Lenguaje Planificacion - 6 Basico Proate Ambos Semestres

PLANIFICACIONES DE AULA
PLANIFICACIN ANUAL/UNIDAD
ASIGNATU Lenguaje y CUR

6to Bsico AO 2014
RA Comunicacin SO
PROFESO N
114
R(A) SESIONES
SEMESTRE 1
UNIDAD/C HABILIDADES PROCEDIMIEN
ME
EJE ONTENID OBJETIVOS DE APRENDIZAJE POR TOS DE
S
O DESARROLLAR EVALUACIN
Unidad OA3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio - Leer - Guas de
MARZO
I: de literatura para amentar su conocimiento del fluidamente proceso.

Narrativ mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su - Comprender el - Protocolos al
- valor social y cultural; por ejemplo: cuentos, novelas. significado literal inicio de clases
a.
Lectura OA4: Analizar aspectos relevantes de narraciones de los textos. de carcter
Unidad ledas para correctamente
OA14: Escribir profundizar su comprensin:
narraciones (relatos - Inferir sumativo.
- Pruebas
de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) escritas
ABRIL
- I:
Narrativ que: tengan una estructura clara, utilicen conectores sumativas en
Escritur adecuados, tengan coherencia en sus oraciones, - Escribir aula: control de
a.
a incluyan descripciones y dilogo que desarrollen la narraciones de lectura y/o de
trama,Leer
los personajes y el ambiente. -manera correcta. contenidos,
- Unidad OA3: y familiarizarse con un amplio repertorio Leer - Guas de
de literatura para amentar su conocimiento del fluidamente.. proceso.
MAYO
Lectura II:
Palabras mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su - Protocolos al
. valor social y cultural; por ejemplo: poemas. - Analizar inicio de clases
que
OA5: Analizar aspectos relevantes de diversos poemas. de carcter
abren
-- Unidad poemas
OA6: Leerpara profundizar su comprensin:
independientemente explicando
y comprender textos
- Leer sumativo.
- Pruebas
no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, fluidamente. escritas de
JUNIO
Lectura II:
libros y artculos informativos, noticias, etc.) para - Comprender carcter
. Palabra ampliar su conocimiento del mundo y formarse una diversos tipos de sumativo en
s que opinin: extrayendo informacin explcita e implcita, textos. aula: controles
- abren haciendo inferencias a partir de la informacin del - Identificar ideas de lectura y/o
JULIO
Repaso general contenidos 1 semestre prueba de primer semestre vacaciones de

invierno
SEMESTRE 2
- OA3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio - Leer - Guas de
BRE SEPTIEM AGOSTO
de literatura para amentar su conocimiento del fluidamente proceso.

Lectura Unidad mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su - Comprender el - Protocolos al
. III: valor social y cultural, por ejemplo: cuentos, significado literal inicio de clases
fbulas, leyendas, mitos, historietas, etc. de los textos. de carcter
-- OA4: Analizar
OA24: aspectos
Comprender relevantes
textos orales de narraciones
para obtener -- Inferir
Comprender sumativo.
- Pruebas
informacin y desarrollar su curiosidad por el textos orales. escritas de
Lectura Unidad mundo: relacionando las ideas escuchadas con sus - Evaluar carcter
. III: experiencias personales y sus conocimientos mensajes sumativo en
previos, extrayendo y registrando la informacin publicitarios. aula: controles
-- relevante,
OA6: Leerformulando preguntas al profesor
independientemente o a los
y comprender -- Apreciar
Leer -de lectura
Guas y/o
de
RE NOVIEMB OCTUBRE
textos no literarios (cartas, biografas, relatos fluidamente. proceso.

Lectura Unidad histricos, libros y artculos informativos, noticias, - Comprender - Protocolos al
. IV: etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y diversos tipos de inicio de clases
formarse una opinin: extrayendo informacin textos. de carcter
explcita e implcita,
OA11: Buscar haciendo
y comparar inferenciassobre
informacin a partir
un -- Escribir
Identificar ideas
artculos sumativo.
- Pruebas
tema, utilizando fuentes como internet, informativos. escritas de
- Unidad enciclopedias, libros, prensa, etc., para llevar a - Planificar carcter
Escritur IV: cabo una investigacin. escritura. sumativo en
a. OA15: Escribir artculos informativos para - Editar textos. aula: controles
comunicar informacin sobre un tema: organizando - Expresarse de de lectura y/o
E DICIEMBR
REPASO GENERAL DE CONTENIDOS PRUEBA DE NIVEL.
OBJETIVOS - Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y
ACTITUDINA a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
LES - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de
manera adecuada a los propsitos de la asignatura.
- Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa por medio de la
comunicacin oral y escrita.
1
- Demostrar empata hacia los dems, comprendiendo el contexto en el que se sitan.
- Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el dilogo como
una herramienta de enriquecimiento personal y social.
- Reflexionar sobre s mismo, sus ideas e intereses para comprenderse y valorarse.
- Participacin activa del alumnado en el proceso de enseanza-aprendizaje.
ESTRATEGIA - Modelamiento por parte del profesor: entrega del andamiaje necesario para realizar algn tipo
DE de actividades.
ENSEANZA - Metacognicin y retroalimentacin constante.
- Protagonismo del estudiante, tanto a nivel individual como colectivo.
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO TIPO DE FECHA

EVALUAR A UTILIZAR EVALUACIN
2
1
10
11
12
13
14
15
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LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
3
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
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LISTA DE COTEJO:
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3: Por Lograr
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LISTA DE COTEJO:
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1: Logrado
3: Por Lograr
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LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
N NOMBRE
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5
DISEO DE 1
CLASE N:
ASIGNATU Lenguaje y CURS SEMEST

Sexto Bsico 1
RA Comunicacin O RE
PROFESO FECH
HORAS 2
R(A) A
Unidad/conteni Unidad I:Narrativa.

do
1. Dialogar acerca de los diversos requerimientos del alumnado y el docente
O. Aprendizaje
para trabajar durante el ao en la asignatura de Lenguaje y Comunicacin.
de la clase. 2. Comprender textos narrativos.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de
Actitudes desarrollarlos de manera adecuada a los propsitos de la asignatura.
10
- Comprender textos orales.
Habilidades - Escribir narraciones breves.
Indicadores de Los alumnos y alumnas:
logro - comprenden textos narrativos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente da inicio al ao - Presenta las diversas unidades a trabajar - Para finalizar la clase,
acadmico en relacin a la durante el ao, dndole nfasis a la primera el docente le pide a un
asignatura de Lenguaje y unidaddedicada a la narrativa. alumno o alumna que
Comunicacin: establece las lea su texto narrativo.
conductas para el - Como acercamiento a los contenidos y Adems, deber indicar
aprendizaje que los y las habilidades que sern desarrollados en la cul es el hecho extrao
estudiantes deben seguir Unidad, el docente lee el microcuento del relato creado y
para la realizacin efectiva Mapocho de la coleccin de Santiago en cmo se solucion en la
de las clases (silencio con 100 palabras. Previo a la lectura, el profesor historia.
sentido para la dialogar con los y las estudiantes acerca
concentracin, escucha de la importancia de este concurso y la - El profesor
atenta entre pares y hacia el cercana que ste ha alcanzado con las retroalimenta los
profesor, entre otras). personas en Chile. Lo importante ac es resultados obtenidos
que el docente sea capaz de motivar al por los alumnos y
- Establece, adems, los alumnado a la lectura rpida, en cualquier alumnas.
diversos materiales para lugar.
trabajar durante el ao:
cuaderno, texto de estudio Mapocho
de Lenguaje y Comunicacin. Nadie supo cmo ni por qu, pero el hecho
es que un lunes cualquiera un dinosaurio
- Considera las metodologas apareci nadando en el Mapocho. El da se
a tratar durante el transcurso volvi de pronto feriado nacional. El Parque
del ao escolar acadmico: de las Esculturas recaud fondos nunca
clases expositivas, visitas a antes vistos con los curiosos que llegaban
la sala de computacin y a la por montones, trepndose en las
biblioteca CRA. instalaciones para ver de cerca al
monstruo, mientras que los ms valientes
- Por ltimo, seala los tipos iban derecho al agua. Antes de que el
de evaluacin que los y las asunto llegara a mayores, trajeron un par
estudiantes rendirn en el de gras y se llevaron al monstruo a la
ao: pruebas de carcter piscina municipal, donde el pobre bicho
sumativo al final de cada muri por una alergia fulminante al cloro.
unidad, controles de lectura, (Paulina Valenzuela)
evaluaciones formativas
clase a clase, evaluaciones - El docente pregunta a los y las
de proceso, entre otras. estudiantes acerca de las caractersticas
del relato que acaban de escuchar y
dialogan acerca del concepto de ficcin
propio de los textos narrativos. Es posible
que en la vida real ocurra algo as?, por
qu resulta interesante leer este tipo de
textos?, cul es el hecho extrao que
ocurre en el relato?
- Posterior a dialogar acerca de esto, y

tomando en cuenta que el microcuento
posee un hecho extrao, les pide a los
alumnos y alumnas que en no ms de 10
lneas, creen un breve relato que presente
algn hecho extrao y un final fuera de lo
comn. Como primer ejercicio de escritura,
es necesario que sea creativo y que se den
el tiempo para su realizacin. Pueden
11
acompaar dicho texto, con un dibujo
ilustrativo.
ACTIVIDADES DE - Evaluacin formativa por parte del profesor.

EVALUACION
- Lpiz y cuaderno de lenguaje.

RECURSOS - Texto de estudio.
EDUCATIVOS
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X
12
DISEO DE2CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
Unidad I:Narrativa.
do
O. Aprendizaje
1. Leen comprensivamente textos narrativos.
de la clase.
- Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al
Actitudes disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que se puede obtener
a travs de ella.
- Leer comprensivamente.
Habilidades - Comprender el significado literal de los textos.
- Inferir informacin de diversos tipos de textos.
logro - leen comprensivamente textos literarios narrativos.
- El docente, considerando la - Los alumnos y alumnas leen - El docente le pide a un
narracin anterior, les pide a los y individual y en voz baja la estudiante que lea las
las estudiantes que recuerden los adaptacin de El rey Midas, respuestas y modela en la
conceptos bsicos del gnero pgina 10 del texto de estudio de pizarra una de ellas.
narrativo. El profesor anota en la Lenguaje y Comunicacin. Antes Retroalimenta, de esa
pizarra lo que sus alumnos y de comenzar la lectura le pide a manera, la resolucin de la
alumnas van diciendo. un alumno o alumna que defina actividad.
con sus propias palabras el
trmino codicia. El profesor les
pide que destaquen en qu
momentos de la narracin el
personaje principal acta de
manera codiciosa.
- El docente les pide a los

alumnos que relean el texto,
considerando si la codicia afecta
las decisiones y acciones que el
personaje realiza.
- Tras la finalizacin de la lectura,

el docente dialoga con sus
estudiantes acerca de cmo en
los textos narrativos, los
personajes van actuando segn
ciertas caractersticas, ya sean
personales o de ambiente, que
determinarn el conflicto. En este
caso, la codicia del personaje lo
13
llev a actuar errneamente a lo
largo del relato.
- Los alumnos y alumnas realizan

n su cuaderno las actividades de
la pgina 10. El docente comenta
las preguntas antes de que sus
estudiantes las resuelvan.

EVALUACION
- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.

X X
DISEO DE3 CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
Unidad I: Narrativa.
do
O. Aprendizaje 1. Comprender elementos principales del gnero narrativo.
de la clase. 2. Aplicar dichos conceptos en obras narrativas.
a travs de ella.
Habilidades - Analizar diversos tipos de textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- aplican conceptos del gnero narrativo en textos.
logro - analizan textos narrativos.
- El docente escribe en la pizarra - Los alumnos y alumnas leen - El docente elige a uno o
Gnero Narrativo. Les pide a los pgina 12 del texto de estudio de ms estudiantes para que
alumnos que recuerden Lenguaje y Comunicacin. sinteticen la clase,
conceptos relacionados con la Destacan aquellos elementos ms rescatando los contenidos
narrativa, respecto a estructura, importantes, que componen el fundamentales analizados.
temtica y caractersticas gnero narrativo.
principales. - Adems, les pregunta cmo
- El docente explica las dichos conceptos se vinculan
- Tomando en cuenta dichos caractersticas del cuento como en la obra narrativa leda.
conceptos, elaboran en conjunto subgnero narrativo primordial,
una definicin de gnero enfatizando en aquellas que lo
14
narrativo, enfatizando en los definen, tales como su extensin
trminos de ficcin, temporalidad breve (es recomendable que
y verosimilitud. aquello lo realice en comparacin
con la novela), unidad de accin
- Reflexionan, adems cmo en (solo se presenta una accin) y su
distintas situaciones cotidianas, la final inesperado. Si bien,
narracin es fundamental: contar indagar en esto no es
chistes, ancdotas, relatos de trascendental para dar cuenta
experiencia, etc. con los objetivos principales de la
Unidad, podran ser
ejemplificados en algn cuento
que los alumnos y alumnas hayan
ledo, con el objeto de entregarles
un panorama cercano a sus
propias lecturas.
- Releen texto narrativo El rey

Midas y marcan en el cuento la
estructura interna de la narracin
(principio, desarrollo y
desenlace).
- Trabajan en vocabulario
contextual, pgina 13.

EVALUACION
- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
- Diccionario de Sinnimos y Antnimos.

X X X X
DISEO DE4CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
1. Comprender elementos principales del gnero narrativo.
O. Aprendizaje
2. Aplicar dichos conceptos en obras narrativas.
de la clase. 3. Leer comprensivamente textos narrativos.
a travs de ella.
Habilidades - Leer fluidamente.
- Comprender el significado literal de los textos.
15
Indicadores de
- comprenden textos narrativos.
deber ser - Es importante que el docente indique cul es la

retroalimentado por el importancia de identificar narradores. Para ello,
profesor y/o compaeros escribir un breve prrafo considerando los dos
de curso. tipos de narradores. Son distintos los prrafos?
Para qu ser necesario utilizar el narrador en
primera o en tercera persona?
- Leen texto narrativo La oca de oro, pgina 14

del texto de estudio de Lenguaje y Comunicacin.
Es importante que el docente gue la lectura de
sus estudiantes, detenindola cuando sea
necesario para plantear preguntas y verificar si se
est comprendiendo lo ledo. Adems, siempre es
pertinente reforzar el lxico contextual que
aparece destacado en el texto. Especificar que se
est leyendo con un sentido es muy importante de
recalcar y que los alumnos y alumnas se hagan
partcipes de dicho propsito.
- Les puede pedir a los y las estudiantes, adems,

que marquen o subrayen las marcas textuales que
indicaran el tipo de narrador que est contando la
historia.

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS - Destacador.
EDUCATIVOS - Texto de estudio.

X X X X
5
16
DISEO DE CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
1. Comprender texto narrativo La oca de oro.
de la clase.
disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que se puede obtener
Actitudes a travs de ella.
desarrollarlos de manera adecuada a los propsitos de la asignatura.
- Analizar diversos tipos de textos.
- El docente inicia la clase - Los alumnos y alumnas responden a - El docente escoge a un
retomando la pregunta las preguntas de la pgina 17 del texto alumno o alumna para que
explicitada al final de la clase de estudio de Lenguaje y lea algunas de sus
anterior. Comunicacin, respecto a comprensin respuestas. El profesor
de lectura del texto ledo. retroalimenta.
- Reflexionan acerca del
propsito de la utilizacin del - El docente deber guiar las
narrador en tercera persona, respuestas de sus estudiantes,
en el cuento ledo. modelando algunas de ellas.
Especialmente aquellas que se
- Adems, le pide a un relacionen con la estructura de la
estudiante que resuma el narracin (por ejemplo, identificar cul
texto ledo la clase anterior. es el hecho que cambia el curso de la
historia, o cul acontecimiento es aquel
que provoca que la princesa se case
con Tontn).
- Los y las estudiantes debern

fundamentar con acciones ocurridas en
el texto, con el objeto de entregar una
respuesta completa. Es importante que
esto se realice siempre que sea
necesaria la justificacin, ya que de esa
manera, se estar dando cuenta de una
lectura atenta y comprensiva.
- Destacar tambin la secuencialidad

de las acciones y cmo algunas de ellas
generan consecuencias en el relato,
importantes de analizar.
- Trabajo con diccionario de sinnimos y

antnimos.
17

EVALUACION
- Lpiz y cuaderno.
RECURSOS - Diccionario de sinnimos y antnimos (recomendacin: Ghio).

X X X X
DISEO DE6 CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
1. Comprender cortometraje The Sandman.
O. Aprendizaje
2. Aplicar estrategias de comprensin de lectura de textos narrativos en
de la clase. cortometraje.
Habilidades - Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.
- Escribir comentarios.
Indicadores de
- redactan impresiones acerca del cortometraje.
logro - comprenden distintos tipos de textos.
- El docente introduce la - Los alumnos y alumnas observan - El docente cierra la
clase preguntndoles a sus cortometraje The Sandman, basado en una clase incitando a la
estudiantes: qu les ocurre leyenda norteamericana. El docente dejar reflexin respecto al
cuando tienen sueo?, has en claro que aquel corto es una adaptacin video analizado. Es
sentido que tienes arena en de la leyenda original. importante que
los ojos? recalque que, al igual
- Dialoga con sus estudiantes Cortometraje disponible en: que cuando leemos o
respecto a estas escribimos, y se
interrogantes y a los cambios http://www.youtube.com/watch? vienen a la mente
fisiolgicos que se van v=UjgHbRrnjhU muchas imgenes,
sintiendo a medida que tambin cuando
queremos ir a dormir. - Luego de ver el corto, el docente y los observamos una
alumnos y alumnas dialogarn a partir de l. secuencia de
En este punto es muy probable que los y las imgenes, vamos
estudiantes quieran opinar acerca del video, narrando mentalmente
18
lo cual es una muy buena instancia para la imagen que
escuchar qu les provoc el cortometraje y estamos viendo. La
cmo se vieron enfrentados a la ficcin. imagen y la palabra
siempre irn unidas.
- Posteriormente, el docente preguntar a
sus estudiantes de qu trata el cortometraje
observado. Recogiendo la opinin de los
alumnos y alumnas, elaborar una respuesta
que sea clara y efectiva respecto al tema
central del corto.
- Les pedir que ordenen los siguientes

hechos de manera cronolgica, con el
propsito de evidenciar una secuencia
narrativa:
1. El nio ve una rata salir de debajo de su

cama.
2. Dan las ocho de la noche.
3. La seora va a ver al nio a su cama.
4. Un hombre comienza a subir las escaleras.
5. El hombre le da de comer los ojos a sus
bebs pjaros.
6. El nio toca el tambor.
7. El hombre vuela a la luna.
- Finalmente, escribirn las impresiones que

les provoc el cortometraje y la compartirn
con su compaero de banco.
ACTIVIDADES DE - Evaluacin formativa durante el proceso de lectura.

EVALUACION
RECURSOS - Lpiz y cuaderno.

EDUCATIVOS

COMPRENDE
RECORDAR APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
R
X X X
19
7
DISEO DE CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
1. Escribir textos de corte narrativo.
de la clase.
Actitudes desarrollarlos de manera adecuada a los propsitos de la asignatura
Habilidades - Escribir textos breves de corte narrativo.

logro - escriben textos narrativos.
20
- El docente le pide a un - Sobre la base de vietas recortadas - Para finalizar la clase, el
alumno o alumna que lea el (palabra / imagen), el docente les pide a docente insiste en la
comentario realizado la clase los alumnos y alumnas que redacten lo importancia de crearse
anterior, respecto al que posiblemente est sucediendo en la imgenes mentales que
cortometraje The vieta y que no se est viendo. Esta sean relatos narrativos,
Sandman. Retroalimenta la actividad desarrollar la imaginacin y la cohesionados y
escritura de su estudiante. prediccin narrativa. secuenciados.
- Les comenta a sus - Dichas vietas pueden ser extradas de

estudiantes que los la siguiente pgina:
comentarios creados por
todos, obedecen a que http://www.dosisdiarias.com/
observaron un documental y
expresaron lo que dicho (Alberto Montt es un conocido artista
video les incit. Sin embargo, plstico y diseador chileno, conocido por
les dice que muchas veces su blog de ilustraciones Dosis Diarias).
tenemos que imaginarnos
alguna situacin sin que se - El profesor le pide a los alumnos y
nos entreguen muchos datos. alumnas que sus redacciones las realicen
utilizando diversos tipos de narradores y
subrayando las marcas textuales que lo
identifiquen.
- Cuando observen dibujos sin explicacin

en palabras, debern fijarse en todos los
detalles que implica la imagen y narrarlos
de manera coherente a la fotografa.
- Una vez terminado el ejercicio, el

docente les pedir a los alumnos que lean
sus redacciones, para posteriormente
compararlas con la vieta completa.
- Es importante que el docente rescate

que no existen aproximaciones errneas,
ya que no se les pide que la
pronosticacin sea verdadera, sino que
solamente imaginen y creen.

EVALUACION
- Lpiz y cuaderno.
RECURSOS
EDUCATIVOS

X X
DISEO DE8CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
21
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje 1. Identificar ideas principales en textos narrativos.
a travs de ella.
Habilidades - Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.
Indicadores de
- identifican ideas principales en un texto.
logro - leen comprensivamente textos narrativos.
- El docente le pide a un alumno o - Los alumnos y alumnas leen, de - Para finalizar la clase, el
alumna que relate una de las manera individual y silenciosa, docente retroalimenta las
narraciones creadas la clase texto literario La Sirenita, respuestas de los alumnos y
anterior y que identifique la pgina 18 del texto de estudio, de alumnas.
estructura narrativa existente. Hans Christin Andersen. Antes
de comenzar la lectura el docente
incita la lectura preguntndoles a
los y las estudiantes si han
escuchado algn cuento o visto
una pelcula que trate acerca de
sirenas.
- Luego de la lectura, el docente

les pregunta a sus estudiantes
cul es la motivacin para que las
hermanas de la sirenita se
cortaran el cabello. Los y las
estudiantes escriben su respuesta
en el cuaderno, tomando en
cuenta una o ms citas textuales
extrables de la lectura.
- Posteriormente, responden a las

preguntas de comprensin de
lectura. Es importante que el
docente indique qu tipo de
pregunta estn contentando los y
las estudiantes y a qu nivel
corresponden (literal, inferencial,
evaluativa).
- El docente explica la estrategia

de comparacin, para precisar el
texto con algn elemento y
entenderlo as de mejor manera.

EVALUACION
- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Destacador.

22
X X
DISEO DE9CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni Unidad I: Narrativa.

do
O. Aprendizaje
1. Comprender tcnica para inferir mediante comparaciones.
de la clase.
a travs de ella.
Habilidades - Inferir informacin de diversos tipos de textos.

logro - infieren relaciones comparativas en textos narrativos.
- El profesor comienza la - El docente escribe el siguiente fragmento - El docente escribe o
clase, retomando la del texto El capitn Alatriste de Arturo dicta el siguiente texto
estrategia de inferir Prez-Reverte: para que realicen el
mediante comparacin, mismo ejercicio del texto
explicitada en las preguntas Aquella maana algo alter la rutina. En vez anterior:
de comprensin de lectura de pasar como siempre ante la taberna
de La Sirenita. para seguir calle arriba, permitindome la Desde nia, a Atalanta le
acostumbrada y fugaz visin de su rubia gustaba corretear por
pasajera, el carruaje se detuvo antes de caminos y senderos o
llegar a mi altura, a una veintena de pasos entre los rboles del
a la taberna del Turco. bosque, persiguiendo a
Ocurri que el grupo de mozalbetes los animales.
habituales de la calle se acerc a hacer
burla del cochero, y este, malhumorado, A fuerza de practicar
ech mano al ltigo para ahuyentarlos. Los aquel divertido juego, se
pilluelos de Madrid, en aquella poca, eran convirti en una
zumbones y reidores como moscas corredora extraordinaria,
qu a ser en Madrid nacido supiera reir que tena una elegante
mejor- deca una vieja jcara-, y adems suavidad y que era tan
no todos los das se brindaba como rauda como una gacela.
diversin una carroza para ejercitar la
puntera. Pasados los aos, la
belleza de Atalanta atrajo
- El docente le pregunta a los y las a numerosos jvenes,
estudiantes qu significa la palabra que intentaron conquistar
zumbones. Dialogan acerca del trmino, el corazn de la
llegando a la conclusin que significa muchacha. Pero ella no
ruidosos. senta el ms mnimo
inters por nadie.
23
- El propsito es que mediante la (Hipmenes y Atalanta).
comparacin, el docente establezca los
pasos para llegar al resultado. Como primer Qu significa la palabra
paso es necesario que identifiquen la rauda?
comparacin (en este caso como
moscas). Luego, se analiza el sentido de la - El docente le pide a los
comparacin: qu relacin tiene zumbones y las estudiantes que
con como moscas? Finalmente, se infiere el identifiquen el paso a
significado de la comparacin: la relacin paso para llegar a la
se vincula al ruido que hacen las moscas, respuesta.
por ello la respuesta es ruidosos.

EVALUACION
- Lpiz y cuaderno.
EDUCATIVOS

X X X
DISEO DE 10
CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A

do
O. Aprendizaje 1. Leer de manera comprensiva diversos tipos de textos.
de la clase. 2. Respetar la lectura personal de cada compaero.
a travs de ella.
- Leer fluidamente.
Habilidades
logro - leen diversos tipos de textos.
- El docente indica la importancia - Los y las estudiantes leen de - Ya en la sala de clases, el
de la lectura en todo momento y manera silenciosa en biblioteca. profesor les pregunta a sus
subraya las habilidades que han El docente monitorea el trabajo estudiantes si se cumpli el
adquirido los alumnos y alumnas realizado por los alumnos y propsito de la clase: realizar
respecto a una lectura activa, alumnas. una lectura activa y
participativa y consciente. consciente para comprender
el texto literario ledo
- Les comunica a los y las
estudiantes que hoy visitarn la
24
biblioteca CRA del colegio.
Tendrn la oportunidad de
escoger un libro, de carcter
literario o no literario, y leerlo tal
como se ha aprendido en clases.
* Pueden leer el texto de lectura

complementaria domiciliaria.
Sugerencias para aquello son:
Sadako y las mil grullas de

papel Eleanor Coeer.
Quique Hache detective
Sergio Gmez.
Gregor, la profeca del gris
Suzanne Collins.
Matilda Roald Dahl.
Televidente scar Hahn.
Socorro Elsa Bornemann.
El club de los que sobran Luis
Emilio Guzmn.
Las brujas Roald Dahl.
Es importante, adems, que cada

obra entregada para lectura
mensual sea contextualizada y
analizada en clases con los
alumnos y alumnas.
- Evaluacin formativa por parte del profesor.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Libro a eleccin del alumno(a).

RECURSOS EDUCATIVOS

DISEO DE 11
CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A

do
O. Aprendizaje 1. Responder a Gua de Trabajo Nmero 1.
de la clase.
25
- Leer fluidamente
- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.
Indicadores de
- leen comprensivamente diversos tipos de textos.
logro - identifican ideas principales.
- El docente lee las instrucciones - Los alumnos y alumnas - El docente finaliza la clase
de la Primera Gua de Trabajo, la responden a la Primera Gua considerando los aspectos
cual tiene como objetivo medir los deTrabajo. El docente monitorea ms difciles de la Gua
aprendizajes alcanzados hasta el el trabajo realizado por sus evidenciados por los alumnos
momento. estudiantes. y alumnas.
- Dicha gua podr ser trabajada - Retira las Guas.

como disponga el docente,
idealmente de manera individual
o en parejas.
- Del mismo modo, tambin

puede ser considerada para
formar parte de la evaluacin
final de unidad (dcimas, puntos).
ACTIVIDADES DE - Evaluacin de proceso.

EVALUACION
- Gua de Trabajo Nmero 1
- Lpiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Diccionario de Significados (recomendacin: Edit. Universitaria,
Rodolfo Oroz, tapa blanca adultos).

X X X X
DISEO DE 12
CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH HORAS 2
26
(A) A
Unidad/conteni Unidad I: Todos nos comunicamos.

do
O. Aprendizaje 1. Retroalimentar resultados de Gua de Trabajo Nmero 1.
de la clase.
- Leer fluidamente
Indicadores de
- El docente retoma las dudas de - Idealmente en un proyector, el - Una vez analizada la gua
sus estudiantes respecto a la docente retroalimenta los por el profesor y sus
resolucin de la gua. Adems, le resultados obtenidos por sus estudiantes, estos ltimos
entrega a cada estudiante su gua estudiantes. Enfatiza las tcnicas realizan la correccin
revisada. utilizadas para resolver las metacognitiva de la Gua, la
problemticas presentes en el cual consiste en identificar
texto. sus errores y resolverlos de la
manera adecuada en su
cuaderno. Este proceso
permitir que los y las
estudiantes sean capaces de
volverse partcipes de sus
propios errores y de cmo
debiesen solucionarlos para
no volver a cometerlos.
- Evaluacin de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluacin metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lpiz y destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Gua de Trabajo Nmero 1.

27
DISEO DE 13
CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A

do
O. Aprendizaje 1. Leer comprensivamente textos narrativos.
de la clase. 2. Identificar ideas principales en textos narrativos.
a travs de ella.
- Leer fluidamente.
Indicadores de
- El docente le pide a - Leen texto narrativo El picapedrero, pgina - Para finalizar, el docente
sus alumnos y 28 del texto de estudio. Es preferible que la retroalimenta los
alumnas que saquen lectura se realice en voz alta la primera vez y resultados de sus
el libro de estudio de que luego relean en silencio. estudiantes.
Lenguaje y
Comunicacin y se - Trabajan en la comprensin de lectura de la
preparen para la pgina 30 y 31. Es importante que el docente
lectura. explique la inferencia de relacin causa
consecuencia, en tanto muchas acciones son
provocadas por otras y al mismo tiempo
provocan que por efecto se generen otras.
- El docente gua el trabajo de los estudiantes,

revisando constantemente los avances en la
comprensin de la lectura. De hecho, debern
adems recordar el texto El rey Midas ya ledo
en clases anteriores. Enfatizar adems en la
importancia de justificar los acontecimientos y
comentarios realizados en la pregunta 4, con
citas textuales coherentes.
- Durante el trabajo, el docente explica los

ambientes narrativos fsico y psicolgico.
Explica la distincin en el ambiente fsico de los
espacios abiertos y cerrados, y dentro del
ambiente psicolgico, enfatiza en que ste se
relaciona con la interioridad de los personajes,
de su mundo interior, conflictos emocionales
como el amor, odio, traicin, venganza,
desesperanza, etc.
28

EVALUACION
- Lpiz y cuaderno.

DISEO DE 14
CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A

do
O. Aprendizaje
1. Comprender tcnica para inferir relaciones de causa consecuencia.
de la clase.
a travs de ella.

logro - infieren relaciones de causa consecuencia en textos narrativos.
- El docente, a modo de - El docente escribe el siguiente - El docente escribe en la pizarra el
lnea de tiempo, explica fragmento en la pizarra, extrado siguiente extracto del cuento de Ana
la importancia de de El volantn azul, de Ana Mara Mara Pezzoni:
entender el gnero Giraldes:
narrativo como un relato En un rincn, junto a la ventana, la
temporal y espacial, en En un pas muy lejano exista un vieja mquina de escribir. Con un
donde las acciones van pueblecito que en sus tiempos ademn, el hombre la present.
intercomunicadas y se haba sido encantador y donde la
generan mediante la gente era alegre y divertida. Pero - Ac la tiene. No soy yo quien
implicancia de algunas, sucedi algo y todo se convirti en escribe es ella []
las que a su vez tristeza y cosas azules []
provocan otras O l!, pens Guillermo, quien se
situaciones. Sucedi cuando a un niito se le acerc a la mquina. Nada la
ocurri encumbrar un volantn azul, diferenciaba de cualquier otra
con tan mala suerte que qued mquina de la misma poca: una
29
enredado en el sol, tapndolo Remington porttil con cinta negra.
completamente y dejndolo azul, No puedo creerlo, pero por qu
como una ampolleta de rbol de razn estara diciendo esto? []
Navidad []
-Recuerda que hace dos meses
- El docente pregunta a sus deba entregar un relato? Ustedes
estudiantes: cul es la causa de me apremiaban y las ideas estaban
que el pueblo perdiera su encanto? adormecidas. El protagonista,
La respuesta a la cual deben llegar Stfano, se me escapaba de las
es que un volantn ocult el sol y lo manos y no consegua hacer que
dej azul. resultara nada interesante
- La idea es que luego de obtener Guillermo asinti. Saba lo que era

la respuesta, el docente explique el eso. Los das se esfumaban y la
paso a paso para llegar a la mente segua vaca.
resolucin. Como paso 1 identificar
qu ocurri, para ello debern -Una noche, insomne, sub al
buscar en el texto todos los mirador. El mar era papel de plata
sucesos ocurridos (utilizar como arrugado bajo la luna patagnica.
marcas textuales verbos como Las estrellas, ingratas, no dejaban
ocurrir, suceder, acontecer, pasar); caer ninguna idea. Fue entonces
respondiendo a la pregunta: qu cuando la sombre blanca del velero
ocurri? alete sobre el agua []
- Como paso 2 es necesario -Yo tambin pens como usted: el

preguntarse por qu ocurri cansancio. Baj y me acost. A la
aquello. Si en el paso 1 se maana siguiente encontr que mi
identific que la accin que cuento haba continuado. Stfano
aconteci fue que un pueblo perdi haba comenzado a transitar firme
su encanto, en el paso 2 habra que por l. No muy convencido, me
dar cuenta de lo que ocurri para obligu a pensar que haba estado
que el pueblo quedara de esa trabajando toda la noche sin darme
forma. De esa manera entonces, cuenta, pero el estilo era diferente y
podremos llegar a saber la causa el rumbo de los acontecimientos no
de algn hecho. era el que me haba propuesto
Este era mejor.
- Esta es una tcnica inferencial, ya
que no se encuentra - El docente les pregunta a sus
explcitamente escrito en el texto, estudiantes: cul es la causa de
sino que es necesario inferirlo. que el cuento se haya escribido
solo?

EVALUACION
- Lpiz y cuaderno.

X X X
30
DISEO DE15
CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A

do
O. Aprendizaje 1. Comprender las caractersticas de la novela como subgnero narrativo.
a travs de ella.
31
- Leer fluidamente
Indicadores de
- comprenden las caractersticas de la novela.
- El docente inicia la clase - Los alumnos y alumnas leen - Finaliza la clase, pidindole
preguntndole a sus estudiantes pgina 44 del texto de estudio, a un alumno o alumna que
si lograron responder a la dedicada a la novela como lea sus respuestas. El
pregunta de la clase anterior. subgnero narrativo. docente retroalimenta.
- Le pide a un alumno o alumna - Antes de comenzar, el docente

que paso a paso indique cmo recuerda los conceptos
lleg a la resolucin de la principales del cuento, y les pide
pregunta. El docente a sus estudiantes que los
retroalimenta. recuerden para cuando indaguen
en las caractersticas de la
novela. Los y las estudiantes
destacan la informacin principal
y la escriben en su cuaderno de
lenguaje.
- Leen mediante la tcnica de

lectura recproca, novela Tom
Sawyer de Mark Twain, pgina 46.
El docente, entonces, detendr la
lectura en varios puntos y le
pedir a algn alumno o alumna
que sintetice el texto narrativo
ledo hasta el momento.
- Los alumnos y alumnas trabajan

en la comprensin de lectura de
la novela, pgina 51 y 52 del
texto de estudio. El docente gua
la resolucin de las preguntas,
especificando el tipo de pregunta
y el nivel al que corresponden.
Recalca especialmente la
pregunta 7, la cual se relaciona
con hacer inferencia global
(rescatar el tema del texto).
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Texto de estudio.
- Lpiz, cuaderno de lenguaje.

X X X
32
DISEO DE16
CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A

do
O. Aprendizaje
1. Leer comprensivamente textos narrativos.
de la clase.
a travs de ella.
- Leer fluidamente
- El docente le pide a un alumno o - Leen en silencio e - Un alumno o alumna,
alumna que busque en el individualmente el texto designado por el docente,
diccionario la palabra atavismo. mencionado. Destacan ideas realizar en la pizarra un
Abren el libro de lenguaje en la principales con un color e ideas esquema con las
pgina 55, texto El llamado de la secundarias con otro color. caractersticas principales del
selva, de Jack London. cuento y la novela,
Reflexionan acerca de por qu el - Trabajan en parejas en la pgina evidenciando claramente sus
ttulo del primer captulo se llama 61 del texto de estudio. Enfatiza diferencias y
de esa manera. en los cambios observados en las ejemplificndolas con algn
acciones a lo largo del relato. cuento o novela leda.
- Es importante adems, que los

alumnos y alumnas describan
cada personaje de acuerdo a sus
actitudes y su reaccin frente a
los problemas que se presentan.
- El docente retroalimenta los

resultados obtenidos por sus
estudiantes.

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Diccionario de significados.

X X X
33
DISEO DE 17
CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A

do
O. Aprendizaje 1. Escribir breves narraciones.
de la clase. 2. Producir narraciones orales espontneas.
- Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa por medio
Actitudes de la comunicacin oral y escrita.
- Escribir narraciones de manera correcta.
Habilidades - Producir textos orales.
Indicadores de
- escriben narraciones.
logro - producen textos orales.
- El docente recuerda las - Tomando en cuenta algunosde - El docente y los alumnos y
caractersticas del texto noticioso, los temas recurrentes en los alumnas retroalimentan la
enfatizando en la narrativa de la cuentos o novelas ledas, los narracin creada por los
misma (informar acerca de un alumnos y alumnas elaboran una estudiantes.
suceso ocurrido en un espacio y noticia, que represente una
tiempo determinado). narracin de algn hecho o
acontecimiento acaecido en el
- Los estudiantes trabajan en texto elegido.
parejas designadas por el
profesor. - Dicha noticia debe tener una
estructura clara y evidente.
Adems, puede ir acompaada
con alguna ilustracin, que se
relacione directamente con lo
escrito.
- Luego de terminar la actividad,

el docente le pide a distintos
alumnos que cuenten la noticia a
sus compaeros.
34
ACTIVIDADES DE - Evaluacin formativa por parte del profesor y el alumnado.

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.

X X
DISEO DE 18
CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A

do
O. Aprendizaje 1. Escribir textos narrativos estructurados y planificados.
de la clase.
Habilidades - Planificar escritura.
Indicadores de
- planifican escritura de textos de corte narrativo.
logro
- El docente le pide a los alumnos - El docente explica la actividad, - El docente finaliza la clase
y alumnas que recuerden la cual consiste en la creacin de especificando los elementos
caractersticas del cuento como un cuento. El propsito de la a tratar en la narracin.
subgnero narrativo y de cmo actividad es que los y las
dichas caractersticas afectaron estudiantes sean capaces de - El docente retira las
los textos ledos en la Unidad. El crear un relato con las planificaciones.
profesor anota los conceptos en la caractersticas estudiadas
35
pizarra, a modo de esquema (pueden utilizar, adems, las
estableciendo las caractersticas indicaciones de la pgina 27).
principales, estructura, entre
otros. - Los pasos a considerar para la
clase son los siguientes: pensar
- El profesor designa parejas para en un tema el cual quieran
trabajar en la escritura. desarrollar, teniendo en
consideracin que el relato es un
cuento y que como tal, es ficcin,
por lo que es absolutamente
necesario que sean imaginativos
y creativos.
- Debern entregar un borrador al

docente con la planificacin de su
escrito: tema a tratar, tipo de
narrador a utilizar, ambientes,
personajes principales y
secundarios, acciones principales
y secundarias.
- La extensin mxima del cuento

son de 5 planas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X
DISEO DE 19
CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A

do
O. Aprendizaje
1. Escribir texto narrativo.
de la clase.
Actitudes - Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa por medio
de la comunicacin oral y escrita.
36
Habilidades - Escribir narraciones de manera correcta.

- El docente entrega las - Los estudiantes escriben - Finaliza la clase
planificaciones realizadas por los y las cuento. especificando lo observado
estudiantes con correcciones. en la produccin textual.
- El profesor monitorea la
- Entrega, adems, la pauta de escritura de sus alumnos y
correccin. Es muy importante que alumnas, evidenciando las
este insumo lo posean los alumnos y debilidades y/o fortalezas que
alumnas antes de comenzar la van teniendo.
escritura ya que les entregar los
criterios que sern evaluados al
momento de la revisin del cuento
(estructura, caractersticas, uso de
verbos, ambientes narrativos).

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

DISEO DE 20
CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
37
do
O. Aprendizaje
1. Escribir texto narrativo.
de la clase.
Habilidades - Escribir narraciones de manera correcta.

- El docente le pide a sus alumnos - Los estudiantes continan con la - El docente retroalimenta a
y alumnas que se junten con su escritura de su cuento. los y las estudiantes respecto
pareja para proseguir con la al trabajo logrado.
escritura de los textos narrativos. - El profesor monitorea la
escritura de sus alumnos y
alumnas, evidenciando las
debilidades y/o fortalezas que van
teniendo.

EVALUACION
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Lpiz, cuaderno, destacador.

X X
DISEO DE 21
CLASE N:
38

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A

do
O. Aprendizaje
1. Editar texto narrativo creado.
de la clase.
- Escribir narraciones de manera correcta.
Habilidades - Editar textos.
Indicadores de
- escriben textos narrativos.
logro - editan textos narrativos.
- El docente inicia la clase, - Los alumnos y alumnas - El docente retira los
especificando los criterios de continan con la escritura de su trabajos ya finalizados.
edicin del texto narrativo creado: texto narrativo.
concordancia de sustantivos y
adjetivos, uso de conectores - Una vez que los grupos de
adecuados, lxico formal, trabajo van terminando,
ortografa y redaccin correcta, comienzan con el proceso de
presentacin formal. edicin del texto narrativo.
- Algunos criterios que pueden

servir para revisar el texto son los
que aparecen en la pgina 25, 26
y 27. Es importante que el texto
mantenga la coherencia temtica,
los personajes se hayan descrito,
se logre presentar un ambiente
adecuado, estructura del relato
acorde a lo estudiado, uso
correcto de los verbos irregulares,
conectores, entre otros.
- Este proceso apunta a que los y

las estudiantes vayan conociendo
sus errores y, al mismo tiempo,
reparar a tiempo de ellos.

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.

39
X X
DISEO DE 22
CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
1. Leer de manera oral y al curso los cuentos creados.
de la clase.
Habilidades - Leer textos narrativos.

logro - leen de manera correcta textos narrativos.
- El docente les pide a sus - El docente escoge a un - El docente retroalimenta las
estudiantes que se organicen en integrante de cada pareja para exposiciones de los alumnos
las parejas de trabajo. El profesor que lea al curso el cuento creado. y alumnas. Adems, los
les hace entrega de sus trabajos. Es importante que dicha compaeros tambin opinan,
actividad, se encuentre siempre con respeto y con
- Releen el texto narrativo creado. respaldada por alguna pauta o fundamento, la creacin
rbrica de evaluacin, que mida narrativa escuchada.
no solamente los aspectos
estructurales y temticos que - Entregan los cuentos al
conforman la creacin de un profesor.
cuento, sino que tambin,
aquellos aspectos formales
propios de una correcta
exposicin oral.
- Los alumnos y alumnas leen sus

cuentos.
- El profesor les realiza preguntas

a los alumnos y alumnas que leen
sus textos y al auditorio que
escuch las narraciones.
40

EVALUACION
- Cuentos creados por los y las estudiantes.

RECURSOS EDUCATIVOS

DISEO DE 23
CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
de la clase.
- Leer fluidamente
Indicadores de
de la Segunda Gua de Trabajo, la responden a la Segunda Gua de considerando los aspectos
cual tiene como objetivo medir los Trabajo. El docente monitorea el ms difciles de la Gua
aprendizajes alcanzados hasta el trabajo realizado por sus evidenciados por los alumnos
41

o en parejas.


EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS - Lpiz, destacador.

X X X X
DISEO DE 24
CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni Unidad I: Todos nos comunicamos.

do
de la clase.
- Leer fluidamente
42
Indicadores de
problemticas presentes en los cual consiste en identificar
textos. sus errores y resolverlos de la
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS - Gua de Trabajo Nmero 2

DISEO DE 25
CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
43
do
O. Aprendizaje
1. Responder a Prueba de Unidad 1.
de la clase.
a travs de ella.
Actitudes - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de
- Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs
de las diversas formas de expresin escrita.
- Leer fluidamente
- Escribir adecuadamente diversos tipos de textos.
Indicadores de - leen comprensivamente diversos tipos de textos.
- escriben diversos tipos de textos.
- El docente lee las instrucciones - Los y las estudiantes responden - El docente recoge las
de la Prueba de Unidad I. a la Prueba de Unidad I. pruebas respondidas por los
alumnos y alumnas.
- Es importante que recalque la
actitud de concentracin y
respeto, necesarias para resolver
de manera adecuada la
evaluacin.
- Es preferible adems, que el

docente lea las preguntas ms
complejas, explicndolas de
manera oral. El docente, adems,
dejar espacio para las dudas que
los alumnos y alumnas tengan al
inicio de la evaluacin.
*Para que exista orden en la

resolucin de la prueba, un buen
mtodo es que el docente d la
instancia para que los estudiantes
pregunten dudas que en el
transcurso de la prueba vayan
surgiendo. Dos momentos para
preguntar, pueden ser: luego de
que el docente lea las preguntas
y al cambio de hora.
ACTIVIDADES DE - Evaluacin sumativa.

EVALUACION
- Lpiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad I
44
x x x x x
DISEO DE 26
CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
1. Retroalimentar Prueba de Unidad I.
de la clase.
a travs de ella.
- Leer fluidamente
- El docente entrega las Pruebas - Idealmente en un proyector, el - Una vez analizada la prueba
de Unidad I revisadas a los y las docente retroalimenta los por el profesor y sus
estudiantes. resultados obtenidos por sus estudiantes, estos ltimos
estudiantes. Enfatiza las tcnicas realizan la correccin
utilizadas para resolver las metacognitiva de la Prueba
problemticas presentes en el de Unidad I, la cual consiste
texto. en identificar sus errores y
resolverlos de la manera
adecuada en su cuaderno.
Este proceso permitir que
los y las estudiantes sean
capaces de volverse
partcipes de sus propios
errores y de cmo debiesen
solucionarlos para no volver
a cometerlos.
EVALUACION
45
- Lpiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad I.

DISEO DE 27
CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
1. Establecer plan de accin para mantener y mejorar aprendizajes.
de la clase.
Habilidades - Planificar bitcora.

logro - planifican bitcora de aprendizajes.
- El docente presenta los - Una vez analizados por los - El docente finaliza la clase
resultados tabulados de la Prueba estudiantes y el profesor los indicando la importancia del
de Unidad I. Es importante que resultados obtenidos, los alumnos compromiso adquirido, y
exista una panormica general de y alumnas planifican una bitcora comentndoles a los y las
los resultados obtenidos, con el de accin personal, la cual estudiantes que dicha
fin de responder a las siguientes permita dar cuenta de una bitcora ser analizada al
preguntas:se lograron los medicin de los aprendizajes y final de cada unidad.
objetivos cumplidos?, qu habilidades alcanzadas por ellos
remedial se puede realizar para mismos.
mantener y/o superar los
aprendizajes alcanzados? - Es importante que exista un
compromiso concreto de parte del
alumnado a mejorar sus
aprendizajes y habilidades, sobre
la base de su propia realidad
como estudiantes. El leer
constantemente o escribir
46
pequeos prrafos en donde se
evidencie una idea principal,
permitir que la lectura y la
escritura sean procesos tangibles
y medibles y adems realizados
constantemente por los y las
estudiantes.
- Presentan la bitcora creada al

profesor. Luego, la pegan en el
cuaderno.
ACTIVIDADES DE Evaluacin final realizada por los y las estudiantes.

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

X X
DISEO DE 28
CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
Unidad 2: Palabras que abren realidades.
do
O. Aprendizaje
1. Leer comprensivamente textos poticos.
de la clase.
a travs de ella.
- Leer fluidamente.
Habilidades - Analizar poemas.
logro - leen y comprenden textos poticos.
- El docente inicia la unidad 2, - Una vez definido el S.Q.A. el - El docente retroalimenta las
47
estableciendo que la primera profesor retoma aquellos respuestas de los
parte se relaciona con la poesa. conceptos que los estudiantes estudiantes.
recordaron. Sobre la base de los
- Para comenzar, indaga acerca mismos entrega una base acerca
de los contenidos y habilidades de lo que es la poesa y cmo es
que los alumnos y alumnas ya posible definir dicha
saben y aquellos que les gustara manifestacin artstica. Para ello,
saber. Para ello, utiliza la tcnica es necesario que utilice el lxico
del S.Q.A (S: lo que el alumno ya adecuado, en tanto cuando se
sabe; Q: lo que quiere saber; A: lo habla de poesa siempre se
que quiere aprender). Es expresa sentimientos o
preferible que el docente divida la emociones, como propsito
pizarra en tres y pueda escribir en principal.
cada uno de los espacios aquello
que los y las estudiantes - Para iniciar la Unidad, los
comentan. alumnos leern el poema
Paisaje de Federico Garca, en
- La columna A debe realizarse a silencio. Antes de la lectura, el
fin de Unidad o cuando ya el tema profesor le pide a sus estudiantes
de poesa no se trate, para que evoquen un paisaje y sientan
evaluar su efectivamente los las emociones que dicho lugar les
alumnos y alumnas evoca.
comprendieron la temtica.
- Los alumnos y alumnas
responden las preguntas de
comprensin de lectura del
poema ledo. Importante recalcar
la utilizacin de versos para
fundamentar la respuesta. El
docente gua las preguntas sobre
todo aquellas que debemos
inferir.

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.

DISEO DE 29
CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
48
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
1.Comprender las caractersticas principales del gnero lrico.
de la clase.
a travs de ella.
Habilidades - Leer fluidamente.
Indicadores de
- leen fluidamente.
logro
- El docente recuerda la clase - Los alumnos y alumnas leen - El docente finaliza la clase,
anterior, respecto a las pgina 74 del texto de estudio de especificando la importancia
evocaciones mentales que Lenguaje y Comunicacin. de la lectura de poesa, y de
producen ciertos paisajes u Subrayan aquellos conceptos o cmo esta intenta
objetos. Es importante que trminos nuevos que no saban expresarnos un mundo
recalque cmo la poesa es un respecto al lenguaje figurado del distinto mediante la
gnero literario cuyo propsito o gnero lrico. utilizacin de un lenguaje
fin es la expresin de figurado.
sentimientos y emociones. - Tomar en cuenta que la
interpretacin de un poema es
generalmente ms compleja que
otro texto literario o no literario,
ya que utiliza un lenguaje distinto
al habitual, al corriente.
- El docente explica la
comparacin como figura
literaria.
- Posteriormente, los alumnos

trabajan en la pgina 75,
dedicada a lxico contextual.

EVALUACION
- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.

X X
49
DISEO DE 30
CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
1. Leer comprensivamente poemas.
de la clase.
a travs de ella.
- Leer fluidamente.
Habilidades - analizar poemas.
Indicadores de
- leen fluidamente.
logro - analizan poemas.
- El docente inicia la clase - El docente lee la pequea - El docente escribe el
recordando las principales biografa de Nicols Guilln que siguiente poema en la
caractersticas del Gnero Lrico. aparece en el libro. pizarra:
- Adems, les pide a los alumnos - Responden a las preguntas de Sol de invierno (Antonio
y alumnas que abran el libro de antes de leer, de manera oral. El Machado)
lenguaje en la pgina 76. docente explica que esta es una
tcnica que ayuda a entender los Es medioda. Un parque.
textos ledos, ya que se anticipa a Invierno. Blancas sendas;
lo que posiblemente se leer. simtricos montculos
Por qu el poema se llama La y ramas esquelticas.
muralla?
Bajo el invernadero,
- Leen el poema La muralla de naranjos en maceta,
Nicols Guilln, pgina 76. y en su tonel, pintado
de verde, la palmera.
- Despus de leer, contestan a las
preguntas de comprensin de Un viejecito dice,
lectura, pgina 77. Qu para su capa vieja:
representa la muralla en el el sol, esta hermosura
poema?, por qu el hablante del sol!. Los nios juegan.
quiere construir esa muralla?
El agua de la fuente
- Revisan la actividad con su resbala, corre y suea
compaero de banco. El docente lamiendo, casi muda,
retroalimenta las actividades la verdinosa piedra.
resueltas por sus estudiantes.
Les escribe en la pizarra las
siguientes preguntas: de
qu trata el poema?, cul es
el estado de nimo del
50
hablante?, qu te imaginas
con la expresin ramas
esquelticas?, a qu sentido
aluden las expresiones:
blancas sendas / simtricos
montculos y lamiendo, casi
muda, / la verdinosa piedra?

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.

X X
DISEO31
DE CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje 1. Leer comprensivamente poemas.
de la clase. 2. Comparar diversos tipos de textos.
a travs de ella.
- Leer fluidamente.
Indicadores de
- leen fluidamente.
logro - analizan textos.
- El docente inicia la clase, - El docente lee la breve biografa - El docente finaliza la clase
interrogando a un alumno o de Flix Mara Samaniego y de especificando el lenguaje
alumna acerca de la finalizacin Antonio Machado (tambin figurado del texto lrico, el
de clase anterior. Retroalimenta creador del poema Sol de cual no es tratado de manera
los resultados obtenidos por el invierno). literal, sino que inferencial;
estudiante. En especial en mientras que en el texto
aquellas preguntas que impliquen - Leen en voz alta poema Las cientfico, la informacin es
una mayor inferencia. moscas de Samaniego y poema tratada de manera objetiva y
Las moscas de Antonio literal.
Machado. Posterior a la lectura, el
docente les pregunta a sus
estudiantes acerca de la relacin
entre ambos textos. Se
parecen?, qu quieren decir
ambos?
51

responden a preguntas de
comprensin de lectura
relacionadas con los textos ledos.
- Posteriormente, leen texto

Informacin de la mosca, de la
pgina 80. El docente incentiva el
anlisis preguntndoles en qu
tipo de texto sera necesario un
texto discontinuo, en un poema o
en un artculo cientfico.
- Responden a la pgina 83, del

texto de estudio.

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.

X X X
DISEO DE32
CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
1. Leer comprensivamente textos lricos.
de la clase.
a travs de ella.
- Leer fluidamente.
Indicadores de
- leen fluidamente.
52
- El docente comenta acerca de la - Leen texto lrico Oda a los - Cierra la clase pidindole a
obra de Pablo Neruda, leyendo la calcetines, de Pablo Neruda, los alumnos y alumnas que
pequea biografa que aparece en pgina 84 y 85 del texto de piensen en algo cotidiano
la pgina 84. Adems, les estudio de Lenguaje y pero que les parezca
pregunta a sus estudiantes acerca Comunicacin. interesante. Cmo lo
de lo que conocen acerca de podran expresar?
Pablo Neruda. - El profesor detiene la lectura y
les pregunta a sus estudiantes
acerca de la comprensin de la
misma. Por qu se llama oda a
los calcetines?, qu significa la
palabra oda?

responden a las preguntas de
comprensin de lectura de la
pgina 86 del texto de estudio.
Por qu el hablante decide
hablar de algo tan cotidiano como
calcetines?, puede llegar a ser
potico algo tan cotidiano como
los calcetines?
- El docente retroalimenta la
actividad realizada por los y las
estudiantes.

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.

X X
DISEO DE33
CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
53
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje 1. Leer comprensivamente textos lricos.
de la clase. 2. Producir textos orales espontneos.
a travs de ella.
- Leer fluidamente.
- producir textos orales.
Indicadores de - leen fluidamente.
- producen textos orales.
- El docente inicia la clase, - Los y las estudiantes producen - Un alumno o alumna
preguntndoles a los alumnos textos orales espontneos. Para comenta acerca de las
acerca de la finalizacin de la ello, el docente les pide que se figuras literarias estudiadas.
clase anterior. Qu elemento inspiren en el objeto pensado y
eligieron para expresarse? que puedan producir un texto
lrico espontneo.
- Elige a un alumno o alumna para
que comente al curso acerca de lo - El docente elige a algunos
pensado. Por qu eligi ese alumnos y alumnas para que
objeto?, cmo podran expresen su poema a sus
expresarse lricamente utilizando compaeros. El profesor
ese objeto como inspiracin? retroalimenta.
- Posteriormente, leen poema A

una nariz de Francisco de
Quevedo, pgina 86 del texto de
estudio de Lenguaje y
Comunicacin. Contestan a las
lectura, pgina 86.
- El docente retroalimenta las

respuestas de los estudiantes.
- Finalmente, leen cuadro de

figuras literarias (pgina 86 y 87)
y trabajan en las actividades de la
pgina 87.

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.

X X
54
DISEO DE 34
CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje 1. Leer comprensivamente textos lricos.
de la clase. 2. Producir textos orales espontneos.
a travs de ella.
- Leer fluidamente.
- producir textos orales.
- El docente inicia la clase - El docente lee poema rbol de - El docente retroalimenta las
realizando un esquema con las Homero Arce. Los alumnos y actividades resueltas por los
principales figuras literarias alumnas responden a las y las estudiantes.
tratadas hasta el momento. preguntas de comprensin de
lectura, en su cuaderno.
- Posteriormente, le pide a sus
estudiantes que recuerden qu es - Tras finalizar, leen sus
un verso y qu es una rima. respuestas y el docente
retroalimenta.
- Posteriormente leen Oda al

aire de Pablo Neruda, pgina 103
del texto de estudio. Antes de
leer, el docente les pregunta a
sus estudiantes: creen que dicho
poema se puede parecer al
poema Oda a los calcetines del
mismo autor?
- El docente detiene la lectura y

les pregunta acerca de la
comprensin del poema, y
adems utiliza las preguntas
durante la lectura que aparecen
en el texto.

responden a preguntas de
55
comprensin de lectura en su
cuaderno.

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.

X X X
35
DISEO DE CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
1. Interpretar expresiones en lenguaje figurado.
de la clase.
- Leer fluidamente.
Indicadores de
- interpretan expresiones en lenguaje figurado.
- El docente inicia la clase - El docente escribe en la pizarra el - El docente les hace la
preguntando acerca de los fragmento del poema La lengua vive en siguiente pregunta a sus
contenidos y habilidades la boca de Francisco Segovia: estudiantes: En el mismo
analizados en la lectura de fragmento analizado, qu
poesa. Esto es lo que ha hecho la lengua sentido tiene la expresin
tras de los labios cerrados: una luna que no mengua,
una luna que no mengua para referirse a la lengua?
en la noche de la boca
Tras los labios apretados,

una luna eterna, loca
56
Por qu dicen que es de sabios

tener cerrados los labios?
- Luego les pregunta: A qu se refiere la

expresin destacada en el fragmento? La
respuesta a la que los alumnos y
alumnas deben llegar es a la oscuridad
de la boca cerrada.
- El docente explica el paso a paso para

la interpretacin de lenguaje figurado.
Como paso 1, los alumnos y alumnas
debern establecer los elementos o
trminos que se asocian: en este caso la
noche y la boca. Como paso 2 es
necesario determinar las caractersticas
de cada elemento: boca (parte de los
seres humanos, sirve para comer, tiene
dientes, es hmeda, es oscura cuando
est cerrada) y noche (momento del da,
se ven la luna y las estrellas, se asocia al
descanso, hay oscuridad por la falta de
luz). Como paso 3 establecern cules
son las caractersticas similares de cada
elemento (en este caso, la oscuridad).
Finalmente se puede concluir que el
poeta usa la imagen de la noche para
referirse a la oscuridad de la boca
cuando est cerrada. En este caso
sustituye la palabra oscuridad por la
palabra noche y en vez de decir en la
oscuridad de la boca, dice de manera
potica en la noche de la boca.

EVALUACION
RECURSOS - Lpiz, cuaderno.

EDUCATIVOS

X X X
57
DISEO DE36
CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
1. Leer comprensivamente textos lricos.
de la clase.
a travs de ella.
- Leer fluidamente.
Indicadores de
- leen fluidamente.
logro - comprenden textos lricos.
58
- El docente revisa las respuestas - El docente les pregunta a los - El docente retroalimenta las
obtenidas por los alumnos y alumnos y alumnas acerca de los respuestas obtenidas por los
alumnas a la interrogante dejada das felices que pasaron en su alumnos y alumnas.
la clase anterior. infancia y les pide que lo escriban
en su cuaderno. Te imaginas
- La respuesta a la cual los y las volver al lugar de tu infancia,
estudiantes debiesen haber transcurrido mucho tiempo?, se
llegado es que la lengua es vern las cosas de manera
redonda y activa, tal como la luna distinta?
llena (no mengua). Es importante
que los alumnos y alumnas - Los alumnos y alumnas leen
expliquen el paso a paso que los poema Hay un da feliz de
llev a resolver el ejercicio. Nicanor Parra, pgina 108 del
texto de estudio, en parejas y
alternadamente en voz alta.
Adems, responden en parejas
las preguntas del durante la
lectura que aparecen en el texto.

responden a las preguntas de
pgina 109 y 110.

EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS - Lpiz, cuaderno.

X X
DISEO DE37
CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
59
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
1. Realizar esquema respecto a lo analizado en poesa.
de la clase.
Habilidades - Sintetizar informacin.

logro - sintetizan informacin.
- El docente les pide a los - Los alumnos y alumnas trabajan - El docente retroalimenta los
alumnos y alumnas que de manera individual escribiendo esquemas realizados por los
recuerden la actividad S. Q. A. qu fueron lo que aprendieron de y las estudiantes. Adems,
realizada la primera clase de esta poesa. Hay semejanza entre lo los compaeros tambin
Unidad. En ella, los alumnos y que queran aprender con lo que comentan acerca de ello.
alumnas daban a entender cules efectivamente aprendieron?
eran los contenidos y habilidades
que ya conocan y cules - A modo de ejemplificar dicha
quisieran conocer. Dejaban en informacin, los y las estudiantes
blanco la columna de lo que realizarn un esquema final que
finalmente aprendieron. sintetice los conceptos y
habilidades tratados. Adems,
- Ahora se debe completar dicha debern agregar fragmentos de
tabla. poemas (cuando se habla de
figuras literarias, por ejemplo).
- El docente escoge a uno o ms

alumnos para que escriban el
esquema en la pizarra.

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.

X X
60
DISEO DE 38
CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
de la clase.
- Leer fluidamente
Indicadores de
de la Tercera Gua de Trabajo, la responden a la Tercera Gua de considerando los aspectos

o en parejas.


EVALUACION
- Lpiz, destacador.

X X X X
61
DISEO DE 39
CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
de la clase.
- Leer fluidamente
Indicadores de
no volver a cometerlos
EVALUACION
62

DISEO DE40
CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje 1. Comprender caractersticas de la biografa.
de la clase. 2. Leer textos biogrficos.
a travs de ella.
- Leer fluidamente.
Habilidades - Comprender diversos tipos de textos.
- Identificar ideas principales.
Indicadores de
- leen biografas.
logro - comprenden las caractersticas de la biografa.
- El docente comenta acerca del - El docente le pide a los alumnos - El docente cierra la clase
nombre de la Unidad: Palabras y alumnas que lean la pgina 111 dialogando acerca de las
que abren realidades; como del texto de estudio de Lenguaje caractersticas de la
primer mdulo se analiz la y Comunicacin. biografa. Les pregunta lo
poesa como texto que expresa siguiente: es posible utilizar
sentimientos y emociones; ahora - Comentan acerca de las la biografa para conocer
se vern textos no literarios que caractersticas del texto otras realidades?
tambin permiten acceder a biogrfico que aparecen en el
diversas realidades. Esta clase texto de estudio, adems de otras - Los alumnos y alumnas
ser dedicada al texto biogrfico. que el docente considere reflexionan.
correctas. Lo importante es que
63
destaque el carcter narrativo de
dicho texto, adems de su orden
cronolgico y la entrega de
informacin objetiva.
- Comentan acerca de la biografa

de Nicanor Parra. Qu ideas son
posibles de rescatar de dicho
texto?
- Despus de leer, los alumnos y

alumnas responden a la pregunta
de comprensin de lectura:
cmo se podra definir la
antipoesa?
- Los alumnos y alumnas leen la

biografa de Mario Benedetti
(pgina 120 del texto de estudio).
Responden a las preguntas de
pgina 121.
- Se parecen ambas biografas?,

cul de las dos biografas ayud
ms a conocer al personaje en
cuestin?

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.

X X
DISEO DE 41
CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
1. Conocer estructura de la carta.
O. Aprendizaje
2. Leer comprensivamente textos no literarios.
de la clase. 3. Escribir carta.
a travs de ella.
Habilidades - Leer fluidamente
64
Indicadores de
- comprenden textos no literarios.
logro - escriben carta.
- El docente inicia la clase - Los alumnos y alumnas leen - Los y las estudiantes leen
retomando lo tratado poema Carta de lluvia de Jorge las cartas creadas al curso. El
anteriormente: es la biografa un Teillier (pgina 112) y luego docente retroalimenta.
instrumento para conocer otras Carta a Elsa Atete Milln de
realidades? Jorge Luis Borges (pgina 114). El - Reflexionan acerca de lo
docente les pregunta acerca del siguiente: sirve la carta para
- Los alumnos y alumnas parentesco temtico y estructural dar cuenta de otras
reflexionan acerca de otras de ambos textos: estamos frente realidades?
herramientas para conocer al mismo discurso?
realidades, por medio de la
palabra. Una de estos mtodos es - Responden a comprensiones de
la carta. lectura de ambos textos.
- Los y las estudiantes escriben

carta, de manera individual,
siguiendo las indicaciones del
punto 3: determinar el
destinatario, pensar en qu ideas
se van a comunicar, organizacin
del texto, preocupacin por los
aspectos formales, ortogrficos y
gramaticales.

EVALUACION
- Texto de estudio.
- Lpiz, cuaderno.

X X X
DISEO DE42
CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
65
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje 1. Leer comprensivamente artculos informativos.
de la clase. 2. Comprender las principales caractersticas de los artculos informativos.
a travs de ella.
- Leer fluidamente.
logro - comprenden textos no literarios.
- El docente comienza la clase - Los alumnos y alumnas leen - El docente cierra la clase
preguntndoles a los alumnos texto La Gran Muralla China, enfatizando las
acerca de las caractersticas y pgina 32 del texto de estudio. caractersticas ms
estructuras de un artculo Debern identificar la idea importantes del artculo
informativo. Para ello, propone principal de cada prrafo, informativo.
diversos temas, conocidos por los subrayndola. Es importante que
alumnos y alumnas, con el fin de el docente modele los dos
que estos comiencen a dar primeros prrafos, para que de
cuenta de aquello que saben. esta manera, los y las estudiantes
repliquen lo realizado en los
prrafos siguientes.
- Responden a las preguntas de

pgina 32.
- Destacan informacin acerca del

artculo informativo (pgina 33).
Escriben la informacin
importante en su cuaderno.

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.

X X
66
DISEO DE 43
CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
1. Planificar escritura de artculo informativo.
de la clase.
Habilidades - Planificar escritura

logro - planifican escritura de artculo informativo.
- El docente separa a los alumnos - En la biblioteca y/o sala CRA, los - Entregan borrador al
en grupos de 3 a 4 integrantes. distintos grupos de trabajo, profesor.
investigan sobre las siete
maravillas del mundo antiguo.
- Para la realizacin de dicha

investigacin, los alumnos:
escogen sobre cul de las siete
maravillas investigarn, leen los
textos pertinentes y seleccionan
la informacin que les ser de
utilidad, organizan el texto
estableciendo sub temas para
desarrollar decidiendo qu
informacin ir en cada prrafo.

EVALUACION
- Texto de estudio.

X
67
44
DISEO DE CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
1. Escribir artculo informativo.
de la clase.
Actitudes
Habilidades - Escribir textos no literarios.

logro - escriben textos no literarios.
- El docente entrega el borrador a - Los grupos de trabajo escriben - El docente cierra la clase,
los y las estudiantes, revisado y el artculo informativo, en base a pidindole a un alumno o
con las indicaciones pertinentes la siguiente estructura: alumna que escriba en la
para desarrollar la escritura del introduccin, desarrollo y pizarra la respuesta a la
artculo informativo. conclusin. pregunta 3 e indique cmo
logr elaborar su respuesta.
- Es importante que el docente El profesor retroalimenta la
incentive la investigacin resolucin.
profunda del tema, agregando
datos y ejemplos en el desarrollo
de la informacin.
- El docente monitorea el trabajo

realizado por los grupos.

EVALUACION
68
- Destacador.
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

DISEO DE 45
CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje 1. Escribir artculo informativo.
de la clase. 2. Editar artculo informativo.
- Escribir textos no literarios.
Habilidades - Editar textos.
Indicadores de
- escriben textos no literarios.
logro - editan textos no literarios.
- Los grupos de trabajo continan - Finalizada la escritura, los - El docente recibe los
con la escritura del artculo alumnos y alumnas editan el trabajos finales de los
informativo. artculo informativo. Para ello se alumnos y alumnas.
guan por las indicaciones de la
pgina 33.
- Es importante que este proceso

69
sea lento y adecuado, para que
de esta manera el trabajo est
finalizado.

realizado por sus estudiantes.

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.

DISEO DE 46
CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
de la clase.
- Leer fluidamente
- Analizar poemas.
70
- analizan poemas.
de la Cuarta Gua de Trabajo, la responden a la Cuarta Gua de considerando los aspectos

o en parejas.


EVALUACION
- Lpiz, destacador.

X X X X
DISEO DE 47
CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni Unidad 2: Palabras que abren realidades.
71
do
de la clase.
- Leer fluidamente
- analizan poemas.
EVALUACION

72
DISEO DE 48
CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
1. Responder a Prueba de Unidad 2.
de la clase.
a travs de ella.
- Leer fluidamente
- Analizar poemas.
- analizan poemas.
- El docente lee las instrucciones - Los alumnos y alumnas - El docente recoge las
de la Prueba de Unidad 2. responden a Prueba de Unidad 2. pruebas respondidas por los
alumnos y alumnas.
evaluacin.


73

EVALUACION
- Lpiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad 2

X X X X X
49
DISEO DE CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
1. Retroalimentar Prueba de Unidad 2.
de la clase.
a travs de ella.
- Leer fluidamente
- Analizar poemas.
- analizan poemas.
de Unidad 2 revisadas a los y las docente retroalimenta los por el profesor y sus
problemticas presentes en el de Unidad 2, la cual consiste
74
capaces de volverse
a cometerlos.
EVALUACION
- Lpiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad II.

DISEO DE 50
CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
1. Comprender y analizar contenidos abordados en las unidades I y 2.
de la clase.
Indicadores de
- recuerdan habilidades y contenidos vistos durante el semestre: comprensin
logro de lectura, gnero narrativo, textos no literarios, entre otros.
75
- El docente escribe en la pizarra - En PowerPoint, el docente, a - Finaliza la clase,
el nombre de las dos Unidades modo de resumen, trata las dos preguntndoles a los y las
vistas y analizadas durante el unidades analizadas hasta el estudiantes acerca de lo
semestre. momento. aprendido durante el
semestre.
- El PowerPoint est organizado
sobre la base de los contenidos y
habilidades ms importantes del
semestre. Del mismo modo, hay
ejercicios que resumen los
principales objetivos de
aprendizaje que debiesen haber
alcanzado los alumnos y alumnas.

EVALUACION
- PowerPoint 1 6 BASICO
RECURSOS EDUCATIVOS - Lpiz y cuaderno.

X X X X
DISEO DE 51
CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
1. Elaborar cronograma de hbitos de lectura y escritura.
de la clase.
Habilidades - Planificar cronograma.
76
logro - planifican cronograma de hbitos de lectura y escritura.
- El docente les recuerda a sus - Los alumnos y alumnas verifican - Los y las estudiantes pegan
estudiantes la bitcora personal si efectivamente, a lo largo del su cronograma en el
realizada al finalizar la Unidad I. semestre, cumplieron con lo cuaderno de Lenguaje y
En aquella bitcora, los y las planteado en la bitcora. Esta Comunicacin.
estudiantes evidenciaban un plan actividad que sirve como cierre
de accin para mantener o del semestre, adems servir
mejorar sus resultados en la como autoevaluacin de los
asignatura. propios estudiantes.
- Es imprescindible que los y las

estudiantes sean capaces de ser
honestos en sus respuestas,
logrando de esa manera
conciencia individual de la
adquisicin de habilidades y
aprendizajes.
- Tomando como base los

resultados de la bitcora, los
alumnos y alumnas elaborarn un
cronograma capaz de evidenciar
hbitos de lectura y escritura,
medibles durante el segundo
semestre.
ACTIVIDADES DE - Evaluacin final realizada por los y las estudiantes.

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X
77
SEGUNDO SEMESTRE
52CLASE N:
DISEO DE
78

Sexto Bsico 2
RA Comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni Unidad III

do
O. Aprendizaje
1. Leer textos de carcter narrativo.
de la clase.
- Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute
de la misma y a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs
Actitudes de ella.
Habilidades - Comprender textos narrativos.

- El docente da inicio al segundo - Los alumnos y alumnas leen el - Para finalizar la clase, el
semestre acadmico en el rea silencio el texto narrativo Las docente le pide a un alumno o
de Lenguaje y Comunicacin. Les aventuras del barn de alumna que lea las respuestas
recuerda al alumnado las normas Munchausen de George A. planteadas en el texto.
bsicas generales para la Burger, pgina 42 del texto de
asignatura, reforzando las estudio de Lenguaje y - El profesor retroalimenta los
principales actitudes como el comunicacin. resultados obtenidos por los
silencio y el respeto entre pares. alumnos y alumnas,
- Luego de la lectura, el docente especificando el hecho en el
- Adems, le pide a sus le pide a dos alumnos que pasen cual se quiebra la normalidad
estudiantes que recuerden los adelante. Uno de ellos volver a en la historia y el sentido que
principales conceptos del gnero leer el texto y el otro estudiante aquello tiene para el relato y la
narrativo, analizados en la Unidad lo resumir, de manera oral, narracin.
I. Mediante lo dicho por los especificando las marcas
alumnos y alumnas, el docente textuales ms importantes.
escribe en la pizarra los
conceptos claves y le pide a un - El docente les pregunta a sus
estudiante que establezca una alumnos y alumnas cul es el
definicin, considerando, por lo hecho extrao que quiebra la
menos, tres caractersticas normalidad del relato. Cul es el
bsicas. sentido de quebrar la normalidad
del relato? Los alumnos y
- El profesor mejora la definicin alumnas opinan respecto a lo
enfatizando el carcter narrativo planteado por el profesor.
y de relato que dicho gnero
posee, adems de considerar la - Posteriormente, los y las
estructura narrativa (inicio, estudiantes escribirn la
desarrollo, clmax y final). respuesta a las tres preguntas
que se especifican en la pgina
- Los alumnos y alumnas leen el 42.
silencio el texto narrativo Las
aventuras del barn de
Munchausen de George A.
Burger, pgina 42 del texto de
comunicacin.
79

EVALUACION
- Lpiz y cuaderno de lenguaje.

X X X X X
DISEO DE53
CLASE N:

Sexto Bsico 2
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
Unidad III
do
O. Aprendizaje 1. Escuchar comprensivamente textos narrativos.
de la clase. 2. Especificar las diferencias entre cuento y novela.
- Leer comprensivamente.
- Diferenciar los subgneros cuento y novela.
Indicadores de
- escuchan textos narrativos.
logro - diferencian los subgneros novela y cuento.
- El docente retoma los - Los alumnos y alumnas vuelven a leer - El docente le pide a un
conceptos claves de la grupalmente pgina 44 del texto de estudio de estudiante que lea las
narracin, escribiendo en Lenguaje y Comunicacin, dedicada a la novela respuestas y modela en
la pizarra los elementos y a sus caractersticas. la pizarra una de ellas.
del gnero narrativo Retroalimenta, de esa
mayormente - Copian el esquema en su cuaderno, manera, la resolucin
importantes, para que destacando las principales caractersticas de la de la actividad.
sus estudiantes puedan novela.
definirlos.
- El docente les pide a sus estudiantes que
- Es importante que el elaboren un cuadro comparativo entre el cuento
profesor destaque y la novela, especificando los siguientes
aquellos elementos que criterios: estructura, extensin, temtica, tipos
le permitan construir una de personajes, unidad de accin, ambientes,
definicin propia del etc.
gnero narrativo, tales
como: relato, quiebre, - Adems, es importante que ejemplifiquen con
personajes, ambiente, dos novelas (o extractos ledos durante el ao)
ficcin. Dichas y con dos cuentos. Posteriormente el docente le
caractersticas deben pide a sus estudiantes que escriban en la
80
quedar claras para que pizarra las caractersticas del cuento y la
de esa manera el alumno novela, segn los descriptores dados
y la alumna sepan previamente.
construir su propia
definicin de gnero - El docente lee el siguiente texto a sus
narrativo. Adems, es estudiantes:
importante que el
contenido se concretice, QUIQUE HACHE, EL CABALLO FANTASMA
por ejemplo, con la
lectura domiciliaria o As conoc al Bombo. Al principio nos caamos
complementaria que los mal. l porque era pobre y yo porque tena ms
alumnos y alumnas estn que l. Pero inmediatamente nos dimos cuenta
leyendo. de que tenamos algo en comn: nos gustaba el
mejor equipo de ftbol del pas, es decir, Colo
Colo. Entonces todo, por arte de magia,
cambi entre nosotros. Algo nos uni para
siempre. ramos albos de corazn. Al Bombo lo
llamaban as porque tocaba el bombo en el
estadio, en medio de la Garra Blanca, la barra
oficial del equipo. Un da, en una micro, le
robaron el bombo y le dieron una paliza los
barristas del otro equipo. Bombo sali en los
diarios y fue un hroe durante meses, pero
nadie le devolvi el bombo para tocar en el
estadio. El sobrenombre no se lo quitaron.
Juntos comenzamos a ir al estadio, al
Monumental, a ver al equipo, pero Bombo no
tena el entusiasmo de antes; desde que perdi
su bombo se senta intil mirando el partido
pasivamente en el estadio. As y todo, Bombo
me ense muchas cosas para gritar arriba del
tabln, aunque l ya no las gritaba. Cuando
una vez le pregunt por qu haba cambiado,
me respondi: Parece que crec ()
- Posteriormente, les pide a sus alumnos que

respondan a las siguientes preguntas en su
cuaderno:
1. Qu funcin cumplen las palabras
destacadas?
2. Seale la secuencia de acontecimientos
relatados desde el inicio hasta el final.

EVALUACION
- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.

X X X
81
DISEO DE54
CLASE N:

Sexto Bsico 2
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
Unidad III
do
1. Leer comprensivamente textos narrativos.
O. Aprendizaje
2. Leer, mediante la tcnica de la enseanza recproca, un texto narrativo
de la clase. extenso.
a travs de ella.
82
Indicadores de
- aplican conceptos del gnero narrativo en textos.
logro - leen textos narrativos.
comprenden su significado.
- Es muy importante que el docente insista

en el trabajo colaborativo y profundo con los
textos narrativos ledos.
- Escriben en su cuaderno las palabras que

no lograron comprender y buscan en el
diccionario su significado. Lo anotan en el
cuaderno y escriben dos oraciones utilizando
cada concepto.
- Posteriormente, respondern a las

preguntas de la pgina 66 del texto de
estudio de Lenguaje y Comunicacin.

ACTIVIDADES DE - Co-evaluacin por parte del alumnado.
EVALUACION
- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
- Diccionario de Significados.

X X X X X
55
83
DISEO DE CLASE N:

Sexto Bsico 2
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
Unidad III
do
1. Comprender las principales caractersticas del mito como subgnero
O. Aprendizaje
narrativo.
a travs de ella.
- Leer fluidamente.
Indicadores de
- comprenden textos narrativos.
- El docente, a modo de - El docente lee el siguiente fragmento a sus - El docente cierra la
protocolo, le pide a un estudiantes: clase preguntndole
alumno o alumna que a los estudiantes
resuma la clase anterior. Hubo un tiempo en el que los dioses no existan, sobre el aspecto que
Es importante que el o la solo el Cielo y la Tierra existan; ellos fueron da origen el mito.
estudiante evidencie nuestros primeros padres y de ellos nacieron los Adems, explica la
dominio del tema, gigantescos titanes. Durante siglos y siglos los importancia de los
manejo de los titanes reinaron sobre el Universo. Pero lleg un mitos para las
contenidos, postura momento en que los dioses, que eran sus hijos, se culturas, ya que
adecuada y aspectos rebelaron contra ellos y los destronaron. Desde stos forman parte
formales adecuados para entonces Zeus se convirti en el jefe supremo del de la idiosincrasia de
una correcta exposicin. Universo y su mujer, Hera, en la reina del cielo () distintas
civilizaciones, por
- El protocolo al inicio de Finalmente Prometeo no emiti un solo gemido, no ejemplo la cultura
clase no debe durar ms implor piedad, no se arrepinti de lo que haba griega.
de 5 minutos, y siempre hecho ni se hinc de rodillas ante el tirano, y a
deber ser pesar de las cadenas, del sol, del buitre, jams - Les pide que para la
retroalimentado por el revel a nadie su dolor siguiente clase
profesor y/o compaeros investiguen acerca
de curso. - El docente incentiva el anlisis del relato de un personaje
preguntndole a sus estudiantes sobre la temtica mtico.
- Es importante que el y estructura del texto escuchado. Conocen otro
alumno o alumna sea texto que trate acerca del origen de los tiempos?
sinttico y especifique
los elementos ms - Es importante que el docente motive la reflexin
importantes que y apunte el anlisis a definir o caracterizar al
identifiquen el tema mito como subgnero narrativo. Para ello,
principal. adems, puede entregar otros ejemplos los cuales
se vinculen con pelculas conocidas por los
estudiantes como La Odisea o El seor de los
anillos.
- De dicha reflexin deber emanar el concepto de

carcter universal del mito.
84
- Posteriormente, los y las estudiantes leen de
manera individual texto El mito de Aracn de la
pgina 122 del texto de estudio. El docente, luego,
enfatiza las marcas textuales que indican que el
texto es un mito. Es importante adems que el
docente les pregunte a sus estudiantes la
siguiente interrogante: a qu da origen el mito
ledo?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.
X X X X
DISEO DE56
CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
Unidad III
do
O. Aprendizaje 1. Comprender las caractersticas del subgnero mito.
de la clase. 2. Leer comprensivamente diversos tipos de mitos.
logro - comprenden textos narrativos de carcter mtico.
- El docente inicia la clase con un - Considerando todas las - El docente escoge a un
protocolo respecto a la caractersticas de los personajes alumno o alumna para que
investigacin de un personaje mticos a considerar, el docente lea algunas de sus
mtico. Es importante que el explica que los mitos presentan respuestas. El profesor
docente rescate la historia del un determinado tipo de retroalimenta las respuestas,
personaje y la funcin social que personajes: hroes, semidioses y especificando el sentido de
este posea en determinada dioses. Les pregunta luego a sus que la esperanza sea el nico
civilizacin. estudiantes: por qu presentan mal que se qued en la caja
ese tipo de personajes? de Pandora.
- Leen, de manera grupal y en voz

alta, pgina 124 del texto de
estudio, con las caractersticas
del mito como subgnero
85
narrativo. Escriben en su
cuaderno los trminos principales.
- El docente explica el sentido de

los mitos para determinado
pueblo y cultura. Esto es
trascendental que quede claro, ya
que de esa manera el relato
mtico no les parecer tan lejano.
Explicar, por ejemplo, que el ocio
incentiv dichas creaciones
mitolgicas, ayudar para
establecer la imaginacin como
sustento de las narraciones que
leern.
- Leen en voz baja y de manera

individual texto El mito de
Pandora, de la pgina 127 del
libro de estudio de Lenguaje y
Comunicacin. Responden
posteriormente, a las preguntas
de la pgina 128.

EVALUACION
- Lpiz y cuaderno.

X X
57CLASE N:
DISEO DE

Sexto Bsico 2
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
Unidad III
do
O. Aprendizaje
1. Escribir textos mticos.
de la clase.
Habilidades - Escribir textos narrativos de corte mtico.

logro - escriben textos de carcter mtico.
86
- El docente comienza la clase - Mediante la lectura de la pgina - Cada estudiante entrega su
recordando las principales 129 del texto de estudio, los planificacin del texto mtico.
caractersticas del mito y estudiantes comienzan a
ejemplifica dichas caractersticas interiorizarse respecto de la
con la lectura de los mitos ledos estructura de los mitos.
previamente.
- El docente explica a los alumnos
- Es importante que el docente y alumnas la importancia del
establezca las principales ocio como creador de
caractersticas para que los y las realidades. Qu tan
estudiantes puedan aplicarlas en trascendente era que los griegos
las escrituras que debern pensaran en aquello que no
realizar. podan explicar? El objetivo de
esto es que los y las estudiantes
sean empticos con lo vivido por
los antiguos y no les resulte algo
tan lejano.
- El profesor explica las

caractersticas de la escritura de
mitos. Es importante que la
escritura los estudiantes la
realicen paso a paso y a
conciencia, sin importar el tiempo
que demoren en esta.
- Para esta clase slo se dedicar

a la planificacin (elegir una
imagen, pensar en un hecho
extraordinario, elegir personajes
mticos, establecer un ambiente y
estructurar- a modo de bosquejo-
la estructura de la narracin, la
cual se debe componer de
introduccin, desarrollo y
conclusin).

EVALUACION
- Lpiz y cuaderno.

X X
58
DISEO DE CLASE N:

Sexto Bsico 2
RA comunicacin O RE
87
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
Unidad III
do
O. Aprendizaje
de la clase.

- El docente entrega la - El docente explica que durante - Para finalizar la clase, el
planificacin realizada por cada dos clases se dedicarn a escribir docente insiste en la
estudiante. Es importante que en el texto narrativo mtico. importancia del uso de la
esta retroalimentacin, comente imaginacin y la creatividad
cada uno de los textos realizados - Es importante que el profesor en la escritura de mitos.
por los alumnos y alumnas, con el responda dudas y retroalimente la
fin de que estos comiencen la escritura realizada por sus
escritura de manera segura y estudiantes.
confiada.
- Adems, es necesario que

retroalimente de manera oral al
grupo curso, para establecer
nuevamente lo importante de
planificar una buena escritura.

EVALUACION
- Lpiz y cuaderno.

X X
88
59CLASE N:
DISEO DE

Sexto Bsico 2
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
Unidad III
do
O. Aprendizaje
de la clase.

- El docente le pide a dos o tres - Los alumnos y alumnas - Para finalizar la clase, el
alumnos que relaten la narracin continan con la escritura de los docente establece que en la
mtica creada. mitos. siguiente sesin se revisar o
editar el trabajo ya
- El profesor retroalimenta la - El docente monitorea el trabajo finalizado.
escritura realizada por los y las realizado por sus estudiantes y
estudiantes. retroalimenta lo que van
realizando.

EVALUACION
- Lpiz y cuaderno.

X X
89
DISEO DE 60
CLASE N:

Sexto Bsico 2
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
Unidad III
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes

- Siguiendo las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas trabajan - El docente le pide a un
pgina 129, los alumnos y en los siguientes aspectos: alumno o alumna que
alumnas revisan o editan sus establezca los pasos
textos. 1. revisin ortogrfica y de necesarios para la escritura
redaccin. Uso de conectores de un mito. El profesor
apropiados, por ejemplo. escribe los pasos en la
pizarra.
2. agregar una o dos ilustraciones
que reflejen el conflicto principal. - Finalizando la clase, los
alumnos y alumnas escriben
3. leen pgina 25 del texto de los pasos en su cuaderno.
estudio y autoevalan su trabajo
de escritura.
- Posteriormente, cada alumno

entregar su trabajo finalizado a
su compaero de banco. El
propsito de esto es que los
estudiantes establezcan una
nueva y final mirada a los
trabajos de sus pares.
- Tomando en cuenta la co-
90
evaluacin los estudiantes
finalizan sus trabajos escriturales.
- Autoevaluacin por parte del alumnado.

EVALUACION
- Lpiz y cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

X X
61CLASE N:
DISEO DE

Sexto Bsico 2
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A

do
O. Aprendizaje 1. Leer de manera comprensiva diversos tipos de textos.
de la clase. 2. Respetar la lectura personal de cada compaero.
a travs de ella.
- Leer fluidamente.
Habilidades
logro - leen diversos tipos de textos.
- El docente indica la importancia - Los y las estudiantes leen de - Ya en la sala de clases, el
de la lectura en todo momento y manera silenciosa en biblioteca. profesor les pregunta a sus
subraya las habilidades que han El docente monitorea el trabajo estudiantes si se cumpli el
adquirido los alumnos y alumnas realizado por los alumnos y propsito de la clase: realizar
respecto a una lectura activa, alumnas. una lectura activa y
participativa y consciente. consciente para comprender
el texto literario ledo
- Les comunica a los y las
estudiantes que hoy visitarn la
biblioteca CRA del colegio.
Tendrn la oportunidad de
escoger un libro, de carcter
91
literario o no literario, y leerlo tal
como se ha aprendido en clases.
* Pueden leer el texto de lectura

complementaria domiciliaria.
Sugerencias para aquello son:
Sadako y las mil grullas de

papel Eleanor Coeer.
Quique Hache detective
Sergio Gmez.
Gregor, la profeca del gris
Suzanne Collins.
Matilda Roald Dahl.
Televidente scar Hahn.
Socorro Elsa Bornemann.
El club de los que sobran Luis
Emilio Guzmn.
Las brujas Roald Dahl.
Es importante, adems, que cada

obra entregada para lectura
mensual sea contextualizada y
analizada en clases con los
alumnos y alumnas.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Libro a eleccin del alumno(a).

RECURSOS EDUCATIVOS

DISEO DE 62
CLASE N:

Sexto Bsico 2
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A

do
O. Aprendizaje 1. Responder a Gua de Trabajo Nmero 5
de la clase.
Habilidades - Leer fluidamente
92
Indicadores de
de la Primera Gua de Trabajo, la responden a la Primera Gua considerando los aspectos
cual tiene como objetivo medir los deTrabajo. El docente monitorea ms difciles de la Gua
aprendizajes alcanzados hasta el el trabajo realizado por sus evidenciados por los alumnos

o en parejas.


EVALUACION
- Lpiz, destacador.

X X X X
DISEO DE 63
CLASE N:

Sexto Bsico 2
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
93
do
de la clase.
- Leer fluidamente
Indicadores de
problemticas presentes en el cual consiste en identificar
texto. sus errores y resolverlos de la
EVALUACION

94
DISEO DE 64
CLASE N:

Sexto Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A

do
O. Aprendizaje 1. Comprender las caractersticas del subgnero leyenda.
de la clase. 2. Leer comprensivamente diversos tipos de leyendas.
logro - comprenden textos narrativos de carcter legendario.
- El docente le pide a dos - El docente presenta el tema de la clase: la - Para finalizar, el
alumnos o alumnas que- a leyenda. Para contextualizar dicho tema, el docente
modo de protocolo- docente establecer las principales retroalimenta los
definan y den las caractersticas del subgnero en cuestin, resultados de sus
caractersticas principales siempre en comparacin con las caractersticas estudiantes.
del mito como subgnero del mito.
narrativo. El profesor
anotar las caractersticas - Generalmente, ambos textos se confunden. Es
principales en la pizarra. importante entonces, que el docente establezca
claramente cules son las principales
caractersticas de la leyenda, enfatizando en
aquellas que permitan el contraste con el mito.
- Por ejemplo, el carcter universal que posee el

mito es contrario al carcter local que posee la
leyenda. Lo mismo que el tiempo, el cual es
indeterminado en el mito, en la leyenda es
concreto y claro. Adems, los personajes son
distintos y ms variados en la leyenda, en
comparacin con el mito.
- El docente comienza con la lectura de Los

caballeros de la tabla redonda de la pgina 136.
Una vez que el docente termine la lectura le pide
a sus estudiantes que indiquen de qu trata el
texto hasta el momento. Posteriormente, siguen
leyendo en silencio.
- Finalizando la lectura, los y las estudiantes

95
responden en su cuaderno a las actividades de
despus de leer de la pgina 139.

EVALUACION
- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.

X X X
DISEO DE65
CLASE N:

Sexto Bsico 2
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A

do
O. Aprendizaje 1. Escribir textos legendarios.
de la clase. 2. Utilizar correctamente frases explicativas en textos narrativos.
Habilidades - Escribir textos narrativos de corte legendario.
Indicadores de
- escriben textos de carcter legendario.
logro - utilizan correctamente frases explicativas en textos narrativos creados.
- El docente, a modo de protocolo, - Los alumnos y alumnas leen la - El docente finaliza la clase
le pide a un estudiante que pgina 140 del texto de estudio, enfatizando en la importancia
establezca las principales dedicada a la Leyenda y a las de la creacin escritural de
caractersticas entre el mito y la frases explicativas. leyendas.
leyenda. El alumno o la alumna
escribe en la pizarra, a modo de - El docente explica las - Adems, establece una
cuadro comparativo, las caractersticas de la leyenda y pregunta para que los y las
principales caractersticas. adems explica el uso de comas estudiantes reflexionen: qu
en frases explicativas. Los diferencia existe entre la
alumnos y alumnas realizan las escritura del mito, realizada
actividades de la pgina 140. anteriormente, y la escritura
de leyendas?
- Los y las estudiantes planifican
la escritura de su leyenda. Para
ello realizan la planificacin
96
escritural, tomando en cuenta los
siguientes aspectos:
1. pensar en una leyenda que

hayan vivido los caballeros en
busca del Grial.
2. observar el esquema de la
pgina 141, el cual se relaciona
con la estructura que toda
leyenda debe tener: inicio,
desarrollo y desenlace.
- Cada estudiante inicia la

escritura de su leyenda.

de los y las estudiantes y
retroalimenta cada vez que sea
necesario.

EVALUACION
- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.

X X
DISEO DE66
CLASE N:

Sexto Bsico 2
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A

do
Indicadores de
97
- El docente inicia la clase - Los alumnos y alumnas leen - Finaliza la clase, pidindole
retomando la pregunta realizada pgina 141 y continan con la a un alumno o alumna que
al final de la sesin anterior. escritura de la leyenda. El lea la leyenda. Le pregunta si
profesor recalca la importancia de esta se relaciona con la
- Comenta con sus estudiantes seguir paso a paso la escritura de temtica de la leyenda del
acerca de la distincin entre la la leyenda, siempre en constante Rey Arturo y dialogan acerca
escritura de los mitos y la diferencia con el mito. de aquello.
escritura de las leyendas.
realizado por los y las estudiantes
y retroalimenta siempre y cuando
sea necesario.
- Los alumnos y alumnas finalizan

su escritura.

EVALUACION
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Lpiz, cuaderno de lenguaje.

X X
DISEO DE67
CLASE N:

Sexto Bsico 2
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
Unidad III
do
98
Indicadores de
- El docente realiza diversas - Cada estudiante finaliza los - Entregan trabajo finalizado
parejas de trabajo. A cada alumno ltimos detalles de su leyenda. al docente. Este ltimo
le pide que saque su leyenda Para ello, revisar su escrito entrega las ltimas
terminada. tomando en cuenta la revisin caractersticas de la leyenda
de la pgina 141. como subgnero narrativo.
- Los estudiantes revisan sus

trabajos finalizados y comparten
impresiones. El objetivo de esta
actividad es que los y las
estudiantes puedan evaluar el
trabajo de sus compaeros y de
esta manera mejorar sus escritos.
- Para finalizar la actividad, los

alumnos y alumnas escribirn su
trabajo finalizado en la sala de
computacin.

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Sala de computacin.

X X X
DISEO DE 68
CLASE N:

Sexto Bsico 2
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH HORAS 2
99
(A) A
Unidad/conteni
Unidad III
do
O. Aprendizaje
1. Apreciar pelcula Mi vecino Totoro de Hayao Miyazaki.
de la clase.
Actitudes - Reflexionar sobre s mismo, sus ideas e intereses para comprenderse y
valorarse.
Habilidades - Apreciar pelcula.

logro - aprecian pelcula Mi vecino Totoro.
- El docente les pregunta a los - Los alumnos y alumnas - El docente finaliza la clase
alumnos y alumnas si creen en observan la pelcula Mi vecino pidindole a un estudiante
los fantasmas o criaturas Totoro de Hayao Miyazaki. que enfatice las
espectrales. caractersticas ms
importantes de la pelcula.
- Los y las estudiantes comentan
junto a su profesor acerca de la
existencia de seres extraos y
misteriosos. El docente toma las
experiencias de los y las
estudiantes e introduce la pelcula
Mi vecino Totoro de Hayao
Miyazaki.

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

X X
100
DISEO DE 70
CLASE N:

Sexto Bsico 2
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
Unidad III
do
O. Aprendizaje 1. Apreciar pelcula Mi vecino Totoro de Hayao Miyazaki.
de la clase. 2. Responder a preguntas de comprensin de lectura de la pelcula.
Actitudes - Reflexionar sobre s mismo, sus ideas e intereses para comprenderse y
valorarse.
Habilidades - Apreciar pelcula.
Indicadores de
- aprecian pelcula Mi vecino Totoro.
logro - comprenden narrativa de pelcula en cuestin.
- El docente le pregunta a sus - Los alumnos y alumnas - El docente finaliza la clase
estudiantes acerca de la pelcula continan viendo la pelcula Mi retroalimentando a los y las
y las ideas principales de esta. vecino Totoro. estudiantes las respuestas
Anota en la pizarra las ideas obtenidas.
principales. - Una vez finalizada la pelcula,
los alumnos y alumnas responden
a las siguientes interrogantes
planteadas por el profesor:
1. cul es la idea principal de la

pelcula?
2. caracteriza fsica y
psicolgicamente a las
protagonistas del film.
3. qu ocurre finalmente con la

madre de las nias?
4. quin era Totoro?
5. elaborar una lnea de tiempo

con los diez sucesos ms
importantes de la historia.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
101

DISEO DE 71
CLASE N:

Sexto Bsico 2
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A

do
O. Aprendizaje 1. Dialogar para compartir ideas acerca de un tema especfico.
de la clase. 2. Producir textos orales argumentativos.
- Dialogar para compartir ideas y llegar a acuerdos.
Habilidades - Producir textos orales argumentativos.
Indicadores de
logro - establecen acuerdos.
- El docente forma grupos de 3 a 4 - El docente escribe en la - El docente finaliza la
integrantes. pizarra la siguiente pregunta: clase, especificando las
qu te pareci el filme? opiniones mejor
- Les pide a sus estudiantes que fundamentadas realizadas
recuerden la pelcula Mi vecino - En base a esta pregunta los y por sus estudiantes.
Totoro y que comenten con los las estudiantes de cada grupo
integrantes de su grupo. debaten acerca de la opinin
que tienen de la pelcula. El
- Para ayudarles a recordar la pelcula, propsito de esta actividad es
el docente muestra los siguientes que sean capaces de conciliar
videos: sus diferencias y generar en
conjunto una opinin final.
http://www.youtube.com/watch?
v=urBLIOK-eGk - El docente monitorea el
trabajo realizado por los y las
http://www.youtube.com/watch? estudiantes, retroalimentando
v=QqikpgOZ3fA sus conclusiones.
102
- Posterior a aquello- que debe

realizarse en un espacio de
tiempo determinado- los
alumnos exponen sus
conclusiones.
- Es fundamental que el
docente recalque la
importancia de establecer
opiniones respecto a lo que uno
observa o lee y adems,
entregar argumentos, mnimo
tres, que sustenten dicha
opinin.

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X
DISEO DE72
CLASE N:

Sexto Bsico 2
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A

do
O. Aprendizaje
1. Redactar crtica de cine acerca de Mi vecino Totoro.
de la clase.
Habilidades - Escribir textos argumentativos.

logro - escriben textos argumentativos.
- El docente le indica a sus - Los y las estudiantes redactan - El docente retroalimenta a
estudiantes acerca de la una crtica de cine respecto a la los y las estudiantes respecto
importancia de manifestar sus pelcula Mi vecino Totoro. al trabajo logrado.
103
opiniones sobre algn asunto en
particular. Pero que dicha opinin - Es importante que dicha crtica
siempre debe ser respaldada por de cine tenga la siguiente
argumentos slidos, que estructura: cinco prrafos como
sustenten las creencias mnimo y subrayando las
particulares que cada individuo opiniones y los datos objetivos
tiene. utilizados.
- Esta exposicin es muy - El profesor monitorea el trabajo

importante que el docente la realizado por los y las
realice ya que les entrega la estudiantes.
suficiente motivacin para
considerarse agentes - Entregan crtica de cine a
constructores de opiniones profesor.
particulares.

EVALUACION
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Lpiz, cuaderno, destacador.

X X X
DISEO DE 73
CLASE N:

Sexto Bsico 2
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
Unidad III
do
O. Aprendizaje
1. Comprender las caractersticas de los afiches publicitarios.
de la clase.
104
Habilidades - comprender afiches publicitarios.

Indicadores de
- comprenden las caractersticas de los afiches publicitarios.
logro - evalan el significado de afiches publicitarios.
- El docente inicia la clase - El docente explica las - El docente finaliza la clase
recordando las crticas de cine caractersticas de la publicidad. retroalimentando las
realizadas por sus estudiantes la Es importante que el docente sea respuestas obtenidas por sus
clase anterior. Les indica la claro y enfatice en aquellas estudiantes.
importancia de manifestar su particularidades que la definen,
opinin personal de manera tales como: la venta de algn - Tomando en consideracin
estructurada y argumentada. producto, eslogan, imgenes, lo realizado por los y las
propsito, a qu tipo de pblico estudiantes, el docente
- El profesor les pregunta a sus est dirigido, etc. establece la siguiente
estudiantes: cmo interrogante: cmo
promocionaran la pelcula en - El profesor puede contrastar las realizaran un afiche
cuestin? caractersticas de la publicidad promocionando la pelcula
con las particularidades de la Totoro y tomando en
- Se recogen las opiniones de los propaganda. cuenta lo analizado en
alumnos y alumnas y el docente clases?
escribe en la pizarra los - Los alumnos y alumnas leen
conceptos mayormente pgina 143 del texto de estudio y - Les pide los siguientes
importantes. contestan a las preguntas en materiales para la clase
cuestin. Es importante que el siguiente: hoja de block,
docente establezca claramente lpices de colores, plumones,
cul o cules son los propsitos entre otros.
de ambos afiches. Los y las
estudiantes responden a las
preguntas en la pgina 143.

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.

X X
DISEO DE 74
CLASE N:
105
Sexto Bsico 2
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
Unidad III
do
O. Aprendizaje
1. Elaborar afiche publicitario de la pelcula Mi vecino Totoro.
de la clase.
Habilidades - elaborar afiches publicitarios.
Indicadores de
- elaboran afiches publicitarios.
logro - evalan el significado de afiches publicitarios.
- El docente les pide a sus - Los alumnos y alumnas realizan - El docente cierra la clase
estudiantes que se organicen en el afiche publicitario. especificando la importancia
las parejas de trabajo y da las de evaluar afiches
instrucciones de la clase: - El docente monitorea la publicitarios, estableciendo
actividad y retroalimenta cada ciertos criterios, tales como,
Elaborar un afiche publicitario que vez que sea necesario. a qu pblico va dirigido,
promocione la pelcula Mi vecino cul es el propsito, entre
Totoro. Es importante que el - Los alumnos y alumnas finalizan otras.
docente mencione las principales la actividad.
caractersticas que debe tener un
afiche publicitario, para que de
esa manera, los criterios de
evaluacin se encuentren claros y
dialogados de antemano.

EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS - Materiales de trabajo prctico.

X X
106
DISEO DE 75
CLASE N:

Sexto Bsico 2
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
Unidad III
do
de la clase.
- Leer fluidamente
Indicadores de
de la Segunda Gua de Trabajo, la responden a la Segunda Gua de considerando los aspectos
cual tiene como objetivo medir los Trabajo del semestre. El docente ms difciles de la Gua
aprendizajes alcanzados hasta el monitorea el trabajo realizado por evidenciados por los alumnos
momento. sus estudiantes. y alumnas.

o en parejas.


EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS - Lpiz, destacador.
107

X X X X
DISEO DE 76
CLASE N:

Sexto Bsico 2
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A

do
de la clase.
- Leer fluidamente
Indicadores de
108
EVALUACION

DISEO DE 77
CLASE N:

Sexto Bsico 2
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
Unidad III
do
O. Aprendizaje
1. Responder a Prueba de Unidad III.
de la clase.
a travs de ella.
- Leer fluidamente
109
- El docente lee las instrucciones - Los y las estudiantes responden - El docente recoge las
de la Prueba de Unidad III. a la Prueba de Unidad III. pruebas respondidas por los
alumnos y alumnas.
evaluacin.



EVALUACION
- Lpiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad III

x x x x x
DISEO DE 78
CLASE N:

Sexto Bsico 2
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
Unidad III
do
O. Aprendizaje
1. Retroalimentar Prueba de Unidad III.
de la clase.
Actitudes - Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al
110
a travs de ella.
- Leer fluidamente
de Unidad III revisadas a los y las docente retroalimenta los por el profesor y sus
problemticas presentes en el de Unidad III, la cual consiste
capaces de volverse
a cometerlos.
EVALUACION
- Lpiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad III.

DISEO DE 79
CLASE N:
111
Sexto Bsico 2
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
Unidad III
do
O. Aprendizaje
1. Establecer plan de accin para mantener y mejorar aprendizajes.
de la clase.
Habilidades - Planificar bitcora.

logro - planifican bitcora de aprendizajes.
- El docente presenta los - Una vez analizados por los - El docente finaliza la clase
resultados tabulados de la Prueba estudiantes y el profesor los indicando la importancia del
de Unidad III. Es importante que resultados obtenidos, los alumnos compromiso adquirido, y
exista una panormica general de y alumnas planifican una bitcora comentndoles a los y las
los resultados obtenidos, con el de accin personal, la cual estudiantes que dicha
fin de responder a las siguientes permita dar cuenta de una bitcora ser analizada al
preguntas: se lograron los medicin de los aprendizajes y final de cada unidad.
objetivos cumplidos?, qu habilidades alcanzadas por ellos
remedial se puede realizar para mismos.
mantener y/o superar los
aprendizajes alcanzados? - Es importante que exista un
compromiso concreto de parte del
alumnado a mejorar sus
aprendizajes y habilidades, sobre
la base de su propia realidad
como estudiantes. El leer
constantemente o escribir
pequeos prrafos en donde se
evidencie una idea principal,
permitir que la lectura y la
escritura sean procesos tangibles
y medibles y adems realizados
constantemente por los y las
estudiantes.
- Presentan la bitcora creada al

profesor. Luego, la pegan en el
cuaderno.
ACTIVIDADES DE Evaluacin final realizada por los y las estudiantes.

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

X X
112
DISEO DE 80
CLASE N:

Sexto Bsico 2
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
Unidad IV
do
O. Aprendizaje
1. Leer comprensivamente diversos tipos de cartas.
de la clase.
a travs de ella.
- Leer fluidamente.
Habilidades - Comprender cartas.
- Evaluar cartas.
logro - leen, comprenden y evalan cartas.
- El docente inicia la clase - Los alumnos y alumnas leen en - El docente retroalimenta las
preguntndole a sus estudiantes silencio texto Carta a Elsa respuestas de los estudiantes
si alguna vez han escrito cartas Astete de Jorge Luis Borges, de y especifica en la pizarra las
de amor. la pgina 114 del texto de partes de la carta ya
estudio. analizadas.
- Segn lo que los alumnos y
alumnas comenten, el docente - El docente explica la estructura
dialogar con ellos estableciendo de la carta leda:
que para escribir siempre hay que
seguir un determinado propsito. 1. Encabezado.
Slo de esa manera se podr 2. Saludo.
entender un texto de 3. Exposicin del tema.
4. Despedida.
determinada ndole.
5. Firma.
- Responden a las preguntas de la

pgina 115 en su cuaderno. El
docente monitorea y
retroalimenta cada vez que sea
pertinente.
- Es importante que el docente se

detenga en las preguntas que
indiquen comprensin de lectura
113
nivel inferencial y adems en las
preguntas que evalan la
intencin comunicativa de la
carta.
- Adems, los alumnos debern

completar el cuadro comparativo
en relacin con la carta leda,
especificando los siguientes
aspectos: tema central del texto,
caractersticas del emisor,
propsito del emisor,
sentimientos y emociones del
emisor y caractersticas del
lenguaje utilizado en el texto.

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.

X X X
DISEO DE 81
CLASE N:

Sexto Bsico 2
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
Unidad IV
do
O. Aprendizaje
1. Leer comprensivamente diversos tipos de cartas.
de la clase.
a travs de ella.
- Leer fluidamente.
Habilidades - Comprender cartas.
- Evaluar cartas.
logro - leen, comprenden y evalan cartas.
- El docente a modo de protocolo, - Los alumnos y alumnas leen - El docente le pide a un
revisa la tarea de la clase anterior texto Carta de Charles Dickens a alumno o alumna que lea la
y le pregunta a los y las su hijo, pgina 176 del texto de carta creada de respuesta a
estudiantes acerca de la estudio. El trabajo lo realizarn de Dickens. Comentan acerca de
estructura de la carta. manera individual y en silencio, ello. El profesor retroalimenta
subrayando las marcas textuales la carta elaborada.
pertinentes.
114
- En grupos responden a las

lectura de la pgina 176.
- Importante es que el profesor

incentive la escritura personal de
una carta respondindole a
Charles Dickens. Qu estructura
le tendran que dar a la carta
creada?

EVALUACION
- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.

X X X
DISEO DE 82
CLASE N:

Sexto Bsico 2
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
Unidad IV
do
O. Aprendizaje
1. Leer comprensivamente biografas.
de la clase.
a travs de ella.
- Leer fluidamente.
Habilidades - analizar biografas.
Indicadores de
- leen fluidamente.
logro - analizan biografas.
115
- El docente inicia la clase - El profesor escribe en la pizarra - El docente retroalimenta las
recordando las principales la definicin y las principales respuestas obtenidas por los
caractersticas de los textos no caractersticas del relato y las estudiantes.
literarios. Qu diferencia existe, biogrfico. Para ello puede tomar
por ejemplo, entre los textos en consideracin la breve
narrativos (mitos y leyendas) y definicin de la pgina 111 del
los textos no literarios? texto de estudio.
- El docente incentiva el anlisis - El docente lee a los alumnos la

respecto a estas dos categoras breve biografa de Nicanor Parra,
de textos. escrita en el texto de estudio de
Lenguaje y Comunicacin y les
pregunta a sus estudiantes para
que respondan de manera oral y
en voz alta la pregunta
establecida en el despus de la
lectura: cmo definiras la
antipoesa? Responden los y las
estudiantes de manera oral.
- Leen de manera individual

Biografa de Mario Benedetti,
pgina 120 del texto de estudio.
Es importante que la lectura se
realice en silencio y evidenciando
las marcas textuales principales.
- Posterior a la lectura, responden

en su cuaderno a las preguntas
de la pgina 121 del texto de
estudio.
- La pregunta nmero 7 debern

realizarla en sus casas.

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.

X X
83
DISEO DE CLASE N:

Sexto Bsico 2
RA comunicacin O RE
116
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
Unidad IV
do
O. Aprendizaje 1. Leer comprensivamente biografas.
de la clase. 2. Escribir biografas.
a travs de ella.
- Leer fluidamente.
Habilidades - analizar biografas.
- escribir biografas.
logro - analizan biografas.
- escriben biografas.
- El docente inicia la clase - El docente indica a los alumnos y alumnas la - Una vez que los
preguntndoles a sus siguiente actividad: compaeros vayan
estudiantes acerca del dando los nombres
poema elegido de Mario Escribir una biografa de algn compaero/a de correctos, el creador
Benedetti. curso. Pero no lo elegirn ellos. El docente ser el de la biografa se
encargado de entregarles a los alumnos y levanta de su puesto
- Tres o cuatro nios leen alumnas el compaero/a al cual debern redactar y se la regala al
el poema de Benedetti la biografa. No obstante, indicar que no podrn compaero del cual
que investigaron y decirle a nadie sobre el objeto de su escritura. escribi.
responden a la siguiente
pregunta planteada por el - Siguiendo los pasos de la pgina 111 respecto a
profesor: qu aspectos de la escritura de una biografa (estructura que
la biografa de Benedetti puede ser mejorada por el docente en su
se reflejan en el poema de explicacin), los alumnos y alumnas redactarn
Benedetti? la biografa de su compaero o compaera de
curso.
- Adems, podrn agregarle un dibujo

representativo de la persona a la cual le realizan
la biografa.
- Entregan la biografa al profesor y ste las lee.

El objetivo de esto es que, en un ambiente ms
distendido, los alumnos y alumnas, mediante las
caractersticas que lee el profesor de la biografa
redactada, indiquen a qu compaero se refiere.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.

117
X X
DISEO DE84
CLASE N:

Sexto Bsico 2
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
Unidad IV
do
O. Aprendizaje 1. Leer comprensivamente noticias.
de la clase. 2. Comprender la estructura de la noticia.
a travs de ella.
- Leer fluidamente.
Habilidades - comprender diversos tipos de textos.
- identificar ideas principales.
Indicadores de
- leen fluidamente.
- El docente, a modo de protocolo, - Los alumnos y alumnas leen, - El docente le pide a los
le pide a sus estudiantes que utilizando la tcnica de la lectura alumnos y alumnas que
resuman los dos textos vistos colaborativa, texto noticioso narren noticias conocidas del
hasta el momento: cartas y llamado Toda la verdad sobre la ltimo tiempo, tanto a nivel
biografas. misteriosa sirena en playa de nacional como internacional.
Israel, pgina 39 del texto de
- Es importante que esta actividad estudio de Lenguaje y
se realice de manera correcta y Comunicacin.
ordenada, ya que se le entrega la
conduccin de la clase, siendo - Responden de manera oral a las
ellos los que comienzan con la preguntas de comprensin de
sesin. lectura posteriores a la lectura. Es
importante que el docente
intencione las respuestas de sus
estudiantes, por ejemplo en la
identificacin del tema del texto.
Del mismo modo, es necesario
que establezca qu habilidad
busca cada tipo de pregunta
(literal, inferencial o evaluativa).
Este proceso es fundamental para
poder responder con certeza cada
una de las preguntas.
- El docente define la noticia
118
como el texto informativo
ejemplar, dando a conocer las
principales caractersticas, por
ejemplo que las noticias
presentan un hecho de actualidad
reciente y de inters pblico.
- Leen de manera individual el

ejemplo de noticia establecido en
la pgina 106 del texto de estudio
de Lenguaje y Comunicacin y
comprenden las partes de la
noticia.

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.

X X
85
DISEO DE CLASE N:

Sexto Bsico 2
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
Unidad IV
do
O. Aprendizaje
1. Escribir adecuadamente noticias.
de la clase.
Habilidades - escribir textos noticiosos.

logro - escriben noticias.
- El docente inicia la clase - Para elaborar la noticia, el - Varios alumnos comentan
enfatizando las principales docente les indica a los acerca de la informacin
caractersticas de la noticia, tanto estudiantes el primer paso: recopilada y comienzan a
en su estructura como en su planificar la escritura. Para ello, el pensar respecto a la
temtica. alumno deber investigar sobre utilizacin de sta en el
un tema que definir en primera texto.
- El docente presenta la actividad: instancia (pgina 107 del texto de
119
elaborar una noticia. estudio).
- Si es posible, los y las

estudiantes investigarn acerca
del tema en cuestin en la sala
de computacin. Es muy
importante que el docente
monitoree la investigacin de los
alumnos, entregando de
antemano algunas pginas en
internet que los y las estudiantes
pueden visitar.
- Los alumnos y alumnas revisan

la informacin obtenida para
luego seleccionar la informacin
ms relevante relacionada con el
tema o acontecimiento que se va
a informar.

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Sala de computacin.

DISEO DE 86
CLASE N:

Sexto Bsico 2
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
Unidad IV
do
O. Aprendizaje
de la clase.
120

- El docente indica los siguientes - Los alumnos y alumnas - Los y las estudiantes
pasos a desarrollar para escribir comienzan a escribir la noticia. Es entregan la noticia al
la noticia: importante que el docente docente, mientras ste cierra
establezca de antemano qu la clase enfatizando las
- escritura del texto informativo. aspectos estructurales debe tener principales caractersticas de
- revisin del texto. la noticia: epgrafe, bajada de la escritura de la noticia.
- evaluacin temtica y ttulo y qu tipo de lenguaje se
estructural de la noticia creada. debe utilizar para cumplir con el
propsito de informar.
- El profesor, adems, le dice que

es necesario que agreguen un
paratexto que sea de utilidad
para entender la noticia. Po
ejemplo, la infografa (lectura de
pgina 225 del texto de estudio).
- Adems, les indica el uso de

conectores, en especial
conectores causales y
consecutivos, los cuales debern
estar subrayados en la noticia.

continan con la realizacin de la
noticia, mientras el profesor
monitorea y acompaa el trabajo
realizado por los estudiantes.

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.

X X X
87
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU Lenguaje y CURS Sexto Bsico SEMEST 2
121
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
Unidad IV
do
O. Aprendizaje
de la clase.

- El docente entrega las noticias - Los alumnos y alumnas - El profesor permite que
retroalimentadas y comentadas. continan con la escritura de sus unos 5 alumnos lean su
noticias. noticia a sus compaeros, los
- Los alumnos y alumnas dems realizan un anlisis
comienzan el trabajo. - Una vez finalizada la noticia, crtico de lo escuchado.
llega el momento de revisar la
misma. Para ello utilizan la pauta
de la pgina 107. El docente
puede agregar ms criterios de
correccin. Este trabajo es
sumamente importante ya que
les permite revisar aquello que
realizaron y suplir los errores
cometidos.
- Los alumnos y alumnas evalan

su aprendizaje y la creacin de su
noticia con la tabla de evaluacin
de la pgina 107 del texto de
Comunicacin.

ACTIVIDADES DE - Autoevaluacin por parte de cada alumno.
EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.

X X X
122
DISEO DE88
CLASE N:

Sexto Bsico 2
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
Unidad IV
do
O. Aprendizaje 1. Comprender las caractersticas de la crnica como texto informativo.
de la clase. 2. Leer comprensivamente crnicas.
a travs de ella.
- Leer fluidamente.
logro - comprenden crnicas.
- El docente comienza la clase - Los alumnos y alumnas leen - El docente retroalimenta las
identificando las principales texto Lautaro, este es mi pueblo respuestas obtenidas por los
caractersticas de los textos de Jorge Teillier, pgina 188 del alumnos y alumnas.
informativos. Para ello puede texto de estudio de Lenguaje y
utilizar el esquema de la pgina Comunicacin.
193, indicando las caractersticas
de los principales textos - Leen en voz alta. El docente
informativos: noticia, entrevista, detiene la lectura y le pide a
reportaje y crnica. algn alumno o alumna que
infiera la idea principal de ciertos
prrafos y sintetice lo tratado en
el texto.
- Es importante, adems, que el

docente detenga la lectura en
ciertos momentos y comenten
acerca de algunas palabras que
puedan no conocer el significado.
- Responden en el cuaderno a
actividades de la pgina 192 del
texto de estudio.

realizado por los y las
estudiantes.
123

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.

X X
89
DISEO DE CLASE N:

Sexto Bsico 2
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
Unidad IV
do
O. Aprendizaje
1. Organizar informacin mediante mapas conceptuales.
de la clase.

- El docente les pide a los - Los y las estudiantes leen - El docente retroalimenta los
alumnos y alumnas que pgina 186 del texto de estudio. mapas conceptuales
recuerden los contenidos tratados realizados por los y las
hasta el momento. - Posteriormente, realizarn mapa estudiantes. Adems, los
conceptual o mapa de ideas de la compaeros tambin
- Le pide a diversos alumnos que materia vista hasta ese entonces. comentan acerca de ello.
escriban en la pizarra aquellas Esto es trascendental para que
caractersticas ms importantes los y las estudiantes organicen su
de los textos informativos informacin y cumplan,
analizados hasta el momento: finalmente, con el propsito de
noticia, crnica, entre otros. estudiar los contenidos del curso.
- El docente monitorea la
124
actividad.
- Es importante que la actividad

se realice siempre de manera
sinttica y los alumnos y alumnas
sean capaces de resumir y
ordenar los contenidos vistos en
el semestre de manera correcta y
estructurada.

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.

X X
DISEO DE 90
CLASE N:

Sexto Bsico 2
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
Unidad IV
do
de la clase.
- Leer fluidamente
logro - leen comprensivamente diversos tipos de textos.
125
de la Tercera Gua de Trabajo, la responden a la Tercera Gua de considerando los aspectos

o en parejas.


EVALUACION
- Lpiz, destacador.

X X X X
DISEO DE91
CLASE N:

Sexto Bsico 2
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
Unidad IV
do
de la clase.
126
- Leer fluidamente
no volver a cometerlos
EVALUACION

DISEO DE 92
CLASE N:
127

Sexto Bsico 2
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
Unidad IV
do
O. Aprendizaje
1. Organizar informacin mediante mapas conceptuales.
de la clase.

- El docente le pide a los y las - El docente entrega a cada grupo - El docente cierra la clase
estudiantes que se agrupen en de trabajo diversos temas para dialogando acerca de las
grupos de trabajo de cuatro a que realicen mapas conceptuales. diferentes maneras de ver y
cinco estudiantes. Temas como la biografa, la analizar la realidad que
noticia, la crnica, e inclusive tienen los distintos textos
temas que se hayan visto en vistos hasta el momento.
unidades anteriores, pueden ser
analizados en este momento. El - Los alumnos y alumnas
profesor ejemplifica la manera reflexionan.
correcta de realizar un mapa
conceptual.
- Cada grupo de trabajo realiza

los esquemas. El profesor
monitorea la actividad.
- Tras la finalizacin de la misma,

los alumnos pegarn los mapas
conceptuales en las paredes de la
sala o bien en el diario mural.
Para ello, los mapas debern
estar en cartulinas de colores.

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Cartulinas de colores.

X X X
128
DISEO DE 93
CLASE N:

Sexto Bsico 2
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
Unidad IV
do
O. Aprendizaje
1. Escribir crnicas.
de la clase.
- Escribir textos informativos.
logro - escriben crnicas.
- El docente retoma la crnica - Los alumnos y alumnas leen - Los y las estudiantes
como texto informativo y les dice pgina 193 dedicada a la comentan entre s las
a sus estudiantes que esta clase escritura de la crnica. Para ello diferentes localidades en las
escribirn crnicas. recordarn de qu trata una cuales viven e indican las
crnica y se motivarn con el semejanzas y las diferencias.
tema de la crnica Lautaro es mi
pueblo.
- Los y las estudiantes comienzan

con la planificacin de la crnica.
Es importante que sigan la
planificacin planteada en la
pgina 193 paso a paso.
- Es necesario para que la

investigacin sea efectiva, quizs
ir a biblioteca o bien ir a la sala
de computacin.
- El docente establece los criterios

de escritura de la crnica. Los
alumnos ms adelantados,
comienzan con la escritura de la
misma.
129

EVALUACION
- Texto de estudio.
- Lpiz, cuaderno.

X X X X
94
DISEO DE CLASE N:

Sexto Bsico 2
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
Unidad IV
do
O. Aprendizaje 1. Escribir crnicas.
de la clase. 2. Expresar ideas de manera clara y efectiva.
- Escribir textos informativos.
- Expresarse de manera clara y efectiva.
logro - escriben crnicas.
- El docente comienza la clase - Los alumnos y alumnas - El docente y los alumnos y
explicando las caractersticas de continan con la actividad de alumnas comentan acerca de
la crnica. creacin de crnicas. Una vez las crnicas realizadas y los
finalizada la escritura de crnicas, diversos lugares que son
releen el texto y corrigen errores posibles de conocer
ortogrficos y gramaticales. Para mediante la lectura y
ayudar la revisin, leer pginas escritura de crnicas.
25 y 26 del texto de estudio de
Lenguaje y Comunicacin.
130
- Revisan mediante la pauta de la
pgina 193 del texto de estudio,
la crnica realizada.
- El docente escoge a algunos

alumnos para que lean la crnica
realizada.

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.

X X X
DISEO DE 95
CLASE N:

Sexto Bsico 2
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
Unidad IV
do
O. Aprendizaje
1. Establecer propsito comunicativo de los textos.
de la clase.
Habilidades - Inferir propsito comunicativo de los textos.

logro - establecen propsitos comunicativo de los textos.
- El docente da inicio a la clase, - El docente lee el siguiente texto: - El docente les pregunta a
pidindole a los y las estudiantes sus estudiantes si los textos
131
que recuerden algn texto que les La radiacin de Fukushima ya creados con anterioridad
llame la atencin. causa mutaciones en cumplen o no con el
mariposas(ttulo) propsito comunicativo.
- Los alumnos y alumnas Cientficos japoneses encuentran
comentan el texto. mutaciones en mariposas con - Los y las estudiantes
Posteriormente, el docente les alas ms pequeas y ojos comentan.
pregunta: saben cul es el daados (bajada)
propsito comunicativo de aquel
texto? No ha pasado ao y medio del
accidente nuclear de Fukushima
(Japn) y un grupo de cientficos
locales ya ha encontrado las
primeras consecuencias en la
biodiversidad de la regin. Una
investigacin concluye que tres
generaciones de mariposas de la
clase Zizeeria maha han sufrido
malformaciones graves.
Hemos llegado a la firme
conclusin de que la radiacin
liberada en la planta de
Fukushima ha daado los genes
de las mariposas, ha asegurado
el profesor Joji Otaki, de
la Universidad de Ryukyu en
Okinawa.
El equipo de investigadores
recogi 144 adultos de la
mariposa en 10 lugares diferentes
de Japn, uno de ellos fue las
proximidades de la central
nuclear de Fukushima, para
comparar su desarrollo. El
estudio, publicado en la
revista Scientific Reports, del
grupo editorial de Nature, revela
que alrededor del 12% de las
mariposas que fueron expuestas
a la lluvia radiactiva
inmediatamente despus del
accidente nuclear, cuando eran
larvas, presentaron
anormalidades como alas ms
pequeas y ojos daados.
Los descendientes de estos

insectos procedentes de
Fukushima sufrieron
malformaciones en un 18%. Esta
cifra se elev al 34% en la tercera
generacin de mariposas, a pesar
de que solo uno de los
progenitores proceda de la zona
contaminada.
El accidente de Fukushima,
considerado el peor accidente
nuclear desde la catstrofe de
Chernbil (Ucrania, 1986), fue
producido por un sesmo y un
tsunami posterior que
132
caus 15.854 muertos y 3.276
desaparecidos. Hasta la fecha, no
se han conocido consecuencias
directas en la salud de personas
que vivan en el entorno en el
momento del siniestro.

responden en su cuaderno las
siguientes preguntas, con el
objetivo de evaluar el propsito
del texto:
1. Qu tipo de texto es?
2. Hay coherencia entre la
informacin que se entrega y la
forma en que est organizada?
3. El lenguaje que se utiliza es
adecuado para el receptor del
texto?
4. La informacin es respaldada
con citas o por expertos?
- El docente les pregunta a sus

estudiantes, luego de revisar las
respuestas obtenidas, si el texto
escuchado cumple o no con su
propsito comunicativo.
- Los estudiantes deben llegar a la

siguiente conclusin: El texto s
cumple con su propsito ya que la
informacin que se entrega es
suficiente para saber qu,
cundo, dnde, cmo y quines
participaron en el suceso que es
tema de la noticia. La informacin
que se entrega es clara, hay citas
textuales y nombres de expertos
que la avalan.

EVALUACION
- Texto de estudio.

X X
133
96
DISEO DE CLASE N:

Sexto Bsico 2
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
Unidad IV
do
O. Aprendizaje
1. Comprender las caractersticas de la entrevista.
de la clase.
Habilidades - Comprender las caractersticas de la entrevista.

- El docente indica las principales - Los alumnos y alumnas leen - El docente cierra la clase
caractersticas de los textos entrevista El arte est en la pidindole a un alumno o
informativos. persona que mira realizada a alumna que establezca las
Mario Toral de la pgina 206. caractersticas de la
entrevista.
- Responden a preguntas de
pgina 210.
- Posteriormente, el docente
establece parejas de trabajo. Le
pide a uno de los integrantes que
investigue al otro compaero y
tome nota en un borrador.

EVALUACION
- Destacador.
- Lpiz, cuaderno.
134

X X
DISEO DE 97
CLASE N:

Sexto Bsico 2
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
Unidad IV
do
O. Aprendizaje
1. Escribir entrevista.
de la clase.
Habilidades - Escribir entrevistas.
Indicadores de
- escriben textos no literarios.
logro - editan textos no literarios.
- Los grupos de trabajo continan - Finalizada la entrevista, debern - El docente junto con sus
con la entrevista al compaero de escribirla. Para ello leen las estudiantes comentan la
curso. caractersticas de la entrevista de entrevista creada y la
la pgina 210 y 211. informacin nueva del
compaero de curso que
- Es importante que los y las obtuvieron mediante la
estudiantes escriban la entrevista tcnica de la entrevista.
de manera correcta y atenta.
- El docente monitorea la
135
actividad.
- Los y las estudiantes revisan su

creacin escritural, analizando,
entre otras cosas, si la entrevista
cumpli con su propsito de
conocer al entrevistado y
entregar informacin fidedigna.
- Algunos alumnos y alumnas leen

la entrevista creada.

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.

X X
DISEO DE 99
CLASE N:

Sexto Bsico 2
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
Unidad IV
do
de la clase.
- Leer fluidamente
- Analizar poemas.
- identifican ideas principales.
136
- analizan poemas.
de la Cuarta Gua de Trabajo, la responden a la Cuarta Gua de considerando los aspectos

o en parejas.


EVALUACION
- Lpiz, destacador.

X X X X
DISEO DE 10
CLASE N:
0
Sexto Bsico 2
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
Unidad IV
do
137
de la clase.
- Leer fluidamente
- analizan poemas.
EVALUACION

138
DISEO DE 10
CLASE N:
1
Sexto Bsico 2
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
1. Responder a Prueba de Unidad IV
de la clase.
a travs de ella.
- Leer fluidamente
- Analizar poemas.
- analizan poemas.
- El docente lee las instrucciones - Los alumnos y alumnas - El docente recoge las
de la Prueba de Unidad IV. responden a Prueba de Unidad IV. pruebas respondidas por los
alumnos y alumnas.
evaluacin.


139

EVALUACION
- Lpiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad IV

X X X X X
102
DISEO DE CLASE N:

Sexto Bsico 2
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
Unidad IV
do
O. Aprendizaje
1. Retroalimentar Prueba de Unidad IV.
de la clase.
a travs de ella.
- Leer fluidamente
- Analizar poemas.
- analizan poemas.
de Unidad IV revisadas a los y las docente retroalimenta los por el profesor y sus
problemticas presentes en el de Unidad IV, la cual consiste
140
capaces de volverse
a cometerlos.
EVALUACION
- Lpiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad IV.

DISEO DE 103
CLASE N:

Sexto Bsico 2
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
Unidad IV
do
O. Aprendizaje
1. Comprender y analizar contenidos abordados en las unidades III y IV.
de la clase.
Indicadores de
- recuerdan habilidades y contenidos vistos durante el semestre: comprensin
logro de lectura, gnero narrativo, textos no literarios, entre otros.
- El docente escribe en la pizarra - En PowerPoint, el docente, a - Finaliza la clase,
el nombre de las dos Unidades modo de resumen, trata las dos preguntndoles a los y las
141
vistas y analizadas durante el unidades analizadas hasta el estudiantes acerca de lo
semestre. momento. aprendido durante el
semestre.
- El PowerPoint est organizado
sobre la base de los contenidos y
habilidades ms importantes del
semestre. Del mismo modo, hay
ejercicios que resumen los
principales objetivos de
aprendizaje que debiesen haber
alcanzado los alumnos y alumnas.

EVALUACION
- PowerPoint 2
RECURSOS EDUCATIVOS - Lpiz y cuaderno.

X X X X
DISEO DE 10
CLASE N:
4
Sexto Bsico 2
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
Unidad IV
do
O. Aprendizaje
1. Elaborar cronograma de hbitos de lectura y escritura.
de la clase.
Habilidades - Planificar cronograma.

logro - planifican cronograma de hbitos de lectura y escritura.
142
- El docente les recuerda a sus - Los alumnos y alumnas verifican - Los y las estudiantes pegan
estudiantes la bitcora personal si efectivamente, a lo largo del su cronograma en el
realizada al finalizar la Unidad II. semestre, cumplieron con lo cuaderno de Lenguaje y
En aquella bitcora, los y las planteado en la bitcora. Esta Comunicacin.
estudiantes evidenciaban un plan actividad que sirve como cierre
de accin para mantener o del semestre, adems servir
mejorar sus resultados en la como autoevaluacin de los
asignatura. propios estudiantes.
- Es imprescindible que los y las

estudiantes sean capaces de ser
honestos en sus respuestas,
logrando de esa manera
conciencia individual de la
adquisicin de habilidades y
aprendizajes.
- Tomando como base los

resultados de la bitcora, los
alumnos y alumnas elaborarn un
cronograma capaz de evidenciar
hbitos de lectura y escritura,
medibles durante el segundo
semestre.
ACTIVIDADES DE - Evaluacin final realizada por los y las estudiantes.

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X
143

Lenguaje Planificacion - 6 Basico Proate Ambos Semestres

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Lenguaje Planificacion - 6 Basico Proate Ambos Semestres

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PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATU Lenguaje y CUR

I: de literatura para amentar su conocimiento del fluidamente proceso.

Repaso general contenidos 1 semestre prueba de primer semestre vacaciones de

de literatura para amentar su conocimiento del fluidamente proceso.

textos no literarios (cartas, biografas, relatos fluidamente. proceso.

REPASO GENERAL DE CONTENIDOS PRUEBA DE NIVEL.

UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO TIPO DE FECHA

ASIGNATU Lenguaje y CURS SEMEST

Unidad/conteni Unidad I:Narrativa.

- Posterior a dialogar acerca de esto, y

ACTIVIDADES DE - Evaluacin formativa por parte del profesor.

- Lpiz y cuaderno de lenguaje.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATU Lenguaje y CURS SEMEST

- El docente les pide a los

- Tras la finalizacin de la lectura,

- Los alumnos y alumnas realizan

ACTIVIDADES DE - Evaluacin formativa por parte del profesor.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

DISEO DE3 CLASE N:

ASIGNATU Lenguaje y CURS SEMEST

- Releen texto narrativo El rey

ACTIVIDADES DE - Evaluacin formativa por parte del profesor.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATU Lenguaje y CURS SEMEST

deber ser - Es importante que el docente indique cul es la

- Leen texto narrativo La oca de oro, pgina 14

- Les puede pedir a los y las estudiantes, adems,

ACTIVIDADES DE - Evaluacin formativa por parte del profesor.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATU Lenguaje y CURS SEMEST

- Los y las estudiantes debern

- Destacar tambin la secuencialidad

- Trabajo con diccionario de sinnimos y

ACTIVIDADES DE - Evaluacin formativa por parte del profesor.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

DISEO DE6 CLASE N:

ASIGNATU Lenguaje y CURS SEMEST

- Les pedir que ordenen los siguientes

1. El nio ve una rata salir de debajo de su

- Finalmente, escribirn las impresiones que

ACTIVIDADES DE - Evaluacin formativa durante el proceso de lectura.

RECURSOS - Lpiz y cuaderno.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATU Lenguaje y CURS SEMEST

Indicadores de Los alumnos y alumnas:

- Les comenta a sus - Dichas vietas pueden ser extradas de

- Cuando observen dibujos sin explicacin

- Una vez terminado el ejercicio, el

- Es importante que el docente rescate

ACTIVIDADES DE - Evaluacin formativa por parte del profesor.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATU Lenguaje y CURS SEMEST

- Luego de la lectura, el docente

- Posteriormente, responden a las

- El docente explica la estrategia

ACTIVIDADES DE - Evaluacin formativa por parte del profesor.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATU Lenguaje y CURS SEMEST

Unidad/conteni Unidad I: Narrativa.

Indicadores de Los alumnos y alumnas:

ACTIVIDADES DE - Evaluacin formativa por parte del profesor.