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MINISTRIO DA EDUCAO

DIRECO-GERAL DE INOVAO E DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR

ENSINO RECORRENTE DE NVEL SECUNDRIO

PROGRAMA DE LATIM A

10 e 11 ANOS

Curso Cientfico-Humanstico de Lnguas e Literaturas

Autoras:

Isaltina Figueiredo Martins (Coordenadora)


Maria Margarida Brando Gomes da Silva

Homologao

31/08/2005
Ensino Secundrio Recorrente Programa de Latim A
Formao Especfica 10 e 11 Anos

NDICE

INTRODUO 3
APRESENTAO DO PROGRAMA 4
I. Finalidades 4
II. Objectivos 4
III. Competncias a desenvolver 5
IV. Sugestes metodolgicas gerais 5
V. Apresentao dos contedos programticos 7
VI. Recursos 9
VII. Avaliao 11
DESENVOLVIMENTO DO PROGRAMA 13
Mdulo 1 A presena clssica na actualidade (10 Ano) 13
1. Competncias a desenvolver 13
2. Objectivos da aprendizagem 13
3. Temas e Contedos 14
4. Sugestes metodolgicas 15
5. Avaliao 16
Mdulo 2 Da Roma do Palatino ao domnio da Itlia (10 Ano) 17
1. Competncias a desenvolver 17
2. Objectivos da aprendizagem 17
3. Temas e Contedos 18
4. Sugestes metodolgicas 18
5. Avaliao 20
Mdulo 3 Religio e vida em famlia (10 Ano) 21
1. Competncias a desenvolver 21
2. Objectivos da aprendizagem 21
3. Temas e Contedos 22
4. Sugestes metodolgicas 22
5. Avaliao 23
Mdulo 4 A educao e o ensino. A organizao social (11 Ano) 24
1. Competncias a desenvolver 24
2. Objectivos da aprendizagem 24
3. Temas e Contedos 25
4. Sugestes metodolgicas 25
5. Avaliao 26
Mdulo 5 O negotivm e o otivm (11 Ano) 27
1. Competncias a desenvolver 27
2. Objectivos da aprendizagem 27
3. Temas e Contedos 28
4. Sugestes metodolgicas 29
5. Avaliao 30
Mdulo 6 Expanso e alargamento do imprio. A romanizao da Hispnia.
A herana clssica em territrio portugus (11 Ano) 31
1. Competncias a desenvolver 31
2. Objectivos da aprendizagem 31
3. Temas e Contedos 32
4. Sugestes metodolgicas 32
5. Avaliao 33
BIBLIOGRAFIA 34

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Formao Especfica 10 e 11 Anos

INTRODUO

O Programa de Latim A para o Ensino Recorrente de nvel secundrio de educao insere-se no contexto da
Reforma do Ensino Secundrio e pretende ser um contributo para o desenvolvimento integral do ser
humano, indo ao encontro do que se afirma no prembulo da Portaria que institui o regime de organizao,
funcionamento e avaliao deste nvel de ensino: os indivduos adultos devem desenvolver as suas
competncias no sentido de melhorar as suas qualificaes culturais, tcnicas, profissionais e pessoais, de
forma a tornarem-se participantes activos no desenvolvimento social, econmico e cultural da comunidade em
que esto inseridos.

A disciplina de Latim , pela especificidade da sua natureza (contacto com um passado cujos valores
humanos so permanentes, reflexo sobre a lngua que obriga a uma melhor estruturao do pensamento e
refora a competncia comunicativa, uma anlise e uma reflexo que permitem o relacionamento de culturas
e saberes), um pilar importante nessa construo do ser integral. Procura, deste modo, corresponder a uma
vertente de educao de adultos, no Curso Geral de Lnguas e Literaturas, e constituir uma resposta
adequada de formao para aqueles que dela no usufruram em idade prpria ou que no a completaram.

O Latim desempenha, pois, uma funo estruturante e impe-se como uma disciplina fundamental para um
melhor conhecimento e utilizao da lngua materna e, de um modo geral, para a compreenso das lnguas e
literaturas modernas, para o alargamento e aprofundamento dos conhecimentos histrico-culturais, tanto para
quem pretende prosseguir estudos como para quem deseja apenas concluir o 12 Ano.

Valorizmos, assim, a articulao do presente com o passado, partindo da observao do mundo em que
vivemos para a procura das nossas razes histrico-culturais.

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APRESENTAO DO PROGRAMA

I. FINALIDADES

So Finalidades desta disciplina:

Contribuir para a compreenso da gnese da cultura ocidental.

Proporcionar um melhor entendimento de elementos que estruturam a cultura portuguesa.

Contribuir para a salvaguarda da identidade nacional e do patrimnio lingustico.

Promover o desenvolvimento de capacidades que levem reflexo lingustica.

Reforar a competncia comunicativa, nomeadamente no portugus escrito.

Fomentar, pelo enriquecimento da linguagem, uma melhor expresso do pensamento.

Reforar, pelo confronto do presente com o passado, a conscincia da perenidade de valores


humanos.

Contribuir para uma reflexo mais profunda sobre valores como cidadania, tolerncia e dilogo inter-
cultural.

Contribuir para o desenvolvimento integral do ser humano.

II. OBJECTIVOS

So Objectivos desta disciplina levar o aluno a:

Adquirir conhecimentos especficos de cultura e civilizao romanas.

Identificar a permanncia de elementos culturais romanos na moderna civilizao ocidental.

Relacionar aspectos relevantes da cultura portuguesa com a cultura clssica.

Interpretar o significado de valores tradicionais portugueses na sua relao com o passado.

Valorizar a identidade da lngua portuguesa pelo conhecimento da lngua-me.

Verificar a relao lexical entre a lngua portuguesa e a latina.

Relacionar a estrutura da lngua materna com a da lngua latina.

Conhecer a estrutura da lngua latina.

Aplicar conhecimentos, culturais e lingusticos, na compreenso do texto latino.

Expressar a mensagem do texto latino em lngua portuguesa, tendo em conta a especificidade de um


e de outro cdigo lingustico.

Reflectir sobre a mensagem que o texto veicula.

Avaliar criticamente os valores transmitidos e a sua actualidade.

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III. COMPETNCIAS A DESENVOLVER

Tendo em vista a consecuo dos objectivos definidos, entende-se que o aluno de Latim dever desenvolver
capacidades e conhecimentos que o levem a adquirir as seguintes competncias:

Leitura de um texto em lngua latina, tendo em conta a sua compreenso lingustica e cultural.

Relacionao da lngua e cultura latinas com a lngua e cultura portuguesas.

Observao reflectida de elementos ocorrentes na cultura ocidental continuadores da cultura greco-


latina ou dela divergentes.

Reflexo lingustica em situaes de leitura e de escrita.

Anlise da estrutura frsica e textual, em diferentes circunstncias de comunicao.

Transposio de um cdigo lingustico para outro, atendendo s especificidades de cada uma das
lnguas, latim e portugus, e respectiva realidade cultural.

Aprendizagem individual, organizao do trabalho e gosto pela pesquisa.

Reflexo autnoma perante uma situao nova.

Transferncia e inter-relao dos saberes.

Observao crtica da realidade social e cultural.

IV. SUGESTES METODOLGICAS GERAIS

O processo de ensino ensino/aprendizagem deve ter em conta a aplicao de mtodos e tcnicas que
despertem o gosto pelo saber, o desejo de mudana, a motivao para uma aprendizagem contnua.

Para a concretizao dos objectivos programticos devem ser usadas estratgias adequadas a cada situao
concreta e que sejam motivadoras de novas aprendizagens.

Cabe ao professor orientar o aluno na aquisio de novos conhecimentos atravs da anlise e da reflexo e a
partir dos conhecimentos j obtidos.

A progressiva aquisio de conhecimentos tem por base a reteno da informao, suporte cognitivo que
deve ser sustentado por processos adequados de memorizao.

Com base nestes pressupostos, que metodologias utilizar na disciplina de Latim?

Embora o professor deva ter em conta a especificidade dos alunos deste curso e adaptar a ela metodologias
pertinentes, apontam-se algumas linhas gerais:

Apelar constantemente observao e actividade indutiva do aluno.

Partir do presente para o passado, levando os alunos a observar a realidade circundante e a verificar
nela a presena frequente de elementos da cultura greco-latina.

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Utilizar a informao fornecida pelos diversos meios de comunicao para construir novos
conhecimentos.

Tirar partido das novas tecnologias como processo de recolha de informao e de construo de
materiais de ensino/aprendizagem.

Partir de conhecimentos anteriores para a aquisio de novos conhecimentos.

Relacionar os conhecimentos adquiridos com os saberes que o aluno j possui de outras disciplinas,
nomeadamente Portugus, Geografia e Histria, numa perspectiva de transversalidade.

Conduzir o aluno a estabelecer constantemente uma aproximao entre a lngua latina e a lngua
portuguesa, numa relao de compreenso de e entre os dois sistemas lingusticos.

Estimular e conduzir o aluno a aprender a aprender, atravs da formulao de problemas e sua


resoluo:
pela anlise do problema

pela formulao de hipteses

pela reflexo sobre as hipteses formuladas

pela seleco

pela execuo

pela avaliao

pela transferncia da aprendizagem adquirida para outras situaes semelhantes.

Promover tarefas que levem o aluno a organizar os seus prprios esquemas conceptuais, numa
atitude de construo progressiva do conhecimento.

Levar o aluno a organizar um suporte cognitivo progressivamente enriquecido pela memorizao de


conceitos estruturantes de diversas situaes de aprendizagem.

Ter sempre presente a relao do texto em estudo com o seu contexto, e a organizao de
elementos prvios que permitam a sua compreenso.

Explorar o texto na reciprocidade lngua e cultura, tendo em conta um enriquecimento paralelo.

Ler o texto de forma funcional, partindo da apreenso do sentido global para a compreenso de
aspectos particulares.

Aliar explorao ideolgica a explicitao das estruturas gramaticais necessrias compreenso


do texto.

Partir do texto e da sua compreenso para a anlise da frase e dos seus constituintes.

Passar da frase para a palavra, especificando questes gramaticais pertinentes.

Explorar o vocabulrio do texto, alargando o seu campo de aplicao e relacionando-o com a lngua
portuguesa.

Enriquecer o vocabulrio atravs da relao etimolgica e semntica com outras lnguas romnicas
ou com outras reas do saber como a arte, a filosofia, o direito, as cincias, a medicina, etc..

Levar o aluno a expressar, numa traduo literal, correcta e inteligvel, a mensagem do texto.

Estimular e conduzir o aluno a uma traduo elaborada.

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Estabelecer, eventualmente, a comparao com outros nveis de traduo possveis.

Introduzir o uso do Dicionrio ou no final do 10 Ano ou no incio do 11 Ano. nessa altura que o
aluno, possuindo os conhecimentos gramaticais bsicos, est apto a recorrer ao dicionrio como
meio auxiliar de apoio, depois de percorridos os outros recursos.

Organizar materiais/exerccios diferentes e variados:


para a consolidao das estruturas gramaticais;

para o enriquecimento lexical;

para a relao etimolgica e semntica;

para a sistematizao de contedos de lngua e de cultura;

para o relacionamento com a cultura portuguesa, nomeadamente a lngua e a literatura;

para exercitao da memria;

para aplicao em novas situaes.

Procurar servir-se de auxiliares diversificados, nomeadamente livros, diapositivos, mapas, vdeos,


pesquisas na Internet, para motivao, ilustrao, sntese e/ou alargamento de conhecimentos.

Recorrer leitura de textos latinos traduzidos.

V. APRESENTAO DOS CONTEDOS PROGRAMTICOS

O Programa tem como tema geral Do Presente ao Passado, numa atitude de busca das nossas razes
atravs do estudo dos textos.

No incio do ano lectivo, torna-se necessrio fazer uma sensibilizao para a disciplina visto tratar-se de uma
lngua clssica, no falada, com caractersticas especficas. Simultaneamente, ser oportuno um diagnstico
de conhecimentos de lngua materna e de cultura para a planificao das actividades. Assim, procurar-se-,
numa primeira sequncia, chamar a ateno para a presena do latim e da cultura clssica no mundo
moderno, apelando aos conhecimentos dos alunos e observao do meio envolvente.

Constitui esta introduo, tambm, uma oportunidade para rever noes essenciais da histria de Roma, do
mapa da Itlia e do Mediterrneo; ser igualmente aproveitada para rever e consolidar noes elementares
de gramtica da lngua portuguesa.

Partir do presente para o passado poder ser uma estratgia eficaz, uma forma de introduzir conhecimentos
novos tendo por base o j conhecido. Assim, ao constatar-se a presena e a influncia da cultura greco-latina
em diversas manifestaes da nossa vivncia diria, ser oportuno recordar alguns mitos e lendas que
continuam, tambm, a fazer parte das nossas referncias culturais, quer a nvel literrio, quer no uso
quotidiano, em textos jornalsticos ou na conversao corrente.

D-se incio, ento, ao estudo da lngua latina com textos que falam daqueles mitos mais conhecidos, que
contam pequenas histrias com as quais se procurava explicar, muitas vezes, o desconhecido, desde os
fenmenos da natureza a aspectos do comportamento humano.

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Indicam-se, a ttulo de exemplo, alguns desses mitos, podendo, no entanto, a seleco ser feita a partir destes
ou de outros aqui no includos.

Do mito se parte para a fundao de Roma, onde lenda e histria se interpenetram.

A fundao de Roma, seguida de uma perspectiva do alargamento da cidade para fora das muralhas, numa
expanso da sua cultura a toda a Pennsula Itlica, a sequncia que nos leva ao conhecimento de alguns
aspectos da vida dos Romanos.

Religio e culto esto na base da cidade e do seu desenvolvimento e a famlia a estrutura primeira da
sociedade.

Aprofundamos, de seguida, o conhecimento do homem romano, da sua organizao social, do seu percurso
de vida, das suas relaes com outros povos e culturas.

E, regressando ao presente, observamos os vestgios arqueolgicos que testemunham a passagem daquele


povo pela Pennsula Ibrica e reflectimos sobre a herana mxima que nos legou a Lngua e a Cultura.

No se pretende, no tratamento destes temas, um grande desenvolvimento, mas apenas noes


fundamentais, conceitos bsicos que permitam o conhecimento e a compreenso de um povo que falou uma
lngua, que nos transmitida atravs de textos que reflectem a sua cultura.

Mas s podemos estudar as questes culturais numa interligao com a lngua, veculo de transmisso dessa
cultura. Se a lngua a expresso de um povo, s atravs dela se pode chegar ao conhecimento da cultura
desse povo.

A lngua , pois, o principal objecto de estudo. Por isso, todo o Programa assenta no estudo de textos latinos,
literrios ou no literrios.

Indicam-se alguns autores em cujas obras possvel encontrar textos que respondam aos temas propostos e
que devem ser seleccionados de acordo com a progresso da aprendizagem da lngua. Os textos podero
ser apresentados quer com adaptaes, quer com notas adequadas, quer acompanhados de traduo ou
apenas em traduo para estudo das questes culturais.

A par dos textos literrios, os textos no literrios so uma fonte documental importante, no s do ponto de
vista lingustico, mas tambm do ponto de vista de civilizao e cultura.

A dificuldade e a extenso do texto, para alm de ter em conta o tema em estudo, obedecero,
prioritariamente, ao nvel de conhecimentos da lngua.

Ser, por isso, de ter em ateno que, embora o programa seja organizado em regime modular, a progresso
dos mdulos, por se tratar de uma lngua, implica conhecimentos dos mdulos anteriores.

O tempo previsto de 33 semanas para os trs primeiros mdulos (correspondentes ao primeiro ano de
estudo da lngua) e idntico perodo de tempo para os Mdulos 4, 5 e 6.

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VI. RECURSOS

Apresentam-se alguns recursos auxiliares que podero ter um aproveitamento pedaggico, quer para ilustrar
e/ou aprofundar os temas de civilizao e cultura, quer para alargar os conhecimentos lingusticos, aplicando-
os em situaes diversas. Trata-se, apenas, de uma sugesto de materiais que, entre muitos outros, podero
ser encontrados em centros de recursos, mediatecas e bibliotecas.

VI.1. Vdeos sobre Roma, sua histria, arte e cultura

A Roma Imperial (1992). As grandes descobertas da Arqueologia, n 1. Editorial Planeta Di Agostini.

Arte Romana (1997). Histria Geral da Arte, n 1, Edies del Prado.

Civilizaes Clssicas II Roma (1992). Universidade Aberta.

Mitos Eternos (1999). Apresentao de Jos Hermano Saraiva. Vdeos RTP. (4 vdeos)

Os Etruscos e os Romanos (1992). As grandes descobertas da Arqueologia, n 10, Editorial Planeta


Di Agostini SA.

Paestum e os Campos Flegreos (1992). As grandes descobertas da Arqueologia, n 9, Editorial


Planeta Di Agostini.

Pompeia Uma Viagem no Tempo. Argumento de Judith Underhill e Lara Lowe. Realizao de Bob
Carruthers (1990). Tesouros Perdidos do Mundo Antigo, Produo Cromwell Productions.

Portugal Romano (1992). Universidade Aberta.

Roma Antiga Uma Viagem no Tempo. Argumento de Patrick Kincaio. Realizao de Bob
Carruthers (1990). Tesouros Perdidos do Mundo Antigo. Produo Cromwell Productions.

Roma Antiga (1998). Apresentao de Joe Mantegna. Produo Greystone Communications, The
History Channel. (4 vdeos)

VI.2. Endereos da Internet

So muitas as pginas sobre a lngua latina, histria e cultura, de mbitos variados e provenincias diversas.
Sugere-se uma seleco criteriosa.

Tambm a literatura est amplamente contemplada, nomeadamente com o texto integral de obras de vrios
autores. Duas sugestes:

http://www.unicaen.fr/rome/index.php
[permite uma viagem virtual pelos principais monumentos da Roma antiga]

http://fleche.org/lutece/pageacc.html
[apresenta exerccios gramaticais, temas de civilizao, imagens, textos em latim]

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VI.3. Romances histricos relacionados com os temas em estudo

Aguiar, Joo (1984). A Voz dos Deuses. Memrias de um companheiro de Armas de Viriato. Lisboa:
perspectivas & realidades.

Barrejn, Fernando (2004). Viriato: O Colar dos Deuses, Lisboa: squilo.

Carvalho, Mrio de (1991). Quatrocentos Mil Sestrcios, Lisboa: Caminho.

Carvalho, Mrio de (1994). Um Deus Passeando pela Brisa da Tarde, Lisboa: Caminho.

Leckie, Ross (1998). Anbal. Lisboa: Lyon Edies.

Leckie, Ross (2000). Cipio, O Africano. Lisboa: Lyon Edies.

McCullough, Colleen (1998). A Cano de Tria, Lisboa: Difel.

Saylor, Steven (2000). Sangue Romano. Um Mistrio na Roma Antiga, Lisboa: Quetzal.

Saylor, Steven (2001). Rubico. Lisboa: Quetzal.

VI.4. Livros de consulta

Alarco, A. Moutinho et al. (1989). Runas de Conmbriga Roteiros de Arqueologia Portuguesa 2,


Instituto Portugus do Patrimnio Cultural, Dep. De Arqueologia.

Dicionrio de Latim-Portugus, Porto Editora.

Figueiredo, Nunes de e Almendra, Maria Ana, Compndio de Gramtica Latina, Porto Editora.

Grimal, Pierre (1992). Dicionrio de Mitologia Grega e Romana, Lisboa: Difel.

Grimal, Pierre (1995). A vida em Roma na Antiguidade, Lisboa: Publicaes Europa-Amrica.

Guy, John (1998). Como viviam os Romanos, Lisboa: Didctica Editora.

Hacquard, Georges et al.(1952). Guide Romain Antique, Paris: Hachette.

Jabouille, Victor (1994). Iniciao Cincia dos Mitos, 2 ed. revista e actualizada, Lisboa: Inqurito.

Theis, Anne (1987). A Vida Quotidiana em Roma, Lisboa: Ed. Verbo.

VI.5. Alguns stios arqueolgicos em territrio portugus ou na vizinha Espanha, prximos da


fronteira, a visitar ou a investigar

Aeminium (Coimbra): criptoprtico do Museu Machado de Castro.

Alcntara (Espanha): ponte da poca de Trajano.

Ammaia (Marvo): cidade em escavao.

Bracara Augusta (Braga): termas.

Chaves: ponte de Trajano, coluna comemorativa e Museu.

Conmbriga (Condeixa, Coimbra): runas da cidade e Museu.

vora: templo e Museu

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Italica (Espanha, Sevilha): cidade com um importante anfiteatro.

Lisboa: teatro, Museu de Arqueologia e Museu da Cidade.

Mrida (Espanha): teatro, anfiteatro e Museu.

Mirbriga (Santiago do Cacm): cidade com termas.

Pises (Beja): uilla com termas.

Rabaal (Penela): uilla e Museu.

S.Cucufate (Vila de Frades, Vidigueira): uilla com termas.

Torre de Palma (Monforte, Alto Alentejo): uilla.

Tria (Setbal): cetrias.

Vila Cardlio (Torres Novas): uilla .

Vila Formosa (Alter do Cho): ponte.

VI.6. Livros de banda desenhada com interesse para os temas em estudo:

Alberto, Crisstomo (1989). No tempo dos Romanos. Rio Tinto: Edies ASA (col. Origens de
Portugal com Humor).

Alberto, Crisstomo (1988). No tempo dos Lusitanos. Rio Tinto: Edies ASA (col. Origens de
Portugal com Humor).

Goscinny, R. e Uderzo, A. Astrix na Hispnia. Meribrica/Liber.

Goscinny, R. e Uderzo, A. Asterix in Hispania. Stutgardiae Sumptibus Deltae MCMLXXXVII, Ehapa.

Goscinny, R. e Uderzo, A. Asterix Gladiator. Stutgardiae Sumptibus Deltae MCMLXXXVII, Ehapa.


[outros da mesma srie, em latim ou em portugus]

VII. AVALIAO

Na modalidade de frequncia presencial:

A avaliao, formativa e formadora, um processo contnuo e integrado que regula toda a actividade
pedaggica e permite ao aluno obter informao sobre o desenvolvimento da sua aprendizagem. Traduz-se
de forma descritiva e qualitativa. condio essencial para a avaliao assim entendida que os objectivos
pedaggicos sejam claros e que os critrios de avaliao sejam conhecidos e assimilados pelos
intervenientes no processo. Esses critrios de avaliao devem ser explicitados da forma mais completa
possvel, de modo a indicar com clareza os actos que o aluno deve executar e as caractersticas que o
produto final da sua aprendizagem deve apresentar. Isto significa que toda a planificao didctica deve
conter a planificao da avaliao, isto , o que se avalia, como se avalia, quando se avalia.

Uma avaliao de diagnstico ir detectar, atravs da recolha de dados pelos meios apropriados a cada
momento, as dificuldades do aluno em questes que constituem pr-requisitos para a planificao das
actividades.

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Toda a avaliao eminentemente formativa. A avaliao formativa contnua e sistemtica, permitindo ao


professor e ao aluno obter informao sobre o desenvolvimento das aprendizagens,. Sendo orientada de
modo a promover a auto-avaliao, da responsabilidade do professor, em interaco com o aluno, como
se l no artigo 17, da Portaria n 550-E/2004 de 21 de Maio.

A recolha e anlise de informao tem em conta os vrios domnios da aprendizagem e deve revelar os
conhecimentos e as competncias adquiridas, bem como o desenvolvimento de capacidades e atitudes.

Para alm da observao sistemtica na aula, instrumentos de registo diversos e adequados fornecero ao
professor e ao aluno informaes sobre as competncias e capacidades adquiridas e desenvolvidas, as
atitudes e todas as aquisies a que o processo ensino/aprendizagem conduziu.

So exemplos de instrumentos de avaliao que permitem o registo objectivo:


grelhas de observao de participao na aula

fichas de trabalho de itens variados

testes

anlise de texto

questionrios

registos de recolha de informao sobre temas dados

trabalhos de casa.

A adequao das estratgias, com actividades variadas e diferenciadas, ir contribuir para superar
dificuldades e levar consecuo dos objectivos estabelecidos para cada mdulo.

A avaliao sumativa consiste na formulao de um juzo globalizante sobre o grau de desenvolvimento das
aprendizagens do aluno e expressa na escala de 0 a 20 valores, em cada mdulo (artigo 18 da
mesma Portaria)

Na modalidade de frequncia no presencial:

A avaliao processa-se de acordo com o disposto na Portaria n 550-E/2004 de 21 de Maio.

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DESENVOLVIMENTO DO PROGRAMA

MDULO 1 : A presena clssica na actualidade

1. Competncias a desenvolver

Relacionao da lngua e cultura latinas com a lngua e cultura portuguesas.

Leitura do texto latino aplicando os conhecimentos de fontica e de prosdia.

Leitura de um texto em lngua latina, tendo em conta a sua compreenso lingustica e cultural.

Anlise da estrutura frsica e textual:


constituintes da frase
relao portugus-latim
relao caso-funo

Conhecimento dos contedos de morfologia e de sintaxe programados.

Conhecimento de vocabulrio latino fundamental.

Transposio de um cdigo lingustico para outro, atendendo s especificidades de cada uma das
lnguas, latim e portugus, e respectiva realidade cultural.

Organizao e mtodo de trabalho.

Reflexo autnoma perante uma situao nova.

Aprendizagem individual e gosto pela pesquisa.

Transferncia e inter-relao dos saberes.

2. Objectivos de aprendizagem

Relacionar aspectos relevantes da cultura portuguesa com a cultura clssica.

Conhecer mitos e lendas da cultura greco-latina.

Verificar a relao lexical entre a lngua portuguesa e a latina.

Relacionar a estrutura da lngua materna com a da lngua latina.

Conhecer a estrutura da lngua latina:


analisar o texto e a frase
identificar os constituintes da frase
relacionar o caso e a funo
adquirir conhecimentos de morfologia e de sintaxe

Aplicar conhecimentos, culturais e lingusticos, na compreenso do texto latino.

Expressar a mensagem do texto latino em lngua portuguesa, tendo em conta a especificidade de um


e de outro cdigo lingustico.

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3. Temas e contedos

CIVILIZAO E CULTURA FUNCIONAMENTO DA LNGUA TEXTOS / MATERIAIS TEMPO

A. Introduo A. Reflexo sobre a lngua portuguesa A. 10


estruturao da frase simples e da frase Gravuras semanas
a presena e a complexa
influncia da cultura noo de: Monumentos
greco-latina na arte e na - sujeito
lngua portuguesas - predicado Inscries
- predicativo do sujeito
a influncia na literatura - compl. directo e indirecto Textos de escritores
portuguesa - complemento determinativo portugueses
- complementos circunstanciais contemporneos
primeiro contacto com a - coordenao e subordinao
lngua latina atravs de - frase activa / frase passiva Textos de imprensa,
frases e expresses de - outras noes etc.
uso corrente classes de palavras
palavras variveis e invariveis
questes de etimologia
B. Mitos e lendas greco- B. Lngua latina B.
latinos Textos de autor com
Histria da lngua latina: insero no traduo ou adaptados
ramo indo-europeu; do latim s lnguas
romnicas. Textos construdos
Fontica e prosdia:
- alfabeto e pronncia Sentenas
- quantidade voclica, quantidade silbica,
acentuao Frases clebres
Do texto frase da frase palavra
- frase simples / frase complexa Provrbios
- tipos de frase
- forma: activa, afirmativa e negativa Inscries
Frase composta por coordenao
A frase simples
- constituintes fundamentais da frase
- os complementos circunstanciais de
lugar e de companhia
- relaes de concordncia
- colocao dos elementos na frase
- casos e funes sintcticas
Classes de Palavras
O Nome:
- noo de radical, tema e desinncia
- flexo: temas em -a e em -o
O Adjectivo: flexo dos adjectivos da 1
classe
O Verbo
- noo de radical, tema, caracterstica
e desinncia
- indicativo: presente e pretrito
imperfeito
- infinitivo presente
- imperativo
- verbo esse; verbos temticos (as 4
conjugaes)
A Conjuno: conjunes coordenativas
Preposies
Advrbios
Interjeies
Lxico : explorao continuada do
vocabulrio corrente e relao constante com
o portugus

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4. Sugestes metodolgicas

O ano de iniciao ao estudo da lngua latina o ano em que se adquirem conhecimentos bsicos e se
desenvolvem competncias essenciais para o prosseguimento do seu estudo.

A Introduo deve ser aproveitada para despertar nos alunos o interesse pelo estudo do latim e ao
mesmo tempo servir para rever e consolidar conhecimentos fundamentais, quer de lngua portuguesa,
quer de cultura geral relacionada com a histria de Roma.

O estudo da lngua latina deve partir sempre do texto que, sempre que possvel, deve ser autntico. No
entanto, torna-se necessrio, por vezes, recorrer a textos construdos ou adaptados que apresentem
algum desenvolvimento e unidade de sentido.

Os textos bilingues (latim e traduo portuguesa), permitindo o confronto das duas lnguas, podem
proporcionar metodologias conducentes ao estudo da estrutura da frase e da morfologia do latim, bem
como explorao de questes de civilizao e cultura.

O recurso a sententiae, frases clebres, provrbios, graffitti de grande utilidade, quer pelo seu valor
documental, quer pelo facto de propiciar o contacto dos alunos com diferentes tipos de textos.

Considera-se fundamental:

Partir do presente para o passado, levando os alunos a observar a realidade circundante e a verificar
nela a presena frequente de elementos da cultura greco-latina.

Apelar constantemente observao e actividade indutiva do aluno.

Relacionar os conhecimentos adquiridos com os saberes que o aluno j possui de outras disciplinas,
nomeadamente Portugus, Geografia e Histria, numa perspectiva de transversalidade.

Conduzir o aluno a estabelecer constantemente uma aproximao entre a lngua latina e a lngua
portuguesa, numa relao de compreenso de e entre os dois sistemas lingusticos.

Estimular e conduzir o aluno a aprender a aprender, atravs da formulao de problemas e sua


resoluo.

Levar o aluno a organizar um suporte cognitivo progressivamente enriquecido pela memorizao de


conceitos estruturantes de diversas situaes de aprendizagem.

Apontam-se, assim, algumas metodologias especficas:

Apresentar o texto, inserindo-o no seu contexto.

Uma primeira leitura dever ser feita pelo professor. A leitura permite captar a ideia geral do texto e,
por meio de um questionrio adequado aos objectivos a alcanar e logicamente encadeado pelo
professor, levar o aluno compreenso global do texto e identificao das estruturas gramaticais.

Partir do texto e da sua compreenso para a anlise da frase e dos seus constituintes.

Passar da frase para a palavra, especificando questes gramaticais pertinentes.

Estudar a par e gradualmente a morfologia e a sintaxe, levando o aluno, atravs da observao e da


anlise, a adquirir novos conhecimentos.

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Explorar o vocabulrio do texto, alargando o seu campo de aplicao e relacionando-o com a lngua
portuguesa.

Ler em voz alta um exerccio que deve ser praticado desde o incio, pois permite que o aluno se
familiarize com a lngua, fixe vocabulrio, que v, sem esforo, memorizando palavras e estruturas.

Organizar materiais/exerccios diferentes e variados:


para a consolidao das estruturas gramaticais;
para a sistematizao de contedos de lngua e de cultura;
para o relacionamento com a cultura portuguesa, nomeadamente a lngua e a literatura;
para exercitao da memria;
para aplicao em novas situaes.

5. Avaliao

Definidos os objectivos especficos e as estratgias para os diferentes contedos, sero tambm fixados
os critrios de avaliao, que devem ter em conta os vrios domnios da aprendizagem e devem revelar
os conhecimentos e as competncias adquiridas, bem como o desenvolvimento de capacidades e
atitudes.

Instrumentos de registo diversos e adequados fornecero ao professor e ao aluno informaes sobre as


competncias e capacidades adquiridas e desenvolvidas, as atitudes e todas as aquisies a que o
processo ensino/aprendizagem conduziu.

So exemplos de instrumentos de avaliao que permitem o registo:


grelhas de observao de participao na aula
fichas de trabalho de itens variados
testes
anlise de texto
questionrios
relatrios de trabalhos individuais e/ou em grupo
registos de recolha de informao sobre temas dados
trabalhos de casa.

No final deste mdulo, o aluno dever:

ser capaz de ler, com correco, um texto latino, aplicando as regras da fontica e da prosdia;

ter consolidado as estruturas morfo-sintcticas da lngua latina programadas;

revelar capacidade de aplicao dos conhecimentos adquiridos em novas situaes;

revelar capacidades de relacionao entre a lngua latina e a lngua portuguesa;

ter memorizado vocabulrio fundamental;

ser capaz de traduzir um texto latino, aplicando os conhecimentos de lngua e de cultura.

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Mdulo 2: Da Roma do Palatino ao domnio da Itlia

1. Competncias a desenvolver

Este mdulo tem em conta os conhecimentos adquiridos no primeiro mdulo e, de acordo com os itens
programados e a exigncia da progresso na aprendizagem, levar ao aprofundamento das
competncias anteriormente desenvolvidas.

Alm destas, devero agora tambm considerar-se:

A reflexo lingustica em situaes de leitura e de escrita.

A formulao de juzos de valor devidamente fundamentados.

2. Objectivos de aprendizagem

Conhecer aspectos fundamentais da fundao de Roma (lenda e histria) e da expanso da Cidade


at ao domnio da Itlia.

Verificar a relao lexical entre a lngua portuguesa e a latina.

Relacionar a estrutura da lngua materna com a da lngua latina.

Conhecer a estrutura da lngua latina:


analisar o texto e a frase
identificar os constituintes da frase
adquirir conhecimentos de morfologia e de sintaxe

Aplicar conhecimentos, culturais e lingusticos, na compreenso do texto latino.

Expressar a mensagem do texto latino em lngua portuguesa, tendo em conta a especificidade de um


e de outro cdigo lingustico.

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3. Temas e contedos

CIVILIZAO E CULTURA FUNCIONAMENTO DA LNGUA TEXTOS / MATERIAIS TEMPO


1. A fundao de Roma Fontica - alguns fenmenos fonticos Textos de autor 12
Do texto frase da frase palavra semanas
origem lendria de - frase simples / frase complexa Textos adaptados
Roma - a frase passiva
- o complemento agente da passiva Textos latinos
relao lenda/histria - complementos circunstanciais: tempo, acompanhados de
modo, meio, matria/assunto, causa traduo
localizao da cidade - a orao subordinada:
- causal Textos em traduo
as sete colinas - temporal
Classes de Palavras Autores:
os heris - O Nome Cornlio Nepos
- tema em consoante Ccero
- tema em -i Eutrpio
2. Da Roma do Palatino - O Adjectivo: adjectivos da 2 classe Tito Lvio
ao domnio da Itlia - graus: comparativo e superlativo
- relao com o portugus Inscries
Roma e os povos da - 2 termo de comparao
Itlia - complemento do superlativo
- Os Pronomes/Determinantes
os sete reis - possessivos
- pessoais
a influncia etrusca no - demonstrativo is, ea, id
desenvolvimento da - Os Numerais:
Cidade - cardinais e ordinais
- O Verbo
o domnio da Itlia - voz activa e voz passiva
- futuro imperfeito
- pretrito perfeito
- particpio presente
- supino
- particpio perfeito
- Advrbios
- A Conjuno
- Subordinativas:
- causais
- temporais
Lxico:
- questes de etimologia;
- confronto entre lnguas novilatinas
- relao com o portugus
- enriquecimento

4. Sugestes metodolgicas

Recordando as sugestes atrs apontadas, considera-se fundamental:

Procurar servir-se de auxiliares diversificados, nomeadamente livros, diapositivos, vdeos, mapas,


pesquisas na Internet, para motivao, ilustrao, sntese e/ou alargamento de conhecimentos.

Apelar constantemente observao e actividade indutiva do aluno.

Relacionar os conhecimentos adquiridos com os saberes que o aluno j possui de outras disciplinas.

Conduzir o aluno a estabelecer constantemente uma aproximao entre a lngua latina e a lngua
portuguesa, numa relao de compreenso de e entre os dois sistemas lingusticos.

Estimular e conduzir o aluno a aprender a aprender, atravs da formulao de problemas e sua


resoluo.

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Levar o aluno a organizar um suporte cognitivo progressivamente enriquecido pela memorizao de


conceitos estruturantes de diversas situaes de aprendizagem.

Apontam-se, ainda, algumas metodologias especficas:

Ter sempre presente a relao do texto em estudo com o seu contexto e a organizao de elementos
prvios que permitam a sua compreenso.

Ler em voz alta um exerccio que deve sempre ser praticado, pois permite que o aluno se
familiarize com a lngua, fixe vocabulrio, que v, sem esforo, memorizando palavras e estruturas.

A leitura permite captar a ideia geral do texto e, por meio de um questionrio adequado aos
objectivos a alcanar e logicamente encadeado pelo professor, levar o aluno compreenso global
do texto e identificao das estruturas gramaticais.

Explorar o texto na reciprocidade lngua e cultura, tendo em conta um enriquecimento paralelo.

Partir do texto e da sua compreenso para a anlise da frase e dos seus constituintes.

Passar da frase para a palavra, especificando questes gramaticais pertinentes.

Estudar a par e gradualmente a morfologia e a sintaxe, levando o aluno, atravs da observao e da


anlise, a adquirir novos conhecimentos.

Explorar o vocabulrio do texto, alargando o seu campo de aplicao e relacionando-o com a lngua
portuguesa.

Levar o aluno a expressar, numa traduo literal, correcta e inteligvel, a mensagem do texto.

Estimular e conduzir o aluno a uma traduo elaborada.

Enriquecer o vocabulrio atravs da relao etimolgica e semntica com outras lnguas romnicas
ou com outras reas do saber.

Actividades diversas podero levar memorizao do vocabulrio:

organizao de campos lexicais e semnticos

relaes de etimologia

relao com outras lnguas

evoluo semntica dentro do latim e na passagem do latim ao portugus

formao de listas de vocbulos pertencentes mesma famlia

aplicao em novas situaes.

Para a aplicao do vocabulrio e de questes de sintaxe e morfologia diferentes tarefas podem ser
realizadas:

exerccios de verso

exerccios de transformao de estruturas de morfologia e sintaxe

alterao do sujeito da frase

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mudana do tempo do verbo

forma activa/forma passiva

exerccios de completamento

exerccios de associao ou combinao

relao portugus /latim, em textos apresentados nas duas lnguas.

5. Avaliao

Continuam vlidas todas as indicaes do Mdulo 1, sendo, por isso, aplicveis todos os instrumentos de
avaliao a enunciados.

Considera-se que no final do Mdulo 2 o aluno dever:

ter consolidado o conhecimento das estruturas morfo-sintcticas da lngua latina programadas;

ser capaz de ler um texto em lngua latina, tendo em conta a sua compreenso lingustica e cultural;

revelar capacidade de aplicao dos conhecimentos adquiridos em novas situaes;

ter memorizado vocabulrio fundamental;

relacionar o vocabulrio latino com o portugus;

ser capaz de interpretar e traduzir um texto latino, aplicando os conhecimentos de lngua e de cultura;

demonstrar abertura e esprito crtico no confronto do passado com o presente, na


continuidade/descontinuidade de valores e manifestaes culturais.

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MDULO 3: Religio e vida em famlia

1. Competncias a desenvolver

Com este mdulo, o aluno dever consolidar as competncias indicadas nos dois mdulos anteriores,
desenvolv-las, aplicando os novos contedos programticos.

Mantm-se, por isso, como pertinentes todas as competncias atrs enunciadas das quais se destacam:

Leitura de um texto em lngua latina, tendo em conta a sua compreenso lingustica e cultural.

Conhecimento dos contedos de morfologia e sintaxe programados.

Transposio de um cdigo lingustico para outro, atendendo s especificidades de cada uma das
lnguas, latim e portugus, e respectiva realidade cultural.

2. Objectivos de aprendizagem

Adquirir conhecimentos fundamentais da religio romana e sua importncia como fundamento da


Cidade e da famlia.

Conhecer como se estruturava a vida privada dos Romanos.

Verificar a relao lexical entre a lngua portuguesa e a latina.

Relacionar a estrutura da lngua materna com a da lngua latina.

Conhecer a estrutura da lngua latina.

Aplicar conhecimentos, culturais e lingusticos, na compreenso do texto latino.

Usar os conhecimentos adquiridos em novas situaes.

Expressar a mensagem do texto latino em lngua portuguesa, tendo em conta a especificidade de um


e de outro cdigo lingustico.

Avaliar criticamente os valores transmitidos e sua actualidade.

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3. Temas e contedos

CIVILIZAO E CULTURA FUNCIONAMENTO DA LNGUA TEXTOS / MATERIAIS TEMPO


1. A religio Romana Do texto frase da frase palavra Textos de autor 11
- frase simples / frase complexa semanas
culto pblico - complemento dos derivados de esse Textos de autor
- a orao subordinada acompanhados de notas
culto familiar - relativa e/ou traduo
Classes de palavras
- O Nome Textos adaptados
2. A vida em famlia - tema em e
- tema em u Textos em traduo
organizao familiar - particularidades das vrias declinaes
- O Adjectivo Epitfios
alimentao - graus
- consolidao Inscries
vesturio - comparativo e superlativo (formas
irregulares) Autores:
casa - relao com o portugus Ccero
- O Pronome/Determinante Eutrpio
- relativo Plauto
- interrogativo Fedro
- O Verbo Petrnio
- pretrito mais-que-perfeito Plnio
- futuro perfeito e outros
- voz activa e voz passiva
- os derivados de esse
- Advrbios
- sistematizao
Lxico
- alargamento :
- famlias de palavras;
- composio, derivao;
- campos semnticos.

4. Sugestes metodolgicas

Mantm-se como importantes todas as metodologias indicadas nos mdulos 1 e 2, que aqui se
completam com outras sugestes.

Partir de conhecimentos anteriores para a aquisio de novos conhecimentos.

Tirar partido das novas tecnologias como processo de recolha de informao e de construo de
materiais de ensino/aprendizagem.

Ter sempre presente a relao do texto em estudo com o seu contexto e a organizao de elementos
prvios que permitam a sua compreenso.

Captar a ideia geral do texto a partir da sua leitura. Com este fim, algumas actividades podero ser
realizadas:
questionrio orientado pelo professor
levantamento de palavras-chave
insero no contexto temtico
atribuio de um ttulo

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Levar o aluno a expressar, numa traduo literal, correcta e inteligvel, a mensagem do texto.

Estimular e conduzir o aluno a uma traduo elaborada.

5. Avaliao

O Mdulo 3, sendo o culminar do primeiro ano de aprendizagem da lngua, dever, em termos de


avaliao, ter em conta todos os contedos programticos. A avaliao incidir, por isso, sobre os
aspectos fundamentais da estrutura da lngua, aplicados, agora, ao tema de civilizao/cultura em estudo.

Instrumentos vrios podero ser utilizados, procurando verificar a aquisio dos conhecimentos e
competncias e a consecuo dos objectivos programados. Por isso, se mantm vlido tudo o que, a
este respeito, foi dito nos mdulos anteriores.

Logo, no final do Mdulo 3 o aluno dever:

ter consolidado o conhecimento das estruturas morfo-sintcticas da lngua latina programadas e ser
capaz de as relacionar com a lngua portuguesa;

revelar capacidades de anlise e de aplicao em novas situaes;

possuir um corpus lexical adequado aos temas programticos;

ser capaz de interpretar e traduzir um texto latino, aplicando os conhecimentos de lngua e de cultura;

demonstrar abertura e esprito crtico no confronto do passado com o presente, na


continuidade/descontinuidade de valores e manifestaes culturais.

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MDULO 4: A educao e o ensino. A organizao social

1. Competncias a desenvolver

Relacionao da lngua e cultura latinas com a lngua e cultura portuguesas.

Anlise da estrutura textual e frsica do texto latino e sua relao com o portugus.

Conhecimento consolidado dos contedos de morfologia e sintaxe programados para os mdulos


anteriores.

Conhecimento dos contedos de morfologia e sintaxe programados para este mdulo.

Transposio de um cdigo lingustico para outro, atendendo s especificidades de cada uma das
lnguas, latim e portugus, e respectiva realidade cultural.

2. Objectivos de aprendizagem

Adquirir conhecimentos de aspectos fundamentais da Educao e do Ensino em Roma.

Relacionar o passado com o presente no que se refere aos modelos de educao e s matrias
estudadas.

Avaliar os valores transmitidos e a sua actualidade.

Conhecer a organizao da sociedade romana e a sua evoluo.

Relacionar as questes sociais da antiguidade com o nosso tempo.

Enriquecer o vocabulrio, nomeadamente na relao com a lngua portuguesa.

Relacionar a estrutura da lngua materna com a da lngua latina.

Aplicar conhecimentos culturais e lingusticos na compreenso do texto latino.

Expressar a mensagem do texto latino em lngua portuguesa, tendo em conta a especificidade de um


e outro cdigo lingustico.

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3. Temas e contedos

CIVILIZAO E CULTURA FUNCIONAMENTO DA LNGUA TEXTOS / MATERIAIS TEMPO


1. A Educao e o Fontica e Prosdia Textos elaborados 12
Ensino - consolidao de noes j adquiridas semanas
Do texto frase da frase palavra Textos adaptados
a educao familiar - frase simples e frase complexa
- os constituintes da frase Textos bilingues
o ensino - os complementos circunstanciais
- consolidao de conhecimentos Textos autnticos
graus: A orao subordinada
- o ludus litterarius - completiva: infinitiva (verbo no presente Autores:
- o grammaticus, e no perfeito) Ccero
o rhetor - circunstancial: final Eutrpio
- concordncia dos tempos Plnio, o Moo
as matrias de ensino Classes de palavras Quintiliano
Varro
- O nome
a preparao do orador Marcial
- reviso e consolidao das cinco
e do poltico Plauto
declinaes
Tito Lvio
- particularidades (as mais frequentes)
a influncia grega
- O adjectivo
- reviso e consolidao dos adjectivos
estudados
2. A Organizao Social
- graus: continuao do seu estudo
- O verbo
as classes sociais e o
- reviso e consolidao dos tempos
poder
estudados
- o infinitivo perfeito
- patrcios e plebeus
- o modo conjuntivo:
- presente
- a luta dos plebeus pela
- pretrito imperfeito
igualdade: referncia aos
- voz activa e voz passiva
poderes progressivamente
- O advrbio
alcanados
- advrbios de modo: formao a partir
de adjectivos
- graus dos advrbios
- A conjuno
- subordinativas finais
Lxico
- campos lexicais
- campos semnticos
- relao com o portugus

4. Sugestes metodolgicas

Para alm das sugestes metodolgicas gerais, mantm-se, para este nvel, as orientaes
metodolgicas sugeridas em todos os mdulos anteriores, com a adaptao devida aos novos
contedos, quer lingusticos quer culturais. So aplicveis, portanto, todas as estratgias e sugestes de
actividades j enunciadas.

As metodologias devem orientar-se para o aprofundamento e consolidao dos conhecimentos, atravs


da sua aplicao contnua e diversificada, tendo em vista a prossecuo dos objectivos propostos para
esta disciplina e a aquisio das competncias formuladas.

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Assim, considera-se fundamental:

Seleccionar textos adequados ao estudo dos temas de cultura de modo a proporcionar ao aluno o
conhecimento dos valores, usos e costumes do povo latino.
Analisar os textos numa estreita relao entre a lngua e a cultura.
Estabelecer uma constante ligao com o presente e com os saberes adquiridos noutras disciplinas.
Ler e analisar, nas primeiras aulas, textos simples que permitam a reviso e uma mais completa
assimilao dos contedos lingusticos j adquiridos.
Introduzir progressivamente, com textos de dificuldade crescente, em simultneo com as revises,
novos contedos gramaticais e lexicais de acordo com o tema de cultura em estudo.
Seleccionar criteriosamente os contedos gramaticais de modo a permitir uma progresso de
conhecimentos.

Deste modo, sugerem-se algumas actividades:

Exerccios variados para memorizar as estruturas lingusticas fundamentais.


Exerccios para a aprendizagem do lxico:
formao de campos lexicais
aplicao do mesmo vocbulo em contextos diversos

Consulta orientada do dicionrio, pois o aluno, possuindo j os conhecimentos gramaticais bsicos,


est apto a recorrer a este meio auxiliar.
Realizao na aula de exerccios de prtica de traduo com o dicionrio.

5. Avaliao

Neste estdio da aprendizagem, a avaliao incidir sobre as competncias atrs definidas e ter por
base a anlise e compreenso de um texto latino e sua traduo.

Usar-se-o todos os instrumentos j propostos para os mdulos anteriores, adaptados aos contedos
programticos e s competncias a desenvolver com a progresso na aprendizagem da lngua e da
cultura.

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MDULO 5: O negotivm e o otivm

1. Competncias a desenvolver

Neste mdulo, o aluno deve continuar a desenvolver as competncias j assinaladas para os anteriores e
aprofund-las, tendo em conta a aplicao dos novos conhecimentos. Da que se pretenda, num nvel
adequado progresso da aprendizagem, o desenvolvimento das seguintes competncias:

Aprendizagem individual, organizao do trabalho e gosto pela pesquisa.

Reflexo lingustica em situaes de leitura e de escrita.

Reflexo autnoma perante uma situao nova.

Transferncia e inter-relao dos saberes.

Relacionao da lngua e cultura latinas com a lngua e cultura portuguesas.

Anlise da estrutura textual e frsica do texto latino e sua relao com o portugus.

Conhecimento consolidado dos contedos de morfologia e sintaxe programados para os mdulos


anteriores.

Conhecimento dos contedos de morfologia e sintaxe programados para este mdulo.

Transposio de um cdigo lingustico para outro, atendendo s especificidades de cada uma das
lnguas, latim e portugus, e respectiva realidade cultural.

2. Objectivos de aprendizagem

Compreender os conceitos de otium e de negotium.

Interpretar textos, tendo em conta o tema que o texto desenvolve.

Relacionar o texto com o contexto histrico-cultural em que se insere.

Reflectir sobre a mensagem do texto.

Memorizar novos contedos lingusticos.

Aplicar os conhecimentos lingusticos adquiridos na compreenso e anlise do texto.

Expressar a mensagem do texto em lngua portuguesa, atravs da transposio de um cdigo


lingustico para outro.

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3. Temas e contedos

CIVILIZAO E CULTURA FUNCIONAMENTO DA LNGUA TEXTOS / MATERIAIS TEMPO


O Negotium e o Otium Do texto frase da frase palavra Textos autnticos 12
os constituintes da frase semanas
a actividade diria - continuao do seu estudo Textos em traduo
- o complemento circunstancial de fim
- a organizao do dia A orao subordinada Autores:
completiva infinitiva (verbo no futuro) Ccero
- o Forum Romano e a circunstancial: Petrnio
sua importncia na vida - causal, de modo conjuntivo Plauto
da cidade - temporal-causal Plnio, o Moo
- comparativa Sneca
o negotium - concessiva Marcial
- consecutiva
- o orador: o poltico e - concordncia dos tempos
o forense O ablativo absoluto
Classes de Palavras
- as profisses O pronome/determinante
- os demonstrativos: hic ; iste ; ille; ipse e
o otium idem
- os indefinidos: alius e alter
- as termas O numeral
- continuao do seu estudo
- os espectculos: O verbo
- o Circo - o modo: valores do indicativo e do
- o Teatro conjuntivo
- o Anfiteatro - modo conjuntivo:
- pretrito mais-que-perfeito
- as uillae - pretrito perfeito
- voz activa e voz passiva
- as bibliotecas - formas nominais:
- particpio futuro
- os banquetes - infinitivo futuro
- gerndio e gerundivo
- as viagens - verbos depoentes e semidepoentes
- verbos eo e fero
- tempos e modos estudados para os
verbos temticos
A conjuno
- subordinativas:
- causais
- comparativas
- concessivas
- consecutivas
O advrbio
- de quantidade

Lxico
- campos lexicais
- relaes de etimologia
- derivao:
- prefixos e sufixos
- relao com o portugus

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4. Sugestes metodolgicas

Mantm-se pertinentes para este mdulo as sugestes metodolgicas j apontadas em mdulos


anteriores.

Tendo em conta o tema em estudo, sugerem-se ainda algumas actividades:

Relacionar o presente com o passado no sentido de distinguir as semelhanas e as diferenas de


conceitos otium e negotium

Desenvolver o estudo deste tema com a consulta de bibliografia, pesquisa na internet e noutros
suportes audio-visuais de modo a ter a noo de:
organizao da actividade diria
funes do forum ao longo dos tempos
as classes sociais, o trabalho e as profisses
formas de convvio e de lazer entre os Romanos
manifestaes culturais

Propor apresentao de trabalhos a partir da pesquisa feita.

Confrontar o tipo de espectculos da actualidade com os da poca romana

Estimular a leitura, em traduo, de uma pea de teatro de Plauto.

A leitura de qualquer texto em latim deve ser precedida de uma integrao temtica e contextual, que
poder ser feita de formas variadas. Exemplos:
breve introduo pelo professor
pesquisa feita pelo aluno
apresentao em suporte audiovisual
observao de imagens que esclaream o referente do texto.

Uma primeira leitura do texto e o levantamento das palavras-chave conduziro identificao do tema
global, podendo suscitar, por sua vez, um trabalho de pesquisa.

S depois da compreenso global se pode passar anlise do texto e sua explorao nos aspectos
lingustico e cultural, a caminho de uma compreenso mais profunda.

A traduo ser o passo seguinte. Comear-se- por uma traduo literal, tendo em conta a estrutura da
frase latina e a adaptao estrutura da frase portuguesa.

A reflexo sobre o sentido do texto e a adequao do vocbulo ao contexto permitiro o aperfeioamento


progressivo da traduo.

Numa ltima fase, e sempre que tal se justifique, ser feito um comentrio que sintetize as ideias
presentes no texto, os valores que transmite, sua permanncia ou anacronismo.

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Devero ser realizados exerccios variados e adequados para a memorizao das estruturas lingusticas
seleccionadas para este mdulo, nomeadamente:
oraes subordinadas
ablativo absoluto
declinao dos pronomes/determinantes
valores dos modos indicativo e conjuntivo

Confrontar sempre essas estruturas com as da lngua portuguesa, tendo em conta a transposio de uma
lngua para outra:
verificar as semelhanas e as diferenas no uso dos tempos e dos modos verbais
ter em conta a transposio para um portugus corrente e actual.

5. Avaliao

Para alm de todas as propostas anteriormente enunciadas, sublinha-se que a avaliao ter em conta a
informao recolhida na observao sistemtica do trabalho realizado, nomeadamente:

o interesse e o empenhamento demonstrados nos trabalhos

os trabalhos de pesquisa apresentados

a capacidade de reflexo manifestada, quer no domnio lingustico, quer no domnio cultural

o conhecimento da morfologia e da sintaxe

a aplicao dos conhecimentos em novas situaes, especialmente no confronto com a lngua


portuguesa.

E ainda:

a compreenso de um texto latino e sua insero no contexto

a traduo do texto, tendo em conta as estruturas de uma e outra lngua

o comentrio global dos valores veiculados pelo texto.

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MDULO 6: Expanso e alargamento do Imprio. A romanizao da Hispnia.


A herana clssica em territrio portugus

1. Competncias a desenvolver

Leitura de um texto em lngua latina, tendo em conta a sua compreenso lingustica e cultural.

Relacionao da lngua e cultura latinas com a lngua e cultura portuguesas.

Observao reflectida de elementos ocorrentes na cultura ocidental continuadores da cultura greco-


latina ou dela divergentes.

Conhecimento consolidado dos contedos de morfologia e de sintaxe programados.

Anlise da estrutura frsica e textual, em diferentes circunstncias de comunicao.

Transposio de um cdigo lingustico para outro, atendendo s especificidades de cada uma das
lnguas, latim e portugus, e respectiva realidade cultural.

Aprendizagem individual e gosto pela pesquisa.

Reflexo autnoma perante uma situao nova.

Formulao de juzos de valor devidamente fundamentados.

Cooperao e partilha de conhecimentos e experincias.

2. Objectivos de aprendizagem

Identificar a permanncia de elementos culturais romanos na moderna civilizao ocidental.

Adquirir conhecimentos especficos sobre a Romanizao da Pennsula Hispnica, especialmente do


actual territrio portugus.

Relacionar aspectos relevantes da cultura portuguesa com a cultura clssica.

Interpretar o significado de valores tradicionais portugueses na sua relao com o passado.

Valorizar a identidade da lngua portuguesa pelo conhecimento da lngua que lhe deu origem.

Verificar a relao lexical entre a lngua portuguesa e a latina.

Relacionar a estrutura da lngua materna com a da lngua latina.

Conhecer a estrutura da lngua latina.

Aplicar conhecimentos, culturais e lingusticos, na compreenso do texto latino.

Expressar a mensagem do texto latino em lngua portuguesa, tendo em conta a especificidade de um


e de outro cdigo lingustico.

Avaliar criticamente os valores transmitidos e a sua actualidade.

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3. Temas e contedos

CIVILIZAO E CULTURA FUNCIONAMENTO DA LNGUA TEXTOS / MATERIAIS TEMPO


A. Expanso e Do texto frase da frase palavra Textos autnticos 9
alargamento do Imprio - os constituintes da frase semanas
- o complemento circunstancial de Autores:
Cronologia genrica da origem e outros ocorrentes Estrabo
Expanso de Roma no - sintaxe de peto, rogo, oro, interrogo e Eutrpio
Mediterrneo quaero Plnio, o Velho
A orao subordinada Pompnio Mela
O Mapa do Imprio - completiva: Tito Lvio
Romano no seu apogeu - de ut e ne
- interrogativa indirecta Inscries
A Romanizao da - concordncia dos tempos
Hispnia O verbo
- verbos irregulares:
- a ocupao e a - uolo, nolo, malo e fio
resistncia dos povos locais - valores especficos do modo conjuntivo
(sistematizao)
- as principais cidades - sintaxe de esse (sistematizao)
(Emerita Augusta, Pax Iulia, O pronome/determinante
Olisipo, Conimbrica, - os indefinidos: quis, aliquis, quidam
Bracara Augusta, Aquae O advrbio
Flauiae ...) - interrogativo (sistematizao )
Partculas interrogativas
- as vias de comunicao - emprego
A conjuno
- o comrcio e a indstria, - subordinativas:
a explorao mineira, a - integrantes
agricultura e as uillae A interjeio
- identificao de formas ocorrentes
- vestgios arqueolgicos Lxico
da presena romana em - campos lexicais
territrio portugus - campos semnticos
- relao com o portugus

B. A herana clssica em
territrio portugus

sistematizao dos
aspectos estudados:
lingusticos e culturais

4. Sugestes metodolgicas

Completa-se neste mdulo o ciclo proposto com o tema geral desta disciplina, Do Presente ao Passado,
ao Encontro das Razes.

De novo no presente, sugerem-se algumas actividades:

Para se compreender a influncia da cultura clssica na cultura ocidental, nomeadamente na


Pennsula Ibrica, importante ter uma ideia genrica da expanso do Imprio Romano, com uma
delimitao cronolgica das etapas mais marcantes dessa expanso. Este estudo ser, obviamente,
acompanhado pela observao do respectivo mapa e relacionado com a geografia actual.

Para aprofundar o tema da Romanizao da Pennsula Ibrica, especialmente do actual territrio


portugus, sugere-se:

Levar os alunos a fazer uma sntese dos conhecimentos de cultura, desde o primeiro mdulo.

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Estimular o aprofundamento do tema da Romanizao, de modo a observar a actualidade e os


vestgios da presena romana em Portugal:
leitura de mapas
estudo e apresentao de algumas das principais estaes arqueolgicas
leitura de inscries
possveis visitas de estudo

Propor trabalhos de grupo a apresentar na aula.

Observar os escritos do dia-a-dia, em jornais, em revistas, na publicidade, e verificar o recurso a


palavras e expresses latinas.

Para o estudo da lngua, adaptar s exigncias da progresso de conhecimentos deste ltimo mdulo as
metodologias adoptadas nos mdulos anteriores, nomeadamente no Mdulo 2.

Visto tratar-se do mdulo final, importante realizar actividades de sistematizao, de sntese de


conhecimentos e de aplicao a novas situaes, e desenvolver a prtica de traduo.

Exerccios sobre o lxico e sua relacionao com o portugus so, neste momento do estudo da lngua,
de grande importncia, tendo em vista a memorizao e o desenvolvimento de capacidades de reflexo
para, em situaes futuras, saber aplicar os conhecimentos adquiridos nesta disciplina e tirar deles
proveito prtico.

5. Avaliao

A avaliao deste mdulo procurar ter em conta os objectivos definidos e as competncias


desenvolvidas quer no domnio lingustico, quer no domnio cultural nele programados.

Sendo o ltimo mdulo da disciplina de Latim A, pretende-se que o aluno, aplicando os conhecimentos
lingusticos e culturais adquiridos ao longo dos dois anos, seja capaz de:
Ler e compreender textos em latim.
Apreender o contedo do texto e contextualiz-lo.
Traduzir, tendo em conta a estrutura da lngua latina e a da lngua materna.
Identificar os valores veiculados pelo texto.
Estabelecer relaes de confronto com os valores actuais.
Expressar, em lngua materna, com clareza e rigor, os seus conhecimentos e reflexes.
Relacionar a lngua e cultura latinas com a lngua e cultura portuguesas.

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BIBLIOGRAFIA

Para alm dos livros j sugeridos na rubrica Recursos, indicam-se outros auxiliares bibliogrficos:

I. CIVILIZAO E CULTURA

Alarco, Jorge (1988). O Domnio Romano em Portugal. Lisboa: Publicaes Europa-Amrica.


Obra essencial para uma boa informao sobre a Romanizao da Pennsula.

Blay, Maite et al. (1990). Roma. Siete aspectos de la cultura latina. Barcelona: Teide.
Incide sobre a mitologia greco-romana, a escrita, as cincias, a educao na Roma Antiga, a situao legal da
mulher romana, viagens e viajantes, permanncia da lngua latina.

Duby, Georges & Aris, Philippe (1989). Histria da Vida Privada: Do Imprio Romano ao ano Mil.
Lisboa: Ed. Afrontamento.
Obra til para o professor, onde pode encontrar completo desenvolvimento sobre o tema vida em famlia.

Espins, J. et al. (1990). As vivan los romanos, Madrid: Anaya, 4 ed..


Livro de 93 pginas. Textos simples e acessveis para os alunos, com ilustraes e esquemas. Destaque para os
captulos que falam sobre o vesturio e os penteados, crenas religiosas e supersties, banquetes.

Grimal, Pierre (1984). A Civilizao Romana. Lisboa: Edies 70.


Organizado em trs grandes temas Histria de uma Civilizao, O Povo Eleito, Roma Familiar , contm
informao pertinente sobre variados aspectos da civilizao romana.

Grimal, Pierre (1999). A Alma Romana. Lisboa: Teorema.


Com o rigor cientfico e a confiana que o autor merece, este livro aborda, numa linguagem acessvel, num estilo
coloquial, como quem conta pequenas histrias, a alma do povo romano, as suas crenas, os seus usos e
costumes. Importante para compreender, por exemplo, o papel dos deuses na vida dos Romanos, a educao e o
ensino, os espectculos de Circo. Prprio para aconselhar aos alunos ou para extrair pequenos trechos sobre os
temas em estudo.

Matoso, Jos (coord.) (1993). Histria de Portugal. I Antes de Portugal. Lisboa: Editorial Estampa.
(203-299)
Nestas pginas encontra o professor uma viso global e desenvolvida da histria do domnio romano no territrio
portugus.

Mitos Clssicos na Poesia Portuguesa Contempornea (2000). Recolha potica de Jos Ribeiro
Ferreira. Adaptao dramatrgica de Jos Geraldo. Ediciones Clsicas Madrid, Liga dos
Amigos de Conimbriga.
Adaptao dramatrgica de textos poticos que atestam a influncia da cultura clssica na literatura portuguesa.

Pereira, Maria Helena da Rocha (1993). Portugal e a herana clssica. As Lnguas Clssicas:
investigao e ensino Actas. Coimbra. (11-33)
A presena da cultura clssica na literatura portuguesa de todas as pocas, de Antnio Ferreira e Cames a
Antero de Quental, Eugnio de Andrade e outros.

Pimentel, Cristina (1997). Praesagia, prodigia, omina: da tnue fronteira entre religio e superstitio.
II Colquio Clssico Actas. Aveiro. (233-254)
Para o tema Religio, este artigo oferece uma definio dos principais conceitos.

Raquel, Victor (2004). A Guerra das Glias Jlio Csar. Lisboa: Edies Slabo.
Introduo, notas e traduo da obra De Bello Gallico, de Csar.

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Reis, Joo da Encarnao (1993). A Face Latina da Histria de Portugal. Porto: Porto Editora.
Obra de 95 pginas, que inclui textos em latim relacionados com o territrio portugus e a expanso: inscries
romanas, textos de autores latinos, textos de autores portugueses de vrias pocas.

II. LNGUA

II.A. DICIONRIOS E GRAMTICAS

Balbis, Giannino & Bruzzone, Maria Teresa (1997). Ars Grammatica. Corso di Lingua Latina. Esercizi
1. Bergamo: Atlas.

Balbis, Giannino & Bruzzone, Maria Teresa (1997). Ars Grammatica. Corso di Lingua Latina. Teoria.
Bergamo: Atlas.

Boxus, Anne-Marie & Lavency, Marius (1993). CLAVIS. Grammaire latine pour la lecture des
auteurs. Louvain-la-Neuve: Duculot.

Cauquil, G. & Guillaumin, J.-Y. (1992). Vocabulaire essentiel du latin. Paris: Hachette.

Ernout, A. (1989). Morphologie historique du Latin. Paris: ditions Klincksieck.

Ernout, A. & Thomas, F. (1959). Syntaxe latine. Paris: ditions Klincksieck.

Gaffiot, F. (1934). Dictionnaire Latin-Franais. Paris: Hachette.

Niedermann, M. (1953). Phontique historique du latin. Paris: ditions Klincksieck.

Podvin, M.-L. (1981). Les mots latins. Les 2500 mots et constructions de base du latin. Paris:
Ed.Scodel.

Serbat, Guy (1994). Les Structures du Latin. Paris: Picard.

II.B. TEXTOS

Textos de autores latinos:

Edies Les Belles-Lettres, Edies 70 (bilingues ou apenas em traduo), Editorial Inqurito


(bilingues ou apenas em traduo).

Antologias onde podero ser encontrados outros textos:

Esprito Santo, Arnaldo do et al. (1998). Sic Mediatur Latim 1. Lisboa: Edies Colibri.
Contm inscries, graffitti, sententiae e textos seleccionados de vrios autores.

Fonseca, Carlos Alberto Louro (1991, 5 ed.). Sic Itur in Vrbem, Iniciao ao Latim. Coimbra:
Instituto de Estudos Clssicos.

Fonseca, Carlos Alberto Louro. In Boletim de Estudos Clssicos (vrios nmeros).


Contm textos adaptados e construdos sobre lendas e mitos greco-latinos e sobre as origens de Roma.

Pimentel, Cristina de Sousa & Pena, Abel Nascimento (1994). Latim Textos (Iniciao). Lisboa:
Edies Colibri.

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Pimentel, Cristina de Sousa et al. (1998). Sic Incipitur Curso Elementar de Latim. Lisboa: Edies
Colibri.

Antologia de textos de autores latinos traduzidos:

Pereira, Maria Helena da Rocha (2000, 4 ed.). Romana. Antologia da Cultura Latina. Coimbra:
Instituto de Estudos Clssicos.

III. PEDAGOGIA E DIDCTICA

Apresentam-se alguns ttulos de obras, de actas de Colquios e publicaes peridicas, onde podem ser
encontrados artigos que, pelo seu interesse, sero teis e sugestivos como fonte de reflexo e ponto de
partida para o trabalho do professor.

As Lnguas Clssicas: Investigao e Ensino Actas (1993). Coimbra. Faculdade de Letras.

As Lnguas Clssicas: Investigao e Ensino II Actas (1995). Coimbra. Faculdade de Letras.

Boletim De Estudos Clssicos. Instituto de Estudos Clssicos, Universidade de Coimbra.

Classica. Departamento de Estudos Clssicos. Faculdade de Letras, Universidade de Lisboa.

II Colquio Clssico Actas (1997). Universidade de Aveiro.

III Colquio Clssico Actas (1999). Universidade de Aveiro.

Pittano, Giuseppe (1978). Didattica del Latino. Verona: Mondadori.

Som e Imagem no Ensino das Lnguas Clssicas Actas do Congresso (2003). Coimbra, Instituto de
Estudos Clssicos da Faculdade de Letras.

Som e Imagem no Ensino das Lnguas Clssicas Catlogo de filmes e obras musicais de tema
clssico (2003). Coimbra, I Instituto de Estudos Clssicos da Faculdade de Letras.

Valcrcel, Vitalino (ed.) (1995). Didctica del Latn. Actualizacin cientfico-pedaggica. Madrid:
ed.Clsicas.

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