Jefferson Alexi Ortega Roa

Evidencia:
Propuesta El discurso pedaggico en actividades de formacin

Modelo formativo y/o pedaggico: Constructivismo

Introduccin
Actualmente en la sociedad y ms precisamente en el escenario educativo escuela
se presenta una diversidad poblacional que requiere la atencin docente desde la gestin
como en la aplicacin de sus intervenciones educativas, para lo cual se debe prescindir de
un modelo pedaggico que atienda a las necesidades del contexto, para esto la presente
propuesta pedaggica se basa en el modelo constructivista el cual tiene como pilar
fundamental de su accin, la mirada en el sujeto perteneciente a un grupo social el cual va a
influir en la manera en que se desarrollan las actividades.
La presente propuesta pedaggica pretender plasmar lo ms claro posible la ruta que se
debe tener en cuenta para atender las necesidades del instituto formativo LPQ, donde se
describir la justificacin (Para qu?), problematizacin (Por qu?), objetivos (Qu?),
fases (Cmo?) y por ultimo las respectivas conclusiones y referencias tericas que se
abordaron a lo largo de la propuesta.

Justificacin
Actualmente, es poco viable querer educar por medios convencionales a todos los
estudiantes y satisfacer las diferentes demandas formativas que requiere el escenario, las
nuevas generaciones requieren nuevos modelos pedaggicos que atiendan las diferentes
realidades y necesidades que se susciten del mismo,
El instituto formativo LPQ, institucin dedicada a la formacin inicial, bsica y
media requiere un diseo curricular por competencias, el cual promueva el movimiento
activo de los conocimientos de sus estudiantes, el cual motive a sus estudiantes a construir
su propio aprendizaje en un contexto determinado, potenciando en ellos la identificacin de
conceptos, habilidades, mtodos y hbitos.No obstante, este tipo de educacin es mas
exigente ya que el proceso educativo se considera como una construccin social
Respecto a la referencia terica, inicialmente se encuentra a Lev Vigotsky (1978)
con el constructivismo social, en el cual destaco en la cultura y el contexto social como
claves para el aprendizaje y adecuado desarrollo del nio, para asegurar un buen proceso a
partir de este referente, es importante que la planta docente del instituto formativo LPQ,
favorezcan a la interaccin social, donde ellos hablen y compartan con sus estudiantes y por
medio del lenguaje hagan que los aprendizajes adquiridos sean interiorizados.
Asi mismo, Piaget, mximo autor del constructivismo es quien va a dictaminar como es el
proceso de adquisicin del conocimiento, el cual sostiene que alguna de las categorias
fundamentales de la realidad no estn en la realidad sino en nuestras propias mentes, lo cual
quiere decir que es el estudiante quien debe formar su propio conocimiento y no hacer una
copia de la realidad, esto es muestra clara de un aprendizaje mejor formulado y consciente
del desarrollo humano de sus estudiantes.

Planteamiento del problema

El instituto formativo LPQ, presenta su poblacin estudiantil en niveles inicial,
bsica y media los cuales presentan una diversidad cultural y de contexto entre ellos y lo
que limita el proceso educativo y por ende la apropiacin de conocimientos que pretende
brindar la institucin.
La anterior, es la razn por la cual el instituto formativo LPQ, determina el modelo
constructivista como pilar esencial de su proyecto educativo, el cual quiere brindar una
educacin de calidad, sobrepasando cualquier limitacin.
El mas complejo limitante que se pueda presentar en la formacin esta en la diversidad
cultural y contextual de los estudiantes, el cual se espera que con el presente modelo
pedaggico descrito se sobrepase y no sea problema alguno su aplicacin, asi mismo es
importante como se mencionaba anteriormente, que la labor docente sea dedicada y acten
como mediadores del proceso de aprendizaje de sus estudiantes.

Objetivo General
Formar sujetos capaces de identificar su propia realidad y formarse colectivamente
para que sean capaces de desenvolverse en la sociedad y que sus conocimientos
sean puestos en prueba cotidianamente.
Objetivos especficos
Identificarlas necesidades correspondientes del contexto para aplicaciones
curriculares adecuadas a las mismas
Contar con una planta docente dedicada a la formacin de calidad de los estudiantes
Realizar una evaluacin peridica de los procesos de educacin para identificar pros
y contras de la formacin

Fases
 A continuacin, se describirn las fases necesarias para la consolidacin de la
propuesta pedaggica:
Fases
Caracterizacin
Identificacin necesidades
Diseo contenidos y estrategias
Desarrollo y aplicacin
Descripcin
Esta primera fase es donde la institucin
debe realizar una caracterizacin inicial
tanto de los estudiantes, como del contexto
donde se encuentra la escuela, para esto es
importante preguntarse Quines y de
donde son los estudiantes? Qu pretende
la institucin? En que contexto se
encuentra la sociedad y la institucin?
Qu finalidad educativa requiere la
institucin?.
Esto con la finalidad de dar apetura al
proceso educativo de manera clara y
ordenada y que evite limitaciones mas
adelante.
Como acto siguiente, y como consecuencia
de la caracterizacin la institucin debe
identificar las diferentes necesidades que
presentan sus estudiantes identificando:
Qu tipo de sujeto se quiere formar? Qu
tipo de escuela se requiere? Para que tipo
de sociedad? Es importante realizar un
rastreo profundo ante las necesidades y
problemticas del contexto y sus
estudiantes para lograr un proceso de
aprendizaje adecuado.
Por otro lado, siguiendo el orden, despus
de lograr identificar las diferentes
necesidades es el proceso donde se debe
disear los diferentes contenidos que se
presentaran a los estudiantes
(transversalmente) lo nombro de esta
manera porque desde el MEN est
dictaminado los diferentes contenidos que
se deben abordar, pero no limita la forma
ni la transversalizacin de temas en pro de
sus estudiantes.
Esta es una fase fundamental en el proceso
educativo, puesto que no sirve de nada
abarcar todas las fases anteriores, si a la
hora de el hacer no se hace bien. Esto
 depende en gran medida tanto a la gestin
institucional como a la labor docente y el
compromiso que ellos tienen en la
aplicacin de sus contenidos.
La evaluacin, si bien se debe hacer por
legislacin, de manera sumativa, la
institucin formativa LPQ tendr en cuenta
una valoracin Formativa la cual tendr
en cuenta el proceso en general de forma
Evaluacin
cualitativa, no sern simples Quizs que
determinen si lo aprendio o no, sino un
proceso pensado en la vida del estudiante,
de la interiorizacin de conceptos y del uso
cotidiano de los mismos.

Conclusiones

Debido a que la presente es una propuesta previa, estas conclusiones se harn a modo de
hiptesis a continuacin:
El proceso formativo de los estudiantes se har de acuerdo a sus capacidades y
teniendo en cuenta su proceso e individualidad.
El proceso de formacin ser una propia construccin del ser humano, mas no una
copia de la realidad.
Los conocimientos nuevos se vinculan a los previamente construidos y los
modifican
EL instituto formativo LPQ esta dedicado con la formacin de calidad de sus
estudiantes, teniendo en cuenta su contexto y las necesidades que presentan tanto
individual como colectivamente.

Referencias bibliogrficas:
Ausubel David- Aprendizaje significativo
Piaget Jean- Constructivismo cognitivista
Vigotsky Lev Constructivismo social
NOTA: Agradezco la atencin que le preste a la revisin del presente documento con el fin
de lograr un aprendizaje retroalimentado y de calidad, quedare atento a sus comentarios.