PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDA SESIN Duracin

D
Segun 1 3 135 minutos
do
TTULO DE LA SESIN

Aplicamos la tcnica del sumillado en los textos que leemos

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Comprende textos Recupera informacin de
escritos diversos textos escritos.
Infiere el significado de los
textos escritos.
Reorganiza informacin de
diversos textos escritos.
INDICADORES
Localiza informacin relevante en diversos tipos de textos
de estructura compleja y vocabulario variado.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las
conclusiones en textos de estructura compleja y con
diversidad temtica.
Construye un cuadro de anlisis y sumilla el contenido de
un texto de estructura compleja.

SECUEN4CIA DIDCTICA
INICIO (15 minutos)
(Explicitar lo que se trabajar en la sesin y generar conflicto cognitivo e inters)
El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para el
propsito de la sesin.
Se presenta un rtulo con la expresin La televisin atenta contra el rendimiento escolar y se
pregunta Estn de acuerdo con este enunciado? S o no? Por qu? Se brinda unos minutos para
que los estudiantes dialoguen en pares. Luego, en hojas bond, escriben sus respuestas dando
razones para sustentarlas. En este punto el docente ha colocado debajo del rtulo una tarjeta que
dice S y otra tarjeta que dice NO. Los estudiantes colocan sus respuestas segn corresponda.

El docente lee las respuestas y les plantea la siguiente situacin: Si la expresin La televisin atenta
contra el rendimiento escolar es el ttulo de un texto y te toca leerlo y procesar la informacin Qu
tcnicas de lectura utilizaras? Por qu es importante aplicar las tcnicas de lectura? Si utilizas el
sumillado Cules son los procedimientos que sigues para sumillar?

Los estudiantes responden a las preguntas y el docente registra las respuestas en el espacio libre de
la pizarra.

TCNICA IMPORTANCIA PROCEDIMIENTOS PARA SUMILLAR

A partir de las respuestas de los estudiantes, se presenta la sesin denominada: APLICAMOS

TCNICAS DE LECTURA PARA COMPRENDER UN TEXTO, indicando que primero revisaremos en
qu consiste esta tcnica y cules son los procedimientos para su aplicacin.
DESARROLLO (60 minutos)
(Actividades de diverso tipo que lleven a desarrollar los desempeos esperados; debe especificar lo que deben
hacer los docentes y los estudiantes )
El docente solicita a los estudiantes ubicar la pgina 130 del Libro de Comunicacin 2. Se solicita la
participacin voluntaria de un estudiante para realizar la lectura en voz alta: En qu consiste el sumillado?
Qu pasos se debe seguir para realizar el sumillado? Los estudiantes siguen la lectura del texto en silencio.
Al trmino de la lectura, el docente realiza el contraste con las respuestas que los estudiantes presentaron
en la actividad inicial.

Se puede ampliar la informacin o preparar una Ficha de Trabajo para los estudiantes de acuerdo a la
necesidad y los saberes previos de los grupos diferenciados. De lo contrario, tambin se puede utilizar como
insumo la informacin presentada en las pginas 179-180 del Mdulo de Comprensin Lectora 2 (tercera
edicin: ao 2012) u otras fuentes.

Se invita a los estudiantes a leer el texto titulado La fortaleza del Real Felipe (LC pgina 131)
Los estudiantes, con la orientacin del docente, siguen los procedimientos para aplicar la tcnica del
sumillado:
- Lectura global del texto.
- Segunda lectura del texto, por prrafos. Los enumeramos.
- Nos preguntamos De qu trata el prrafo? Respuesta: El subtema. Se formula con una frase nominal (dos
palabras o ms sin verbo).
En este punto ser importante verificar la enumeracin de prrafos y su correspondencia con los subtemas .
Pude suceder que el mismo subtema se desarroll en ms de un prrafo.
- Luego nos preguntamos Qu es lo ms importante que se dice del subtema? Respuesta: la idea temtica.
Se formula con una oracin (tiene verbo).
Cuando la idea est explcita en el prrafo simplemente la subrayamos.
Cuando la idea no est presente en el prrafo de manera textual, es decir, la idea es implcita, nos toca
inferir y subrayar palabras o frases claves que nos permitan construir la oracin que indica la idea
temtica.
- Escribimos las sumillas al margen derecho o izquierdo del texto. Parafraseamos sin alterar su sentido de
manera concisa y clara.
- Evitamos considerar ejemplos, explicaciones largas, comentarios u opiniones.
Los estudiantes completan el siguiente cuadro:

N de prrafo Subtema Idea Temtica

(Frase nominal) (Oracin)
Aplicacin de la tcnica del sumillado
1
2
3

El docente afirma los procedimientos para aplicar la tcnica del sumillado.

Concluida esta actividad, el docente entrega a cada estudiante una copia del texto: La televisin atenta
contra el rendimiento escolar indicando que el procesamiento de esta informacin les servir como insumo
para su participacin en la mesa redonda que organizaremos en la siguiente sesin.

Para efectos de la atencin diferenciada, se pueden seleccionar otros textos de menor a mayor complejidad,
dependiendo de las necesidades del grupo que requieren ms apoyo. No perder de vista la vinculacin con la
 situacin significativa de la unidad y al propsito de la sesin.

Los estudiantes, en pares, inician la lectura del texto propuesto y aplican la tcnica del sumillado siguiendo
los procedimientos trabajados.
El docente monitorea la actividad y atiende a los estudiantes que presentan mayor dificultad. Toma nota de
las debilidades y consultas para efectos de reforzamiento.

A continuacin, los estudiantes intercambian sus textos y los cuadros de anlisis completados para revisarlos
con ayuda del docente mediante la tcnica de exposicin- dilogo.
Pegan en su cuaderno el texto base trabajada y registran el cuadro de anlisis completado.
CIERRE (15 minutos)
(actividad corta de diverso tipo)
El docente recuerda a los estudiantes la actividad planteada al inicio de la sesin:
Si estn de acuerdo o no con la afirmacin La televisin atenta contra el rendimiento escolar. Se
leen sus respuestas haciendo nfasis en las razones que sustentan y se comparan con las razones
presentadas en el texto analizado a fin de resaltar la importancia de leer y mantenernos informados
sobre diversos temas para emitir una opinin recurriendo a fuentes confiables.
Se cierra la sesin con las preguntas de METACOGNICION
Qu aprendimos hoy? ( competencia ,capacidades e indicadores)
Cmo lo aprendimos?
Para qu nos sirve la aplicacin de la tcnica del sumillado?
Qu dificultades se te presentaron?
Cmo las superaste?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

- Aplican la tcnica del sumillado al texto ESTILOS DE COMUNICACIN , trabajados en una clase anterior
- Aplican la tcnica del sumillado en el texto seleccionado.
- Elaboran un cuadro o un esquema donde presentan los temas, subtemas e idea temtica.
- Presentan el texto base y el cuadro de anlisis desarrollado en la siguiente sesin.
- Esta tarea ser un insumo para reforzar la siguiente sesin el propsito trabajado.
- El docente deber corregir con los estudiantes este ejercicio para ir reforzando el desarrollo de la
competencia.

EVALUACION
- La evaluacin de los estudiantes ser formativa. El docente acompaa el proceso de trabajo del estudiante
y modela la identificacin del tema, subtema y la idea temtica a travs del sumillado.
- Registra en una gua de observacin qu estudiantes presentan mayores dificultades en el trabajo para
luego hacer ajustes. En base a ello, tomar la decisin de desarrollar en la primera hora de la siguiente
sesin, la correccin del ejercicio asignado para la casa.
 MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Libro de Comunicacin 2
- Cuadernos de trabajo. Lapiceros.
- Copias del texto: La televisin atenta contra el rendimiento escolar

ANEXOS (de ser necesario)

TEXTO 1

La televisin atenta contra el rendimiento escolar

Siempre se ha sabido en las escuelas, que el hecho de mirar mucho tiempo la televisin est en contra del
rendimiento escolar, pero desde hace algn tiempo se cuenta con evidencias cientficas que nos permiten
afirmarlo con mayor seguridad.
Una de las conclusiones ms fuertes est referida al hecho de mirar televisin antes de los tres aos, lo que
se relaciona con peores resultados cognitivos a los seis y siete aos.
Por otra parte resulta evidente que los nios que pasan buena parte de su tiempo frente a la caja boba,
dedican menos tiempo a otras actividades como juegos que estimulan su creatividad, o a relacionarse con
otros nios y adultos. Puede ser tambin que el contenido mismo les sea perjudicial, tal como los incesantes
cambios de pantallas o las propagandas televisivas.
Adems est claro que la TV no estimula su capacidad de razonar, y que apunta a su emotividad, con el claro
fin de dejarlo cautivo.
Mucho se habl adems de la violencia, que permanentemente reina en la pantalla, hasta resulta ser el
recurso ms usado por los dibujitos animados.
Ahora bien, siempre se ha hablado de exceso, y Puede haber un uso equilibrado de la TV?, antes de hacer
alguna referencia al respecto, queda otro aspecto por considerar El aparato de televisin en el cuarto del
joven o nio!
Con respecto a esto ltimo, existen coincidencias en todos los estudios que apuntan a una correlacin
negativa entre la tenencia de un aparato en el cuarto y el rendimiento escolar, lo que resulta claro, ante la
imposibilidad de controlar qu ven los menores y el tiempo que utilizan, llegando a detectarse casos de
insomnio.
Retomando el caso de un uso controlado, y la existencia de
programas adecuados a la edad, que estn orientados al desarrollo
de los nios y jvenes, tal como pueden ser algunos programas
educativos, no existen estudios que afirmen que sean positivos, pero
seguramente en dosis homeopticas, es posible que ayuden al
desarrollo juvenil.
Adems de la reconocida forma de operar de la televisin con su
constante apelacin a los sentimientos y su obstruccin a la
capacidad de razonamiento, particularmente en los jvenes y nios
en edad escolar les quita tiempo para sus tareas, y muchas veces
resulta ser una compaa perniciosa que no permite concentrarse
adecuadamente, tanto en los momentos de estudio como luego en el
aula.
Llega entonces el momento de los lmites, que se deberan dar en
dos dimensiones, por un lado en la familia, con el ejercicio de las
funciones de control parental, y por otro lado debera haber leyes
(como sucede con las marquillas de los cigarrillos), en donde se
adviertan sobre las consecuencias de mirar mucha televisin.
http://www.television.edusanluis.com.ar/2008/08/la-televisin-atenta-contra-el.html