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PROGRAMACIN ANUAL
COMPETENCIAS BSICAS
A la competencia en comunicacin lingstica se puede contribuir a travs de la riqueza de los intercambios comunicativos que se generan, del uso de las
normas que los rigen, de la explicacin de los procesos que se desarrollan y del vocabulario especfico que el rea aporta. De forma especfica, canciones o
sencillas dramatizaciones son un vehculo propicio para la adquisicin de nuevo vocabulario y para desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como
la respiracin, la diccin o la articulacin. Se desarrolla, asimismo, esta competencia en la descripcin de procesos de trabajo, en la argumentacin sobre las
soluciones dadas o en la valoracin de la obra artstica.
El rea contribuye al desarrollo de la competencia matemtica cuando en msica se trabajan el ritmo y temas relacionados con la notacin y la lectura
musical.El rea de msica contribuye a la apreciacin del entorno a travs del trabajo perceptivo con sonidos, formas, colores, lneas, texturas, luz o
movimiento presentes en los espacios naturales y en las obras y realizaciones humanas. El rea se sirve del medio como pretexto para la creacin artstica, lo
explora, lo manipula y lo incorpora recrendolo para darle una dimensin que proporcione disfrute y contribuya al enriquecimiento de la vida de las personas.
Asimismo, tiene en cuenta otra dimensin igualmente importante, la que compete a las agresiones que deterioran la calidad de vida, como la contaminacin
sonora o las soluciones estticas poco afortunadas de espacios, objetos o edificios, ayudando a los nios y las nias a tomar conciencia de la importancia de
contribuir a preservar un entorno fsico agradable y saludable.
Competencia digital
A la competencia digital se contribuye a travs del uso de la tecnologa como herramienta para mostrar procesos relacionados con la msica y las artes
visuales y para acercar al alumnado a la creacin de producciones artsticas y al anlisis de la imagen y el sonido y de los mensajes que stos transmiten.
Tambin se desarrolla la competencia en la bsqueda de informacin sobre manifestaciones artsticas para su conocimiento y disfrute, para seleccionar e
intercambiar informaciones referidas a mbitos culturales del pasado y del presente, prximos o de otros pueblos. El blog de msica contribuye tambin al
desarrollo de estas competencias.
El rea de msica contribuye a la apreciacin del entorno a travs del trabajo perceptivo con sonidos, formas, colores, lneas, texturas, luz o movimiento
presentes en los espacios naturales y en las obras y realizaciones humanas. El rea se sirve del medio como pretexto para la creacin artstica, lo explora, lo
manipula y lo incorpora recrendolo para darle una dimensin que proporcione disfrute y contribuya al enriquecimiento de la vida de las personas. Asimismo,
tiene en cuenta otra dimensin igualmente importante, la que compete a las agresiones que deterioran la calidad de vida, como la contaminacin sonora o las
soluciones estticas poco afortunadas de espacios, objetos o edificios, ayudando a los nios y las nias a tomar conciencia de la importancia de contribuir a
preservar un entorno fsico agradable y saludable.
Aprender a aprender
A la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en que se favorezca la reflexin sobre los procesos en la manipulacin de objetos, la
experimentacin con tcnicas y materiales y la exploracin sensorial de sonidos, texturas, formas o espacios, con el fin de que los conocimientos adquiridos
doten a nios y nias de un bagaje suficiente para utilizarlos en situaciones diferentes. El desarrollo de la capacidad de observacin plantea la conveniencia
de establecer pautas que la guen, con el objeto de que el ejercicio de observar proporcione informacin relevante y suficiente. En este sentido, el rea hace
competente en aprender al proporcionar protocolos de indagacin y planificacin de procesos susceptibles de ser utilizados en otros aprendizajes.
En el mbito de la Educacin Musical, la interpretacin y la creacin suponen, en muchas ocasiones, un trabajo en equipo. Esta circunstancia exige
cooperacin, asuncin de responsabilidades, seguimiento de normas e instrucciones, cuidado y conservacin de materiales e instrumentos, aplicacin de
tcnicas concretas y utilizacin de espacios de manera apropiada. El seguimiento de estos requisitos forma en el compromiso con los dems, en la exigencia
que tiene la realizacin en grupo y en la satisfaccin que proporciona un producto que es fruto del esfuerzo comn. En definitiva, expresarse buscando el
acuerdo pone en marcha actitudes de respeto, aceptacin y entendimiento, lo que sita al rea como un buen vehculo para el desarrollo de esta
competencia.
Actividades como la interpretacin en pblico, que se van a propiciar desde la clase de msica, contribuyen a desarrollar actitudes como la responsabilidad, el
compromiso, el control emocional, la seguridad en uno mismo y la iniciativa personal. Tambin se van a proponer actividades relacionadas con la creacin y
la interpretacin musical que requieran una planificacin previa y la toma de decisiones estticas y estilsticas.
En esta etapa se pone el nfasis en el conocimiento de diferentes cdigos artsticos y en la utilizacin de las tcnicas y los recursos que les son propios,
ayudando al alumnado a iniciarse en la percepcin y la comprensin del mundo que le rodea y a ampliar sus posibilidades de expresin y comunicacin con
los dems. La posibilidad de representar una idea de forma personal, valindose de los recursos que los lenguajes artsticos proporcionan, promueve la
iniciativa, la imaginacin y la creatividad, al tiempo que ensea a respetar otras formas de pensamiento y expresin.
El rea, al propiciar el acercamiento a diversas manifestaciones culturales y artsticas, tanto del entorno ms prximo como de otros pueblos, dota a los
alumnos y alumnas de instrumentos para valorarlas y para formular opiniones cada vez ms fundamentadas en el conocimiento. De este modo, pueden ir
configurando criterios vlidos en relacin con los productos culturales y ampliar sus posibilidades de ocio.
Al hacer de la exploracin y la indagacin los mecanismos apropiados para definir posibilidades, buscar soluciones y adquirir conocimientos, se promueve de
forma relevante la autonoma e iniciativa personal. El proceso que lleva al nio desde la exploracin inicial hasta el producto final requiere de una planificacin
previa y demanda un esfuerzo por alcanzar resultados originales, no estereotipados. Por otra parte, exige la eleccin de recursos teniendo presente la
intencionalidad expresiva del producto que se desea lograr y la revisin constante de lo que se ha hecho en cada fase del proceso con la idea de mejorarlo si
fuera preciso. La creatividad exige actuar con autonoma, poner en marcha iniciativas, barajar posibilidades y soluciones diversas. El proceso no slo
contribuye a la originalidad, a la bsqueda de formas innovadoras, sino que tambin genera flexibilidad pues ante un mismo supuesto pueden darse
diferentes respuestas.
1 PRIMARIA
Identifica las cualidades de los sonidos del entorno prximo y natural utilizando un vocabulario preciso.
Distingue en una audicin sonido, silencio y ruido, as como tipos de voz.
Escucha canciones populares e infantiles.
Conoce las normas de comportamiento ante una audicin y representaciones musicales.
Emplea la tcnica vocal para la interpretacin de canciones.
Utiliza lenguaje musical bsico para la interpretacin de obras.
Transcribe al lenguaje musical no convencional ritmos sencillos.
Interpreta canciones y piezas instrumentales que contengan procedimientos musicales de repeticin.
Valora los diferentes roles en la interpretacin grupal de obras musicales.
Explora las posibilidades sonoras y expresivas de materiales del entorno prximo e instrumentos.
Identifica el cuerpo como instrumento para la expresin de sentimientos y emociones.
Controla la postura y la coordinacin del cuerpo con la msica cuando interpreta danzas sencillas.
Conoce danzas de su entorno valorando su aportacin al patrimonio artstico y cultural.
Realiza movimientos espaciales de forma libre y guiada siguiendo una audicin.
2 PRIMARIA
Identifica las cualidades de los sonidos del entorno natural y social utilizando un vocabulario preciso.
Reconoce la forma musical de una cancin.
Distingue en una audicin tipos de voz, instrumentos corporales e instrumentos de pequea percusin segn el material de fabricacin.
Escucha canciones populares de su entorno y de otras regiones.
Conoce las normas de comportamiento ante una audicin y representaciones musicales.
Emplea la tcnica vocal para la interpretacin de canciones.
Utiliza lenguaje musical bsico para la interpretacin de obras.
Transcribe al lenguaje musical no convencional y convencional ritmos sencillos.
Interpreta canciones y piezas instrumentales que contengan procedimientos musicales de repeticin, para distintos agrupamientos con acompaamiento.
Valora los diferentes roles en la interpretacin grupal de obras musicales.
Explora las posibilidades sonoras y expresivas de materiales del entorno e instrumentos.
Identifica el cuerpo como instrumento para la expresin de sentimientos y emociones.
Controla la postura y la coordinacin con la msica cuando interpreta danzas sencillas.
Realiza movimientos espaciales de forma libre y guiada siguiendo una audicin.
3 PRIMARIA
Identifica y clasifica las cualidades del sonido de instrumentos y voces, respecto a la altura, intensidad, timbre y duracin.
Reconoce la forma de una obra musical.
Distingue en una audicin registros de la voz, instrumentos escolares de acuerdo a su afinacin y produccin del sonido, as como familias de instrumentos.
Escucha canciones populares de otras regiones y pases.
Aprecia la importancia de conservar el patrimonio musical a partir de la escucha de obras variadas.
Entiende la importancia de las normas de comportamiento en una audicin y representaciones musicales.
Emplea la tcnica vocal para la interpretacin de canciones.
Utiliza lenguaje musical para la interpretacin de obras.
Transcribe al lenguaje musical convencional esquemas rtmicos sencillos.
Interpreta piezas vocales e instrumentales que contengan procedimientos musicales de repeticin y variacin, para distintos agrupamientos con
acompaamiento.
Valora el conocimiento e interpretacin de canciones populares de otras regiones y pases al enriquecimiento personal, social y cultural.
Explora las posibilidades sonoras y expresivas de instrumentos.
Identifica el cuerpo como instrumento para la expresin de sentimientos y emociones.
Controla la postura y la coordinacin con la msica cuando interpreta danzas.
Realiza movimientos espaciales de forma libre y guiada siguiendo una audicin.
4 PRIMARIA
Identifica y clasifica las cualidades del sonido de instrumentos y voces, respecto a la altura, intensidad, timbre y duracin.
Reconoce la forma de una obra musical.
Distingue en una audicin registros de la voz, familias de instrumentos, as como agrupaciones vocales e instrumentales.
Escucha obras musicales de diferentes estilos.
Aprecia la importancia de conservar el patrimonio musical a partir de la escucha de obras de diferentes estilos.
Entiende la importancia de las normas de comportamiento en una audicin y representaciones musicales.
Emplea la tcnica vocal para la interpretacin de canciones y las utiliza para improvisar melodas.
Utiliza lenguaje musical para la interpretacin de obras.
Transcribe al lenguaje musical convencional esquemas rtmicos sencillos.
Clasifica instrumentos acsticos de las diferentes familias y electrnicos, registros de la voz, as como agrupaciones vocales e instrumentales.
Valora el conocimiento e interpretacin de obras de otras pocas, estilos y culturas para su formacin individual y grupal.
Explora las posibilidades sonoras y expresivas de instrumentos.
Identifica el cuerpo como instrumento para la expresin de sentimientos y emociones y como forma de interaccin social.
Realiza movimientos espaciales de forma libre y guiada siguiendo una audicin.
Controla la postura y la coordinacin con la msica cuando interpreta danzas.
5 PRIMARIA
Describe las cualidades del sonido de instrumentos y voces a partir de una audicin dada.
Analiza la forma musical de una obra a partir de una audicin.
Distingue registros de la voz e instrumentos de las diferentes familias a partir de la escucha de audiciones, emitiendo una valoracin de las mismas.
Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes pocas y las utiliza como referencia para creaciones propias.
Observa las normas de comportamiento en una audicin y representaciones musicales.Respeta el contenido de las normas de propiedad intelectual en
cuanto a la reproduccin y copia de obras musicales.
Respeta el contenido de las normas de propiedad intelectual en cuanto a la reproduccin y copia de obras musicales.
Crea o improvisa melodas teniendo en cuenta la tcnica vocal.
Clasifica instrumentos por pocas, registros de la voz, agrupaciones vocales e instrumentales frecuentes.
Transcribe al lenguaje musical convencional esquemas rtmicos y meldicos sencillos.
Interpreta piezas vocales e instrumentales que contengan procedimientos musicales de repeticin, variacin y contraste, para distintos agrupamientos con y
sin acompaamiento.
Valora el conocimiento e interpretacin de canciones de otras pocas, estilos y culturas al enriquecimiento personal, social y cultural.
Utiliza los medios audiovisuales y recursos informticos para crear piezas musicales y para la sonorizacin de imgenes y representaciones dramticas.
Identifica el cuerpo como instrumento para la expresin de sentimientos y emociones y como forma de interaccin social.
Controla la postura y la coordinacin con la msica cuando interpreta danzas ms elaboradas y coreografas.
Reproduce y disfruta interpretando danzas de otros pases entendiendo la importancia de su continuidad y el traslado a las generaciones futuras.
6 PRIMARIA
Identifica, clasifica y describe utilizando un vocabulario preciso las cualidades de los sonidos del entorno natural y social.
Analiza la forma musical de una obra a partir de una audicin.
Distingue tipos de voces, instrumentos, variaciones y contrastes de velocidad e intensidad tras la escucha de obras musicales, siendo capaz de emitir una
valoracin de las mismas.
Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes caractersticas y las utiliza como referencia para creaciones propias.
Conoce, entiende y observa las normas de comportamiento en una audicin y representaciones musicales.
Comprende, acepta y respeta el contenido de las normas de propiedad intelectual en cuanto a la reproduccin y copia de obras musicales.
Crea o improvisa melodas teniendo en cuenta la tcnica vocal.
Reconoce y clasifica instrumentos acsticos y electrnicos, de diferentes registros de la voz y de las agrupaciones vocales e instrumentales.
Utiliza lenguaje musical avanzado para la interpretacin y creacin de obras.
Transcribe al lenguaje musical convencional melodas y ritmos sencillos.
Interpreta piezas vocales e instrumentales de diferentes pocas, estilos y culturas para distintos agrupamientos con y sin acompaamiento.
Valora el conocimiento e interpretacin de canciones de otras pocas, estilos y culturas al enriquecimiento personal, social y cultural.
Busca informacin bibliogrfica, en medios de comunicacin o en Internet sobre instrumentos, compositores, intrpretes y eventos musicales.
Utiliza los medios audiovisuales y recursos informticos para crear piezas musicales y para la sonorizacin de imgenes y representaciones dramticas.
Identifica el cuerpo como instrumento para la expresin de sentimientos y emociones y como forma de interaccin social.
Controla la postura y la coordinacin con la msica cuando interpreta danzas y coreografas.
Inventa coreografas que corresponden con la forma interna de una obra musical y conlleva un orden espacial y temporal.
Pruebas escritas:
- Cuestionario.
- Test y pruebas especficas variadas.
- Comentario de audiciones.
- Dictados musicales.
Pruebas orales:
- Exposicin o interpretacin musical, dramtica, de movimiento y/u oral.
- Cuestionario directo.
Observacin directa:
- Sistemtica y planificable: tems definidos.
- Registro de los resultados de las actividades realizadas en el aula, individualmente y en grupo, anecdotario, cuaderno de seguimiento.
- Registro del cuidado y uso del material personal y del aula de msica.
CRITERIOS DE CALIFICACIN
BLOQUE A: 60%
Aspectos cognitivos
BLOQUE B: 40%
Aspectos actitudinales
METODOLOGA
La msica est presente en nuestras vidas y forma parte del desarrollo artstico del alumnado de primaria. El propsito principal ser el de favorecer la
percepcin y expresin musical, mediante actividades de escucha, de interpretacin y de creacin musical. Las sesiones sern lo ms participativas posible
de forma de que el alumnado pueda continuar su aprendizaje de la forma ms dinmica posible.
Se dar gran importancia a la experimentacin y se intentar despertar el inters por la msica en general, en especial por sea por el canto, la interpretacin
instrumental, el conocimiento del patrimonio musical y la danza. Se plantearn diferentes tipos de actividades, lo ms variadas posible, para permitir que todo
el alumnado pueda disfrutar y avanzar en su desarrollo personal a travs de la msica.
En las actividades de percepcin, se realizarn audiciones de piezas musicales de diversas culturas y pocas, se escucharn instrumentos musicales
presentes en el aula y fuera de ella a travs de soportes digitales. La interpretacin y la expresin musical se basarn en la exploracin de las posibilidades
sonoras de la voz, el cuerpo, objetos, y algunos instrumentos. A partir de tercero de primaria el alumnado interpretar piezas de progresiva dificultad con la
flauta dulce.
Se realizarn tambin actividades relacionadas con el movimiento y la danza, memorizando secuencias de movimientos y preparando coreografas para
piezas breves. Finalmente, se introducir progresivamente la notacin musical como medio de representacin de la msica, utilizando en principio grafas no
convencionales y as avanzar en su conocimiento.
RECURSOS DIDCTICOS
PRIMER CICLO:
Taller musical en el Liceo
Festival de Navidad
SEGUNDO CICLO:
3 Primaria: Taller musical en el Liceo
4 Primaria: Taller PROYECTO MAGIA DELLOPERA
Festival de Navidad
TERCER CICLO:
5 Primaria: Taller PROYECTO MAGIA DELLOPERA
6 Primaria: Taller de percusin
Festival de Navidad
Seguimiento y evaluacin de la programacin segn protocolo y documento establecido por el centro sobre la evaluacin de procesos de enseanza y
aprendizaje, que se elabor el curso 2014-15. La temporalizacin es la siguiente: Durante el 1er trimestre se elaboran las programaciones. En el 2 trimestre
se completa el documento de evaluacin de la programacin donde se especifican las propuestas de mejora. En el 3er trimestre se completa el documento
del cumplimiento/seguimiento de las propuestas de mejora, que servir de gua para que al finalizar el curso, se elaboren las memorias de ciclo/especialidad
con el anlisis cualitativo de las programaciones y con las propuestas de mejora necesarias para el curso siguiente.