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Ao de la Consolidacin del Mar de Grau

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL 2016

REA CURRICULAR: MATEMTICA
SUB REA: MATEMTICA
PRIMER AO DE EDUCACIN SECUNDARIA

I. INFORMACIN GENERAL

Institucin Educativa : Santa Mara de la Paz

Nivel : Secundaria
Grado y seccin : Primer ao
Ciclo : VI
Duracin : Del 13 de Marzo al 15 de Diciembre
Profesor(a) : Junior Leandro Zea Sampn
Director : Marlene Zelada Delgado

II. DESCRIPCIN GENERAL:

La matemtica est presente en diversos espacios de la actividad humana, tales como actividades familiares, sociales, culturales o en la misma naturaleza.
El uso de la matemtica nos permite entender el mundo que nos rodea, ya sea natural o social, de tal manera que se ha convertido en clave esencial para
poder comprender y transformar nuestra cultura. Es por ello que nuestra sociedad necesita de una cultura matemtica para aproximarse, comprender y
asumir un rol transformador en el entorno complejo y global de la realidad contempornea, esto implica desarrollar en los ciudadanos habilidades bsicas
que permitan desenvolverse en la vida cotidiana, relacionarse con su entorno, con el mundo del trabajo, de la produccin, el estudio y entre otros.
La finalidad de la matemtica en el currculo es desarrollar formas de actuar y pensar matemticamente en diversas situaciones que permitan al estudiante
interpretar e intervenir en la realidad a partir de la intuicin, planteando supuestos, haciendo inferencias, deducciones, argumentaciones, demostraciones,

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formas de comunicar y otras habilidades, as como el desarrollo de mtodos y actitudes tiles para ordenar, cuantificar, medir hechos y fenmenos de la
realidad, e intervenir conscientemente sobre ella.
Nuestros adolescentes necesitan enfrentarse a retos que demanda la sociedad, con la finalidad de que se encuentren preparados para superarlos, tanto en
la actualidad como en el futuro. En este contexto, la educacin y las actividades de aprendizaje deben orientarse a que los estudiantes sepan actuar con
pertinencia y eficacia en su rol de ciudadanos, lo cual involucra el desarrollo pleno de un conjunto de competencias, capacidades y conocimientos que
faciliten la comprensin, construccin y aplicacin de una matemtica para la vida y el trabajo.
Los estudiantes a lo largo de la Educacin Bsica Regular desarrollan competencias y capacidades, las cuales se definen como la facultad de toda persona
para actuar conscientemente sobre una realidad, sea para resolver un problema o cumplir un objetivo, haciendo uso flexible y creativo de los conocimientos,
las habilidades, las destrezas, la informacin o las herramientas que tenga disponibles y considere pertinentes a la situacin (Minedu 2014). Tomando como
base esta concepcin es que se promueve el desarrollo de aprendizajes en matemtica explicitados en cuatro competencias. Estas, a su vez, se describen
como el desarrollo de formas de actuar y de pensar matemticamente en diversas situaciones.
En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relacin a:
Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad, que implica que los estudiantes se desenvuelvan desarrollando y practicando la
matemtica mediante acciones compartidas con sus pares en la resolucin de problemas; tomando como referencia variadas fuentes de informacin. Entre
ellas: informativos periodsticos, revistas cientficas, registro de datos; relacionadas a modelos financieros, de reparto proporcional, de uso de la notacin
exponencial y cientfica, as como el uso de unidades de medidas. En este ciclo, cuando se vinculen con nmeros muy grandes y muy pequeos,
reconocern que estos se presentan en el campo de las ciencias. Asimismo, es una caracterstica que los estudiantes vinculen las unidades de medida con
representaciones de los nmeros reales en la recta numrica y viceversa. En ese sentido, tambin ser un espacio para mostrar formas de razonamiento de
las propiedades que se cumplen en algunos sistemas numricos, as como relaciones entre medidas basadas en una razn, entre otros.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, que implica que los estudiantes exploren su entorno y
reconozcan situaciones de variacin en la resolucin de problemas de diversos contextos; tomando como referencia variadas fuentes de informacin, como
por ejemplo: informativos periodsticos, revistas cientficas y registro de datos; reconociendo en ellas relaciones de regularidad y de cambio. En este ciclo,
cuando manipulen los smbolos en las expresiones de ecuaciones e inecuaciones, alcanzarn fluidez para hallar formas equivalentes de las mismas
expresiones o funciones. Asimismo, se les facilitarn experiencias para elaborar y utilizar representaciones tabulares, simblicas, grficas y verbales que
ayudarn a los estudiantes a aprender las caractersticas de determinadas funciones, los que podr diferenciar y comparar. Por otro lado, los estudiantes de
este ciclo, al enfrentarse a situaciones significativas vinculadas a variantes de funciones, propiciarn el reconocimiento de las propiedades de diferentes tipos
de funciones. Deberan tambin, llegar a saber que algunas ecuaciones cuadrticas carecen de races reales, y que esta caracterstica corresponde al hecho
de que sus grficas no cortan el eje de las abscisas.

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Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma y movimiento, que implica que los estudiantes vivencien experiencias matemticas mediante la
exploracin de su entorno y el uso de propiedades geomtricas ya conocidas. Esto les permitir reconocer y vincular ms propiedades de los objetos
geomtricos, descubrir las relaciones trigonomtricas, las lneas y puntos notables en figuras conocidas, lo que les proporcionar recursos adicionales para
resolver problemas. Elaborar y analizar mapas y planos a escala, pensar en cmo se forman los puntos de referencia, las lneas o ngulos sobre una
superficie y trabajar sobre la orientacin en un sistema rectangular de coordenada proporciona oportunidades para pensar y razonar acerca del espacio
tridimensional en la representacin bidimensional. En ese sentido, se promueven contextos de visualizacin y se desarrollan formas de actuacin respecto a
modelos fsicos, dibujos y tramas. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemtica cuando el estudiante puede expresarlas en
modelos matemticos, de tal modo, que caracteriza los atributos de forma, localizacin y medida de formas dimensionales y tridimensionales.
Acta y piensa matemticamente en situaciones que requieren gestionar datos, que implica que los estudiantes tengan la oportunidad de cuestionar su
entorno y plantearse preguntas en relacin a su escuela, localidad y comunidad; de tal forma que puedan recoger, organizar y presentar datos relevantes que
les permitan reconocer diferentes clases de estudio estadstico, as como los tipos de inferencias. Los estudiantes de este ciclo, al conocer las caractersticas
de estudios diseados -incluyendo el papel que desempea lo muestral y lo aleatorio en encuestas y experimentos-, comprenden el significado de los datos
cuantitativos y cualitativos del trmino variable. Adems, comprenden en qu condiciones es pertinente mostrar tipos de grficos estadsticos basados en
tablas de frecuencia relativa, absoluta etc.; involucrando la capacidad del estudiante para poder plantearse preguntas sobre los estudios estadsticos y los
experimentos controlados. Asimismo, se han de propiciar espacios para que los estudiantes vinculen componentes numricos, algebraicos y geomtricos
para expresar el modelo y analizar datos; llegando a valorar el que los datos encajen en un modelo. Estas acciones contribuyen al desarrollo del aprendizaje
de la matemtica cuando el estudiante puede expresarlas en grficos estadsticos y medidas de tendencia central, de dispersin y localizacin, as como el
de probabilidad.

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 III.

Ttulo de la unidad/
Situacin significativa
Nmero de semanas/horas
Matriz de programacin anual:

Comunica y representa ideas matemticas. Matematiza situaciones

Acta y piensa
MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL

Razona y argumenta generando ideas matemticas Elabora y usa estrategias

matemticamente en

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situaciones de cantidad

Comunica y representa ideas matemticas. Matematiza situaciones

Acta y piensa

Razona y argumenta generando ideas matemticas Elabora y usa estrategias

matemticamente en

equivalencia y cambio
situaciones de regularidad,

Comunica y representa ideas matemticas. Matematiza situaciones

Razona y argumenta generando ideas matemticas Elabora y usa estrategias

Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de forma,
movimiento y localizacin
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Comunica y representa ideas matemticas. Matematiza situaciones

Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de gestin
de datos e incertidumbre

Razona y argumenta generando ideas matemticas Elabora y usa estrategias

Producto
importante

452850
Campos temticos
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5 semanas
Unidad I
X X X X X X Nmeros Enteros
Expresemos de forma Propiedades de los
grfica y simblica de los nmeros enteros
nmeros enteros para Maqueta Adiccin y
resolver problemas del sustraccin en Z.
La nocin de nmeros enteros parque Multiplicacin y
es bsicamente un valor que de las divisin en Z.
no se puede expresar ni en leyenda Potenciacin y
decimales ni en fracciones s. radicacin en Z.
Qu operaciones realizamos
en los nmeros naturales?

EVALUACIN DE LA PRIMERA UNIDAD

11 14 de abril
5 semanas

Unidad II:
"Aplicando criterios de
X X X X .
Fracciones
fracciones en nuestra vida Adiccin y
diaria sustraccin de
Los criterios de fracciones son Calenda fracciones.
reglas que sirven para rio Multiplicacin y
expresar un nmero en matemt divisin de
numerador y denominador ico fracciones.
Qu nos permiten los Potenciacin y
criterios de fracciones? radicacin de
En qu situacin de nuestra fracciones.
vida diaria utilizamos los Fracciones
criterios de fracciones? equivalentes.
Cules son los criterios de Comparacin de
fracciones? fracciones.

EVALUACIN DEL PRIMER BIMESTRE

16 20 de mayo

Unidad III Parchis Decimales.

X X X X
ssemana5

Empleemos estrategias de Adicin y sustraccin

para resolver problemas fraccion con decimales.

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con decimales es Multiplicacin y

Los decimales las utilizamos a divisin con
diario, aunque a veces no nos decimales.
damos cuenta, pero tienen Potenciacin y
vital importancia en la vida radicacin con
cotidiana. decimales.
En qu momentos utilizamos Fraccin generatriz.
decimales?
Cmo se representa una
fraccin?
Cules son los tipos de
decimales?

EVALUACIN DE LA TERCERA UNIDAD

20 24 de Junio
5 semanas

Unidad IV:
X X X X X X Cartel Razones y
Identifiquemos y publicita proporciones.
organizamos datos para rio de Magnitudes
resolver diversos ejercicios ofertas
proporcionales.
y problemas utilizand
Regla de tres
Las razones y proporciones o
son trminos relacionados al magnitu compuesta.
razonamiento matemtico y des Porcentajes.
que son importantes en proporci
nuestra vida diaria onales.
Qu son las razones y
proporciones?

EVALUACIN DEL SEGUNDO BIMESTRE

21 27 de Julio

Unidad V:
X X X Juego Expresiones
ssemana6

Realizamos operaciones de algebraicas.

sobre ecuaciones memoria Principio de la teora

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La representacin de nmeros de del Exponente.

reales mediante smbolos polinomi Suma, resta y
hace posible encontrar los os. multiplicacin de
valores especficos de dichos Polinomios.
smbolos para resolver Operaciones con
problemas de la vida diaria.
monomios y
Qu es una ecuacin e
inecuacin? polinomios.
Cul es el uso de las
ecuaciones?
Cules son las propiedades
de las ecuaciones e
inecuaciones?

EVALUACIN DE LA QUINTA UNIDAD

19 23 de Setiembre
4 semanas

Unidad VI:
Anlisis en un sistema de
X X X X X Mapa
mental
Ecuaciones de
primer grado con una
ecuaciones aplicando de incgnita.
mtodos de resolucin ecuacio Ecuaciones de
Las ecuaciones sirven para nes.
primer grado con dos
representar un problema de la
vida diaria; la representacin incgnitas.
de nmeros reales mediante Sistema de
smbolos hace posible ecuaciones de primer
encontrar valores especficos grado.
de dichos smbolos que dan Inecuaciones de
solucin al problema. primer grado.
Cul es el uso de las .
ecuaciones?
Cules son los tipos de
ecuaciones?
EVALUACIN DEL TERCER BIMESTRE
17 21 de Octubre

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5 semanas
X X X X Elabora Geometra
Unidad V: mos un Nociones bsicas.
Aplicamos estrategias para mural de Segmentos:
resolver problemas con arte con Operaciones y
polgonos polgono problemas.
Los polgonos estn presentes s. ngulos:
en mltiples mbitos del
Clasificacin y
sistema productivo de
nuestras actuales. Son propiedades.
tambin un componente Tringulos:
esencial del arte, de las artes Clasificacin,
plsticas, y representa un propiedades y
aspecto importante en el Lneas Notables.
estudio de los elementos de la
naturaleza.
Dnde encontramos
polgonos?
Cmo reconocemos un
polgono?
Qu partes tiene un
polgono?

EVALUACIN DE LA SPTIMA UNIDAD

17 23 de Noviembre
4 semanas

Unidad VIII:
Matematicemos
X X X X Resulta
dos de
Estadstica.
Distribucin de
situaciones para proyecto frecuencia.
expresarlas en grficos s en Grficos estadsticos.
estadsticos primer Medidas de
grado a tendencia central.
El grfico es la representacin travs Teora de Conjuntos:
en el plano, de una de Problemas.
informacin estadstica, con el grficos
fin de obtener una impresin estadsti
visual global del material cos.

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presentado, que facilite su

rpida comprensin.
Qu es un grfico?
Qu podemos representar el
los grficos estadsticos?
Qu caractersticas tiene los
grficos estadsticos?
Cules son los tipos de
grficos estadsticos?

EVALUACIN DEL CUARTO BIMESTRE

12 16 de Diciembre

Total de veces que se 5 5 5 5 1 2 3 1 2 2 2 2 1 1 1 1

trabajar cada capacidad

IV. Vnculo con otras reas

Las matemticas se usan en todo el mundo como una herramienta esencial en muchos campos, entre los que se encuentran las ciencias naturales, la ingeniera,
la medicina y las ciencias sociales, e incluso disciplinas que, aparentemente, no estn vinculadas con ella, como la msica (por ejemplo, en cuestiones de
resonancia armnica).

Unidad I: Se vincula con las siguientes reas curriculares Historia y Geografa ya que se abordarn investigaciones que impliquen ubicarse en un
espacio geogrfico e investigar su historia, adems de Comunicacin para poder transmitir la informacin.
Unidad II: Est vinculada con la competencia comprender textos escritos al recuperar informacin de textos escritos del rea de Comunicacin puesto
que hay estrategias de aprendizaje que se trabajan en esta unidad y que sta rea de comunicacin desarrolla; adems se relaciona con la competencia
Construye su autonoma del rea del rea de Persona Familia y Relaciones humanas ya que los estudiantes identificarn las caractersticas del ser
humano en su cultura.
Unidad III: Est vinculada a la capacidad Problematiza situaciones de la competencia Indaga mediante mtodos cientficos del rea de Ciencia,
Tecnologa y Ambiente, para analizar la problemtica de los recursos.
Unidad IV: Est vinculada a la capacidad comprende y aplica conocimientos cientficos de la competencia Explica el mundo fsico, basado en
conocimientos cientficos de la del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente.
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Unidad V: Est vinculada al rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente, porque se ocupar del tema de recursos y actividades econmicas.
Unidad VI: Est vinculada al rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente, porque se analizaran las formas de los recursos y adems se relaciona con la
competencia Relaciones interpersonales del rea del rea de Persona Familia y Relaciones humanas,
Unidad VII: Est vinculada con la competencia Comprender textos escritos y su capacidad Recupera informacin de textos escritos del rea de
Comunicacin puesto que hay estrategias de aprendizaje que se trabajan en esta unidad y que sta rea de comunicacin desarrolla; adems se
relaciona con la competencia Relaciones interpersonales del rea del rea de Persona Familia y Relaciones humanas,
Unidad VIII: Est vinculado a la capacidad Matematiza situaciones de la competencia Piensa y acta en situaciones de cantidad, ya que implica
organizar datos y eventos que aluden a variables cualitativas y cuantitativas; empleando diversas representaciones como tablas, lo cual permite trabajar
de mejor manera la capacidad Gestiona sus recursos de la competencia de Economa porque se requieren dichas capacidades para elaborar un
presupuesto.

V. Producto anual importante:

Revista escolar sobre la utilidad de las matemticas.

VI. Materiales y recursos

Corefo Matemtica Primero Secundaria. (2016). Editorial Corefo. Per.
Matemtica Primero Secundaria (2010). Editorial Coveas Naquiche. Per.
Matemtica Primero (2000). Editorial Santillana. Per.

Pimentel, Marzo del 2016

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Prof. Junior Zea Sampn Alex Melgar Neciosup Alex Melgar Neciosup Marlene Zelada Delgado
Primer ao Coordinador de Secundaria Director acadmico Directora

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