UNIVERSIDAD PEDAGGICA DE EL SALVADOR

DR. LUIS ALONSO APARICIO

CURSO DE FORMACIN PEDAGGICA

Entrega Final de Planificaciones del Mdulo 1 de Emprendedurismo para

educacin media tcnica y habilitacin laboral.

CATEDRA:
Didctica

DOCENTE:
Lic. Carlos Antonio Somoza

GRUPO:
06-B

ALUMNO:
Ever Mauricio Escoto Vsquez

San Salvador, Sbado 30 de mayo de 2015

1
 INDICE

PLAN DE UNIDAD ..................................................................................................................... 3

DESCRIPTOR DEL MODULO ........................................................................................................ 3
COMPETENCIAS ......................................................................................................................... 4
RUTA DE UNA EXPERIENCIA DE TRABAJO Y APRENDIZAJE......................................................... 6
DEFINICIN Y SELECCIN DE PROYECTOS.................................................................................. 7
SUGERENCIAS METODOLGICAS............................................................................................... 8
ETAPAS DE LA ACCIN COMPLETA ............................................................................................ 9
Etapa de informarse .......................................................................................................... 9
Etapa de planificar .......................................................................................................... 10
Etapa de decidir ............................................................................................................... 11
Etapa de ejecutar ............................................................................................................. 12
Etapa de controlar ........................................................................................................... 13
Etapa de valorar (Evaluar) ............................................................................................. 14
FUENTES DE INFORMACIN .................................................................................................... 19
CARTA DIDACTICA................................................................................................................. 20
GUION DE CLASES ................................................................................................................. 27
MATERIAL DE APOYO .............................................................................................................. 29

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 PLAN DE UNIDAD

DESCRIPTOR DEL MODULO

Aspectos generales
Campo Tcnico Vocacional
Especialidad Primero Mecnica Automotriz
Competencia Desarrollo de emprendimientos
colaborativos
Ttulo del modulo Emprendedurismo colaborativo.
Duracin prevista 4 semanas (72 horas)
Prerrequisitos 9 grado

Objetivo del mdulo: Desarrollar competencias de emprendedurismo

colaborativo, mediante el trabajo en equipo, liderazgo y prctica de valores, para
identificar oportunidades de negocio que generen autoempleo y empleo en el rea
de formacin.
Situacin problemtica: La limitada formacin de egresados de las reas
tcnicas, en emprendedurismo colaborativo que luego se convierten en
asociaciones ya sea bajo la figura legal del cooperativismo u otra, no permite la
identificacin de oportunidades de negocio en su rea de formacin, lo que
dificulta su integracin en el mercado laboral, afectando sus ingresos econmicos
y calidad de vida, as como la dinamizacin del desarrollo econmico y social de
la comunidad.
Criterios de evaluacin:
1. Identifica las caractersticas personales emprendedoras para la fijacin de
metas, planificacin, organizacin del trabajo en equipo y liderazgo, por
medio del desarrollo de un proyecto en equipo.
2. Determina acciones de liderazgo participativo y su creatividad, a fin de
descubrir el liderazgo personal, puesto en prctica con su equipo en el
desarrollo de las actividades planificadas.
3. Identifica las actitudes, valores, habilidades y destrezas de los miembros
del equipo de trabajo para desarrollar emprendimientos, mediante el
cooperativismo o asociatividad por medio de propuestas de proyectos.
4. Establece y asume su rol para desarrollar proyectos creativos e
innovadores.
Criterio de promocin:
Comprobar haber alcanzado al menos el 70% de las competencias esperadas en
una escala estimativa correspondiente a 7: nivel 4

3
COMPETENCIAS

4
5
RUTA DE UNA EXPERIENCIA DE TRABAJO Y APRENDIZAJE

6
DEFINICIN Y SELECCIN DE PROYECTOS

Se sugiere que en esta parte el/la docente facilitador/a y los estudiantes tomen en
cuenta las siguientes estrategias didcticas:
1. Es recomendable retroalimentar el mdulo que comprende: el perfil de
competencias, malla curricular que aparecen en el mdulo gua de induccin
y adems, el descriptor del mdulo que aparece a continuacin de estas
orientaciones. La retroalimentacin o estudio tiene como propsito identificar
las competencias que se podran desarrollar o mejorar y desde luego
anotarlas. Se podr orientar por medio de tcnicas grupales, lecturas
dirigidas u otras.
2. Analizar el entorno institucional, local y municipal tomando en cuenta las
competencias deseables identificadas, para derivar problemas que deben ser
claramente enunciados. Pueden utilizarse para ello, tcnicas de seminario,
mesa redonda, lluvia de ideas, otras.
3. Realizar una visita rpida a algunos talleres, agencias bancarias, plantas
procesadoras de alimentos, organizaciones gubernamentales, empresas,
cooperativas de produccin cercanas a la institucin, para conversar con
propietarios/as y empleados/as sobre posibles proyectos de trabajo. El uso
de una gua de entrevista permitir obtener informacin necesaria para
posteriormente corroborar y/o aclarar los problemas previamente
enunciados.
4. Elaborar una lista de proyectos para enfrentar o ayudar en la solucin de
problemas identificados, redactndolos de manera apropiada y coherente.
5. Anotar las decisiones en comn acuerdo en un documento denominado
DISEO DE LA EXPERIENCIA DE TRABAJO Y APRENDIZAJE, el cual
sistematiza informacin del descriptor de mdulo y los problemas
identificados.

7
SUGERENCIAS METODOLGICAS

El docente facilitador propicia en cada momento, el liderazgo participativo y

emprendedor, a fin de orientar las diferentes actividades que comprende el mdulo,
demostrando dominio del emprendedurismo y trabajo en equipo.
Acta evidenciando un desempeo con principios, valores cooperativos de
solidaridad, puntualidad, responsabilidad, honestidad, dominio en los aspectos
tcnico y acadmico. Sus caractersticas emprendedoras son evidentes, es un ser
positivo que incentiva y motiva a tener sueos que lograr.
Se recomienda que el facilitador o facilitadora realice una presentacin de los
objetivos del mdulo y contextualizacin de la situacin problemtica, mediante
ejemplos de la vida real, a los y las estudiantes, para despertar su inters. Se
pueden formar equipos de trabajo para facilitar el desarrollo de las competencias
del mdulo a travs de una tcnica didctica para socializar el descriptor con los
estudiantes.
El docente facilitador organiza a los estudiantes en equipos de trabajo para
descubrir las competencias emprendedoras, diferentes tipos de liderazgo y prctica
de valores cooperativos, por medio de diversas estrategias metodolgicas
propuestas en el Mdulo.
Realiza las dinmicas que estn expuestas en el Mdulo 1 Emprendedurismo
colaborativo.
El docente facilitador analiza junto con los estudiantes la metodologa de las Fases
de la accin completa; as como, diagnostica mediante un instrumento de
evaluacin, el cual deber contener proposiciones que reflejen los saberes previos
sobre las competencias del mdulo.
El mtodo didctico que se emplear en el desarrollo del Mdulo es el de
Proyectos, orientado a la accin; en tal sentido, es necesario que el facilitador y
los estudiantes, desarrollen para el logro de las competencias, las seis fases de la
accin completa, y que durante el desarrollo del mdulo se realice un proyecto,
basado en la aplicacin de lo aprendido; con el cual se concluir el Mdulo. Se
sugiere que el Proyecto sea coherente con la idea de un negocio con proyeccin
hacia la formacin de una cooperativa u otra asociacin; y presenten el perfil de del
equipo que se conform de acuerdo a las caractersticas emprendedoras,
manifestacin de diversos valores cooperativos, especialidad tcnica y otros. Para
ello, pueden basarse en la experiencia vivida durante el desarrollo del Mdulo,
promoviendo el aprendizaje entre iguales, la puesta en comn de las actividades
realizadas. As como realiza auto y co evaluaciones, sugiere sitios web, lectura del
material de apoyo del Mdulo y libros de consulta.

8
Durante el trabajo en equipo, el facilitador asesora las mesas de trabajo para
comprobar la participacin de cada uno de los miembros en el equipo, donde se
practica los valores cooperativos, tales como: la responsabilidad, la ayuda mutua,
puntualidad, respeto y compromiso con los resultados que se quieren obtener.
El docente facilitador gestionar ante las oficinas departamentales de
INSAFOCOOP la asesora para sus estudiantes en cuanto a la formacin de las
cooperativas, procedimientos, estatutos que cumplir y ventajas de organizarla.

ETAPAS DE LA ACCIN COMPLETA

Etapa de informarse
Para obtener la informacin se emplearn las siguientes estrategias:
Los equipos de trabajo investigan entre otros, en bibliografa escrita y virtual,
la diferencia entre grupo y equipo; as como los Valores y Principios en el
liderazgo, Diferencia entre jefe y lder de grupo, Emprendedurismo
colaborativo, cooperativismo, ideas y planes de negocio.
Investigan en equipos de trabajo, la importancia y las caractersticas del
emprendedurismo y cooperativismo. Cmo y por qu nacen los
emprendimientos y las cooperativas, los estatutos que los rigen y la
organizacin de los mismas.
Visitan cooperativas existentes en su departamento utilizando una gua de
observacin para investigar sobre su desarrollo y el impacto de las mismas
en la comunidad.
Cada equipo de estudiantes elabora una base de datos con informacin
sobre: Las principales actividades productivas de su municipio, asesores de
INSAFOCOOP o de la banca, organizaciones gubernamentales,
organizaciones que ofrecen apoyo tcnico en el municipio/departamento
donde planea ejecutar su idea de negocio.
Los estudiantes de cada equipo investigan en la Web sobre avances
tecnolgicos y comerciales relacionados con las oportunidades de negocios
identificadas.
Cada equipo de estudiantes recopila informacin relacionada con: avances
tcnicos y tecnolgicos relacionados con su especialidad, as como de cursos
en lnea para ampliar sus conocimientos.
Los estudiantes de cada equipo realizan entrevistas a instituciones pblicas
y privadas donde puedan obtener informacin sobre los diferentes programas
de apoyo al emprendedurismo y creacin de empresas.
El docente facilita la puesta en comn, de los resultados de la investigacin,
de cada equipo de trabajo.

9
 Etapa de planificar
La fase de planificacin se caracteriza por la elaboracin del plan de trabajo, la
estructuracin del procedimiento metodolgico, estrategias de accin en torno al
desarrollo de las competencias pertinentes, as como los recursos que necesitan
para el logro del objetivo trazado.
El docente facilita a los estudiantes, la secuencia de actividades a realizar, entre
stas:
Observacin y anlisis de la realidad en torno a las diferencias entre grupo y
equipo.
Bsqueda de informacin para describir el proyecto o necesidad detectada.
Seleccin de metodologa de planificacin.
Elaboracin de instrumentos para recolectar informacin.
Ordenamiento del material informativo.
Organizacin de las actividades abiertas al exterior (visitas de campo,
entrevistas a potenciales clientes e instituciones de la red de apoyo).
Anlisis de la informacin.
Conformacin del equipo de trabajo emprendedor.
Presentacin de resultados.
Los estudiantes forman equipos de hasta 5 integrantes y planifican las
actividades del proyecto, entre las que se pueden considerar las siguientes:
Vivenciar situaciones relativas a las caractersticas personales de los
participantes, especficamente en la fijacin de metas, planificacin y
organizacin del trabajo en equipo y liderazgo.
Vivenciar el comportamiento de cada miembro del equipo de trabajo, en el
contexto social actual para reflexionar sobre sus caractersticas y
expectativas para emprender un negocio, mediante el desarrollo de un socio
drama.
Identificar comportamientos, actitudes, destrezas, habilidades que
contribuyan al crecimiento personal utilizando tcnicas grupales.
Los estudiantes identifican las diferentes caractersticas personales y de
trabajo en equipo para generar emprendimientos.
Los estudiantes identifican las diferentes caractersticas personales y de
liderazgo, para generar emprendimientos asociativos ya sea con los
lineamientos de las cooperativas o de otra figura legal.
Descubrir las caractersticas, habilidades y capacidades emprendedoras
para formar el equipo emprendedor.
Los estudiantes esquematizan o hacen una representacin de lo que piensan
hacer e indican las distintas fases del proceso.
Los estudiantes elaboran la matriz de organizacin de actividades para
determinar el proceso de ejecucin, las responsabilidades de cada miembro
del equipo; el tiempo de ejecucin y los recursos a utilizar.

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Herramientas recomendadas a utilizar en la etapa de planificacin:
METAPLAN.
Ruta Crtica de planificacin

Etapa de decidir

El facilitador tiene la funcin de comentar, discutir, y corregir las posibles estrategias

de solucin propuestas por los equipos de trabajo. Un aspecto fundamental en el
aprendizaje por proyectos es el proceso social de comunicacin (Negociacin) que
se establece en el equipo en el que los participantes deben aprender a tomar
decisiones de forma conjunta; por lo que el facilitador debe estar siempre a
disposicin de los estudiantes para poder intervenir cuando necesiten un
asesoramiento, motivacin y apoyo.
En cada equipo de trabajo, se analiza la factibilidad tcnica y econmica (ya sea en
efectivo o en especies), para la ejecucin de las oportunidades de negocio
identificadas. En cada actividad se razona como utilizar de la mejor manera, los
recursos humanos, tcnicos y econmicos, con que cuenta el equipo. Se
recomienda delegar una responsabilidad a cada miembro del equipo y definir el
tiempo de ejecucin de cada actividad en la ruta crtica de planificacin, en funcin
de que todos los estudiantes tengan un nivel de participacin equitativa.
El equipo de trabajo de estudiantes discute sobre los elementos siguientes: el
tiempo asignado a las actividades, los recursos requeridos, el diagrama
organizacional, la programacin de las actividades, entre otros; y valora la ms
eficaz de desarrollar y alcanza una decisin consensuada.
Los estudiantes utilizan las siguientes tcnicas de toma de decisiones: mtodo
Delphi, el campo de fuerzas, evaluacin de alternativas (pro y contras).
El equipo de trabajo, distribuyen las tareas con base en las caractersticas
emprendedoras, valores cooperativos demostrados en el trabajo en equipo.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo establecen las frecuencias y duracin de
las reuniones para verificar el avance del proyecto.
Los equipos de trabajo discuten todos los factores investigados, relacionados con
su idea de negocio, valorando los problemas, riesgos y beneficios asociados a cada
uno de los factores.
El equipo de trabajo decide sobre las actividades definitivas y se organizan y
distribuyen las tareas entre sus integrantes.

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 Etapa de ejecutar
En esta etapa, cada miembro del equipo de trabajo, realiza la actividad de la cual
es responsable, tomando en cuenta el tiempo necesario para cada una.
Los equipos de trabajo colaborativo y emprendedor, desarrollan el Proyecto
definido, poniendo en prctica el liderazgo, trabajo en equipo, valores cooperativos,
que definen los aprendizajes que conlleva su realizacin y los mtodos de trabajo
para realizar las actividades del proyecto.
Los equipos de trabajo, realizan visitas a: La alcalda municipal, INSAFOCOOP, y
organizaciones con programas de emprendedurismo, para identificar los procesos
relacionados a regulaciones tales como requisitos que cumplir, formularios que
llenar, oficinas que visitar para la creacin de nuevas empresas.
Los estudiantes de cada equipo realizan las actividades definidas en el plan de
trabajo. El docente est a disposicin de los estudiantes en los casos que requiere
asesoramiento y apoyo.
Los equipos de trabajo, determinan las tareas asociadas a cada actividad del
proyecto, especificando por los menos las siguientes acciones: bsqueda de
informacin, definicin del producto/servicio a comercializar, mercado meta,
elementos diferenciadores, recursos disponibles, definicin del formato de modelo
de perfil.
Los equipos de trabajo organizan los instrumentos y tcnicas requeridas para
desarrollar las actividades relacionadas con la identificacin de caractersticas
emprendedoras individuales (Test Emprendedor), e identifican las necesidades de
cambio y/o mejoras en su municipio as como evalan las oportunidades de negocio.
Los integrantes de cada equipo de trabajo, ejecutan las actividades de adquisicin
de destrezas de liderazgo asociativo con las siguientes tareas: identificacin de
actores locales, creacin de redes de apoyo, tcnicas de venta, controles
administrativos, entre otros.
El facilitador observa, orienta, corrige y apoya el proceso de conformacin del
equipo emprendedor con el que trabajar su idea de negocio.
Se pueden utilizar las siguientes tcnicas:
Estudio de casos.
Socio dramas.
Pasanta a otras instituciones educativas.
Puestas en comn. Procesamientos de trabajos grupales.
Charlas de expertos de las especialidades.

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 Etapa de controlar
El rol del facilitador en esta fase es ms de asesor o de apoyo, slo interviene en
caso que los equipos, no se pongan de acuerdo en cuanto a la valoracin de los
resultados obtenidos.
Cada equipo de trabajo, con apoyo del facilitador, da seguimiento a cada actividad
realizada, a travs de la verificacin de avances en el cronograma de actividades,
resultados logrados y conocimientos adquiridos, para realizar ajustes y/o fortalecer
el aprendizaje adquirido. Especial atencin a la comprobacin de que se han
respetado los lineamientos para validar la idea de negocio.
El equipo de trabajo con base en el perfil de su proyecto, verifica los avances y
logros de las competencias relacionadas con las habilidades, destrezas, valores,
liderazgo y caractersticas emprendedoras, mediante los resultados de cada una de
las tareas asignadas.
Los equipos de trabajo, utilizan tcnicas como: Lista de cotejo y Escala de
Valoracin, para verificar los logros y las dificultades encontradas durante la
ejecucin de las actividades.
Cada equipo de trabajo, reflexiona sobre el alcance de los resultados, el tiempo de
ejecucin de las actividades planificadas, bsqueda de informacin, definicin del
producto/servicio a comercializar, mercado meta, elementos diferenciadores,
recursos disponibles, definicin del formato de modelo de perfil.
El docente facilitador acompaa el proceso de verificacin de la calidad de los
Proyectos donde se evidencian las competencias en la ejecucin de las actividades
planificadas. Solicita al equipo que presenten un informe de avance de actividades,
el seguimiento de las actividades en el cronograma para verificar el estatus de
avance, actividades pendientes de ejecucin y proyeccin del tiempo de
finalizacin.
Los estudiantes presentan avances en su cronograma de trabajo en trminos de:
formacin de equipos, caractersticas personales emprendedoras, valores
colaborativos, referente a tiempo de ejecucin, actividades ejecutadas, actividades
pendientes y proyeccin de finalizacin.
Los equipos de trabajo de los estudiantes calendarizan sesiones semanales de
reflexin sobre los avances en funcin de la revisin del proyecto.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo, recogen en un documento los resultados
de cada etapa del proyecto, indicando las decisiones que se han tomado.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo verifican el correcto desarrollo de las
actividades, a travs de reuniones de seguimiento, contrastando la situacin del
proyecto con las metas y recursos expuestas en la planificacin y resultados
establecidos. Asi mismo, los plazos y recursos utilizados.

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Cada equipo de trabajo presentan su perfil de equipo emprendedor, con el fin de
obtener los comentarios constructivos y valoraciones que aporten la mejora de perfil.
Reflexiona sobre los conocimientos aplicados a los procesos, en cada oportunidad
de negocios proyectada.
El docente realimenta a los estudiantes acerca de la calidad de su trabajo con el fin
de revisarlo y mejorarlo.
Los estudiantes reflexionan sobre los xitos obtenidos en el trabajo realizado, as
como las limitantes, aspectos a mejorar en futuros proyectos.
Los estudiantes organizan reuniones para revisar los resultados de aprendizaje y
explican los progresos logrados; comparten lo que han hecho y lo que no.

Se pueden utilizar las siguientes tcnicas:

Registros de los procesos identificados para el producto.
Preguntas sistmicas.
Informe de avance de actividades.
Diseo de flujo de proceso.
Cronograma de actividades (Realizado versus lo planificado).

Etapa de valorar (Evaluar)

El docente facilita la valoracin de las competencias fortalecidas o desarrolladas,
que han apoyado el logro de los resultados y los aprendizajes adquiridos en las
diferentes actividades realizadas, por medio de la aplicacin de estrategias de
autoevaluacin, coevaluacin y aplicacin del proceso diagnstico, formativo y
sumativa.
Los equipos de trabajo, al final de cada actividad se renen para participar
activamente en el procesamiento, evaluando de manera crtica los resultados
obtenidos. Con esto aprecian el nivel progreso de la obtencin de las competencias
y cmo influyen en los resultados.
Los equipos de trabajo participan en la discusin para valorar el progreso de las
actividades, el cumplimiento de las responsabilidades asignadas dentro del equipo
y cumplimiento de cronograma.
Los equipos de estudiantes realizan una evaluacin de la participacin individual
dentro del grupo y se autoevalan, para detectar las fallas y los retrasos en la
ejecucin de las actividades relacionadas con bsqueda de informacin, definicin
del producto/servicio a comercializar, mercado meta, elementos diferenciadores,
recursos disponibles, definicin del formato de modelo de perfil.

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Cada equipo de estudiantes realiza un anlisis del avance de las siguientes fases:
oportunidades y/o necesidades detectadas, evaluacin de cada oportunidad,
seleccin de idea de negocio y elaboracin de perfil de negocio, la secuencia y el
cronograma previsto para la ejecucin del proyecto.
El docente elabora propuestas de mejoramiento para aquellos estudiantes que
muestren dificultades en el logro de los resultados de aprendizaje implcitos en los
proyectos.

Se pueden utilizar las siguientes tcnicas o instrumentos:

Mtodo de SCAMPER (Sustituye, Combina, Adapta, Modifica, Propone,
Elimina, Resa).
Lecciones aprendidas.
Etapas de procesamiento planificadas en el mdulo.

Sugerencias de evaluacin (Evidencias de competencias):

En la evaluacin de los aprendizajes, desde la perspectiva del enfoque
basado en competencias, se aprecian tres formas de evaluacin: auto
evaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.
El mdulo propicia que los estudiantes ejerciten su propia evaluacin
(autoevaluacin) y la evaluacin de sus compaeros (coevaluacin); esto les
permitir verificar sus desaciertos, dificultades, vacos, progresos y logros
durante el proceso de aprendizaje.
El docente puede seleccionar algunas de las sugerencias presentadas a
continuacin, de acuerdo a los momentos de evaluacin diagnstica,
formativa o sumativa.

Antes de iniciar el mdulo se sugiere al docente:

Prepara el plan de evaluacin considerando: el propsito de la evaluacin,
las competencias a evaluar, los criterios de evaluacin, los momentos de la
evaluacin y tipos de evaluacin.
Establecer los momentos de evaluacin en trminos de las siguientes
categoras: evaluacin diagnstica o inicial, evaluacin de proceso o
formativa y evaluacin de resultados o sumativa.
Al inicio del mdulo puede aplicarse la evaluacin diagnstica y se
recomiendan las siguientes tcnicas e instrumentos diversos:

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 Prueba escrita con preguntas estructuradas relacionadas con los saberes
previos.
Prueba escrita u oral sobre las expectativas, necesidades e inquietudes de
los estudiantes, relacionada con los saberes necesarios

Durante el proceso de desarrollo o de formacin del mdulo se recomiendan las

siguientes tcnicas e instrumentos diversos:
Presentacin al pleno y al docente facilitador, el compendio de la informacin
recolectada en las fases de informarse por los estudiantes que forman el
equipo de trabajo.
La observacin de la ejecucin prctica de la bsqueda e identificacin de
oportunidades de negocio, seleccin de idea de negocio y elaboracin del
perfil de su negocio.
Observacin estructurada para registrar informacin sobre los mtodos,
tcnicas y herramientas utilizadas en la bsqueda, identificacin y seleccin
de ideas de negocio.
Revisin de trabajos de los estudiantes relacionados con la el perfil de su
idea de negocio.
Resolucin de problemas acerca de la viabilidad y factibilidad de la idea de
negocio seleccionada.
Retroalimentacin sobre avance o dificultades en la identificacin y seleccin
de oportunidades de negocios y elementos del perfil de negocio en las
diferentes etapas de la adquisicin del conocimiento durante el proceso de
aprendizaje.
Ejercicios prcticos de creatividad, innovacin e identificacin de ideas de
negocios.
El auto informe del estudiante para explorar las valoraciones respecto al logro
de competencias
La observacin de actitudes y valores cooperativos relacionados con el
trabajo del equipo de estudiantes.
Valoracin de cada competencia que se demuestra en los resultados
obtenidos y revisados en los procesamientos de cada dinmica, que se ha
empleado para el trabajo de cada tema.
La observacin de actitudes y valores cooperativos, de los estudiantes en el
trabajo en equipo y ante los dems estudiantes.
La observacin de actitudes y valores de los estudiantes ante el docente
facilitador.
En la etapa de desarrollo o de formacin del mdulo se recomiendan las
siguientes tcnicas e instrumentos diversos:
Autoevaluacin centrada en las opiniones de los estudiantes acerca de los
grados de pericia en el manejo de las tcnicas aprendidas.

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 Autoevaluacin fundamentada en fichas por equipo cooperativo, de los
estudiantes, relacionada al grado de liderazgo en la bsqueda identificacin
y seleccin de la oportunidad de negocio.
Autoevaluacin a travs de un diario individual y de equipo de los estudiantes
para evaluar su desempeo.
Autoevaluacin de cada miembro del equipo de trabajo en lo concerniente a
la Planificacin de su trabajo en equipo, los valores cooperativos expuestos
en cada uno de los trabajos que realizan.
Anlisis y evaluacin del comportamiento/funcionamiento del equipo de
trabajo.
Anlisis de las fases o actividades del proyecto presentado por el equipo de
trabajo.
Observacin de la presentacin del proyecto ante todo el grupo de
estudiantes.
En la etapa de desarrollo del mdulo de formacin puede aplicarse la
coevaluacin y se recomiendan las siguientes tcnicas e instrumentos
diversos:
Valoracin entre los miembros del equipo respecto a la intervencin de cada
uno, el inters en las actividades, actuaciones destacadas de los miembros
del equipo en la ejecucin de las actividades distribuidas, para la realizacin
del proyecto.
Evaluacin mutua entre los equipos de trabajo relacionado con el desarrollo
del proyecto o investigacin.

Se pueden utilizar las siguientes tcnicas o instrumentos:

Tcnica Rbrica, para obtener evidencias de actitudes y proceso.
Lista de cotejo, para obtener evidencia de los productos obtenidos.
Escala de valoracin para obtener evidencia de la participacin activa de las
y los estudiantes en cada equipo de trabajo.
Entrevista estructurada para evaluar logros tales como toma de decisin,
iniciativa, procesos, otros.
En la evaluacin de resultados o sumativa del mdulo se recomiendan las
siguientes tcnicas e instrumentos diversos:
Observacin en la recoleccin y anlisis de la informacin relacionada a la
identificacin de oportunidad de negocio para registrar el desempeo del
alumno en la seleccin de la idea de negocio.
Prueba terico prctica para evaluar pericia en la adopcin de las tcnicas
y la utilizacin de las herramientas para la bsqueda, identificacin y
seleccin de ideas de negocio.

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 Anlisis de trabajos elaborados por los estudiantes, por medio de la entrega
de productos desarrollados en los proyectos asignados o seleccionados por
ellos.

Se pueden utilizar las siguientes tcnicas o instrumentos:

Portafolio de evidencias.
Lista de Cotejo.

Recursos:
Materiales:
Papel bond Huevos
Lpices Vasos desechables
Bolgrafos Tarros de barro.
Vejigas Herramientas:
Pliegos de cartulinas Reglas
Pajillas Rotafolio
Tarjetas Metaplan Pizarra Metaplan
Plumones Tijeras
Cuentas de colores Engrapadora
Papel de colores Sacagrapas
Tirro Perforadores.
Pegamento Mobiliario
Bollos de lana Mesas
Papel peridico Sillas
Bolsitas de azcar Pizarra
Galletas

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FUENTES DE INFORMACIN

Libros:
Ministerio de Educacin (2011) Programa Seamos Productivos. Modulo.1 y 3;
San Salvador, El Salvador.
Formacin de Emprender. Universidad Autnoma de Mxico. Editorial Continental.
Garca, Enrique, Garza,
Ricardo, Senz Laura y Seplveda Lucinda, 2005.
Sitios web:
Organizacin Internacional del Trabajo. Generacin de Idea de Negocios. Manual
de Capacitacin para Futuros
Empresarios. http://www.microfinanzas.org/uploads/media/1223.pdf
Las Caractersticas Emprendedoras Individuales.
http://www.slideshare.net/14Luis14/caracteristicasemprendedoras-
personales
Instituto Interamericano de Cooperacin para la Agricultura (2009). Jvenes
Emprendedores, Comprometidos con
el Desarrollo Sostenible de los Territorios Rurales. www.iica.int
Gutirrez Montoya, Guillermo Antonio, Emprendedores Gua Fcil.
http://www.aulafacil.com/emprendedoresguia-
facil/curso/Intro.htm
CONAMYPE. Capacitacin en Lnea. Caractersticas Emprendedoras.
www.conamype.gob.sv
CONAMYPE. Capacitacin en Lnea. Transformando el Modelo de Negocio.
www.conamype.gob.sv
Rodrguez Francisco y Moreno Jonathan Moreno Manual para la identificacin de
oportunidades de negocio.
http://www.uv.es/motiva/MarDelPlata06/infoem/documents/3_dentificacionOportuni
dades_SAE.pdf

19
 CARTA DIDACTICA

CARTA DIDACTICA
SIGUIENDO LAS SEIS ETAPAS DE LA ACCIN COMPLETA

Competencia Ttulo del Mdulo Nivel: Primer Ao Participantes: 50

Desarrollo de emprendimientos Especialidad:
Emprendedurismo colaborativo Mecnica Automotriz
colaborativos.
Desarrollar competencias de emprendedurismo colaborativo, Docente: Ever Mauricio Escoto Vsquez
Objetivo de mediante el trabajo en equipo, liderazgo y prctica de valores, para
identificar oportunidades de negocio que generen autoempleo y Fecha de 9 de marzo al 20 de
Mdulo: Institucin: Inst. Nac. Sta. Lucia
empleo en el rea de formacin. desarrollo: marzo
ESTRATEGIAS DIDCTICAS TIEMPO
ETAPA PREGUNTAS GUA RECURSOS
PARTICIPANTES FACILITADORA ASIGNADO
Qu elementos claves se - Los alumnos leen y discuten - En una presentacin se - Computadora 3 horas
consideran en las un caso donde se presentan definen cada una de las - Proyector multimedia
caractersticas ciertas caractersticas caractersticas - Papel bond
emprendedoras para la emprendedoras. emprendedoras. - Impresora
fijacin de metas, - En equipos de trabajo - Explica los elementos que - Internet
planificacin, organizacin elaboran un ensayo sobre la conllevan el instrumento - Pizarra
del trabajo en equipo y importancia de las ensayo y da las indicaciones - Plumones
INFORMARSE liderazgo? caractersticas para la entrega.
emprendedoras - Orienta la construccin del
- Entrevistan por medio de un cuestionario, planifica la
cuestionario a una persona revisin y entrega de este.
emprendedora para
identificar sus caractersticas

Qu debemos saber sobre - Mediante palabras claves los - Expone mediante una - Computadora 3 horas
el liderazgo personal? alumnos construyen su presentacin sobre el - Proyector
liderazgo personal - Pizarra

20

ETAPA PREGUNTAS GUA
Cmo podemos identificar
a un lder?
Sabemos la diferencia
entre grupo y equipo?
Qu debemos saber sobre
los factores, compromiso y
el entorno en que se
desenvuelve un equipo de
trabajo?
Qu debemos saber para
identificar las oportunidades
de negocio en nuestro
entorno?
ESTRATEGIAS DIDCTICAS TIEMPO
RECURSOS
PARTICIPANTES FACILITADORA ASIGNADO
propia definicin de - Ensea una pelcula sobre - Plumones
liderazgo personal liderazgo
- De acuerdo a la pelcula los - Define las caractersticas de - Computadora 3 horas
alumnos identifican al lder y un lder. - Proyector
sus caractersticas. - Define los tipos de liderazgo - Pizarra
- Elaboran una lista de lderes - Realiza dinmicas de - Plumones
nacionales y extranjeros en liderazgo.
el rea de educacin y
comercio.
- Los alumnos investigan y - Docente prepara bibliografa - Computadora 3 horas
preparan un ensayo para el trabajo en equipo - Internet
- Los alumnos contestan un - Papel bond
TEST auto evaluativo sobre
trabajo en equipo.
- Mediante una vivencia los - Prepara dinmicas para - Conos 6 horas
alumnos identifican los identificar los factores, - Lazo
factores que no se compromisos y entorno del - Arco
cumplieron, el compromiso y trabajo en equipo - Cronometro
en el entorno que se han - Trozos de madera
desenvuelto. - Cmara de video
- Computadora
- Proyector
- Los alumnos entrevistan a - Facilita el proceso de - Computadora 3 horas
personas emprendedoras de entrevistas a personas - Papel Bond
la zona. emprendedoras. - Pizarra
- Hacen una lluvia de ideas - Facilita el orden de - Plumones
para identificar prioridades de
oportunidades de negocio. oportunidades de negocio.
- Invita a una persona de xito
en los negocios.
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ETAPA PREGUNTAS GUA
Qu actividades debemos Elaboraron un listado de
realizar para identificar el
liderazgo personal?
ESTRATEGIAS DIDCTICAS TIEMPO
RECURSOS
PARTICIPANTES FACILITADORA ASIGNADO
Orientaron a los estudiantes para - Computadora 6 horas
actividades relacionadas que identifiquen las actividades - Proyector Multimedia
con las caractersticas necesarias para la recoleccin y - Bocinas
personales de los ordenamiento de informacin, - Juego Me Conozco
participantes en la fijacin planificar cursos de accin, - Pelcula Pinginos de
de cursos de accin, anlisis y presentacin de Madagascar 2
trabajo en equipo y liderazgo resultados.
para emprender un negocio.

Cundo debemos realizar Colocaron las actividades que Apoyaron la colocacin y - Papel Bond 3 horas
PLANIFICAR dichas actividades? piensan hacer e indican las temporalizacin de las - Lapiceros
distintas fases del proceso y actividades en - Plumones
temporalidad en el cronograma. - Pizarra
el cronograma.
Cmo deberamos Reflexionaron y determinaron el Orientaron a cada uno de los - Papel Bond 3 horas
realizarlas, sucesiva o proceso de ejecucin, las equipos de trabajo y aprendizaje - Lapiceros
simultneamente? responsabilidades de cada en la reflexin y determinacin - Plumones
miembro/a del equipo y los del proceso a seguir, - Pizarra
recursos a utilizar. responsabilidades y recursos.

Cmo realizaremos cada - Identificaron sub-actividades Asesoraron a los y las estudiantes - Papel Bond 3 horas
actividad? Qu tareas para ejecutar las actividades para dividir las actividades en - Lapiceros
realizaremos para previstas. subactividades. - Formulario de toma de
ejecutarlas? decisiones
Qu pasos daremos?

Cundo exactamente - Revisaron tiempos asignados Ayudaron a dividir los tiempos para - Formulario de 1 hora
DECIDIR realizaremos cada tarea? para cada actividad tarea y cada tarea y paso. decisiones.
paso. - Lpiz

Quines realizarn cada - Definieron quienes Orientaron la organizacin de los y - Papel Bond 1 hora
tarea y cada paso? realizarn cada tarea y paso. las estudiantes para realizar las - Lapiceros
Cmo la realizarn: tareas y los pasos.
individualmente o en
equipo?

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ETAPA PREGUNTAS GUA
Cules son los recursos - Hicieron una lista de
materiales que se utilizarn
para desarrollar cada
actividad?
Dnde se realizarn las - Seleccionaron el lugar donde
tareas?
Estamos realmente listos
para desarrollar las
actividades y sub-
actividades que nos
corresponden?
EJECUTAR
Estamos trabajando sobre
los tiempos previstos en el
cronograma?
ESTRATEGIAS DIDCTICAS TIEMPO
RECURSOS
PARTICIPANTES FACILITADORA ASIGNADO
Apoyaron a los y las estudiantes en - Papel Bond 2 horas
recursos que se necesitan. la elaboracin del listado de - Lapiceros
recursos.
Orientaron a los y las estudiantes
ejecutar el proyecto. para seleccionar los lugares ms
apropiados.
- Reflexionaron sobre sus Ayudaron a los y las estudiantes a - Papel Bond 1 hora
actividades en el proyecto superar dudas y limitaciones. - Lapiceros
poniendo en prctica el - Folder
liderazgo, trabajo en equipo
y valores cooperativos
- Aprovecharon para
intercambiar y estudiar
informacin recopilada
derivada de las visitas de
organizaciones que
desarrolla programas de
emprendedurismo.
- Analizaron el cronograma de Apoyaron a revisar los tiempos - Cronograma de 1 hora
actividades y subactividades destinados a las actividades y Actividades.
ligadas al plan de trabajo. subactividades. - Lpiz
23

ETAPA PREGUNTAS GUA
Contamos con todos los
recursos necesarios?
Vamos logrando la calidad
de trabajo que esperamos?
ESTRATEGIAS DIDCTICAS TIEMPO
RECURSOS
PARTICIPANTES FACILITADORA ASIGNADO
- Revisaron minuciosamente Orientaron a revisar la lista de - Papel Bond 1 hora
los recursos a utilizar en la recursos, para contribuir en la - Lapiceros
definicin del identificacin de actores locales, - Lpiz
producto/servicio a creacin de redes de apoyo, - Folder
comercializar, mercado tcnicas de venta y controles
meta, elementos administrativos, otros.
diferenciadores, del perfil,
segn necesidades.
Revisaron la calidad del trabajo e Apoyaron la revisin de la calidad - Papel Bond 1 hora
introdujeron las correcciones del trabajo y sugirieron los ajustes - Lapiceros
necesarias. necesarios. - Lpiz
- Folder
- Criterios de valor

Cmo vamos ejecutando
las actividades y
subactividades previstas en
los cronogramas para el
logro de la competencia?
Hemos desarrollado la
CONTROLAR competencia de desarrollo
de emprendimientos
colaborativos previsto en el
mdulo?
Hemos adquirido los
saberes necesarios que en
su conjunto posibilita el
logro de la competencia?
- Cada equipo de trabajo
inform al resto de los y las
estudiantes sobre el avance
de las actividades realizadas,
referente a la formacin de
equipos, caractersticas
personales emprendedoras,
valores colaborativos,
tiempo de ejecucin, otras.
- Analizaron sus competencias
utilizando la pregunta Qu
tan competentes ramos y
que tanto somos ahora?
- Efectuaron un anlisis sobre
el cuadro de saberes
necesarios durante
reuniones de trabajo
debidamente programadas.
- Ayudaron a cada equipo de - Informes. 1 hora
trabajo a organizar sus - Listas de cotejo.
informes, segn actividades - Lapiceros
ejecutadas, pendientes y
proyectadas a finalizar,
segn lo previsto en los
cronogramas.
- Apoyaron en el anlisis y les - Papel Bond 1 hora
estimularon para que - Lapiceros
aprecien sus avances. - Lpiz
- Folder
- Informes de los
equipos de trabajo.
- Ayudaron a realizar el - Cuadro de saberes 1 hora
anlisis. necesarios.
- Completaron algunos - Lapiceros
saberes realizando la
retroalimentacin
correspondiente.

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 ESTRATEGIAS DIDCTICAS TIEMPO
ETAPA PREGUNTAS GUA RECURSOS
PARTICIPANTES FACILITADORA ASIGNADO

Hemos logrado solucionar - Presentaron informes
el problema que se parciales y generales
propona afrontar con el valorando de manera crtica
proyecto? los resultados obtenidos.
Qu tan satisfecho se - Expusieron reflexivamente
siente cada estudiante del sus trabajos y aprendizajes,
trabajo realizado? Qu destacando el progreso de
tanto ha aprendido? las actividades y
cumplimiento de
responsabilidades asignadas.
Hemos alcanzado las - Revisaron las competencias
competencias que nos propuestas y valoraron su
propusimos? alcance: oportunidades y/o
necesidades detectadas,
VALORAR evaluacin de cada
oportunidad, seleccin de
idea de negocio y perfil del
negocio.
- Apoyaron a los y las - Papel Bond 1 hora
estudiantes en el - Lapiceros
ordenamiento y la - Folder
presentacin de los - Cuestionarios y
informes. formularios utilizados
en el desarrollo del
proyecto.
- Apoyaron a los y las - Folder 3 horas
estudiantes para que - Registros de los
expongan con sinceridad sus procesos efectuados.
puntos de vista.
- Orientaron la revisin de - Lapiceros 1 hora
competencias y sugirieron - Cuadro de
asignarles una valoracin. competencias
deseadas.
- Lista de cotejo para
analizar el progreso.

Hemos logrado obtener - Revisaron el cuadro de - Asesoraron el anlisis de - Cuadro de saberes 1 hora
todos los saberes saberes necesarios saberes necesarios necesarios.
necesarios? adquiridos. adquiridos. - Lista de cotejo para
apreciar
competencias.

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 GUION DE CLASES

Nombre de la institucin : Instituto Nacional de la Colonia Santa Lucia

Asignatura : Mdulo 1 : Emprendedurismo Colaborativo
Grado : Primero Mecnica Automotriz A
Docente : Ever Mauricio Escoto Vsquez
Objetivo Especfico : Definir las habilidades presentes en un liderazgo personal mediante la construccin de
una definicin propia a partir de lo expuesto por el docente para darse cuenta de sus
potenciales en este tema.
Temtica a desarrollar : Liderazgo Personal
Fecha / Tiempo : 19 de febrero y 26 de febrero de 2015 7 horas

Contenido Ti(m) Recursos Bibliografa

ETAPA DE INTRODUCCIN A LA
TEMTICA(Presentacin) 5 Lista de Asistencia
Saludo y bienvenida. 5 Lapicero
Se presenta la agenda 5
Se pasa asistencia.

ETAPA DE CONCRECIN DEL Computadora Paradigmas del liderazgo, claves

CONOCIMIENTO(Desarrollo) 75 Bocinas de la direccin de personas.
Desarrollo del tema liderazgo personal. Proyector Santiago lvarez de Mon Pan de
o Inteligencia emocional. Presentacin en Soraluce, Editorial MacGraw Hill,
o Proactividad PowerPoint Pag 113.
o Aprendizajes y conflictos Concete amigo. Test educativo
motivacionales Ministerio de Educacin.
o Madurez Afectiva
o La gestin del tiempo
o Liderar la propia trayectoria
o
Juego Me conozco
Pelcula Los Pinginos de Madagascar

90
90

ETAPA DE CULMINACIN

Se pide que en su cuaderno construyan una 10

definicin propia de liderazgo.

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MATERIAL DE APOYO

Liderazgo personal y participativo .

Los valores personales y grupales.
Los valores son principios, cualidades, pautas o guas que se perciben como
verdaderas, buenas y dignas; las cuales orientan el comportamiento humano hacia
la realizacin de la persona como tal, es decir, hacia su humanizacin, y que inciden
positivamente en la transformacin de la sociedad.
Los valores no son objetos tangibles, sino abstractos, y operan en un doble nivel:
en el nivel personal y social. En el primer nivel, contribuyen al bienestar y a la
felicidad del individuo; en el segundo, se persigue el bien comn en aras de una
sana convivencia y la construccin de una sociedad justa, pacfica y ms humana.

Segn Gonzlez Lucini Los valores son proyectos globales de existencia que se
instrumentalizan en el comportamiento individual, a travs de la vivencia de unas
actitudes y del cumplimiento consciente y asumido, de unas normas o pautas de
conducta La definicin de Lucini nos aclara cmo los valores, entes abstractos, se
perciben y observan a travs de las actitudes y normas de comportamiento.

Liderazgo, motivacin y comunicacin.

Para que la organizacin alcance sus objetivos es imprescindible que existan
personas que asuman su liderazgo, motiven a sus integrantes y que existan
mecanismos de comunicacin fluidos.

Liderazgo.
Consiste en hacer que las personas hagan cosas que ellas nunca pensaron hacer,
que ellas no crean posible hacer o que ellas no queran hacer.

Lder:
Persona capaz de ejercer influencia en otras personas, de dirigirlas y conducirlas
con el fin de que alcancen objetivos y metas tanto para la organizacin como
personales. Es importante tener en cuenta que el liderazgo tiene una dimensin
tica: los lderes no lo son nicamente por aquello que dicen o proponen, sino sobre
todo por sus acciones: las personas siguen a los lderes que respetan.
Por otra parte, el ejemplo de un lder tico se transmite a toda la organizacin, de la
misma forma en que un comportamiento falto de tica contamina a la organizacin
y pone en riesgo su propia supervivencia.

Motivacin:
Es preciso tener en cuenta que cada persona de las que componen la empresa
contribuye, de diversas formas, a su buena marcha. A cambio de su contribucin,
cada uno de ellos en particular espera una compensacin, que puede ir desde la
retribucin econmica al reconocimiento social o a la superacin personal.

Comunicacin:
Es necesario considerar que debe haber un sistema de informacin que canalice
los flujos informativos que se dan entre los diferentes niveles que constituyen la
organizacin.
Se entender por comunicacin, la transmisin de cualquier tipo de informacin (el
mensaje) por parte de un emisor, y su recepcin y comprensin por parte de uno o
varios receptores.

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