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Perfil de Competencias
Para el mejor uso de este perfil de competencia, se recomienda leer el MANUAL de Gestin
de Competencias para Instituciones Escolares de Fundacin Chile.
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Mayo/2006
POSICIN 4
CARGO : EDUCADOR/A DE PRVULOS
Mayo/2006
CF 27 Realizar labores administrativas docentes.
Competencia aplicable: Profesor/a de Asignatura, Educador/a de Prvulos.
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Desempeo Estndar Conocimientos Bsicos.
1. Es impuntual.
2. Es inconstante en el ingreso de la informacin.
3. Registra informacin errnea o donde no corresponde.
4. No reconoce su responsabilidad en los errores que comete, culpa solamente al
sistema de ellos.
5. Pregunta reiteradamente por las fechas y plazos, aun cuando estn en la
planificacin institucional que se le entreg al inicio del ao.
6. Confunde las fechas, no confirma la informacin ni clarifica las dudas.
7. Informa verbalmente a sus superiores acerca de situaciones acaecidas con
estudiantes o apoderados, sin dejar registro escrito.
8. Entrega datos improvisados o sin respaldo para la elaboracin del Informe de
Personalidad
9. No atiende, oportuna y personalmente, las dudas de los estudiantes relativas a
notas, asistencia, anotaciones etc.
10. Manifiesta constantemente su cansancio y descontento con las tareas
administrativas, deteriorando el clima de trabajo.
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CF 28 Reportar y registrar la evolucin acadmica de los estudiantes.
Competencia aplicable a: Profesor/a de Asignatura, Educador/a de Prvulos.
Mayo/2006
Desempeo Estndar Conocimientos Bsicos.
9. Asiste al Consejo de Profesores
del Nivel o Ciclo, para analizar el Tecnologa de informacin y
rendimiento, estado de avance de comunicaciones.(Tics)
Uso de Word.
las planificaciones y definir Uso de Planilla Excel.
estrategias para reforzar a los Manejo de Power Point.
estudiantes que tengan Uso de correo electrnico.
dificultades.
Mayo/2006
CF 38 Involucrar colaborativamente a los apoderados de Educacin Parvularia en
el proceso educativo.
Descripcin: Capacidad para generar en los apoderados una actitud comprometida con los
valores y actividades de la institucin.
1. Realiza talleres para difundir el 1. Realiza talleres con los padres para
Proyecto Educativo Institucional, capacitarlos en las metodologas ms
asocindolo a la responsabilidad adecuadas para apoyar el aprendizaje de sus
de los padres y la escuela en el hijos.
desarrollo integral de los nios y
nias. 2. Est dispuesto a impulsar las iniciativas
2. Planifica y desarrolla reuniones de los padres que pueden significar mayor
de apoderados con objetivos inversin de trabajo y tiempo, en forma
claros, asignndoles voluntaria.
responsabilidad en la
presentacin de temas de 3. Lidera la participacin de los padres con el
formacin. aporte de ideas nuevas, la participacin, el
3. Entrevista peridicamente a los entusiasmo y la acogida de todos.
apoderados de nios y nias
cuyo proceso de aprendizaje 4. Solicita y considera los aportes y la
presenta dificultades, contando evaluacin que hacen los padres de su
con todos los datos trabajo.
sistematizados, para informar
acerca de su progreso y 5. Encuentra diferentes formas de mantener
consensuar estrategias abierta la comunicacin con los padres y
remediales en las que asuman apoderados para recibir aportes y
su responsabilidad como padres. sugerencias.
4. Recibe a los padres, y les
informa de la metodologa de
trabajo, lo que facilita la Conocimientos Bsicos.
transicin de un curso o nivel a
otro.
5. Invita a los padres y apoderados 1. Proyecto Educativo Institucional.
a participar en diferentes 2. Reglamentos internos del
actividades junto a sus hijos. establecimiento.
6. Involucra a los apoderados en la 3. Informacin histrica y actual de cada
relacin con el entorno, estudiante y familia.
solicitando su colaboracin en 4. Caractersticas de la familia con hijos en
acciones solidarias del curso. la primera infancia.
5. Tcnicas de Tutora para trabajar con
padres.
6. Tcnicas de trabajo grupal.
7. Tcnicas de entrevista
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Desempeo Estndar Conocimientos Bsicos.
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CF 42 Implementar planes de accin preventivos y de desarrollo de los
estudiantes de Educacin Parvularia y sus familias.
Competencia aplicable a: Educador/a de prvulos.
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Desempeo Estndar Conocimientos Bsicos
9. Programas de Prevencin Escolar para
12. Define la red de apoyo de los Educacin Parvularia.
estudiantes, en coordinacin con el
Departamento de Orientacin y/o
Psicologa del establecimiento.
13. Desarrolla talleres de apoyo a las Tecnologa de informacin y
familias, en conjunto con el comunicaciones.(Tics)
Departamento de Orientacin y/o Uso de Word.
Psicologa. Uso de Planilla Excel.
Manejo de Power Point.
14. Solicita la intervencin de la red de
Uso de correo electrnico.
apoyo interna en caso de estudiantes Bsqueda de informacin en
con dificultades, involucrando a la Internet.
familia y monitoreando el proceso.
15. Solicita al Departamento de
Orientacin y/o Psicologa la
derivacin de los nios y nias con
dificultades o en riesgo, a los
especialistas que corresponde.
16. Desarrolla el Programa de Seguridad
Escolar.
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CF 47 Involucrar colaborativamente a los nios y nias de Educacin Parvularia en las
actividades del establecimiento.
Competencia aplicable a: Educador/a de Prvulos.
Descripcin: Capacidad de generar en los nios y nias una actitud comprometida con los
valores y actividades de la institucin.
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Desempeo Estndar Conocimientos Bsicos.
2. Proyecto Educativo Institucional.
3. Reglamento Interno del
Establecimiento.
4. Tcnicas de Animacin Grupal.
Tecnologa de informacin y
comunicaciones.(Tics)
Uso de Word.
Uso de Planilla Excel.
Manejo de Power Point.
Uso de correo electrnico.
Bsqueda de informacin en
Internet.
1. Expresa opiniones y/o se comporta en forma contraria a los valores del establecimiento
en la relacin con los nios y nias.
2. No motiva a los nios y nias a participar en las actividades del establecimiento.
3. No atiende a los que no participan, buscando actividades que s les interesen.
4. No tiene claro quines participan en actividades de libre eleccin y quines no.
5. Permite que los padres impongan las actividades que se realizarn.
6. Fomenta la competitividad, permitiendo que se deteriore la convivencia.
7. No considera la participacin en actividades no acadmicas en la asignacin de refuerzos
afectivos, premios u observaciones positivas.
8. No participa en actividades que involucran a todo el establecimiento, aislando al ciclo del
resto de la comunidad educativa.
9. No acompaa a sus estudiantes en actividades recreativas como aniversarios del colegio,
campeonatos deportivos, participacin en actividades culturales y otras.
10. Hace comentarios negativos acerca de la educacin bsica del establecimiento.
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CF 52 Planificar la clase y metodologas de aprendizaje.
Competencia aplicable a: Profesor/a de Asignatura, Educador/a de Prvulos.
1. Determina los objetivos de la clase, 1. Planifica clase a clase para los diferentes
considerando los Objetivos cursos, atendiendo a las diferencias
Fundamentales Verticales, Objetivos individuales y grupales.
Fundamentales Transversales y los 2. Incluye, en el trabajo de la clase, espacios
Contenidos Mnimos Obligatorios. para que los estudiantes, problematicen
2. Prepara actividades que permitan situaciones: reflexionen sobre qu
relacionar el contenido a tratar con los aprendieron y cmo lo hicieron, transfiriendo
de la clase anterior y las experiencias los aprendizajes a otros temas.
previas de los estudiantes. 3. Aplica, en forma sistemtica y evaluada,
3. Organiza actividades para el inicio, el estrategias de algn programa de desarrollo
desarrollo y el cierre de la clase. de pensamiento, en forma integrada al
4. Selecciona la metodologa apropiada, trabajo de la asignatura.
consistente con los contenidos y las 4. Logra que los estudiantes se interesen en
caractersticas del curso. los contenidos tratados, en forma voluntaria
5. Utiliza recursos metodolgicos que y autnoma, investigando por s mismos y
permitan al estudiante ser protagonista encontrando nuevas fuentes de informacin.
de su propio aprendizaje. 5. Impulsa la participacin en concursos
6. Incluye en la planificacin de la clase, externos, aun cuando eso implique una
tiempo para trabajar con problemas y mayor inversin de tiempo y trabajo.
desafos interesantes que permitan 6. Fomenta y apoya las iniciativas de los
construir el aprendizaje y desarrollar el estudiantes enfocados a la investigacin y
pensamiento divergente. formulacin de proyectos en temas
7. Incluye en la planificacin de la clase el complementarios a la asignatura.
trabajo con estudiantes con necesidades Conocimientos Bsicos.
educativas especiales.
8. Selecciona, prepara y elabora, material
didctico que facilite el trabajo 1. Programa de la asignatura, tanto del Mineduc
colaborativo para aprender haciendo. como los propios del establecimiento.
9. Organiza las actividades de acuerdo al 2. Profundo conocimiento y comprensin de los
tiempo real del cual dispone. contenidos que ensea.
10. Prepara actividades de evaluacin para 3. Aplicacin de adecuaciones curriculares.
verificar lo aprendido y retroalimentar el 4. Aplicacin de algn programa de desarrollo
proceso. de pensamiento como por ejemplo:
11. Prepara trabajos y tareas Programa de Enriquecimiento Instrumental
complementarias para profundizar e PEI), Programa de Estimulacin de la
instalar los aprendizajes. Inteligencia (Progresint) u otros.
5. Metodologa de la asignatura.
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Desempeo Estndar Conocimientos Bsicos
12. Revisa y retroalimenta los trabajos y
tareas antes de continuar con el Tecnologa de informacin y
tema siguiente. comunicaciones.(Tics)
13. Determina los mecanismos y Uso de Word.
Uso de Planilla Excel.
actividades para reforzar a los Manejo de Power Point.
estudiantes que no logran los Uso de correo electrnico.
aprendizajes esperados. Bsqueda de informacin en
14. Determina los mecanismos y Internet.
actividades para avanzar con los
estudiantes de ritmo de aprendizaje
ms rpido.
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CF 56 Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje
en Educacin Parvularia.
Competencia aplicable a: Educador/a de Prvulos.
1. Ordena la sala de acuerdo a las 1. Logra que los nios y nias asistan a sus
actividades que realiza, manteniendo el clases motivados y expectantes.
orden, la limpieza y condiciones 2. Despierta la curiosidad e inters por
adecuadas de ventilacin, mobiliario y explorar, inventar y crear a partir de lo
espacio. aprendido.
2. Implementa el ornato de la sala de 3. Utiliza, intencionadamente, todos los
acuerdo a los temas y actividades. canales perceptivos para entregar
3. Presenta la informacin en forma informacin.
estimulante y simple, para motivar y ser
comprendida.
4. Utiliza material didctico atractivo,
adecuado a las actividades y objetivos
de la clase.
5. Implementa un estilo de trabajo
cooperativo en el que desarrolla valores
de responsabilidad, respeto, tolerancia y
solidaridad.
6. Estimula la participacin de los
estudiantes en la construccin de
normas de trabajo y convivencia en la
sala de clase, promoviendo la
autodisciplina y haciendo cumplir las
Conocimientos Bsicos.
normas.
7. Verifica el respeto por las normas de
trabajo cooperativo. 1. Bases Curriculares de La Educacin
8. Presenta los contenidos con lenguaje Parvularia.
claro, con preguntas, respuestas y apoyo 2. Teora de las Inteligencias Mltiples de
al proceso de discusin. Howard Gardner.
9. Mantiene una actitud entusiasta durante 3. Teora y prctica del Aprendizaje
la clase que motiva la participacin de Cooperativo.
los nios y nias. 4. Tcnicas de Conduccin de Grupos.
10. Crea un ambiente de trabajo sin 5. Caractersticas del desarrollo cognitivo en
tensiones ni temores. el estadio preoperacional. (Jean Piaget).
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Desempeo Estndar Conocimientos Bsicos
11. Desarrolla el sentido de identidad con 6. Aplicacin de algn programa de
el grupo. desarrollo de pensamiento como
por ejemplo: Programa de
12. Hace preguntas creativas, Estimulacin de la Inteligencia
constructivas y provocadoras del (Progresint) u otro de acuerdo a
pensamiento. los lineamientos del
establecimiento.
13. Pregunta y responde en forma
apropiada a los nios y nias con
necesidades educativas especiales.
Tecnologa de informacin y
comunicaciones.(Tics)
14. Da el ejemplo en la aceptacin e Uso de Word.
integracin al grupo de los nios y Uso de Planilla Excel.
Manejo de Power Point.
nias con necesidades educativas Uso de correo
especiales. electrnico.
Bsqueda de
informacin en Internet.
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CF 58 Realizar clases efectivas.
Competencia aplicable a: Profesor/a de Asignatura, Educador/a de Prvulos.
Descripcin: Capacidad de presentar la informacin a los estudiantes de manera que les haga
sentido, les interese, les sea fcil de recordar y aplicar a situaciones nuevas, logrando un
aprendizaje significativo.
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Desempeo Estndar
17. Asigna tareas y trabajos
complementarios para profundizar los
contenidos y desarrollar la autonoma
y responsabilidad de los estudiantes
frente a sus aprendizajes.
18. Revisa e informa oportunamente a los
estudiantes sobre los resultados de
los trabajos, tareas y pruebas.
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CF 59 Adecuar estrategias de enseanza para el aprendizaje.
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LO QUE NO DEBE HACER
1. Desarrolla una metodologa rutinaria y poco flexible.
2. No compara los resultados obtenidos con los resultados esperados.
3. No solicita ayuda a los especialistas de la institucin para implementar
estrategias y lograr que sus estudiantes aprendan.
4. No considera las opiniones de los estudiantes respecto de su prctica
pedaggica.
5. Sigue haciendo ms de lo mismo, a pesar de los malos resultados y /o la
indisciplina.
6. Responsabiliza exclusivamente a los estudiantes de los malos resultados y/o
indisciplina.
7. No considera las sugerencias de los directivos.
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CF 60 Evaluar los aprendizajes.
Competencia aplicable a: Profesor/a de Asignatura , Educador/a de Prvulos.
Descripcin: Capacidad para determinar el nivel de logro de los aprendizajes con el fin de
tomar decisiones que permitan instalar aprendizajes significativos.
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LO QUE NO SE DEBE HACER
1. Evala sin pauta conocida por los estudiantes.
2. No respeta el nivel mnimo de exigencia determinado por el establecimiento.
3. Disea las pruebas sin hacer tabla de especificaciones.
4. No informa a los estudiantes de la tabla de clculo de puntajes.
5. Utiliza las pruebas como castigo.
6. Evala contenidos no tratados o explicados en sala.
7. Disea pruebas muy extensas y no da el tiempo suficiente como para completarlas.
8. Entrega con atraso, o no entrega, los resultados de las evaluaciones.
9. Informa los resultados sin retroalimentar las evaluaciones.
10. Pierde los trabajos o pruebas y repite los promedios para cumplir administrativamente.
11. Utiliza siempre el mismo tipo de instrumento para evaluar (pruebas de seleccin
mltiple, por ejemplo).
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CF 61 Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
Competencia aplicable a: Profesor/a de Asignatura, Educador/a de Prvulos.
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LO QUE NO DEBE HACER
1. Ignora los resultados obtenidos por los alumnos como antecedente para reflexionar sobre su
prctica pedaggica.
2. Declara que los resultados no son importantes.
3. Aplica estrategias generales y no evala su impacto.
4. Saca conclusiones de los resultados sin hacer anlisis estadsticos que le permitan comparar
los resultados de los estudiantes con otros del nivel o de establecimientos similares.
5. Entrega informes acerca del rendimiento de los cursos que atiende, como una formalidad,
sin hacer anlisis de l.
6. Trabaja aisladamente. No comparte estrategias con los miembros del Departamento de
Asignatura, del nivel o de otras reas.
7. Trabaja con todos los cursos de igual manera, sin considerar la informacin de los resultados
acadmicos anteriores.
8. Tiene bajas expectativas en la capacidad de los alumnos para mejorar sus resultados.
9. Tiene bajas expectativas en su habilidad profesional para mejorar los resultados de los
estudiantes.
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CF 66 Gestionar proyectos de innovacin pedaggica.
Competencia aplicable a: Jefe de departamento Profesor/a de Asignatura, Educador/a de Prvulos.
Tecnologa de informacin y
comunicaciones.(Tics)
Uso de Word.
Uso de Planilla Excel.
Manejo de Power Point.
Uso de correo electrnico.
Bsqueda de informacin en
Internet.
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Desempeo Estndar
1. Lleva un registro de los recursos
invertidos dando cuenta de ellos.
1. Propone proyectos que le parecen interesantes, pero no tiene claridad sobre las
competencias que deben lograr los estudiantes.
2. Invierte recursos en proyectos de poco impacto que no se sustentan en el tiempo.
3. Inicia proyectos que no responden a los intereses de los estudiantes o a los
objetivos de la asignatura.
4. No hace seguimiento del proceso del proyecto.
5. No involucra al departamento de asignatura y/o a la comunidad educativa en el
proyecto.
6. Deja proyectos sin terminar.
7. Deja proyectos sin evaluar.
8. Presenta proyectos que no estn orientados hacia el desarrollo de competencias en
los alumnos.
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CC 01 COMPROMISO TICO-SOCIAL
Descripcin: Capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando en forma coherente tanto con los valores del Proyecto Educativo Institucional y como
con los principios declarados en el Estatuto Docente.
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CC 02 : ORIENTACIN A LA CALIDAD.
Descripcin: Capacidad de mantener una orientacin y un desempeo profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad.
Realiza un trabajo de Se esfuerza, pero le es difcil Generalmente su labor se Administra en forma Es reconocida su capacidad para
calidad de acuerdo a las adaptarse al estilo de trabajo ajusta al estilo de trabajo y autnoma su trabajo de cumplir con su trabajo de acuerdo a
normas establecidas. y estndares del estndares del establecimiento. acuerdo a las normas las normas y estndares del
establecimiento. Necesita Ocasionalmente necesita establecidas y los estndares establecimiento. Ayuda a otros a
ayuda para cumplir con las ayuda para cumplir con las del establecimiento. lograr un desempeo acorde a los
normas establecidas. normas establecidas. estndares institucionales.
Se orienta al Necesita ayuda para Identifica y aprovecha Cuestiona las prcticas y Estimula a otros a implementar
mejoramiento continuo. identificar oportunidades de oportunidades para generar creencias existentes, cambios innovadores y los apoya
mejorar su trabajo. Se siente nuevas y mejores formas de proponiendo formas diferentes para que introduzcan nuevas y
cmodo en tareas definidas y hacer las cosas. de hacer las cosas. mejores prcticas.
conocidas.
Requiere apoyo para Realiza esfuerzos para Su trabajo y/o el de su equipo Es ampliamente reconocido en la
Asegura resultados de asegurar la calidad de su asegurar la calidad de su cumplen con objetivos institucin por su capacidad de
alta calidad. trabajo y cumplir con los trabajo y/o la de su equipo. desafiantes, exigentes, pero cumplir con los compromisos
objetivos y plazos que se Necesita ayuda ocasional para realistas. Cumple con los desafiantes que adquiere. Ayuda a
propone. cumplir con los objetivos y plazos comprometidos. otros a cumplir con altos
plazos comprometidos. estndares de calidad.
Alinea su trabajo con la Requiere apoyo para que los Ocasionalmente revisa la Reformula sus objetivos y Es reconocido en la institucin por
Visin institucional. (*) objetivos y su prctica coherencia de sus objetivos y prcticas para alinearlas con su capacidad para anticiparse a los
profesional estn alineados prcticas con la Visin la Visin institucional. Su cambios y mantenerse alineado con
con la Visin institucional. institucional. percepcin de la organizacin la Visin institucional. Genera
Tiene una percepcin parcial Necesita ayuda para ampliar su educativa le permite confianza y credibilidad en los
y de corto plazo de la percepcin y proyectarse hacia proyectarse hacia el futuro. dems que se dejan influenciar por
institucin. el futuro de la institucin. l.
*
Aplicable slo a directivos docentes
CC 03 : AUTOAPRENDIZAJE.
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CC 03 : AUTOAPRENDIZAJE
Descripcin: Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo personal y profesional.
Se compromete con su Asiste slo a las Manifiesta inters por Es responsable con los Planifica su propio itinerario de
propia formacin. capacitaciones programadas capacitarse en aquello que se compromisos de capacitacin formacin, buscando los medios
por la institucin. No relaciona directamente con su que adquiere. Valora para estar siempre actualizado.
propone temas que desee rea de trabajo. Sin embargo, positivamente la importancia de Cumple responsablemente con
profundizar. no siempre es responsable la formacin permanente. sus compromisos e incentiva a
con sus compromisos de otros profesores a investigar y
capacitacin. capacitarse.
Profundiza en temas de su Le es difcil discriminar en Profundiza en algunos temas Investiga permanentemente Es reconocido por sus prcticas
especialidad y hace qu temas necesita auto de su rea, sin embargo es acerca en las innovaciones pedaggicas innovadoras.
transferencia a su trabajo capacitarse. Necesita que le una prctica asistemtica que existentes en su rea. Hace Estimula a otros a seguir su
de aula. sugieran nuevas reas de no transfiere a la prctica adaptaciones y transferencia a la ejemplo y a transferir al aula el
desarrollo personal y pedaggica. sala de clases de la nueva resultado de sus investigaciones y
profesional. informacin. aprendizajes.
Desarrolla su autoestima Necesita ayuda para confiar Su confianza en s mismo es Confa en s mismo y asume Logra un desempeo profesional
profesional. en sus potencialidades. inestable. En ocasiones nuevos desafos con altas de excelencia. Entrena a otros en
Tiene bajas expectativas necesita refuerzo para expectativas sobre su el desarrollo de la autoestima
acerca de su desempeo confiar en su capacidad y desempeo profesional. profesional.
profesional. asumir nuevos desafos.
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CC 05 : LIDERAZGO PEDAGGICO.
Descripcin: Capacidad de motivar y comprometer activamente a los estudiantes con su proceso de aprendizaje y las actividades de la institucin.
Desarrolla motivacin Rara vez incentiva a los En ocasiones refuerza Refuerza positivamente el empeo Logra formar un grupo de
de logro. estudiantes a valorar la tarea positivamente el intento por por hacer bien las cosas en forma estudiantes ampliamente
bien hecha y la autonoma en hacer bien las cosas en forma autnoma. Promueve la justa reconocidos por su alta motivacin
el trabajo escolar. No los autnoma. Su valoracin del xito personal de logro, autnomos e interesados
orienta claramente hacia el retroalimentacin del xito mediante la constante en aprender. La retroalimentacin
xito. personal es asistemtico. retroalimentacin. es una prctica habitual y
sistemtica.
Desarrolla autocontrol y Necesita apoyo para Refuerza ocasionalmente el Refuerza positiva y Logra formar un grupo de
autodisciplina en los mantener la disciplina en las buen comportamiento de los sistemticamente el autocontrol y estudiantes reconocido a nivel
estudiantes. actividades escolares. Rara estudiantes. Motiva a la autodisciplina. Retroalimenta el institucional por su capacidad de
vez refuerza el autocontrol. mantener el autocontrol y la buen comportamiento en forma autocontrol y autodisciplina. El
autodisciplina. habitual y sistemtica. grupo a su cargo es reconocido
como un ejemplo para los dems
estudiantes.
Promueve la En ocasiones necesita Recoge las ideas y Abre espacios de participacin a Es reconocida en la institucin su
participacin. orientacin y apoyo para propuestas de los los estudiantes, considerando sus capacidad de convocatoria para
escuchar las propuestas de estudiantes, pero requiere de propuestas y concretando algunas lograr la plena participacin de los
los estudiantes. ayuda para concretar su actividades participativas. estudiantes.
participacin.
Incentiva la innovacin. Rara vez estimula a los Introduce la reflexin acerca Abre espacios para que los Forma estudiantes con gran
estudiantes a proponer de la necesidad de innovar en estudiantes asuman el desafo y el capacidad para realizar actividades
actividades innovadoras. No los estilos de trabajo. En riesgo de experimentar formas innovadoras. Su retroalimentacin
enfatiza la importancia del ocasiones retroalimenta las innovadoras de hacer las cosas. de dichas prcticas es habitual y
cambio innovador y su iniciativas innovadoras de los Retroalimenta a partir de los sistemtica. La institucin logra
impacto en la institucin. estudiantes. resultados. reconocimiento pblico por ello.
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CC 06 : RESPONSABILIDAD
Descripcin: Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas encomendadas.
Entrega los resultados a Cumple con las tareas Asume con seriedad sus Identifica con claridad las Es proactivo en las tareas
tiempo. asignadas proveyendo lo trabajos y obtiene resultados, tareas que requieren mayor encomendadas. Se anticipa a
estrictamente encomendado. utilizando el mximo plazo dedicacin y sabe redistribuir los plazos y es propositivo para
disponible. sus tiempos para mejorar la calidad de la
desarrollarlas entrega.
adecuadamente.
Provee apoyo, supervisin y Brinda apoyo slo si se le Est atento para brindar Tiene una actitud Se reconoce ampliamente el
se responsabiliza por las solicita. Necesita ayuda para apoyo a los dems en las comprometida con las tareas apoyo que brinda. Siempre est
tareas que ha delegado.(*) asumir la responsabilidad por tareas que ha delegado. En en las que est involucrado. atento a proponer diferentes
las tareas que ha delegado. ocasiones es necesario Brinda apoyo, supervisa y se alternativas de trabajo a favor
recordarle su responsabilidad responsabiliza por el del mejor cumplimiento de las
sobre los resultados de las cumplimiento de las tareas tareas o proyectos. Asume la
tareas que ha delegado. que ha delegado. responsabilidad de los
resultados de las tareas
delegadas como propia.
Asume responsabilidad por Se conforma con el resultado Acta cooperativamente en el Se hace cargo de las Asume plena responsabilidad
los errores cometidos por su de sus tareas y espera que el desarrollo de sus tareas y deficiencias del equipo. por el desempeo del equipo a
equipo de trabajo.(*) equipo cumpla con lo cumple con lo esperado. Modifica con buena su cargo. Se reconoce su
asignado. Ocasionalmente se hace disposicin la organizacin capacidad tanto para reformular
cargo de las deficiencias del de sus tiempos para cumplir estrategias, como para lograr
equipo. con las tareas asignadas y los objetivos propuestos, lo que
delegadas. genera una fuerte adhesin del
grupo.
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CC 09 : TRABAJO EN EQUIPO.
Descripcin: Capacidad para trabajar efectiva e interrelacionadamente para alcanzar los objetivos de la organizacin escolar.
Facilita el logro de los Antepone los objetivos Promueve la colaboracin Prioriza los objetivos de la Es reconocida su orientacin hacia el logro de
objetivos. personales a los del entre los miembros del comunidad escolar por sobre los resultados. Colabora para eliminar los obstculos y
equipo. Sus aportes al equipo para asegurar el propios o los de su equipo, en el ayuda al equipo a cumplir con los objetivos,
grupo son escasos. logro de los objetivos. corto, mediano y largo plazo. haciendo sugerencias en el corto y largo plazo.
Involucra a otras Tiene dificultades en Mantiene informados a los Valora todos los talentos Organiza equipos de trabajo en forma eficiente.
personas en el logro coordinar su trabajo y miembros del equipo acerca individuales del grupo. Tiene Los resultados logrado son eficaces y sostenibles
de los objetivos y sumar sus esfuerzos al de nuevas decisiones o capacidad de escuchar e en el tiempo. Es reconocida su capacidad para
toma de decisiones. de los dems. cambios. Generalmente involucrar a las personas en la delegar responsabilidades y generar un equipo
coopera con las dems toma de decisiones, formando altamente comprometido con los objetivos
personas. equipos de trabajo. institucionales.
Hace aportes Frecuentemente expresa Expresa abiertamente sus Sus opiniones constituyen un Sus aportes son fundamentales para el buen
importantes para los desacuerdo con el grupo. opiniones a los dems aporte constructivo al trabajo del trabajo del equipo. Facilita informacin relevante y
resultados del equipo. Quiere imponer su miembros del grupo. equipo. Se relaciona con respeto y comparte las estrategias y resultados con otras
parecer. Generalmente su actitud es cordialidad. reas, colaborando en la resolucin de problemas
respetuosa y tolerante. de diversos sectores de la comunidad escolar.
Cumple con los Se integra al ritmo de Generalmente cumple con Cumple con los compromisos Es reconocido por su confiabilidad y su capacidad
compromisos trabajo de sus pares con los compromisos pactados contrados. Es confiable por su de anticiparse a los plazos establecidos.
contrados. algunas dificultades. con el equipo, en los plazos responsabilidad y capacidad de Responde a las expectativas del equipo al adquirir
Ocasionalmente es estipulados y en forma respuesta. y cumplir con nuevos compromisos que agregan
necesario recordarle los debida. Solo valor al equipo y a la institucin.
plazos y compromisos. ocasionalmente necesita
ayuda para respetar los
plazos.
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CC 12 : INICIATIVA E INNOVACIN.
Descripcin : Capacidad para formular activamente nuevos planteamientos que se adelanten a los cambios del entorno, tomando decisiones oportunas con
criterio propio.
Aporta alternativas Presenta dificultades para Hace buenos aportes para Toma decisiones y emprende Acta sistemticamente en
innovadoras a la solucin de identificar los problemas que resolver problemas, aunque acciones con iniciativa que forma proactiva e innovadora
los problemas. se le plantean y resolverlos. ellos impliquen cambios en su generan nuevas formas de Promueve mejoramientos que
Necesita que le digan cmo estilo de trabajo. resolucin de problemas implican un cambio en las
actuar. Ocasionalmente necesita dentro de su entorno prcticas de la escuela.
apoyo para superar obstculos profesional. Supera los
y dificultades. obstculos y dificultades con
facilidad.
Acta con creatividad Presenta algunas dificultades Genera ideas que tienen un Frecuentemente sus nuevas Constantemente genera
para llevar nuevas ideas a la impacto menor en el trabajo ideas tienen un impacto nuevas ideas que agregan
prctica. Necesita ayuda para del rea. En ocasiones significativo en la forma de valor al trabajo del rea.
salir de lo establecido. requiere ayuda para llevar sus trabajar del rea. Tiene gran Muchas de ellas han tenido un
nuevas ideas a la prctica. autonoma para llevarlas a impacto importante en la forma
cabo. de trabajar de la institucin.
Anticipa los cambios de Necesita ayuda para estar al Est informado acerca de los Est atento a los cambios del Se anticipa a los cambios y a
contexto. da con los cambios de su cambios del contexto cultural contexto cultural y de las las nuevas demandas que
rea y relacionarlos con su y de su rea. Requiere ayuda nuevas demandas que ellos surgen en la sociedad. Es
trabajo. para relacionarlos con los hacen a su trabajo. Puede reconocida su capacidad para
cambios que en su trabajo interpretar los cambios y hacer realizar cambios que, adems
ellos demandan. mejoras concretas en su de agregar valor, colocan a la
prctica profesional. institucin a la vanguardia.
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