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MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS


DIDCTICOS: RECURSOS MATERIALES E IMPRESOS:
MEDIOS AUDIOVISUALES E INFORMTICOS.
CRITERIOS PARA SU SELECCIN Y UTILIZACIN *

Julio Ruiz Palmero

1. Los materiales didcticos

Los materiales didcticos son los soportes materiales sobre los que se
presentan los contenidos y sobre los que se realizan las distintas
actividades. Gracias a ellos se desarrollan los procesos que interactan
entre el profesor, los alumnos y los contenidos en la prctica docente. El
profesor como director de las situaciones que se producen en la
enseanza, debe procurar que exista una congruencia entre los recursos
disponibles y la funcin que se les encomienda.

Los recursos didcticos son unos de los factores que ms influencia


tienen en el proceso de enseanza- aprendizaje de los alumnos y han de
estar en funcin de la enseanza y no al revs, a pesar de que stos han de
marcar la pauta de cmo ha de desarrollarse todo proyecto.

Las funciones principales que cumplen los recursos didcticos son:

De apoyo al profesorado.

*
Ruiz Palmero, Julio, Materiales curriculares y recursos didcticos: recursos materiales e
impresos: medios audiovisuales e informticos. Criterios para su seleccin y utilizacin
en Temas de didctica y organizacin escolar para el profesorado de educacin
secundaria, Editorial Aljibe, Mlaga, 2002, pgs. 129-133.

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Motivadora del alumnado.

2. Recursos materiales e impresos

2.1. Recursos materiales

Un uso correcto de este tipo de materiales en la Secundaria favorece


en los alumnos la observacin, la experimentacin y la reflexin necesarios
para realizar su propio aprendizaje. Deben utilizarse no espordicamente,
sino de una manera sistemtica, pues a pesar del tiempo que lleve en
muchas ocasiones la preparacin de la actividad en cuestin, la calidad de
aprendizaje que se consigue en los alumnos justifica plenamente dicha
dedicacin.

En, este apartado nos vamos a centrar en los materiales


manipulables, que segn la especialidad, tendrn una mayor o menor
utilizacin. Habr que conseguir implicar al profesorado en la utilizacin de
los mismos, pues la falta de costumbre, as como la creencia implcita de
que slo son tiles en la enseanza primaria, hace que dichos materiales
no estn del todo imbricados en el sistema.

Este tipo de recursos lo constituyen tanto los que forman parte de la


dotacin del Centro, como pueden ser: microscopios, aparatos de
precisin, colecciones de mapas,... como aquellos que se han elaborado en
el propio Centro, tanto por el profesorado como el alumnado, o bien
aquellos otros que forman parte de la vida diaria. Estos materiales no
necesitan de grandes inversiones y a veces nos da ms resultado que el
que se ha adquirido, ya que durante la elaboracin de los mismos tienen
que aplicarse, en muchos casos, teoras cientficas.

2.2. Recursos impresos

En cualquier tipo de recurso didctico debemos diferenciar aquellos


que van dirigidos al profesorado, de los orientados al alumno.

El profesor a la hora de plantearse la planificacin de su actividad


docente, tiene que recurrir al uso de unos recursos que le ayuden a que
sta sea correcta y adecuada tanto a la normativa vigente, como al Proyecto
de Centro para lo cual los recursos impresos que debe utilizar son:
boletines oficiales, Proyecto de Centro (Finalidades Educativas, R.O.F.,
Proyecto Curricular de Centro,...).

Planificar objetivos, seleccionar contenidos, decidir metodologa,


adecuar espacio-tiempo, tipos de agrupamiento,... surgen del uso de los
recursos impresos citados.

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Tradicionalmente el recurso didctico impreso ms utilizado ha sido
el libro de texto. No hay que olvidar que el libro de texto es un recurso
ms y que hay que hacer un uso adecuado del mismo, a veces el profesor
sigue el libro de texto al pie de la letra con los inconvenientes que eso
conlleva. Los libros de texto estn destinados a una comunidad amplia y no
contemplan las particularidades del contexto educativo particular en el que
se van a usar.

A la hora de seleccionar el libro de texto debemos tener en cuenta


que su contenido se adecue al Proyecto Curricular de Centro. Es obvio que
el libro de texto adoptado debe estar debidamente autorizado por la
autoridades educativas competentes y su contenido actualizado.

ltimamente se est trabajando en los Centros con un recurso


impreso que est teniendo una muy buena acogida, tanto por parte de los
docentes como por el alumnado. Se trata de utilizar la prensa diaria como
recurso didctico. No debemos olvidar la influencia que se recibe hoy da a
travs de los medios de comunicacin. En este caso de los medios de
comunicacin escrita.

El uso de la prensa como material didctico supone una serie de


ventajas tambin tiene sus inconvenientes, que debemos tener en cuenta a
la hora de usarla La prensa trata temas de actualidad, con lo cual el
alumnado se encuentra ms motivado a la hora del trabajar con ella,
permitiendo la introduccin de los temas transversales de una forma ms
atrayente.

La prensa ofrece una serie de ventajas indudable en el aula. El


peridico nos vincula directamente a la realidad pasada o presente. A
travs del peridico podemos conocer la vida cotidiana, la economa, las
relaciones polticas y sociales o la cultura de una poca.

Este recurso debe ser uno ms dentro del proceso enseanza-


aprendizaje Su uso debe llevar implcito el conocimiento de las
caractersticas de la prensa y de su funcionamiento. De todos es sabido
que una misma noticia se presenta de manera distinta segn el peridico
que la difunda, por lo que es clave comparar publicaciones distintas ante
un mismo hecho.

El conocimiento de los medios de comunicacin, y en particular de la


prensa, forma parte de la formacin-integral del alumno. El uso de la
prensa como recurso didctico tiene un papel motivador. Una noticia leda
en prensa le resulta ms amena al alumno que leda en un libro de texto.

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3.Medios audiovisuales e informticos

3.1. Medios audiovisuales

En este apartado debemos distinguir los aparatos reproductores de


sonido, los reproductores de imgenes y los mixtos.

Los primeros son fundamentalmente aparatos de radio, equipos de


sonido, magnetfonos, CDs y DVDs (estos dos ltimos considerados
exclusivamente en lo que hace referencia a su funcin sonora). Este tipo de
medios se emplean fundamentalmente en reas como la Msica, las
Lenguas (Laboratorios de Idiomas) y la Historia. En esta ltima para el
anlisis y estudio de documentos sonoros, cada vez ms frecuentes en
nuestro mundo, en los que adems del contenido habra que analizar la
manera de expresarlos.

En los segundos destacaramos adems de los tradicionales mapas,


pizarras, fotografas,... otros ms innovadores como son el retroproyector,
el proyector de opacos y de diapositivas. Cada uno de ellos se adecua a un
tipo de metodologa y didctica, debiendo hacerse un correcto uso de cada
uno de ellos, sin olvidarnos que son un apoyo, un recurso y no un fin. No
siempre una imagen vale ms que mil palabras.

Los que podemos considerar medios audiovisuales puros son los que
se apoyan tanto en la imagen como en la palabra. Los ms usados son la
televisin, el cine, el video y el DVD. El cine ha cado en desuso siendo
sustituido por el video y mas recientemente por el DVD, ya que posee una
facilidad de uso mayor, as como muchas ms posibilidades.

Hoy da es raro encontrar un Centro docente en el que no existan


estos medios, as como aquellos que no usen la cmara de video como
recurso didctico.

3.2. Medios informticos

Los avances tecnolgicos llevan a que se abra el abanico de recursos


didcticos. La informtica ha entrado de lleno en el mundo escolar y el uso
del ordenador en el aula es cada vez ms frecuente. Su aplicacin didctica
en mltiples reas ha colaborado a su cada da mayor empleo.

La rapidez con la que ejecuta rdenes lleva a que tareas rutinarias se


realicen ahora con agilidad y el alumno, y el profesor, dediquen ms
tiempo a pensar, a planificar. La utilizacin de los CDs y DVDs interactivos
permiten adecuar el aprendizaje al ritmo del alumno. Dada la facilidad de
los jvenes para el uso de nuevas tecnologas, este recurso resulta muy
motivador.

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La prctica totalidad de nuestros Centros docentes estn conectados
a Internet y todos poseen un Aula de Informtica en la que llevar a cabo
diversas actividades. No hay que resaltar ninguna de las posibilidades de
aplicacin que tiene la red en las tareas docentes.

Existen mltiples programas informticos para su aplicacin


didctica en la prctica totalidad de las reas. Algunos especficos para
cada una de ellas y otros de aplicacin comn como pueden ser las
presentaciones mediante diapositivas y pelculas a travs del can.

4. Criterios para su seleccin y utilizacin

A la hora de decidir qu recursos didcticos y materiales curriculares


vamos a usar, debemos tener en cuenta algunas consideraciones.

Por lo que hace referencia a los materiales impresos, lase libros de


texto, debemos tener en cuenta que cuenten con la correspondiente
autorizacin de la autoridad educativa competente y que se adecuen lo
mximo posible al Proyecto de Centro (que tengan unos contenidos
adecuados a los objetivos previstos, que posean un vocabulario adecuado y
una lectura fcil, que estn actualizados,...).

El resto de materiales deben ser seleccionados en funcin del uso


que se le vaya a dar, del contexto educativo, del rea, del tema, de la
metodologa,... y de los que disponga el Centro. Si se nos plantea la
necesidad de adquirir algn medio material debemos considerar adems
de lo anterior, las disponibilidades econmicas del Centro, su posible
utilizacin en diversas reas y actividades. Tambin tenemos que tener en
cuenta a la hora de seleccionar el material que vamos a utilizar el que el
profesorado se encuentre familiarizado con el mismo, ya que se corre el
riesgo de una mala utilizacin, tanto didctica como tcnica.

Si es necesario puede ser conveniente formar al profesorado en el


uso de los materiales audiovisuales.

Cualquier actividad docente debe ser debidamente planificada y


programada. De esto no est exento el uso de los recursos didcticos. El
profesor, igual que planifica objetivos, contenidos, evaluacin,... debe
igualmente programar qu recursos va a emplear en el desarrollo de la
unidad didctica correspondiente. En esta programacin debe coordinarse
con el resto de profesorado y la Secretara del Centro.

Como ya se ha citado, se debe conocer el manejo de los distintos


aparatos, as como tener informacin de los que existen en el Centro, que
deben estar debidamente catalogados.

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Por ltimo, insistir, en que estos recursos son lo que son y debemos
como tales, nunca como una finalidad en s mismos.

ESTRATEGIA DE LECTURA
Haga clic en la siguiente liga:
Por una activacin de la memoria

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