ACTIVIDAD INDIVIDUAL

JAVIER VARON HERNANDEZ

93293024 LIBANO

MILDRETH ZAPATA RODRIGUEZ

TUTORA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD.

PROGRAMA: INTRODUCCION A LA INGENIERIA

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.

CEAD: IBAGUE.

NOVIEMBRE 2009.
 UNIDAD 2

CAPITULO LECCIN IDEAS CENTRALES

Escribir es un acto de creacin mental en que un su

propsito comunicativo, concibe y elabora un signif
I: CARACTERISTICAS 1: El proceso de comunica a un lector mediante la composicin de u
DE LA escribir. cdigo de lengua escrita.
COMUNICACIN
ESCRITA Pasos para la escritura: planificacin y redaccin.

2: Algunos Los conectores contribuyen a la coherencia y a la c

conectores. texto.

Un prrafo es una unidad de discurso en texto escr

idea o un argumento, o reproduce las palabras de u
componente del texto que en su aspecto externo in
y termina con un punto y aparte.

3: El prrafo. Estn formados por varias oraciones como la oraci

oraciones secundarias o modificadoras, unidad y co

Tipos: narrativo, descriptivo, argumentativo, exposit

Se distinguen dos clases de prrafos informativos (

y desarrollan el contenido del discurso (conceptos,
funcionales (cumplen un papel, no tanto de desarro
de relacionar lo que dicen unos prrafos con otros.)

4: Estructura de En los prrafos informativos es posible distinguir los

un prrafo. cuya composicin se basa en una estructura comn
en que cada uno posee una sola idea temtica, y e
sustentada por varias ideas de desarrollo, y prrafo

Se tiene cuatro variantes de la estructura de un pr

inductivo, inductivo-deductivo y entreverado.

Prrafo de una idea temtica: consta de una sola o

 son parte complementaria del prrafo anterior o del
constituyen la enunciacin directa de un concepto,
en otra parte.

5:Consideracione Prrafos funcionales: no desarrollan un tema nue

s orientar el flujo del pensamiento relacionado unos
asegurar la unidad, secuencia y coherencia en t
pueden ser de tres clases: Prrafos de encabeza
Prrafo-conclusin.

El proceso de lectura y comprensin es visto como

que implica un uso consciente e inconsciente de es
II: COMPRENSIN construir un modelo de texto lo ms semejante
LECTORA supuestamente otorgado por el autor.
Existen estrategias o tcnicas para ensear a com
1: La Tradicionalmente se emplea el de las preguntas qu
comprensin. alumnos para verificar si hubo comprensin.
Para Armando Morles (1985), las estrategias para
comprender la lectura se apoyan en procesos cogn
Este estudioso, tiene en cuenta cinco tipos de e
saber: de organizacin, de focalizacin, de elabora
verificacin.
Estos ayudan a desarrollar habilidades en el proces
eficiencia, alcanzando la comprensin cabal e inteli
alcanzar esta eficiencia en el proceso lector requier
multidireccional, aqu se enfatiza en una de esas di
2: Ejercicios consideramos bsica e indispensable: ensear a ap
representativos.
Un entrenamiento sistemtico con ejercicios, como
posibilita conectar al lector con el texto desde una p
un aprendizaje personalizado que se enfrenta como
intelectual a travs del texto escrito para llegar a int

La lectura se ubica en el proceso de comprensi

tres etapas:
 etapa previa o prelectura, (el objetivo de esta es
texto en relacin con nuestros intereses y props
3: Niveles de (abarca tres grandes tareas: captura, organiza
lectura. informacin, reconocimiento de relaciones int
recuperacin y reproduccin) y etapa de poslect
tiene los siguientes actividades que son indicadore
la comprensin: Sintetizar el tema y sus partes, Un
Reconstruir el tema y sus partes, Un cuadro sinp
el mapa mental, Inferir conclusiones, Parafrasear,
Responder un cuestionario, Seguir instruccione
Comentar el texto escrito, Ilustrar el contenido de
actividad, Escribir un ensayo.

La lectura como proceso de interpretacin, implica

las que inciden el lector, el ambiente y las caracter

De all se derivan ciertas condiciones, como las sig

4: Condiciones visin (donde el mecanismo de la vista es paralelo
generales de la la mente: si alguno de los dos falla, tambin falla de
lectura. lectura) y estados cognoscitivos (donde los factores
orden psicolgico, inherentes al lector son: una per
y amplia, el temperamento, las actitudes y disposici
e inters, la atencin, experiencias y conocimiento
adquiridos )

Hay que tener en cuenta factores relacionados con

impacto de los programas de televisin, especialme

Se realizo una investigacin la cual se bas en lo

por Katz y Liebes: "On the critical abilities of tele
mismos que se adaptaron a los requerimientos de e
artculo se habla de los siguientes aspectos:

5: Fenmeno Semntico se refiere en un primer nivel a los te

comunicativo. mensaje y en un tercero a las intenciones del pro
esta investigacin se tom en cuenta nicamente
 ms complejo que los nios logren distinguir estos

Sintctico tiene que ver con los elementos que c

este sentido, este estudio ms que determina
conocer la forma como se estructura el me
categorizarn aqu las referencias que en este mb

Pragmtico es la conexin entre el texto y el lecto

propias experiencias, de sus roles.

Un mapa conceptual es un esquema: es decir, un e

que se unen en un punto o nudo, en el que el eleme
concepto, este es un recurso esquemtico para rep
III: ESTRATEGIAS DE significados conceptuales incluidos en una estructu
COMPRENSIN para una buena elaboracin de este se deben tene
LECTORA siguientes pasos.

1. una Jerarqua que representa una pirmide co

conceptos de mayor generalidad y abstraccin se
superiores, mientras aquellos de menor generalida
niveles inferiores.
1: El mapa
conceptual. 2. una relacin de tres elementos: los concept
unidades con las que hacemos referencia a h
cualidades), las palabras enlace (son las que se em
dos conceptos y determinar el tipo de relacin que
son representadas por verbos, conjunciones, prepo
las proposiciones (que se entienden como u
completo, producto de la integracin de los con
enlace; estas se constituye en el punto de partida
mapa.).

3. Una representacin grfica que utiliza como re

aspectos tipogrficos como letras maysculas y m
encierran los conceptos, que se escriben con letras
conectan las elipses entre s y las palabras enl
minsculas
 El resumen es una actividad de lectoescritura, pues
de dos actividades lingsticas bsicas del ser hum
la produccin textual.

El resumen posee las propiedades que definen y ca

2: El resumen. tipo de escrito. Segn Cassany, adecuacin, cohere
correccin gramatical. La adecuacin es la propieda
determina, entre otras caractersticas, la variedad (d
registro (general / especfico; oral / escrito; objetivo
informal) que hay que usar.

La elaboracin de un resumen es un proceso en el

interactan dos subprocesos:

3: Recapitulando. La comprensin textual: Corresponde a la lectura a

La produccin textual: aqu se adelanta el proceso

similar al de base.

Es una estrategia que consideramos de poslectura

de este tipo de texto se da despus de realizar la ta
trminos generales, la elaboracin de una resea i
estrategias: la identificacin de la macroestructura r
base y la elaboracin del resumen de ste.

4: La resea. la resea descriptiva: en esta se puede hacer la sin

contenidos de un texto y presentarlos a travs
estructural que contiene los siguientes elementos:

1. Un encabezamiento, que corresponde a la ficha

se presentan los datos generales del texto base.

2. un marco introductorio o presentacin del texto b

3. una sntesis de los contenidos, es decir, la pres

contenidos fundamentales del texto base, hecho qu
resumen.

4. una conclusin que retoma los planteamientos f

 base. Para el caso de la resea crtica no slo se
que, adems, se plantea una perspectiva valorativa

Es un tipo de texto resultado de una lectura d

explcitamente el carcter valorativo de esta lect
resea crtica se constituye en un recurso que pe
5: La resea comprensin de un texto as como la interpretacin
critica.
Esta crtica es un tipo de texto que responde a lo
ya que el escritor de la misma siempre tiene en m
cual va a informar y orientar sobre la lectura realiza
la resea es un texto que combina las fu
argumentativa, dado que el reseador presen
contenidos fundamentales y, a la vez orienta al lect
relacin con su posicin particular frente al texto ob