EL ESTUDIO COMO HERRAMIENTA DE TRANSFORMACION INDIVIDUAL Y COLECTIVA

Promover la interaccin entre el colectivo escolar favoreciendo valores de convivencia,

cooperacin, corresponsabilidad, el trabajo voluntario liberador y la participacin desde un
enfoque humanista, producto de esfuerzos y articulacin de todos los involucrados en
el proceso educativo, a fin de resolver necesidades de aprendizajes.

Garantizar la contextualizacin de los aprendizajes relacionados a la realidad histrica social de

los y las estudiantes, permitiendo el aprendizaje inter y transdisciplinario, logrado con
la integracin de los componentes de las reas de aprendizaje en correspondencia con los ejes y
los pilares de la Educacin Bolivariana.

Centrar la atencin en las potencialidades e intereses de cada estudiante segn su edad,

contexto y particularidades propias y colectivas, potenciando el desarrollo integral de las y los
estudiantes. a fin de proporcionar una educacin para la vida.

Formar para la vida, para la toma de decisiones y la resolucin de problemas a travs de

argumentaciones que sustentes sus opiniones, y el respeto al otro. Promoviendo la creatividad,
la innovacin y el pensamiento crtico.

Para construir Proyectos de Aprendizajes no existen formas nicas, ni recetas. Por el contrario
propicia la creatividad del y la docente: as como la innovacin en su construccin. En tal
sentido, se sugiere que se decida, cmo presentarlo a travs de discusiones, donde tengan
cabida los colectivos docentes de la instituciones educativas, en cuestin. Para que a travs de
un intercambio de saberes y experiencias se construyan las formas y modos ms convenientes
de presentarlo. All todos y todas tendrn la oportunidad de dar a conocer las fases o pasos
puestos en prctica durante la construccin colectiva de los proyectos. A manera de referente se
proponen las siguientes preguntas generadoras que permiten orientar la construccin de
proyectos, a partir del diagnstico pedaggico integral, que debe responder a las expectativas
que tiene el y la estudiante y el y la docente en relacin al tema a ser abordado y a las
intencionalidades:

Qu potencialidades, intereses comunitarios presentan los estudiantes?, qu tema

de inters local, regional y nacional se pueden considerar?, cules componentes de las reas de
aprendizajes permiten integrar componentes de otras reas en relacin a las potencialidades a
desarrollar? Estas preguntas generadoras permitirn justificar y describir la situacin a abordar
en el PA.

1. Segn los resultados del diagnstico pedaggico, precisar: Qu aspectos de los ejes es
necesario potenciar en el y la estudiante?

2. Qu nombre le daremos a la temtica a desarrollar?

3. Qu saben los estudiantes de la temtica seleccionada?, qu desconocen?,

qu recursos de aprendizajes tienen los y las estudiantes de la temtica?, cmo les
gustara que se desarrollara la temtica?

4. Qu potencialidades se pretenden desarrollar en los estudiantes?, para qu lo voy

hacer? (Determinacin de las finalidades)

5. Metodologa: Qu componentes se integran a la temtica planteada Con cules pilares

y ejes se relacionan los componentes?, cul es su aplicabilidad a la vida cotidiana?,
 Cmo se va hacer?, qu estrategias y recursos vamos a utilizar?, qu tiempo vamos a
emplear?, qu indicadores de evaluacin se van a utilizar?, cmo vamos a evaluar?,
qu instrumentos vamos a utilizar?

6. Cules avances y logros hemos obtenido?, cules dificultades se han presentado?,

cmo se han solucionado?, qu tan efectivas son las estrategias seleccionadas?

SEGURIDAD

Cotidianamente se puede referir a la ausencia de riesgo o a la confianza en algo o en alguien. Sin

embargo, el trmino puede tomar diversos sentidos segn el rea o campo a la que haga
referencia en la seguridad. En trminos generales, la seguridad se define como "el estado de
bienestar que percibe y disfruta el ser humano".

Una definicin dentro de las ciencias de la seguridad es "Ciencia interdisciplinaria que est
encargada de evaluar, estudiar y gestionar los riesgos que se encuentra sometido una persona,
un bien o el ambiente". Se debe diferenciar la seguridad sobre las personas (seguridad fsica), la
seguridad sobre el ambiente (seguridad ambiental), la seguridad en ambiente laboral (seguridad
e higiene), etc.

QUE ES HISTORIA

La Historia es la ciencia que estudia y sistematiza los hechos ms importantes y

transcendentales del pasado humano. Dichos sucesos son analizados y examinados en funcin
de sus antecedentes, causas y consecuencias, y en la accin mutua de unos sobre otros, con el
propsito de comprender correctamente el presente y de preparar el futuro. Estudiar la Historia
no es un simple ejercicio memorstico, cargado de hechos, nombres, lugares y fechas sin
conexin alguna. La Historia es ante todo, la posibilidad que el ser humano tiene para conocerse
a si mismo. Es indagar en el pasado para comprender el porque de nuestro presente, y
sobretodo, ver el hombre en su dimensin; sus aciertos, sus errores y la capacidad que la
humanidad tiene para ser una especie ms perfecta, mejor organizada y ms justa.
ANTECEDENTES DE LA HISTORIA DE LA SEGURIDAD (donde y cuando se empieza a
hablar de la seguridad)

El origen moderno del concepto seguridad ciudadana es consecuencia directa de otro

concepto del siglo XVIII al inicio de la Edad Contempornea: el orden pblico. Este es un
concepto liberal que aparece en el artculo 9 de la Declaracin de los Derechos del Hombre y del
Ciudadano de 1789, documento fundamental de la Revolucin Francesa

En este sentido, si extendemos el concepto de orden pblico como limitacin a la libertad

ideolgica del artculo noveno, a la definicin de libertad individual del artculo cuarto, aparece el
concepto de orden pblico: El orden pblico se establece como garanta y lmite de la libertad y,
como sta, consiste en que nadie puede hacer nada que sea perjudicial a los dems.

Con el tiempo este concepto de orden pblico evolucion hacia el de seguridad ciudadana,
mucho ms amplio, y que incorpora los valores del Estado social y democrtico; hasta el punto
que el concepto va ms all de forzar a los ciudadanos a la obediencia de la norma, sino
garantizar la calidad de vida de los mismos.
En el contexto de Espaa e Hispanoamrica el uso de distintos trminos por los diferentes
regmenes dictatoriales de la segunda mitad del siglo XX como eufemismos de 'represin' hacen
que no siempre se asocie trminos como los expuestos a valores asociados a la libertad. As en el
cono sur se prefiere el trmino seguridad de los habitantes u orden pblico ya que el
trmino 'seguridad ciudadana' fue usado por las fuerzas armadas en los aos 60 como aplicacin
de doctrinas represivas como la Doctrina de seguridad nacional (DSN) impartida en la Escuela de
las Amricas. En contraposicin, en Espaa la expresin 'seguridad ciudadana' se prefiere sobre
'orden pblico', usada como medio represivo en la dictadura de Francisco Franco.

CUANDO SE EMPIEZA A HABLAR DE SEGURIDAD EN VENEZUELA

10 de Marzo de 1810, cuando la Junta Suprema de Caracas recomienda crear un cuerpo armado
para la salva y custodia del Congreso, configurndose el mismo el 9 de Marzo de 1811, al
crearse una Compaa denominada Guardia Nacional. En Julio se le atribuye adems un Servicio
Rural para proteger a los propietarios de tierras y evitar robos y crmenes, en ese mismo ao.

Nace en Venezuela La polica rural, es centenaria y fue concebida como un cuerpo armado, con
base en un esquema militar cuyas funciones estaban orientadas para operar con represin.

Luego de la independencia y bajo el amparo de la Constitucin de 1811, se buscaba establecer el

orden y que los habitantes adquirieran conciencia ciudadana y se reconocieran en la nueva
Repblica.

En su gnesis, los primeros cuerpos policiales se desempearon a pie.

Ms tarde, se dot de caballos y se uniform con mudrines alemanes, una especie de traje con
capa que se complement con sombrero y espada, para que haga respetar su carcter, indica
el decreto de ley.

Sus atribuciones fueron aprehender a los infractores, recolectar impuestos, sealar a los
sospechosos de rebelda, cuidar mercados, alumbrar y empedrar calles.

Con motivo de la desaparicin de la Primera Repblica, la Guardia Nacional es olvidada por

carencia de recursos. En 1820 vuelve a resurgir en el panorama Independentista con el triunfo
de las Armas en Carabobo.

En 1839, desaparece esta primera Guardia Nacional. La institucin resurge nuevamente bajo al
mandato del General Jos Antonio Pez en el ao 1841, denominndose La Guardia Nacional de
Polica.

Cuya funcin era la Seguridad y el Orden, especialmente del medio rural, adems la misma tena
unas funciones adicionales como evitar crmenes, la proteccin de la vida de las personas y de
sus bienes, y la vigilancia y custodia de los presos. Debido a la carencia de recursos econmicos
para su mantenimiento sta desaparece por medio de la derogacin de la Ley que la cre en el
ao 1847.

En 1915 surge un aparato policial embrionario conocido como La Sagrada una polica secreta,
centralizada, politizada, consagrada al mantenimiento y la supervivencia del gobierno gomecista
y que escapaba al proceso de burocratizacin del Estado. A travs de la informacin recaudada
por los agentes de La Sagrada, se lograba un control ms amplio a travs del cual era posible
detectar y reprimir a los enemigos polticos que pudieran amenazar con alterar el orden.
Con la muerte de Gmez desaparece La Sagrada, los cuerpos policiales de algunos estados y
del Distrito Federal se abocaron al resguardo del orden pblico.

El 10 de mayo de 1938 Se inicia con la creacin de la Escuela Municipal de la Polica Montada.

El Servicio Nacional de Seguridad marc la pauta en el desarrollo institucional de la polica

venezolana, signific el desarrollo de los cuerpos policiales frecuentemente centralizados,
rgidamente jerarquizados, con cobertura en todo el territorio nacional y con estilos militarizados
de gestin.

Concebido legalmente como una institucin autnoma de carcter apoltico y tcnico, el Servicio
Nacional de Seguridad es perfeccionado como cuerpo investigador en 1946 (aunque no sufre
cambios significativos en su organizacin) con asesora de la Seguridad Nacional francesa.