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METODOLOGIAS DE ENSINO MDICO

Mtodos e tcnicas remetem a conceitos organizacionais e de soluo de


problemas. No entanto, no caso do ensino mdico, nem sempre isso uma
verdade, j que as ferramentas e o instrumental tcnico so facilitadores, mas no
garantem o sucesso da ao docente;

1. AJUDANDO ESTUDANTES A APRENDER:

Por vezes, os professores valorizam mais oque e quanto seus alunos aprendem,
esquecendo de como os estudantes realizam esse processo e a influencia do
contexto no seu modo de aprender;
Um dos fatores que influencia o aprendizado so caractersticas do aluno, que
incluem diferenas individuais, experincias prvias de aprendizado e entendimento
do tema proposto;
Os alunos podem utilizar trs aspectos da abordagem para aprender: superficial,
profundo e estratgico;
Superficial: alunos que utilizam a abordagem superficial esto motivados por
um objetivo de completar o curso ou medo de fracassar. Em geral, ansiedade,
medo de falhar e baixa autoestima esto associados escolha dessa
abordagem de aprendizado. Isso inclui a aquisio da informao, com
memorizao mecnica sem entend-la, reproduzindo-a nos testes; o foco no
material ou na tarefa, e no no significado ou no propsito. O aprendizado
resultante desse tipo de abordagem , na melhor das hipteses, a memorizao
da informao concreta e um nvel de entendimento, no mximo, superficial;
Profunda: nessa abordagem, os alunos so motivados pelo interesse do tema e
uma necessidade de buscar sentido e saber interpretar o conhecimento;
Estratgica: j nessa abordagem, os alunos usam o processo utilizados tanto
nas abordagens profunda quanto na superficial. A diferena fundamental est
na inteno que determina a escolha, pois os alunos que utilizam a abordagem
de aprendizado estratgica so motivados pela necessidade de alcanar altas
notas, competir com os outros. Como conseqncia, o aprendizado um nvel
varivel de entendimento, que depender do que solicitado pelo curso ou
disciplina e, particularmente, pelas avaliaes;
Outro aspecto essencial para o aprendizado o ambiente de ensino, que deve
ser considerado em vrios nveis, dos quais ressaltam-se dois. Um dos nveis do
ambiente de ensino mais amplo a filosofia educacional escolhida para embasar
o currculo: centrada no aluno ou centrada no contedo. Metodologias
tradicionais, centradas no contedo ou no professor, levam o aluno a adotar uma
abordagem superficial de aprendizado.
Existem outros mtodos e abordagens mais centradas no aluno que aprecem
encorajar o aprendizado profundo, melhorando seu resultado, os princpios que
esses mtodos incorporam, proporcionam aos alunos mais facilidade para adotar
uma abordagem profunda para seu aprendizado e alcanar resultados de
qualidade, acontecem quando os professores propiciam:
Motivao relacionada com a curiosidade;
Independncia do aluno;
Escolhas do aluno;
Organizao clara e bem estruturadas;
Prtica e reforo;
Envolvimento ativo em tarefas de aprendizado realistas e oportunidades
de trabalhar com outras pessoas;
Dar nfase nas habilidades intelectuais: resolver problemas, pensamento
crtico, trabalho colaborando com outros;
Explorar e desenvolver atitudes apropriadas;
Introduzir atividades de ensino que requeiram ao aluno demonstrar um
profundo conhecimento do tema;
Deve-se criar o hbito de questionar os alunos, perguntando a cerca do
tema,justificando suas respostas s questes. Questionar: por qu?
Habilidades de aprendizado:
Auto-organizao;
Habilidades em estratgias de aprendizado profundo: anlise, julgamento,
sntese e aplicao;
Habilidade em localizar, recuperar, interpretar; avaliar e manejar a
informao;
Habilidade de viso em amplitude e profundidade, com capacidade de
apreciar a natureza do conhecimento;
METODOLOGIAS ATIVAS DE ENSINO
1. PBL OU ABL APRENDIZADO BASEADO EM PROBLEMAS;
A) 7 PASSOS PARA A CONTRUO DE PROBLEMAS MODELO DE MAASTRICHT
I. Ser uma descrio do fenmeno para o qual se quer uma explicao no
grupo tutorial;
II. Ser formulado em termos concretos;
III. Ser conciso;
IV. Ser isento de elementos distrativos;
V. Dirigir o aprendizado a um numero limitado de itens;
VI. Dirigi-lo apenas a itens que possam ter algumas explicaes baseada no
conhecimento prvio dos alunos;
VII. Exigir no mais que 16 horas de estudo autnomo dos alunos para que seja
completamente entendido de um ponto de vista cientifico;

b) dinmica do trabalho para os casos/problemas no modelo: aprendizagem baseado


em problemas:

1. leitura do problema, identificao de termos desconhecidos;

2. identificao dos problemas propostos pelo enunciado;

3. formulao de hipteses;

4. resumos das hipteses;

5. formulao dos objetivos de aprendizado;

6. estudo individual dos assuntos discutidos nos objetivos de aprendizado;

7. retorno ao grupo tutorial para uma nova discusso;

Todos esses passos uma dinmica cclica;

2. PROBLEMATIZAO:
Diferentemente da PBL, a problematizao pode ser utilizada em disciplinas ou
contedos inseridos em outra modalidade curricular. Ela parte da observao da
realidade; so elencados pontos-chave; segue-se a teorizao; formulao de
hipteses; retornando para aplicao na prtica, formando, assim, um arco. No
passo observacional, pode-ser cercar o tema com questes gerais e ento
transform-las em diferentes problemas, que serviro para estudo de todo o
grupo ou distribudos em pequenos subgrupos. Todo o processo resulta em
aplicao, indo alm de simples matria de exerccio, j que as decises sero
executadas ou encaminhadas. A representao a seguir, mostra a forma de
trabalhar utilizando a problematizao O Arco de Maguerez;