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GOVERNO DO ESTADO DO AMAP

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO


COORDENADORIA DE DESENVOLVIMENTO E NORMATIZAO DAS POLTICAS EDUCACIONAIS
NCLEO DE INSPEO E ORGANIZAO ESCOLAR

ANEXO I DO REGIMENTO ESCOLAR PADRO


SEED/AP - 2015
GOVERNO DO ESTADO DO AMAP
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO
COORDENADORIA DE DESENVOLVIMENTO E NORMATIZAO DAS POLTICAS EDUCACIONAIS
NCLEO DE INSPEO E ORGANIZAO ESCOLAR

Mudar preciso, ainda que permanecer


seja sempre mais fcil; avaliar
plenamente imprescindvel, ainda que
medir seja extremamente confortvel.
(Celso Antunes)

AMAP
2015

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GOVERNO DO ESTADO DO AMAP
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO
COORDENADORIA DE DESENVOLVIMENTO E NORMATIZAO DAS POLTICAS EDUCACIONAIS
NCLEO DE INSPEO E ORGANIZAO ESCOLAR

ANTONIO WALDEZ GES DA SILVA


Governador do Estado do Amap

JOO BOSCO PAPALO PAES


Vice-Governador do Estado do Amap

CONCEIO CORRA MEDEIROS


Secretria de Estado da Educao

AILTON ASDRBAL CARDOSO GUEDES


Secretrio Adjunto de Gesto

ELIZABETE DO ROSRIO MONTEIRO


Secretria Adjunta de Polticas da Educao

EDILENE DO SOCORRO ALMEIDA DIAS


Coordenadoria de Educao Bsica e Educao profissional CEBEP

MARCO AURLIO BALIEIRO DE SOUZA


Coordenadoria de Desenvolvimento e Normatizao das Polticas Educacionais

MARIA DE NAZAR FAANHA DA SILVA


Gerente do Ncleo de Inspeo e Organizao Escolar - NIOE

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EQUIPE DE ELABORAO
COMISSO ESPECIAL DE TRABALHO DO ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS

Jamile Ruth Silva de Sena Barreto do Carmo- NEFEI/CEBEP


Vnia Mary Viegas Souto - UEDI/NEFEI/CEBEP
Maria de Assuno Cortes Costa- UOCUS /CODNOPE
Izabel da Rocha Soares UEAT/NEC/CEESP
Cherly da Conceio da Costa Malcher NUBE/CAED
Antnio Carlos Gertrudes Botelho NEJA/CEESP
Ana Lucia Arajo Silva NEFEI/CEBEP
Claudia Regina Nascimento Costa Wanderley- UALF/CODNOPE
Debora Silva Moreira- NUFOC/CRH
Diuza Pantoja Freitas NEES/CEESP
Joo Francisco de Carvalho Muniz NIOE/CODNOPE
Regivalda Moreira Setbal NIOE/CODNOPE

EQUIPE DE REVISO, ATUALIZAO E MODERNIZAO


SISTEMTICA DE AVALIAO DO ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS E ENSINO MDIO
Benedito Farias Duarte Monteiro NIOE/CODNOPE
Hlio Isaias Ferreira NIOE/CODNOPE
Waldecy de Nazar Tavares Fonseca- NATEP/CODNOPE
Roberto Favila Valente Gentil Junior- NEM/CEBEP
Doroselma Nunes dos Santos- NEFEI/CEBEP
Gilclia da Silva Sanses NIOE/CODNOPE
Iaan de Nazar dos Santos Bonfim- NEP/CEBEP
Loren Bernadeth Gibson Capela NEP/CEBEP
Waldemir Gonalves Suuarana- NEJA/CEESP
Waldenise Maria Martins Guedes- NEI/CEESP
Fernando Maciel Rodrigues- NEC/ CEESP
Diuza Pantoja Freitas- NEES/CEESP
Regivalda Moreira Setbal NIOE/CODNOPE

FORMATAO
Ana Regina de Amorim Fernandes NIOE/SEED

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SUMRIO

JUSTIFICATIVA . 06

TTULO I DAS DISPOSIES PRELIMINARES . 07

CAPTULO I Da caracterizao . 07

CAPTULO II Das Finalidades e dos Objetivos Gerais . 07

CAPTULO III Dos Princpios 07

TTULO II DA AVALIAO E DESEMPENHO ESCOLAR


CAPTULO I Do Ciclo de Alfabetizao . 08

CAPTULO II Do Programa de Acelerao de Aprendizagem P.A.A 09

CAPTULO III Da 1 a 8 srie do Ensino Fundamental de 8 anos; do 4 ao 9.


ano/ 1 a 4 Etapa EJA e Ensino Mdio Regular e EJA 09
CAPTULO IV Do Ensino Modular . 11

CAPTULO V Da Classificao e Reclassificao .. 11

CAPTULO VI Dos Avanos Progressivos . 12

CAPTULO VII Da Progresso Parcial ou Dependncia .. 12

CAPTULO VIII Do Aproveitamento de Estudos . 13

CAPTULO IX Dos Estudos de Recuperao . 13

TTULO III DAS DISPOSIES GERAIS .. 14

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JUSTIFICATIVA

Os avanos alcanados pelo Sistema Estadual de Ensino do Amap, desde a edio da Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional n 9.394/96, bem como regulamentaes do Conselho Nacional
e Estadual de Educao, nortearam o repensar e avaliar as mltiplas dimenses da Sistemtica de
Avaliao da Rede Estadual de Ensino do Amap, visando transform-la em um dos momentos do
processo educacional e no apenas no final de uma jornada.
Nessa perspectiva, para melhor avaliar o desempenho do aluno, a escola deve repensar o seu
papel no processo educativo a partir do oferecimento de condies satisfatrias ao desenvolvimento das
habilidades e competncias do educando com nfase no que estabelece o Art. 24, Inciso V, alneas a, b, c,
d, e, da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n 9394/96, tendo como foco principal a
consecuo das metas previamente definidas no Projeto Pedaggico da Unidade Escolar.
Deve-se considerar uma nova significao da avaliao sob os enfoques: conceitual,
psicopedaggico, aferio de notas, ambiente avaliativo e outros mais evidenciados no dia a dia do aluno
no contexto escolar, a partir da reflexo sobre o que seja avaliar, qual a postura do profissional, que
critrios adotar, quais as condies da aprendizagem e da avaliao, o estabelecimento das dimenses
quantitativas e qualitativas da avaliao, contedos ofertados e sua relao com a prtica, o domnio de
habilidades e competncias, oportunidades de reestudos e reavaliaes.
A presente Sistemtica de Avaliao baseia-se nas Concepes Qualitativa, Mediadora,
Processual, Progressista, Libertadora, Contnua e Redimensionadora, em consonncia com a Resoluo
n 07/2010-CNE referendada nos PCNs (Parmetros Curriculares Nacionais) que compreende a
avaliao como:
- Elemento integrador entre a aprendizagem e o ensino;
- Conjunto de aes cujo objetivo o ajuste e a orientao da interveno pedaggica para que o
aluno aprenda da melhor forma;
- Conjunto de aes que buscam obter informaes sobre o que foi aprendido;
- Elemento de reflexo contnua para o professor sobre sua prtica educativa;
- Instrumento que possibilita ao aluno tomar conscincia de seus avanos, dificuldades e
possibilidades, ao que ocorre durante todo o processo de ensino e aprendizagem e no apenas em
momentos especficos, caracterizado como fechamento de grandes etapas de trabalho.
Considera ainda os princpios de atendimento diversidade, reconhecendo as diferentes
trajetrias de vida dos estudantes, flexibilizando, contextualizando e recriando o currculo, para
oportunizar um trabalho interdisciplinar e tornar a aprendizagem realmente significativa para o aluno.
Para que a prtica avaliativa no seja excludente, preciso que os educadores reconheam a
necessidade de avaliar considerando as habilidades e competncias trabalhadas e adquiridas no
processo educativo, observando a linha de pensamento de Perrenoud (1999), a qual enfatiza que as
prticas de avaliao so atravessadas por duas lgicas no necessariamente excludentes: a formativa e
a somativa.
A LGICA FORMATIVA preocupa-se com o processo de apropriao dos saberes pelo aluno e os
diferentes caminhos que percorre, mediados pela interveno ativa do professor, para promover a
regulao das aprendizagens, revertendo a eventual rota do fracasso e reinserindo o aluno no processo
educativo.
Sob a LGICA SOMATIVA apoia-se em uma lgica ou em uma concepo classificatria de avaliao,
cuja funo, ao final de uma unidade de estudo, semestre ou ano letivo, a de verificar se houve
aquisio de conhecimento.
Desta forma fica definida a concepo qualitativa como caracterstica desta sistemtica de
avaliao por concordar que A avaliao qualitativa pretende ultrapassar a avaliao quantitativa, sem
dispensar esta.
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TTULO I
DAS DISPOSIES PRELIMINARES
CAPTULO I
Da Caracterizao
Art. 1 - A presente Sistemtica de Avaliao contempla todos os nveis, segmentos
e modalidades do Ensino Fundamental e Mdio da Rede Estadual de Ensino.
Art. 2 - A avaliao como parte integrante do Processo Ensino-aprendizagem, deve
ser diagnstica, reflexiva, processual, formativa, somativa, participativa e, portanto,
redimensionadora, a partir da clareza da metodologia utilizada, buscando romper
paradigmas e compreender os fatos e conceitos, em contraposio memorizao
mecnica, esttica, fragmentada do conhecimento, ao considerar os saberes prvios e locais
do educando.
CAPTULO II
Das Finalidades e dos Objetivos Gerais
Art. 3 - A avaliao do rendimento escolar tem por finalidade oferecer indicadores
comparativos do desempenho do aluno para tomada de decises concernentes ao
aprimoramento do processo ensino-aprendizagem.
Art. 4 - A avaliao do rendimento escolar tem por objetivo diagnosticar, registrar
e redimensionar o aprendizado dos alunos, respeitando suas especificidades e os nveis de
aprendizagem, possibilitando a autoavaliao dos envolvidos no processo educativo,
levando-os reflexo quanto aos procedimentos necessrios para as mudanas na prtica
pedaggica.
CAPTULO III
Dos Princpios
Art. 5 - A avaliao deve ser sustentada no compromisso da escola e de seus
profissionais com a aprendizagem dos alunos enquanto sujeitos do processo educativo.
Art. 6 - A avaliao deve ser concebida numa perspectiva democrtica e de
autonomia da Unidade Escolar, cuja vivncia seja marcada pela lgica da incluso, do
dilogo, da responsabilidade com o coletivo, da mediao e da participao.
Art. 7 - Os instrumentos a serem utilizados para a verificao da aprendizagem
devem estar em articulao com as competncias e habilidades propostas pelo componente
curricular, possibilitando ao aluno, a demonstrao do saber fazer, prevalecendo os
aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
Art. 8 - A avaliao da aprendizagem um processo em que realizar provas e
testes, atribuir notas ou conceitos so apenas uma parte do todo, pois embora o medir faa
parte do processo de avaliao, esta no comea e muito menos termina quando se atribui
uma nota aprendizagem, pois ocorre dentro de um processo pedaggico, entendida como
um acompanhamento do desenvolvimento e aprendizagem do aluno e no no sentido de
apreciao final sobre o que ele pde obter em um determinado perodo.
Pargrafo nico: Na avaliao dos alunos com necessidades educacionais especiais
(auditiva-DA), o uso da lngua de sinais brasileira; deficincia visual-DV, o sistema Braile e
Sorob; deficincia fsica-DF, Transtornos Globais de Desenvolvimento - TGD e Altas
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Habilidades/Superdotao) deve-se seguir as normatizaes e orientaes do MEC, do
Ncleo de Educao Especial/SEED e legislao pertinente.
TTULO II
DA AVALIAO E DESEMPENHO ESCOLAR
CAPTULO I
DO CICLO DE ALFABETIZAO
Art. 9 A organizao, avaliao, registro e progresso do aluno no decorrer do
Ciclo de Alfabetizao (1 ao 3 ano) ocorrem da seguinte forma:
I - continuada, aps a constatao de que houve frequncia mnima de
75%(setenta e cinco) por cento, excetuados os casos amparados pelo Decreto n 1.044/69,
que justificam as ausncias e requerem atendimento domiciliar, conforme as possibilidades
da Unidade Escolar.
II - Ao final do Ciclo de Alfabetizao (3 ano), ser considerado APTO e
promovido o aluno que obtiver a frequncia mnima de 75% da carga horria total do ciclo
e comprovar a aquisio das habilidades e competncias desenvolvidas durante os anos do
ciclo.
III Os conceitos devem ser expressos em Fichas Avaliativas especficas e no
Relatrio Final do Ciclo que contem os descritores das reas de conhecimento, registrados
ao final de cada semestre.
IV Os relatrios anuais contem informes referentes aos aspectos social, afetivo,
psicomotor e cognitivo do aluno, com o registro do domnio das Habilidades e
Competncias constantes na Proposta Curricular do Ciclo de Alfabetizao, cujos critrios
so:
a) Leitura e escrita (fazer uso da Alfabetizao e do Letramento em contextos
sociais);
b) Interpretao de textos (Inteleco textual);
c) Matemtica (Resolver situaes-problemas que envolvam as quatro
operaes).
d) Os outros componentes curriculares estaro contemplados como eixos
norteadores de forma interdisciplinar em leitura, escrita e matemtica.
V Sero ofertados e garantidos, no decorrer do ciclo, estudos de recuperao
paralela, atravs de planejamento especfico atendendo necessidade de aprendizagem
dos alunos.
VI - A escola deve acompanhar a aprendizagem do aluno, atravs da Ficha
Diagnstica que ser preenchida aps a finalizao de cada contedo, onde ser registrado
o progresso ou no do aluno, dando subsdio recuperao paralela e reavaliao, que
dever ocorrer aps o encerramento de cada contedo.
VII Ao final do 3 ano do Ciclo de Alfabetizao e aps todos os procedimentos
inerentes recuperao paralela, reavaliao e recuperao final, o professor dever
apresentar o Relatrio Final de Desempenho e Frequncia no Ciclo de Alfabetizao, onde
dever constar de forma expressa se o aluno encontra-se apto ou no a prosseguir e
ingressar no 4 ano do Ensino Fundamental.
VIII - O aluno retido ao final do ciclo (3 ano) dever cursar mais um ano letivo
com vista a recuperar as habilidades onde no alcanou aproveitamento necessrio ao
prosseguimento de estudos.
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Art. 10 - A 1 Etapa do Ensino Fundamental EJA est voltada para a alfabetizao,
objetivando a leitura, a escrita e habilidades nas quatro operaes, levando-se em conta os
saberes prvios atravs de uma avaliao diagnstica.
CAPTULO II
DO PROGRAMA DE ACELERAO DE APRENDIZAGEM P.A.A.
Art. 11 O objetivo da avaliao dos alunos de acelerao no classificar, mas
indicar caminhos para a melhor escolha metodolgica que contribua para a aprendizagem
dos alunos.
Art. 12 Tem sempre o carter de diagnstico, mesmo quando seu objetivo tomar
decises sobre a promoo (para aqueles que ficaram retidos ou quase no tiveram
aprendizagem turma ALFA) ou acelerao (para aqueles habilitados at o 6 ano turma
ACELERA).
Art. 13 - admitida a acelerao de estudos para alunos que evidenciem atraso
escolar, considerando-se a distoro idade/srie, a partir de 02(dois) anos entre a idade do
aluno e a srie/ano que deveria estar cursando, conforme previsto em Lei.
1 - As classes do Programa de Acelerao da Aprendizagem sero formadas por
alunos de 4 srie - Ensino Fundamental de 8(oito) anos e/ou 1 ao 5 ano - Ensino
Fundamental de 9(nove) anos, alfabetizados ou no, levando-se em considerao como
critrios bsicos para constituio das turmas, a defasagem escolar e o nivel de domnio da
leitura e da escrita.
2 - Para a implantao do Programa de Acelerao da Aprendizagem, a Unidade
Escolar dever seguir as orientaes da Unidade de Acelerao da Aprendizagem -
NATEP/CODNOPE/SEED.
Art. 14 - O aluno do Programa de Acelerao avaliado atravs dos conceitos
S(sim), N(no) EP(em parte) e NT(no trabalhado), devidamente registrados
semestralmente na Ficha de Avaliao Individual de Desempenho, aprovada pelo
Parecer n 007/2010-CEE/AP.
1 - A avaliao deve ocorrer em todas as atividades intra e extraclasse,
registrando em caderno prprio os avanos e dificuldades apresentadas.
2 - Uma vez diagnosticada a dificuldade de aprendizagem em determinado
contedo, sero realizados imediatamente estudos de recuperao paralela, no contra
turno.
Art. 15 - Ao final do semestre o aluno ser ACELERADO quando conseguir
transpor mais de um ano/srie do qual foi matriculado no incio do ano letivo.
Art. 16 No caso de o aluno no conseguir ACELERAR, dever cursar mais um ano
no Programa de Acelerao para recuperar os conhecimentos e habilidades no adquiridos.
CAPTULO III
Da 1 a 8 srie do Ensino Fundamental de 8 anos; Do 4 ao 9 ano / 1 a 4 Etapa-EJA
e Ensino Mdio Regular e EJA
Art. 17 A avaliao de rendimento do aluno da 1 a 8 srie do Ensino
Fundamental de 8 anos; Do 4 ao 9 ano / 1 a 4 Etapa-EJA e Ensino Mdio e EJA,
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acontecer de forma processual e ser expressa em notas, perfazendo o total de 100,0
(cem) pontos cumulativos durante o ano letivo.

1 - A distribuio dos 100(cem) pontos ser realizada da seguinte forma:


1 Bimestre 25,0 pontos
2 Bimestre 25,0 pontos
3 Bimestre 25,0 pontos
4 Bimestre 25,0 pontos
2 - A distribuio dos pontos dar-se- ao longo de cada bimestre, atravs de
testes, trabalhos individuais e em grupos, pesquisas e quaisquer outros instrumentos
possveis de verificao de aprendizagem, contemplados no Projeto Pedaggico da escola,
de modo a garantir a avaliao no processo.
3 - Considerando o aspecto somativo do processo de avaliao, VEDADO para
efeito de clculo do total de pontos no final de cada bimestre o uso de mdias aritmticas
e/ou ponderadas, bem como o arredondamento de notas, o que deve ocorrer somente por
ocasio do final de cada ano letivo, para mais (+) quando a nota for igual ou superior a
0,5(zero vrgula cinco) pontos ou devendo permanecer quando igual ou inferior a 0,4(zero
vrgula quatro) pontos (No deve existir reduo de notas do aluno).
Art. 18 - Na seleo, elaborao e metodologias aplicadas aos instrumentos de
avaliao, sero observados os objetivos delineados no planejamento de ensino de cada
componente curricular, levando em considerao os objetivos propostos no Projeto
Pedaggico da Escola, oportunizando a professores e alunos o processo de autoavaliao.
Art. 19 Para cada bimestre ser aplicado o mnimo de 3(trs) instrumentos de
avaliao, que totalizaro 25(vinte e cinco) pontos, elaborados pelo professor, com o
acompanhamento da Coordenao Pedaggica ou Equipe Gestora.
Pargrafo nico: Os trs instrumentos a que se refere o caput do artigo tero os
valores de 8,0(oito) pontos, 8,0(oito) pontos e 9,0(nove) pontos, respectivamente.
Art. 20 - Os resultados da verificao do rendimento escolar do aluno sero
informados Coordenao Pedaggica ao final de cada bimestre, dentro do prazo
estabelecido no calendrio escolar da Unidade de Ensino.
Art. 21 Aps a anlise e conferncia dos resultados na Coordenao Pedaggica,
estes sero encaminhados para os devidos registros junto Secretaria da escola.
Art. 22 Os pais e ou Responsvel Legal do aluno menor, bem como, o aluno maior,
sero informados do rendimento escolar, atravs do Boletim Informativo, em reunio
especfica, planto pedaggico ou outra forma adotada pela escola e prevista no Projeto
Pedaggico e Regimento Escolar, visando o acompanhamento e a parceria na busca de
alternativas para o caso de alunos com baixo rendimento escolar.
Pargrafo nico: O professor deve realizar o registro das notas, frequncia e
contedos no dirio de classe, evitando rasuras e preservando sempre a veracidade das
informaes, sob pena de comprometer o prosseguimento de estudos de seus alunos e o
bom andamento dos trabalhos na escola.

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Art. 23 Ao final do ano letivo ser considerado APROVADO o aluno que obtiver o
aproveitamento mnimo de 50% (cinquenta por cento equivalentes a 50 pontos) em cada
componente da Matriz Curricular adotada pela Rede Estadual de Ensino, EXCETO Ensino
Religioso, que no tem o carter de reteno, e frequncia mnima de 75% do total da carga
horria anual.
Pargrafo nico: Ter Progresso Parcial, aps os estudos de recuperao final, o
aluno que ficar retido em at 02 (dois) componentes curriculares (DEPENDNCIA).
CAPTULO IV
DO ENSINO MODULAR
Art. 24 O Ensino Modular, no Ensino Fundamental de 9(nove) anos (6 ao 9 ano),
6 a 8 srie no Ensino Fundamental de 8(oito) anos e no Ensino Mdio; organizado em 4
(quatro) mdulos anuais, cada um composto de 50(cinquenta) dias letivos, adota a
concepo e os princpios norteadores constantes nesta sistemtica e realiza a avaliao da
seguinte forma:
I Em cada mdulo sero aplicados no mnimo 04 (quatro) instrumentos de
avaliao, equivalendo a 25,0 (vinte e cinco) pontos cada, totalizando 100 (cem) pontos por
componente curricular integrante do mdulo.
II - Para aprovao necessrio que o aluno obtenha 50% (cinquenta por cento)
equivalente a 50(cinquenta) pontos de aproveitamento em cada componente curricular
integrante de cada mdulo e 75% (setenta e cinco por cento) de frequncia nos 04(quatro)
mdulos referentes a cada srie/ano.
III - Para que o aluno do ensino modular tenha direito recuperao, ofertada ao
final de cada mdulo, necessrio que obtenha o mnimo de 25(vinte e cinco) pontos em
cada componente curricular integrante do mdulo.
IV A Unidade Escolar ofertar a dependncia aps o trmino do ano letivo e
quando for(em) ofertada(s) a(s) disciplina(s) em mdulo(s) posterior(es) para os alunos
retidos em at 02(duas) disciplinas, ao trmino do ano letivo.
CAPTULO V
DA CLASSIFICAO E RECLASSIFICAO
Art. 25 Entende-se como classificao, todo o processo que visa adequar o aluno
na srie correspondente ao seu desenvolvimento educacional, compatibilizando a distoro
idade/srie, EXCETO no primeiro ano/etapa do Ensino Fundamental podendo ser efetivada:
a) por promoo natural de ano/srie, mdulo ou etapa - para alunos que
obtiveram aproveitamento mnimo exigido para aprovao em todos os componentes
curriculares, integrantes do ano/srie ou mdulo na fase anterior, na prpria escola;
b) por transferncia, para candidatos procedentes de outras escolas;
c) independentemente de escolarizao anterior, mediante avaliao feita pela
escola, que defina o grau de desenvolvimento e experincia do candidato e permita sua
matrcula na srie, ano ou etapa adequada.
d) no mesmo ano/srie, mdulo ou etapa para alunos que no obtiveram o
mnimo de aproveitamento exigido para o prosseguimento de estudos.
Art. 26 Entende-se como processo de reclassificao as adequaes realizadas
pela escola para o aluno oriundo de um processo de ensino sistematizado em outro modelo

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de sistema receptivo, ou por questes de avanos progressivos, resultantes de
transferncias entre escolas do prprio Pas e principalmente do exterior, nos termos do
que estabelece a legislao em vigor.
Pargrafo nico: A anlise dos documentos de alunos oriundos do exterior ser
realizada pelos Tcnicos do Ncleo de Inspeo e Organizao Escolar-NIOE/SEED, nos
termos do Regulamento da SEED.
CAPTULO VI
DOS AVANOS PROGRESSIVOS
Art. 27 - A escola poder avaliar seus alunos, no decorrer do ano letivo, visando
avan-los nos anos/sries/etapas ou mdulos em que estejam cursando, mediante
verificao da aprendizagem e obteno dos ndices de aproveitamento necessrios para
aprovao, conforme as orientaes emanadas pelo Ncleo de Inspeo e Organizao
Escolar-NIOE/SEED.
CAPTULO VII
DA PROGRESSO PARCIAL OU DEPENDNCIA
Art. 28 Ser admitida a progresso parcial de estudos nas escolas da Rede
Estadual de Ensino, possibilitando a(o) aluno(a) ser promovido(a) a(o) ano/srie/etapa
seguinte com dependncias nos(as) anos/sries/etapas anteriores em at 02(duas)
disciplinas por ano/srie/etapa.
1 - Ser peritida a matricula com dependncia da srie/ano, etapa anterior, a
partir do 7 ano do Ensino Fundamental, da 4 etapa do Ensino Fundamental EJA, da 2
srie e 2 etapa do Ensino Mdio, regular e EJA, respectivamente;
2 - A escola deve ofertar os estudos de dependncia, exercendo sua autonomia e
considerando a especificidade dos seus alunos quanto aos conhecimentos significativos
necessrios ao prosseguimento de estudos.
3 - A carga horria de cada componente curricular da dependncia ser definida
em planejamento prprio, no existindo a obrigatoriedade de cumprimento da carga
horria total anual prevista na Matriz Curricular.
4 - No ser permitida a matrcula do aluno no Ensino Mdio com dependncia
no Ensino Fundamental de 9(nove) anos (9 ano), sendo permitido somente para o Ensino
Fundamental de 8(oito) anos, at a sua extino.
Art. 29 - A escola dever optar por uma das formas abaixo para ofertar a
dependncia:
I - INTENSIVA:
a) Turmas Especiais - As aulas so presenciais e a carga horria no deve exceder a
4(quatro) mdulos/aula dirios.
b) A carga horria, contudo dos componentes curriculares e avaliao sero
definidos pela escola, em planejamento prprio.
c) No existe a obrigatoriedade de cumprimento da carga horria total anual
prevista na Matriz Curricular.
Pargrafo nico: Ao aluno dever ser assegurado o direito de se submeter a
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estudos e ao nmero de instrumentos avaliativos quantos forem necessrios para a
recuperao do dficit de contedos e notas.
II - INTEGRADA Ocorrer durante o ano letivo subsequente.
a) O aluno far dependncia em uma turma regular, no contra turno ao de suas
aulas, na mesma unidade escolar ou em outra da Rede Estadual de Ensino.
b) Para aprovao, poder frequentar normalmente as aulas ministradas e
submeter-se ao processo avaliativo aplicado aos demais alunos da turma em que for
matriculado.
III - ATRAVS DE ESTUDOS E AVALIAES O professor deve elaborar um Plano de
Ao com acompanhamento da Coordenao Pedaggica, onde sero listados os contedos,
a metodologia e a carga horria necessria para sua execuo. Ao aluno sero ofertados
aulas ou encontros especficos para, orientar, tirar dvidas, etc. Aps esse processo o aluno
far avaliao, conforme o que estabelece a legislao em vigor.
Pargrafo nico: Para o aluno do Ensino Modular, a escola dever adotar uma das
formas acima, que ocorrer durante a realizao do ano subsequente em que ser
trabalhada a disciplina que o aluno no conseguiu aprovao.
Art. 30 - No caso de impossibilidade do aluno fazer a dependncia na prpria escola,
a secretaria da escola dever providenciar a documentao a ser encaminhada pelo Gestor
Escolar para que possa realizar tais estudos em outra Unidade Escolar.
CAPTULO VIII
DO APROVEITAMENTO DE ESTUDOS
Art. 31 O aproveitamento de estudos ser efetivado considerando-se a
correspondncia entre a atividade, rea de conhecimento ou componente curricular,
cursado pelo aluno em sries/anos/etapas anteriores, mediante os seguintes processos:
I ESTUDOS CONCLUDOS COM XITO;
II COMPLEMENTAES DE ESTUDOS - quando a soma das cargas horrias dos estudos
realizados na escola de origem, no atingirem o mnimo exigido por lei, para concluso do
nvel/etapa, modalidade, srie/ano letivo;
III SUPLEMENTAO DE ESTUDOS - quando os estudos dos componentes da Base
Nacional Comum no tiverem sido realizados em qualquer ano/srie/etapa na escola de
origem e no vierem a ser ministrados em pelo menos um ano/srie/etapa na escola de
destino;
Art. 32 - Efetivar-se- o aproveitamento de estudos e a circulao de estudos do
Ensino Regular para a Educao de Jovens e Adultos, e vice-versa, de acordo com a Matriz
Curricular do Sistema de Ensino em vigor.
CAPTULO IX
DOS ESTUDOS DE RECUPERAO
Art. 33 As escolas devero oferecer estudos de Recuperao Paralela, para
alunos com baixo rendimento, ou, sempre que necessrio previamente planejado e com
acompanhamento da Coordenao Pedaggica, com durao mnima de 05(cinco)
horas/aula, e somente aps a realizao destes estudos, aplicar a reavaliao, devendo
prevalecer a maior nota do aluno, conforme orientaes contidas na Portaria n 1089/98-
13
SEED.
Art. 34 Para os alunos que no alcanarem rendimento satisfatrio para sua
aprovao, a escola dever oferecer estudos de recuperao final, conforme estabelece o
Projeto Pedaggico, o Calendrio Escolar da Unidade e a Portaria n 628/98-SEED.
1 Aps os estudos de recuperao final, ficar retido na mesma
srie/ano/etapa, a partir do 6 ano ou equivalente, o aluno que no obtiver
aproveitamento satisfatrio em 3 (trs) ou mais disciplinas.
2 - facultado ao aluno ou responsvel, no ano letivo seguinte, mediante
requerimento especfico, matricular-se para cursar somente os componentes curriculares
que ocasionaram sua reteno.
Art. 35 Ser assegurada a recuperao paralela sempre que se fizer necessrio, a
todos os alunos que apresentarem dificuldades de aprendizagem e/ou baixo
aproveitamento, devendo ser ofertada atravs de estudos especficos, sistematicamente
planejados, conforme a necessidade dos alunos no decorrer de todo o ano letivo.
Art. 36 Aos alunos da 1 a 8 srie do Ensino fundamental de 8 anos, do 4 ao 9
ano do Ensino Fundamental/Ensino Mdio Regular e EJA sero ofertados, estudos de
recuperao final aps o trmino do perodo letivo, com durao mnima de 10 (dez) dias,
adequando a carga horria dos componentes curriculares necessidade da aprendizagem.
1 - No Ensino Modular, a recuperao ser ofertada durante 3(trs) dias, ao final
de cada mdulo, obedecendo as mesmas regras de avaliao contidas Caput do artigo e o
artigo 37 desta sistemtica.
2 - S poder submeter-se aos estudos de recuperao final, o aluno que atingir o
mnimo 25% (vinte e cinco por cento) equivalente a 25,0(vinte e cinco pontos) do total de
pontos anuais previstos em cada componente curricular.
3 - Na recuperao final ser aplicado o mnimo de 02(dois) instrumentos de
avaliao com carter somativo, totalizando 25,0(vinte e cinco pontos).
4 - Aps os estudos de recuperao final, a nota final do aluno ser obtida
mediante a somatria da nota anual com a nota da recuperao final, totalizando para
aprovao, o mnimo de 50(cinquenta) pontos.
Art. 37 O processo de recuperao exclusivo da aprendizagem e no de
frequncia, j que a Lei de Diretrizes e Base da Educao taxativa quanto frequncia
mnima obrigatria de 75% (setenta e cinco por cento) da carga horria anual prevista
para cada ano/srie ou etapa (inciso VI do Art. 24, da Lei n 9.394/96).
TTULO III
Das Disposies Gerais
Art. 38 A presente Sistemtica de Avaliao do Processo Ensino-Aprendizagem
ser acompanhada e avaliada por toda a Comunidade Escolar e rgos afins da Secretaria
de Estado da Educao do Amap. No decorrer dos 03 (trs) primeiros anos de vigncia,
sero avaliados aspectos quanto a sua funcionalidade e aplicabilidade, visando os ajustes e
aperfeioamento eficcia do processo que ocorrer no 4 ano de vigncia.

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Art. 39 Os instrumentos avaliativos, quando de sua elaborao e aplicao,
devero considerar os objetivos gerais propostos no Projeto Pedaggico e os especficos de
cada componente curricular, observando a preponderncia dos aspectos qualitativos sobre
os quantitativos.
Art. 40 A escola que possua alguma outra proposta de Sistemtica de Avaliao e
que tenha interesse em coloc-la em prtica dever encaminh-la apreciao e aprovao
pelos rgos competentes da Secretaria de Estado da Educao, desde que seja parte
integrante do seu Regimento Escolar, para posterior homologao do CEE-AP.
Art. 41 A escola dever informar ao responsvel do aluno menor sobre a
frequncia e rendimento do aluno, bem como sobre a execuo da proposta pedaggica da
Unidade de Ensino.
Art. 42 A escola dever notificar o Conselho Tutelar do municpio, ao Juiz
competente da comarca e ao respectivo representante do Ministrio Pblico a relao dos
alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 50% (cinquenta por cento) do
percentual permitido em lei, conforme Art. 12 da LDB.
Art. 43 Os casos omissos sero tratados, conforme sua especificidade, pelos
rgos pertinentes da SEED juntamente com cada Unidade Escolar.
Art. 44 A presente Sistemtica de Avaliao entrar em vigor na data de sua
homologao pelo Conselho Estadual de Educao, revogadas as disposies em contrrio.

Macap-AP, 25 de fevereiro de 2015.

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