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EIXOS INTEGRADORES

CINCIAS HUMANAS
Ensino Fundamental
e Mdio

Diviso de Educao
DIVISO DE EDUCAO ELABORAO DO CONTEDO
Diretor Ana Lcia Rocha
Fernando Antnio Carvalho de Souza Anaide Trevizan
Beatriz Marsiglia
GERNCIA EXECUTIVA DE EDUCAO Carolina Puras Rocha Amorim
Gerente Christiane Moreira Jorge
Luciana Campacci Claudia Maria de Souza
Daniele Gualtieri Rodrigues
GERNCIA DE EDUCAO BSICA Dbora Regina Vogt
Gerente Deivid Bilhasi Luz
Anaide Trevizan
Edison Amaro da Silva
Elaine Aparecida Herrera Moreira
COORDENAO DO PROJETO
Elma dos Santos
Anaide Trevizan
Hugo Cesar Bueno Nunes
Christiane Moreira Jorge
Jan Peter Josef Paulics
Jerry Adriano Villanova Chacon
COLABORADORES
Jessica Malhone Guerra
Clia Maria Amato Balian
Luis Paulo Martins
Fabia Prates De Oliveira
Mrcio Leite Rangon
Luis Fernando Lopes
Marilize Crepaldi
Wesley Rubin
Rafaella Spiga Real Bernini
Sebastio Fernandes
REVISO ORTOGRFICA
Simone Falconi Akkawi
Academia de Reviso
Soraia Romano
Willyan Roberto Scheid da Silva
EDITORAO ELETRNICA
Claudia da Cunha Carneiro
Kamila Sayuri Uchino
Thiago Chassereaux Moreira

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A funo de planejar o currculo uma das facetas mais re-
levantes dentro do conjunto de prticas relacionadas com sua
elaborao e desenvolvimento, recolhendo aspectos de ordem
tcnica e pedaggica mais genunos, atravs dos quais adquire
forma e fica preparado para a sua implantao na prtica...
(Sacristn, 2000, p.281)
Apresentao

Este Guia direcionado a voc, professor, do Eixo Integrador de


Cincias Humanas com o objetivo de subsidi-lo com informaes e
orientaes fundamentais sobre os temas a serem abordados para
que sua ao docente atenda ao princpio da interdisciplinaridade.

Esse material inicia-se com o texto O trabalho com os Eixos Integra-


dores a caminho do ensino por rea de conhecimento que aborda
os aspectos constitutivos que originaram essa proposta inovadora.

Apresenta, em seguida, as temticas propostas para o 6 ao 9 ano


do Ensino Fundamental e 1 ao 3 ano do Ensino Mdio, articulando
os componentes curriculares da rea de Cincias Humanas nas es-
colhas dos temas, por meio da contextualizao e dos desafios pro-
postos. Traz, ainda, sugestes para o desenvolvimento do trabalho
e um rol de produtos finais como possibilidades de fechamento dos
estudos realizados.

Alm disso, incorporamos a avaliao formativa e seus procedimen-


tos, tanto do ponto de vista do professor como do estudante, bem
como referncias para consultas e ampliao de estudos.

Acreditamos que o trabalho com o Eixo Integrador de Cincias Hu-


manas contribuir para que os estudantes, cada vez mais, possam
ser protagonistas da sua aprendizagem, em um movimento constan-
te de aprender a aprender.

Bom trabalho!
Sumrio

Introduo 12

Relevncia da rea - Ensino Fundamental 18



6 ano 20
Ttulo: #tamojunto 20
Apresentao do tema 20
Contextualizao 21
Desafios a serem resolvidos 22
Desenvolvimento 23
Produto final 25
Referncias 26

Ttulo: A cidade nossa 26


Apresentao do tema 26
Contextualizao 28
Desafios a serem resolvidos 29
Desenvolvimento 30
Produto final 32
Referncias 33

7 ano 34
Ttulo: Cruzadas contemporneas 34
Apresentao do tema 34
Contextualizao 34
Desafios a serem resolvidos 35
Desenvolvimento 36
Produto final 38
Referncias 40

Ttulo: Engrenagens urbanas 41


Apresentao do tema 41
Contextualizao 42
Desafios a serem resolvidos 43
Desenvolvimento 46
Produto final 48
Referncias 49
8 ano 50
Ttulo: Mosaico da brasilidade 50
Apresentao do tema 50
Contextualizao 51
Desafios a serem resolvidos 51
Desenvolvimento 52
Produto final 54
Referncias 55

Ttulo: O essencial invisvel aos olhos 56


Apresentao do tema 56
Contextualizao 57
Desafios a serem resolvidos 59
Desenvolvimento 60
Produto final 62
Referncias 63

9 ano 64
Ttulo: Um sonho sonhado junto no sonho, realidade 64
Apresentao do tema 64
Contextualizao 65
Desafios a serem resolvidos 66
Desenvolvimento 66
Produto final 68
Referncias 70

Ttulo: Sorria, voc est sendo filmado! 71


Apresentao do tema 71
Contextualizao 72
Desafios a serem resolvidos 74
Desenvolvimento 75
Produto final 77
Referncias 78
Relevncia da rea - Ensino Mdio 80

1 ano 81
Ttulo: Consumo, logo existo 81
Apresentao do tema 81
Contextualizao 82
Desafios a serem resolvidos 83
Desenvolvimento 84
Produto final 86
Referncias 87

Ttulo: Os dois lados da moeda 88


Apresentao do tema 88
Contextualizao 89
Desafios a serem resolvidos 89
Desenvolvimento 90
Produto final 92
Referncias 93

2 ano 94
Ttulo: ... Acena pra ningum 94
Apresentao do tema 94
Contextualizao 94
Desafios a serem resolvidos 96
Desenvolvimento 96
Produto final 98
Referncias 99

Ttulo: O dia depois de amanh 100


Apresentao do tema 100
Contextualizao 101
Desafios a serem resolvidos 102
Desenvolvimento 103
Produto final 104
Referncias 105
3 ano 106
Ttulo: De olho no futuro 106
Apresentao do tema 106
Contextualizao 107
Desafios a serem resolvidos 109
Desenvolvimento 109
Produto final 111
Referncias 112

Ttulo: Somos livres 113


Apresentao do tema 113
Contextualizao 114
Desafios a serem resolvidos 115
Desenvolvimento 116
Produto final 117
Referncias 119

Avaliao e feedback 120

Referncias gerais 123

Anexos 124
Introduo

Eixos Integradores a caminho do ensino rea do conhecimento, mas se referem e se agre-


por rea de conhecimento gam a diversos conhecimentos do patrimnio
cultural, social, cientfico, ambiental e artstico,
A educao pode impulsionar o ser humano para a formao integral dos estudantes.
em direo aos seus desejos e aspiraes. Faz
o sujeito se interrogar sobre como ele e en- Por isso, no Referencial Curricular do Sistema
xerga o mundo, como a sociedade a que ele SESI-SP, a organizao curricular foi pensada em
pertence, como so constitudas as relaes reas de conhecimento:
sociais, o seu papel nas transformaes sociais,
culturais e econmicas etc.

Cincias da
Matemtica
No movimento de tornar a educao um instru- Natureza
mento emancipatrio, a escola locus privile-
giado, por reunir pessoas de diferentes origens,
Cincias
histrias, culturas etc., em contato umas com
Biologia
as outras, num espao e tempo previamente Matemtica
Fsica
definidos, em torno de um projeto educacional.
Qumica

Por sua vez, o projeto educacional precisa reve-


lar a direo que determinada Instituio de En-
sino optou por seguir para a concretizao de
Cincias
seus princpios e das finalidades da Educao. Linguagens
Humanas

Assim, o projeto educacional do Sistema SESI-SP


Arte
de Ensino baliza sua ao pedaggica em fun- Geografia
Espanhol
damentos e pressupostos curriculares descritos Histria
Ingls
em seu Referencial Curricular. Esse currculo tem Filosofia
Ed. Fsica
como base uma concepo de educao que Sociologia
Lngua Portuguesa
engloba o ensino, a aprendizagem e a pesquisa
em uma abordagem sociointeracionista que con-
sidera o dilogo como fator preponderante no
processo de ensino e aprendizagem. Entende-se por rea de conhecimento um con-
junto de componentes curriculares/saberes
As experincias e os saberes dos estudantes classificados em grandes grupos (Cincias da
tambm so valorizados no processo de ensi- Natureza, Linguagens, Matemtica e Cincias
no-aprendizagem, tanto no ponto de partida Humanas) que apresentam inter-relaes entre
para novos conhecimentos, quanto na sistema- si. Ou seja, h uma proximidade entre as especi-
tizao de conhecimentos acumulados. Vale a ficidades, os objetos de investigao, os mto-
pena ressaltar que essas experincias e saberes dos de pesquisa dos componentes curriculares
dos estudantes no esto restritos a uma nica e a realidade.

12
Esse tipo de organizao curricular tem a inter- O ensino por Eixos Integradores:
disciplinaridade como princpio. Mais do que isso, uma lgica curricular
essa interdisciplinaridade no se restringe a uma
determinada rea, relacionando-se, tambm, com A sociedade contempornea marcada por di-

os componentes curriculares de outras reas. versos desafios. Dentre eles podemos citar: as
questes da vida prtica, por exemplo, no cam-
Isso significa que s possvel apreender a po do trabalho; a enorme quantidade de conhe-
realidade em sua totalidade a partir de uma cimentos especializados, facilmente disponveis,
abordagem interdisciplinar do conhecimen- que nos deixam, por conta do despreparo, inse-
to, pois dessa forma aproxima-se a experin- guros diante de questes bsicas da nossa vida
cia escolar de situaes e problemas reais. individual ou coletiva; o avano incontrolvel
Por isso to importante que a interdiscipli- da cincia e da tecnologia trazendo inovaes
naridade se apresente como um eixo bsico constantes e alteraes na forma como ocorrem
da organizao curricular e se concretize na
as relaes sociais, modificando tendncias e
ao em sala de aula com base na consolida-
previses das mais variadas; entre outros.
o de prticas, posturas e atitudes interdis-
ciplinares que se predisponham a olhar por
Em todos os casos so necessrias, ainda que
diferentes perspectivas uma mesma questo.
em diferentes nveis, mltiplas habilidades e
(Referencial Curricular do Sistema SESI-SP
competncias para a soluo ou simples execu-
de Ensino, 2016, p. 39)
o de uma determinada atividade.

Cabe salientar que este apreender a realidade


Atentos aos movimentos e s inovaes sociais,
em sua totalidade sempre relativo, visto que
o SESI-SP incorpora ao Referencial Curricular e
ningum, em nenhum lugar, tem condies de
ao material didtico do Sistema SESI-SP de En-
apreender o conhecimento total de algo. Neste
sino uma inovao a esse respeito: relaciona aos
sentido, mister afirmar que o ensino por rea
conhecimentos cientficos e tecnolgicos os co-
de conhecimento deve expressar o potencial de
nhecimentos produzidos pelas diferentes cincias
aglutinao, integrao e interlocuo de cam-
fontes de conhecimento de diversas prticas so-
pos de saber. 1
ciais e culturais como forma de lidar com a reali-
dade. Assim, busca-se valorizar tanto os conhe-
Pretende-se ainda destacar que, alm da interdis-
cimentos cientficos quanto os conhecimentos
ciplinaridade, outros dois elementos estruturantes
oriundos do senso comum e dos conhecimentos
so fundamentais na organizao curricular por
teolgico, mtico, filosfico, entre outros.
rea de conhecimento: a dialogicidade e a con-
textualizao. O primeiro possibilita uma ao
Contudo, essa inovao no deve ser considera-
indagadora e argumentativa, em um movimen-
da como suficiente e encerrada, j que informa-
to constante de anlise e sntese da realidade. A
es e conhecimentos so produzidos e repro-
contextualizao, por sua vez, tem o papel de evi-
duzidos a todo momento.
denciar o contexto da produo de determinado
conhecimento, trazendo tona os aspectos reais Diante desse cenrio, em 2016 iniciamos uma
da vida pessoal, cultural, econmica e social. nova proposta de trabalho articulada ao Refe

1 Adaptado de RAMOS, Marise Nogueira; FREITAS, Denise de; PIERSON, Alice Helena Campos. Formao de professores do ensino mdio, etapa I - caderno

IV : reas de conhecimento e integrao curricular. Curitiba: Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Bsica; UFPR/Setor de Educao, 2013. 47p. il.

13
rencial e ao Material Didtico do Sistema SE- Principais desafios do trabalho com os Eixos In-
SI-SP de Ensino o Eixo Integrador. tegradores:

O Eixo Integrador uma estratgia de interdis- Acrescentar conhecimentos vida e forma-


ciplinaridade de uma ou mais reas de conheci- o dos estudantes para alm daqueles j pre-
mento, pela qual os estudantes tm a oportuni- vistos nos componentes curriculares;
dade de conhecer, integrar e aplicar contedos Elaborar uma metodologia de trabalho que
e experincias numa perspectiva de dilogo e possibilite o estabelecimento do trabalho por
interao para a soluo de desafios. rea de conhecimento, de forma gradativa;
Incentivar a autonomia da equipe escolar, a des-
Desse modo, nos ensinos fundamental e m- peito das orientaes e dos temas j institudos;
dio, os Eixos Integradores so introduzidos em Preparar os estudantes e professores para se-
cada rea de conhecimento. rem parte de uma equipe de alto desempenho.

Conceito
O Eixo Integrador uma estratgia de interdis-
ciplinaridade de uma ou mais reas de conhe-
cimento, em que os estudantes tm a oportuni-
dade de conhecer, integrar e aplicar contedos
e experincias numa perspectiva de dilogo e
interao para a soluo de desafios.

Cincias da
Natureza Matemtica

Eixos
Integradores

Cincias
Linguagens
Humanas

reas

14
O processo de ensino e aprendizagem no se Utilizao de ferramentas tecnolgicas dispo-
altera com a proposta de trabalho por Eixos In- nveis para a gesto dos projetos e o desenvol-
tegradores, tampouco desconsidera as expec- vimento das atividades;
tativas de ensino e aprendizagem destinadas a Criao de grupos heterogneos, dando tem-
cada ano do ensino fundamental e mdio, bem po e oportunidades, dentro das atividades pro-
como os procedimentos metodolgicos e a ava- postas, para que todos os estudantes possam
liao formativa. desenvolver a liderana, a tomada de deciso, a
construo de confiana, a comunicao e as ha-
Ao contrrio, amplia o processo de ensino e bilidades de gesto de conflito, alm do rodzio

aprendizagem, fazendo com que o estudante se de responsabilidades, individuais e coletivas;

torne, alm de protagonista do seu aprendiza- Identificao de problemas reais encontrados

do, algum que interfere, de fato, nas mudanas no mundo real, que sugerem diferentes solues,

necessrias sua comunidade com a utilizao desenvolvendo o protagonismo dos estudantes;

dos conhecimentos apreendidos. Criao de atividades/tarefas complexas, en-


volventes, desafiadoras, estimulantes, em di-
ferentes nveis de aprofundamento, para gerar
A estratgia metodolgica, por meio dessa pro-
interdependncia positiva3;
posta, o trabalho em equipe em um ambiente
Utilizao de estratgias e abordagens diver-
altamente cooperativo, garantindo espao inte-
sificadas, sem a obrigatoriedade de serem ni-
lectual significativo em que o aprender e fazer
cas a todos os estudantes;
juntos tenha mais valor agregado do que teria
Discusso e definio coletiva de perodos, pra-
caso se aprendesse ou fizesse sozinho.
zos e tipos de avaliao (incluindo autoavaliao)
com definio de critrios claros e precisos;
O papel do professor do Eixo Integrador o de
Fornecimento de feedback individual e cole-
mediador de aprendizagens ativas2. Para que
tivo, sistematicamente, para que os estudantes
a aprendizagem ativa acontea, espera-se que
aprendam a trabalhar juntos, de forma produti-
os professores tenham aes fundamentais,
va, para atingir um objetivo comum.
desde o incio:

Nesse contexto de aprendizagem ativa, os es-


Pesquisa, seleo e organizao do que rele-
tudantes so protagonistas, exercendo autono-
vante sobre determinado tema considerando a
mia na organizao e no desenvolvimento do
realidade e as possibilidades de ampliao pe-
trabalho com o Eixo Integrador, a partir de uma
los estudantes;
srie de atividades complexas que incluem:
Definio, em conjunto com os estudantes, de
um cronograma de trabalho, incluindo prazos, Problematizar a realidade a partir do tema
entregas e critrios de avaliao para cada ati- apresentado, com ideias poderosas centrais;
vidade proposta; Planejar o desenvolvimento do tema, coope-
Articulao dos diferentes componentes curri- rativamente, com cronograma de tarefas indivi-
culares de cada rea no trabalho com os temas; duais e coletivas;

2
PENSANDO as estratgias de aprendizagem ativa. Aprendizagem ativa. 06 set. 2014. Disponvel em: <http://aprendizagemativa.org.br/2014/06/09/
pensando-as-estrategias-de-aprendizagem-ativa>. Acesso em: 06 dez. 2016.
3
Necessria construo de um trabalho em equipe, conforme esclarecem JOHNSON, D. W.; JOHNSON, R.; HOLUBEC, E. Cooperation in the Classroom.
2008. Disponvel em: <www.edutopia.org>. Acesso em: 25 nov. 2016.

15
Participar das decises, cooperativamente, A construo dos Eixos Integradores - o
sobre prazos das atividades, das avaliaes e percurso de uma nova proposta
da entrega de produes;
Propor solues reais para o(s) problema(s) Para organizar essa proposta, consideraram-se

apresentado(s), a partir de brainstorming; os processos e procedimentos realizados at

Pesquisar e coletar de informaes sobre o o momento:

tema, utilizando estratgias de aperfeioamen-


1. Atualizao do Referencial Curricular do Sis-
to de leitura tais como resumir, esclarecer am-
tema SESI-SP de Ensino Ensino Fundamental;
biguidades e consultar outras fontes, nacionais
ou internacionais;
2. Mapeamento, planificao e gradao das expec-
Sintetizar os dados coletados com rigor
tativas de ensino e aprendizagem do 1 ao 9 ano do
acadmico;
ensino fundamental, culminando na reviso e ree-
Utilizar diferentes ferramentas tecnolgicas
dio do material didtico do ensino fundamental;
no desenvolvimento dos temas, selecionando
informaes que sejam reais e significativas
3. Anlise do livro Orientaes Didticas de
para o desenvolvimento do tema;
todos os componentes curriculares que com-
Aplicar conhecimentos aprendidos nas aulas
pem cada rea de conhecimento. O objetivo
dos diferentes componentes curriculares;
dessa anlise foi verificar aes previstas/indica-
Trabalhar cooperativamente, apoiando colegas
das para o professor e evidenciar conhecimen-
que possuem outros ritmos de aprendizagem;
tos que poderiam ser trabalhados por todos os
Participar dos diferentes momentos de ava-
componentes que compem a respectiva rea.
liao de atividades dos demais grupos ou co-
legas, a partir dos critrios definidos em parce-
Depois dessa verificao, partindo do objetivo
ria com o professor;
de cada Eixo Integrador, com nfase na rea de
Ousar produzir novos conhecimentos ou co-
conhecimento, a tarefa era propor temas que
nhecimentos complexos.
despertassem e aguassem a curiosidade dos
estudantes, e estivessem ligadas, preferencial-
O trabalho com o Eixo Integrador uma propos-
mente, ao sistema produtivo brasileiro.
ta ampla, que permite ao professor reconhecer e
valorizar as habilidades e os conhecimentos de
Cada parte que compe a estrutura dos Guias
cada estudante nas suas diferentes condies.
dos Eixos Integradores foi pensada com o obje-
tivo de auxiliar o professor nesse novo trabalho:
No caso dos estudantes com deficincias, trans-
tornos ou altas habilidades, mais uma oportuni-
Apresentao do Tema elementos necess-
dade de refletir sobre qual deve ser a organizao
rios para orientao do professor com relao
da classe de forma a oportunizar a aprendizagem
ao tema proposto;
e participao nas atividades propostas.
Contextualizao envolve o contexto social,
cultural, cientfico e tecnolgico com o objetivo
Do mesmo modo, importante observar como
de explicitar referncias, origens e fatores dos
esses estudantes reagem a cada desafio e que
problemas/temas de estudo;
papis so assumidos nas diferentes tarefas e
Desafios os desafios a serem respondidos de-
interaes proporcionadas pelos desafios de
vem aguar a curiosidade e a criatividade, e
cada Eixo Integrador.

16
possibilitar pesquisas variadas, alm de abrir es- ideia da ampla divulgao na mdia e nas inds-
pao para outras questes; trias regionais;
Desenvolvimento envolve as etapas que o Referncias indica a(s) bibliografia(s) con-
professor pode percorrer para que a tomada de sultada(s) e utilizada(s) para a elaborao do
deciso e a produo permitam diferentes aes; Guia do Eixo Integrador.
Avaliao traz a concepo de avaliao em
seus trs tipos Formativa, Diagnstica e somati- Por fim, esta nova abordagem com os Eixos In-
va ou classificatria, priorizando as habilidades tegradores impulsiona a aprendizagem para ou-
procedimentais e atitudinais; tro patamar: o de aprender a aprender em um
Produto Final sugere um leque de possibi- momento que a informao voltil e o conhe-
lidades de apresentao final, considerando a cimento acessvel a todos.

Referencial Curricular:
Trabalho por reas de ensino, aprendizagem e
conhecimento: profes- pesquisa/ abordagem
sores e estudantes, sociointeracionista.
investigadores da reali- Interdisciplinaridade:
dade em ambiente dilogos entre os
altamente cooperativo. componentes.

Olhar por diferentes


perspectivas uma mesma
Temas escolhidos: questo: aproximao das
profunda ligao com o experincias escolares de
cotidiano, com o mundo situao e problemas reais.
do trabalho e sistema
produtivo brasileiro.

TRABALHO
COM O EIXO
Procedimento e atitudes em
INTEGRADOR transformao: movimentos e
inovaes sociais por meio do
Objetivos mltiplos: estudo do cotidiano e investi-
desenvolvimento de gao da realidade
autonomia, interdependncia
positiva, esprito criativo e
atitude colaborativa.

Professor mediador de
aprendizagens ativas.
Estudantes protagonistas:
planejamento e organi-
zao compartilhado e
negociado.

17
Relevncia da rea - Ensino Fundamental

A rea de Cincias Humanas emerge de uma preender as opinies alheias, elaborar seus ar-
nova configurao histrica a partir da qual a gumentos com fundamentao e adotar uma
centralidade do mundo passa a ser o homem, atitude investigativa, com conscincia sobre
enquanto a natureza passa a ser palco da ao as possibilidades de interveno na realidade.
humana, com suas inmeras construes poss-
veis a partir das experincias cotidianas peculia- Na concretizao desse imperativo est a
res de cada grupo e de cada momento histrico. aprendizagem dos estudantes e, a favor dela,
as Cincias Humanas articulam a rede de sa-
As Cincias Humanas marcam sua importn- beres disponveis em Histria, Geografia,
cia, entre outros aspectos, por envolverem e Sociologia e Filosofia. Esses componentes
agregarem conhecimentos aparentemente curriculares, com as suas especificidades e
distanciados, tecendo vrios caminhos que congruncias, contribuem para a constituio
congregam objetivos anlogos: compreender de um conhecimento integrador das cincias
e melhorar a condio humana. e para a construo de uma viso de futuro
que decorre do repensar das humanidades
Parte-se, assim, da premissa de que o conhe- luz da contemporaneidade.
cimento construdo scio-historicamente
nas mltiplas relaes entre os indivduos e Da mesma forma, estabelecem novos nexos na
nas destes com o contexto social, poltico, compreenso entre o passado, o presente e o
econmico, cultural, natural e tecnolgico em futuro, identificando semelhanas e diferenas,
constante processo de transformao. Dessa permanncias e transformaes, diante do de-
forma, torna-se ainda mais relevante a contri- safio de compreender as tantas e tamanhas al-
buio da rea na formao do cidado ativo teraes na histria recente do mundo, ao mes-
e crtico, capaz de formular questes, com- mo tempo que consolidam valores de cidadania.

18
A AO DO
PROFESSOR DO
EIXO INTEGRADOR Planeje a avaliao
Defina os critrios avaliativos com os estudantes.

Utilize roteiros para observar e avaliar o desem-


penho e a participao dos estudantes/grupos.

Formule mais desafios Mapeie o trabalho


Elabore questes provocati- Organize as tarefas e atividades.
vas que conduzam a respos-
Decida com os estudantes como
tas mais elaboradas.
apresentar os produtos no per-
curso e ao final do trabalho.
Crie questes orientadoras
que possam manter o inte- Rena recursos que viabilizem a
resse dos estudantes ao lon- execuo do trabalho.
go do trabalho com o eixo
e instigue-os a ir alm das Construa com os estudantes o
respostas do senso comum. cronograma das atividades.

Gerencie o processo
Leia o GUIA e Tome Acompanhe a evoluo do grupo.
contato com o eixo
Observe a participao de cada
Conhea o trabalho propos- estudante no grupo.
to para o eixo escolhido.
Adapte suas estratgias de
Estabelea as adaptaes formao de grupo, sempre que
de acordo com as neces- necessrio.
sidades locais.
Organize os momentos para a
Planeje formas de motivar socializao dos resultados das
os estudantes para investigaes.
o trabalho.
Realize as paradas para a
correes de rumo.

19
Objetivo do eixo integrador de Cincias Humanas - Ensino Fundamental
Integrar e aplicar conhecimentos pautados em experincias temticas por meio de projetos
de estudo do meio.

6 Ano
TTULO: #tamojunto

Fonte: Thinkstock 2016.


Apresentao do tema

A famlia se reunia aps o jantar para ouvir a comunidade, por meio da investigao da reali-
radionovela; os amigos da rua se encontra- dade local (estudo do meio).
vam no sbado tarde para assistir ao novo
filme de John Wayne; no trabalho, todos A substituio das experincias presenciais pe-
comentam quem deve ganhar a disputa no las virtuais; a exacerbao do imediatismo, do
reality show do momento; o pessoal da clas- consumismo e da superficialidade nas relaes
se marca uma caa a certo personagem de humanas; a alienao do indivduo; a fragili-
certa animao japonesa no parque perto da zao dos limites entre pblico e privado; as
escola em que se assemelham e em que se mudanas nas formas de mobilizao e de ma-
diferenciam essas situaes? nifestao dos cidados; as contribuies para
a transparncia e a democratizao das infor-
Neste eixo, ser abordada a temtica Tecnolo- maes e dos conhecimentos; e os processos
gia e Sociabilidade, em que se prope a anli- de dependncia tecnolgica so alguns dos
se dos impactos dos meios de comunicao de aspectos que podem ser abordados nesse eixo,
massa e das tecnologias de informao e co- dependendo das escolhas dos estudantes em
municao (TICs) sobre as relaes sociais na conjunto com o professor.

20
O objetivo do trabalho contribuir para a am- bilhes, cerca de 4 bilhes de pessoas no mun-
pliao da capacidade de leitura crtica da do no esto conectadas internet, ou seja,
realidade, a partir da compreenso da influn- cerca de 3,2 bilhes de pessoas no mundo tm
cia do rdio, do cinema, da TV e da internet, acesso internet, a maioria delas nos pases
desde o seu surgimento at a atualidade, na em desenvolvimento.
forma como os sujeitos se relacionam em seus
diversos espaos de convivncia, nos mbitos Dados da Agncia Nacional de Telecomunica-
pblico e privado. es (2016) informam que o Brasil registrava,
em abril de 2016, 256,43 milhes de linhas ati-
Com isso, busca-se que os estudantes te- vas na telefonia mvel. Segundo uma pesquisa
nham condies de avaliar o lugar dos meios do Ibope feita em parceria com uma empresa
de comunicao e da internet no mundo con- de tecnologia, 68 milhes de pessoas usaram
temporneo, no Brasil, no cotidiano da comu- a internet pelo smartphone nos trs primeiros
nidade em que vivem e em sua prpria vida, meses de 2015, sem contar os tablets e os ce-
para que possam vislumbrar maneiras de par- lulares equipados com outras tecnologias; dos
ticipar socialmente e de se relacionar com as 20 aplicativos mais usados no Brasil, sete so
pessoas fundamentadas em princpios demo- de redes sociais ou de mensagens instantneas,
crticos e solidrios. sem falar dos bancos, e-mails e outros servios
(VILAA, 2015).
A contribuio das Cincias Humanas reside
justamente nessa possibilidade de superar as A expressividade dos nmeros pode ser expli-
vises maniquestas, redutoras e generalizantes, cada pela riqueza de experincias proporciona-
buscando substitu-las por anlises que consi- da pelo uso da internet. Num clique, pode-se lo-
derem a complexidade do real, principalmente calizar amigos, participar de coletivos polticos,
num momento em que a construo da identi- ampliar a rede de contatos profissionais, con-
dade de crianas, adolescentes e jovens imbri- tratar servios, fazer compras, assistir a filmes
ca-se s interaes das redes sociais e s men- e vdeos, ouvir msicas, visitar museus, criar e
sagens veiculadas pelos meios de comunicao. veicular contedos etc.

Alm desse poder de ampliar o repertrio cul-


Contextualizao tural, de favorecer o compartilhamento e a
divulgao de informaes e de, sob alguns
Segundo relatrio da Unio Internacional de aspectos, facilitar o dia a dia das pessoas, per-
Telecomunicaes (UIT), agncia da Organiza- mitindo a realizao de tarefas que antes des-
o das Naes Unidas (ONU) dedicada a te- penderiam mais tempo ou mais recursos, as
mas relacionados s tecnologias da informao TICs propiciam ao usurio vivncias no cam-
e comunicao (TICs), nos ltimos 15 anos o po da imaginao e da fantasia. No ambiente
alcance da internet passou de 6,5% para 43% virtual, num jogo on-line por exemplo, qual-
da populao global (ONU, 2016). O acesso de quer um pode voar, ficar invisvel, ser princesa,
casa passou de 18% em 2005 para 46%, pas- monstro e pirata, ou conhecer o fundo do mar.
sados dez anos (JNIOR, 2015). O relatrio da
UIT mostrou tambm que, apesar de o nmero Todo esse potencial de utilizao, somado
de celulares em uso no mundo ter passado de 7 aos interesses das grandes corporaes no

21
retorno de seus investimentos na rea, expli- aes como o Portal da Transparncia, pelo
ca em parte o lugar que as TICs ocupam na qual qualquer cidado tem acesso s informa-
vida contempornea e a percepo que se es da administrao pblica. Por outro lado,
tem de que um mundo sem internet j no a internet favorece a vigilncia, o controle e
mais possvel. A presena da tecnologia em a violao de direitos privacidade dos cida-
quase todos os campos da atuao humana dos, como nos exemplos dos sistemas de lo-
encarada por muitos como sinal do pro- calizao, rastreamento e coleta de dados por
gresso, um fato desejvel e indiscutvel. No empresas especializadas para efeito de mar-
entanto, existem aqueles que tendem a de- keting virtual personalizado (Big Data).
monizar as mdias sociais e a internet como
se fossem a origem de todos os males do Da mesma forma, o anonimato proporcionado
mundo moderno. pelo ambiente virtual pode tanto gerar expe-
rincias criativas e divertidas, como no caso de
Numa perspectiva crtica, possvel vislum- diversos aplicativos e games, quanto incentivar
brar na relao das pessoas com as TICs tanto a disseminao de preconceitos e discursos de
fatores de emancipao quanto de alienao dio incitando a violncia, como nos casos de
do sujeito. De um lado a internet permite, por ofensas de cunho racista, homofbico etc. nas
exemplo, a democratizao e a transparncia redes sociais (exemplos conhecidos so o da
na divulgao das informaes, por meio de Thais Arajo e o do ator Bruno Gagliasso).

Desafios a serem resolvidos

Fonte: Fale... 2016.

22
Qual a relao entre as tecnologias de informao e comunicao e as relaes sociais no mun-
do contemporneo?

Fonte: Coutinho 2016.

Como o surgimento do cinema, do rdio, da do, constituindo-se numa das preocupaes


televiso e dos computadores interferiu no co- dos profissionais da rea de sade pblica e

tidiano dos brasileiros, especialmente em suas da educao. Meninas e meninos tm perfis

relaes sociais? de dependncia diferentes. Eles tm mais in-


teresse pelos jogos on-line. [...]. J as meninas
dedicam-se mais s redes sociais. [...] s ve-
O papa Francisco, [...] deu sua primeira entre-
zes, no d tempo de atualizar e elas j esto
vista a Eugenio Scalfari, um jornalista italiano
checando de novo, diz. Para essas garotas,
que um ateu autoproclamado. Foi um sinal:
nmero de curtidas, solicitaes de amizade,
o dilogo real no falar com gente que pen-
comentrios positivos e notificaes de men-
sa igual a voc. As redes sociais no ensinam
sagens so como o combustvel que alimenta
a dialogar porque muito fcil evitar a con-
a dependncia. (OLIVETO, 2014)
trovrsia Muita gente as usa no para am-
pliar seus horizontes, mas [...] para se fechar
[em] zonas de conforto, onde o nico som Quais os impactos do uso da internet sobre as
que escutam o eco de suas prprias vozes, relaes sociais em nossa comunidade?
[...]. As redes so muito teis, oferecem ser-
vios muito prazerosos, mas so uma arma- Na atualidade no podemos confiar em todas
dilha. (BAUMAN, 2016, autor que discute as as informaes da internet e dos meios de co-
contradies relacionadas ao uso dos meios municao em geral. Como identificar as inten-
de comunicao de massa e das mdias digi- es de seus autores?
tais na contemporaneidade)

Que lugar (finalidades, preferncias, frequncia,


Desenvolvimento
modos e estilos de uso etc.) ocupam a internet e
as mdias sociais em nossa comunidade? Sobre as etapas do trabalho, cabe ressaltar que
no so lineares e estanques, ocorrendo ao longo
A fixao em redes sociais e mensagens ins- de todo o processo. Por exemplo, os momentos
tantneas e a dependncia em jogos eletr- de coleta e levantamento de dados no se res-
nicos so fenmenos recentes, mas j fazem tringem fase inicial do projeto, podendo acon-
parte da rotina dos consultrios de psiquia- tecer em qualquer outra fase de acordo com as
tria e psicologia em diversas partes do mun- demandas da pesquisa.

23
A metodologia de trabalho instrumento para a representaes do que foi estudado de uma for-
reflexo sobre a importncia da pesquisa cient- ma ldica e divertida, valorizando a autonomia e
fica e como ela realizada normalmente pelos a iniciativa individuais.
que com isso trabalham.
preciso estar atento s aes dos estudantes
Por isso, professor, interessante que antes do ao realizarem a pesquisa bibliogrfica, quanto
levantamento de dados voc discuta com seus responsabilidade de buscarem informaes
estudantes quais fontes sero utilizadas e as vi- e elaborarem um roteiro de entrevistas, por
ses de cada uma delas. Por exemplo, se a op- exemplo, por exporem o que aprenderam de
o de um grupo de estudantes for fazer o le- forma pblica.
vantamento de imagens importante que eles
sejam orientados a identificar o que est no cen- Planeje paradas para uma avaliao coletiva
tro da figura, o que est mais longe, ao fundo, do caminho percorrido, tanto nos pequenos
ao alto; as pessoas, os animais e as construes grupos quanto com a sala toda. Essas paradas
presentes na imagem; se h figuras escondidas; so importantes para estabelecer tomadas de
as aes retratadas; as expresses faciais e ati- deciso para novos caminhos durante o desen-
tudes; o perodo e o contexto em que a imagem volvimento do projeto. importante que sejam
foi retratada e as hipteses sobre as mensagens privilegiados os momentos de autoavaliao co-
representadas pela imagem. letiva e tambm individual, segundo objetivos e
critrios estabelecidos previamente pelo profes-
No segundo momento, os estudantes faro a sor em conjunto com o grupo.
apresentao das pesquisas com as anlises dos
dados. A anlise de dados um momento im- Lembre-se de que o erro, os imprevistos e/ou
portante do desenvolvimento do trabalho com insucessos em alguma iniciativa ou atividade
o eixo integrador, pois orienta a organizao dos no devem ser considerados um obstculo,
passos seguintes. mas elementos motivadores, capazes de mobi-
lizar os estudantes em relao busca de sua
A anlise dos dados coletados pode ser re- prpria superao.
presentada pela elaborao de um produto
parcial, ou seja, que represente a interpreta- A participao dos estudantes no somente nas
o e compreenso do fato estudado. Assim, atividades, mas tambm no processo de orga-
cada grupo de estudantes pode apresentar a nizao e avaliao do trabalho favorece o de-
pesquisa realizada por meio da elaborao de senvolvimento da autonomia, do protagonismo,
infogrficos, por exemplo, de desenhos, de en- da colaborao e das suas capacidades de argu-
saio fotogrfico etc. mentao e de negociao.

A terceira e ltima etapa ser constituda pela Tomando como referncia o que foi abordado
apresentao dos produtos finais. Assim, os es- anteriormente, importante que voc organize
tudantes, junto com o professor, iro elaborar e elabore, junto aos estudantes, uma distribui-
mostras dos conhecimentos adquiridos durante o das atividades a serem realizadas ao longo
esse perodo. Essas mostras podem ocorrer de do desenvolvimento do tema. Desse modo, para
diferentes formas de acordo com os interesses a elaborao do cronograma, sugerimos algu-
manifestos da turma durante o processo. Aqui mas aes como:
vale usar a criatividade dos estudantes para criar

24
Apresentao do ttulo do eixo integrador; sociais na sociedade contempornea, no Brasil
e em sua comunidade.
Provocaes aos estudantes sobre como eles
viveriam sem as tecnologias, por exemplo vesti- Na escolha desse produto, interessante consi-
mentas, canetas, ferro de passar roupa, geladei- derar as possibilidades de divulgao nas diver-
ra, fogo, computador etc; sas mdias disponveis, no sentido de transformar
o prprio produto final num objeto de reflexo
Busca por desnaturalizar as tecnologias con-
crtica a partir de sua insero na realidade mi-
temporneas como se tivessem sempre exis-
ditica para alm do mbito restrito e controlado
tido. Nesse sentido, fazer os estudantes pen-
do espao escolar. Por exemplo, se a deciso dos
sarem sobre a evoluo das tecnologias. Uma
estudantes e do professor for pela organizao
ilustrao dessa evoluo so as expresses
de um evento na escola aberto comunidade
Caiu a ficha e T ligado?;
que envolva diversas atividades (gincana, expo-
Entrevistas com os mais velhos sobre as tec- sies, palestras, debates, encenaes teatrais,
nologias utilizadas por eles; jogos etc.), interessante pensar em formas de
divulgar tais eventos em diferentes mdias: inter-
Investigao sobre os impactos das novas tec-
net (blog, mdias sociais, sites etc.), emissoras de
nologias de informao e comunicao nas re-
rdio locais, jornais da cidade, entre outras.
laes sociais e na natureza;

Pesquisas sobre a oferta de cursos voltados Seguem alguns exemplos de produto final que

para a incluso digital; quem faz esses cursos podem nortear a escolha dos estudantes em con-

e quais os perfis do pblico atendido por eles. junto com o professor quanto ao produto que me-
lhor expresse o trabalho desenvolvido pelo grupo:
Levantamento com os estudantes de quais
so as tecnologias mais utilizadas e as ma- Organizao de ciclo de palestras e debates
neiras de acesso internet (casa, escola, ce- sobre as transformaes trazidas pelos meios
lular, lan house); de comunicao e pelas tecnologias digitais nas
relaes sociais;
Anlise dos benefcios e malefcios oriundos
do uso das novas tecnologias de informao e Produo de projetos audiovisuais (vdeos,
comunicao (TICs). msicas etc.) sistematizando as discusses so-
bre os impactos das questes referentes s m-
dias sociais no cotidiano da comunidade;
Produto final
Desde a apresentao do ttulo deste eixo inte- Criao de blogs, sites e/ou jogos interativos
grador, o professor deve orientar os estudantes que permitam a troca de experincias entre os
de que fazem parte da dinmica do trabalho, estudantes e a comunidade sobre os usos das
alm da elaborao de produtos em cada eta- tecnologias no dia a dia;
pa, a escolha, a criao e a realizao de um
Evento aberto comunidade com diversas ati-
produto final que sistematize e comunique a
vidades programadas (exposies de fotografias,
sntese das reflexes e do conhecimento cons-
cartazes, mapas temticos, palestras, performan-
trudo por meio das atividades e experincias
ces teatrais e musicais etc.) trazendo as vises
da turma em relao aos impactos das tecnolo-
dos grupos a partir do trabalho com o tema.
gias de informao e comunicao nas relaes

25
Referncias

AGNCIA NACIONAL DE TELECOMUNICAES (Anatel). Brasil fecha abril de 2016 com 256,43 mi-
lhes de acessos. 03 jun. 2016. Disponvel em: <http://www.anatel.gov.br/institucional/noticias/noticia-
-dados-01/1181-brasil-fecha-abril-de-2016-com-256-43-milhoes-de-acessos-2>. Acesso em: 6 set. 2016.

BANKSY Shares Vancouver Street Artists Work. The Huffington Post. 03 maio 2014. Disponvel em:
<http://www.huffingtonpost.ca/2014/03/05/banksy-vancouver-street-artist-iheart_n_4906494.html>
Acesso em: 6 set. 2016.

BAUMAN, Zygmunt. As redes sociais so uma armadilha. Entrevista de Ricardo de Querol. El pas.
9 jan. 2016. Disponvel em: <http://brasil.elpais.com/brasil/2015/12/30/cultura/1451504427_675885.
html>. Acesso em: 8 set. 2016.

COUTINHO, Laerte. Isto se chama CA - NE - TA. Quer uma pra voc? Hugo Baracchini. Disponvel em:
<http://www2.uol.com.br/laerte/tiras/index-hugo.html>. Acesso em: 6 set. 2016.

FALE ilimitado... Fale pessoalmente. Frases de reflexo. Disponvel em: <http://www.frasesdereflexao.


net/frase/fale-ilimitado-fale-pessoalmente>. Acesso em 2 set. 2016.

JNIOR, Edgard. UIT diz que nmero de celulares no mundo passou dos 7 bilhes em 2015. EBC.
27 maio 2015. Disponvel em:<http://www.ebc.com.br/tecnologia/2015/05/uit-diz-que-numero-
-de-celulares-no-mundo-passou-dos-7-bilhoes-em-2015>. Acesso em 6 set. 2016.

OLIVETO, Paloma. Vcio em internet e eletrnicos pode ser to forte quanto dependncia qumi-
ca. Disponvel em:<http://www.em.com.br/app/noticia/tecnologia/2014/10/23/interna_tecnolo-
gia,582417/vicio-em-internet-e-eletronicos-pode-ser-tao-forte-quanto-a-dependencia-quimica.
shtml>.Acesso em 21 nov. 2016.

ORGANIZAO DAS NAES UNIDAS (ONU). Unio Internacional de Telecomunicaes. Disponvel


em: <https://nacoesunidas.org/agencia/uit/>. Acesso em 5 set. 2016.

SO PAULO (Estado). Lei n 12.730, de 11/10/2007. Assembleia Legislativa do Estado de So Paulo.


Disponvel em: <http://www.al.sp.gov.br/norma/?id=74333>. Acesso em: 6 set. 2016.

SERVIO SOCIAL DA INDSTRIA (SESI-SP). Referencial Curricular do Sistema SESI-SP de Ensino,


So Paulo: SESI-SP Editora, 2016.

VILAA, Vladimir. Tecnologia e uso do celular mudam o jeito do brasileiro se relacionar. G1, 23 jun. 2015.
Disponvel em:<http://g1.globo.com/hora1/noticia/2015/06/tecnologia-e-uso-do-celular-mudam-o-jei-
to-do-brasileiro-se-relacionar.html>. Acesso em 5 set. 2016.

THINKSTOCK. Iconset - flat - Communication 01. Fotografia. Disponvel em: <http://www.thinkstockpho-


tos.com/image/stock-illustration-iconset-flat-communication-01/507754326/popup?sq=507754326/
f=CPIHVX/s=DynamicRank>. Acesso em: 07 dez.2016

26
6 Ano
TTULO: A cidade nossa

Fonte: Thinkstock, 2016.

Apresentao do tema

A temtica a ser abordada parte da ideia de que O debate da cidade que queremos vem cres-
a cidade um importante espao onde se evi- cendo em todos os segmentos da sociedade,
denciam as relaes sociais, manifestam-se os pois a cidade nossa! Contudo, independen-
processos de produo e concretizam-se diver- temente do posicionamento de cada segmen-
sas culturas. to, partilhada, entre os grupos que pensam o
espao urbano, a concepo de planejamento
Dessa maneira, estudar a cidade ampliar a cons- como recurso fundamental para a superao
cincia sobre ela, entendendo o processo de in- dos desafios, fragilidades e/ou precariedades
dustrializao e urbanizao, seu crescimento enfrentadas pela populao das cidades.
demogrfico e consequentemente seus proces-
sos de segregao, condies de vida e infraes- necessrio refletir sobre a estruturao do
trutura precrias. Portanto, importante observar territrio da cidade, os movimentos sociais ur-
a cidade e perceber as necessidades existentes e banos, os meios de consumo, a mobilidade ur-
a expresso dos descontentamentos no espao bana, a habitao, a sade, a educao, o em-
urbano, que agregam diferentes configuraes prego, o turismo, a comunicao, a distribuio
de acordo com a organizao e interao das re- de renda, a coleta do lixo, o abastecimento de
laes econmicas, sociais, ambientais e polticas. gua e esgoto, o transporte coletivo, a segu-

27
rana, a poluio, etc. e pensar tudo isso, tam- dores. o que mostra a terceira reportagem
bm, de modo sustentvel. da srie exibida pela TV Centro Amrica nesta
quarta-feira (28). (G1, 2015)

Nesse sentido, a proposta de trabalho com essa


temtica contribui para ampliar a conscincia Diante disso, Castellar (2011) destaca a importn-
dos estudantes sobre a cidade, promovendo cia de elaborar um trabalho sobre essa temtica,
questionamentos sobre a complexidade da vida pois ela oferece vrios conceitos e contedos
urbana e dos diferentes tipos de gesto. para pensar com o estudante a fim de favorecer a
compreenso e anlise, por exemplo, de questes
que envolvem o tipo e o uso dos solos, das bacias
Contextualizao hidrogrficas, as atividades econmicas, as dife-
rentes ocupaes do espao urbano e os proble-
As cidades e a sua vida urbana so representa- mas que atingem a vida dos habitantes da cidade.
es de desenvolvimento, urbanizao e cresci-
mento econmico. Segundo Taurion (2011), as Alm disso, o sistema de sade, de educao,
cidades so centros econmicos de inovao, cul- distribuio de renda e acesso ao bem-estar
tura, conhecimento e aplicaes, mas tambm de social acabam por estabelecer o ndice de De-
imensos desafios sociais e econmicos e, por isso, senvolvimento Humano (IDH), que agrega as
ele sugere que preciso gerar novos modelos de dimenses: longevidade, educao e renda. De
uso da infraestrutura urbana de forma inovadora. acordo com os dados do Radar 2015,4 o IDHM
(ndice de Desenvolvimento Humano dos Muni-
Vejamos o caso de So Paulo: com mais de 10 cpios) de 2011 a 2014, a mdia dos IDHs dos
milhes de habitantes residentes, tem vrios municpios, passou de 0,738 a 0,761. Isto se deve
projetos imobilirios espalhados pela cidade, ao aumento de renda, a maior escolaridade, a
que, segundo Rose (2012), priorizam o trans- diminuio da mortalidade infantil e ao aumen-
porte individual e, consequentemente, aumen- to da expectativa de vida. Estudar e compreen-
tam os congestionamentos. Isso evidencia a der cada um dos fatores relacionados impor-
falta de planejamento urbano apesar de termos tante para uma compreenso mais ampla da sua
tecnologia disponvel para resolver o problema. prpria cidade e da gesto administrativa.

Alm da capital paulista, outras cidades tam- Desse modo, diversos aspectos sero abordados
bm tm esse problema. A prioridade em rela- neste trabalho, tais como as dinmicas de reor-
o ao transporte individual acaba por super- ganizao espacial, as relaes estabelecidas
lotar as grandes cidades no Brasil e no mundo. entre os sujeitos e entre os sujeitos e a natureza,
Um exemplo Cuiab-MT: as origens e as funes dos critrios de estabe-
lecimento de nveis de qualidade de vida, a con-
A ocupao da cidade sem planejamento pre-
vivncia entre diversas culturas, a influncia dos
judica, e muito, a mobilidade dos moradores
equipamentos urbanos e da oferta de servios
em Cuiab. Com crescimento desordenado,
pblicos e privados sobre o desenvolvimento so-
Cuiab possui bairros distantes do centro da
cial e econmico da populao, as mudanas e
cidade, o que prejudica o ir e vir dos mora-

4
ATLAS BRASIL. O IDHM. 2013. Disponvel em: <http://www.atlasbrasil.org.br/2013/pt/o_atlas/idhm/>. Acesso em: 25 nov. 2016.

28
permanncias nas narrativas e nos discursos dos Realizado pelo IBOPE Inteligncia, o IRBEM (In-
cidados sobre sua cidade, entre outros. dicadores de Referncia de Bem-Estar no Muni-
cpio) revela o nvel de satisfao dos paulistanos
Por meio da investigao do lugar onde se vive em relao qualidade de vida e ao bem-estar
a sua cidade e da elaborao de projetos e em So Paulo. Desde a primeira medio do es-
solues em busca tanto da cidade possvel quan- tudo, em 2008, as reas nas quais os responden-
to da cidade desejada, busca-se contribuir para o tes manifestam maior grau de satisfao dizem
desenvolvimento da crtica, da imaginao, criati- respeito vida privada, religio e ao consumo
vidade e da conscincia do estudante como po- [...] O respeito aos direitos humanos o atributo
tencial agente de transformao da realidade. que mais cresceu neste ano. Tambm aumentou
a satisfao com a cultura da paz e a recusa
violncia entre as pessoas na cidade. As reas
Desafios a serem resolvidos de maior insatisfao esto diretamente relacio-
nadas s instituies governamentais, tais como
No ltimo dia 26 de setembro, o prefeito de
[...] transporte e trnsito, acessibilidade para pes-
So Paulo, Fernando Haddad, entregou Cma-
soas com deficincia, segurana, desigualdade
ra Municipal a proposta de Plano Diretor para a
social, transparncia e participao poltica.7
cidade uma espcie de guia que estabelece
regras e parmetros para o desenvolvimento do
Qual o nvel de satisfao dos habitantes de
municpio por um perodo de 10 anos.5
nossa cidade em relao qualidade de vida e
ao bem-estar?
Qual a importncia do Plano Diretor para a or-
ganizao de uma cidade? Sua cidade tem Pla-
Em linhas gerais, qual a viso dos habitantes
no Diretor (ou Estatuto da Cidade)? Como ele
sobre nossa cidade? E, segundo seus morado-
foi elaborado?
res, quais os principais problemas, caractersti-
cas e qualidades de nossa cidade?
A partir da dcada de 1930, ento, expandiu-se
o modelo chamado de Estado de Bem-Estar So-
cial, no qual o Estado organizador da poltica
e da economia, encarregando-se da promoo
e defesa social. O Estado atua ao lado de sindi-
catos e empresas privadas, atendendo s carac-
tersticas de cada pas, com o intuito de garantir
servios pblicos e proteo populao.6

Que servios devem ser garantidos pelo poder


pblico populao das cidades? Esses servi-
os so garantidos em nossa cidade?
Fonte: Frum da Construo, 2016

5
MARCONI, Elisa; BICUDO, Francisco. Da cidade que temos cidade que queremos. Revista Giz. Out. 2013. Disponvel em: <http://revistagiz.sinprops.
org/?p=4641>. Acesso em: 05 nov. 2016.
6
GASPARETTO JUNIOR, Antonio. Estado de bem-estar social. InfoEscola. Disponvel em: <http://www.infoescola.com/sociedade/estado-de-bem-estar-
-social/>. Acesso em: 05 nov. 2016.
7
PAULISTANOS avaliam qualidade de vida na cidade. 22 jan. 2015. Ibope. Disponvel em: <http://www.ibope.com.br/pt-br/noticias/Paginas/Paulistanos-a-
valiam-qualidade-de-vida-na-cidade.aspx>. Acesso em: 5 dez. 2016.

29
Que cidade queremos? A cidade que queremos possvel? O que precisa ser feito e qual o nosso
papel para a construo da cidade que queremos? A partir da opinio dos moradores, o que muda-
ramos e o que manteramos em nossa cidade?

Das cidades da utopia e particularmente da cidade de Amaurota

Amaurota se estende em doce declive sobre a vertente de uma colina. Sua forma de quase
um quadrado. [...] As ruas e as praas so convenientemente dispostas, seja para o transporte,
seja para abrigar-se do vento. [...] Os habitantes da Utopia aplicam aqui o princpio da posse co-
mum. Para abolir a ideia da propriedade individual e absoluta, trocam de casa todos os dez anos
e tiram a sorte da que lhes deve caber na partilha. [...] Os utopianos atribuem a Utopus o plano
geral de suas cidades. Este grande legislador no teve tempo de concluir as construes e em-
belezamentos que tinha projetado; isso demandava o trabalho de muitas geraes. Assim, legou
posteridade o cuidado de continuar e aperfeioar sua obra. [...] (MORUS, Thomas. Utopia. Do-
mnio pblico. Disponvel em: <http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.
do?select_action=&co_obra=2301>. Acesso em: 09 nov. 2016).

Seria possvel existir uma cidade que fosse boa gesto de uma cidade, refletindo sobre todos os
para todos os seus moradores? Por qu? E se servios, de moradia, transporte, assistncia so-
tivssemos o poder de transformar sonhos em cial, trabalho, sade, cultura, lazer e segurana,
realidade, como seria a nossa cidade ideal? entre outros. interessante que comparem siste-
mas de gesto no Brasil e entre o Brasil e algum
outro lugar do mundo, observando os depar-
Desenvolvimento tamentos e mecanismos pblicos, e as deman-
das da populao. Ao pensar na educao, por
Este projeto ser realizado durante o perodo de exemplo, os alunos devem considerar as escolas
um ano letivo e distribudo em trs etapas. Lem- enquanto um conjunto composto por prdios,
bre-se que o objetivo principal deste projeto professores, programas de ensino, merenda etc.
integrar e aplicar contedos e experincias te-
mticas por meio de projetos de estudo do meio. A criao de portflios, dirios de bordos que
agreguem registros fotogrficos, entrevistas
Neste contexto, tem-se a discusso da cidade orais e documentos histricos da cidade pode
como norteadora para o estudo do meio. As- tornar-se um produto final para uma avaliao
sim, espera-se que ao final do projeto o estu- qualitativa e formativa de todo o processo de
dante compreenda o funcionamento da cidade, estudo do meio.
observando diversos elementos que interagem
a partir das relaes sociais, econmicas, polti- Entretanto, os registros enquanto processos de
cas, culturais e ambientais. desenvolvimento de pesquisa no devem apa-
recer somente como produto final. ideal que
Prope-se, assim, que os estudantes, no desen- os estudantes estejam ativos em todo o proces-
volvimento do eixo, vivenciem a formao e a

30
so, decidindo e realizando novos passos inves- no o nico momento de avaliao. Ele o
tigativos, exercitando sua autoria, seu protago- fechamento de uma avaliao contnua e forma-
nismo e sua criatividade de forma autnoma. tiva que promove a problematizao, o questio-
namento e a reflexo constante no processo.
Pretende-se, portanto, que, na primeira etapa,
os estudantes discutam e reflitam sobre a cida- Tomando como referncia o que foi abordado
de, o que percebem dela e o que ela agrega. anteriormente, importante que voc organize
Neste sentido, necessrio fazer um movimento e elabore, junto aos estudantes, uma distribui-
de problematizao do tema com os estudan- o das atividades a serem realizadas ao longo
tes, talvez com a apresentao de reportagens do desenvolvimento do tema. Desse modo, para
sobre os problemas da cidade e os desafios dos a elaborao do cronograma sugerimos algu-
prefeitos na gesto da cidade, a partir do Plano mas aes como:
Diretor ou outro documento oficial do munic-
pio de mesma natureza. Apresentar do ttulo do eixo integrador;

Para fomentar a discusso inicial fundamen- Fazer uma roda de conversa partindo das vi-
tal construir um ambiente de dilogo, para que ses dos estudantes sobre o que eles entendem
os estudantes possam pontuar livremente suas por ser a Cidade Nossa, e as questes ligadas a
representaes sobre a temtica, quais as rela- essa dimenso.;
es que estabelecem com o mundo do traba-
lho e no que isso interfere em suas vidas. Esse Apresentar charges, imagens e vdeos ligados
movimento faz com que o tema venha a se tor- temtica para mobilizar os estudantes;
nar mais atraente e tambm aderente s reali-
dades j vividas pelos estudantes. Refletir de maneira crtica sobre o tema a par-
tir de msicas, por exemplo A Cidade de Chico
Na segunda etapa, importante promover a Science & Nao Zumbi, que viabiliza a reflexo
reflexo sobre o material encontrado, incenti- sobre as dinmicas sociais presentes nas cidades
vando a autonomia do processo investigativo. com suas contradies, ou A Cidade Ideal, de
Talvez, dependendo da turma, seja interessan- Chico Buarque. Contudo, antes desse trabalho
te que diferentes dinmicas das relaes sejam com as msicas importante que voc, profes-
observadas pelos diferentes grupos, como se sor, avalie se pertinente sua turma, afinal cada
fosse um zoom, um olhar mais atento do lugar turma/ano pode apresentar maturidade diferen-
onde vivem. Cada cidade apresenta marcas que te para o trabalho com esse tipo de linguagem;
lhe so caractersticas e interessante que os
grupos se atentem para isso. Trazer filmes que abordem a temtica, por exem-
plo, Acquria, que retrata um futuro distante,
interessante que nesta fase elaborem mapas com a Terra praticamente esgotada de recursos
temticos, organogramas, tabelas, grficos, in- naturais, aps agresses constantes natureza. O
fogrficos, pequenos relatrios como registros pouco que restava foi destrudo pelas guerras, in-
das pesquisas realizadas. Com base neste mate- clusive grande parte da populao. Agora h ape-
rial possvel disparar as discusses. nas cidades em runas e poucos grupos de pes-
soas que sobreviveram devastao. (Veja mais
Espera-se que no terceiro momento efetive-se na Coletnea de Filmes Nacionais);
a finalizao do estudo do meio, entretanto ele

31
Buscar games que desenvolvam a temtica, Evento aberto comunidade com diversas
como o indicado no Catlogo de Games: Fei- atividades programadas (exposies de foto-
jo Trnsito; grafias, cartazes, mapas temticos, palestras,
performances teatrais e musicais etc.) trazen-
Fazer pesquisas com membros da escola, fa- do as vises dos grupos a partir do trabalho
miliares dos estudantes, entre outros, sobre o com o tema;
que pensam sobre o cuidado do bem comum;
Projetos de lei que visem ao melhor funciona-
Problematizar a questo do descaso do poder mento da cidade;
pblico diante das necessidades das cidades e
com isso ajudar os estudantes a se assumirem Produo de um peridico (revista ou jornal)
como responsveis pela vida na cidade; sobre a cidade, seus encantos, histria, etc.

Pesquisar instituies, projetos, ONGs que


promovam aes de conscientizao sobre a
cidade como bem de todos.

Produto final

Seguem alguns exemplos de produto final que


podem nortear a escolha dos estudantes em
conjunto com o professor quanto ao produto
que melhor expresse o trabalho desenvolvido
pelo grupo:

Produo de guias tursticos e cartes postais


que representem a realidade socioespacial ur-
bana da sua cidade;

Produo de obras audiovisuais (vdeos, m-


sicas etc.) sistematizando as discusses sobre
questes de infraestrutura da cidade;

Criao de blogs, sites, jogos interativos que


permitam a troca de experincias entre os es-
tudantes sobre diferentes servios realizados
na cidade;

32
Referncias

CASTELLAR, Snia Maria Vanzella. A cidade como mtodo de estudo na educao geogrfica. In: LA-
CHE, Nubia Moreno; RODRIGUES, Alexander Cely. Ciudades Ledas Ciudades Contadas: La ciudad lati-
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FRUM DA CONSTRUO, 2016. Imagem. Disponvel em: <http://www.forumdaconstrucao.com.br/


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com/image/stock-illustration-urban-landscape-flat-city/513641330/popup?sq=city/f=CPIHVX/s=Dy-
namicRank>. Acesso em: 08 dez.2016.

33
7 Ano
TTULO: Cruzadas Contemporneas

ficar se esses motivos se assemelham queles


que se apresentam em diversas escalas, inclusi-
ve em sua vida cotidiana.

Sob essa perspectiva, podem ser analisados


os motivos que levam as pessoas guerra no
trnsito; guerra no trfico; guerra dos
sexos; ao conflito de geraes; s diversas
manifestaes de dio e de intolerncia contra
homossexuais (homofobia), contra mulheres
(misoginia, feminicdio), contra estrangeiros
(xenofobia) e/ou migrantes, contra negros e
indgenas (racismo) ou contra militantes pol-
ticos; e at mesmo ao bullying, que, principal-
mente na faixa etria do 7 ano, um dos mais
graves problemas da escola.

Ao evidenciar as motivaes das guerras e ao


reconhecer as diferenas, respeitando o prxi-
mo e execrando a cultura do dio e a ideia de
que s possvel resolver conflitos por meio da
violncia em todas as suas formas (fsica, psico-
Fonte: Thinkstock, 2016. lgica, simblica), o estudante pode, a partir do
trabalho desenvolvido neste eixo, assumir em
sua vida cotidiana atitudes ticas, fundamenta-
Apresentao do tema
das nos princpios da tolerncia, da cooperao

Por que h guerras? Por que h conflitos des- e da solidariedade.

de sempre na histria? Por que h guerras em


todos os lugares do mundo, independentemen-
te da localizao geogrfica e das populaes Contextualizao
envolvidas? E por que h conflitos em todas as
Nos ltimos tempos, ler o jornal se tornou
relaes humanas, na famlia, no trabalho, na es-
uma experincia entristecedora e revoltan-
cola, na rua etc.? te. S tem desgraa: bombardeios em Gaza,
conflitos com separatistas na Ucrnia, o bru-
Ao identificar os motivos que levam os homens tal avano do Estado Islmico no Iraque e na
a utilizar a violncia para resolver conflitos, os Sria.... s vezes parece que o mundo inteiro
estudantes podem, ampliando o conceito de est em guerra. (AGUIAR, 2014)
guerra, numa perspectiva polissmica, veri-

34
Segundo o Instituto Avante Brasil, com base no gica, de gnero etc.), ganncia, individualismo,
Global Status Report on Road Safety (2013), da desejo por poder, glria e fama etc. , principal-
Organizao das Naes Unidas (GOMES, 2014), mente aqueles que desembocam em situaes
o Brasil o quarto pas do mundo em mortes no de violncia sob suas diversas formas (fsica,
trnsito, ficando atrs somente de China, ndia e simblica, psicolgica etc.), para promover a ci-
Nigria. Cerca de 40 mil pessoas morreram em dadania, a reflexo enquanto sujeito histrico e
acidentes de trnsito em 2013 no nosso pas. a capacidade de se colocar no lugar do outro
num exerccio de alteridade, compreender-se
De acordo com o Instituto de Pesquisa Econ- como um ser em conflito e gerador de confli-
mica Aplicada (IPEA), a taxa de homicdios no tos, avaliar os motivos causadores de conflitos e
Brasil atingiu recorde em 2014 (TAXA...2016), assumir sua parcela de responsabilidade diante
com o maior nmero absoluto de homicdios no das problemticas do seu convvio.
mundo. Foram cerca de 60 mil mortos.

Para se ter uma ideia da dimenso desses n- Desafios a serem resolvidos


meros, a EBC-Empresa Brasil de Comunicao ...a guerra acontece pelo simples fato de no
(PEDUZZI, 2013) informa que, em dez anos, a haver nada que a impea (RESENDE, 2004).
Guerra do Iraque (2003-2013) contabilizou cer-
ca de 170 mil mortos, ou seja, quase o mesmo
nmero de pessoas mortas num perodo de dois
anos em situaes do cotidiano em nosso pas.

De todos os fatos mencionados possvel de-


preender que os conflitos ocorrem na perspec-
tiva de que o eu (pas, grupo e/ou indivduo) se
considera melhor do que o outro e que, na im-
possibilidade de um acordo de coexistncia, o eu
s pode existir com a anulao do outro, do dife-
rente seja pela dominao ou pelo extermnio.

Da a relevncia do trabalho com este eixo, em


que se prope a investigao dos conflitos em
suas diversas escalas temporais e espaciais,
buscando relaes entre o macro (mundo, pas)
"...as crianas srias se tornaram, devido sua
e o micro (localidade).
vulnerabilidade, as vtimas que mais simbolizam
os horrores de uma guerra que devasta o pas h
A ideia com este trabalho identificar os aspec-
mais de cinco anos" (CRIANAS..., 2016).
tos comuns entre os conflitos humanos intole-
rncia diversidade (poltica, religiosa, ideol- Por que fazemos guerra?

35
Estatsticas nacionais: mortos em acidentes de trnsito

70 000

60 000

50 000
MORTOS

40 000

30 000

20 000

10 000
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2003 2012 2013 2014

DPVAT Indenizaes DATASUS DENATRAN

Fonte: Por Vias Seguras, 2016.

Os motivos que levam povos, civilizaes e/ou cada uma delas. Os dados obtidos nessa pes-
naes a guerrear uns contra os outros pode- quisa so comparados s hipteses levanta-
riam ser associados aos que ensejam os con- das, podendo servir como parmetros para o
flitos ou as manifestaes de dio e violncia segundo momento de investigao.
verificados em situaes cotidianas?

Quais os lugares, as formas e os motivos da vio-


Professor, voc pode consultar o mapa
lncia em nosso meio, nossa comunidade? Como
os conflitos aparecem em nosso cotidiano? interativo do ndice de paz global 2016:
VISION OF HUMANITY. Global Peace
Index. Disponvel em: <http://www.visio-
Desenvolvimento nofhumanity.org/#/page/indexes/glo-
bal-peace-index>. Acesso em: 5 set. 2016
O trabalho com esse eixo integrador ser rea-
lizado durante o perodo de um ano letivo e
distribudo em trs etapas. Considerando suas
experincias, seus conhecimentos e estudos Os estudantes podem buscar, por meio de pes-
prvios, os estudantes levantam hipteses quisa em variadas fontes, os motivos dos confli-
acerca do tema. tos e das manifestaes de dio, intolerncia e/
ou violncia presentes no cotidiano das socie-
Em seguida, tendo em vista criar uma amos- dades contemporneas.
tragem que abranja diferentes escalas tem-
porais e espaos geogrficos, os estudantes Depois de organizados e sistematizados os da-
podem delimitar e pesquisar um conjunto de dos desse segundo momento de investigao, os
guerras, registrando os motivos que levaram a grupos exploram semelhanas, diferenas e pos-

36
sveis conexes entre as informaes levantadas.
Por fim, a partir dessa anlise, os estudantes po-
dem registrar coletiva e/ou individualmente suas
Nesse ponto, sugere-se a apresentao
concluses por meio de textos dissertativos, de-
do caderno de campo, ferramenta impor-
senhos, grficos, vdeos, fotos, maquetes etc.
tante no estudo do meio, especialmente
na fase da pesquisa de campo em que se
Como a segunda etapa pressupe o levanta-
concentram todas as informaes e os
mento de dados e a sua sistematizao, a ava-
dados relativos ao projeto, desde o cro-
liao e o retorno podem ocorrer por meio do
nograma de atividades, os roteiros de
olhar sobre as iniciativas dos estudantes. Assim,
percursos, os mapas e as ilustraes, e as
possvel perceber o envolvimento deles na co-
orientaes sobre hbitos e procedimen-
leta e na percepo dos dados para a boa exe-
tos de pesquisa (observao orientada,
cuo da pesquisa.
roteiros de entrevistas etc.) at os espa-
os em branco para o registro (fala dos
Em outro momento do trabalho, os estudantes
entrevistados, desenhos, croquis, ano-
fazem uma investigao sobre os conflitos e as
taes aleatrias, textos etc.) dos estu-
formas da violncia presentes em seu local de
dantes. Devem-se incluir suas impresses
vida, na comunidade. Cabe ao professor, em
pessoais sobre a realidade observada.
conjunto com eles, definir a que espaos, a que
lugares, a que sujeitos e a que experincias e
situaes se referem quando utilizam o termo
comunidade local. ponder, por exemplo: quais os lugares, as formas
e os motivos da violncia em nossa comunidade?
Essa definio importante, pois, diferente-
mente de um estudo do bairro ou da cidade, Assim, possvel construir cadernos de campo,
em que alguns limites j esto traados, a ideia dirios de bordo e outros veculos que promo-
de comunidade demanda um consenso no gru- vam uma avaliao do percurso etnogrfico,
po de pesquisadores, no caso os estudantes e o construda ao longo do tempo.
professor, para que fique clara a delimitao da
rea de estudo. Encerrado o perodo da pesquisa de campo, im-
portante que o professor reserve um momento co-
Aps a definio do que ser observado (con- letivo, com toda a turma, para a troca de impres-
flitos, manifestaes de dio e intolerncia, si- ses, dvidas, descobertas, dificuldades, novas
tuaes de violncia etc.) e onde (comunidade questes etc. sobre a experincia junto comuni-
local), importante que o professor mantenha dade e sobre sua participao no prprio trabalho,
uma instncia de deliberao entre os estu- dando incio a um processo de sntese do grupo.
dantes para que, nesse momento, sejam feitas
escolhas tambm sobre quando (cronograma Dando sequncia a esse momento de sntese
de trabalho) e como (metodologia) ocorrer a coletiva colocado como exemplo, prope-se
observao, coleta e sistematizao de dados. que os estudantes sistematizem os dados e as
informaes referentes realidade local, pen-
Estabelecidos os fundamentos do trabalho, os es- sando no que revela o conjunto de registros.
tudantes, sob a orientao do professor, podem Finalmente, os estudantes operam novo cotejo
iniciar a pesquisa de campo com o intuito de res- entre as informaes obtidas e os fatores que

37
explicam as situaes de conflitos e violncia Apresentao do ttulo do eixo integrador;
identificados na comunidade local, buscando
relaes entre elas. Problematizao com os estudantes sobre os
principais tipos de violncia que eles conhecem
Como produto dessa etapa, os grupos podem ou j vivenciaram;
criar formas de comunicar os resultados de sua
pesquisa, culminando num quadro-sntese (ou Pesquisa sobre formas de violncia, identifi-
mapa temtico, infogrfico, vdeo, mural, ensaio cando aquelas que so mais recorrentes nos es-
fotogrfico, pea teatral, dramatizao etc.) so- paos de relao dos estudantes;
bre a violncia na comunidade local.
Identificao das formas de violncia em fil-
Aps o diagnstico, com a identificao dos mes, desenhos, games, programas televisivos,
problemas na comunidade local o mapeamen- sites etc.;
to dos conflitos e das manifestaes de violn-
cia em todas as suas formas , os estudantes Solicitao aos estudantes para que tragam
podem eleger um desses problemas, visando letras de msicas que expressem situaes de
criao de um produto final a ser definido pelos violncia no cotidiano;
estudantes com a mediao do professor.
Levantamento de dados sobre a violncia no
fundamental que os momentos de avaliao trnsito, no esporte, na escola, na vizinhana etc;
sejam constantes e que o erro nesse contexto,
os imprevistos e/ou insucessos em alguma ini- Busca por instituies que promovam prticas
ciativa ou atividade seja considerado no um sociais de reflexo sobre meios de diminuir as
obstculo, mas um elemento motivador, capaz aes violentas entre os indivduos, as tribos
de mobilizar a busca por sua prpria superao. urbanas e diversos grupos de interesse.

Devem ser privilegiados os momentos de au-


toavaliao individual e coletiva, segundo obje- Produto final
tivos e critrios estabelecidos previamente pelo
O trabalho com este eixo deve resultar na cria-
professor em conjunto com o grupo. A partici-
o de um produto final que sintetize e co-
pao dos estudantes no somente nas ativida-
munique as reflexes e os dados obtidos na
des, mas tambm no processo de organizao
investigao realizada pelos estudantes, possi-
e avaliao do trabalho favorece o desenvolvi-
bilitando ampla divulgao na mdia (rdio, jor-
mento da autonomia, do protagonismo, da co-
nal, TV, internet etc.).
laborao e das capacidades de argumentao
e de negociao dos estudantes.
De acordo com a dinmica e o contexto da es-
cola, o perfil e a trajetria do grupo, o profes-
Tomando como referncia o que foi aborda-
sor pode encaminhar a deciso sobre o produto
do anteriormente, importante que voc or-
que melhor expresse as especificidades da clas-
ganize e elabore, junto aos estudantes, uma
se no desenvolvimento do trabalho. Para tanto,
distribuio das atividades a serem realizadas
fundamental a participao dos estudantes
ao longo do desenvolvimento do tema. Desse
nessa deciso. Ao professor cabe intervir prin-
modo, para a elaborao do cronograma su-
cipalmente no caso de surgirem propostas que
gerimos algumas aes como:

38
no sejam realizveis ou que sejam inadequa-
das em termos organizacionais, logsticos, pe-
daggicos e/ou ticos.

Dentre as vrias possibilidades de produto final,


os estudantes podem escolher pela elaborao
e realizao de:

Ciclo de palestras e debates sobre as situaes


de violncia na sociedade contempornea, fa-
zendo relao com o cotidiano da comunidade;

Recursos audiovisuais (vdeos, msicas etc.),


mapas, infogrficos ou maquetes mapeando a
violncia na comunidade;

Blogs, sites ou jogos interativos para a troca


de experincias entre os internautas no sentido
de refletir e promover aes contra os precon-
ceitos e os discursos de dio na internet;

Evento aberto comunidade com diversas


atividades programadas (exposies de foto-
grafias, cartazes, mapas temticos, palestras,
performances teatrais e musicais etc.), trazen-
do as vises dos grupos a partir do trabalho
com o tema.

39
Referncias

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cional Sociologia & Poltica: Desenvolvimento e Mudanas Sociais em Contexto de Crise. 2014,
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VISION OF HUMANITY. Global Peace Index. Disponvel em: <http://www.visionofhumanity.org/#/


page/indexes/global-peace-index>. Acesso em: 5 set. 2016.

40
7 Ano
Ttulo: Engrenagens urbanas

Fonte: Thinkstock, 2016

Apresentao do tema

No Brasil, especificamente na Regio Sudeste,


O papel da indstria no processo histrico de
em muitos municpios a indstria (ou foi) muito
construo e desenvolvimento das cidades o
importante no desenvolvimento da cidade. Pro-
foco deste eixo integrador. Para alm da abor-
curar compreender como se deu esse processo
dagem da relao entre os processos de indus-
ajuda a compreender a situao em que se en-
trializao e urbanizao, o trabalho com este
contra a localidade, a famlia e o prprio estudan-
eixo integrador visa a estabelecer certas refle-
te, membro dessa comunidade. Reconhecer-se
xes sobre a indstria no espao urbano e seu
enquanto sujeito histrico, geogrfico e social
impacto tanto na produo material quanto na
permite ao jovem ampliar sua perspectiva sobre
produo cultural, no Brasil e no mundo.
a realidade em que se insere e lhe d subsdios
para seu posicionamento diante dessa realidade.

41
Assim, contemplando a relao existente entre a ambientais so o foco deste eixo integrador da
urbanizao e a industrializao, este eixo inte- rea de Cincias Humanas.
grador vem provocar a reflexo para que os es-
tudantes compreendam a influncia da indstria O objetivo principal deste projeto integrar e
(ou alguma outra atividade econmica predo- aplicar contedos e experincias temticas em
minante e significativa) em sua localidade; des- projetos de estudos do meio, refletindo a partir
cubram aquilo que move(u) a sua cidade para da realidade dos prprios estudantes.
o lugar onde se encontra no cenrio estadual
em relao s outras cidades do estado e no A partir das experincias dos estudantes com
cenrio nacional, em relao s demais cidades o estudo do meio, busca-se identificar e re-
brasileiras. Procura identificar a(s) atividade(s) fletir sobre a relao entre indstria, ou setor
econmica(s) predominante atualmente na loca- econmico, e a cidade, visando a integrar os
lidade e compar-la com aquela atividade que, conhecimentos da rea de Cincias Humanas,
muitas vezes, foi a principal responsvel pela levando os jovens reflexo sobre as questes
origem da cidade, empresa ou atividade eco- econmicas, polticas e sociais da advindas,
nmica que lanou as bases de sua fundao e/ no sentido de fornecer subsdios para identifi-
ou sustentao. Tal investigao essencial para car problemas e por que no? propor solu-
conhecer o seu espao de vida e, por conseguin- es inovadoras, desenvolvendo assim a cons-
te, reconhecer-se enquanto sujeito histrico e cincia de pertencimento cidade. A ao a
social. Conforme Monte-Mr (2016, p. 15): partir dessa reflexo consciente sobre a rela-
o entre o indivduo/comunidade e a cidade
essa espacialidade social resultante do en- a efetivao do real exerccio da cidadania
contro explosivo da indstria com a cidade o
urbano que se estende, com as relaes de
produo (e sua reproduo), por todo o es- Contextualizao
pao onde as condies gerais de produo
(e consumo) determinadas pelo capitalismo
O Brasil hoje um pas urbano. A taxa de urba-
industrial de Estado impem-se sociedade
nizao do estado de So Paulo ainda mais
burocrtica de consumo dirigido, carregando,
alta que a do pas e, se considerarmos a Regio
no seu bojo, a reao e a organizao polti-
Metropolitana de So Paulo (RMSP), a taxa de
cas prprias da cidade. Essa a realidade a
sociedade urbana que se coloca hoje como urbanizao 100% em praticamente todos os
virtualidade e objetividade no Brasil, consti- municpios. Praticamente todos ns vivemos
tuindo-se em condio para a compreenso hoje em cidades. O estado de So Paulo con-
do espao social contemporneo. centra o maior nmero de estabelecimentos
industriais do Brasil, embora esteja em um pro-
Os impactos e a influncia da indstria ou cesso de desindustrializao h mais de uma
outro agente econmico do setor de comrcio dcada e a participao da indstria na produ-
ou servios na fundao e na configurao o de riqueza do estado, atualmente, no seja
da localidade (cidade, bairro, comunidade), em to significativa como , por exemplo, no Par
seus aspectos econmicos, sociais, polticos e ou no Amazonas.8

8
CONFEDERAO NACIONAL DA INDSTRIA. Perfil da Indstria nos Estados. Braslia: CNI, 2014. Disponvel em: <http://arquivos.portaldaindustria.com.
br/app/cni_estatistica_2/2014/11/06/166/Perfil_da_Iundustria_nos_Estados_Novembro2014.pdf>. Acesso em: 05 out. 2016.

42
Estudar a cidade ampliar a conscincia so- Seus objetos [da indstria cultural], no im-
bre ela e sobre si mesmo. Estudar as organi- porta o que comuniquem, atendem a neces-

zaes econmicas que fizeram (e fazem) a sidades e so projees da cultura dominante.

cidade crescer e se desenvolver fundamen- So passveis de serem construdos e interpre-


tados conforme as aspiraes das diferentes
tal para que o jovem tome decises cons-
camadas sociais e, todavia, seu papel social
cientes sobre seu posicionamento diante
um s, seu significado cultural nico. O ca-
da realidade. Compreender a dimenso dos
pitalismo, introduzindo a tcnica, a cincia e
impactos das aes corporativas na comu-
o modelo de racionalidade de raiz positivista
nidade tanto os impactos positivos quan-
baniu as formas mgicas pelas quais o homem
to os negativos fundamental para o de- supria suas necessidades de compreender e
senvolvimento da postura crtica, inovadora controlar o mundo. E a Era da Cincia props
e empreendedora do jovem. Compreender o a supresso das necessidades humanas pela
processo histrico de urbanizao, vincula- utopia da abundncia promovido pelo desen-
do quase sempre ao processo de industria- volvimento tcnico, a explicao do mundo e
lizao, importante para que o estudante da sociedade pela racionalidade comtiana, e
saiba posicionar-se conscientemente sobre seu controle pela democracia. Contudo, tais

as questes da cidade, atribuindo as devi- promessas no foram cumpridas, nem mostra-

das responsabilidades aos diversos agentes ram-se passveis de serem sustentadas.

pblicos e privados da localidade, propondo


solues e cobrando resultados, exercitando Nesse sentido, podem surgir inmeras repre-
assim a sua cidadania. sentaes dos estudantes a partir da temtica
proposta, j que ela relaciona cidade e inds-
As questes de ordem econmica (emprego, tria de uma forma dinmica, tendo como refe-
acesso aos bens e servios); questes de or- rncia a realidade local.
dem ambiental (poluio, desmatamento, fave-
lizao); questes de ordem poltica (seguran-
a, transporte, habitao, impostos) devero Desafios a serem resolvidos
ser levantadas pelo estudante e abordadas no
sentido de conhecer suas origens e, conhecen-
do-as, propor solues para os problemas co-
tidianos da prpria comunidade, uma vez que
estas questes influenciam na expanso do
distrito industrial de um municpio.

O ponto de partida a identificao da rela-


o indstria/cidade nos produtos culturais
presentes no cotidiano dos jovens, como os
desenhos animados, os filmes e games. Deve-
-se entender que tais produtos no podem ser
compreendidos seno a partir do seu modo de
produo. E que esse modo de produo car-
rega mltiplas significaes simblicas e ideo-
Fonte: G1, 2014
lgicas. Como diz Miranda (1978, p. 160):

43
Ford inaugura 1 fbrica de motores do Nor- Vamos trabalhar para evitar as demisses.
deste em Camaari, na BA Entregamos algumas propostas para eles e
confio no nosso poder de negociao disse
Investimento total de R$ 400 milhes para Aparecido Incio da Silva, o Cido, presidente
produzir 210 mil motores/ano. do Sindicato.

O centro de produo inaugurado conta 40 No sei onde vai parar essa situao la-
robs, 34 centros de usinagem, alm de 100% mentou Cido, lembrando que h menos de
dos equipamentos interligados por wi-fi. um ms a montadora cortou 500 empregados
em So Jos dos Campos e outros 500 na uni-
Segundo informaes do governo estadual, a dade de So Caetano em julho.10
fbrica de motores gerou 300 empregos di-
retos, sendo que 90% deles baianos. Os tra- O que aconteceria se a empresa X da regio
balhadores passaram por 380 mil horas de
demitisse grande parcela de funcionrios? De
treinamento especializado.
que maneira a comunidade seria afetada?

A cerimnia de inaugurao na Bahia come-


ou por volta das 11h e contou com a presen-
a tambm do governador da Bahia, Jaques
Wagner, e do presidente da montadora no
Brasil, Steven Armstrong, e do Ministro dos
Transportes, Cesar Borges.9

Na regio h alguma empresa ou segmento


de algum setor econmico (indstria, comr-
cio ou servios) que responsvel pela maior
parte dos empregos? De que maneira esse ele-
mento influencia as diversas relaes sociais
Fonte: <http://exame.abril.com.br/topicos/samarco>
da comunidade, como, por exemplo, a criao Acesso em 06.out.2016
ou o desaparecimento de demandas de mo
de obra? Como se d esse processo?
Samarco condenada a pagar R$ 70 mil em
indenizaes em Colatina.
GM quer demitir mais 1,5 mil metalrgicos em
So Caetano.
Foram julgadas 35 aes de pedidos de inde-
nizaes por danos morais. Definiu-se o valor
A GM comunicou ao Sindicato dos Metalrgi-
de R$ 2 mil para cada indenizao a ser paga.
cos de So Caetano a inteno de demitir 1,5
mil trabalhadores na fbrica So Caetano, no
Segundo o juiz Salomo Akhnaton Zoroastro
ABC paulista.
Spencer Elesbon, em todas as 35 peties, os

9
PRIMEIRA fbrica de motores do Nordeste inaugurada em Camaari. G1, abr. 2014. Disponvel em: <http://g1.globo.com/bahia/noticia/2014/04/pri-
meira-fabrica-de-motores-do-nordeste-e-inaugurada-em-camacari.html>. Acesso em 06 out. 2016.Disponvel em: <http://g1.globo.com/bahia/noti-
cia/2014/04/primeira-fabrica-de-motores-do-nordeste-e-inaugurada-em-camacari.html>. Acesso em: 06 out. 2016.
10
GM quer demitir mais de 1,5 mil metalrgicos em So Caetano. O Globo. 29 fev. 2016. Disponvel em: <http://oglobo.globo.com/economia/gm-quer-de-
mitir-mais-15-mil-metalurgicos-em-sao-caetano-18776900#ixzz4MP7ui2lP>. Acesso em: 06 out. 2016.

44
moradores reivindicavam a reparao por da- 2015, quando os rejeitos da empresa desce-
nos morais sofridos aps a tragdia da bar- ram por toda a extenso do rio, deixando-os
ragem de Mariana, ocorrida em novembro de sem abastecimento de gua por alguns dias.11

O que aconteceria se a empresa X da cidade provocasse um grave acidente ambiental? De que


maneira a comunidade seria afetada? Que atitudes podem prevenir isso?

Fonte: Gould; Moreira, 2014.

Arlindo nasceu em 1950 no Recanto dos Humil- bem-vindas, fosse para levar as marmitas aos
des. Mas foi em 1957 que se mudou para a Vila pais e maridos, fosse para as travessuras da mo-
Tringulo, vila operria da Companhia de Cimen- lecada. A gente pegava rabeira no trenzinho da
to Portland Perus, onde os trabalhadores como o fbrica. Quando tinha vagozinho de cimento,
pai de Arlindo, Seu Orlando, moravam com suas eu entrava e l ele [o guarda] no via. No tinha
famlias. E foi ali, nas imediaes da indstria, porta, no tinha degrau, nada.12
que se deram as maiores lembranas da infn-
cia e juventude do menino. Arlindo, como outros Qual a viso dos moradores da comunidade
tantos jovens da poca, j ocupava aquele es- sobre a empresa X? Qual o impacto da pre-
pao, antes das greves ou movimentos culturais. sena da empresa X nas histrias de vida
dos moradores de nossa comunidade? Que
Naquela poca, final dos anos 50, os portes aes podem ser promovidas para valorizar a
eram abertos, as famlias dos operrios eram memria local?

11
SAMARCO condenada a pagar R$ 70 mil em indenizaes em Colatina. G1, out. 2016. Disponvel em: <http://g1.globo.com/espirito-santo/desastre-am-
biental-no-rio-doce/noticia/2016/10/samarco-e-condenada-pagar-r-70-mil-em-indenizacoes-em-colatina.html>. Acesso em: 07 out. 2016.
12
GOULD, L.; MOREIRA, J. Em So Paulo, a vez da memria operria. 2014. Disponvel em: <http://www.cartacapital.com.br/blogs/outras-palavras/em-
-sao-paulo-a-vez-da-memoria-operaria-5373.html.>. Acesso em 06 dez. 2016.

45
Desenvolvimento

Este projeto ser realizado durante o perodo de cincia e a tecnologia para defender suas respec-
um ano letivo e distribudo em trs etapas. Na tivas cidades de monstros e perigos. Podemos
primeira etapa, as discusses em torno desta verificar Mordecai e Rigby, de Apenas um show,
temtica devem servir de base para se pensar a e Bob Esponja vivendo em suas cidades a partir
organizao da vida em comunidade, conside- da perspectiva de seus trabalhos; os primeiros no
rando a especificidade de cada local. As pes- parque do Sr. Benson e o segundo na lanchonete
quisas sobre os conceitos a serem abordados Siri Cascudo, do Sr. Sirigueijo. Note que agora no
devem ser orientadas pelo professor no sentido so apenas as indstrias, mas laboratrios cien-
de proporcionarem aos estudantes a oportuni- tficos e servios de alimentao e diverso ocu-
dade de desenvolverem diversas estratgias de pando o centro da vida econmica e social das
investigao, utilizando vrios recursos e abor- cidades nos desenhos infantis. Pode-se pesquisar
dando mltiplas perspectivas de anlise. Alm se essas representaes culturais refletem o pr-
dos conceitos fundamentais sobre urbanizao prio processo de acumulao do capital nas cida-
e industrializao, os filmes, quadrinhos, dese- des, espao de vivncia da maioria da populao,
nhos etc. devem tambm ser objetos de inves- e que vem passando de espao industrial para fi-
tigao no sentido de procurar encontrar essa nanceiro, comercial e provedor de servios. Assim
relao indstria/cidade. como diz Teixeira Coelho (1980):

No mundo dos quadrinhos, por exemplo, existem A partir desse ponto de vista, e considerando,
primeiro, que a indstria cultural tem seu ber-
alguns elementos e personagens, como a Lex-
o propriamente dito apenas a partir do s-
corp, de Lex Luthor, arqui-inimigo de Superman
culo XIX, de capitalismo dito liberal, e, segun-
da DC Comics, que hoje, neste universo ldi-
do, que a indstria cultural atinge seu grande
co, a maior empresa do Vale do Silcio e concor-
momento com o capitalismo de organizao
rente da Wayne Enterprises, a indstria de Bru-
ou monopolista, ficaria claro que a indstria
ce Wayne, o Batman. Na cidade de Springfield, cultural e todos os seus veculos, independen-
a cidade onde moram os Simpsons, a indstria temente do contedo das mensagens divul-
principal a usina nuclear onde trabalha Homer gadas, trazem em si, gravados a fogo, todos
e que pertence ao Sr. Burns. Sendo o produto os traos dessa ideologia, do capitalismo. E,
cultural uma representao de seu tempo hist- neste caso, tambm trariam em si tudo aquilo
rico, se voltarmos mais no tempo veremos Fred que caracteriza esse sistema, particularmente
Flintstone, um operrio da pedreira de Bedrock, os traos da reificao e da alienao.

que a principal fora econmica da cidade. Es-


ses exemplos mostram como as indstrias esto Enfim, assim como possvel identificar nos de-
presentes no imaginrio por meio de filmes, s- senhos, filmes e outros produtos culturais a rela-
ries e desenhos que se fazem presentes no mun- o entre cidade e indstria, possvel desenvol-
do do entretenimento de jovens e adultos. ver pesquisas, produes e representaes desse
universo, em que ambas as esferas se relacionam
Alm destes, h uma infinidade de exemplos da no cotidiano e na comunidade dos estudantes.
relao cidade/indstria nas produes culturais
voltadas para o pblico infantojuvenil. Na atuali- Como sugesto, eles podem desenvolver uma

dade podemos citar O Laboratrio de Dexter e enorme variedade de produtos parciais e finais,

Meninas Superpoderosas, ambos utilizando a utilizando diversos recursos, a partir da pesqui-

46
sa sobre esse recorte no universo do entreteni- lecidos em grupo e orientados pelo professor;
mento (que, alis, tambm um tipo de inds- podem ainda realizar visitas pr-agendadas s
tria). Podem ser vdeos, textos, obras artsticas, indstrias objeto de pesquisa, realizar pesquisas
jogos, dramatizaes etc. Esses produtos par- em documentos histricos da cidade, no museu,
ciais e finais podem tornar-se instrumentos ava- na biblioteca, na Cmara dos Vereadores, sobre
liativos. Lembre-se de que a avaliao se d de a histria da cidade/indstria etc.
forma processual e formativa durante todo o
processo, a partir dos diversos elementos did- Nesta fase, principalmente, importante que os
ticos sistematizados. estudantes sejam criativos para aplicar o mtodo
de pesquisa mais adequado e eficiente para cada
importante refletir o contexto industrial a partir objeto de pesquisa selecionado. Por isso, pode-
da realidade de seu prprio entorno, identifican- -se valorizar a autoria, o protagonismo, a criati-
do e mapeando o lugar onde os estudantes se vidade e a autonomia nos estudos na avaliao.
encontram e seu potencial industrial, classifican-
do os diversos estabelecimentos e considerando Ter autonomia nos estudos ser capaz de reali-
a temporalidade do setor produtivo, seu histri- zar as atividades de forma plena, sem necessaria-
co, sua regio etc. Alm disso, podem-se analisar mente se sentir obrigado a realiz-las. Mas esse
os impactos da indstria de transformao nos um objetivo que implica um longo caminho a ser
demais setores da economia, as transformaes percorrido e no pode prescindir da orientao,
trazidas pela tecnologia e as transformaes da do estmulo e da mediao do professor.
dinmica das profisses, diretamente ligada s
mudanas no mundo do trabalho. O levantamento de dados por meio das pesquisas
em diversas fontes e utilizando diversos recursos
Num segundo momento, os estudantes devem no deve ficar restrito primeira etapa. A pesqui-
identificar em seu meio a ocorrncia dessa relao sa deve ocorrer em diversos momentos, em todo
indstria/cidade de forma concreta; a influncia o processo de ensino e aprendizagem do eixo
e os impactos positivos e negativos da ativida- integrador. A avaliao se d a todo o momento,
de econmica em sua comunidade. Entende-se em funo das diversas sistematizaes utilizadas
aqui por indstria no apenas o estabelecimento como instrumentos de avaliao com feedback e
que fabrica produtos, mas, em uma perspectiva trabalho do erro, num processo formativo.
mais ampla, a principal atividade econmica da
localidade. Muitas vezes h uma indstria princi- O estudo do meio deve compreender a elabo-
pal ou um setor industrial especfico em torno rao e aplicao de questionrios, entrevistas,
da qual a cidade se desenvolveu ou ento, por mapeamentos, consulta a fontes histricas da
exemplo, a cidade pode ter no turismo sua ativi- cidade, visitas agendadas e orientadas aos lu-
dade principal, gerando diferentes aspectos para gares objeto de estudo da temtica e devem ser
anlise, ou ainda pode ser um bairro com forte sistematizadas em diversas produes, utilizan-
tradio comercial, entre outras possibilidades. do recursos diferenciados, sempre avaliadas de
forma processual, dialgica e formativa. Nesta
Os estudantes podem criar portflios e cader- etapa sero identificadas as caractersticas ge-
nos de bordo, elaborar e aplicar pesquisas e rais e particulares da relao entre indstria e
entrevistas, fazer observao e coleta de dados cidade na comunidade local. Podero ser iden-
quanti e qualitativos a partir de critrios estabe- tificados ainda pontos positivos com relao ao

47
desenvolvimento econmico, social, cultural ou, Produo de obras audiovisuais (vdeos, m-
ao contrrio, pontos negativos dessa relao sicas etc.) sistematizando as discusses sobre
para a comunidade, como problemas ambien- questes da influncia da indstria na localidade
tais ou de relaes de trabalho etc. O resultado e apresentao desse produto comunidade;
desta investigao pode gerar uma problemti-
ca que demande um projeto de soluo criativa. Criao de blogs, sites, jogos interativos ou
outros produtos digitais que demonstrem a im-
O terceiro momento envolve a produo de al- portncia, a influncia ou o impacto da indstria
gum produto final sobre a realidade estudada que
(ou equivalente) na comunidade, e divulgao
dever ser apresentado e divulgado comunida-
desse produto para a comunidade;
de. Ou ainda, a partir de uma possvel problem-
tica identificada, os estudantes podem elaborar
Evento aberto comunidade com diversas
um projeto para sua soluo. Um projeto de apli-
atividades programadas (exposies de mapas,
cao vivel, no entanto, no necessariamen-
maquetes, fotografias, textos, cartazes, pales-
te ser aplicado pela turma. Se este for o caso,
devem-se investigar situaes semelhantes que tras, performances teatrais e musicais etc.) tra-
ocorrem em outras cidades do Brasil e do mundo zendo as diferentes vises dos grupos a partir
como inspirao para seu projeto de soluo de do trabalho com o tema;
problemas. Seja qual for o produto final, o pro-
fessor deve orientar os estudantes na concepo, Elaborao de projeto de soluo de algum
tomada de deciso, elaborao, distribuio de problema local relacionado temtica. A partir
tarefas, enfim, deve coordenar os trabalhos, mo- do problema identificado, elaborar um projeto
biliz-los e subsidi-los com diversos recursos, para a soluo deste problema e promover uma
num processo de escrita, reescrita, construo de forma de divulgao para a comunidade, ex-
mapas, maquetes, apresentao oral etc.
plorando os potenciais benefcios da aplicao
dessa soluo populao local. Esse produto
no precisa ser efetivamente aplicado, consi-
Produto final
derando a pouca maturidade dos estudantes
O produto final deve ser o resultado sistemati- nesta faixa etria. Contudo, nada impede que
zado do estudo realizado durante todo o ano sejam tomadas aes nesse sentido. Uma ao
neste eixo integrador. Seguem algumas su- simples e bastante integradora a criao de
gestes de produto final que podem auxiliar o uma estante de projetos de estudo do meio
grupo na escolha daquele que melhor expresse na biblioteca escolar, que acumular, em pouco
o trabalho desenvolvido. Lembrando que so tempo, uma rica coleo dos estudantes auto-
apenas sugestes, exemplos que podem ser res sobre reais estudos do meio e/ou projetos
desenvolvidos, ficando a cargo do grupo (estu- de interveno local;
dantes e professor) definir qual o produto final
mais adequado a desenvolver as habilidades Feira das indstrias proporcionando que as
estimuladas pelo fazer pedaggico especfico: indstrias locais exponham seus produtos e
sua histria;
Produo de mapa(s) ou maquete(s) com a
disposio das zonas da cidade destinadas Circuito de documentrios com trechos de fil-
indstria, ao comrcio e s residncias, e apre- mes sobre as indstrias.
sentao desse produto comunidade em um
meio a ser definido;

48
Referncias

ADORNO, T. A indstria cultural. In: COHN, G (Org.) Theodor Adorno. So Paulo: tica, 1986.

COELHO, Teixeira. O que Indstria Cultural. So Paulo: Brasiliense, 1980, p. 17.

DIMENSTEIN, G. Aprendiz do futuro: Cidadania hoje e amanh. 7 ed. So Paulo: tica, 1999.

MIRANDA, Orlando. Tio Patinhas e os mitos da comunicao. 2 ed. So Paulo: Summus, 1978.

MONTE-MR, Roberto Lus. O que urbano, no mundo contemporneo, Revista Paranaense de De-
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<http://g1.globo.com/bahia/noticia/2014/04/primeira-fabrica-de-motores-do-nordeste-e-inaugurada-
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SANTOS, M. Por uma outra globalizao: do pensamento nico conscincia universal. 19. ed. Rio de
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SERVIO SOCIAL DA INDSTRIA (SESI-SP). Referencial Curricular do Sistema SESI-SP de Ensino,


So Paulo: SESI-SP Editora, 2016.

TAURION, Cezar. As Cidades do Sculo 21. IDG Now. 24 jan. 2011. Disponvel em: <http://idgnow.com.
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THINKSTOCK. City with cogwheel. Fotografia. Disponvel em: <http://www.thinkstockphotos.com/


image/stock-photo-city-with-cogwheel/470576058/popup?sq=%20Urban%20gears/f=CPIHVX/s=Dy-
namicRank>. Acesso em: 08 dez.2016.

49
8 Ano
TTULO: Mosaico da brasilidade

rentes grupos tnicos marcados pela


territorializao do povoamento do
Brasil, resgata-se a participao dos
negros e dos indgenas na construo
e formao da sociedade brasileira,
como sanciona a Lei 10.639/03.

Para que os estudantes elaborem hi-


pteses e questionamentos sobre a
temtica, necessrio que o profes-
sor promova, integrando os saberes
de cada componente das Cincias
Humanas, a ampliao do conheci-
mento e da conscincia do grupo
acerca de conceitos como unidade
nacional, diferena, diversidade, desi-
gualdade, miscigenao, assimilao,
aculturao, ideologia do branquea-
mento, excluso, equidade, partici-
pao, mito da democracia racial,
preconceito e discriminao, entre
outros. importante ressaltar, no
Fonte: Thinkstock, 2016.
entanto, que, apesar de fundamental, o estu-
do dos conceitos e do processo histrico no
constitui fim em si mesmo, mas uma forma de
Apresentao do tema
subsidiar a consecuo do trabalho do eixo.
Desde os anos iniciais do ensino fundamen-
tal, por meio do estudo da origem familiar, das Este eixo se organiza em torno do tema da
heranas culturais e da sua prpria histria, os identidade nacional, apresentando, portanto,
estudantes tm a oportunidade de trabalhar evidentes nexos com o trabalho desenvolvido
com o tema da identidade, percebendo-a como no ensino fundamental, trazendo como diferen-
uma construo do cotidiano. Ao longo do en- cial o foco na investigao, problematizao e
sino fundamental, tal percepo se consolida interveno na realidade local e em situaes
com as contribuies dos contedos da rea de prximas do cotidiano dos estudantes, estabe-
Cincias Humanas, quando esses componentes lecendo relaes entre o processo de constru-
abordam as diversas culturas que caracterizam o da identidade nacional e as manifestaes
nossa populao e seu processo de espaciali- da diversidade cultural na comunidade. O apro-
zao. Nos anos finais do ensino fundamental, fundamento se d, fundamentalmente, a partir
agregado ao reconhecimento da diversidade do estudo do meio, com a possibilidade de in-
cultural, ou seja, das caractersticas dos dife- terveno concreta na realidade local.

50
Contextualizao

O jornal O Globo tem disponvel na internet um Assim, o cerne desse eixo investigar como as
infogrfico que apresenta dez casos de racismo tenses que envolvem a formao da identida-
que envergonham o futebol. Um dos episdios de em suas diversas dimenses local, regional
evidenciados o do jogador Daniel Alves, que, e nacional; individual e coletiva esto presen-
em uma das temporadas jogando pelo Barcelo- tes na comunidade.
na, durante o clssico Barcelona e Real Madrid,
no estdio Santiago Bernabeu, na Espanha, ou- O estudo do meio entendido aqui como indis-
viu no final do jogo sons de imitaes de maca- pensvel para o conhecimento da realidade, no
cos vindos das arquibancadas. sendo apenas uma explorao do lugar, mas um
mtodo de ensino que visa a proporcionar aos
Segundo o Censo Demogrfico de 2010 (IBGE), estudantes e aos professores a investigao e o
o nmero de pessoas que se declaram pardas contato direto com uma determinada realidade.
ou pretas cresceu, enquanto o nmero de bran-
cos caiu. Isso reflexo da valorizao da negri- Cada unidade escolar viabilizar, se possvel, a
tude e do aumento da autoestima da popula- sada dos estudantes, em diferentes momentos,
o, segundo alguns analistas. seja para coleta, seja para verificao de dados,
observao ou interferncia em dada localida-
Muitos tericos da cultura brasileira deram im-
de/comunidade. Vale evidenciar que so ineg-
portantes contribuies sobre diversas cate-
veis os benefcios que o trabalho de campo pro-
gorias de anlise sobre o povo brasileiro. Esses
porciona aos estudantes, estimulando relaes
intelectuais procuraram compreender como o
brasileiro, tanto pela juno das trs etnias prin- afetivas e cognitivas. Assim, possvel promo-

cipais (afrodescendente, europeia e indgena) ver a valorizao de diversas culturas e etnias

como pelas caractersticas que o formam. que formam o Brasil.



Todos ns brasileiros, somos carne da car-
ne daqueles negros e ndios supliciados. Desafios a serem resolvidos
Todos ns brasileiros somos, por igual, a
Cores, paladares, ritmos, ritos, tribos, diante
mo possessa que os supliciou. A doura
de tanta diversidade o nosso pas foi cons-
mais terna e a crueldade mais atroz aqui
trudo e hoje esse mar de culturas forma o
se conjugaram para fazer de ns a gente
Brasil que conhecemos. Mesmo assim, desde
sentida e sofrida que somos e a gente in-
crianas aprendemos a gostar de certos
sensvel e brutal, que tambm somos. [...] A
smbolos nacionais, pois isso faz com que
mais terrvel de nossas heranas esta de
estejamos includos no que a sociedade es-
levar sempre conosco a cicatriz de tortura-
pera de ns. O samba, nesse sentido, pode
dor impressa na alma e pronta a explodir
exemplificar um pouco toda essa discusso.
na brutalidade racista e classista. Ela que
Considerado como o ritmo nacional, a bele-
encandesce, ainda hoje, em tanta autorida-
za musical dele inegvel e tem servido de
de brasileira predisposta a torturar, seviciar
referncia para projetar a cultura musical do
e machucar os pobres que lhes caem s
pas para o resto do mundo. No entanto, visto
mos. (RIBEIRO, 1995, p. 120)
de outro ngulo, a exaltao sulista desse g-

51
nero musical fez com que outros estilos no Desenvolvimento
recebessem o mesmo reconhecimento da
nao. [...] (DIDIER, 2012) Conceitos que envolvem a formao do povo
brasileiro, discusso de raa, nao, miscigena-
Alm do fato de termos nascido no Brasil, que o, princpio de excluso e participao sero
elementos nos identificam como brasileiros? estruturantes para o desenvolvimento desse
eixo. As prticas e atividades docentes em sala
de aula e fora dela estaro marcadas pela cria-
tividade do professor e dos estudantes e por

A 1
momentos de investigao e anlise de dados,
tomada de deciso e produo.
4
0 Sendo assim, o projeto se desenvolver com
base em instrumentos para a identificao e in-
2 Fonte:
Meier, 2016 terpretao dos conceitos por meio de textos
elaborados, anlise de observaes e levanta-

7 5 mento de dados da localidade/comunidade.

B 11 9
Pretende-se, portanto, que na primeira etapa os
estudantes discutam e reflitam sobre a forma-
o do povo brasileiro e de uma identidade na-
cional. Para isso, importante, por exemplo, que
partam de levantamento bibliogrfico de diver-
O que nos faz pertencentes a um grupo?
sas fontes de dados, como pinturas histricas,
obras de arte, msicas, obras literrias, notcias
O senso comum est habituado a pensar a
de jornais, artigos cientficos etc.
diferena como um ponto de partida, e ento
julga a partir da identidade da diferena do
outro, como se a identidade fosse alguma Fiorin (2009) menciona o papel fundamental
coisa pronta e acabada. Voc v algum com da literatura na constituio da nacionalidade
um turbante na cabea e pensa que j sabe e destaca a obra O Guarani de Alencar como
tudo sobre ele, que , por exemplo, rabe, influncia no patrimnio identitrio. Gumerato
logo, islamita, logo investido de determina- (2011) menciona o uso da msica de samba-
da disposio frente ao mundo. O racismo -enredo da Mangueira de 2009. Enfim, a ideia
apresenta-se geralmente como esse saber que, por meio da apresentao de pinturas
automtico sobre o Outro. Os preconceitos histricas, obras de arte, literatura e msica, dis-
funcionam assim na prtica: valem para qual-
cutam-se as principais faces de construo da
quer outra forma diversa. (SODR, 2006).
identidade nacional.

Como lidamos com as diferenas em nosso co-


Na segunda etapa, a proposta que os estudan-
tidiano e como se do essas manifestaes em
tes identifiquem os conflitos inerentes ideia de
nossa comunidade?
uma nao una, e as excluses e marginaliza-
es que surgem nesse processo. Da mesma
forma, para disparar as discusses, o professor

52
poder partir, por exemplo, da leitura de ma- na dinmica da sala de aula, o melhor momento
pas que representem as revoltas regenciais que para que ela seja reveladora do conhecimento
ocorreram em vrias regies do Brasil. gerado. Alm disso, pode-se organizar uma srie
de registros fotogrficos e maquetes para com-
O trabalho com mapas pode ser interessante, por atividades que visam ao acompanhamento
pois tambm pode gerar discusses sobre a ori- do processo de ensino e aprendizagem.
gem das representaes, seus propsitos e suas
diferentes representaes. Entretanto, impor- Espera-se que o terceiro momento efetive o es-
tante no perder a concepo da cartografia tudo da localidade/comunidade. Lembre-se que
enquanto meio de comunicao de informao. aes prticas de campo e visitas a locais no
O mapa , tambm, uma compreenso do real. entorno da escola (comunidade) so momentos
privilegiados para convergir teoria e prtica no
desenvolvimento do projeto, mas que devem
ser planejados junto com a equipe de gestores
Acesse o vdeo e veja com os estudantes al-
da unidade escolar.
gumas informaes sobre os mapas:
LEE, Denis. Mapas! YouTube. 3 set. 2011.
Por outro lado, independentemente das sadas
Disponvel em: <https://youtu.be/56WK-
a campo, considera-se que o estudo que tem
wh5P2ss>. Acesso em: 25 ago. 2016.
como foco a realidade local uma prtica ino-
vadora, que favorece uma melhor comunicao
entre os alunos e dos alunos com o professor,
Alm da leitura de mapas, os estudantes, tam-
e tambm permite conhecer pessoas e institui-
bm, podem elaborar mapas temticos, que re-
es da sua localidade e estimular, principal-
presentem manifestaes mais recentes sob o
mente, a observao e reflexo da realidade
vis das discusses do princpio da excluso e
prxima ao estudante.
da participao.

Tomando como referncia o que foi abordado


importante que a sala toda defina as infor-
anteriormente, importante que voc organize
maes temticas (especficas) a serem repre-
e elabore, junto aos estudantes, uma distribui-
sentadas para, posteriormente, definir a classifi-
cao dessas informaes. Parece uma deciso o das atividades a serem realizadas ao longo

muito simples, mas importante que as infor- do desenvolvimento do tema. Desse modo, para
maes estejam claras aos estudantes a fim de a elaborao do cronograma, sugerimos algu-
auxiliarem na simbologia e na legenda (lingua- mas aes como:
gem cartogrfica ) a ser utilizada.
13

Apresentao do ttulo do eixo integrador;


Essa estratgia de leitura e elaborao de mapas
pode ser usada em diferentes momentos do de- Roda de conversa com os estudantes sobre o
senvolvimento do projeto. Veja com sua turma, que eles entendem por cultura e diversidade;

13
O conjunto dos smbolos, incluindo seus significados, compem o que chamamos de linguagem cartogrfica. Como cada mapa a ser construdo deve
ser projetado e construdo em funo das necessidades de seus usurios, o conjunto de feies e suas caractersticas variam para os diferentes mapas,
portanto para cada mapa definida uma linguagem cartogrfica. A definio da linguagem cartogrfica baseada em trs aspectos dos smbolos que
so dependentes, sendo estes: a dimenso espacial da feio e a primitiva grfica para represent-la; o nvel (ou escala) de medida, definida pelas carac-
tersticas a serem representadas do fenmeno; as variveis visuais (variaes visuais) das primitivas grficas, que sero usadas para representar as feies
e suas classificaes (VIEIRA et al., 2004).

53
Ampliao da reflexo, trazendo um conjun- trais e de dana, rodas de conversa, contao
to de culturas que compem o Brasil por meio de histrias etc.) contemplando as diversas ma-
de pesquisas; nifestaes culturais da comunidade;

Problematizao com os estudantes sobre a Palestras nos centros ou associaes de mo-


necessidade de respeitar as diferentes culturas radores de bairro sobre a necessidade de res-
e seus valores; peito s diversas culturas que formam o tecido
social do bairro;
Pesquisa sobre as manifestaes culturais pre-
sentes nos espaos de convvio dos estudantes Elaborao de panfletos sobre a promoo e
(famlia, comunidades religiosas, grupos polti- o encorajamento do respeito aos direitos huma-
cos, comunidades virtuais, escolas etc.); nos, a serem distribudos em alguns lugares es-
pecficos da cidade;
Reflexo sobre as culturas a partir de produ-
es cinematogrficas nacionais, tais como os Um dia de exibio de filmes para promover
filmes Amaznia e As aventuras do avio ver- debates sobre direitos humanos e diversida-
melho, entre outros. (Veja mais na Coletnea de cultural;
de Filmes Nacionais);
Produo de documentrios, blogs, sites
Solicitao aos estudantes para que tragam etc. sobre as manifestaes culturais do Bra-
letras de msicas, livros, quadrinhos que ex- sil e da comunidade.
pressem a diversidade cultural no Brasil, por
exemplo, a literatura de cordel, os folclores, as
cantigas e as mitologias dos povos originrios.


Produto final

Espera-se que o desenvolvimento do projeto,


organizado em torno da relao entre identi-
dade e diversidade cultural, permita aos estu-
dantes refletir e analisar criticamente percur-
sos e percalos de nossa formao identitria,
promovendo a elaborao de aes de reco-
nhecimento e valorizao da diversidade cul-
tural na comunidade.

Dessa maneira, sugere-se como produto final:

Evento aberto ao pblico com diversas ativi-


dades programadas (exposio de fotografias,
cartazes, mapas, performances musicais, tea-

54
Referncias

DIDIER, Diogo. O que te faz ser brasileiro? Ser feliz ser livre. Jun. 2012. Disponvel em: <http://serfeli-
zeserlivre.blogspot.com.br/2012/06/o-que-te-faz-ser-brasileiro.html>. Acesso em: 23 set. 2016.

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1998. Revista Caros Amigos. 04 mar. 2016. Disponvel em: <http://www.carosamigos.com.br/index.
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Acesso em: 07 dez.2016.

55
8 Ano
Ttulo: O essencial invisvel aos olhos

Fonte: Thinkstock, 2016

Apresentao do tema

Classificar pessoas pela cor de sua pele, tra- ciais mudaram a viso pr-classificatria do ser
tar homossexuais como deturpados e mulhe- humano, na busca de v-lo como parte de um
res como seres inferiores foram durante muito todo que no se define de forma primria.
tempo prticas socialmente aceitas e comuns
no Ocidente. A escravido e a grande violncia A Declarao de Direitos do Homem e do Ci-
contra os que se revoltavam contra a cultura dado14 considerada um marco na busca da
dominante foram marcas constantes historica- igualdade entre todos, j que tem como foco
mente. No entanto, muitas transformaes so- a no pr-classificao por nascimento. Desde

14
Documento que se tornou um clssico para as democracias do mundo contemporneo aprovado em 1789 pela Assembleia Constituinte, no contexto
inicial da Revoluo Francesa. (Disponvel em: <http://www.ambafrance-br.org/A-Declaracao-dos-Direitos-do-Homem>. Acesso em: 28 nov. 2016).

56
aqule momento, muitos avanos no sentido de o preconceito e a pr-determinao dos indiv-
promoo da luta pelos direitos humanos tm duos. O estudo e a reflexo sobre os preconcei-
ocorrido, na reflexo sobre a discriminao e tos visam a contribuir para a promoo do res-
luta contra a segregao. Obviamente esse peito diversidade e pluralidade. Disso vem a
marco no impediu que existisse a escravido ideia de fazer um movimento com os estudan-
africana, o apartheid e eventos histricos como tes que os auxilie a ir alm das aparncias, pois
o holocausto e grandes massacres devido cor o essencial invisvel aos olhos.
da pele, religio, ao grupo de pertencimento,
orientao poltica etc.
Contextualizao
Embora esses eventos existam em seu aspecto
macro, eles tm como reflexo tambm o con- O preconceito e a discriminao social esto

texto escolar, transparecendo em forma de presentes em nossa sociedade muitas vezes de

bullying e violncias fsica e/ou simblica no forma velada. A pr-classificao por gnero,

mundo escolar. Refletir sobre essas manifes- cor, religio etc. se faz presente na escola e nas

taes, perceber suas razes, como se eviden- comunidades. Essas distores sociais esto

ciam no mundo escolar e seu combate so ob- presentes em nosso cotidiano, causando sofri-

jetivos desse eixo. Tais preconceitos invadem, mento e isolamento s suas vtimas.

inclusive, as redes sociais e o mundo virtual de


modo geral, trazendo problemas para os que Denncias de episdios de discriminao racial

sofrem tais preconceitos. so frequentes. Um levantamento realizado


pelo Correio Braziliense aponta que, em trs

Da mesma forma como esse um tema debatido anos e meio, mais de 12.891 denncias de epi-

no mundo poltico e jornalstico, ele est presen- sdios de discriminao racial ocorreram em 18

te no contexto micro de nossos estudantes. Pia- unidades da Federao. Esse total distribudo

das, brincadeiras e diversas formas de bullying em 8.741 casos de injria, 3.332 casos de racis-

so expresses muitas vezes cotidianas no am- mo e 818 no especificados.

biente escolar, que se no levadas a srio podem


ser causas de diversos transtornos e problemas A violncia no cotidiano e a pr-classificao

no desenvolvimento de crianas e adolescentes. pela cor de pele e pelo gnero precisam ser

Alm disso, na escola onde primeiramente se levadas reflexo no ambiente escolar.

tem contato com a diversidade humana, enten-


O segurana Fabricio Barbosa Vidal tem 37
dendo que embora tenhamos nossas peculiari-
anos. Cristiana dos Santos Luiz, 37, assistente
dades devemos promover o respeito e o apren-
social. Ele chegou a levar um tapa do chefe. Ela
dizado por meio da diversidade.
foi impedida de entrar no banco e humilhada
na internet. A histria de vida dos dois se cruza
O papel das Cincias Humanas vai do questio-
em uma caracterstica: a cor da pele, combus-
namento a esses rtulos at a mostra de sua tvel para recorrentes episdios de preconcei-
dimenso histrica, demonstrando sua irre- to. Eles fazem parte de um pas miscigenado
levncia no contexto social e poltico vivido que, a despeito dos avanos, ainda renega a
atualmente. interessante demonstrar como prpria cor. As histrias de Fabrcio e Cristia-
conceitos de raa e de gnero j foram taxados na ocorreram em locais e de formas diferentes,
como cientficos e serviram para disseminar mas ambas compem um cenrio ampliado e

57
entristecido da realidade em que o racismo , os homens e maioritariamente tm empregos
costumeiramente, silenciado. Mesmo quando a mais vulnerveis. A agncia estima que 53%
vtima chega a denunciar, o crime acaba, mui- das mulheres esto em empregos vulnerveis:
tas vezes, diminudo ao ser classificado como autoemprego, trabalho domstico ou negcio
injria. (CORREIO BRAZILIENSE, 2015) familiar no remunerado.

Apesar dos casos de racismo serem computa- De acordo com a ONU Mulheres17, a violncia
dos como baixos e de a maioria ser colocada domstica criminalizada apenas em 125 pases
nas estatsticas como injria, eles existem no dos 193 pases existentes no planeta e reconhe-
cotidiano social. Casos como os da atriz Tas cidos pela ONU. E, mesmo nos pases em que a
Arajo 15
e da jornalista Maria Julia Coutinho violncia domstica crime, as mulheres esto
tornaram-se famosos, mas existem diversos mais expostas violncia, afinal em apenas 52
outros que acabam no tendo essa repercus- pases a violao conjugada criminalizada.
so. Tratamentos diferenciados e vises ba-
seadas na cor de pele devem ser combatidas Outro tipo de violncia existente contra pes-
em sala de aula, refletindo sobre seus efeitos soas com deficincia fsica ou intelectual, que se
e como podem ser identificados no cotidiano. d muitas vezes pela falta de acesso a bens p-
blicos e privados e, tambm, por crime de dio. A
Alm da diferena por cor, outra faceta muito Declarao Universal dos Direitos Humanos pro-
presente do preconceito em relao ao gnero, nuncia que todas as pessoas devem ser tratadas
em especial s mulheres. Embora existam mui- fraternalmente, independentemente de deficin-
tos avanos em relao ao lugar do feminino no cias, sejam fsicas ou intelectuais, e ter assegura-
ambiente de trabalho, estudos mostram que em do o atendimento a suas necessidades especiais.
muitos casos as mulheres recebem menos que os
homens para executar o mesmo trabalho. Alm No Brasil, a Constituio Federal profere que
disso, embora sejam maioria na vida pblica, so o bem-estar deve ser garantido a todos, sem
representadas de forma mnima nos sistemas de discriminao. Alm disso, o Cdigo Penal pre-
governo. Outro dado dessa realidade que boa v punio aos atos discriminatrios. Alm da
parte dos assassinatos (33,2%) cometidos contra discriminao por cor de pele ou gnero, h
mulheres so por parceiros ou ex-parceiros . A 16 outras formas de segregao presentes no co-
viso determinista de gneros deve ser questio- tidiano que terminam por se refletir na escola.
nada e refletida em ambiente escolar, promoven- Outro exemplo so as pessoas com algum tipo
do a integrao e a valorizao das capacidades de limitao fsica, que, alm de terem dificul-
de cada um, no predeterminadas por sua con- dade trazida pela prpria locomoo e inser-
dio social, racial ou biolgica. o social, so taxadas, muitas vezes, como
menos capazes. papel da escola problema-
Segundo o relatrio Progressos para as Mu- tizar tais fatos sociais, mostrando suas razes,
lheres do Mundo: Em Busca de Justia, as mu- combatendo-os e desenvolvendo valores de
lheres ganham em mdia 30% menos do que uma sociedade aberta e democrtica.

15
ATRIZ Tais Arajo alvo de comentrios racistas em rede social. G1, nov. 2015. Disponvel em: <http://g1.globo.com/rio-de-janeiro/noticia/2015/11/atriz-
-tais-araujo-e-alvo-de-comentarios-racistas-em-rede-social.html.> Acesso em: 25 nov. 2016.
16
BRASIL. Senado Federal. Lugar de mulher tambm na poltica. 2016. Disponvel em: <http://www12.senado.leg.br/noticias/materias/2016/03/08/
lugar-de-mulher-tambem-e-na-politica>
17
ONU Mulheres. Disponvel em:<http://www.onumulheres.org.br/>.Acesso em: 25 nov. 2016.

58
Desafios a serem resolvidos

Adaptado de:
CIRCUITO GERAL 2015, 2016.

Que preconceitos podemos perceber em nos- por se preocuparem com a organizao das
so cotidiano e de que forma podemos comba- sociedades que descrevia, e no somente

t-los? Como podemos promover aes que com os acontecimentos histricos, buscando

visem ao respeito s diferenas? assim uma razo, uma causalidade para os


eventos. (VERANI, 2016)

A humanidade sempre teve reaes variadas


pelas diferenas que percebiam entre si e os De que forma a diversidade, caracterstica b-
vrios povos com os quais tinham contato. sica dos seres humanos, serviu como motor de
Guerreiros; viajantes; comerciantes; e lendas discriminao?
relatavam a seus pares, desde a mais remota
Fonte: Dirio Liberdade, 2013.
antiguidade, as exoticidades dos demais. As
reaes eram e so variadas: desde o medo
e a repulsa, at a curiosidade e o apreo.
Aspectos culturais e fsicos imediatamente
perceptveis da singularidade dos outros,
como vestimentas; ornamentos corporais;
estatura; cor da pele, cabelos e olhos; e ln-
gua, ressaltavam a singularidade mais apa-
rente. Os costumes mais estranhos, porm,
sobressaam aos que tinham a oportunida-
de de passar um certo tempo maior entre
os estrangeiros e outras diferenas mais
profundas entre os povos s poderiam ser
apreendidas por um olhar mais detalhado:
historiadores como Herdoto so tidos, por
alguns, como os primeiros antroplogos,

59
Voc no tem noo do que ser nego cessariamente ruim surgem as vises deturpadas
Ento para de dizer que o primo do teu av preto sobre os que pensam e so diferentes. Herdoto,
E que por isso voc tambm negro por exemplo, considerado o primeiro historiador,
viajou pelo mundo relatando as caractersticas
Thiaguinho - Da Pele Preta (2016)18
dos povos que viu, como se comportavam, quais
eram seus valores etc. Alm disso, h relatos
dos primeiros cronistas e imagens que demons-
Onde voc guarda seu racismo? Como po-
travam os rituais indgenas, por exemplo. Esses
demos combater a reproduo do racismo?
exemplos podem ser usados como marcas da al-
Ou como romper com a dominao das no-
teridade, desse olhar sobre o outro, que se dife-
es preconcebidas?
rencia do modelo pr-conhecido.

Pode-se fazer um levantamento prvio dos estu-


Desenvolvimento dantes sobre como a diversidade marcou a traje-
tria de sua famlia e como se deu a percepo do
O projeto ser realizado durante o perodo de
outro. Alm disso, possvel relacionar o assunto
um ano letivo e distribudo em trs etapas. A
com a formao do estado de So Paulo, marcado
investigao iniciar na dinmica pautada no
pela contnua imigrao de vrios povos, sendo
dilogo provocativo sobre a temtica com os
essa uma das principais caractersticas da regio.
estudantes, de tal forma que isso possa impul-
No entanto, esta caracterstica por vezes transfor-
sionar a reflexo e o estmulo anlise de dados mou-se em veculo de discriminao e de diversos
sobre a sociedade atual, em que se encontram preconceitos que se difundem socialmente.
os principais preconceitos, e de que forma eles
transparecem nas relaes sociais. Entender o que o racismo (no s contra negros
embora o seja em sua maioria) e como ele se
A primeira etapa de identificao e aprofunda- manifesta um dos passos importantes no desen-
mento do problema/desafio contempla momen- volvimento desta temtica. Para isso, importan-
tos de levantamento de conhecimentos prvios, te reconhecer e sistematizar o que os estudantes
trocas e pesquisas bibliogrficas, cartogrficas, entendem como racismo e de que formas o enxer-
documentais (tericas), e a realizao de visitas gam presente na sociedade. A imagem colocada
e entrevistas (pesquisa de campo). O objetivo no desafio pode ser usada como ponto instigante
que os estudantes identifiquem, de forma preli- para a proposta, j que a pergunta que ela traz
minar, formas de preconceitos existentes social- Onde voc guarda seu racismo?. Ou seja, se
mente e como elas ocorrem no cotidiano. Elas percebe o preconceito racial como algo que nos
podem ser identificadas tanto em notcias como marca, mesmo em nosso inconsciente, sendo ne-
em pginas de opinio ou relatos de experincias. cessrio que se reflita sobre ele para que se pos-
sa mud-lo, favorecendo a incluso social. Lem-
preciso sair do senso comum de simplesmen- bre-se de que a discusso sobre preconceito no
te mostrar os preconceitos existentes, sendo deve ficar restrita questo do negro.
necessrio demonstrar suas razes histricas e
sociais. Assim, de um olhar sobre o outro, do es- A segunda etapa marcada pela apresentao
tranhamento e da taxao do diferente como ne- das pesquisas, anlise e sntese dos resultados.

18
THIAGUINHO. Vagalume. Disponvel em: <https://www.vagalume.com.br/thiaguinho/da-pele-preta.html>. Acesso em: 28 nov. 2016.

60
Veja o vdeo:
NINGUM nasce racista - Criana Esperana. YouTube. 3 jul. 2016. Disponvel em: <https://www.
youtube.com/watch?v=kaWUyiMSrV0>. Acesso em: 28 nov. 2016.

Ele exibe crianas que num teste devem fazer ofensas racistas a uma mulher negra. A partir dele
possvel discutir como os preconceitos so criados socialmente, frutos de vises sociais, no
sendo naturais. Alm disso, possvel us-lo para levantar discusses sobre manifestaes racis-
tas que ainda persistem socialmente.

Outros vdeos:
EXPERIMENTO revela que o racismo mais forte do que todos pensam. YouTube. 1 maio 2014.
Disponvel em: <https://www.youtube.com/watch?v=Sq4z2Vq2K1w>. Acesso em: 28 nov. 2016.
PARAN. Racismo crime. Disponvel em: <www.contraracismo.pr.gov.br>. Acesso em: 28 nov. 2016.

Esses revelam como a cor de pele, por racismo cultural, leva a se acreditar na bondade ou mal-
dade imanente ao ser humano.

Assim, munidos dos levantamentos, os estu- que os estudantes desenvolvam estas habilida-
dantes faro a relao entre as razes histricas des. Ademais, o trabalho com mapas temticos
dos preconceitos, suas marcas sociais e como pode favorecer o uso do Google Earth e ampliar
eles ocorrem no cotidiano. Entre o macro e o as discusses das razes histricas, uma vez que
micro podem traar estratgias de entendi- traz para as discusses as caractersticas geo-
mento e de reflexo sobre os dados coletados. grficas dos espaos, onde as discriminaes
foram ou so mais evidentes.
A sntese dos resultados pode ser sistematiza-
da em mapas temticos de diferentes escalas, Nesta etapa, primordialmente, interessan-
que representem os preconceitos em distintas te que as prticas ou estratgias de ensino e
regies do planeta, pas ou mesmo do muni- aprendizagem estejam associadas a diferentes
cpio em foco. Alm disso, possvel cruzar linguagens configurando assim um novo de-
informaes e apresent-las nos mapas tem- senvolvimento, que prprio ao eixo integra-
ticos, por exemplo: violncia e discriminao dor (integrao entre os componentes).
racial, fome e preconceito social etc.
A terceira etapa ser constituda pela apresen-
O trabalho com os mapas pode ser muito enri- tao dos produtos baseada no estudo e refle-
quecedor na compreenso do mundo em que xo da realidade local, promovendo aes que

vivemos. Os atributos dos mapas legenda, visem luta contra toda forma de preconceito
e discriminao. Nesse sentido, atravs da refle-
ttulo, escala e coordenada geogrfica asse-
xo sobre seu prprio contexto possvel ela-
guram a leitura e interpretao precisa das in-
borar e apresentar aes que se enquadrem nas
formaes. A orientao sobre a leitura e ela-
necessidades de cada comunidade, promoven-
borao de mapas diversos fundamental para
do a busca pela igualdade e valores humanos.

61
Tomando como referncia o que foi abordado Produto final
anteriormente, importante que o professor
Espera-se que o desenvolvimento do projeto,
organize e elabore, junto aos estudantes, uma
organizado em torno da reflexo sobre os tipos
distribuio das atividades a serem realizadas
de preconceitos e discriminao, permita aos
ao longo do desenvolvimento do tema. Desse
estudantes analisarem criticamente o histrico
modo, para a elaborao do cronograma suge-
dos preconceitos, suas manifestaes e como
rimos algumas aes como:
devem ser questionados. A relao entre o ma-
cro e o micro nas discusses sobre o precon-
Apresentar o ttulo do eixo integrador;
ceito deve ser mantida ao longo do processo,
procurando refletir a partir da prpria realidade.
Fazer uma roda de conversa partindo das vi-
ses dos estudantes sobre o que eles entendem
Dessa maneira, sugere-se como produto final:
por preconceito, onde j o observaram, se j fo-
ram vtimas de preconceito etc; Evento aberto ao pblico com diversas ativi-
dades e programas debatendo os preconceitos
Apresentar charges, imagens e vdeos ligados existentes e como evitar que se faam presen-
temtica do preconceito e discriminao para tes na escola;
mobilizar os estudantes;
Palestras sobre a necessidade de se convi-
Refletir de maneira crtica sobre o tema a par- ver com as diferenas, valorizando a diversi-
tir da propaganda e de programas governamen- dade existente;
tais que procuram lutar contra os preconceitos;
Elaborao de panfletos sobre a promoo
Trazer filmes que abordem a temtica, por diversidade e ao encorajamento do respeito aos
exemplo, Vista Minha pele (2003), Crash direitos humanos;
(2004), Olhos Azuis (Documentrio - 2013).
(Veja mais na Coletnea de Filmes Nacionais); Produo de documentrio sobre precon-
ceitos e suas formas de combate na escola e/
Fazer pesquisas com membros da escola, fa- ou comunidade;
miliares dos estudantes, entre outros, sobre os
preconceitos, vises sobre as diferentes formas Produo de curta-metragem ou apresenta-
de como se percebe isso no cotidiano; o teatral sobre diversas formas de racismos
presentes em sala de aula;
Apresentar dados sobre diversas discrimina-
es sociais presentes no s no Brasil, mas Produo de sites que visem a demonstrar
tambm em outros locais do mundo. Pode-se aes que debatam a diversidade cultural exis-
usar imagens, grficos, relatos etc., e diversas tente na comunidade.
formas de exemplificar como isso ocorre;

Analisar relatos sobre os preconceitos sofri-


dos e como isso ocorre em nosso cotidiano.

62
Referncias

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QUEM foi que disse que tem racismo no Brasil? Circuito geral 2015, jul. 2016. Disponvel em: <http://
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63
9 Ano
TTULO: Um sonho sonhado junto no sonho; realidade!

conscientes. Assim, os estudantes


devem perceber a forma como ocor-
re a dinmica poltica, quais suas es-
truturas e quais espaos podem ser
ocupados pela participao dos jo-
vens e adolescentes.

Durante todo o ensino fundamental,


tanto nos anos iniciais quanto nos
finais, os estudantes tm acesso a
conhecimentos de uma sucesso de
eventos que marcaram a origem da
territorializao brasileira e o esta-
belecimento dos seus poderes. Da a
importncia de um estudo integrado
da localidade/comunidade, na qual
os estudantes podem se aproximar
da realidade poltica por meio da re-
flexo sobre seu local de vida.

A partir da escala local e da esfera


Fonte: Thinkstock, 2016.
privada do indivduo em reflexo e ao na co-
munidade, espera-se chegar ao desenvolvimen-
to de uma conscincia e responsabilidade coleti-
Apresentao do tema va da esfera pblica. O desenvolvimento do eixo

Este eixo pretende desenvolver um trabalho di- visa a oportunizar, junto aos estudantes, um le-

nmico e prtico buscando garantir que o estu- vantamento de experincias em sociedade, des-

dante tenha clareza da dimenso do eu como sa forma problematizando o objeto de pesquisa:

um ser poltico, percebendo a si mesmo como a relao do indivduo em sociedade.

sujeito participante da conjuntura poltica. En-


tender que as decises e mudanas na vida Pretende-se que os estudantes identifiquem a im-

pblica atingem a vida privada do estudante portncia do tema no exerccio da cidadania com-

essencial no caminhar da vida estudantil e este prometido com as transformaes sociais e po-

eixo procura seguir nessa direo. lticas que demandam as relaes interpessoais.
A maior contribuio desse eixo, nesse sentido,

Nesse sentido, importante que as estruturas est na compreenso crtica do estudante sobre

e as formas de organizao poltica especficas o significado das expresses viver em socieda-

sejam discutidas com os estudantes, a fim de de e fazer poltica; o exerccio da cidadania e as

viabilizar aes de participao poltica mais aes voltadas para o bem comum, na promoo
de uma sociedade mais justa para todos.

64
Contextualizao
A Comisso de Legislao Participativa da no dos jovens so dimenses presentes na vida
Cmara dos Deputados discute, nesta quar- pessoal do estudante hoje. Como consequncia,
ta-feira, 10/ago./2016, as polticas pblicas muitas das mobilizaes ocorrem por meio da
para fortalecimento do protagonismo juvenil, tecnologia, atravs de mdias sociais que se tor-
em aluso ao Dia Internacional da Juventu-
nam instrumentos de participao.
de, celebrado em 12 de agosto. O deputado
Chico Lopes lembra que, de acordo com o
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatsti-
Nesse quadro de poltica e engajamento da ju-
ca (IBGE), os jovens representam hoje 1/4 ventude, muitos conhecimentos so fundamen-
da populao do Pas. So 51,3 milhes de tais para fomentar novas prticas no nvel da
brasileiros de 15 a 29 anos, dos quais 84,8 % localidade/comunidade. Alguns desses conhe-
vivem nas cidades e 15,2 % no campo, acres- cimentos so: o funcionamento do sistema pol-
centa o parlamentar. Para a ocasio, foram tico e das estruturas sociais; o comportamento
convidados tambm a presidente da Unio
poltico como forma de institucionalizao ou
Nacional dos Estudantes (UNE), Carina Vi-
manifestao da opinio pblica; teorias sobre
tral, alm do presidente do Conselho Nacio-
esfera pblica, democracia e cultura poltica; di-
nal de Juventude (Conjuve), Daniel Santos
Souza. (Adaptado de BRASIL, 2016). reitos bsicos relativos a sade, educao, tra-
balho, lazer, cultura; entre outros.
As demandas juvenis ganharam fora na agen-
da das polticas pblicas a partir de 2005 com A operacionalizao desses conhecimentos
a Poltica Nacional da Juventude (PNJ). Entre- num processo de formao do jovem cidado
tanto, mesmo com a criao de mecanismos de conduz discusso, em um primeiro momento,
participao social, a impresso sobre o engaja- das concepes de poltica.
mento dos jovens fica restrita ao senso comum
de que os jovens no gostam de poltica. A poltica est presente em todo o nosso co-
tidiano, em praticamente todas as relaes so-
De acordo com Almeida (2008), ao ampliarmos ciais. Poltica e tica so indissociveis. Fazer
a noo de poltica para a de participao po- poltica a ao social orientada por valores
ltica coletiva perceberemos que muitos jovens ticos e dirigida para o bem comum. A despeito
no s gostam, como tm forte engajamento. do senso comum, que considera equivocada-
Isso ocorre na medida em que percebem como mente a poltica algo negativo, o jovem deve
as decises nesse mbito tm impacto sobre compreender que aprender a fazer poltica
vrias reas da vida social. aprender a lidar com o mundo e com os outros
de maneira tica. aprender a ser e a conviver.
Rodrigues (2014) realizou um levantamento
para entender a cabea poltica da juventude Ento, por que se tem uma impresso pejorati-
e de que maneira isso pode influenciar as elei- va da poltica? O fator corrupo parece contri-
es. Seus dados revelaram que essa populao buir em grande parte para essa representao.
pode decidir a eleio por ser mais informada e Alm da corrupo, a sociedade contempor-
levar dinheiro para dentro de casa. nea permeada por diversos problemas causa-
dos por decises polticas equivocadas, que vo
Sem dvida, a crescente disponibilizao de in- desde questes cotidianas como, por exemplo,
formaes e o papel da tecnologia no cotidia- o desrespeito ao outro no trnsito, na escola, no
65
trabalho, at questes estruturais mais comple- As manifestaes de junho de 2013 pegaram o
xas, como as grandes migraes foradas, as Brasil e o mundo de surpresa. Atravs da inter-
prticas discriminatrias (xenofobia, preconcei- net, milhares de jovens de todo o Pas se mobi-
to racial e de gnero), a desigualdade social, a lizaram e foram s ruas protestar por motivos
violncia, entre outros. diversos. (BRASIL, 2014).

Por trs dessas problemticas, esto em jogo O que pensam as pessoas de nossa comunida-
valores ticos e morais da convivncia entre os de daqueles que participam de manifestaes
indivduos e entre as distintas culturas, religies, sociais e polticas?
ideologias polticas, orientaes de gnero etc.
Ou seja, o pano de fundo deste eixo integrador Que aes podem ser propostas para divulgar
a poltica, a tica e a cidadania. Diante de tal as experincias de participao poltica e social
situao, a compreenso de si mesmo enquan- em nossa comunidade?
to sujeito social e poltico e sua relao com o
outro o ponto crucial para a formao cidad, Que aes podem ser propostas para promo-
permeada por um olhar de alteridade, tolerncia, ver a conscincia sobre a participao polti-
respeito e dilogo, que o que se espera desen- ca e social dos jovens e adolescentes em nos-
volver no trabalho com este eixo integrador. sa comunidade?


Desafios a serem resolvidos Desenvolvimento
Como j dizia o poeta Raul Seixas: Sonho que se O projeto ser realizado durante o perodo de
sonha s/ s um sonho que se sonha s/ Mas um ano letivo e distribudo em trs etapas.
sonho que se sonha junto realidade (1974).
A primeira etapa de identificao e aprofunda-
O que preciso para transformar sonhos em mento dos problemas/desafios, via levantamento
realidade? de conhecimentos prvios, trocas de experincias
e pesquisas tericas. Para lograr esse fim, preci-
Como possvel transformar a realidade utilizan- so que se desenvolva um dilogo sobre o tema a
do os instrumentos e as prticas democrticas? partir do nome dado ao eixo: Um sonho sonhado
junto no sonho; realidade!. Nesse sentido, os
Eu acredito na rapaziada
estudantes podem ser provocados a pensar na ex-
Que segue em frente e segura o rojo
Eu ponho f na f da moada
trema dependncia do ser humano, desde o nas-
Que no foge da fera, enfrenta o leo cimento. Para esse momento podem ser tomados
Eu vou luta com essa juventude... elementos da literatura, como por exemplo o livro

(Gonzaguinha - E vamos luta- 1980) Robinson Cruso, que um romance escrito por
Daniel Defoe e publicado originalmente em 1719
Qual a relao entre os jovens de nossa comuni- no Reino Unido. Trata-se de uma narrativa ligada
dade e a poltica? ideia da necessidade que o ser humano tem de se
relacionar com o outro.
Que formas, canais e espaos de participao
social e poltica identificamos em nossa comu- Aps essa problematizao inicial com os estu-
nidade? Que lugar ocupam os jovens e adoles- dantes, entram em cena outras discusses acer-
centes nesse cenrio? ca da poltica como condio da vivncia social.

66
Cabe ressaltar o fato de que a poltica deve ser O levantamento bibliogrfico prvio enriquece a
entendida no sentido amplo, para alm das dis- explorao da pesquisa de campo, pois assim os
putas partidrias. estudantes tero mais elementos a serem questio-
nados e um repertrio mais amplo para o dilogo.
Colocar essas interrogaes iniciais pode moti- Todas essas pesquisas iniciais podem ser siste-
var os estudantes para a investigao da loca- matizadas em um dirio de bordo ou portflio de
lidade/comunidade. Essa investigao pode se atividades. Seria interessante fazer uma parceria
dar de vrias formas, dando privilgio ao estu- com o analista de suporte em informtica para a
do do meio, investigando as relaes polticas criao de uma forma de registro digital das infor-
existentes no espao escolar e em seu entorno. maes coletadas nessa etapa de pesquisa.
O estudo do meio entendido aqui como in-
dispensvel para o conhecimento da realidade. A segunda etapa de apresentao das pesquisas,
anlises e snteses dos dados levantados pode
ser entendida como um espao de enriquecimen-
to conceitual do grupo, pois so significativas as
trocas que surgem entre os estudantes, tendo em
Professor, veja o texto de Moreira (2012) vista que cada grupo deu foco a um determinado
sobre Mapas Conceituais, pois eles podem aspecto da temtica. Nesse ponto, tornam-se in-
ser uma boa estratgia de ensino para sis- dispensveis o debate, a troca de ideias e a siste-
tematizao das leituras e discusses dos matizao das ideias em sala de aula.
estudantes sobre a poltica como condio
da vivncia social. Para essas apresentaes, podem ser organiza-
dos seminrios, documentrios, rodas de con-
versa, mesas temticas e outros meios. O im-

Neste eixo, h a ideia de que estudo do meio no portante garantir o espao de autonomia dos

apenas uma explorao do entorno, atravs estudantes quanto s formas pelas quais eles

de trabalhos de campo, mas sim um mtodo de vo dar as devidas devolutivas das pesquisas.

ensino e aprendizagem que visa a proporcionar


aos estudantes e aos professores contato direto A terceira etapa ser constituda pela apresenta-

com a realidade na qual esto inseridos, como o dos produtos fruto do projeto e pela avalia-

defendido por Lopes e Pontuschka (2009). As- o geral. A elaborao ou construo de algo

sim, eles se utilizaro dos conhecimentos adqui- uma das melhores formas de manter a moti-

ridos anteriormente para refletir e, em tempo, vao e promover aprendizagens significativas.

intervir sobre a sua prpria realidade.


O resultado do trabalho pode ser divulgado, por

fundamental que se utilizem os espaos es- exemplo, por meio da criao de propagandas

colares de aprendizagem para realizar as pes- (utilizando-se de vrios recursos e linguagens)

quisas e investigaes biblioteca escolar, la- sobre as relaes entre indivduo e sociedade.

boratrio de informtica etc. Para otimizar as


pesquisas, a turma pode ser organizada em Tomando como referncia o que foi abordado

subgrupos, cabendo a cada um buscar aspec- anteriormente, importante que voc organize

tos especficos da investigao. e elabore, junto aos estudantes, uma distribui-

67
o das atividades a serem realizadas ao lon- Anlise da cartilha Adolescentes e participao
go do desenvolvimento do tema. Desse modo, poltica, cujo texto est disponvel em:< https://
para a elaborao do cronograma sugerimos www.unicef.org/brazil/pt/br_politica_vira.pdf>.
algumas aes, como:

Apresentao do ttulo do eixo integrador; Produto final

Roda de conversa com os estudantes sobre O desenvolvimento do projeto, organizado em


como eles entendem a questo da participao torno do tema participao poltica, tica e ci-
social dos indivduos e as responsabilidades co- dadania, permite aos estudantes refletir e ana-
letivas pelo bem comum; lisar criticamente o funcionamento do sistema
poltico e social do nosso pas. Alm disso, es-
Discusso sobre as questes sociais que afe- pera-se que consigam identificar essas mesmas
tam direta ou indiretamente os estudantes e estruturas na escala local comunidade/bairro/
quais aspectos da poltica se relacionam a isso; municpio da escola.

Problematizao com os estudantes sobre a im- Sugestes para o produto final:


portncia do conhecimento das diversas formas
Cartilhas sobre prticas de polticas voltadas
de estruturao da poltica e posies tericas;
ao bem comum. Essas cartilhas devem ser ela-

Pesquisa sobre as aes de polticas pblicas boradas pela turma, mediadas pela ao did-

responsveis pela construo de uma socieda- tica, em linguagem jovial e adequada faixa

de mais harmoniosa e dotada de cuidado para etria, promovendo assim a autoria de modo

com os cidados; bastante significativo;

Reflexo sobre as relaes polticas no cotidia- Pginas virtuais que discutam a temtica. Po-

no dos estudantes e, dessa maneira, problema- dem ter o formato de blog ou mesmo de um site

tizao sobre as prticas honestas e desonestas em domnio grtis. importante lembrar que,

de modo a apontar a fragilidade de afirmaes para isso, necessrio que haja planejamento e

preconceituosas de que os polticos so corrup- objetivos claros do que se deseja com a pgina;

tos sem um reconhecimento do que ser poltico;


Mostras culturais evidenciando problemas e

Desenvolvimento de anlises de letras de m- solues para os cenrios comunitrios. Essas

sicas, peas teatrais, filmes, programas de tele- mostras podem ocorrer no sentido de informa-

viso, produes de literatura etc. que apontem o ou mesmo de um debate sobre os proble-

discusses sobre a poltica; mas da localidade, cujas solues podem ser


buscadas de forma conjunta. Neste evento, por
Explorao na Coletnea de Filmes Nacionais exemplo, podem ser convidadas pessoas que
das seguintes obras: O Homem da capa preta, realizam algum trabalho comunitrio que envol-
Quem se importa, entre outros; va algum dos temas identificados;

Mobilizao da temtica por meio de alguns Jogos sobre a ao cidad. Aqui vale a criativi-
games indicados nos Catlogos de Games, por dade do grupo, assim como o estudo de jogos j
exemplo: Imperia Online, Campanha Eleitoral, existentes que envolvem a ao cidad. Podem ser
Forge of Empires, entre outros; jogos de tabuleiro, jogos coletivos, aplicativos etc;

68
Campanha informativa sobre voluntariado e/
ou elaborao e manuteno de um projeto
de voluntariado na escola, com aes pontuais
para a melhora da qualidade do ambiente es-
colar. Ex.: reduo do desperdcio de gua, ali-
mentos ou papel; horta comunitria; oficina de
habilidades (msica, artes, skate etc.); combate
ao bullying etc;

Debates sobre polticas pblicas. Para a cor-


reta execuo desse produto necessrio um
estudo aprofundado e reflexivo sobre o que so
polticas pblicas e como elas podem ser apli-
cadas na comunidade em questo;

Elaborao de projeto de lei que pode ser le-


vado Cmara do Poder Legislativo.

69
Referncias

ALMEIDA, Renato Souza. Participao poltica, quando o jovem entra em cena. Entrevista. Mundo Jo-
vem: um jornal de ideias. n. 390, set. 2008. Disponvel em: <http://www.mundojovem.com.br/entrevis-
tas/participacao-politica-quando-o-jovem-entra-em-cena>. Acesso em: 25 ago. 2016.

BRASIL. Cmara dos Deputados. Legislao participativa discute protagonismo juvenil nesta tarde.
Cmara Notcias. 10 ago. 2016. Disponvel em: <http://www2.camara.leg.br/camaranoticias/noticias/
DIREITOS-HUMANOS/514334-LEGISLACAO-PARTICIPATIVA-DISCUTE-PROTAGONISMO-JUVENIL-
-NA-TERCA.html>. Acesso em: 6 ago. 2016.

BRASIL. Secretaria Nacional de Juventude. Reinveno da democracia atravs da internet. 25 jan.


2014. Disponvel em: <http://juventude.gov.br/participatorio/participatorio/reinvencao-da-democra-
cia-atraves-da-internet#.V7bv8fkrKUk>. Acesso em: 19 ago. 2016.

LOPES, Claudivan S.; PONTUSCHKA, Ndia N. Estudo do meio: teoria e prtica. Geografia. v. 18, n.
2, Londrina. 2009. Disponvel em: <http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/geografia/article/
view/2360/3383>. Acesso em: 24 ago. 2016.

MOREIRA, Marco Antonio. Mapas conceituais e aprendizagem significativa. 2012. Disponvel em: <ht-
tps://www.if.ufrgs.br/~moreira/mapasport.pdf>. Acesso em: 11 abr. 2014.

RODRIGUES, Alan. O que os jovens pensam sobre a poltica. Isto. 29 ago. 2014. Disponvel em:
<http://istoe.com.br/380009_O+QUE+OS+JOVENS+PENSAM+SOBRE+A+POLITICA/>. Acesso em:
19 ago. 2016.

SERVIO SOCIAL DA INDSTRIA (SESI-SP). Referencial Curricular do Sistema SESI-SP de Ensino,


So Paulo: SESI-SP Editora, 2016.

THINKSTOCK. Diverse People Friendship Togetherness Connection Aerial View Co. Fotografia. Dis-
ponvel em: <ttp://www.thinkstockphotos.com/image/stock-photo-diverse-people-friendship-toge-
therness/520097492/popup?sq=520097492/f=CPIHVX/s=DynamicRank>. Acesso em: 07 dez.2016.

70
9 Ano
Ttulo: Sorria, voc est sendo filmado!

Fonte: Thinkstock, 2016

Apresentao do tema

A espionagem, embora atualmente seja faci- inteligncia e servios de espionagem existiram


litada pela prpria tecnologia e suas formas antes da Segunda Guerra e ainda existem no
de conseguir informao, foi usada por mui- mundo contemporneo. No Brasil, por exem-
tas sociedades historicamente. Era comum o plo, a ABIN (Agncia Brasileira de Inteligncia)
uso de informaes para vencer uma guerra, oferece informaes de inteligncia estratgica
descobrindo-se o ponto vulnervel do adver- para subsidiar as aes governamentais.
srio no conflito.
Base de um grande nmero de filmes e livros de
Os casos mais emblemticos na histria con- fico, as histrias de espies e suas estratgias
tempornea possivelmente tenham sido a KGB tomam outras dimenses na Era da Informao.
(Comit de Segurana do Estado, da ex-URSS)
e a CIA (Agncia Central de Inteligncia, dos Edward Snowden, ex-agente da Cia, ficou
Estados Unidos). Embora com atuao mais famoso ao apresentar ao mundo os da-
expressiva durante a Guerra Fria, agncias de dos coletados por meio da espionagem em

71
computadores e celulares de diversas per- Nesse sentido, so importantes a identificao
sonalidades contemporneas, inclusive a e a compreenso das diferentes aplicaes
chanceler alem ngela Merkel e a prpria das tecnologias de comunicao e informao
presidente brasileira Dilma Rousseff e seus pelas instituies pblicas e privadas, como,
principais assessores. por exemplo: pelas agncias de publicidade
na promoo do consumo de produtos e ser-
Se a espionagem usada por razes estrat- vios; pelas empresas que utilizam as redes
gicas nos governos e atualmente serve como sociais Facebook, LinkedIn etc. na busca
justificativa contra o terrorismo, importante de profissionais para compor seus quadros
compreender que ela no se restringe a auto- de funcionrios; pelas agncias de intelign-
ridades polticas. Sem precisar lanar mo da cia governamentais na vigilncia e no controle
figura do agente infiltrado ou do espio com dos cidados etc.
mil disfarces, diariamente so disponibilizadas
inmeras informaes sobre pessoas e institui- A proposta que os estudantes compreendam
es nas redes sociais. Nem mesmo os regimes que mesmo as experincias mais corriqueiras,
totalitrios do sculo XX, caracterizados pela aparentemente protegidas de olhares externos
estruturao de fortes aparatos de vigilncia como preencher um formulrio de concurso
e controle comandados pelo Estado, tiveram com seus dados pessoais ou uma simples busca
acesso a tantos dados sobre a vida dos cida- de um produto qualquer em um site na internet
dos quanto os governos e grandes corpora- em seu computador pessoal esto submetidas
es sob governos democrticos tm na atua- aos mecanismos de controle adotados por em-
lidade. E tudo em um click. presas e governos.

O que faz com que, por exemplo, aps uma A anlise das relaes entre informao e poder,
pesquisa sobre sapatos em sites de compra, das contradies entre liberdade e segurana, e
surjam inexplicavelmente propagandas do dos limites entre o pblico e o privado sero os
mesmo produto nas pginas das redes sociais focos do trabalho com este eixo, por meio da
do internauta? De que forma sites de busca, investigao da realidade local.
como Google, Bing, Yahoo! etc. conseguem
ter informaes pessoais do usurio tais como
idade, endereo, localizao, profisso, esta- Contextualizao
do civil, preferncias de consumo, tendncia
poltica etc.? Como essas informaes tran- Assim, dentro de um mundo globalizado e tec-

sitam, fazendo com que as vidas de pessoas nolgico, os prprios cidados, em sua vida co-

annimas tornem-se pblicas e passveis de tidiana, fornecem seus dados pessoais por meio

serem utilizadas por empresas, por exemplo da utilizao de diversos meios informacionais.

para fins comerciais? Caractersticas, desejos e at mesmo sua locali-


zao, os restaurantes visitados, as viagens so

O objetivo deste eixo que os estudantes re- compartilhados com muita facilidade no am-

flitam sobre as diversas formas de produo, biente virtual. Essa realidade transformou signi-

circulao e controle de informaes no mundo ficativamente as formas tradicionais de obten-

contemporneo e como tal sistema repercute o de informaes e dados diversos, inclusive

em seu cotidiano e em sua comunidade. por parte do Estado.

72
Nos ltimos anos, a internet foi incorpora- para explorao e para atender os grandes
da vida de milhes de pessoas em todo o desafios do pr-sal, explica Karin Breitman,
mundo e com ela, inmeros benefcios fo- diretora do centro de pesquisa. (JORNAL DA
ram trazidos sociedade, como a facilidade GLOBO, 2013)
de comunicao, o acesso e compartilha-
mento de informaes. Mas, sem os cuida- O mtodo da etnografia em mdias sociais,
dos necessrios, essa tecnologia tambm
por exemplo, envolve monitoramento, anlise
pode apresentar srios riscos segurana
e identificao de perfis e hbitos de consu-
do internauta. Nos dias atuais, as pessoas
cada vez mais trocam dados por meio ele- mo para fins de marketing dirigido. A prpria
trnico. As novas tecnologias propiciam di- investigao policial envolve semelhantes
ferentes tipos de escndalo gerando danos mtodos, tcnicas e tecnologias para obter
exponenciais. Estamos em um momento seus resultados.
de transio em que as relaes humanas
se tornam cada vez mais interativas atravs
A imensido de dados disponveis nas mdias
dos dispositivos mveis de comunicao,
porm, estamos nos tornando cada vez mais sociais e nos bancos de dados corporativos e
vulnerveis aos ataques a nossa esfera de governamentais coletada, sistematizada e
privacidade [...] (MBITO JURDICO, 2016) analisada por meio destes complexos sistemas
de informao, geridos por uma multido de
Curioso e nativo digital, o jovem um vido profissionais especializados.
consumidor das novidades, tanto mais seduto-
A cada cinco segundos, no mundo inteiro, 17
ras quanto mais eficazes para os produtores e
mil fotos e 144 mil posts so publicados no Fa-
controladores desses sistemas informacionais.
cebook. Por dia, so 247 milhes de e-mails.
Afinal, ns mesmos alimentamos voluntaria-
Isso sem contar nos rastros que a gente deixa
mente os gigantescos bancos de dados (Big pelo caminho, como carto de crdito, ped-
Data) que so controlados por organizaes gio, exames... (JORNAL DA GLOBO, 2013)
de inteligncia governamentais ou privadas
cujos dados coletados (via minerao de da- Tais informaes so utilizadas tanto pelo
dos) so utilizados tanto para fins mercado- mercado, para fins de publicidade dirigida,
lgicos por umas quanto para controle social quanto pelo governo, para efeito de investi-
pelas outras. Tcnicos altamente especializa- gao e inteligncia. Os bancos de dados cor-
dos trabalham nesse setor, utilizando mtodos porativos e governamentais so, em grande
cientficos avanados e alta tecnologia. medida, integrados e colaborativos. A relao
indivduo-Estado tambm afetada na medi-
Em um canteiro de obras, dentro da Univer-
da em que se relativizam os princpios e ga-
sidade Federal do Rio de Janeiro, est o que
rantias ao sigilo e inviolabilidade das infor-
promete ser o maior centro de pesquisa em
big data da Amrica Latina. Um laboratrio maes privadas por tais aes.
moderno, servidores com capacidade pra
processar terabites de dados, cientistas espe- Em 2013, Snowden, que tambm prestou ser-
cializados em grandes desafios. vios tcnicos para a Agncia Nacional de
Segurana (NSA) dos Estados Unidos, de-
Ns somos um centro de pesquisa aplicada, sencadeou um escndalo sem precedentes
aqui a gente tem o que a gente mais precisa, quando vazou para jornais internacionais do-
a gente tem talento, e a gente tem problemas cumentos sobre como a agncia tem aces-
de ltima gerao. O big data fundamental so a dados sobre milhares de telefonemas e

73
e-mails e outras mensagens enviadas ao re- Desafios a serem resolvidos
dor do mundo. Por meio do sistema, agentes
da NSA teriam acesso direto a servidores de
nove grandes empresas da internet, incluin-
do Google, Microsoft, Facebook, Yahoo!,
Skype e Apple. (BBC, 2015)

NSA espiona usurios de Angry Birds e ou-


tros aplicativos
Fonte:
G1, 2015.
Em janeiro de 2014, novos documentos reve-
laram que a NSA (Agncia de Segurana Na-
Charge publicada no site Wikileaks satiriza a espionagem dos Es-
cional dos EUA) e a GCHQ (numa traduo tados Unidos a integrantes do governo Dilma.
livre, Sede de Comunicaes Governamentais
do Reino Unido) desenvolveram ferramentas
para explorar brechas de aplicativos para ce-
lulares, como o Angry Birds, para espionar
dados dos usurios. (VEJA, 2014)

Vivemos num mundo em constante e rpida


transformao, onde vm se redefinindo diver-
sas dimenses da sociedade: novas formas de
trabalho, emprego e empregabilidade; novas
formas de socializao e produo cultural, no-
Fonte: Amarildo Charge, 2013.
vas formas de interao social e hbitos de con-
sumo; nova tica tanto nas relaes humanas
quanto na relao indivduo-Estado. Existe espionagem na vida real? H espiona-
gem hoje em dia ou isso s fico? Como a

O jovem estudante encontra-se, desde a mais espionagem atinge as relaes entre as naes

tenra idade, exposto e estimulado a percorrer e nossas vidas privadas? Existe privacidade no

espaos virtuais aparentemente seguros, mas mundo virtual? O que podemos fazer para ga-

que esto conectados a complexos sistemas de rantir a privacidade e a segurana em nossas

coleta, controle e manipulao de dados e in- interaes no mundo virtual?

formaes para diversos fins.


To logo o Pokmon Go foi lanado em alguns

Nesse sentido, necessrio o desenvolvimento pases, surgiram alertas sobre como o game de

de atividades educacionais que abordem estes realidade aumentada da Nintendo invade a pri-

temas, proporcionando ao jovem estudante in- vacidade de seus usurios e tem acesso a infor-

formaes capazes de propiciar a construo maes pessoais, microfone, cmera e localiza-

de conhecimentos que deem condies para o exata. [...] Uma das teorias que viralizaram

anlise crtica dessas dimenses, se posicionan- a partir do domingo (24) diz que o Pokmon Go

do como sujeito histrico e social. , na verdade, um ambicioso instrumento de es-


pionagem global lanado pela CIA em parceria
com outras agncias de inteligncia. A posta-
gem de um brasileiro no Facebook, que j tem
quase 20 mil compartilhamentos, detalha como

74
o aplicativo seria um artifcio criado pelos yan- e nos computadores logo aps o usurio ter pes-
kees para entrar em nossas casas e fazer uma quisado sobre este produto anteriormente em
devassa em nossas vidas. 19
outro site? Como o computador sabe disso?
A quem pode servir essa informao? Que uso
Por que necessrio colocar tantas informaes feito dessas informaes?
particulares para instalar um aplicativo ou game
no celular? A quem pode interessar tudo isso? E qual a viso dos moradores de nossa comu-
nidade acerca da espionagem digital e do uso de
Dez brasileiros suspeitos de prepararem atos informaes pessoais pelos governos e por em-
terroristas durante a Olimpada do Rio foram presas privadas?
presos, nesta quinta-feira, pela Polcia Federal,
informou o ministro da Justia, Alexandre de Que medidas podem ser tomadas pelos cidados
Moraes, em entrevista coletiva. Foram expedidos acerca da invaso de sua privacidade e do uso de
12 mandados de priso temporria por 30 dias. A informaes pessoais sob pretexto de facilitar
operao foi feita no Amazonas, Cear, Paraba, seu dia a dia e/ou garantir sua segurana?
Gois, Mato Grosso, Minas Gerais, Rio de Janei-
ro, So Paulo, Paran e Rio Grande do Sul, foram
as primeiras com base na lei antiterror, segundo Desenvolvimento
adiantou o colunista do GLOBO, Lauro Jardim 20

O projeto ser realizado durante o perodo

Como a Polcia Federal conseguiu encontrar e de um ano letivo e distribudo em trs etapas

prender preventivamente um suposto grupo quadrimestrais. A investigao iniciar na di-

terrorista no Brasil s vsperas da Olimpada nmica pautada no dilogo provocativo sobre

Rio 2016? Ser que foram espionados? Como? a temtica com os estudantes, de tal forma
que isso possa impulsionar a reflexo e est-
mulo anlise de dados sobre a sociedade
atual, que formas existem de fornecimento de
informaes, que limites h entre o pblico e
o privado, e de que forma podemos proteger
dados pessoais.

A primeira etapa de identificao e aprofun-


damento do problema/desafio contempla
momentos de levantamento de conhecimen-
tos prvios, trocas e pesquisas bibliogrficas,
Fonte: Grigory, 2016.
cartogrficas, documentais (tericas) e a rea-
lizao de visitas e entrevistas (pesquisa de
Como possvel que apaream banners publici-
campo). O objetivo que os estudantes iden-
trios de um determinado produto nos celulares

19
POKEMON go: Pikachu o novo espio da Cia. poca, jul. 2016. Disponvel em: <http://epoca.globo.com/vida/experiencias-digitais/noticia/2016/07/
pokemon-go-pikachu-e-o-novo-espiao-da-cia.html>. Acesso em: 11 nov. 2016.
20
POLCIA federal prende dez suspeitos de prepararem atos terroristas durante Olimpada do Rio. O Globo. 2016. Disponvel em: <http://oglobo.globo.
com/rio/policia-federal-prende-dez-suspeitos-de-prepararem-atos-terroristas-durante-olimpiada-do-rio-19757769>. Acesso em: 11 nov. 2016.

75
tifiquem, de forma preliminar, dados sobre a xo da realidade local, promovendo aes que
espionagem e o levantamento de informaes visem reflexo sobre os limites entre o pblico
no mundo e em seu contexto social. Elas po- e o privado e a salvaguarda das informaes na
dem ser identificadas tanto em notcias como Era Digital. Nesse sentido, atravs da reflexo
em pginas de opinio ou em percepes sobre seu prprio contexto, possvel elaborar
pessoais bem embasadas. aes que se enquadrem nas necessidades da
comunidade, promovendo o conhecimento so-
Alm disso, importante identificar formas de bre a divulgao de informaes e os cuidados
espionagem e suas motivaes, presentes no necessrios no mundo virtual.
Brasil e no mundo, no passado e no presente.
Nesse sentido, importante a compreenso
dos conceitos relacionados informao (pro-
duo, consumo, circulao e controle) e poder
H diversos filmes sobre espionagem e
(formas e instrumentos) por meio de pesquisas
suas consequncias nas polticas e mesmo
em livros, revistas, sites, anlise de filmes e ou-
no andamento de investigaes. A esco-
tros produtos culturais, sistematizadas em ati-
lha dos filmes depender da conduo do
vidades diversas (seminrios, debates, vdeos,
projeto ao longo do ano, mas podemos ci-
artigos, dramatizaes etc.).
tar Alemo (Brasil, 2014), Snowden (2016),
Ultimato Bourne (2007, Estados Unidos),
A segunda etapa marcada pela apresenta-
O Jardineiro Fiel (2005) etc. Trechos po-
o das pesquisas, anlise e sntese dos re-
dem ser usados para instigar o debate,
sultados. Assim, munidos dos levantamentos,
abordando sobre a espionagem ao longo
os estudantes faro a relao entre a espio-
da histria e como funcionam esses meca-
nagem existente historicamente e a que se
nismos na Era da Informao.
constituiu atualmente. Alm disso, podero
analisar formas e entidades governamentais
A Stasi (polcia secreta da Alemanha
de fiscalizao, segurana da informao e re-
Oriental) talvez tenha as caractersticas
gulamentao da internet, no Brasil e no mun-
mais bizarras no que se refere espiona-
do, no passado e no presente: Google, Face-
gem. Havia um espio para cada 60 pes-
book, Whatsapp; agncias de notcias: CNN,
soas, arquivo de cheiros, as informaes
Reuters, Globo etc.; agncias de espionagem:
alcanariam cerca de 110 km, etc. (SUPE-
ABIN, CIA, NSA, Interpol etc. importante
RINTERESSANTE, 2016)
pesquisar os novos sistemas de produo e
gesto de bancos de dados, bem como sua
No Museu da Stasis Runde Ecke, em Lei-
aplicao para diversos fins (Big Data, Mine-
pzig, ficam em exposio fileiras de po-
rao de Dados, Modelagem e Arquitetura de
tes de vidro contendo flanelas amarelas.
Dados), bem como as novas tcnicas de pes-
So parte de uma coleo de milhares de
quisa surgidas a partir desta nova realidade
amostras de cheiro coletadas pelos agen-
aplicada (Etnografia em Mdias Sociais, Mar-
tes da Stasi para identificar e rastrear sus-
cas de Consumo, etc.).
peitos de agir contra os interesses do go-
verno [...]. (SPYGLOBAL, 2012)
A terceira etapa ser constituda pela apresen-
tao dos produtos baseada no estudo e refle-

76
Tomando como referncia o que foi abordado Evento aberto ao pblico com diversas ativi-
anteriormente, importante que voc organize dades debatendo sobre os limites entre o p-
e elabore, junto aos estudantes, uma distribui- blico e o privado, sigilo de informao, reflexo
o das atividades a serem realizadas ao lon- sobre as redes sociais etc;
go do desenvolvimento do tema. Desse modo,
para a elaborao do cronograma sugerimos Ciclo de palestras sobre liberdade, segurana
algumas aes como: e privacidade na Era da Informao;

Apresentao do ttulo do eixo integrador; Produo de audiovisual (documentrio, cur-


ta-metragem) sobre formas de espionagem e
Roda de conversa partindo das vises dos es- suas formas de combate na escola;
tudantes sobre o que eles entendem por espio-
nagem, o poder da informao, onde j a obser- Pea teatral sobre diversos tipos de espiona-
varam, se j viram informaes no autorizadas gem na Era Digital;

em determinados locais etc;


Sites que demonstrem aes de reflexo sobre

Leitura de charges, imagens e vdeos ligados o sigilo de informaes e limites entre o pblico
e o privado;
temtica da violao de informao para mo-
bilizar os estudantes;
Cartilhas e folder de divulgao.

Reflexo crtica sobre o tema a partir de no-


tcias e artigos de opinio veiculados na mdia
nos ltimos anos;

Pesquisas na comunidade sobre a relao en-


tre espionagem, aes governamentais e de
empresas e a vida dos cidados, etc;

Investigao sobre o uso dos dados da inter-


net por empresas e agncias governamentais.

Produto final

Espera-se que o desenvolvimento do projeto,


organizado em torno da reflexo sobre pro-
duo, distribuio e controle da informao
permita aos estudantes analisarem critica-
mente as relaes entre informao, poder e
o exerccio da cidadania.

Dessa maneira, sugere-se como produto final:

77
Referncias

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blog4.jpg?w=640&h=456>. Acesso em: 11 nov. 2016.

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Acesso em: Acesso em: 08 nov. 2016.

FERRANTE, Daniel. O Big Brother ingls. Revista Veja. So Paulo: Ed Abril, Educao 1848, ano 37,
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GRIGORY, 2016. Disponvel em: <http://grigory.us/big-data-class.html>. Acesso em 09 nov.2016.

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com.br/2012/02/stasi-historias-e-tecnicas-da-famosa.html>. Acesso em 11 nov. 2016.

LEI E ORDEM. Espionagem digital: chumbo trocado no di. Disponvel em: <http://www.leieordem.
com.br/espionagem-digital-chumbo-trocado-nao-doi.html>. Acesso em: 08 nov. 2016.

LISTA revela 29 integrantes do governo Dilma espionados pelos EUA. G1, 2015. Disponvel em: <http://
g1.globo.com/politica/noticia/2015/07/lista-revela-29-integrantes-do-governo-dilma-espionados-pe-
los-eua.html>. Acesso em: 11 nov. 2016.

MASSA de informaes digitais pode ser usada em benefcio da populao. Jornal da Globo, dez. 2013.
Disponvel em: <http://g1.globo.com/jornal-da-globo/noticia/2013/12/massa-de-informacoes-digitais-
-pode-ser-usada-em-beneficio-da-populacao.html.> Acesso em 09 nov. 2016.

NSA espiona usurios de Angry Birds e outros aplicativos. Veja, dez. 2014. Disponvel em:<http://veja.abril.
com.br/mundo/nsa-espiona-usuarios-de-angry-birds-e-outros-aplicativos/>. Acesso em 09 nov. 2016.

PEREIRA, Marcelo Cardoso. Direitos intimidade na internet. 2. ed. Curitiba: Juru Editora, 2004.

SERVIO SOCIAL DA INDSTRIA (SESI-SP). Referencial Curricular do Sistema SESI-SP de Ensino,


So Paulo: SESI-SP Editora, 2016.

78
STASI: oito histrias inacreditveis. Superinteressante. Disponvel em: <http://super.abril.com.br/histo-
ria/stasi-oito-historias-inacreditaveis/> Acesso em 11 nov. 2016.

WETERMAN, Daniel. Richa defende prvias para escolha de presidencivel tucano em 2018. Estado.
Disponvel em: <http://politica.estadao.com.br/noticias/geral,richa-defende-previas-para-escolha-de-
-presidenciavel-tucano-em-2018,10000087792>. Acesso em: 08 nov. 2016.

THINKSTOCK. Hacker hacking through laptop in binary code background. Fotografia. Disponvel
em: <http://www.thinkstockphotos.com/image/stock-photo-hacker-hacking-through-laptop-in-bi-
nary-code/176217552/popup?sq=Virtual%20espionage/f=CPIHVX/p=3/s=DynamicRank>. Acesso
em: 08 dez.2016.

79
Relevncia da rea - Ensino Mdio

A rea de Cincias Humanas emerge de uma Na concretizao desse imperativo est a


nova configurao histrica a partir da qual a aprendizagem dos estudantes e, a favor dela, as
centralidade do mundo passa a ser o homem, Cincias Humanas articulam a rede de saberes
enquanto a natureza passa a ser palco da ao disponveis em Histria, Geografia, Sociologia e
humana, com suas inmeras construes poss- Filosofia. Esses componentes curriculares, com
veis a partir das experincias cotidianas peculia- as suas especificidades e congruncias, contri-
res de cada grupo e de cada momento histrico. buem para a constituio de um conhecimento
integrador das cincias e para a construo de
As Cincias Humanas marcam sua importn- uma viso de futuro que decorre do repensar
cia, entre outros aspectos, por envolverem e das humanidades luz da contemporaneidade.
agregarem conhecimentos aparentemente dis-
tanciados, tecendo vrios caminhos que con- Da mesma forma, estabelecem novos nexos na
gregam objetivos anlogos: compreender e compreenso entre o passado, o presente e o
melhorar a condio humana. futuro, identificando semelhanas e diferenas,
permanncias e transformaes, diante do de-
Parte-se, assim, da premissa de que o conhe- safio de compreender as tantas e tamanhas al-
cimento construdo scio-historicamente nas teraes na histria recente do mundo, ao mes-
mltiplas relaes entre os indivduos e nas mo tempo que consolidam valores de cidadania.
destes com o contexto social, poltico, econ-
mico, cultural, natural e tecnolgico em cons-
tante processo de transformao. Dessa forma,
torna-se ainda mais relevante a contribuio
da rea na formao do cidado ativo e crtico,
capaz de formular questes, compreender as
opinies alheias, elaborar seus argumentos com
fundamentao e adotar uma atitude investiga-
tiva, com conscincia sobre as possibilidades
de interveno na realidade.

80
Objetivo do eixo integrador de Cincias Humanas - Ensino Mdio
Integrar e aplicar conhecimentos pautados em experincias temticas por meio de
projetos de estudo do meio.

1 Ano
Ttulo: Consumo, logo existo

Fonte: Thinkstock, 2016

Apresentao do tema

Este eixo integrador prope um trabalho em a sobrevivncia, satisfaz uma necessidade.


torno da problemtica do consumo exagerado Sempre se consumiu, mas anteriormente havia
consumismo que incide na relao dos seres limites claros para o consumo, relacionados
humanos com a natureza, j que, segundo o pon- principalmente com a capacidade produtiva
to de vista das questes ambientais, qualquer da prpria sociedade.
abordagem que privilegie o tratamento mais in-
tegrado do planeta no escapa da discusso do No entanto, se consumir uma necessidade ine-
consumismo. Outra dimenso refere-se cons- rente prpria sobrevivncia, no decorrer do
truo social da identidade do indivduo numa tempo nos tornamos a sociedade do consu-
sociedade que valoriza os aspectos materiais mo, que no mais est limitado ao atendimento
como elementos de afirmao do status. das necessidades bsicas, mas a uma infinidade
de outros fatores. Essas caractersticas relativa-
Entretanto, diante de outros pontos de vis- mente novas da sociedade nos fazem refletir so-
ta, consumir uma necessidade humana e da bre os limites viveis de consumo para a prpria
natureza dos seres humanos, pois garante sobrevivncia do ser humano no mundo.

81
At que ponto o consumo pode se tornar algo os limites e as possibilidades de nosso planeta e
fora da real necessidade humana, sobretudo de nossa existncia.
quando se d uma ao de consumo de coisas
suprfluas, caindo-se no consumismo? O consu- O desafio consiste em tratar nossa existncia
mo exagerado afeta o planeta, a fauna, a flora e a diante de questes da localidade, da comuni-
vida do ser humano. Nesse cenrio, importante dade, ou seja, do cotidiano. Assim, preciso
refletir sobre como continuar a consumir sem se que se desenvolva a capacidade de refletir so-
tornar um anncio, uma marca, uma coisa? bre os hbitos de consumo presentes no meio
social dos estudantes, incentivando sua au-
Essa uma discusso basilar para as relaes so- tonomia e sua capacidade de refletir sobre si
ciais, pois sugere um pensar crtico sobre produ- mesmos. Dessa forma, so incentivadas a capa-
o, consumo, cultura (no contexto do sistema cidade crtica e a autonomia de opinies diante
capitalista) e poltica luz da tica. Entende-se a da reflexo sobre o consumo.
tica, em linhas gerais, como uma posio racio-
nal e capaz de avaliar suas aes, tendo em vista
o respeito e a dignidade do outro. Contextualizao

Nesse sentido, integrando e aplicando os con- O consumo faz parte do capitalismo. Ele preci-
tedos e as experincias, a proposta de traba- sa existir para fazer movimentar os mercados, o
lho com essa temtica deve levar os estudantes trabalho, o capital e a economia como um todo,
a tomar uma posio tica diante da produo tanto local quanto globalmente. No dia a dia da
e do consumo, na qual questionem-se sobre a sala de aula, comum perceber jovens falando
real necessidade daquilo que se consome. Ou de compras, moda, roupas novas, celulares de l-
seja, daquilo que se faz naturalmente, na maio- tima gerao etc. O consumo, nessa dimenso,
ria das vezes sem reflexo. est associado ao domnio tecnolgico, ao status
perante o grupo, afirmao da identidade etc.
Alm disso, espera-se alcanar nesse tema a
possibilidade de construo de uma autoima- Estou na moda, pois somente este ano j troquei
gem distinta da apresentada pela lgica do trs vezes de celular; Comprei mais roupas;
mercado, buscando fazer o estudante pensar Uso muitas coisas que no so to necessrias,
e criar novas perspectivas diante da realidade. mas esto bombando nas baladas!: provvel
Nesse sentido, importante pensar sobre as es- que se ouam frases similares a essas entre jo-
tratgias de publicidade que afirmam modas e vens do ensino mdio. Muitos que ouvem essas
hbitos de consumo. frases, em uma roda de conversa entre colegas
antes de comear a aula, podem muito bem afir-
A partir de vrios recursos (literrios, visuais mar ou pensar: Poxa vida, isso mesmo!.
etc.), os estudantes sero capazes de pensar
sobre seu cotidiano, sentindo-se estimulados Atualmente, observa-se um consumo de ma-
a desenvolver a reflexo na sua comunidade. neira alienada, suprflua; consomem-se indiscri-
Debates, reflexes e mapeamentos sero rea- minadamente os recursos do planeta enquanto
lizados enquanto estratgias na construo de (trans) formam-se identidades e relaes sociais.
pensamento reflexivo, a fim de incentivar atitu- Isso pode ocasionar, no passar dos anos, preju-
des de consumo consciente, compreendendo zos em termos de sobrevivncia do planeta.

82
Relatrios de respeitadas organizaes am- culdade de Medicina da USP, um Programa para
bientais defendem que ns, seres humanos, j Compradores Compulsivos do Ambulatrio Inte-
estamos consumindo mais do que a capaci-
grado dos Transtornos do Impulso (Pr-Amiti).
dade do planeta de se regenerar, alterando o
equilbrio da Terra. Segundo o relatrio Plane-
ta Vivo (WWF, 2008), a populao mundial j
Desse modo, tm-se a princpio dois caminhos
consome 30% a mais do que o planeta conse- para comear a formular com os estudantes no-
gue repor. Outro relatrio, o Estado do Mundo vos esquemas conceituais: o consumismo en-
2010, do World Watch Institute (WWI), coloca quanto parte da cultura no contexto do sistema
que hoje extramos anualmente 60 bilhes de capitalista e o consumismo enquanto doena.
toneladas de recursos naturais. Isto repre-
senta 50% a mais do que extraamos 30 anos
O trabalho com o eixo integrador visa a desen-
atrs. (QUEIROZ, 2010)
volver junto aos estudantes a conscientizao por
meio do levantamento das experincias trazidas
Adolescentes, muitas vezes, consomem movi-
pelos estudantes, problematizando a tica na pro-
dos pela mdia, pelos hbitos dos colegas ou
duo e no consumo. Nesse movimento, espera-
para se sentirem parte de determinado grupo.
-se que os estudantes identifiquem a importncia
Em muitos casos, a marca e a capacidade de
do tema e compreendam as diversas possibilida-
consumir servem para valorizar o prprio indiv-
des de produo e consumo de forma tica.
duo, fazendo com que o sujeito seja visto como
mais importante se sua capacidade de consu-
mir for maior.
Desafios a serem resolvidos
Segundo estudo divulgado pela Confedera-
Automveis, geladeiras e eletrodomsticos
o Nacional de Dirigentes Lojistas (CNDL) e
em geral deixaram de ser privilgio dos ricos
o SPC Brasil, a maior parte dos endividados
e esto disposio de quase todos. Vul-
inadimplentes no pas tem entre 18 e 29 anos
garmente se atribui esse fenmeno glo-
[...] A entrada recente no mercado de traba-
balizao. Na verdade, a globalizao pouco
lho e a descoberta de que se pode comprar o
tem que ver com isso: ela acelerou o consu-
que sempre sonhou fazem com que os jovens
mo, mas criou complicaes. (CHIAVENATO,
assumam compromissos que no so capazes
2004, p. 40-41)
de cumprir no futuro. (PARA..., 2010)

Quais so as complicaes criadas com a


A generalizao sempre um perigo, mas
acelerao do consumo? possvel associar
fato que os jovens vm cedendo ao apelo do
o consumismo com problemas de comporta-
consumo exagerado, consumindo por vezes de
mento, como o individualismo?
forma incompatvel com o prprio oramento
familiar. Segundo Marinho (2011), a mdia a
Depois de muitos vdeos falando sobre o
culpada pelo consumo exagerado dos ado-
aquecimento global, todos os atletas que
lescentes e o consumismo, nessa fase da vida, entraram no Maracan plantaram sementes
pode ser um reflexo da falta de preocupao dentro de alguns espelhos. Ao fim dos des-
com o futuro. files, em mais um momento mgico, esses
espelhos floresceram e se tornaram rvo-
Rabelo (2009) coloca que o consumismo desen- res que transformaram os anis olmpicos em
freado uma doena. Inclusive h, no Instituto uma s cor: o verde da Natureza. (STRINI;

de Psiquiatria do Hospital das Clinicas da Fa- RESENDE, 2016)

83
Como as propagandas podem contribuir ou
no para a prtica consciente do consumo e
H diversas reportagens que mostram o
sua relao com a sustentabilidade do planeta?
consumo ao redor do mundo. Aqui, por
exemplo, temos um interessante artigo com
EU, ETIQUETA
imagens sobre o consumo familiar de ali-
[...]
J no me convm o ttulo de homem.
mentos em diversas localidades do mundo:
Meu nome novo coisa.
Eu sou a coisa, coisamente. HECKE, Carolina. Artista estuda e foto-
(ANDRADE. 1989) grafa consumo de comida por famlias ao
redor do mundo. Mega Curioso. 08 mai
Afinal, em que tipo de coisa nos transforma- 2013. Disponvel em: <http://www.mega-
mos quando somos tomados pelo consumismo? curioso.com.br/fotografia/36494-artis-
ta-estuda-e-fotografa-consumo-de-co-
mida-em-familias-ao-redor-do-mundo.
Desenvolvimento htm>. Acesso em: 20 ago. 2016.

O eixo ser realizado durante o perodo de um Para ler sobre consumo e mo de obra,
ano letivo, distribudo em trs etapas. A investi- voc pode acessar:
gao iniciar na dinmica pautada no dilogo
provocativo sobre a temtica com os estudan- BACHINI, Karen. Suas compras e a mo
tes, de tal forma que se impulsionem a reflexo de obra escrava. E a beleza. 02 nov. 2014.
e o estmulo anlise de dados sobre a socie- Disponvel em: <http://eaibeleza.com/off/
dade atual, que pautada no consumo como suas-compras-e-mao-de-obra-escrava/>.
condio de ser e gera o paradoxo ser e ter. Acesso em: 20 ago. 2016.

Com base nas questes postas como desafios


a serem respondidos, pode-se orientar a inves-
tigao sobre a temtica em diversos meios, As anlises dos dados levantados podem se dar
como jornais, revistas e blogs, nacionais ou in- pela apresentao das investigaes e nessa eta-
ternacionais. No entanto, interessante que as pa podem ser pinadas as informaes obtidas
notcias apontem problemas sociais causados pelos estudantes, correlacionando-as com: as
pelos devaneios consumistas e, tambm, quem propagandas que incentivam o consumo; a res-
so os grupos que mais tm acesso ao consu- ponsabilidade social pelo lixo produzido numa
mo. Nesse sentido, espera-se identificar um ele- sociedade tomada pelo consumo; as influncias
mento crucial, que a desigualdade de consu- do consumismo nas relaes, interaes sociais
mo e a explorao dos trabalhadores. e identidades; entre outros assuntos.

possvel que, posteriormente, a anlise dos O processo de organizao dessa etapa requer
dados leve os estudantes a novas investigaes cuidado com o espao de participao de to-
que estimulem a reflexo, por exemplo, de se dos os estudantes e as suas devidas contribui-
o necessrio e o suprfluo esto presentes nos es ao enriquecimento da temtica. O lixo,
hbitos de consumo atuais por exemplo, pode ser analisado, e tanto a sua

84
produo quanto o seu descarte indicam certos Tomando como referncia o que foi abordado
hbitos de consumo de uma dada populao. anteriormente, importante que voc organize
Assim, pode-se fazer um dirio de bordo para a e elabore, junto aos estudantes, uma distribui-
anlise e reflexo da produo de lixo. o das atividades a serem realizadas ao longo
do desenvolvimento do tema. Desse modo, para
A terceira etapa ser constituda pela apre- a elaborao do cronograma sugerimos algu-
sentao dos produtos, frutos do projeto e da mas aes, como:
avaliao geral. A elaborao ou construo de
algo uma das melhores maneiras de promover Apresentao do ttulo do eixo integrador;
a motivao e as aprendizagens significativas.
Nesse sentido, o resultado do trabalho ser di- Roda de conversa partindo das vises dos estu-

vulgado por meio da criao de propagandas dantes sobre o que eles entendem por consumo;

(utilizando vrios recursos) que abordem as re-


laes entre indivduo e sociedade. Apresentao de charges, imagens e vdeos
ligados temtica do consumo para mobilizar
os estudantes;
Assim, essa etapa deve envolver ainda mais a
comunidade escolar com o objetivo de promo-
Reflexo de maneira crtica sobre o tema
ver um grande debate crtico com relao ao fe-
a partir da literatura, por exemplo do poema
tichismo criado pela lgica consumista que traz
Eu, etiqueta (1989), de Carlos Drummond de
nefastas consequncias para a manuteno de
Andrade, que viabiliza a reflexo sobre consu-
um mundo mais sustentvel. Como afirma Mar-
mo x consumismo;
tins (2007, p. 52), precisamos repensar nossos
hbitos e atitudes de consumo.
Exibio de filmes que abordem a temtica,
por exemplo Os delrios de consumo de Becky
Bloom (2009); As patricinhas de Beverly Hills
(1995); Surplus (2003); Cinema, aspirinas e
urubus (2005) e Ilha das Flores (1989). Veja
Veja, professor, que ideias bacanas de reu-
mais na Coletnea de Filmes Nacionais;
tilizao de reciclveis:

10 ARTESANATOS reciclados (simples) Busca de games que desenvolvam a temtica,

que voc pode fazer em casa. Revista como o indicado no Catlogo de Games: Marcas
Artesanato. Disponvel em: <http://www. e Logotipos: Voc sabe de que empresa, produ-
revistaartesanato.com.br/10-artesanatos- to ou servio cada uma das logomarcas?;
-reciclados-simples-que-voce-pode-fazer-
-em-casa/>. Acesso em: 20 ago. 2016. Pesquisas com membros da escola e familiares
dos estudantes, entre outros, sobre o processo
5 IDEIAS de artesanato com pote de
de consumo, com foco em visualizar prticas
margarina [passo a passo]. Revista Ar-
positivas e negativas;
tesanato. Disponvel em: <http://www.
revistaartesanato.com.br/artesanato-
-com-pote-de-margarina>. Acesso em: Apresentao de dados e fatos relativos ao

20 ago. 2016. consumo e aos seus impactos no meio ambien-


te e nas relaes histrico-sociais;

85
Problematizao do consumo tico e cons- Campanhas de formao da conscincia pol-
ciente dos recursos naturais; tica como compreenso do coletivo social. Para
isso podem ocorrer exposies, ciclos de pales-
Pesquisa de instituies, projetos e ONGs que tras etc., que visem reflexo sobre a temtica
promovam aes de trocas, por exemplo de li- do consumo e suas consequncias sociais;
vros, de roupas etc.
Debates sobre polticas pblicas que visem a
estimular um consumo consciente, assim como
Produto final apresentao de resultados de um estudo sobre
empresas que tm como foco o consumo cons-
O produto final do trabalho com o eixo integra- ciente e sustentvel;
dor o resultado do trabalho, o momento no
qual os estudantes podero demonstrar o que Ao de implantao de coleta seletiva e de
descobriram e aprenderam, e como refletiram incentivo ao reaproveitamento de materiais.
sobre o consumo e o consumismo consciente Muitos trabalhos podem ser feitos com mate-
no mundo e na comunidade. So possibilidades rial reciclvel, demonstrando que essa pode ser
de produtos finais: uma forma sustentvel de produzir renda e mu-
dar a realidade de muitas famlias.
Elaborao de cartilhas sobre prticas e pol-
ticas voltadas ao bem comum. Elas podem ser
construdas pela turma com conselhos volta-
dos aos adolescentes sobre prticas conscien-
tes de consumo;

Criao de pginas virtuais que discutam a te-


mtica, com a participao ativa dos estudan-
tes. Essa(s) pgina(s) pode(m) conter dados,
anlises e resultados da pesquisa realizada de
forma conjunta;

Mostras culturais evidenciando problemas e


solues para os cenrios comunitrios. A par-
tir do diagnstico encontrado, os estudantes
podem criar solues para os problemas que
detectaram no desenrolar da pesquisa;

Criao de jogos sobre a ao cidad. A cria-


tividade deve ser o ponto forte dessa atividade,
j que o jogo um mecanismo que deve envol-
ver a turma inteira;

86
Referncias

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cRank>. Acesso em: 07 dez.2016.

87
1 Ano - Ensino Mdio
Ttulo: Os dois lados da moeda

Fonte: Thinkstock, 2016

Apresentao do tema

Este eixo pretende desenvolver um trabalho re- fim de viabilizar aes que repercutam no mbi-
flexivo sobre os mecanismos de produo dos to da educao e do trabalho mais conscientes.
processos de desqualificao, segregao e ex-
cluso social. A partir da anlise das caractersticas e da di-
nmica do modo de produo capitalista e sua
Entender que incompetncia, insucesso e ina- relao com as questes sociais, a origem das
dequao, por exemplo, so decorrentes de desigualdades, diferenas e excluses sociais
contradies de um sistema que produz desi- no mundo contemporneo podem ser estuda-
gualdades fundamental para refletir sobre das neste eixo. Estudar as contradies entre o
discriminaes e preconceitos, relacionados desenvolvimento econmico e a crescente desi-
muitas vezes percepo de que a condio gualdade social o objeto desse estudo.
social e econmica do sujeito de sua exclusiva
responsabilidade, reflexo de escolha. A desigualdade presente mesmo em econo-
mias desenvolvidas? Analisar as origens e os
Nesse sentido, importante que as estruturas e desdobramentos das desigualdades uma das
as formas de organizao e produo da huma- contribuies das Cincias Humanas.
nidade sejam discutidas com os estudantes, a

88
No trabalho com esse eixo integrador, a pro- bramentos: concentrao e/ou m distribuio
posta tornar essa reflexo ainda mais sig- de capital e renda, falta de investimentos em
nificativa, na medida em que transforma a sade, educao, gerao de empregos, falta
comunidade dos estudantes em objeto de in- de oportunidades de trabalho, corrupo etc. e
vestigao, estimulando o protagonismo dos seus reflexos so pobreza, fome, violncia, de-
jovens na busca de solues para as desigual- semprego, desnutrio e mortalidade infantil.
dades e para os processos de segregao e ex-
cluso social, por meio da elaborao de um Segundo Marcio Pochmann (2015)22, ex-pre-
projeto de interveno local. sidente do Instituto de Pesquisa Econmica
Aplicada (Ipea) e que atualmente presidente
da Fundao Perseu Abramo, possvel verifi-
Contextualizao car avanos significativos, embora o Brasil ain-
da tenha indicadores de excluso muito fortes.
A desigualdade social est presente em todos
H muitos desafios para enfrentar at garantir
os pases do mundo em funo da m distribui-
um padro de vida digno para todos.
o de renda e, por isso, s vezes mais eviden-
te em uns pases (subdesenvolvidos) do que em
O economista Alexandre de Freitas Barbosa (2013)
outros (desenvolvidos).
diz que a superao da desigualdade no Brasil de-
pende de um novo padro de desenvolvimento.
Alm de estar distribuda no mundo inteiro, a de-
sigualdade social no uma questo do mundo
contemporneo. Um estudo divulgado no portal
Desafios a serem resolvidos
G121 de 2012 destaca que a desigualdade social
comeou h mais de 7 mil anos, sendo possvel
relacion-la aos modos de produo instaurados
com a criao das primeiras cidades.

A temtica aparece nos componentes curri-


culares de Cincias Humanas da Educao
Bsica caracterizando as estruturas sociais e
econmicas de sociedades das civilizaes em
todos os perodos da histria. Apesar da pre-
dominncia no modelo civilizatrio ocidental, Fonte: Duke, 2016

a desigualdade social no constitui um fen-


meno natural, intrnseco natureza humana. Qual a expresso da desigualdade social no
Se entendida como construo social e hist- Brasil? E que indcios de desigualdade social
rica, possvel analisar suas origens e desdo- podem ser observados em sua comunidade?

21
DESIGUALDADE social comeou no perodo neoltico, sugere estudo. G1. 29 maio 2015. Disponvel em: <http://g1.globo.com/ciencia-e-saude/noti-
cia/2012/05/desiguadade-social-comecou-no-periodo-neolitico-sugere-estudo.html>. Acesso em: 08 nov. 2016.
22
RIZZOTTO, Patrycia Monteiro. Atlas da Excluso Social no Brasil aponta que democracia fator de incluso. Brasil Econmico. 02 abr. 2015. Disponvel
em: <http://brasileconomico.ig.com.br/brasil/2015-04-02/atlas-da-exclusao-social-no-brasil-aponta-que-democracia-e-fator-de-inclusao.html>. Acesso
em: 31 out. 2016.

89
Rico correndo atleta, pobre correndo ladro disse o secretrio-geral da ONU, Ban Ki-moon,
Rico anda de Camaro, pobre anda de buso em debate temtico [em julho de 2013] da As-
Rico quer iate novo, pobre quer educao sembleia Geral sobre desigualdade. As socie-
Casa de pobre maloca, casa de rico manso dades onde a esperana e as oportunidades
so escassas esto vulnerveis a revoltas e con-
Rico sempre tem dinheiro, pobre sempre roubado flitos, disse. A desigualdade pode gerar crime,
O rico diretor, o pobre, desempregado doena, degradao ambiental e prejudicar o
Rico sempre se d bem, pobre sempre enganado crescimento econmico.
O rico dependente, o pobre viciado
Ban observou que as metas de combate po-
Bem-vindo ao Brasil, bem-vindo ao Brasil, bem- breza conhecidas como Objetivos de Desen-
vindo ao Brasil volvimento do Milnio foram extremamente
bem-sucedidas, mas que o progresso tem sido
Trecho msica: BRANCOALA. Rico e Pobre (2015). desigual. [...] Para o presidente da Assembleia
Geral, Vuk Jeremi, a realizao da transio
universal para a sustentabilidade exige um
compromisso maior dos pases para reduzir a
distncia entre os que tm e os que no tm
e pediu aos Estados-membros que trabalhem
juntos para atender s necessidades dos mui-
tos que foram deixados para trs.23

De que forma os cidados brasileiros podem


participar do combate desigualdade social?
Que aes de combate desigualdade social
podem ser observadas em nossa comunidade?
E, alm dessas aes, que outras podem ser
propostas para lidar com a desigualdade so-
Fonte: Debret, 2011 cial em nossa comunidade?

Como os ricos e pobres so representados


Desenvolvimento
nas diferentes culturas ao longo da histria
da humanidade? A descoberta e a construo de novos conhe-
cimentos acerca das desigualdades sociais
Combater desigualdades sociais e econmicas objeto de pesquisa no estudo deste eixo inte-
crucial para sustentabilidade, afirma ONU. grador e para isso devem percorrer trs mo-
mentos: o primeiro ocupa-se com a investiga-
Se as desigualdades continuam aumentando, o a respeito daquilo que existe no mundo
o desenvolvimento pode no ser sustentvel, sobre a temtica; o segundo com as formas e

23
COMBATER desigualdades sociais e econmicas crucial para sustentabilidade, afirma ONU. Rede Gente San. Disponvel em: <http://www.ufrgs.br/
redesan/news/combater-desigualdades-sociais-e-economicas-e-crucial-para-sustentabilidade-afirma-onu.>. Acesso em: 05 dez. 2016.

90
os meios de entender o que acontece em sua e interpretao precisa das informaes levan-
localidade em relao ao tema e o terceiro tadas. A orientao sobre a leitura e elaborao
deve ser a elaborao de propostas de inter- de mapas diversos fundamental para que os
veno na comunidade sobre a situao ou estudantes desenvolvam essas habilidades.
problema identificado localmente.
Os mapas se configuram de formas diversas se-
O desenvolvimento desta proposta ocorrer gundo o objeto que representam da realidade.
durante um ano letivo e ser distribudo em Essa dinmica pode ser explorada no desenvol-
trs etapas. A primeira etapa ser o levanta- vimento do trabalho com este eixo integrador.
mento de dados sobre os mecanismos de pro- Alm de mapas temticos, os estudantes podem
duo das diferenas, desigualdades e exclu- utilizar outros gneros multissistmicos como
so social no mundo contemporneo. grficos, tabelas, desenhos, infogrficos e outros
recursos como filmes, curtas-metragens etc.
Lembre-se de discutir com os estudantes quais
fontes sero utilizadas para investigao e as O desenvolvimento do projeto com o eixo in-
vises de cada uma delas. Por exemplo, se a tegrador no um procedimento linear. de-
opo de um grupo de estudantes for fazer o sejvel que em todas as etapas seja de in-
levantamento de charges e HQ sobre a desi- vestigao, anlise de dados ou produo final
gualdade social interessante que se discuta a os estudantes tenham elementos concretos,
viso passada por esse tipo de linguagem. ou seja, produtos parciais de intepretao e
compreenso do fato estudado. Enfim, em to-
No segundo momento, os estudantes faro a das as etapas preciso que haja investigao,
anlise dos dados e informaes coletados sob pesquisa, anlise de dados e a sistematizao
a orientao do professor e a apresentao dos ou produo de um elemento concreto.
resultados das pesquisas. A anlise de dados
um importante momento no desenvolvimento A terceira etapa ser constituda pela apresen-
do trabalho com o eixo integrador, pois orienta tao dos produtos finais, propondo interven-
a organizao dos passos seguintes. es sociais na realidade local. A elaborao
ou construo de algo uma das melhores
A anlise dos dados coletados pode ser sistema- maneiras de promover a motivao e aprendi-
tizada pela elaborao de um produto parcial, zagens significativas. o momento de usar a
ou seja, nesse momento os estudantes podem criatividade e o perfil dos estudantes para criar
apresentar a pesquisa realizada por meio da representaes do que foi estudado, aplicando
elaborao de mapas temticos em diferentes o projeto elaborado de forma efetiva no meio,
escalas representando aspectos presentes no mas tambm de forma ldica e sempre valori-
mundo, em regies distintas do planeta, caracte- zando a autonomia, a autoria, a iniciativa e o
rizando os continentes diante da temtica e cru- protagonismo do estudante.
zando informaes tais como: a desigualdade na
Amrica Latina e a pobreza, a desigualdade e a Verifique que o desenvolvimento do eixo, orga-
descolonizao nos pases da sia Central etc. nizado em torno do tema Desigualdade e Ex-
cluso Social, tem o intuito de permitir aos estu-
Os atributos dos mapas legenda, ttulo, escala dantes analisarem essa questo mundialmente e
e coordenada geogrfica asseguram a leitura localmente, ou seja, na comunidade onde moram

91
ou onde a escola esteja inserida, proporcionando Produto final
o contato com a realidade local.
O produto final do trabalho com o eixo integra-
Tomando como referncia o que foi abordado dor o resultado do trabalho, o momento no
anteriormente, importante que voc organize qual os estudantes podero demonstrar o que
e elabore, junto aos estudantes, uma distribui- descobriram, aprenderam e como refletiram
o das atividades a serem realizadas ao lon- sobre a temtica em questo. So possibilida-
go do desenvolvimento do tema. Desse modo, des de produtos finais:
para a elaborao do cronograma, sugerimos
algumas aes, como: Elaborao de cartilhas sobre prticas e pol-
ticas voltadas minimizao das desigualdades
Apresentar o ttulo do eixo integrador; e excluso social com aes coletivas e indivi-
duais que podem ser desenvolvidas nos diferen-
Fazer uma roda de conversa partindo das vi- tes espaos de vivncia dos estudantes: escola,
ses dos estudantes sobre o que pensam das casa, instituies esportivas, religiosas etc;
diferenas, das desigualdades e da excluso
social no mundo contemporneo; Criao de espaos de discusso nos centros
comunitrios, universidades ou mesmo no CAT
Apresentar charges, imagens e vdeos liga- que possibilite uma reflexo coletiva sobre a
dos temtica que evidenciem as diferenas temtica e promova conscincia humanitria
e/ou minimizem os reflexos das desigualdades na comunidade;
e excluses sociais;
Campanhas de aes diversas em setores
Trazer filmes que abordem a temtica, por como sade e educao;
exemplo: Pixote a lei do mais fraco (1981); Ci-
dade de Deus (2002) e nibus 174 (2002); Criao de documentrios que discutam a te-
mtica, que possam ser divulgados e popula-
Propor que os estudantes apresentem textos, rizados na comunidade escolar, bem como no
vdeos, msicas, filmes, comerciais etc. capa- seu entorno;
zes de mobilizar vrios debates sobre a temti-
ca de forma que em pequenos grupos estabe- Ao de implantao de incentivo criao
leam critrios de avaliao de mecanismos de de postos e oportunidades de emprego em di-
produo de diferenas; ferentes setores da economia nas diferentes re-
gies do municpio, e parcerias com indstrias e
Pesquisar instituies, projetos, ONGs que centros educacionais de formao profissional.
promovam aes de conscientizao sobre a
sustentabilidade.

92
Referncias

ASSESSORIA DE COMUNICAO DA SDH/PR. A violncia permanece devido falta de cultura em


Direitos Humanos. In: FRUM MUNDIAL DE DIREITOS HUMANOS. 13 dez. 2013. Disponvel em: <http://
fmdh.sdh.gov.br/index.php/noticias/347-debate-8-a-violencia-permanece-devido-a-falta-de-cultura-
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BARBOSA, Alexandre de Freitas. (Entrevista). A desigualdade segue sendo um problema muito gra-
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fuscam-agenda-do-desenvolvimento-da-desigualdade-entrevista-especial-com-alexandre-de-freitas-
-barbosa> Acesso em: 08 nov. 2016.

DEBRET, Jean-Baptiste. Um jantar brasileiro. 1827. In: HERMES JNIOR. Histria por imagem. 12 out.
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DUKE. Charge. Blogspot. Disponvel em: <http://1.bp.blogspot.com/_9SGanjb5sU8/S9snv_fEnyI/


AAAAAAAAAEE/4AnuaPbQabE/s1600/desigualdade2.jpg> Acesso em 08 nov. 2016.

GUERRA, A.; POCHMANN, M.; SILVA, R. A. Atlas da excluso social no Brasil. Volume 2: Dinmica
da excluso social na primeira dcada do sculo XXI. So Paulo: Editora Cortez, 2014. Disponvel
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MOOS, Viviane. Imagem. In: RUSCH, Erica. Um papo sobre sustentabilidade. 30 jun. 2015. Disponvel
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RIZZOTTO, Patrycia Monteiro. Atlas da Excluso Social no Brasil aponta que democracia fator
de incluso. Brasil Econmico. 02 abri. 2015. Disponvel em: <http://brasileconomico.ig.com.br/bra-
sil/2015-04-02/atlas-da-exclusao-social-no-brasil-aponta-que-democracia-e-fator-de-inclusao.html>
Acesso em: 31 out. 2016.

SERVIO SOCIAL DA INDSTRIA (SESI-SP). Referencial Curricular do Sistema SESI-SP de Ensino,


So Paulo: SESI-SP Editora, 2016.

THINKSTOCK. Buildings and housing in Manila skyline. Fotografia. Disponvel em: <http://www.thinks-
tockphotos.com/image/stock-photo-buildings-and-housing-in-manila-skyline/118313935/popup?s-
q=Rich%20and%20poor/f=CPIHVX/s=DynamicRank>. Acesso em: 08 dez.2016.

93
2 Ano - Ensino Mdio
Ttulo: ... Acena pra ningum 24

adas e dos espaos de refgio e, tambm, viabi-


lizar um reconhecimento das diversidades e pecu-
liaridades desses diferentes povos que marcam a
construo das identidades pessoais e coletivas.
Sugere-se que nessa anlise estejam presentes
textos, noticirios e documentrios diversos.

O entendimento do fluxo de refugiados, das


negociaes internacionais, da perda de auto-
nomia das naes de sada dos imigrantes, dos
interesses conflitantes das foras polticas, das
sanes internacionais, e da atuao da legali-
dade e da ilegalidade assume um papel distinto
do estudo isolado dos componentes da rea de
Cincias Humanas.

Fonte: Thinkstock, 2016


Assim, espera-se que os estudantes identifiquem
a importncia do tema, entendam as diversas
Apresentao do tema circunstncias que levam s migraes e identifi-
quem como est a condio de vida dos migran-
A questo dos refugiados voltou a fazer parte
tes e refugiados no Brasil e na sua localidade.
das mdias em todo o mundo. As causas do de-
sencadeamento dessas migraes foradas tm
sido tema de discusses em vrios mbitos ins- Contextualizao
titucionais, uma vez que representam situaes
marcadas cada vez mais pela desumanizao. O nmero total de solicitaes de refgio au-
mentou mais de 2.868% entre 2010 e 2015 (de
O desenvolvimento dessa temtica contempo- 966 solicitaes em 2010 para 28.670 em 2015).
rnea de grande apelo social em escala mun- A maioria dos solicitantes de refgio vem da
dial e est presente tambm na realidade bra- frica, da sia (inclusive Oriente Mdio) e do
sileira. Nesse sentido, preciso estimular, por Caribe (ACNUR, 2016).
meio da investigao e da interveno social na
realidade, a tomada de conscincia crtica dos O Brasil vem se tornando um dos principais des-
estudantes diante desse desafio contempor- tinos de refugiados no mundo. E as grandes ci-
neo, que demanda tolerncia e acolhida. dades brasileiras so o principal destino desses
imigrantes. comum encontrarmos em nossa
Desse modo, preciso estabelecer uma anlise vida cotidiana imigrantes recm-chegados ao
atenta dos contextos que levam s migraes for- pas, muitos deles sendo refugiados.

24
Msica O Imigrante, Roberto Leal, CD Canes & vida. Ed. Farol Msica, 2011.

94
O fenmeno vem recebendo ateno da mdia Alm disso, observa-se nessa situao um au-
e tal situao foi abordada nas Olimpadas Rio mento da intolerncia, principalmente dos pa-
2016 quando, pela primeira vez na histria das ses ricos, em receber essa multido de estran-
Olimpadas, houve uma delegao composta de geiros. E certos pases do continente europeu
refugiados no Brasil. Na passagem das delega- so exemplos disso.
es pelo Maracan, apenas um grupo levantou
tanto o pblico quanto a delegao do Brasil: a De acordo com a Agncia da ONU para Refu-
delegao dos refugiados (MOREL et al., 2016). giados (2016), so refugiados as pessoas que se
encontram fora do seu pas por causa de fun-
O Brasil um pas que traz em sua cultura ele- dado temor de perseguio e que no podem
mentos associados miscigenao, solidarieda- voltar para casa. Segundo essa organizao,
de e integrao. reconhecido como um pas existem aproximadamente 20 milhes de refu-
mestio, apesar de termos um modo peculiar de giados no mundo.
efetivar o processo de aculturao e mestiagem
que merece reflexo, como diz Darcy Ribeiro: No final do sculo passado, o Brasil promulgou
o Estatuto do Refugiado (Lei n 9.474, de 22 de
Foi desindianizando o ndio, desafricanizan- julho de 1997) e criou o Comit Nacional para os
do o negro, deseuropeizando o europeu e Refugiados (Conare), que tm por fim reconhe-
fundindo suas heranas culturais que nos
cer a condio de refugiado, orientar e coorde-
fizemos. Somos, em consequncia, um povo
nar aes de proteo e assistncia, alm de dar
sntese, mestio na carne e na alma... (RIBEI-
apoio jurdico a essa populao.
RO, 1995, p.13)

Por razes humanitrias o Brasil tem concedido


O adensamento populacional influenciado pe-
refgio a muitos cidados estrangeiros. Estima-
las imigraes. Um olhar mais atento aos fluxos
-se que o governo brasileiro j tenha concedido
populacionais no planeta permite reconhecer o
refgio a 2.200 cidados srios dando direito a
fenmeno das imigraes como uma constante,
trabalho, educao, sade e mobilidade den-
sendo parte da condio humana, no sentido de
tro do territrio nacional. Alm disso, segundo
ser o deslocamento at mesmo uma necessida-
o Conare (ACNUR, 2016), at abril de 2016 ha-
de humana em muitos cenrios.
via no Brasil um contingente de cerca de 8.800
refugiados reconhecidos de 79 nacionalidades
Silva (2004) afirma que, desde que o ser hu-
diferentes, em sua maioria srios, angolanos, co-
mano existe, a imigrao realizada neste pla-
lombianos, congoleses e palestinos.
neta. Mas grande parte dos deslocamentos so
frutos de determinada presso, sendo fora-
O trabalho com o eixo integrador visa a desen-
dos por diversas razes, tais como guerras, ou
volver junto aos estudantes a compreenso so-
posies religiosas, polticas e culturais, entre
bre as imigraes impulsionadas por diferentes
outras. Segundo Durand (2009), nas ltimas
motivos e o papel do Brasil nesse contexto; a
dcadas entre 15 e 25 milhes de pessoas so-
identificar esses fluxos populacionais no muni-
freram algum tipo de violncia para abandona-
cpio e na regio onde os estudantes moram; a
rem seu local de residncia.

95
conhecer polticas pblicas, benefcios sociais, Desenvolvimento
formas de acolhida e integrao. Por outro lado,
visa a abordar a existncia de preconceito, dis- A atividade de pesquisa com o eixo integrador
criminao, medo ou averso. empreendida com o intuito de que os estudantes
descubram e construam novos conhecimentos.
Para isso, eles devem percorrer trs momentos:
Desafios a serem resolvidos
O primeiro ocupa-se com a investigao a respei-
O nmero total de solicitaes de refgio au-
to daquilo que existe no mundo sobre a temtica;
mentou mais de 2.868% entre 2010 e 2015 (de
966 solicitaes em 2010 para 28.670 em 2015).
O segundo, com as formas e os meios de en-
A maioria dos solicitantes de refgio vem da
tender o que acontece em sua localidade em re-
frica, da sia (inclusive Oriente Mdio) e do
lao ao tema;
Caribe (ACNUR, 2016).

O terceiro deve ser a elaborao de propostas


Onde esto e como vivem os imigrantes em sua
de interveno na comunidade sobre a situao
regio? O que eles enfrentam ao chegar no Bra-
ou o problema identificados localmente.
sil? Quais so os conflitos que os fizeram fugir?

Dessa maneira, o projeto ser realizado durante


o perodo de um ano letivo, distribudo em trs
etapas. Na primeira etapa ser feito o levanta-
mento de dados sobre imigrao e refugiados.
interessante que os estudantes agreguem a
esse levantamento questes de interculturalis-
mo, afinal no bastam aes de acolhimento e
compreenso do diferente (multiculturalismo).
importante que, durante o desenvolvimento
do trabalho com o eixo, discutam-se processos
de integrao de valores e de reconhecimento
Fonte: Ugarte, 2016 daquilo que precisa ser superado.

Entrada da delegao dos refugiados no Maracan uma tima oportunidade de discutir com os
durante a abertura dos Jogos Rio 2016.
estudantes que fontes sero utilizadas para in-
vestigao e as vises de cada uma delas. Por
Alm dos aplausos, o que pode ser feito para
exemplo, se a opo de um grupo de estudan-
tornar melhor a vida dos refugiados no Brasil?
tes for fazer um levantamento de filmes sobre

Na Europa evidente o aumento das mani- a condio dos refugiados, interessante que

festaes xenfobas com a expanso dos se discuta a viso passada em cada filme, afinal

movimentos migratrios. Muitos enxergam o trata-se de uma das representaes possveis


imigrante como um forte concorrente no mer- dessa situao. A orientao aos estudantes
cado de trabalho. quanto anlise do filme fundamental, iden-
tificando o contexto em que foi produzido, as
No Brasil existe xenofobia? E na sua comunidade? mensagens transmitidas etc.

96
No segundo momento, os estudantes faro a essencial que em todas as etapas seja na inves-
anlise dos dados e das informaes coletados tigao, seja na anlise de dados ou na produo
sob a orientao do professor, e a apresentao final os estudantes tenham elementos concre-
dos resultados das pesquisas. A anlise de da- tos, ou seja, produtos parciais de intepretao
dos um importante momento no desenvolvi- e compreenso do fato estudado. Enfim, em to-
das as etapas preciso que haja investigao,
pesquisa, anlise de dados e sistematizao ou
produo de um elemento concreto.
Um recurso didtico interessante que pode
ser utilizado o programa educacional elabo- A terceira etapa ser constituda pela apresen-
rado a partir da obra "xodos" do premiads- tao dos produtos finais, propondo interven-
simo fotgrafo brasileiro Sebastio Salgado. es sociais na realidade local. A elaborao
ou construo de algo uma das melhores
SESC SO PAULO. xodos: programa edu- maneiras de promover motivao e aprendiza-
cacional. Disponvel em: <http://ww2.ses- gens significativas. Nesse sentido, o resultado
csp.org.br/sesc/hotsites/exodos/>. Acesso do trabalho ser divulgado, por exemplo, atra-
em: 1 set. 2016. vs da criao de propagandas sobre as rela-
es entre indivduo e sociedade. o momento
de usar a criatividade dos estudantes para criar

mento do trabalho com o eixo integrador, pois representaes do que foi estudado, aplicando

orienta a organizao dos passos seguintes. o projeto elaborado de forma efetiva no meio,
mas tambm de forma ldica, sempre valori-

A anlise dos dados coletados pode ser siste- zando a autonomia, a autoria, a iniciativa e o

matizada pela elaborao de um produto par- protagonismo de cada um.

cial, ou seja, nesse momento os estudantes po-


dem apresentar a pesquisa realizada por meio Tomando como referncia o que foi abordado

da elaborao de mapas temticos em diferen- anteriormente, importante que voc organize

tes escalas representando aspectos presentes e elabore, junto aos estudantes, uma distribui-

no mundo, em regies distintas do planeta. Eles o das atividades a serem realizadas ao longo

podem cruzar informaes, como por exemplo: do desenvolvimento do tema. Desse modo, para

o refugiado e a fome no mundo, o refugiado e a a elaborao do cronograma sugerimos algu-

violncia no seu pas, etc. mas aes como:

Os mapas se configuram de formas diversas Apresentao do ttulo do eixo integrador;

segundo o objeto que representam da rea-


lidade. Os atributos legenda, ttulo, escala e Roda de conversa que parta das vises dos

coordenada geogrfica asseguram a leitura estudantes sobre o que eles pensam e sabem

e interpretao precisa das informaes, por acerca dos refugiados no mundo e no Brasil;

isso fundamental a orientao sobre a leitura


e elaborao de mapas temticos e de outros Levantamento sobre os principais grupos tni-

gneros multissistmicos de representao, cos afetados pelas migraes foradas no mun-

como grficos, tabelas, desenhos, infogrficos do contemporneo, tendo em vista as questes

e histrias em quadrinhos. de gnero, idade e classe social;

97
Investigao sobre os campos de refugiados Organizao de mostras culturais evidencian-
no mundo e os abrigos no Brasil, tendo em vista do problemas e solues para os cenrios locais;
descobrir quais so as instituies que traba-
lham com esse grupo; Elaborao de livros de memrias dos pionei-
ros da cidade, identificando as correntes migra-
Questionamento aos estudantes se eles co- trias dos fundadores da cidade, o histrico do
nhecem pessoas em condio de refugiados e municpio e sua emancipao, suas transforma-
proposio de aes a partir da realidade rela- es no tempo e no espao, e o papel dos imi-
tada (palestras, entrevistas etc.); grantes ou migrantes intra ou interestaduais na
formao da populao local e no desenvolvi-
Levantamento de dados sobre os processos mento da regio.
migratrios ao longo da histria no Brasil, com-
parando-os com as atuais migraes, com pos-
svel elaborao de grficos, tabelas, enquetes,
mapas temticos etc;

Anlise das riquezas culturais dos refugiados,


valorizando a diversidade cultural entre os po-
vos e seus saberes.


Produto final

O desenvolvimento do eixo, organizado em tor-


no do tema Imigrantes e refugiados, tem o in-
tuito de permitir aos estudantes que analisem
essa questo mundialmente e as aes humani-
trias realizadas, bem como que reflitam sobre
identidade regional, herana cultural e precon-
ceito no nosso pas e no espao de vivncia de-
les. Dessa forma, so ideias para o produto final:

Elaborao de cartilhas sobre aes promovi-


das pela ONU e por outras instituies humani-
trias, de combate xenofobia, intolerncia e
aos preconceitos contra imigrantes e refugiados;

Criao de pginas virtuais que discutam a


temtica. Essas podem ter o formato de blog
ou de pginas com domnio grtis. importante
lembrar que, para isso, necessrio haver pla-
nejamento e objetivos claros do que se deseja
com a criao da pgina;

98
Referncias

AGNCIA DA ONU PARA REFUGIADOS (ACNUR). Dados sobre refgio no Brasil: balano at abril de
2016. 2016. Disponvel em: <http://www.acnur.org/portugues/recursos/estatisticas/dados-sobre-refu-
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Acesso em: 1 set. 2016.

THINKSTOCK. Immigration people on europe map background. Fotografia. Disponvel em: < http://www.
thinkstockphotos.com/image/stock-illustration-immigration-people-on-europe-map/490962138/po-
pup?sq=%20490962138/f=CPIHVX/s=DynamicRank>. Acesso em: 07 dez.2016.

99
2 Ano - Ensino Mdio
Ttulo: O dia depois de amanh

Fonte: Thinkstock, 2016

Apresentao do tema

A questo da falta de gua no estado de So como medida de cuidar do meio ambiente e da


Paulo foi notcia no incio do ano de 2016, mas sade humana. Entretanto, a responsabilidade de
depois parece ter sido banalizada pelos notici- proteger a sade e o bem-estar do planeta como
rios e, principalmente, pela populao. A falta de conscincia coletiva ainda muito incipiente.
gua, bem como notcias sobre o aquecimento
do planeta, o derretimento das geleiras, a conta- Vrias comisses cientficas, instituies e aes
minao dos rios, o esgotamento dos solos etc., individuais tm sido realizadas no mundo intei-
ainda que sejam muito comentadas pelas pes- ro para salvar o planeta do prprio ser humano.
soas em determinados momentos, depois so A mudana deve garantir o atendimento s ne-
facilmente esquecidas. Entretanto, a necessida- cessidades das futuras geraes. Isso no uma
de de mudana de comportamento das pessoas questo de mera escolha ou ideologia, mas uma
diante da situao do planeta emergencial. responsabilidade, uma atitude tica fundamen-
tal para o bem viver no s do ser humano, mas
A necessidade de cuidado com o planeta co- de toda a fauna e flora.
meou a crescer com a Eco 92 e vem evoluindo

100
O desenvolvimento desta temtica de grande Capelas Jnior (2001) diz que: Se pegarmos
apelo social, afinal h uma necessidade de mu- uma garrafa com 1,5 litro de gua e a dividirmos
dana de comportamento que vise proteo proporcionalmente, como a encontramos no pla-
do nosso planeta e seu desenvolvimento sus- neta, a quantidade de gua doce disponvel seria
tentvel, em escalas mundial e local. Nesse sen- equivalente a uma nica e insignificante gota.
tido, preciso estimular, por meio da investiga-
o e interveno social na realidade, a tomada Somado a isso, os cientistas e os ambientalis-
de conscincia crtica dos estudantes diante tas advertem que a ao do homem na atmos-
desse desafio contemporneo, que demanda fera pode agravar a escassez de gua. Sabe-se
conhecimento das questes ambientais e de que o acesso gua um direito bsico e fun-
padres de desenvolvimento que no causam damental para a manuteno da vida. A vida,
danos ao meio ambiente. nesse caso, torna-se o parmetro de avaliao
para definir se as aes tomadas so ou no
Desse modo, preciso estabelecer uma anlise ticas, se considerada vlida a concepo de
atenta dos contextos locais que levam ao esgota- que qualquer impedimento ao desenvolvimen-
mento dos recursos naturais direcionando ativi- to da vida antitico.
dades que renovem esses recursos e, alm disso,
incluam a proteo e a gesto segura de desenvol- Muitas aes humanas que ferem tal concepo
vimento econmico sem causar danos ao ambiente. moral e tica vm afetando o sistema vida, logo
so questes a serem discutidas e problemati-
Sugere-se que nessa anlise estejam presentes zadas pelos estudantes. Por exemplo, segundo
textos, noticirios, documentrios diversos e, a Agncia Internacional de Energia (AIE) o con-
principalmente, a busca de exemplos de aes sumo de petrleo e carvo mineral na China e
comunitrias de desenvolvimento sustentvel. na ndia podem comprometer todos os esforos
Assim, espera-se que os estudantes identifi- feitos para frear o agravamento do efeito estu-
quem a importncia do tema e das aes locais, fa. Portanto, mais que urgente acelerar o uso
que podem ser multiplicadas, constituindo so- de energias alternativas, bem como o aumento
lues concretas e tangveis. de investimentos em novas tecnologias, coope-
rao econmica e cientfica e, principalmente,
Em consonncia com o Programa da ONU de efetivar mudanas nos padres de consumo.
Educao para o Desenvolvimento Sustentvel,
o eixo integrador visa a incentivar mudanas de Essas condies mostram que pensar em meio
comportamento para a criao de um modelo ambiente numa sociedade em grande transfor-
de desenvolvimento econmico e social que mao no significa apenas considerar o desen-
seja sustentvel, justo e democrtico. volvimento econmico e material sem agredir
ao meio ambiente, mas tambm implica um
processo de mudana global de diminuio das
Contextualizao disparidades entre ricos e pobres.

De toda gua doce disponvel no planeta para Dessa maneira, diversas aes so promulgadas
uso, sem mencionar a porcentagem congelada para favorecer a sustentabilidade e garantir em
nas regies polares e a escondida no subsolo, mdio e longo prazos um planeta em boas con-
restam 0,007% na forma de rios e lagos. Grande dies para as prximas geraes. Essas aes
parte dessa gua j est poluda.

101
de sustentabilidade se referem, por exemplo, Como podemos articular desenvolvimento eco-
explorao controlada dos recursos vegetais de nmico e sustentabilidade? Que medidas po-
florestas e minerais, e ao incentivo produo e dem ser tomadas para que o planeta sobreviva
ao consumo de alimentos orgnicos. ao crescimento das cidades? Nossa regio tem
medidas concretas relacionadas ao desenvolvi-
Qual a situao do Brasil diante dessas aes? mento sustentvel?

O foco deste trabalho identificar


aes de sustentabilidade que agre-
guem novas tecnologias, polticas p-
blicas e privadas, cooperaes entre
diversos segmentos da sociedade, en-
tre capital econmico e conhecimento
cientfico e, principalmente, inovaes
cotidianas para promover uma das m-
ximas de Edgar Morin (2003): pensar
global e agir local.


Fonte: Galvo, 2016.

Desafios a serem resolvidos


As conferncias ambientais tm favorecido a
O conceito de desenvolvimento sustentvel promoo de aes de sustentabilidade. Quais
surgiu a partir dos estudos da Organizao os impactos das conferncias em nossa regio
das Naes Unidas sobre as mudanas clim- e em nossa comunidade?
ticas, no incio da dcada de 1970, como uma
resposta preocupao da humanidade diante
da crise ambiental e social que se abateu sobre
o mundo desde a segunda metade do sculo
passado. Esse conceito, que procura conciliar a
necessidade de desenvolvimento econmico da
sociedade com a promoo do desenvolvimen-
to social e com o respeito ao meio-ambiente,
hoje um tema indispensvel na pauta de dis-
cusso das mais diversas organizaes, e nos
Fonte: Almeida, 2016.
mais diferentes nveis de organizao da socie-
dade, como nas discusses sobre o desenvolvi-
Qual a relao dos moradores de nossa comu-
mento dos municpios e das regies, correntes
nidade com a natureza?
no dia a dia de nossa sociedade.25

25
GONALVES, D. B. Desenvolvimento sustentvel: o desafio da presente gerao. Revista Espao Acadmico, n. 51, ago. 2005. Disponvel em: <http://
espacoacademico.com.br/051/51goncalves.htm> Acesso em: 03 out. 2016

102
Que problemas identificamos em nossa comu- as conferncias ambientais preocupadas com a
nidade (advindos de atitudes individuais e/ou sustentabilidade ambiental.
coletivas; pblicas e/ou privadas) em sua rela-
o com a preservao do ambiente? uma tima oportunidade de discutir com os
estudantes que fontes sero utilizadas para in-
Que aes podem ser propostas para a constru- vestigao e as vises de cada uma delas. Por
o de um modelo de sustentabilidade e para exemplo, se a opo de um grupo de estudan-
divulgar as iniciativas bem-sucedidas de nossa tes for fazer o levantamento de organizaes
comunidade que visam sustentabilidade? no governamentais (ONGs) do municpio so-
bre meio ambiente interessante que se discuta
a misso das instituies, suas aes e resulta-
Desenvolvimento dos, inclusive de retorno para a sociedade.

A atividade de pesquisa com o eixo integrador A segunda etapa de apresentao das pesqui-
empreendida com o intuito de que os estu- sas, anlises e snteses o momento em que os
dantes reflitam sobre a correlao entre sus- estudantes, munidos das pesquisas, confronta-
tentabilidade, globalizao e localidade numa ro conceitos de sustentabilidade e desenvolvi-
perspectiva histrica e de conscientizao das mento sustentvel diante dos imperativos eco-
responsabilidades ticas que tangenciam a te- nmicos e at das tenses entre local e global.
mtica; nesse sentido h uma variedade de
pontos de convergncia. A anlise dos dados coletados pode ser siste-
matizada pela elaborao de um produto par-
interessante que no percurso de investigao cial, ou seja, nesse momento os estudantes po-
o estudante defronte-se com os conceitos que dem apresentar a pesquisa realizada por meio
existem no mundo sobre a temtica, a fim de da elaborao de mapas temticos em diferen-
diferenciar desenvolvimento sustentvel e sus- tes escalas representando aspectos presentes
tentabilidade, e identificar ou elaborar ativida- no mundo, em regies distintas do planeta.
des transformadoras existentes, podendo reco-
nhecer nas prprias aes e nas aes dos que essencial que em todas as etapas seja de in-
o cercam as dimenses prprias da responsabi- vestigao, anlise de dados ou produo final
lidade pelo cuidado do planeta. os estudantes tenham elementos concretos,
ou seja, produtos parciais de intepretao e
Para cumprir essa tarefa, o projeto ser realiza- compreenso do fato estudado. Enfim, em to-
do durante o perodo de um ano letivo e dis- das as etapas preciso que haja investigao,
tribudo em trs etapas. A primeira etapa de pesquisa, anlise de dados e a sistematizao
identificao e aprofundamento do problema/ ou produo de um elemento concreto.
desafio contempla momentos de levantamen-
to de conhecimentos prvios, trocas e pesqui- A terceira etapa ser constituda pela apresen-
sas bibliogrficas, cartogrficas, documentais tao dos produtos: aes efetivadas ou proje-
(tericas) e a realizao de visitas e entrevis- es de aes de avaliao ambiental sob uma
tas (pesquisa de campo). A ideia que os es- dada rea ou situao do municpio/local. En-
tudantes faam a identificao das questes tretanto, aes efetivas no municpio sero rea-
ambientais no mundo globalizado, revisitando lizadas a partir de cada unidade escolar.

103
Tomando como referncia o que foi abordado dia depois de amanh. Assim, possvel obser-
anteriormente, importante que voc organize var se h preocupao com relao aos impac-
e elabore, junto aos estudantes, uma distribui- tos natureza causados pelas aes humanas;
o das atividades a serem realizadas ao lon-
go do desenvolvimento do tema. Desse modo, Estudo de campo em instituies e ONGs que
para a elaborao do cronograma sugerimos desenvolvam projetos e promovam aes de
algumas aes como: conscientizao sobre a sustentabilidade.

Apresentao do ttulo do eixo integrador;


Produto final
Promoo de uma roda de conversa partindo
O desenvolvimento do eixo, organizado em tor-
das vises dos estudantes sobre o que pensam
no do tema SUSTENTABILIDADE, tem o intui-
do futuro, quais sero os impactos das interven-
to de permitir aos estudantes analisarem essa
es humanas no meio ambiente e quais so os
questo mundialmente e as aes realizadas no
principais desafios que so postos gerao
mbito do municpio. Dessa forma, so ideias
deles para lidar com o necessrio equilbrio en-
para o produto final:
tre produo, consumo e conservao do ethos;

Promoo de um ciclo de palestras, com lide-


Produo de charges, imagens e vdeos liga-
ranas empresariais, governamentais e pessoais
dos temtica evidenciado as consequncias
que defendem a temtica;
de aes humanas que geram problemas ecol-
gicos e, por consequncia, ocasionam impactos
Criao de pginas virtuais que discutam a te-
nas relaes sociais e ticas;
mtica. Estas podem ser blogs ou pginas com
domnio grtis;
Discusso sobre as ideias presentes em filmes
que abordem a temtica, por exemplo: A Era da
Elaborao de um prmio para aes de inova-
Estupidez (2009), Uma verdade Inconvenien-
o no municpio e/ou na escola para solues
te (2006), O Dia Depois de Amanh (2004)
nos cenrios ambientais da localidade;
e Mudanas de Clima, Mudanas de Vida, do
Greenpeace Brasil (2006);
Promoo de campanhas de educao am-
biental na comunidade;
Produo e apresentao de textos, vdeos,
msicas, filmes, comerciais etc. capazes de mo-
Elaborao de propostas de projetos de lei
bilizar vrios debates sobre a temtica de forma
para encaminhar Cmara Municipal;
que em pequenos grupos se estabeleam crit-
rios de avaliao dos impactos das aes trazi-
Campanhas de conscientizao sobre a ao
das pelos suportes escolhidos pelos estudantes
do ser humano no meio ambiente;
e assim se faa um mosaico sobre as distintas
compreenses e leituras do tema;
Elaborao de cronograma de transformao
de problemas ambientais presentes na comuni-
Realizao de pesquisas e entrevistas com
dade que podem ser modificados.
membros da escola, familiares dos estudantes,
entre outros, sobre a questo de como ser o

104
Referncias

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namicRank>. Acesso em: 08 dez.2016

105
3 Ano - Ensino Mdio
Ttulo: De olho no futuro

Fonte: Thinkstock, 2016

Apresentao do tema

A pergunta feita aos jovens desde as sries ini- danas em suas vidas pessoal e social. preci-
ciais do ensino fundamental o que voc vai ser so conhecer as possibilidades encontradas e os
quando crescer?, feita na infncia com tom de caminhos possveis nas profisses j existentes,
brincadeira, vai ganhando ares de seriedade e as perspectivas sobre aquelas que podem
com o passar do tempo. Nesse tempo, muitas ainda ser criadas.
dvidas passam pela cabea dos jovens. Os
conhecimentos que eles tm sobre as carreiras Atendendo a essa demanda dos adolescentes
muitas vezes so limitados ou equivocados e nessa fase escolar, este projeto pretende pro-
grande parte das possibilidades ainda desco- vocar a reflexo sobre a temtica profisses
nhecida pela maioria. e suas relaes com as novas tecnologias; as
transformaes ocorridas naquelas em funo
preciso lembrar que o perodo escolar viven- destas. O trabalho nesse eixo percebido como
ciado pelos estudantes nesse momento de conceito gerador, como veculo de transfor-
descobertas e de sonhos, que provocaro mu- mao e compreenso da realidade vivida, do

106
entendimento da organizao do tempo e do empregabilidade localmente. Unindo a reflexo
lugar. Dessa forma, ao mesmo tempo que os es- pesquisa e anlise de sua realidade, d-se o
tudantes se percebem como membros de um primeiro passo para transformaes sociais con-
processo maior, que envolve transformaes cretas. preciso que se percebam os novos hbi-
sociais, devem reconhecer oportunidades e tos como parte de um todo mais complexo, que
possibilidades da prpria insero no mercado reflete a dinmica mutvel do social.
de trabalho atual.
Para alm do conhecimento do campo de tra-
No decorrer do trabalho com esse eixo sero balho e das possibilidades que se abrem com a
analisados os impactos do desenvolvimento escolha profissional, possvel conhecer e per-
tecnolgico no mundo do trabalho, o surgimen- ceber o trabalho como veculo de transforma-
to e a extino de empregos e atividades, e a o social e de identidade coletiva, tanto no mi-
nova dinmica em que se apresenta o mundo cro, representado pela localidade do estudante,
do trabalho, com a possibilidade de home offi- quanto no macro, representado pela compreen-
ce e as startups. Alm do trabalho com vnculo so do mundo do trabalho. A dinmica do es-
empregatcio, sero estudados: formas alterna- tudo com o eixo integrador deve desenvolver a
tivas de trabalho para alm do emprego; o pa- capacidade do estudante de ler sua prpria rea-
pel do empreendedorismo e da inovao; e as lidade, traar caminhos e desenvolver projetos
novas formas de acesso aos bens e mercadorias pessoais de uma forma consciente.
tudo isso gerado pelas mudanas econmicas
estruturais no mundo contemporneo.
Contextualizao
Juntamente com questes referentes tec-
nologia, sero temas de debate e reflexo: a O mundo do trabalho vem se transformando ra-

qualidade de vida, a preocupao com o meio pidamente a partir da segunda metade do sc.

ambiente e a busca pela realizao pessoal. O XX com a revoluo tecnolgica ou terceira re-

objetivo que o estudante se perceba como voluo industrial. Tecnologias que eram inova-

parte dessa realidade, em constante transfor- doras h pouco tempo tornam-se rapidamente

mao, que o mundo do trabalho atual. As- obsoletas, fazendo com que novos conhecimen-

sim, da mesma forma que se entende como su- tos sejam sempre solicitados para fazer frente

jeito dentro de certa realidade social, ele pode s transformaes sociais.

perceber seu potencial transformador num


mundo tecnolgico e fluido. As transformaes do meio tcnico-cientfico-in-
formacional provocam profundas transformaes

Alm de questes tericas sobre as profisses, nos modos de produo e consumo de bens e ser-
sua dinmica social e as transformaes advin- vios, com efeitos significativos no s nos modos
das da tecnologia, os estudantes devem obser- de produo materiais, mas tambm nos imate-
var sua localidade, refletindo sobre as mudanas riais. Novos valores, conhecimentos e vises sobre
que a afetam, unindo o conhecimento terico o mundo so criados na medida em que os meios
pesquisa de campo. Assim, ser conduzido um de produo sofrem modificao. Novas expecta-
olhar reflexivo sobre a sua localidade, suas trans- tivas so idealizadas, e surgem necessidades de
formaes ao longo do tempo e como as mu- mercado voltadas a um novo modelo profissional,
danas tecnolgicas se refletem no contexto da diferente daquele de alguns anos.

107
No panorama das crises econmicas das A era do conhecimento, vivenciada hoje, pro-
grandes potncias e do desemprego en- vocou mudanas intensas e volumosas na
contramos uma ponta de esperana: novas organizao das empresas. Os valores, ante-
profisses, onde a demanda das empresas riormente atribudos aos bens materiais, ao
chega a superar a oferta de profissionais patrimnio, passaram a ser conferidos aos
existentes. Essas novas carreiras tm uma recursos intangveis, como a informao, o
nica raiz comum: a internet e as novas redes conhecimento e, principalmente, o intelectual
sociais. Contudo, segundo Francisco Bosch, dos recursos humanos [...] Neste novo cenrio,
diretor da empresa espanhola Infoempleo, novas reas de atuao surgem e despontam
os novos empregos so oportunidades que como fatores imprescindveis na busca pelo
muita gente desconhece. O diretor diz que diferencial competitivo, lideradas pela de-
os livros editados h 16 anos sobre carreiras pendncia cada vez maior da tecnologia da
universitrias j no servem mais. Outro pro- informao, com a utilizao do sistema de
blema: aponta Alejandro D. Doncel, fundador informao, com a utilizao de sistema de in-
e diretor da KSchool, que o sistema educa- formao para gerir negcio [...] (DIAS, 2011)
tivo est desajustado porque no oferece os
perfis que o sistema produtivo demanda. Este eixo integrador busca envolver os estudan-
Porm, quais so esses novos empregos? A tes na investigao das relaes entre cincia e
maioria so oportunidades na rede que re-
produto/mercadoria, compreendendo o papel
quer a aprendizagem de novas habilidades,
da demanda e das necessidades sociais locais,
reciclagem e uma viso em longo prazo. (21
e proporcionar a possibilidade de elaborao
PROFISSES..., 2012)
e execuo de um projeto de interveno na
comunidade no sentido de oferecer solues
As novas tecnologias demandam um novo
adequadas para as situaes identificadas.
perfil de trabalhador, atento s demandas de
importante que, durante a investigao, os es-
mercado. Isso no significa, evidentemente,
tudantes possam refletir sobre o carter criador
que os operrios sejam dispensveis, mas que
e destruidor do capitalismo (destruio criado-
novas dinmicas so necessrias para o apri-
ra), o hipercapitalismo, as relaes entre tempo/
moramento da mo de obra, visando a atender
trabalho/produo/produtividade, a dimenso
s mudanas nas configuraes do trabalho,
imaterial do trabalho, as relaes entre conhe-
tanto em termos de produtividade quanto das
cimento/valor/capital, entre outros temas. Em-
relaes trabalhistas.
bora essas categorias paream separadas, elas
caminham juntas no mundo do trabalho.
Um dos aspectos essenciais para a discusso
da temtica com os estudantes o papel da
Na medida em que cresce a dificuldade imposta
inovao na transformao econmica do tra-
pelos novos padres de empregabilidade, novos
balho. Torres (2012) realizou um estudo na li-
questionamentos so feitos visando a entender
teratura econmica sobre o processo de inova-
o novo mundo laboral que se constri quase que
o e mostra que h uma importante relao
continuamente. Da mesma forma, surgem novas
entre a cincia e a gerao de novos produtos
possibilidades de trabalho, sendo a maioria de-
e processos de produo de mercadorias (bens
las ligada s novas tecnologias, transformando
e servios), demonstrando a importncia dos
radicalmente as formas tradicionais de insero
avanos cientficos no desenvolvimento tecno-
no mercado de trabalho. Nesse caminho, surge
lgico e nas transformaes econmicas.
o papel do empreendedor e da inovao como

108
fora criativa que cria valor ao construir o profisses so transformadas e necessidades
novo, reconstruindo e transformando as bases so modificadas.
antigas. Como motores dessa estrutura e como
frutos dessa dinmica social, busca-se configurar Que profisses foram extintas na sua comu-
padres que transformam a realidade de forma nidade? Quais foram as principais transfor-
crescente e constante. maes econmicas ocorridas na sua regio?
Como isso se reflete no mercado de trabalho?

Desafios a serem resolvidos
Desenvolvimento
Para comear, esquea essa histria de em-
prego. Em dez anos, emprego ser uma pa- Este projeto ser realizado durante o perodo
lavra caminhando para o desuso. O mundo de um ano letivo e distribudo em trs etapas.
estar mais veloz, interligado e com organi- Lembre-se de que o objetivo principal deste
zaes diferentes das nossas. Novas tecno-
projeto integrar e aplicar contedos e expe-
logias vo ampliar ainda mais a possibilidade
rincias temticas em projetos de interveno
de trabalhar ao redor do globo, em qualquer
social na realidade.
horrio. (LOIOLA, 2009).

Nesse contexto tem-se a discusso das profis-


Quais os trabalhos que esto em extino?
ses como norteador para compreenso e inter-
Quais surgem nesse processo? Deve-se real-
veno. Assim, espera-se que ao final do projeto
mente esquecer o emprego como diz o tre-
o estudante compreenda o trabalho e suas ca-
cho acima? Ou essa tendncia s uma modi-
tegorias na organizao econmica e social de
nha como tantas outras?
sua localidade/comunidade, bem como na or-
ganizao do territrio brasileiro, alm das rela-
O avano da tecnologia mudou processos de
es de interdependncia entre esses espaos,
produo e substituiu a mo de obra. O mer-
ampliando a sua capacidade de ler o mundo.
cado de trabalho tem sido marcado por ten-
dncias econmicas e sociais que transformam
A criao de portflios ou dirios de bordo
profisses e carreiras.
pode ser um caminho efetivo para uma ava-
liao qualitativa que ocorra ao longo do pro-
Como as mudanas tecnolgicas alteraram as ne-
cesso e no somente em momentos finais limi-
cessidades do mundo do trabalho? Quais os tipos
tados, de forma simplesmente classificatria.
de trabalho que refletem profisses do futuro? O sentido compreender o processo de de-
senvolvimento de pesquisa e no somente seu
Profisses de cuidados humanos ou artes no ponto final. Nessa perspectiva, os estudantes
tendem a desaparecer (PORTILHO, 2016). so sujeitos ativos no processo, vislumbrando a
cada momento os novos passos a seguir, exer-
Por que as profisses mencionadas no desa- citando sua autoria, seu protagonismo e sua
pareceriam? criatividade de forma autnoma.

O mundo macroestrutural, da dinmica social Pretende-se, portanto, que na primeira etapa os


e das transformaes no mundo do trabalho, estudantes discutam e reflitam sobre trabalho,
se reflete no contexto local. Assim, localmente, emprego, empregabilidade, inovao, cincia,

109
tecnologia, indstria, comrcio, valor, dinheiro disparar as discusses. O professor poder par-
e capital, etc. Nesse sentido, necessrio fazer tir, por exemplo, da anlise das regionalizaes
um movimento de problematizao do tema das profisses no Brasil contemporneo. Dessa
com eles, talvez com a apresentao de repor- forma, feita a leitura dos materiais levantados
tagens sobre mercado de trabalho, novas pro- pelos estudantes, tambm podem ser elabora-
fisses, e necessidades, possibilidades e dificul- dos pelos grupos mapas temticos que repre-
dades no processo de qualificao profissional. sentem os locais de destaque onde aparece
mais de um tipo de profisso, por exemplo.
Para fomentar a discusso inicial fundamen-
tal construir um ambiente de dilogo, para que Essa estratgia de leitura e elaborao de ma-
os estudantes possam pontuar livremente suas pas pode ser usada em diferentes momentos
representaes sobre a temtica, quais as rela- do desenvolvimento do projeto. Veja com sua
es que estabelecem com o mundo do traba- turma e diante da dinmica da sala de aula o
lho e no que isso interfere em suas vidas. Esse melhor momento para que ela seja reveladora
movimento faz com que o tema venha a se tor- do conhecimento gerado. Esses mapas so im-
nar mais atraente e tambm aderente s reali- portantes na medida em que sintetizam os co-
dades j vividas pelos estudantes. nhecimentos que foram construdos de forma
conjunta em sala de aula.
Ainda como processo de pesquisa importan-
te que se parta de um levantamento bibliogr- Espera-se que no terceiro momento efetive-se
fico sobre o trabalho, as mudanas na socieda- a interveno social na localidade/comunidade.
de, e as extines e tendncias do mercado de Essa interveno de fundamental importncia
trabalho. Pode-se partir de um levantamento tanto para o processo de aprendizagem do jo-
de documentos fotogrficos, textos de jornais vem quanto para a comunidade. Pode-se criar,
ou entrevistas. Isso pode ser feito por meio por exemplo, um evento que, tendo como obje-
de visitas biblioteca da escola e ao labora- tivo refletir sobre as questes do trabalho, sirva
trio de informtica, onde os estudantes se- reflexo coletiva sobre a necessidade de cons-
ro orientados sobre o que procurar e a forma tante atualizao e preparao para o ingresso
como devem fazer a busca. e a manuteno no mundo do trabalho, aqui
compreendido de maneira ampla, para alm do
Na segunda etapa, a proposta que os estu- mercado de trabalho.
dantes identifiquem as mudanas que surgem
nesse processo. Os elementos para essa iden- Uma das maneiras de articular essa etapa e pro-
tificao sero trazidos das pesquisas e das mover a interveno pode ser, por exemplo, rea-
articulaes feitas na primeira etapa. Assim, lizar uma espcie de feira do mundo do traba-
importante promover a reflexo sobre o mate- lho, contendo todos os elementos levantados
rial encontrado, incentivando a autonomia do pelos estudantes em suas pesquisas.
processo investigativo.
Lembre-se de que o terceiro e ltimo momento
importante nessa fase a elaborao de mapas do eixo, embora seja a finalizao da proposta,
conceituais, organogramas, tabelas, grficos no deve ser o nico momento de avaliao.
e pequenos relatrios oriundos das pesquisas Ele o fechamento de uma avaliao contnua
realizadas. Com base nesse material possvel e formativa que promove a problematizao, o

110
questionamento e a reflexo constante sobre o Problematizao da formao e preparao
processo. Dessa forma, a avaliao envolve uma para o ingresso no mundo do trabalho.
reflexo do professor sobre suas prticas ao
mesmo tempo que os estudantes percebem-se
ativos no processo, numa contnua reavaliao Produto final
das aes desenvolvidas. Nesse ponto, impor-
tante salientar a importncia dos registros, pois essencial que a organizao do ensino em sala

eles permitem perceber o crescimento de cada de aula resulte em um produto final, por exemplo:

estudante da turma ao longo do tempo.


Feira de profisses ou uma jornada de infor-

Tomando como referncia o que foi abordado mao profissional, aberta comunidade, com

anteriormente, importante que voc organize profissionais de diversas reas realizando pales-

e elabore, junto aos estudantes, uma distribui- tras e workshops;

o das atividades a serem realizadas ao lon-


go do desenvolvimento do tema. Desse modo, Ciclo de palestras e debates sobre as trans-

para a elaborao do cronograma sugerimos formaes trazidas pelo mundo da tecnologia e

algumas aes, como: suas consequncias no mundo do trabalho;

Apresentao do ttulo do eixo integrador; Produo de materiais audiovisuais (vdeos, m-


sicas etc.) sobre questes referentes ao trabalho,

Roda de conversa partindo das vises dos es- a suas transformaes e culpabilizao do em-

tudantes sobre o mercado de trabalho; pregado, tcnica e cincia do trabalho humano;

Levantamento sobre as profisses em que os Criao de jogos interativos (de tabuleiro e di-

estudantes demonstram mais interesse; gitais) sobre o mercado de trabalho;

Investigao sobre as profisses em extino Aplicativos que vinculem um cadastro de va-

e as que esto em processo de ascendncia; gas e oportunidades e um cadastro de profis-


sionais locais em busca de emprego e trabalho;

Exibio de filmes que abordem a temtica,


por exemplo, A procura da felicidade, O mer- Blog com entrevistas com os profissionais pe-

cado de notcias e Que horas ela volta? (Veja los quais a turma se interessou em pesquisar.

mais opes na Coletnea de Filmes Nacionais);

Pesquisa e contato com profissionais de di-


versas reas para dialogar com os estudantes
sobre as tarefas que desempenham, a forma-
o necessria para suas profisses e sua rele-
vncia social;

Apresentao de dados e fatos relativos ao


mundo do trabalho e a suas demandas;

111
Referncias

21 PROFISSES novas da era digital. Universia. 7 mar. 2012. Disponvel em: <http://noticias.universia.
com.br/destaque/noticia/2012/03/07/915903/21-profisses-novas-da-era-digital.html#> Acesso em 05
set. 2016.

DIAS, Luiz Gustavo. O mercado de trabalho contemporneo: a necessidade de formar e informar.


2011. Disponvel em: <http://www.fundacaoaprender.org.br/o-mercado-de-trabalho-contemporneo-a-
-necessidade-de-formar-e-informar>. Acesso em: 05 set. 2016.

LOIOLA, Rita. O futuro do trabalho. Galileu. v. 216, jul. 2009. Disponvel em: <http://revistagalileu.glo-
bo.com/Revista/Galileu/0,,EDG86980-7855-216,00-O+FUTURO+DO+TRABALHO.html>. Acesso em:
26 ago. 2016.

MARTINS, Ana. Psicologia Clnica. Ilustrao em blog. Disponvel em: <http://3.bp.blogspot.com/_9yhg-


NZx6lEA/R8guGF-wdKI/AAAAAAAAAAg/K9E1zJfGslo/S271/orient1.gif>. Acesso em: 29 ago. 2016

PORTILHO, Gabriela. Saiba quais so as profisses do futuro. Galileu. Disponvel em: <http://revistaga-
lileu.globo.com/Revista/Common/0,,EMI275532-17773,00-SAIBA+QUAIS+SAO+AS+PROFISSOES+-
DO+FUTURO.html>. Acesso em: 29 ago. 2016.

SERVIO SOCIAL DA INDSTRIA (SESI-SP). Referencial Curricular do Sistema SESI-SP de Ensino.


So Paulo: SESI-SP Editora, 2016.

TORRES, Ricardo Lobato. A "inovao" na teoria econmica: uma reviso. 2012. Disponvel em: <http://
www.apec.unesc.net/VI_EEC/sessoes_tematicas/Tema6-Tecnologia%20e%20Inova%C3%A7ao/Arti-
go-3-Autoria.pdf> Acesso em: 29/ ago. 2016.

THINKSTOCK. Businesswoman looking out at brainstorm drawings. Fotografia. Disponvel em: < http://
www.thinkstockphotos.com/image/stock-photo-businesswoman-looking-out-at-brainstorm/180407702/
popup?sq=180407702/f=CPIHVX/s=DynamicRank>. Acesso em: 07 dez.2016.

112
3 Ano
Ttulo: Somos Livres

Fonte: Thinkstock, 2016

Apresentao do tema

De acordo com a mxima do jurista romano Ul- mente conflituosas. Nessa perspectiva, as re-
piano Ubi homo ibi societas; ubi societas, ibi gras, as normas e as leis podem ser entendidas
jus (Onde est o homem, h sociedade; onde tanto como estratgias de manuteno de po-
h sociedade, h direito), a cada momento sig- der do Estado quanto como recursos para ga-
nificativo de nossas vidas nascer, morrer, tra- rantir a coeso social e solucionar os conflitos.
balhar, comer, mudar-se, casar-se, separar-se, No modelo de civilizao ocidental, qual so-
comprar, vender, criar, estudar, consumir, falir, mos tributrios, tais estratgias traduzem-se na
empreender, viajar... corresponde um conjunto codificao das leis, num ordenamento jurdico.
de leis, regras, normas provenientes do Estado.
Neste eixo ser abordado o tema Direito e
Um dos objetivos fundamentais da educao Cidadania, em que se prope a investigao
o preparo do jovem estudante para o exerccio dos impactos dos direitos (fundamentais, hu-
da cidadania, que pressupe a prtica de direi- manos, inalienveis, civis, sociais e polticos) no
tos e deveres do cidado. E, para exerc-los, exerccio da cidadania no Brasil, no mundo e
necessrio conhec-los. Conhecer os direitos e na comunidade, proporcionando aos estudan-
deveres do cidado implica reconhecer que as tes a oportunidade de conhecer os direitos e
relaes humanas so complexas e intrinseca- deveres fundamentais para o exerccio de sua

113
cidadania e reconhecer a especificidade da lin- brancos pela mesma funo, segundo dados
guagem do universo jurdico presente no coti- da Organizao Internacional do Trabalho.

diano para que sejam capazes de propor aes


que promovam, principalmente, a cultura dos No incio da Repblica, as mulheres conquista-
ram o direito ao voto. Mas seguem sendo um
direitos humanos, por meio da elaborao de
grupo pequeno no Congresso Nacional, nas
um projeto de interveno na realidade local.
Assembleias e Cmaras de Vereadores, sem
falar de cargos executivos e no Poder Judici-
rio. Poucos partidos possuem polticas claras
Contextualizao para garantir a quantidade de candidatas pre-
visto em lei e dar a elas a mesma competitivi-
Segundo o Instituto de Pesquisas Econmicas
dade que a dos homens e, por isso, tm sido
Aplicadas (Ipea), no Brasil, no perodo de 2001
punidos pela Justia Eleitoral. Isso sem contar
a 2011, estima-se que ocorreram mais de 50 mil
que so mortas, espancadas e assediadas dia-
feminicdios, o equivalente a 5.000 mortes por riamente e ainda tm que ouvir de parcela da
ano, em decorrncia da violncia domstica e populao que elas se vitimizam.
familiar contra a mulher. Por conta deste cen-
rio, em 09 de maro de 2015 foi publicada a lei No Congresso Nacional, propostas para o des-
13.104, que inclui no art. 121 do Cdigo Penal monte de mais e um sculo de lutas republica-
Brasileiro (que define homicdio), a qualifica- nas seguem toda.
o do crime de feminicdio.
Desmonte de direitos trabalhistas (liberao

O socilogo Emir Sader (2013) em sua palestra da terceirizao para qualquer atividade da
empresa e reduo da idade mnima para po-
no Frum Mundial de Direitos Humanos, atri-
der trabalhar de 14 para 10 anos), de direitos
bui a violncia crescente no pas falta de uma
indgenas (transferncia do poder de demar-
cultura em direitos humanos.
cao de Terras Indgenas para deputados e
senadores), de direitos da infncia e da ado-
O desconhecimento do sistema jurdico e o
lescncia (reduo da maioridade penal para
embate entre grupos sociais e polticos com in- 16 anos), de direitos civis (proibio de ado-
teresses contraditrios so fatores que podem es por casais do mesmo sexo), do direito
explicar as frequentes distores e violaes liberdade (alterao do conceito de trabalho
de direitos em nosso pas e a falta de participa- escravo contemporneo para diminuir as pos-
o dos cidados em questes que impactam sibilidades de punio), de direitos reproduti-
diretamente sua vida cotidiana. Essa alienao vos (proibio do aborto nos casos de estu-
pode redundar em perdas, em retrocessos, em pro, risco de vida para a me e m formao

relao aos direitos j conquistados em lutas fetal), da seguridade social (imposio de ida-

histricas em nosso pas. de mnima de 65 anos para aposentadoria) e


da prpria existncia de um Estado social (im-
posio de tetos para o crescimento de inves-
A escravido j foi legal no Brasil. Em 1888, a
timentos em reas como educao e sade).
escravido era formalmente abolida no Bra-
sil. Porm, nunca conseguimos inserir a po-
(SAKAMOTO, L. Que tal revogar a Repblica? Se man-
pulao libertada em plenos direitos e seus
tivermos o feriado, algum notar? Blog do Sakamoto.
descendentes continuam a ser tratados como
15 nov. 2016. Disponvel em: <http://blogdosakamoto.
carne de segunda, a sofrer todo o tipo de
blogosfera.uol.com.br/>. Acesso em: 16 nov. 2016).
preconceitos e a receber bem menos que os

114
Outro fator que explica a alienao da popula- so, quando decorrer de renncia ou quando
o aos prprios direitos a especificidade, o ocorrer antes do evento que caracterizar a

hermetismo da linguagem jurdica. Por exemplo, condio resolutria.

aquilo que, no senso comum, conhecido como


direito de ir e vir, um dos direitos fundamen- Por vezes, nem mesmo a consulta ao dicionrio
tais do cidado, est assim expresso na prpria permite a compreenso plena do contedo das
Constituio da Repblica Federativa do Brasil: leis, entre milhares que existem, e que dizem
respeito a situaes a que todos os cidados
Art. 5, XV da CF - livre a locomoo no ter- esto potencialmente sujeitos.
ritrio nacional em tempo de paz, podendo
qualquer pessoa, nos termos da lei, nele en-
Ignorantia legis non excusat (a ignorncia da
trar, permanecer ou dele sair com seus bens;
lei no desculpa ningum), ou seja, no se
pode alegar desconhecimento da lei para fugir
Da mesma forma, o popularmente conhecido
sano. Nesse sentido, procurar conhecer as
habeas corpus aparece assim definido no tex-
leis o mximo possvel uma necessidade b-
to constitucional:
sica para o exerccio da cidadania em todos os
aspectos da vida cotidiana.
Art. 5, LXVIII da CF - conceder-se- habeas
corpus sempre que algum sofrer ou se achar
ameaado de sofrer violncia ou coao em
Desafios a serem resolvidos
sua liberdade de locomoo, por ilegalidade
ou abuso de poder;

Fonte: Dirio Liberdade, 2014.


Nos dois exemplos possvel observar uma
correspondncia entre o conhecimento do
senso comum e o texto legal. No entanto, a
maior parte dos direitos torna-se inacessvel,
devido linguagem utilizada nos textos jurdi-
cos. Conforme exemplifica o texto extrado do
Cdigo do Processo Civil, Art. 725:

Processar-se- na forma estabelecida nesta


Seo o pedido de:
I - emancipao;
II - sub-rogao;
III - alienao, arrendamento ou onerao de
Fonte: Direito De Todos, 2015.

bens de crianas ou adolescentes, de rfos e


de interditos;
IV - alienao, locao e administrao da
coisa comum;
V - alienao de quinho em coisa comum;
VI - extino de usufruto, quando no decor-
rer da morte do usufruturio, do termo da sua
durao ou da consolidao, e de fideicomis-

115
monizao das relaes de consumo, sempre

Fonte: Thinkstock, 2016


com vistas aos seus direitos bsicos, dispostos
no Cdigo de Defesa do Consumidor.

Que instituies pblicas e/ou privadas atuam


na rea da defesa e promoo dos direitos
em nossa comunidade? Como tais instituies
atuam? Como acess-las?

O Brasil ainda tem srios desafios pela frente


para garantir o respeito aos direitos humanos,
afirmou nesta quinta-feira (31/01) a organizao
internacional Human Rights Watch (HRW) em
um relatrio que analisou a situao em mais de
Fonte: ltimo Segundo, 2015

90 pases.26

Que situaes de violao de direitos podem


ser verificadas em nossa comunidade? O que
podemos fazer para contribuir com a defesa
dos direitos em nossa comunidade?

Qual a origem e quais so os direitos humanos Desenvolvimento


fundamentais? Quais so e como atuam os r-
gos e/ou instituies responsveis pela ga- Este projeto ser realizado durante o perodo de
rantia dos direitos civis, sociais e polticos dos um ano letivo e distribudo em trs etapas, com
cidados brasileiros? uma aula semanal. A atividade de pesquisa com
o eixo integrador empreendida com o intuito
de que os estudantes reflitam sobre os direitos
fundamentais e elaborem projetos de interven-
o local, propondo solues para os problemas
No site do Ministrio Pblico do Estado de So identificados em sua comunidade; problemas
Paulo, h informaes sobre suas diversas reas de violao, desconhecimento dos direitos fun-
de atuao. CAO Consumidor o Centro de damentais, entre outros.
Apoio Operacional Cvel e de Tutela Coletiva, que
trabalha na defesa dos interesses do consumidor. Pretende-se, portanto, que, na primeira etapa,
os estudantes discutam e reflitam sobre os
Atribuies: respeito dignidade, sade, segu- direitos fundamentais, o que percebem deles
rana, proteo de seus interesses econmicos no mundo e no Brasil, e o que eles agregam.
para a melhoria da qualidade de vida e har- Nesse sentido, necessrio fazer um movi-

26
CAULYT, Fernando. Direitos humanos no Brasil enfrentam srios desafios, indica relatrio. DW. 31 jan. 2013. Disponvel em: <http://www.dw.com/pt-br/
direitos-humanos-no-brasil-enfrentam-s%C3%A9rios-desafios-indica-relat%C3%B3rio/a-16565801>. Acesso em: 10 out. 2016.

116
mento de problematizao do tema com os Tomando como referncia o que foi abordado
estudantes, por exemplo com a apresentao anteriormente, importante que se organize e
de reportagens, fatos e fenmenos histricos, elabore, junto aos estudantes, uma distribuio
documentos fotogrficos. das atividades a serem realizadas ao longo do
desenvolvimento do tema. Desse modo, para a
Podem-se analisar tambm diversos outros cdi- elaborao do cronograma sugerimos algumas
gos e legislaes com os estudantes, procuran- aes como:
do interpret-los e (re)conhecer neles direitos e
deveres, luz da vida cotidiana. Alm da prpria Apresentao do ttulo do eixo integrador;
Constituio, podem ser analisados o ECA, o Es-
tatuto do Idoso, o Cdigo de Defesa do Consu- Roda de conversa sobre experincias, opi-
midor, a CLT, o Cdigo Civil, o Cdigo Penal etc. nies, dvidas e questes dos estudantes en-
Nessa anlise dos textos legais, tanto o conte- volvendo a relao entre direitos e cidadania;
do quanto a forma devem ser considerados.
Levantamento e leitura crtica de charges, fo-
importante que, para fomentar a discusso ini- tografias, filmes, vdeos, canes etc. ligados
cial, construa-se um ambiente de dilogo para temtica para mobilizao acerca do tema;
que os estudantes possam pontuar livremente
suas representaes sobre a temtica, quais as Entrevistas com pessoas da comunidade so-
relaes que estabelecem com o mundo do tra- bre sua experincia envolvendo questes de
balho e no que isso interfere em suas vidas. Esse direitos (trabalhista, criminal, cvel etc.);
movimento deve fazer com que o tema venha a
se tornar mais atraente e tambm aderente s Mapeamento de instituies pblicas e/ou
realidades j vividas pelos estudantes. privadas (ONGs, associaes, institutos cultu-
rais, fundaes, sindicatos etc.) que promovam
Na segunda etapa, importante promover a re- aes de defesa, promoo e divulgao dos
flexo sobre o material encontrado, incentivando direitos dos cidados;
a autonomia do processo investigativo. Depen-
dendo da turma, cada grupo de alunos da sala Entrevista com juristas, promotores, conse-
poder produzir produtos parciais de sistema- lheiros tutelares, entre outros.
tizao da pesquisa, como por exemplo infogr-
ficos, mapas temticos, organogramas, tabelas,
grficos e pequenos relatrios como registros Produto final
das pesquisas realizadas por meio de entrevistas
orais e registros fotogrficos. Com base neste Desde a apresentao do tema deste eixo inte-

material, possvel iniciar as discusses. grador, o professor deve orientar os estudantes


de que faz parte da dinmica do trabalho a ela-

Espera-se que no terceiro momento efetive-se a fi- borao de um produto final nesse caso, um

nalizao do estudo sobre direitos. Lembre-se, este projeto de interveno local que sistematize e

momento no o nico momento de avaliao. Ele comunique a sntese das reflexes e do conhe-

o fechamento de uma avaliao contnua e for- cimento construdo acerca das relaes entre

mativa que promove a problematizao, o questio- direitos e cidadania na sociedade contempor-

namento e a reflexo constante no processo. nea, no Brasil e na comunidade.

117
Por isso, importante considerar no processo tudantes e a comunidade sobre o impacto das
de escolha do produto final tanto o uso de di- questes legais e jurdicas em seu dia a dia;
versas linguagens (teatro, dana, artes visuais,
msica) quanto as possibilidades de divulga- Evento aberto comunidade com diversas ati-
o em diferentes mdias: internet (blog, redes vidades programadas (exposies de fotografias,
sociais, sites etc.), emissoras de rdio locais, cartazes, mapas temticos, palestras, performan-
jornais da cidade, entre outros. ces teatrais e musicais etc.) trazendo as vises
dos grupos a partir do trabalho com o tema;
Para favorecer a tomada de deciso do grupo,
o professor pode delimitar as linhas de atuao Campanha para divulgao das experincias
possveis para a elaborao dos projetos de in- da comunidade no campo da promoo e defe-

terveno local. Assim, os estudantes podem sa dos direitos humanos por meio de concursos

propor solues que estejam relacionadas : de frases, slogans, charges, tirinhas etc., ou da
criao de blogs, sites e/ou pginas nas redes
1. Conscientizao da comunidade sobre a im- sociais pelos estudantes;
portncia de conhecer seus direitos e deveres
para o exerccio de sua cidadania; Criao de aplicativos e/ou de comunidades
virtuais que promovam o compartilhamento de
2. Divulgao, valorizao e compartilhamento experincias, conhecimentos, ideias e iniciativas
das experincias das pessoas da comunidade para melhorar a vida na comunidade em relao
que atuem na rea de promoo de direitos; a questes jurdicas nas diversas reas do direi-
to: cvel, trabalhista, tributria, eleitoral etc;
3. Promoo do acesso do pblico a algum ser-
vio que j existe na comunidade; Organizao de ciclos de palestras, mesas-re-
dondas e debates com profissionais do setor p-
4. Criao de produtos e/ou servios de acordo blico e privado da comunidade que atuem na rea
com as demandas da comunidade em relao do Direito;
s questes legais;
Organizao de abaixo-assinados, visando a
Seguem exemplos que podem nortear a esco- encaminhar ao poder pblico um projeto de lei
lha dos estudantes e do professor quanto ao de iniciativa popular para a promoo do em-
produto que melhor expresse o trabalho desen- preendedorismo na comunidade.
volvido pelo grupo:

Por fim, considerando que, de acordo com a linha


Ciclo de palestras e debates sobre os direitos
de atuao escolhida, os estudantes devero assu-
no Brasil e em nossa comunidade; mir papis aos quais no esto acostumados, im-
portante que o professor e os estudantes conver-
Produo de obras audiovisuais (vdeos, msi-
sem sobre as habilidades e os desafios envolvidos
cas etc.) sistematizando as discusses sobre os
na produo final. Por exemplo, se um dos grupos
impactos das questes referentes aos direitos resolver organizar uma mostra cultural para divul-
no cotidiano da comunidade; gar experincias de empreendedorismo na comu-
nidade, os estudantes devem refletir sobre que ha-
Criao de blogs, sites, jogos interativos que bilidades so necessrias para ser um curador ou
permitam a troca de experincias entre os es- para ser um promotor social e/ou cultural.

118
Referncias

ASSESSORIA DE COMUNICAO DA SDH/PR. A violncia permanece devido falta de cultura em


Direitos Humanos. In: FRUM MUNDIAL DE DIREITOS HUMANOS. 13 dez. 2013. Disponvel em: <http://
fmdh.sdh.gov.br/index.php/noticias/347-debate-8-a-violencia-permanece-devido-a-falta-de-cultura-
-em-direitos-humanos>. Acesso em: 10 out. 2016.

BRASIL. Constituio da Repblica Federativa do Brasil. Palcio do Planalto. Disponvel em: <http://
www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicaocompilado.htm> Acesso em: 28 nov. 2016.

BRASIL e EUA: terrorismo de Estado ontem e hoje. Dirio Liberdade, 2014. Disponvel em: <http://www.
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FARIA, Leopoldino. A leitura da sentena de Tiradentes. In: PAULA, Eduardo de. Conhecendo Gonza-
ga. Sumidoiro. 01 jan. 2015. Disponvel em: <https://sumidoiro.wordpress.com/2015/01/01/tomas-gon-
zaga-liras-marilia-dirceu-tiradentes-inconfidentes-autos-devassa-degredo-claudio-manuel-costa-al-
varenga-peixoto-cartas-chilenas-carreira-india-mocambique-cabaceira-grande-pequena-marialva/>.
Acesso em 16 nov. 2016.

O QUE no podemos esperar deste prximo Governo Dilma na rea de direitos humanos. Capita-
lismo em desencanto. 19 jan. 2015. Disponvel em: <https://capitalismoemdesencanto.files.wordpress.
com/2015/01/porrete-direitos-humanos.jpg>. Acesso em: 16 nov. 2016.

PERIODISTAS de Inglaterra podrn twittear los juicios en vivo desde el tribunal. LeaNoticias. 2011.
Disponvel em: <http://www.lea-noticias.com/2011/12/16/periodistas-de-inglaterra-podrn-twittear-los-
-juicios-en-vivo-desde-el-tribunal/>. Acesso em: 16 nov.2016.

PIACENTI, Felipe. TODOS so iguais perante a lei? Direito de todos. 16 fev. 2015. Disponvel em: <http://
direitodetodos.com.br/todos-sao-iguais-perante-a-lei/>. Acesso em: 28 nov. 2016.

SAPO. Imagem. 2016. Disponvel em: <http://fotos.sapo.pt/2e8kBS1p3YE3GfPCQdWS/>. Acesso em:


10 out. 2016.

SIROTSKY, Nahum. Possvel envolvimento do Estado Islmico nos ataques de Paris apavora a Euro-
pa. ltimo Segundo. 15 jan. 2015. Disponvel em: <http://ultimosegundo.ig.com.br/mundo/nahumsirot-
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Acesso em 28 nov. 2016.

SERVIO SOCIAL DA INDSTRIA (SESI-SP). Referencial Curricular do Sistema SESI-SP de Ensino.


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119
Avaliao e feedback

O trabalho com os eixos integradores, assim mento flexvel e intencional que declare o de-
como com os demais componentes, pressupe senvolvimento das etapas, tendo como ponto
uma concepo de ensino que valoriza o prota- de partida a temtica proposta em cada guia.
gonismo estudantil. Dessa forma, neste trabalho Destaque-se que, embora o trabalho com o eixo
ganham destaque aes em que os estudantes tenha como base o desenvolvimento de ativida-
participem de todas as etapas do processo, o des por meio de etapas, essas no tm carter
que significa que, apesar de as temticas esta- estanque ou rgido, cabendo ao professor esti-
rem definidas previamente no guia, o percurso mular uma cultura colaborativa, o que implica o
uma construo coletiva. envolvimento dos estudantes em todas as eta-
pas do processo.
Nessa perspectiva, o papel do professor
de mediador do conhecimento, favorecendo Dessa forma, ao escolher uma temtica para o
o desenvolvimento individual e coletivo dos trabalho, caber ao professor organizar com os
estudantes. A mediao entendida neste estudantes o desenvolvimento das etapas por
trabalho como a possibilidade de o docente meio de um cronograma de aes prevendo: in-
estabelecer a relao entre o que o estudante vestigao, anlise de dados e tomada de deci-
conhece, o que ele capaz de aprender e o so, e produto. importante que, ao elaborar o
objeto de conhecimento. cronograma, o docente declare quais produtos/
atividades sero entregues em cada etapa leti-
Sendo assim, para o trabalho com o eixo in- va, que tambm sero objeto de avaliao.
tegrador imprescindvel uma atuao com
abordagem didtica que problematize a rea- Um aspecto importante a ser considerado no
lidade local, indicando possveis intervenes, desenvolvimento da temtica o estabeleci-
o que implica uma prtica docente capaz de
mento de critrios de avaliao que devem
articular os componentes curriculares da rea,
ser definidos com os estudantes. Esses crit-
considerando suas singularidades. Isso quer di-
rios devem estar alinhados ao objetivo do eixo,
zer que o desenvolvimento dos temas deve ser
adequando-os de acordo com cada etapa pro-
norteado a partir dos eixos estruturantes do
posta. preciso ainda ter claro que os critrios
currculo, a saber: interdisciplinaridade, con-
favorecem a definio dos instrumentos de ava-
textualizao e dialogicidade.
liao. Alm dos instrumentos previstos no guia
o docente poder propor, juntamente com os
Nessa perspectiva, o trabalho apresentado nes-
estudantes, outros que se fizerem necessrios.
te guia est estruturado a partir de uma proble-
mtica que, transformada em desafios, possi-
Por se tratar de um trabalho coletivo h neces-
bilitar aos estudantes a construo de novos
sidade de o professor auxiliar os estudantes a
conhecimentos a partir do desenvolvimento de
terem clareza quanto aos objetivos, aos crit-
etapas que culminaro em um produto final.
Para tanto, faz-se necessria uma organizao rios de avaliao e ao produto final. Essa clareza

didtica que considere tanto a ampliao dos poder auxiliar na elaborao do cronograma

conhecimentos escolares quanto o protagonis- e na definio de produes intermedirias an-

mo dos estudantes, por meio de um planeja- tes do produto final.

120
preciso ainda que o professor oriente a di- oferecendo ainda sugestes de encaminhamen-
nmica de trabalho com as temticas, promo- tos para a melhoria da produo. Esse tipo de
vendo momentos de distribuio de tarefas, interveno possibilitar meios para que os es-
estabelecimento de prazos, entre outras apren- tudantes centrem sua ateno nas tarefas que
dizagens. A cada trabalho em grupo primor- impactaro positivamente a aprendizagem.
dial ainda que o professor realize momentos Dessa forma, o feedback propiciar ao estudan-
tanto de autoavaliao quanto de avaliao do te identificar os pontos a serem aprimorados e
desenvolvimento do trabalho pelo grupo. assim melhorar seu desempenho na realizao
das tarefas.
Todo este trabalho dever estar previsto no cro-
nograma elaborado pelo professor em parceria preciso considerar ainda que a autoavaliao
com os estudantes e registrado em campo pr- um processo que permite ao estudante anali-
prio do Dirio de Classe Eletrnico. sar o desenvolvimento do trabalho e as apren-
dizagens decorrentes dele. Permite ainda ao es-
Importante salientar que em uma perspecti- tudante avaliar o que efetivamente provocou ou
va de avaliao formativa no h primazia do no avanos na sua aprendizagem, contribuin-
produto sobre o processo, isto , o olhar ava- do para o desenvolvimento da autonomia. Vale
liativo deve considerar as aprendizagens dos ressaltar ainda que a autoavaliao pressupe
estudantes reveladas ao longo do processo, o uma relao dialgica e colaborativa no s en-
que se caracteriza em produes intermedi- tre professor e aluno como tambm entre pares,
rias previstas para cada etapa alm de aspec- possibilitando maior insero do estudante no
tos procedimentais e atitudinais, tais como: processo de ensino e aprendizagem.
engajamento, proatividade, autonomia, parti-
cipao, entre outros. Tendo em vista a necessidade de estabelecer
uma posio a respeito do desempenho dos
Nesse sentido, necessrio planejar momen- estudantes, dever ser atribuda uma nota, nos
tos de avaliao em que os estudantes esta- diferentes instrumentos de avaliao, que repre-
beleam novos caminhos para o desenvolvi- sente a aprendizagem do estudante em cada
mento da temtica e o professor reorganize etapa letiva conforme Regimento Comum da
situaes de ensino e aprendizagem previstas Rede Escolar SESI-SP.
no cronograma. Vale salientar que, nesse pro-
cesso, a observao e o respectivo registro do importante destacar que o processo avaliativo
desempenho dos estudantes assumem papel dos eixos integradores obedecer aos mesmos
relevante para o acompanhamento de sua evo- procedimentos dos demais componentes curri-
luo ao longo das etapas. culares; no entanto, independentemente da m-
dia final, os eixos integradores no sero objeto
Alm da observao do professor, deve ser rea- de reteno. Vale lembrar que, apesar da inci-
lizado tambm feedback, pois no basta dar dncia de atividades com preponderncia cole-
uma nota; preciso, mais do que nunca, dar tiva, a atividade individual tem papel relevante
devolutivas aos estudantes. Isso significa es- nesse processo e, nesse sentido, a avaliao
tabelecer uma rotina de devolutivas com co- deve considerar tanto o desempenho individual
mentrios especficos sobre os erros e acertos, quanto o coletivo dos estudantes.

121
Cumpre dizer que o resultado das etapas e a
mdia final devem refletir as notas atribudas
nos instrumentos de avaliao propriamente di-
tos, o percurso do estudante declarado no fee-
dback e a autoavaliao realizada ao longo de
cada etapa letiva.

Definir critrios
para cada
instrumento de
avaliao em
Avaliao: Processo parceria com
os estudantes
e Produto
Etapas
Letivas

Realizar
No feedback
objeto de individual
reteno e coletivo

Atribuir Promover
nota(s) como autoavaliao -
nos demais estudantes e
componentes professor

122
Referncias gerais

SESI-SP. Referencial Curricular do Sistema SESI-SP de Ensino: Ensino Fundamental, 1.ed., So Paulo:
SESI-SP Editora, 2015.

BENDER, W. N. Aprendizagem baseada em projetos: educao diferenciada para o sculo XXI. Porto
Alegre: Penso, 2015. 156p.

BUCK INSTITUTE FOR EDUCATION. Aprendizagem baseada em projetos: guia para professores de
ensino fundamental e mdio. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2008. 200 p.

123
ANEXOS
124
ANEXO I - Fluxo do trabalho com o Eixo Integrador

A imagem a seguir representa uma sntese de aes a serem desenvolvidas na organizao do Eixo
Integrador, com sugestes de atividades que se complementam.

Nesse sentido, no h uma ordem obrigatria a ser seguida, pois as etapas se articulam e interagem
nos diversos momentos, tornando a aprendizagem mais significativa, interessante e estimulante.

utos Apre
e prod sen
ta
s
ado o
d e
de di
sc
e
lis Analisar processos e
dados levantados para o
us
s
n desenvolvimento dos
A

o
produtos Apresentar o ttulo do Eixo
Integrador aos estudantes.

Realizar Roda de Conversa


partindo do conhecimento
o
alh

dos estudantes sobre a


temtica a ser estudada.

Sel
trab

Auxiliar no processo de

e
organizao dos grupos.
e

Investir para que os


Diviso d

o de r
estudantes exercitem o
dilogo, a gesto de
conflitos e distribuio
CRONOGRAMA
Selecionar charges,
das tarefas

ecursos
imagens, filmes,
documentrios e

(Check list) reportagens que


abordem a temtica.

Lanar questionamentos
DE AES
aos estudantes que desa-
fiem a curiosidade sobre
aspectos relacionados ao
tema. As problematizaes
s

Rep
nta

so importantes para o
avano e continuidade Pesquisar instituies,
u

do trabalho projetos, Ongs, empresas...


rg

que promovam aes ligadas


tor
pe

temtica do eixo.

?
ia
es

Pesquisar os possveis Apresentar dados e fatos


os
d

avanos tecnolgicos e relativos temtica


an

r cientficos que se
st
G ud
relacionam com a temtica an
proposta no Eixo. te
s
Pesq es
uisas / Investiga

125
Formulrio Professor
ANEXO II - Estratgias para formao de grupos no Eixo Integrador

Para a formao de grupos, preciso refletir sobre as metas pretendidas. Nesse sentido, a organi-
zao dos membros, os papis e tarefas atribudos so essenciais para o bom andamento das ativi-
dades planejadas.

Organizao dos estudantes

Agrupamento Diviso das tarefas

Individual Levantamento bibliogrfico e pesquisas sobre o tema.

Duplas Seleo e organizao de materiais para a pesquisa.

Grupos com 6 alunos Trabalho com diviso de tarefas.

Realizao de discusses, debates e produes durante


Grupos com mais de 6 alunos
as etapas.

Classe inteira Elaborao e divulgao do produto final.

Possveis locais de trabalho

Espaos Execuo de tarefas

Sala de aula Mediao, orientao, interveno, feedback individual e coletivo.

Entrevistas, pesquisas em documentos pessoais e a partir de


Residncia/Comunidade
relatos orais.

Pesquisa bibliogrfica, produo e reviso de textos, comparti-


Biblioteca
lhamento de informaes e acesso a bases digitais.

Uso de ferramentas tecnolgicas para aprimoramento das


Laboratrio de informtica
pesquisas.

126
127
Cronograma de Atividades
ANEXO III - Modelo de cronograma de aes (construo coletiva - professores e estudantes)

Turma:
Professor:
Eixo:
Aes jan fev mar abr mai jun jul ago set out nov dez
1. Apresentao do tema e levantamentos dos conhecimentos prvios
dos estudantes sobre o assunto.
2. Definio do problema.
3. Organizao dos grupos, definio e distribuio das tarefas.
4. Pesquisa bibliogrfica.
5. Pesquisa de campo.
6. Apresentao e anlise dos dados levantados.
7. Definio dos instrumentos e critrios da avaliao.
8. Feedbacks individuais e coletivos
9. (Re)planejamento para a prxima etapa.
Formulrio Professor e Estudante

10. Definio do produto final.


11. Aprofundamentos das pesquisas: palestras, debates, entrevistas.
12. Execuo de tarefas para o produto final.
13. Apresentao das produes parciais.
14. Avaliao, feedback e autoavaliao.
15. (Re)planejamento para a prxima etapa.
16. Orientao aos grupos quanto ao produto final.
17. Apresentaes das produes finalizadas.
18. Validao das produes.
19. Ajustes e revises do produto final.
20. Divulgao do produto final.
21. Avaliao final, feedback e autoavaliao.
Formulrio Professor
ANEXO IV - Observao dos Grupos

Eixo: Data:

Membros do Grupo:

Observe a participao e envolvimento dos integrantes do grupo.

Todos do Maioria Minoria do


Observaes
grupo do grupo grupo

Incio das atividades

1. Elaborao do cronograma

2. Proatividade na realizao das tarefas

3. Organizao de materiais

4. Tomada de decises com autonomia

5. Diviso de responsabilidades

6. Gesto de conflitos

Todos do Maioria Minoria do


Observaes
grupo do grupo grupo

Desenvolvimento das etapas

1. Pesquisa em diversas fontes

2. Registros

3. Dilogo e interao entre os estudantes

4. Anlise das informaes

5. Concentrao nos desafios

Todos do Maioria Minoria do


Observaes
grupo do grupo grupo

Apresentao dos trabalhos

1. Escuta atenta

2. Tomada de decises efetivas

3. Planejamento e organizao das decises

4. Compartilhamento de informaes

5. Envolvimento na elaborao da
apresentao

Consideraes:

128
Formulrio Professor e Estudante
ANEXO V - Modelo de Relatrio aps Investigao

Eixo: Data:

Estudante:

O que investiguei:

Como investiguei (passos realizados):

O que aprendi:

O que conclu:

Pontos que deveriam ser mudados:

129
Formulrio Professor e Estudante
ANEXO VI - Modelo de Autoavaliao: Grupo

Eixo: Data:

Grupo:

Objetivos do projeto:

Aes do grupo na etapa:

Prximos passos:

Questes mais importantes observadas/realizadas:

Desafios superados pelo grupo:

130
Formulrio Professor e Estudante
ANEXO VII - Modelo de Autoavaliao: Individual

Eixo: Data:

Estudante:

Conclu as seguintes aes no desenvolvimento do eixo:

O que aprendi sobre:

Tema:

Trabalho em grupo:

Desenvolvimento do trabalho:

Realizao do produto final:

Desenvolvi bem:

Preciso aprender mais:

Em meu projeto, eu mudaria:

131
Observaes:

132
133
www.sesisp.org.br/educacao