UNCUYO 2010 Ao del Bicentenario

de la Revolucin de Mayo

UNIVERSIDAD
FACULTAD DE DEPARTAMENTO DE
NACIONAL DE CUYO FILOSOFA Y LETRAS APLICACIN DOCENTE

CHE, MAESTRA.
RELATOS DE EXPERIENCIAS
EDUCATIVAS

ANGEL

MARIA BELN CAIRO SASTRE

Mara Beln Cairo Sastre. ngel en Che, maestra. Relatos de experiencias educativas.
Editorial De los cuatro vientos. Buenos Aires. 2005.

Tuve un ngel. Explico: tuve, no hace mucho tiempo, un alumno adolescente de nombre ngel. La
escuela est ubicada en Laferrere, Partido de la Matanza, provincia de Buenos Aires y es un Centro
de Enseanza de Nivel Secundario que funciona en horario nocturno.
Haciendo abuso de la paradoja, este ngel era un verdadero Demonio. Recuerdo, con nitidez
inusual, las primeras clases: yo trataba de presentar la asignatura y de tentarlos con sus contenidos,
lea fragmentos apasionantes que dejaba inconclusos, recitaba poemas provocadores y disfrutaba de
sus carcajadas de asombro y vergenza. Recitaba fuerte, recitaba y no lea. l, ngel, un primor:
lanzaba acotaciones grotescas en medio de la clase, bostezaba escandalosamente y, los das de mayor
tranquilidad, en los que se calzaba los auriculares, soportbamos sus elctricos movimientos y un
susurro estrepitoso y lejano de cumbias. Como se admitir, la situacin (que adems se agravaba da
a da) era insoportable para el desarrollo de una clase. Mis solcitos pedidos de decoro ocasionaban
en l respuestas escandalosas que, para colmo, promovan la dispersin del grupo. Y Qu quiere? Si
Ust se hace la poeta. Juntando todas las yemas de los dedos de la mano derecha las mova
enrgicamente hacia arriba y hacia abajo. Le ped que se sentara ms adelante y acept.
Yo tena la esperanza de poder contenerlo mejor si estaba ms cerca porque se haba ubicado, desde
el primer da, al final de la hilera izquierda, donde los bancos se agrupan de modo tal que cierran el
pasillo y resulta imposible acceder con el deambular caracterstico que nos surge a los docentes
cuando explicamos un tema o leemos en voz alta. ngel acept sentarse en el segundo banco de su
misma hilera pero no modific en lo ms mnimo sus actitudes. Cada da, antes de comenzar mi
clase, pensaba qu estrategia poda poner en juego a la hora de abordarlo: en algunas ocasiones
intentaba el enojo, en otras el discurso largo y la explicacin, el cario, la fraternidad, la simpata, la
furia.
Un da, despus de muchos intentos, me cans. Y ante su primera interrupcin profanando la
psicologa de adolescentes que alguna vez le -me levant las mangas de la camisa mientras me
acercaba a l resueltamente y mirndolo a los ojos le dije, con seriedad, O te dejs de joder o esto lo
resolvemos en la esquina, a la salida... ngel mide ms de un metro ochenta, tiene unos rulos negros
y brillantes que le atraviesan los hombros (separados a fuerza de cargar baldes con escombros) y
fundamentalmente, se sabe superior a muchos a la hora de resolver los problemas a los golpes; de
modo que me mir a los ojos con supremaca, sonri levemente levant las dos palmas abiertas,
inclin hacia abajo la cabeza sin dejar de mirarme y, con la generosidad larga de quien se siente
seguro dijo: Todo bien Profesora. Desde aquella noche de otoo incipiente jams volv a tener un
alumno tan incondicional: mi lenguaje se haba alejado del discurso jactancioso de
siempre para acercarse al que se utiliza para nombrar, no para engaar o fascinar. ngel haba
fracasado en reiteradas circunstancias dentro del circuito educativo. Era la cuarta vez que empezaba
Primer Ao (las dos primeras en diferentes instituciones) y, entre uno y otro intento, haba hecho
changas de albailera y otros trabajos tan precarios que, a poco de andar buscndolos intilmente
por la calle, empez a robar.
Supe que robaba despus de tenerlo durante un ao como alumno, ya nos conocamos y queramos lo
suficiente como para que no nos avasallara el prejuicio, ya intentbamos el cdigo del otro para
comunicarnos y nos sala bastante bien (aunque l no aprobara mi asignatura ni yo pudiera descubrir
la veracidad de sus narraciones orales). Revivo claramente el momento en el que lo supe ladrn y, a
ms de ladrn, asesino.
Fue una noche de un calor especialmente pegajoso, los mosquitos hostigaban con duros picotazos y,
junto a un grupo de alumnos jugbamos ironas verbales respecto del Dengue, a falta de una
verdadera proteccin, a sobra del miedo que las campaas publicitarias infundan en lugar de
erradicar la calamidad. ngel era de los pocos jvenes que llevaba una campera de jean puesta; si
digo joven es slo para diferenciarlo de algn modo de las alumnas mayores, que nunca van a la
escuela sin un saquito puesto o colgado prolijamente en el antebrazo, por si refresca. Para iniciar un
dilogo de recreo le pregunt si no tena calor, a la vez que hice un breve gesto para correrle la
campera. Tena el mango marrn, inconfundible, de un arma saliendo de la cintura. Llevaba una
remera negra con enormes y coloridos dibujos estampados. Yo apenas atin a decirle que no se poda
traer armas a la escuela y que en general me pareca mejor evitarlas, tambin en la vida. Se lo dije
seriamente, mirndolo esos ojos oscuros y rasgados como ojales, siempre atentos al mundo externo,
siempre observando movedizos y vivaces. l, rpido como si hubiera ensayado mil veces esa
respuesta, dijo, Si aquel tambin la trae y nadie le dice nada. Seal a uno de los estudiantes
pertenecientes a la Polica Bonaerense que, llegaba a la escuela directamente del trabajo, aunque sin
uniforme. Lo seal, no con el dedo de indicar cruzando el aire como una flecha; lo seal con la
mano izquierda completa, de perfil, como una cuchilla y un gesto terriblemente despreciativo que
produjo en el rostro mordindose el labio inferior, levantando las cejas, arrugando la frente y
echando levemente toda su cabeza hacia atrs. Es su herramienta de trabajo! Repliqu con cierto
enojo. La ma tambin! ngel encogi los hombros, a m, me inund el desconcierto y me brot el
discurso moral.
Pacientemente fui escuchando los recortes de la historia que me iba regalando; da a da sumaba una
pieza que me abra otra puerta de su laberinto, que me sorprenda, que me ensaaba y me desalentaba
a la vez.
Habamos empezado la lectura conjunta de Martn Fierro. En general, a todos les gustaba, lo
disfrutaban y se rean. Algunos padecan, al principio, el vocabulario; pero, poco a poco, se iban
acostumbrando a l y a mi traduccin instantnea, al tiempo que la trama los iba envolviendo,
fagocitando dulcemente hacia su interior. ngel lea para s, nunca en voz alta, y yo presuma que
con marcadas dificultades. Sin embargo, al llegar al episodio en el que se cuenta detenidamente
cmo Fierro acuchilla al Negro pobl el aula con una risotada grosera, estentrea y feliz
acompaada de un Qu hijo de puta! desbordante de admiracin. El resto de los alumnos pas
velozmente del silencio de asombro a la carcajada conjunta. Angel! Grit. Y nuevamente pens en
Satans, con cario y desconsuelo.