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A:
Mi Familia
Dilenia Guzmn
iii
AGRADECIMIENTOS
A Dios, Todo!
iv
RESUMEN
v
LISTA DE ABREVIATURAS UTILIZADAS
Ing. Ingeniero
Lic. Licenciado
Licda. Licenciada
p. Pgina
Min. Minuto
Ghz. Gigahercio
Gb. Gigabyte
Supl. Suplemento
Vol. Volumen
Nm. Nmero
vi
NDICE
Dedicatoriaii
Agradecimientos..iv
Resumen...v
Introduccin...9
Justificacin..10
Objetivos...12
Captulo 2. Metodologa..21
2.1. Contexto.22
2.3 Procedimientos..25
3.1 Observacin... 30
3.2 Cuestionario... 31
3.3 Entrevistas...46
vii
3.4 Hojas de vida..47
Conclusiones.48
Referencias bibliogrficas...51
Anexos....01
viii
INTRODUCCIN
Al final, se presentan las conclusiones, las reflexiones, junto a los aprendizajes que esta
agradable experiencia ha permitido obtener.
a) Introduccin:
Muestra una visin general del tema y presenta la estructura del contenido del trabajo.
d) Marco terico:
Permite conocer la versin de algunos aspectos del tema, trabajada por otros autores en
escritos, revistas o en la web.
9
e) Metodologa:
f) Estudio:
g) Resultados y discusin:
h) Conclusiones:
En este apartado se comentan los resultados, los aprendizajes obtenidos, lo que a partir
de dichos aprendizajes y vivencias se planea realizar a futuro.
i) Bibliografa:
j) Anexos:
JUSTIFICACIN
En cuanto a lo acadmico
10
el cual se desempean los docentes de dicha rea y as, conocer lo que est pasando en
la actualidad:
a) Cules son las exigencias que los docentes deben satisfacer actualmente?
Requisitos que exigen las instituciones superiores para la contratacin: titulacin, perfil,
evaluacin, entre otros.
Ya que para poder experimentar las vivencias de los docentes del rea, debemos ir a su
ambiente de trabajo, pensamos que lo ms ideal es realizar dicho trabajo de investigacin
11
en la institucin que nos dio la oportunidad de realizar la formacin a nivel superior, por lo
cual hemos escogido el Recinto Flix Evaristo Meja
De manera tal, que al finalizar este trabajo, el cual puede servir del tipo de trabajo de
investigacin de la investigacin a otros que ameriten indagar sobre este tema o alguno
relacionado, no solo estamos correspondiendo a la asignacin acadmica, si no que nos
estamos actualizando y concienciando de la realidad que vamos a afrontar en el mbito
laboral al cual perteneceremos, existiendo la posibilidad de poder colaborar incluso con
los profesionales que nos lo permitan, obteniendo de este modo ciertas experiencias.
En cuanto a lo personal
Desde que nos iniciamos en los estudios de informtica, no nos hemos detenido en el
aprendizaje y exploracin en todo lo relacionado a la tecnologa.
Siendo esta nuestra trayectoria, no es de dudar, que sea un gran placer para nosotros
impartir docencia en una Institucin de Educacin Superior, y que mejor que seguir en el
rea ya conocida, lo cual fue en gran parte el motivo que nos llev a realizar est
Maestra, ya que es uno de los requisitos que exigen dichas instituciones para poder
laborar en ellas como docente y este trabajo, nos llevar a conocer de primera mano todo
lo relacionado al puesto de profesor del rea de informtica en una institucin a nivel
superior.
OBJETIVOS
Objetivo General:
Objetivos Especficos:
12
- Identificar las exigencias, necesidades, preparacin profesional y beneficios de los
docentes especializados en las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin a Nivel
Superior
13
CAPTULO 1- MARCO TERICO
Desde esta perspectiva, el consumo de TIC puede verse como un proceso continuo
14
Esta actualizacin implica en primer lugar un desafo pedaggico, para incorporar las
software y acceso a servicios de informacin y comunicacin). Junto con esto, las TIC
Se puede asimilar de dicho texto, que las TIC han causado exigencias en todo el mbito
educativo, todo lo cual, sin dejar de ser beneficioso, no deja de crear confusiones y
tensiones, ya que las nuevas exigencias y demandas, en la mayora de los casos, han
sido propuestas de manera acelerada a un personal poco capacitado en el rea y a un
sistema educativo no preparado para tales avances.
Las tradicionales tareas tipo ejercicio, poco contextualizadas, bien estructuradas, con
ayuda de las TIC. Claro que puede exigirse que se realicen sin el concurso de las TIC,
por ejemplo, en situaciones de examen en el aula, sin embargo esta actitud resulta
relacionados con los ordenadores, Internet, la telefona, los mass media, las
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proporcionan, informacin, herramientas para su proceso y canales de comunicacin.
(Marqus, 2001, p. 2)
En cuanto a los beneficios que las TIC brindan a los docentes, Meja (2009), indica que
Dentro de las ventajas obtenidas por los docentes al utilizar las TIC, se destacan las
siguientes: Mejorar la prctica docente, estimular el aprendizaje significativo, realizar la
planificacin y la integracin de nuevos elementos que ayudan en el proceso de
evaluacin (p. 79)
En tanto que Garca (2003, p. 346), seala los siguientes beneficios del uso de las TIC:
Fcil acceso a todo tipo de informacin Instrumentos para todo tipo de proceso de
Esa capacidad de penetracin en todos los mbitos, que podemos apreciar en las TIC, ha
querido ser aprovechada por los educadores para utilizarlas como vehculo que
transporte los contenidos y aprendizajes hasta los alumnos, pero Qu sucede si los
docentes no saben conducir este vehculo?, No conocen su funcionamiento?, No estn
licenciados a manejarlos? en fin no pueden avanzar en l Entonces, es ah donde entra el
docente especializado en las TIC a nivel superior.
16
Porque para el docente hacerse beneficiario de las ventajas antes mencionadas, debe
estar capacitado, instruido y actualizado, funcin del Docente Especializado en las TIC a
nivel superior, razn por la cual hoy se encuentran muchos anuncios de centros de
educacin superior, tanto pblicos y privados, ofertando la Maestra de Especializacin
docente de nivel superior en Educacin y TIC. Mediante los cuales podemos tener una
idea de los recursos que los gobiernos, a travs de los Ministerios de Educacin, estn
invirtiendo en la formacin de los docentes para su capacitacin en el uso de las TIC,
pero por otro lado, el mismo refleja la necesidad de muchos docentes e incluso,
autoridades y personal de acompaamiento, que no pueden beneficiarse de forma
adecuada de tan valiosos recursos por no estar capacitado en su uso.
Las universidades son en gran parte lo que sean sus docentes, pues al margen de los
departamentos administrativos, de sus estructuras fsicas, son estos los que marcan la
diferencia a nivel educativo, son estos los que entran en contacto con los estudiantes y
los que deciden el rumbo del camino al conocimiento, debido a lo cual las universidades
deben ser cuidadosas al escoger su equipo docente, para lo cual existen perfiles que se
estructuran en base a ciertos requisitos, tratando con ello de tener el personal adecuado,
en el Perfil Del Buen Docente Universitario, Neira (2008, p. 1-2), enumera los siguientes:
Que el docente aprecie su propia condicin como una importante funcin social y
asuma su ejercicio no por necesidad o porque no se puede hacer otra cosa, sino
por vocacin.
17
Capacidad para comunicar el saber y los saberes (p. 1-2)
Pero eso el inters por mantener un cuerpo docente capacitado, actualizado y a gusto,
que pueda cumplir con el perfil anterior, es lo que hace que las condiciones laborales de
los docentes universitarios deban ser ptimas, especialmente en rea de las tecnologas.
Para responder a estos desafos, las instituciones educativas deben revisar sus
Hasta hace algunos aos el trabajo docente era considerado una profesin que se
ejerca por vocacin, no propiamente un trabajo, un servicio a la sociedad, socialmente
reconocido, respetable y sin ningn riesgo para el que lo desempea. (Unda et al.2016).
En la Repblica Dominicana, hasta hace unos pocos aos atrs, la profesin docente era
vista como una profesin poco valorada, debido a los bajos salarios que se pagaban,
tanto a nivel privado, como a nivel pblico, lo cual ha cambiado bastante, luego de la
aprobacin del 4% del PIB para la Educacin.
18
En lo que se ha dado a llamar una Revolucin Educativa, el gobierno ha invertido en
construccin de nuevas escuelas, reparacin de otras, horarios de tanda extendida,
desayuno y almuerzo en muchos centros escolares, libros, uniformes, pero de estas
reivindicaciones tambin ha tenido sus beneficios el docente, al cual, a muchos les han
aumentado significativamente los salarios, le han reajustado los horarios, se trabaja en la
capacitacin y mejora de la calidad de los docentes, todo lo cual contribuye a que al da
de hoy, sea distinta la percepcin respecto a la profesin docente. La carrera docente se
ha convertido en una de las ms solicitadas, al tal punto que se ha tenido que limitar la
cantidad de bachilleres que entren a cursar dicha profesin.
saber est ms repartido; que la verdad, lo bueno y lo bello son interpretados como
pblica; que adems han surgido unos poderosos competidores en la tarea de difusin
como son los medios de comunicacin social y las nuevas tecnologas. Todos estos
Por un lado:
19
- Los costos para especializarse
A todas estas inquietudes, es que esta investigacin pretende dar respuesta, para lo cual
se ha seleccionado el Recinto Flix Evaristo Meja, el cual pertenece al Instituto Superior
de Formacin Docente Salom Urea (ISFODOSU). Este tiene la funcin de capacitar el
personal docente, teniendo la preminencia en esta rea por encima de las otras
universidades nacionales.
20
CAPITULO 2- METODOLOGA
La presente investigacin pretende indagar un tema muy particular, razn por la cual, no
existe mucha informacin del mismo y el poco conocimiento respecto a este, es lo que ha
motivado su realizacin, motivo por el cual ser en principio una investigacin
exploratoria.
Los estudios exploratorios nos sirven para aumentar el grado de familiaridad con
fenmenos relativamente desconocidos, obtener informacin sobre la posibilidad de
llevar a cabo una investigacin ms completa sobre un contexto particular de la
vida real, investigar problemas del comportamiento humano que consideren
cruciales los profesionales de determinada rea, identificar conceptos o variables
promisorias, establecer prioridades para investigaciones posteriores o sugerir
afirmaciones(postulados) verificables. Esta clase de estudios son comunes en la
investigacin del comportamiento, sobre todo en situaciones donde hay poca informacin.
(Dankhe, 1986, citado por Centty, 2006)
holstica, esto es, que intenta analizar exhaustivamente, con sumo detalle, un
Debido a lo cual tambin se puede considerar este trabajo como una investigacin
cualitativa, ya que vamos a indagar y describir una actividad profesional en su contexto.
21
Marin (1981) afirma lo siguiente:
las distintas partes puede acudirse a tres mtodos que cubren, lgicamente, las
Razones las anteriores por las cuales, en la metodologa que planificamos utilizaremos
los siguientes instrumentos de investigacin:
2.1 Contexto.
Esta institucin estuvo amparada en La Ley 66/97 por muchos aos, como Escuela
Normal, dicha Ley estableca las Escuelas Normales como instituciones de educacin
superior; pero como no se hizo su base legal estatutaria, estas cayeron en un limbo
jurdico, lo que provoco un proceso de cambio.
22
Escuelas Normales, debido a que se integr el personal de la Oficina Coordinadora, lo
cual se interpret como que estas escuelas eran dependencia de dicha institucin.
Del ao 1996 al 2000, durante el primer perodo de gobierno del Presidente Leonel
Fernndez, y a travs del decreto # 427/00, las Escuelas Normales se denominaron
Institutos Universitarios de Formacin Docente.
Luego fue aprobado, mediante la Ordenanza 62002, el Estatuto Orgnico del Instituto
Superior de Formacin Docente, integrando las Escuelas Normales como Recintos del
mismo, aunque sin hacer referencia al decreto que le dio a esta institucin el nombre de
Instituto Universitario de Formacin Docente, este se con el nombramiento de su primer
Rector mediante la Orden Departamental # 102003 del 20 en mayo del 2003, luego
mediante el decreto 57103, al Instituto se le asign el nombre de Salom Urea,
cambiando su nombre a Instituto Superior de Formacin Docente Salom Urea
(ISFODOSU).
El perfil del maestro que el recinto supone formar est basado en sujetos capaces de
reconstruir constantemente una personalidad original, con dinamismo interno,
posibilitando los cambios en ellos mismos, con los dems y en el entorno socio-cultural,
siendo esta dimensin del cambio prctica de vida, facilitando as la construccin del
conocimiento, a travs procesos de aprendizajes significativos, relevantes y pertinentes.
Entendiendo la escuela como espacio de socializacin y creacin de una cultura
democrtica de construccin de un proyecto humanizado de mujeres y hombres de
sociedad y de pas.
Segn la Resea Histrica del Instituto (2014) su filosofa Institucional est basada en:
Visin:
Misin:
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democrtica, un espritu crtico, creador y constructivo; con autonoma y competencia
para insertarse en la sociedad del conocimiento, como lo demanda la sociedad actual.
Valores:
Todos los sujetos que participan en la investigacin son docentes del nivel superior,
especializados en TIC y con diferentes Maestras relacionadas con tecnologa y
educacin segn lo demuestran sus hojas de vida.
Siendo el objetivo principal tomar una foto de la realidad del docente en la enseanza de
las TIC, el presente trabajo se puede catalogar como una investigacin exploratoria y
cualitativa.
24
para captar la realidad de inters de lo investigado, siempre contando con la autorizacin
y anuencia de las autoridades de la institucin.
d) Hojas de vida: La hoja de vida es una herramienta que sirve para dar a conocer el
valor profesional y personal que posees, es de vital importancia para alcanzar los
objetivos deseados en el campo laboral. Es utilizada para conocer el perfil del docente de
la institucin.
2.3 Procedimientos
25
Tabla 2.1 Horario de Observaciones
Horario establecido para las visitas con finalidad de observaciones Fuente: elaboracin
propia a partir de Meja (2016)
26
b) Cuestionario: Este fue de gran importancia en esta investigacin, se les present
un modelo a las autoridades del recinto para su autorizacin, luego de aprobado, se envi
a los cuestionados va correo electrnico, con la salvedad de que sus respuestas seran
utilizadas nica y exclusivamente para fines del presente trabajo de tesis. Para evitar que
los cuestionados se sintieran amedrentados de alguna forma, se les solicit enviar sus
respuestas directamente al correo electrnico del responsable de este trabajo de tesis.
d) Hojas de vida: Estas fueron solicitadas, junto con las respuestas de los
cuestionarios y fueron enviadas por los docentes especializados en TIC, de igual forma y
en las mismas fechas que enviaron las respuestas de los cuestionarios.
Los campos en los cuales se clasificarn los datos son los que se muestran a
continuacin:
Social:
Econmico:
Beneficios?
Beneficios Marginales?
27
Limitaciones?
Laboral:
Deberes y Derechos.
Tecnolgico:
Requerimientos de Hardware.
Pedaggico:
En cuanto a las herramientas utilizadas para el anlisis de los datos, segn los
instrumentos de investigacin usados, son los siguientes:
Cmara de celular.
b) Para el cuestionario:
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Internet para su envo y recepcin de las respectivas respuestas.
Correo electrnico
c) Entrevistas:
d) Hojas de vida:
Correo electrnico
Word para poder abrir algunos de los archivos que las contenan.
Acrobat Reader para poder abrir algunos de los archivos que las contenan.
29
CAPITULO 3. RESULTADOS Y DISCUSIN
3.1 Observaciones.
g) En algunos estudiantes se pudo observar cierta apata, expresaron que haba que
leer mucho y era montona la prctica a realizar.
30
3.2 Cuestionario
Aspecto Social:
2- 3- 4- 5- Muy 6-
1- Psima Mala Regular Buena buena Excelente
0 0 0 0 2 5
31
Al ser cuestionados sobre este aspecto, el total de los 7 docentes consideran que la
sociedad en general valora como muy buena su labor, como puede notarse en sus
correspondientes respuestas:
Docente a)
La valoracin del docente TIC es muy positiva y en aumento, puesto que el docente es
ms importante cada da en los nuevos entornos culturales y educativos que se estn
creando y que se deben crear con la ayuda de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin. La innovacin metodolgica y de profusin y enriquecimiento de las
actividades docentes son ejes de orientacin clara hacia un mundo en construccin.
Docente b)
Por otra parte, segn documentos emitidos por el gobierno dominicano y los Ministerios
de Educacin MINERD y el MESCYT, en alineacin con el Pacto Educativo algunos de
los compromisos adquiridos y objetivos se encaminan en el marco de la formacin del
docente dominicano en las TIC, la dotacin y disminucin de la brecha digital para los
docentes y la formacin en estudios especializados (Master y Doctorados). Es decir que
la sociedad est demandando un Maestro especializado en esta rea.
Docente c)
Considero que la sociedad tiene una valoracin muy alta hacia el docente especializado
en TIC, tomando en cuenta el auge que ha tendido la tecnologa en todos los mbitos,
impactando positivamente en el rea educativa con la insercin de nuevos elementos que
ayudan a formar profesionales con los estndares de calidad ms altos del pas en el
rea de educacin.
32
Docente d)
Docente e)
Segn mi punto de vista, la sociedad tiene una valoracin muy alta hacia el docente
especializado en TIC, tomando en cuenta el auge que ha tendido la tecnologa en todos
los mbitos e impacto positivo en el rea educativa.
Docente f)
Docente g)
Es preciso resaltar, que desde mi punto de vista, hasta la fecha la integracin de las TIC
en los procesos de enseanza-aprendizaje se ha dejado nicamente a estos docentes,
sin embargo, la fuerte influencia de las TIC en todos los sectores de la sociedad, reclama
una integracin eficaz por parte de todos los docentes, tanto los especializados en TIC
como los de otras reas acadmicas.
33
Aspecto Econmico:
0 0 0 0 0 7
Todos estn conformes con su salario. Los 7 docentes dicen percibir un salario excelente.
1- Si 2- No
7 0
34
En forma general, los 7 docentes dicen recibir beneficios marginales y resaltan que el
Instituto les ofrece capacitacin y actualizacin constante a los docentes del rea de
tecnologa, para esto brinda la oportunidad de participar en congresos, seminarios
talleres, tanto nacionales como internacionales pagados por la institucin, con la finalidad
de que los mismos estn a la vanguardia de los nuevos tiempos y puedan reproducir
esos conocimientos en las funciones que desempean.
1- Si 2- No
0 7
Aspecto Laboral:
35
Los 7 cuestionado expresan que en el ISFODOSU existe un buen ambiente laboral,
adems de compaerismo y disposicin de la administracin de que los docentes
cuenten con los recursos necesarios para su ptimo desempeo.
Docente a)
Docente b)
Docente c)
Docente d)
Docente e)
36
En mi caso pues entiendo que es un ambiente muy igualitario al docente de otras reas,
agradable y con el mismo nivel de trato y respecto de parte de las autoridades
administrativas y acadmicas del recinto.
Docente f)
Docente g)
Todos los docentes estn de acuerdo en que sus funciones en general son:
b) Servir de facilitadora de los cursos virtuales ofertados por el instituto, tanto a los
estudiantes activos como a los docentes y egresados.
37
Estos deberes son especficamente del rea de tecnologa educativa, pero adems
existen otros citados en el reglamento del instituto los cuales deben cumplir.
El Profesor o la Profesora Contratado (a) y/o nombrado (a) por el Instituto tiene los
derechos siguientes:
f) Gozar del respeto y trato adecuado de parte de sus superiores, colegas, estudiantes y
empleados (as) de la Institucin.
g) Elegir y ser elegido (a) para puestos o representaciones dentro del ejercicio de sus
funciones y conforme lo establecido por los reglamentos.
38
i) Disfrutar de licencias y permisos conforme lo previsto por la Ley y los reglamentos.
k) Recibir una remuneracin acorde con su categora y gozar de los beneficios de orden
social determinado por la ley.
p) Asistir a las diferentes reuniones programadas por la Institucin y cualquier acto que
fuera convocado.
s) Disfrutar del semestre sabtico para dedicarse a la capacitacin requerida propia del
rea.
39
Participar apoyado (a) por la Institucin, como oyente o ponente, en eventos nacionales
e internacionales.
Tecnolgico:
40
Microsoft Office Wordle
Zotero Twitter
Dropbox Facebook
WordPress Skype
Wikipedia Pinterest
LinkedIn Moodle
Kahoot Blogger
Padlet Camtasia
Edmodo Google+
Coursera SharePoint
41
Gmail Google Translate
Outlook GoAnimate
2- Requerimientos de Hardware
Las siguientes caractersticas, las cuales se pudieron comprobar en las visitas realizadas,
son la misma respuesta de todos los consultados:
Pedaggico:
Segn los docentes del rea de tecnologa, actualmente se est implementando, tal como
lo dispone el Ministerio de Educacin de la Repblica Dominicana (MINERD), la
metodologa del enfoque por competencia y el instituto ha hecho una revisin curricular
42
para integrar este enfoque a los diferentes programas tanto de grado como de post grado
que oferta.
Entre otras.
Al final de cada unidad, los participantes debern entregar los materiales elaborados para
su evaluacin, la cual se har en base a los criterios establecidos para la elaboracin de
la misma.
Estrategias de Evaluacin:
Para evaluar las tareas asignadas en cada unidad se utilizan diferentes estrategias tales
como:
Rbricas
Mapas conceptuales
Puestas en comn
Registro anecdtico
43
Portafolios
Docente a)
Para desarrollar estas competencias adems de las dos asignaturas de tecnologa que
hay en el plan de estudios, a partir del ao 2003, el ISFODOSU, desarrollo el Plan de
Tecnologa Educativa el cual es impartido a los estudiantes de tiempo completo y a
algunos docentes y egresados del Instituto, estos cursos se imparte en la modalidad
virtual y semipresencial.
Docente b)
Para desarrollar estas competencias adems de las dos asignaturas de tecnologa que
hay en el plan de estudios, a partir del ao 2003, el ISFODOSU, desarrollo el Plan de
Tecnologa Educativa el cual es impartido a los estudiantes de tiempo completo y a
algunos docentes y egresados del Instituto, estos cursos se imparte en la modalidad
virtual y semipresencial.
44
Docente c)
Docente d)
Para desarrollar estas competencias adems de las dos asignaturas de tecnologa que
hay en el plan de estudios, a partir del ao 2003, el ISFODOSU, desarrollo el Plan de
Tecnologa Educativa el cual es impartido a los estudiantes de tiempo completo y a
algunos docentes y egresados del Instituto, estos cursos se imparte en la modalidad
virtual y semipresencial.
Docente e)
45
Docente f)
Docente g)
Son de suma importancia, ya que son un eje transversal en todas las carreras y as todos
los egresados puedan adaptarse a los nuevos tiempos manejados por las TIC.
3.3 Entrevistas
En cuanto a las entrevistas informales, por medio de ellas se obtuvieron los siguientes
datos de relevancia respecto a los docentes del rea de tecnologa:
b) Los 4 manifestaron que les llegan muchas ofertas de trabajo, de las cuales,
algunas son aceptadas segn su disponibilidad, pero en muchos casos son rechazadas
por falta de tiempo.
46
3.4 Hojas de Vida.
Finalmente, en lo que se refiere a las hojas de vida, se puede observar que los 7
docentes del rea de tecnologa mantienen una formacin continua, todos poseen
Maestras relacionadas con tecnologa educativa y adems han participado en varios
cursos, talleres y seminarios relacionados con el rea.
47
CONCLUSIONES
c) Los docentes especializados en TIC del Flix Evaristo Meja se siente muy
satisfechos con sus salarios y con los beneficios colaterales que la institucin les brinda,
destacndose la capacitacin y actualizacin constante a travs de la participacin en
congresos, seminarios talleres, tanto nacionales como internacionales para que los
mismos estn a la vanguardia de los nuevos tiempos y puedan reproducir esos
conocimientos en las funciones que desempean.
e) La institucin exige maestra, como requisito para poder optar por la posicin de
docente especializado en TIC.
48
h) Existe la posibilidad de que algunos equipos se encuentren defectuosos, en dicho
caso, se deben reportar.
j) Los programa a usar dependen del taller, seminario o asignatura que se est
impartiendo, se pudo contactar que utilizan Windows como sistema operativo, Excel,
Word, Internet, Google Drive, Moodle, como plataforma para desarrollar mdulos de
trabajo, entre otros.
m) Los docentes del rea de tecnologa mantienen una formacin continua a travs
de diplomados, seminarios, cursos y talleres.
n) Los docentes de otras reas no logran integrar las TIC en sus asignaturas a pesar
de que la institucin lo ha planteado y se han impartido seminarios, talleres y diplomados
al respecto.
49
p) El docente especializado en TIC recibe muchas ofertas de trabajo, de hecho,
algunos manifestaron que existen pocos profesionales del rea.
t) Quizs una de los mayores beneficios obtenidos de este trabajo, es poder confiar
en que, segn lo observado, se cuenta con la experiencia, capacidad, conocimientos y
aptitud necesarios para optar por esta posicin.
50
REFERENCIAS BIBLIOGRAFCAS
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Subjetividades Emergentes: Problemas nuevos? Colegio Oficial de
Psiclogos de Madrid. Recuperado en 03 de agosto de 2016, de
www.redalyc.org/pdf/1798/179815544004.pdf
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octubre del 2015 de
http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/15652/1/docenteuniversitario.p
df
10- Resea Histrica del Instituto (2014). Recuperado del 25 de octubre del 2015 de
http://www.isfodosu.edu.do/portal/page/portal/isfodosu/instituto/historia
11- Salinas, Jess. (2004). Innovacin docente y el uso de las TIC en la enseanza
universitaria [Versin electrnica]. Revista Universidad y Sociedad del
Conocimiento, (1) 2-2. Recuperado en 27 de junio de 2016, de
https://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/salinas1104.pdf
12- Severin (2014). Enfoques Estratgicos Sobre las TIC en Educacin en Amrica
Latina y el Caribe [Versin electrnica], Publicado por la Oficina Regional de
Educacin para Amrica Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago)
13- Sarramona Lpez, J., Noguera Arrom, J. y Vera Vila, J. (1998) Qu Es Ser
Profesional Docente? Ediciones de la Universidad de Salamanca.
Recuperado el 25 de julio del 2016 de
http://gredos.usal.es/jspui/bitstream/10366/71831/1/Que_es_ser_profesional
_docente%3F.pdf
14- Unda, S., Uribe, F., Jurado, S., Garca, M., Tovaln, H., y Jurez, A. (2016).
Elaboracin de una escala para valorar los factores de riesgo psicosocial en
el trabajo de profesores universitarios. [Versin electrnica]. Revista de
Psicologa del Trabajo y de las Organizaciones, 32(2) ,67-
4. https://dx.doi.org/10.1016/j.rpto.2016.04.004
52
ANEXOS
1
a) Comunicacin enviada los docentes especializados en TIC del recinto Flix
Evaristo Meja, informando del proyecto y de las informaciones que se
requeran.
Seores:
Docentes Especializados en TIC, del Recinto Flix Evaristo Meja.
Estimados Docentes,
Para la realizacin de este trabajo hemos tenido los permisos necesarios, como considero se les
inform a travs de un correo enviado a ustedes por la Licda. ngela Meja y el Licdo. Fidel
Fabin.
2
kermin_arias@hotmail.com
Finalmente, sabemos de sus ocupaciones, ms de favor, les solicitamos su rpida respuesta, pues
de estas depender poder cumplir con el tiempo estipulado, gracias de antemano.
Atte.
Lic. Kermin Gustavo Arias Germn
Lic. En Educacin Bsica.
3
c) Modelo de la ficha de observacin a utilizar en la investigacin.
Ficha de Observacin:
Docente: Fecha:
Asignatura; Horario:
Prctico Terica
Objetivo:
Estrategia:
Aplicaciones
Hardware
Novedades:
4
d) Fotos que evidencian algunos momentos de las observaciones
5
Equipos de climatizacin del laboratorio I
6
Estacin de trabajo en el laboratorio II
7
Efecto de filtraciones en el laboratorio II
8
Encuentro presencial de taller virtual