UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MEXICO

Y
UNIVERSIDAD ETAC ALIAT UNIVERSIDADES
ALUMNA: DAYNA PACHECO CHAN

TAREA: EVALUACIN, ACREDITACIN Y MEJORA CONTINUA DE LA CALIDAD EDUCATIVA.

MATERIA: CALIDAD EDUCATIVA

GRUPO: 2539 08T PS70

ASESOR: Osvaldo Ivn Bello Hernndez

 FECHA DE ENTREGA: 17 DE FEBRERO DE 2017

Con base en lo visto ltimamente a lo largo de las diferentes sesiones, se debe determinar cmo se debe de llevar a cabo
una evaluacin en la calidad que se ofrece en un entorno educativo, como hemos revisado, ya sabemos que es difcil
evaluar una calidad, pues est siendo educativa, debe der contextualizada, por lo que cada pas, entidad, regin etc., es
decir desde lo macro a lo micro, se deben definir bien los parmetros para cada contexto, suena difcil y lo es pues la
complejidad de la sociedad as lo determina, por lo que es importante discernir que parmetros pueden ser funcionales en
cada contexto y cuales salen fuera de, para poder llevar a cabo un buen resultado que de pauta a un buen diagnstico, y
se trabaje adecuadamente a una mejora educativa. Menciono Diagnostico, pues con base en lo que hemos ledo, y
trabajado, es necesario realizarlo, pues solo as, definiremos los diversos contextos sociales y sus necesidades
educativas, logrando as la implementacin adecuada para cada uno de estos.

Para poder realizar lo anterior, tenemos que conocer lo que existe actualmente , que es lo que se propone y con base en
ello, comenzar a definir la informacin necesaria para poder as construir los objetivos y parmetros necesarios, a
continuacin se presenta una tabla donde se colocan las diferencias y similitudes que nos permiten elegir lo propio, con
base a lo que podramos proponer en un momento dado, con respecto a la institucin que nos permitir llevar a cabo una
evaluacin, con base en su propuesta educativa.
Fases de la La evaluacin del centro educativo de La evaluacin del centro educativo Diferencias y similitudes.
metodologa. Juan Bjar Daz. del Gobierno de Canarias.
Definicin de La evaluacin del centro
Conocer la situacin actual del Centro
objetivos. 1.-Descripcin clara del problema o educativo de Juan Bjar Daz,
Educativo factor desencadenante del estudio de es ms a detalle, ya que
Facilitar la formulacin de un modelo
evaluacin. proporciona las etapas de una
de actuacin adecuado al Centro, es
2. Definicin del mbito y finalidad del manera ms general.
decir con base en lo observado
estudio.
contextualizar.
Detectar, de modo permanente, las 3. Eleccin del enfoque metodolgico

dificultades que surjan. Observacin apropiado.

constante durante el periodo de 4. Especificacin, si procede, de los

evaluacin indicadores de calidad y preparacin

Valorar los resultados obtenidos. de los procedimientos y/o Las propuestas son acordes a lo
Formular los parmetros. instrumentos de recogida de datos. que se debe buscar para evaluar,
5. Determinacin de los y con base en ellas se pueden
procedimientos de anlisis e obtener datos que servirn como
interpretacin de los datos. referencia para poder determinar
6. Previsin de mecanismos de la evaluacin
discusin y elaboracin de .
conclusiones.
 En ambas lecturas se toman en
Objeto o mbito El propsito de la evaluacin no es demostrar, Identificacin de las situaciones que
cuenta las situaciones de los
de la evaluacin. sino perfeccionar. se van a evaluar.
centros, y con ello se logra que
Cules son los aspectos de un Centro que
se pueda dar a m ver una
es preciso evaluar en un momento
evaluacin formativa.
determinado?
*Factores.
*mbitos.
*Dimensiones. En ambas propuestas se da una
*Componentes.
medicin cuantitativa, que
determinan si se mejor en lo
evaluable.

Determinacin de Elementos fcilmente constatables o Recogida de la evaluacin, por medio

indicadores. medibles, como pueden ser el estado fsico de de criterios preestablecidos
las instalaciones. (indicadores), que van a medir para
Cuantitativos y cualitativos. apreciar la calidad de la educacin en
trminos de resultados alcanzados por
los alumnos y el desarrollo de la
tecnologa necesaria.

Obtencin de Procedimientos o tcnicas, para recopilar Recoger la informacin necesaria

informacin. informacin. sobre la que sustentar los juicios de
 *Observacin. valor consiguientes.
*Entrevista.
*Encuesta.
*Pruebas o cuestionarios estandarizados.
*Cuestionario.
*Listas de control.

Anlisis de
resultados. De acuerdo al procedimiento que se realiza, la El anlisis se hace de acuerdo a los
informacin se puede analizar, por ejemplo en requerimientos que piden los
el caso de los cuestionarios, lo ideal es indicadores.
realizar grficas con cruces.
Informe.
Documento en el que se plasma, de forma Representa el ltimo momento del
sinttica, todo el proceso llevado a cabo proceso de evaluacin, en el que tiene
durante la evaluacin y en el que se recogen, lugar la formulacin del juicio o juicios
razonada y ordenadamente, las conclusiones de valor sobre el objeto de la
obtenidas. evaluacin.
Fases de toma de a) Fase de planificacin, es la a) Descripcin clara del problema.
decisiones. realizacin del diseo de la evaluacin b) Definicin del mbito y finalidad del
y del plan de actuacin. estudio.
b) Fases de ejecucin, disear y
c) Eleccin del enfoque metodolgico
realizar las entrevistas, elaborar los
apropiado.
instrumentos, aplicarlos, asistir a los
d) Especificacin, si procede, de los
procesos que se evalan.
indicadores de.
c) Fase de la informacin, se redactar
F) Determinacin de los
el Informe (sobre la base de los datos
 obtenidos) y se transmitir a los procedimientos de anlisis e
interesados. interpretacin de los datos.
d) Fase de la toma de decisiones,
g) Previsin de mecanismos de
apartado con propuestas para la toma
discusin y elaboracin de
de decisiones, en el que se sugieran
conclusiones.
las modificaciones o innovaciones que
h) Asignacin de responsabilidades a
parece recomendable emprender para
los participantes.
el mejor funcionamiento del Centro.
i) Temporalizacin de las diferentes
fases y actuaciones.

CONCLUSIONES.

Una vez revisado los documentos, puedo decir, que para medir algo cuantitativo son adecuadas, pero sigo pensando
que la calidad en la educacin va un poco ms all de lo que se pretende medir, pues soy una de las personas que
resulto idnea para la enseanza, y el examen fue nefasto, y hoy no veo que yo por ser idnea mis alumnos hayan
mejorado en su ACTITUD para el estudio, no ha mejorado su contexto, ni las instalaciones de la escuela. Por otra
parte, con base en los documentos revisados para esta tarea, es interesante a mi ver y ms completo la propuesta
de Bjar Daz, sin embargo, considero que no solo se debe evaluar lo que el menciona, si no tambin se debe
evaluar la aptitud de quien tomara esa educacin o enseanzas en la escuela, en cualquier nivel, pues tiene mucho
que ver quien realmente va a cumplir con sus obligaciones y quien no, y se vale pensar que no quiere, que no
puede, que no le interesa, esto debe ser un parmetro importantsimo, pues no porque la educacin sea obligatoria y
gratuita, se est preparado para ser y querer ser estudiante, y no importa si es en una institucin oficial o privada,
pues en ambas se dan estos casos, los cuales considero van en aumento, pues lo observe cuando yo estudie a nivel
universitario y hoy veo este problema en su inicio, la educacin bsica, y observo que se est acrecentando la
matrcula de alumnos que solo asisten porque se les obliga.
Si se tomase en cuenta como parmetro primordial si el alumno quiere y tiene el apoyo requerido para aprender,
considero que habra mejores resultados, pues anteriormente y es una cantaleta que muchos tenemos, en nuestros
tiempos con la disciplina que nos inculcaban, tanto en casa como en la escuela, logramos ser lo que hoy. Pero bueno
tal vez me quejo mucho, y tal vez faltan unos aos para poder ver realmente el resultado de todo esto.

Referencias.

Bjar, Juan. (2002). La evaluacin del centro educativo. (Versin digital PDF). (1 edicin). CEP.

Gobierno de canarias. La evaluacin del centro educativo. (Versin digital PDF). (1 edicin). CANARIAS.

Linares, Jorge. (2010). La evaluacin y sus indicadores. (Versin digital PDF). (2 edicin).UNAM.

Marqus, Graells. (2002). Calidad e innovacin educativa en los centros. Recuperado de

http://peremarques.pangea.org/calida2.htm

Valenzuela, J. R. (2009). Sistema de indicadores de evaluacin institucional para la mejora de la gestin y la calidad
educativa. (Versin digital PDF). (1 edicin). Universidad de Baja California.