INSTITUCIN EDUCATIVA PARTICULAR

INTERAMERICANO
PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL 2017

I. DATOS INFORMATIVOS

A. DE LA INSTITUCIN

1.1. REGIN : Cajamarca

1.2. PROVINCIA : Cajamarca
1.3. DISTRITO : Cajamarca
1.4. LUGAR : Cajamarca
1.5. DRE : Cajamarca
1.6. I. E. P. : Interamericano
1.7. NIVEL : Secundaria
1.8. CICLO : VII
1.9. GRADO : Tercero
1.10. DIRECTORA : Prof. Olga Murrugarra Muoz
1.11. DIRECTOR ACADMICO : Prof. Juan Ramn Alcalde
Castro
1.12. DOCENTES : Guillermo II Crdenas Pinedo
Jean Alex Cueva Cabanillas

B. DE LA PROGRAMACIN:

DURACIN : 40 Semanas.
INICIO : 01 de Marzo.
TRMINO : 22 de Diciembre.
TOTAL DE HORAS : 1544 Horas.

C. PROGRAMACIN DE LARGO ALCANCE:

N DE UNIDADES : 9

II. JUSTIFICACIN :

Es un documento tcnico pedaggico administrativo elaborado por los

agentes educativos debido a la falta de articulacin de nuestro trabajo con los
lineamientos de poltica nacional, regional y local, a la falta de integracin del
tringulo didctico: profesor, alumno y padre de familia y a la poca pertinencia de
nuestro currculo con la realidad; que nos facilite planificar organizadamente
nuestra labor educativa permitindonos competir exitosamente en el mercado
nacional bajo las dimensiones: investigadora, intelectual y axiolgica fomentando
de esta manera en los alumnos el uso de los conocimientos cientficos con
eficiencia y creatividad para alcanzar los logros de aprendizaje en los mismos.
 INSTITUCIN EDUCATIVA PARTICULAR
INTERAMERICANO El rea
de
Comunicacin tiene como finalidad principal desarrollar en los estudiantes un
manejo eficiente y pertinente de la lengua para expresarse, comprender, procesar
y producir mensajes. Para el desarrollo de las capacidades comunicativas deben
tomarse en cuenta, adems, otros lenguajes o recursos expresivos no verbales
(gestual, corporal, grfico-plstico, sonoro, entre otros), as como el manejo de las
tecnologas de la informacin y comunicacin.

Se precisa entonces que el rea tiene tres competencias: Se comunica

oralmente en lengua materna, lee diversos tipos de textos escritos y escribe
diversos tipos de textos.

III. DIAGNSTICO DE LA COMUNIDAD:

Desintegracin familiar.
Escasa identidad escolar.
Falta de biblioteca escolar.
Contaminacin ambiental.
Falta de apoyo familiar.
Presencia de problemas psicolgicos.
Falta de inters en el aprendizaje.
Escasa orientacin entre padres e hijos.
Discriminacin por procedencia social.
Falta de identidad en la Institucin Educativa.
Existencia de pandillaje.
Agresividad.
Ruidos molestosos.
Presencia de desechos slidos.
Carencia de reas verdes.
Inestabilidad laboral de los padres de familia.
Escaza orientacin en el trabajo.
 IV. PROBLEMTICA:
4.1 PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA:

NIVEL DE
INCIDENCI PRIORIDA
PROBLEMA GRADO DE INCIDENCIA
N A D

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18

01 Desintegracin familiar X X X - - X X - X X - X X - - - X - 10 7
02 Escasa identidad escolar - X X X X X - - X X X X - - - X - - 10 6
03 Indisciplina X X X - X X X - X X X X X - X - - - 12 3
04 Falta de biblioteca escolar - X - X - - - X X - - - - - - - - - 04 16
05 Contaminacin ambiental - X X - X - - X X - X - - X X X - - 09 10
06 Falta de apoyo familiar X X X - X X X - X X X X X - X - X X 14 2
07 Presencia de problemas
X - X - - X X - X X - X X - - - X - 09 11
psicolgicos
08 Falta de inters en el aprendizaje - - X X X - X X X X X X X - X - - - 11 5
09 Escasa orientacin entre padres
X X X - X X X X X X X X X - X - X X 15 1
e hijos
10 Discriminacin por procedencia
X X X - - X X - X X - X X - - - X - 10 8
social
11 Falta de identidad en la I.E - X X - X - - X X - X - - - X - - X 08 13
12 Existencia de pandillaje X X X - X X X - - - X - X X - - X - 11 4
13 Agresividad X - X - - X X - X X - X X - - - X - 09 12
14 Ruidos molestosos - - - - X - - - X - - - - X X - - - 04 17
15 Presencia de desechos slidos - X X - X - - X X - X - - - X - - - 07 15
16 Carencia de reas verdes - - - - - - - - - - - - - - - - - - 02 18
17 Inestabilidad laboral de los
X - X - - - X - - X - X X - - - X X 08 9
padres de familia
18 Escaza orientacin en el trabajo - X - - - X X X X - - X - - - - X X 08 14
1 Escasa orientacin entre padres e hijos. 2 Falta de apoyo familiar. 3 Indisciplina. 4 Existencia de pandillaje.

5 Falta de inters en el aprendizaje. 6 Escasa identidad cultural. 7 Desintegracin familiar. 8 Discriminacin por procedencia social.

9 Contaminacin ambiental. 10 Inestabilidad laboral de los padres de familia. 11 Presencia de problemas

psicolgicos.
 4.2 DEMANDAS DE LOS PADRES DE FAMILIA:
4.2.1. DEMANDAS DE LOS PADRES DE FAMILIA HACIA LA ESCUELA:

Brinde una educacin de calidad.

Tenga buena infraestructura.
Plana docente competente.
Biblioteca.
Formacin en valores.
Comunicacin horizontal y fluida.
Implementacin de talleres para padres de familia.
4.2.2 DEMANDAS DE LOS PADRES DE FAMILIA HACIA LOS DOCENTES:

Cuente con plana docente competente.

Docentes que practiquen un trato horizontal e igualitario.
Docentes cordiales y afectuosos.
Informacin oportuna y eficaz.
Evaluacin justa y equitativa.
Responsabilidad y que promuevan la creatividad.
Solidarios.

4.2.3. DEMANDAS DE LOS DOCENTES HACIA LOS PADRES DE FAMILIA:

Inters en el aprendizaje de sus hijos.

Mayor dedicacin a sus hijos.
Responsabilidad en sus compromisos con la I.E.
Trato cordial y afectuoso.
Cumplir con el reglamento de la institucin.

4.2.4 DEMANDAS DE LOS ESTUDIANTES:

Puntualidad.
Responsabilidad.
Orientacin y trato horizontal por los integrantes de la I.E.
Trato con igualdad y equidad.

4.3 CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES:

4.3.1 PERFIL REAL DE ESTUDIANTES:

 ASPECTO REAL IDEAL
Peso en relacin con su Proponer y evaluar alternativas de solucin y
talla. participar organizadamente frente a situaciones
Edad cronolgica acorde problemticas que amenacen su seguridad
BIOLGICO con su edad mental. personal y colectiva.
Estudiantes con buena Apreciar y cuidar su cuerpo, contribuyendo a su
salud. desarrollo personal, adoptando hbitos de
conservacin de su salud integral y colectiva.
Reconocerse como persona, valorando
positivamente sus caractersticas biolgicas,
psicomotoras, intelectuales, afectivas y sociales.
Autoestima elevada. Actuar mostrando solidaridad, justicia, honradez,
Hiperactivos. asertividad, rechazando los actos de violencia, en
PSICOLGICO Agresivos. su medio escolar, familiar y comunidad.
Sobreprotegidos. Conocer y practicar los valores que facilite la
Afectuosos. convivencia pacfica que permita ejercer la armona
y bienestar en el seno de la Institucin.
Comunicativos. Expresar con seguridad sus sentimientos, ideas,
Discriminativos. utilizando lenguaje adecuado, respetando las
Participativos. opiniones divergentes en sus relaciones
Ludpata. interpersonales.
Aficin a programas Trabajar en equipo, proponiendo normas de
SOCIAL convivencia, cumpliendo y haciendo cumplir,
adecuados en TV.
tomando decisiones individuales y colectivas para
el bien comn.
Acepta las diferencias entre las personas,
reconocindolas como legtimas, sin discriminarlas
por su gnero, edad, raza, religin, posicin socio
econmico y origen tnico y cultural.
Desarrollarse con eficiencia y destreza en el
manejo de los talleres curriculares que ofrece la
institucin, identificndose con el lema: Dios,
patria, trabajo y honradez.

4.4 NECESIDADES E INTERESES DE LOS ESTUDIANTES:

Aprendizajes vivenciales.
Uso de material didctico (Proyector multimedia).
Fomentar hbitos de estudio.
Practicar valores.
Utilizacin del juego como recurso didctico.
Uso adecuado de mobiliario escolar.
Comunicacin fluida.
Practicar deporte.
Interactuar con la naturaleza.
Socializarse.
 V. CONTEXTUALIZACIN DE TEMAS TRANSVERSALES:

TEMA PROPUESTA DEL NOMBRE DE LA

PROBLEMA REA DE
TRANSVERSAL ALIANZA ESTRATGICA
PRIORIZADO INCIDENCIA UNIDAD DIDCTICA
DCN -- PER
ODEC
Escasez de
Educacin en y para los derechos Practicamos valores y forjamos la unidad DEMUNA
orientaciones entre P.S
humanos Institucional. DEFENSORIA DEL
padres e hijos
PUEBLO

Falta de apoyo Formamos a nuestros hijos tomando como DPTO. PSICOLGICO

Educacin para la convivencia, la P.S
familiar ejemplo a la sagrada familia. MUJER Y FAMILIA
paz y la ciudadana

DPTO. PSICOLGICO
Educacin en y para los derechos Aprendemos a vivir en armona cumpliendo
Indisciplina F-R UPAGU
humanos nuestras normas de convivencia.
MINSA, ESALUD
PNP
Existencia de Educamos en el respeto a los derechos y a MPC
Educacin para la convivencia, la P.S
pandillaje la dignidad humana. PODER JUDICIAL, MINSA,
paz y la ciudadana
ESALUD
DRE
Falta de inters en Educacin para la convivencia, la Trabajamos en equipo para mejorar nuestra
C DPTO PSICOLGICO
el aprendizaje paz y la ciudadana labor docente.
I.E.
INC, ESFA
Escasa identidad Apreciamos nuestra cultura y el legado de
Educacin intercultural P.S CENFOTUR, MPC
cultural nuestros antepasados
UNC, FUNDAC. ARTE
DEMUNA
Desintegracin Mejoramos el vnculo familiar valorando
Educacin para la convivencia, la P.S MUJER Y FAMILIA
familiar nuestra familia
paz y la ciudadana DPTO PSICOLGICO
ODEC
Buscamos la igualdad y equidad social
Discriminacin por DEFENSORIA DEL
Educacin para la convivencia, la P.S respetando las diferentes costumbres de
procedencia social PUEBLO
paz y la ciudadana nuestro pueblo DPTO PSCOLGICO
FONCREAGRO
Contaminacin Respetamos y conservamos nuestro medio
Educacin para la gestin de C.A INRENA
ambiental ambiente
riesgos y conciencia ambiental MPC, INIA
Inestabilidad
Educacin en y para la economa Valoramos el trabajo como principal medio MINISTERIO DE TRABAJO
laboral de los P.S
solidaria de sustento familiar CGTP
padres de familia
 VI. CALENDARIO CVICO ESCOLAR:

MESES
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOS. SET. OCT. NOV. DIC.
ASPECTOS
Cosecha Cosecha Cosecha Cosecha de cebada, trigo, Siembra maz, alverja, ocas, Siembra
AGRICULTURA Preparacin de terrenos
Choclos, habas papa papa maz olluco, papa papa
GANADERA Venta de ganado Compra de ganado
Da Mundial
Da de los de la
derechos Combate Declaracin
Da mundial de
Educacin. Da del de la mujer de los Da mundial de
Da de la Angamos. DD.HH.
Medio Da de la la lucha contra
Da del Da del Defensa
Ambiente Da de la el SIDA
idioma maestro. Nacional familia Da del Nio.
Da
Da del Alimentaci
castellano. madre Da de la Da DA
Da mundial del Da de la Da de la n
FIESTAS REL./ padre. Internacional
agua. Da de las Proclamacin Incorporacin Juventud Internacional
CVICAS Da del de los DD.HH.
Da de la de la de Tacna a Anivesariio de la no
amricas. idioma Da
lucha Independa la Patria. de la I. E. P. violencia a la
nativo. Batalla de
Da mundial nacional de Interameric Mujer.
contra las Santa Rosa Ayacucho
Corpus Cristi los DD.HH. ano
del Libro. drogas.
Semana de Lima Batalla de
Semana Navidad.
Santa. Seor de Tarapac.
educacin los Milagros
vial Todos los
santos.
COMERCIO TODO EL AO
Heladas
FACTOR
Lluvia Lluvia Verano Sequa Vientos Heladas Lluvias
CLIMATOLG.
Fuertes
JUEGOS Aperis
Taps, yaces canicas Trompos Sursur Cometas Yoyo Liga
Rayuelo
ARTESANA
TODO EL AO

VII. CALENDARIZACIN DEL AO ESCOLAR 2017:

VIII. CARTEL DE CAPACIDADES:
REA COMUNICACIN COMPETENCIA CAPACIDADES CONTEXTUALIZADAS CONTENIDOS
- La comunicacin y el proceso de la comunicacin.
- Los fenmenos voclicos (Hiatos, diptongos y triptongos)
a) Obtiene informacin del texto - El texto y su tipologa textual
escrito - Los signos de puntuacin: el punto, la coma y el punto y coma.
- La homonimia: Homofona y homografa.
SE COMUNICA b) Infiere e interpreta informacin del - Las categoras gramaticales: El sustantivo, el pronombre, el artculo, el
ORALMENTE EN SU texto adjetivo, el verbo, el adverbio, las preposiciones, las interjecciones y las
LENGUA MATERNA conjunciones.
c) Reflexiona y evala la forma, el - Sinonimia y Antonimia.
contenido y contexto del texto - El subrayado y el resumen.
- Anlisis sintctico de oraciones simples y compuestas.
- Las entrevistas
LEE DIVERSOS TIPOS -La palabra, la oracin y el prrafo.
DE TEXTOS a) Obtiene informacin del texto -El resumen. Pautas para su elaboracin.
ESCRITOS EN escrito -La lectura oral: entonacin.
-Lectura por placer, de estudio e investigacin. Estrategias.
LENGUA MATERNA
b) Infiere e interpreta informacin del - Los gneros literarios
texto - La versificacin.
- El verso y la prosa.
c) Reflexiona y evala la forma, el - El lenguaje denotativo y connotativo.
contenido y contexto del texto - Las corrientes literarias.
- Literatura Peruana.
- poca incaica: Literatura popular y oficial.
- Literatura de la emancipacin: El prerromanticismo.
- Mariano Melgar. Yaraves
El Modernismo: Juan Ramn Jimnez - Platero y yo
El Post - Modernismo
-Abraham Valdelomar. El caballero Carmelo.
El Romanticismo en el Per. Ricardo Palma Soriano. Las Tradiciones
Peruanas
-El Vanguardismo en el Per. Csar Vallejo Mendoza. Trilce y Poemas
humanos
El Indigenismo Ciro Alegra Bazn. La serpiente de oro, Jos Mara
Arguedas. Agua
El Realismo.
Julio Ramn Ribeyro. Los Gallinazos Sin Plumas
Mario Vargas Llosa. Los cachorros.
-El simbolismo.
 -Jos Mara Eguren. Simblicas.
Literatura Universal.
-Literatura Griega: Homero La Ilada. La odisea.
Sfocles Edipo Rey.
-Literatura Hispanoamericana. Romanticismo.
Jorge Isaacs Mara
El Modernismo.
-Rubn Daro Azul
Poetas del siglo XX.
Gabriela Mistral Desolacin
Pablo Neruda
-Poema XX
La novela en la edad de oro.
- Novelas picarescas.
Don Miguel de cervantes Saavedra El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la
Mancha.
-Redaccin de documentos: la carta, la solicitud.
a) Adeca el texto a la situacin -Planes o esquemas de escritura segn las caractersticas del lector.
comunicativa. -Conectores lgicos (Uso de ilativos): pero, entonces, entre otros.
- Plan de Redaccin.
b) Organiza y desarrolla las ideas de - Trmino Excluido
forma coherente y cohesionada. - Oraciones Eliminadas.
-Oraciones Incompletas.
ESCRIBE DIVERSOS c) Utiliza convenciones del lenguaje -Vocabulario de uso comn y tcnico, segn la edad del estudiante.
TIPOS DE TEXTOS EN escrito de forma pertinente. -Los organizadores grficos o visuales.
LENGUA MATERNA Talleres Ortogrficos Calificados (1 - 30).
d) Reflexiona y evala la forma, el - Palabras como entretenimiento:
contenido y contexto del texto a. Acrsticos.
escrito b. Anagramas.
d. Palndromos.
-Elaboracin de oficios.

IX. PROGRAMACIN ANUAL SIMPLIFICADA:

CRONOL. COMPET. / CAP. POR REAS

PROBLEMA TEMA CALENDARIO AR. VALORES NOMBRE DE LA UNIDAD
.
TRIM
.
UNID
DAS

PRIORIZADO TRANSVERSAL COMUNAL IN. C M PS CA FR

N
 Escasez de prctica Educacin en y para Inicio de clases PS 1.2 1.2 1.13 2.3 Justicia Practicamos los valores y
1 17 de valores los derechos 2.6 3.1 1.9 1.7 2.4 Respeto forjamos la unidad familiar e
humanos. 3.3 Solidaridad Institucional.
Educacin en valores Da de la FR 1.2 1.2 1.3 1.5 1.2 Respeto Aprendemos a vivir en
I 2 20 Indisciplina o formacin tica Educacin 2.6 3.1 1.4 Responsabilidad. armona cumpliendo nuestras
3.4 Tolerancia normas de convivencia.
Educacin en la Da de la Madre PS 1.1 1.2 1.3 1.5 1.2 Amor Mejoramos el vnculo familiar
25 Desintegracin convivencia, la paz y la 1.2 3.1 1.5 2.1 Respeto valorando nuestra familia.
3 familiar ciudadana 1.4 Unin

Educacin en la Da lucha contra PS 1.1 2.7 1.10 1.7 2.2 Respeto Educamos en el respeto a los
4 20 Presencia de convivencia, la paz y la la Droga 1.4 3.1 1.13 2.4 Autoestima derechos y a la dignidad
pandillaje ciudadana 3.3 Amor humana.
II
5 Escaza Identidad Educacin Intercultural Proclamacin PS 1.1 1.2 2.8 1.5 1.2 Lealtad Apreciamos nuestra cultura y
20 Cultural De la 1.2 3.1 Identidad el legado de nuestros
Independencia 1.4 Respeto antepasados.
Educacin para la Vientos fuertes CA 1.1 1.2 1.6 3.15 1.2 Responsabilidad Respetamos y conservamos
Contaminacin Gestin de riesgos y la 1.2 3.1 1.10 3.16 2.3 Respeto nuestro medio ambiente.
6 25 Ambiental 1.4 2.8 3.18
Contaminacin
Ambiental.
Falta de Educacin en la Aniversario de C 1.4 1.2 1.8 1.5 2.1 Cooperacin Trabajamos en equipo para
coordinacin en las convivencia, la paz y la la institucin 1.5 3.1 1.10 Solidaridad mejorar la labor docente.
7 20 3.5 Responsabilidad
Actividades ciudadana
Pedaggicas
Inestabilidad laboral Educacin en y para Declaracin PS 1.1 1.2 1.12 1.5 1.2 Solidaridad Valoramos el trabajo como
8 de los padres de la economa solidara Mundial de los 1.2 3.1 2.3 Respeto principal medio de sustento
III familia DD. HH. 1.4 Justicia familiar.
25
Declaracin de
los derechos del
Nio.
Educacin en la Da de la PS 1.2 1.2 1.3 1.5 1.2 Amor Fortalecemos la unidad
9 20 Escaso apoyo convivencia, la paz y la familia. 2.6 3.1 1.4 Respeto familiar educando con
familiar ciudadana 3.4 solidaridad solidaridad.
 X. INVENTARIO DE RECURSOS:
9.1. POTENCIAL HUMANO:
Directivos
Comit de aulas
Estudiantes
Asesores

9.2. INSTITUCIONALES:
DRE
UPAGU
MINSA
ESFA
INC
ESSALUD
FONCREAGRO

XI. BIBLIOGRAFA

- Cositorto, B. (2006). Gran Diccionario de Sinnimos y Antnimos. Edit. Culturales.

- Forero, T. (2007). Taller prctico de comprensin de textos. Grupo Editorial.
- Forero, T. (2010) Jugando con la ortografa. Lexus Editores.
- Cornejo, J. (1998). Estudios de Literatura Peruana Universal. Lima: ASB.
- GRUPO EDITORIAL OCENO. (1986). Ortografa, sintaxis, incorrecciones, dudas.
Barcelona: Ediciones Ocano S.A.
- Lozano, D. et al. (1998). En busca de la palabra. Cajamarca.
- Yerovi, O. (2008) Comunicacin. Tercer Grado de Educacin Secundaria. Edit.
Santillana
- De los Heros, R. (2006). Razonamiento verbal. Tercero de Secundaria. Edit.
Santillana.

Juan Ramn Alcalde Castro Guillermo II Crdenas Pinedo
DIRECTOR ACADMICO DOCENTE DE REA

Jean Alex Cueva Cabanillas
DOCENTE DE REA
UNIDAD DIDCTICA N 1
PRACTICAMOS LOS VALORES Y FORJAMOS LA UNIDAD FAMILIAR E
INSTITUCIONAL
I. SITUACIN SIGNIFICATIVA

La escaza prctica de valores es el problema que se pretende erradicar ya que de ello

depende la formacin integral de los discentes. Se priorizan los valores de justicia,
respeto y solidaridad para lograr una educacin en y para los derechos humanos.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA INDICADORES
CAPACIDADES
S
Obtiene informacin Practica modos y normas culturales de
del texto oral convivencia que permiten la comunicacin oral.

Presta atencin activa y sostenida dando

Interacta
seales verbales y no verbales segn el tipo de
estratgicamente con
distintos interlocutores texto oral y las formas de interaccin propias de
su cultura.
Infiere e interpreta Identifica informacin bsica y varios detalle
informacin del texto dispersos en el texto oral con temtica
oral especializada.
Deduce palabras desconocidas, detalles,
SE COMUNICA
Adeca, organiza y relaciones de causa-efecto de implicacin y
ORALMENTE EN
desarrolla las ideas de presuposicin a partir de informacin explicita
SU LENGUA
forma coherente y e implcita en los textos que escucha.
MATERNA
cohesionada Deduce el tema, idea central, conclusiones y la
intencin del emisor en los textos que escucha.
Reflexiona y evala la Opina con fundamentos acerca de las ideas, las
forma, el contenido y acciones y postura del texto escuchado.
contexto del texto oral
Descubre estereotipos, roles del hablante y los
Utiliza recursos no intereses que estn detrs del discurso para
verbales y asumir una posicin.
paraverbales de forma Evala si sus recursos paraverbales y no
estratgica verbales contribuyeron a enfatizar el significado
de su texto oral.
LEE DIVERSOS Adapta, segn normas culturales, el contenido
TIPOS DE y registro de su texto oral al oyente, de
Adeca el texto a la
TEXTOS acuerdo con su propsito, el tema y, en
situacin comunicativa
ESCRITOS EN situaciones planificadas, con el tiempo
LENGUA previsto.
MATERNA Organiza y desarrolla Ordena sus ideas en torno a un tema especfico
las ideas de forma a partir de sus saberes previos y fuentes de
coherente y informacin, evitando contradicciones.
cohesionada
 Utiliza convenciones Vara la entonacin, volumen y ritmo para
del lenguaje escrito de enfatizar el significado de su texto.
forma pertinente
Reflexiona y evala la Evala si se ha mantenido en el tema, evitando
forma, el contenido y digresiones y contradicciones.
contexto del texto Coopera, en sus interacciones, de manera
escrito corts y emptica.
Localiza informacin relevante en diversos tipos
Adeca el texto a la
de textos de estructura compleja y vocabulario
situacin comunicativa
variado.
Organiza y desarrolla Construye un cuadro de anlisis y sumilla del
ESCRIBE las ideas de forma contenido de un texto de estructura compleja.
DIVERSOS coherente y
TIPOS DE cohesionada
TEXTOS EN Utiliza convenciones Deduce el tema central, los subtemas, la idea
LENGUA del lenguaje escrito de principal y las ideas temticas en textos de
MATERNA forma pertinente estructura compleja y con diversidad temtica.
Reflexiona y evala la Opina sobre el tema, las ideas, el propsito y la
forma, el contenido y postura del autor de textos con estructura
contexto del texto compleja.
escrito

III. CAMPOS TEMTICOS

- La comunicacin y el proceso de la comunicacin.
- La palabra, la oracin y el prrafo.
- Planes o esquemas de escritura segn las caractersticas del lector.
- Los gneros literarios.
- Sinonimia y Antonimia.

IV. EVALUACIN

Competencia Capacidades Indicadores

s
SE Obtiene informacin del Presta atencin activa y sostenida
COMUNICA texto oral dando seales verbales y no verbales
ORALMENTE segn el tipo de texto oral y las formas
Interacta estratgicamente
EN SU con distintos interlocutores de interaccin propias de su cultura.
LENGUA
Infiere e interpreta Deduce el tema y la intencin del
MATERNA
informacin del texto oral
emisor en los textos que escucha.
Adeca, organiza y
desarrolla las ideas de forma Opina con fundamentos acerca de las
coherente y cohesionada ideas, las acciones y postura del texto
Reflexiona y evala la forma, escuchado.
el contenido y contexto del
 texto oral Descubre estereotipos, roles del
hablante y los intereses que estn
Reflexiona y evala la forma, detrs del discurso para asumir una
el contenido y contexto del posicin
texto oral
Ordena sus ideas en torno a un tema
Adeca el texto a la
especfico a partir de sus saberes
situacin comunicativa
previos y fuentes de informacin,
evitando contradicciones.
Organiza y desarrolla las Adapta, segn normas culturales, el
ideas de forma coherente y
contenido y registro de su texto oral al
LEE cohesionada
oyente, de acuerdo con su propsito, el
DIVERSOS
Utiliza convenciones del tema y, en situaciones planificadas, con
TIPOS DE
lenguaje escrito de forma el tiempo previsto.
TEXTOS
pertinente Vara la entonacin, volumen y ritmo
ESCRITOS EN
para enfatizar el significado de su texto.
LENGUA
Mantiene la interaccin desarrollando
MATERNA
Reflexiona y evala la forma, sus ideas a partir de los puntos de vista
el contenido y contexto del de su interlocutor para profundizar el
texto escrito tema tratado.
Coopera, en sus interacciones, de
manera corts y emptica.
Localiza informacin relevante en
Adeca el texto a la
diversos tipos de textos de estructura
situacin comunicativa
compleja y vocabulario variado.
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y Construye un cuadro de anlisis y
ESCRIBE cohesionada sumilla del contenido de un texto de
DIVERSOS Utiliza convenciones del estructura compleja.
TIPOS DE lenguaje escrito de forma
TEXTOS EN pertinente Deduce el tema central, los subtemas, la
LENGUA idea principal y las ideas temticas en
MATERNA textos de estructura compleja y con
Reflexiona y evala la forma, diversidad temtica.
el contenido y contexto del
texto escrito Opina sobre el tema, las ideas, el
propsito y la postura del autor de textos
con estructura compleja.

V. BIBLIOGRAFA

- Forero, T. (2010) Jugando con la ortografa. Lexus Editores.

- Cornejo, J. (1998). Estudios de Literatura Peruana Universal. Lima: ASB.
- Lozano, D. et al. (1998). En busca de la palabra. Cajamarca.
 - Yerovi, O. (2008) Comunicacin. Tercer Grado de Educacin Secundaria. Edit.
Santillana
- De los Heros, R. (2006). Razonamiento verbal. Tercero de Secundaria. Edit.
Santillana.

.
Juan Ramn Alcalde Castro Guillermo II Crdenas Pinedo
DIRECTOR ACADMICO DOCENTE DE REA

Jean Alex Cueva Cabanillas
DOCENTE DE REA