Você está na página 1de 10

A PRESENA DO DISCURSO INTERATIVO

NO GNERO TEXTUAL CARTOON1

AUDRIA LEAL
(Centro de Lingustica da Universidade Nova de Lisboa
/Fundao para a Cincia e Tecnologia)

ABSTRACT: Texts are a result of human being activities and, as such, its organiza-
tion and its functioning will depend on parameters as the situational context, struc-
ture, rules of the language system, particular decisions of the producer among
others. Starting from this consideration, Bronckart (1999) developed a model of
discursive production to explain the psychological operations carried through by an
agent at the moment of the literal production. In this paper, we will look for, in first
place, to approach some theoretical consideration on constitution of the discursive
worlds. In the second part of the article, we consider to apply the model of the
Socio-Discursive Interacionism with the purpose to point out the presence of the
interactive discourses in the genre cartoon.

KEYWORDS: text genre; lanaguage action; discursive worlds;non-verbal language.

1. Introduo

No interacionismo sociodiscursivo (doravante ISD), a linguagem o


instrumento estruturador das aces humanas, sejam estas da ordem do
cognitivo, emocional ou sensorial. Assim, nessa linha terica, a linguagem
ultrapassa o conceito de transmissor de ideias ou/e emoes. Para Bonckart
(2006), precursor do ISD, essas aes que so da ordem do sociolgico e
psicolgico desenvolvem-se em atividades colectivas: de entre dessas, as
atividades de linguagem tm o importante papel de assegurar o entendimento
colectivo que permite a realizao das atividades humanas em geral. Nessa
perspectiva, essas atividades humanas se organizam na forma de textos.
Desta forma, para o ISD, os texto so vistos como produes verbais

1 Uma primeira verso deste trabalho foi apresentada no II Frum de Partilha Lingustica
(CLUNL, Julho de 2007).
Estudos Lingusticos/Linguistic Studies, Edies Colibri/CLUNL, Lisboa, 2008, pp. 71-80
72 Audria Leal

articuladas a diferentes situaes comunicativas, sendo, assim, considerados


no s como uma atividade global da comunicao, mas tambm como
produto da interao humana no qual esto presentes, para alm dos aspetos
lingsticos, aspetos formados por factores sociais, culturais e histricos.
A partir dessa concepo, o texto trabalhado como um agir de comu-
nicao unificado num complexo universo de aes humanas. Os textos so
resultados das atividades humanas e, como tal, a sua organizao e o seu
funcionamento depender de parmetros como o contexto situacional, es-
trutura, regras do sistema da lngua, decises particulares do produtor entre
outras. Partindo dessa idia, Bronckart (1999) desenvolve um modelo de
produo discursiva para explicar como se do as operaes psicolgicas
realizadas por um agente no momento da produo textual. Esse conheci-
mento pode levar a entender a freqncia ou ausncia de determinados ele-
mentos lingsticos na constituio dos textos e compreender como esses
elementos lingusticos interagem com outras formas de semiotizao. Assim,
esse modelo de anlise permite observar os efeitos das situaes de comuni-
cao sobre o funcionamento de uma lngua natural. Isto porque, de acordo
com o modelo, quando um agente se depara com uma dada situao de ao
de linguagem (produo textual), ele realiza uma srie de operaes psicol-
gicas relativas mobilizao de algumas das suas representaes a respeito
dos mundos (fsico, social e subjetivo), o que ser feito em dois sentidos:
como contexto de produo textual e como contedo temtico. Essas opera-
es, tambm, determinam a escolha do gnero e, conseqentemente, os
aspetos relativos ao que o autor designa como arquitetura textual (infraes-
trutura, mecanismos de textualizao e mecanismos enunciativos). Deste
modo, o modelo explica como as representaes que o agente tem do mundo
real so traduzidas, dentro de uma determinada ao de linguagem, em mun-
dos discursivos e semitotizadas lingsticamente em tipos de discurso. Com-
preender como se processam essas operaes nos permite averiguar os
aspetos que compreendem a produo textual, desde a situao comunicativa
em que o texto se realiza at aos elementos que o compem.
Face ao exposto, nesse artigo, procuraremos, em primeiro lugar, abordar
algumas consideraes tericas sobre constituio desses mundos discursi-
vos. Em uma segunda parte, propomos-nos aplicar o modelo do ISD com o
objetivo de mostrar a presena do discurso interativo no gnero textual car-
toon. Sendo os factores icnicos e semiogrficos parte constitutiva desse
gnero, ao proceder sua anlise, necessrio, tambm, relacionar a intera-
o entre o sistema lingstico e outros sistemas semiticos em presena,
vinculando essa relao construo dos mundos discursivos e ao papel que
a linguagem no-verbal tem na semiotizao desses mundos. Para atingir
esse objetivo, escolhemos dois textos do gnero textual cartoon, sendo
ambos publicados na mdia escrita. O primeiro cartoon que analisaremos foi
retirado do jornal Pblico do dia 05 de fevereiro de 2006 e o segundo car-
toon do jornal Dirios de Notcias do dia 15 de fevereiro de 2006.
A presena do discurso interactivo no gnero textual cartoon 73

2. Pressupostos tericos: Os mundos discursivos do ISD

Segundo Bronckart (1999), os textos so organizados por uma arquite-


tura interna composta por trs nveis superpostos e interativos semelhana
de um folhado textual. As trs camadas do folhado textual so: a infra-
-estrutura geral do texto; os mecanismos de textualizao e os mecanismos
enunciativos. Os tipos de discurso fazem parte da infra-estrutura do texto,
constituindo o seu nvel mais profundo. Com base nesse autor, sabemos que
a produo de linguagem comporta duas vertentes: o lingstico e o psicol-
gico. Os tipos de discurso, em sua vertente lingstica, so observveis nos
diferentes segmentos que um texto comporta. Em outras palavras, os tipos de
discurso so formas de organizao lingstica que esto presentes de
maneira composta nos gneros textuais. Essas formas lingsticas tradu-
zem operaes psicolgicas que refletem a criao de mundos discursivos
especficos. Antes de falarmos dos tipos de discurso passveis de serem
encontrados no cartoon, necessrio entender as operaes que constituem
os mundos discursivos, isto , compreender tambm como constroem-se os
seus arqutipos psicolgicos.
Para explicar a formao dos mundos discursivos, Bronckart parte de
trs estudos sobre os tempos dos verbos de uma lngua natural. O primeiro
por ele observado proposto por Benveniste (1959/1966)2 e incide sobre as
relaes de tempos dos verbos em francs. J o segundo proposto por
Weinrich (1973)3 num estudo em que esse autor estabelece a distino entre
os tempos do comentrio e os tempos da narrao associando-os a uma opo-
sio de mundos mundo comentado x mundo narrado. Enfim, no estudo
Pour une typologie des discours, Simonin-Grumbach (1975)4 tenta
identificar as unidades lingusticas prprias e discriminatrias dos mundos
ou planos enunciativos na tentativa de descrever as operaes psicolgicas
associadas a esses mundos, chamando-os de tipos de discurso.
Bronckart (1999:151) assume que a sua prpria abordagem situa-se na
continuidade desses trabalhos. Desta forma, explica-nos que a atividade de
linguagem se fundamenta em operaes psicolgicas que geram a criao de
mundos discursivos. Como afirma esse autor (1999:151):
A atividade de linguagem, devido sua prpria natureza semitica baseia-se,
necessariamente, na criao de mundos virtuais. Esses mundos so sistemas de
coordenadas formais que, de um lado, so radicalmente outros em relao
aos sistemas de coordenadas dos mundos representados em que se desenvol-

2 Benveniste, E. (1956). Les relations de temps dans le verbe franais. Bulletin de la Socit
de linguistique, n. 54. Reeditado em Problmes de linguistisque gnrale, t. I, Paris,
Galimard, 1966, pp. 237-250.
3 Weinrich, H. (1973). Le temps. Paris, Seuil.
4 Simonin-Grumbach, J. (1975). Pour une typologie des discours. In: J. Kristeva,
J. Milner & N. Ruwet (eds.). Langue, discours, socit. Pour Emile Benveniste. Paris,
Seuil, pp. 85-121.
74 Audria Leal

vem as aes de agentes humanos, mas que, de outro, devem mostrar o tipo de
relao que mantm com esses mundos da atividade humana. Por conveno,
chamaremos os mundos representados pelos agentes humanos de mundo ordi-
nrio e os mundos virtuais criados pela atividade de linguagem de mundos dis-
cursivos. (Bronckart, 1999:151)
Desta forma, importante salientar dois pontos que nos parecem ful-
crais na teoria. Em primeiro lugar, que os mundos discursivos so represen-
taes do mundo real, isto , do mundo em que se desenvolvem as aes dos
agentes produtores da comunicao. Em segundo lugar, que os mundos dis-
cursivos so construdos com base em dois subconjuntos de operaes: as
primeiras referem-se relao existente entre as coordenadas que organizam
o contedo temtico e as coordenadas do mundo ordinrio; as segundas
esclarecem o relacionamento das diferentes instncias de agentividade (per-
sonagens, grupos, instituies, etc.) e sua inscrio espao-temporal com os
parmetros fsicos da ao da linguagem em curso (agente-produtor, interlo-
cutor e espao-tempo da produo). Essas operaes combinam-se em dois
grandes grupos, so eles: os da ordem do expor e os da ordem narrar. Esses,
por sua vez, vo dar origem a quatro mundo discursivos: mundo do expor
implicado; mundo do expor autnomo; mundo do narrar implicado; e o
mundo do narrar autnomo.
Enquanto o mundo do expor implicado e o mundo do expor autnomo
caracterizam-se pela constituio de um mundo discursivo conjunto ao da
interao social em curso, tendo como principal diferena a questo de que o
primeiro traz referncias explcitas aos parmetros da situao e o segundo
no; o mundo do narrar implicado e o mundo do narrar autnomo so caracte-
rizados pela constituio de um mundo discursivo disjunto ao da ao de lin-
guagem, sendo que este ltimo no faz referncias aos parmetros da situao
material de produo e aquele faz. Sendo assim, quanto a situacionalidade, na
ordem do narrar, o mundo discursivo apresentado como um mundo indepen-
dente, ou mesmo, a parte do mundo ordinrio. Bronckart (1999) fala mesmo
em um outro lugar, mas que necessrio que possa ser avaliado e
interpretado pelos seres humanos. Na ordem do expor, os contedos temticos
dos mundos discursivos conjuntos so interpretados segundo os critrios de
validade do mundo ordinrio. A partir da construo dos mundos discursivos,
Bronckart prope a existncia de quatro tipos de discurso, a saber: o discurso
interativo; o discurso terico; o relato interativo e a narrao. Este autor
ainda assume que, no eixo do expor, h a possibilidade de um tipo de discurso
misto, o discurso interativo-terico, que envolve caractersticas tanto do
discurso interativo quanto do discurso terico. Vale ressaltar ainda que a
escolha dos tipos de discursos por parte do agente-produtor do texto est con-
dicionada interpretao que ele tem da situao comunicativa na qual o texto
gerado.
As relaes que se estabelecem no discurso interativo so da ordem do
Expor e se caracterizam por uma relao de conjuno, ou seja, as coordena-
das gerais que organizam o contedo temtico so apresentadas como con-
juntas s da ao de linguagem; e por uma relao de implicao, ou seja, o
A presena do discurso interactivo no gnero textual cartoon 75

texto explicita (implica) a relao entre as instncias de agentividade e os


parmetros da ao de linguagem com referncias diticas a esses mesmos
parmetros. Desse modo, o texto apresentar caractersticas que marcam a
presena do produtor e tambm que mostram o momento da produo, indi-
cando, com isso, as relaes que estabelecem o mundo discursivo constru-
do, nesse caso, o do expor implicado. Algumas dessas caractersticas so:
a) entrada imediata no assunto e/ou a ausncia de qualquer origem espao-
-temporal; b) presena de unidades que remetem prpria interao verbal,
quer seja real, quer seja encenada; c) nas formas dialogadas, a interao
marca-se pelos turnos de fala e, sobretudo, tanto nos dilogos quanto nos
monlogos, pela presena de numerosas frases no declarativas; d) presena
de uma densidade verbal elevada e, correlativamente, por uma densidade
sintagmtica muito baixa; entre outras.

3. Anlise de textos

Se verdade que os tipos de discurso s so identificveis a partir das


formas lingusticas, ento como poderemos falar na contruo dos mundos
discursivos que esto presentes no cartoon? Em primeiro lugar importante
lembrar algumas caractersticas desse gnero. O cartoon um gnero textual
constitudo de linguagem no verbal, podendo ou no trazer linguagem ver-
bal. Esse gnero que tem como suporte o jornal ou revista apresenta uma
ao comunicativa condicionada pelo contexto sociocultural, ou seja, mani-
festa-se de acordo com o grupo em que est inserido. Desse modo, para uma
compreenso do cartoon, necessrio um conhecimento prvio que nasce da
apreenso das informaes do mundo ordinrio e que gera inferncias, pos-
sibilitando, assim, um entendimento de idias e comportamentos sociais.
Tambm possvel dizer que esse gnero tem uma vida curta assim como
as notcias que so veiculadas na mdia escrita. Outra caractersitca do car-
toon a construo do humor a partir de uma leitura rpida, possibilitada
pela apresentao de uma imagem congelada e distorcida, caricatural, de
algum personagem conhecido ou no. A presena da imagem que faz com
que esse gnero seja reconhecido como icnico ou icnico-verbal. Assim,
podemos dizer que o cartoon apresenta referncias do mundo ordinrio do
produtor que semelhante ao do leitor e com o qual este ir encontrar cami-
nhos suficientes para chegar a construo das idias satirizadas pelo car-
toonista. Desta forma, para interpretar o cartoon preciso ter acesso ao con-
texto de produo e as diferentes instncias de agentividade (personagens,
grupos, instituies, etc.) e sua inscrio espao-temporal e, tambm, aos
parmetros fsicos da ao da linguagem em curso (agente-produtor, interlo-
cutor e espao-tempo da produo). Face a isso, fundamental afirmar que o
acesso aos mundos discursivos construdos no cartoon ser feita no s pelos
tipos lingsticos mas tambm pela articulao entre texto verbal e imagem.
Ao observarmos mais atentamente as caractersticas do cartoon, vemos
que esse gnero apresenta caractersticas como pouco uso de sintagmas
76 Audria Leal

nominais e, tambm, apresenta parmetros ligados ao contedo temtico que


so interpretados luz dos critrios de validade do mundo ordinrio. Diante
da constatao dessas caractersticas, podemos dizer que esse gnero apre-
senta-se num mundo do expor implicado numa relao de conjuno, princi-
palmente, quando damos maior nfase relao texto/leitor. Contudo, alguns
textos desse gnero podem apresentar, dentro da sua estrutura, caractersticas
que assinalam a presena de um mundo do narrar com marcas dos tipos:
relato interativo e narrao. No sendo esse objeto de nosso interesse nesse
artigo, uma vez que a nossa proposta mostrar apenas a presena do
discurso interativo, passamos, ento, anilise dos cartoons escolhidos.
O texto A intitulado Bartoon foi retirado do jornal Pblicoque tem
tiragem diria. Assim, como o jornal, o cartoon Bartoon tambm dirio.
O autor do texto, Lus Afonso, apresenta sempre a cena do bar, na qual o
funcionrio constante, variando apenas aqueles que frequentam o estabele-
cimento. O prprio bar caracteriza-se como um costume cultural do portu-
gus ( comum entre os portugueses a frequncia do bar/caf). Nessa cena de
bar, ocorrem dilogos sobre um tema do dia-a-dia, ou que seja vigente da
sociedade. Ao fazer o cartoon, o autor traz o mundo ordinrio (o mundo real
dos agentes da produo textual) para o texto. Atravs dos dilogos temos
acesso ao momento da produo em cena; e atravs da imagem, conhecemos
no s a presena dos produtores desses dilogos como tambm temos
acesso situao de produo fsica e social. Vejamos o texto abaixo:

Texto A
A presena do discurso interactivo no gnero textual cartoon 77

Com relao s marcas lingsticas do discurso interativo, podemos


apontar a entrada imediata no assunto (hum...), tpica de textos orais; a pre-
sena de unidades que remetem aos agentes da interao como, no caso, dos
pronomes de 1 pessoa (me) e, nesse caso, ao de 3 pessoa (lhe) e tambm a
presena de frases no declarativas como as perguntas contidas nesse dilo-
go. Outras marcas que salientam as operaes presentes nesse texto e que
tambm apontam para a criao de um mundo do expor implicado so a
ausncia de qualquer origem espao-temporal e a prpia estrutura do texto
que estabelecida por meio de um dilogo entre os dois interactantes. Como
j referimos anteriormente, sendo o cartoon um gnero icnico-verbal, isto
, apresenta linguagem verbal articulada a uma linguagem no verbal,
tambm essa linguagem no verbal contribuir para a semiotizao do
mundo discursivo. Assim, a imagem presente no texto A mostra os
interlocutores com gestos como mo no rosto, dedo em riste, o garon com
postura desanimada. Esses gestos ajudam a construir o tema sobre desnimo
do garom por no ter conseguido o euromilho. Pela imagem tambm
temos acesso ao contexto fsico da interao (o bar), o lugar da produo e o
momento da produo. Podemos, ento, concluir que a prpria parte icnica
apresenta traos que influem na construo do mundo discursivo e,
consequentemente, na composio desse gnero. Alis, o funcionamento
do texto e da imagem que, nesse gnero, cria os parmetros da situao de
ao da linguagem em curso, trazendo informaes sobre as personagens, o
grupo social a que pertencem (um funcionrio e o outro um cliente) e sua
relao com o contexto em que esto inscritos. Passamos, agora, para o texto
seguinte.
No texto B, tambm ser a parceria texto e imagem que criar os par-
metros da ao de linguagem e que, tambm, semiotiza a criao do mundo
discursivo. O jornal Dirio de Notcias traz diaramente cartoons, com o
ttulo Cravo & Ferradura, do autor Bandeira, no qual apresenta pessoas em
seus cotidianos a comentarem os assuntos que esto mais presentes na
sociedade. Assim como no texto A, o texto B apresenta a cena de um dilogo
entre dois interactantes. O tema desses dois textos so diferentes. Enquanto o
primeiro traz como tema o euromilhes, algo comum a vida scio-cultural
europeia (mais especificamente, portuguesa uma vez que o cartoon publi-
cado em jornal portugus e Portugal caracteriza-se como um dos pases em
que mais pessoas jogam no euromilhes); o segundo traz como tema um
assunto polmico, a publicao, na Dinamarca, de cartoons sobre Maom,
que foi alvo de crticas por parte dos religiosos islamitas5. Apesar de aborda-
rem assuntos diferentes, esses textos explicitam a relao entre o contedo
temtico e o contexto de produo de forma semelhante, seja pela presena
dos interactantes atravs dos dilogos, seja o acesso ao momento da pr-
duo, entre outras. Ou seja, os parmetros ligados ao contedo temtico so
interpretados luz dos critrios de validade do mundo ordinrio, sendo esta

5 A publicao de imagens de Maom, profeta e lder espiritual do Islo, considerada


pecado e blasfmia pela religio Muulmana.
78 Audria Leal

uma das caractersticas do expor. Alm disso, h, no texto, a presena de


marcas lingsticas do discurso interativo que traduzem as operaes psico-
lgicas do mundo discursivo expor implicado como podemos verificar no
cartoon abaixo:

Texto B

As marcas lingsticas que apontam para o discurso interativo, nesse


texto, so a onomtopia ha!, ha!, ha! que representa uma risada; as marcas
conversacionais bolas e ento, sendo esta ltima uma pergunta com valor
de interpelao; presena de oraes interrogativas, inclusive de uma interro-
gativa do tipo tag (Vais fazer um cartoon para o concurso do holocausto, no
vais?); o verbo no presente do indicativo, vais, marcando implicitamente a
presena da segunda pessoa e a presena explcita da marca da 2 pessoa do
singular: o pronome tu. Outras marcas so manifestadas pela imagem como
o caso da presena dos locutores (o desenho mostra dois personagens e
reconhecemos pela vestimenta e traos fsicos que se trata de religiosos
islamitas); do momento da produo, inclusive mostra um dos interlocutores
rindo; e tambm, a partir do reconhecimento do papel social dos interlocu-
tores, o que ir influenciar no discernimento sobre o tema, ou seja, reconhe-
cemos pela imagem (a combinao entre a vestimenta e a barba/bigode) que o
dilogo efetivado entre dois agentes da mesma religio.

4. Notas conclusivas

Para concluir, queremos reiterar a posio de Bronckart (1999) quando


afirma que, ao produzir um texto, o agente-produtor depara-se com trs tipos
de decises. O primeiro refere-se escolha do gnero; o segundo ser deci-
dir-se quanto ao tipo de discurso (nessa escolha, h, pelo menos, duas cate-
A presena do discurso interactivo no gnero textual cartoon 79

gorias de procedimentos psicolgicos: a constituio do mundo discursivo e


a escolha quanto ao grau de implicao da situao material da produo); e
por fim, tomar decises relativas construo da coerncia. Nesses trs
caminhos para a criao da textualizao agem os procedimentos de coeso e
conexo, modalizao e a planificao textual global. Quanto ao tipo de
discurso, esse autor afirma que um conceito utilizado para designar os
diferentes segmentos que o texto comporta. Em outras palavras, so formas
de organizao lingustica que esto presentes de maneira composta nos
gneros textuais. Para Bronckart (1999:138), os segmentos constitutivos de
um gnero devem ser considerados como tipos lingusticos, isto , como
formas especficas de semiotizao ou de colocao em discurso. De
nmero limitado, uma vez que so formas que pertencem ao conjunto que
preenche os recursos morfossintticos de uma lngua, so, ainda, reveladoras
da construo das coordenadas dos mundos virtuais que, por sua vez, so
radicalmente diferenciados do mundo emprico do agente. Assim, esse autor,
ir nomear esses segmentos constitutivos de um gnero de tipos de discursos
e os mundos virtuais em que se baseiam de mundos discursivos
Com relao a escolha do mundo discursivo do gnero textual cartoon,
observamos que as caractersticas do cartoon renem elementos que
apontam para a construo do mundo do expor implicado. Esses elementos
so, lingisticamente, as marcas do discurso interativo, e no lingistica-
mente, as caractersticas expressas pela imagem. o funcionamento da
parceria imagem mais parte verbal que cria os parmetros da situao de
ao da linguagem em curso, trazendo informaes sobre personagens,
grupos ou instituies e sua relao com o contexto em que esto inscritos
como tambm participa na construo do contedo temtico conforme foi
observado nos dois textos analisados. Se o objetivo desse gnero alcanado
e se podemos reconhec-lo porque rene os parmetros que compem o
ato de comunicar.
Quando observamos um cartoon, mais que partilharmos o ponto de
vista do autor, ou descodificar a mensagem subjacente, existe a procura do
divertimento puro. Mas nessa procura do divertimento que se estabelece
uma cumplicidade entre o autor e o leitor. O trao do autor leva-nos a
partilhar o mundo o nosso e o seu as suas ideias, crenas e valores, e
juntos, rirmos disso tudo!

5. Bibliografia

Bronckart, Jean-Paul. (2006). Atividade de linguagem, discurso e desenvolvimento


humano. Anna Rachel Machado e Maria de Lourdes Meirelles (orga-
nizadoras). Campinas: Mercado de Letras.
Bronckart, Jean-Paul. (1999). Atividade de Linguagem, textos e discursos. Por um
intercionismo scio-discursivo. So Paulo: Editora da PUC-SP, EDUC.
Coutinho, Maria Antnia (2005). Para uma lingustica dos gneros de texto, Dia-
crtica 19/1, Braga: Universidade do Minho.
80 Audria Leal

Coutinho, Maria Antnia (2003). Texto (s) e competncia textual. Lisboa: FCG-
-FCT.
Machado, Ana Rachel (2005). A perspectiva interacionista sociodiscursiva de
Bronckart. In: Meurer, J.L; Bonini, A; Motta-Roth, D. (orgs). Gneros:
teoria, mtodos, debates. So Paulo: Parbola Editorial, pp. 237-259.