Lies de gramtica

do professor Mikhail M. Bakhtin

Beth Brait

"As formas gramaticais no podem ser estudadas sem que

se leve sempre em conta seu significado estilstico. Quan-
do isolada dos aspectos semnticos e estilsticos da ln-
gua, a gramtica inevitavelmente degenera em escolasti-
cismo.[ ... ] Na prtica[... ] o contedo das aulas de lngua
materna a g ramtica pura."
"Os professores de lngua russa conhecem por experincia
que a produo escrita dos alu nos normalmente sofre
uma mudana muito abrupta. Nas sries iniciais, no h
diferena significativa entre produo escrita e fa lada das
crianas. Eles [... ] utilizam a lngua de modo bastante
livre; por isso, a linguagem desses trabalhos, embora nem
sempre correta, viva, metafrica e expressiva; a sintaxe
das crianas aproxima-se da fala; eles ainda no se preo-
cupam com a correo das construes e por isso for-
mam perodos bastante audaciosos, que po r vezes so
muito expressivos. [... 1 Nessa linguagem infantil, embo-
ra de modo desajeitado, expressa-se a individua lidade do
autor; a linguagem a inda no est despersonalizada."
"O sucesso da misso de introduzir o aluno na lngua viva
e criativa do povo exige, claro, uma grande quantidade
e diversidade de formas e mtodos de trabalho. [... ] Res-
ta ao professor ajuda r nesse processo de nascimento da
individualidade lingustica do aluno por meio de uma
orientao flexvel e cuidadosa."
Mikhail Bakhtin

Uma apresentao no deve, de modo algum, roubar do

leitor o prazer de uma leitura surpreendente e gratificante e,
ao mesmo tempo, amparada pelo crivo de sua capacidade
crtica de anlise e avaliao. Tentarei, na medida do possvel,

Apresentao 7
deixar ao leitor a degustao de uma escrita que, sem ser li-
terria, sobreviveu a seu tempo e, como se no fosse o bas-
tante, parece indicar que o ensino de lngua, especialmente
de gramtica, um calcanhar de Aquiles h muito tempo,
quer no Ocidente, quer no Oriente. Mas confesso que uma
tarefa difcil, na medida em que, alm de tratar de problemas
vivos no universo escolar at hoje, propondo uma metodo-
logia para solucion-los, o autor estabelece uma relao entre
o procedimento metodolgico e a perspectiva dialgica da
linguagem oferecida pelo Crculo de Bakhtin - o grupo de
tericos liderado pelo autor nos anos 1920 - , interligando
gramtica, leitura, escrita, produo de sentidos e autoria.
Mas certamente o leitor ter seus prprios instrumentos de
interpretao, apesar desta apresentao ser confessadamen-
te entusiasta, tanto do ponto de vista da valorizao do ines-
perado contedo como da importncia e qualidade da tradu-
o para o portugus.
Os trechos que servem de epgrafe a esta apresentao
fazem parte de um trabalho reconstitudo a partir de arqui-
vos, escrito por Mikhail H. Bakhtin ainda na primeira me-
tade do sculo XX, como informam os organizadores da
edio russa: mais precisamente, no perodo em que .ele tra-
balhava como professor da Escola Ferroviria n 39 da esta-
o Savilovo da regio de Kalnin (Tvier) e, simultaneamen-
te, da Escola Bsica n 14 de Kimri, ou seja, entre 1942 e
1945. Em portugus, pela traduo de Sheila Grillo e Ekate-
rina Vlkova Amrico, feita diretamente do russo, o texto
ganhou o ttulo de Questes de estilstica no ensino da lngua,
forma simplificada do ttulo original Questes de estilstica
nas aulas de lngua russa no ensino mdio. Da mesma manei-
ra que essas tradutoras e pesquisadoras fizeram com O m-
todo formal nos estudos literrios: introduo crtica a uma
potica sociolgica, de Pvel Medvidev, tambm aqui a cui-
dadosa traduo acompanhada de notas - algumas per-
tencentes aos originais e edio russa, outras escritas pelas
8 Beth Brait
tradutoras- imprescindveis para o esclarecimento de vrios
aspectos presentes no texto, tais como a localizao de obras
e autores, o paralelo entre os anos escolares a que se refere o
autor e os que temos atualmente no sistema brasileiro de
ensino e, at mesmo, elementos ligados s diferenas sintti-
cas, por exemplo, entre os fenmenos lingusticos estudados
por Bakhtin e sua existncia ou no em portugus (caso da
nota 16: "Esse recurso no existe na lngua portuguesa, di-
ferentemente da lngua russa, em que h a possibilidade de o
verbo ser substitudo por travesso").
Sabemos que a traduo da obra de Medvidev recupe-
ra pela primeira vez em portugus um texto fundamental
para o conhecimento do trabalho do chamado Crculo de
Bakhtin, voltado para a teoria literria e para o dilogo po-
lmico com os formalistas russos, dentre outras importantes
questes. O segundo texto escolhido pela dupla vai possibi-
litar ao leitor brasileiro adentrar ainda mais profundamente
os interesses de Bakhtin pela linguagem, sua concepo e seu
ensino. Se estudiosos, especialistas e desbravadores de arqui-
vos j conheciam o lado professor do autor de Problemas da
potica de Dostoivski, o mesmo no se d com o pblico
em geral ou com aqueles que pensam que ele trabalhou ex-
clusivamente com o texto literrio. Questes de estilstica no
ensino da lngua possibilita o conhecimento das frentes em
que Bakhtin atuava, incluindo sua condio profissional e seu
dilogo polmico com os mtodos de ensino de lngua ma-
terna existentes na Rssia naquele momenro. Se hoje louva-
mos a atuao de linguistas brasileiros (no somente brasi-
leiros) que, depois de apontar problemas nas gramticas,
resolveram eles mesmos escrev-las, como o caso de Atali-
ba Castilho, Jos Carlos Azeredo, Luiz Carlos Travaglia,
Marcos Bagno, Maria Helena Moura Neves, dentre outros,
nos anos 1940 do sculo passado, Bakhtin tambm se preo-
cupava com um ensino que, tratando abstraramente a lngua,
no lograva de fato ensinar seu comportamento vivo aos
Apresentao 9
alunos. A traduo de Sheila Grillo e Ekaterina Vlkova
Amrico traz para o leitor brasileiro um trabalho de ensino
de gramtica, voltado para um aspecto especfico, ou seja,
perodos compostos por subordinao sem conjuno, arti-
culando gramtica e estilstica, considerando os diferentes
efeitos de sentido que uma frase pode gerar, dependendo da
conjuno utilizada ou, mais especificamente, de sua omisso.
De acordo com os editores russos do texto:
Tomando como objeto de anlise um tipo es-
trutural de orao definido com base em critrios
lgico-gramaticais comuns (monolgicos), porm,
dando-lhe uma interpretao dialgica, Bakhtin
problematiza de fato os postulados fundamentais
da lingustica e, em particular, aqueles critrios que
tradicionalmente so vistos como fundamento da
classificao gramatical dos fenmenos lingusti-
cos. [... ]Esse tipo de meno aos perodos compos-
tos sem conjunes aparece j em Marxismo e filo-
sofia da linguagem (em relao tendncia lingus-
tica geral e recente, notada por Charles Bally, de
preferir as combinaes paratticas de perodos s
hipotticas [... ].
Como se observa no destaque, alm da publicao de
um trabalho praticamente desconhecido de Bakhtin, o texto
oferece alentados comentrios dos editores russos, Serguei
Botcharov e Liudmila Gogotichvli, que tiveram o cuidado
fazer uma edio explicando como est constitudo o manus-
crito (na verdade, dois: um plano de aula, mais metodolgi-
co, e um artigo, mais terico), suas caractersticas, quando e
onde foi publicado pela primeira vez, de forma que essas
observaes, essenciais compreenso do trabalho de um
Bakhtin professor, triplicam a edio que temos diante de
ns. Trata-se de um verdadeiro ensaio dos editores que, na
10 Beth Brair
sequncia do texto do autor, mostra a originalidade do tra-
balho de Bakhtin no que se refere ao objeto tratado e forma
de trat-lo: "o objeto da 'problematizao atualizada' o
perodo composto sem conjunes, ou seja, uma construo
lingustica gera l que tradicionalmente no possui nenhuma
ligao com o 'carter dialgico' da construo sinttica".
Esse estudo mostra, ainda, "a especificidade da relao esta-
belecida por MMB entre esse tipo de perodo, que do ponto
de vista tradicional est longe do dialogismo, e as relaes
dialgicas", estabelecendo a relao entre esse trabalho e
anlises desenvolvidas em outras obras:
No plano do contedo, o artigo pode ser co-
locado ao lado dos trabalhos tericos do "ciclo
lingustico" (Marxismo e filosofia da linguagem, a
segunda parte de Problemas da obra de Dostoi-
vski, O discurso no romance, Os gneros do dis-
curso, O prnhlema dn texto e outros), sobretudo
porque entre essas obras e o presente ensaio reve-
lam-se os paralelos no apenas lexicais como tam-
bm tericos.
H explicitamente nesse trabalho de Bakhtin a demons-
trao de que ele estava atento ao contexto escolar e crise
do ensino de lngua em curso desde o incio do sculo XX, e
que sua atuao consistia, dentre outras coisas, e~ver a
posio do ensino da gramtica na escola, considerando que
uma certa estilstica, ento no centro de suas preocupaes,
poderia, se articulada gramtica, auxiliar os professores e
levar os alunos a um con hecimento ativo de procedimentos
caractersticos da lngua literria e, tambm, da lngua do
cotidiano, da lngua viva, em uso. A questo do ensino da
lngua materna, central para a compreenso do dilema dos
professores naquele momento - e ainda hoje - , est assim
apresentada pelos editores russos numa nota:
Apresentao 11

O problema da inter-relao entre gramtica e
estilstica ligado discusso do ensino escolar de
lngua russa foi abordado a partir do final do scu-
lo XIX. [... ] A mudana nas concepes cientfico-
-metodolgicas que fundamentavam o ensino de
lngua russa [... ] refletiu-se de forma imediata nos
programas escolares: enquanto no programa dos
anos 1921122, aqui criticado por M. M. Bakhtin,
defendia-se, de fato, a separao da gramtica de
outros aspectos da lngua russa, por considerar que
a gramtica levava ao conhecimento e a estilstica
prtica; no programa dos anos 1933/34, o estudo
da lngua russa era orientado acima de tudo para o
domnio dos gneros discursivas fundamentais, sen-
do que o estudo de gramtica privada da sua hege-
monia anterior era articulado aos estudos de esti-
lstica, de ortografia e de regras do bem falar. En-
tretanto, no programa dos anos 1938/39 e nos
programas estereotipados dos anos posteriores,
vigentes na escola poca em que MMB escreveu
o artigo, ideias anlogas adquiriram efetivamente
um carter superficial e contraditrio, assinalado
aqui por MMB. Por um lado, condenava-se a "rup-
tura artificial e nociva" entre gramtica, leitura li-
terria e regras de bem falar, ao mesmo tempo em
que se formulavam as tarefas do curso de lngua
russa essencialmente integrado {que MMB aponta-
va como trusmo) . Por outro, toda a rea de "ex-
presso oral e escrita" foi transferida para o pro-
grama de leitura literria, que limitava as aulas de
lngua russa aprendizagem de conceitos gramati-
cai~ e aulas de ortografia (que Bakhtin chama de
"pura gramtica").
12 Beth Brait
O que impressiona, no artigo e no panorama apresenta-
do pelos editores russos, a semelhana, mutatis mutandis,
com os dilemas atuais do ensino de lngua, especialmente
(mas no exclusivamente} materna. As mudanas nas polti-
cas de ensino, somadas s mudanas nas concepes cient-
fico-metodolgicas e sofisticao dos materiais didticos,
especialmente os livros que concorrem hoje aos programas
oficiais do governo, no correspondem, enquanto volume
de investimento pblico e privado, a ndices de melhora na
leitura e produo escrita e oral dos alunos. Bem ao contr-
rio! E Bakhtin j reclamava dos manuais, como se pode ob-
servar na nota 8 da edio russa:
No rascunho do artigo, MMB concretiza essa
avaliao negativa dos manuais escolares de lngua
russa apontando diretamente a principal falha do
manual de Barkhudrov [...]. Segundo MMB, os
exerccios do manual "desorientam" tanto o pro-
fessor quanto os alunos. Os exerccios, que parecem
ser orientados aos aspectos estilsticos e relaciona-
dos com a seleo dos sinnimos gramaticais, de
fato no abordam esses aspectos. Neles ocorre ape-
nas uma enumerao da "maior quantidade poss-
vel" de construes sintticas com significado se-
melhante sem qualquer explicao sobre as mudan-
as semnticas que acontecem nessas transforma-
es sintticas. [... ]; j o restante dos exerccios
desse captulo esto relacionados assimilao das
regras de pontuao: "copiem, coloquem os sinais
de pontuao e expliquem-nos".
E o que propunha Bakhtin naquele momento em que o
impasse assemelhava-se ao atual? Um pouco nossa moda,
ou seja, dos que combinam pesquisa, ensino e tentativa de
construir caminhos metodolgicos a partir de teorias que
Apresentao 13