Introduo aos Estgios de Desenvolvimento de Jean Piaget

Jean Piaget foi um bilogo suo que viveu entre os anos de 1896 e 1980. Durante seus 84 anos de idade,
interessava-lhe desvendar como acontece e como se processa o conhecimento lgico-abstrato do homem, desde o
incio da sua vida at a idade adulta. Preocupou-se com o rigor cientfico de seus trabalhos, trazendo uma srie de
livros e artigos produzidos a fim de construir uma teoria do conhecimento baseada na biologia e em que as
especulaes filosficas estivessem embasadas na pesquisa emprica, culminando, ento, no que hoje se conhece
como uma psicologia do desenvolvimento.

Ele sustenta que o conhecimento no procede nem da experincia nica dos objetos nem de uma programao inata
pr-formada no sujeito, mas de construes sucessivas com elaboraes constantes de estruturas novas (PIAGET,
1976). Dessa forma, o processo evolutivo das caractersticas genticas do homem tem uma origem biolgica que
ativada pela ao e interao do organismo com o meio ambiente - fsico e social - que o rodeia, existindo uma
relao de interdependncia entre o sujeito conhecedor e o objeto a conhecer. (TERRA)

As relaes de troca do homem com o meio ocorrem mediante um processo de adaptao. Piaget utiliza esse termo
para designar o processo de como o ser humano em desenvolvimento lida com novas informaes que vo de
encontro com o que ele j havia esquematizado. Possui duas etapas: acomodao e assimilao, que atuam juntas
para que haja equilbrio e crescimento cognitivo no desenvolvimento do homem.

A acomodao refere-se s mudanas em um sistema de esquemas de um indivduo a fim de incluir novas

informaes. A estrutura se modifica em funo do meio e de suas variaes. A assimilao implica uma integrao
de informaes novas a uma estrutura anterior, ou mesmo a constituio de uma nova estrutura sob a forma de um
esquema, num processo de adaptao ao meio. Representa um processo contnuo, j que constantemente estamos
interpretando nossa realidade, alm de complementar mutuamente o processo de acomodao, buscando
constantemente um equilbrio.

A equilibrao, tendncia inata do ser humano de auto-regulao, determina a mudana da assimilao para a
acomodao. por meio dela que se mantm um estado de equilbrio ou de adaptao em relao ao meio.
Segundo Terra (200-), um mecanismo de organizao de estruturas cognitivas em um sistema coerente que visa a
levar o indivduo a construo de uma forma de adaptao realidade.

Piaget buscou designar uma teoria do conhecimento com base no estudo da gnese psicolgica do pensamento
humano, que procura distinguir as razes das diversas variedades de conhecimento a partir de suas formas mais
elementares, e acompanhar seu desenvolvimento nos nveis subsequentes at, inclusive, o pensamento cientfico.
Foi o que chamou de epistemologia gentica.

Os nveis de desenvolvimento que Piaget formulou consistem em estgios do desenvolvimento cognitivo,

subdivididos em quatro estgios evolutivos e sequenciais do crescimento humano, qualitativamente diferentes entre
si, que vo desde o nascimento idade adulta. Em cada estgio, a criana desenvolve um novo modo de operar,
sendo varivel de indivduo para indivduo, obedecendo a um desenvolvimento gradual. De modo geral, os estgios
de desenvolvimento de Piaget esto assim divididos:

Estgio Sensrio-Motor

Ocorre do nascimento do indivduo aos 2 anos de idade. Nessa etapa do desenvolvimento, o beb gradualmente se
torna capaz de organizar atividades em relao ao ambiente por meio de atividades sensrio motoras.

A criana passa do nvel neonatal, marcado pelo funcionamento dos reflexos inatos, para outro em que ela j
capaz de uma organizao perceptiva e motora dos fenmenos do meio. A conscincia da criana sobre o meio
externo se expande lentamente, conforme suas aes se deslocam de seu prprio corpo para objetos.

dividido em 6 subestgios, e neles o beb vai coordenando percepes sensoriais e comportamentos motores
simples a fim de conhecer o mundo que o cerca. Em seu desenvolvimento, o beb vai adquirindo, dentre outros, a
capacidade de perceber a permanncia do objeto, desenvolve reaes circulares, e inicia suas representaes
simblicas. Reconhecem o mundo externo e o exploram deliberadamente.

Estgio do Pensamento Pr-Operatrio

Vai aproximadamente dos 2 aos 6 anos de idade. A criana interioriza o meio, sendo capaz agora de represent-lo
mentalmente. O desenvolvimento da representao cria as condies para a aquisio da linguagem, pois a
capacidade de construir smbolos possibilita a aquisio dos significados sociais existentes no contexto em que a
criana vive.

Nesse estgio, h um desenvolvimento marcante da linguagem, h o desenvolvimento da funo semitica, onde as

crianas utilizam smbolos para representar a realidade. O egocentrismo est bastante presente nas crianas, elas
possuem uma incapacidade de pensar atravs das conseqncias de uma ao e de entender noes de lgica;
desenvolvem o conceito de conservao, e ainda no desenvolveram a capacidade de manipular informaes
mentalmente.

Surgem tambm outras caractersticas, como o animismo, a linguagem em nvel de monlogo coletivo, no h
liderana em seus grupos e os pares e colegas so constantemente trocados.

Estgio Operatrio Concreto

Ocorre geralmente dos 6 aos 12 anos de idade. Aps equilibraes sucessivas, h um desenvolvimento cognitivo
das operaes mentais das crianas, que vai pensando logicamente sobre eventos concretos, mas ainda possui
dificuldades de lidar com conceitos hipotticos e abstratos. Isso implica, dentre outros, na capacidade de combinar,
separar, ordenar e transformar objetos e aes, bem como da noo de reversibilidade e o raciocnio silogstico.

A criana apresenta um declnio do egocentrismo, comea a se socializar em grupos, reconhecendo uma liderana.
Compreendem regras e estabelecem compromissos. Possuem uma linguagem socializada, mas ainda tm uma
inabilidade em entender pontos de vista diferentes.

Assim, por meio das operaes, os conhecimentos construdos anteriormente pela criana vo se transformando em
conceitos.

Estgio Operatrio Formal

Inicia aproximadamente aos 12 de idade e prossegue em diante. Nele, so desenvolvidas capacidades de se pensar
em conceitos abstratos e no prprio processo de pensamento. H a presena de pensamento hipottico dedutivo,
raciocnio lgico, raciocnio dedutivo, capacidade de resoluo de problemas e de pensamento sistemtico; a
linguagem est desenvolvida, permitindo discusses lgicas e que cheguem a concluses. o perodo em que h a
maturao da inteligncia do indivduo, em que h a capacidade de pensar sobre o seu prprio pensamento, ficando
cada vez mais consciente das operaes mentais que realiza ou que pode realizar diante do meio que o cerca.

Pode-se dizer, ento, que o desenvolvimento, na concepo piagetiana, fundamentalmente um processo de

equilibraes sucessivas que conduzem a maneiras de agir e de pensar cada vez mais complexas e elaboradas.
(FONTANA & CRUZ, 1997)

As contribuies de Piaget para os ramos do conhecimento que se preocupam com o desenvolvimento do homem
foram de grande importncia, ao frisar o papel ativo do homem no processo de aquisio e elaborao do
pensamento.

O Desenvolvimento Humano na Perspectiva de Erick Erikson

Escrito por Alex Barbosa Sobreira de Miranda | Publicado em: 01 de Dezembro de 2012
Categoria: Desenvolvimento Humano

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Resumo: A teoria psicossocial de Erikson Erikson reside no amplo quadro das teorias psicodinmicas da
personalidade. O presente trabalho tem a finalidade de revisar a teoria contempornea postulada por Erikson, fazer
uma breve abordagem biogrfica, realizar um estudo sobre os estgios psicossociais do desenvolvimento humano,
que baseado na premissa de que o desenvolvimento decorre desde o nascimento at a morte, e, portanto, fazer
uma diferenciao entre a teoria psicanaltica de Erikson e a teoria de Freud. Assim, possvel entender o conceito
do ego em uma viso ampliada e compreender o panorama que a contribuio eriksoniana acrescentou para a
cincia psicolgica e o conhecimento humano.

Palavras-chave: Erick Erikson, estgios psicossociais, desenvolvimento humano

Consideraes Iniciais

De acordo com Gerrig (2005) A psicologia do desenvolvimento trata das mudanas no funcionamento fsico e
psicolgico que ocorrem desde a concepo at o final da vida das pessoas. A tarefa dos psiclogos do
desenvolvimento descobrir como e por que os organismos mudam como o passar do tempo, documentando e
explicando o desenvolvimento.

A propsito, existe uma premissa fundamental de que o funcionamento mental, os relacionamentos sociais e outros
aspectos vitais correspondentes natureza do homem so desenvolvidos e transformados durante todo o ciclo vital.

Erick Erikson postulou uma teoria acerca do desenvolvimento humano em oito estgios psicossociais. Os primeiros
quatros estgios so decorrentes do perodo de beb ao decorrer da infncia, e os ltimos estgios so referentes
idade adulta e a velhice. No entanto, Erikson enfatiza a importncia da adolescncia, visto que a transio entre o
perodo de adolescncia e idade adulta um fator de grande relevncia para a formao da personalidade do
sujeito.

Erikson apresentou os estgios em termos de qualidade bsica do ego que surge em cada estgio, discutiu as foras
do ego que surgem nos estgios sucessivos e descreveu e ritualizao peculiar de cada um. Este era por ele referido
como uma maneira ldica e culturalmente padronizada de experienciar uma vivencia na interao quotidiana de
uma comunidade. (HALL et al 2000).

Biografia

Erik Erikson nasceu em Frankfurt, na Alemanha, em 15 de Julho de 1902. Inicialmente optou pela carreira artstica.
Em uma poca da sua vida, foi convidado a trabalhar em uma escola com pacientes que estavam submetidos ao
procedimento da psicanlise. Erikson passou a conviver com a famlia de Freud, de modo especial com Ana Freud,
com quem despertou o desejo pela psicanlise e recebeu formao na rea. No ano de 1930, publicou o seu
primeiro artigo e em seguida, aps completar a formao em psicanlise, foi eleito para o instituto de Psicanlise
em Viena.

Em 1933, casou-se com uma canadense, mudou-se para os Estados Unidos e continuou seus estudos sobre a
psicanlise, desenvolvendo uma teoria acerca do desenvolvimento humano. Erick Erikson postulou que cada
indivduo deve passar por cerca de oito estgios psicossociais, cada um apresentando um conflito ou uma crise
especfica, essa teoria se fundamenta na perspectiva dos conflitos do ego. Erikson veio a falecer no ano de 1994.

Estgios Psicossociais de Erikson

A teoria psicossocial de Erikson Erikson reside no amplo quadro das teorias psicodinmicas da personalidade.
Esses estgios se concentram na orientao de um indivduo em relao a si mesmo e aos outros; so incorporados
aspectos de ordem social e sexual do desenvolvimento da pessoa e de seus conflitos pessoais.

As teorias da personalidade so tentativas de formular ou representar aspectos significativos do comportamento dos

indivduos e que a produtividade dessas tentativas deve ser julgada principalmente em termos de quo efetivamente
elas servem como um estmulo para a pesquisa. (HALL et al 2000).

Confiana x Desconfiana

No primeiro estgio a criana deve adquirir a habilidade bsica de confiana no ambiente a partir da interao com
as pessoas significativas que cuidam dela. Assim, se estabelece a primeira relao social do beb. Desse modo,
quando a criana no tem suas necessidades bsicas atendidas, poder desenvolver um comportamento de
insegurana, desconfiana e ansiedade, o que indica a formao de alguns traos de personalidade.
Autonomia x Vergonha e Dvida

Durante o prximo estgio a criana vai aprender habilidades de linguagens, aprender a manipular objetos, ou seja,
surge um senso confortvel de autonomia. Algumas crticas em excesso direcionadas criana nessa poca podem
gerar sentimentos de dvidas ou vergonha a respeito de si mesmo. Em uma explanao mais completa sobre a
vergonha, Erikson ressalta que trata-se, na verdade, de raiva dirigida a si mesmo, j que pretendia fazer algo sem
estar exposto aos outros, o que no aconteceu. A vergonha precederia a culpa, sendo esta ltima derivada da
vergonha avaliada pelo superego (Erikson apud RABELLO, 2006).

Iniciativa x Culpa

O terceiro estgio responsvel pelo desenvolvimento do estgio psicossexual genital-locomotor ou a capacidade

da iniciativa. Nesse momento, a criana est mais avanada tanto fsica quanto mentalmente, consegue planejar
suas tarefas e pode associar a autonomia e confiana, a iniciativa, pela expanso intelectual. A relao entre
confiana e autonomia, possibilita criana um sentimento de determinao para a iniciativa. Com a alfabetizao
e a ampliao de seu crculo de contatos, a criana adquire o crescimento intelectual necessrio para apurar sua
capacidade de planejamento e realizao (Erikson, 1987, p.116)

Diligncia x Inferioridade

Nesse estgio, a criana tem a necessidade de controlar a sua frtil imaginao e direcionar sua ateno ao processo
da educao formal. Nesse momento, a criana aprende as recompensas da diligncia e da perseverana. O
interesse pelos seus brinquedos abrem espao as novas atividades mais produtivas com outros instrumentos. Nessa
fase o ego est sensvel, dessa forma, se existir um nvel de exigncia muito alto ou se existirem algumas falhas, a
criana poder desenvolver um nvel de inferioridade considervel.

Identidade x Confuso de Identidade

A quinta fase foi reconhecida como a que mais Erikson realizou produes cientficas, tendo dedicado um livro
completo a questo da crise de identidade. Esse estgio vivido pelo adolescente como uma busca pela sua
identidade, que foi construda pelo seu ego nas fases anteriores.

Esse sentimento de identidade se expressa nas seguintes questes, presentes para o adolescente: sou diferente dos
meus pais? O que sou? O que quero ser?. Respondendo a essas questes, o adolescente pretende se encaixar em
algum papel na sociedade. Da vem questo da escolha vocacional, dos grupos que freqenta, de suas metas para
o futuro, da escolha do par, etc. (RABELLO, et al 2006).

A preocupao do adolescente em encontrar o seu papel na sociedade provoca uma confuso de identidade, afinal,
a preocupao com a opinio do outro faz com que o adolescente modifique as sua forma de ser no mundo,
remodelando sua personalidade muitas vezes em um perodo muito curto, seguindo o mesmo ritmo das
transformaes fsicas que acontecem com ele.

Intimidade x Isolamento

No estabelecimento de uma identidade definida, o sujeito estar pronto para unir-se identidade de outrem. Essa
fase caracterizada por esse momento da unio, o que sugere associao de um ego ao outro. Para que haja uma
associao positiva necessrio que o indivduo tenha construdo um ego forte e autnomo, para assim, aceitar o
convvio com o outro ego, numa perspectiva mais ntima. Quando isso no acontece, isto , o sujeito no construiu
um ego seguro, a pessoa ir preferir o isolamento, numa tentativa de preservar esse ego.

Generatividade x Estagnao

Essa fase consiste no momento em que o indivduo se preocupa com o que gerou o que foi gerado. Preocupa-se
com a transmisso de valores de pai para filho e sente que sua personalidade foi enriquecida, somada, Dessa forma,
acredita-se que seu conhecimento foi repassado e que deixou um pouco de si nos outros. Caso isso no acontea, o
sujeito acredita que toda a sua construo no foi produtiva, uma vez que no ter como dar prosseguimento aos
seus projetos.
Integridade x Desespero

Nesse estgio feita uma reflexo sobre sua vida, sua histria, o que fez e o que deixou de fazer. Entretanto, esse
movimento retrospectivo pode ser vivenciado de diferentes formas. O indivduo pode entrar em um perodo de
desespero por acreditar que sua vida chega ao fim e no h mais tempo para realizaes e desejos, ou ainda, pode
sentir a sensao de dever cumprido e de integridade, repassando com sabedoria o conhecimento adquirido ao
longo da vida.

Erikson (1987), faz uma ressalva acerca das crises e de suas conseqncias na construo da personalidade. Em
suas palavras,

uma personalidade saudvel domina ativamente seu meio, demonstra possuir uma certa unidade de personalidade
(...). De fato, podemos dizer que a infncia se define pela ausncia inicial desses critrios e de seu desenvolvimento
gradual em passos complexos de crescente diferenciao. Como , pois, que uma personalidade vital cresce ou, por
assim dizer, advm das fases sucessivas da crescente capacidade de adaptao s necessidades da vida com
alguma sobras de entusiasmo vital? (Erikson, 1987, p. 91)

Erick Versus Freud

Erikson identificou o tributo de Freud para o entendimento do desenvolvimento, mas demarcou-se deste
perspectivando o desenvolvimento de uma ptica no patolgica. Apercerbendo-se de que persistiu excessivamente
no domnio da sexualidade e da sexualidade e das relaes familiares. (Lus Rodrigues, 2001: p.273).

A diferena bsica entre a teoria psicanaltica de Erick Erikson da Teoria Psicanaltica Clssica de Sigmund Freud
reside no fato de que esse terico adotou uma concepo global do desenvolvimento humano, visto que, para
Erikson o desenvolvimento do indivduo abarca todo o ciclo vital e no assente em termos psicossexuais, o meio
scio-cultural influencia nesse processo.

Uma das grandes disparidades entre tais tericos se implica no fato de Erikson ter como base da sua teoria, uma
psicologia do Ego e no exatamente uma psicologia do Id ou das pulses inconscientes. Ao contrrio da teoria
freudiana, ressaltou que o ego no um mero gestor, e ego, se configura como uma energia positiva, e est
envolvimento num melhor enquadramento da pessoa no mundo.

Consideraes Finais

A partir desse trabalho possvel concluir que a perspectiva do desenvolvimento humano eriksoniano situa-se em
uma vertente scio-cultural, baseando nos conflitos do ego e contrapondo-se ao movimento do Id e pulses
inconscientes. Nesse aspecto, entende-se que os estgios psicossociais do desenvolvimento se apresentam como um
arcabouo terico que a psicologia dispe para explicar os processos do ciclo da vida.

A partir de Erikson o conceito do ego emerge em uma posio ampliada, em que assume novas dimenses, sendo
considerado um modelo criativo devido a sua versatilidade para explicar e resolver as diferenas surgidas em cada
fase.

Teoria Psicossocial do Desenvolvimento em Erik Erikson

Escrito por Melo, M. A. S. | Publicado em: 21 de Junho de 2009

Categoria: Desenvolvimento Humano

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Erikson prope uma concepo de desenvolvimento em oito estgios psicossociais, perspectivados por sua vez em
oito idades que decorrem desde o nascimento at morte, pertencendo as quatro primeiras ao perodo de beb e de
infncia, e as trs ltimas aos anos adultos e velhice, cada estgio atravessado por uma crise psicossocial entre
uma vertente positiva e uma negativa.

Erikson d especial importncia ao perodo da adolescncia, devido ao fato ser a transio entre a infncia e a idade
adulta, em que se verificam acontecimentos relevantes para a personalidade adulta.

Na Teoria Psicossocial do Desenvolvimento, este desenvolvimento evolui em oito estgios. Os primeiros quatro
estgios decorrem no perodo de beb e da infncia, e os ltimos trs durante a idade adulta e a velhice.

Cada estgio contribui para a formao da personalidade total (princpio epigentico), sendo por isso todos
importantes mesmo depois de se os atravessar.

O ncleo de cada estgio uma crise bsica, que existe no s durante aquele estgio especfico, nesse ser mais
proeminente, mas tambm nos posteriores a nvel de consequncias, tendo razes prvias nos anteriores.

A formao da identidade inicia-se nos primeiros quatro estgios, e o senso desta negociado na adolescncia evolui
e influencia os ltimos trs estgios.

Erikson perspectivava o desenvolvimento tendo em conta aspectos de cunho biolgico, individual e social.

A teoria psicossocial em anlise enfatizava o conceito de identidade, a qual se forma no 5 estgio, e o de crise que
sem possuir um sentido dramtico est presente em todas as idades, sendo a forma como resolvida determinante
para resolver na vida futura os conflitos.

Esquema de Desenvolvimento de Erik Erickson

1. Confiana X Desconfiana (at um ano de idade)

Durante o primeiro ano de vida a criana substancialmente dependente das pessoas que cuidam dela, requerendo
cuidado quanto alimentao, higiene, locomoo, aprendizado de palavras e seus significados, bem como
estimulao para perceber que existe um mundo em movimento ao seu redor. O amadurecimento ocorrer de forma
equilibrada se a criana sentir que tem segurana e afeto, adquirindo confiana nas pessoas e no mundo.

2. Autonomia X Vergonha e Dvida (segundo e terceiro ano)

Neste perodo a criana passa a ter controle de suas necessidades fisiolgicas e responder por sua higiene pessoal, o
que d a ela grande autonomia, confiana e liberdade para tentar novas coisas sem medo de errar. Se, no entanto,
for criticada ou ridicularizada desenvolver vergonha e dvida quanto a sua capacidade de ser autnoma,
provocando uma volta ao estgio anterior, ou seja, a dependncia.

3. Iniciativa X Culpa (quarto e quinto ano)

Durante este perodo a criana passa a perceber as diferenas sexuais, os papis desempenhados por mulheres e
homens na sua cultura (conflito edipiano para Freud) entendendo de forma diferente o mundo que a cerca. Se a sua
curiosidade sexual e intelectual, natural, for reprimida e castigada poder desenvolver sentimento de culpa e
diminuir sua iniciativa de explorar novas situaes ou de buscar novos conhecimentos.

4. Construtividade X Inferioridade (dos 6 aos 11 anos)

Neste perodo a criana est sendo alfabetizada e freqentando a escola, o que propicia o convvio com pessoas que
no so seus familiares, o que exigir maior sociabilizao, trabalho em conjunto, cooperatividade, e outras
habilidades necessrias. Caso tenha dificuldades o prprio grupo ir critic-la, passando a viver a inferioridade em
vez da construtividade.

5. Identidade X Confuso de Papis (dos 12 aos 18 anos)

O quinto estgio ganha contornos diferentes devido crise psicossocial que nele acontece, ou seja, Identidade
Versus Confuso. Neste contexto o termo crise no possui uma acepo dramtica, por tratar-se de a algo pontual e
localizado com plos positivos e negativos.

6. Intimidade X Isolamento (jovem adulto)

Nesse momento o interesse, alm de profissional, gravita em torno da construo de relaes profundas e
duradouras, podendo vivenciar momentos de grande intimidade e entrega afetiva. Caso ocorra uma decepo a
tendncia ser o isolamento temporrio ou duradouro.

7. Produtividade X Estagnao (meia idade)

Pode aparecer uma dedicao sociedade sua volta e realizao de valiosas contribuies, ou grande preocupao
com o conforto fsico e material.

8. Integridade X Desesperana (velhice)

Se o envelhecimento ocorre com sentimento de produtividade e valorizao do que foi vivido, sem
arrependimentos e lamentaes sobre oportunidades perdidas ou erros cometidos haver integridade e ganhos, do
contrrio, um sentimento de tempo perdido e a impossibilidade de comear de novo trar tristeza e desesperana.

FASES DO DESENVOLVIMENTO PSICOSSEXUAL (SIGMUND FREUD)

- Estdio Oral ( do nascimento aos 12/18 meses)

Na fase oral, o prazer autodirigido e associa-se alimentao. A estimulao da boca (sugar, morder, etc.) tem
como finalidade a ingesto de alimento. Nesta idade, a criana est muito dependente do mundo que a rodeia,
principalmente da figura materna. Segundo Freud, se h uma fixao exagerada neste estdio , h tendncia para
comportamentos como comer, beber, beijar e fumar. Uma passagem com sucesso neste estdio gera dependncia e
confiana por parte do beb. neste estdio que se forma o ego.

- Estdio Anal (dos 12/18 meses aos 3 anos).

A fase anal acompanha a maturidade fisiolgica para controlar "as suas necessidades" (os esfncteres)e, por isso, a
ateno da criana dirige-se da zona oral para a zona anal. Essa mudana proporciona outro meio de gratificao e
de prazer sexual, o erotismo anal. Assim, a pulso tem como fonte a zona anal e como finalidade a
reteno/libertao das fezes e da urina. Neste estdio, h um reforo do superego.

- Estdio Flico (dos 3 aos 6 anos)

A principal zona ergena das meninas, na fase flica, localiza-se no cltoris que, segundo Freud, equivalente
glande (zona genital masculina), havendo uma aproximao sexualidade adulta (centrada nos genitais). Ocorre,
nesta fase, o desfecho do Complexo de dipo/Electra e a criana, que estava mais ligada ao agente prestador de
cuidados do sexo oposto ao seu, passa a identificar-se com o cuidador do mesmo sexo.

- Estado Latncia (dos 6 anos puberdade)

Embora este perodo constitua uma pausa na evoluoda sexualidade, isto no significa necessariamente que a
criana no tenha interesse sexual at chegar puberdade. De facto, o que acontece que neste perodo no ocorre
uma nova organizao da sexualidade, havendo um acalmar das pulses (que separa as fases turbuulentas anteriror
e subsequente).
- Estdio Genital (da puberdade idade adulta)
A fase genital ocorre quando as pulses parciais esto definitivamente integradas e regidas pela primazia genital
especfica de cada sexo. Este , segundo Freud, o estdio final do desenvolvimento libidinal onde o objecto de
prazer deixa de ser autodirigido para passar a estar integrado numa relao ntima.

ESTGIOS PSICOSSEXUAIS DO DESENVOLVIMENTO DA PERSONALIDADE DA TEORIA

FREUDIANA

Adelisia Marisa Moura, Valquiria Medeiros de Freitas, Tricia Fabiola B. N. Lomba, Elci Ferreira, Silvania Batista
(alunas do 3 mdulo do curso de Psicologia da Faculdade Anhanguera unidade Anchieta)

Para Freud todos os comportamentos so defensivos e motivados pelo impulso do ID, porm o EGO e o
SUPEREGO so formados pela experincia de relacionamentos e objeto quando criana, o que nos torna diferentes
uns dos outros, j que impossvel um ser viver exatamente a experincia de vida do outro.

ID: o plo pulsional da personalidade, dentro do qual se diferenciam o ego e o superego. Seu contedo
inconsciente.

EGO: uma das estruturas da personalidade que se origina do id mediante o contato com meio externo. o
segundo sistema a se desenvolver na personalidade da pessoa e age como intermedirio entre o id e a exigncia do
superego e do ambiente.

SUPEREGO: o terceiro sistema estrutural da personalidade. Representa as restries sociais internalizadas e

exerce a tarefa de sensor das funes do ego, que bloqueia os impulsos ou pulses do id.
Freud acreditava que o carter e a personalidade so desenvolvidos na infncia, sendo grande parte atravs da
interveno de pais-filhos, sendo cristalizada e moldada no quinto ano de vida. As neuroses tambm so formadas
na infncia, nesse mesmo perodo.

Ele explica que o conflito sexual na infncia gira em torno de regies especficas, e que cada regio do corpo
assume uma importncia maior como centro de conflitos em idades diferentes, e foi atravs dessa observao que
Freud elaborou a teoria dos estgios psicossexuais do desenvolvimento, definindo por zona ergena do corpo, e
conflito por fase de desenvolvimento.

Frustraes ou satisfaes podem acarretar uma parada temporria ou permanente do desenvolvimento, podendo
fixar-se em um dos estgios da personalidade, gerando o que Freud chama de FIXAO.

Toda ser humano passa por perodos de desenvolvimento e Freud definiu as fases psicossexuais por estgio e idade,
classificados como estgios da libido: oral, anal, flico e genital.

Fase Oral (0 a 1ano): A boca a principal zona ergena, o sugar, morder e engolir fontes de prazer; o ID
predomina, pois toda demanda vem do id. Os objetos escolhidos so os seios e seus substitutos, como dedos,
chupetas e alimentos. um estgio de dependncia, onde comea a ter percepo do mundo como bom ou mal,
satisfatrio ou frustrante, seguro ou perigoso. O gostar ou no gostar associado ao querer colocar ou no na boca.
A fase oral dividida em dois tipos de comportamento: comportamento oral incorporativo (ingerir), e o
comportamento oral agresivo ou sdico (morder ou cuspir), que ocorre durante o surgimento dos dentes. A prova
que o a libido no desaparece para muitos de ns, mas realiza uma fixao, est na existncia dos fumantes, dos
que gostam de beber, declamar, fazer discursos e no sexo oral.

Fase Anal (1 a 3 anos): O treinamento dos hbitos de higiene tem um efeito significativo na formao da
personalidade, onde pela primeira vez ocorrer interferncia na satisfao de um impulso instintivo da fase anal,
que o prazer ertico da defecao. Momentos de conflitos, onde a criana aprender a ter controle da defecao, e
dependendo de como essa tcnica for vivenciada, poder desenvolver uma personalidade anal agressiva, hostis e
sdicos na vida adulta, tais como: crueldade, destrutividade, acessos de raivas turbulentas; ou uma personalidade
anal retentora, teimosa e mesquinha, compulsivamente limpa, rgida, obstinada e conscienciosa. Os substitutos
prazerosos das feses so: o barro, massa de modelar, massa de po ou de bolo etc. A fixao na vida adulta aparece
nos pintores, escultores, pessoas generosas ou avarentas e no sexo anal.
Fase Flica (4 a 5 anos): Fase do desenvolvimento da libido e do superego, o foco do prazer muda do nus para os
genitais, ocorre um interesse em explorar e manipular os genitais, o pnis o principal objeto de interesse da
criana de ambos o sexo. Momentos de exibicionismo e da curiosidade infantil, mas tambm momentos de
conflitos e surgimento dos desejos incestuosos, masturbao e fantasias onde a realidade e a moralidade
destendem-se com o ID. na fase flica que ocorre o que Freud chamou de complexo de dipo, desejo
insconciente do menino pela me e o complexo de Electra, desejo inconsciente da menina pelo pai, gerando em
ambus os casos o anseio de subistituir ou destruir o parceiro do seu objeto de amor, vendo o como rival ou
ameaa. O complexo de dipo a dinmica dos desejos, e nesse perodo que surge nos meninos a ansiedade de
castrao, que consiste de um temor que seu pnis seja cortado, reprimindo o desejo sexual pela me, e como forma
de resolver o conflito, cria uma identificao com o pai, adotando seus maneirismos, comportamentos e atitudes e
ento o superego se instala. O complexo de Electra surge na menina devido ao descobrimento de que o menino
possui pnis e ela no. Culpa me, passando a am-la menos, passa a invejar o pai, transferindo seu amor antes
dedicado me para ele. A inveja do pnis equivalente a ansiedade da castrao, porm Freud no explica como e
porque a menina identifica-se com a me e reprime o amor pelo pai. A fase flica determina relaes e atitudes na
fase adulta referente ao sexo oposto. A superao do campo de dipo depende no s do comportamento dos pais e
da famlia, mas tambm do sucesso da criana para supri-lo, pois se for apenas recalcado ou reprimido, retornar
mais tarde de forma patolgica. O superego o herdeiro desses desejos e limitaes impostas pelos pais.

Perodo de Latncia (dos cinco anos puberdade): Para Freud no uma fase psicossexual de desenvolvimento,
pois o extinto sexual fica adormecido e sublimado em atividades tais como: hobbies, esportes, escola, amizades
com pessoas do mesmo sexo. O superego mais organizado devido a convivncia social, uma fase de formao
de sistema de valores, e a criana mais flexvel e tolerante.

Fase Genital (comea na puberdade): Perodo de adaptao s sanes e tabus da sociedade, denominado como
adolescncia. considerado a ltima fase do desenvolvimento psicossexual, onde ocorre uma reativao do
impulsos sexuais adormecidos durante o perodo de latncia, o complexo de dipo, ficar latente at o fim da
puberdade, quando dever resolver-se ou no. Freud considera essa fase como a menos conflitosa, pois o conflito
minimizado pela sublimao.

Para Freud a maior parte de nossa personalidade moldada devido ao estresse e conflitos das fases: oral, anal e
flico, vinculados a quatro fontes principais de tenso: processo de crescimento fisiolgico, frustraes, conflitos e
perigos, sendo o indivduo obrigado a desenvolver formas de reduzir tenses que emanam dessas fontes, o que o
leva ao crescimento, evoluo. A libido se manifesta de formas multiplas em nossas vidas; Freud considera que na
vida adulta todas essas formas podem estar simultaneamente presentes.
FASES DO DESENVOLVIMENTO PSICOSSEXUAL

Para Sigmund Freud, todas as crianas passam por fases distintas durante o seu desenvolvimento. Como cada um
experiencia a passagem por essas fases ser significativo para a formao da personalidade adulta.

So quatro, as fase do desenvolvimento psicossexual:

FASE ORAL - de zero a dezoito meses / dois anos aproximadamente;

FASE ANAL - de dois anos a trs / quatro anos aproximadamente;

FASE FLICA - de quatro anos a cinco / sete anos aproximadamente;

FASE GENITAL - fase adulta.

FASE ORAL

A fase oral a primeira das fases do desenvolvimento psicossexual. Embora no se possa afirmar com preciso a
durabilidade de cada fase, estima-se que esta fase se desenrole at os por volta dos 18 meses de vida.
Subdivide-se a fase oral em:

1. ORAL PRIMRIA (suco, ingesto)

Neste primeiro estgio da fase oral, a satisfao obtida pela estimulao da boca. Adultos levemente fixados nessa
fase gostam de comer, beber, fumar e beijar, por vezes, em excesso. Alguns autores, a exemplo de Snia Del Nero,
elucidam que uma fixao mais grave nesta fase pode estabelecer um futuro quadro de psicose esquizofrnica.

2. ORAL SECUNDRIA (mordedura)

Este segundo estgio da fase oral ocorre com o surgimento dos dentes e tambm chamado de canibalstico ou
sdico, pois o beb para aliviar a dor e o desconforto do nascimento dos dentes: morde. Pessoas com fixao nesta
fase podem se tornar hostis, agressivas e sarcsticas. Autores, como Snia Del Nero, afirmam que uma fixao
mais grave pode produzir uma psicose melanclia.

FASE ANAL

A fase Anal se inicia por volta dos dois anos e termina aos 3/4 anos de idade, aproximadamente. Nessa idade, a
criana aprende a controlar os esfncteres, por meio do treino de toillet.

O controle fisiolgico obtido nessa fase leva a criana a perceber que o controle de um modo geral uma nova
fonte de prazer. Aliado a isso, as crianas percebem que atraem a ateno dos pais por meio do uso de toillet
adequado, quando recebem elogios, bem como quando no se saem bem e so repreendidas.
Pela teoria Freudiana, quando os pais so muito exigentes e a criana no consegue corresponder satisfatriamente
a essas exigncias, a reao pode ser de duas formas: defecando onde e quando quiser para desafiar os pais ou pode
tambm reter as fezes.

Por isso, alguns autores subdividem a fase anal em expulsiva e retentiva. As pessoas com fixao na primeira fase
anal (expulsiva) tendem a apresentar comportamento hostil e agressivo na idade adulta. Nos termos de Snia Del
Nero, uma fixao mais grave nessa fase expulsiva, pode levar a um transtorno psictico paranide,. Enquanto uma
fixao grave na fase retentiva poderia ensejar o desenvolvimento de neurose obsessiva.

FASE FLICA

Esta fase se inicia por volta dos 4 anos e termina aos 5/7 anos aproximadamente. nesta fase que as crianas
comeam a perceber as diferenas sexuais (masculinas e femininas). tambm aqui que se desenrola o chamado
complexo de dipo e o desenvolvimento do superego.

A fse flica talvez seja a mais conflituosa de todas, por conta do complexo de dipo. Por meio desta referncia
tragdia grega de Sfocles, dipo Rei, Freud tenta explicar a relao do menino com sua me e como no desenrolar
desse processo o menino troca o interesse pela me pela admirao pelo pai, com quem se identifica e a quem passa
a ter como modelo. Esse processo chamado por Freud de castrao. por meio da ansiedade de castrao
que o menino se volta para o pai. Essa castrao responsvel pelo estabelecimento da instncia moral o
superego.

importante esclarecer que o pai em psicanlise no o pai biolgico e sim quem introduz a noo de limites.
Esta figura pode ser ocupada pelo pai, pela me, por ambos ou por uma outra figura, o cuidador.

Freud no foi muito elucidativo quanto ao complexo de dipo nas meninas. Este foi abordado por seus seguidores,
que o chamaram Complexo de Electra.

Uma fixao na fase flica pode ensejar transtornos neurticos fbicos, somticos, dentre outros, conforme elucida
Snia Del Nero.

PERODO DE LATNCIA
O perodo de latncia no uma fase do desenvolvimento psicossexual, cuja ltima fase a genital. A latncia um
perodo de repouso, descano, onde os conflitos so bem mais brandos do que nos perodos anteriores. Como bem
lembra Schultz, em Teorias da Personalidade, neste perodo, as crianas esto envolvidas com atividades escolares,
hobbies e esportes, bem como empenhadas em desenvolver amizades com pessoas do mesmos sexo.

Este perodo vai se iniciar aps a fase flica, por volta de 5/7 anos, se extendendo at a puberdade, quando acaba a
calmaria.

FASE GENITAL

Esta a ltima fase do desenvolvimento psicossexual. uma fase de maturidade biolgica, atingida a partir da
puberdade e indo at a idade adulta.

Freud e o Desenvolvimento Psicossexual II

Estdio oral (do nascimento aos 12-18 meses)

levando os objectos boca que o beb explora o meio envolvente. A suco, necessria alimentao,
emancipa-se progressivamente dessa funo, tornando-se por si mesma uma fonte de prazer, de gratificao
libidinal. Com a dentio, a actividade oral diversifica-se: morder e mastigar enriquecem a panplia de formas de
explorao oral agora mais agressiva dos objectos.

As actividades orais so tambm fonte de potenciais conflitos. O conflito mais significativo deste estdio tem
a ver com o processo de desmame.

Uma excessiva frustrao dos impulsos ergenos ou um excesso de satisfao desses mesmos impulsos podem
conduzir a um resultado semelhante: a fixao. Por fixao no estdio oral entende-se ficar psicologicamente preso
a formas de obteno do prazer que se centram na boca, nos lbios e na lngua.

Por exemplo, a criana que durante o estdio oral procura meter quase tudo o que encontra na boca pode
tornar-se um adulto crdulo, que acredita em tudo o que lhe dizem, engolindo tudo. Ou a criana que tem grande
prazer em morder pode tornar-se um adulto sarcstico, possuidor de um humor mordaz.
 Estdio anal (dos 12/18 meses aos 3 anos)

A experincia marcante no estdio anal consiste em aprender a controlar os msculos envolvidos na

evacuao. A criana ter de aprender que no pode aliviar-se onde e quando quer, que h momentos e lugares
apropriados para tal efeito. Pela primeira vez, de forma sistemtica, constrangimentos externos limitam e adiam a
satisfao dos impulsos internos.

O princpio de realidade conjuga-se com o princpio de prazer. A necessidade de adquirir hbitos higinicos e
de controlar as pulses do Id mostra que o Ego 8comeou a desenvolver-se a partir dos 6 meses) j se formou. O
conforto com as imposies paternas, o medo de ser punido e o desejo de agradar aos pais mostram que o Superego
est a formar-se.

Se a educao do asseio, isto , se a regulao dos impulsos biolgicos da criana demasiado exigente e
severa, esta pode reagir aos mtodos repressivos retendo as fezes. Se este modo de reagir for, simbolicamente,
generalizado a outros comportamentos, a criana desenvolver, segundo Freud, um carcter anal-retentivo. Em
termos psicolgicos, esta fixao pode dar origem a um indivduo caracterizado pela teimosia, mania da
pontualidade, avareza, egosmo e pela obsesso com a ordem e a limpeza. importante notar que se for a me
como ainda frequente a treinar de forma severa a criana para ser asseada podem produzir-se sentimentos
latentes de hostilidade em relao treinadora. Eventualmente, a generalizao dessa hostilidade pode tornar
conflituosa e difcil e relao posterior com o gnero feminino.

Mas a criana pode reagir s excessivas exigncias de higiene e limpeza de outra forma: em vez de reter as
fezes e de infligir sofrimento a si prpria, revolta-se contra a dureza e represso do treino, expelindo-as nos
momentos menos apropriados. Freud fala, neste caso, por generalizao simblica, de carcter expulsivo-anal.

Estdio Flico (dos 3 aos 6 anos)

Segundo Freud, a criana, a partir de determinada altura, desenvolve uma forte atraco sexual pelo progenitor
do sexo oposto e sentimentos agressivos e de hostilidade em relao ao progenitor do mesmo sexo. , no plano da
fantasia e a nvel inconsciente, a primeira experincia de amor heterossexual. No caso dos rapazes, o desejo de
afastar o pai e de ficar com a me s para si um conflito inconsciente denominado complexo de dipo.

O rapaz receia, tem pavor de que o pai castigue o seu desejo sexual pela me retaliando de forma severa. E
que forma mais severa do que cortar o mal pela raiz? O rapaz teme que o seu pai o castre eliminando assim a base
ou a fonte dos seus impulsos. Ao temor inconsciente de perder os rgos genitais deu Freud o nome de ansiedade
de castrao ou complexo de castrao. Esta fantasia da criana tem, de acordo com Freud, efeitos positivos:
d-se o recalcamento do desejo sexual incestuoso e forma-se um mecanismo de defesa chamado identificao. O
rapaz ir imitar e interiorizar as atitudes e comportamentos do pai. Ser como o pai far com que este parea menos
ameaador. Identificando-se com o pai (com os aspectos desejveis do pai) o rapaz transforma os seus perigosos
impulsos erticos em afecto inofensivo pela me ao mesmo tempo que, de uma forma indirecta, satizfaz os seus
impulsos sexuais a respeito da me. Na verdade, a identificao com o pai tem subjacente uma limitao
fundamental (s o pai pode ter relaes sexuais com a me), embora, se certa forma simplesmente simblica,
permita ao rapaz, atravs do pai, ter acesso me (quanto mais se parecer com ele mais facilmente se pode
imaginar, inconscientemente, no lugar do pai).

A limitao referida interiorizada sob a forma de tabu do incesto para cuja formao contribuem o
sentimento inconsciente de culpa desenvolvida pelo Superego e as restries sociais. Freud sublinha que a
represso do complexo de dipo ou, mais propriamente, a sua ultrapassagem marca a etapa final do
desenvolvimento do Superego. Este ser o herdeiro do complexo de dipo e a instncia que se ergue contra o
incesto e a agressividade.
 Estdio de latncia (dos 6 aos 11 anos)

O estdio de latncia o perodo da vida dos 6 aos 11 anos marcado por um acontecimento significativo: a
entrada na escola e a consequente ampliao do mundo social da criana. Recalcadas no inconsciente, as
conturbadas experincias emocionais do estdio flico no a parecem perturbar. como se no tivessem
acontecido. Esta amnsia infantil liberta a criana da presso dos impulsos sexuais. A curiosidade da criana centra-
se agora no mundo fsico e social e no no seu corpo. A energia libidinal , a bem dizer, sublimada, isto ,
convertida em interesse intelectual e canalizada para as actividades escolares, as prticas desportivas, jogos e
brincadeiras. Normalmente, o grupo de pares constitudo por crianas do mesmo sexo, uma escolha que refora a
identidade sexual da criana. A ultrapassagem bem sucedida deste estdio possvel se a criana, agora mais
independente dos pais no plano afectivo, desenvolver um certo grau de competncia nas actividades que a atraem e
naquelas que lhe so socialmente impostas.

Vrios intrpretes de Freud consideram que o estdio de latncia mais uma pausa do que um perodo de
desenvolvimento psicossexual (no h nenhuma rea especfica do corpo do corpo que pose ser destacada como
zona ergena e nenhum conflito psicossexual). Outras interpretaes sugerem que nesta fase, sobre a qual Freud
pouco disse, as crianas aprendem a esconder a sua sexualidade do olhar desaprovador dos adultos. Seja como for,
a relativa emancipao em relao ao universo familiar prepara o caminho para que o afecto e a atraco sexual
assumam uma forma adulta.

No final deste estdio o aparelho psquico est completamente formado.

O estdio genital (aps puberdade)

Na adolescncia, em virtude da maturao do aparelho genital e da produo de hormonas sexuais, renascem

ou reactivam-se os impulsos sexuais e agressivos. Em estdios anteriores, o indivduo obtinha satisfao ertica
mediante a estimulao e manipulao de determinadas zonas do seu corpo. Embora no estdio flico a sexualidade
auto-ertica comece a ser superada, ela ainda no est orientada de uma forma realista e socialmente aprovada.
Manifesta-se para ser reprimida. Alm disso, tudo se passa na imaginao fantasista da criana.

O estdio genital um perodo em que conflitos de estdios anteriores podem ser revividos. Freud d
importncia especial reactivao do complexo de dipo e sua liquidao. A passagem da sexualidade infantil
sexualidade madura exige que as escolhas sexuais se faam, de forma realista e segundo a norma cultural, fora do
universo familiar, sendo os pais suprimidos enquanto objectos da libido ou do impulso sexual.

Se os conflitos caractersticos de estdios anteriores do desenvolvimento anterior forem resolvidos de forma

satisfatria, o indivduo entra no ltimo estdio psicossexual com a libido organizada em torno dos rgos genitais
e assim permanecer toda a vida. A qualidade da gratificao sexual durante o estdio genital difere
significativamente da de estdios anteriores. Na verdade, os primeiros afectos e ligaes infantis eram
essencialmente narcisistas: a criana estava unicamente interessada no seu prprio prazer ertico. No estdio
genital que estabelece a fuso e integrao dos impulsos pr-genitais desenvolve-se o desejo pela gratificao
sexual mtua, a capacidade de amar e de partilhar o prazer. Segundo Freud, o estdio genital o ponto de chegada
de uma longa viagem, desde a sexualidade auto-ertica sexualidade realisticamente orientada, caracterstica do
indivduo socializado.

A sublimao especialmente importante neste perodo porque os impulsos do ID (egostas e agressivos)

continuam e continuaro activos. A sublimao significar transformar os impulsos libidinais convertendo-os em
energia til para o casamento, a educao dos filhos e o desempenho profissional.

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