20-01-2017

APRENDIZAJE POR
REESTRUCTURACIN II
(APRENDIZAJE VERBAL
SIGNIFICATIVO)

APRENDIZAJE VERBAL SIGNIFICATIVO

1
 20-01-2017

APRENDIZAJE VERBAL SIGNIFICATIVO

(AUSUBEL)
Distingue entre aprendizaje memorstico y aprendizaje
significativo
Un aprendizaje significativo considera la asimilacin no
arbitraria del nuevo conocimiento a los esquemas existentes
(conocimientos previos).
Destaca la importancia del aprendizaje receptivo, aunque en
este caso implica actividad cognitiva que permita la
significacin de lo que se aprende: recepcin significativa.

APRENDIZAJE VERBAL SIGNIFICATIVO

(AUSUBEL)
Aprendizaje Clarificacin de Instruccin Investigacin
Significativo relaciones entre autotutorial bien cientfica, msica o
conceptos diseada arquitectura nuevas

Conferencias o la Trabajo en el Mayora de la

mayora de las laboratorio investigacin o la
presentaciones en produccin
libros de texto intelectual rutinaria
Aprendizaje Tablas de multiplicar Aplicacin de Soluciones de
Memorstico frmulas para acertijos por ensayo
resolver problemas y error

Aprendizaje Aprendizaje por Aprendizaje por

receptivo descubrimiento descubrimiento
guiado autnomo

2
 20-01-2017

APRENDIZAJE VERBAL SIGNIFICATIVO

(AUSUBEL)
Avergese lo que sabe el estudiante y ensese en
consecuencia.
Construccin/reestructuracin de significados
Comprensin
Asimilacin
Subordinada (un concepto se aade a un esquema ya
existente)
Supraordinada (un esquema que engloba a conceptos)

APRENDIZAJE VERBAL SIGNIFICATIVO

(AUSUBEL)
Asimilacin Subordinada

Inclusor previo
(conocimiento ya existente)

Asimilacin Supraordinada
Nuevos conocimientos

Nuevo conocimiento

Conocimientos previos

3
 20-01-2017

APRENDIZAJE VERBAL SIGNIFICATIVO

(AUSUBEL)
Aprendizaje subordinado: el proceso de vinculacin de la
informacin nueva con la existente es llamado inclusin.
El conocimiento nuevo se subordina a una idea ya establecida
de mayor abstraccin, generalidad e inclusividad.
Dos formas de inclusin
1. Inclusin derivativa: la nueva informacin se comprende
como un ejemplo especfico de un concepto establecido en la
estructura
2. Inclusin correlativa: la nueva informacin se vincula a la ya
establecida, pero es una modificacin o limitacin de ella, no
deriva de los inclusores ya existentes.
inclusores: anclajes para nuevas ideas o conceptos.
Esquemas: organizadores previos, andamiaje ideacional.

APRENDIZAJE VERBAL SIGNIFICATIVO

(AUSUBEL)
Aprendizaje supraordinado: las ideas establecidas se reconocen
como ejemplos ms especficos de la nueva idea y se vinculan a
ella. La idea nueva supraordinada se define mediante un
conjunto nuevo de atributos de criterio que abarca a las ideas
subordinadas.
Aprendizaje combinatorio: la nueva idea es vista en relacin
con ideas ya existentes y no es ms inclusiva ni ms especfica
que las ya establecidas. La mayora de las generalizaciones
nuevas son de aprendizaje combinatorio.

4
 20-01-2017

APRENDIZAJE VERBAL SIGNIFICATIVO

(AUSUBEL)
Cuando se asimila significativamente ello afecta tanto a la
forma de adquisicin, como a la retencin y recuperacin del
material aprendido.
Cuando ste es significativo se aprende ms fcilmente
Los conocimientos previos, organizados en esquemas,
ayudan a integrar coherentemente el nuevo material a las
estructuras cognitivas ya existentes.

APRENDIZAJE VERBAL SIGNIFICATIVO

(AUSUBEL)
Previa a la formacin
de conceptos
Representaciones Adquisicin de Posterior a la
(hacerse del significado vocabulario formacin de
de smbolos) conceptos
Formacin Comprobacin de
(a partir de los hiptesis
objetos)
Conceptos Diferenciacin
(ideas genricas o progresiva (concepto
categricas) subordinado)
Adquisicin (a partir Integracin jerrquica
de conceptos (concepto
preexistentes) supraordinado)
Proposiciones Combinacin
(nuevas ideas expresadas (concepto del mismo
en combinacin de nivel jerrquico
palabras)

5
 20-01-2017

APRENDIZAJE VERBAL SIGNIFICATIVO

(AUSUBEL)
Fundamental:
conocer las ideas que poseen los alumnos sobre lo que se les va
a ensear
analizar el proceso de interaccin entre el conocimiento nuevo
y el que ya poseen.
Importancia del proceso ms que del producto final que emite
el alumno.
Error.

APRENDIZAJE VERBAL SIGNIFICATIVO

(AUSUBEL)
Los errores nos informan sobre cmo se est reelaborando el
conocimiento que ya se posee a partir de la nueva informacin
que se recibe.
Tienen regularidad y se deben a procesos de comprensin
inadecuada que se suceden curso tras curso.
Aprender es sinnimo de comprender.
Lo que se comprenda ser lo que se aprender y recordar
mejor porque quedar integrado en nuestra estructura de
conocimientos.

6
 20-01-2017

BIBLIOGRAFA
Arancibia, V., Herrera, P. & Strasser, K. (2005). Manual de Psicologa
Educacional. Santiago: Ediciones Universidad Catlica de Chile.
Ausubel, D. (1983) Psicologa Educativa: Un punto de vista
cognoscitivo (2 ed. ). Mxico: Trillas.
Gonzlez-Pienda, J.A., Gonzlez Cabanach, R., Nez, J.C. & Valle, A.
(2002). Manual de Psicologa de la Educacin. Madrid: Pirmide.
Prez, M. & Daz, A. (2003) Apuntes de Psicologa Educativa.
Concepcin: Universidad de Concepcin.
Pozo, J. I. (1994). Teoras cognitivas del aprendizaje. Madrid: Morata.
Rosas, R. & Sebastin, C. (2008). Piaget, Vigotski y Maturana.
Constructivismo a tres voces. Buenos Aires: Aique Grupo Editor.
Santrock, J. (2006). Psicologa de la educacin. Mxico, D. F.
McGraw-Hill
Woolfolk, A. (2006). Psicologa Educativa (9 edicin). Mxico, D. F.:
Prentice Hall.