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ISSN 1676-8868

Revista de Educao Mateinrica - Ano 9. Nos. 9-10 (2004-20053. 1-6


OSociedade Brasileira de Educao Matemtica

EU TRABLHO PRIMEIRO NO CONCRETO

Adair Mendes Nacarato

Quem de ns, formadores de professores da Educao No h como desconsiderar que o incentivo utilizao
Infantil e das sries iniciais do Ensino Fundamental, j no de materiais manipulveis se faz presente na maioria dos atuais
ouviu ou leu afirmaes desse tipo? Nos ltimos anos parece livros didticos e, talvez, em decorrncia disso, o professor
haver disseminado entre os professores polivalentes um venha incorporando um discurso sobre a sua importncia.
discurso que enaltece a importncia de se trabalhar com o Mas de que forma os livros didticos incentivam tal utilizao?
'concreto' para se ensinar Matemtica. Quando nos propomos Quais materiais so os mais comumente utilizados? Esse
a entender o que est por trs desse discurso, descobrimos incentivo aparece em todas as sries ou preponderante nas
que, na verdade, esse 'concreto' refere-se ao uso de materiais sries iniciais?
manipulveis. Em contrapartida, o discurso da maioria dos
Evidentemente no tenho a pretenso de responder a
professores especialistas pauta-se na pouca ou nenhuma
todas as questes. Quero apenas trazer alguns elementos para
valorizao do uso de materiais manipulveis para se ensinar
reflexo, tomando como referncia minha experincia de 18
Matemtica, sendo tal uso considerado como perda de tempo.
anos como professora da Educao Bsica e de 17 anos
Qual posio assumir? importante utilizar materiais atuando como formadora de professores.
manipulveis em sala de aula? De que tipo? Em quais
contedos?
Uma breve contextualizao do uso de materiais
O que possvel constatar nesse contexto que h
manipulveis nas aulas de Matemtica
poucas discusses sobre o assunto. Atuando como formadora
de professores, em processos de formao continuada ou O uso de materiais manipulveis no ensino foi destacado
como professora de Metodologia do Ensino de Matemtica pela primeira vez por Pestalozzi, no sculo XIX, ao defender
no curso de Pedagogia e de Didtica no curso de Licenciatura que a educao deveria comear pela percepo de objetos
em Matemtica, ao buscar subsdios tericos para uma concretos, com a realizao de aes concretas e
reflexo e problematizao com os professores e graduandos, experimentaes. No Brasil o discurso em defesa da utilizao
tenho constatado a pouca existncia de discusses tericas de recursos didticos nas aulas de Matemtica surgiu na
na rea de Educao Matemtica. Seria ento uma temtica dcada de 1920. Esse perodo foi marcado pelo surgimento
j superada e, portanto, no mereceria 'perda' de tempo no de uma tendncia no ensino de Matemtica que ficou
investimento em pesquisas sobre a forma como os autores conhecida como emprico-ativista,decorrente dos ideais
de materiais didticos, os formadores e os professores vm escolanovistas que se contrapunham ao modelo tradicional
concebendo a utilizao de materiais manipulveis em sala de ensino no qual o professor era tido como elemento central
de aula? do processo de ensino. Segundo Fiorentini (1995), na
concepo emprico-ativista o aluno passa a ser considerado
Essa discusso se fez presente no incio dos anos de
o centro do processo e os mtodos de ensino - tendo como
1990. Naquela poca j se discutia sobre o mito do material
pressupostos a descoberta e o princpio de que 'aprende-se
manipulvel, ou seja, a crena de que "a manipulao de
a fazer fazendo' - se pautavam em atividades, valorizando
material concreto garantiria a aprendizagem da matemtica"
a ao, a manipulao e a experimentao. O ensino seria
(SCHLIEMANN; SANTOS e COSTA, 1992, p. 99). Em seus
baseado em atividades desencadeadas pelo uso de jogos,
estudos, essas autoras apontavam que o material concreto,
materiais manipulveis e situaes ldicas e experimentais.
da forma como utilizado pelos professores em nada estava
contribuindo para uma melhor Educao Matemtica. No entanto, esses ideais em nada influenciaram o ensino
Discusses como essa ocorreram h mais de uma dcada, de Matemtica, naquela poca, quer pelo despreparo dos
mas, no entanto, os professores continuam acreditando nos professores, quer pelas poucas inovaes que foram
'milagres' do material concreto. introduzidas pelos livros didticos.