INFORME PSICOLOGICO

I.-IDENTIFICACIN:

Nombre : xxxxxxxxxxx
RUT : xxxxxxxxx
Fecha Nacimiento : 24 de enero de 2002
Edad : 10 aos 3 meses
Curso : 2 bsico
Establecimiento : Escuela bsica
Educacional
Fecha de evaluacin : 30 de Marzo de 2012
Fecha entrega de informe : 15 de Abril de 2012
Evaluador :

II.-MOTIVO DE CONSULTA

La evaluacin psicomtrica es solicitada por la profesora jefe del alumno

xxxxx , para determinar la incorporacin del menor al proyecto de integracin
escolar 2012. La docente informa que el menor presenta problemas de
aprendizaje y de comportamiento al interior del aula dificultando su proceso de
aprendizaje.

III.-ANTECEDENTES RELEVANTES

El alumno vive con ambos padres; su madre xxxx (35 aos) duea de
casa, con escolaridad de sexto ao bsico y su padre xxxx (40 aos) llego a
octavo bsico desempea trabajos agrcolas y sus hermanos; xxxx (21 aos)
termino cuarto ao medio, dedicada a labores agrcolas, xxxxx (3 aos 7 meses)
estudiante escuela de lenguaje. Tambin comparte el hogar con su sobrino (2
aos) y el padre del menor xxxx (33 aos) que trabaja en el xxxx.

El embarazo se vio complicado por que el alumno no creca ni aumentaba

de peso como consecuencia el parto fue por cesrea, despus del parto no
existieron complicaciones

Su desarrollo fsico hasta el momento ha sido normal. Presenta problemas

de lenguaje pero no asisti a escuela de especialista para manejar el Trastorno De
Lenguaje Expresivo por decisin de su padre. En el mbito educacional xxxxx ha
tenido problemas de conducta disruptivas, ha repetido dos veces (primero y
tercero bsico) por problemas de aprendizaje. En Abril de este ao es evaluado
por un neurlogo quien diagnstica Sndrome Dficit Atencional Predominio
Hiperactividad, indicando tratamiento farmacolgico de metilfenidato clorohidrato
(1 1/2) al da.

La madre de xxxxx manifiesta que su hijo es muy carioso, alegre,

colaborador, risueo y asiste con agrado al colegio. Sin embargo en ocasiones
reacciona agresivamente frente a las frustraciones. Manifiesta que tuvo
dificultades para control de esfnter diurno.

Antecedentes familiares ambos abuelos no aprendieron a leer ni escribir.

Su madre relata dificultades de aprendizaje. Existen antecedentes de VIF al
interior de la familia nuclear del menor.

IV.- PRUEBAS APLICADAS

Las reas evaluadas son a nivel de funcionamiento cognitivo mediante la

aplicacin de la prueba de inteligencia WISC III v.ch.
Observacin clnica.

V.-RESULTADOS

De acuerdo a los datos obtenidos durante el proceso de evaluacin xxxx

presenta rendimiento intelectual global correspondiente Intelectualmente
Deficiente. La escala verbal se encuentra en el rango de Intelectualmente
Deficiente y la escala de ejecucin se sita en el Rango Limite. Se aprecian
diferencias significativas a nivel inter e intra escalar, por lo que su rendimiento
seria disarmnico.

En cuanto a la comprensin verbal, se presenta en el rango

intelectualmente deficiente lo que pone de manifiesto que las habilidades como
procesamiento de la informacin auditivo- verbal, la capacidad de aprendizaje y la
utilizacin del lenguaje se encuentran descendidas en relacin a lo esperado paar
su edad.
Con respecto a la Organizacin Perceptual, se sita en un rango lmite
vindose afectada la capacidad de orientacin viso- espacial, donde xxxx no es
capaz de integrar lo que percibe, enterderlo y manipularlo en torno a desarrollar
estrategias de solucin a problemas presentados de manipulativa y visomotriz.
 Por otro lado, la velocidad del procesamiento de la informacin tambin se
encuentra en rango limtrofe lo que implica una disminucin en la capacidad para
atender frente a los estmulos y sostener su atencin.

Por ltimo el factor de Ausencia de Distractibilidad, se encuentra

Intelectualmente Deficiente, traduciendo la dificultad del alumno al momento de
llevar a cabo sus conocimientos a situaciones presentes.

Dentro de las fortalezas, se aprecian en XXXX la capacidad de

comprensin y expresin verbal, informacin recogida de su medio, memoria
visual. En cuanto a sus principales debilidades se observan dificultades a nivel de
capacidad de orientacin viso- espacial, coordinacin visomotriz, planificacin y la
de ejecucin de acciones.

VI.- CONCLUSIN.

Sobre la base de los resultados obtenidos durante el proceso de evaluacin,

xxxxx presenta un nivel intelectual correspondiente a Intelectualmente Deficiente
con comorbilidad de Dficit Atencional con tendencia a la hiperactividad.
Apreciando diferencias significativas inter e intra escalar siendo disarmnico su
funcionamiento cognitivo, por lo que se podra hipotetizar que las dificultades de
aprendizaje y comportamiento estaran dadas por los diagnsticos mencionados,
adems del nivel socio cultural donde se encuentra inserto el menor restringiendo
su estimulacin cognitiva temprana .

VIII.-NECESIDADES DE APOYO Y/O RECOMENDACIONES

Se sugiere ingresar a xxxxxxxxxxxxxxxx al proyecto de Integracin segn

indica el Decreto 170 este ao 2012.

Generar y/o mantener adecuaciones curriculares y evaluaciones

diferenciales. Realizar un refuerzo en las reas deficitarias.

En cuanto al establecimiento educacional es importante que los docentes

manejen las limitaciones del educando para poder potenciar y desarrollar sus
destrezas y habilidades. Se sugiere sentar al nio cerca del escritorio o en
cualquier parte donde est la mayor parte del tiempo el profesor. Esto ayudara a
alejarlo de la corriente que tanto atormenta a los nios con dficit atencional y
problemas de aprendizaje asociados.
 Es indispensable establecer lmites; se sugiere hacerlo de forma
planificada, consistente, precisa y predecible. Esto es una forma de contener y
soltar sin castigar. No entrar en discusiones o justificaciones complicadas.

Se deben simplificar las instrucciones, las posibilidades de eleccin.

Cuanto ms simple sea el lenguaje, mayor la posibilidad de ser comprendido. Pero
las cosas deben ser dichas de manera que llamen la atencin y explicarlas de
varias diferentes maneras.

Por ultimo a nivel familiar es importante realizar un trabajo psicoeducativo

con los padres que apunten a estilos de crianza, adems proporcionar las
herramientas necesarias para ayudar a xxxxx en las dificultades a nivel
pedaggico y emocional.

xxxxxx, 2012