ESCUELA N 4-115 INFANTA MENDOCINA

LENGUA
1EROS

CUADERNILLO PARA ESCUELA ASISTIDA

PROF. ALEJANDRO GIRONDE

MENDOZA, 2016

1
FUNDAMENTACIN
El presente cuadernillo correspondiente al EJE N 3 junto a los de los ejes anteriores se
elabor en el marco de la escuela asistida de manera tal de poder acompaar con actividades a
aquellos alumnos que por diversas razones no pueden asistir regularmente a la escuela.

Se propone como una instancia de apoyo para que el alumno pueda resolverlo en su
domicilio con la asistencia del docente del curso en el que est matriculado.

Se elabor en base al programa y planificacin elevados a comienzos del ciclo lectivo 2016
ante la Asesora Pedaggica de la institucin y atendiendo a la realidad socio-educativa de los
alumnos de los primeros.

A continuacin, se exponen aspectos del cuadernillo para la orientacin del lector:

A) CONTENIDOS Y SABERES A TRABAJAR:

Contenidos:
EJE N 3:
Texto instructivo: caractersticas.
Gramtica: acerca del verbo en modo imperativo.
Normativa: signos de puntuacin (presente en el cuadernillo del eje anterior. Revisar esa
teora).
Taller de produccin artstico-literaria.

Saberes:
Saber fundamental: Leer textos con propsitos diversos (informarse, construir opinin, compartir,
confrontar datos).
Saber Especfico: Lectura de textos en diferentes soportes (papel, multimedias,
hipermediales, etc.), aplicando diversas estrategias adecuadas al gnero y al propsito:
consulta a los elementos del paratexto, reconocimiento de la intencionalidad, relacin entre
la informacin del texto y sus conocimientos, identificacin de la informacin relevante,
relacin del texto con su contexto de produccin.

Saber fundamental: Redactar textos de diverso tipo combinando soportes y medios digitales y
tradicionales.
Saber Especfico: Presentacin del tema/problema y del desarrollo de la informacin, en
textos narrativos (con o sin excepcin) y explicativos.
Saber Especfico: Determinacin del propsito comunicativo, usando el registro adecuado.

B) ORGANIZACIN DEL CUADERNILLO:

I) Breve teora sobre los textos instructivos.
II) Breve teora sobre el verbo en modo imperativo.
III) Actividades de comprensin.
IV) Actividades de produccin.
V) Actividades de evaluacin.

2
VI) Taller de produccin artstico-literaria.
VII) Bibliografa y webgrafa.

C) EVALUACIN:
La evaluacin como proceso bajo el criterio de pertinencia entre lo solicitado por parte del
docente y lo resuelto por el alumno como tambin de su conocimiento y procedimientos en la
resolucin de las actividades.

Ello implica que el alumno resolver las actividades en el hogar y las acercar a la
institucin para su correccin en un proceso de evaluacin permanente hasta que el docente
pueda observar a travs de las distintas instancias que el mismo ha alcanzado los contenidos y
saberes propuestos.

3
I) BREVE TEORA SOBRE LOS TEXTOS INSTRUCTIVOS
Estos textos dan orientaciones precisas para realizar las actividades ms diversas, como
jugar, preparar una comida, cuidar plantas o animales domsticos, usar aparato electrnico,
arreglar un auto, etc. Se pueden ubicar desde las ms simples recetas de cocina hasta los
complejos manuales de instrucciones para ensamblar el motor de un avin. Por ello, son textos
directos y denotativos con instrucciones breves y concisas, directamente vinculados con la
situacin en la que se producen y con los conocimientos compartidos por emisor y receptor.
Combinan exposicin cuando se explica el objetivo con la descripcin cuando se describen los
elementos y procedimientos.

La vida cotidiana domstica, social, profesional y cientfica est rodeada de este tipo de
textos, desde el cartel Prohibido Fumar hasta las instrucciones de uso de un aparato
electrnico.1

Dentro de los textos instructivos, se pueden distinguir tipos. Uno que son las normas legales
como leyes, resoluciones, constituciones y otro que son todos aquellos que apuntan a resolver
situaciones prcticas de la vida cotidiana desde las recetas de cocina hasta las seales de
trnsito. En estos ltimos, se encuentran aquellos que orientan sobre cmo accionar un aparato o
sistema, por ejemplo, telfonos, cajeros automticos, y que se caracterizan por presentar
instrucciones acompaadas de grficos o esquemas explicativos. Tambin, aquellos que orientan
para la elaboracin de un producto y para ello presentan una lista de ingredientes y los
procedimientos correspondientes. Y aquellos que orientan sobre cmo llevar adelante un juego y
contienen lista de elementos a emplear y las instrucciones. En todos ellos, hay una variedad de
formas e intencionalidades diferentes pero en todos los casos indican las pautas para realizar
alguna actividad o cumplimentar alguna accin. Todos ellos comparten la funcin apelativa del
lenguaje en la medida que prescriben acciones que buscan captar la atencin de un receptor para
regular una conducta y la trama descriptiva para representar el proceso a seguir en la tarea
emprendida.

Es importante sealar que en muchas oportunidades las instrucciones pueden encontrarse

dentro de un texto instructivo propiamente mencionado, dentro de otros tipos de textos como, por
ejemplo, Instrucciones para subir una escalera de Julio Cortzar o dentro de propagandas de
agencias gubernamentales que buscan concienciar a la poblacin, por ejemplo, las campaas de
seguridad vial del Ministerio de Transporte de la Repblica Argentina.

Cada uno de los textos instructivos, presenta una superestructura diferente que se puede
visualizar a travs de la distribucin en el espacio textual. Para el caso de las normas legales
abunda la presencia de los artculos que indican partes del contenido de la norma y para el caso
del resto de los textos instructivos presentan un procedimiento secuencial compuesto por una
serie de pasos con el fin de alcanzar el objetivo de la actividad. En ambos casos las
superestructuras son fijas y son formatos que combinan palabras, grficos, ilustraciones, en
soporte impreso, digital o audiovisual.

En cuanto a la organizacin de los textos del segundo grupo2, la misma se logra a travs de
una presentacin de materiales y en la secuencia de elementos que permitan obtener la accin o
el producto propuestos.

1
Tomado y reelaborado de Kaufman, 1997, pp. 47-48.
4
 Todas las instrucciones en los diferentes textos instructivos pueden seguir varios criterios,
atendiendo a la forma en que se presentan:

Ordenacin cronolgica que ordena las instrucciones paso a paso.

Ordenacin lgica que se construye con relaciones causa-efecto, condicin-consecuencia.
Ordenacin segn el rango en rangos de mayor a menor o de importancia.

Entonces, se puede observar, en lneas generales, una lista con elementos a utilizar
(ingredientes en las recetas, materiales en un experimento, instrumentos para arreglar algo, etc.) y
las instrucciones.

Las listas presentan sustantivos concretos acompaados por adjetivos numerales

(cardinales, partitivos y mltiplos). Mientras que las instrucciones son prescriptivas.

Las rdenes pueden construirse con una variedad de formas verbales explcitas, muchas de
ella en 2da persona. Frecuentemente adoptan el imperativo (une las secciones) o el infinitivo
(unir las secciones). Tambin, se emplean formas declarativas con modalidad de obligacin
(deben unirse las secciones); las pasivas unipersonales (se unen las secciones) y las
directivas en futuro (unir las secciones). Asimismo, es habitual en las instrucciones el valor
prescriptivo para la primera y segunda persona en presente (uno las secciones o une las
secciones).

En las instrucciones, tambin, es frecuente la aparicin de:

Adverbios o construcciones adverbiales que expresan el modo en que deben realizarse las
acciones (revuelva cuidadosamente; o revuelva con mucho cuidado).

Circunstanciales de fin que expresan los propsitos de las acciones (revuelva lentamente
para diluir el polvo en agua caliente), o con valor temporal final (bata las yemas hasta que
tome una consistencia espumosa).

La deixis de lugar y de tiempo (Aqu debe agregar la manteca. Ahora podr revolver
nuevamente).

En sntesis, si bien los textos instructivos no les presentan dificultades de comprensin a los
seres sociales y abundan en la vida cotidiana para la realizacin de muchas tareas y aunque
muchas de ellas se realizan sin el auxilio de los mismos, son textos que, segn el grado de
complejidad, tienen como finalidad favorecer la vida cotidiana en sociedad.

2
En adelante, tomado y reelaborado de los documentos presentes en los siguientes sitios web:
Fundamentacin acerca del texto instructivo en
//uruguayeduca.edu.uy/UserFiles/P0001%5CFile%5CFundamentaci%C3%B3n%20acerca%20del%20texto%2
0instructivo.pdf.
Los textos instructivos en
//agrega.educacion.es/repositorio/20122012/cd/es_2012122013_9085928/LENG09RDE_imprimir_docente.pdf
.
5
 3
II) BREVE TEORA SOBRE EL VERBO EN MODO IMPERATIVO
El modo imperativo es uno de los modos en que pueden conjugarse los verbos.

El modo revela la actitud del hablante ante la informacin suministrada, es decir, su

punto de vista sobre el contenido de lo que se presenta o se describe.4.

El modo imperativo, entonces, se emplea en contextos en los que se solicita algo. En ese
sentido, todo enunciado en el que se solicita, impone, algo presenta un verbo en el modo
imperativo5. El sujeto de todo verbo en este modo es el que recibe la solicitud, orden, y no el
que la emite6. Con las oraciones de verbo en imperativo se solicitan tpicamente comportamientos
sujetos a la voluntad de los individuos, es decir, acciones u omisiones sobre las que el referente
del sujeto del imperativo pueda ejercer cierto control.7.

Es propio de los enunciados exhortativos y desiderativos, construidos con oraciones de ese

tipo, y de contextos donde predomina la funcin apelativa del lenguaje. Sirve para comunicar
rdenes y no tiene matiz temporal por lo que no se conjugan tiempos 8.

Ama t Teme t Parte t

Ame usted Tema usted Parta usted
Amad vosotros Temed vosotros Partid vosotros
Amen ustedes Teman ustedes Partan ustedes

En Argentina:

Am vos Tem vos Part vos

Amen ustedes Teman ustedes Partan ustedes

La formacin del imperativo de la 2da persona del singular (Ud.) y la 2da persona del plural
(Uds.) requiere los siguientes pasos:

Determinar el radical de la forma de la 1era persona del singular (yo) del presente del
indicativo.
Cambiar la vocal del infinitivo:
1era conjugacin: de -a- a -e-.
2da conjugacin: de -e- a -a-.
3era conjugacin: de -i- a -a-.
Agregar esta vocal al radical.
Agregar las terminaciones personales.

3
Tomado y reelaborado del documento presente en el siguiente sitio web Gramtica intensiva. El imperativo" en
http://roble.pntic.mec.es/acid0002/index_archivos/Gramatica/imperativo.htm.
4
Real Academia Espaola, 2010, 25.1.1a.
5
RAE, 2010, 42.2.1a.
6
RAE, 2010, 42.2.2a.
7
RAE, 2010, 42.2.2e.
8
Reelaborado de Marn, 1992.
6
 2da Persona
Conjugacin/ 1era Persona Cambio
Radical Singular y Imperativo
Infinitivo singular de vocal
Plural

T Ama9
Vos Am
1era
Usted Ame
conjugacin Amo Am- -e-
Amar
Vosotros/as Amad
Ustedes Amen

T Teme10
Vos Tem
2da
Usted Tema
conjugacin Temo Tem- -a-
Temer
Vosotros/as Temed
Ustedes Teman

T Parte11
Vos Part
3era
Usted Parta
conjugacin Parto Part- -a-
Partir
Vosotros/as Partid
Ustedes Partan

Los usos del imperativo

El imperativo se usa para exigir o pedir algo, por ejemplo:

Sentate en esa silla.

No me mirs as!
Chicos, hablen en voz baja.
No se lo diga a mi pap.

Cuando el sujeto de un imperativo es impersonal o general, se puede emplear el infinitivo.

Este uso es muy comn en letreros y avisos pblicos, por ejemplo:

No escupir en el suelo.
No asomarse por la ventana.
Usar con precaucin.
No fumar.

9
Real Academia Espaola, para la conjugacin de partir en el sitio web http://dle.rae.es/?id=2E4Cede.
10
Real Academia Espaola, para la conjugacin de partir en el sitio web http://dle.rae.es/?id=ZPXY3qZ.
11
Real Academia Espaola, para la conjugacin de partir en el sitio web http://dle.rae.es/?id=S10B0rH.
7
III) ACTIVIDADES DE COMPRENSIN12
13
III.1) RECETA DE COCINA
En el texto que se adjunta ms adelante:

a) Sin leer el texto, reconocer la superestructura del mismo, indicando sus partes sobre l.

b) Reconocer elementos del paratexto sobre el texto y explicar qu informacin adelantan

sobre su contenido.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

c) Una vez ledo, determinar qu informacin es la relevante en el mismo y justificar la

respuesta.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

d) Reconocer el tipo de orden de acciones que se presenta en el procedimiento y justificar la

respuesta.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

e) Reconocer y clasificar los tipos de palabras que se emplean en las lista de ingredientes
(sustantivo, adjetivo,) como la forma verbal del procedimiento.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

f) Clasificar las formas verbales presentes en el texto.

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

g) Responder acerca de cul puede ser la intencin al emplear esas formas verbales en el
procedimiento.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

h) Determinar el tema del texto.

12
Para resolver las actividades hay que volver sobre la teora. Ello permite recuperar informacin importante para
comprender y resolver las consignas.
13
Tomado del sitio web http://www.cocinerosargentinos.com/recetas-faciles/2429/Hamburguesas-caseras-
recargadas.html.
8
i) _________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

j) Reconocer la intencionalidad del texto.

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

k) Establecer la relacin del texto con el contexto de su produccin: para quin est escrito y
dentro de qu contexto.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

9
 Hamburguesas caseras recargadas

Ingredientes
Carne picada 1 kilo
Ajo 1 diente
Cebolla 1/2
Mostaza 2 cdas
Salsa inglesa 1 cda
Perejil
Sal
Pimienta
Panceta ahumada 150 grs

Pepinos agrios:
Pepino 1
Vinagre 1 taza
Azcar 1 taza
Laurel 1 hoja
Sal gruesa

Mayonesa de chimichurri:
Mayonesa 200 grs
Chimichurri 2 cdas
Pimienta

Armado:
Pan de hamburguesas
Queso de mquina
Panceta
Lechuga
Tomate

Procedimiento
En un bol mezclar la carne picada con el ajo rallado, la cebolla picada, el perejil picado, la panceta en cubitos.
Sumar la salsa inglesa y la mostaza y condimentar. Amasar por unos diez minutos.

Formar hamburguesas y llevar a la heladera. Cocer a la plancha.

Para los pepinos, llevar al fuego el vinagre con el azcar, la sal y el laurel, agregar los pepinos en rodajas y hervir
por 5 minutos.

Para la mayonesa, mezclar los ingredientes.

Armar los sndwiches a gusto.

10
III.2) INSTRUCCIONES DE USO
En los textos que se adjuntan ms adelante:

a) Sin leer el texto, reconocer la superestructura del mismo, indicando sus partes sobre l.

b) Reconocer elementos del paratexto sobre el texto y explicar qu informacin adelantan

sobre su contenido.
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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

c) Una vez ledo cada texto, determinar qu informacin es la relevante en los mismos y
justificar la respuesta.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

d) Reconocer el tipo de orden de acciones que se presenta en el procedimiento de los mismos

y justificar la respuesta.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

e) Reconocer el tipo de forma verbal que se emplea en el procedimiento de cada texto y

clasificarla.
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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

f) Responder acerca de cul puede ser la intencin al emplear esa forma verbal en el
procedimiento.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
11
g) Determinar el tema del texto.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

h) Reconocer la intencionalidad del texto.

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

i) Establecer la relacin del texto con el contexto de su produccin: para quin est escrito y
dentro de qu contexto.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

j) Comentar la relacin que pueda establecer entre la informacin del texto y sus
conocimientos personales.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

12
Texto 1

13
Texto 214

Galaxy S6/S6 edge - Cmo restablecer el telfono a sus valores de fbrica?

Cmo restablecer el dispositivo a sus valores por defecto?

1. Ingrese al men de aplicaciones y seleccione Ajustes o Configuracin:

2. Tocar en Realizar copia de seguridad y restablecer:

3. Seleccione Restablecer valores predeterminados:

4. Toca en RESTABLECER DISPOSITIVO:

**Tenga en cuenta que este proceso adems de regresar todas las configuraciones de su equipo a sus
valores por defecto o de fbrica, tambin eliminar todas las aplicaciones y archivos de la memoria del
telfono, no de la memoria extrable. Antes de continuar realice una copia de seguridad de sus archivos
personales.

5. Confirme que desea restablecer el equipo tocando en ELIMINAR TODO. El equipo se apagar y empezar el
proceso. Puede transcurrir varios minutos mientras la configuracin regresa a sus valores por defecto y el equipo
inicia nuevamente:

14
Tomado del sitio web http://www.samsung.com/ar/support/skp/faq/1078433.
14
 15
III.3) INSTRUCCIN DENTRO DE UN COMUNICADO OFICIAL
En el texto que se adjunta ms adelante:

a) Sin leer el texto, reconocer elementos paratextuales y explicar qu informacin adelantan

sobre su contenido.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

b) Una vez ledo, determinar en qu parte del mismo aparecen las instrucciones y justificar la
razn de que las instrucciones estn en ese texto.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

c) Reconocer y clasificar las formas verbales que aparecen en las instrucciones.

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

d) Responder acerca de cul puede ser la intencin al emplear esa forma verbal en las
instrucciones.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

e) Determinar el tema del texto.

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

f) Reconocer la intencionalidad del texto.

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

g) Establecer la relacin del texto con el contexto de su produccin: para quin est escrito,
dentro de qu contexto y con qu finalidad se escribe.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

h) Comentar la relacin que pueda establecer entre la informacin del texto y sus
conocimientos personales.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

15
Tomado del sitio web http://prensa.mendoza.gov.ar/sismos-el-gobierno-recomienda-como-actuar/.
15
Sismos: El Gobierno de la Provincia recomienda cmo actuar

Debido a las rplicas que se estn produciendo estos das luego del terremoto que tuvo epicentro en Chile,
es importante estar preparados ante cualquier repeticin. Desde Defensa Civil se acercan algunas
recomendaciones sobre cmo organizar un plan familiar, armar el kit de emergencias, y estar atentos a las
recomendaciones que brindan las autoridades.
Mendoza se ubica en una zona donde el riesgo de sismos y terremotos est presente, entonces debemos estar
siempre preparados y debemos saber cmo actuar frente a una situacin de estas caractersticas, cmo nos
organizamos internamente en la familia, y en nuestro lugar de trabajo.
Defensa Civil trabaja desde hace aos con la intencin de preparar a los mendocinos ante una emergencia y,
adems, para preparar a la familia en lo que significa una planificacin ante casos de desastres.
En este sentido, es importante tener presentes las recomendaciones necesarias para actuar ante cualquier sismo o
situacin de riesgo.
Es primordial que las familias armen un plan, se organicen y sepan cmo van a actuar y qu rol va a tener cada
uno ante la emergencia. Luego, hay que tener preparada la mochila o kit de emergencia, con lo mnimo e
indispensable para estos casos. Estas recomendaciones pertenecen al Plan de Accin Familiar que se trabaja
desde el Gobierno de Mendoza.

Plan de Accin Familiar

El PAF es tal vez lo ms importante ya que requiere un profundo dilogo en el seno familiar sobre las posibles
emergencias que podemos enfrentar en nuestra provincia y organizarnos padres, hijos, abuelos para saber cmo
actuar.
Tenemos que pensar temas en familia como elegir un punto de encuentro familiar seguro para reunirse en caso de
no estar en el hogar (plaza, parques cercanos) y tambin un punto seguro dentro de la casa para refugiarse.
Es importante que algn integrante de la familia aprenda prcticas de primeros auxilios para ayudar a lesionados;
deben planear quin se encargar de cortar la luz o el gas; tener matafuego a mano; conocer el lugar donde estar
la mochila de emergencia para tomarla de inmediato y planear como poner fuera de peligro a nios, ancianos y
personas con discapacidad.
Estas recomendaciones tambin son aplicables a los grupos de trabajo, donde deben planificar roles y preparar un
kit de emergencias.

Arm tu mochila

El Plan de Accin Familiar, incluye aprender a armar una mochila de Emergencia. Una manera de saber qu
elementos son indispensables para subsistir luego de un desastre.

16
La mochila trae un listado de cosas que deben estar siempre preparadas para estos casos y, en lo que se refiere a
alimentos revisar cada determinado tiempo las fechas de vencimiento. Lo bsico es: recipiente con agua potable;
alimentos no perecederos como enlatados, arroz, alimentos secos, barras de cereal o chocolate; lista con telfonos
importantes de familiares, bomberos, hospital, 911.Tambin debe llevar una lista con los nombres de nuestros
familiares (DNI, grupo sanguneo, obra social, medicamentos que toman), lista de nombres y telfonos de
familiares cercanos; botiqun de primeros auxilios con medicamentos vitales; radio a pilas; linterna y pilas; silbato y
guantes; documentos personales y sus copias; muda de ropa y manta de abrigo; kit de aseo; herramientas y
alambre.
Es importante, que los ciudadanos estn atentos a las indicaciones de las autoridades de Defensa Civil que van
brindando en cada momento a travs de los diferentes medios de comunicacin.

Qu hacer en caso de un terremoto?

Conserve la calma, no permita que el pnico se apodere de usted.
Tranquilice a las personas que estn a su alrededor.
Ejecute las acciones previstas en el plan familiar.
Dirjase a los lugares seguros previamente establecidos; cbrase la cabeza con ambas manos colocndola
entre las rodillas o pngase en posicin fetal, cubrindose la cabeza.
En general se ha comprobado que cuando las paredes o techos caen queda una zona de sombra que
constituye un hueco en el que se puede salvar de ser aplastado.
No utilice los ascensores.
Aljese de los objetos que puedan caer, deslizarse o quebrarse.
No se apresure a salir, el sismo dura slo unos segundos y es posible que termine antes de que usted lo
haya logrado.
De ser posible cierre las llaves del gas, corte la luz y evite prender fsforos o encendedores o cualquier
fuente de incendio.
Tener cuidado porque a veces el sismo puede no ser muy intenso y ser precursor de uno mayor, actuar en
consecuencia y no confiarse.
Ejecutar el plan previo sin distraccin. La mayor parte de las vctimas se producen por colapso de paredes
y techos, vidrios y objetos cortantes o pesados que se caen.

Despus del sismo

Evitar perder el tiempo reuniendo las pertenencias personales.
Evitar correr y gritar.
Verifique si hay lesionados, incendios o fugas de cualquier tipo, de ser as, llame a los servicios de auxilio.
Use el telfono solo para llamadas de emergencia.
Escuche la radio para informase y colabore con las autoridades.
Si es necesario evacuar el inmueble, hgalo con calma, cuidado y orden, siga las instrucciones de las
autoridades.
Renase con su familia en el lugar previamente establecido. Este debe ser un lugar que se considere
seguro, por ejemplo un parque o una plaza.
No encienda fsforos ni use aparatos elctricos hasta asegurarse de que no hay fugas de gas.
Transcurrido un tiempo, efecte con cuidado una revisin completa de su casa y mobiliario.
No haga uso de ella si presenta daos graves.
Limpie los lquidos derramados o escombros que ofrezcan peligro.
Est preparado para futuros sismos (rplicas), los que generalmente son ms dbiles, pero que igualmente
pueden ocasionar daos adicionales.
Aljese de edificios daados y evite circular por donde existan deterioros considerables.
No consuma alimentos ni bebidas que hayan podido estar en contacto con vidrios rotos o algn
contaminante.
Ayude a la gente que lo necesite y no propague rumores.
No mover a las personas seriamente heridas salvo que haya evidencia de un colapso, busque o pida ayuda
especializada.

17
 16
III.4) INSTRUCCIN DENTRO DE UNA PROPAGANDA
En el texto que se adjunta ms adelante:

a) Sin leer el texto, reconocer elementos del paratexto y explicar qu informacin adelantan
sobre su contenido.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

b) La palabra Prevencin qu importancia presenta en el texto y qu informacin aporta.

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

c) Leer el texto y reconocer las instrucciones.

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

d) Reconocer la forma verbal de las instrucciones, clasificarlas y responder acerca de cul

puede ser el sentido de emplear esa forma verbal en los procedimientos.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

e) Determinar el tema del texto.

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

f) Reconocer la intencionalidad del texto: con qu finalidad se produjo.

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

g) Establecer la relacin del texto con el contexto de su produccin.

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

h) Establecer una relacin entre la informacin del texto y los conocimientos personales
acerca de lo planteado.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

16
Tomado del sitio web http://prensa.mendoza.gov.ar/wp-content/uploads/sites/23/banistas_web_1772x1053.jpg.
18
19
 17
III.5) INSTRUCCIN DE USO EN INTERNET
En el texto que se adjunta ms adelante:

a) Sin leer el texto, reconocer la distribucin espacial de las instrucciones y proponer una
explicacin a esa organizacin.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

b) Una vez ledo, reconocer el tipo de orden en que se presentan las acciones.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

c) Reconocer la/s forma verbal de las instrucciones, clasificarla/s y responder acerca de cul
puede ser el sentido de emplear esa forma verbal en los procedimientos.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

d) Determinar el tema del texto.

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

e) Reconocer la intencionalidad del texto: para qu se lo emplea.

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

f) Establecer la relacin del texto con su contexto de produccin.

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

g) Establecer una relacin entre la informacin del texto y los conocimientos personales.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

17
Tomado del sitio web http://www.aysam.com.ar/ov/web_seguridad.ingreso.
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21
III.6) NORMAS DE CONVIVENCIA Y RGIMEN PEDAGGICO
A partir de las normas de convivencia que se encuentran en la libreta de calificaciones de la
escuela y que se adjuntan ms adelante:

a) Reconocer la/s forma verbal de las instrucciones, clasificarla/s y responder acerca de cul
puede ser el sentido de emplear esa forma verbal en los procedimientos.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

b) Reconocer la intencionalidad del texto: para qu se lo emplea.

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c) Justificar el efecto que produce sobre el lector con ejemplos concretos tomados del texto.
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d) Establecer la relacin del texto con su contexto de produccin.

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e) Establecer una relacin entre la informacin del texto y los conocimientos personales.
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IV) ACTIVIDADES DE PRODUCCIN18
IV. 1) Completar el prospecto de un medicamento que se adjunta ms adelante19:

18
Las actividades estn en relacin con la produccin de textos instructivos. Para ello, no se deben perder de vista las
etapas de la escritura:
La previa que es el momento de la planificacin, hay que tener en cuenta el propsito del texto, para quin o
quines se va a escribir, el tipo de texto que corresponde a la situacin, la finalidad, contenido,
La del proceso que consiste en la redaccin del mismo respetando lo propuesto en las previas. Es el momento
en que se procede a escribir, desarrollando las ideas de acuerdo a lo planificado e incorporando nuevas.
La final que implica revisar el texto para saber si se alcanz lo logrado en cuanto a tipo y cuestiones de
presentacin, redaccin y ortografa, Tambin, se introducen cambios al texto para mejorarlo. Ello lleva a
escribir la versin final con los aspectos formales que se requieran para el mismo como el registro adecuado.
Es importante recuperar contenidos de ortografa presentes en los cuadernillos anteriores para realizar
correcciones a la versin final.
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Tomado del sitio web del producto farmacutico.
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0000000

100 ml del jarabe contienen: Clorhidrato de Ambroxol 300 mg. Excipiente: hidroxietilcelulosa, sorbitol al 70 %, glicerina, cido benzoico,
aroma de frambuesa, propilenglicol, cido tartrico y agua desmineralizada, c.s.p. 100 ml.

USO DEL MEDICAMENTO: __________ DETENIDAMENTE ESTA INFORMACION

Accin teraputica: Mucoltico.
Indicaciones: Para el alivio sintomtico del catarro bronquial.

COMO USAR ESTE MEDICAMENTO

Dosis: Salvo otra indicacin del mdico:
-Adultos y mayores de 12 aos: 10 ml 3 veces por da.
-Nios de 6 a 12 aos: 5 ml 3 veces por da.
-Nios de 2 a 6 aos: 2,5 ml 3 veces por da.
Modo de uso: Va de administracin oral.
Modo de administracin: __________ la administracin durante las comidas. Si los sntomas (expectoracin) persisten por ms de 5 das o
empeoran __________ a su mdico

CONTRAINDICACIONES: __________ usado en pacientes con hipersensibilidad conocida al Ambroxol u otros componentes de la
formulacin.

ADVERTENCIAS Y PRECAUCIONES: Contiene 10.5 g de sorbitol por mxima dosis recomendada (30 ml). Los pacientes con una rara
intolerancia hereditaria a la fructosa, no deben tomar este medicamento. Puede tener un efecto laxante. Ha habido muy raros casos reportados
de lesiones en la piel severas como el Sndrome de Stevens Johnson y el Sndrome de Lyell, en asociacin temporal con la administracin de
drogas mucolticas con el Ambroxol. La mayor parte de estos casos podra ser explicado por la severidad de enfermedades concomitantes o
medicacin asociada. Si apareciera una nueva lesin en piel o mucosas, concurra inmediatamente al mdico, y abandone el tratamiento con
Mucosolvan por precaucin. Si Ud. est tomando algn medicamento, o est embarazada o dando de mamar, __________ a su mdico antes
de ingerir este medicamento.
Interacciones: Luego de la administracin de Ambroxol, las concentraciones de antibiticos (amoxicilina, cefuroxime, eritromicina) en las
secreciones broncopulmonares y el esputo, estn aumentadas. No se sugiere la asociacin con otros medicamentos antitusivos y/o otros
medicamentos que sequen las secreciones bronquiales como los derivados atropnicos. Reacciones adversas: Reacciones adversas
gastrointestinales (como pirosis, malestar estomacal, nuseas, vmitos, diarrea y otros sntomas leves). Reacciones adversas en el sistema
inmune, piel y tejido celular subcutneo (como rash, urticaria, angioedema, reacciones de anafilaxia (includas el shock anafilctico) y otras
reacciones alrgicas).

SOBREDOSIS: Ante esta eventualidad __________ al hospital ms cercano o __________ con los centros de toxicologa: En Argentina:
Htal. de Nios R. Gutirrez tel. 011-4962-6666/2247, Htal. A. Posadas tel. 011-4658-7777/ 4654-6648. En Paraguay: Hospital de
Emergencias Mdicas Centro Nacional de Toxicologa Tel. 220-418 Gral. Santos y Teodoro Mongelos. En Uruguay: Centro de Txico
y Farmacovigilancia, Hospital de Clnicas Facultad de Medicina, Tel. 1722.

CONDICIONES DE CONSERVACION Y ALMACENAMIENTO: __________ en su envase original y no almacenar a temperatura

superior a 25C.

Elaborado por Boehringer Ingelheim do Brasil Qumica e Farmacutica Ltda. - Rod. Regis Bittencourt (BR 116), Km 286 - Itapecerica da
Serra SP - Brasil INDUSTRIA BRASILEA Bajo licencia de BOEHRINGER INGELHEIM INTERNATIONAL GmbH, Ingelheim am
Rhein, Alemania.

Argentina: Imp. por BOEHRINGER INGELHEIM S.A. - Avda. del Libertador 7208, Bs A. Esp. Med. aut. por el M. S. Cert. N 35.944.
Dir. Tc.: Dra. A. M. Violante, Farm. y Bioq. - Tel.: (011) 4704-8333.
Paraguay: Venta aut. por la D.N.V.S. del M.S.P. y B.S. Imp. por Lab. Bag del Paraguay S.A. - Av. Espaa 1525 - Reg. Q.F. Delma Larrosa.
R.P. N 1499. - Tel.: 021-664772 y 75.
Uruguay: Imp. y Distr. por: Boehringer Ingelheim S.A. - Bv. Artigas 417 7 Piso Montevideo. - Tel 711-9834 - Dir. Tc.: Q.F. A. Guerra
Aut. por el M.S.P. N 25.760 - Aut. M.S.P. N 384, 690 y 458. Ley 15.443 - Vta. libre en condiciones reglamentarias.

NO __________ LOS MEDICAMENTOS AL ALCANCE DE LOS NIOS

Ante cualquier duda __________ con su mdico y/o con su farmacutico

32
IV.2) Producir un texto instructivo a partir de la siguiente informacin, agregndole los smbolos
pertinentes que se pueden descargar de algn sitio web:

Lavar en lavadora, sin superar las temperaturas indicadas.

Lavar a mano y no sobrepasar los 40 grados.
No lavar con agua.
Lavar a mquina con un programa normal.
Lavar a mquina con un programa delicado.
Lavar a mquina con un programa muy delicado.
Temperatura mxima de 110 grados.
Temperatura mxima de 150 grados.
Temperatura mxima de 200 grados.

33
IV.3) Producir normas de convivencia para la clase que permitan mantener un clima de trabajo
pertinente y mejorar el rendimiento acadmico. Se puede tomar como punto de partido lo que se
establece en el rgimen de convivencia de la escuela presente en la libreta de calificaciones.

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IV.4) Producir un texto instructivo a eleccin:

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V) ACTIVIDADES DE EVALUACIN
V.1) Continuar con el siguiente mapa, agregando informacin tomada de la teora:

Textos instructivos

Presentan Se pueden clasificar

Caractersticas Tipos

36
V.2) Indicar si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y en las filas vacas escribir
afirmaciones y determinar si son verdaderas o falsas:

Verdadera
La afirmacin
o falsa

Un texto instructivo sirve para dar instrucciones con el fin de realizar tareas
cotidianas.

Un texto instructivo puede ser una receta mdica, el prospecto de los

medicamentos, una receta de cocina, normas, acuerdos de convivencia

Los relatos, las historietas, las noticias no son textos instructivos.

Se pueden encontrar instrucciones en distintos tipos de textos.

La importancia de estos textos tiene que ver con ayudar en las actividades
cotidianas.

El texto instructivo lleva un ttulo que indica la finalidad o propsito del mismo.

Los textos instructivos no se redactan de manera clara o sencilla.

Siempre se distinguen las acciones en un texto instructivo.

Las imgenes ejemplifican el sentido del texto.

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V.3) Completar el siguiente cuadro:
Completar el siguiente cuadro comparativo en relacin a las caractersticas de cada uno de los
diferentes textos trabajados en el cuadernillo.

Es un texto
Presenta una Presenta las
instructivo La intencin del
Texto forma externa siguientes
dentro de otro? mismo es
que contiene caractersticas
Por qu?

Receta de cocina

Instrucciones de
uso: texto 1

Instrucciones de
uso: texto 2

Instruccin dentro de
un comunicado
oficial

Instruccin dentro de
una propaganda

Instruccin de uso
en Internet

Normas de
convivencia y
rgimen pedaggico

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VI) TALLER DE PRODUCCIN ARTSTICO-LITERARIA
Este espacio es de vital importancia en las clases de los primeros. Su finalidad es que se
lean obras literarias y, en particular, el corpus propuesto para este ao por la Direccin de
Planificacin de la Calidad Educativa de la Direccin General de Escuelas.

En el taller se realizan actividades de comprensin y produccin en torno a los textos

literarios y, como cada profesor tiene la libertad de realizar diferentes actividades, el alumno debe
consultar con el de su curso para cumplimentar con esta parte del espacio curricular.

39
VII) BIBLIOGRAFA y WEBGRAFA
Kaufman, Ana Mara y Rodrguez, Mara Elena (1997). La escuela y los textos. Buenos Aires: Santillana.

Marn, Marta (1992). Conceptos claves. Gramtica, Lingstica y Literatura. Buenos Aires: Aique.

Real Academia Espaola (2010). Nueva gramtica de la lengua espaola. Buenos Aires: Espasa.

Fundamentacin acerca del texto instructivo en

//uruguayeduca.edu.uy/UserFiles/P0001%5CFile%5CFundamentaci%C3%B3n%20acerca%20del%20texto%2
0instructivo.pdf.

Gramtica intensiva. El imperativo" en

http://roble.pntic.mec.es/acid0002/index_archivos/Gramatica/imperativo.htm.

Los textos instructivos en

//agrega.educacion.es/repositorio/20122012/cd/es_2012122013_9085928/LENG09RDE_imprimir_docente.pdf
.

//prensa.mendoza.gov.ar/wp-content/uploads/sites/23/banistas_web_1772x1053.jpg.

www.aysam.com.ar/ov/web_seguridad.ingreso.

www.cocinerosargentinos.com/recetas-faciles/2429/Hamburguesas-caseras-recargadas.html.

www.mucosolvan.com.ar/content/dam/internet/chc/mucosolvan/ar_ES/documents/leaflet_syrup.pdf.

www.rae.es.

www.samsung.com/ar/support/skp/faq/1078433.

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