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3.

ACHADOS DA PESQUISA
No ensino da Matemtica a atuao e a formao do professor so de suma
importncia para que esse profissional venha a desempenhar sua funo a contento, pois essa
formao possibilitar a ele uma viso geral sobre o seu papel e a sua funo dentro do
contexto educacional.
Sabemos que o professor faz parte de uma equipe num estabelecimento de ensino e a
sua atuao predominante com os alunos, sendo o foco de seu trabalho a articulao de
aes pedaggicas que viabilizem a qualidade no desenvolvimento desse ensino e o
aprendizado de forma satisfatria por parte de seus alunos.
A seguir, por meio de grficos, pode ser observada a anlise de cada pergunta dos
questionrios aplicados com os alunos do 9 ano da escola na qual foi realizada a pesquisa.
Os resultados foram descritos tomando-se por base as consideraes tericas discutidas
anteriormente no decorrer deste artigo.
Analisando as questes obtiveram-se os seguintes resultados:
Na primeira questo perguntou-se, Voc gosta de Matemtica? Do total de 10 alunos,
8 responderam que gostam de Matemtica, correspondendo a 80%, enquanto que os que
disseram no gostar de Matemtica, corresponde apenas a 20% do total pesquisado.

Voc gosta de Matemtica?


No; 20%

Sim; 80%

Figura 1 Fonte: Pesquisa Direta

Dessa forma podemos comprovar que muitos alunos gostam de estudar Matemtica e
acabe aos professores tornar esse ensino cada vez mais eficaz e prximo da realidade desses
alunos, como bem afirma Carraher (1995) A Matemtica ideal no se faz apenas em quatro
paredes de uma sala de aula, bem superior a isto, devemos explor-la na vida cotidiana dos
alunos, mostrar na prtica a importncia das teorias. Isso significa que funo dos
professores de matemtica favorecer relao entre o que ensinado na sala de aula, com a
realidade dos alunos, para que o ensino acontea de maneira compreensiva e interessante para
os alunos.

A questo nmero 2, trouxe a seguinte interrogativa: Na sua opinio importante


aprender Matemtica? Dos 10 alunos que responderam ao questionrio, todos reconheceram
a importncia do ensino da disciplina.

NA SUA OPINIO, IMPORTANTE APRENDER MATEMTICA?

Sim No

Figura 2 Fonte: Pesquisa direta

A anlise dessa questo no deixa dvida, os alunos acreditam que importante


aprender Matemtica. Diversas so as explicaes dos alunos para esse fato: precisamos
dela para a vida toda... Porque vai ajudar no futuro.. Porque trs conhecimento... No
d pra viver sem a Matemtica... porque para fazer teste de emprego tem prova de
matemtica.... Dessa forma, podemos constatar nas frases de alguns alunos pesquisados, o
mesmo pensamento externado por Lopes:
[...] a matemtica importante no ensino, mas importante esclarecer que esta
disciplina no se limita apenas preparao de um profissional para a rea de
trabalho, mas assim como nas cincias humanas, tambm tem grande importncia
no desenvolvimento social dos educandos [...]. (LOPES, 2006, p. 2).

Essa viso da matemtica como escape ou escada para se conseguir determinadas


profisses ainda hoje usada por alguns pais na tentativa de levarem seus filhos tentarem
gostar de estudar matemtica. Em contrapartida, existem outros que consideram a matemtica
como sendo disciplina de compreenso difcil, que est apenas ao alcance de pequena parcela
da sociedade. E, esse pensamento reflete nos alunos ao chegarem na escola, pois j trazem de
casa esse conceito errado sobre a disciplina e reproduzem as falas de seus pais justificando
seu desinteresse e at mesmo fracassos ao longo de sua vida escolar.

Na questo 3, interrogou-se aos alunos, o que te leva a sentir dificuldades em aprender


Matemtica? Do total de 10 alunos pesquisados, 3 responderam que faltava interesse em
estudar mais a disciplina, o que corresponde a 30%, outros 3 alunos justificaram a pressa em
resolver os exerccios matemticos, que tambm somam 30%. Dos demais entrevistados, 2
afirmaram no gostar de ler e interpretar problemas matemticos, o que corresponde a 20% e
outros 2 restantes, afirmaram que os clculos em si so desestimulantes para chamar ateno
dos alunos em sala de aula, o que vem a ser 20% dos alunos que responderam ao
questionrio. Analisando essa questo, pode-se afirmar que a maioria dos alunos acredita que
estuda menos que deveria e que d pouca ateno para as aulas ministradas, isto , os alunos
tomam para si a responsabilidade do aprender, e somente um aluno acredita que a resoluo
de atividades pelo professor possa melhorar o aprendizado.
O que te leva a sentir dificuldades em aprender Matemtica?
Clculos Falta de interesse
Pressa em fazer atividade No gosta de ler o Problema

NoClculos;
gosta de20%
ler o Problema; 20%

Pressa em fazer atividade; 30%


Falta de interesse; 30%

Figura:3 Fonte: Pesquisa Direta


De certa forma, percebe-se que h uma carga ideolgica originria da Escola
Tradicional, que transfere toda a culpa do no aprender para o aluno e isenta o professor de
qualquer compromisso com o aprendizado do aluno. Paulo Freire (1994) afirma que a figura
do professor tanto pode ser um modelo, um estmulo, um ponto de referncia, como pode
significar tambm uma ameaa, uma incerteza, um desconforto. O sucesso ou insucesso de
uma disciplina depender muito do professor e no apenas do desempenho ou esforo do
aluno, ambos devem andar em harmonia visando o aprendizado.

A questo 4 refere-se ao que o aluno pesquisado atribui como dificuldade na


assimilao dos contedos da Matemtica. Do total de 10 respostas, 4 alunos disseram que
por falta de interesse deles na disciplina, o que corresponde a 40%, 3 alunos responderam que
se deve s pressas em responder as atividades e muitas vezes so realizadas de qualquer jeito,
isso corresponde a 30%, 2 alunos afirmaram que no gostam de ler as informaes fornecidas
no enunciado da situao-problema, correspondendo a 20%, e finalizando, apenas 1 aluno
respondeu que no gosta de fazer clculos matemticos, isso equivale a 10%.
DE QUE FORMA A ESCOLA PODERIA AMENIZAR SUAS DIFICULDADES NO APRENDIZADO DE MATEMTICA?

Clculos; 10%
No gosta de ler o Problema; 20%

Falta de interesse; 40%


Pressa em fazer atividade; 30%

Clculos Falta de interesse


Pressa em fazer atividade No gosta de ler o Problema

Figura 4 Fonte: Pesquisa Direta

Numa anlise dessa questo, fica evidente que o professor deve criar situaes
estimulantes, mesmo o de Matemtica, desta forma, com a interao com os alunos,
desmistificar a ideia que por ser matemtica, apenas o professor fala e o aluno ouve, pois, o
aluno o centro do processo educativo, no podendo haver inverso de valores. O ensino que
envolve clculos o mesmo que envolve teoria, sua essncia no muda, seu significado o
mesmo, educar. Ensinar Matemtica mais que passar alguns contedos, resolver clculos ou
pedir para que os alunos aprendam; s desperta paixo de aprender quem tem paixo de
ensinar.
O que voc precisa fazer para melhorar o seu aprendizado em Matemtica?
Ateno na aula Fazer atividades
Atividades para casa Conversas paralelas 10%

Conversas paralelas 10%; 10%


Ateno na aula; 40%
Atividades para casa; 20%

Fazer atividades; 30%

Figura 5 Fonte: Pesquisa Direta

Na questo 5 os pesquisados deveriam listar o que poderia ser feito para melhorar o
ensino da Matemtica. De um total de 10 aluno, 4 responderam que deveria se prestar mais
ateno nas aulas e as explicaes do professor, 40% dos pesquisados, 3 alunos afirmaram
que deveriam ser aplicadas e resolvidas mais atividades em sala de aula, isso corresponde a
30% do total de alunos entrevistados, 2 alunos apontaram a resoluo de atividades em casa e
corrigidas na sala de aula pelo professor como melhoria no ensino da disciplina, o que
corresponde a 20% de alunos ouvidos e finalmente, 1 alunos, que corresponde a 10% do
pblico alvo pesquisado, afirmou que diminuir ou evitar as conversas paralelas durante as
aulas, um fator a ser considerado ao se falar em melhoria do ensino matemtico nas escola..

De acordo com a resposta dos alunos acima, pode-se afirmar que para se aprender
Matemtica o aluno ter de estar imbudo de um estmulo, um objetivo, para que a
necessidade de aprender possa se equiparar a sua vontade. E o professor ser pea essencial
nesse processo, j que o estmulo do aluno ser a capacidade do professor em motiv-lo e
lev-lo a criar vnculos com a disciplina. Os professores precisam buscar a excelncia da
educao, maneira como vo fazer o aluno entender certos princpios. O professor no
ensina conceitos aos alunos, ele os ajuda a construir. A Matemtica deve levar o aluno a
organizar o pensamento e analisar criticamente informaes e dados, ou seja, a Matemtica
no dever se limitar ao saber fazer contas, mas ao saber estruturar situaes, analis-las, fazer
estimativas, ter um raciocnio prprio.

4. CONSIDERAES FINAIS

Ao se pensar no ensino da matemtica na escola, deve-se lembrar da discriminao, do


preconceito e da excluso que pesaram durante anos sobre a maior parte da populao
brasileira. Deve-se reconhecer que o dilogo entre as prticas educativas em matemtica e a
histria da educao matemtica tambm se faz urgente, pela contribuio que pode dar para
que compreendamos melhor os problemas que o presente nos coloca. preciso ter em mente
que ensinar Matemtica desenvolver o raciocnio lgico, estimular o pensamento
independente, a criatividade e a capacidade de resolver problemas. Por isso, devemos procurar
alternativas para aumentar a motivao para a aprendizagem, desenvolver a autoconfiana, a
organizao, a concentrao, estimulando a socializao e aumentando as interaes do
indivduo com outras pessoas.

Todo aluno necessita de estmulo para aprender, e o exerccio ldico, por sua vez,
desperta a motivao, sendo que o ldico tem sido utilizado em muitas escolas como fonte de
inspirao para os professores e de grande motivao aos alunos. Cada vez mais os
professores devem buscar a criatividade, procurando desenvolver, de acordo com suas
necessidades, recursos didticos para desempenhar seu papel com sucesso no processo de
ensino e aprendizagem, tendo como foco principal o aprendizado de seu aluno.

O ensino da Matemtica pode ser bem mais prazeroso com a aplicao de atividades
ldicas, como jogos, brincadeiras, problemas aplicados no cotidiano, problemas de desafio,
histrias, calculadoras, simulao de compra, venda, criao de um mercadinho em sala de
aula, onde se pode trabalhar com uma variedade de produtos explorando as vrias
informaes matemticas existentes nos rtulos, entre outros. Para os alunos com maiores
dificuldades no aprendizado matemtico, o ldico propicia uma situao favorvel ao
interesse pela matemtica e, consequentemente, sua aprendizagem, pois a partir do
aprendizado significativo o aluno adquire motivao e autoconfiana para sentir-se capaz e
apto para desenvolver novas formas de aprendizagens e de organizar de forma satisfatria os
conhecimentos adquiridos ao longo de sua vida escolar.
Sabe-se que toda pesquisa no se esgota em si mesma, pois novos questionamentos
podem surgir no decorrer da realizao do estudo. Mas, essa pesquisa visa contribuir de forma
significativa para todos que se preocupam com os rumos da educao no nosso estado e do
ensino da Matemtica no nosso Pas.