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Livro didtico

de Psicologia
aplicada ao
Direito

LDIA LEVY
LYGIA SANTA MARIA AYRES
STELLA ARANHA
ORGANIZAO

SOLANGE FERREIRA DE MOURA


1 edio
SESES
rio de janeiro 2014
Comit editorial externo lidia levy e lygia santa maria ayres

Comit editorial interno solange ferreira de moura, camille guimares e stella aranha

Organizadora do livro solange ferreira de moura

Autores dos originais ldia levy, lygia santa maria ayres e stella aranha

Projeto editorial roberto paes

Coordenao de produo rodrigo azevedo de oliveira

Projeto grfico paulo vitor fernandes bastos

Diagramao paulo vitor fernandes bastos

Superviso de reviso aderbal torres bezerra

Reviso lingustica michele paiva

Estagirio ricardo ribeiro

Capa paulo vitor bastos

Todos os direitos reservados. Nenhuma parte desta obra pode ser reproduzida ou transmitida por quais-
quer meios (eletrnico ou mecnico, incluindo fotocpia e gravao) ou arquivada em qualquer sistema ou
banco de dados sem permisso escrita da Editora. Copyright seses, 2014.

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (cip)

L784 Livro didtico de Psicologia aplicada ao Direito


solange ferreira de moura [organizador].
Rio de Janeiro: Editora Universidade Estcio de S, 2014.
128 p

isbn: 978-85-60923-21-2

1. Psicologia. 2. Direito. I. Ttulo.

cdd 158

Diretoria de Ensino Fbrica de Conhecimento


Rua do Bispo, 83, bloco F, Campus Joo Ucha
Rio Comprido Rio de Janeiro rj cep 20261-063
Sumrio

Prefcio 5

1. Breve histria do encontro entre a Psicologia e o Direito 7

O que Psicologia? Um breve percurso histrico 8


Psicologia cientfica e senso comum 11
Objetos de estudo da Psicologia e fenmenos psicolgicos 13
Teorias da Psicologia 15
A Psicologia no Brasil 21
A interseo entre a Psicologia e o Direito 22

2. Noes introdutrias de Psicologia 27

A formao do indivduo 28
Desenvolvimento humano 29
Personalidade 35
Psicologia social 39

3. A Famlia 47

A famlia e suas transformaes: um breve histrico 48


Tipos de famlias 51
A construo da parentalidade: relaes afetivas 56
Conjugalidade X Parentalidade: separaes e recasamentos 58
O princpio constitucional do melhor interesse da criana 59
Alguns exemplos para reflexo 65
Paradoxos da contemporaneidade que merecem uma discusso 67

4. Abordagem psicolgica da violncia 71

Introduo 72
Definio de violncia e agressividade 72
Algumas teorias sobre a agressividade 73
Formas de violncia 74
Comportamentos antissociais 77
Transtorno desafiador opositivo 80
Transtorno de conduta 81
Transtorno de personalidade antissocial 82
Bullying e assdio moral 84
O psiclogo e a violncia 87

5. A psicologia e suas interfaces com os


sistemas jurdico e judicirio 91
Direito e Justia 92
Psicologia, o Judicirio e a busca do acesso justia 93
Justia Restaurativa X Justia Retributiva ou Tradicional 94
Caracterizao do conflito 97
Mecanismos de autocomposiodos conflitos 99
Tcnicas para obter uma comunicao construtiva levando soluo de conflitos 100

6. As prticas psicolgicas e suas aplicaes no judicirio 105

A prtica do psiclogo na rea Cvel e de Famlia 107


A prtica do psiclogo e as questes da infncia, juventude e do idoso 108
Atuao do Psiclogo nas Varas Criminais e no Sistema Penitencirio 113
A prtica do psiclogo nos juizados especiais criminais e juizado da violncia domstica
e familiar contra a mulher 114
O processo de avaliao psicolgica no judicirio: questes fundamentais 116
Perito psiclogo x assistente tcnico 117
Documentos elaborados pelo psiclogo no judicirio 118
Questes ticas ligadas ao psiclogo no judicirio 120
Palavras finais 125
Prefcio
Caros Estudantes de Direito,

Este livro complementa o material didtico do primeiro perodo dos Cursos de Direito
da Rede Estcio de Educao Superior.
O Direito uma Cincia Social Aplicada e, como tal, dialoga com outras cincias
essenciais para sua compreenso. A abordagem interdisciplinar da sua formao jurdica,
que ora se inicia, dever nortear todos os seus estudos.
As relaes entre a Psicologia e o Direito, bem como as noes introdutrias da Psicolo-
gia, foram o objeto desta obra, que contou com trs autoras excepcionais tanto na compe-
tncia tcnica quanto na abordagem didtica de temas cientficos.
As noes de Psicologia so essenciais na formao dos profissionais para as carreiras
jurdicas. Por esta razo, constituem contedo mnimo obrigatrio pelas diretrizes curricu-
lares do MEC, assim como a Antropologia, a Sociologia e a Histria.
Os livros didticos de Fundamentos das Cincias Sociais, Histria do Direito Brasilei-
ro, Introduo ao Estudo do Direito e Psicologia Aplicada ao Direito foram concebidos de
modo orgnico, para que possibilitem a construo do conhecimento complexo, por meio
de relaes estabelecidas sobre temas comuns, examinados luz de cincias diferentes.
Os livros didticos dialogam com os Planos de Ensino e de Aula das disciplinas, que de-
vem ser acessados, via ambiente virtual de aprendizagem, semanalmente, estudados antes
das aulas, assim como devem ser lidos os captulos dos livros.
Estudando regularmente todas as disciplinas, com mtodo, desde o primeiro perodo,
voc estar sedimentando bases slidas para a construo de seu conhecimento acadmico.

Bons estudos!

prof. solange ferreira de moura.


diretora nacional do centro de cincias jurdicas
rede estcio de educao superior

5
Breve histria do

1 encontro entre
a Psicologia e o
Direito

lygia santa maria ayres


1 Breve histria do encontro
entre a Psicologia e o Direito
Pensar e problematizar o encontro entre a Psicologia e o Direito nos faz
AUTOR necessariamente passear e transitar pela Histria desses dois campos
de atuao profissional. Vocs vero o universo do Direito, sem dvida,
Aristteles quase o tempo todo durante o curso de graduao, por isso o da Psico-
Foi um filsofo grego, aluno de Plato. Seus logia ser aqui introduzido salientando seus primeiros caminhos, suas
escritos abrangem diversos assuntos, como influncias, seus objetos de estudo e fenmenos psicolgicos, os dife-
a fsica, a metafsica, as leis da poesia e do rentes marcos tericos que fundamentam os fazeres psi, bem como sua
drama, e a msica. Nasceu em 384 a.C. e legitimao enquanto cincia e profisso no Brasil.
faleceu em 322 a.C. Suas principais obras Indiscutivelmente nossa viagem ser breve, mas profcua, na medida
foram: tica a Nicmaco e Poltica. em que o acmulo de informaes nos possibilitar tecer redes de conheci-
mento, de interseo entre essas duas disciplinas: a Psicologia e o Direito.

O que Psicologia? Um breve percurso


histrico

Tomemos inicialmente, sem maiores questionamentos, a Psicologia


como estudo do ser humano.
Comearemos nosso percurso histrico conhecendo a palavra
psicologia.


A definio de psicologia pode ser dada por sua origem
grega: = Psyche + logia. Psyche quer dizer alma ou
menteetambmeraonomedaDeusaPsiqu,onde,namito-
logiagregaeraesposadeEros,onossofamosocupido.
Notem que a primeira letra, (psi), o
Smbolo da psicologia smbolo da Psicologia, a figura anterior. Lo-
gia vem de logos, que quer dizer: discurso, co-
nhecimento, cincia. Desse modo, Psicologia a cincia da alma e da
mente. a cincia que estuda a mente e o comportamento.
Como qualquer disciplina, a Psicologia no nasceu do nada, e sim
emergiu com fortes influncias de outras reas de conhecimento, den-
tre elas a Filosofia e a Fisiologia, e a Medicina, tentando compreender e
desvendar o binmio mente e corpo.

Influncias Filosficas

No que tange Filosofia, Aristteles foi um dos primeiros filsofos de real


importncia para a Psicologia ao argumentar que nossos atos so contro-
lados pela razo, e nela reside o raciocnio com base nos dados dos senti-

8 captulo 1
dos. Para Aristteles, o mundo dividido em orgnico e inorgnico, sen- AUTOR
do o orgnico que encerra em si a capacidade de se transformar. Afirma,
ainda, a alma como a essncia do ser humano. Isto , a funo do homem Descartes
a atividade da sua alma que segue ou implica um princpio racional, jus- Ren Descartes foi um filsofo, fsico
tificando sua afirmao de que o homem um ser racional. e matemtico francs. Nasceu em 31
Descartes foi outro importante nome na histria da Psicologia Mo- de maro de 1596 e faleceu em 11 de
derna. Sua maior contribuio funda-se na tentativa de resoluo do fevereiro de 1650, em Estocolmo, na
problema mente-corpo, que era uma questo controversa e que perdu- Sucia. Suas principais obras foram:
rava desde o tempo de Plato. Descartes rompeu com o ideal monista Discurso sobre o Mtodo, Meditaes
de corpo e mente como uma s entidade e trouxe a posio dualista, na sobre Filosofia.
qual corpo e mente so entidades de naturezas distintas. Para o filsofo,
ambas tm a capacidade de influenciar e ser influenciada pela outra. Ou
seja, assim como a mente influencia o corpo, esse tambm influencia a AUTOR
mente de um modo muito maior do que se podia imaginar. O dualismo
cartesiano (corpo e mente) ainda encontra eco na contemporaneidade. Auguste Comte
Se no mais pela via corpo-mente mas pelo dualismo individuo x socie- Isidore Auguste Marie Franois Xavier
dade; normal x patolgico. Comte foi um filsofo francs, fundador
Aps Descartes, a Cincia Moderna e a Psicologia alavancaram e, em da Sociologia e do Positivismo, traba-
meados do sculo XIX, o pensamento europeu foi impregnado por um lhou intensamente na criao de uma
novo esprito: o Positivismo e Auguste Comte foi o grande responsvel filosofia positiva. Nasceu em 19 de ja-
por essa concepo. neiro de 1798 e morreu em 1857.
O Positivismo uma corrente filosfica que tem como base a exalta-
o dos fatos. O conhecimento se afirma em uma verdade comprovada,
utilizando o mtodo experimental como um caminho para o pensamen- AUTOR
to cientfico, no qual a verdade comprovada inquestionada.
Concomitantemente, surgia na Europa, com John Locke, o pensa- John Locke
mento empirista. John Locke foi um filsofo ingls e ide-
A doutrina do empirismo foi definida explicitamente pela primeira vez logo do liberalismo, sendo considerado
pelo filsofo ingls John Locke no sculo XVII. Locke argumentou que a o principal representante do empirismo
mente seria, originalmente, um quadro em branco (tbula rasa), sobre o britnico e um dos principais tericos
qual gravado o conhecimento, cuja base a sensao. Ou seja, todas as do contrato social. Nasceu em 1632 e
pessoas, ao nascer, o fazem sem saber de absolutamente nada, sem impres- morreu em 1704.
so nenhuma, sem conhecimento algum. Todo o processo do conhecer, do
saber e do agir aprendido pela experincia, pela tentativa e erro.
Positivismo e empirismo converteram-se nos alicerces filosficos de
uma nova Psicologia, na qual os fenmenos psicolgicos eram constitu-
dos de provas factuais, observacionais e quantitativas. O status de cin-
cia rondava a Psicologia.

LEITURA
GAARDER, Jostein. O Mundo de Sofia: Romance da Histria da Filosofia. So Pau-
lo: Companhia das Letras, 1995.

captulo 1 9
AUTOR Influncias Fisiolgicas

Wilhelm Wundt Com relao Fisiologia, esta prope um estudo do homem como ser or-
Wilhelm Maximilian Wundt foi um mdi- ganizado e semelhante a outros seres que se organizam qumica e botani-
co, filsofo e psiclogo alemo. consi- camente rejeitando, assim, o estudo da alma. A Fisiologia aposta no estu-
derado um dos fundadores da moderna do do crebro, onde se localizam as propriedades e as funes da alma.
Psicologia experimental junto com Ernst As influncias da Fisiologia, na Psicologia, ocorrem em virtude das
Heinrich Weber e Gustav Theodor Fe- diferenas individuais dadas pelos fatores pessoais que foram recebidas
chner. Nasceu em 1832 e faleceu em e sobre as quais no se tem controle. Trata-se da subjetividade influen-
1921, na Alemanha. ciando na percepo dos fatores cognitivos. Os cientistas, no final do s-
culo XIX, passaram investigao e ao estudo dos rgos dos sentidos,
atravs dos quais recebemos a informaes acerca do mundo.
AUTOR Inmeros foram os pesquisadores que se debruaram sobre o mto-
do experimental no campo da Psicologia e realizaram estudos sobre o
William James comportamento, os movimentos involuntrios, os reflexos, a memria,
William James foi um dos fundadores o desenvolvimento infantil, entre outros.
da Psicologia Moderna e importante fi- O primeiro laboratrio psicolgico foi fundado pelo mdico alemo
lsofo ligado ao pragmatismo; formado Wilhelm Wundt, em 1879, em Leipzig, na Alemanha. Seu interesse se ha-
como mdico. Nasceu em Nova Iorque, via transferido do funcionamento do corpo humano para os processos
EUA, em 11 de janeiro de 1842, e fale- mais elementares de percepo e a velocidade dos processos mentais
ceu em Nova Hampshire, EUA, em 26 mais simples. Esse laboratrio formou a primeira gerao de psiclogos
de agosto de 1910. preocupados com a Fisiologia. Os trabalhos de Wundt, Weber, Titchener
foram pioneiros para a consolidao do estruturalismo na Psicologia.

Estruturalismo

O estruturalismo define a Psicologia como cincia da conscincia ou


da mente, definio herdada de Wundt. Mostra-nos que a mente seria a
soma dos processos mentais.
Edward Titchener afirmava que cada totalidade psicolgica com-
pe-se de elementos. O objetivo da Psicologia seria a tarefa de descobrir
quais so os elementos mentais, o contedo e a maneira pela qual se es-
trutura. Titchener considera que os elementos ou as unidades que com-
pem o contedo da mente so as sensaes, as imagens, as afeies e
os sentimentos. Usa-se a introspeco para chegar a eles, por meio de
uma observao treinada e preparada para garantir os dois pontos es-
senciais de toda a observao: a ateno e o registro do fenmeno.
Introspeco o ato pelo qual o sujeito observa os contedos de seus
prprios estados mentais, tomando conscincia deles. Dentre os poss-
veis contedos mentais passveis de introspeco, destacam-se as cren-
as, as imagens mentais, memrias (sejam visuais, auditivas, olfativas,
sonoras, tcteis), as intenes, as emoes e o contedo do pensamento
em geral (conceitos, raciocnios, associaes de ideias).
Fugindo ao estruturalismo, William James props o funcionalismo
que tem por base a afirmao de que a conscincia subjetiva, est em

10 captulo 1
constante movimento de evoluo, seletiva na escolha dos inmeros AUTOR
estmulos que a bombardeiam e tem como funo principal a adaptabi-
lidade dos indivduos aos seus ambientes. Foucault
Michel Foucault, filsofo francs e his-
Funcionalismo toriador das ideias, nasceu na Frana,
em 1926, e faleceu em 1984. Possui
Os funcionalistas queriam estudar o propsito, ou funo da cons- vasta obra que atravessam a Medicina,
cincia e seus processos mentais bsicos. Para os funcionalistas, o a Psicologia e o Direito. Destacam-se:
estudo dos processos conscientes no se limitava a uma descrio de Vigiar e Punir, A Histria da Loucura, A
elementos, contedos e estruturas. A mente consciente , para ele, verdade e as formas jurdicas, A ordem
um constante fluxo, uma caracterstica da mente em constante inte- do Discurso.
rao com o meio ambiente. Por isso sua ateno estava mais voltada
para a funo dos processos mentais conscientes. Na Psicologia, a
seu entender, deveria haver espao para as emoes, a vontade, os
valores, as experincias religiosas e msticas enfim, tudo o que faz
cada ser humano nico.
Escapando de uma anlise de certo modo cronolgica das influn-
cias de outros saberes na Psicologia, Foucault nos apresenta outro cen-
rio. O autor, em seus estudos focados na problematizao das relaes
de verdade e de saber-poder na contemporaneidade, refere-se inven-
o da Psicologia como um saber a servio da disciplinarizao. Pode-
mos afirmar que, para Foucault, o surgimento, assim como a histria da
Psicologia, no somente um fato histrico do qual se pode contar seu
desenrolar. Mas uma convergncia de inmeros fatores como o exame,
a prtica conjunta entre Direito e Medicina, a produo de mecanismos
de controle, as relaes de poder e produes de verdade.

RESUMO
Respondendo nossa demanda inicial, o que a Psicologia?, conclumos que uma
disciplina, uma profisso, uma rea do conhecimento que, ao estudar o homem, convi-
ve com a Antropologia, com a Filosofia, com a Fisiologia, com a Medicina, com a Socio-
logia, com a Fsica, com o Direito numa relao horizontalizada e de atravessamentos.

A singularidade do saber psicolgico centra-se nos estudos do Ho-


mem, seus desejos, percepes, discursos/prticas enquanto um ser so-
cial datado historicamente capaz de influenciar e ser influenciado por
diferentes atores e cenrios socioeconmicos-polticos.

Psicologia cientfica e senso comum


H milhares de anos, desde que o Homem se viu como um ser pen-
sante, inserido em um complexo que chamou de Natureza, ele vem
buscando respostas para seus questionamentos acerca da origem e

captulo 1 11
AUTOR das causas das transformaes do mundo. Nesse sentido, o compor-
tamento e a conduta humana so temas que sempre fascinaram aos
Fritz Heider pensadores e esto registrados historicamente ao longo dos anos.
Fritz Heider era um psiclogo austra- Ora, isso nos faz pensar que a Psicologia seja uma das mais antigas e
co que nasceu em 1896 e faleceu em uma das mais novas disciplinas acadmicas.
1988. Em 1958, publicou Psicologia Entende-se por Psicologia do senso comum ou Psicologia ingnua,
das relaes interpessoais, que levou o conjunto de ideias, crenas e convices transmitidas culturalmente
15 anos para ser escrito. e que cada indivduo possui a respeito de como as pessoas funcionam,
se comportam, sentem e pensam. Essas crenas e convices que esto
profundamente arraigadas no ser humano carecem de fundamentao
e estudo experimental, pois se sustentam nas observaes do dia a dia
e servem de base para as decises que as pessoas tomam no cotidiano.
Do ponto de vista da Psicologia ingnua, conhecer alguma coisa estar
consciente dela. Nesse sentido, a teoria ingnua no se refere a ideias,
percepes, motivos ou sentimentos inconscientes.
Fritz Heider (1958) foi um dos principais nomes ligados formula-
o dos princpios da Psicologia do senso comum. Para o autor, a teoria
do senso comum um auxlio para a construo da teoria cientifica e
uma fonte de hipteses.
Nesse sentido, defende que a tarefa da Psicologia cientfica no
refutar a Psicologia do senso comum, mas desenvolv-la e sistematiz
-la na medida em que a Psicologia ingnua contm um conhecimento
espontneo das reaes e relaes humanas. Defende ainda a tese que
muitas teorias cientficas de Psicologia podem ser compreendidas como
negaes de uma ou outra suposio do senso comum. Por exemplo, a
Psicanlise se desenvolveu sob a negao da suposio de que todo pen-
samento consciente, premissa da teoria ingnua.
Em contraponto teoria do senso comum, a teoria cientfica se dedi-
ca descrio, explicao, previso e ao controle do desenvolvimento
do seu objeto de estudo.
Para se estabelecer enquanto cincia vlida frente a um objeto de
pesquisa cambiante e errante, a Psicologia teve de se filiar lgica das
cincias naturais, que neste momento j eram consolidadas no campo
epistemolgico. A Psicologia foi herdeira ento do pressuposto de que:
... o caminho de todo conhecimento cientfico deve passar pela deter-
minao de relaes quantitativas, pela construo de hipteses e pela
verificao experimental (FOUCAULT, 2011, p. 133).
A cincia psicolgica, para ratificar as exigncias naturalistas,
buscou no ser humano aquilo que respondesse s indagaes quan-
titativas e empricas, tendo como ferramenta central o comporta-
mento humano. Ao se firmar apenas neste solo naturalista, acabou
negando o prprio homem em sua humanidade, reduzindo-o quilo
que pudesse ser visto e medido.

12 captulo 1
Objetos de estudo da Psicologia e fenmenos psi-
colgicos

Como j vimos rapidamente, no item anterior, o objeto de estudo da Psicologia indiscutivel-


mente o Homem em sua integralidade/humanidade.
Homem, enquanto ser simblico, capaz de perceber, de refletir, de sentir e de signifi-
car e resignificar o mundo constantemente. Sua capacidade de linguagem e raciocnio o
possibilita transformar suas relaes com o mundo e com os outros homens. Enquanto ser
histrico, capaz de criar histria, de perceber passado, presente e futuro, de ter planos,
projetos, medos, sonhos, expectativas e desejos.
Dois grandes vetores estabelecem os caminhos para o fazer psicolgico:

1 A CONCEPO DE SER HUMANO

Nesse instante, tentando entender os objetos da Psicologia, cabe uma indagao: Quem ,
ento, o Homem na Psicologia?

H os que atribuem as caractersticas humanas a nossa herana gentica, e o seu de-


senvolvimento a um processo de maturao. Para esses, os fenmenos psicolgicos so
basicamente fenmenos orgnicos (neuropsicolgicos) como: a percepo, a memria, as
emoes, a ateno, dentre outros.
Outros pontuam o meio ambiente como o responsvel pelo desenvolvimento de ha-
bilidades e de competncias. A parcela de psiclogos que se ancora nessa concepo
terica, apresenta uma preocupao em aplicar tcnicas e mtodos sem levar em conta a
realidade e as condies em que o indivduo se insere, preocupando-se apenas em interpretar
os fenmenos psicolgicos isoladamente. Dessa forma, tentam fazer com que o indivduo se
adapte a determinado contexto, como se uma nova estruturao do homem fosse suficiente
para sua adequao psquica e social, ignorando seus direitos como indivduo diferenciado.
Os problemas que o indivduo apresenta passam a ser interpretados como crises individuais,
ignorando-se que possam ser decorrentes das condies sociais do sujeito, acobertando a
realidade de vida e retornando ao indivduo a total responsabilidade pelo seu bem-estar.

Dessa forma, a prtica psicolgica decorrente dessas concepes tem sua nfase na doen-
a, na falta, nas dificuldades, nos desequilbrios e nos desajustes. Portanto, se definir como
uma interveno dita teraputica, na direo de uma possvel e desejvel cura. O psiclogo
aparece, ento, como algum com condies para ajudar aos outros na busca daquilo que lhe
desconhecido e que denominamos felicidade, equilbrio ou algo parecido, sendo ele capaz
de acompanhar os destinos dos outros, converter muitas vezes suas percepes e conscin-
cias; estruturar e transformar personalidades. Enfim, supostamente humanizar.

Outros apostam na viso sistmica, isto , sem negar a herana gentica, propem que nos
tornamos pessoas por intermdio de outras pessoas. Para estes, dentre os quais nos inclumos,

captulo 1 13
CONCEITO o desenvolvimento se d nas e por meio das interaes estabelecidas
com os outros seres humanos, em ambientes fsicos e sociais, cultural-
Escuta surda
mente e historicamente construdos. Nessa viso, o objeto de estudo da
Por escuta surda entendemos prticas
Psicologia o Homem pensado como um ser social datado e construdo
que ouvem sem escutar. Uma escuta
historicamente, e a Psicologia como o estudo do ambiente social humano
surda se constitui quando, no lugar de
enquanto uma rede de significaes.
indagar as evidncias que nos consti-
tuem como sujeitos, nos deixamos con-
duzir por estas, reificando-as. Produz a Resolvida ento a questo do Homem na Psicologia passemos ao ou-
uma Psicologia das evidncias. Uma es- tro vetor.
cuta que acaba sendo reduzida a um ato
protocolar, uma tcnica de coleta de evi- 2 MODO DE ABORDAR, INTERVIR E ESCUTAR O HOMEM
dncias, de sinais ou, ainda, a um jogo
interpretativo. A escuta surda produz O segundo vetor refere-se ao modo de abordar, intervir e escutar o Ho-
como efeito a tutela e a culpabilizao mem. No processo de escuta se expressa tanto o que se deseja escutar,
dos sujeitos. o que se pede para falar e o que falado, o que se oferta e o que se
demanda. Nesse sentido, o que privilegiado no processo de escuta, o
que desprezado, silenciado ou acolhido, diz respeito s implicaes e
aos encontros que se efetuam entre os sujeitos em questo. Nessa tica,
dentre milhares de possibilidades de construo de uma entrevista, de
uma escuta, duas delas nos interessam particularmente: a escuta-surda
e a escuta-experimentao.

Escuta surda: essa tomada como retrato e dispositivo da norma avalia


apenas o entrevistado e tem o poder de julgar, determinar e punir que
se estende para alm do comportamento do sujeito, por acreditar que tal
sujeito possui uma natureza humana, um carter a ser revelado. O foco
deixa de ser o fato em si para centrar-se nas condutas ditas irregulares
do indivduo investigado. Muitas vezes, tal indivduo avaliado por tercei-
ros, sem nunca ter tido a oportunidade de apresentar-se. A escolha por
essa metodologia nos leva a procedimentos definidos por Baptista, Luis
Antonio (2000) de escuta surda.
Escuta-experimentao: a entrevista assume potncia de dispositivo, que
abre mltiplas possibilidades de interveno, ao ser conduzida por profis-
sional que no aposta nem na sua neutralidade nem em uma essncia de
seu entrevistado a ser atribuda e desvendada. No contexto da escuta-expe-
rimentao, no se visa apreender uma realidade, uma verdade do sujeito,
mas, sim, abrir espao para criao de modos de existncia.

Afirmar a escuta como experimentao significa indicar que as


necessidades do outro precisam ser includas no por uma operao
humanista e piedosa, mas como elemento perturbador e analisador
dos modos de vida naturalizados. Uma escuta sensvel implica, ne-
cessariamente, ouvir os vestgios, ver os movimentos. Envolve uma

14 captulo 1
disponibilidade subjetiva de afetar e ser afetado pelo outro, colocar CONCEITO
em anlise nossos preconceitos, endurecimentos e indiferenas.
Hegemnico
REFLEXO Hegemonia um conceito que indica
uma preponderncia de uma teoria psi-
Optando por um caminho ou por outro, as entrevistas psicolgicas transformam-se colgica em relao a outras. No sig-
em relatrios que, se no tm poder decisrio por eles mesmos, podem, em muitos nifica que essa teoria melhor que as
casos, orientar a deciso do mdico, do juiz, do professor. As palavras escolhidas outras, mas que seguida pela maioria
confeco, os fatos privilegiados, os entrevistados a serem chamados ou no, a e tem um impacto na vida das pessoas.
impresso do psiclogo em cada caso, tudo deve ser problematizado e pensado,
no com o psiclogo como perito neutro a dizer no relatrio a verdade sobre os
envolvidos, mas vendo nele um instrumento poltico que afetar histrias de vida AUTOR
diversas, j que incide no apenas sobre a vida daquele que se apresenta, mas
tambm sobre a dos que com ele convivem e, no com menor importncia, sobre a Sigmund Freud
prtica do psiclogo nos espaos ocupados. Sigmund Schlomo Freud, mais conhecido
Em sntese, a opo por uma dessas concepes de Homem bem como a forma como Sigmund Freud, foi um mdico neu-
de interao e de escuta desenham o fenmeno psicolgico e marcam o caminho rologista e criador da Psicanlise. Freud
traado pelos psiclogos frente s demandas que lhes so endereadas. nasceu em uma famlia judaica, em Frei-
berg in Mhren, na poca pertencente ao
Imprio Austraco. Nasceu na Repblica
Tcheca, em maio de 1856, e morreu em
Teorias da Psicologia Londres, em setembro de 1939.

Sabe-se que a Psicologia no um campo unitrio e hegemnico.


H uma grande diversidade de teorias. Quando se diz que psic-
logo, logo a seguir, alm de dizer qual a especialidade, se diz tambm
qual a linha terica que sustenta suas aes na medida em que so
muitas as abordagens terico-prticas que atravessam a Psicologia
na contemporaneidade.
Pautaremos aqui, neste tpico, cinco perspectivas que podem ser
consideradas as de maiores foras e evidncias. So elas: a psicanlise,
o behaviorismo (comportamentalismo), o humanismo, o gestaltismo
e o social pelo vis da matriz scio-histrica.

A Psicanlise

A Psicanlise, influenciada pela Fisiologia, surgiu na dcada de 1890,


com Sigmund Freud, um mdico austraco interessado em achar um tra-
tamento efetivo para pacientes com sintomas neurticos ou histricos.
Freud, conversando com os pacientes, acreditava que seus problemas
se originaram da no aceitao cultural, sendo assim reprimidos seus
desejos inconscientes.
Os fatores inconscientes so essenciais constituio de uma boa
sade mental, estando presentes nas mais diversas e ricas expresses do
ser humano. Encontram-se na gnese das criaes artsticas e da forma-

captulo 1 15
AUTOR o dos grupos humanos e laos sociais, em estreita inter-relao com
as particularidades de cada poca e de cada cultura.
Skinner Por outro lado, esses fatores inconscientes costumam ser a fonte
Burrhus Frederic Skinner, autor e psi- de considerveis sofrimentos e de infelicidade, podendo se manifestar
clogo americano, nasceu na Pensilv- na forma de sintomas reconhecveis tais como: angstia, fobias, com-
nia, EUA, em maro de 1904, e morreu pulses e sentimentos de vazio. Tambm esto presentes na raiz das
em Massachusetts, EUA, em agosto de perturbaes, na estruturao da personalidade, nas dificuldades de
1990. Conduziu trabalhos pioneiros em relacionamento no trabalho e/ou nos relacionamentos interpessoais e
Psicologia experimental e foi o proposi- amorosos, assim como nos sintomas psicossomticos, nas alteraes
tor do Behaviorismo Radical, abordagem do humor (depresso e euforia) e da autoestima.
que busca entender o comportamento O mtodo bsico da Psicanlise a interpretao da transferncia e
como consequncia do reforamento. da resistncia com a anlise da livre associao. O analisado, numa pos-
tura relaxada, solicitado a dizer tudo o que lhe vem mente. Sonhos,
esperanas, desejos e fantasias so de interesse, como tambm as expe-
rincias vividas nos primeiros anos de vida em famlia. Escutando o ana-
lisado, o analista tenta manter uma atitude emptica de neutralidade.
Uma postura de no julgamento, visando a criar um ambiente seguro.
Desde Freud, a Psicanlise se desenvolveu de muitas maneiras e, atu-
almente, h diversas escolas que mesmo discordando em alguns pontos
da teoria freudiana no refutaram a ideia de inconsciente, pedra basilar
da Psicanlise, e criaram suas prprias linhas de pesquisa.

O Behaviorismo

O termo behaviorismo vem do ingls behavior, comportamento. Em por-


tugus, podemos dizer tanto behaviorismo como comportamentalismo.
O behaviorismo influenciado pelo funcionalismo tem como pedra
basal o estudo dos comportamentos animais controlados em laborat-
rios de acordo com os estmulos que lhes eram apresentados. Segundo
os pesquisadores, era possvel uma comparao entre os comportamen-
tos animais e humanos, o que justificava seu percurso experimental.
Esta corrente psicolgica no aceita qualquer relao com o trans-
cendental, com a introspeco e os aspectos filosficos, mas pretende
estudar comportamentos objetivos que podem ser observados.
Skinner, fazendo uso de experimentos com animais, desenvolveu o
conceito de condicionamento operante tomando como base as noes
de punio, reforo positivo e reforo negativo. Em outras palavras, um
comportamento vai ser controlado pelo que aconteceu antes e pelo que
pode acontecer depois. Para o psiclogo, a Psicologia no poderia utili-
zar elementos no observveis para explicar a conduta humana.
Por exemplo, um aluno ao ser demandado a falar e apresentar em
sala de aula seu ponto de vista, o faz com argumentos claros, transpa-
rentes, e por isso valorizado e reconhecido pelo professor e colegas,
tende a assumir esse comportamento como aceito e adequado e conse-
quentemente repeti-lo.

16 captulo 1
LEITURA MULTIMDIA
SKINNER, B.F. Cincia e Comportamento Humano.11.ed. So Paulo: Martins Fon- Laranja Mecnica
tes, 2003. Sinopse: no futuro, o violento Alex (Mal-
colm McDowell), lder de uma gangue
de delinquentes que matam, roubam e
O Humanismo estupram, cai nas mos da polcia. Pre-
so, ele recebe a opo de participar em
A Psicologia humanista teve sua origem nos anos 1950, e sua importncia um programa que pode reduzir o seu
aumentou significativamente nas dcadas de 1960 e 1970. Sendo um ramo tempo na cadeia. Alex vira cobaia de ex-
da Psicologia e mais concretamente da psicoterapia, a Psicologia Humanis- perimentos destinados a refrear os im-
ta surgiu como uma reao anlise exclusivamente feita ao behaviorismo. pulsos destrutivos do ser humano, mas
A Psicologia Humanista no tem como propsito fazer uma reviso acaba se tornando impotente para lidar
ou adaptao de conceitos psicolgicos j existentes, mas de ser uma com a violncia que o cerca.
nova contribuio na rea da Psicologia. Seus principais tericos foram
Carl Rogers e Abraham Maslow.
Na esfera organizacional, Maslow, em 1962, desenvolveu o con-
ceito de motivao atrelado ao modelo de hierarquia de necessidades
construda com base numa pirmide, na qual as necessidades so assim
firmadas. Na base na pirmide esto as necessidades fisiolgicas, em
seguida, as necessidades de segurana, necessidades sociais, de estima,
e no topo da pirmide, as de autorrealizao.

AUTORREALIZAO

STATUS - ESTIMA

SOCIAIS

SEGURANA

FISIOLGICAS

Pirmide de Maslow

Em outras palavras, primeiro buscamos satisfazer:

A Necessidades fisiolgicas como fome e sono;

B Segurana emprego, famlia, sade;

C Amizade, relacionamentos amorosos;

D Necessidades de estima;

E Realizao pessoal.

captulo 1 17
LEITURA Outro grande terico da Psicologia Humanista foi Carl Rogers
(1902-1987), americano, que baseou seu trabalho no indivduo,
Terapia centrada na pessoa criando a chamada terapia centrada na pessoa. Sua viso humanista
A terapia centrada na pessoa defen- surgiu por meio do tratamento de pessoas emocionalmente pertur-
de a no diretividade do terapeuta, do badas. Ele trabalhou com um conceito semelhante ao de Maslow, a
professor e apostando na liberdade de que deu o nome de tendncia atualizante, que a tendncia inata
escolha dos seres humanos. de cada pessoa atualizar suas capacidades e potenciais. Defendeu,
ROGERS, C. A terapia centrada no pa- tambm, a ideia de autoconceito como um padro organizado e cons-
ciente. Lisboa: Moraes, 1974. ciente das caractersticas de cada um desde a infncia que, medida
que novas experincias surgem, esses conceitos podem ser substitu-
dos ou reforados.
Para ele, a capacidade do indivduo de modificar consciente e ra-
cionalmente seus pensamentos e comportamentos fornece a base
para a formao de sua personalidade.
Para Rogers, os indivduos bem ajustados psicologicamente tm au-
toconceitos realistas e a angstia psicolgica advinda da desarmonia
entre o autoconceito real (o que se de fato) e o ideal para si (o que se de-
seja ser). Ele acreditava que o sujeito deveria dar a direo e o contedo
do tratamento psicolgico por ter ele suficientes recursos de autoenten-
dimento para mudar seus conceitos.

O Gestaltismo

O gestaltismo, influenciado pelo fisiologismo, uma corrente que deu


uma importante contribuio na construo da Psicologia como cin-
cia. O principio bsico da Teoria Gestalt que a organizao dos dados
que nos cercam parte do processo perceptivo.
Para os psiclogos dessa linha terica, toda percepo uma gestalt,
um todo que no pode ser compreendido pela separao em partes.
Acreditam que uma pessoa percebe uma situao inteira em vez de seus
elementos individuais. Assim, o todo mais do que meramente a soma
dos elementos, porque as pessoas tendem a organizar os elementos de
uma situao e depois acrescentam os elementos da experincia passa-
da. Isto , o todo mais que a soma das partes.
Assim, de acordo com os pressupostos da Gestalt, para aprender um
assunto, voc deve, em primeiro lugar, ter uma viso de conjunto do tex-
to, do fato, do livro e depois estudar as partes.
Finalmente, ao juntar as partes, numa sntese, vai verificar que a to-
talidade (gestalt), a compreenso, o entendimento do texto no so ape-
nas a soma das partes que voc estudou.
Segundo esses tericos, as informaes do meio externo so proces-
sadas em dois nveis: sensao e percepo. Apesar de ser possvel dife-
renci-los, sentir e perceber , na realidade, um processo nico, que o
da recepo e interpretao de informaes. Entretanto, percepo no
deve ser confundida com sensao.

18 captulo 1
SENSAO CONCEITO
Sensao o dado no processado recebido por um indivduo atravs dos Scio-histrico
sentidos, como uma simples conscincia dos componentes sensoriais e das A matriz scio-histrica , portanto,
dimenses da realidade (mecanismo de recepo de informaes). composta por elementos sociais, eco-
nmicos, polticos e culturais, todos his-
PERCEPO toricamente construdos e em continua
construo. Ela apresenta uma natureza
Percepo supe as sensaes acompanhadas dos significados que lhes fundamentalmente semitica e tem con-
atribumos como resultado da nossa experincia anterior. Pode-se dizer que cretude no aqui-agora das situaes.
percepo atribuio de significado informao recebida pelos sentidos.
, portanto, a interpretao da sensao (estmulo) em base de seus atribu-
tos fsicos, de seu relacionamento com suas cercanias e das condies pre-
sentes dentro do indivduo em um ponto especfico do tempo. Assim, a per-
cepo est diretamente relacionada ao quadro de referncia do indivduo, e
um nico estmulo ser percebido de modo diferente pelo mesmo indivduo
em ocasies diferentes, dependendo das condies que se modificam.

ATENO
Os elementos que mais contribuem para o processo de percepo so: as caracte-
rsticas do estmulo e as experincias passadas, atitudes e caractersticas da perso-
nalidade do indivduo.

Quem percebe seleciona aspectos do meio ambiente, pois no so


percebidos todos os estmulos do meio ambiente simultaneamente
pela mesma pessoa. A percepo , assim, a seleo de estmulos por
meio da ateno.
O estado psicolgico de quem percebe um fator determinante da
percepo, seus motivos, emoes e expectativas fazem com que per-
ceba, preferencialmente, certos estmulos do meio. Temos tendncia,
portanto, a perceber o mundo mais como cremos ou queremos que ele
seja do que como nos informam os diferentes estmulos que chegam
aos nossos rgos dos sentidos.

O social, a matriz scio-histrica

O referencial scio-histrico considera o homem um ser social, histrico e


ativo. Imerso em um processo de interaes sociais e relaes com claras
marcas culturais, ele constri e reconstri a sociedade, a histria social e
a si mesmo, de modo que o conhecimento sobre si prprio marcado por
influncias culturais. Nesse processo, a pessoa vai construindo a noo de
subjetividades com base em caractersticas scio-histricas que so impu-
tadas aos sujeitos por meio da sua relao com os outros e com o mundo.

captulo 1 19
LEITURA Ainda afirma-se que essa corrente terica pode ser didaticamente
concebida como constituda por dois conceitos inter-relacionados.
AMORIM, Katia de Souza et al. (orgs.).
Rede de Significaes e o Estudo do As condies socioeconmicas-polticas as quais representam as concre-
Desenvolvimento Humano. Porto Ale- tas condies de vida de uma comunidade especifica, nas quais a pessoa
gre: Artmed, 2004. nasce, cresce, vive e se constitui sujeito, alm das presses sociais mais
estveis s quais as pessoas so submetidas.

O outro vetor refere-se s prticas discursivas que representam o domnio


das representaes, dos smbolos religiosos, das frmulas cientficas etc.
Estas tm materialidade como um quadro, uma pea, um ritual, uma palavra
ou um comportamento humano.

As concretas condies de vida e as prticas discursivas encon-


tram-se dialeticamente inter-relacionadas, umas sustentando as ou-
tras, contrapondo-se e/ou transformando as outras em um todo em
contnuo desenvolvimento.
Essa matriz rompe com a noo de indivduo uno, postulando a con-
cepo de sujeito plural, coletivo e dialgico. Ou ainda como nos afir-
mam Guattari e Rolnik (1996):

(...) quando vivemos nossa prpria existncia, ns a vivemos com as pa-


lavras de uma lngua que pertence a cem milhes de pessoas; ns a
vivemos com um sistema de trocas econmicas que pertence a todo um
campo social; nos a vivemos com representaes de modos de produo
totalmente serializados (...) (p. 69).

Essa noo, portanto, alcana o homem por meio de suas relaes


sociais, por meio das caractersticas valorizadas socialmente que a defi-
nem e com as quais ir se defrontar no seu processo de significao de si
mesmo. Essas consideraes revestem as investigaes sobre a constru-
o de relaes com uma importncia fundamental, na medida em que
elas ampliam a compreenso da natureza social do psiquismo.

RESUMO
Didaticamente, podemos sintetizar assim essas abordagens:
A abordagem psicanaltica entende o comportamento humano como a resultante
de um processo de motivao inconsciente; o comportamento visto, basicamente,
como uma expresso projetiva do mundo interno;
Para os behavioristas, o comportamento resultante do condicionamento de re-
flexos inatos;
Para os humanistas, a terapia deve ser centrada na pessoa e no em teorias.
Os gestaltistas clssicos entendem o comportamento como processo perceptivo

20 captulo 1
A matriz scio-histrica aposta na construo do sujeito coletivo, dialgico e MULTIMDIA
contextualizado.
Conselho Federal de Psicologia
Para saber mais, acesse o site do Conse-
lho Federal de Psicologia em http://site.
A Psicologia no Brasil cfp.org.br/.

Em 1962, pela lei n 4.119, a profisso de psiclogo foi criada e regula-
mentada com a funo de adequar, ajustar e adaptar o indivduo ao mun-
do moderno, apesar de seu discurso psi j se encontrar disseminado, em
prticas cotidianas, na escola, no hospital e at mesmo no Judicirio.
Em 20 de dezembro de 1971, pela lei n 5.766, com intuito de orien-
tar, fiscalizar e disciplinar, bem como zelar pela fiel observncia dos
princpios ticos e contribuir para o desenvolvimento da Psicologia
como cincia e profisso, foram criados o Conselho Federal de Psico-
logia e sete (07) Conselhos Regionais. Dos sete (07) Regionais iniciais,
hoje contamos com 23 Conselhos Regionais.
poca, para a grande maioria dos profissionais psiclogos, as te-
orias psicolgicas representavam o verdadeiro instrumento de desven-
damento da essncia humana: eram a chave para se penetrar no eu
real. Coimbra (1995) refere-se tal postura como a psicologizao do
cotidiano que emergiu na dcada de 1970 e cristalizou-se nos anos 1980.
Pautada na crena de uma dicotomia entre normal/patolgico, a
prtica psicolgica foi se constituindo enquanto uma ferramenta de
adequao e ajustamento do homem ao seu contexto social. Os testes
psicolgicos ganharam fora e visibilidade sendo utilizados em diferen-
tes espaos e estabelecimentos (hospitais, organizaes, escolas, judici-
rio) enquanto um instrumento de avaliao da normalidade, da inteli-
gncia, da personalidade, dentre outros.
Nessa concepo, calcada em uma abordagem reducionista de su-
jeito e sustentada por teorias que tm o seu foco voltado para a descri-
o dos comportamentos patolgicos, produzindo, dessa forma, tc-
nicas diagnsticas voltadas tanto para a cura como para a preveno
desses comportamentos, os problemas eram percebidos e tratados
como individuais e no coletivos.
Em meados da dcada de 1980, marcada pela presena dos movimen-
tos sociais, algumas incurses na rea da Psicologia Social foram experi-
mentadas fortalecendo-se a relao indivduo/sociedade. Os dois termos
dessa relao eram percebidos como sistemas autnomos, apesar de inter
-relacionados, definindo dois espaos entendidos como privado e pblico,
onde os eventos individuais podem cruzar-se mas permanecendo distintos.
Segundo Bock (1997) ... a realidade social aparece apenas como
canteiro, onde a natureza psquica pode se desenvolver... (p.39).
Essa concepo, portanto, tambm individualizava e responsabilizava
os indivduos por seus sucessos ou fracassos. Assim sendo, podemos

captulo 1 21
CONCEITO afirmar que at o fim do sculo XX, a Psicologia vinha apresentando
uma prtica que frequentemente neutralizava o social,
Psicologia Jurdica
A Psicologia Jurdica surge no contexto REFLEXO
em que o psiclogo coloca seus conheci-
mentos disposio do juiz (que ir exer- Podemos pensar que tendo a Psicologia resolvido sua questo no que concerne rela-
cer a funo julgadora), assessorando-o o Corpo x Mente, outro dualismo emergiu na dcada de 1980 que parece ainda dividir
em aspectos relevantes para determina- a Psicologia: a relao indivduo x sociedade.
das aes judiciais, trazendo aos autos Ainda, segundo Bock (2000), as crises polticas que ocorreram no Brasil na ps-ditadura:
uma realidade psicolgica dos agentes
envolvidos que ultrapassa a literalidade ... colocaram para a sociedade brasileira, e para as mais diversas profis-
da lei, e que de outra forma no chegaria ses, questes importantes que marcaram a necessidade de deixarmos
ao conhecimento do julgador por ser um de reproduzir Psicologia, para passarmos a construir ou a reconstruir
trabalho que vai alm da mera exposio uma Psicologia a partir das demandas e das necessidades de nossa so-
dos fatos; trata-se de uma anlise apro- ciedade brasileira.
fundada do contexto em que essas pes-
soas que acorreram ao Judicirio (agen- Desse modo, em consonncia com o contexto histrico, aps a queda do regime dita-
tes) esto inseridas. torial militar e promulgao da Constituio de 1988, e com base em um processo de
crtica e a reflexo sobre fazer o psicolgico, a Psicologia brasileira passou a desen-
volver a rea social comunitria, para atender a classe popular, que precisava de outra
forma de escuta e abordagem.
O psiclogo viu-se ento diante da necessidade de ter condies prticas e experi-
ncias concretas para que a construo de novas modalidades de atuao pudesse
ser efetivada. Assim sendo, pudemos observar a Psicologia conquistar o direito de
ocupar espaos nas polticas pblicas de sade, educao, habitao, em entidades
voltadas defesa garantia de direitos humanos.

CURIOSIDADE
reas de atuao do psiclogo
A Psicologia que nasceu basicamente no campo da clnica tem ainda, nessa
rea de atuao, sua maior concentrao profissional ainda que ancorada em
diferentes abordagens, como vimos anteriormente. Entretanto, seus saberes dis-
seminaram-se e, hoje, o psiclogo encontra espao e legitimidade nas escolas,
nas universidades, nas organizaes, nos hospitais, nos conselhos tutelares, no
judicirio, nas polticas pblicas, o que expressa seus deslocamentos do universo
do privado para o pblico.

A interseo entre a Psicologia e o Direito


Iniciaremos nosso estudo com a conceituao de Psicologia Jurdica pro-
posta por Silva (2007) na medida em que sintetiza nosso pensamento.

22 captulo 1
A Psicologia Jurdica, ou seja, a interseo entre a Psicologia e o Di- AUTOR
reito j em 1967 foi referendada por Mira y Lopes como uma importante
ferramenta no campo do Direito. Leila Maria Torraca de Brito
Afirma-nos o autor uma cincia que, pelo menos oferece as mes- Psicloga, professora doutora atuante
mas garantias de seriedade e eficincia que as restantes disciplinas bio- na graduao em Psicologia, na espe-
lgicas (MIRA; LOPES. Manual de Psicologia Jurdica 1945/1967/2008). cializao da Psicologia Jurdica e no
Nessa tica, no entanto, parece-nos ser percebida como mais um Programa de Ps-Graduao em Psi-
instrumental de avaliao, o que de certo modo ratificado pelos estu- cologia Social, da Universidade do Es-
dos acerca da emergncia da Psicologia Jurdica. tado do Rio de Janeiro, trabalhando a
Tal posio ratificada por Leila Maria Torraca de Brito (1999), que relao da Psicologia com o Direito.
em seus estudos nos esclarece que esta emerge: referncia e autora de inmeras obras
nessa rea do conhecimento.
... intensamente influenciada pelo iderio positivista e privilegiando o m-
todo cientfico empregado pelas Cincias Naturais, particularmente a Bio-
logia, a Psicologia Jurdica tambm teve sua origem ligada aplicao de
testes, quando determinava-se que a compreenso dos comportamentos
passiveis de ao jurdica deveria ser aferida atravs de instrumentos de
medida desenvolvidos pela Psicologia. (p.222)

Miranda Junior reafirma a Psicologia Jurdica enquanto um instru-


mento de avaliao, na medida em que pontua:

A primeira demanda que se fez Psicologia em nome da justia ocorreu


no campo da psicopatologia. O diagnstico psicolgico servia para clas-
sificar e controlar os indivduos. Os psiclogos eram chamados a forne-
cerem um parecer tcnico (pericial), em que atravs do uso no crtico
dos instrumentos e tcnicas de avaliao psicolgica emitiam um laudo
informando instituio judiciria, via seus representantes, um mapa
subjetivo do sujeito diagnosticado (p.29).

Se, no passado, a doena mental e a criminalidade foram o universo


de atuao da Psicologia no judicirio, hoje so as crianas, os jovens e
as famlias os principais protagonistas da interveno psi.
Podemos pensar o novo ordenamento jurdico voltado proteo inte-
gral de crianas e adolescentes (ECA) promulgado em, 13 de julho de 1990,
como um dos disparadores dessa transformao da interseo da Psicolo-
gia com o Direito. O Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA), em seus
artigos 150 e 151, aponta a necessidade de manuteno de equipe inter-
profissional, destinada a assessorar a Justia da Infncia e da Juventude,
por meio de laudos escritos ou verbalmente, na audincia, o cargo efetivo
de psiclogo no quadro permanente da 1 Instncia do Poder Judicirio.
Entretanto, o cargo s foi criado em 17 de julho de 1996, por meio
da lei n 2602, sendo o primeiro concurso pblico realizado em 1998 e
em 1999, e os primeiros psiclogos aprovados no Rio de Janeiro inicia-
ram suas atividades no juizado. No entanto, este especialista ali j se

captulo 1 23
assentava desde a dcada de 1980. Nessa ocasio, o servio de Psicologia funcionava com
profissionais cedidos de outras instituies governamentais, servidores do quadro admi-
nistrativo da justia com formao em Psicologia, em desvio de funo ou voluntariado.
Ainda hoje, na instituio justia, a demanda encaminhada Psicologia concentra-
se, basicamente, na solicitao de laudos psicolgicos que orientam o juiz em suas de-
cises. Percebemos, entretanto, que a Psicologia demandada, na maioria das vezes,
quando detecta-se alguma situao-problema, ou seja, quando sentem os operadores
do direito a necessidade de se desvendar a verdadeira essncia do indivduo, seus re-
ais desejos e impulsos.
Entretanto, escapando de um discurso/prtica mais positivista, na atualidade os psic-
logos do judicirio vm construindo outra prtica psicolgica uma interveno que ve-
nha a dar a palavra, dar legitimidade a pessoas que habitualmente no tm a possibilidade,
o direito de se inserir nos meios intelectuais para dizer o que para elas a realidade, ouvir
suas trajetrias, suas ansiedades, suas formas de perceber e estar no mundo.
Tal postura vem possibilitando a efetivao de uma Psicologia realmente calcada
de/na realidade social brasileira, pois uma gama de psiclogos acredita como Andr Levy
(1995) que a histria individual uma forma de acesso particularmente rica histria de
uma sociedade, pois a histria de cada indivduo fala da histria de um tempo, de um lugar.
Nessa direo, escapando de uma escuta-surda e se embrenhando pela lgica da escuta
-experimentao, Miranda Junior (1998) refora:

(...) no uma escuta que se reduza ao individual, subjetivo, mas que, considerando-o, possa estar
aberta muiticausalidade do ato humano (...). Entretanto, se escuta no se mantiver crtica, cor-
re-se o risco de cair na psicologizao de todo ato considerado socialmente desviante (p. 30).

Considerando que o psiclogo no judicirio tem o papel de interlocutor entre a ins-


tituio para a qual presta servio e a criana, adolescente e ou famlia, seu cliente, vale
ressaltar que as intervenes do profissional psiclogo na esfera do Judicirio devem
estar de acordo com os estudos e as prticas reconhecidas pela Psicologia e referenda-
das pelo Conselho Federal de Psicologia, dentre elas o Cdigo de tica do Profissional
Psiclogo (CEPP 2005) e a Resoluo CFP 007/2003 que instituiu o Manual de Elabora-
o de Documentos Escritos.
Esse documento afirma que:

... o processo de avaliao psicolgica deve considerar que os objetos desse procedimento (as
questes de ordem psicolgica) tm determinaes histricas, sociais, econmicas e polticas,
sendo as mesmas elementos constitutivos no processo de subjetivao (p. 4).

Os psiclogos, na elaborao de tais documentos, devem...

... se basear exclusivamente nos instrumentos tcnicos (entrevistas, testes, observaes, din-
micas de grupos, escuta e intervenes verbais) que se configurem como mtodos e tcnicas
psicolgicas para a coleta de dados, estudos e interpretaes de informaes a respeito da
pessoa ou grupos atendidos (p. 4).

24 captulo 1
Finalmente, h que se entender que por ser a Psicologia no Judicirio um campo de
interlocuo entre duas reas de conhecimento distintas, regulamentadas, a relao en-
tre elas deve ser da ordem da horizontalidade e da complementaridade sem assujeita-
mento de uma sobre a outra.
Nesse sentido, cabe aos profissionais do Direito, bem como os da Psicologia, colocar
sempre em anlise tanto as encomendas quanto as demandas que lhes so endereadas.

LEITURA
COMBRA, Cecilia; AYRES, Lygia, NASCIMENTO, Maria Lvia (orgs.) PIVETES: Encontros entre a Psicologia
e o Judicirio. Curitiba: Juru, 2008.
BRITO, Leila MT. Anotaes sobre a Psicologia Jurdica. In: Psicologia Cincia e Profisso. CFP: Braslia,
v. 32, 2012.
BRITO, Leila MT (org.) Temas de Psicologia Jurdica. Rio de Janeiro: Relume Dumar, 2002.

RESUMO
Neste captulo, voc conheceu um pouco da Psicologia, cincia que nasceu no incio do sculo XX influen-
ciada pela Filosofia, Fisiologia, Medicina e por outras reas do conhecimento como a Antropologia, com o
propsito de conhecer, explicar e modificar os comportamentos e os sentimentos humanos.
Aprendeu tambm que o encontro da Psicologia com o Direito ocorreu por volta dos anos 1940, no Brasil,
sendo a produo de laudos sua maior demanda. Atualmente, vem ocupando outros espaos no Judicirio,
dando voz e visibilidade queles que ali aportam.

ATIVIDADE
1. Com relao produo escrita (laudos ou pareceres) elaborada pelos psiclogos no universo do judi-
cirio correto afirmar que:
a. Essa produo deve apontar, conclusivamente, uma alternativa de encaminhamento demanda solicitada.
certo errado

b. Essa produo deve considerar os discursos e as percepes do demandado.


certo errado

2. No que tange atuao do psiclogo, no contexto prisional, julgue as afirmativas abaixo:


a. O profissional de Psicologia que atua no sistema prisional deve entender a complexidade das questes
relacionadas ao encarceramento e promover a construo da cidadania em detrimento da primazia da
segurana e da vingana social.
certo errado

b. Em caso de percias de processos penais, o estudo do delito secundrio, sendo o indivduo que co-
meteu o delito o foco principal.
certo errado

captulo 1 25
3. De acordo com a matriz scio-histrica da Psicologia, correto afirmar com relao ao sujeito:
a. a histria de vida do indivduo no importante na construo de sua singularidade.
b. as experincias da primeira infncia so decisivas na formao da identidade do indivduo.
c. o indivduo um ser social em constante interao com as relaes sociais, econmicas e polticas.
d. na constituio do sujeito no h articulao entre dimenses pessoais e coletivas.
e. nenhuma das respostas acima.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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BOCK, A. M 1 Mostra Nacional de Prticas em Psicologia. In: Jornal do Psiclogo, 10, 2000.
BRITO, LMT. Rumos e rumores da Psicologia Jurdica. In: A.M. Jac-Vilela; D. MANCEBO (Org.). Psicologia Social:
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Conselho Federal de Psicologia. (2003). Resoluo CFP n 007/2003. Institui o Manual de Elaborao de
Documentos Escritos produzidos pelo psiclogo, decorrentes de avaliao psicolgica, e revoga a Resoluo CFP n
17/2002. Braslia, DF.
Conselho Federal de Psicologia. (2005). Resoluo CFP n 010/05. Aprova o Cdigo de tica do Profissional
Psiclogo. Braslia, DF.
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SILVA, Denise Maria Perissini da. Psicologia Jurdica, uma cincia em expanso. Psique Especial Cincia & Vida, So
Paulo, ano I, n. 5, p. 06-07, 2007.

26 captulo 1
12
Noes
introdutrias de
Psicologia

stella aranha
2 AUTOR
Noes introdutriasde
Psicologia
De acordo com o psiclogo institucional Jos Bleger, em seu livro Psico-
logia da Conduta, existem trs mitos filosficos que influenciaram as
Jos Bleger Cincias Humanas sobre a formao do Homem. So eles:
Jos Bleger (1923-1972) foi um psi-
quiatra e psicanalista argentino. Ele O MITO DO O homem tem uma essncia original que boa, mas
nasceu em Ceres, Santa Fe. Militava HOMEM por influncia da sociedade, essas qualidades se per-
no Partido Comunista. Se separaram NATURAL deriam, se manifestariam ou seriam modificadas.
quando ele publicou seu livro Psican-
lise e Materialismo Dialtico. um dos
principais autores da Escola Psicanal-
O MITO DO Prope o homem como ser isolado, no social, que,

tica da Argentina. Em 1959, ele come-


HOMEM aos poucos, desenvolve a necessidade de relacionar-

ou a ensinar no curso de Psicologia


ISOLADO se com os outros indivduos.

,da Universidade de Buenos Aires, no


primeiro programa inserido sobre Psi-
O MITO DO O homem um ser cujas caractersticas independem
canlise nas Universidades Argentinas.
HOMEM de suas situaes de vida.
ABSTRATO

CONCEITO Nosso ponto de vista, neste livro, ser o de que o homem no deve
ser visto como natural, porque ele apresenta caractersticas histricas e
Cincias Humanas no pode ser analisado como um ser isolado, porque se torna humano
As Cincias Humanas ou Humanidades na sua relao com a sociedade. Alm disso, no deve ser considerado
so conhecimentos criteriosamente or- abstrato porque ele um conjunto de suas relaes sociais.
ganizados em reas cientficas e que tra- Vamos, agora, compreender como nos constitumos como indivduos.
tam dos aspectos do ser humano como
indivduo e como ser social, tais como
Sociologia, Cincia Poltica, Antropologia, A formao do indivduo
Histria, Lingustica, Pedagogia, Econo-
mia, Administrao, Comunicao Social, Vamos comear com uma frase para pensarmos:
Contabilidade, Geografia, Direito, Arque-
ologia, Psicologia, Relaes Internacio- [...] Cada indivduo aprende a ser um homem. (LEONTIEV, 2004, p. 285)
nais, entre outras. (Disponvel em http://
pt.wikipedia.org/wiki/Ci%C3%AAncias_ O que este autor estaria querendo dizer com esta afirmativa? Acredi-
humanas Acesso em 7 set.2014) tamos, com base nessa colocao, que nossa natureza social, isto , o
ser humano no est s frente ao mundo que o cerca. Por exemplo, uma
criana entra em relao com os fenmenos do mundo por intermdio
de outras pessoas, ou seja, em um processo de comunicao com elas,
em vrios momentos histricos.
Viver com outros humanos uma condio para se humanizar e se
individualizar. Essa condio implica no aprendizado de vrias situaes
que vo alm daquilo que poderamos realizar sozinhos. na sociedade

28 captulo 2
que temos a oportunidade de entrarmos em contato com a cultura. por CONCEITO
meio de nossas relaes sociais que vamos construindo nossa identidade,
desenvolvendo aptides, aprendendo a usar qualquer ferramenta ou ob- Interao social
jeto cultural, criando pertencimento determinada sociedade. o processo que se d entre dois ou
Desde o nascimento, os seres humanos vivem em curso de interao mais indivduos, em que a ao de um
com os seus semelhantes denominado processo de interao social. E deles , ao mesmo tempo, resposta
com base nessa interao que vai sendo construdo o processo de sociali- para o outro indivduo e estmulo para
zao. O indivduo adquire padres de comportamento que so habituais as aes deste. As aes de um so, ao
e aceitos nos seus grupos sociais. nessa situao que aprendemos a ser mesmo tempo, resultado e causa das
membros de uma famlia, de uma comunidade ou de um grupo maior. aes do outro. (BRAGUIROLLI, E.M. et
Esse processo comea na infncia e nos acompanha por toda a vida. al. Psicologia geral. Rio de Janeiro: Vo-
A cultura do meio em que o indivduo vive influencia as caractersti- zes, 2002. p. 60)
cas do seu comportamento, suas atitudes, seus valores, seus motivos. A
famlia, no incio deste desenvolvimento, o maior agente socializante
deste indivduo, que multideterminado. MULTIMDIA
Contudo, como ocorre o desenvolvimento humano?
Guerra do Fogo
Sinopse: a reconstituio da pr-hist-
Desenvolvimento humano ria, tendo como eixo a descoberta do
fogo. A saga de uma tribo e seu lder,
Quando falamos Essa menina est to grande! Ela est bem desenvol- Naoh, que tenta recuperar o precioso
vida!, ser que nos referimos ao desenvolvimento ou ao crescimento fogo recm-descoberto e j roubado.
fsico? Se voc respondeu crescimento fsico, acertou. J o psiclogo, Em pntanos e neve, Naoh encontra trs
ao falar de desenvolvimento, considera os aspectos biolgicos, emocio- outras tribos, cada uma em um estgio
nais, intelectuais e sociais. diferente de evoluo, caminhando para
Desenvolvimento um processo que tem incio na concepo e s a atual civilizao em que vivemos.
termina com a morte. O estudo do desenvolvimento humano o conhe-
cimento da histria do homem desde o seu nascimento (mesmo antes O enigma de Kaspar Hauser
dele), at a sua morte. Na verdade, compreender o que ocorre em cada Sinopse: baseando-se em registros his-
idade, cada fase da vida. tricos, Herzog conta o estranho caso
Os psiclogos do desenvolvimento estudam a interao entre os pa- de Kaspar Hauser, um jovem encontra-
dres biologicamente pr-determinados e um ambiente dinmico, em do perdido numa praa em 1828. Ele
constante mudana. Mas, quais seriam os fatores importantes para o no falava e no conseguia ficar em p.
desenvolvimento humano? Os fatores bsicos so dois: a hereditarie- Passara a vida inteira trancado num po-
dade e o ambiente. A hereditariedade formada pela composio ge- ro. Seria possvel civiliz-lo?
ntica do indivduo que influencia o crescimento e o desenvolvimento
ao longo da vida. O ambiente pode ser constitudo das influncias dos
familiares, das amizades, a educao, a nutrio e todas as experin-
cias as quais as pessoas esto expostas.
Ainda resta uma dvida, como e em que medida hereditariedade e
ambiente produzem efeitos no indivduo? Essa pergunta foi proposta
pela primeira vez como uma questo que opunha natureza X ambien-
te. Os psiclogos, atualmente, concordam que tanto a hereditariedade
como o ambiente produzem padres de desenvolvimento especficos.
Ningum est livre das influncias ambientais, mas tambm no cresce

captulo 2 29
LEITURA sem ser afetado pela bagagem gentica. Esse debate sobre as influncias
desses dois fatores permanece com diferentes abordagens e teorias que
Influncias enfatizam, em maior ou menor grau, a hereditariedade ou o ambiente.
PORTAL EDUCAO. Influncias da Algumas teorias do desenvolvimento enfatizam o papel da apren-
hereditariedade e o ambiente para o dizagem no desenvolvimento; outras, o papel da hereditariedade e da
indivduo. maturao, produzindo modificao no desenvolvimento. Embora as
Disponvel em: http://www.portaleduca- teorias expressem diferenas, os psiclogos do desenvolvimento con-
cao.com.br/psicologia/artigos/27318/ cordam com alguns fatores. Os fatores genticos fornecem o potencial
influencias-da-hereditariedade-e-o-am- para que os comportamentos emerjam ou no. Os fatores ambientais,
biente-para-o-individuo. Acesso em 07 por sua vez, permitem que as pessoas alcancem as capacidades que sua
set. 2014. base gentica permitir.
Os psiclogos do desenvolvimento usam diversas abordagens para
determinar as influncias dos diferentes fatores no comportamento.
CONCEITO O estudo do desenvolvimento humano muito importante para vrias
questes jurdicas que devem ser avaliadas a partir da etapa do desen-
Ciclo vital volvimento em que o indivduo se encontra. Por exemplo, o Estatuto da
Compreende o nascimento, o cresci- Criana e do Adolescente (ECA) pressupe certo entendimento sobre a
mento, a maturidade, a velhice e a morte infncia e a adolescncia; o Estatuto do Idoso abrange sujeitos que esto
dos organismos. em outro ciclo vital, com caractersticas especficas; e, o Cdigo Penal
Disponvel em http://www.sobiologia. est fundamentado em questes da maioridade.
com.br/conteudos/Glossario/c.php
Acesso em 07 set. 2014. LEITURA

Estatuto da Criana e do Adolescente Lei n 8.069 de 13 de julho de 1990.
Disponvel em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8069.htm Acesso em 7de
setembro de 2014.
Estatuto do idoso Lei n 10.741 de 03 de outubro de 2003. Disponvel em http://
www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2003/l10.741.htm Acesso em 07 set. 2014.

Sem a presuno de esgotar o tema, e muito menos de afirmar que


esta ou aquela teoria a melhor ou a mais completa para explicar o desen-
volvimento humano, apresentaremos algumas abordagens que nos pare-
cem ser interessantes para a utilizao em anlises jurdicas, nesta rea.
Freud (j apresentado no captulo anterior), no incio do sculo
XX, realizou estudos sobre o desenvolvimento humano, que geraram
polmica no meio cientfico. Para esse autor, os primeiros anos de
vida so fundamentais na formao da personalidade. De acordo
com Freud, a partir da infncia que se estrutura a vida adulta, tanto
para a sade mental e adaptao como para o comportamento pato-
lgico. Para ele, o ser humano passa por diferentes estgios, no seu
desenvolvimento, que so marcados pela evoluo da sua psicosse-
xualidade. Mas, o que essa psicossexualidade? H, em todos ns,
uma energia psquica de natureza sexual denominada, por Freud, de
libido. Em cada estgio do desenvolvimento h certa quantidade des-
ta energia, que est ligada a uma zona corporal especfica.

30 captulo 2
Ao ocorrer um trauma, seja ambiental, constitucional, ou ambos, o AUTOR
desenvolvimento ficaria fixado nesta etapa. Esta energia participar de
todos os aspectos da vida da pessoa: profissional, afetivo, religioso etc. Erik Erickson
A forma como este desenvolvimento ocorreu nos primeiros anos de vida Psicanalista de origem alem, Erik
ser determinante no modo como o adulto ir se relacionar com o am- Homburger Erikson nasceu a 15 de
biente. De acordo com Freud, a cada estgio do desenvolvimento corres- junho de 1902, no incio do sculo,
ponde um padro de comportamento. Quando, na idade adulta, a pessoa em Frankfurt, na Alemanha. Erikson
apresenta aspectos libidinosos de alguma fase anterior, que deveria estar concebe oito estgios de desenvolvi-
superada sob o ponto de vista do desenvolvimento, chamamos de fixao mento, cada um deles confrontando o
da libido. Essa teoria afirma que frente a uma frustrao, o indivduo re- indivduo com as suas prprias exign-
gride a essa etapa do desenvolvimento, buscando alvio ou soluo para cias psicossociais, que prossegue at
aquela situao. a terceira idade. O desenvolvimento da
personalidade, segundo Erikson, atra-
LEITURA vessa uma srie de crises que tm de
ser ultrapassadas e interiorizadas pelo
SANDIM, Emerson Odilon. A importncia das fases psicossexuais do desenvolvi- indivduo como preparao para o est-
mento infantil, segundo Freud, para melhor proteger o psiquismo da criana e do gio seguinte de desenvolvimento. Erik-
adolescente. Exegese psicanaltica propiciadora de completa efetividade ao art. 17, son morreu em maio de 1994 deixando
do ECA. Jus Navigandi, Teresina, ano 16, n 2824, 26 mar. 2011. Disponvel em: um legado terico vasto. Disponvel em:
<http://jus.com.br/artigos/18760>. Acesso em 6 set. 2014. http://www.infopedia.pt/$erik-erikson.
Acesso em 10 out. 2014.
Um dos seguidores da Escola criada por Freud (Psicanlise), Erik
Erikson destacou a importncia da sociedade para o desenvolvimento
humano. Para Freud, como j vimos, as primeiras experincias na in- LEITURA
fncia moldam o indivduo; para Erikson, o desenvolvimento continu-
aria por toda a vida e seria influenciado pela sociedade. Sendo assim, o MELO, M. A. S. Teoria do desenvolvi-
desenvolvimento para Erikson tem um aspecto psicossocial e est di- mento psicossocial em Erikson. Dis-
vidido em oito estgios durante o ciclo vital. Cada estgio envolve uma ponvel em: https://psicologado.com/
crise que surge de acordo com a maturao do indivduo e que deve ser psicologia-geral/desenvolvimento-hu-
resolvida de forma satisfatria para um desenvolvimento saudvel. mano/teoria-psicossocial-do-desenvol-
vimento-em-erik-erikson. Acesso em 07
ESQUEMA DE DESENVOLVIMENTO DE ERIK ERICKSON set. 2014.

Durante o primeiro ano de vida, a criana subs-
tancialmente dependente das pessoas que cuidam
dela, requerendo cuidado quanto alimentao, hi-
Confiana X giene, locomoo, aprendizado de palavras e seus
Desconfiana (at um significados, bem como estimulao para perceber
ano de idade) que existe um mundo em movimento ao seu redor.
O amadurecimento ocorrer de forma equilibrada
se a criana sentir que tem segurana e afeto, ad-
quirindo confiana nas pessoas e no mundo.

captulo 2 31
Neste perodo, a criana passa a ter controle de suas necessidades fisiolgi-
cas e a responder por sua higiene pessoal, o que d a ela grande autonomia,
Autonomia X Vergonha
confiana e liberdade para tentar novas coisas sem medo de errar. Se, no en-
e Dvida (segundo e
tanto, for criticada ou ridicularizada desenvolver vergonha e dvida quanto a
terceiro ano)
sua capacidade de ser autnoma, provocando uma volta ao estgio anterior,
ou seja, a dependncia.

Durante este perodo, a criana passa a perceber as diferenas sexuais, os


papis desempenhados por mulheres e homens na sua cultura (conflito edi-
Iniciativa X Culpa piano para Freud) entendendo de forma diferente o mundo que a cerca. Se a
(quarto e quinto ano) sua curiosidade sexual e intelectual, natural, for reprimida e castigada, poder
desenvolver sentimento de culpa e diminuir sua iniciativa de explorar novas
situaes ou de buscar novos conhecimentos.

Neste perodo, a criana est sendo alfabetizada e frequentando a escola,


Construtividade X o que propicia o convvio com pessoas que no so seus familiares, o que
Inferioridade (dos 6 exigir maior sociabilizao, trabalho em conjunto, cooperatividade, e outras
aos 11 anos) habilidades necessrias. Caso tenha dificuldades, o prprio grupo ir critic
-la, passando a viver a inferioridade em vez da construtividade.

O quinto estgio ganha contornos diferentes devido crise psicossocial que


Identidade X Confuso
nele acontece, ou seja, Identidade Versus Confuso. Neste contexto, o termo
de Papis (dos 12 aos
crise no possui uma acepo dramtica por tratar-se de algo pontual e locali-
18 anos)
zado com polos positivos e negativos.

Neste momento, o interesse, alm de profissional, gravita em torno da cons-


Intimidade X
truo de relaes profundas e duradouras, podendo vivenciar momentos de
Isolamento (jovem
grande intimidade e entrega afetiva. Caso ocorra uma decepo, a tendncia
adulto)
ser o isolamento temporrio ou duradouro.

Produtividade X
Pode aparecer uma dedicao sociedade sua volta uma realizao de va-
Estagnao (meia
liosas contribuies, ou grande preocupao com o conforto fsico e material.
idade)

Se o envelhecimento ocorre com sentimento de produtividade e valorizao


Integridade X do que foi vivido, sem arrependimentos e lamentaes sobre oportunidades
Desesperana perdidas ou erros cometidos haver integridade e ganhos, do contrrio, um
(velhice) sentimento de tempo perdido e a impossibilidade de comear de novo trar
tristeza e desesperana.

Disponvel em https://psicologado.com/psicologia-geral/desenvolvimento-humano/teoria-psicos-
social-do-desenvolvimento-em-erik-erikson
Acesso em 10 out. 2014.

32 captulo 2
A contribuio mais importante, na teoria de Erikson, foi o seu estudo sobre a ado-
lescncia e a construo de sua identidade. O desenvolvimento de suas ideias forma,
at os dias atuais, o fundamento para muitos autores na rea da infncia e juventude
fazerem uma leitura sobre o adolescente em conflito com a lei. Vrias so as teorias do
desenvolvimento e vrios so os aspectos enfatizados em cada uma delas. No h uma
teoria melhor ou mais completa. O que temos so teorias em razo das Escolas nas quais
os autores desenvolveram seus estudos.
Voc deve estar perguntando, neste momento, qual teoria utilizar quando estiver traba-
lhando em um processo que requeira uma justificativa fundamentada no desenvolvimento
humano?. Assim como os psiclogos, os profissionais de outras reas fazem uma escolha
em relao teoria que mais se adqua sua compreenso sobre o ser humano. O ideal,
neste caso, que voc busque um auxlio especializado para a realizao desse documento.
No entanto, importante que voc tenha, pelo menos, noes sobre o desenvolvimento,
entendendo que cada estgio formado por um perodo de tempo que definido por um
conjunto de caractersticas fsicas, emocionais, intelectuais e sociais, que so desenvolvi-
das e assimiladas de forma diferente e nica por cada pessoa.
Alguns autores da Psicologia Geral e do Desenvolvimento, como Holmes (1977), Bee
(1997) e Tyson (1993), citados por Trindade (2007), dividiram os estgios do desenvolvi-
mento e descreveram as caractersticas de cada etapa, segundo aspectos fsicos, intelectu-
ais, sociais e emocionais. Acreditamos que seja um material importante para o seu apren-
dizado, nesta rea, e vamos apresent-lo a seguir:

Estgio pr-natal Formao da estrutura e rgos corporais bsicos. O crescimento fsico mais
(concepo at rpido do que nos demais perodos, havendo grande vulnerabilidade s influn-
nascimento) cias ambientais.

O recm-nascido dependente, porm competente. Todos os sentidos fun-


cionam a partir do nascimento, sendo rpidos o crescimento fsico e o de-
Primeira infncia
senvolvimento das habilidades motoras. A compreenso e a linguagem de-
(nascimento at 3
senvolvem-se velozmente. O apego aos pais e a outras pessoas familiares vai
anos)
se alicerando, e a autoconscincia se estabelece em torno do segundo ano.
Posteriormente, o interesse por outras crianas aumenta.

As foras e as habilidades motoras simples e complexas aumentam. Embora a


compreenso da perspectiva dos outros v aumentando progressivamente, o
comportamento continua predominantemente egocntrico. A imaturidade cog-
Segunda infncia(3
nitiva leva a muitas ideias ilgicas acerca do mundo, expandindo-se atravs do
a 6 anos)
brincar, da criatividade e da imaginao, que se tornam mais elaborados. A inde-
pendncia, o autocontrole e os cuidados prprios aumentam. A famlia ainda o
ncleo da vida, embora outras crianas comecem a se tornar importantes.

captulo 2 33
O crescimento fsico no to intenso como no perodo anterior, mas a aqui-
sio de habilidades fsicas aumenta e se aperfeioa. O egocentrismo diminui,
e o pensamento organiza-se de modo mais lgico, embora ainda permanea
Terceira infncia (6 predominantemente concreto. A memria e as habilidades de linguagem au-
a 12 anos) mentam. Os ganhos cognitivos so cumulativos e permitem um melhor apro-
veitamento da educao formal. A autoimagem aperfeioa-se, afetando a au-
toestima, e os amigos assumem importncia fundamental, fazendo progredir o
processo de socializao.

As mudanas fsicas so rpidas e profundas. Atinge-se a maturidade re-


produtiva. Desenvolve-se a capacidade de pensar abstratamente e de usar o
Adolescncia (12 a
pensamento cientfico. Nessa etapa, a busca de identidade constitui um fator
20 anos)
primordial, justificando a vida em grupos de iguais, a adoo de modelos e de
comportamentos estandardizados, que facilitam o caminho da identificao.

Como regra, a sade fsica atinge o apogeu, decaindo ligeiramente nos anos
Jovem adulto (20 a posteriores. As habilidades cognitivas assumem maior complexidade. As deci-
40 anos) ses sobre relacionamentos ocupam o cenrio principal, assim como a escolha
vocacional e laboral devem encontrar melhor definio.

Ocorre uma relativa deteriorao da sade fsica e inicia o declnio da re-


sistncia e da percia das habilidades. Em geral, a capacidade de resoluo
de problemas prticos acentuada pela experincia e sabedoria. Porm,
a capacidade de resolver novos problemas declina. O senso de identidade
continua a se desenvolver, com a dupla responsabilidade de cuidar dos
Meia-idade (40 a filhos e de pais idosos, fato que pode ser fonte de preocupaes e de
60 anos) estresse. A partida dos filhos devolve o casal a si mesmo, podendo gerar
sentimentos de vazio ou abandono. Para alguns, o sucesso na carreira e
os ganhos atingem o ponto mais elevado, enquanto outros podem experi-
mentar um esgotamento profissional. A busca pelo sentido da vida assume
importncia fundamental, podendo sobrevir a denominada crise da meia-i-
dade, geralmente associada conscincia do tempo e da finitude.

A maioria das pessoas se mantm saudvel e ativa, embora a sade e a


capacidade fsica apresentem tendncia ao declnio. O retardamento do
tempo de reao afeta muitos aspectos do funcionamento cognitivo, e a
inteligncia e a memria podem apresentar sinais de deterioramento em
Terceira idade (60
algumas reas, levando busca por modos alternativos de compensao.
anos em diante)
A aposentadoria pode criar mais tempo para o lazer, mas pode tambm
significar diminuio da renda econmica, decrescendo ainda a capacidade
laborativa. Nessa etapa, costuma haver o enfrentamento de algumas per-
das e se agudiza a ideia de finitude.

Disponvel em: http://direitonoturnoicec.files.wordpress.com/2012/05/material-de-psicologa1.pdf

34 captulo 2
Agora que j conhecemos um pouco o nosso desenvolvimento, va- MULTIMDIA
mos passar para um tema que sempre atraente para qualquer rea do
conhecimento: o estudo da personalidade. Olha quem est falando
Sinopse: Mollie est procurando o pai
ideal para seu filho, Mikey, e encontra
Personalidade James Ubriacco (John Travolta), um ta-
xista que parece ser perfeito (pois esta-
Todos ns ouvimos, lemos e usamos, muitas vezes, a palavra persona- va em cena quando entrou em trabalho
lidade. Geralmente, falamos: Fulano tem uma personalidade forte. e de parto) para ela e Mikey, que, apesar
Fulana, coitada, no tem personalidade. Mas ser que empregamos de ser um beb, um observador cnico
esse termo como o psiclogo estuda e entende? Existem vrios signifi- e sarcstico do mundo.
cados para a palavra personalidade, dependendo do campo de estudo
em que ela esteja sendo usada, por exemplo, no Direito, na Filosofia, na
Teologia, na Sociologia, na Psicologia etc. CONCEITO
LEITURA Personalidade
Do latim, personare, persona = ressoar,
LEITE, Gisele Pereira Jorge. A questo da personalidade jurdica. In: mbito Jurdico, mscara. Do latim, per se esse = ser por
Rio Grande, XIV, n. 93, out 2011. Disponvel em: http://www.ambito-juridico.com.br/site/ si. um termo abstrato utilizado para
index.php?n_link=revista_artigos_leitura&artigo_id=10384. Acesso em set. 2014. descrever e dar uma explicao terica
do conjunto de peculiaridades de um
Vamos, ento, entender o que o psiclogo considera personalida- indivduo que o caracterizam e diferen-
de e como ele a avalia. Primeiro, vejamos a origem da palavra. A pala- ciam dos outros.
vra personalidade parece ter se originado de persona. Este era o nome
dado mscara que os atores do antigo teatro romano usavam para re-
presentar seus papis. Voc deve estar percebendo que, pela origem da
palavra, estamos falando de aparncia externa da pessoa, assim como
falamos no incio do Fulano e da Fulana. Para os psiclogos, de uma
forma geral, a personalidade pode ser definida como um padro de
caractersticas duradouras que produzem consistncia nas atitudes,
comportamentos e individualidade. Explicando melhor, nossa perso-
nalidade nica e nos diferencia dos outros.

Para Trindade (2009, p. 64), personalidade um conjunto biopsicossocial


dinmico que possibilita a adaptao do homem consigo mesmo e com o
meio, numa equao de fatores hereditrios e vivenciais.

Voc deve estar percebendo que, assim como o nosso desenvolvimento,


nossa personalidade recebe influncias do meio e de nossa bagagem gen-
tica. Nossa personalidade, ento, est em contnua transformao, funda-
mentada em uma construo que tem incio com a vida, se modificando e
se aperfeioando ao longo do desenvolvimento. No um grupo de caracte-
rsticas adquiridas a partir do nascimento, que no se transformam. Como
outra rea da Psicologia que j vimos (Psicologia do Desenvolvimento), o
estudo da personalidade, pela Psicologia, inclui vrias abordagens. Para o

captulo 2 35
CONCEITO profissional da rea do Direito, importante um conhecimento geral des-
tes estudos, para que, em um trabalho interdisciplinar, este profissional
Cognio possa entender o que o psiclogo est interpretando e, desta forma, possa
o ato ou processo da aquisio do utilizar melhor esse conhecimento em suas argumentaes.
conhecimento que se d por meio da Para que voc se familiarize, segue um resumo das principais abor-
percepo, da ateno, memria, racio- dagens sobre personalidade na Psicologia, tomando como base as cor-
cnio, juzo, imaginao, pensamento e rentes j mencionadas no Captulo 1.
linguagem.
Abordagens psicodinmicas da personalidade
Autoeficcia
Designa, em Psicologia, a convico de Essas abordagens se baseiam na ideia de que a personalidade forma-
uma pessoa de ser capaz de realizar da por foras e conflitos internos sobre as quais as pessoas tm pouco
uma tarefa especfica. conhecimento e, consequentemente, sobre os quais tm pouco con-
trole. Lembra-se da teoria do desenvolvimento psicossexual? Pois , o
Autoestima mais importante e pioneiro nesta abordagem foi Freud. Para ele, nossa
Valorizao que uma pessoa confere a experincia consciente apenas uma pequena parte de nossa estrutu-
si prpria, permitindo-lhe ter confiana ra de personalidade. A maior parte de nosso comportamento moti-
nos prprios atos e pensamentos. vada pelo inconsciente, que uma frao de nosso mundo psquico.
Alm disso, temos o pr-consciente contendo situaes que no so
ameaadoras e, por isso, chegam facilmente conscincia.
Freud descreveu a estrutura da personalidade em trs componen-
tes que so apresentados, de forma didtica, em separado, mas so
interativos e relacionados a aspectos conscientes e inconscientes.
So eles: Id, Ego e Superego. Eles so conceitos abstratos que descre-
vem uma interao que motiva o nosso comportamento. Em linhas
gerais, e para no nos estendermos em apenas uma teoria, o Id a
parte mais primitiva da personalidade, buscando o mximo de satis-
fao. O Ego busca equilibrar os desejos do Id e a realidade do mun-
do objetivo externo, mantendo o indivduo em segurana e integrado
sociedade. E o Superego representa o que certo e errado em uma
sociedade, conforme o que foi apresentado pelo ambiente, que no
incio do desenvolvimento est representado pela famlia, professo-
res e pessoas significativas para o indivduo. Outros autores, dentro
desta abordagem, desenvolveram ou rejeitaram algumas ideias de
Freud, nesta rea, dando origem a outras teorias.

Abordagens sciocognitivas

Estas abordagens enfatizam a influncia da cognio pensamen-


tos, sentimentos, expectativas e valores e da observao do com-
portamento de outras pessoas na determinao da personalidade.
Por exemplo, uma criana que v uma pessoa importante na sua vida
se comportando de forma agressiva, tender a se comportar de for-
ma semelhante. Nessas teorias so desenvolvidos estudos, principal-
mente, sobre a autoeficcia e a autoestima.

36 captulo 2
Abordagens Humanistas CONCEITO
Os tericos desta abordagem acreditam que a base da personalidade Considerao positiva incondi-
est na habilidade humana consciente e automotivada de mudar e se cional em relao ao outro
aprimorar. A bondade inerente s pessoas, assim como a tendncia Ter uma experincia de considerao
humana de buscar propsitos mais elevados. As pessoas tm uma ne- positiva incondicional em relao a
cessidade fundamental de buscar a autorrealizao. Esse processo pode outra pessoa significa aceitar caloro-
ser vitalcio para alguns, e outros podem nunca alcanar. Outra neces- samente cada aspecto da experincia
sidade bsica, nessas teorias, o desejo de ser amado e respeitado. Um desta pessoa. Significa no colocar
aspecto importante, nessas abordagens, diz respeito considerao po- condies para a aceitao ou para a
sitiva incondicional em relao ao outro. apreciao desta pessoa. A conside-
rao positiva incondicional implica um
Abordagens biolgicas e evolucionistas cuidado no possessivo, uma forma de
apreciar o outro como uma pessoa in-
Essas abordagens sugerem que os componentes da personalidade so dividualizada a quem se permite ter os
herdados. A personalidade determinada, em parte, pelos nossos ge- seus prprios sentimentos, suas pr-
nes. Complementando, as caractersticas da personalidade que tiveram prias experincias.
sucesso entre os nossos ancestrais apresentam mais chances de serem
preservadas e passadas para as prximas geraes. A importncia dos
fatores genticos, na personalidade, demonstrada, nestas aborda-
gens, por meio dos estudos com gmeos.
Alguns pesquisadores afirmam que existem genes especficos rela-
cionados personalidade. Ser que a identificao de genes ligados
personalidade significa que estamos destinados a certos tipos de per-
sonalidade? bem improvvel, porque os genes interagem com o meio
produzindo novas interaes. Certos aspectos da personalidade apre-
sentam componentes genticos importantes, mas a interao entre
fatores genticos e ambiente que determina a personalidade.

Abordagem dos traos da personalidade

Voc deve estar se perguntando, o que seriam traos e o que eles tm


a ver com a nossa personalidade. Traos, para os tericos dessa abor-
dagem, seriam caractersticas do comportamento consistentes, que
aparecem em diferentes situaes. Estes estudos buscam identificar
os traos bsicos que formam a personalidade das pessoas. O grau em
que os traos se apresentam nas pessoas variam. O principal desafio,
para esses tericos identificar os principais traos predominantes
em nossa personalidade. Estes estudos explicam a personalidade em
termos de traos, mas diferem em termos de quais e quantos traos
so considerados mais flexveis.
Uma das abordagens mais conhecidas nesta rea de estudo a
dos cinco traos ou fatores. Estes traos so: socializao/amabilida-
de, extroverso, realizao/conscenciosidade, abertura para experi-
ncias, e neuroticismo.

captulo 2 37
LEITURA
LIMA, M.P. de; SIMES, A. A teoria dos cinco factores: Uma proposta inovadora ou apenas uma boa arru-
mao do caleidoscpio personolgico? In: Anlise Psicolgica (2000), 2 (XVIII): 171-179. Disponvel em:
http://www.scielo.oces.mctes.pt/pdf/aps/v18n2/v18n2a03.pdf. Acesso em set. 2014.

Depois de estudarmos algumas abordagens em relao personalidade, voc deve es-


tar questionando: Qual dessas abordagens fornece o estudo mais completo sobre a perso-
nalidade? Dada a complexidade de nossa personalidade, cada estudioso tentou analisar a
personalidade sobre determinado ngulo, sobre um aspecto diferente, formador de nos-
sa personalidade. Se olharmos as abordagens em conjunto, perceberemos que, apesar de
analisarem aspectos diferentes, se complementam em suas colocaes e nos mostram as
vrias possibilidades de explicarmos a nossa personalidade.
E agora que j nos familiarizamos com alguns conceitos sobre a personalidade, cabe a
indagao: Como o psiclogo avalia a personalidade de uma pessoa? Voc deve se lembrar
de como a Psicologia surgiu e quais os instrumentos utilizados pelo psiclogo para investigar
o seu objeto de estudo naquela poca. Se voc ainda no se recordou, vamos ajud-lo: eram
instrumentos para medir e avaliar comportamentos especficos em laboratrios, que foram,
gradativamente, dando origem a novos instrumentos denominados testes psicolgicos.
Os testes psicolgicos so medidas criadas para avaliar o comportamento e a persona-
lidade utilizadas pelos psiclogos. Eles devem ter fidedignidade e validade. Mas, ser que
podemos medir tudo o que somos? lgico que no. No entanto, algumas caractersticas
podem ser avaliadas. Vejamos, resumidamente, com quais instrumentos o psiclogo pode
avaliar estas caractersticas:

podem ser mais ou menos estruturadas, consistindo em um dilogo que


ENTREVISTAS possui um propsito definido.

ESCALAS DE podem ser respondidas pela prpria pessoa ou pelo avaliador; con-
AVALIAO sistem em um registro em determinado ponto do grfico um julgamento
GRFICA referente ao objeto de anlise.

so questionrios bem extensos e minuciosos que o indivduo responde


INVENTRIOS DE fornecendo informaes sobre si mesmo; pode medir uma ou vrias carac-
PERSONALIDADE tersticas da personalidade.

caracterizam-se por respostas a estmulos pouco estruturados e bas-


TESTES tante ambguos; o objetivo dos testes projetivos a revelao de aspectos
PROJETIVOS inconscientes e profundos da personalidade.

TESTES os psiclogos observam o comportamento do indivduo numa situao


SITUACIONAIS simulada da vida real.

38 captulo 2
A avaliao psicolgica feita com entrevistas e testes que embasam MULTIMDIA
as entrevistas finais de orientao psicolgica, alm de um relatrio por
escrito. Este um tema instigante, na Psicologia, e se voc tiver interesse Paprika
em aprender um pouco mais no deixe de ler o texto de Carvalho, Bar- Sinopse: em um futuro prximo, o Dr.
tholomeu e Silva (2009). Tokita (Tru Furuya) inventa um pode-
roso aparelho chamado DC-Mini, que
LEITURA torna possvel o acesso aos sonhos
das pessoas.
CARVALHO, Lucas de Francisco; BARTHOLOMEU, Daniel; SILVA, Marjorie Cristina
Rocha da. Instrumentos para Avaliao dos Transtornos da Personalidade no Brasil. Aval.
Psicol., Porto Alegre, v. 9, n. 2, ago. 2010 . Disponvel em: <http://pepsic.bvsalud.org/ AUTOR
scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1677-04712010000200013&lng=pt&nrm=-
iso>. Acesso em 14 set. 2014. Helmut Krger
O professor Helmuth Krger formado
em Filosofia e em Psicologia, pela Uni-
versidade do Estado da Guabanabara
Psicologia social (atual UERJ), mestre em Psicologia
Aplicada e doutor em Psicologia pela
No Captulo 1, voc teve contato com a Psicologia Social pelo vis da Fundao Getlio Vargas (FGV), e por
matriz scio-histrica. Podemos entender, tambm, a Psicologia Social mais de vinte anos foi professor efetivo
como um estudo das condutas humanas que so influenciadas por ou- da Universidade Federal do Rio de Ja-
tras pessoas. Isto , o seu objeto de estudo, somos ns mesmos, partici- neiro (UFRJ), Universidade do Estado
pando das mais variadas interaes sociais. Como bem esclarece o psi- do Rio de Janeiro (UERJ) e Universi-
clogo social Helmut Krger (1986, p. 1): dade Gama Filho (UGF). Sem dvidas
o Professor Krger um dos grandes
... o principal ponto de partida [...], neste setor [...]: so seres humanos en- nomes da Psicologia nacional, alm
tregues s suas mltiplas atividades e afazeres desde de que de alguma de ter orientado uma grande gerao
forma seja direta e imediata ou ao contrrio haja como referncia uma de pesquisadores da Psicologia social
outra pessoa ou grupo de pessoas. comprometidos com a Cincia e a tica
na Psicologia.
Um dos principais temas de pesquisa da Psicologia Social o das ati-
tudes sociais, que veremos a seguir.

Definio de atitudes sociais

Para o senso comum, atitude sinnimo de comportamento. Por


exemplo: Fulana tomou uma atitude com relao ao seu chefe. Em ge-
ral, a atitude de tornar a situao clara coerente com o comportamen-
to, por exemplo, de Fulana ir conversar com seu chefe. Voc j deve ter
percebido que atitude uma predisposio mental e comportamento
a ao. Para ficar mais claro, podemos entender atitude como uma
organizao duradoura de pensamentos e crenas (cognies), dota-
da de uma carga afetiva pr ou contra um objeto social que predispe
o indivduo para a ao. Os componentes das atitudes ento sero: a
cognio, o afeto e o comportamento.

captulo 2 39
CONCEITO Retornando ao nosso exemplo anterior, a atitude de Fulana de gostar
das situaes esclarecidas tem origem nas suas experincias subjetivas,
Experincias subjetivas que incluram uma avaliao da situao, influenciando o seu compor-
Experincias que se referem ao indiv- tamento, que ir conversar com seu chefe. As atitudes so construdas
duo (sujeito) ou fazem parte dele. ao longo da histria de vida do sujeito. So aprendidas por meio da vi-
vncia da pessoa, da imitao e da observao. Neste momento, torna-se
necessrio apresentar o seguinte esclarecimento: conhecer, poder expli-
AUTOR car e prever so acontecimentos ligados a variveis ideolgicas, polticas
e morais, que fazem parte de nossas atitudes. Agora, j podemos expli-
Goffman car preconceito, esteretipo e discriminao.
Erving Goffman (Mannville, Alberta, 11
de junho de 1922 Filadlfia, 19 de no- Preconceito, esteretipo e discriminao
vembro de 1982) foi um cientista social
e escritor canadense. Estudou a intera- Considera-se preconceito uma atitude que apresenta duas caractersti-
o social no dia a dia, especialmente cas especficas: se forma sempre em torno de um ncleo afetivamente
em lugares pblicos. Em Estigma No- negativo; e dirigido contra um grupo de pessoas. Estamos falando de
tas sobre a manipulao da identidade preconceitos tnicos, religiosos, polticos, culturais, ideolgicos e pro-
deteriorada, reexamina os conceitos de fissionais. Pela sua amplitude e gravidade, de interesse social investi-
estigma e identidade social, o alinha- gar as suas causas e construir tcnicas psicolgicas como forma de pre-
mento grupal e a identidade pessoal, o veno, controle ou extino.
eu e o outro, o controle da informao, Temos tambm os esteretipos que so colocaes de certas ca-
os desvios e o comportamento desviante, ractersticas a pessoas pertencentes a determinados grupos sociais.
abordando a comunidade dos estigmati- Os esteretipos podem ser definidos por atitudes positivas ou negati-
zados, constituda por aqueles conside- vas, em relao a estas pessoas. Comece a pensar em alguns estere-
rados como engajados numa espcie de tipos positivos e negativos.
negao coletiva da ordem social bo- E, por fim, a discriminao, que o comportamento que deriva do
mios, delinquentes, prostitutas, ciganos, preconceito e do esteretipo. Geralmente, a discriminao negativa e
malandros de praia, mendigos e at mes- pode intensificar-se em situaes de crise (poltica, econmica, social e
mo os msicos de jazz. Goffman tem um emocional). Mas por que razo existem esteretipos, preconceitos e dis-
importante papel na antipsiquiatria e no criminaes? Para a Psicologia, os esteretipos nos permitem simplificar
movimento antimanicomial no Brasil gra- a realidade social. Por meio deles, reconhecemo-nos em determinado
as suas consideraes sobre a funo grupo e nos diferenciamos de outros grupos. Sempre que nos sentimos
social da psiquiatria em nossa sociedade. pertencentes a um grupo, desenvolvemos sentimentos de proteo com
quem nos identificamos, e de hostilidade e rejeio em relao aos dife-
rentes de ns. Como j vimos, a discriminao o resultado dos dois fato-
res descritos, preconceito e esteretipo. Em cada cultura, em cada poca,
existem diferentes formas de discriminao e diferentes grupos-vtimas
desta atitude. E o estigma? Qual a sua relao com todos estes conceitos?

Estigma

Na atualidade, segundo Goffman (1993), a palavra estigma representa


algo de mal, que deve ser evitado. Uma ameaa sociedade. A sociedade
estabelece um modelo de categorias e tenta catalogar as pessoas de acor-
do com os atributos considerados naturais e comuns para ela. Algum

40 captulo 2
que demonstra pertencer a uma categoria com atributos incomuns ou MULTIMDIA
diferentes e pouco aceitos pelo grupo social, ou em casos extremos,
considerado mau e perigoso. Dessa forma, essa pessoa estigmatizada A outra histria americana
anulada quanto sua produo tcnica, cientfica e humana. A socieda- Sinopse: Derek Vinyard (Edward Nor-
de limita e delimita a ao do sujeito estigmatizado, marcando-o como ton), o carismtico lder de uma gangue
desacreditado e determinando os malefcios que pode causar. Quanto que prega a supremacia racial branca,
mais visvel for a marca, menor ser a possibilidade de reverter esta est na priso por cometer um brutal
situao. E agora, chegamos aos conceitos de normalidade e anormali- assassinato. Depois de solto, envergo-
dade ou comportamento patolgico. nhado pelo seu passado e empenhado
em mudar, Derek percebe que deve
Questionamentos sobre a noo de normalidade salvar seu irmo Danny (Edward Fur-
long) do mesmo destino.
Esta uma discusso antiga e atual, ao mesmo tempo. As ideias e os cri-
trios de avaliao destes termos foram sendo construdas com base no Crash No limite
desenvolvimento cientfico, na cultura e nos comportamentos daqueles Sinopse: Crash um filme que mostra o
que avaliam os indivduos. Surge, ento, uma questo: o conceito de preconceito das pessoas escancarada-
normal e patolgico relativo. Sob o ponto de vista cultural, o que em mente. O filme provoca reaes bastante
uma sociedade considerado normal, aceito e valorizado, em outra so- diversas e intrigantes, porm bem realis-
ciedade, ou na mesma sociedade, em outro momento histrico, pode ta no mundo atual globalizado. A maioria
ser considerado anormal, desviante ou patolgico. das cenas gira em torno dos preconcei-
Alguns critrios so estabelecidos para caracterizar a normalidade, tos racial, econmico, sexual e social. O
no entanto, voc no deve esquecer que eles dependem de opes filo- filme tem representantes dos grupos
sficas, ideolgicas e pragmticas. Para ilustrar essa questo to contro- tnicos mais diversos. Tem negros, bran-
vertida, segue uma apresentao esquemtica de como podemos esta- cos, asiticos e latino-americanos.
belecer a normalidade.

O critrio que se utiliza de sade como ausncia


de sintomas, de sinais ou de doenas. Normal, desse
NORMALIDADE ponto de vista, seria aquele indivduo que simples-
COMO mente no portador de um transtorno mental de-
AUSNCIA DE finido. A normalidade estabelecida no por aquilo
DOENA que ela supostamente , mas, sim, por aquilo que ela
no , pelo que lhe falta.

estabelecido arbitrariamente uma norma ideal, o


que supostamente sadio e mais evoludo. Trata-
NORMALIDADE se de uma norma constituda e referendada social-
IDEAL mente. Depende de critrios socioculturais e ideol-
gicos arbitrrios.

um conceito de normalidade que se aplica especial-


mente a fenmenos quantitativos, com determinada dis-
NORMALIDADE tribuio estatstica na populao geral como peso,
ESTATSTICA altura, tenso arterial, horas de sono etc. O normal passa
a ser aquilo que se observa com maior frequncia.

captulo 2 41
NORMALIDADE Determinada pela Organizao Mundial de Sade (OMS). um conceito
COMO BEM- criticado por ser muito vasto e muito impreciso. Bem-estar algo difcil de
ESTAR definir objetivamente.

NORMALIDADE O disfuncional provoca sofrimento para o indivduo e para o seu grupo social.
FUNCIONAL

NORMALIDADE Leva em conta aspectos dinmicos do desenvolvimento psicossocial, orga-


COMO nizaes e reorganizaes ao longo do tempo, crises e mudanas prprias
PROCESSO dos perodos do desenvolvimento.

NORMALIDADE Percepo subjetiva do indivduo em relao a sua sade e vivncias subjetivas.


SUBJETIVA

NORMALIDADE Prope conceituar a doena mental como perda da liberdade existencial.


COMO A sade mental estaria vinculada s possibilidades de transitar, com graus
LIBERDADE distintos de liberdade, sobre o mundo e sobre o prprio destino.

NORMALIDADE um critrio assumidamente arbitrrio. Define-se o que normal e patol-


OPERACIONAL gico inicialmente, e busca-se trabalhar com tais conceitos.

A discusso sobre normalidade revela o poder que a cincia tem de, com base em diagnsti-
co de um especialista, fundamentado em algum critrio, no caso da Medicina ou da Psicologia,
estabelecer o destino da pessoa rotulada, estigmatizada. Esse poder est fundamentado em co-
nhecimentos polmicos, porque em outros momentos histricos, na mesma sociedade ou em
outras sociedades, no so considerados anormais.
A Organizao Mundial de Sade OMS afirma que no existe definio oficial
de sade mental. As diferenas culturais, os julgamentos subjetivos e as diferentes teorias
com relao a este tema afetam o modo como a sade mental definida. Sade mental
um termo usado para descrever o nvel de qualidade de vida cognitiva ou emocional (Secre-
taria da Sade do Governo do Paran. Disponvel em http://www.saude.pr.gov.br/modules/
conteudo/conteudo.php?conteudo=1059. Acesso em 10 out. 2014.

A sade mental pode incluir a capacidade de um indivduo para apreciar a vida e procurar um equi-
lbrio entre as suas atividades e os seus esforos para atingir a resilincia psicolgica. Admite-se,
entretanto, que o conceito de Sade Mental mais amplo que a ausncia de transtornos mentais.
Os seguintes itens foram identificados como critrios de sade mental:
1. Atitudes positivas em relao a si prprio;
2. Crescimento, desenvolvimento e autorrealizao;
3. Integrao e resposta emocional;
4. Autonomia e autodeterminao;
5. Percepo apurada da realidade;
6. Domnio ambiental e competncia social.

42 captulo 2
Secretaria da Sade do Governo do Paran. Disponvel em http://www.saude.pr.gov.br/modu-
les/conteudo/conteudo.php?conteudo=1059. Acesso em 10 out. 2014.

CONCEITO
Resilincia psicolgica
A resilincia um conceito psicolgico emprestado da Fsica, definido como a capacidade de o indivduo
lidar com problemas, superar obstculos ou resistir presso de situaes adversas choque, estresse
etc. sem entrar em surto psicolgico. Disponvel em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Resili%C3%AAncia_
(psicologia). Acesso em 10 out. 2014.

No que diz respeito doena mental, a polmica persiste. Em Psiquiatria e em Psico-


logia prefere-se falar em transtornos ou perturbaes ou disfunes ou distrbios psqui-
cos no lugar de doena. Transtorno revela um conceito que descreve um comportamento
diferente. A este termo so acrescentadas as palavras mental, psquico e psiquitrico para
descrever qualquer anormalidade, sofrimento ou comprometimento de ordem psicolgica
e/ou mental. Os transtornos mentais so um campo de investigao interdisciplinar que
envolve vrias reas das Cincias, como a Psicologia e a Psiquiatria.
No entanto, o que fazem os profissionais nestas reas? Quais as diferenas de tratamen-
to em relao aos transtornos mentais? O psiquiatra um profissional da Medicina que
aps ter concludo sua formao, opta pela especializao em Psiquiatria. Esta realizada
em 2 ou 3 anos e abrange estudos em Neurologia, Psicofarmacologia e treinamento espec-
fico para diferentes modalidades de atendimento, tendo por objetivo tratar os transtornos
mentais. Ele apto a prescrever medicamentos no seu tratamento.
O psiclogo tem formao superior em Psicologia, cincia que estuda os processos
mentais (sentimentos, pensamentos, razo) e o comportamento humano. O curso tem
durao de 4 anos para o bacharelado e licenciatura, e 5 anos para obteno do ttulo
de psiclogo. No decorrer do curso, a teoria complementada por estgios supervisio-
nados que habilitam o psiclogo a realizar psicodiagnstico, psicoterapia, orientao,
entre outras atividades, relacionadas aos transtornos mentais. Como no um mdico,
no pode prescrever medicamentos.
importante que voc compreenda que, muitos transtornos mentais necessitam da
prescrio de uma medicao especfica, e o profissional mais adequado e preparado
para esta situao, na rea mdica, o psiquiatra. Muitas pessoas tm vergonha de ir ao
consultrio desses profissionais e acabam procurando outros especialistas que receitam
medicamentos, nem sempre mais adequados, para o transtorno mental apresentado pelo
indivduo. Podemos dizer que, infelizmente, ainda existe discriminao em relao ao tra-
tamento psiquitrico, que, em geral, o mais correto para certos transtornos mentais.

No Brasil, a Cmara Federal aprovou, em 17 de maro de 2009, em carter conclusivo, o Projeto


de Lei n 6013/2001, do deputado Jutahy Junior (PSDB-BA), que conceitua transtorno mental,
padroniza a denominao de enfermidade psquica e assegura aos portadores deste transtorno

captulo 2 43
CONCEITO o direito a um diagnstico conclusivo, conforme classificao internacional.
Este projeto determina que transtorno mental o termo adequado para de-
Antipsiquiatria
signar o gnero enfermidade mental e substituiu termos como alienao
um termo que se refere a um conjunto
mental e outros equivalentes, que estereotipavam as pessoas portadoras.
de movimentos que visa a criticar as te-
orias e as prticas fundamentais da Psi-
quiatria tradicional. A antipsiquiatria inspi- Algumas abordagens crticas como a Antipsiquiatria e a Psiquiatria
rou mudanas significativas na Psiquiatria Social denunciaram o saber cientfico, nesta rea, como manipulao,
e na origem de outros movimentos, como retirada da humanidade e dignidade dos portadores de transtornos
o orgulho autista. No Brasil, ela est na mentais, alm das condies inadequadas de tratamento e internao.
raiz da reforma psiquitrica. Essas abordagens no negam que os transtornos mentais existam, mas
se propem a enfrent-los, utilizando uma postura crtica aos mtodos
tradicionais. Acreditam que o portador de transtorno mental no um
AUTOR monstro, por isso, no deve ser desumanizado, mas, sim, avaliado por
meio de sua histria de vida.
Franco Basaglia A famosa frase de Franco Basaglia de que a Psiquiatria muito impor-
Franco Basaglia era mdico e psiquiatra, tante para ficar nas mos s dos psiquiatras no uma declarao contra a
e foi o precursor do movimento italiano Psiquiatria, uma declarao antimanicomial. Com base nestas posies,
de reforma psiquitrica conhecido como no Brasil, tambm comeou a se pensar na situao dos portadores de trans-
Psiquiatria Democrtica. Nasceu no ano tornos mentais e surgiu a lei antimanicomial. Passemos para esta rea.
de 1924, em Veneza, Itlia, e faleceu em
1980. Basaglia criticava a postura tradi- As funes da lei antimanicomial
cional da cultura mdica, que transfor-
mava o indivduo e seu corpo em meros Voc sabia que o portador de transtornos mentais tem direitos ga-
objetos de interveno clnica. No cam- rantidos por uma lei especial? Em 1987, em um Encontro Nacional
po das relaes entre a sociedade e a de Trabalhadores da Sade Mental, nasceu o Movimento da Luta An-
loucura, ele assumia uma posio crtica timanicomial. Seu lema era Por uma sociedade sem manicmios.
para com a Psiquiatria clssica e hospi- Nesta poca, foram denunciados abusos e violaes dos direitos hu-
talar, por ela se centrar no princpio do manos dos portadores de transtornos mentais dentro dos manic-
isolamento do louco (a internao como mios. A luta travada era pelo fim da internao e pela criao de aten-
modelo de tratamento), sendo, portanto, dimentos alternativos. Uma das conquistas deste Movimento foi a lei
excludente e repressora. n 10.216/2001, que determinou o fechamento progressivo dos hos-
pitais psiquitricos e a instalao de servios substitutivos. A partir
desta lei, o Brasil tem eliminado leitos psiquitricos e substitudo pe-
los servios dos Centros de Ateno Psicossocial (Caps), residncias
teraputicas, programas de reduo de danos, centros de convivncia,
oficinas de gerao de renda, entre outros programas.

LEITURA
BRASIL. lei n 10.216, de 6 de abril de 2001. Dispe sobre a proteo e os direitos
das pessoas portadoras de transtornos mentais e redireciona o modelo assistencial
em sade mental.
Disponvel em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/leis_2001/l10216.htm
Acesso em 07 set. 2014.

44 captulo 2
ESCOLA MUNICIPAL DE SADE. Cartilha Programa Rede Sampa Sade Mental MULTIMDIA
Paulistana.
Disponvel em: http://pt.slideshare.net/escolamunicipaldesaude/cartilha-programa Um estranho no ninho
-rede-sampa-sade-mental-paulistana Sinopse: Randle Patrick McMurphy, um
Acesso em 07 set. 2014. prisioneiro, simula estar insano para
no trabalhar e vai para uma instituio
A lei n 10.216/2001 surgiu como uma garantia de direitos e de rein- para doentes mentais, onde estimula
sero social das pessoas estigmatizadas por serem portadoras de trans- os internos a se revoltarem contra as
tornos mentais. Ainda se faz necessria uma luta mais ampla pelo res- rgidas normas impostas pela enfer-
peito e garantia de direitos diversidade e singularidade de cada um. meira-chefe Ratched, mas ele no tem
ideia do preo que ir pagar por desa-
O Museu de Imagens do Inconsciente foi criado em 20 de maio de 1952, fiar uma clnica especializada.
no Centro Psiquitrico Pedro II (atualmente chamado Instituto Municipal
Nise da Silveira), no Engenho de Dentro, Rio de Janeiro, por iniciativa da Bicho de sete cabeas
psiquiatra Nise da Silveira. Nise, oposta aos tratamentos psiquitricos vi- Sinopse: Wilson (Othon Bastos) e seu fi-
gentes na dcada de 1940 (eletrochoque, lobotomia), implantou, em 1946, lho Neto (Rodrigo Santoro) possuem um
no Centro Psiquitrico Pedro II, o Servio de Teraputica Ocupacional. Fo- relacionamento difcil, com um vazio entre
ram criados atelis de pintura e modelagem, permitindo aos internos uma eles aumentando cada vez mais. Wilson
nova forma de expresso e tratamento psiquitrico, ainda indito no Brasil. despreza o mundo de Neto e este no
O museu fundado com a finalidade de preservar os trabalhos produzidos suporta a presena do pai. A situao
nos atelis, que serviro de base para uma maior compreenso dos pa- entre os dois atinge seu limite, e Neto
cientes. Assim, por meio desse museu, Nise da Silveira conseguiu levar as enviado para um manicmio, onde ter de
discusses do campo da sade mental para toda a sociedade utilizando- suportar as agruras de um sistema que
se, principalmente, de vrias exposies. lentamente devora suas presas.

RESUMO
Neste captulo, voc estudou a importncia do desenvolvimento humano no proces-
so de socializao do indivduo. Nossa personalidade pode ser explicada com base
em vrias teorias que formam o corpo terico da Psicologia, sendo este conceito um
dos mais estudados nesta Cincia.
Alguns conceitos da Psicologia Social foram expostos para que voc pudesse per-
ceber a importncia das situaes que levam formao de esteretipos, precon-
ceitos e discriminaes.
Foram discutidas algumas questes sobre os critrios de normalidade e doena.
Finalizando, voc conheceu a lei antimanicomial, que de fundamental importncia
na garantia dos direitos humanos para os portadores de doena mental.

ATIVIDADE
1. Pesquise, nos meios eletrnicos de comunicao, situaes que expressam es-
teretipos positivos e negativos, classificando-os quanto aos tipos (tnico, social,
cultural, religioso, profissional).

captulo 2 45
2. Vincent Van Gogh nasceu na Holanda, no dia 30 de maro de 1853. Comeou sua carreira muito
jovem, com aproximadamente 15 anos. Depois de cinco anos se mudou para Londres e posteriormen-
te para Paris, devido ao reconhecimento que teve. Ele entrou para a Histria como um dos exemplos
mais notrios do artista maldito, do gnio desajustado, do homem incompreendido por seu tempo, mas
que foi aclamado pela posteridade. Ao longo da vida, sofreu uma srie interminvel de infortnios:
desiluses amorosas, crises nervosas, misrias financeiras. Foi tratado como louco, ficou vrias vezes
exposto fome, solido e ao frio. Ridicularizado pela maioria de seus contemporneos, hoje con-
siderado um dos maiores mestres da pintura universal.
Durante sua vida, Van Gogh no conseguiu vender nenhuma de suas obras de arte. No final do ano de
1888, o pintor cortou sua orelha direita. Alguns bigrafos do artista afirmam que o ato seria uma espcie
de vingana contra sua amante Virginie, depois de descobrir que ela estava apaixonada pelo artista Paul
Gauguin. Segundo essa verso, o artista teria enviado sua orelha ensanguentada para a amante dentro de
um envelope. Desde sua morte, e infelizmente nunca antes disso, o pintor holands Vincent van Gogh tem
sido objeto de fascnio e curiosidade. E no apenas pelos apreciadores de sua arte, mas tambm por estu-
diosos da mente humana que se dedicam a reconstruir os caminhos que o levaram ao suicdio, em 1890.
Voc conseguiria incluir Van Gogh em algum critrio de normalidade, estudado neste captulo, lembrando
como este conceito relativo e depende de opes filosficas, ideolgicas e pragmticas?

3. Marque a resposta correta:


A Psicologia do Desenvolvimento tem como objetivo:
a. Estudar o desenvolvimento do ser humano apenas inserido em seu contexto social.
b. Estudar o desenvolvimento do ser humano apenas quanto ao seu intelecto e aspectos afetivoemocional.
c. Estudar o desenvolvimento do ser humano em todos os seus aspectos: fsicomotor, intelectual, afetivo-
emocional e social desde o nascimento at a velhice.
d. Estudar o desenvolvimento do ser humano apenas quanto ao seu aspecto intelectual e a construo de
seu conhecimento desde a infncia at a vida adulta.
e. Estudar o desenvolvimento do ser humano e sua personalidade na infncia.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BARROS, C.S.G. Pontos de Psicologia Geral. So Paulo: tica, 1992.
BOCK, A.M.B.; FURTADO,O.; TEIXEIRA, M de L.T. Psicologias: uma introduo ao estudo da Psicologia. 13. ed. So
Paulo: Saraiva, 2005.
_______. Psicologia fcil. So Paulo: Saraiva, 2011.
BRAGHIROLLI, E.M. et al. Psicologia Geral. 22. ed. Petrpolis: Vozes, 2002.
FRIEDMAN,H.S.; SCHUSTACK,M.W. Teorias da Personalidade. 2. ed. So Paulo: Pearson, 2004.
GOFFMAN, E. Estigma. La identidade deteriorada. 5. ed. Buenos Aires: Amorrortu, 1993.
KRUGER, H. Introduo Psicologia Social. So Paulo: EPU, 1986.
LANE, S.T.M.; CODO, W. Psicologia Social: o homem em movimento. 12. ed. So Paulo: Brasiliense, 1992.
PISANI, E.N.; PEREIRA,S.; RIZZON, L.A. Temas de Psicologia Social. 2. ed. Petrpolis: Vozes, 1994.
RENNER, T.; MORISSEY,J.; MAE, L.; FELDMAN, R.S.; MAJORS, M. Psico. Porto Alegre: AMGH, 2012.
TRINDADE, Jorge. Manual de Psicologia Jurdica para operadores do Direito. Porto Alegre: Livraria do Advogado, 2009.

46 captulo 2
13 A Famlia

profa. ldia levy


3 CONCEITO
A Famlia

A famlia e suas transformaes: um


Patriarcal
breve histrico
O termo patriarcalismo oriundo de Pa-
triarcado, que, por sua vez, tem origem na O ser humano ao nascer completamente dependente. Para se manter
palavra grega pater (pai) e designa a pre- vivo, ele necessita de outro ser humano que o alimente, o mantenha
ponderncia do homem na organizao aquecido, cuide dele fsica e emocionalmente. A famlia , em princpio,
social e, consequentemente, na famlia. o primeiro grupo ao qual o ser humano pertence.
A famlia, enquanto instituio, pode ser entendida como uma cons-
truo social que varia ao longo da histria da humanidade, portanto, vem
AUTOR sofrendo algumas importantes modificaes no decorrer dos tempos.
Na civilizao romana antiga, a consanguinidade (o parentesco
Aris biolgico) no era necessria para o pertencimento famlia. Se par-
Philippe Aris foi um importante histo- tirmos da famlia patriarcal, observaremos que esta no era composta
riador francs que estudou a famlia e apenas de marido, mulher e filhos. Ela se caracterizava como famlia
a infncia. autor de Histria Social da extensa e poderia incluir parentes, criados, escravos, e todos aqueles
Criana e da Famlia (1981). que vivessem sob o comando do patriarca.
O patriarca detinha o poder sobre qualquer indivduo da organi-
zao social da qual fazia parte. Crianas, adolescentes e suas mes
eram propriedades do senhor. Cabia-lhe o poder de tomar decises,
sendo estas inquestionveis. Cabia-lhe decidir sobre o futuro dos fi-
lhos e manter a unidade da famlia. At a Idade Mdia, o casamento
era um contrato articulado pelos pais dos noivos para servir de base
a alianas entre as famlias. O pai da jovem transferia a tutela de sua
filha para o marido, sem que a existncia de amor e a possibilidade de
escolha fossem consideradas.
O sentimento de famlia, como ns o conhecemos, comeou a ser
desenvolvido a partir do sculo XVI. Antes disso, a famlia no era en-
tendida como um espao privado. As relaes sociais no permitiam a
intimidade da vida familiar, e a casa da famlia era considerada, social-
mente, um lugar pblico.
Segundo Aris, a famlia antiga toma por objetivo a manuteno dos
bens e o exerccio de um ofcio comum, de modo que a socializao das
crianas no se fazia na intimidade do lar, mas era comunitria. A crian-
a era, muitas vezes, afastada de sua famlia para apreender um ofcio.
O perodo de supremacia do patriarcado permaneceu por vrios s-
culos. Foi a partir da Revoluo Francesa que tal forma de organizao
da sociedade comeou a ser questionada. Os ideais de liberdade, igual-
dade e fraternidade e o respeito singularidade de cada um na rede
social ganharam fora e o patriarcado foi lentamente entrando em de-

48 captulo 3
clnio. Um movimento denominado individualismo foi inaugurado e AUTOR
teve consequncias nas transformaes da famlia ocidental.
importante lembrar que o casamento foi institudo pela Igreja como Giddens
lugar legtimo para a sexualidade desde que voltado para o fim de procria- Anthony Giddens um socilogo brit-
o. A sociedade burguesa, que se desenvolveu no final do sculo XVII, nico contemporneo, renomado por sua
passou a reconhecer e valorizar a sexualidade, mas construiu uma verda- Teoria da Estruturao. Esta teoria sus-
de regulada sobre esta, ou seja, manteve-a restrita aos limites da relao tenta que toda ao humana ao menos
conjugal. Como consequncia, o casamento por amor foi se estabelecendo parcialmente predeterminada com base
como o desejvel e, entre os sculos XVIII e XIX, o amor romntico se tor- nas regras variveis do contexto em que
na o ideal de casamento e deu sustentao ao casamento monogmico e ela ocorre. No entanto, a estrutura e as
famlia nuclear burguesa, ou seja, aquela composta por pai, me e filhos. regras no so permanentes, mas so
Com a modernidade e o crescimento do individualismo, amor, se- sustentadas e modificadas pela ao
xualidade e casamento se associaram. Um novo ideal de conjugalidade humana. autor de A transformao da
fez do casamento o lugar de promessa de felicidade onde o amor e a Intimidade (1993) e As consequncias
sexualidade so condies fundamentais. Valoriza-se a complementa- da modernidade (1991).
ridade entre os gneros, a fidelidade mtua, a atrao sexual, a inteno
de constituir famlia e perpetu-la. Valoriza-se a intimidade e o carter
reparador de uma relao amorosa. Giddens nos lembra das categorias CONCEITO
de para sempre e nico do amor romntico. Havia a expectativa de vi-
ver um amor primeira vista, que levaria o sujeito ao encontro de sua Individualismo
alma gmea e esta viria preencher o vazio em sua existncia. Individualismo um conceito que expri-
No final do sculo XIX e incio do sculo XX, o discurso disciplinador me a afirmao e a liberdade do indiv-
comeou a perder fora; ou seja, passamos de uma sociedade repressiva duo frente a um grupo, sociedade ou
para uma sociedade mais permissiva. Com o incio do declnio do mo- ao Estado. O exerccio da liberdade indi-
delo patriarcal no meio domstico, a relao entre pais e filhos se modi- vidual implica, necessariamente, na pos-
ficou. O domnio do homem neste terreno se enfraqueceu, e a mulher sibilidade de fazer escolhas e por elas se
se consagrou como rainha do lar. Assim que o espao privado passou responsabilizar.
a ser o territrio feminino, enquanto o espao pblico se consolidou
como territrio masculino. Neste sentido, o modelo patriarcal se man-
tm, apesar das transformaes.
Ainda segundo Giddens, nesta poca, ocorreu a chamada inveno
da maternidade, quando se exaltou a importncia da me na criao dos
filhos. A criana tornava-se propriedade exclusiva da me, havendo pra-
ticamente um desconhecimento do pai no incio de sua vida. Verificou-
se um deslocamento da autoridade patriarcal na famlia para um valor
conferido aos cuidados maternos.
A famlia se firmou como base de sustentao da sociedade. A fam-
lia patriarcal evoluiu e deu lugar famlia caracterizada como um gru-
po vinculado pelo afeto. A famlia moderna passou a ser compreendida
como uma entidade socioafetiva que tem o dever de afeto entre os seus
membros. no seio familiar que so transmitidos os valores morais e
sociais que serviro de base para o processo de socializao da criana,
bem como as tradies e os costumes perpetuados atravs de geraes.
A famlia tornou-se responsvel pela garantia da ordem e pela formao
educacional e afetiva de sua prole. Cabe-lhe procriar e oferecer s crian-

captulo 3 49
AUTOR as os elementos necessrios para a constituio de suas identidades e
para a sua socializao. Espera-se que seja capaz de imprimir a noo de
Fres-Carneiro limite necessria ao desenvolvimento do ser humano.
Terezinha Fres-Carneiro uma psic- Como vimos anteriormente, at meados do sculo passado, desejava-
loga brasileira especialista em terapia se que o amor, e consequentemente, o casamento, durassem para sem-
de famlia e casal, autora, dentre outros pre e se sustentassem em projetos comuns. No era raro que os sujeitos
trabalhos de Casamento contempor- se mantivessem casados em nome dos filhos. Trocava-se uma parcela
neo: o difcil convvio da individualidade de felicidade por segurana. Ainda no incio do sculo XX, o casamento
com a conjugalidade (1998). e os valores familiares nele implicados ocupavam um lugar privilegiado
e costumavam funcionar como referncias que conferiam alguma esta-
bilidade e segurana ao sujeito. Algumas ideologias conduziam com cla-
reza os rumos que os indivduos deveriam tomar para serem respeitados
na sociedade. As restries que lhes eram impostas, em princpio, lhes
fornecia segurana, apesar de nem sempre felicidade.
As idealizaes construdas em torno do amor romntico, entretanto,
provocavam constantes conflitos, resultantes da desiluso pelo no aten-
dimento das expectativas criadas; consequentemente, essas idealizaes
comearam a se romper. Paralelamente, a insero da mulher no mer-
cado de trabalho e as possibilidades por ela adquiridas de controle da
natalidade contriburam para o declnio progressivo do patriarcado. A p-
lula anticoncepcional concedeu s mulheres mais liberdade em sua vida
sexual, e tambm o divrcio levou a mudanas significativas na dinmica
familiar. Pode-se dizer que a estrutura familiar tradicional foi redefinida
com a diluio da supremacia do homem no contexto familiar.
Hoje no mais se espera que os sujeitos permaneam presos a um ca-
samento infeliz, e muitos casais optam pela ruptura do vnculo em caso
de insatisfao mesmo que transitria. No mais se aceita o casamento
sem desejo e sem amor, e as exigncias atuais do individualismo pressio-
nam os parceiros no sentido da ruptura de uma relao que no se encai-
xe nos moldes considerados ideais. Em princpio, o lao conjugal s se
mantm se for capaz de proporcionar satisfaes a ambos os parceiros.
Novas formas de amar e de se relacionar vo sendo construdas
para responder s exigncias de uma sociedade onde os valores esto
em constante mutao. A contemporaneidade produz a crena de que
a conjugalidade no deve interferir na individualidade e, cada vez mais,
os indivduos parecem acreditar que no se deve abrir mo do prazer em
nome da estabilidade da relao conjugal.
Para Fres-Carneiro (1998), o casal contemporneo confrontado
com o difcil convvio da individualidade com a conjugalidade. Os ide-
ais individualistas de relao conjugal enfatizam mais a autonomia e a
satisfao de cada cnjuge do que os laos de dependncia entre eles. Se
por um lado, estimula-se a autonomia dos cnjuges, enfatizando que o
casal deve respeitar o crescimento e o desenvolvimento de cada um, por
outro, surge a necessidade de vivenciar o cotidiano comum, os desejos
e projetos conjugais. Valorizar os espaos individuais significa, muitas

50 captulo 3
vezes, fragilizar os espaos conjugais, assim como fortalecer a conjugali- AUTOR
dade demanda, quase sempre, ceder diante das individualidades.
Na mesma linha de raciocnio, Ehrenberg busca compreender certas Ehrenberg
mudanas na individualidade contempornea referidas crescente auto- Alain Ehrenberg um socilogo fran-
nomia do indivduo. Estimula-se a busca de prazer constante, o que, pa- cs, autor de O culto da performance
radoxalmente, resulta em uma experincia de insuficincia e fracasso. Ao da aventura empreendedora depres-
mesmo tempo em que a autonomia desejada, ela fonte de novos sofri- so nervosa (2010).
mentos para aqueles que no conseguem alcanar os ideais que a socieda-
de lhe impe e no contam com os laos sociais, hoje cada vez mais frgeis.
Verifica-se uma expanso da sociedade de consumo e uma fragi- AUTOR
lizao das instituies tradicionais como o Estado e a famlia. Para
Bauman, se anteriormente a sociedade dita moderna era vivida como Bauman
slida, com ideologias que indicavam direes claras, hoje, vive-se uma Zygmunt Bauman um socilogo polo-
espcie de modernidade lquida, fluida e com um consumismo exacer- ns autor de livros como A modernidade
bado. As compulses geradas pelo estmulo ao consumo levam cada vez lquida (2001) e Amor lquido: Sobre a
mais ao isolamento afetivo como formas de proteo. H um impulso fragilidade dos laos humanos (2004).
para uma ao sem limites na busca do prazer e do poder. Provoca-se
no ser humano o desejo de consumir ilimitadamente. Consequente-
mente, a exacerbao do individualismo e a cultura do descartvel re- MULTIMDIA
percutem na conjugalidade e na parentalidade.
O poderoso chefo
ATENO Sinopse: O poderoso chefo um filme
clssico, que trata da dependncia, sub-
Em decorrncia do que foi at aqui exposto, a nova dinmica de laos familiares ga- misso e admirao dos membros de
nhou mobilidade e flexibilidade, mas paralelamente autonomia do homem atual en- uma famlia de formato patriarcal em re-
contramos a solido como uma das caractersticas marcantes da contemporaneidade. lao ao patriarca. Apresentado como um
padrinho, um protetor; o personagem
principal recebe cumprimentos e promes-
sas de lealdade da famlia e de clientes e,
Tipos de famlias em troca, lhes oferece sua proteo.

Famlia nucelar

Quando pensamos na famlia padro, dita tradicional, referimo-nos


famlia nuclear, tal como estabelecida entre os sculos XIX e XX. Na se-
gunda metade do sculo XX, novas formas de famlia comeam a ser
construdas, causando estranheza. O aumento do nmero de casais
separados provocou diversos arranjos familiares que, inicialmente,
confrontados ao modelo tradicional, geravam preconceito. Vale lem-
brar que, em poca no to distante, eram comuns as profecias sobre
o destino dos filhos de pais separados e os problemas emocionais que
os atingiriam. A tendncia da sociedade, em seu processo de transfor-
mao, foi tornar-se cada vez mais flexvel para acolher novas configu-
raes das relaes conjugais e familiares.

captulo 3 51
O casamento formal, heterossexual com fins de constituio da famlia, continua sen-
do uma referncia e um valor importante, mas convive com outras formas de relaciona-
mento conjugal como as unies consensuais, os casamentos sem filhos ou sem cohabita-
o, e tambm as unies homoafetivas.
Tambm a famlia nuclear ou tradicional, ou seja, pais casados morando junto com
seus filhos biolgicos, convive com novas configuraes familiares no mais definidas pelo
biolgico e pelo conjugal. Os novos arranjos familiares so formas de ligao afetiva que
fogem aos padres considerados tradicionais como as famlias monoparentais, reconsti-
tudas, adotivas, homoafetivas com filhos adotivos ou nascidos por inseminao artificial.
Encontramos, cada vez mais, recomposies familiares e recasamentos sucessivos de um
ou de ambos os pais, tendo ocorrido as separaes quando os filhos ainda eram bebs.

A famlia monoparental

aquela em que apenas um dos pais de uma criana arca com as responsabilidades de
criar o filho. Isto ocorre, por exemplo, quando o pai no reconhece o filho e abandona a
me, quando um dos pais morre ou quando dissolvem a famlia pela separao ou divrcio.
Observa-se, na atualidade, um nmero cada vez maior de famlias monoparentais. Na rea-
lidade brasileira, com frequncia encontramos famlias chefiadas por mulheres, arcando
com o sustento e a educao dos filhos sem a participao paterna.
Famlias monoparentais podem ser beneficiadas por uma rede de apoio social e afetiva,
ou seja, pela presena de pessoas significativas, sejam da famlia extensa, amigos ou mem-
bros da comunidade, com os quais possam manter relaes afetivas. As redes funcionam
suprindo, em parte, as funes da figura parental ausente, impedindo o isolamento e aju-
dando na socializao das crianas.

Famlias recompostas

O crescente nmero de divrcios vem sendo acompanhado de um nmero igualmente


crescente de famlias recompostas: aquelas em que ao menos um dos membros do casal
possui filhos de relaes anteriores. A famlia reconstituda define-se pela presena, no lar,
de filhos provenientes de unies anteriores de um ou de outro cnjuge, ou seja, uma pessoa
que j tem uma famlia leva seus filhos, oriundos desta famlia, para conviverem com a sua
nova relao, que pode tambm j ter filhos. No existe uma famlia recomposta tpica,
pois cada um dos parceiros pode j ter tido um ou mais casamentos, um ou mais filhos das
relaes anteriores, residindo ou no com eles, e filho (s) gerado (s) no casamento atual.

Famlias homoafetivas

As famlias homoafetivas colocam em questo o modelo tradicional fundado na reproduo


biolgica e a heterossexualidade do casal, pois as crianas no nasceram de sua unio sexual.
O desejo de filho e de formar famlia no mais privativo dos casais heterossexuais, visto que
sujeitos vivendo uma relao homoafetiva recorrem cada vez mais adoo ou a procedimen-
tos advindos da Biotecnologia. A homoparentalidade levantou questes sobre se o exerccio
das funes parentais deveria estar vinculado ao gnero dos pais ou se qualquer sujeito, em

52 captulo 3
uma relao homoafetiva, poderia exerc-las. Pesquisas atuais tm en- MULTIMDIA
contrado resultados que confirmam esta ltima hiptese. Verifica-se que
a sade psquica dos pais e as motivaes inconscientes implicadas no Minhas mes e meu pai
desejo de ter um filho, e no o seu sexo, so aspectos a serem privilegiados Sinopse: dois irmos adolescentes, Joni
quando se trata de pensar a parentalidade. (Mia Wasikowaska) e Laser (Josh Hu-
tcherson), so filhos do casal Jules (Ju-
A opo por no constituir famlia lianne Moore) e Nic (Annette Bening),
concebidos por inseminao artificial de
Existe, ainda, outra situao que vem sendo observada com alguma re- um doador annimo. Contudo, ao com-
gularidade e nos leva a desconstruir o conceito de casamento referido pletar a maioridade, Joni encoraja o irmo
formao de uma famlia. Isso porque o casamento contemporneo no a embarcar numa aventura para encon-
necessariamente envolve um projeto de filiao e descendncia e vem trar o pai biolgico sem que as mes
crescendo o nmero de casais que optam por no ter filhos. Existe, po- saibam. Quando Paul (Mark Ruffalo) apa-
rm, ainda uma estigmatizao e uma presso social sofrida por casais rece, tudo muda, j que logo ela passa a
que optam por no ter filhos. Muitas mulheres relatam que sentem o fazer parte do cotidiano da famlia.
preconceito, principalmente, quando so rotuladas de egostas.

CURIOSIDADE
No site da Globo News, em 06/08/2013, foi publicado um comentrio sobre a
capa da revista americana Time daquela semana. Nela, estava estampada a foto de
dois jovens em trajes de banho, tranquilos, deitados na areia da praia. A imagem fazia
referncia a uma reportagem sobre a vida de casais que optaram por no ter crianas.
Discute-se que a mudana de comportamento est relacionada com as conquistas das
mulheres e que uma das motivaes frequentemente alegada a questo financeira.
Na Revista Abril, de junho de 2008, encontramos o seguinte relato:

primeira vista, a pedagoga Cristiane Ferreira, paulistana de 32 anos, pa-


rece ter seguido o caminho estabelecido pela gerao de seus pais con-
cluiu o curso universitrio, arranjou um bom emprego e casou-se com o na-
morado da adolescncia. A semelhana entre as histrias, porm, s vai at
essa fase da vida. A me de Cristiane teve trs filhos. A pedagoga, por sua
vez, no pretende ter herdeiros. No porque tenha algum problema de sade
que a impea. Apenas no quer. J durante o namoro deixei bem claro que
a maternidade no era para mim, ela conta. O artista plstico Sebastio
Carvalho, de 34 anos, com quem Cristiane casada h quatro, concordou.
Embora a deciso cause estranheza entre amigos e parentes, o casal taxa-
tivo ao dizer que definitiva. J avisei meu pai que, se depender de mim, ele
no ser av, assegura ela. Cristiane no est sozinha. Renunciar aos filhos
tornou-se uma opo frequente entre os casais de poder aquisitivo elevado
no Brasil. Segundo o IBGE, nos ltimos 12 anos, o total de casais sem filhos
aumentou 50% no pas. Entre os casais nos quais ambos os cnjuges traba-
lham, o nmero simplesmente dobrou. Nesse grupo, h mais de 2 milhes de
casais brasileiros que optaram por no ter filhos, contra 1 milho em 1996.

captulo 3 53
Como vimos, neste item do captulo, o modelo de famlia tradicional era, at ento, mo-
delo de normalidade. Acreditava-se que para a produo de crianas saudveis era ne-
cessria a presena indispensvel do par homem/mulher contribuindo para sua formao.
No podemos esquecer que, at bem recentemente, a ausncia paterna costumava ser
apontada como uma das principais causas da desestruturao familiar. Diante da realida-
de de uma populao, onde cada vez mais a mulher a provedora do lar, arcando sozinha
com a educao dos filhos, a figura paterna praticamente inexistente era com frequncia
a explicao rapidamente encontrada para justificar a problemtica emocional de uma
criana ou adolescente. Em contraposio, encontramos no discurso de mulheres que, por
exemplo, adotam sozinhas uma criana, a certeza de inexistirem garantias de que esta seria
mais feliz e equilibrada emocionalmente, vivendo numa famlia constituda por pai e me.
Hoje, verifica-se que no existe uma forma de organizao familiar ideal que, garanta um
desenvolvimento mais sadio ou mais patognico. A falta de um dos genitores (monoparenta-
lidade) ou os divrcios e recasamentos dos genitores, ou ainda a presena de duas pessoas do
mesmo sexo (homoparentalidade) exercendo as funes parentais no so necessariamente
causas de patologias. Estas tambm se desenvolvem no contexto da famlia tradicional.
A famlia, portanto, independentemente de sua forma, concebida como o primeiro
sistema no qual um padro de atividades, papis e relaes interpessoais so vivenciados.
O mundo infantil adquire significado pela troca intersubjetiva com as pessoas que a cer-
cam e constituem o primeiro referencial para a formao da sua identidade. Ao nascer, a
criana j encontra um mundo organizado segundo parmetros construdos pela socieda-
de e incorporados por sua famlia, que, por sua vez, tambm carrega uma cultura prpria.
Alm das figuras parentais, outros agentes sociais, como os avs, funcionam como media-
dores na relao entre a criana e a sociedade. Essa cultura familiar e social que lhe trans-
mitida far parte de sua histria.

LEITURA
DIAS, Maria Berenice. Novos tempos, novos termos. Disponvel em: http://www.mbdias.com.br/hartigos.
aspx?23,8 Acesso em 10 out. 2014.

FATORES QUE CONTRIBURAM PARA AS TRANSFORMAES SOFRIDASPELA


FAMLIA NA CONTEMPORANEIDADE

1. Os progressos da Medicina contriburam para desconectar procriao e sexualidade, de modo que a


filiao no mais associada realidade biolgica, isto , os pais no so necessariamente os genitores
de seus filhos. A existncia de barrigas de aluguel ou do banco de smen contribui para modificar as
antigas certezas sobre a filiao. Lembremos que a paternidade, no Direito Romano, era estabelecida
por lei, no se considerando a verdade biolgica. O casamento determinava quem era o genitor/pai.
A partir dos progressos da biotecnologia e dos exames de DNA, a presuno de que a filiao decorre
do casamento passou a poder ser questionada, confrontada com o critrio da verdade biolgica. Hoje,
discute-se em que dimenso a natureza ou a sociedade se impe para designar a filiao e se poss-
vel privilegiar os critrios biolgicos, os legais ou os afetivos para definir a maternidade e a paternidade.

54 captulo 3
2. O Direito ampliou o conceito de paternidade ao valorizar o parentesco psicolgico que prevale-
ce sobre a verdade biolgica e a realidade legal. Neste sentido, a filiao socioafetiva ganha espa-
o na legislao. A parentalidade passa a ser definida no apenas pela Biologia, mas por fatores
sociais e afetivos. Este conceito abarca as experincias de mulheres e homens em tornar-se pais,
como uma construo mais ampla que o registro biolgico.

3. As funes de pai e me comearam a ser pensadas conjuntamente com a utilizao de


uma mesma palavra, ou seja, parental. O conceito de parentalidade amplia no s a noo de
paternidade, mas tambm desfez a associao entre a funo materna e uma mulher e a funo
paterna e um homem. Tais funes foram distribudas para mais de uma pessoa, de modo que
no apenas genitor e genitora podem exerc-las. Cabe lembrar, por exemplo, que o pai biolgico,
o pai legal (que perfilha a criana e lhe d ou no o nome) e o pai que a cria no so encarna-
dos necessariamente nas mesmas pessoas, ou seja, so lugares que podem ser assumidos por
diferentes homens. A parentalidade pode ser retomada por outros membros da famlia ou pela
famlia em seu conjunto visto que outros vnculos tambm so capazes de sustentar as funes
indispensveis estruturao do sujeito.

4. Por longo tempo homens e mulheres tiveram lugares e funes bem definidos. Se considerar-
mos a concepo tradicional de paternidade seremos remetidos a um indivduo do sexo masculino,
ocupando o lugar de pai, legitimado pela inscrio de seu nome na certido de nascimento do
filho. Deste homem esperava-se que fosse o provedor da famlia e desse os limites necessrios
educao de seus filhos. Da maternidade, tradicionalmente referida genitora, so pressupostos
os cuidados bsicos, o acolhimento e a nomeao das necessidades fsicas e emocionais do filho.
Temos, hoje, uma tendncia redefinio desses papis. Verifica-se que os papis maternos e
paternos so multidimensionais e complexos, e que pais e mes desempenham papis diferentes
em contextos culturais diferentes.

5. Acreditava-se que o homem era biologicamente despreparado para os cuidados infantis. No


final do sculo XX, a diviso do trabalho domstico entre os membros do casal, considerando-se
que ambos trabalham fora de casa, aumentou gradativamente o envolvimento paternal nas tarefas
ligadas ao cotidiano dos filhos. Hoje, comum ouvir falar dos novos pais, que romperam o modelo
no qual foram criados. O novo homem seria mais participativo na vida afetiva e familiar, dividindo
com a mulher os mbitos pblico e privado. Nesse sentido, o papel do pai vem sendo cada vez
mais discutido e repensado. Constata-se, entretanto, que, mesmo que atualmente o pai parea
estar assumindo um papel mais participativo na vida dos filhos, as crenas e os valores herdados
do patriarcado e presentes no imaginrio social no se transformam com facilidade. Essas mudan-
as vm sendo ainda ensaiadas, mas no fcil romper com a dicotomia entre o que feminino
e o que masculino em nossa cultura. A educao dos meninos hoje, ainda que de forma menos
intensa, estimula a virilidade e a fora numa postura ativa frente sociedade e, ao mesmo tempo,
demanda-se que se transforme em um homem mais sensvel e participativo nas relaes afetivas.
Observa-se que o novo convive com o tradicional e provoca conflitos.

captulo 3 55
AUTOR 6. Em decorrncia das transformaes j mencionadas e com a atribuio de
direitos e deveres iguais para homens e mulheres, gradativamente, foi ocorren-
Elizabeth Badinter
do a substituio do Ptrio Poder pelo Poder Familiar, isto , o poder paterno
Elisabeth Badinter uma filsofa fran-
foi substitudo por uma autoridade compartilhada. Hoje, cabe ao casal parental
cesa que representa um modelo de
a responsabilidade conjunta de criar, educar, manter e representar os filhos.
pensamento feminista. autora de Um
amor conquistado: O mito do amor ma-
terno (1985). 7. Em relao construo da conjugalidade, entende-se que ela hoje
modificada pela emancipao feminina, pela liberao sexual, pela possibili-
dade de divrcio e da escolha amorosa entre os parceiros. Sendo assim, seu
objetivo primeiro pode no ser a constituio de uma famlia.

A construo da parentalidade: relaes


afetivas

Historicamente, a tarefa de cuidar tem sido associada ao gnero femi-


nino, e o papel de me ainda idealizado culturalmente, sendo o amor
materno ainda cobrado como incondicional.
Comearemos a discutir o tema da construo da parentalidade
e da importncia dos investimentos afetivos com base no trabalho de
Elizabeth Badinter sobre o mito do amor materno. Para a referida
autora, o amor materno enquanto instinto (universal e natural), um
mito construdo scio-historicamente. O amor materno, portanto, no
inato nem inscrito desde sempre na natureza feminina. Para Badinter,
costumava-se descrever o que se acreditava ser o instinto materno como
uma tendncia primordial que cria, em toda mulher normal, um dese-
jo de maternidade e que, uma vez satisfeito esse desejo, incita a mulher
a zelar pela proteo fsica e moral dos filhos. A mulher era feita para
ser me, e uma boa me. As excees eram consideradas patolgicas.
comum encontrarmos mulheres se sentindo culpadas por no agirem
ou no sentirem o que delas se espera.
Entretanto, uma mulher pode ser normal sem ser me, e nem toda
me tem um impulso irresistvel de se ocupar do filho. Observam-se dife-
rentes circunstncias nas quais no existem condies propcias ao apego,
e o sentimento de amor por um filho simplesmente no ocorre. O amor ma-
terno, portanto, no uma norma, mas adquirido ao longo dos dias pas-
sados ao lado do filho, e por ocasio dos cuidados que lhe so dispensados.
Da mesma forma, no se pode falar de uma essncia masculina, de
carter abstrato e universal, mas, sim, de um homem e de um pai mul-
tifacetados, situados temporal e relacionalmente. Assim, masculino e
feminino so categorias inscritas no social que ganham significados di-
versos em funo do contexto.

56 captulo 3
Partindo dessas consideraes, possvel afirmar que a parentalida- MULTIMDIA
de no se estabelece automaticamente a partir da chegada de um filho,
mas um complexo e lento processo. No basta ser genitor ou genitora, Um sonho possvel
h um trabalho psquico a ser feito para algum tornar-se pai ou me Sinopse: um filme lanado no Brasil,
e investir afetivamente a criana, reconhecendo-a como filho. Assim em 2010, que ilustra a construo de
sendo, costuma-se dizer que qualquer criana, no importando em que uma filiao socioafetiva. O filme conta
tipo de famlia esteja inserida, precisa ser adotada. Se a filiao no est a histria real de um jovem negro vindo
apoiada apenas na realidade gentica, mas deve ser fundada no desejo e de um lar destrudo, que acolhido por
na disponibilidade de assumir a funo parental, a expresso laos do uma famlia branca de classe alta.
corao, utilizada para caracterizar a filiao adotiva, poderia ser refe-
rida a qualquer filiao, seja ela adotiva ou no. So laos fundados no
desejo dos pais e em sua disponibilidade de assumir a funo parental.
A Conveno das Naes Unidas sobre os Direitos da Criana
(20/11/89), ao estipular, em seu Artigo 8, que os Estados partes devero
se comprometer a respeitar o direito da criana sua identidade, inclui,
enquanto elementos bsicos da identidade de um indivduo, a naciona-
lidade, o nome e as relaes familiares. Ao nascer, a criana recebe o di-
reito cidadania, ou seja, natural de algum lugar. Nome e sobrenome
indicam pertencimento a um grupo familiar. Quando nomeada, a crian-
a includa em uma rede de parentesco a qual se vincular, e a famlia
ser responsvel pela produo de sua identidade social.
Entretanto, no apenas o fato de ter o sobrenome daqueles que se
intitulam pais que ir inscrever o sujeito em uma famlia. necessrio
tambm que tenha sido tratado, educado e mantido por aqueles como
filho e, portanto, reconhecido como tal pela sociedade e pela famlia.
So fatos que constituem uma verdade socioafetiva e atribuem o esta-
tuto de pais queles que amam e educam. A filiao afetiva ganha cada
vez mais espao e diferentes adultos podem assumir funes parentais,
mesmo no sendo os pais legais nem os genitores.
No caso de uma adoo no existe gestao, mas os pais adotivos
vo falar de uma gestao psicolgica, que indica seu desejo de rece-
ber a criana adotada como filho. Qualquer processo de construo da
parentalidade se inicia com uma criana imaginria, sonhada pela me
durante a gravidez. Tambm no perodo de espera pela chegada do filho
adotivo, seus pais vo construir, em seu imaginrio, as caractersticas da
criana que aguardam, e fantasiar os pais que iro ser. Este processo faz
parte do investimento afetivo que precede a chegada de um filho.
Caso isso no ocorra, as crianas adoecem na medida em que no
encontram resposta s suas necessidades de amor e reconhecimento.
Ao segurar a criana, olh-la, investir nela seu afeto, a me, adotiva ou
no, fornece ao filho a experincia de ser contido e possibilita-lhe cons-
truir uma identidade. Ela lhe transmite seu desejo e as expectativas que
fabricou sobre o lugar que o filho iria ocupar em sua vida. No difcil
perceber o quanto uma criana parece reviver to logo uma adoo fei-
ta por pais investidos e determinados.

captulo 3 57
Conjugalidade X Parentalidade: separaes e reca-
samentos

A vida em casal ainda hoje sentida como um dos principais espaos psquicos de satisfa-
o, neste sentido, o lao conjugal tem um valor organizador que justificaria a troca de uma
parcela das possibilidades de felicidade por uma parcela de segurana. Um dos grandes
desafios dos casais da atualidade redefinir expectativas e idealizaes sobre o casamento.
Isso significa ultrapassar a dificuldade de lidar com frustaes e com os limites do parceiro.
Dois sujeitos, com suas diferentes histrias de vida, se unem e estabelecem uma rela-
o, uma conjugalidade. A criana o elemento que inaugura a famlia e so os laos afe-
tivos que organizam o grupo familiar. O casal conjugal funda-se nas relaes sexuais e no
afeto recproco entre os cnjuges, enquanto o casal parental, responde pela necessidade de
levar bem a criao de seus filhos.
Embora o divrcio possa ser, s vezes, a melhor soluo para um casal cujos mem-
bros no se consideram capazes de continuar tentando ultrapassar suas dificuldades,
ele sempre vivenciado como uma situao extremamente dolorosa e estressante. A se-
parao provoca, nos cnjuges, sentimentos de fracasso, impotncia e perda, havendo
um luto a ser elaborado.
O fracasso conjugal dos pais no impede que se continue a assegurar conjuntamente
as funes parentais. Os laos conjugais se rompem, mas h necessidade de cuidar dos
laos parentais. Portanto, mesmo que o lao matrimonial se desfaa, espera-se que o
lao parental se fortalea e, idealmente, os ex-cnjuges devem permanecer pais em con-
junto e de comum acordo.

ATENO
Vale reforar a compreenso de que a ruptura do vnculo conjugal no deveria ameaar o vnculo existente
entre pais e filhos, nem implicar em separao parental. O desejvel seria que, aps uma separao con-
jugal, os pais pudessem transmitir segurana aos filhos, em relao ao amor parental, e acordar sobre a
melhor maneira de com eles conviver.

O nmero crescente de separaes parentais tem exigido que o valor dos vnculos
de filiao seja reforado a fim de que estes se tornem pontos de apoio suficientemente
slidos e permitam criana definir-se socialmente e diferenciar-se psiquicamente.
Quando pai/me e filho deixam de viver juntos, espera-se que a relao entre eles per-
manea slida, e que a relao entre pai e me esteja suficientemente elaborada para que
todos possam sustentar com clareza os lugares que ocupam. Ou seja, espera-se que os fi-
lhos no precisem ocupar o lugar de um dos pais nem que disputem o lugar do ex-cnjuge.
Um aspecto importante ainda a ser considerado o justo desejo de ambos ex-cnjuges
de terem suas vidas afetivas refeitas. Aps a separao, a criana levada, por vezes, a in-
tegrar uma ou duas novas famlias em decorrncia da trajetria da vida de seus pais. Com
isto, a criana ir se defrontar com a multiplicao dos papis parentais e a distribuio da
funo de pai e me para outros homens e mulheres, na medida em que padrastos e ma-
drastas passam a conviver com ela.

58 captulo 3
Os cnjuges dos pais, sem substituir os pais biolgicos, so relevantes na nova dinmica
familiar que se estabelece. bem verdade que no existe um estatuto que d legitimidade a
sua participao na vida dos enteados, ou seja, no existe uma lei que reconhea o vnculo en-
tre enteado e padrasto ou madrasta ou que estabelea direitos e deveres para regular esta re-
lao. Tantas so as configuraes possveis que no se conseguiria definir antecipadamente
que lugar ir ocupar a madrasta ou o padrasto na vida de uma criana. Eles podem ser chama-
dos a exercer algumas prerrogativas em relao criana, mas, por exemplo, comum obser-
var-se que o padrasto exerce apenas a funo que a genitora de seus enteados lhe conceder.
O papel social de padrastos e madrastas precisa ser inventado no cotidiano vivenciado
por eles. A construo desta relao no necessariamente reproduzir os esteretipos das
madrastas dos contos de fada. Vale lembrar como muitos enteados vm substituindo a pa-
lavra madrasta por boadrasta. Entretanto, pode ocorrer que o vnculo do pai com quem
no se convive seja to intenso, que a criana se recuse a investir no novo companheiro da
me com quem passa a conviver.
O sucesso dessas construes depender do tipo de relao estabelecida entre os pais,
entre estes e os novos cnjuges e do lugar que a criana ocupar em cada uma das suas
novas famlias. Famlias que introduziro em suas vidas novos personagens, na medida em
que passam a conviver com um nmero maior de avs, tios e primos.
Como vimos at agora, fundamental que a figura parental que estiver provisoria-
mente ausente do cotidiano do filho, em decorrncia da separao, deva poder continu-
ar convivendo com ele sem que se faa um movimento de tentar substitu-lo pelo novo
parceiro do pai ou da me.

O princpio constitucional do melhor interesse da criana


Com a promulgao da Constituio Federal de 1988, a convivncia familiar foi entendida
como um direito fundamental da infncia, e a filiao scioafetiva foi valorizada. Isso por-
que a ordem de prioridade de interesses foi invertida, visto que antigamente, se houvesse
algum conflito decorrente da posse do estado de filho, entre a filiao biolgica e a filiao
scioafetiva, os interesses dos pais biolgicos se sobrepunham aos interesses do filho.
Dentre os princpios norteadores que so estabelecidos para a famlia est o prin-
cpio do Melhor Interesse da Criana, previsto em seu artigo 227, mas tambm no Estatuto
da Criana e do Adolescente em seus artigos 4 e 5. Isso significa que, ao tratar da filiao,
os operadores do Direito devem observar o que realmente o melhor para a criana e/ou
adolescente, de modo a favorecer sua realizao pessoal, independentemente da relao
biolgica que tenha com seus pais.
A Constituio consagra a Doutrina da Proteo integral. A criana passa a ser sujeito
de direitos, nas diversas esferas sociais e jurdicas, e a ela devem ser concedidos cuidados
essenciais para viver com sade, incluindo a fsica, a emocional e a intelectual.
O artigo 227 j citado estipula ser dever da famlia, da sociedade e do Estado assegurar
criana, ao adolescente e ao jovem, com absoluta prioridade, o direito vida, sade,
alimentao, educao, ao lazer, profissionalizao, cultura, dignidade, ao respeito,
liberdade e convivncia familiar e comunitria, alm de coloc-los a salvo de toda forma
de negligncia, discriminao, explorao, violncia, crueldade e opresso.

captulo 3 59
ATENO
Em 1990, a lei n 8.069, Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA), regulamentou o artigo 227 e exigiu
a reformulao de muitas condutas at ento cristalizadas, em todos os seguimentos sociais, para que a
criana tivesse efetivamente seus direitos protegidos. O ECA ampliou a lista de direitos da infncia e da
adolescncia e acentuou a importncia da famlia, das instituies e da comunidade, como responsveis
pela formao desses indivduos.

A guarda compartilhada

No processo de dissoluo do vnculo conjugal por separao judicial ou pelo divrcio


consensual, espera-se que os pais possam entrar em acordo sobre a guarda dos filhos. At
recentemente, o mais comum era a adoo do modelo de guarda unilateral, geralmente
concedida me, por se acreditar que ela teria melhores condies para exerc-la. Esse
modelo baseava-se em preconceitos e teorias hoje questionadas de que apenas a mulher
teria condio, inerente ao seu gnero, de cuidar dos filhos menores.
A crena de que os filhos no podiam ficar sem os cuidados da me fazia com que o
cuidado masculino fosse considerado dispensvel, provocando certa desresponsabilizao
paterna frente aos cuidados e envolvimento com os filhos.
Com base nesse modelo de guarda, cabia ao pai visitas quinzenais aos fins de semana,
um rodzio em datas especiais e metade das frias dos filhos. Muitos desses pais se descre-
viam como pais de fins de semana ou pais Mac Donalds, sofrendo com o afastamento
do convvio dos filhos. Alguns deles, durante o tempo em que estiveram casados, no se
encarregavam de tarefas domsticas nem dos cuidados bsicos prestados aos filhos, mas
descobrem, aps a separao, que so bem mais competentes do que supunham nas ativi-
dades at ento ditas femininas.
Por outro lado, algumas mes que haviam obtido a guarda unilateral sentiam-se so-
brecarregadas, sem condies de se desenvolver afetiva, profissional e economicamente,
quando o ex-companheiro se limitava a ser pai Mac Donalds, reservando apenas ao lazer
de fim de semana a convivncia com os filhos. Observa-se ser comum, nestas situaes, que
as crianas construam uma imagem da me como impositiva e chata, enquanto o pai
percebido como divertido e liberal.
As mulheres foram conquistando, em nossa sociedade, igualdade de direitos e opor-
tunidades, mas tambm os homens tm buscado ocupar um maior espao no cotidiano
familiar e igualdade de direitos na participao da educao dos filhos. Com as transfor-
maes sociais, com as alteraes na dinmica familiar, comea a ficar evidente o quanto a
manuteno da presena contnua de ambos os genitores importante para a criana. Pai
e me so modelos de identificao para seus filhos e no se justificaria que qualquer um
deles perdesse a possibilidade de um convvio em decorrncia da separao parental.
Os pais passam a questionar, inclusive na Justia, seu direito de participar mais ati-
vamente na vida dos filhos. interessante mencionar que, em 2002, foi colocado no
ar um site denominado Pai Legal, composto por uma equipe de pais que lutam pelo
direito de viver com seus filhos e poder oferecer uma paternidade de excelncia. Sua

60 captulo 3
apresentao, no site, feita da seguinte forma: Somos pais que resolveram arregaar
as mangas e construir um site para atender as nossas necessidades de pai na criao
de nossos filhos, seja lutando pelo nosso direito convivncia com eles aps a separa-
o do casal como tambm pela qualidade de nossa paternidade. O pblico-alvo do Pai
Legal o pai, em quem temos concentrado as nossas atenes. Mes e filhos tm tam-
bm colaborado para alcanarmos o nosso objetivo de sermos e ajudarmos outros
homens a serem pais plenos.
A lei n 11.698/2008 representa uma nova compreenso do modelo de famlia e estabe-
lece como preferencial o modelo de guarda compartilhada, que permite repensar a concep-
o vigente at ento quanto aos papeis de pai e de me na formao de um filho.
A lei n 11.698/2008 altera os arts. 1.583 e 1.584 da lei n. 10.406, de 10 de janeiro de 2002
Cdigo Civil, para instituir e disciplinar a guarda compartilhada. A partir desta altera-
o, encontramos, no art. 1.583, da lei n. 10.406, alterado em 2008, as seguintes definies:

Art. 1.583. A guarda ser unilateral ou compartilhada.


1o Compreende-se por guarda unilateral a atribuda a um s dos genitores ou a algum que o
substitua (art. 1.584, 5o) e, por guarda compartilhada, a responsabilizao conjunta e o exer-
ccio de direitos e deveres do pai e da me que no vivam sob o mesmo teto, concernentes ao
poder familiar dos filhos comuns.

Por sua vez, no art. 1.584, 2, fica claro que a guarda compartilhada dever ser aplicada
sempre que possvel.

Art. 1.584. A guarda, unilateral ou compartilhada, poder ser:


I requerida, por consenso, pelo pai e pela me, ou por qualquer deles, em ao autnoma de
separao, de divrcio, de dissoluo de unio estvel ou em medida cautelar;
II decretada pelo juiz, em ateno a necessidades especficas do filho, ou em razo da distri-
buio de tempo necessrio ao convvio deste com o pai e com a me.
1 Na audincia de conciliao, o juiz informar ao pai e me o significado da guarda com-
partilhada, a sua importncia, a similitude de deveres e direitos atribudos aos genitores e as
sanes pelo descumprimento de suas clusulas.
2 Quando no houver acordo entre a me e o pai quanto guarda do filho, ser aplicada, sem-
pre que possvel, a guarda compartilhada.
3 Para estabelecer as atribuies do pai e da me e os perodos de convivncia sob guarda
compartilhada, o juiz, de ofcio ou a requerimento do Ministrio Pblico, poder basear-se em
orientao tcnico-profissional ou de equipe interdisciplinar.
4 A alterao no autorizada ou o descumprimento imotivado de clusula de guarda, unilateral
ou compartilhada, poder implicar a reduo de prerrogativas atribudas ao seu detentor, inclusi-
ve quanto ao nmero de horas de convivncia com o filho.
5 Se o juiz verificar que o filho no deve permanecer sob a guarda do pai ou da me, deferir
a guarda pessoa que revele compatibilidade com a natureza da medida, considerados, de pre-
ferncia, o grau de parentesco e as relaes de afinidade e afetividade.

A Conveno Internacional sobre os Direitos da Criana (1989) j indicava ser direi-


to da criana conservar relaes pessoais com ambos os pais. Deve-se garantir a manu-

captulo 3 61
CONCEITO teno da coparentalidade, independentemente da preservao ou
no do vnculo conjugal, visto que a separao ocorre entre os cnju-
Sndrome ges, e no entre pais e filhos.
Sndrome um conjunto de sinais e Verifica-se que, com a guarda compartilhada, pretende-se atenuar o
sintomas que define as manifestaes impacto negativo da ruptura conjugal, mantendo ambos os pais envol-
clnicas de uma ou vrias doenas ou vidos na criao dos filhos. Sua proposta corresponsabilizar ambos os
condies clnicas, independentemente genitores em todas as decises e nas atividades referentes aos filhos, de
do que as tenha causado. modo que possam participar em igualdade de condies. Isso no im-
plica necessariamente em alternncia de domiclios em determinados
dias, semanas ou meses (Guarda Alternada). O que se compartilha a
guarda jurdica, seus deveres e direitos legais em relao assistncia
prestada aos filhos e no, necessariamente, guarda fsica.
Uma questo que normalmente causa tenso no que se refere guar-
da dos filhos o fato de, muitas vezes, existir uma diferena significativa
entre os ex-cnjuges, quanto a sua compreenso de mundo e a melhor
forma de educar os filhos. Contudo, essas diferenas no podem justifi-
car que um dos genitores perca o direito de participar da educao dos
filhos. Eles devero compreender que as diferentes caractersticas de
personalidade e as diferenas promovidas pela histria de cada um de
seus pais no so certas nem erradas, so apenas diferentes. Alis, esta
questo no causa discrdias apenas entre pais separados, mas est,
muitas vezes, presente na vida daqueles que se mantm casados.

Alienao parental

Dificuldades no exerccio da parentalidade e divergncias entre os pais


quanto s decises relativas educao e ao cotidiano dos filhos podem
dar margem a demandas feitas Justia.
A alienao parental tem sido cada vez mais alegada pelas partes
em litgio nos processos inerentes s Varas de Famlia. Veremos como
a Alienao Parental fere o melhor interesse da criana, pois o interesse
dos pais prevalece sobre os interesses dos filhos, provocando danos em
seu desenvolvimento.
O termo alienao parental foi utilizado em meados dos anos 1980
por Richard Gardner, indicando a existncia de um distrbio psquico.
Por este motivo, o autor denominou de Sndrome de Alienao Parental
(SAP) o que seria um distrbio infantil provocado em menores de idade
expostos s disputas judiciais entre seus pais. A criana demonstraria
uma intensa rejeio a um dos genitores (o genitor alienado) como re-
sultado de manipulao psicolgica realizada pelo outro genitor (o geni-
tor alienador), sem que houvesse uma justificativa para isso.
Atualmente, questiona-se a classificao de tal comportamento como
uma sndrome, pois se entende que existem muitos fatores que podem
contribuir para sua ocorrncia e no apenas a patologia dos genitores.
Devemos considerar fatores como idade, sexo, caractersticas individuais

62 captulo 3
das crianas e adolescentes alm de outros presentes, no contexto fami- AUTOR
liar, que possam contribuir para minimizar os efeitos da separao e para
auxiliar a criana a superar os efeitos do litgio entre os pais. Maria Berenice Dias
Na lei n 12.318/2010, que dispe sobre a alienao parental, ela Maria Berenice Dias advogada espe-
descrita como sendo a interferncia na formao psicolgica da criana cialista em Direito das Famlias e das
ou do adolescente promovida ou induzida por um dos genitores, pelos sucesses e Vice-Presidente Nacional
avs ou pelos que tenham a criana ou o adolescente sob a sua autorida- do Instituto Brasileiro de Direito das
de, guarda ou vigilncia para que repudie genitor ou que cause prejuzo Famlias (IBDFAM). Dentre diversas pu-
ao estabelecimento ou manuteno de vnculos com ele. blicaes autora de Manual de direito
Existem 7 itens elencados, no pargrafo nico do Art. 2, da referida das famlias (2007) e Unio homosse-
lei, em que so exemplificadas formas de alienao parental, que corres- xual: o preconceito e a justia (2006).
pondem a uma srie de situaes criadas para dificultar ou para impedir
a visitao daquele que no tem a guarda do filho.

Realizar campanha de desqualificao da conduta do genitor no


1 exerccio da paternidade ou maternidade;

2 Dificultar o exerccio da autoridade parental;

3 Dificultar contato de criana ou adolescente com genitor;

4 Dificultar o exerccio do direito regulamentado de convivncia familiar;

Omitir deliberadamente a genitor informaes pessoais relevantes


5 sobre a criana ou adolescente, inclusive escolares, mdicas e alte-
raes de endereo;

Apresentar falsa denncia contra genitor, contra familiares deste ou


6 contra avs, para obstar ou dificultar a convivncia deles com a crian-
a ou adolescente;

Mudar o domiclio para local distante, sem justificativa, visando a di-


7 ficultar a convivncia da criana ou adolescente com o outro genitor,
com familiares deste ou com avs.

Maria Berenice Dias comenta que a ruptura da vida conjugal pode ge-
rar, na me, sentimentos de abandono, de rejeio, de traio, surgindo
uma intensa tendncia vingativa. Quando ela no consegue elaborar ade-
quadamente o luto da separao, um processo de destruio, de desmo-
ralizao, de descrdito do ex-cnjuge desencadeado. Alm do mais, ao
perceber o interesse do pai em preservar a convivncia com o filho, encon-
tra a um caminho para a vingana. Para Dias, a criana, sentindo-se rf

captulo 3 63
do genitor alienado, acaba identificando-se com o genitor alienador e passa a aceitar como
verdadeiro tudo que lhe informado. Neste sentido, o detentor da guarda assume o controle
total, enquanto o outro passa a ser considerado um invasor a ser afastado a qualquer preo.
O fato de deter uma guarda unilateral acaba conferindo ao guardio um poder que pode
ser utilizado para dominar a situao e provocar inmeros constrangimentos ao outro genitor.
Como j foi visto anteriormente, este tipo de guarda era de forma conservadora at ento de-
ferida me e, talvez por isto encontremos um maior nmero de mulheres no lugar de aliena-
dor. Entretanto, no so raras as situaes nas quais o genitor alienador o pai, principalmen-
te em decorrncia da humilhao por este sentida, quando a mulher sai de casa para viver com
outro homem. Pode ocorrer tambm que, tendo sofrido com a violncia masculina durante o
casamento, a mulher abandone o lar, deixando os filhos com o pai por temer suas ameaas.

REFLEXO
Como podemos entender o que est envolvido nas situaes que tm sido reconhecidas como alienao
parental? Que fatores emocionais esto presentes numa disputa judicial aps uma separao conjugal?
Como o contexto familiar e social contribui para a intensificao das dificuldades que j existiam antes do
processo de separao ser iniciado?

A separao costuma afetar a autoimagem de cada um e rompe com alguns ideais que
estiveram presentes na construo do lao conjugal. Ameaados em sua autoestima e du-
vidando de seu valor, os ex-cnjuges podem defensivamente negar as prprias fraquezas
e exagerar as do ex-parceiro. Sentimentos de abandono, de rejeio, de traio podem dar
origem a estratgias de destruio, de desmoralizao, de descrdito do ex-parceiro.
A expectativa do alienador que o outro desista de suas tentativas de aproximar-se do
filho, comprovando assim sua tese de que aquele no era merecedor de confiana e, por-
tanto, sua posio de vtima seria reconhecida. Entretanto, qualquer dos ex-cnjuges que
pretenda sozinho preencher as funes de pai ou de me, excluindo deliberadamente o
outro cnjuge estar comprometendo o desenvolvimento emocional de seus filhos.
O alienador confunde conjugalidade e parentalidade. A separao conjugal no deve-
ria implicar em separao parental. A ruptura do vnculo conjugal no deveria ameaar o
vnculo existente com a criana, no deveria implicar em separao parental; assim, aps
uma separao conjugal, espera-se que os pais possam transmitir segurana aos filhos em
relao ao amor parental, espera-se que possam entrar em acordo sobre a melhor maneira
de com eles conviver. Envolver a criana no conflito, esperando que faa alianas e tome
partido, s provocar dificuldades psicolgicas que a acompanharo em sua vida.
importante destacar que os homens tm participado de forma progressiva na educa-
o e nos cuidados a seus filhos e, com frequncia tm uma presena efetiva no cotidiano
deles. Assim que, aps uma separao, no mais aceitam o que era lquido e certo no pas-
sado, ou seja, a guarda plena dada genitora, no mais aceitam o rtulo de pais de fim de
semana. Desejam participar da vida do filho, sem a presena e o controle da ex-esposa e, se
a separao litigiosa, podem vir a disputar judicialmente a guarda daquele.
Por outro lado, so significativos os efeitos desestabilizadores provocados nos filhos em
funo de processos e de litgios que se eternizam. Sabemos que o divrcio dos pais uma
realidade confusa para os filhos que, por um tempo, mantm o desejo e a esperana de

64 captulo 3
reaproxim-los. Confrontada com a separao parental, a criana invadida por um in-
tenso sentimento de perda e pela ameaa de que o vnculo que a une a cada um deles seja
igualmente rompido. Uma separao ser mais dolorosa se os conflitos persistirem entre
os pais e se perpetuarem judicialmente, levando a criana a se sentir forada a envolver-se
no conflito, a fazer alianas e a precisar desistir de um deles.
A criana envolvida em um contexto de separao marcada por reaes passionais,
certamente se desestabilizar, pois dificilmente se encontra preparada para lidar com tais
situaes. No tem elementos para entender o que est ocorrendo, ainda no tem matu-
ridade para elaborar as alteraes em sua vida, e no tem apoio do lao familiar para lhe
dar sustentao. Cria-se um movimento de interpretar a separao como uma luta do bem
contra o mal, sendo mau, aquele que rompeu o lao conjugal.
Ocorre, ainda, que diante da depresso e da solido de um dos pais, a criana frequente-
mente tende a culpabilizar o outro e a se oferecer como aquela que ir reparar o sofrimento
do pai vitimizado. Mais uma vez, estamos diante de uma situao que pode contribuir e
comprometer o equilbrio psquico da criana e seu processo de desenvolvimento.
A menos que um dos pais seja fsica ou psicologicamente nocivo para o filho, nada justi-
fica a privao do exerccio da funo parental, sendo a convivncia com ambos os pais um
direito inalienvel atribudo criana. A criana, enfim, tem o direito de continuar ligada
s duas famlias e ser impregnada por suas histrias.

Alguns exemplos para reflexo


Ricardo Vainer um psiclogo do Tribunal de Justia do Estado de So Paulo que escre-
veu um livro Anatomia de um Divrcio Interminvel cuja proposta a de entender por
que tantos casais se separam litigiosamente, arrastando o difcil processo de separao por
meio de diversas aes na Justia. Foram selecionados deste texto dois exemplos de casos
comuns em Varas de Famlia, que sero sintetizados e aqui reproduzidos para uma reflexo
e articulao com os conceitos at agora apresentados.

EXEMPLO
1. Chico separou-se de Geni quando o filho do casal estava com nove meses. Aps a separao, Chico passou
a visitar o filho noite e sem respeitar horrios. Ela entrou, ento, com ao de regulamentao de visitas.
Geni reclamava que Chico no cumpria as visitas ou chegava fora do horrio. As dificuldades foram cres-
cendo, e Junior no queria ver o pai. Ia fora e voltava chorando, com medo, vomitando algumas vezes.
Queixava-se de maus tratos e episdios de magia negra, no esclarecidos.
A ao atual se deve ao fato de Chico solicitar a Geni que o filho pernoitasse com ele em sua casa. Ela
no concorda com o pedido, em virtude das atitudes do pai frente ao filho. Em audincia, ficou estipulado
que as visitas se fariam no salo de festas do prdio de Geni na presena da bisav materna. Geni reclama
que Chico no compareceu a nenhuma das visitas agendadas.
Com relao s visitas, Chico narra que, quando ia busc-lo para passear, Junior chorava muito. Desistiu
ento de sair com ele, restringindo-se a ficar com ele apenas no ptio do prdio da ex-esposa.
Aps a regulamentao de visitas passou a sair com ele, mas percebia que algumas vezes o garoto no
queria ir, todavia, com o passar do tempo, foi se acostumando. Geni comeou a question-lo dizendo que

captulo 3 65
Junior lhe dizia que o pai lhe batia. Chico nega que grite ou bata no filho, embora ache que, s vezes, o
pai deva ser rgido e at chamar a ateno do filho de forma rspida.
Na sequncia destes acontecimentos, Geni consegue uma liminar que suspende as visitas de modo que
elas s deveriam ser feitas no prdio e na presena da bisav da criana. Chico se nega a aceitar tal deci-
so, recusa-se a visitar os filhos tanto no salo de festas quanto na sala de visita do Foro, dizendo ser o pai
da criana e que no nenhum criminoso.

2. Trata-se de uma ao de regulamentao de visitas proposta por Kurosawa, 46 anos, solteiro, oficial
de Justia, instruo universitria, diante de Severina, 30 anos, solteira, vendedora, sem instruo. Ela
conheceu Kurosawa aos 18 anos, quando veio de Pernambuco para So Paulo.
Embora ele lhe oferecesse a oportunidade de estudar, o que para ela era impotente, Kurosawa era ex-
cessivamente ciumento, o que tornava o relacionamento muito ruim e cheio de agresses mtuas. Aps 4
anos de convivncia tiveram uma filha.
O relacionamento continuava conturbado, chegando inclusive a agresses fsicas de ambos os lados,
segundo Severina. Em funo dos cimes dele, romperam 4 anos depois e Severina abandona o lar,
deixando a filha com o companheiro. Mesmo fora do lar, continuou frequentando a casa dele, dormindo
l esporadicamente. Quando rompe definitivamente se v impedida de ver a filha. Passou a se relacionar
com outro homem e tentou ver a filha algumas vezes, mas a reao dela foi negativa, chorando muito ao
ver a me. Sempre que ia casa do ex-marido, brigas violentas ocorriam na presena da filha. Severina
entende que a atitude do ex-marido uma forma de castig-la por no ter aceitado reatar com ele.
Kurosawa acreditava que a maternidade levaria Severina a uma melhora em seu comportamento provo-
cativo, mas ele entende que com o nascimento da filha a situao se agravou, pois ela esperava muito um
menino e comeou a rejeitar o beb, desde a ultrassonografia pr-natal. Impede as visitas de Severina,
alegando estar a filha traumatizada pelas brigas e agresses. Recusa-se a fazer qualquer coisa que o leva
na direo de ultrapassar seu ressentimento.

Outro exemplo interessante relatado por Miranda Junior, em seu livro Um psiclogo
no Tribunal de Famlia, e pretende mostrar como o trabalho realizado pelo psiclogo, que
atuava no tribunal, provocou um efeito de pacificao.

EXEMPLO
Dois anos depois da separao de seu segundo casamento, quando sua filha j estava com cerca de
cinco anos, I comeou a se irritar com os obstculos que J, a me da criana, colocava ou criava nos dias
e horrios dos encontros entre ele e a filha. Rapidamente ele monta um processo judicial para modificar
a guarda da filha, como resposta a esses obstculos. fato que a me havia criado alguns obstculos,
porm no da forma ou na intensidade que ele afirmava ter acontecido. O que se destacava nesse caso,
contudo, era a insistncia com que I queria provar que tentava ser pai e era impedido por J. I produzia
sem cessar vrios tipos de documentos para provar sua tese. Ele insistia no argumento jurdico de que
contra documentos no h argumentos, porm grande parte dos documentos que ele apresentava nos
autos ou levava para as entrevistas, era frgil.
Parecia que I precisava provar que no era sua culpa se ele no conseguia ser pai como era preciso ser ou
como esperasse ser. Em uma entrevista com o psiclogo, I mais uma vez, alm de mostrar novos documen-
tos, relata o ltimo encontro com sua filha e menciona a conversa que com ela havia tido. Ele lhe diz que
tinha se decepcionado novamente com J, porque ela teria dito filha que o pai no queria encontr-la em

66 captulo 3
um dia em que ele se atrasou. Mais uma vez I tentava provar filha que ele se esforava por ser pai, mas a
ex-mulher tentava impedi-lo. Nesse momento de sua narrao, ele relatou que a filha teria dito: Ah, pai, mas
eu nem acreditei! Quando o psiclogo lhe chama a ateno para esta fala e comenta que sua filha lhe dizia
que acreditava nele, I fica em silncio naquele momento, como se tentasse entender o que havia dito sob uma
nova perspectiva. Constata-se, posteriormente, que ao lev-lo a, de fato, escutar o que a filha lhe dizia, uma
mudana foi provocada. Ele para com a produo de provas e comea a flexibilizar os encontros, trocando
datas em funo de eventos familiares.
Para o psiclogo ficou claro que a interveno sobre a palavra da filha parecia ter lhe assegurado uma
possibilidade de ser pai independentemente das provas, pelo menos naquele momento. A palavra da filha
o reconheceu como pai, o que demonstra, como diz o autor, que pai e me no so substncias palpveis.
Ou seja, como j foi dito, no incio deste captulo, a paternidade e a maternidade precisam ser construdas
e so mltiplos os fatores que interferem nesta construo.

Paradoxos da contemporaneidade que merecem


uma discusso

H, na atualidade, uma expectativa de que cada um deve afirmar sua liberdade e indepen-
dncia e, ao mesmo tempo, verifica-se uma forte cobrana para que correspondam aos ideais
impostos pela cultura. Que sofrimentos esta demanda paradoxal pode gerar?

A evidente dificuldade dos sujeitos de lidar com as imperfeies da vida cotidiana tem provo-
cado o aumento do nmero de divrcios, contudo, a viso do casamento encerra hoje um mo-
vimento paradoxal que consiste no fato de os indivduos continuarem se casando, a despeito
das separaes, e recasando. O que este fato pode estar revelando?

Coexistem hoje discursos que mantm o papel do homem como provedor e o da mulher como
me e esposa, e discursos que enfatizam a necessidade de participao do pai no cotidiano
dos filhos e a participao da mulher no espao pblico. Como estes discursos afetam a di-
nmica familiar?

Ao mesmo tempo em que no possvel afirmar a existncia de uma essncia feminina ou


masculina de carter universal, o imaginrio social tem uma tendncia a fixar papis de g-
nero. Por que necessrio para que se entenda o processo de construo da paternidade/
maternidade entender os discursos e as possibilidades prprios ao contexto scio-histrico da
poca que se pretende estudar?

Quais argumentos voc utilizaria para defender a ideia de que hoje no existe uma forma de
organizao familiar ideal que garanta um desenvolvimento mais ou menos sadio.

captulo 3 67
ATIVIDADE
1. Vimos como a lei n 11.698/2008 representa uma nova compreenso do modelo de famlia. Com base
no que foi apresentado neste captulo, analise as afirmaes abaixo:

I - Por ocasio de um divrcio, quando no houver acordo, a guarda dever ser atribuda me.
II - A guarda compartilhada implica na responsabilizao conjunta e no exerccio de direitos e
deveres por parte de ambos os genitores.
III - Caso se verifique que os pais no apresentam condies de exercer a guarda do filho, o
juiz poder deferi-la a uma outra pessoa, considerados, de preferncia, o grau de parentesco e
as relaes de afinidade e afetividade.
IV- A manuteno da presena contnua de ambos os genitores no importante para a criana.
V- Diferenas quanto forma de educar podem justificar que um dos genitores perca o direito
de participar da educao dos filhos.

Esto corretas as afirmativas:


a. I e II
b. II e III
c. III e IV
d. IV e V
e. I e V

2. Considerando os princpios norteadores do Estatuto da Criana e do Adolescente, analise as afirma-


es abaixo:

I - O princpio do Melhor Interesse da Criana indica que obrigao dos operadores do Direito
verificar as medidas mais adequadas para favorecer o desenvolvimento da criana em questo.
II - A convivncia familiar entendida como um direito fundamental da infncia, mas a filiao
socioafetiva menos valorizada do que a filiao biolgica.
III - Crianas e adolescentes so sujeitos de direitos.
IV - Crianas e adolescentes so objetos de interveno e de tutela.
V - Os pais tm o direito de cometer atos violentos em relao criana e ao adolescente, se
sua inteno educ-la.

Esto corretas as afirmativas:


a. I e II
b. II e III
c. I e III
d. I e V
e. II e V

68 captulo 3
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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VAINER, R. Anatomia de um divrcio interminvel. So Paulo: Casa do Psiclogo, 1999.

captulo 3 69
14
Abordagem
psicolgica da
violncia

stella aranha
4 Introduo
Abordagem psicolgica
da violncia

A violncia um comportamento cada vez mais presente nas relaes interpessoais, em


todos os lugares, em todas as sociedades. As aes humanas so complexas, por natureza,
devendo ser analisadas com base em quem as pratica, os estmulos externos e internos que
as motivam e o contexto onde ocorrem. No possvel analisar qualquer comportamento
humano desvinculado do seu contexto.
A sociedade violenta desenvolve estratgias tecnolgicas, materiais e humanas para li-
dar com a violncia e, elas acabam por serem incorporadas vida das pessoas. Todos esses
aparatos exigem uma substancial parcela nos oramentos pblicos e privados que deixam
de ser aplicados em questes mais construtivas como educao e sade.
Vamos estudar algumas situaes ligadas violncia, na tentativa de levar voc a perceber
a complexidade dessas questes e lembrar que, muitas vezes, a mera existncia ou aplicao
da lei no d conta deste fenmeno. Comecemos com a definio de violncia e agressividade.

Definio de violncia e agressividade


O Dicionrio Houaiss define violncia como a ao ou efeito de violentar, de empregar fora
fsica (contra algum ou algo) ou intimidao moral contra (algum); ato violento, crueldade,
fora. No aspecto jurdico, o mesmo dicionrio define o termo como o constrangimento fsi-
co ou moral exercido sobre algum, para obrig-lo a submeter-se vontade de outrem; coao.
A Organizao Mundial da Sade (OMS) define violncia como a imposio de um grau
significativo de dor e sofrimento evitveis. Mas os especialistas afirmam que o conceito
muito mais amplo e ambguo do que uma simples constatao de que a violncia a impo-
sio de dor e a agresso cometida por uma pessoa contra outra.
Na Comunidade Internacional de Direitos Humanos, a violncia compreendida como
todas as violaes dos direitos civis (vida, propriedade, liberdade de ir e vir, de conscincia
e de culto); polticos (direito a votar e a ser votado, ter participao poltica); sociais (habi-
tao, sade, educao, segurana); econmicos (emprego e salrio) e culturais (direito de
manter e manifestar sua prpria cultura).
Na Psicologia, Bock, Furtado e Teixeira (1995, p. 283) definem violncia como o uso de-
sejado da agressividade, com fins destrutivos, podendo ser voluntrio, racional e consciente
ou involuntrio, irracional e inconsciente. Mangini (2008), citada por Fiorelli, Jos Osmir;
Mangini, Rosana C. Ragazzoni (2009, p. 266) diz que a violncia ocorre quando a agressivida-
de no est relacionada proteo de interesses vitais, trazendo em si a ideia de destruio
entre seres da mesma espcie quando outras vias de soluo poderiam ser empregadas.
Voc pode perceber que, em geral, as pessoas empregam os termos agressividade
e violncia como sinnimos. Por exemplo: dizer que X agressivo o mesmo que cha-
m-lo de violento. No entanto, vamos diferenci-los. A agressividade, segundo Mangini

72 captulo 4
(2008), citada por Fiorelli e Mangini (2010), como se fosse uma fora, um compor-
tamento, algo que ajuda a sobrevivncia e a adaptao do indivduo. Para essa autora
(Mangini, 2008), a agressividade uma caracterstica da personalidade que aparece no
comportamento da pessoa.
No entanto, voc deve estar questionando, e quando a pessoa no consegue canalizar
a agressividade para fins produtivos?. Neste caso, ser visvel a falta de estabilidade emo-
cional, a impulsividade e a baixa tolerncia a frustraes. Existem diversos mecanismos de
controle da agressividade, por exemplo, a educao, a lei e a tradio. Alm disso, desde a
infncia, o ser humano levado a aprender a reprimir e a no expressar de forma descon-
trolada a agressividade. O mundo tambm cria condies para que o indivduo possa trans-
formar seus impulsos agressivos em produes consideradas socialmente positivas, como
a criao intelectual, as artes e o esporte.
A violncia traz a ideia de destruio entre seres da mesma espcie, quando, na ver-
dade, outras vias de soluo poderiam ser utilizadas. A violncia ultrapassa o aceitvel so-
cialmente e legalmente. Por exemplo, quando a defesa de interesses vem acompanhada de
intimidao e transgresso de regras legais ou sociais, desrespeitando a integridade fsica
e psquica dos outros, estamos diante de uma situao de violncia.
No h como estudar violncia e agressividade se no considerarmos o contexto social
e cultural no qual o ato realizado. O comportamento agressivo em um contexto pode ser
considerado violncia em outro, e vice-versa. Voc deve entender que no h uma linha
divisria entre a agressividade e a violncia. A interpretao dessas situaes depender do
contexto legal e sociocultural. Alm disso, essa interpretao dinmica porque se modifi-
ca na medida em que os costumes se modificam.
No h uma posio nica quanto origem e manifestao do comportamento
violento. Muito ainda tem de ser estudado, no entanto, o que se percebe uma tendn-
cia para conjugar os aspectos sociais e pessoais a este comportamento. Alguns estudos
sugerem que o comportamento violento no est associado s caractersticas da perso-
nalidade agressiva. Isso ocorre porque, h pessoas que so vistas como agressivas, mas
nunca se tornam violentas.
Em contrapartida, outras pessoas aparentemente tranquilas e socialmente adapta-
das cometem atos de violncia inesperados e impensveis para seu comportamento. Voc
percebeu que complexa a relao entre violncia e agressividade. Devemos sempre pen-
sar nos fatores individuais, sociais e culturais conduzindo a essas prticas. Mesmo que o
comportamento agressivo no se transforme em violncia, conviver com a agressividade
uma situao muito difcil.

Algumas teorias sobre a agressividade


Neste item, voc recordar algumas teorias da Psicologia, no que tange suas abordagens so-
bre a agressividade. Voc deve estar lembrado que cada teoria escolhia um objeto de estudo
para desenvolver suas ideias sobre o comportamento e os fenmenos psicolgicos. Agora,
voc ter a oportunidade de perceber a predominncia desses objetos nas explicaes te-
ricas sobre a agressividade. Este item no tem a pretenso de esgotar nem as teorias psico-
lgicas nem o tema agressividade, que amplo, e (porque no dizer?) inesgotvel.

captulo 4 73
CONCEITO Comearemos pela Psicanlise. Esta teoria afirma que a agressivida-
de constitutiva do ser humano e, ao mesmo tempo, afirma-se a impor-
impulsos destrutivos tncia da cultura, da vida social, como reguladoras dos impulsos destru-
So estmulos que possuem fora sufi- tivos. A funo de controle dos impulsos destrutivos ocorre no processo
ciente para levar a pessoa a fazer deter- de socializao em que esperado que as ligaes significativas com os
minada ao, que neste caso destrutiva. outros sejam determinantes.
Winnicott (2012), psicanalista ingls, afirma que a agressividade
e a destrutividade humanas esto intrinsecamente relacionadas
AUTOR questo da constituio do sentido da realidade externa. Atendo-se,
sobretudo aos estgios iniciais do desenvolvimento, em que se mos-
Winnicott tram as razes da agressividade.
Donald Woods Winnicott nasceu em 7 A Gestalt destaca este tema afirmando que a agressividade resulta-
de abril de 1896, em Plymouth, na Ingla- do de uma percepo inadequada dos comportamentos realizados, ou
terra. Filho de John Frederick Winnicott seja, a pessoa no conseguiu discriminar os detalhes que diferenciam
e Elizabeth Martha Woods Winnicott. um comportamento agressivo de outro socialmente adaptado.
Durante os anos de guerra trabalhou O Behaviorismo explica que existe a possibilidade do comportamen-
como consultor psiquitrico de crianas to agressivo ser aprendido por meio de um condicionamento operan-
seriamente transtornadas que tinham te por reforo positivo. Fiorelli e Mangini (2009, p. 271) fornecem um
sido evacuadas de Londres e outras ci- exemplo caracterstico: o indivduo apresenta um comportamento
dades grandes, e se separado de suas agressivo; consegue o que quer; ele volta a agredir pelo mesmo ou outro
famlias. Entre 1939 e 1962, ele parti- motivo e obtm novamente sucesso. Torna-se cada vez mais agressivo.
cipou de cerca de cinquenta programas A abordagem psicolgica da linha social-cognitiva afirma que a
sobre uma enorme gama de assuntos, agressividade pode ter origem nos modelos: a criana e o adolescente
que variaram desde a contribuio do aprendem o que considerado agressividade ou violncia com os pais,
pai, o filho nico, a importncia de colegas de escola, dolos etc. A partir da, passam a se comportar de for-
visitar as crianas no hospital, e a din- ma a repeti-los, para estar altura deles ou mais perto deles.
mica da adoo, at a psicologia dos Outros enfoques poderiam ter sido feitos, mas as possibilidades de
pais adotivos, o significado do cime explicao no se esgotam, como j mencionamos. O importante voc
e as vicissitudes da culpa. perceber que todas as perspectivas podem ser integradas. As vises teri-
cas da Psicologia no se contradizem, se complementam, reforam-se e
possibilitam a compreenso deste fenmeno sob diferentes vises.

Formas de violncia
Muitas vezes, em nosso cotidiano, lidamos e vivenciamos com situa-
es em que a violncia no perceptvel. Ou melhor, nem sempre
a violncia fsica.

Violncia estrutural

Comearemos com a violncia estrutural. Nesse grupo de classificao


da violncia se enquadram aquelas violncias que negam a cidadania
para alguns indivduos ou determinados grupos de pessoas, pautados
principalmente na discriminao social contra os diferentes.

74 captulo 4
Violncia urbana

As formas de violncia, tipificadas como violao da lei penal, como: 1) assassinatos, 2)


sequestros, 3) roubos e, 4) outros tipos de crime contra a pessoa ou contra o patrimnio
formam um conjunto que se convencionou chamar de violncia urbana, porque se mani-
festa principalmente no espao das grandes cidades. A violncia urbana, no entanto, no
compreende apenas os crimes, mas todo o efeito que provocam sobre as pessoas e as re-
gras de convvio na cidade. A violncia urbana prejudica a qualidade das relaes sociais,
destri a qualidade de vida das pessoas.
Gangues urbanas, depredao do espao pblico, o trnsito catico, as praas malcuida-
das, sujeira em perodo eleitoral compem o quadro da perda da qualidade de vida. Certa-
mente, o trfico de drogas, talvez a ramificao mais visvel do crime organizado, acentua
esse quadro, sobretudo nas grandes e problemticas periferias. Um dos principais fatores
que gera a violncia urbana o crescimento acelerado e desordenado das cidades. Como con-
sequncia, surgem graves problemas sociais como fome, misria, desemprego e marginali-
zao, que associados ineficincia das polticas de segurana pblica contribuem para o
aumento dos atos de violncia.
Quando se trata de direitos humanos, a violncia abrange todos os atos de violao dos
direitos: civis (liberdade, privacidade, proteo igualitria); sociais (sade, educao, se-
gurana, habitao); econmicos (emprego e salrio); culturais (manifestao da prpria
cultura) e polticos (participao poltica, voto).

Violncia institucional

A violncia institucional aquela praticada nas instituies prestadoras de servios pbli-


cos como hospitais, postos de sade, escolas, delegacias, judicirio. perpetrada por agen-
tes que deveriam proteger as vtimas de violncia garantindo-lhes uma ateno humaniza-
da, preventiva e tambm reparadora de danos.

Violncia simblica

J a violncia simblica um tipo de atentado, desvalorizao ou restrio do patrimnio ma-


terial ou imaterial de determinado grupo identificado culturalmente. Ou, em outras palavras,
so relaes estabelecidas entre grupos dominantes e dominados que aparecem de forma na-
turalizada. importante ressaltar, assim como no caso da violncia psicolgica, que a violn-
cia simblica sutil e permeia nosso cotidiano de forma implcita. Ela se expressa como uma
forma legtima de relao entre dominantes e dominados. possvel exemplificar a violncia
simblica com a frequente associao feita pela mdia entre o terrorismo e os povos rabes, a
presena majoritria de pessoas de cor de pele branca em comerciais de TV, ou mesmo a difu-
so da ideia de que homens so mais fortes que mulheres o que justifica serem violentos.

Violncia domstica

A violncia domstica o tipo de violncia que ocorre no lar, compreendido como o espao
de convvio permanente de pessoas, com ou sem vnculo familiar, inclusive as esporadica-

captulo 4 75
mente agregadas. Abusos sexuais a crianas e maus tratos a idosos tambm constituem
violncia domstica. Existem cinco tipos de violncia domstica: fsica, psicolgica, sexual,
patrimonial e moral. A negligncia o ato de omisso do responsvel pela criana/idoso/
outra (pessoa dependente de outrem) em proporcionar as necessidades bsicas, necess-
rias para a sua sobrevivncia, para o seu desenvolvimento. Os danos causados pela negli-
gncia podem ser permanentes e graves.

Violncia psicolgica

Violncia psicolgica um tipo de violncia que geralmente ocorre de forma indireta,


como humilhaes, ameaas, palavres, privao de liberdade, entre outras. Diferente da
forma direta e explcita da violncia fsica importante ressaltar o carter implcito da
violncia psicolgica. A agresso no ocorre necessariamente em seu corpo, mas a violn-
cia gera transtornos de natureza psicolgica, constrangendo a vtima a adotar comporta-
mentos contra sua vontade ou tirando-lhe a liberdade. Neste caso, a pessoa agredida pode
se sentir culpada pelos transtornos que lhe ocorrem, o que dificulta a posterior responsabi-
lizao dos autores dessa violncia.

Violncia sexual

Encontramos tambm a violncia sexual na qual o agressor abusa do poder que tem sobre
a vtima para obter gratificao sexual, sem o seu consentimento, sendo induzida ou obri-
gada a prticas sexuais com ou sem violncia fsica. A violncia sexual acaba por englobar o
medo, a vergonha e a culpa sentidos pela vtima, mesmo naquelas que acabam por denun-
ciar o agressor, por essa razo, a ocorrncia desses crimes tende a ser ocultada.

Violncia verbal

Muitas pessoas confundem a violncia verbal. Ela pode ocorrer atravs do silncio, que
muitas vezes muito mais violento do que os mtodos utilizados habitualmente, como as
ofensas morais (insultos), depreciaes e os interrogatrios infindveis.

Violncia fsica

E para terminar nossa exposio sobre as formas de violncia, temos a violncia fsica, que
o uso da fora com o objetivo de ferir, deixando ou no marcas evidentes. So comuns,
murros, tapas e agresses com diversos objetos e queimaduras. Sem maiores aprofunda-
mentos, estudiosos afirmam que alm da investigao dos comportamentos violentos, de-
ve-se buscar estratgias de implantao de comportamentos de paz, por uma cultura de
no violncia (no Captulo 5, item 5.4., voc tomar contato com alguns aspectos ligados
Comunicao no violenta).

76 captulo 4
Comportamentos antissociais LEITURA
Neste item, vamos explicar as relaes, s vezes, mal interpretadas en- Dependncias de lcool e
tre problemas emocionais e violncia, gerando comportamentos antis- drogas e a deficincia mental
sociais. As doenas mais frequentemente relacionadas com violncia Violncia. Informao. Investigao.
so os distrbios da personalidade, as dependncias de lcool e drogas Interveno.
e a deficincia mental. Existe alguma evidncia de associao entre vio- Disponvel em: http://www.violencia.on-
lncia e psicose (este termo ser desenvolvido mais tarde), especialmen- line.pt/artigos/artigos.htm?idseccao=6
te, nos casos de ideao paranoide, mas somente uma pequena minoria Acesso em 11 set. 2014.
de todos os doentes que praticam atos violentos so psicticos e uma
vasta maioria de pessoas mentalmente doentes no so mais perigosas
do que os membros da populao geral. CONCEITO
Os quadros psiquitricos onde mais comumente podemos encon-
trar comportamentos antissociais so: distrbio explosivo da perso- Ideao paranoide
nalidade; distrbio antissocial da personalidade (veremos separada- a ideia que o indivduo tem envolven-
mente, mais adiante); distrbio borderline da personalidade; psicose; do suspeitas ou a crena de que est
e episdio manaco. sendo assediado, perseguido ou injus-
tamente tratado.
Distrbio explosivo da personalidade

No distrbio explosivo da personalidade, encontramos, como caracters-


tica mais marcante, a tendncia a agir impulsivamente, desprezando as
eventuais consequncias do ato impulsivo, acompanhada de instabilidade
afetiva. Os frequentes acessos de raiva podem levar violncia ou explo-
ses comportamentais. Essas situaes podem ser desencadeadas mais fa-
cilmente quando as suas atitudes so criticadas ou impedidas pelos outros.
Este distrbio caracterizado pela instabilidade do estado de ni-
mo com possibilidades de exploses de raiva, dio, violncia ou afei-
o. A violncia pode ser fsica ou verbal e as exploses de raiva fogem
ao controle destas pessoas. Entretanto, estes indivduos no tm pro-
blemas de socializao, ao contrrio, so simpticos, bem falantes,
sociveis e educados quando fora das crises. H uma extrema sensibi-
lidade aos aborrecimentos causados por pequenas situaes ambien-
tais que iro produzir, nos explosivos, respostas de sbita violncia e
agressividade sem controle. Normalmente, chamamos essas pessoas
de pavio-curto ou de cinco-segundos.

Distrbio borderline da personalidade

O distrbio borderline da personalidade um distrbio mental com um


padro caracterstico de instabilidade na regulao do afeto, no controle
de impulsos, nos relacionamentos interpessoais e na imagem de si mes-
mo. O termo borderline, que na lngua inglesa significa fronteirio no
se refere ao limite entre um estado normal e um psictico, mas a uma
instabilidade constante de humor. So indivduos sujeitos a acessos de

captulo 4 77
MULTIMDIA ira e verdadeiros ataques de fria ou de mau gnio, em completa inade-
quao ao estmulo desencadeante. Essas crises de fria e agressividade
Psicose acontecem de forma inesperada, intempestivamente e costumam ter
Sinopse: em Phoenix, Arizona, Marion por alvo pessoas do convvio mais ntimo, como os pais, irmos, familia-
Crane (Anne Heche), secretria de uma res, amigos, namoradas, cnjuges etc.
imobiliria, rouba 40 mil dlares do seu Embora o borderline mantenha condutas at bastante adequadas
patro. Com este dinheiro, ela sonha em bom nmero de situaes, ele tropea em outras simples. O limiar
recomear sua vida com o homem que de tolerncia s frustraes extremamente sensvel nessas pessoas.
ama e, quando ruma ao seu encontro, Esse tipo de distrbio da personalidade est sujeito a grandes manifes-
acaba se perdendo e decide pernoitar taes de instabilidade afetiva, oscilando bruscamente entre emoes
em um velho motel administrado por como o amor e dio, entre a indiferena ou apatia e o entusiasmo exa-
Norman Bates (Vince Vaughn). gerado, alegria efusiva e tristeza profunda. A vida conjugal com essas
pessoas pode ser muito problemtica, pois, ao mesmo tempo em que
se apegam ao outro e se confessam dependentes e carentes desse ou-
CONCEITO tro, de repente, so capazes de maltrat-lo cruelmente. Eles vivem exi-
gindo apoio, afeto e amor continuadamente. Sem isso, aparece o medo
Distraibilidade solido ou a incapacidade de ficar s, em presena de si mesmo.
Estado de instabilidade marcante na
ateno e dificuldade ou incapacidade Psicose
para fixar a ateno ou mant-la em
qualquer coisa que implique esforo A psicose um quadro psicopatolgico clssico, reconhecido pela Psi-
produtivo. quiatria, pela Psicologia Clnica e pela Psicanlise como um estado
psquico no qual se verifica certa perda de contato com a realidade.
Logorreia Nos perodos de crises mais intensas podem ocorrer (variando de caso a
Produo verbal anormal intensa e ace- caso) alucinaes ( a percepo real de um objeto inexistente), delrios
lerada, frequentemente associada ( um juzo falso da realidade), desorganizao psquica que inclui pen-
fuga de ideias e distraibilidade. samento desorganizado, acentuada inquietude psicomotora ( caracte-
rizada por um estado de excitao mental e atividade motora aumenta-
das), sensaes de angstia intensa (estado psicolgico de inquietao,
de medo difuso, sem objeto aparentemente determinado e que pode ser
acompanhado de manifestaes orgnicas) e opresso e insnia severa
(se caracteriza pela incapacidade de conciliar o sono e pode manifestar-
se em seu perodo inicial, intermedirio ou final).
Tal situao mental frequentemente acompanhada por uma falta
de crtica ou de insight, que se traduz numa incapacidade de reco-
nhecer o carter estranho ou bizarro do seu comportamento. Desta for-
ma surgem tambm, nos momentos de crise, dificuldades de interao
social e em cumprir normalmente as atividades de vida diria, podendo
gerar comportamentos violentos, muitas vezes, defensivos e em funo
das alucinaes ou delrios decorrentes de seu estado.

Episdio manaco

O episdio manaco caracterizado por uma excitao eufrica do hu-


mor, por uma intensa agitao motora, distraibilidade, logorreia e por

78 captulo 4
uma reduzida necessidade de sono. O sujeito pode supervalorizar-se e fa- LEITURA
zer coisas que normalmente no faria, pois distorce a realidade de modo
a no enxergar os perigos envolvidos em suas aes. A agitao predomi- CHALUB, M; TELLES, L.E. de.B. lcool,
nante do humor pode ser a irritabilidade quando os desejos da pessoa drogas e crime. In: Revista Brasileira de
so frustrados. Alm disso, devido elevao da autoconfiana, ideias Psiquiatria. 2006; 28(Supl II ) p. 69-73.
grandiosas podem chegar a evoluir para delrios grandiosos ou religiosos
de identidade ou papis.
Os indivduos com um episdio manaco com frequncia no reco- CONCEITO
nhecem que esto doentes e resistem s tentativas de tratamento. Eles
podem viajar impulsivamente para outras cidades, perdendo contato Substncia psicoativa
com parentes e responsveis. Tambm podem envolver-se em atividades a substncia qumica que age prin-
desorganizadas ou estranhas como distribuir doces, dinheiro ou conse- cipalmente no sistema nervoso central,
lhos a estranhos que passam na rua. As preocupaes ticas podem ser onde altera a funo cerebral e tempo-
desconsideradas, mesmo por indivduos bastante conscienciosos. Por rariamente muda a percepo, o humor,
exemplo, um corretor da bolsa de valores pode comprar e vender aes o comportamento e a conscincia.
ilegalmente, sem conhecimento ou permisso do seu cliente; um cien-
tista pode apoderar-se de descobertas alheias. Alm disso, o indivduo,
com esse tipo de distrbio, pode mostrar-se hostil e fisicamente amea-
ador para com outros.

Dependncia de lcool e drogas

Os transtornos por dependncia de lcool e drogas exercem conside-


rvel impacto sobre os indivduos, suas famlias e a comunidade, de-
terminando prejuzo sade fsica e mental, comprometimento das
relaes, perdas econmicas e, algumas vezes, chegando a problemas
legais. Vrios estudos assinalam a associao entre transtorno do uso
de substncias psicoativas e lcool, e violncia domstica, acidente de
trnsito e crime. Em um estudo realizado por Chalub e Telles (2006), a
maior parte das pesquisas aponta a presena de associao entre trans-
tornos do uso de substncias e lcool e a criminalidade. alta a pro-
poro de atos violentos quando lcool ou drogas esto presentes entre
agressores e suas vtimas, ou em ambos.
No entanto, a variabilidade dos efeitos provocada pelas drogas e l-
cool, em diferentes indivduos, sugere que pensemos na contribuio
de fatores orgnicos, socioculturais e de personalidade. importante
que voc saiba que pessoas com o mesmo grau de intoxicao, por subs-
tncias ou lcool, tm respostas emocionais diferentes e condutas diver-
sas. Dessa forma, a associao entre lcool, drogas e violncia merece
seguir sendo estudada, na busca de mais conhecimentos e prticas que
possam contribuir para a preveno da violncia.
De acordo com Palomba (2003), os deficientes mentais podem
apresentar apenas deficincias de inteligncia, sem desvios de condu-
ta, mas outros podem apresentar acentuadamente desvio de conduta,
por alto nvel de energia para reaes emocionais e da vontade, indife-

captulo 4 79
LEITURA rena e instabilidade emocional. A falta de crtica completaria o qua-
dro clnico desses indivduos. O retardo mental tambm pode ser um
PALOMBA, G. A. Tratado de Psiquiatria fator que leve possibilidade de comportamentos antissociais, porque
Forense. So Paulo: Atheneu, 2003. o indivduo menos capaz intelectualmente de lidar com situaes de
estresse e, dessa forma, pode ficar facilmente frustrado ou irritado, re-
agindo de forma inadequada quando contrariado. Em outras palavras,
CONCEITO essas pessoas so incapazes de ter crtica em relao antijuridicidade
de seus atos, deixando-se levar facilmente por impulsos hostis, agindo
Estudos epidemiolgicos de forma despropositada e impulsiva.
A epidemiologia pode ser definida como Voc pode perceber que a violncia aparece em alguns transtornos
o estudo da distribuio e dos determi- mentais e, em geral, continuam sendo objeto de estudos epidemio-
nantes das doenas ou das condies lgicos em todo o mundo. No entanto, destacamos para aprofundar
relacionadas sade em populaes mais os seus conhecimentos, nesta rea, seis situaes que conside-
especificadas. Os estudos epidemiolgi- ramos primordiais em relao ao comportamento violento, que sero
cos incluem vigilncia, anlise e experi- desenvolvidas nos itens a seguir.
mentao dos fatores fsicos, biolgicos,
sociais, culturais e comportamentais
que influenciam a sade. Transtorno desafiador opositivo

O transtorno desafiador opositivo, em geral, se manifesta antes dos 8
LEITURA anos e, com frequncia, no depois do incio da adolescncia. Os sin-
tomas opositivos, em sua maioria, emergem no contexto domstico,
Transtorno desafiador opositivo mas, com o tempo, podem aparecer tambm em outras situaes. Pode-
Disponvel em: http://www.psiqweb. mos falar que um padro frequente de comportamento realizado pela
med.br/site/DefaultLimpo.aspx?are- criana considerado: negativista, desafiador, desobediente e hostil para
a=ES/VerClassificacoes&idZClassifi- com pessoas que representam autoridade para ela.
cacoes=22. Acesso em 10 set. 2014. Podemos caracterizar este transtorno, quando ele persiste, por pelo
menos 6 meses, como o comportamento da criana. Em geral, percebi-
do a ocorrncia frequente de pelo menos quatro dos seguintes compor-
tamentos: perder a pacincia, discutir com adultos, desafiar ativamente
ou recusar-se a obedecer a solicitaes ou regras dos adultos, delibera-
damente fazer coisas que aborrecem outras pessoas, responsabilizar
outras pessoas por seus prprios erros ou mau comportamento, ser sus-
cetvel ou facilmente aborrecido pelos outros, mostrar-se enraivecido e
ressentido, ou ser rancoroso ou vingativo.
O incio , tipicamente, gradual, em geral se estendendo por meses
ou anos. Deve-se ter cuidado neste diagnstico porque o comportamen-
to opositor uma caracterstica tpica de certos estgios do desenvol-
vimento (por exemplo, infncia ou adolescncia). Um diagnstico de
transtorno desafiador opositivo deve ser considerado apenas se os com-
portamentos ocorrem com mais frequncia e tm consequncias mais
srias do que se observa, tipicamente, em outros indivduos de estgio
evolutivo comparvel e se acarretam prejuzo significativo no funciona-
mento social, acadmico ou ocupacional. Em uma proporo signifi-
cativa dos casos, o Transtorno Desafiador Opositivo um antecedente

80 captulo 4
evolutivo do Transtorno de Conduta. (Disponvel em: http://casadospro- LEITURA
fessoresespeciais.blogspot.com/2006/11/transtorno-desafiador-oposi-
tivo.html Acesso em 10 out. 2014.) Transtorno de conduta
Disponvel em: http://www.psiqweb.
med.br/site/?area=NO/LerNoticia&id-
Transtorno de conduta Noticia=136. Acesso em 10 set. 2014.

Para ser considerado transtorno de conduta, esse tipo de comporta-
mento problemtico deve alcanar violaes importantes, alm das ex- MULTIMDIA
pectativas apropriadas idade da pessoa e, portanto, de natureza mais
grave que as travessuras ou a rebeldia normal de um adolescente ou Pixote: a lei do mais fraco
uma criana mais velha. Este tipo comportamento antissocial parece Sinopse: Pixote (Fernando Ramos da Sil-
preocupar muito mais os outros do que a prpria criana ou adoles- va) foi abandonado por seus pais e rouba
cente que sofre da perturbao. para viver nas ruas. Ele j esteve interna-
Certos comportamentos como mentir ou matar aula podem ocor- do em reformatrios, e isso s ajudou na
rer em qualquer criana ou adolescente sem que isso signifique desvios sua educao, pois conviveu com todo
do comportamento, contudo a partir de certos limites pode significar. o tipo de criminoso e jovens delinquen-
Para se diferenciar o comportamento desviante do normal necessrio tes que seguem o mesmo caminho. Ele
verificar a presena de outras caractersticas de comportamentos des- sobrevive se tornando um pequeno tra-
viantes e a permanncia delas ao longo do tempo. Alm das circunstn- ficante de drogas, cafeto e assassino,
cias em que o comportamento se d, as companhias, o ambiente fami- mesmo tendo apenas 11 anos.
liar, os valores e os exemplos que so transmitidos devem ser avaliados
para uma classificao adequada.
Para que voc entenda melhor, este transtorno, basicamente, consis-
te em uma srie de comportamentos que perturbam quem est prximo,
com atividades perigosas e at mesmo ilegais. Esses jovens e crianas no
se importam com os sentimentos dos outros nem apresentam sofrimento
psquico por atos moralmente reprovveis. Assim o comportamento deles
apresenta maior impacto nos outros do que nos prprios. Essas crianas
ou adolescentes costumam apresentar precocemente um comportamen-
to violento, reagindo agressivamente a tudo e a todos, supervalorizando
apenas o seu prazer, mesmo que em detrimento do bem-estar alheio.
Elas podem tambm exibir um comportamento de provocao,
ameaa ou intimidao, iniciando lutas corporais, inclusive com even-
tual uso de armas ou objetos capazes de causar srio dano fsico, como
tacos e bastes, tijolos, garrafas quebradas, facas ou mesmo arma de
fogo. Outra caracterstica no comportamento do portador de transtor-
no de conduta a crueldade com outras pessoas e/ou com animais. No
raro que a violncia fsica possa assumir a forma de estupro, agresso
ou, em outros casos, homicdio. Alguns autores afirmam que o trans-
torno de conduta uma espcie de personalidade antissocial na juven-
tude. Como a personalidade no est formada, antes dos 18 anos, no
se pode dar o diagnstico de personalidade patolgica para menores,
mas a correspondncia que existe entre a personalidade antissocial e o
transtorno de conduta muito prxima.

captulo 4 81
AUTOR Transtorno de personalidade antissocial
Trindade Segundo Trindade (2007), na prtica forense comum tratar o transtor-
Jorge Trindade graduou-se em Cincias no de personalidade antissocial como sinnimo de psicopatia. Para esse
Jurdicas e Sociais (Direito) em 1975. autor, so conceitos diferentes e seguiremos a sua linha de pensamento,
Trindade sempre foi um estudioso. Em at mesmo porque uma figura de referncia em nosso pas nesta rea.
1987, concluiu sua segunda graduao, Para ele, a diferena est fundamentada no tipo de abordagem da ava-
a de Psicologia. Doutor em Psicologia liao. Isto , o diagnstico de transtorno de personalidade antissocial
Clnica e Sade Mental, pela Wiscon- baseado em critrios comportamentais. O diagnstico de psicopatia
sin/Concordia University. Em 2000, foi est mais ligado aos traos de personalidade, avaliados por meio de ins-
nomeado Livre Docente em Psicologia trumentos, como a Escala HARE. A psicopatia, para Trindade (2007),
Jurdica pela Ulbra. Jorge Trindade j pode ser uma evoluo do comportamento antissocial, ou seja, teria
trilhou um longo caminho na esfera p- todas as caractersticas do comportamento antissocial, mas com uma
blica. Como promotor de Justia, atuou ateno especfica aos fatores psicolgicos.
nas Comarcas de Tapes, Guaba, Ca- De acordo com este autor (TRINDADE, 2007), o transtorno de persona-
choeira do Sul, So Jernimo, Gravata lidade antissocial fruto de uma combinao de fatores genticos e am-
e Porto Alegre; e, como Procurador de bientais. H uma predisposio gentica para a impulsividade e a famlia
Justia, perante o Tribunal de Alada, e o contexto social podem no exercer o controle sobre esta impulsivida-
Tribunal de Justia, Tribunal Militar e Tri- de. Essas pessoas so muito inteligentes, com habilidades verbais, sociais
bunal de Contas. e de racionalizar seu comportamento inadequado de modo a favorec-lo e
justific-lo. Parece incapaz de beneficiar-se com o castigo ou com a puni-
o, parecendo que estas no exercem nenhum efeito sobre ele.
LEITURA No transtorno de personalidade antissocial, costumamos encon-
trar indivduos destrutivos e emocionalmente prejudiciais. Costu-
Escala Hare mam desorganizar o meio e as relaes sociais, causando sofrimento
Disponvel em: http://psicopatiapenal. nas pessoas que vivem ao seu redor. Apesar de causar problemas para
blogspot.com.br/p/diagnostico-de-psi- os outros, so pessoas que esto sempre bem, no sentindo culpa
copatia.html. Acesso em 10 set. 2014. nem necessidade de reparar os prejuzos que causam. O mais conhe-
cido tipo de indivduo com transtorno de personalidade antissocial
o estelionatrio, porm algumas pessoas com caractersticas an-
tissociais podem jamais enfrentar problemas legais. Para este autor
(TRINDADE, 2007), a criminalidade no sinnimo de transtorno de
personalidade antissocial.
Uma forma de diagnosticar este transtorno seria indicada por pelo
menos trs dos seguintes critrios:

Fracasso em conformar-se s normas sociais com relao a compor-


1 tamentos legais, indicado pela execuo repetida de atos que cons-
tituem motivo de deteno;

Propenso para enganar, indicada por mentir repetidamente, usar


2 nomes falsos ou ludibriar os outros para obter vantagens pessoais
ou prazer;

82 captulo 4
3 Impulsividade ou fracasso em fazer planos para o futuro;
CONCEITO
Inimputvel
Irritabilidade e agressividade, indicadas por repetidas lutas corporais Aquele que por anomalia psquica ou re-
4 ou agresses fsicas; tardo mental no pode responder por si
judicialmente.

5 Desrespeito irresponsvel pela segurana prpria ou alheia;

Irresponsabilidade consistente, indicada por um repetido fracasso


6 em manter um comportamento laboral consistente ou honrar obri-
gaes financeiras;

Ausncia de remorso, indicada por indiferena ou racionalizao por


7 ter ferido, maltratado ou roubado outra pessoa.

Os indivduos com Transtorno da Personalidade Antissocial fre-


quentemente no possuem empatia e tendem a ser insensveis e cni-
cos e a desprezar os sentimentos, direitos e sofrimentos alheios. Eles
podem ter uma autoestima acentuada e arrogante (por exemplo, achar
que um trabalho comum no est sua altura, ou no ter uma preocu-
pao realista com seus problemas atuais ou seu futuro) e podem ser
excessivamente autossuficientes ou vaidosos. Esses indivduos podem
tambm ser irresponsveis e exploradores em seus relacionamentos se-
xuais. Eles podem ter uma histria de mltiplos parceiros sexuais, sem
jamais ter mantido um relacionamento monogmico. Essas pessoas po-
dem ser irresponsveis na condio de pai ou me. Esse transtorno no
considerado uma doena ou um transtorno mental que qualifique este
indivduo como inimputvel. No h prejuzo na capacidade de controle
das suas emoes, alm de saber diferenciar o que certo e errado.
Na situao da psicopatia, para Trindade (2007), este termo utili-
zado, muitas vezes, em um sentido amplo e no tcnico, servindo para
confundir mais esse conceito. Esse termo surgiu no sculo XVIII, para
designar comportamentos que no eram classificados em qualquer ca-
tegoria de transtorno mental. A psicopatia um modelo particular de
personalidade. Ela resultado da interao de diferentes fatores, sociais
e biolgicos, como o transtorno de personalidade antissocial. O fato
como agem em relao s normas sociais e jurdicas fez com que fos-
sem tambm nomeados de sociopatas. Os psicopatas cometem delitos
violentos que abalam a humanidade.
frequente a sobreposio de psicopatia, transtorno de personali-
dade antissocial e criminalidade. Nem todos os psicopatas so obrigato-
riamente criminosos. Porm, quando o so, diferem qualitativamente.
So mais frios, menos reativos, mais impulsivos e violentos. De acordo
com a Escala Hare, os psicopatas preenchem os critrios para o transtor-

captulo 4 83
LEITURA no de personalidade antissocial, mas nem todos os indivduos com este
transtorno no preenchem os critrios para psicopatia. Em contextos
TRINDADE, J. Transtorno de conduta, forenses, h uma prevalncia duas a trs vezes maior de transtornos de
transtorno de personalidade antissocial personalidade antissocial do que de psicopatas.
e psicopatia. In: Manual de Psicologia Por meio da crueldade com que agem, fazem das suas vtimas pre-
Jurdica para operadores do Direito. sas e so vistos como predadores. Sua escala de valores no a mesma
Porto Alegre: Livraria do Advogado, de seu meio social. Para ele, o importante satisfazer os seus desejos a
2007. p.198-213. qualquer preo. No internalizam a noo de lei como a cultura e a so-
ciedade estabelecem, criando as suas prprias normas, de acordo com
seu prazer. Seu comportamento planejado e utilitrio. No se sentem
AUTOR responsveis pelos seus atos, porque o outro sempre responsvel por
eles. O outro s tem existncia como algum a ser usado, como uma
Dan Olweus coisa ou um objeto. por isso que no conseguem aprender com seus
Dan Olweus nasceu na Sucia, fez dou- erros. Eles constroem uma carreira criminosa marcada por crimes co-
torado na Universidade de Umea, na metidos de vrias formas, principalmente violentos. O conhecimento
Sucia, em 1969. De 1970 a 1995 foi sobre o funcionamento e a estruturao psquica do psicopata pode ser
professor de Psicologia na Universidade importante na predio de comportamentos futuros destes sujeitos.
de Bergen, na Noruega. Desde 1996,
ele tem sido professor e pesquisador
da Psicologia, afiliado com o Centro de Bullying e assdio moral
Pesquisa para a Promoo da Sade
(HEMIL) na mesma universidade. O livro Em relao ao bullying, as pesquisas sobre o assunto, tiveram maior ex-
Bullying na escola: o que sabemos e o presso a partir da dcada de 1970. Um pesquisador educador, no-
que podemos fazer (Olweus, 1993) foi ruegus, chamado Dan Olweus, desenvolveu um estudo, nesta poca.
publicado em mais de 25 lnguas. Para ele, bullying ou vitimizao pode ser descrito quando um estudante
exposto, repetidamente e durante um tempo, a aes negativas de um
ou mais estudantes. Uma ao negativa quando algum intencional-
AUTOR mente inflige, ou tenta infligir, dano ou desconforto em outro. As aes
negativas podem ser por meio de palavras (verbalmente), por exemplo,
Clo Fante ameaando, pegando no p, gozando e dando apelidos. Tambm
Clo Fante a maior especialista do uma ao negativa quando algum bate, empurra, chuta, belisca ou
Brasil sobre bullying. Ela educadora, contm algum por contato fsico. Tambm possvel realizar aes
pesquisadora, conferencista, escritora, negativas sem o uso de palavras ou contato fsico, como fazer caretas ou
graduada em Histria e Pedagogia, ps- gestos, excluir intencionalmente algum de um grupo, ou recusar-se a
graduada em Didtica do Ensino Superior obedecer vontade da pessoa.
e doutoranda em Cincias da Educao No Brasil, temos duas pioneiras nesta rea, Cleo Fante, para o
pela Universidade de Ilhas Baleares, Es- bullying escolar, e Margarida Barreto, para a situao de assdio moral.
panha. presidente do Centro de Estu- Para efeitos didticos, vamos dividir estas duas situaes. Em linhas
dos do Bullying Escolar, em Braslia-DF. gerais, no existe traduo exata para o bullying. Pode ser considerado
autora do programa antibullying Educar um assdio moral. Podemos descrever como atos de denegrir, violentar,
para a Paz, implantado em inmeras es- agredir, destruir a estrutura emocional de uma pessoa sem motivao
colas brasileiras e em Portugal. alguma e de forma repetida. Para Cleo Fante, consiste em um conjunto
de atitudes agressivas, intencionais e repetitivas que ocorrem sem moti-
vao evidente, adotado por um ou mais alunos contra outro (s), causan-
do dor, angstia e sofrimento. Insultos, intimidaes, apelidos cruis,

84 captulo 4
gozaes que magoam profundamente, acusaes injustas, atuao de CONCEITO
grupos que hostilizam, ridicularizam e infernizam a vida de outros alu-
nos levando-os excluso, alm de danos fsicos, morais e materiais, so Empatia
algumas das manifestaes do comportamento bullying. Significa a capacidade psicolgica para
As diferenas entre bullying e outras formas de violncia e brinca- sentir o que sentiria outra pessoa caso
deiras podem ser classificadas, no caso do bullying, em: aes repe- estivesse na mesma situao vivencia-
titivas contra a mesma vtima em um perodo prolongado de tempo; da por ela. Consiste em tentar compre-
ocorrncia de um desequilbrio de poder, entre agressor e vtima, difi- ender sentimentos e emoes, procu-
cultando a defesa da vtima; e, ausncia de motivos que justifiquem os rando experimentar de forma objetiva e
ataques. Quanto s formas como essa violncia pode ocorrer destacam- racional o que sente outro indivduo.
se: a direo horizontal descrita como o bullying ocorrendo entre pesso-
as do mesmo nvel, mesma posio; e, na direo vertical, abrangendo Estresse
pessoas de nveis diferentes e posies diferentes. Como participantes O estresse pode ser causado por qual-
desta situao temos: agressores, vtimas, espectadores passivos e vti- quer evento ou sensao que o faz se
mas-agressoras. Passemos a uma breve descrio destas posies. sentir frustrado, irritado ou nervoso. O
Os agressores (bullies) so descritos como pessoas que manifestam estresse uma sensao de medo, des-
pouca empatia. Alm disso, tm baixa resistncia s frustraes, custan- conforto e preocupao.
do a adaptar-se s normas, porque gostam de poder e de controle e, as-
sim, adotam condutas antissociais. As vtimas so pessoas consideradas Sintomas psicossomticos
diferentes ou esquisitas. Essas diferenas podem ser de raa, religio, A causa principal deste sintoma que
opo sexual, desenvolvimento acadmico, sotaque, maneira de ser e aparece no corpo, est dentro do emo-
de se vestir. Encontramos tambm bullying em relao a pessoas que se cional da pessoa, ligada, portanto sua
destacam no seu meio e pessoas novatas em diferentes situaes. Os es- mente, aos seus sentimentos, sua
pectadores passivos ou testemunhas silenciosas que, em geral, mantm afetividade. E essa varivel emocional
alguma relao com as vtimas e com os agressores, so pessoas que, na se torna importante tanto no desenca-
grande maioria, no concordam, mas preferem ficar em silncio porque deamento de um episdio, de uma crise,
tm medo que os agressores as elejam para esses ataques. E, por fim, as quanto no aumento e/ou manuteno
vtimas-agressores que so pessoas que sofreram o bullying e passam a ser do sintoma, conforme cada pessoa.
agressoras. Desta forma, reproduzem os maus tratos sofridos, integrando
grupos para hostilizar os seus agressores ou elegendo outras vtimas.
As consequncias para as pessoas que sofrem bullying so, em geral,
prejudiciais ao seu desenvolvimento emocional e, muitas vezes, fsico.
Muitas delas desenvolvem uma reao de estresse levando baixa da
resistncia imunolgica e a sintomas psicossomticos, principalmente,
nos horrios prximos ida para a escola. Pode afetar o ambiente da
escolar, tendo como causa mais grave o suicdio.
O Brasil no tem uma lei federal sobre o combate ao bullying. Um
projeto de lei prope que as aes de combate ao bullying sejam detalha-
das na Lei de Diretrizes e Bases (LDB) da Educao. O projeto aguarda
votao na Comisso de Educao, Cultura e Esporte do Senado. A pro-
posta, de autoria do senador Gim Argello (PTB-DF), quer incluir, entre
as incumbncias dos estabelecimentos de ensino, a promoo de am-
biente escolar seguro e a adoo de estratgias de preveno e combate
a intimidaes e agresses. Alguns estados e municpios, no entanto,
adotaram leis de combate ao bullying. No entanto, em nosso ordena-

captulo 4 85
CONCEITO mento jurdico constitucional, podemos encontrar no artigo 5 e alguns
incisos, da Constituio Federal (1988), referncia ao tratamento desi-
Dano psquico prolongado gual e desumano, que no deve ser tolerado pela sociedade.
Modificaes significativas na perso-
nalidade podendo evoluir para uma Constituio Federal
doena mental. Artigo 5 Todos so iguais perante a lei, sem distino de qualquer natu-
reza, garantindo-se aos brasileiros e aos estrangeiros residentes no pas
a inviolabilidade do direito vida, liberdade, igualdade, segurana e
AUTOR propriedade...
III ningum ser submetido a tortura nem a tratamento desumano ou
Margarida Barreto degradante;
Margarida Barreto integra o grupo de X so inviolveis a intimidade, a vida privada, a honra e a imagem das
profissionais responsvel pelo site Ass- pessoas, assegurado o direito a indenizao pelo dano material ou moral
dio moral no trabalho. Chega de humi- decorrente de sua violao;
lhao!, e viaja por todo o pas divulgando XLI a lei punir qualquer discriminao atentatria dos direitos e liber-
e incentivando discusses sobre a ques- dades fundamentais.
to que afeta um sem-nmero de tra-
balhadores. S no site, ns recebemos Quanto ao assdio moral, Hirigoyen (2002) considera um assassina-
cerca de 300 denncias por dia, disse to psquico, um processo contnuo de agresses que destri lentamente
Margarida, que autora do livro Violn- a dignidade do sujeito. Podemos dizer que o assdio moral uma co-
cia, sade, trabalho uma jornada de ao social, que pode ser instalada em qualquer tipo de hierarquia ou
humilhaes (Educ, 2000 e 2006). relao que se sustente pela desigualdade social e pela autoridade. Na
verdade, o assdio moral um fenmeno antigo, no entanto sua im-
portncia atual deve-se ao novo cenrio no trabalho, onde os vnculos
e interesses prprios elevam sempre uma disputa competitiva. Nossa
realidade atual, no mundo do trabalho, requer sempre o aumento da
produtividade e um alto nvel de competitividade.
O conceito de assdio moral amplo, subjetivo e tem diversas ver-
tentes. Para Margarida Barreto, o assdio moral pode ser definido como
a exposio de trabalhadores a situaes vexatrias, constrangedoras e
humilhantes durante o exerccio de sua funo, de forma repetitiva e
prolongada ao longo da jornada de trabalho. uma atitude desumana,
violenta e sem tica nas relaes de trabalho, que afeta a dignidade, a
identidade e viola os direitos fundamentais dos indivduos (2008). Voc
deve ficar atento porque o assdio moral diferente de situaes confli-
tivas e estressantes, ms condies de trabalho e imposies profissio-
nais. Alm disso, ele no um evento isolado, uma agresso pontual ou
desavenas espordicas. uma situao que mantm uma continuida-
de e assiduidade que leva a pessoa que sofre este tipo de situao a um
dano psquico prolongado.
Este dano psquico leva a uma desorganizao interna que tem como
consequncias: a modificao do seu comportamento; o afastamento
das pessoas; o sentimento de impotncia frente s situaes; podendo
levar a uma impossibilidade para a execuo de suas tarefas. O compor-
tamento do agressor a este estado pode ser a recusa comunicao di-

86 captulo 4
reta com algum; a desqualificao do indivduo ou de seu trabalho; o LEITURA
descrdito frente aos outros; isolamento da pessoa; situaes de cons-
trangimento; e, muitas vezes, provocao de equvocos nas tarefas. BARRETO, M. Violncia, sade, traba-
No pretendendo esgotar este assunto, para finalizar, seria impor- lho: uma jornada de humilhaes. So
tante assinalar a dificuldade em penalizar, identificar e sinalizar os ca- Paulo: EDUC; PAREA FAPESP, 2003.
sos, apesar dos danos fsicos, psquicos e patrimoniais daqueles que
sofrem este tipo de assdio. Segundo autores da rea, o Cdigo Civil BARRETO, M.; FREITAS, M.E.;HELOA-
adotou a teoria da responsabilidade civil, com base no pargrafo nico NI, R. Assdio moral no trabalho. So
do artigo 927, na modalidade de risco ocupacional. O empregador as- Paulo: Cengage, 2008.
sume o risco pelo tratamento dispensado ao empregado.

MULTIMDIA
O psiclogo e a violncia
Bullying
Vamos chamar a ateno para o fato de que a violncia se manifesta em Sinopse: Bobby Kent (Nick Stahl) vive
diferentes contextos urbano, familiar, trabalho, entre outros. Assim, amedrontando os garotos de sua esco-
de acordo com a compreenso de violncia anteriormente descrita, o la. Cansados de sua atitude, eles se jun-
agente que causa maiores danos dentro de uma situao de violncia tam e decidem lhe dar uma lio, atrain-
aquele que detm maior poder em cada um desses contextos, e, por do-o at um pntano e espancando-o
isso, identificado como autor da violncia. A violncia causa muitos at sua morte. Entre os garotos esto
danos queles que so submetidos a ela, tais como: danos fsicos, da- tambm alguns amigos de Bobby, que
nos emocionais e, em ltima instncia, a morte. Assim, estudos e pro- aproveitam a oportunidade para tomar
gramas voltados promoo da sade de pessoas envolvidas em situa- seu lugar. O assasinato provoca reaes
es de violncia (autores e vtimas) so de muita importncia na busca distintas na comunidade em que vivem,
da eliminao e preveno de violncias, bem como na promoo de que vo do choque pela brutalidade do
cuidados queles j expostos a elas. ocorrido at mesmo sensao de que
Desde a dcada de 1970, a Psicologia destina especial ateno s Bobby recebeu o que merecia.
prticas que ampliem o compromisso do psiclogo com os problemas
sociais do nosso pas (SAWAIA, 2003). Assim, as prticas de muitos psic- O diabo veste Prada
logos passaram a ser orientadas pelo desafio de compreender esse novo Sinopse: Andrea Sachs (Anne Ha-
campo de trabalho, o que implica tambm em mudanas em suas pr- thaway) uma jovem que conseguiu um
prias concepes sobre os fenmenos que se tornaram parte do seu coti- emprego na Runaway Magazine, a mais
diano profissional (CFP, 2007). Essa perspectiva expressa nas Refern- importante revista de moda de Nova
cias Tcnicas para atuao do(a) psiclogo(a) no CRAS/SUAS (CFP, 2007): York. Ela passa a trabalhar como assis-
tente de Miranda Priestly (Meryl Streep),
Temos muito que ver fora dos consultrios, dos settings convencionais. principal executiva da revista. Apesar da
Temos a oportunidade de estabelecer muitos olhares, muitas conexes, chance que muitos sonhariam em con-
muitas redes. Temos a oportunidade de trabalhar com a vida, no com o seguir, logo Andrea nota que trabalhar
pobre, o pouco, o menos. Temos o dever de devolver para a sociedade a com Miranda no to simples assim.
contradio, quando muitos no usufruem de um lugar de cidadania, que
deveria ser garantido a todos, como direito (p. 12).

Quanto ao papel do psiclogo, constata-se a necessidade de um


olhar mais amplo, que contemple, alm das demandas particulares
de cada sujeito (tratamento do agressor e da vtima), um envolvimento

captulo 4 87
maior com o social, pois no se pode isolar a violncia do contexto social em que ela est
inserida. Os profissionais, que trabalham com este fenmeno, devem estar mais flexveis,
dispostos a traar novos caminhos, criar novas alternativas que possam contemplar as de-
mandas trazidas da forma mais integrada possvel. A violncia, para o psiclogo, deve ser
tratada e no punida. Ele utilizar a investigao das causas, usar as pesquisas j realiza-
das para, a partir de um trabalho em equipe, tornar vivel a reestruturao da situao onde
ocorreu a violncia. preciso, desta forma, uma maior qualificao, para o psiclogo, como
profissional e como pessoa, para que ele possa trabalhar nesta rea.

RESUMO
Neste captulo, voc pode perceber as diferentes formas de violncia e como elas interagem no cotidiano
das pessoas. Muitas delas, nem so consideradas violncias em determinados grupos sociais ou cultu-
rais. Voc foi apresentado a algumas caractersticas de comportamentos antissociais em portadores de
transtornos emocionais que podem chegar a situaes de violncia. Voc percebeu que determinados
comportamentos violentos comeam na infncia e, se no forem tratados, podem evoluir para uma situa-
o grave na idade adulta. Como a violncia permeia o nosso dia a dia, voc aprendeu sobre o bullying e
o assdio moral e constatou as consequncias trgicas para aqueles que sofrem esta situao. A atuao
do psiclogo fundamental nestas situaes em que as pessoas precisam resgatar a sua autoestima e,
muitas vezes, a sua vontade de viver.

88 captulo 4
ATIVIDADE
01.Pesquisa
Utilizando os meios de comunicao, faa uma pesquisa buscando reportagens em que voc dever iden-
tificar uma situao de psicopatia e uma situao de transtorno de personalidade antissocial, apontando
as diferenas entre estes fatores, segundo os parmetros estabelecido por Trindade (2007) neste captulo.

02.Texto
Causas da violncia no Brasil
Nos ltimos anos, a sociedade brasileira entrou no grupo das sociedades mais violentas do mundo. Hoje,
o pas tem altssimos ndices de violncia urbana (...); violncia domstica (...); violncia familiar e violncia
contra a mulher, que, em geral, praticada pelo marido, namorado, ex-companheiro etc.
A questo que precisamos descobrir porque esses ndices aumentaram tanto nos ltimos anos. Onde
estaria a raiz do problema? (...)
J tempo de a sociedade brasileira se conscientizar de que violncia no ao. Violncia , na verdade,
reao. O ser humano no comete violncia sem motivo. verdade que algumas vezes as violncias reca-
em sobre pessoas erradas, (pessoas inocentes que no cometeram as aes que estimularam a violncia).
No entanto, as aes erradas existiram e algum as cometeu, caso contrrio no haveria violncia.
Em todo o mundo as principais causas da violncia so: o desrespeito, a prepotncia, crises de raiva cau-
sadas por fracassos e frustraes, crises mentais (...).
No Brasil, a principal ao errada, que antecede a violncia o desrespeito. O desrespeito consequente
das injustias e afrontamentos, sejam sociais, sejam econmicos, sejam de relacionamentos conjugais
etc. A irreverncia e o excesso de liberdades (...) tambm produzem desrespeito. E o desrespeito produz
desejos de vingana que se transformam em violncias. (...)
(Valvim M Dutra Extrado do Captulo 9 do livro Renasce Brasil www.renascebrasil.com.br/p_livro)

02.1. De acordo com o texto, correto afirmar que:


a. A violncia acontece somente dentro de casa.
b. O Brasil apresenta altos ndices de violncia nas cidades.
c. A violncia acontece somente em relao mulher.
d. Somente ex-companheiros brigam.

02.2. Segundo o texto, a(s) principal(is)causa(s) da violncia:


a. a fome.
b. So sempre os cimes entre namorados.
c. a pouca escolaridade que as pessoas tm.
d. o desrespeito.

02.3. Considerando-se as ideias do texto, correto afirmar que:


a. Praticamos aes violentas sem qualquer motivo.
b. A violncia ao.
c. necessria a existncia de um motivo para que se pratiquem aes violentas.
d. As aes violentas so sempre praticadas por doentes mentais.

captulo 4 89
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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www.assediomoral.org/spip.php?article372. Acesso em 10 set. 2014.
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gado, 2007.
WINNICOTT, D.W. Privao e delinquncia. 5. ed. So Paulo: Martins Fontes, 2012.

90 captulo 4
A Psicologia e suas

15 interfaces com os
sistemas jurdico e
judicirio

stella aranha
5 LEITURA
A Psicologia e suas interfaces com
os sistemas jurdico e judicirio

Direito e Justia
MAFRA, Francisco. O Direito e a Justi- Direito e Justia so palavras que trazem complexos e diferentes sig-
a. In: mbito Jurdico, Rio Grande, VIII, nificados. Entretanto, fcil entend-las e assimilar o seu significa-
n. 20, fev 2005. do, pois, desde os primeiros anos de vida, as pessoas sabem o que
Disponvel em: <http://www.ambi- lhes pertence e sabem defend-lo dos outros que se aventuram a to-
to-juridico.com.br/site/index.php?n_ mar para si o referido bem.
link=revista_artigos_leitura&artigo_ De acordo com Mafra (2005), medida que crescemos e aprende-
id=870>Acesso em set. 2014. mos o significado de Direito como um conjunto de normas da vida
social, tambm desenvolvemos a noo de que justia, dentre outros
CAVALIERI FILHO, S. Direito, Justia significados, tem o sentido de uma norma cumprida, observada e
e sociedade. In: Revista da EMERJ, v.5, respeitada. Desta forma, fazer justia respeitar o direito e no re-
n.18, 2002. alizar qualquer ao que perturbe o equilbrio social em relao ao
respeito das leis por cada um de ns.
Para Cavalieri Filho (2002), Direito e Justia so considerados
pela sociedade como uma coisa s. No entanto, sabemos que nem
sempre assim. Nem tudo que Direito justo nem tudo que justo
Direito. A ideia de Justia envolve valores inerentes ao ser huma-
no, tais como a liberdade, igualdade, fraternidade, o que vem sendo
chamado de Direito natural desde a Antiguidade. O Direito, em con-
trapartida, uma inveno humana, um fenmeno histrico e cul-
tural, considerado uma tcnica de pacificao social e de realizao
de justia. A Justia um sistema aberto de valores, em constante
modificao, o Direito, para este autor (Cavalieri Filho, 2002) um
conjunto de princpios e regras destinado a realiz-la. Nem sempre o
Direito alcana essa finalidade, quer por no conseguir acompanhar
as transformaes sociais, quer pela incapacidade daqueles que o
conceberam, e, alm disso, por falta de disposio poltica para im-
plement-lo, tornando-se por isso um direito injusto. Pode-se dizer
que o direito est em permanente busca da justia e, por isso, em
permanente transformao.
Sabemos a finalidade do Direito, mas e a finalidade da Justia? Po-
deramos dizer que a transformao social, na busca de uma socie-
dade justa. Outra pergunta poderia ser feita: O que uma sociedade
justa? Segundo Cavalieri Filho (2002), uma sociedade sem precon-
ceitos e discriminao de raa, sexo, cor ou idade; uma sociedade livre,
solidria, sem pobreza e desigualdades sociais, na qual a cidadania e
a dignidade da pessoa humana so as principais metas. O operador
do Direito deve adequar o Direito Justia. Isso ocorre porque sendo
a Justia um sistema aberto de valores e suscetvel s mudanas, por

92 captulo 5
melhor que seja a lei, sempre ter de ser ajustada s transformaes AUTOR
sociais e aos novos ideais de Justia. Por isso, vamos falar adiante de
Justia Restaurativa. Kazuo Watanabe
Possui graduao em Direito pela Uni-
versidade de So Paulo (USP 1959),
Psicologia, o Judicirio e a busca do mestrado em Direito pela USP (1978)

acesso justia e doutorado em Direito tambm pela


USP (1985). Atualmente professor
doutor da Universidade de So Pau-
O acesso justia pressupe a capacidade e oportunidade de realizao lo. Tem experincia na rea de Direito,
de um direito, principalmente, dos direitos humanos que configuram a com nfase em Direito Processual Civil,
verdadeira cidadania. Mas o que o psiclogo tem a ver com esta questo? atuando principalmente nos seguintes
voc deve estar se perguntando. Os princpios fundamentais do Cdigo temas: processo coletivo, polticas p-
de tica dos Psiclogos afirmam que o psiclogo basear o seu trabalho no blicas, controle jurisdicional, soluo de
respeito e na promoo da liberdade, da dignidade, da igualdade e da in- conflitos e cdigo de proteo e defesa
tegridade do ser humano, apoiado nos valores que embasam a Declarao do consumidor.
Universal dos Direitos Humanos. Alm disso, trabalhar visando a promo-
ver a sade e a qualidade de vida das pessoas e das coletividades e contri-
buir para a eliminao de quaisquer formas de negligncia, discrimina- LEITURA
o, explorao, violncia, crueldade e opresso. Por isso, trabalhar por
uma justia mais justa, tambm dever do psiclogo porque, desta forma, Sobre o Conselho Nacional de Justia.
este profissional estar concretizando os princpios fundamentais de sua Disponvel em: http://www.cnj.jus.br/
profisso. Sendo assim, torna-se uma preocupao, tambm, para o psic- sobre-o-cnj
logo, o acesso justia, como uma forma de lutar contra a discriminao.

ATENO
importante destacar que acesso justia no se confunde, ou no se deve confun-
dir com acesso ao Judicirio. O Judicirio um ambiente, muitas vezes, impenetrvel,
diferente, formal e ligado hierarquizao das relaes, dos cargos e das pessoas.

Como bem defende Kazuo Watanabe, o acesso Justia no se es-


gota no acesso ao Judicirio nem no prprio universo do direito estatal,
tampouco nos acanhados limites do acesso aos rgos judiciais j exis-
tentes. No se trata, pois, de conceder o acesso Justia enquanto insti-
tuio estatal, mas, em verdade, viabilizar o acesso ordem jurdica jus-
ta. A democratizao do acesso Justia no pode ser confundida com
a mera busca pela incluso dos segmentos sociais ao processo judicial.
Desde meados de 2007, a Secretaria de Reforma do Judicirio do Minis-
trio da Justia, definiu o tema Democratizao do Acesso Justia como
eixo prioritrio de suas aes. Esta Secretaria a articuladora de uma polti-
ca nacional voltada democratizao do acesso ao Sistema de Justia, que
constituda pelo debate coletivo e executada em conjunto com as estruturas
do sistema de Justia, instituies de ensino, pesquisa e entidades da socie-
dade civil. Na tentativa de dar mais visibilidade Justia Restaurativa, em

captulo 5 93
CONCEITO 14 de agosto de 2014, o Presidente do Conselho Nacional de Justia (CNJ)
assinou um acordo para incentivar a Justia Restaurativa com o objetivo de
Empoderamento diminuir a judicializao de infraes e reparar relaes sociais.
Conscientizao; criao; socializao
do poder entre os cidados; conquista
da condio e da capacidade de partici- Justia Restaurativa X Justia Retributiva
pao; incluso social e exerccio da ci-
dadania. Empoderamento a conscien-
ou Tradicional
tizao e a participao com relao a
dimenses da vida social. A Justia Restaurativa surgiu na Nova Zelndia, a partir de um movimen-
to da comunidade local, em sua grande maioria descendentes de tribos
aborgenes, especialmente Maoris. Eles estavam insatisfeitos em rela-
LEITURA o aos procedimentos adotados pela justia formal com os jovens que
praticavam atos infracionais. Propuseram um resgate das tradies de
PINTO, Renato Scrates Gomes. A suas tribos que seria uma forma alternativa para resoluo de conflitos.
construo da Justia Restaurativa no A partir de ento, essas prticas tm sido utilizadas regularmente e pro-
Brasil. O impacto no sistema de Justi- porcionam resultados positivos.
a criminal. In: Jus Navigandi, Teresina, Como princpios importantes da Justia Restaurativa, temos a volun-
ano 12, n. 1432, 3 jun. 2007. Disponvel tariedade, em que no h obrigao de participar, todos so convidados
em: <http://jus.com.br/artigos/9878>. e devem sentir-se livres para aceitar o convite ou recus-lo sem que isso
Acesso em 01 set. 2014.) cause prejuzo a nenhuma das partes. Outro princpio a ser destacado
a horizontalidade. Em um procedimento restaurativo, todos so iguais
na condio de seres humanos; no existe uma hierarquia, no h a im-
posio de poder de uns sobre os outros.
Tambm reforada a importncia do resgate de valores que ficam
prejudicados quando se pratica um ato infracional. Os valores mais im-
portantes, nesta situao, so: participao, respeito, honestidade, hu-
mildade, interconexo, responsabilidade, empoderamento e esperana.
Pelos princpios da justia restaurativa, busca-se alcanar a responsa-
bilizao do autor do ato infracional, sem deixar de oferecer-lhe o apoio
de que necessita. Paralelamente, oferecido vtima atendimento e aco-
lhimento de sua dor, bem como a oportunidade de ressignificao e res-
tituio de dano, mesmo que simbolicamente. Nesta abordagem, todos
so protagonistas: vtima, ofensor e sua comunidade. A participao da
comunidade neste processo fundamental, pois se entende que ela tam-
bm sofre e , tambm, responsvel pelo conflito que rompe e interfere
nas relaes existentes naquele local.
Seguindo essa recomendao da Organizao das Naes Uni-
das (ONU), alguns pases j introduziram a justia restaurativa em
sua legislao, merecendo destaque a Colmbia, que a inscreveu na
Constituio (art. 250) e na legislao (Art. 518 e seguintes, do novo
Cdigo de Processo Penal), e a Nova Zelndia, que desde 1989 j a
introduziu na legislao infantojuvenil.
Voc, agora, ter possibilidade de comparar pelos quadros as aes da
Justia Restaurativa em relao Justia Retributiva ou Tradicional.

94 captulo 5
VALORES
JUSTIA RETRIBUTIVA JUSTIA RESTAURATIVA

Conceito estritamente jurdico de Crime Vio- Conceito amplo de Crime ato que afeta a v-
lao da Lei Penal ato contra a sociedade tima, o prprio autor e a comunidade causando-
representada pelo Estado. lhe uma variedade de danos.

Primado do Interesse Pblico (Sociedade, re-


Primado do Interesse das Pessoas Envolvidas
presentada pelo Estado, o Centro) Monoplio
e Comunidade Justia Criminal participativa.
estatal da Justia Criminal.

Responsabilidade, pela restaurao, numa di-


Culpabilidade Individual voltada para o passado
menso social, compartilhada coletivamente e
Estigmatizao.
voltada para o futuro.

Uso Dogmtico do Direito Penal Positivo. Uso Crtico e Alternativo do Direito.

Indiferena do Estado quanto s necessidades


Comprometimento com a incluso e Justia So-
do infrator, vtima e comunidade afetados
cial gerando conexes.
desconexo.

Culturalmente flexvel (respeito diferena, to-


Monocultural e excludente.
lerncia).

Dissuaso. Persuaso.

PROCEDIMENTOS
JUSTIA RETRIBUTIVA JUSTIA RESTAURATIVA

Ritual informal e comunitrio, com as pessoas


Ritual Solene e Pblico.
envolvidas.

Indisponibilidade da Ao Penal. Princpio da Oportunidade.

Contencioso e contraditrio. Voluntrio e colaborativo.

Linguagem, normas e procedimentos formais e


Procedimento informal com confidencialidade.
complexos garantias.

Atores principais autoridades (representando Atores principais vtimas, infratores, pesso-


o Estado) e profissionais do Direito. as da Comunidade, ONGs.

Processo Decisrio a cargo de autoridades (Po- Processo Decisrio compartilhado com as pes-
licial, Delegado, Promotor, Juiz e profissionais soas envolvidas (vtima, infrator e comunidade)
do Direito) Unidimensionalidade. Multidimensionalidade.

captulo 5 95
RESULTADOS
JUSTIA RETRIBUTIVA JUSTIA RESTAURATIVA

Abordagem do Crime e suas consequncias


Preveno Geral e Especial
Foco nas relaes entre as partes, para res-
Foco no infrator para intimidar e punir.
taurar.

Penalizao Pedido de Desculpas, Reparao, restituio,


Penas privativas de liberdade, restritivas de di- prestao de servios comunitrios.
reitos, multa. Reparao do trauma moral e dos Prejuzos
Estigmatizao e Discriminao. emocionais Restaurao e Incluso.

Tutela Penal de Bens e Interesses, com a Puni- Resulta responsabilizao espontnea por par-
o do Infrator e Proteo da Sociedade. te do infrator.

Penas desarrazoadas e desproporcionais em


regime carcerrio desumano, cruel, degradante Proporcionalidade e Razoabilidade das Obriga-
e crimingeno ou penas alternativas inefica- es Assumidas no Acordo Restaurativo.
zes (cestas bsicas).

Vtima e Infrator isolados, desamparados e de-


Reintegrao do Infrator e da vtima prioritrias.
sintegrados. Ressocializao Secundria.

Paz Social com Tenso. Paz Social com Dignidade.

EFEITOS PARA A VTIMA


JUSTIA RETRIBUTIVA JUSTIA RESTAURATIVA

Pouqussima ou nenhuma considerao, ocu-


Ocupa o centro do processo, com um papel e
pando lugar perifrico e alienado no processo.
com voz ativa. Participa e tem controle sobre o
No tem participao nem proteo, mal sabe o
que se passa.
que se passa.

Praticamente nenhuma assistncia psicolgica, Recebe assistncia, afeto, restituio de perdas


social, econmica ou jurdica do Estado. materiais e reparao.

Tem ganhos positivos. Suprem-se as necessi-


Frustrao e Ressentimento com o sistema. dades individuais e coletivas da vtima e comu-
nidade.

96 captulo 5
EFEITOS PARA O INFRATOR
JUSTIA RETRIBUTIVA JUSTIA RESTAURATIVA
Infrator considerado em suas faltas e sua m- Infrator visto no seu potencial de responsabili-
formao. zar-se pelos danos e consequncias do delito.

Raramente tem participao. Participa ativa e diretamente.

Comunica-se com o sistema por advogado. Interage com a vtima e com a comunidade.

desestimulado e mesmo inibido a dialogar Tem oportunidade de desculpar-se ao sensibi-


com a vtima. lizar-se com o trauma da vtima.

desinformado e alienado sobre os fatos pro- informado sobre os fatos do processo res-
cessuais. taurativo e contribui para a deciso.

No efetivamente responsabilizado, mas pu- inteirado das consequncias do fato para a


nido pelo fato. vtima e comunidade.

Fica intocvel. Fica acessvel e se v envolvido no processo.

No tem suas necessidades consideradas. Supre-se suas necessidades.

Disponvel em: http://jus.com.br/artigos/9878/a-construcao-da-justica-restaurativa-no-brasil#ixzz3C5tfDMMz

Voc deve ter observado que a Justia Restaurativa apresenta uma forma diferente de
compreender o conflito entre as pessoas e resolv-lo. Vamos entender como caracteriza-
do e tratado o conflito nesta rea.

Caracterizao do conflito
Como voc viu no item anterior, a Justia Restaurativa trabalha com uma nova compreen-
so do conflito que chega at o Judicirio. Mas de que forma analisado esse conflito? O
conflito faz parte de nossa vida. Ele se estabelece a partir de expectativas, valores e interes-
ses que so contrariados. Nessas situaes, costumamos tratar os outros como inimigos ou
adversrios. Cada uma das partes envolvidas no conflito busca encontrar argumentos para
reforar suas posies e, desta forma, enfraquecer e destruir os argumentos da outra parte.
por causa deste estado emocional gerado pela disputa, que as pessoas no conseguem
perceber que, mesmo nesta situao, tm interesses comuns.
Numa proposta restaurativa, vamos perceber o conflito como parte das relaes huma-
nas e resultado de percepes e posies divergentes que envolvem, tambm, expectativas,
valores e interesses comuns, como j foi dito. O conflito no deve ser considerado negativo.
quando compreendemos que o conflito inevitvel que vamos ser capazes de desenvol-
ver solues autocompositivas. Quando no encaramos o conflito com responsabilidade,
a nossa tendncia convert-lo em confronto ou disputa. Quando consideramos o outro

captulo 5 97
como adversrio, no escutamos a sua fala porque j estamos nos prepa-
AUTOR rando para uma nova argumentao. Isso pode ocorrer, tambm, com a
Marshall Rosenberg outra pessoa e, desta forma, se todos no se sentem escutados e enten-
Psiclogo americano nascido em De- didos, a tendncia que a situao se agrave ainda mais, com as pessoas
troit em 1934. Em 1961, obteve seu mantendo suas posies irreversveis em relao mudana.
PhD em Psicologia Clnica pela Uni- O conflito interpessoal compreende trs aspectos: o relacional
versidade de Wisconsin Madison. valores, crenas e expectativas; o objetivo interesse envolvido; e a
Desenvolveu um mtodo comunicativo trama o conjunto de valores, crenas e expectativas, ligadas ao in-
chamado Comunicao No Violenta teresse envolvido. Por exemplo: um ex-casal est em conflito por cau-
(CNV) servindo de guia para resoluo sa da guarda de seus filhos (objetivo). Cada um tem uma forma de ser
de conflitos em mais de 65 pases ao diferente em relao s expectativas, valores e crenas (relacional).
redor do mundo, nos diversos conti- Dessa forma, os dois acreditam que seriam merecedores da guarda
nentes. A CNV tambm aplicada no das crianas, porque se julgam, com base em suas diferenas, os mais
desenvolvimento de novos sistemas aptos para esta funo (trama).
sociais, orientado em prol de parceria e Alm disso, os conflitos so divididos em quatro espcies que po-
o compartilhamento de poder, principal- dem aparecer conjugadas em algumas situaes. So elas: conflitos
mente na rea de educao, e tambm de valores diferenas em relao a moral, ideologia e religio, por
no caso de Crculos Restaurativos, pr- exemplo, conflito entre israelenses e rabes; conflitos de informao
tica de Justia Restaurativa aplicada em informao distorcida ou com um significado negativo, por exem-
mais de 11 pases. plo, conflitos em relao a um contrato de compra de um produto;
conflitos estruturais diferenas polticas e econmicas entre os
envolvidos, por exemplo, conflito entre empregador e empregado; e,
conflitos de interesses contradies em questes ligadas a bens
e direitos comuns, por exemplo, conflitos entre herdeiros sobre os
direitos a uma herana.
Muitas pessoas pensam que o conflito deve ser suprimido ou elimi-
nado da vida social porque, para elas, a paz social seria o resultado da
ausncia de conflito. Usando uma perspectiva restauradora, entende-
mos que a paz um bem precariamente conquistado por pessoas ou
sociedades que aprenderam a lidar com conflitos (Vasconcelos, 2008).
Falando em paz social, importante que voc conhea a comu-
nicao no violenta, desenvolvida por Marshall Rosemberg. Este
psiclogo nos ensina a descobrir os sentimentos que esto em ns
por trs das aparncias. Mostra, tambm, como nossas aes so ba-
seadas em necessidades humanas que todos buscamos preencher.
Quando entendemos nossas necessidades verdadeiras, criamos uma
aproximao com nossos interlocutores e os relacionamentos tor-
nam-se mais proveitosos, a comunicao passa a ser mais adequada.
Em suas palavras:

A comunicao no violenta se baseia em habilidades de linguagem e


de comunicao que fortalecem a capacidade de continuarmos humanos
mesmo em condies adversas (ROSENBERG, 2006, p. 21).

98 captulo 5
Mecanismos de autocomposio dos MULTIMDIA
conflitos Mediao
Para que voc possa reforar a sua
Negociao, mediao, conciliao e arbitragem so, em geral, chama- compreenso sobre o que mediao,
dos de meios alternativos ou extrajudiciais de resoluo de disputas assista ao vdeo Mediao, temos certe-
(Alternative Dispute Resolutions ADRs). Eles so tambm conheci- za de que ser bem esclarecedor neste
dos como meios alternativos de resoluo de controvrsias (MASCs) ou momento da sua aprendizagem.
meios extrajudiciais de resoluo de controvrsias (MESCs). Disponvel em https://www.youtube.com
Vamos comear definindo o que a Negociao. Chamamos de nego- /watch?v=c143Pr5vj_Y
ciao quando pessoas com problemas e/ou processos entre elas lidam
diretamente para a transformao e restaurao de relaes, buscando
a soluo para as suas disputas ou trocas de interesses. A negociao
est baseada em princpios, sendo o mais importante a cooperao,
buscando um acordo com ganhos mtuos.
No entanto, nem sempre se consegue negociar diretamente com
o outro e, nesses casos, na busca de uma retomada da comunicao,
contamos com a ajuda de uma terceira pessoa. Neste caso, podemos
falar da Mediao.
A mediao um meio de soluo de conflitos em que duas ou mais
pessoas, com a colaborao de um terceiro, que o mediador, expem o
problema. O mediador as escuta, questiona e vai trabalhando com elas
a comunicao, de forma construtiva, para chegar, eventualmente, a um
acordo. Esse profissional deve ser capacitado, imparcial, independente
e escolhido ou aceito pelas partes.
Falamos da mediao como um mtodo interdisciplinar com conhe-
cimentos cientficos oriundos da Psicologia, Sociologia, Antropologia,
Direito e Teoria dos Sistemas. Os mediandos, na mediao, no so tra-
tados nem devem se comportar como adversrios, mas como coautores
da soluo daquele conflito, auxiliados pelo mediador.
Da podermos falar que a mediao, assim como a conciliao que
ser descrita a seguir, so procedimentos no adversariais de soluo de
conflitos, diferente dos mtodos adversariais como processos judiciais
e arbitrais. Mais adiante, estaremos desenvolvendo os procedimentos
necessrios para realizar a mediao.
Outra situao que envolve um terceiro, na tentativa de ajudar a
solucionar o conflito, a conciliao. De acordo com o Tribunal de
Justia do Estado do Paran, a conciliao um meio alternativo de
resoluo de conflitos em que as partes confiam a uma terceira pes-
soa (neutra), o conciliador, a funo de aproxim-las e orient-las na
construo de um acordo.
O conciliador uma pessoa da sociedade que atua, de forma volun-
tria e aps treinamento especfico, como facilitador do acordo entre os
envolvidos, criando um contexto propcio ao entendimento mtuo,
aproximao de interesses e harmonizao das relaes.

captulo 5 99
A conciliao judicial quando se d em conflitos j ajuizados, nos quais atua como con-
ciliador o prprio juiz do processo ou conciliador treinado e nomeado. O conciliador, em
relao s partes, toma iniciativas, faz recomendaes, advertncias e apresenta sugestes,
com a finalidade de obter o acordo entre as partes. Podemos compreender que o conciliador
exerce uma autoridade hierrquica em relao s partes, visando uma conciliao entre elas.
Para os mediadores e conciliadores no Judicirio, o Conselho Nacional de Justia, na
Resoluo 125/2010, desenvolveu um contedo programtico mnimo e aes voltadas
capacitao em mtodos consensuais de soluo de conflitos, para magistrados da Justia
Estadual e da Justia Federal, servidores, mediadores, conciliadores e demais facilitadores
da soluo consensual de controvrsias.

Tcnicas para obter uma comunicao construtiva


levando soluo de conflitos

J sabemos que as relaes humanas so interaes que levam uma comunicao. Como j
vimos na comunicao no violenta, devemos aprender a nos comunicarmos de forma cons-
trutiva, deixando de lado as caractersticas de uma comunicao dominadora, onde estamos
sempre buscando provar o quanto temos de razo naquilo que estamos falando, ou muitas
vezes, tornando o outro um adversrio. Uma comunicao construtiva habilita as pessoas a
negociaes mais eficazes e gesto de conflitos de forma mais positiva. Na sociedade atual,
esse tipo de comunicao torna-se fundamental. Segundo Vasconcelos (2008), uma comu-
nicao construtiva contempla dez preceitos, que, para este autor, significam elementos de
uma linguagem para uma cultura de paz e de direitos humanos. Veremos a seguir:

1. Conotao positiva

A comunicao construtiva tem incio com o acolhimento do outro por meio de uma lingua-
gem estimulante e apreciativa sobre aquilo que a pessoa est relatando. Respeitar e acolher
aquilo que o outro est comunicando reconhecer o outro enquanto ser humano, indepen-
dente de seus valores, direitos e obrigaes. Por outro lado, uma comunicao dominadora
estimula um julgamento antecipado e a ideia de uma verdade nica.
Ter uma conotao positiva em relao ao que o outro comunica expressa uma atitu-
de de reconhecimento do outro, no obrigatoriamente concordncia com o outro, mas
que leva a uma atitude de empatia, fundamental para o processo de comunicao e de
interao entre as pessoas.
Os mediadores e negociadores utilizam a conotao positiva para desenvolver o proces-
so comunicativo e aumentar as possibilidades de uma comunicao construtiva.

2. Escuta ativa

Escutar , antes de tudo, reconhecer, e esta uma necessidade bsica de todo ser humano:
ser reconhecido. A escuta ativa uma escuta atenta daquilo que est sendo falado e sentido
pelo outro. Por isso, deve ser levada em conta, tambm, a expresso corporal. Mas escutar

100 captulo 5
ativamente no apenas ouvir, identificar-se com o outro, sem julgamentos e aceitar as
suas contradies. As pessoas que se sentem escutadas tambm estaro dispostas a escutar.
As pessoas precisam dizer o que sentem e importante reconhecer a necessidade que
o outro tem de expressar. Escutar sem aconselhar. Aquele que aconselha coloca-se numa
posio de superioridade com suas supostas verdades. Alm disso, o conselho no permite
que a pessoa se expresse, crie suas prprias solues e cresa a partir do conflito que est
vivenciando. Permitir a escuta uma forma de dar continuidade comunicao.

3. Perguntas sem julgamento

As perguntas apropriadas acompanham o processo de escutar e reconhecer as pessoas.


por meio da pergunta que a pessoa continua narrando o que aconteceu e pode chegar a
interpretar a forma como est se comportando. As perguntas ajudam a esclarecer, contex-
tualizar as situaes e capacitar a pessoa a pensar sobre o que est ocorrendo. Com base
nas perguntas sem julgamento dada a responsabilidade e o poder de reelaborao de po-
sies para as pessoas.
A pergunta uma forma de substituir o julgamento em relao ao outro e o hbito de
dar conselhos. O conselho, como j vimos, desequilibra a relao e no deve ser usados para
que o outro possa ter a possibilidade de repensar sobre as situaes em que se v envolvido.

4. Reciprocidade discursiva

Deve ser estabelecido em uma relao, o direito de todos a falar. O equilbrio no direito de
expresso corresponde a um equilbrio de poder na relao. A comunicao uma via de
mo dupla, e as pessoas que no deixam o outro falar se comunicam negativamente. A
comunicao construtiva uma coconstruo, ou seja, construda por cada um no pro-
cesso de comunicao. O dilogo para que seja produtivo deve ser sempre circular entre as
pessoas e no deve haver interferncia na fala do outro.

5. Mensagem como opinio pessoal

importante, na comunicao, quando falamos sobre algum, usemos a primeira pessoa.


Desta forma, estamos evitando que se fale pelo outro. o que Vasconcelos (2008), chama
de linguagem do eu. Uma expresso como: Voc no devia ter dito isso se transforma
em Eu penso que isto poderia ter sido dito de outra forma. Em uma comunicao cons-
trutiva devem ser evitadas as acusaes e devem ser valorizadas as percepes e sentimen-
tos de cada um sobre o problema.

6.Assertividade

Ser assertivo no ser agressivo. Ser assertivo ter clareza e segurana nas suas respostas e
posies. A pessoa assertiva costuma ser confivel porque se baseia em princpios e busca
valoriz-los. uma habilidade social de fazer afirmao dos prprios direitos e expressar
pensamentos, sentimentos e crenas de maneira direta, clara, honesta e apropriada ao
contexto, de modo a no violar o direito das outras pessoas. O comportamento assertivo

captulo 5 101
CONCEITO pode ser considerado uma virtude, pois se mantm no entre dois extre-
mos inadequados, um por excesso (agresso), outro por falta (submis-
Esteretipos so). Ser assertivo dizer sim e no quando for necessrio.
Ideias e convices classificatrias e
preconcebidas sobre algo ou algum. 7. Priorizar a relao
So formados com base em expectati-
vas, julgamentos ou falsas generaliza- sempre importante separar o problema pessoal do problema material.
es (Vasconcelos, 2008). Quando houver um problema pessoal e material, o principal restaurar
a relao pessoal. Devem ser reelaborados sentimentos e percepes,
para que se estabelea uma comunicao construtiva, voltada para os
interesses comuns e opes de solues.

8. Reconhecimento da diferena

Como seres humanos, vivendo em um contexto cultural e social, ten-


demos a hierarquizar nossos valores que so construdos com base em
nossas necessidades de autoafirmao. Quando se consegue sair de sua
posio, com seus valores e sua forma de pensar, e se imaginar no lugar
do outro (situao emptica, j tratada anteriormente), a pessoa com-
preende as razes, as necessidades e os valores do outro.
Quando reconhecemos as diferenas, somos capazes de superar os
esteretipos que criamos sobre pessoas, lugares e situaes.

9. No reao

A no reao quer dizer reformulao de uma acusao injusta, por


exemplo. A reformulao uma prtica transformadora de uma intera-
o agressiva, em que rompido o ciclo ofensa-reao. A reformulao
pode ser feita por meio de uma pergunta. Ao perguntar, estamos dando
oportunidade ao outro de reformular. Esta atitude fundamental para
uma cultura de paz. Por exemplo: uma pessoa ao ser acusada de ser de-
sonesta, no lugar de reagir a esta acusao, perguntaria: Por que voc
acha que sou desonesta?

10. No ameaa

Ameaar o outro levar o outro a provar que mais forte e reduzir a rela-
o a um jogo de ganha-perde. A ameaa, em geral, conduz violncia.
Para evitar a ameaa importante ter uma atitude de escuta ativa, reci-
procidade discursiva e mensagem como opinio pessoal.

102 captulo 5
RESUMO
Neste captulo, voc pde tomar contato com questes ligadas a como o senso comum entende o Direito
e a Justia, mas tambm o que esses termos realmente querem dizer, na opinio de autores consagrados
em nosso pas. Apresentamos a diferena entre acesso justia e acesso ao Judicirio e a ligao destas
questes com o trabalho do psiclogo.
Voc comparou as caractersticas da Justia Tradicional ou Retributiva com as caractersticas da Jus-
tia Restaurativa, e pde perceber que esta ltima est bem prxima do que chamamos de acesso
justia. Alm disso, neste caso, a forma de entender e caracterizar o conflito diferente daquela que
estamos habituados a utilizar.
Voc reconheceu os vrios mecanismos de autocomposio de conflitos e algumas tcnicas para obter
uma comunicao construtiva levando soluo de conflitos.

ATIVIDADE
1. Na busca por novas formas de resolues de conflitos acerca de condutas criminalizadas, face ao no-
trio insucesso e crise do tradicional modelo de Justia Penal, vem emergindo a Justia Restaurativa, que
se destaca por ser alternativa condizente com o respeito aos Direitos Humanos e dignidade da pessoa
humana para dirimir conflitos tanto na esfera Penal quanto no mbito da Infncia e Juventude. Em relao
Justia Restaurativa, avalie se as assertivas a seguir so falsas (F) ou verdadeiras (V) e assinale a opo
correta. (TJ-PR 2010 TJ-PR Juiz)

( ) Sistema retributivo baseado no delito como ofensa seguridade social.


( ) Identificada como uma justia penal social inclusiva.
( ) Revitalizao da vtima em processo dialogado e fundado no princpio consensual.
( ) Modelo retributivo, de resposta imposta verticalmente e concretizada pela aplicao de pena pelo Esta-
do ao autor da conduta criminalizada.

a. F, V, V, F;
b. V, V, V, V;
c. V, F, V, V;
d. V, F, F, V;
e. F, F, V, V.

2. Marque a alternativa correta:


Os mecanismos de autocomposio dos conflitos que se caracterizam pelo rompimento com as formas
tradicionais do direito processual (formal) buscam:

a. a prestao do servio jurisdicional.


b. a avaliao das pessoas no processo judicial.
c. a conscientizao do litgio como soluo.
d. a permanncia do conflito entre as partes.
e. a adoo de procedimentos mais simples e informais.

captulo 5 103
3. Analise as afirmativas apresentadas:

I- A angstia que o conflito causa no indivduo requer tratamento diferenciado na resoluo da


questo litigiosa.
II- A carga emocional contida em um conflito no deve ser levada em conta, visto que dificulta
a soluo do litgio.
III- As partes devem ser orientadas a se concentrarem nos aspectos jurdicos envolvidos no
conflito, durante uma mediao.
IV- Um prolongado processo de resoluo do conflito traz um maior sofrimento para as partes
em litgio.

Marque a opo correta:


a. I e II so verdadeiras.
b. III e IV so falsas.
c. I e IV so verdadeiras.
d. II e IV so falsas.
e. II e III so verdadeiras.

4. Pesquise em jornais, revistas e sites de notcias atuais sobre a Justia Restaurativa e faa um resumo
sobre o tema abordado.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BRASIL. Lei n9.307, de 23 de setembro de 1996. Dispe sobre a Arbitragem. Disponvel em: www.planalto.gov.br/
ccivil_03/leis/l9307.htm Acesso em 1 set. 2014.
BRANDAO, Delano Cncio. Justia Restaurativa no Brasil: Conceito, crticas e vantagens de um modelo alternativo de
resoluo de conflitos. In: mbito Jurdico, Rio Grande, XIII, n. 77, jun 2010. Disponvel em: http://www.ambito-juridico.
com.br/site/index.php?n_link=revista_artigos_leitura&artigo_id=7946 Acesso em set. 2014.
CAVALIERI FILHO, S. Direito, Justia e sociedade. In: Revista da EMERJ, v.5, n18, 2002.
CONSELHO NACIONAL DE JUSTIA. Portal do CNJ. Disponvel em: http://www.cnj.jus.br/sobre-o-cnj. Acesso em set. 2014.
MAFRA, Francisco. O Direito e a Justia. In: mbito Jurdico, Rio Grande, VIII, n. 20, fev 2005. Disponvel em: <http://
www.ambito-juridico.com.br/site/index.php?n_link=revista_artigos_leitura&artigo_id=870> Acesso em set. 2014.
PINTO, Renato Scrates Gomes. A construo da Justia Restaurativa no Brasil. O impacto no sistema de Justia
criminal. In: Jus Navigandi, Teresina, ano 12, n. 1432, 3 jun. 2007. Disponvel em: <http://jus.com.br/artigos/9878>.
Acesso em set. 2014.
ROSENBERG, M. Comunicao no violenta. So Paulo: gora, 2006.
TRIBUNAL DE JUSTIA DO ESTADO DO PARAN. Site oficial. Disponvel em: https://www.tjpr.jus.br/conciliacao
Acesso em setembro de 2014.
VASCONCELOS, C.E.de. Mediao de conflitos e prticas restauradoras. So Paulo: Mtodo, 2008.

104 captulo 5
As prticas

16 psicolgicas e
suas aplicaes
no judicirio

stella aranha
6 CONCEITO
As prticas psicolgicas e suas
aplicaes no judicirio

As transformaes ocorridas nos ltimos tempos tm apresentado in-


contveis desafios para a Psicologia. No mbito do Judicirio, os psic-
Portaria logos tm a oportunidade de ocupar espaos organizados pelas relaes
Um documento de ato administrativo de jurdicas, no apenas avaliando, mas tambm na perspectiva de traba-
qualquer autoridade pblica, que contm lhar pela humanizao da Justia e concretizao de direitos.
ordens, instrues acerca da aplicao de As atribuies do psiclogo so fixadas pelas Instituies Judicirias
leis ou regulamentos, recomendaes de atravs de Portarias e Provimentos. Elas so normatizadas atravs da lei
carter geral e normas sobre a execuo que regulamenta a profisso de psiclogo, o Cdigo de tica Profissio-
de servios, a fim de esclarecer ou in- nal do psiclogo e Resolues do Conselho Federal de Psicologia. Alm
formar sobre atos ou eventos realizados disso, tambm esto de acordo com as legislaes pertinentes a vrias
internamente em rgo pblico, tal como reas como: Estatuto da Criana e do Adolescente, Cdigo de Processo
nomeaes, demisses, medidas de or- Civil, entre outros. As normas internacionais como a Conveno dos Di-
dem disciplinar, pedidos de frias, licenas reitos da Criana e Regras de Beijing, entre outros, tambm fazem parte
por luto, licenas para tratamento de sa- destes documentos de orientao.
de, licena em razo de casamento (gala)
de funcionrios pblicos, ou qualquer ou- LEITURA
tra determinao da sua competncia.
Lei da regulamentao da profisso de psiclogo Lei 4.119 de 27 de agosto
Provimento 1962 Disponvel em: www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/1950-1969/L4119.htm.
Forma de investidura em um cargo p- Acesso em 09 set. 2014.
blico. Neste sentido, provimento o ato Cdigo de tica profissional do psiclogo Disponvel em: http://site.cfp.org.br/
de preencher o cargo ou ofcio pblico legislacao/codigo-de-etica. Acesso em 09 set. 2014.
por meio de nomeao, promoo, re- Conveno de direitos da criana Disponvel em: http://www.planalto.gov.br/cci-
adaptao, reverso, aproveitamento, vil_03/decreto/1990-1994/D99710.htm. Acesso em 09 set. 2014.
reintegrao e reconduo. Regras de Beijing Disponvel em: http://www.dhnet.org.br/direitos/sip/onu/c_a/
lex47.htm. Acesso em 09 set. 2014.
Resoluo
Ato da administrao ou assembleia, Nos Fruns, tradicionalmente, o psiclogo realiza trabalhos de ava-
esclarecendo, solucionando, deliberan- liao psicolgica, elaborao de documentos, acompanhamento de
do ou regulando certa matria. casos, aconselhamento psicolgico, orientao, mediao, fiscalizao
de instituies, programas de atendimentos infncia, adolescncia e
idoso e encaminhamentos.
O trabalho desenvolvido atualmente pelos psiclogos, nesta rea,
tem passado por reflexes crticas sobre as condies em que so rea-
lizadas e desenvolvidas as intervenes psicolgicas, de que forma elas
tm contribudo para a qualidade dos servios prestados populao
por este profissional.
Vamos passar agora para algumas prticas psicolgicas aplicadas
em diferentes reas do Judicirio.

106 captulo 6
A prtica do psiclogo na rea Cvel e de CONCEITO
Famlia Interdio
uma medida judicial que visa declarar
De acordo com Frana (2004), o psiclogo jurdico atua na rea cvel nos a incapacidade de pessoa com mais de
casos de interdio, sucesses e indenizaes, entre outras ocorrncias 18 anos de idade, para a prtica de atos
cveis. No entanto, na rea do Direito de Famlia que vamos encontrar da vida civil. Decretada a interdio ser
maior expresso na atuao do psiclogo. nomeado curador para a proteo da pes-
Em geral, o psiclogo na rea do Direito de Famlia trabalha as- soa e dos bens do interdito.
sessorando o juiz, principalmente, nos casos de guarda e regulamen-
tao de convivncia nas separaes que ocorrem de forma litigio- Sucesses
sa. A separao implica no fim da conjugalidade (como j vimos no Significa transferncia, por morte, da
Captulo 3), mas no da parentalidade. Nas separaes e divrcios herana, ou do legado, ao herdeiro ou
no consensuais, em geral, podemos observar uma longa batalha legatrio, em razo de lei ou testamento.
por direitos que cada uma das partes supe ter ou luta para manter,
usando a Justia para dar uma soluo aos conflitos emocionais ori- Indenizaes
ginrios desta relao. Compensao devida a algum de ma-
Na maior parte das situaes que envolvem uma separao con- neira a anular ou reduzir um dano, ge-
jugal litigiosa, as partes disputam entre si seus filhos, no reconhe- ralmente, de natureza moral ou material,
cendo a importncia do papel do pai e da me. As necessidades das originado por incumprimento total, ou
crianas e adolescentes, por sua vez, tambm no so consideradas. cumprimento deficiente de uma obriga-
Nos casos de disputa de guarda e regulamentao de convivncia, o, ou atravs da violao de um direito.
torna-se necessrio um trabalho interdisciplinar que conjugue os as-
pectos jurdicos e psicossociais. Aparece, com frequncia, uma dis- Litgiosa
puta de poder entre as partes, que se configura na disputa de guarda So as discordncias entre as partes
pelos filhos. (autor e ru) que compem um proces-
O psiclogo que trabalha nas Varas de Famlia, ao receber esse tipo so judicial.
de situao encaminhada pelo juiz para avaliao, deve realizar uma
compreenso abrangente da situao, buscando solues com base no
prprio grupo familiar. Os fatos e as necessidades deste grupo devem
ser analisados a partir do momento atual. Quando possvel, o impor-
tante que todos os filhos possam partilhar, sem discriminaes, de
companhia, afeto, ateno e cuidados do pai e da me. O papel dos ge-
nitores fundamental como referncia e formao da personalidade
dos filhos. No se deve esquecer tambm a importncia do relaciona-
mento com o grupo familiar extenso (avs, tios, primos).
A guarda compartilhada, j vista no Captulo 3, prope a participa-
o conjunta dos pais nas decises importantes na vida dos filhos, con-
firmando o fato de que a parentalidade permanece aps a separao. Na
verdade, podemos afirmar que no existe ex-pai ou ex-me, no mes-
mo? neste cenrio de disputa pela guarda e regulamentao de con-
vivncia que pode ocorrer a alienao parental. Segundo o psiquiatra
norte-americano, Richard Gardner, estudioso do assunto:

captulo 6 107
MULTIMDIA A alienao parental consiste em programar uma criana para que ela
odeie um de seus genitores, sem justificativa, por influncia do outro ge-
Kramer versus Kramer
nitor com quem a criana mantm um vnculo de dependncia afetiva e
Sinopse: Ted Kramer (Dustin Hoffman)
estabelece um pacto de lealdade inconsciente (1985).
um profissional para quem o trabalho
vem antes da famlia. Joanna (Meryl
Streep), sua mulher, no pode mais LEITURA
suportar esta situao e sai de casa,
deixando Billy (Justin Henry), o filho do Lei da guarda compartilhada Lei n 11.698 de 13 de junho de 2008. Institui
casal. Quando Ted consegue finalmen- e disciplina a guarda compartilhada. Disponvel em: http://www.planalto.gov.br/cci-
te ajustar seu trabalho s novas respon- vil_03/_Ato2007-2010/2008/Lei/L11698.htm. Acesso em 09 set. 2014.
sabilidades, Joanna reaparece exigindo
a guarda da criana. Ted no aceita, e Muitas so as consequncias para os filhos em relao a este com-
os dois vo para o tribunal lutar pela portamento de um dos genitores. Podem aparecer vrios problemas
custdia do garoto. emocionais que, se no tratados, acompanharo o desenvolvimento
destas pessoas. No Brasil, j temos um dispositivo legal, j estudado no
A guerra dos Roses Captulo 3, para dar conta dessas situaes, no apenas estabelecendo
Sinopse: Olivier (Douglas) e Barbara critrios de identificao, como tambm estabelecendo sanes para os
(Turner) Rose esto juntos h 18 anos. alienadores e determinaes nas situaes de convivncia.
Agora Barbara quer o divrcio, mas o
problema decidir quem fica com sua LEITURA
luxuosa manso, nenhum dos dois quer
ceder um milmetro. O advogado de Oli- Sndrome da alienao parental: da Teoria Norte-Americana Nova Lei Bra-
vier (DeVito) oferece conselhos, mas j sileira. Disponvel em http://www.scielo.br/pdf/pcp/v31n2/v31n2a06. Acesso
tarde demais. Olivier e Barbara envol- em 09 set. 2014.
vem-se em um emaranhado de senti- Lei da alienao parental. Lei n 12.318 de 26 de agosto de 2010. Dispe
mentos de dio e vingana, medida sobre a alienao parental. Disponvel em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_
que Guerra dos Roses se encaminha Ato2007-2010/2010/Lei/L12318.htm. Acesso em 09 set. 2014.
para seu surpreendente final.
Como voc percebeu, o trabalho do psiclogo nas Varas de Famlia
visa a auxiliar na revelao das motivaes e comunicaes latentes dos
indivduos nos processos judiciais que envolvem conflitos familiares.

A prtica do psiclogo e as questes da


infncia, juventude e do idoso

Os direitos fundamentais de crianas e adolescentes so assegurados


pela Constituio Federal (1988) e pelo Estatuto da Criana e do Adoles-
cente (ECA 1990). O ECA identificado como a lei federal n 8.069/1990,
cujo pilar a doutrina de proteo integral. O ECA tratou de direitos das
crianas e adolescentes porque seus direitos estavam sendo violados e
necessitavam ser revistos, organizados e divulgados. Com base nesse
documento, crianas e adolescentes passaram a ser considerados cida-

108 captulo 6
dos detentores de direitos. Na formulao das polticas e no controle das aes ligadas s
crianas e adolescentes, no apenas o Estado, mas a sociedade e a famlia so convocados
para uma participao ativa e responsvel.
Na defesa dos direitos de crianas e adolescentes, o ECA afirma que elas devem ser pro-
tegidas de qualquer forma de negligncia, discriminao, explorao, violncia, crueldade
e opresso. Como pessoas em condio peculiar de desenvolvimento, as crianas e os ado-
lescentes precisam ser tratados com dignidade e respeito. Muitos crticos desta Doutrina
afirmam que a partir deste documento, as crianas passaram a ter s direitos. No entanto,
ser tratado com respeito e dignidade no quer dizer que tudo livre e no h limites.

LEITURA
Uma reflexo crtica sobre o Estatuto da criana e do adolescente. Disponvel em: http://www.ambi-
tojuridico.com.br/site/index.php?n_link=revista_artigos_leitura&artigo_id=3143. Acesso em 01 set. 2014.

Nas reas da infncia e juventude, no estabelecimento de medidas protetivas, o psic-


logo trabalhar com questes ligadas violncia contra crianas e adolescentes em con-
sonncia com o Conselho Tutelar no atendimento destes, de seus responsveis e nas si-
tuaes de abrigamento de crianas e adolescentes, quando impossvel a convivncia e
segurana em seus lares. Nestes casos, o psiclogo ir elaborar relatrio que possa funda-
mentar a deciso da autoridade judiciria competente pela possibilidade de reintegrao
familiar ou colocao em famlia substituta destas crianas e adolescentes.

A Adoo

Outra questo importante a adoo. O psiclogo ter um papel fundamental nesses ca-
sos. H previso no ECA de interveno obrigatria de uma equipe tcnica interprofis-
sional na adoo, com o intuito de elaborar laudo psicossocial (artigo 197-C do ECA). O
objetivo desse laudo analisar a capacidade e o preparo dos candidatos para o exerccio
de uma paternidade ou maternidade responsvel, luz dos requisitos e princpios desta
Lei. Cumpre a essa equipe interprofissional, da qual o psiclogo faz parte, atuando jun-
tamente com o Ministrio Pblico na fase de habilitao, analisar os motivos que levam o
habilitante a querer adotar, porque no se pode concordar com uma adoo se os motivos
que a embasam so ilegtimos, desumanos, imorais ou se no visam a proporcionar o me-
lhor interesse para o adotando e no implicam em benefcio para ele.
Aps a habilitao dos adotantes, no curso do processo de adoo, o psiclogo ir
analisar por um lado, o contexto psicolgico de quem est sendo adotado, do outro,
tudo que envolve o adotante, como suas expectativas, compreenses da realidade, ca-
pacidade econmica, estrutura psicolgica, entre outros dados relevantes que podem
interferir na futura convivncia entre as partes. A subjetividade do adotado deve ser ana-
lisada, pois o momento anterior adoo destinado verificao de sua capacidade de
adaptao em um novo contexto familiar.
Segundo a Nova Lei de Adoo Nacional (2009), o psiclogo, integrante da equipe inter-
disciplinar, far um trabalho de avaliao, acompanhamento e de interveno focal antes,
durante e aps a adoo: com familiares que oferecem consentimento do poder familiar;

captulo 6 109
AUTOR com os pretendentes adoo; e com crianas e adolescentes em con-
dies de serem adotados. Alm disso, realizar: preparao prvia com
Dr. Jos Cndido Albuquerque os interessados em adotar; preparao prvia das crianas e adolescen-
Mello Mattos tes a serem adotados; e, acompanhamento do estgio de convivncia da
Nascido em Salvador-BA, em 19 de mar- criana ou adolescente e o(s) adotante(s).
o de 1864. Mello Mattos seria no ape-
nas o seu idealizador, mas tambm o 1 LEITURA
juiz de Menores do Brasil, nomeado em
02 de fevereiro de 1924, exercendo o Nova lei da adoo. Lei n 12.010 de 3 de agosto de 2009. Disponvel em: http://
cargo na, ento capital federal, cidade do www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2009/lei/l12010.htm. Acesso em
Rio de Janeiro, em 20 de dezembro de 01 set. 2014.
1923, at o seu falecimento, em 1934.

O adolescente e o conflito com a lei

Para entendermos as questes ligadas ao adolescente e o ato infracio-


nal, precisamos entender um pouco da histria sobre o enfrentamento
do adolescente em conflito com a lei, a partir da evoluo histrico-dou-
trinria da legislao da infncia e juventude. Em 1927, surgiu o Cdigo
Mello Mattos (Decreto n 17.943-A, de 12 de outubro de 1927). Havia o
que se chamava de Juzo Privativo de Menores na dcada de 1920, e o
primeiro Juiz de Menores do Brasil foi o Dr. Jos Cndido Albuquerque
Mello Mattos. Ele foi o primeiro expoente do pensamento da legislao
da infncia e juventude no Brasil, criou vrios estabelecimentos de as-
sistncia e proteo infncia abandonada e delinquente, assim como
organizou o primeiro cdigo, que ganhou o seu nome.
A prtica do Cdigo de Menores era recolher os menores em desa-
cordo com a lei, objetivando selecion-los para destinos diversos, sendo
a prtica de internao uma das mais comuns para o efeito de civilizar
o incivilizado. Para aperfeioar essa prtica nacionalmente, surgiu, em
1941, o SAM Servio de Assistncia aos Menores, funcionando como
um equivalente do sistema penitencirio para a populao infantoju-
venil. Em 1964, o regime militar criou a PNBEM Poltica Nacional
do Bem-Estar do Menor para o lugar do SAM, reconhecendo o fracasso
at ento de se assistir os chamados menores abandonados e corrigir
os chamados menores infratores. O governo federal criaria o novo Cdi-
go de Menores, em 1979, que reconhecia os menores abandonados e os
menores infratores como estando em situao irregular pela sua condi-
o de marginalizados.
No Captulo 3, voc estudou que entre os princpios norteadores que
so estabelecidos para a famlia est o princpio do Melhor Interesse da
Criana, previsto no artigo 227, da Constituio da Repblica Federativa
do Brasil CRFB (1988). Com base nesta Carta Magna (1988), surgiu a
demanda pela criao de uma nova legislao, com um olhar humaniza-
do e multidisciplinar sobre crianas e adolescentes.

110 captulo 6
O Estatuto da Criana e do Adolescente, sancionado por meio da lei MULTIMDIA
n 8.069, de 13 de julho de 1990, contemplou em seus artigos 4 e 5,
o previsto no artigo 227 da CRFB (1988). Esse Estatuto (BRASIL, 1990) Juzo
compreende o adolescente como sujeito de direitos e em condio pe- Sinopse: Juzo acompanha a trajetria de
culiar de desenvolvimento. No utiliza o termo menor, uma vez que este jovens com menos de 18 anos de idade
nos remete a noo de inferioridade. diante da lei. Meninas e meninos pobres
Alm disso, probe o cumprimento de penas para os adolescentes entre o instante da priso e o do julga-
em conflito com a lei, e estabelece o cumprimento de medidas socioe- mento por roubo, trfico, homicdio. Como
ducativas. So elas: advertncia, obrigao de reparar o dano, prestao a identificao de jovens infratores ve-
de servios comunidade, liberdade assistida, insero em regime de dada por lei, no filme eles so represen-
semiliberdade, internao em estabelecimento educacional, alm de tados por jovens no infratores que vivem
medidas protetivas que visem ao acompanhamento do adolescente na em condies sociais similares.
famlia, escola, comunidade, servios de sade etc.
As medidas socioeducativas fundamentam suas aes com carter
tanto sancionatrio quanto educativo, responsabilizando o adolescente
pelas consequncias lesivas do ato cometido, incentivando a reparao
dos danos causados e garantindo sempre que possvel a integrao
familiar, comunitria e social.
Sendo assim, a proposta do psiclogo a de promover intervenes
crticas no programa de atendimento para a execuo de medidas socio-
educativas que incentivem os adolescentes a (re)pensarem seus desejos,
seus valores, seus ideais e os modos possveis de transformar a realidade
vivida, alm da realizao de relatrios fornecendo subsdios deciso
judicial sobre a aplicao das medidas.
Dentre as aes tcnicas dos psiclogos, definidas em legislao fe-
deral e normas profissionais, acrescidas das aes institucionais deter-
minadas aos psiclogos e demais tcnicos pela gesto socioeducativa,
nos casos de internao esto:

O atendimento ao adolescente, prioritariamente individual e semanal;

O atendimento familiar (entrevista, contatos telefnicos e apoio psicolgico);

Estudo de caso, individualmente ou em reunio;

Levantamento de dados sobre o adolescente, rede sociofamiliar e o com-


portamento na instituio, a fim de elaborar propostas de interveno e
encaminh-las ao poder judicirio ou rede externa;

Relatrio tcnico, por meio da avaliao psicolgica obtida com entrevistas, ob-
servaes e, eventualmente, outros recursos psicolgicos, acrescida pelo estu-
do de caso, o psiclogo organiza e redige o relatrio tcnico multiprofissional;

captulo 6 111
MULTIMDIA Visita domiciliar, conforme tempo hbil e necessidade de acompanhamen-
to, entre outras atuaes.
Video: Maus tratos contra
idosos podem ser denunciados
Disponvel em : http://globotv.globo.
com/rede-globo/netv-1a-edicao/v/ Idoso
maus-tratos-contra-idosos-podem-
ser-denunciados-em-delegacia-espe- No que diz respeito ao idoso, tambm com base na Constituio Federal
cializada/3503651/ de 1988, visando a uma maior proteo a esta parcela da populao, foi
Acesso em 07 set. 2014. criado o Estatuto do Idoso, por meio da lei federal n 10.741, de 1 de
outubro de 2003. uma legislao apta a proteger e a tutelar os direitos
do idoso, combatendo a violncia por meio da anlise de seus principais
aspectos penais e processuais penais.
Em qualquer pesquisa feita sobre a violncia contra o idoso, infeliz-
mente a constatao a que chegamos de que, alm das omisses do
Estado, so os familiares os maiores agressores, e a violncia ocorre
mesmo dentro de suas casas. Essa violncia contra os idosos pode acon-
tecer de vrias formas, desde a violncia psicolgica, que se manifesta
pela negligncia e pelo descaso, at as agresses fsicas. So comuns os
casos de filhos que batem nos pais, tomam seu dinheiro, dopam-nos,
deixam passar fome ou no do os remdios na hora marcada, o cha-
mado abandono material.
Ainda que a responsabilidade imediata pelo trato dos idosos seja
delegada prioritariamente famlia, o Estado no est desobrigado de
um conjunto de atribuies que lhe so destinadas tanto pela Poltica
quanto pelo Estatuto do Idoso. A notificao da violncia contra o ido-
so, exigida pela lei, tem um papel fundamental no combate violncia
contra o idoso. No entanto, esse papel no deve se limitar apenas a pu-
nir o culpado. A notificao pode ser um instrumento de proteo aos
direitos do idoso, e uma medida que permite articular aes e recursos
pblicos e privados que somem esforos para promover aes solid-
rias e reconstruir relaes afetivas.
As prticas institucionais da Psicologia em prol de um envelhe-
cimento com dignidade devem usar a notificao de violncia para
ampliar a anlise da dinmica das relaes intra e extrafamiliares; e
tambm a compreenso das condies sociais, econmicas e culturais
que afetam a dinmica familiar. O psiclogo deve criar alternativas de
interveno sobre os conflitos existentes, respeitando os direitos e de-
veres estabelecidos em lei. Seu trabalho deve priorizar a proteo aos
idosos vtimas de violncia, no entanto, deve proteger a todos, traba-
lhando para a promoo de relaes com menos conflitos e preservan-
do as trocas afetivas entre as pessoas.

112 captulo 6
Atuao do Psiclogo nas Varas Criminais e no
Sistema Penitencirio

Na realidade brasileira, a Psicologia aplicada rea criminal talvez o mais antigo campo
de atuao do psiclogo jurdico. O trabalho nessa rea relaciona-se com o Direito Penal
(orienta-se pelo Cdigo Penal, Cdigo de Processo penal e as Leis que regulamentam o as-
sunto) e insere-se em diversos campos tais como: Inqurito Policial, efetuando avaliaes
em indiciados, para averiguar seu estado psquico, sua eventual periculosidade etc. Nos
Processos criminais realizando avaliaes de incidente de insanidade mental, dependn-
cia toxicolgica, entre outros. Outro setor onde o psiclogo atua na rea criminal como
perito do juiz (esta atuao ser descrita no item 6.6.), elaborando estudos que resultam em
laudos que constituiro tambm provas.
Em 2010, o Conselho Federal de Psicologia publicou a Resoluo 009/2010, que orienta
a atuao do psiclogo no sistema prisional. Este um tema importante e polmico porque
envolve conceitos como justia, castigo, punio e liberdade. H muita discusso sobre o
papel que o psiclogo quer e pode ocupar no sistema prisional. Muitos so os desafios colo-
cados Psicologia, nesta rea. Os profissionais, nestes locais, tentam desenvolver seus tra-
balhos lidando com as contradies do mesmo. O trabalho do psiclogo deve estar voltado
para a criao de estratgias de sobrevivncia nesta instituio.
A funo do psiclogo na priso participando de Comisses Tcnicas de Classificao
(CTCs) e realizando exames criminolgicos (EC) determinada pela Lei de Execuo Penal
(LEP). As CTCs so compostas por profissionais tcnicos e agentes penitencirios. A parti-
cipao do psiclogo nessas Comisses muito discutida porque, nesse exame, o que se
pretende inferir sobre a periculosidade do sujeito, tendendo a naturalizar as determina-
es do crime, ocultando os processos de produo social da criminalidade.
As atribuies do profissional, em todas as prticas do sistema prisional, devem ser re-
alizadas e fundamentadas no respeito e promoo dos direitos humanos; na participao
nos processos de construo da cidadania, desconstruindo o conceito de que o crime est
relacionado unicamente patologia ou histria individual; enfatizar os dispositivos so-
ciais que promovem o processo de criminalizao; elaborar estratgias de fortalecimento
dos laos sociais, com uma ampla participao dos sujeitos, por meio de projetos interdis-
ciplinares que resgatem a cidadania e a insero na sociedade extramuros.
Dessa forma, o trabalho possvel do psiclogo nesta Instituio, dependendo de sua
organizao e postura frente ao processo de encarceramento, ser: acompanhamento psi-
colgico dos presos, possibilitando para eles atendimentos individuais e em grupos em
que se abordem o fato de estar preso, questes familiares e dificuldades surgidas no crce-
re. Sendo assim, psiclogo trabalhar de forma a amenizar o sofrimento pelos quais essas
pessoas passam ajudando a elaborar a condio de encarcerado,independente de serem
inocentes ou culpados. Outra rea importante de trabalho na elaborao de polticas p-
blicas para atender as necessidades deste setor.

captulo 6 113
LEITURA A prtica do psiclogo nos juizados
Juizados Especiais
especiais criminais e juizado da violncia
Leia mais sobre os Juizados Especiais domstica e familiar contra a mulher
em: http://www.cnj.jus.br/programas-
de-a-a-z/acesso-a-justica/juizados Os Juizados Especiais so um importante meio de acesso justia, pois
-especiais. Acesso em 01 set. 2014. permitem aos cidados buscarem solues para seus conflitos cotidia-
nos de forma rpida, eficiente e gratuita. Estes Juizados so rgos do
Poder Judicirio, disciplinados pela lei n 9.099/1995. Leis estaduais
CURIOSIDADE criam e regulamentam em cada unidade da Federao esses rgos.
J sabemos que o procedimento do psiclogo na rea jurdica no
Maria da Penha tem objetivo clnico, e sim subsidiar o juiz nos processos judiciais. Nes-
Maria da Penha Maia Fernandes (For- ses Juizados, em geral, quando h psiclogos, ocorre o encaminhamento
taleza, Cear, 1945) uma biofarma- do juiz e aps a coleta dos dados e identificao do carter da questo, por
cutica brasileira que lutou para que este profissional, ser feita uma avaliao. A devoluo da avaliao para
seu agressor viesse a ser condenado. as partes e para o juiz ter ligao com a interveno realizada. As pes-
Depois de ter seu sofrimento conhecido soas, ento, sero direcionadas para os acompanhamentos mais apro-
em todo o mundo, que Maria da Penha priados. Alm disso, o psiclogo, nesta rea, pode estar identificando as
viu o Brasil reconhecer a necessidade dificuldades vivenciadas para o cumprimento das resolues judiciais.
de criar uma lei que punisse a violncia O psiclogo tambm pode orientar e encaminhar as pessoas para os
domstica contra as mulheres. Para ela, recursos da comunidade como Hospitais Psiquitricos, Tratamentos
que se tornou smbolo desta luta, a lei n psicoterpicos, Centros de Ateno Psicossocial (CAPS), grupos de auto-
11.340 significou dar s mulheres uma ajuda, Conselhos Tutelares, entre outros. Pode participar de audincias
outra possibilidade de vida. Hoje, ela quando se fazem necessrios esclarecimentos envolvendo partes com
lder de movimentos de defesa dos di- graves patologias de ordem psiquitrica ou psicolgica e/ou quando en-
reitos das mulheres, vtima emblemtica volve situaes de encaminhamento aos recursos da comunidade. Alm
da violncia domstica. disso, pode realizar o acompanhamento destes encaminhamentos, du-
rante um perodo de tempo. importante deixar claro que cada Juizado
Especial, de acordo com seus recursos humanos, poder contar com v-
rias formas de atuao do psiclogo.
Quanto violncia contra a mulher, considerado qualquer ato ou
conduta baseada no gnero que cause morte, dano, sofrimento fsico, se-
xual ou psicolgico mulher, tanto na esfera pblica como privada. A Lei
Maria da Penha ou lei n 11.340 de 7 de agosto de 2006, surgiu com o obje-
tivo de responder s necessidades e anseios das mulheres vtimas de vio-
lncia conjugal, diante dos problemas relativos aplicao da lei n 9.099
de 2005 (que voc j tomou contato), em situaes de violncia domstica.
Os relacionamentos conjugais envolvem uma parceria, e a violncia
pode ser uma forma patolgica de comunicao entre os parceiros. Na
violncia contra a mulher, muitas vezes, aquela situao mais grave de
violncia no surge de repente, mas a expresso de uma situao cr-
nica que vai, aos poucos, destruindo as defesas da mulher, at deix-la
completamente entregue ao agressor, sem condies de pedir ajuda.
Uma das formas de entender a violncia nas relaes de casal
atravs da compreenso de que esta situao a expresso de uma re-

114 captulo 6
lao de poder, em que se encontra presente a dinmica subordinao/ CONCEITO
dominao. Neste contexto, a mulher que, na maioria das vezes, est
em situao desfavorvel. importante que voc saiba que este tipo de Sndrome de estresse ps-
violncia acarreta uma srie de consequncias para a sade mental da traumtico
mulher. Podemos destacar, entre elas: sndrome de estresse ps-trau- um transtorno psicolgico que ocorre
mtico, disfunes sexuais, desordens alimentares, depresso, alm de em resposta a uma situao ou evento
consequncias fatais como suicdios e homicdios. estressante (de curta ou longa durao),
Para que voc se familiarize mais com esta lei (2006), apresentare- de natureza excepcionalmente ameaa-
mos parte do seu artigo 5 que determina o que ser considerado violn- dora ou catastrfica.
cia domstica e familiar contra a mulher.
Disfunes sexuais
Art. 5 Para os efeitos desta lei, configura violncia domstica e familiar As disfunes sexuais femininas podem
contra a mulher qualquer ao ou omisso baseada no gnero que lhe afetar o desejo sexual e/ou alterar as
cause morte, leso, sofrimento fsico, sexual ou psicolgico e dano moral respostas psicolgicas e fisiolgicas do
ou patrimonial: corpo frente aos estmulos sexuais, cau-
I no mbito da unidade domstica, compreendida como o espao de sando sofrimento e insatisfao no s
convvio permanente de pessoas, com ou sem vnculo familiar, inclusive as na pessoa, como tambm no seu par.
esporadicamente agregadas;
II no mbito da famlia, compreendida como a comunidade formada por Desordens alimentares
indivduos que so ou se consideram aparentados, unidos por laos natu- Qualquer padro de comportamentos ali-
rais, por afinidade ou por vontade expressa; mentares que causam severos prejuzos
III em qualquer relao ntima de afeto, na qual o agressor conviva ou sade de um indivduo.
tenha convivido com a ofendida, independentemente de coabitao.
Pargrafo nico. As relaes pessoais enunciadas neste artigo indepen- Depresso
dem de orientao sexual. um distrbio afetivo que acompanha
a humanidade ao longo de sua histria.
No sentido patolgico, h presena de
Vamos agora descrever os vrios tipos de violncia elencados nesta Lei: tristeza, pessimismo, baixa autoestima,
que aparecem com frequncia e podem
VIOLNCIA Qualquer conduta que ofenda a integridade ou sa- combinar-se entre si.
FSICA de corporal.

Qualquer conduta que cause dano emocional e dimi-


VIOLNCIA nuio da autoestima ou que prejudique e perturbe
PSICOLGICA o pleno desenvolvimento.

Qualquer conduta que constranja a presenciar, a man-


VIOLNCIA ter ou participar de relao sexual no desejada, me-
SEXUAL diante intimidao, ameaa, coao ou uso da fora.

Qualquer conduta que configure a reteno, subtrao,


VIOLNCIA destruio total ou parcial de seus objetos, instrumentos
PATRIMONIAL de trabalho, bens, valores e recursos econmicos, in-
cluindo os destinados a satisfazer as suas necessidades.

captulo 6 115
CONCEITO VIOLNCIA Qualquer conduta que configure calnia, difamao

Subjetividade
MORAL e injria.

Subjetividade o que se passa no ntimo


Obs.: as relaes pessoais enunciadas independem de orientao sexual.
do indivduo (sujeito). como ele v, sen-
te, pensa a respeito sobre algo e que no
segue um padro, pois sofre influncias O trabalho do psiclogo nas situaes de violncia contra a mulher
da cultura, educao, religio e experin- realizado em equipe multidisciplinar. O psiclogo ir fornecer subs-
cias adquiridas. dios ao juiz, ao Ministrio Pblico e Defensoria Pblica, mediante lau-
dos ou oralmente, em audincias. Alm disso, pode desenvolver traba-
lhos de orientao, encaminhamento, preveno e outras aes voltadas
para a mulher, o agressor e os familiares envolvidos nestas situaes.

O processo de avaliao psicolgica no


judicirio: questes fundamentais

O processo de avaliao psicolgica no Judicirio uma prtica que vem


sendo discutida. Em geral, a natureza dos processos judiciais e os sujeitos
em questo, nestes processos, determinam a forma de abordagem da situ-
ao pelo psiclogo. O compromisso do psiclogo, na avaliao, no est
restrito ao fornecimento de informaes ao juiz, para subsidiar decises no
processo judicial. O psiclogo trabalha todas as dimenses do processo en-
caminhado, visando promover e manter os direitos das pessoas avaliadas.
O relacionamento do psiclogo com as pessoas, partes no processo,
envolve uma avaliao psicolgica, buscando compreender a realidade
dos envolvidos nestas questes judiciais. Poder, a partir da, realizar
intervenes, estabelecer recomendaes, sempre dentro de sua rea de
atuao. importante voc saber que as tcnicas de avaliao psicolgi-
ca so instrumentos cientficos, oferecendo ao examinador condies
de apontar algumas caractersticas do examinado. Entretanto, a avalia-
o no deve ser usada para excluir ou segregar socialmente as pessoas.
O psiclogo no um adivinho nem tem respostas prontas e precisas
para oferecer sobre o ser humano.
Atualmente, h uma posio na Psicologia, quanto avaliao, que
refora a importncia de um trabalho crtico, qualificado e ligado aos
direitos humanos, com o psiclogo assumindo um compromisso social
frente s pessoas que so encaminhadas para esse tipo de atendimen-
to. O psiclogo tem procurado construir uma nova forma de trabalhar o
conflito jurdico, para alm da avaliao, buscando resgatar a subjetivi-
dade das aes e analisando, junto com as pessoas atendidas, a respon-
sabilidade de cada um naquela situao.
No h mais espao para o psiclogo, como aquele que detm uma
verdade total. O psiclogo no atende simplesmente a demanda sem fa-

116 captulo 6
zer uma reflexo sobre o que causa este encaminhamento. O psiclogo, CONCEITO
ao realizar uma avaliao no Judicirio, estabelece um planejamento de
sua atuao, fundamentado nos estudos dos autos, onde constam todos Contenciosa
os documentos e provas que formam o processo judicial. Que contestado, litigioso.
Os instrumentos utilizados na avaliao psicolgica so escolhidos pelo
psiclogo com base no seu conhecimento tcnico sobre exames psicolgi- Quesito
cos, sua formao terica, as condies institucionais para realizar a avalia- Tpico ou assunto sobre o qual se ques-
o e a situao emocional das partes do processo judicial. Na avaliao psi- tiona o ponto de vista ou o juzo de algum.
colgica no Judicirio, deve ser considerada pelo psiclogo a especificidade
desta situao. As pessoas que so avaliadas no escolheram nem a inter-
veno do psiclogo nem o profissional que a est atendendo ou a atendeu,
colocando-se, por esta razo, na maioria das vezes, em posio defensiva.
O psiclogo deve estar atento s caractersticas situacionais da avaliao,
alm do fato de estar sendo realizada em uma situao de crise.

Perito psiclogo x assistente tcnico


Como observamos, o processo de avaliao psicolgica, no Judici-
rio. Envolve questes que vo alm de fornecer dados para o discer-
nimento do juiz. A natureza contenciosa, de alguns processos, tem
demandado a atuao especfica do psiclogo, previsto no Cdigo de
Processo Civil, como perito.
A percia, segundo este Cdigo, um estudo realizado por especia-
listas escolhidos pelos magistrados, de acordo com a matria. Esse es-
tudo considerado uma prova no processo, complementando as provas
documentais, confessionais e testemunhais. Os peritos so os profissio-
nais de confiana do juzo e tm alguns compromissos: a imparcialida-
de na avaliao do caso; apresentar um parecer tcnico para o magistra-
do; e responder aos quesitos formulados no documento.
O psiclogo perito fornece um documento, que veremos no prxi-
mo item, com informaes sobre o processo judicial e a problemtica
avaliada. Nas situaes em que encontramos partes em oposio, alm
da percia, est previsto o direito de contratao de assistentes tcnicos.
Esses profissionais, psiclogos, estaro acompanhando os resultados
do trabalho realizado pelo perito, profissional de confiana do juiz, con-
firmando ou rejeitando suas concluses.

LEITURA
Resoluo 008/2010 do Conselho Federal de Psicologia Dispe so-
bre a atuao do psiclogo como perito e assistente tcnico no Poder Judici-
rio. Disponvel em: http://site.cfp.org.br/wp-content/uploads/2010/07/resolu-
cao2010_008.pdf. Acesso em 09 set. 2014.

captulo 6 117
Para que essas diferenas entre estes dois profissionais fiquem claras, utilizaremos a
tabela abaixo:

PERITO ASSISTENTE TCNICO


Profissional de confiana do juiz. Profissional de confiana das partes.

A funo de perito existe sem o assistente A funo de assistente tcnico no existe


tcnico. se no houver perito.

No cabe fazer interpretaes ou suges- Faz interpretaes e sugestes aos seus


tes s partes. clientes.

Produz um documento para auxiliar o juiz A defesa do advogado est fundamentada


em suas decises. no parecer que o assistente tcnico faz so-
bre o trabalho do perito.

O psiclogo para atuar, seja como perito ou assistente tcnico, deve ter bem claro o pa-
pel que ocupa no processo. O assistente tcnico deve conhecer as normas que determinam
sua posio e as implicaes de determinado processo antes de aceit-lo. necessrio que
ele comunique suas funes para a parte e os advogados, porque nem sempre o que eles
querem pode ser o que o assistente tcnico vai concluir.

As equipes interdisciplinares nos fruns contam com o psiclogo, que concursado e/ou se-
lecionado pelos Tribunais de Justia. O perito pode ser nomeado como figura de confiana do
juzo, independente de fazer parte do quadro funcional do Judicirio. O assistente tcnico
contratado pelas partes, geralmente, indicados pelos advogados das mesmas. (BERNARDES,
D. Avaliao no mbito das Instituies Judicirias.
Disponvel em: http://www.aasptjsp.org.br/artigo/avalia%C3%A7%C3%A3o-psicol%C3%B-
3gica-no-%C3%A2mbito-das-institui%C3%A7%C3%B5es-judici%C3%A1rias
Acesso em 09 set. 2014.

Documentos elaborados pelo psiclogo no judicirio


Para a elaborao de documentos, resultados das avaliaes no Judicirio, o psiclogo
conta com a Resoluo 007 /2003. com base nessa Resoluo que o psiclogo ir reali-
zar sua comunicao nos autos. No Judicirio, os documentos elaborados pelo psiclogo
so provas processuais, auxiliando para esclarecer controvrsias e decises judiciais. Es-
ses documentos so complementares aos elaborados pelas equipes multiprofissionais
do Judicirio ou por outros profissionais (psiquiatras, psicopedagogos, psicoterapeutas)
quando estes participam do processo.
A elaborao de informaes sobre as partes encaminhadas pelo juzo para avaliao
a primeira comunicao do psiclogo nos autos. Com o objetivo de elaborar um docu-

118 captulo 6
mento, o psiclogo realizar a avaliao psicolgica podendo utilizar CONCEITO
instrumentais prprios de sua tcnica (entrevistas, testes, observa-
es, dinmicas) que servem para coletar dados, realizar estudos e in- DSM-V
terpretaes de informaes sobre as pessoas atendidas. Esses instru- um manual diagnstico e estatstico
mentos utilizados pelo psiclogo devem observar condies mnimas feito pela Associao Americana de Psi-
de qualidade e uso, sendo adequados ao que se propem a investigar. quiatria para definir como feito o diag-
Nestes documentos, o psiclogo deve ter cuidado com a linguagem e o nstico de transtornos mentais.
uso de termos e conceitos psicolgicos. A comunicao deve ser clara,
fundamentada e concisa. CID-10
Segundo a Resoluo 007 de 2003: A Classificao Internacional de Doen-
as e Problemas Relacionados Sade
Sendo uma pea de natureza e valor cientficos, deve conter narrativa de- (tambm conhecida como Classificao
talhada e didtica, com clareza, preciso e harmonia, tornando-se acessvel Internacional de Doenas CID 10)
e compreensvel ao destinatrio. publicada pela Organizao Mundial de
Sade (OMS) e visa padronizar a codi-
Vamos ver resumidamente os tipos de documentos elaborados ficao de doenas e outros problemas
pelo psiclogo: relacionados sade.

DECLARAO
um documento que informa a ocorrncia de fatos e situaes objetivas
relacionadas ao atendimento psicolgico. Por exemplo: o Sr. X est em aten-
dimento psicolgico h dois anos, na frequncia de duas vezes por semana,
teras e quintas-feiras, s 11 horas.

ATESTADO
um documento elaborado pelo psiclogo que informa determinada situao
ou estado emocional da pessoa atendida. Na realidade, pode ser usado para
justificar faltas, impedimentos, aptides ou no para realizar atividades, afasta-
mentos ou dispensas. No atestado pressupe-se que a pessoa foi avaliada pelo
psiclogo. Poderamos ter como exemplo:
Atesto para os devidos fins que a Sra. Y no pde comparecer audincia por
estar apresentando um quadro depressivo, neste momento. Os atestados po-
dem vir com os quadros emocionais codificados atravs do DSM-V e do CID-10
para no expor a pessoa.

RELATRIO PSICOLGICO OU LAUDO PSICOLGICO


uma apresentao descritiva sobre situaes e/ou condies psicolgicas
acompanhadas de suas determinaes histricas, sociais, polticas e culturais.

Ele formado pelos dados que foram colhidos na avaliao psicolgica e ana-
lisados a partir de um referencial terico e tcnico, adotado pelo profissional.

captulo 6 119
PARECER
um documento fundamentado e resumido sobre uma questo psicolgica que se quer esclarecer.
O resultado do parecer pode ser indicativo ou conclusivo. Esse documento produzido por uma
pessoa considerada expert na rea. Podemos dizer que a avaliao de um especialista sobre
uma questo-problema. O objetivo tentar resolver dvidas em relao a uma tomada de deciso.

importante que voc compreenda que uma sentena judicial pode encerrar o proces-
so juridicamente, mas nem sempre a situao est resolvida, porque a soluo depende
da articulao de recursos pessoais dos envolvidos, alm de recursos sociais e, em alguns
casos, recursos institucionais.
Ao elaborar esses documentos, o psiclogo deve ter cuidado com as questes ticas que
esto envolvidas nessas situaes. Vejamos algumas destas questes, principalmente, as
que dizem respeito relao do psiclogo com profissionais de outras reas.

Questes ticas ligadas ao psiclogo no judicirio


O psiclogo que trabalha no e para o Judicirio deve sempre ter uma postura reflexiva no
que diz respeito s questes ticas do seu trabalho. Este profissional deve estar atento
ao fato de que o resultado de sua avaliao pode ser a principal fundamentao de uma
deciso judicial, apesar do magistrado no estar compromissado com o laudo para cons-
truir o seu discernimento. O Cdigo a expresso da identidade profissional daqueles
que nele vo buscar inspiraes, conselhos, normas de conduta. Ele , ao mesmo tempo,
uma pergunta e uma resposta.
O Cdigo de tica Profissional do Psiclogo foi aprovado em 2005, a partir de mlti-
plos espaos de discusso sobre a tica da profisso, suas responsabilidades e compro-
missos com a promoo da cidadania. O processo ocorreu ao longo de trs anos, em todo
o pas, com a participao direta dos psiclogos e aberto sociedade. Sendo um docu-
mento que vai determinar a conduta do psiclogo, est formado a partir de princpios
fundamentais. So eles:

PRINCPIO DA DIGNIDADE DA PESSOA HUMANA

Princpio que estabelecido pela Declarao Universal dos Direitos Humanos: liberdade, igualda-
de e integridade do ser humano.

PROMOO DA SADE E QUALIDADE DE VIDA DAS PESSOAS E COLETIVIDADES

Atuando contra a negligncia, discriminao, opresso, violncia e crueldade.

120 captulo 6
RESPONSABILIDADE SOCIAL

DIVULGAO DOS CONCEITOS TICOS E PRTICAS PSICOLGICAS.

RECONHECIMENTO DAS RELAES DE PODER NOS CONTEXTOS EM QUE ATUA E


OS IMPACTOS DESTAS RELAES.

LEITURA
Resoluo 010 de 2005 Aprova o Cdigo de tica Profissional do Psiclogo. Disponvel em: http://
site.cfp.org.br/wp-content/uploads/2005/07/resolucao2005_10.pdf. Acesso em 09 set. 2014.

Alguns artigos, deste Cdigo merecem destaque em relao prtica do psiclogo no


Judicirio. Vejamos a seguir:

Art. 2 Ao psiclogo vedado:


b) Induzir a convices polticas, filosficas, morais, ideolgicas, religiosas, de orientao sexual
ou a qualquer tipo de preconceito, quando do exerccio de suas funes profissionais;
g) Emitir documentos sem fundamentao e qualidade tcnico-cientfica;
h) Interferir na validade e fidedignidade de instrumentos e tcnicas psicolgicas, adulterar seus
resultados ou fazer declaraes falsas;
k) Ser perito, avaliador ou parecerista em situaes nas quais seus vnculos pessoais ou profis-
sionais, atuais ou anteriores, possam afetar a qualidade do trabalho a ser realizado ou a fidelida-
de aos resultados da avaliao;
Art. 6 O psiclogo, no relacionamento com profissionais no psiclogos:
a. Encaminhar a profissionais ou entidades habilitados e qualificados demandas que extrapo-
lem seu campo de atuao;
b. Compartilhar somente informaes relevantes para qualificar o servio prestado, resguar-
dando o carter confidencial das comunicaes, assinalando a responsabilidade, de quem as
receber, de preservar o sigilo.
Art. 9 dever do psiclogo respeitar o sigilo profissional a fim de proteger por meio da
confidencialidade, a intimidade das pessoas, grupos ou organizaes, a que tenha acesso no
exerccio profissional
Art.10 Nas situaes em que se configure conflito entre as exigncias decorrentes do dis-
posto no Art.9 e as afirmaes dos princpios fundamentais deste Cdigo, excetuando-se os
casos previstos em lei, o psiclogo poder decidir pela quebra do sigilo, baseando sua deciso
na busca do menor prejuzo.
Pargrafo nico. Em caso de quebra do sigilo previsto no caput deste artigo, o psiclogo dever
restringir-se a prestar informaes estritamente necessrias.
Art.11 Quando requisitado a depor em juzo, o psiclogo poder prestar informaes, consi-
derando o previsto neste Cdigo;
Art.12 Nos documentos que embasam as atividades em equipe multiprofissional, o psiclogo

captulo 6 121
registrar apenas as informaes necessrias para o cumprimento dos objetivos do trabalho;
Art.13 No atendimento criana, ao adolescente ou ao interdito, deve ser comunicado aos
responsveis o estritamente essencial para se promoverem medidas em seu benefcio.

Voc deve ter percebido que em todos esses artigos descritos sobre o Cdigo de tica do
psiclogo prevalece o cuidado e o respeito em relao pessoa atendida, para que, dessa
forma, a relao entre o psiclogo e o indivduo no fique comprometida. At em relao
s crianas e adolescentes, h um sigilo em relao s informaes divulgadas, mesmo aos
responsveis, de acordo com o Cdigo.

RESUMO
Neste captulo, voc pde ter contato com as diferentes prticas do psiclogo em diferentes reas ligadas
Justia e ao Judicirio. Percebeu como importante o trabalho deste profissional para a promoo da cida-
dania das pessoas por ele atendidas. Sua avaliao um procedimento que envolve conhecimentos tcnicos.
Os documentos produzidos, com base na avaliao, devem estar fundamentados em um referencial terico
e tcnico que garanta a seriedade e cientificidade deste trabalho. Sua postura tica primordial no , en-
tretanto, s o Cdigo que confere identidade ao psiclogo, mas, sim, sua participao no mundo moderno,
sobretudo atravs do seu engajamento em propostas concretas de uma viso aberta do mundo voltada
para o social e o poltico.

ATIVIDADE
1. O Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA) prev medidas de proteo aplicveis quando direitos
forem ameaados ou violados, determinando medidas especficas. Com base no ECA, correto afirmar
que essas medidas de proteo:

a) No so de contedo relevante ao psiclogo, j que se trata de determinaes meramente administrativas.


b) Asseguram temporariamente a orientao, o apoio e o acompanhamento de crianas e adolescentes.
c) No atribuem valor significativo tutela da sanidade mental da criana e do adolescente, uma vez que
no o declara explicitamente.
d) Desestimulam o fortalecimento dos vnculos familiares, sendo esses vistos como potencialmente pre-
judiciais ao menor.
e) No requerem avaliao psicolgica para determinar os seus casos de aplicao, bastando a interpre-
tao da norma, que deve ser de conhecimento do psiclogo.

2. O juiz determinar estudo pericial de um caso quando:

a) No possuir o tempo necessrio para se debruar sobre a matria.


b) A prova do fato depender de conhecimento tcnico ou cientfico.
c) Conhecer as partes e necessitar no se envolver pessoalmente com a avaliao da prova.
d) Necessitar melhorar o fluxo de processos em seu cartrio.
e) Necessitar ouvir crianas com dificuldade de expresso dos sentimentos.

122 captulo 6
3. Segundo o ECA, o adolescente apreendido em flagrante de ato infracional ser encaminhado:

a) Aos familiares, desde que apresentado corretamente o endereo.


b) autoridade policial competente.
c) autoridade judiciria.
d) diretoria do estabelecimento de ensino em que o adolescente infrator estiver matriculado.
e) sua residncia, uma vez que no permitido prender o adolescente sem que o policial esteja acom-
panhado de um membro do conselho tutelar.

4. (PSICOLOGIA ENADE 2006) Analise a seguinte situao:


Um psiclogo indicado pelo juiz da Vara de Famlia para realizar percia psicolgica, a fim de trazer ele-
mentos que contribuam para a deciso do juiz, no seguinte caso.
Trata-se de um casal, ambos profissionais de nvel superior, a me com 34 anos e o pai com 38, divorciados
h trs anos e atualmente em litgio. O pai solicita mudana da guarda da filha de 9 anos, atualmente com
a me, pois queixa- se de que a filha no tem comparecido s visitas quinzenais de fins de semana e que
ele quer acompanhar o desenvolvimento da filha e ter a chance de contribuir em sua educao e formao.
Acredita que a menina no comparea s visitas por influncia da me, que pretende afast-lo do convvio
com sua filha. Acha que uma criana de 9 anos muito pequena para decidir sobre isso e solicita interven-
o da justia. A me relata que seu ex-marido sempre foi violento, que a filha tem muito medo do pai e
no manifesta vontade em v-lo nas visitas quinzenais. Acredita que o pai solicite a guarda neste momento
apenas movido por interesses financeiros, para no ter de pagar penso alimentcia e tambm por querer
atorment-la. Pede justia que a vontade da filha seja respeitada.

a) O que seria esperado da atuao do psiclogo?


b) Relacione os pontos que voc considera importantes, explicitando os aspectos ticos envolvidos.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
CRUZ, R.M.; MACIEL, S.K.; RAMIREZ,D.C. (Orgs.). O trabalho do psiclogo no campo jurdico. So Paulo: Casa do
Psiclogo, 2005.
FIORELLI, J.O.; FIORELLI, M.R.; MALHADAS JUNIOR, M.J.O.(Orgs.). Psicologia aplicada ao Direito. 3. ed. So Paulo:
LTR, 2010
PEREIRA, R. da C. Direito de Famlia. Uma abordagem psicanaltica. 2. ed.Belo Horizonte: Del Rey, 1999.
SILVA, D.P. da. Psicologia Jurdica no Processo Civil Brasileiro. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2003.
SOUSA, Analcia Martins de; BRITO, Leila Maria Torraca de. Sndrome da alienao parental: da Teoria Norte-
Americana Nova Lei Brasileira. In: Psicologia: Cincia e Profisso, 2011, 31 (2), 268-283
TRINDADE, J. Manual de Psicologia Jurdica para operadores do Direito. Porto Alegre: Livraria do advogado, 2007.

captulo 6 123
Palavras finais
Este livro constitui um dilogo inicial entre a Psicologia e o Direito. Nesse sentido, no pre-
tendeu esgotar os temas propostos, e sim descortinar esse encontro.
Nosso objetivo principal foi demonstrar a importncia da abordagem psicolgica dos
conflitos, que so a matria-prima do trabalho da maioria das carreiras jurdicas, mas tam-
bm destacar que afetos e desejos se entrelaam aos conflitos.
A partir do segundo semestre do Curso de Direito voc poder cursar a disciplina eletiva
Mediao de Conflitos, essencial para a formao de profissionais capazes de solucionar
conflitos extrajudicialmente.
Continue seus estudos com enfoque interdisciplinar, ao longo de todo o Curso de
Direito e sua compreenso de todas as matrias ser mais efetiva e sua formao aca-
dmica diferenciada.
Guarde este livro, para que possa voltar a consult-lo futuramente.

as autoras
ANOTAES











































ANOTAES











































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