1 El sonido

CONTEXTO MUSICAL

AUDICIN: CD 1, pista 1
Afina el odo

Identifica cada uno de los tres momentos: lluvia, arroyo y cascada. Antes de la lluvia oirs una
introduccin cantada a dos voces.

Primero se escucha la introduccin cantada, luego la lluvia, el arroyo y la cascada. El alumno deber
identificar cada uno de los momentos.

EJEMPLO SONORO: CD 1, pista 2

Escucha varios ejemplos de sonidos vocales, de percusin corporal, cotidianos, de la ciudad y

de la naturaleza.
Con este tipo de sonidos tambin se han creado composiciones musicales. En este enlace
podrs ver vdeos: www.e-sm.net/Iesomu_sv_01_01
Escucha de nuevo los ejemplos sonoros y distingue algn sonido de fondo y alguna seal
sonora.

Algunos de los sonidos de fondo son: instrumentos de percusin junto a la percusin corporal, una
cisterna, un motor, pjaros, un grifo, grillos, ranas, moscas o avispas, viento Entre las seales
sonoras se escuchan un claxon de un coche y la sirena de una ambulancia,

Intenta hacer con tus compaeros alguna composicin similar a las que has visto en los vdeos.

Se valorar la bsqueda de distintos recursos en internet y la seleccin apropiada del material, as

como la preparacin de la actividad grupal.

SINTETIZA Y EXPLICA

1. Cita los principales instrumentos corporales.

Los instrumentos corporales son los producidos por el cuerpo. Pueden ser voluntarios o involuntarios.
Entre los voluntarios puede haber sonidos vocales, los producidos por la voz, y no vocales, los
producidos al percutir o frotar con las manos o con los pies.

2. Qu es el paisaje sonoro? Qu sonidos hay en un paisaje sonoro?

Son los sonidos que nos rodean. En un paisaje sonoro hay tres tipos de sonidos: sonidos de fondo
(vehculos, viento, lluvia), seales sonoras (timbres, campanas) y marcas sonoras (sonido
caracterstico de un lugar o actividad).

3. Es lo mismo or que escuchar? Explcalo.

El verbo or se refiere a la percepcin del sonido a travs de los odos, aunque no entendamos lo que
estamos oyendo. Escuchar, sin embargo, necesita de otros factores y se refiere a la comprensin de lo
que se ha odo. Omos con nuestro sistema auditivo, pero cuando escuchamos entran en juego otras
funciones relacionadas con el conocimiento, como la atencin o el razonamiento.

Tambin se diferencian en la intencionalidad: mientras que omos sin darnos cuenta, escuchamos con
intencin.

Unidad 2| Cantamos la msica

TRABAJA EN LA RED

4. Busca en internet contaminacin acstica. Resume en tu cuaderno las consecuencias

negativas del exceso de ruido en el organismo humano.

La contaminacin acstica provoca efectos fsicos, efectos sobre el comportamiento social e

importantes repercusiones econmicas.

Efectos fsicos:

Efectos auditivos: prdida de la audicin, trauma acstico, elevacin temporal y/o permanente del
umbral auditivo.

Efectos psicolgicos: fatiga y malestar; estrs, depresin y ansiedad; insomnio (tanto dificultad
para conciliar el sueo como despertar una vez est dormido); irritabilidad y agresividad; falta de
concentracin; menor rendimiento en el trabajo; tendencia a actitudes agresivas o neurosis;
aislamiento social y dificultad de comunicacin y efectos sobre la memoria.

Otros efectos fsicos: alteraciones cardiovasculares, alteraciones hormonales y alteraciones

respiratorias.

Efectos sociales y econmicos: aislamiento social, prdida de valor de la vivienda, gastos sanitarios,
abstencin al trabajo y baja productividad, retraso escolar, accidentes laborales, ciudades inhspitas o
retraso econmico y social.

5. Trabaja con la animacin para aprender cmo funciona el aparato auditivo.

El alumno encontrar una propuesta de trabajo interactiva.

EJEMPLO SONORO: CD 1, pista 3

Escucha cmo suena el diapasn y busca en tu flauta una nota parecida.

El alumno escuchar el sonido que produce el diapasn al vibrar y deber reconocer que es el sonido
de la nota la en su flauta.

AUDICIN: CD 1, pista 4
Afina el odo

Con qu sonidos comienza esta pieza? Con qu sonido termina?

Comienza con sonidos hechos por utensilios caseros (cacerolas, tapaderas). Termina con sonidos
producidos tambin por utensilios de cocina.

Escucha de nuevo este audio y seala cundo puedes or los siguientes sonidos:
Barcos del canal: 0:15, 0:33, 1:26
Armnica: 1:16, 1:44, 1:52, 2:26, 2:58
Tos: 1:58, 2:06 a 2:15.

El alumno identificar estos sonidos en la audicin.

SINTETIZA Y EXPLICA

6. Representa en tu cuaderno una vibracin sonora de altura grave y de intensidad fuerte. Escribe
el nombre de los principales puntos de la grfica.

Cantamos la msica | Unidad 2

 Longitud

Vientre 990827. Aadir

Amplitud
Nodo cartelas con nombres.

7. Trabaja sobre las caractersticas bsicas del sonido con esta presentacin interactiva.

El alumno encontrar una propuesta de trabajo interactiva.

CONTEXTO MUSICAL: AUDICIN PRCTICA

ANALIZA LA AUDICIN

1. Qu efectos sonoros has podido identificar durante la audicin?

El tictac de un reloj, el timbre de un despertador, un sonido producido por un muelle y un silbido.

2. Responde en tu cuaderno a estas cuestiones sobre la audicin:

a) Cul es la estructura general de esta pieza? Represntala usando letras y palabras como
introduccin o coda.

Introduccin-A-A-B-A-pasaje-C-C-introduccin-A-A-coda. Es posible la respuesta simplificada:

introduccin-A-B-A-C-A-coda.

b) Escucha otra vez la pieza y presta atencin al comienzo de la seccin C. Cmo es el ritmo
del tictac durante el crescendo, regular o sincopado?

Sincopado.

c) Qu es una sncopa? Explcalo con tus propias palabras y luego comparte la respuesta con
tu clase. Si lo necesitas, puedes consultar la pgina 150 del Anexo.

La sncopa es un recurso musical que rompe la regularidad de un ritmo acentuando los tiempos dbiles
y no los tiempos fuertes. Se produce al prolongar una nota desde una parte dbil hasta otra fuerte.

3. Observa estas ilustraciones. Cul de estos instrumentos no se utiliza en esta pieza musical?

En esta pieza no se utiliza el piano.

a) Cul de estos instrumentos imita el tictac del reloj?

El temple block.

b) Cul de estos instrumentos no suena en la primera parte de la seccin A?

La flauta.

Unidad 2| Cantamos la msica

4. Te atreves a formar parte de la orquesta? Practica con tu clase el ritmo del reloj sincopado y
busca un objeto o instrumento adecuado para tocar cada vez que se escucha la seccin A.
Recuerda que sois muchos en clase: cmo haris para que el efecto sonoro coincida con la
grabacin?

Se usar un metrnomo.

INVESTIGA

5. A lo largo de la historia, muchos compositores han usado el reloj o el metrnomo como

inspiracin para componer sus obras. Aqu estn los ttulos de algunas de ellas. Podras
averiguar quin compuso cada obra y en qu ao?

a) Reloj musical viens, de la pera Hry Jans: Zoltn Kodly, en 1926.

b) Sinfona n. 101 en Re mayor, El reloj: Joseph Haydn, en 1794.

c) Sinfona n. 8 en Fa mayor, Op. 93: Ludwig van Beethoven, en 1812.

DEBATE MUSICAL: CD 1, pista 6

6. Escucha el fragmento inicial del segundo movimiento (Andante) de la Sinfona n. 101 en re

mayor, El reloj. Qu similitudes y diferencias encuentras entre este fragmento y la pieza El reloj
sincopado de L. Anderson?

Tambin se percibe el ritmo de un reloj, ms lento que en la pieza anterior y con un ritmo regular, no
sincopado.

CONTEXTO MUSICAL: LENGUAJE MUSICAL

1. Interpreta los anteriores ejemplos analgicos correspondientes a las caractersticas del sonido
con la voz o con instrumentos.

El alumno deber diferenciar las caractersticas de altura, intensidad, timbre y duracin del sonido
interpretando las partituras analgicas que ilustran los distintos ejemplos.

2. Ahora, dibuja e interpreta con tus compaeros una partitura analgica con los elementos
grficos de esta pgina o con otros que inventes.

Respuesta personal. Los alumnos han de demostrar la comprensin del concepto de partitura
analgica.

EJEMPLO SONORO: CD 1, pista 7

OBAS MUSICALES CONVENCIONALES Y NO CONVENCIONALES

Escucha esta meloda y trata de representarla en el papel utilizando signos no convencionales.

El alumno deber representar con signos no convencionales la meloda que escucha.

Cantamos la msica | Unidad 2

 MSICA Y TECNOLOGA

PON EN PRCTICA

Si quieres realizar un mapa sonoro sigue estos pasos:

1. Elige uno o ms lugares (por ejemplo, las tiendas de tu barrio) y realiza grabaciones sonoras
con tu mvil.
2. Edita las grabaciones realizadas para que queden solo los fragmentos que quieres que se
escuchen. La edicin se puede hacer usando una aplicacin en el mvil o en un ordenador.
3. Pasa los archivos de audio a un ordenador.
4. Abre Mis mapas de Google a travs de este enlace (www.e-sm.net/Iesomu_sv_01_02) e intenta
geolocalizar el lugar de la grabacin. Cuando lo hayas hecho, incluye tu archivo de sonido.

Se valorar el correcto desarrollo de la actividad y la comprensin del concepto de mapa sonoro.

1. BUSCA INFORMACIN

Algunos compositores y artistas sonoros dedican parte de sus creaciones a la elaboracin de

postales sonoras. Este es el caso del msico espaol Jos Iges y la artista Concha Jerez.
Juntos crearon una coleccin de postales sonoras y visuales tituladas La ciudad del agua,
realizadas en la Alhambra de Granada.

a) Busca informacin sobre esta coleccin. Mira y escucha algunas de estas postales.

El alumno puede indicar las fuentes de las que ha sacado la informacin pedida.

b) Comenta con tu clase lo que has aprendido en esta bsqueda.

El alumno deber buscar esa informacin, escuchar alguna de las postales sonoras y relacionarlas con
el entorno artstico, histrico y natural de la Alhambra de Granada.

2. LEE Y RESPONDE

Sabas que hay observatorios de paisajes sonoros? El Observatori del Paisatge es un ejemplo.
Visita su web (www.e-sm.net/Iesomu_sv_01_03) y responde a estas preguntas.

a) Lee la definicin de paisaje sonoro y responde: los paisajes sonoros se mantienen o varan
a lo largo del tiempo?

Los paisajes sonoros evolucionan y se transforman.

b) Encuentra un ejemplo de paisaje sonoro de una ciudad y comprtelo con tus compaeros.

Respuesta personal. Se valorarn los criterios utilizados por cada alumno y su correcta exposicin y
defensa.

3. CREA UN PAISAJE SONORO

La creacin de un paisaje sonoro grabado puede hacerse con sonidos analgicos o digitales.
Podrs probarlo usando distintas aplicaciones en lnea.

Respuesta personal. El alumno entrar en la direccin indicada y realizar la actividad que se le

propone.

Unidad 2| Cantamos la msica

 QU HAS APRENDIDO?

1. Completa en tu cuaderno este mapa conceptual sobre el sonido.

2. Cmo se convierten en sensacin auditiva las ondas esfricas que se desplazan por el aire?

Al ser recogidas por el pabelln auditivo y la membrana del tmpano y pasar al nervio auditivo, que las
transforma en una seal elctrica que llegan al cerebro, donde se convierten en una sensacin
auditiva.

3. Observa esta imagen y clasifica los sonidos marcados en su paisaje sonoro. Fjate en el
ejemplo.

1) Sonido corporal, voluntario y vocal. Cualidades: agudo, fuerte y largo.

2) Sonido corporal, voluntario y no vocal. Cualidades: aagudo, dbil y corto.
3) Sonido corporal e involuntario. Cualidades: agudo, fuerte y largo.
4) Sonido del entorno y seal sonora. Cualidades: agudo, fuerte y largo.
5) Sonido del entorno y de fondo. Cualidades: grave, fuerte y largo.

4. Escucha el paisaje sonoro de tu clase. Elige un sonido que era ruido para ti hasta ese momento.
Analiza sus cualidades y represntalo grficamente en tu cuaderno. Explica por qu lo has
dibujado as.

Cantamos la msica | Unidad 2

 Respuesta personal. Se valorarn los criterios utilizados por cada alumno y su correcta exposicin y
defensa.

5. Qu caracteriza la representacin no convencional del sonido?

Que no son signos convenidos utilizados para la escritura musical, sino dibujos que representan
algunas caractersticas del sonido.

6. Inventa una partitura analgica con sonidos del paisaje sonoro de tu casa. Recuerda
representar las diferentes cualidades de cada uno.

Respuesta personal. Se valorarn los criterios utilizados por cada alumno, su correcta exposicin y
defensa y la comprensin de las diferentes cualidades del sonido.

7. Cmo se representa la altura de los sonidos musicales en las partituras convencionales?

Explica cmo se diferencian las notas agudas de las graves.

Se representa con las notas musicales, situadas en las lneas y los espacios del pentagrama. Las notas
ms agudas estn en la parte superior, y las ms graves en la parte inferior.

8. Cmo se llama este sistema de lneas? Cuntas lneas tiene? Para qu sirve?

Se llama endecagrama, est compuesto por once lneas y sus espacios, y permite escribir la altura de
todas las notas sin utilizar muchas lneas adicionales.

9. Con qu notas se corresponden estas letras? Qu relacin existe entre las notas musicales y
las letras?

Fa Do La Sol Mi
Antiguamente las notas se representaban con letras que correspondan a nuestras notas actuales. De
todas ellas, llegaron hasta nuestros das la G, la F y la C, cuyos trazos fueron evolucionando y se
convirtieron en los tres signos de clave que conocemos: Sol, Fa y Do.

10. Dibuja todas las claves en un pentagrama. Ten en cuenta que algunas se repiten en diferentes
lneas.

APRENDE A PENSAR

Lee el texto sobre la contaminacin acstica y expn tu opinin sobre este tema a tus
compaeros.

Realizarn la actividad propuesta en la seccin Aprende a pensar con la estrategia de pensamiento

Vasos comunicantes. Vase cuaderno de Aprender a pensar.

Qu opina el autor? En qu se basa?

Que es un problema. En datos que clasifican los pases ms contaminantes acsticamente.

Unidad 2| Cantamos la msica

 T qu opinas? En qu te basas?

Los alumnos podran ofrecer una respuesta similar a esta: Es un problema. Me baso en el ruido que hay a
mi alrededor, en las carreteras o en los pasillos de clase. La gente va con la msica alta y sin cascos.

Qu opinas acerca de las razones del autor y de las de tus compaeros?

Los alumnos podran ofrecer una respuesta similar a esta: Sus razones son acertadas.
Cul es tu conclusin?

Los alumnos podran ofrecer una respuesta similar a esta: Deberan cumplirse las regulaciones que hay
sobre este tema y prestarle atencin.

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