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Fundamentos Legais da Educao Inclusiva

A Educao Especial, como modalidade da educao escolar, organiza-se a fim de


cumprir os seguintes dispositivos legais, os quais tambm devem traduzir-se em
princpios polticos e pedaggicos:
Constituio Federal de 1988
A Constituio Federal estabelece que o acesso ao ensino um direito e que este
atendimento deve ser realizado preferencialmente na rede regular de ensino
(art.208). Para tanto, necessrio a criao de programas de preveno e
atendimento especializado para os portadores de deficincia fsica, sensorial ou
mental, bem como de integrao social do adolescente portador de deficincia,
mediante o treinamento para o trabalho e a convivncia, e a facilitao do acesso
aos bens e servios coletivos, com a eliminao de preconceitos e obstculos
arquitetnicos (art.227, inciso I).
Estatuto da Criana e do Adolescente Lei n.8.069/90
O ECA dispe, entre outros direitos, que: nenhuma criana ou adolescente ser
objeto de qualquer forma de negligncia, discriminao, violncia, crueldade e
opresso, punido na forma da lei qualquer atentado, por ao ou omisso, aos
seus direitos fundamentais (art.5); a criana e o adolescente portadores de
deficincias recebero atendimento especializado. (art. 2).
Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDBEN 9394/96
A LDB, em seu captulo V, estabelece: atendimento educacional especializado aos
portadores de deficincia, preferencialmente na rede regular de ensino (art.4);
haver quando necessrio, servios de apoio especializado, na escola regular,
para atender as peculiaridades da clientela da educao especial (art.58,
pargrafo 1) O atendimento educacional ser feito em classes, escolas ou
servios especializados, sempre que, em funo das condies especficas dos
alunos, no for possvel a sua integrao nas classes comuns de ensino regular
(art.58, pargrafo 2); A oferta de educao especial, dever constitucional do
Estado, tem incio na faixa etria de zero a seis anos, durante a educao infantil
(art.58, pargrafo 3). Os sistemas de ensino asseguraro aos educandos com
NEEs: currculos, mtodos, tcnicas , recursos educativos e organizao
especficos, para atender s suas necessidades; terminalidade especfica para
aqueles que no puderem atingir o nvel exigido para a concluso do ensino
fundamental, em virtude de suas deficincias, e acelerao para concluir em
menor tempo o programa escolar para os superdotados; educao especial para
o trabalho, visando a sua efetiva integrao na vida em sociedade, inclusive
condies adequadas para os que no revelarem capacidade de insero no
trabalho competitivo, mediante articulao com os rgos oficiais afins, bem
como para aqueles que apresentam uma habilidade superior nas reas artsticas,
intelectual ou psicomotora (art.59).
Plano Nacional de Educao Lei n. 10.172/01
O Plano Nacional de Educao estabelece metas para a educao das pessoas com
necessidades educacionais especiais. Dentre elas, podemos destacar: Garantia de
ensino fundamental obrigatrio de oito anos a todas as crianas de 7 a 14 anos,
assegurando o seu ingresso e permanncia na escola e a concluso desse ensino;
Garantia de ensino fundamental a todos os que a ele no tiveram acesso na idade
prpria ou que no o concluram; ampliao do atendimento nos demais nveis
de ensino a educao infantil, o ensino mdio e a educao superior. Alm
dessas metas mais amplas, so elaboradas outras especficas sobre a educao
especial: estabelecer, no primeiro ano de vigncia deste plano, os padres
mnimos de infra-estrutura das escolas para o recebimento dos alunos especiais;
assegurar a incluso, no projeto pedaggico das unidades escolares, do
atendimento s necessidades educacionais especiais de seus alunos, definindo os
recursos disponveis e oferecendo formao em servio aos professores em
exerccio.; articular as aes de educao especial e estabelecer mecanismos de
cooperao com a poltica de educao para o trabalho, em parceria com
organizaes governamentais e no-governamentais, para o desenvolvimento de
programas de qualificao profissional para alunos especiais, promovendo sua
colocao no mercado de trabalho. Definir condies para a terminalidade para
os educandos que no puderem atingir nveis ulteriores de ensino; incluir nos
currculos de formao de professores, nos nveis mdio e superior, contedos e
disciplinas especficas para a capacitao ao atendimento dos alunos especiais;
organizar e pr em funcionamento em todos os sistemas de ensino um setor
responsvel pela educao especial, bem como pela administrao dos recursos
oramentrios especficos para o atendimento dessa modalidade, que possa atuar
em parceria com os setores de sade, assistncia social, trabalho e previdncia e
com as organizaes da sociedade civil.
Resoluo n4, CNE/CEB, de 2 de outubro de 2009
Institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado
na Educao Bsica, modalidade Educao Especial. Os sistemas de ensino
devem matricular os alunos com deficincia, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades/superdotao nas classes comuns do ensino
regular e no Atendimento Educacional Especializado (AEE), ofertado em salas de
recursos multifuncionais ou em centros de Atendimento Educacional
Especializado da rede pblica ou de instituies comunitrias, confessionais ou
filantrpicas sem fins lucrativos.
Art. 2 O AEE tem como funo complementar ou suplementar na formao do
aluno por meio da disponibilizao de servios, recursos de acessibilidade e
estratgias que eliminem as barreiras para sua plena participao na sociedade e
desenvolvimento de sua aprendizagem.
Art. 5 O AEE realizado, prioritariamente, na sala de recursos multifuncionais
da prpria escola ou em outra escola de ensino regular, no turno inverso da
escolarizao, no sendo substitutivo s classes comuns, podendo ser realizado,
tambm, em centro de Atendimento Educacional Especializado da rede pblica ou
de instituies comunitrias, confessionais ou filantrpicas sem fins lucrativos,
conveniadas com a Secretaria de Educao ou rgo equivalente dos Estados,
Distrito Federal ou dos Municpios.
Art. 6 Em casos de Atendimento Educacional Especializado em ambiente
hospitalar ou domiciliar ser ofertada aos alunos, pelo respectivo sistema de
ensino, a Educao Especial de forma complementar ou suplementar.
Art. 9 A elaborao e a execuo do plano de AEE so de competncia dos
professores que atuam na sala de recursos multifuncionais ou centros de AEE, em
articulao com os demais professores do ensino regular, com a participao das
famlias e em interface com os demais servios setoriais da sade, da assistncia
social, entre outros necessrios ao atendimento.
Art. 10. O projeto pedaggico da escola de ensino regular deve institucionalizar a
oferta do AEE prevendo na sua organizao:
I - sala de recursos multifuncionais: espao fsico, mobilirio, materiais didticos,
recursos pedaggicos e de acessibilidade e equipamentos especficos;
II -matrcula no AEE de alunos matriculados no ensino regular da prpria escola
ou de outra escola;
III - cronograma de atendimento aos alunos;
IV - plano do AEE: identificao das necessidades educacionais especficas dos
alunos, definio dos recursos necessrios e das atividades a serem
desenvolvidas;
V - professores para o exerccio da docncia do AEE;
VI - outros profissionais da educao: tradutor e intrprete de Lngua Brasileira
de Sinais, guia-intrprete e outros que atuem no apoio, principalmente s
atividades de alimentao, higiene e locomoo;
VII - redes de apoio no mbito da atuao profissional, da formao, do
desenvolvimento da pesquisa, do acesso a recursos, servios e equipamentos,
entre outros que maximizem o AEE.
Pargrafo nico. Os profissionais referidos no inciso VI atuam com os alunos
pblico-alvo da Educao Especial em todas as atividades escolares nas quais se
fizerem necessrios.
Art. 12. Para atuao no AEE, o professor deve ter formao inicial que o habilite
para o exerccio da docncia e formao especfica para a Educao Especial.
Resoluo n. 004 CNE/CEB de julho de 2010
Seo II Educao Especial
Art. 29. A Educao Especial, como modalidade transversal a todos os nveis,
etapas e modalidades de ensino, parte integrante da educao regular, devendo
ser prevista no projeto poltico-pedaggico da unidade escolar.
1 Os sistemas de ensino devem matricular os estudantes com deficincia,
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotao nas
classes comuns do ensino regular e no Atendimento Educacional Especializado
(AEE), complementar ou suplementar escolarizao, ofertado em salas de
recursos multifuncionais ou em centros de AEE da rede pblica ou de instituies
comunitrias, confessionais ou filantrpicas sem fins lucrativos.
2 Os sistemas e as escolas devem criar condies para que o professor da classe
comum possa explorar as potencialidades de todos os estudantes, adotando uma
pedagogia dialgica, interativa, interdisciplinar e inclusiva e, na interface, o
professor do AEE deve identificar habilidades e necessidades dos estudantes,
organizar e orientar sobre os servios e recursos pedaggicos e de acessibilidade
para a participao e aprendizagem dos estudantes.
3 Na organizao desta modalidade, os sistemas de ensino devem observar as
seguintes orientaes fundamentais:
I - o pleno acesso e a efetiva participao dos estudantes no ensino regular;
II - a oferta do atendimento educacional especializado;
III - a formao de professores para o AEE e para o desenvolvimento de prticas
educacionais inclusivas;
IV - a participao da comunidade escolar;
V - a acessibilidade arquitetnica, nas comunicaes e informaes, nos
mobilirios e equipamentos e nos transportes;
VI - a articulao das polticas pblicas intersetoriais.
Postado por Marli Alves s 05:40
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