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2016 COPYRIGHT BY

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO UFRJ/FACULDADE DE LETRAS


TODOS OS DIREITOS RESERVADOS FACULDADE DE LETRAS/UFRJ
AV. HORCIO DE MACEDO, 2151, CIDADE UNIVERSITRIA ILHA DO FUNDO CEP: 21941-590
RIO DE JANEIRO RJ

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO


REITOR: ROBERTO LEHER

CENTRO DE LETRAS E ARTES


DECANA: FLORA DE PAOLI FARIA

FACULDADE DE LETRAS
DIRETORA: ELEONORA ZILLER CAMENIETZKI
DIRETORA ADJUNTA DE ENSINO DE GRADUAO: CLUDIA FTIMA
MORAIS MARTINS
DIRETORA ADJUNTA DE APOIO ACADMICO: CLUDIA FTIMA
MORAIS MARTINS
DIRETORA ADJUNTA DE CULTURA E EXTENSO: KAREN SAMPAIO
BRAGA ALONSO
COORDENADOR EXECUTIVO CLAC: LUIZ RICARDO ALMEIDA QUEIROZ

ORGANIZAO: FRANCIANE SANTOS DE SOUSA


REVISO FINAL: EDUARDO NUNES SANTOS DA SILVA E FRANCIANE
SANTOS DE SOUSA
PRODUO EDITORIAL/EDITORAO: RAFAEL LAPLACE DE ANDRADE
E HELENA GOMES FREIRE
CAPA: RAFAEL LAPLACE DE ANDRADE E HELENA GOMES FREIRE

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO. CATLOGO CLAC. DESCRITIVO ACERCA


DOS CURSOS DE LNGUAS ABERTOS COMUNIDADE VIGENTES EM 2016. RIO DE
JANEIRO: UFRJ, 2016.

UFRJ/FACULDADE DE LETRAS
JANEIRO/2016
Apresentao 9
OFERTAS REGULARES 11
Alemo 13
Alemo Conversao 23
rabe 31
rabe Conversao 37
Espanhol 43
Francs 53
Francs Conversao 63
Grego 69
Hebraico 77
Ingls 85
Ingls Conversao 93
Ingls para Leitura 99
Italiano 105
Italiano Conversao 113
Japons 119
Japons Conversao 127
Latim 133
Libras 145
Oficina de Lngua Portuguesa 151
NDICE

Portugus Lngua Estrangeira 157


Portugus para Hispanofalantes 167
Redao 173
Russo 181
OFERTAS ESPECIAIS 188
Cursos de Lnguas para Intercmbio - Alemo 191
Cursos de Lnguas para Intercmbio - Francs 197
Cursos de Lnguas para Intercmbio - Ingls 203
Francs para a Terceira Idade 209
Ingls para Cursos de Graduao da UFRJ 219
APRESENTAO
Os Cursos de Lnguas Abertos Comunidade (CLAC), como parte integrante
da extenso da Faculdade de Letras da UFRJ desde 1988, promovem
a realizao de cursos de lnguas para a comunidade acadmica e no
acadmica e propiciam um espao no qual os alunos do Curso de Letras
da UFRJ possam praticar o ensino de lnguas de modo reflexivo, consciente
e qualitativo, sob a orientao dos docentes dessa instituio. O projeto
CLAC, por meio do ensino, da pesquisa e da extenso, desenvolve aes
de carter social, contribuindo com a formao de futuros professores
de idiomas e oferecendo comunidade cursos de lnguas de excelncia.
Atualmente, o CLAC oferece cerca de 28 cursos, entre ofertas de natureza
regular, intensiva e instrumental, e tem, aproximadamente, 4.800 alunos, 250
monitores de idiomas e 30 professores orientadores. Tais cursos ocorrem de
forma presencial e suas edies se realizam, de modo geral, semestralmente.
A realizao dessas ofertas conta com a atuao de grupos compostos por
professores, servidores e alunos da Faculdade de Letras da UFRJ.
OFERTAS
REGULARES
NOME Curso de Alemo
NATUREZA DO CURSO Extenso
COORDENAO Mergenfel
Ferreira
Andromergena Vaz

UNIDADE RESPONSVEL Faculdade de Letras da UFRJ


NMERO DE NVEIS A CURSAR 5 nveis

CORRESPONDNCIA ENTRE O NVEL ESTUDADO NO


CLAC E O NVEL DE CONHECIMENTO ALCANADO,
ALEMO
CONFORME O MCER

NVEL CURSADO (CLAC) NVEL DE CONHECIMENTO (MCER)


I A1.1
II A1.2
III A2.1
IV A2.2
V B1.1

CARGA HORRIA SEMESTRAL 60 horas por nvel


CARGA HORRIA TOTAL 300 horas
DURAO TOTAL DO CURSO 2 anos e meio
MODALIDADE Presencial
REGIME LETIVO Semestral
NMERO DE VAGAS POR TURMAde 20 a 30 vagas, de acordo
com o nvel
LOCAL DE REALIZAO DO CURSO Faculdade de Letras da UFRJ

PBLICO ALVO
Curso direcionado a qualquer pessoa maior de
16 anos e com CPF ativo, estendendo-se, portanto,
a toda a comunidade, seja ela acadmica ou no
acadmica.
ALEMO - 14

QUESITOS E CRITRIOS DE SELEO


No h necessidade de conhecimento prvio no idioma para ingressar
no primeiro nvel do curso. Caso o candidato deseje ingressar em um
nvel mais avanado, precisar submeter-se a uma prova de nivelamento
realizada pelo CLAC.

FUNDAMENTAO TERICA
Um fator primordial do Curso de Alemo seu carter democrtico
e experimental, pautado no princpio do aprender a ensinar e ensinar
a aprender, tendo como apoio as principais contribuies da Lingustica
Aplicada e de estudos da linguagem e reas afins, assim como
tendncias, teorias e abordagens em DaF (Deutsch als Fremdsprache) /
ALE (Alemo como Lngua Estrangeira) e o dilogo com a Didtica e a
Pedagogia de Lnguas Estrangeiras. Dessa forma, apesar do material
didtico utilizado estar fundamentado numa metodologia que se situa
dentro de um enquadre da Abordagem Comunicativa, que prioriza o
uso concreto da lngua e as amplas possibilidades de comunicao e
trocas culturais, pode-se dizer que priorizamos o vis mais amplo, crtico
e reflexivo preconizados por autores como Richards & Rodgers (2001)
e Kumaravadivelu (2001), que advogam uma era ps-mtodo, na qual
os gestores de ensino so capazes de utilizar diferentes abordagens de
forma criativa e reflexiva embasadamente.

METODOLOGIA
O mtodo utilizado no Curso de Alemo o livro didtico Menschen
(Editora Hueber, 2012), que composto por livro texto, livro de exerccios
e cd de udio para os estudantes. Esse material utilizado do nvel 1 ao
nvel 4. Para o nvel V, so elaborados materiais prprios, desenvolvidos,
especificamente, de acordo com suas ementas.

CRITRIOS DE AVALIAO
Para que o aluno seja considerado aprovado, precisa de, no mnimo,
75% (setenta e cinco por cento) de frequncia e deve atingir mdia
global 7,0 (sete), somando-se seu rendimento no primeiro e segundo
bimestres. Essa mdia global obtm-se a partir das mdias das provas
orais e escritas. Desse modo, o aluno precisa obter um total de 14 pontos
na soma das duas provas orais e tambm no somatrio das duas provas
ALEMO - 15
escritas para ser aprovado. Atingindo tal pontuao, a mdia final de cada
modalidade (oral e escrita) corresponder a, pelo menos, 7,0. Caso no
atinja a pontuao mnima final por modalidade ou no alcance a mdia
global, o aluno ser considerado reprovado. Cabe salientar que a prova
de segunda chamada no pode ser utilizada como recurso de recuperao,
devendo ser aplicada apenas quando o aluno faltar s provas oficiais.

EMENTA
Alemo I - O foco desse nvel a compreenso e o uso de expresses
cotidianas, assim como o uso de enunciados simples, que visam satisfazer
necessidades concretas. So igualmente trabalhadas a apresentao
pessoal, na forma de perguntas e respostas, e assuntos como nome,
idade, origem, local de moradia e lazer. Nesse nvel, espera-se que o
aprendiz consiga se comunicar de modo simples.
Alemo II - Alm da compreenso e do uso de expresses cotidianas,
assim como de enunciados simples, que visam satisfazer necessidades
concretas, so igualmente trabalhadas novas formas de interao
cotidiana, relacionadas profisso e ao trabalho, compras de gneros
alimentcios, alm de descries fsicas, envolvendo caractersticas
pessoais e roupas.
Alemo III - O aprendiz capaz de compreender frases isoladas
e expresses frequentes (informaes pessoais e familiares simples,
compras, meio circundante); e de se comunicar em tarefas e em rotinas
que exigem apenas uma troca de informao direta sobre assuntos que
sejam familiares e habituais.
Alemo IV - O aprendiz capaz de compreender frases isoladas e
expresses frequentes (informaes pessoais e familiares simples, compras,
meio circundante); e de se comunicar em tarefas e em rotinas que exigem
apenas uma troca de informao direta sobre assuntos como cultura, vida na
cidade e em outros pases.
Alemo V - O aluno capaz de compreender aspectos principais de
um enunciado, quando usada uma linguagem clara e padronizada;
lidar com a maioria das situaes enfrentadas no pas onde se fala
a lngua-alvo; produzir um discurso simples e coerente sobre assuntos
que sejam familiares ou de interesse pessoal; descrever experincias e
eventos, sonhos, esperanas e ambies; bem como expor, brevemente,
razes e justificativas para uma opinio ou um projeto.
ALEMO - 16

CONTEDOS PROGRAMTICOS
Alemo I
Pontos gramaticais principais:
O alfabeto
Frases afirmativas no presente e perguntas
Pronomes pessoais e verbos
Substantivos (gneros e formao do plural)
Preposies
Artigos possessivos (nominativo)
Verbos separveis e inseparveis
Temas comunicativos principais
Comunicao na sala de aula
Fazer pedidos e conversar num caf
Marcar encontros e agendar compromissos
O local de trabalho
Orientao no caminho para o trabalho e na cidade
Descrio da moradia
Alemo II
Pontos gramaticais principais
Verbos modais
Artigos possessivos (acusativo)
Formao do passado (verbos regulares e irregulares)
Comparativo
Demonstrativos
Imperativo
Pronomes pessoais (acusativo)
Temas comunicativos principais
Profisso e rotina
Relatos de viagem
Frias
Descrever um acidente
Compras (perguntar preo, comprar comida,
perguntar sobre hbitos alimentares, entender uma
receita)
Nomear partes do corpo
Alemo III
Pontos gramaticais principais
Oraes subordinadas
Comparativo e superlativo
Artigos possessivos (dativo)
Adjetivos (dativo)
Genitivo
ALEMO - 17
Pronomes reflexivos
Frases e pronomes relativos
Temas comunicativos principais
Relatar experincias de aprendizagem
Famlia e festas familiares
Descrio de fotos e pessoas
Expressar opinies
Hobbys e interesses
Mdia
Alemo IV
Pontos gramaticais principais
Oraes subordinadas
Verbos modais no pretrito
Verbos no pretrito
Adjetivos (dativo)
Genitivo
Preposies (dativo)
Frases relativas
Temas comunicativos principais
A vida na cidade (anncios de jornal, planejar uma mudana)
Interesses culturais (organizar um passeio e uma ida ao teatro)
Profisso, currculo, conversa telefnica e deixar recados
Presentes e festas
Filmes, emoes e impresses
Descrio de produtos

Alemo V: O presente nvel destina-se a introduzir o aprendiz no


nvel B1, funcionando, ao mesmo tempo, como um semestre de reviso
e fixao do contedo visto anteriormente. A nfase das aulas
a comunicao e a produo, seja oral ou escrita. Outro aspecto
importante a ampliao do vocabulrio e o aprofundamento
das noes gramaticais, a partir de atividades diversas, tais como
leitura de obras, debates, elaborao de projeto coletivo, exibio
de filmes, uso de msicas e textos de gneros diversos.
BIBLIOGRAFIA
ALEMO - 18

BAUMAN, Zygmunt. Globalizao: as conseqncias humanas. Rio de Janeiro: Jorge Zahar,


1999.
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RAMPTON, Ben. Continuidade e mudana nas vises de sociedade em lingstica aplicada.
In: MOITA LOPES, Luiz Paulo (Org.). Por uma lingstica aplicada Indisciplinar. So Paulo:
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ROMANO, Roberto. As faces da tica. DE MIRANDA, Danilo Santos. (Org.) tica e Cultura.
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SARLO, Beatriz. Paisagens imaginrias: intelectuais, arte e meios de comunicao. Trad. Rubia
Prates e Srgio Molina. So Paulo: Edit. Da Universidade de So Paulo, 1997. (Ensaios
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Kommunikationswissenschaft. In: BARKOWSKI, Hans; FUNK, Hermann. (Hrsg.). Deutsch als
Fremdsprache: Mehrsprachigkeit, Unterricht, Theorie. Berlin: Cornelsen, 2004.
CONVERSAO
NOME Curso de Alemo Conversao
NATUREZA DO CURSO Extenso
COORDENAO Mergenfel
Ferreira
Andromergena Vaz

UNIDADE RESPONSVEL Faculdade de Letras da UFRJ


NMERO DE NVEIS A CURSAR 1 nvel

CARGA HORRIA SEMESTRAL 60 horas por nvel


CARGA HORRIA TOTAL 60 horas
DURAO TOTAL DO CURSO 1 semestre
MODALIDADE Presencial
REGIME LETIVO Semestral
ALEMO

NMERO DE VAGAS POR TURMA 30 vagas por turma


LOCAL DE REALIZAO DO CURSO Faculdade de Letras da UFRJ

PBLICO ALVO
Curso direcionado a qualquer pessoa maior de
16 anos, com CPF ativo e interesse em desenvolver,
prioritariamente, as habilidades orais (compreenso
e produo), estendendo-se, portanto, a toda a
comunidade, seja ela acadmica ou no acadmica.

QUESITOS E CRITRIOS DE SELEO


O Curso de Alemo Conversao tem como
pr-requisito o domnio de competncias nas 4
habilidades (fala, escuta, leitura e escrita) em nvel
intermedirio, equivalente a, no mnimo, B1 do
Marco Comum Europeu de Referncia para o ensino
de lnguas. Assim, estariam aptos a participar desse
curso os alunos que concluram, com aproveitamento,
ALEMO CONVERSAO - 24

o nvel V do Curso de Alemo do CLAC h, no mximo, um ano, ou aqueles


que forem considerados aptos a se inscrever na conversao por meio da
prova de nivelamento realizada pelo CLAC.

FUNDAMENTAO TERICA
Um fator primordial do Curso de Alemo seu carter democrtico
e experimental, pautado no princpio do aprender a ensinar e ensinar a
aprender, tendo como apoio as principais contribuies da Lingustica
Aplicada e de estudos da linguagem e reas afins, assim como
tendncias, teorias e abordagens em DaF (Deutsch als Fremdsprache) /
ALE (Alemo como Lngua Estrangeira) e o dilogo com a Didtica e a
Pedagogia de Lnguas Estrangeiras. Dessa forma, apesar do material
didtico utilizado estar fundamentado numa metodologia que se situa
dentro de um enquadre da Abordagem Comunicativa, que prioriza o
uso concreto da lngua e as amplas possibilidades de comunicao e
trocas culturais, pode-se dizer que priorizamos o vis mais amplo, crtico
e reflexivo preconizados por autores como Richards & Rodgers (2001)
e Kumaravadivelu (2001), que advogam uma era ps-mtodo, na qual
os gestores de ensino so capazes de utilizar diferentes abordagens de
forma criativa e reflexiva embasadamente.

METODOLOGIA
O Curso de Alemo Conversao faz uso da plataforma Moodle, alm
de outras ferramentas interacionais on-line, tais como blogs ou demais
instrumentos, pois considera-se que essas ferramentas favorecerem a
interatividade e a autonomia, permitindo a incluso e proporcionando
dinamismo rotina de aulas. Jogos e atividades diversas, de carter
ldico, so de suma importncia, pois integram o grupo e constroem
o processo de aprendizagem em sala de aula de forma concreta e
contextualizada, alm do trabalho com diferentes gneros textuais, como
artigos de revistas, jornais, encartes, resenhas de livros ou filmes, histrias
em quadrinhos, entre outros, que possibilitam a interao em sala de aula.
CRITRIOS DE AVALIAO

ALEMO CONVERSAO - 25
Para que o aluno seja considerado aprovado, precisa de, no mnimo, 75%
(setenta e cinco por cento) de frequncia e deve atingir a mdia global
7,0 (sete), somando-se seu rendimento no primeiro e segundo bimestres.
Cabe salientar que a prova de segunda chamada no pode ser utilizada
como recurso de recuperao, devendo ser aplicada apenas quando o
aluno faltar s provas oficiais.

EMENTA
Focado nas competncias de compreenso e produo oral, o curso
objetiva tanto ampliao e emprego de vocabulrio, quanto fixao
de estruturas e aspectos gramaticais. Alm disso, sero trabalhados
elementos fonticos, de ritmo, de entonao e de melodia da lngua
alem. O objetivo oferecer aulas dinmicas e agradveis aos
aprendizes, fortalecendo a autonomia necessria ao exerccio de falar e
compreender o idioma em questo.

CONTEDOS PROGRAMTICOS
Sero trabalhados temas atuais e prximos ao universo
dos alunos. O suporte didtico ser construdo a partir
de gneros textuais diversos, tais como filmes, noticirio,
artigos de revistas e jornais, msicas, entre outros.
BIBLIOGRAFIA
ALEMO CONVERSAO - 26

BAUMAN, Zygmunt. Globalizao: as conseqncias humanas. Rio de Janeiro: Jorge Zahar,


1999.
______. Modernidade e Ambivalncia. Trad. Marcus Penchel. Rio de Janeiro: Jorge Zahar
Ed., 1999.
BIMMEL, Peter; RAMPILLON, Ute. Unter Mitarbeiter von Herrad Meese. Lernerautonomie
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______. Lernerautonomie und Lernstrategien. Plenarvortrag des 6. internationalen
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NOME Curso de rabe
NATUREZA DO CURSO Extenso
COORDENAO Bianca Graziela de Souza
Gomes da Silva
UNIDADE RESPONSVEL Faculdade de Letras da UFRJ
NMERO DE NVEIS A CURSAR 4 nveis

CORRESPONDNCIA ENTRE O NVEL ESTUDADO NO


CLAC E O NVEL DE CONHECIMENTO ALCANADO,
CONFORME O MCER

NVEL CURSADO (CLAC) NVEL DE CONHECIMENTO (MCER)


I A1.1
II A1.2
III A2.1
RABE

IV A2.2

CARGA HORRIA SEMESTRAL 60 horas por nvel


CARGA HORRIA TOTAL 240 horas
DURAO TOTAL DO CURSO 2 anos
MODALIDADE Presencial
REGIME LETIVO Semestral
NMERO DE VAGAS POR TURMAde 20 a 30 vagas, de acordo
com o nvel
LOCAL DE REALIZAO DO CURSO Faculdade de Letras da UFRJ

PBLICO ALVO
Curso direcionado a qualquer pessoa maior de
16 anos e com CPF ativo, estendendo-se, portanto,
a toda a comunidade, seja ela acadmica ou no
acadmica.
RABE - 32

QUESITOS E CRITRIOS DE SELEO


No h necessidade de conhecimento prvio no idioma para ingressar
no primeiro nvel do curso. Caso o candidato deseje ingressar em um
nvel mais avanado, precisar submeter-se a uma prova de nivelamento
realizada pelo CLAC.

FUNDAMENTAO TERICA
Com a internacionalizao dos estudos de lnguas orientais, o Curso de
rabe pretende promover um ambiente democrtico e multidisciplinar no
qual a lngua, a literatura e a cultura rabes sejam ensinadas atendendo
necessidade do mundo globalizado onde estamos inseridos. Conta-
se com a contribuio da Lingustica Contrastiva, cujo objetivo, segundo
Vandersen (1988), o de apontar as diferenas e similaridades estruturais
entre a lngua materna (LM) de um estudante e a lngua estrangeira (LE).
Tambm prope-se uma interface com as metodologias de ensino de lngua
estrangeira, considerando-se a lngua como prticas sociais em uma
Abordagem Comunicativa, ou seja, de considerao das circunstncias
em que um discurso produzido e interpretado anlise da lngua no
como conjunto de frases, mas como um conjunto de eventos comunicativos.

METODOLOGIA
O Curso de rabe apresenta princpios metodolgicos que dialogam
com a fundamentao terica adotada. Partindo da Abordagem
Comunicativa, o foco do ensino o uso real da lngua em situaes concretas
de comunicao, baseando-se nos pressupostos da Lingustica Contrastiva,
cujo enfoque o ensino de lngua estrangeira a partir do contraste entre
a lngua materna e a lngua alvo. No caso do rabe, uma lngua de
origem semtica, que apresenta poucas similaridades com o portugus,
partir da comparao entre os idiomas uma importante estratgia
para alcanar o objetivo do ensino. Buscando-se ensinar o maior nmero
possvel de estruturas do idioma rabe, as diferenas visualizadas pelo
estudo contrastivo permitiro que o aluno entenda as especificidades do
rabe e assimile as regras desse idioma. Em relao s avaliaes, parte-
se dos nveis de estudo e busca-se verificar o envolvimento dos alunos com
o idioma. Nos dois primeiros semestres, analisar-se- se a aluno est,
de fato, alfabetizado no idioma rabe, conseguindo, dessa forma, ler e
produzir textos simples. Nos perodos posteriores, o aluno dever ter a
capacidade de produzir e compreender textos que sejam aplicveis s
mais diversas situaes comunicativas.
CRITRIOS DE AVALIAO

RABE - 33
Para que o aluno seja considerado aprovado, precisa de, no mnimo, 75%
(setenta e cinco por cento) de frequncia e deve atingir mdia global 7,0
(sete), somando-se seu rendimento no primeiro e segundo bimestres. Essa
mdia global obtm-se a partir das mdias das provas orais e escritas.
Desse modo, o aluno precisa obter um total de 14 pontos na soma das duas
provas orais e tambm no somatrio das duas provas escritas para ser
aprovado. Atingindo tal pontuao, a mdia final de cada modalidade (oral
e escrita) corresponder a, pelo menos, 7,0. Caso no atinja a pontuao
mnima final por modalidade ou no alcance a mdia global, o aluno ser
considerado reprovado. Cabe salientar que a prova de segunda chamada
no pode ser utilizada como recurso de recuperao, devendo ser aplicada
apenas quando o aluno faltar s provas oficiais.

EMENTA
rabe I - Alfabetizao; estudo da sintaxe rabe por meio dos casos;
estudo de expresses e saudaes bsicas do rabe; morfossintaxe da
lngua rabe; aquisio de vocabulrio bsico.
rabe II - Morfossintaxe da lngua rabe; uso das partculas na
formao de frases; estudo do verbo rabe, presente e passado, e a
formao da frase verbal; introduo ao estudo do sistema triltero e dos
paradigmas; o advrbio rabe.
rabe III - Morfossintaxe da lngua rabe; flexes verbais complexas e
formao de locues verbais; regncia verbal e de partculas; o plural
interno; frases interrogativas; o superlativo.
rabe IV - Morfologia da lngua rabe; estudo de verbos complexos;
uso de partculas de negao; estudo do numeral rabe, cardinal e
ordinal, e a concordncia com o nome; o numeral e a hora; a prtica da
traduo e o uso do dicionrio.

CONTEDOS PROGRAMTICOS
rabe I
As vogais breves
As vogais longas
Sinais ortogrficos
Determinao pelo artigo Al
Formao do gnero feminino
Letras solares e lunares
Tanwin ou nunao
Pronomes demonstrativos
Pronomes do caso reto
Pronomes possessivos
RABE - 34

Adjetivo nisba
Numeral cardinal de 1 a 10
Frase nominal e saudaes bsicas
rabe II
A negativa da frase nominal
Idafa
Partculas de posse
Verbo no presente
Noes de raiz e paradigma
Nome verbal (Masdar)
Nome de agente
Verbo no passado
Advrbio
Frase verbal
rabe III
Os verbos cncavos - kana, saqa, zara
Regncia de kana
Verbo no pretrito imperfeito (kana +
verbo no presente)
Regncia com as partculas fa, li, bi
Os verbos aHabba, akhadha
Conjugao dos verbos da forma III
Conjugao dos verbos da forma VII
Plural (palavras da lio)
Partculas interrogativas
Verbo no subjuntivo (ManSub)
Superlativo
rabe IV
Partculas negativas
Numeral cardinal de 10 a 1000
Numeral ordinal
A hora
Verbos da forma II
O verbo ver
O uso do dicionrio tradicional rabe
Traduo
BIBLIOGRAFIA

RABE - 35
ABBUD, Musa. Gramtica rabe. Madrid, Imprenta Editorial Cremades, 1955.
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Press: 2006.
ROMAN, Andr. Grammaire de larabe. Paris, PUF, 1990.
WIGHTWICK, Jane & MAHMOUD, Gaafar.Mastering Arabic 1. Second Edition. Hippocrene
Books, INC, New York.
NOME Curso de Alemo Conversao
NATUREZA DO CURSO Extenso
CONVERSAO
COORDENAO Mergenfel
Ferreira
Andromergena Vaz

UNIDADE RESPONSVEL Faculdade de Letras da UFRJ


NMERO DE NVEIS A CURSAR 1 nvel

CARGA HORRIA SEMESTRAL 60 horas por nvel


CARGA HORRIA TOTAL 120 horas
DURAO TOTAL DO CURSO 1 ano
MODALIDADE Presencial
REGIME LETIVO Semestral
NMERO DE VAGAS POR TURMA 30 vagas por turma
LOCAL DE REALIZAO DO CURSO Faculdade de Letras da UFRJ
RABE

PBLICO ALVO
Curso direcionado a qualquer pessoa maior de
16 anos, com CPF ativo e interesse em desenvolver,
prioritariamente, as habilidades orais (compreenso
e produo), estendendo-se, portanto, a toda a
comunidade, seja ela acadmica ou no acadmica.

QUESITOS E CRITRIOS DE SELEO


O Curso de rabe Conversao tem como
pr-requisito o domnio de competncias nas 4
habilidades (fala, escuta, leitura e escrita) em nvel
intermedirio, equivalente a, no mnimo, B1 do
Marco Comum Europeu de Referncia para o ensino
de lnguas. Assim, estariam aptos a participar desse
curso os alunos que concluram, com aproveitamento,
RABE CONVERSAO - 38

o nvel IV do Curso de rabe do CLAC h, no mximo, um ano, ou aqueles


que forem considerados aptos a se inscrever na conversao por meio da
prova de nivelamento realizada pelo CLAC.

FUNDAMENTAO TERICA
Com a internacionalizao dos estudos de lnguas orientais, o Curso de
rabe pretende promover um ambiente democrtico e multidisciplinar no
qual a lngua, a literatura e a cultura rabes sejam ensinadas atendendo
necessidade do mundo globalizado onde estamos inseridos. Conta-
se com a contribuio da Lingustica Contrastiva, cujo objetivo, segundo
Vandersen (1988), o de apontar as diferenas e similaridades estruturais
entre a lngua materna (LM) de um estudante e a lngua estrangeira (LE).
Tambm prope-se uma interface com as metodologias de ensino de lngua
estrangeira, considerando-se a lngua como prticas sociais em uma
Abordagem Comunicativa, ou seja, de considerao das circunstncias
em que um discurso produzido e interpretado anlise da lngua no
como conjunto de frases, mas como um conjunto de eventos comunicativos.

METODOLOGIA
O Curso de rabe apresenta princpios metodolgicos que dialogam
com a fundamentao terica adotada. Partindo da Abordagem
Comunicativa, o foco do ensino o uso real da lngua em situaes
concretas de comunicao, baseando-se nos pressupostos da Lingustica
Contrastiva, cujo enfoque o ensino de lngua estrangeira a partir do
contraste entre a lngua materna e a lngua alvo. No caso do rabe,
uma lngua de origem semtica, que apresenta poucas similaridades com
o portugus, partir da comparao entre os idiomas uma importante
estratgia para alcanar o objetivo do ensino. Buscando-se ensinar
o maior nmero possvel de estruturas do idioma rabe, as diferenas
visualizadas pelo estudo contrastivo permitiro que o aluno entenda as
especificidades do rabe e assimile as regras desse idioma.
CRITRIOS DE AVALIAO

RABE CONVERSAO - 39
Para que o aluno seja considerado aprovado, precisa de, no mnimo, 75%
(setenta e cinco por cento) de frequncia e deve atingir a mdia global
7,0 (sete), somando-se seu rendimento no primeiro e segundo bimestres.
Cabe salientar que a prova de segunda chamada no pode ser utilizada
como recurso de recuperao, devendo ser aplicada apenas quando o
aluno faltar s provas oficiais.

EMENTA
rabe Conversao I - Aulas constitudas de saudaes e vocabulrio
bsico de uma comunicao necessria e estudo da cultura do Egito.
rabe Conversao II - Aulas de conversao expressando necessidades
bsicas dirias. Estudo da cultura egpcia a partir da msica, da literatura
e da arte.

CONTEDOS PROGRAMTICOS
rabe Conversao I
Saudaes e nacionalidades
Vocabulrio de sala de aula
Nmeros, telefone e passaporte
Horas e compromissos
Dinheiro e preos
Vocabulrio de supermercado
Localizao de coisas e lugares
Filmes egpcios
Cultura egpcia I
rabe Conversao II
Direes
Hbitos e rotinas
Profisses
Utilizando servios (txi, trem, avio)
Restaurante
Novela egpcia
Msica egpcia
Cultura egpcia II
Literatura egpcia
BIBLIOGRAFIA
RABE CONVERSAO - 40

ABBUD, Musa. Gramtica rabe. Madrid, Imprenta Editorial Cremades, 1955.


CORRIENTE, Frederico. Dicionrio rabe-Espanhol. Barcelona, Editorial Herder, 1991. ----
-----------. Gramtica rabe. Madrid, Instituto Hispano rabe de Cultura, 1980.
D ALVERNY, Andr. Manuel de traduction. Beyrouth, Librairie Orientale. FRANGIEH, Bassam.
Phrase Dictionary and study guide Arabic. Washington, Educational Services, 1994.
JUBRAN, Safa A. C. RABE E PORTUGUS: Fonologia Contrastiva com Aplicao de
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HAYWOOD, J. A e NAHMAD, H. M. A New Arabic Grammar of the Written Language.
London, Lund Humphries, 1982. HUDAN, Jarjura et alii. DU GOLF lOcean. Mtodo
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MARTINI, Vito. A Grammatica araba e dizionario italiano-arabo. Milano, Ulrico Hoepli,
1939. MITCHELL, T. F. Pronouncing Arabic. Oxford, Clarendon Press, 1990.
RYDDING, Karin. A reference Grammar of Modern Satandar Arabic. Cambrigde University
Press: 2006.
ROMAN, Andr. Grammaire de larabe. Paris, PUF, 1990.
WIGHTWICK, Jane & MAHMOUD, Gaafar.Mastering Arabic 1. Second Edition. Hippocrene
Books, INC, New York.
NOME Curso de Espanhol
NATUREZA DO CURSO Extenso
COORDENAO Maria Mercedes Riveiro
ESPANHOL Quintans Sebold
UNIDADE RESPONSVEL Faculdade de Letras da UFRJ
NMERO DE NVEIS A CURSAR 6 nveis

CORRESPONDNCIA ENTRE O NVEL ESTUDADO NO


CLAC E O NVEL DE CONHECIMENTO ALCANADO,
CONFORME O MCER

NVEL CURSADO (CLAC) NVEL DE CONHECIMENTO (MCER)


I A1
II A2
III B.1.1
IV B1.2
V B2.1
VI B2.2

CARGA HORRIA SEMESTRAL 60 horas por nvel


CARGA HORRIA TOTAL 360 horas
DURAO TOTAL DO CURSO 3 anos
MODALIDADE Presencial
REGIME LETIVO Semestral
NMERO DE VAGAS POR TURMAde 20 a 30 vagas, de acordo
com o nvel
LOCAL DE REALIZAO DO CURSO Faculdade de Letras da UFRJ

PBLICO ALVO
Curso direcionado a qualquer pessoa maior de
16 anos e com CPF ativo, estendendo-se, portanto,
a toda a comunidade, seja ela acadmica ou no
acadmica.
ESPANHOL - 44

QUESITOS E CRITRIOS DE SELEO


No h necessidade de conhecimento prvio no idioma para ingressar
no primeiro nvel do curso. Caso o candidato deseje ingressar em um
nvel mais avanado, precisar submeter-se a uma prova de nivelamento
realizada pelo CLAC.

FUNDAMENTAO TERICA
Paiva (2005) prope que no ensino de lngua estrangeira, a viso que
pareceu predominar era a de que aprender uma lngua estrangeira
supunha analisar estruturas sintticas, memorizar regras gramaticais
e exercitar a traduo. A autora prope que, ainda hoje, o ensino
explcito da gramtica parece ser o fio condutor do processo de ensino-
aprendizagem de uma lngua estrangeira. Nessa perspectiva, a lngua
vista apenas como um sistema de regras e no como um instrumento
de comunicao. Assim, no Projeto CLAC, a programao dos objetivos
dos diferentes nveis do curso de lngua espanhola um dos primeiros
exerccios feito, e, nessa tarefa, importante rever a cronologia de vises
de lngua e metodologias e situar a metodologia em uso no curso nessa
cronologia, alm de avaliar se os princpios definidos para a obra so,
de fato, seguidos risca.
A ideia de linguagem que permeia todas as aes dirigidas construo
do processo, coletivamente com orientadores e monitores, est ligada
ideia de que a linguagem tem papel decisivo no processo de construo
do conhecimento, pois serve de instrumento de mediao, fornecido pela
cultura, entre o sujeito e o objeto do conhecimento e indispensvel
formao de conceitos. Nessa linha de pensamento, a lngua estrangeira
apresentada aos aprendizes, alunos dos cursos de lngua espanhola, a
partir de input contextualizado de mostras de lngua em uso procurando
expandir a variedade de espanhol selecionada pelo material didtico
a outras variedades de espanhol. Segundo tal perspectiva, a lngua
vai sendo apresentada ao aprendiz que vai incorporando esse input
e construindo sua variedade de lngua espanhola com marcas de suas
histrias de falante de portugus do Brasil.

METODOLOGIA
o atual modelo de avaliao do Curso de Espanhol prev duas provas
voltadas para a escrita e duas voltadas para a oralidade. A primeira
est dirigida habilidade de leitura e elementos lingusticos e uma
prova dirigida expresso oral. No segundo momento do processo,
ESPANHOL - 45
os aprendizes fazem uma prova de expresso escrita e uma prova de
expresso oral com uma atividade prvia de compreenso auditiva. A
avaliao contnua e sistemtica das atividades em sala de aula tambm
estimulada e valorizada.

CRITRIOS DE AVALIAO
Para que o aluno seja considerado aprovado, precisa de, no mnimo, 75%
(setenta e cinco por cento) de frequncia e deve atingir a mdia global 7,0
(sete), somando-se seu rendimento no primeiro e segundo bimestres. Essa
mdia global se obtm a partir das mdias das provas orais e escritas.
Desse modo, o aluno precisa obter um total de 14 pontos na soma das duas
provas orais e tambm no somatrio das duas provas escritas para ser
aprovado. Atingindo tal pontuao, a mdia final de cada modalidade (oral
e escrita) corresponder a, pelo menos, 7,0. Caso no atinja a pontuao
mnima final por modalidade ou no alcance a mdia global, o aluno ser
considerado reprovado. Cabe salientar que a prova de segunda chamada
no pode ser utilizada como recurso de recuperao, devendo ser aplicada
apenas quando o aluno faltar s provas oficiais.

EMENTA

Espanhol I - Descrio de si e de seu entorno em relao aos seguintes


aspectos:
Apresentao pessoal e formas de tratamento
Descrio de rotina
Descrio de aparncia fsica e perfil psicolgico
Interesses e gostos pessoais
Descrio de ambientes que frequenta (casa, trabalho, escola,
faculdade etc.)
Formas simples de obrigao e proibio
Espanhol II -
Descrio de macroespaos (cidade, bairro, pas etc.)
Expressar, de maneira simples, opinio
Pedir e fornecer instrues
Dar informaes passadas relacionadas com o presente
Dar informaes sobre fatos e acontecimentos pontuais no passado
Pedir e dar informaes sobre aes habituais no passado
ESPANHOL - 46

Descrever pessoas e ambientes no passado


Estabelecer comparaes simples
Aconselhar
Espanhol III -
Estabelecer comparaes entre passado e presente em relao aos
seguintes aspectos:
Descrio fsica, psicolgica e espacial
Informaes sobre eventos ou situaes
Informaes sobre gostos e interesses pessoais
Expressar condies e modalizaes do discurso
Falar sobre o futuro em relao ao momento em que se fala
Espanhol IV -
Falar sobre situaes hipotticas
Aconselhar e fazer recomendaes
Estabelecer relaes entre diferentes tipos de eventos passados
Resumir discursos complexos
Argumentar
Espanhol V e VI -
Desenvolver a capacidade de argumentao escrita e,
principalmente, oral, sobre temas variados, considerando os seguintes
aspectos:
Falar de situaes hipotticas em relao ao presente e ao passado
Expressar opinio ou preferncia em discursos complexos
Contrastar informaes
Expressar possibilidades, planos e intenes
Transmitir perguntas, pedidos, ordens e conselhos
Expressar-se, em nvel metafrico, com construes especficas
(expresses idiomticas)

CONTEDOS PROGRAMTICOS
Espanhol I -
Presente do indicativo (verbos regulares e irregulares)
Pronomes interrogativos
Construo impessoal com se
Preposies: para, en, de/a, desde/hasta
Artigos definidos e indefinidos
O adjetivo: gnero e nmero
O substantivo: gnero e nmero
ESPANHOL - 47
Pronomes demonstrativos
Perfrases verbais: tener que + infinitivo, hay que + infinitivo,
deber + infinitivo
Adjetivos possessivos: mi, tu, su, nuestro/a, vuestro/a
Advrbios: muy x mucho, bastante, un poco
Os pronomes de objeto direto: lo, la, los, las
Posio dos pronomes de objeto direto
Verbos: gustar, encantar, apetecer...
Oraes condicionais simples
Pronomes possessivos: mo/a, mos/as, tuyo/a
Verbos: Hay x est(n)
Espanhol II -
Artigos indefinidos
Perfrases verbais com gerndio e infinitivo
O gerndio
O imperativo afirmativo
Posio dos pronomes pessoais tonos com as formas de
imperativo
Pretrito perfeito composto
O particpio passado
Combinao de dois pronomes pessoais tonos
A preposio a e os pronomes de objeto direto e indireto
Pretrito perfeito simples
Oraes consecutivas
Oraes causais
Pretrito imperfeito
Posio, combinao e ordem dos pronomes pessoais tonos
Contraste entre os tempos verbais passados
Lo mejor es + substantivo/infinitivo
A formao dos advrbios terminados em mente
Espanhol III -
Reviso do presente do indicativo
Reviso de todos os tempos passados do indicativo
Reviso do imperativo afirmativo
Perfrases verbais com infinitivo e gerndio
Reviso dos adjetivos e pronomes possessivos
Oraes relativas
Superlativo absoluto e relativo
Apcope
Advrbios de intensidade
Reviso das oraes condicionais: si + presente, presente
ESPANHOL - 48
Ser e estar para a expresso de qualidade
Estar para a expresso de localizao
Condicional simples do indicativo
Reviso da funo e uso dos pronomes tonos
Reviso da funo e uso dos pronomes de complemento direto e indireto
Futuro do indicativo
Oraes condicionais com futuro do indicativo
Oraes temporais
Oraes causais
Espanhol IV -
Presente do subjuntivo
Contraste: imperativo afirmativo x negativo
Contraste de todos os tempos passados do indicativo
Oraes condicionais com imperativo
Oraes temporais e causais
Querer, gustar, encantar, apetecer + infinitivo/ + que + subjuntivo
Oraes consecutivas
Oraes relativas
Hace (ya)/Haca (ya) + tempo
A concordncia de nmero nos substantivos coletivos e alguns
quantificadores
Pretrito pluscuamperfecto
Perfrases verbais com infinitivo e gerndio
Oraes finais: para, para que
O modo do verbo nas oraes temporais: indicativo/subjuntivo/infinitivo
Espanhol V -
O artigo neutro: lo e lo que
Reviso das oraes causais, temporais, finais e relativas
O subjuntivo: verbos de influncia
Cualquiera, cualquier, cualquiera de
Donde + indicativo/subjuntivo
Pretrito imperfeito do subjuntivo
Recursos para intensificar uma qualidade
Futuro composto
Condicional compuesto
Usos do futuro (imperfecto y perfecto) e do condicional (simple y
compuesto)
Infinitivo composto
Oraes adverbiais consecutivas: aunque, a pesar de (que)
Contraste: pretrito perfeito simples, pretrito imperfeito e pretrito
pluscuamperfecto

ESPANHOL - 49
Voz passiva: ser + particpio
Pretrito perfeito do subjuntivo
Quantificadores: el doble, un tercio, cada, casi
Subjuntivo com expresses que indicam reao e sentimento: es una
lstima que, qu bien que, es increble que
Reviso de todos os tempos do passado no indicativo
Espanhol VI -
Subjuntivo com estruturas para opinar, expressar certeza e criticar
Oraes condicionais: si + imperfeito do subjuntivo, condicional simples;
si + pluscuamperfecto del subjuntivo, condicional simples/composto
Pretrito pluscuamperfecto del subjuntivo
Oraes concessivas: aunque, a pesar de (que)
Oraes adversativas: pero, sin embargo
Futuro composto
O discurso indireto
Passiva reflexa
O modo verbal nas oraes relativas
Oraes condicionais: con tal (de) que, siempre que, siempre y
cuando, salvo que/si
Subjuntivo com verbos de percepo
Verbos de mudana/transformao
BIBLIOGRAFIA
ESPANHOL - 50

BEZERRA, Selma Silva. Uma reflexo sobre a(s) viso(es) de lngua e cultura no pcn de lngua
estrangeira do ensino fundamental. Texto consultado em: http://www.revistaaopedaletra.
net/volumes/vol%209/Vol9-Selma-Bezerra.pdf
LEFFA, Vilson J. Metodologia do ensino de lnguas. In BOHN, H. I.; VANDRESEN, P. Tpicos
em lingustica aplicada: O ensino de lnguas estrangeiras. Florianpolis: Ed. da UFSC,
1988. p. 211-236.
PAIVA, V.L.M.O. Como se aprende uma lngua estrangeira? In: ANASTCIO, E.B.A.;
MALHEIROS, M.R.T.L.; FIGLIOLINI, M.C.R. (Orgs).Tendncias contemporneas em Letras.
Campo Grande: Editora da UNIDERP, 2005. p. 127-140.
SCHULZ, Lisiane Ott et alli. Concepes de Lngua, inguagem, ensino e aprendizagem e suas
repercusses na sala de aula de lngua estrangeira. Ano 1 | N 1 Maro Julho 2012.
NOME Curso de Francs
NATUREZA DO CURSO Extenso
COORDENAO Luiz Carlos Balga Rodrigues
UNIDADE RESPONSVEL Faculdade de Letras da UFRJ
NMERO DE NVEIS A CURSAR 5 nveis
FRANCS
CORRESPONDNCIA ENTRE O NVEL ESTUDADO NO
CLAC E O NVEL DE CONHECIMENTO ALCANADO,
CONFORME O MCER

NVEL CURSADO (CLAC) NVEL DE CONHECIMENTO (MCER)


I A1.1
II A1.2
III A2.1
IV A2.2
V B1.1

CARGA HORRIA SEMESTRAL 60 horas por nvel


CARGA HORRIA TOTAL 300 horas
DURAO TOTAL DO CURSO 2 anos e meio
MODALIDADE Presencial
REGIME LETIVO Semestral
NMERO DE VAGAS POR TURMAde 20 a 30 vagas, de acordo
com o nvel
LOCAL DE REALIZAO DO CURSO Faculdade de Letras da UFRJ

PBLICO ALVO
Curso direcionado a qualquer pessoa maior de
16 anos e com CPF ativo, estendendo-se, portanto,
a toda a comunidade, seja ela acadmica ou no
acadmica.
FRANCS - 54

QUESITOS E CRITRIOS DE SELEO


No h necessidade de conhecimento prvio no idioma para ingressar
no primeiro nvel do curso. Caso o candidato deseje ingressar em um
nvel mais avanado, precisar submeter-se a uma prova de nivelamento
realizada pelo CLAC.

FUNDAMENTAO TERICA
O Curso de Francs utiliza como manual o mtodo Alter Ego Plus
que se insere na chamada Abordagem Comunicativa, em que as quatro
habilidades (compreenso escrita, compreenso oral, expresso escrita
e expresso oral) so trabalhadas tendo em vista as necessidades
de comunicao dos aprendizes. Os aspectos lingusticos (pronncia,
vocabulrio, estrutura) constituem a competncia gramatical, que nada
mais do que a componente de uma competncia mais global: a
competncia comunicativa. Esta competncia leva em conta as dimenses
lingustica e no-lingustica, um conhecimento prtico do cdigo e de certas
regras psicolgicas, sociolgicas e culturais que permitem o emprego
apropriado da lngua alvo nas mais diversas situaes de comunicao.
O aprendizado de uma lngua visto, porm, como um processo criativo,
em que o aprendiz no apenas receptor, mas tambm construtor do
seu prprio conhecimento. Cabe ressaltar que outras abordagens, como
a perspectiva acional e o uso das novas tecnologias, cada vez mais
crescentes no ensino de idiomas, no so por ns negligenciados. O Curso
de Francs, mais do que se filiar a uma corrente nica de metodologia do
ensino de idiomas, opta pelo ecletismo atual, com base nos ensinamentos
de J.-P.Cuq, J.-C. Beacco et Christian Puren.

METODOLOGIA
O Curso de Francs compe-se de cinco nveis, cada nvel realizado num
semestre, num total de 60h de aula. No final do quinto semestre, o aluno
poder fazer mais um semestre de conversao, tambm de 60h, para
aprimorar a sua expresso oral.
Utiliza-se como manual o mtodo Alter Ego Plus, livros 1 e 2, o que
vale dizer que o aluno, ao final do curso, ter um nvel de francs em
torno de A2+/B1- segundo a classificao do Quadro Europeu Comum
de Referncia. A metodologia coloca o aprendiz num lugar central, ativo,
que o capacita a desenvolver suas aptides de observao e reflexo,
por meio de estratgias de aprendizado que o levam, progressivamente,
FRANCS - 55
a uma autonomia. Os temas abordados procuram suscitar no aluno
um verdadeiro interesse pelas sociedades francfonas, permitindo-
lhe desenvolver um conhecimento indispensvel a qualquer situao de
comunicao que se faa necessria. Em nossa metodologia, a lngua
certamente o objeto de estudo, mas , antes de qualquer coisa, um
instrumento de comunicao. Os suportes so variados (documentos
autnticos, msica, vdeos, literatura, jornais, internet, etc.) e as situaes
previstas so o mais prximo possvel das situaes reais de comunicao.
As tarefas propostas procuram ser o reflexo das situaes autnticas, nos
mais diversos domnios (pessoal, pblico, profissional, acadmico), a fim
de valorizar a motivao do aprendiz e sua implicao na aprendizagem.
Para isso, tais atividades favorecem a interao, a criatividade e o
ldico. Na medida do possvel, cada aula procura desenvolver de forma
equitativa as quatro competncias visadas: compreenso (escrita e oral),
expresso (escrita e oral).
A cada semestre o aluno se submete a duas avaliaes completas
(escrita e oral), sem que o professor deixe de lado a avaliao contnua,
progressiva do aluno, verdadeiro diagnstico para sanar os problemas
da classe e os problemas individuais, ou seja, as dificuldades que cada
aluno venha a apresentar em particular no decorrer do semestre.

CRITRIOS DE AVALIAO
Para que o aluno seja considerado aprovado, precisa de, no mnimo, 75%
(setenta e cinco por cento) de frequncia e deve atingir a mdia global 7,0
(sete), somando-se seu rendimento no primeiro e segundo bimestres. Essa
mdia global se obtm a partir das mdias das provas orais e escritas.
Desse modo, o aluno precisa obter um total de 14 pontos na soma das duas
provas orais e tambm no somatrio das duas provas escritas para ser
aprovado. Atingindo tal pontuao, a mdia final de cada modalidade (oral
e escrita) corresponder a, pelo menos, 7,0. Caso no atinja a pontuao
mnima final por modalidade ou no alcance a mdia global, o aluno ser
considerado reprovado. Cabe salientar que a prova de segunda chamada
no pode ser utilizada como recurso de recuperao, devendo ser aplicada
apenas quando o aluno faltar s provas oficiais.
FRANCS - 56
EMENTA

Francs I - Apresentar-se, informar-se sobre a identidade do outro,


comunicar-se em sala de aula, cumprimentar-se, despedir-se, pedir e dar
informaes pessoais; perguntar o preo de algo; falar de seus gostos, de
suas atividades pessoais, de seus centros de interesse, de suas paixes, de
seus sonhos; falar de sua cidade, nomear e localizar lugares; pedir e dar
explicaes; informar-se sobre um lugar; agradecer e responder a um
agradecimento; compreender ou indicar um itinerrio simples; escrever
um carto postal; dar suas impresses sobre algo; indicar o pas de
origem e o pas de destino; falar do tempo, do clima; falar de si, de sua
profisso, caracterizar uma pessoa (fsica e psicologicamente); propor
algo, aceitar ou recusar um convite, marcar um encontro, convidar, dar
instrues; contar; perguntar e informar as horas; falar de seus hbitos
e do seu quotidiano; falar de eventos passados; falar de seus projetos;
compreender um questionrio simples.
Francs II - Anunciar um evento familiar, reagir, felicitar, pedir e dar
notcias de algum, falar de sua famlia; telefonar, responder a um
telefonema; compreender dados estatsticos; evocar fatos passados;
descrever fisicamente uma pessoa; falar das estaes do ano; expressar
sensaes, percepes e sentimentos; compreender informaes
simples sobre o clima, a meteorologia; situar um evento no ano; situar
geograficamente um lugar; apresentar e caracterizar lugares; falar de
atividades ao ar livre; compreender uma programao turstica, falar
de lazer, atividades culturais; escrever uma carta informal; falar de
sua alimentao, compreender um menu, uma receita; descrever uma
vestimenta, fazer uma apreciao (positiva ou negativa) sobre uma
pessoa, uma roupa, um lugar etc.; perguntar ou indicar um nmero de
roupa ou de calado; aconselhar algum (em situao formal), escolher
um presente para algum; caracterizar um objeto, indicar sua funo;
fazer compras; expressar quantidades precisas; caracterizar produtos
alimentares; compreender um anncio de espetculo; propor um passeio,
escolher um espetculo, fazer uma reserva (teatro, show), expressar uma
restrio; fazer um pedido num restaurante, expressar satisfao ou
descontentamento num restaurante.
Francs III - Evocar recordaes; comparar uma situao antiga com
uma situao atual; descrever um lugar e as transformaes pelas quais
passou; indicar a funo de uma pea; situar um evento no tempo;
procurar um alojamento, compreender um pequeno anncio imobilirio,
compreender e pedir informaes precisas sobre um alojamento e as
condies de locao, falar de suas relaes com co-locatrios; identificar
diferenas de comportamento; compreender e expressar proibies e
recomendaes; falar de uma relao de amizade; descrever uma pessoa

FRANCS - 57
(carter, defeitos, qualidades), falar de suas relaes de vizinhana;
contar o que outros falaram; comparar e evocar mudanas; descrever
um encontro e suas consequncias; compreender um anncio de emprego
e apresentar-se num contexto profissional, falar de uma experincia
profissional, descrever suas atividades profissionais; compreender e
redigir um curriculum vitae e uma carta formal simples; dar conselhos,
prevenir, indicar mudanas necessrias; falar de uma regio e de seus
habitantes, descobrir esteretipos, compreender informaes tursticas,
fazer uma reserva.
Francs IV - Compreender artigos de imprensa; reagir, dar sua opinio
sobre um programa de televiso, compreender eventos transmitidos pela
mdia, testemunhar um evento; compreender a apresentao de um filme
e os comentrios crticos, expressar suas apreciaes; encarar o futuro:
expressar desejos, esperanas; fazer sugestes; falar de seus centros de
interesses, de seus engajamentos, expressar um objetivo; apresentar um
projeto; imaginar uma situao hipottica, irreal; compreender o resumo e a
apresentao de um livro, dar sua opinio, justificar suas escolhas; expressar
a causa e a consequncia; expressar concordncia e discordncia; evocar
uma mudana de vida; compreender uma biografia; relatar um evento
excepcional; imaginar um passado diferente; expressar pesar.
Francs V - Compreender um manifesto, incitar a agir, tomar partido,
expressar uma opinio; contar etapas de um evento, falar de suas leituras;
expressar opinies e sentimentos; evocar diferenas; expressar irritao,
impacincia; compreender diferentes argumentos, compreender e comentar
fatos da sociedade, queixar-se; compreender e redigir um abaixo-
assinado e uma carta formal; expressar indignao, protestar, indicar uma
ao passada como causa, repreender, expressar um ponto de vista sobre
um assunto polmico, compreender os pontos principais de uma discusso,
expressar reservas; expressar um julgamento, fazer recomendaes e
prevenes, informar-se sobre ou descrever um projeto, uma inovao, um
modo de comunicao; reagir, por escrito, a um anncio; pedir conselhos
mais precisos sobre um servio, escolher um tipo de escrito e redigi-lo.

CONTEDOS PROGRAMTICOS
Francs I -
O alfabeto, a liaison, a lision
os nmeros cardinais e ordinais
o presente do indicativo (verbos regulares de primeiro grupo -er)
verbos pronominais, principais verbos irregulares (tre, avoir, faire,
prendre, descendre, aller, pouvoir, vouloir, devoir)
FRANCS - 58
dias da semana, meses do ano
Profisses
Plural dos adjetivos qualificativos
Os pronomes tnicos
Os artigos definidos e indefinidos, o adjetivo interrogativo (quel,
quels, quelle, quelles), algumas preposies de lugar (nomes de pases,
cidades), preposies de lugares + artigos contrados
O uso de pourquoi e parce que
O interrogativo est-ce que...?
Os adjetivos demonstrativos
O pronome on (= nous)
O imperativo (afirmativo e negativo)
Expresses que indicam hbito e tempo (regularidade e momentos
pontuais)
O pass compos, o futuro prximo, a preposio chez, expresses
de localizao
Francs II -
Os adjetivos possessivos
O passado recente
As expresses cest/il est + adjetivo, il a + substantivo, estruturas
para falar do clima e da meteorologia, para situar um evento no ano
(estao, ms, data), para caracterizar um lugar, para aconselhar,
para fazer um pedido
A posio dos adjetivos qualificativos
O pronome y como complemento de lugar
O futuro simples
O presente contnuo
As preposies , de
Os artigos partitivos
A quantidade negativa (pas de)
Os pronomes cod e coi
Frmulas para fazer uma apreciao
Os pronomes relativos qui, que
A expresso da quantidade precisa
O pronome en
As expresses das quantidades remanescentes (ne...plus) e restritas
(ne...que)
A expresso avoir mal
As partes do corpo
O parentesco

FRANCS - 59
Os alimentos
O vesturio
As cores
Francs III -
O imperfeito do indicativo
A relao imperfeito e pass compos
O comparativo
Depuis/il y a
O infinitivo e o imperativo
Devoir/pouvoir + infinitivo
il faut + infinitivo
Estruturas para dar uma definio (cest + infinitivo, cest quand, cest
+ substantivo + orao relativa)
Acordo do particpio passado
Discurso direto e indireto no presente
Os marcadores temporais (il y a, dans, pendant, depuis de... , en)
Estruturas para expressar um conselho (imperativo, devoir + infinitivo,
si + presente, futuro, il faut que + subjuntivo)
O subjuntivo para expressar necessidade
O mais-que-perfeito do indicativo
Os pronomes e advrbios indefinidos (quelquun, rien, personne, nulle
part etc.)
Os pronomes relativos o e dont
Os pronomes demonstrativos
Os pronomes y e en
O gerndio
O superlativo, as expresses ce qui e ce que para enfatizar
Francs IV -
A nominalizao
Cest...qui/cest...que para enfatizar
Reviso dos tempos do passado
A forma passiva
O acordo do particpio passado com o cod
Os pronomes pessoais depois de e de
Expresses de desejo: souhaiter que + subjuntivo, esprer que +
indicativo
Jaimerais, je voudrais que + subjuntivo
Jaimerais + infinitivo
O condicional para fazer uma sugesto
FRANCS - 60
A finalidade: afin que + subjuntivo
Afin de + infinitivo, pour, pour que
O condicional (projeto, situao irreal)
Conectivos para expressar a causa e a consequncia
Os pronomes indiretos y e en
Expressar relaes temporais (avant de + infinitivo, aprs + infinitivo
passado)
O discurso indireto no passado
O irreal do passado (si + mais-que-perfeito + condicional passado)
Reviso do passado recente e do futuro prximo numa narrao do passado
O pesar (regretter de + infinitivo passado/jaurais aim/voulu + infinitivo)
Francs V -
O subjuntivo para expressar a necessidade
O contraste subjuntivo/indicativo nas completivas (opinio, certeza,
dvida, vontade, constatao), expresso de relaes temporais (
partir de, ds, ds que, depuis, depuis que, jusqu ce que)
Posio dos duplos pronomes
Expresso de opinio, dvida, vontade, sentimento, probabilidade,
possibilidade, contraste (par contre, alors que, dun ct, de lautre ct)
Causa e consequncia, o particpio presente com valor descritivo e causal
Pour + infinitivo passado, o condicional passado, a concesso (bien
que + subjuntivo) e a oposio (pourtant, cependant)
O subjuntivo na expresso do julgamento, as formas impessoais +
subjuntivo ou infinitivo
Os pronomes interrogativos
Os pronomes relativos compostos
Os pronomes possessivos
BIBLIOGRAFIA

FRANCS - 61
BEACCO, J.-C.. Lapproche par comptences. Paris: Didier, 2007.
BRARD, Evelyne. LApproche Communicative: Thorie et Pratiques. Paris: Cl International, 1992.
Cadre europen commun de rfrence pour les langues: apprendre, enseigner, valuer. Conseil
de lEurope. d. Didier, 2001.
CORNAIRE, Claudette; RAYMOND, Patricia Mary. La production crite. Paris: CLE International,
1999.
CUQ, J.-P.; GRUCA, I. Cours de didactique du franais langue trangre et seconde. Grenoble:
PUG, 2002.
____. Dictionnaire de Didactique du Franais Langue trangre et seconde. Paris: CL International,
2003.
____. Une introduction la didactique de la grammaire en franais langue trangre. Paris:
Didier, 1988.
GALLISSON, Robert. DHier Aujourdhui - La Didactique Gnrale des langues trangres du
Structuralisme au Fonctionnalisme. Paris: Cl International, 1991.
GUEDES, A. P.; SOUZA, A. O. (Orgs.). Estudos Franceses: concepes educacionais, lingusticas e
culturais - lngua e ensino. Maring: Editora da UEM, 2014.
LANCIEN, Thierry; DE CARLO, Maddalena. Linterculturel. Paris: CLE International, 1998.
LARRUY, M. De linterprtation de lerreur. Paris: Cl International, 2005.
LUSSIER, D. Evaluer les apprentissages dans une approche communicative. Paris: Hachette, 1992.
MANGENOT, Franois; LOUVEAU, Elisabeth. Internet et la classe de langue. Paris: CLE International,
2006.
MARTINEZ, Pierre. Didtica de Lnguas Estrangeiras. So Paulo: Parbola, 2009.
MEC. Parmetros Curriculares Nacionais. Lngua Estrangeira. Braslia, 1998.
PUREN, Christian. Histoire des mthodologies de lenseignement des langues. Paris: Nathan-CLE
international, 1988.
______. Continuits, ruptures et circularits dans lvolution de la didactique des langues
trangres en France. In: tudes de Linguistique Applique n 78, avr.-juin 1990, pp. 65-74.
Paris: Didier-rudition.
______. La didactique des langues la croise des mthodes. Essai sur lclectisme. Paris: CRDIF-
Didier, coll. Essais, 1994.
SILVA, Hayde. Le jeu en classe de langue. Paris: CLE International, 2008.
TAGLIANTE, C. La classe de langue. Paris: Cl International, 2006.
___________. Lvaluation et le Cadre europen commun. Paris: Cl international, 2005.
VIGNER, G. Enseigner le franais comme langue seconde. Paris: Cl International, 2000.
CONVERSAO
NOME Curso de Francs Conversao
NATUREZA DO CURSO Extenso
COORDENAO Luiz Carlos Balga Rodrigues
UNIDADE RESPONSVEL Faculdade de Letras da UFRJ
NMERO DE NVEIS A CURSAR 1 nvel

CARGA HORRIA SEMESTRAL 60 horas por nvel


CARGA HORRIA TOTAL 60 horas
DURAO TOTAL DO CURSO 1 semestre
MODALIDADE Presencial
FRANCS

REGIME LETIVO Semestral


NMERO DE VAGAS POR TURMA 30 vagas por turma
LOCAL DE REALIZAO DO CURSO Faculdade de Letras da UFRJ

PBLICO ALVO
Curso direcionado a qualquer pessoa maior de
16 anos, com CPF ativo e interesse em desenvolver,
prioritariamente, as habilidades orais (compreenso
e produo), estendendo-se, portanto, a toda a
comunidade, seja ela acadmica ou no acadmica.

QUESITOS E CRITRIOS DE SELEO


O Curso de Francs Conversao tem como
pr-requisito o domnio de competncias nas 4
habilidades (fala, escuta, leitura e escrita) em nvel
intermedirio, equivalente a, no mnimo, B1 do
Marco Comum Europeu de Referncia para o ensino
de lnguas. Assim, estariam aptos a participar desse
curso os alunos que concluram, com aproveitamento,
FRANCS CONVERSAO - 64

o nvel V do Curso de Francs do CLAC h, no mximo, um ano, ou aqueles


que forem considerados aptos a se inscrever na conversao por meio da
prova de nivelamento realizada pelo CLAC.

FUNDAMENTAO TERICA
O Curso de Francs Conversao se insere na chamada abordagem
comunicativa, em que as duas habilidades (compreenso oral e expresso
oral) so trabalhadas tendo em vista as necessidades de comunicao dos
aprendizes. Os aspectos lingusticos (pronncia, vocabulrio, estrutura)
constituem a competncia gramatical, que nada mais do que a
componente de uma competncia mais global: a competncia comunicativa.
Esta competncia leva em conta as dimenses lingustica e no-lingustica,
um conhecimento prtico do cdigo e de certas regras psicolgicas,
sociolgicas e culturais que permitem o emprego apropriado da lngua
alvo nas mais diversas situaes de comunicao. O aprendizado de uma
lngua visto, porm, como um processo criativo, em que o aprendiz no
apenas receptor, mas tambm construtor do seu prprio conhecimento.
Cabe ressaltar que outras abordagens, como a perspectiva acional e o
uso das novas tecnologias, cada vez mais crescentes no ensino de idiomas,
no so por ns negligenciados. O Curso de Francs Conversao, mais do
que se filiar a uma corrente nica de metodologia do ensino de idiomas,
opta pelo ecletismo atual, com base nos ensinamentos de J.-P.Cuq, J.-C.
Beacco et Christian Puren.

METODOLOGIA
o Curso de Francs Conversao se compe de um nico nvel, realizado
em um semestre, com um total de 60h de aula. No se utiliza um mtodo
(manual) especfico, cabendo ao professor buscar o material necessrio
e adequado a cada aula, desde que se trate de documento autntico:
reportagens de jornais, revistas, textos literrios, filmes, vdeos, msica,
tudo o que possa provocar debates, discusses em sala de aula, capazes
de motivar a participao de todos os alunos, desenvolvendo dessa
forma sua expresso e compreenso orais, sob a forma de descries,
narraes e argumentaes. A metodologia coloca o aprendiz num lugar
FRANCS CONVERSAO - 65
central, ativo, que o capacita a desenvolver suas aptides de observao
e reflexo, por meio de estratgias de aprendizado que o levam
progressivamente a uma autonomia. Os temas abordados procuram
suscitar no aluno um verdadeiro interesse pelas sociedades francfonas,
permitindo-lhe desenvolver um conhecimento indispensvel a qualquer
situao de comunicao que se faa necessria. Em nossa metodologia,
a lngua certamente o objeto de estudo, mas , antes de qualquer
coisa, um instrumento de comunicao. As tarefas propostas procuram ser
o reflexo das situaes autnticas nos mais diversos domnios (pessoal,
pblico, profissional, acadmico), a fim de valorizar a motivao do
aprendiz e sua implicao na aprendizagem. Para isso, tais atividades
favorecem interao, a criatividade e o ldico. Na medida do possvel,
cada aula procura desenvolver, de forma equitativa, as duas competncias
visadas compreenso oral e expresso oral. Durante o semestre o aluno
se submete a uma avaliao oral completa (compreenso e expresso),
sem que o professor deixe de lado a avaliao contnua, progressiva do
aluno, verdadeiro diagnstico para sanar os problemas da classe e os
problemas individuais, ou seja, as dificuldades que cada aluno venha a
apresentar em particular no decorrer do semestre.

CRITRIOS DE AVALIAO
Para que o aluno seja considerado aprovado, precisa de, no mnimo, 75%
(setenta e cinco por cento) de frequncia e deve atingir a mdia global 7,0
(sete), somando-se seu rendimento no primeiro e segundo bimestres. Cabe
salientar que a prova de segunda chamada no pode ser utilizada como
recurso de recuperao, devendo ser aplicada apenas quando o aluno
faltar s provas oficiais.

EMENTA
O Curso de Francs Conversao destinado ao aluno que j concluiu o curso
regular de francs no CLAC ou em outras instituies de ensino e deseja manter
o contato com a lngua francesa, treinando, aprimorando e enriquecendo sua
expresso oral por meio de debates acerca de temas da atualidade.
CONTEDOS PROGRAMTICOS
FRANCS CONVERSAO - 66

no h um programa especfico para este curso. O professor vai utilizar


todo recurso que estiver sua disposio textos de jornais e revistas,
textos literrios, filmes, msicas etc. que seja capaz de suscitar os
debates necessrios. Alguns aspectos gramaticais podero ser revistos
a partir da necessidade percebida pelo professor durante as discusses
provocadas em aula.
BIBLIOGRAFIA

FRANCS CONVERSAO - 67
BEACCO, J.-C.. Lapproche par comptences. Paris: Didier, 2007.
BRARD, Evelyne. LApproche Communicative: Thorie et Pratiques. Paris: Cl International, 1992.
Cadre europen commun de rfrence pour les langues: apprendre, enseigner, valuer. Conseil
de lEurope. d. Didier, 2001.
CORNAIRE, Claudette; RAYMOND, Patricia Mary. La production crite. Paris: CLE International,
1999.
CUQ, J.-P. ; GRUCA, I. Cours de didactique du franais langue trangre et seconde. Grenoble:
PUG, 2002.
____. Dictionnaire de Didactique du Franais Langue trangre et seconde. Paris: CL International,
2003.
____. Une introduction la didactique de la grammaire en franais langue trangre. Paris:
Didier, 1988.
GALLISSON, Robert. DHier Aujourdhui - La Didactique Gnrale des langues trangres du
Structuralisme au Fonctionnalisme. Paris: Cl International, 1991.
GUEDES, A. P.; SOUZA, A. O. (Orgs.). Estudos Franceses: concepes educacionais, lingusticas e
culturais - lngua e ensino. Maring: Editora da UEM, 2014.
LANCIEN, Thierry; DE CARLO, Maddalena. Linterculturel. Paris: CLE International, 1998.
LARRUY, M. De linterprtation de lerreur. Paris: Cl International, 2005.
LUSSIER, D. Evaluer les apprentissages dans une approche communicative. Paris: Hachette, 1992.
MANGENOT, Franois; LOUVEAU, Elisabeth. Internet et la classe de langue. Paris: CLE International,
2006.
MARTINEZ, Pierre. Didtica de Lnguas Estrangeiras. So Paulo: Parbola, 2009.
MEC. Parmetros Curriculares Nacionais. Lngua Estrangeira. Braslia, 1998.
PUREN, Christian. Histoire des mthodologies de lenseignement des langues. Paris: Nathan-CLE
international, 1988.
______. Continuits, ruptures et circularits dans lvolution de la didactique des langues
trangres em France. In: tudes de Linguistique Applique n 78, avr.-juin 1990, pp. 65-74.
Paris: Didier-rudition.
______. La didactique des langues la croise des mthodes. Essai sur lclectisme. Paris:
CRDIF-Didier, coll. Essais, 1994.
SILVA, Hayde. Le jeu en classe de langue. Paris: CLE International, 2008.
TAGLIANTE, C. La classe de langue. Paris: Cl International, 2006.
___________. Lvaluation et le Cadre europen commun. Paris: Cl international, 2005.
VIGNER, G. Enseigner le franais comme langue seconde. Paris: Cl International, 2000.
NOME Curso de Grego
NATUREZA DO CURSO Extenso
COORDENAO Tania Martins Santos
UNIDADE RESPONSVEL Faculdade de Letras da UFRJ
NMERO DE NVEIS A CURSAR 6 nveis

CARGA HORRIA SEMESTRAL 60 horas por nvel


CARGA HORRIA TOTAL 360 horas
DURAO TOTAL DO CURSO 3 anos
MODALIDADE Presencial
REGIME LETIVO Semestral
GREGO

NMERO DE VAGAS POR TURMA 30 vagas por turma


LOCAL DE REALIZAO DO CURSO Faculdade de Letras da UFRJ

PBLICO ALVO
Curso direcionado a qualquer pessoa maior de
16 anos, com CPF ativo e interesse em desenvolver,
prioritariamente, as habilidades orais (compreenso
e produo), estendendo-se, portanto, a toda a
comunidade, seja ela acadmica ou no acadmica.

QUESITOS E CRITRIOS DE SELEO


O Curso de Alemo Conversao tem como
pr-requisito o domnio de competncias nas 4
habilidades (fala, escuta, leitura e escrita) em nvel
intermedirio, equivalente a, no mnimo, B1 do
Marco Comum Europeu de Referncia para o ensino
de lnguas. Assim, estariam aptos a participar desse
curso os alunos que concluram, com aproveitamento,
FUNDAMENTAO TERICA
GREGO - 70

O Curso de Grego tem a natureza de extenso e ministrado com base


no mtodo Aprendendo Grego, cujo enfoque principal a traduo. Por
meio da traduo, o aluno aprende, paulatinamente, as estruturas do
idioma, de modo a internalizar os aspectos morfossintticos da lngua.

METODOLOGIA
A metodologia aplicada pauta-se em aulas terico-prticas, nas quais
o aluno desenvolve uma viso crtica acerca do assunto abordado, ao
mesmo tempo que avalia o aprendizado por meio das tradues do
grego para o portugus e do portugus para o grego realizadas em
sala de aula. Alm disso, o aluno capaz de identificar as diferenas
lingusticas estruturais entre os dois idiomas.

CRITRIOS DE AVALIAO
Para que o aluno seja considerado aprovado, precisa de, no mnimo, 75%
(setenta e cinco por cento) de frequncia e deve atingir a mdia global
7,0 (sete), somando-se seu rendimento no primeiro e segundo bimestres.
Cabe salientar que a prova de segunda chamada no pode ser utilizada
como recurso de recuperao, devendo ser aplicada apenas quando o
aluno faltar s provas oficiais.

EMENTA
Grego I - O alfabeto grego. Noes de fontica. Segunda declinao.
Concordncia nominal e verbal. Verbos temticos - voz ativa - modos
indicativo e imperativo. Adjetivos de 1 classe. Advrbios e adjuntos
adverbiais. Noes de sintaxe. Verbos ei0mi/ e oi]da. Traduo de
pequenos textos.
Grego II - Verbos temticos (voz mdio-passiva) modos indicativo
e imperativo. A primeira declinao. O caso genitivo. Sintaxe das
preposies. A terceira declinao. Pronomes pessoais e adjetivos.
Adjetivos de segunda classe. Adjetivos irregulares. Particpio presente
do verbo ei0mi/ e dos verbos temticos voclicos. Sintaxe do artigo, do
adjetivo e do particpio. Traduo de pequenos textos.
GREGO - 71
Grego III - O pretrito imperfeito do verbo ei0mi/ e dos verbos
temticos voclicos. Casos especiais de aumento. Futuro do indicativo dos
verbos temticos e dos verbos ei0mi/ e ei]mi. Pronomes interrogativos
e indefinidos. A terceira declinao (temas consonnticos e voclicos).
Noes de aspecto verbal. Aoristo I e II do indicativo (vozes: ativa e mdia).
Pronomes indefinidos e interrogativos. O discurso indireto. Expresses
idiomticas da lngua grega. Emprego de partculas. Traduo.
Grego IV - Infinitivo dos verbos temticos e de alguns verbos irregulares.
Adjetivos de 3 classe. Graus dos adjetivos regulares e irregulares.
Particpio aoristo. O verbo atemtico fhmi/. Traduo.
Grego V - Morfologia e sintaxe do aoristo em todos os modos.
Morfologia e sintaxe dos casos genitivo e dativo. Morfologia e sintaxe
do modo optativo. As formas nominais (infinitivo, particpio) e adjetivos
verbais: morfologia e sintaxe. Helenismos. Verbos irregulares. Traduo.
Grego VI - Reviso da morfologia verbal e nominal. Reviso da sintaxe
verbal (tempos, modos e formas nominais). Traduo de excertos da
literatura grega de vrios autores dos perodos arcaico e clssico.

CONTEDOS PROGRAMTICOS
Grego I -
O alfabeto grego e sua pronncia
Quadro geral do vocalismo e do consonantismo grego
Noes de acentuao grega
Categorias de gnero, nmero e caso
Nominativo, vocativo e acusativo - morfologia e sintaxe
A declinao do artigo
A segunda declinao
Adjetivos de 1 classe triformes
Formao de advrbios
Verbos temticos voclicos contratos e no contratos presente
ativo (modos indicativo e imperativo)
Concordncia nominal e verbal
Advrbios e adjuntos adverbiais
Noes elementares de sintaxe grega
Os verbos ei0mi/ e oi]da
Traduo de pequenos textos
Grego II -
Verbos temticos voclicos contratos e no-contratos (voz mdio-
GREGO - 72

passiva) - modos indicativo e imperativo


A primeira declinao
O caso genitivo morfologia e sintaxe
Sintaxe das preposies
A terceira declinao temas consonnticos (oclusivas e nasais) e
temas voclicos (vogais fracas)
Pronomes pessoais e adjetivos morfologia e sintaxe
Adjetivos de 2 classe tema em nasal
Adjetivos irregulares
Alteraes fonticas
Particpio presente do verbo ei0mi/ e dos verbos temticos voclicos
(voz ativa) morfologia e sintaxe
Particularidades da sintaxe do artigo, do adjetivo e do particpio
Traduo de pequenos textos
Grego III -
O verbo ei0mi/ e os verbos temticos voclicos, pretrito imperfeito
Casos especiais de aumento
O futuro do indicativo dos verbos temticos e dos verbos ei0mi/ e ei]
mi vozes ativa e mdia
Pronomes indefinidos e interrogativos morfologia e sintaxe
A terceira declinao consonntica (temas em sibilante e lquida) e
voclica
Noes de aspecto verbal na lngua grega
O aoristo do indicativo nas vozes ativa e mdia (sigmtico e
assigmtico)
O aoristo II
O discurso indireto
O emprego das partculas ou expresses idiomticas
Traduo
Grego IV -
Infinitivo dos verbos temticos e de alguns verbos irregulares
morfologia e sintaxe
Adjetivos de 3 classe
Graus de adjetivos regulares e irregulares morfologia e sintaxe
Particpio aoristo ativo e mdio morfologia e sintaxe
O verbo atemtico fhmi/ - morfologia e sintaxe

GREGO - 73
Traduo
Grego V -
Morfologia e sintaxe do aoristo
Pronome adjetivo
Pronome reflexivo
O verbo atemtico du/namai
Os casos genitivo e dativo - morfologia e sintaxe
O modo optativo - morfologia e sintaxe
As formas nominais infinitivo e particpio - morfologia e sintaxe
Algumas expresses idiomticas
Verbos irregulares
Traduo
Grego VI -
Reviso da morfologia nominal
Reviso da morfologia verbal
Aprofundamento do estudo das formas verbo-nominais: sintaxe do
infinitivo e do particpio
Traduo de excertos de literatura grega, enfocando os perodos
arcaico (Homero, Hesodo e Esopo) e clssico (teatro grego, prosa
clssica e retrica)
BIBLIOGRAFIA
GREGO - 74

BAILLY, Anatole. Dictionnaire grec-franais. Paris: Hachette, 2000.


HORTA, Guida Nedda Barata Parreiras. Os gregos e seu idioma. Rio de Janeiro: Ed. J. Di
Giorgio, 1983/1979. 2vol.
JONES, Peter (org). Aprendendo Grego. Rio de Janeiro: Editora Odysseus Ltda, 2014.
LIDDEL, Henry G; SCOTT, Robert. A Greek English Lexicon.Oxford: Clarendon Press,
1968.
NOME Curso de Hebraico
NATUREZA DO CURSO Extenso
COORDENAO Cludia Andra Prata Ferreira
UNIDADE RESPONSVEL Faculdade de Letras da UFRJ
HEBRAICO
NMERO DE NVEIS A CURSAR 4 nveis

CORRESPONDNCIA ENTRE O NVEL ESTUDADO NO


CLAC E O NVEL DE CONHECIMENTO ALCANADO,
CONFORME O MCER

NVEL CURSADO (CLAC) NVEL DE CONHECIMENTO (MCER)


I A1
II A2
III B1
IV B2

CARGA HORRIA SEMESTRAL 60 horas por nvel


CARGA HORRIA TOTAL 240 horas
DURAO TOTAL DO CURSO 2 anos
MODALIDADE Presencial
REGIME LETIVO Semestral
NMERO DE VAGAS POR TURMAde 25 a 30 vagas, de acordo
com o nvel
LOCAL DE REALIZAO DO CURSO Faculdade de Letras da UFRJ

PBLICO ALVO
Curso direcionado a qualquer pessoa maior de
16 anos e com CPF ativo, estendendo-se, portanto,
a toda a comunidade, seja ela acadmica ou no
acadmica.
HEBRAICO - 78

QUESITOS E CRITRIOS DE SELEO


No h necessidade de conhecimento prvio no idioma para ingressar
no primeiro nvel do curso. Caso o candidato deseje ingressar em um
nvel mais avanado, precisar submeter-se a uma prova de nivelamento
realizada pelo CLAC.

FUNDAMENTAO TERICA
O Curso de Hebraico (moderno) est inserido num sistema organizado
atravs de articulaes de trs eixos essenciais que o constituem: Lngua,
Literatura e Cultura. Desse modo, o curso volta-se ao estudo sincrnico
sistemtico da lngua com mtodos baseados na Lingustica. O pressuposto
didtico do curso de extenso de Lngua Hebraica Moderna pretende
a instrumentalizao oral e escrita da Lngua Hebraica, bem como a
competncia analtica dessa lngua, literatura e cultura como base para
uma futura prtica docente e de pesquisa, principalmente dos monitores,
ou formao complementar de estudiosos e pesquisadores na rea de
Estudos Judaicos e de Lngua Hebraica.

METODOLOGIA
O Curso de Hebraico (moderno) volta-se ao estudo sincrnico sistemtico
da lngua com mtodos baseados na Lingustica.

CRITRIOS DE AVALIAO
Para que o aluno seja considerado aprovado, precisa de, no mnimo, 75%
(setenta e cinco por cento) de frequncia e deve atingir a mdia global
7,0 (sete), somando-se seu rendimento no primeiro e segundo bimestres.
Cabe salientar que a prova de segunda chamada no pode ser utilizada
como recurso de recuperao, devendo ser aplicada apenas quando o
aluno faltar s provas oficiais.
EMENTA

HEBRAICO - 79
Hebraico I - Alfabetizao em letras cursivas e impressas. Estrutura
bsica da lngua. Vocabulrio bsico da lngua.
Hebraico II - Estrutura bsica da lngua (continuao). Vocabulrio
bsico da lngua (continuao).
Hebraico III - Leitura sem vocalizao. Verbos regulares e irregulares.
Estruturas morfossintticas mais complexas. Vocabulrio intermedirio da
lngua.
Hebraico IV - Verbos regulares e irregulares. Voz passiva. Estruturas
morfossintticas mais complexas. Numerais ordinais. Vocabulrio
intermedirio da lngua.

CONTEDOS PROGRAMTICOS
Hebraico I -
Alfabetizao em letra cursiva e impressa
Estrutura bsica da lngua hebraica:
Estrutura sinttica
Artigo
Substantivo e adjetivo (gnero e nmero)
Pronomes pessoais
Pronomes demonstrativos
Pronomes interrogativos
Conjuno
Preposies inseparveis
Orao nominal
Numerais cardinais de 1 a 100
Verbos no presente (paal, piel e hifil)
A natureza das irregularidades verbais no hebraico
Vocabulrio bsico
Hebraico II -
Estrutura sinttica:
O perodo simples
O uso da partcula et com objeto direto definido
Oraes indeterminadas
Oraes nominais com gued
Substantivo e adjetivo: irregularidades de gnero e nmero
Pronomes:
Pessoais
HEBRAICO - 80

Oblquos
Possessivos
Relativo
Preposies livres
Conjunes coordenativas
Verbos no passado (paal, piel e hifil)
Estudo aprofundado da construo paal e de suas irregularidades
Vocabulrio bsico
Hebraico III -
Numerais ordinais de 1 a 100
Construo hitpael (presente, passado e futuro)
Verbos no futuro e no imperativo (paal, piel e hifil)
Irregularidades verbais no piel e no hifil
Graus comparativo e superlativo do adjetivo
O advrbio e suas posies na sentena
O semichut (genitivo)
Iniciao leitura sem vocalizao
Vocabulrio de nvel intermedirio
Hebraico IV -
Irregularidades verbais no hitpael
A voz passiva: nifal, pual e hofal (presente, passado, futuro e
imperativo)
Contrao de substantivos com pronomes possessivos
Estudo aprofundado do semichut
Numerais ordinais de 100 a 1000
Substantivos deverbais (shem hapeul)
Vocabulrio intermedirio da lngua
BIBLIOGRAFIA

HEBRAICO - 81
ARAD, Maya. Roots and Patterns: hebrew morpho-syntax. Dordrecht: Springer, 2005.
BEREZIN, Rifka. As origens do lxico do hebraico moderno. So Paulo: EDUSP, 1980.
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BOLOZKY, Shmuel. 501 Hebrew verbs. New York: Barrons Educational Series, s.d.
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BLUMERG, Harry e LEWITTES, Harry. Modem Hebrew (Ivrit Chayah). New York: Hebrew Publishing
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CHAIAT, Shlomit, ISRAELI Sara e KOBLINER. Hila. Ivrit Min Haatchal. Jerusalm: Universidade
Hebraica de Jerusalm, 2000. 2 vols.
COFFIN, Edna Amir; BOLOZKY, Shmuel. A Reference Grammar of Modern Hebrew. Cambridge:
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DAHIS, Boris. Hebraico sem mestre. So Paulo: Edio do Autor, 2003.
______. Gramtica indispensvel para estudos bblicos. So Paulo: Edio do Autor, 2006.
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DICHI, Isaac. Vaani Tefil: Leis referentes s oraes. Resumo prtico baseados nos livros de
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FERREIRA, Cludia Andra Prata. Lngua Hebraica. Rio de Janeiro, Brasil: Blog - Web. Link:
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FRANCISCO, Edson de Faria. Lngua Hebraica: Aspectos Histricos e Caractersticas. In: Bblia
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GANANI, Nili e SHIMONI, Ruti. Ivrit Mibereshit I. Holon: David Rachgold, 2005.
GLINERT, Lewis. The Grammar of Modern Hebrew. Canbridge: Cambridge University Press, 1989.
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HALKIN, Abraharn S. 201 Hebrew verbs: fuily conjugated in all the forms. New York: Barrons
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HEBRAICO FCIL. Curso audiovissual de hebraico moderno com livro, CDs e DVD. So Paulo:
Sefer. s.d. (edio original Tel-Aviv: Editorial PROLOG, 1993).
KEDAR, Nira. Netiyot Hapoal + Targuilim. Bnei Brak (Israel), s.ed., 1997.
HEBRAICO - 82

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Livraria e Editora Sefer (So Paulo, SP). Link: <http://www.sefer.com.br/>.
PROEL. Alfabetos de ayer y de hoy. Link: <http://www.proel.org/index.php?pagina=alfabetos>.
PROEL. Alfabeto Hebreo. Link: <http://www.proel.org/index.php?pagina=alfabetos/hebreo>.
PROLOG. Dicionrio prtico bilnge Portugus-Hebraico e Hebraico Portugus. Tel-Aviv, Israel:
Editorial Prolog, 2004.
RABIN, Chaim. Pequena histria da lngua hebraica. So Paulo: Summus, s.d.
SENZ-BADILLOS, Angel. Historia de la Lengua Hebrea. Barcelona, Espanha: Ausa, 1988.
SERPONE, Fernando. Implantao do hebraico a mais bem-sucedida da histria, diz professor.
Entrevista com Bruno Dallari, doutor em lingstica pela Unicamp. Folha de So Paulo. FSP: So
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STEINBERG, David. History of the Ancient and Modern Hebrew Language. Link: <http://www.
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TAGGAR-COHEN, Ada. Hebrew Prepositions. Jerusalm: Academon, 2000.
TARMON, Asher & UVAL, Ezri. Hebrew Verb Tables. Jerusalm: Tamir Publishers, 1991.
UVEELER, Luba e Bronznick, Norman N. Ha-yesod: Fundamentals Of Hebrew. Jerusalm/New
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WAIL, Hilda. Choveret HaDikduk. Jerusalm: Akademon, 2000.
WALLENROD, Reuben e AARONI, Abraham. Fundamentals of Hebrew grammar. New York: Shilo
Publishing House, 1990.
ZLOCHEVSKY, Huzeff. Coletnea de verbos portugus-hebraico. 3.ed. So Paulo: Organizao
Sionista do Estado de So Paulo, 1986.
______. Dicionrio Transliterado Portugus-Hebraico / Hebraico-Portugus. 2.ed. So Paulo:
Maayanot, 2011.
NOME Curso de Ingls
NATUREZA DO CURSO Extenso
COORDENAO Rogrio Casanovas Tilio
UNIDADE RESPONSVEL Faculdade de Letras da UFRJ
NMERO DE NVEIS A CURSAR 7 nveis

CORRESPONDNCIA ENTRE O NVEL ESTUDADO NO


CLAC E O NVEL DE CONHECIMENTO ALCANADO,
CONFORME O MCER

NVEL CURSADO (CLAC) NVEL DE CONHECIMENTO (MCER)


I A1
INGLS
II A2
III A2
IV B1.1
V B1.1
VI B1.2
VII B1.2

CARGA HORRIA SEMESTRAL 60 horas por nvel


CARGA HORRIA TOTAL 420 horas
DURAO TOTAL DO CURSO 3 anos e meio
MODALIDADE Presencial
REGIME LETIVO Semestral
NMERO DE VAGAS POR TURMAde 20 a 30 vagas, de acordo
com o nvel
LOCAL DE REALIZAO DO CURSO Faculdade de Letras da UFRJ

PBLICO ALVO
Curso direcionado a qualquer pessoa maior de
16 anos e com CPF ativo, estendendo-se, portanto,
a toda a comunidade, seja ela acadmica ou no
acadmica.
QUESITOS E CRITRIOS DE SELEO
INGLS - 86

No h necessidade de conhecimento prvio no idioma para ingressar


no primeiro nvel do curso. Caso o candidato deseje ingressar em um
nvel mais avanado, precisar submeter-se a uma prova de nivelamento
realizada pelo CLAC.

FUNDAMENTAO TERICA
A partir do entendimento da natureza sociossemitica (HALLIDAY &
HASAN, 1989), dialgica (BAKHTIN, 1929) e multimodal (KRESS, 2010)
da linguagem, o curso adota como teoria de ensino e aprendizagem uma
perspectiva sociointeracional (BRASIL, 1998; VYGOTSKY, 1978) centrada
em multiletramentos (KALANTZIS & COPE, 2012; COPE & KALANTZIS,
2000) e contemplando o letramento crtico (BRASIL, 2006; CERVETTI et al.,
2001; MUSPRATT, LUKE & FREEBODY, 1997) com o objetivo de contribuir
para a formao de cidados capazes de produzir significados para
interagir socialmente no mundo globalizado.

METODOLOGIA
A avaliao feita atravs de provas escritas e orais, alm de uma
avaliao contnua, em que o professor acompanha e afere o desempenho
e a produo, tanto orais quanto escritas, do aluno ao longo do curso.

CRITRIOS DE AVALIAO
Para que o aluno seja considerado aprovado, precisa de, no mnimo, 75%
(setenta e cinco por cento) de frequncia e deve atingir mdia global 7,0
(sete), somando-se seu rendimento no primeiro e segundo bimestres. Essa
mdia global obtm-se a partir das mdias das provas orais e escritas.
Desse modo, o aluno precisa obter um total de 14 pontos na soma das duas
provas orais e tambm no somatrio das duas provas escritas para ser
aprovado. Atingindo tal pontuao, a mdia final de cada modalidade (oral
e escrita) corresponder a, pelo menos, 7,0. Caso no atinja a pontuao
mnima final por modalidade ou no alcance a mdia global, o aluno ser
considerado reprovado. Cabe salientar que a prova de segunda chamada
no pode ser utilizada como recurso de recuperao, devendo ser aplicada
apenas quando o aluno faltar s provas oficiais.
EMENTA

INGLS - 87
Ingls I - Funes da linguagem e gneros discursivos que permitam ao
usurio estabelecer um primeiro contato com a lngua inglesa. Equivale ao
nvel A1 no Marco Comum Europeu de Referncia para o ensino de lnguas.
Ingls II - Conhecimentos bsicos de funes da linguagem e gneros
discursivos da lngua inglesa que permitam ao usurio estabelecer
relaes elementares atravs do uso da lngua. Equivale ao incio do nvel
A2 no Marco Comum Europeu de Referncia para o ensino de lnguas.
Ingls III - Conhecimentos de funes da linguagem e gneros discursivos
em nvel pr-intermedirio, permitindo ao usurio expressar-se na lngua
inglesa de forma bsica, porm com novas estratgias que o levem a
romper a barreira do bsico. Equivale ao final do nvel A2 no Marco
Comum Europeu de Referncia para o ensino de lnguas.
Ingls IV - Conhecimentos de funes da linguagem e gneros discursivos
em nvel pr-intermedirio, permitindo ao usurio expressar-se na lngua
inglesa de forma bsica, porm com maior autonomia. Equivale ao incio do
nvel B1.1 no Marco Comum Europeu de Referncia para o ensino de lnguas.
Ingls V - Conhecimentos de funes da linguagem e gneros discursivos
em nvel intermedirio, permitindo ao usurio comunicar-se na lngua inglesa
em situaes de trabalho, estudo ou viagens. Equivale ao final do nvel B1.1
no Marco Comum Europeu de Referncia para o ensino de lnguas.
Ingls VI - Conhecimentos de funes da linguagem e gneros discursivos
que permitem ao usurio utilizar a lngua inglesa com maior autonomia em
situaes de trabalho, estudo ou viagens. Equivale ao incio do nvel B1.2
no Marco Comum Europeu de Referncia para o ensino de lnguas.
Ingls VII - Conhecimentos de funes da linguagem e gneros discursivos
que permitem ao aluno tornar-se um usurio independente da lngua
inglesa. Equivale ao final do nvel B1.2 no Marco Comum Europeu de
Referncia para o ensino de lnguas.

CONTEDOS PROGRAMTICOS
Ingls I -
Funes da linguagem
Apresentar-se e cumprimentar pessoas
Fornecer e perguntar informaes pessoais
Descrever pessoas
Falar sobre hbitos rotineiros
Falar sobre gostos/averses e opinies
Falar sobre frequncia
INGLS - 88

Gneros textuais/discursivos; tipos de textos


E-mail
Perfil
Formulrio
Currculo
Artigo
Cartoon
Pster
Ingls II -
Funes da linguagem
Falar sobre habilidades
Falar sobre permisso
Falar sobre atividades temporrias
Comparar
Falar sobre o passado
Falar sobre planos e preparativos para o futuro
Dar direes
Descrever lugares/localizar
Gneros textuais/discursivos; tipos de textos
Biografia
Entrevista
Artigo
Resenha
Resenha comparativa
Anncio publicitrio
Carta de reclamao
E-mail
Cardpio
Ingls III -
Funes da linguagem
Falar sobre eventos passados
Discutir e comparar
Fazer descries
Pedir permisso
Fazer solicitaes
Dar avisos
Proibir
Dar e falar sobre opinies
Falar sobre eventos da vida e mudanas
Gneros textuais/discursivos; tipos de textos

INGLS - 89
Carta formal
Artigo
E-mail
Resenha
Ensaio descritivo: relato, opinio, experincias pessoais
Letra de msica
Ingls IV -
Funes da linguagem
Falar sobre preferncias
Descrever
Explicar um processo e descrever/dar instrues
Falar sobre possibilidades
Falar sobre previses e planos
Sugerir
Oferecer
Expressar obrigaes
Falar sobre situaes reais e hipotticas
Focar em aes/eventos e no na agncia
Gneros textuais/discursivos; tipos de textos
Artigo de revista
Resenha
Carta ao editor
Coluna de aconselhamento
Carta de reclamao
Ingls V -
Funes da linguagem
Focar na ao e no no seu agente
Falar sobre situaes que podem acontecer
Falar sobre situaes reais, no-reais e (quase) impossveis de acontecer
Relatar
Expressar probabilidade
Expressar requisies
Gneros textuais/discursivos; tipos de textos
Propaganda
Notcia de jornal
Resenha
Post em blog
Descries factuais
Artigo
Mang
Histrias em quadrinhos
INGLS - 90

Ingls VI -
Funes da linguagem
Falar sobre o passado: eventos e hbitos
Falar sobre situaes no passado que tm resultados no presente
Estabelecer uma ordem cronolgica no passado
Falar sobre o futuro:
Previses, planos
Futuro possvel e hipottico
Sequenciar eventos futuros
Desenvolver uma argumentao
Fazer perguntas para interagir
Gneros textuais/discursivos; tipos de textos
Descrio de fotos, pinturas e imagens
Artigo
Relatrio
Fico
Resenha
Ensaio argumentativo
Debate (argumentao)
Ingls VII -
Funes da linguagem
Falar sobre quantidades
Utilizar artigos
Relatar
Expressar requisies
Falar sobre habilidades
Construir sentenas em que o agente no importante, focando na ao
Falar sobre situaes imaginrias
Adicionar informaes atravs de oraes relativas
Gneros textuais/discursivos; tipos de textos
Artigo
Posts em blog
Resenha
Narrativas
Anedotas
Descries de imagens e processos
Narrativas biogrficas
BIBLIOGRAFIA

INGLS - 91
BAKHTIN/VOLOCHINOV [1929] Marxismo e filosofia da linguagem. 12 ed. So Paulo: Hucitec,
2006.
BRASIL. Ministrio da Educao, Secretaria De Educao Bsica. Orientaes curriculares
para o ensino mdio.Volume 1: Linguagens, cdigos e suas tecnologias. Braslia, 2006. p. 18-
46. Disponvel em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_01_internet.pdf.
Acesso em 04/07/2010.
BRASIL. Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares
nacionais:terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: lngua estrangeira. Braslia, 1998.
Disponvel em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/portugues.pdf. Acesso em
04/07/2010.
CERVETTI, G., PARDALES, M.J., & DAMICO, J.S. A tale of differences: Comparing the traditions,
perspectives, and educational goals of critical reading and critical literacy. Reading Online,
4(9), 2001. Available at http://www.readingonline.org/articles/art_index.asp?HREF=/articles/
cervetti/index.html
COPE, B.; KALANTZIS, M. (Eds.) Multiliteracies: literacy learning and the design of social futures.
London: Routledge, 2000.
KALANTZIS, M.; COPE, B. Literacies. Cambridge: Cambridge University Press, 2012.
KRESS, G. Multimodality: a social semiotic approach to contemporary communication, NewYork:
Routlegde, 2010.
HALLIDAY, M. A. K.; HASAN, R. Language, context and text: aspects of language in a social-
semiotic perspective. Oxford: Oxford University Press, 1989.
MUSPRATT, S., LUKE, A., & FREEBODY, P. Constructing critical literacies. Sydney: Allen & Unwin;
and Cresskills, NJ: Hampton, 1997.
VYGOTSKY. L. S. [1978]. A formao social da mente. 6. ed. So Paulo: Martins Fontes, 1998.
NOME Curso de Ingls Conversao
NATUREZA DO CURSO Extenso
COORDENAO Rogrio Casanovas Tilio
CONVERSAO

UNIDADE RESPONSVEL Faculdade de Letras da UFRJ


NMERO DE NVEIS A CURSAR 2 nveis

CARGA HORRIA SEMESTRAL 60 horas por nvel


CARGA HORRIA TOTAL 120 horas
DURAO TOTAL DO CURSO 1 ano
MODALIDADE Presencial
REGIME LETIVO Semestral
NMERO DE VAGAS POR TURMA 20 vagas por turma
LOCAL DE REALIZAO DO CURSO Faculdade de Letras da UFRJ
INGLS

PBLICO ALVO
Curso direcionado a qualquer pessoa maior de
16 anos, com CPF ativo e interesse em desenvolver,
prioritariamente, as habilidades orais (compreenso
e produo), estendendo-se, portanto, a toda a
comunidade, seja ela acadmica ou no acadmica.

QUESITOS E CRITRIOS DE SELEO


O Curso de Ingls Conversao tem como pr-
requisito o domnio de competncias nas 4 habilidades
(fala, escuta, leitura e escrita) em nvel intermedirio,
equivalente a, no mnimo, B1 do Marco Comum Europeu
de Referncia para o ensino de lnguas. Assim, estariam
aptos a participar desse curso os alunos que concluram,
com aproveitamento, o nvel VII do Curso de Ingls do
CLAC h, no mximo, um ano, ou aqueles que forem considerados
INGLS CONVERSAO - 94

aptos a se inscrever na conversao por meio da prova de nivelamento


realizada pelo CLAC.

FUNDAMENTAO TERICA
A partir do entendimento da natureza sociossemitica (HALLIDAY &
HASAN, 1989), dialgica (BAKHTIN, 1929) e multimodal (KRESS, 2010)
da linguagem, o curso adota como teoria de ensino e aprendizagem uma
perspectiva sociointeracional (BRASIL, 1998; VYGOTSKY, 1978) centrada
em multiletramentos (KALANTZIS & COPE, 2012; COPE & KALANTZIS,
2000) e contemplando o letramento crtico (BRASIL, 2006; CERVETTI et al.,
2001; MUSPRATT, LUKE & FREEBODY, 1997) com o objetivo de contribuir
para a formao de cidados capazes de produzir significados para
interagir socialmente no mundo globalizado.

METODOLOGIA
A avaliao feita atravs de provas, que avaliam a produo e
compreenso oral dos alunos, alm de avaliaes processuais, por meio
das quais o professor afere o desempenho do aluno ao longo do curso.

CRITRIOS DE AVALIAO
Para que o aluno seja considerado aprovado, precisa de, no mnimo, 75%
(setenta e cinco por cento) de frequncia e deve atingir a mdia global 7,0
(sete), somando-se seu rendimento no primeiro e segundo bimestres. Cabe
salientar que a prova de segunda chamada no pode ser utilizada como
recurso de recuperao, devendo ser aplicada apenas quando o aluno
faltar s provas oficiais.

EMENTA
Ingls Conversao I - Conhecimentos de funes da linguagem, gneros
discursivos e estratgias conversacionais que permitem ao usurio tornar-
se um usurio independente da lngua inglesa.
Ingls Conversao II - Desenvolvimento de produo e compreenso
INGLS CONVERSAO - 95
oral a partir de funes da linguagem, gneros discursivos e estratgias
conversacionais de usurios avanados da lngua inglesa, levando ao uso
mais fluente e pragmaticamente situado.

CONTEDOS PROGRAMTICOS
O contedo programtico do Curso Ingls Conversao do CLAC abrange estratgias
discursivas baseadas em competncias lingusticas e pragmticas. Grande parte do
material utilizado gerado com base nas necessidades dos prprios alunos e as
metas de desenvolvimento lingustico desse material centram-se nas habilidades de
compreenso e produo oral. Portanto, da natureza desse curso de conversao
ser flexvel em relao aos tpicos/temas que sero trabalhados, os quais esto
centrados em diretrizes discursivas gerais. O foco principal do curso nas habilidades
de produo e compreenso oral, mas as demais habilidades, como, por exemplo, a
produo e compreenso escrita, podem ser trabalhadas se estiverem a servio do
desenvolvimento do aluno nas habilidades supracitadas.
Ingls Conversao I -
Ao longo do curso, o aluno ser exposto a novas estruturas lexicais e ir rever
e aprofundar a conscincia e uso de diversas funes da linguagem, partindo
sempre de usos autnticos da lngua. H, tambm, um foco na compreenso
e aplicao de diferentes estruturas lxico-gramaticais para interagir em
estratgias conversacionais como:
Concordar/discordar de algo que est sendo dito
Modalizar o discurso
Expressar opinies e ideias
Realizar uma apresentao informal
Responder a comentrios ou levantar questionamentos
Tomar o turno de fala
Demonstrar interesse sobre a temtica da interao (back-channeling cues)
Pedir e dar esclarecimentos
Mudar de assunto
Parafrasear algo que foi dito
Ingls Conversao II -
Neste curso, o aluno ir aprofundar sua gama lexical, internalizar
grupamentos lexicais (lexical bundles) e reforar o uso de estruturas
sintticas complexas para atender a funes diversas da linguagem,
dentro das habilidades de compreenso e produo oral. Sero
desenvolvidas atividades que recapitulem as estratgias conversacionais
trabalhadas no Curso de Ingls Conversao I e introduzidos novos
recursos discursivos para outras funes, tais como:
Modalizar o discurso
Negociar significados
Realizar uma apresentao formal
Gerenciar a interao didica
Interagir com formas de polidez diversas
Gerenciar reaes e controlar a linguagem
BIBLIOGRAFIA
INGLS CONVERSAO - 96

BAKHTIN/VOLOCHINOV [1929] Marxismo e filosofia da linguagem. 12 ed. So Paulo:


Hucitec, 2006.
BRASIL. Ministrio da Educao, Secretaria De Educao Bsica. Orientaes curriculares
para o ensino mdio.Volume 1: Linguagens, cdigos e suas tecnologias. Braslia, 2006. p.
18-46. Disponvel em:
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_01_internet.pdf. Acesso em
04/07/2010.
BRASIL. Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros
curriculares nacionais:terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: lngua estrangeira.
Braslia, 1998. Disponvel em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/portugues.pdf.
Acesso em 04/07/2010.
CERVETTI, G., PARDALES, M.J., & DAMICO, J.S. A tale of differences: Comparing the
traditions, perspectives, and educational goals of critical reading and critical literacy.
Reading Online, 4(9), 2001.Available at http://www.readingonline.org/articles/art_
index.asp?HREF=/articles/cervetti/index.html
COPE, B.; KALANTZIS, M. (Eds.) Multiliteracies: literacy learning and the design of social
futures. London: Routledge, 2000.
KALANTZIS, M.; COPE, B. Literacies. Cambridge: Cambridge University Press, 2012.
KRESS, G. Multimodality: a social semiotic approach to contemporary communication,
NewYork: Routlegde, 2010.
HALLIDAY, M. A. K.; HASAN, R. Language, context and text: aspects of language in a
social-semiotic perspective. Oxford: Oxford University Press, 1989.
MUSPRATT, S., LUKE, A., & FREEBODY, P. Constructing critical literacies. Sydney: Allen &
Unwin; and Cresskills, NJ: Hampton, 1997.
VYGOTSKY. L. S. [1978]. A formao social da mente. 6. ed. So Paulo: Martins Fontes,
1998.
NOME Curso de Ingls para Leitura
NATUREZA DO CURSO Extenso
COORDENAO Rogrio Casanovas Tilio
UNIDADE RESPONSVEL Faculdade de Letras da UFRJ
PARA LEITURA

NMERO DE NVEIS A CURSAR 2 nveis

CARGA HORRIA SEMESTRAL 60 horas por nvel


CARGA HORRIA TOTAL 120 horas
DURAO TOTAL DO CURSO 1 ano
MODALIDADE Presencial
REGIME LETIVO Semestral
NMERO DE VAGAS POR TURMA 30 vagas por turma
LOCAL DE REALIZAO DO CURSO Faculdade de Letras da UFRJ
INGLS

PBLICO ALVO
Curso direcionado a qualquer pessoa maior de
16 anos, com CPF ativo e interesse em desenvolver,
prioritariamente, as habilidades orais (compreenso
e produo), estendendo-se, portanto, a toda a
comunidade, seja ela acadmica ou no acadmica.

QUESITOS E CRITRIOS DE SELEO


Embora no haja necessidade de conhecimento prvio
do idioma, o curso pode ser melhor aproveitado caso
o aluno tenha, pelo menos, conhecimentos bsicos em
ingls (nvel A2). No h prova de nivelamento para o
Curso de Ingls para Leitura.
FUNDAMENTAO TERICA
A partir do entendimento da natureza sociossemitica (HALLIDAY &
INGLS PARA LEITURA - 100

HASAN, 1989), dialgica (BAKHTIN, 1929) e multimodal (KRESS, 2010)


da linguagem, o curso adota como teoria de ensino e aprendizagem uma
perspectiva sociointeracional (BRASIL, 1998; VYGOTSKY, 1978) centrada
em multiletramentos (KALANTZIS & COPE, 2012; COPE & KALANTZIS,
2000) e contemplando o letramento crtico (BRASIL, 2006; CERVETTI et al.,
2001; MUSPRATT, LUKE & FREEBODY, 1997) com o objetivo de contribuir
para a formao de cidados capazes de produzir significados para
interagir socialmente no mundo globalizado.

METODOLOGIA
A avaliao feita atravs de provas escritas, alm de uma avaliao
processual, em que o professor afere o desempenho e a produo do
aluno ao longo do curso.

CRITRIOS DE AVALIAO
Para que o aluno seja considerado aprovado, precisa de, no mnimo, 75%
(setenta e cinco por cento) de frequncia e deve atingir a mdia global 7,0
(sete), somando-se seu rendimento no primeiro e segundo bimestres. Para
cada bimestre o aluno recebe uma nota, sendo cada uma dessas notas
compostas por pelo menos uma prova obrigatria. Desse modo, ao final do
semestre, o aluno precisa obter um total de 14 pontos no somatrio das duas
notas. Atingindo tal pontuao, a mdia final corresponder a, pelo menos,
7,0. Caso no atinja a pontuao mnima final, o aluno ser considerado
reprovado. Cabe salientar que a prova de segunda chamada no pode
ser utilizada como recurso de recuperao, devendo ser aplicada apenas
quando o aluno faltar s provas oficiais.

EMENTA
Ingls para Leitura I - Desenvolvimento de estratgias de leitura de
textos acadmico-cientficos em lngua inglesa e familiarizao com
textos pertencentes a diferentes gneros e reas do conhecimento.
Ingls para Leitura II - Consolidao das estratgias de leitura de
INGLS PARA LEITURA - 101
textos acadmico-cientficos em lngua inglesa e ampliao dos nveis de
compreenso de textos de diferentes gneros textuais.

CONTEDOS PROGRAMTICOS
Ingls para Leitura I -
Reconhecimento de gneros textuais
Familiarizao com textos de diferentes reas do conhecimento
Uso do dicionrio
Identificao de cognatos e falsos cognatos
Formao de palavras (prefixos e sufixos)
Reconhecimento de grupos nominais simples
Inferncia contextual
Referncia pronominal
Introduo aos principais marcadores discursivos
Estudo de tempos verbais simples
Ingls para Leitura II -
Estudo do gnero acadmico
Reconhecimento de grupos nominais complexos
Uso sistemtico de inferncia contextual
Referncia pronominal
Consolidao de marcadores discursivos
Estudo da voz passiva
Estudo de verbos modais
Estudo de tempos verbais complexos
BIBLIOGRAFIA
INGLS PARA LEITURA - 102

BAKHTIN/VOLOCHINOV [1929] Marxismo e filosofia da linguagem. 12 ed. So Paulo:


Hucitec, 2006.
BRASIL. Ministrio da Educao, Secretaria De Educao Bsica. Orientaes curriculares
para o ensino mdio.Volume 1: Linguagens, cdigos e suas tecnologias. Braslia, 2006.
p. 18-46. Disponvel em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_01_
internet.pdf. Acesso em 04/07/2010.
BRASIL. Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros
curriculares nacionais:terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: lngua estrangeira.
Braslia, 1998. Disponvel em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/portugues.pdf.
Acesso em 04/07/2010.
CERVETTI, G., PARDALES, M.J., & DAMICO, J.S. A tale of differences: Comparing the
traditions, perspectives, and educational goals of critical reading and critical literacy.
Reading Online, 4(9), 2001. Available at http://www.readingonline.org/articles/art_
index.asp?HREF=/articles/cervetti/index.html
COPE, B.; KALANTZIS, M. (Eds.) Multiliteracies: literacy learning and the design of social
futures. London: Routledge, 2000.
KALANTZIS, M.; COPE, B. Literacies. Cambridge: Cambridge University Press, 2012.
KRESS, G. Multimodality: a social semiotic approach to contemporary communication,
NewYork: Routlegde, 2010.
HALLIDAY, M. A. K.; HASAN, R. Language, context and text: aspects of language in a
social-semiotic perspective. Oxford: Oxford University Press, 1989.
MUSPRATT, S., LUKE, A., & FREEBODY, P. Constructing critical literacies. Sydney: Allen &
Unwin; and Cresskills, NJ: Hampton, 1997.
VYGOTSKY, L. S. [1978]. A formao social da mente. 6. ed. So Paulo: Martins Fontes,
1998.
ITALIANO - 104
NOME Curso de Italiano
NATUREZA DO CURSO Extenso
COORDENAO Carlos da Silva Sobral
UNIDADE RESPONSVEL Faculdade de Letras da UFRJ
NMERO DE NVEIS A CURSAR 4 nveis
ITALIANO
CORRESPONDNCIA ENTRE O NVEL ESTUDADO NO
CLAC E O NVEL DE CONHECIMENTO ALCANADO,
CONFORME O MCER

NVEL CURSADO (CLAC) NVEL DE CONHECIMENTO (MCER)


I A1
II A1/A2
III A2/B1
IV B1/B2

CARGA HORRIA SEMESTRAL 60 horas por nvel


CARGA HORRIA TOTAL 240 horas
DURAO TOTAL DO CURSO 2 anos
MODALIDADE Presencial
REGIME LETIVO Semestral
NMERO DE VAGAS POR TURMAde 20 a 30 vagas, de acordo
com o nvel
LOCAL DE REALIZAO DO CURSO Faculdade de Letras da UFRJ

PBLICO ALVO
Curso direcionado a qualquer pessoa maior de
16 anos e com CPF ativo, estendendo-se, portanto,
a toda a comunidade, seja ela acadmica ou no
acadmica.
QUESITOS E CRITRIOS DE SELEO
ITALIANO - 106

No h necessidade de conhecimento prvio no idioma para ingressar


no primeiro nvel do curso. Caso o candidato deseje ingressar em um
nvel mais avanado, precisar submeter-se a uma prova de nivelamento
realizada pelo CLAC.

FUNDAMENTAO TERICA
O suporte terico que norteia a execuo das atividades de ensino ecltico,
partindo de concepes extradas dos estudos ligados lingustica aplicada,
psicolingustica e inserindo, quando pertinentemente redimensionado, o Mtodo
Tradicinal gramtica-traduo (LARSEN-FREEMAN,2000:12), o Mtodo Direto, o
Mtodo Audiolingual, rediscutindo a lingustica estrutural (FRIES,1945), a psicologia
comportamentalista (PAVLOV, 1927; SKINNER, 1957), a Abordagem Comunicativa
e discutindo a noo de ps-metodo proposta por Kmaradivelu (2001).
O eixo principal de ao metodolgica estrutura-se a partir da base terica que
sustenta as premissas que norteiam as exigncias dos cursos de lnguas na Europa,
em especial na Itlia, por conseguinte ligado aos estudos conduzidos pela CaFoscari
de Venezia, Universit per Stranieri di Siena e Universit per Stranieri di Perugia.

METODOLOGIA
O objetivo didtico conduzido na dinmica do curso aplicado a partir
do manual de suporte PROGETTO ITALIANO da Editora Edi Lingua, Libro
dello Studente 1 e 2, Libro degli esercizi 1 e 2; Verbi Italiani da Garzanti
Ed. S.p.a.; e aos dicionrios bilngues Italiano-Portugus e livre escolha ou
sugerido Spinelli-Casasanta, Ed. Hoepli

CRITRIOS DE AVALIAO
Para que o aluno seja considerado aprovado, precisa de, no mnimo, 75%
(setenta e cinco por cento) de frequncia e deve atingir mdia global 7,0
(sete), somando-se seu rendimento no primeiro e segundo bimestres. Essa
mdia global obtm-se a partir das mdias das provas orais e escritas.
Desse modo, o aluno precisa obter um total de 14 pontos na soma das duas
provas orais e tambm no somatrio das duas provas escritas para ser
aprovado. Atingindo tal pontuao, a mdia final de cada modalidade (oral
e escrita) corresponder a, pelo menos, 7,0. Caso no atinja a pontuao
mnima final por modalidade ou no alcance a mdia global, o aluno ser
considerado reprovado. Cabe salientar que a prova de segunda chamada
no pode ser utilizada como recurso de recuperao, devendo ser aplicada
apenas quando o aluno faltar s provas oficiais.
EMENTA

ITALIANO - 107
Italiano I - Apresentar-se, informar-se sobre a identidade do outro, comunicar-
se em sala de aula, cumprimentar, despedir-se, pedir e dar informaes
pessoais; perguntar o preo de algo; falar de seus gostos, de suas atividades
pessoais, de seus centros de interesse, de suas paixes, de seus sonhos;
falar de sua cidade, nomear e localizar lugares; pedir e dar explicaes;
informar-se sobre um lugar; agradecer e responder a um agradecimento;
compreender ou indicar um itinerrio simples; escrever um carto postal; dar
suas impresses sobre algo; indicar o pas de origem e o pas de destino; falar
do tempo, do clima; falar de si, de sua profisso, caracterizar uma pessoa
(fsica e psicologicamente); propor algo, aceitar, recusar um convite, marcar um
encontro, convidar, dar instrues; contar; perguntar e informar as horas; falar
de seus hbitos e do seu quotidiano; falar de eventos passados; falar de seus
projetos; compreender um questionrio simples.
Italiano II - Anunciar um evento familiar, reagir, felicitar, pedir e dar
notcias de algum, falar de sua famlia; telefonar, responder a um
telefonema; compreender dados estatsticos; evocar fatos passados;
descrever fisicamente uma pessoa; falar das estaes do ano; expressar
sensaes, percepes e sentimentos, compreender informaes
simples sobre o clima, a meteorologia; situar um evento no ano; situar
geograficamente um lugar; apresentar e caracterizar lugares, falar de
atividades ao ar livre; compreender uma programao turstica, falar
de lazer, atividades culturais; escrever uma carta informal; falar de
sua alimentao, compreender um menu, uma receita; descrever uma
vestimenta, fazer uma apreciao (positiva ou negativa) sobre uma
pessoa, uma roupa, um lugar etc.; perguntar ou indicar um nmero de
roupa ou de calado, aconselhar algum (em situao formal), escolher
um presente para algum; caracterizar um objeto, indicar sua funo;
fazer compras; expressar quantidades precisas; caracterizar produtos
alimentares; compreender um anncio de espetculo; propor um passeio,
escolher um espetculo, fazer uma reserva (teatro, show), expressar uma
restrio; fazer um pedido num restaurante, expressar satisfao ou
descontentamento num restaurante.
Italiano III - Evocar recordaes; comparar uma situao antiga com uma
situao atual; descrever um lugar e as transformaes pelas quais passou;
indicar a funo de uma pea; situar um evento no tempo; procurar um
alojamento, compreender um pequeno anncio imobilirio, compreender
e pedir informaes precisas sobre um alojamento e as condies de
locao, falar de suas relaes com co-locatrios; identificar diferenas de
comportamento; compreender e expressar proibies e recomendaes;
falar de uma relao de amizade; descrever uma pessoa (carter, defeitos,
ITALIANO - 108

qualidades), falar de suas relaes de vizinhana; contar o que outros


falaram; comparar e evocar mudanas; descrever um encontro e suas
consequncias; compreender um anncio de emprego e apresentar-se num
contexto profissional; compreender e redigir um curriculum vitae e uma carta
formal simples, dar conselhos, prevenir, indicar mudanas necessrias, falar
de uma experincia profissional, descrever suas atividades profissionais;
falar de uma regio e de seus habitantes, descobrir esteretipos,
compreender informaes tursticas, fazer uma reserva.
Italiano IV - Compreender artigos de imprensa; reagir, dar sua opinio
sobre um programa de televiso, compreender eventos transmitidos pela
mdia, testemunhar um evento; compreender a apresentao de um filme
e os comentrios crticos, expressar suas apreciaes; encarar o futuro,
expressar desejos, esperanas; fazer sugestes; falar de seus centros
de interesses, de seus engajamentos, expressar um objetivo; apresentar
um projeto; imaginar uma situao hipottica, irreal; compreender o
resumo e a apresentao de um livro, dar sua opinio, justificar suas
escolhas; expressar a causa e a consequncia; expressar concordncia e
discordncia; evocar uma mudana de vida; compreender uma biografia,
relatar um evento excepcional; imaginar um passado diferente; expressar
pesar. Nesse nvel, o aluno dever manter dilogos demonstrando
competncia comunicativa mdio-alta sobre temtica variada.

CONTEDOS PROGRAMTICOS
Italiano I -
O alfabeto
O substativo comum e prprio
Os nmeros cardinais e ordinais
O presente, o futuro e o passato prossimo do indicativo (verbos
regulares de primeira, segunda e terceira conjugao)
Verbos pronominais
Principais verbos irregulares (essere, avere, fare, prendere,
scendere, andare, venire, potere, sapere, volare, dovere)
Dias da semana e meses do ano
Profisses
Plural dos adjetivos qualificativos
Os artigos definidos e indefinidos, o adjetivo demonstrativo
(quel, quello, quella, quei, quegli, quelle)
O adjetivo bello e suas flexes
Algumas preposies (com nomes de pases, cidades)
Os adjetivos possessivos
As partes do corpo
Lxico bsico das estaes do ano, meses e data de nascimento
ITALIANO - 109
Italiano II -
O passato prossimo (com essere e com avere)
Os verbos com a partcula ci
Estruturas para falar do clima e da meteorologia, para situar um
evento no tempo, caracterizar um lugar, aconselhar, fazer um pedido
Os pronomes tonos
Complementos de lugar
O futuro simples
O imperfeito
O trapassato prossimo
O futuro anteriore
As preposies simples e articuladas
Os advrbios
O parentesco
Os alimentos
O vesturio
As cores
Italiano III -
O condicional simples e composto
A relao imperfeito e passato prossimo
O comparativo
O imperativo
Discurso direto e indireto
Os marcadores temporais
Estruturas para expressar um conselho
Imperativo
Os pronomes e advrbios indefinidos
Os pronomes relativos
O gerndio
O superlativo
Italiano IV -
Reviso dos tempos do passado
A forma passiva
O acordo do particpio passado
Os pronomes tnicos
O subjuntivo
O discurso indireto
O perodo hipottico
BIBLIOGRAFIA
ITALIANO - 110

ANTONIETTI, A. Psicologia dellapprendimento: processi, strategie ed ambienti cognitivi,


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ITALIANO - 111
KOLB, A. On Management and The Learning Process, in Kolb A., Rubin I.M., 1974.
KRASHEN, Stephen D. Second Language Acquisition and Second Language Learning.
Prentice-Hall International, 1988.
MCINTYRE, J.M. Organizational Psychology, Prentice-Hall, Engelwood Cliffs (New York),
pp. 85-119.
MAGNELLI, S.; MARIN, T. Progetto Italiano, Edilingua.
MARIANI. Stili e strategie nella dinamica apprendimento/insegnamento della lingua,
Lingua e Nuova Didattica, XXV, 1996, in www.learningpaths.org/Articoli/stili_e_strategie.
html.
MEZZADRI, M. Lautonomia dello studente: dallanalisi dei bisogni alle strategie
dapprendimento, Scuola e Lingue Moderne, anno XL, n.6, Milano 2002.
CONVERSAO
NOME Curso de Italiano Conversao
NATUREZA DO CURSO Extenso
COORDENAO Carlos da Silva Sobral
UNIDADE RESPONSVEL Faculdade de Letras da UFRJ
NMERO DE NVEIS A CURSAR 1 nvel

CARGA HORRIA SEMESTRAL 60 horas por nvel


CARGA HORRIA TOTAL 60 horas
DURAO TOTAL DO CURSO 1 semestre
MODALIDADE Presencial
REGIME LETIVO Semestral
ITALIANO

NMERO DE VAGAS POR TURMA 30 vagas por turma


LOCAL DE REALIZAO DO CURSO Faculdade de Letras da UFRJ

PBLICO ALVO
Curso direcionado a qualquer pessoa maior de
16 anos, com CPF ativo e interesse em desenvolver,
prioritariamente, as habilidades orais (compreenso
e produo), estendendo-se, portanto, a toda a
comunidade, seja ela acadmica ou no acadmica.

QUESITOS E CRITRIOS DE SELEO


O Curso de Italiano Conversao tem como
pr-requisito o domnio de competncias nas 4
habilidades (fala, escuta, leitura e escrita) em nvel
intermedirio alto, equivalente a, no mnimo, B1 do
Marco Comum Europeu de Referncia para o ensino
de lnguas. Assim, estariam aptos a participar desse
curso os alunos que concluram com aproveitamento
ITALIANO CONVERSAO - 114

o nvel IV do Curso de Italiano do CLAC h, no mximo, um ano, ou


aqueles que forem considerados aptos a se inscrever na conversao
por meio da prova de nivelamento realizada pelo CLAC.

FUNDAMENTAO TERICA
O suporte terico que norteia a execuo das atividades de ensino
ecltico, partindo de concepes extradas dos estudos ligados
lingustica aplicada, psicolingustica e inserindo, quando pertinentemente
redimensionado, o Mtodo Tradicinal gramtica-traduo (LARSEN-
FREEMAN,2000:12), o Mtodo Direto, o Mtodo Audiolingual, rediscutindo
a lingustica estrutural (FRIES,1945), a psicologia comportamentalista
(PAVLOV, 1927; SKINNER, 1957), a Abordagem Comunicativa e
discutindo a noo de ps-metodo proposta por Kmaradivelu (2001).
O eixo principal de ao metodolgica se estrutura a partir da base
terica que sustenta as premissas que norteiam as exigncias dos cursos
de lnguas na Europa, em especial na Itlia, por conseguinte ligado aos
estudos conduzidos pela CaFoscari de Venezia, Universit per Stranieri di
Siena e Universit per Stranieri di Perugia, nossos parceiros de formao.

METODOLOGIA
A metodologia eleita, por excelncia, a Abordagem Comunicativa,
porm sem excluso dos mtodos considerados tradicionais no ensino de
lnguas estrangeiras: Mtodo Tradicinal gramtica-traduo, o Mtodo
Direto, o Mtodo Audiolingual, o estruturalista, o audio-visual, numa
perspectiva ldica, interativa e afetiva.
As aulas so estruturadas a partir de unidades temticas em dinmica
distribuda por 6 sub-mdulos de 15 minutos, por 100 minutos de aula,
considerando turmas com o nmero ideal de 10 alunos. O contedo
transmitido nas aulas retomado no primeiro sub-mdulo da aula seguinte
e tem o objetivo de reforar o aprendizado e oferecer ao professor/
monitor dados para avaliao para ajuste estratgico-metodolgico.
Considera-se pertinente a abordagem ecltica, multidiscipinar que da
conta da multiplicidade de fatores em convergncia na sala de aula e
da caracterstica polifacetada dos tipos de inteligncia de que trata
Torresan em Intelligenze e didattica delle lingue.
CRITRIOS DE AVALIAO

ITALIANO CONVERSAO - 115


Para que o aluno seja considerado aprovado, precisa de, no mnimo, 75%
(setenta e cinco por cento) de frequncia e deve atingir a mdia global
7,0 (sete), somando-se seu rendimento no primeiro e segundo bimestres.
Cabe salientar que a prova de segunda chamada no pode ser utilizada
como recurso de recuperao, devendo ser aplicada apenas quando o
aluno faltar s provas oficiais.

EMENTA
Compreender um manifesto, incitar a agir, tomar partido, expressar uma
opinio; contar etapas de um evento, falar de suas leituras; expressar
opinies e sentimentos; evocar diferenas; expressar irritao, impacincia;
compreender diferentes argumentos, compreender e comentar fatos da
sociedade, queixar-se; compreender e redigir um abaixo-assinado, uma
carta formal; expressar indignao, protestar, indicar uma ao passada
como causa, repreender, expressar um ponto de vista sobre um assunto
polmico, compreender os pontos principais de uma discusso, expressar
reservas; expressar um julgamento, fazer recomendaes e prevenes,
informar-se sobre ou descrever um projeto, uma inovao, um modo
de comunicao; reagir por escrito a um anncio, pedir conselhos mais
precisos sobre um servio; escolher um tipo de escrito e redigi-lo.

CONTEDOS PROGRAMTICOS
mdulo destinado ao desenvolvimento de habilidades discursivas,
debates, posicionamentos e defesa de pontos de vista de relativa
complexidade. So revistos, a partir de uma abordagem textual, todos
os problemas estruturais de maior complexidade de natureza contrastiva
relacionados ao par portugus-italiano.
BIBLIOGRAFIA
ITALIANO CONVERSAO - 116

ANTONIETTI, A. Psicologia dellapprendimento: processi, strategie ed ambienti cognitivi,


La Scuola, Brescia, 1998.
BALBONI P.E. Le sfide di Babele. Insegnare le lingue nelle societ complesse, UTET, Torino,
2002.
BATTAGLINI, Neuroscienze per iniziare, pubblicato a cura dellufficio stampa e P.R. della
Regione Autonoma Friuli-Venezia Giulia, presso la LithoStampa di Pasian di Prato, Udine,
2002.
BOWER, H.G. Imagery as a relational organizer in associative learning, in Journal of
Verbal Learning and Verbal Behaviour, 9, 529-533, 1972.
CADAMURO, A. Stili cognitivi e stili di apprendimento: da cosa pensi a come lo pensi,
Carocci, Roma, 2004.
CILIBERTI, A. Manuale di glottodidattica, La Nuova Italia, Firenze.
COHEN, B.D.; BERENT S.; SILVERMAN, J. (1973) Field-Dependence and Lateralization of
Function in the Human Brain, in Archives of General Psychiatry, vol. 28, pp. 165-167, 1994.
COONAN, C.M. Ricerca-azione per insegnanti di italiano L2, in Italiano Lingua Seconda.
Fondamenti e metodi (volume 3), Guerra Edizioni, Perugina, 2003.
DALOISO. Gli stili cognitivi in classe: strumenti teorici ed operativi. In corso di pubblicazione,
2006.
DELLA PUPPA F., VETTOREL P. Stili cognitivi, culture e stili di apprendimento, Modulo
Telematico ALIAS, www.unive.it/progettoalias, 2005.
ENTWISTLE, N.J. (1990) Student Learning and Classroom Environment, in Jones N.DANESI M.
Neurolinguistica e glottodidattica, Liviana, Padova 1988. Il cervello in aula. Neurolinguistica
e didattica delle lingue, Guerra Edizioni, Perugia 1998.
FABBRO, F. Il cervello bilingue. Neurolinguistica e poliglossia, Casa Editrice Astrolabio,
Roma 1996.
FABBRO, F. Neuropedagogia delle lingue. Come insegnare le lingue ai bambini, Casa
Editrice Astrolabio, Roma, 2004.
FREDERICKSON, N. Refocusing Educational psychology. Education and Alienation Series,
Falmer Press, Oxford, pp. 8-30.
GARDNER, H. Formae Mentis, Feltrinelli, Milano.
HABERMAS, J. Teoria dellagire comunicativo, Il Mulino, Bologna, 1987.
GUILFORD, J.P. The Nature of Human Intelligence, McGraw-Hill, New York, 1967.
GRINDER, M. Rightening the Conveyor Belt, Portland, Metamorphous Press, Portland 1991.

ITALIANO CONVERSAO - 117


JOHNSON, M. H. Developmental Cognitive Neuroscience, Blackwell, Cambridge, 1997.
KOLB A. (1974) On Management and The Learning Process, in KOL, A.; RUBIN I.M..
KRASHEN, Stephen D. Second Language Acquisition and Second Language Learning.
Prentice-Hall International, 1988.
MCINTYRE, J.M. Organizational Psychology, Prentice-Hall, Engelwood Cliffs (New York),
pp. 85-119.
MAGNELLI, S; MARIN, T. Progetto Italiano, Edilingua.
MARIANI, Stili e strategie nella dinamica apprendimento/insegnamento della lingua,
Lingua e Nuova Didattica, XXV, 1996, in www.learningpaths.org/Articoli/stili_e_strategie.
html.
MEZZADRI, M. Lautonomia dello studente: dallanalisi dei bisogni alle strategie
dapprendimento, Scuola e Lingue Moderne, anno XL, n.6, Milano, 2002.
MESSICK. The Nature of Cognitive Styles: Problems and Promise in Educational Practice, in
Educational Psychologist, vol. 19, pp. 59-74, 1984.
MILLER, A. Cognitive Styles: An Integrated Model, in Educational Psychology, vol. 7 (4), pp.
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OLLER, J.W. Jr. Language tests at school. Longman, London.
Piazza V., Ianes D. (1999) Insegnare domani, Erikson, Trento, 1979.
RIECHMANN, S.W.; GRASHA, A.F. The Grasha-Riechmann Student Learnning Style Scales,
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School Principals, Reston (VA), pp. 81-86, 1982.
SANTA, J. Spatial transformation of words and pictures, in Journal of Experimental
Psychology, 3, 418-427, 1977.
SFORZA, R.; STORNELLI, G. La progettazione di un ambiente dapprendimento per lo
sviluppo dellautonomia cognitiva, Rivista ITALS, II 6, Guerra Edizioni, Perugia, 2004.
SNYDERMAN, M.; ROTHMAN, S. Survey of Expert Opinion on Intelligence and Aptitude
Testing, in American psychologist, vol. 42 (2), pp.137-144, 1987.
TORRESAN, P. Intelligenze e didattica delle lingue. Ed. EMI, 2008.
STERNBERG, R. J. Le tre intelligenze, Erickson, Trento.
1998) Stili di pensiero, Erickson, Trento, 1997.
NOME Curso de Japons
NATUREZA DO CURSO Extenso
COORDENAO Eli Aisaka Yamada
UNIDADE RESPONSVEL Faculdade de Letras da UFRJ
NMERO DE NVEIS A CURSAR 5 nveis

CORRESPONDNCIA ENTRE O NVEL ESTUDADO NO


JAPONS
CLAC E O NVEL DE CONHECIMENTO ALCANADO,
CONFORME O MCER

NVEL CURSADO (CLAC) NVEL DE CONHECIMENTO (MCER)


I A1
II A1
III A2
IV A2/B1
V B1

CARGA HORRIA SEMESTRAL 60 horas por nvel


CARGA HORRIA TOTAL 300 horas
DURAO TOTAL DO CURSO 2 anos e meio
MODALIDADE Presencial
REGIME LETIVO Semestral
NMERO DE VAGAS POR TURMA de 20 a 30 vagas
LOCAL DE REALIZAO DO CURSO Faculdade de Letras da UFRJ

PBLICO ALVO
Curso direcionado a qualquer pessoa maior de
16 anos e com CPF ativo, estendendo-se, portanto,
a toda a comunidade, seja ela acadmica ou no
acadmica.
QUESITOS E CRITRIOS DE SELEO
JAPONS - 120

No h necessidade de conhecimento prvio no idioma para ingressar


no primeiro nvel do curso. Caso o candidato deseje ingressar em um
nvel mais avanado, precisar submeter-se a uma prova de nivelamento
realizada pelo CLAC.

FUNDAMENTAO TERICA
O Curso de Japons objetiva a formao do professor reflexivo, que
saiba lidar com as diferenas que o mundo globalizado impe e, tanto
quanto possvel, a fragmentao de saberes. Trata-se de um estudo
articulado entre o homem, o social e o histrico, interagindo o ensino e
a pesquisa, socializando o conhecimento construdo. No seu interior, tem-
se, desse modo, a contribuio das interfaces da Lingstica articuladas
s metodologias de ensino de lngua estrangeira sob a considerao
da lngua como prticas sociais numa abordagem comunicativa.
Paralelamente, objetiva possibilitar aos alunos, atravs do aprendizado
da lngua e cultura, uma forma de melhor lidar com as diferenas e no
cultivo de tolerncia e flexibilidade.

METODOLOGIA
O curso busca uma unidade dialtica entre os saberes numa perspectiva
interdisciplinar e multidisciplinar. O material adotado o Marugoto
(Fundao Japo. Tquio: 2012), que composto de dois livros: um
objetivando as competncias comunicativas e o outro para informaes
estruturais da gramtica japonesa. Ambos visam o desenvolvimento
comunicativo. No que se refere a materiais suplementares, podemos citar:
JF Standard for Japanese-Language Education (Fundao Japo, Tquio:
2010); JF Standard for Japanese-Language Education users guide
(Fundao Japo, Tquio: 2010). Esses materiais focam no desenvolvimento
das competncias comunicativas, seguindo o modelo do quadro referencial.
Do nvel 1 a Conversao focaliza-se nas 4 habilidades lingusticas,
tendo-se como meta atingir o nvel 4 da prova de proficincia da Lngua
Japonesa. H um interesse emanente no desenvolvimento comunicativo do
aprendiz, com foco no desenvolvimento das competncias lingsticas e o
seu uso articulado aos cdigos socais. Alm do uso do material principal,
h nfase no trabalho conjunto e construtivo destacando as diferenas que
contribuem sobremaneira para o aprendizado ou no. No que se refere
avaliao, conta-se com avaliaes contnuas com orientaes semanais
JAPONS - 121
que visam, atravs de dilogos, leituras de textos, avaliao de planos de
aula e a sua aplicao, reflexo da prxis do educador e educando.
importante salientar o emprego do primeiro livro de atividades de sala de
aula Prticas Reflexivas em sala de aula Jugyou no Nagarede. O material
foi produzido pelos monitores, visando atender melhor as necessidades de
cada turma e incentivar o trabalho em grupo. Ao longo de todo o curso,
os alunos tm a oportunidade de participr de Fruns e Feiras Culturais
organizados pelo CLAC, tanto quanto de encontros e seminrios.

CRITRIOS DE AVALIAO
Para que o aluno seja considerado aprovado, precisa de, no mnimo, 75%
(setenta e cinco por cento) de frequncia e deve atingir a mdia global 7,0
(sete), somando-se seu rendimento no primeiro e segundo bimestres. Essa
mdia global se obtm a partir das mdias das provas orais e escritas.
Desse modo, o aluno precisa obter um total de 14 pontos na soma das duas
provas orais e tambm no somatrio das duas provas escritas para ser
aprovado. Atingindo tal pontuao, a mdia final de cada modalidade (oral
e escrita) corresponder a, pelo menos, 7,0. Caso no atinja a pontuao
mnima final por modalidade ou no alcance a mdia global, o aluno ser
considerado reprovado. Cabe salientar que a prova de segunda chamada
no pode ser utilizada como recurso de recuperao, devendo ser aplicada
apenas quando o aluno faltar s provas oficiais.

EMENTA
Ementa global -
Entender sentenas e expresses frequentemente usadas
relacionadas a reas de relevncia mais imediata (informaes
pessoais e familiares, compras, geografia local, emprego);
Comunicao de tarefas simples e rotineiras que requerem trocas
simples e diretas de informaes sobre assuntos familiares e rotineiros;
Descrever, em termos simples, aspectos de sua formao, ambiente
imediato e assuntos em reas de interesse imediato;
Enfoque na comunicao oral e escrita de nvel at pr-intermedirio.
Ementas por nvelal -
Japons I -
Introduo escrita hiragana e katakana
Cumprimentos em geral (formal e informal)
JAPONS - 122

Auto-apresentao e apresentao de outras pessoas


Numerais
Horas
Verbos para expressar as atividades cotidianas
Introduo aos primeiros 30 kanji (ideogramas)
Japons II -
Dilogos sobre a utilizao de meio de transporte
Explicar aes dirias
Datas: meses, dias
Preo
Expressar desejo
Reconhecer a terminologia da rvore genealgica
Descrever pessoas de forma simples
Contagens
Emprego de adjetivos
Emprego de verbos e adjetivos na forma no pretrita
Aprendizado dos prximos 50 kanji (ideogramas)
Japons III -
Expressar sentimentos e impresses
Descrever lugares, como pases e cidades
Perguntas e explicaes/motivos
Falar sobre experincias pessoais
Usar expresses relacionadas permisso e proibio
Aprendizado dos prximos 160 kanji (ideogramas) do curso
Japons IV -
Expressar habilidades
Expressar opinio a respeito de coisas ou acontecimentos
Conversaes com o uso de expresses dirias
Apresentar resultados relacionados a experincias pessoais
Aprendizado dos prximos 100 kanji (ideogramas)
Japons V -
Expressar acontecimentos inesperados
Expor ideias, informaes e opinies
Expresses de gratido e para fazer pedidos de forma mais polida
Termos honorficos e suas expresses
Aprendizado dos prximos 100 kanji (ideogramas)
JAPONS - 123
CONTEDOS PROGRAMTICOS
Japons I -
Dilogos simples do dia-a-dia, partculas wo/o, wa, to, - kudasai;
yen (moeda japonesa); numerais; kara, made; ano, ms, dia; horas,
minutos, segundos; numerais, verbos e adjetivos
Lio 1: introduao da escrita Hiragana, cumprimentos, vocabulrios,
desu;
Lio 2: introduo da escrita Katakana, substantivos prprios,
numerais cardinais
Lio 3: contagem, nomes de profisses, -wa, -desu, -gadekimasu,
-mo
Lio 4: okurigana; contagem, verbos, designao de familiares,
profisses
Lio 5: -ga, -wo, verbos, -masu, -ka, nome de comidas e de
bebidas -wa com emprego do verbo na negativa, adjetivo na funo
adverbial, -no
Lio 6: ni (morfema temporal) -wo, verbos e adjetivos, -de, termos
locativos
Lio 7: verbo -aru/iru, contagem, adjetivos, forma -te+kudasai
Lio 8: emprego de expresses locativas, -mo
Japons II -
Lio 9: dias da semana, horas, descrever as atividades do dia
Lio 10: ni, goro, gurai, -kara/-made, expressar planos
Lio 11: nfase aos empregos dos morfemas -mo ga, wo, ni,
-de, kara, made, advrbios, substantivos + -wo suru, expressar
passatempos preferidos, locais.
Lio 12: -ni aru, -de+verbo aru, eventos, expressar objetivos,
expressar convite, meses e dias
Lio 13: -kara/-made, verbos, transportes, expressar opes,
expressar motivos
Lio 14: adjetivos NA, identificao de locais, -mae, -tonari,
descriao de locais
Lio15: Expressar desejos, verbos dar e receber, expresso/como
oferecer presentes
Lio 16: expresses empregadas em compras, preos
Lio 17: verbos e adjetivos nas forma pretrita afirmativa e
negativa, expressar sentimentos, descrever atividades
Lio 18: Viagens, impresses de viagens, emprego de conectivos
JAPONS - 124

Japons III -
Lio 1: Expressar/descrever lugares, verbos na forma Te, expressar
meios para fazer algo, morfemas -ni, -de (de lugar)
Lio 2: verbos substantivados -koto, adjetivo -I e -NA nas suas
suas formas afirmativas e negativas seguidas de -toki, emprego de
adjetivos na funo adverbial
Lio 3: construo adjetivo -I/-NA seguido de -narimasu, adjetivo
-I/-NA substantivadas, morfemas -wa, -ga
Lio 4: expressar condies meteorolgicas, verbos na forma -te
(designao de aspecto de estado), verbos na forma do pretrito
Lio 5: oraes adjetivas, conexo de adjetivos, conjunes
adversativas nas suas formas de linguagem formal e informal.
Lio 6: forma de solicitao te kudasai em diversos verbos j dados,
oraes subordinadas, qualificao com emprego de dois adjetivos
Lio 7: forma -ta kotoga aru (de alguma experincia vivida),
morfema -de de causa/motivo, oraes subordinadas
Lio 8: expressar uma ao concluda, com advrbios -mou,
expressar objetivos com os verbos -iku e -kuru, N no maeni, N no
atode, madadesu
Lio 9: expressar/definir algo com o emprego de adjetivos, forma
substantivada
Japons IV -
Lio 22: -u/-eru; -ru/-rareru; suru dekiru; kuru korareru; made ni;
-ta koto ga aru; shitsurei desu ga...; -u/-eba; -ru/-reba; dekiru; no de
Lio 23: -s na; hoshii; irassharu, kudasaru, ossharu, nasaru; o +
renyookei de aru; nanka; motto + adjetivo; -tagaru; ka, mo ou demo
Lio 24: yoo ni naru; i-, inai, igai; tooku, chikaku, furuku; ni
Lio 25: Ka, s, d; nda; wa; yo ou ne; ara, naa, zo; tte;
-nakucha, -nakya; -chau, -jau (para -te/-de shimau)
Lio 26: Koto ga aru; no de wa nakute
Lio 27: -te iru; yori; -te oku; yoo ni; kore kara; -ta mama; mama
Lio 28: -te + kureru, kudasaru, morau, itadaku; o + renykei +
nasai; -ta toki; ageru, sashiageru; shika; de
Lio 29: Yoo ni suru; -ta tokoro; hitsuy nai
Japons V -
Lio 30: moo; -te irassharu, -te oru; de irassharu; nasaru; o- e go-
Lio 31: nara; koto ni suru; no ni; tara; koto ni natta; dake; ni suru;
mieru, kikoeru
Lio 32: -te aru; -u/areru, -u/areru, suru sareru, kuru korareru; yoo
Lio 33: no; yoo na; mitai na; -te iru tokoro; tame ni; ni wa
Lio 34: no ni; -tai; no koto; -te, -nakute; bakari
Lio 35: verbo.renykei.s ni nai, verbo.renykei.s mo nai; kara;
pronomes indefinidos (ex. dare de mo)
Lio 36: -aserareru, -asareru; uchi ni; -nagara
BIBLIOGRAFIA

JAPONS - 125
BRUNO, Ftima Cabral (org) et al. Ensino-aprendizagem de lnguas estrangeiras: reflexo e
prtica. So Carlos: Claraluz, 2005.
CELANI, Maria Antonieta Alba et. al. Ensino de segunda lngua redescobrindo as origens. So
Paulo: EDUC, 1997.
FREITAS, Maria Teresa de Assuno. Vygotsky & Bakhtin Psicologia e Educao: um intertexto.
So Paulo: tica, 1996.
GROSSI, Esther Pillar & BORDIN, Jussara (orgs.). Construtivismo ps-piagetiano: um novo
paradigma sobre aprendizagem. Petrpolis, RJ: Vozes, 1993.
IWANAGA, Masaya. Kyiku to shakai (A educao e a sociedade). Tquio: Hs Daigaku, 2011,
1 edio.
KURAOKA, Masao et.al. Kyiku no genri (Princpios da Educao), Tquio: Tamagawa, 1990, 4
edio.
LUCKESI, Filosofia da Educao. So Paulo: Cortez Editora, 1994, 21 edio.
MACHADO, Roberto. Foucault, a cincia e o saber. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2006.
MORI, Tsutako. Gendai shakai shinrigaku tokuron (Psicologia social: especificidades
contemporneas). Tquio: Hs Daigaku, 2011.
NAGANO, Tadashi. Nihongo no chishiki (Conhecimento bsico de lngua japonesa). Tquio:
Tamagawa daigaku, 1990, 2 edio.
OOHASHI, Rie & LONG, Daniel. Nihongo kara tadoru bunka (Os percursos culturais de lngua
japonesa). Tquio: Hs Daigaku, 2011.
TOKUI, Atsuko. Tabunka kysei no komyunike-shon Nihongo kyiku no genbakara - (A comunicao
na diversidade cultural uma viso a partir do ensino de lngua japonesa). Tquio: Alc, 2002.
VYGOTSKY, L. S. A construo do pensamento e da linguagem. Trad. Paulo Bezerra. So Paulo:
Martins Fontes, 2001.
CONVERSAO
NOME Curso de Japons Conversao
NATUREZA DO CURSO Extenso
COORDENAO Eli Aisaka Yamada
UNIDADE RESPONSVEL Faculdade de Letras da UFRJ
NMERO DE NVEIS A CURSAR 1 nvel

CARGA HORRIA SEMESTRAL 60 horas


CARGA HORRIA TOTAL 60 horas
DURAO TOTAL DO CURSO 1 semestre
MODALIDADE Presencial
REGIME LETIVO Semestral
JAPONS

NMERO DE VAGAS POR TURMA 30 vagas por turma


LOCAL DE REALIZAO DO CURSO Faculdade de Letras da UFRJ

PBLICO ALVO
Curso direcionado a qualquer pessoa maior de
16 anos, com CPF ativo e interesse em desenvolver,
prioritariamente, as habilidades orais (compreenso
e produo), estendendo-se, portanto, a toda a
comunidade, seja ela acadmica ou no acadmica.

QUESITOS E CRITRIOS DE SELEO


O Curso de Japons Conversao tem como
pr-requisito o domnio de competncias nas 4
habilidades (fala, escuta, leitura e escrita) em nvel
intermedirio, equivalente a, no mnimo, B1 do
Marco Comum Europeu de Referncia para o ensino
de lnguas. Assim, estariam aptos a participar desse
curso os alunos que concluram com aproveitamento
JAPONS CONVERSAO - 128

o nvel V do Curso de Japons do CLAC h, no mximo, um ano, ou


aqueles que forem considerados aptos a se inscrever na conversao
por meio da prova de nivelamento realizada pelo CLAC.

FUNDAMENTAO TERICA
O Curso de Japons Conversao objetiva a formao do professor
reflexivo que saiba lidar com as diferenas que o mundo globalizado
impe e, tanto quanto possvel, a fragmentao de saberes. Trata-se de
um estudo articulado entre o homem, o social e o histrico, interagindo
o ensino e a pesquisa, socializando o conhecimento construdo. No seu
interior, tem-se, desse modo, a contribuio das interfaces da Lingstica
articuladas s metodologias de ensino de lngua estrangeira sob a
considerao da lngua como prticas sociais numa abordagem
comunicativa. Como prticas sociais aos alunos, objetivado, por
meio das conversaes que envolvem diferentes situaes e graus de
formalidades e de informalidades, o domnio distinto do uso da lngua,
inclusive um saber extra lingustico.

METODOLOGIA
O curso busca uma unidade dialtica entre os saberes numa perspectiva
interdisciplinar e multidisciplinar. O material adotado o Marugoto
(Fundao Japo. Tquio: 2012), que composto de dois livros: um
objetivando as competncias comunicativas e o outro para informaes
estruturais da gramtica japonesa. Ambos visam o desenvolvimento
comunicativo. No que se refere a materiais suplementares, podemos
citar: JF Standard for Japanese-Language Education (Fundao Japo,
Tquio:2010); JF Standard for Japanese-Language Education users
guide (Fundao Japo, Tquio: 2010). Esses materiais focam no
desenvolvimento das competncias comunicativas, seguindo o modelo
do quadro referencial. Do nvel 1 a Conversao focaliza-se nas 4
habilidades lingusticas, tendo-se como meta atingir o nvel 4 da prova
de proficincia da Lngua Japonesa. H um interesse emanente no
desenvolvimento comunicativo do aprendiz, com foco no desenvolvimento
das competncias lingsticas e o seu uso articulado aos cdigos socais.
Alm do uso do material principal, h nfase no trabalho conjunto e
construtivo destacando as diferenas que contribuem sobremaneira
JAPONS CONVERSAO - 129
para o aprendizado ou no. No que se refere avaliao, conta-se
com avaliaes contnuas com orientaes semanais que visam, atravs
de dilogos, leituras de textos, avaliao de planos de aula e a sua
aplicao, reflexo da prxis do educador e educando. importante
salientar o emprego do primeiro livro de atividades de sala de aula
Prticas Reflexivas em sala de aula Jugyou no Nagarede. O material
foi produzido pelos monitores, visando atender melhor as necessidades de
cada turma e incentivar o trabalho em grupo. Ao longo de todo o curso,
os alunos tm a oportunidade de participr de Fruns e Feiras Culturais
organizados pelo CLAC, tanto quanto de encontros e seminrios.

CRITRIOS DE AVALIAO
Para que o aluno seja considerado aprovado, precisa de, no mnimo, 75%
(setenta e cinco por cento) de frequncia e deve atingir a mdia global 7,0
(sete), somando-se seu rendimento no primeiro e segundo bimestres. Cabe
salientar que a prova de segunda chamada no pode ser utilizada como
recurso de recuperao, devendo ser aplicada apenas quando o aluno
faltar s provas oficiais.

EMENTA
O curso objetiva:
Desenvolver a fluncia oral
Desenvolver a capacidade de ouvir e entender situaes variadas
Desenvolver a competncia comunicativa com reviso das estruturas
gramaticais
Enfatiar a aquisio de vocabulrio necessrio para situaes de
comunicao diferentes
Aplicar o contedo do curso de japons regular em diferentes
situaes de interao.
JAPONS CONVERSAO - 130

CONTEDOS PROGRAMTICOS
Nesse curso, os alunos tero a oportunidade de revisar, em situaes
variadas, interaes diversas e com enfoque na oralidade, o contedo
gramatical trabalhado no curso regular de japons do CLAC ou de
outras instituies de ensino.
BIBLIOGRAFIA

JAPONS CONVERSAO - 131


BRUNO, Ftima Cabral (org) et al. Ensino-aprendizagem de lnguas estrangeiras: reflexo e
prtica. So Carlos: Claraluz, 2005.
CELANI, Maria Antonieta Alba et. al. Ensino de segunda lngua redescobrindo as origens. So
Paulo: EDUC, 1997.
FREITAS, Maria Teresa de Assuno. Vygotsky & Bakhtin Psicologia e Educao: um intertexto.
So Paulo: tica, 1996.
GROSSI, Esther Pillar & BORDIN, Jussara (orgs.). Construtivismo ps-piagetiano: um novo
paradigma sobre aprendizagem. Petrpolis, RJ: Vozes, 1993.
IWANAGA, Masaya. Kyiku to shakai (A educao e a sociedade). Tquio: Hs Daigaku, 2011,
1 edio.
KURAOKA, Masao et.al. Kyiku no genri (Princpios da Educao), Tquio: Tamagawa, 1990, 4
edio.
LUCKESI, Filosofia da Educao. So Paulo: Cortez Editora, 1994, 21 edio
MACHADO, Roberto. Foucault, a cincia e o saber. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2006.
MORI, Tsutako. Gendai shakai shinrigaku tokuron (Psicologia social: especificidades
contemporneas). Tquio: Hs Daigaku, 2011.
NAGANO, Tadashi. Nihongo no chishiki (Conhecimento bsico de lngua japonesa). Tquio:
Tamagawa daigaku, 1990, 2 edio.
OOHASHI, Rie & LONG, Daniel. Nihongo kara tadoru bunka (Os percursos culturais de lngua
japonesa). Tquio: Hs Daigaku, 2011.
TOKUI, Atsuko. Tabunka kysei no komyunike-shon Nihongo kyiku no genbakara - (A comunicao
na diversidade cultural uma viso a partir do ensino de lngua japonesa). Tquio: Alc, 2002.
VYGOTSKY, L. S. A construo do pensamento e da linguagem. Trad. Paulo Bezerra. So Paulo:
Martins Fontes, 2001.
NOME Curso de Latim
NATUREZA DO CURSO Extenso
COORDENAO Katia Teonia Costa de
Azevedo
UNIDADE RESPONSVEL Faculdade de Letras da UFRJ
NMERO DE NVEIS A CURSAR 6 nveis

CORRESPONDNCIA ENTRE O NVEL ESTUDADO NO


CLAC E O NVEL DE CONHECIMENTO ALCANADO,
CONFORME O MCER

NVEL CURSADO (CLAC) NVEL DE CONHECIMENTO (MCER)


I A1
II A1
III A2
IV A2/B1
LATIM

V B1
VI -

CARGA HORRIA SEMESTRAL 60 horas por nvel


CARGA HORRIA TOTAL 360 horas
DURAO TOTAL DO CURSO 3 anos
MODALIDADE Presencial
REGIME LETIVO Semestral
NMERO DE VAGAS POR TURMAde 20 a 30 vagas, de acordo
com o nvel
LOCAL DE REALIZAO DO CURSO Faculdade de Letras da UFRJ

PBLICO ALVO
Curso direcionado a qualquer pessoa maior de
16 anos e com CPF ativo, estendendo-se, portanto,
a toda a comunidade, seja ela acadmica ou no
acadmica.
QUESITOS E CRITRIOS DE SELEO
LATIM - 134

No h necessidade de conhecimento prvio no idioma para ingressar


no primeiro nvel do curso. Caso o candidato deseje ingressar em um
nvel mais avanado, precisar submeter-se a uma prova de nivelamento
realizada pelo CLAC.

FUNDAMENTAO TERICA
Os pressupostos tericos que embasam nossa abordagem so pautados
no mtodo indutivo. Nesse sentido, o espao reservado reflexo terica
da gramtica reduzido, uma vez que a abordagem metodolgica consiste
em apresentar estruturas gramaticais atravs da experincia da lngua,
sem normatizaes. A leitura e interpretao dos textos ocorrem sem o
auxlio de dicionrios e a aquisio lexical se d a partir do contexto,
reforado por ilustraes. Tais pressupostos tornam a traduo prescindvel,
de maneira que a aprendizagem se d de forma indutiva-contextual.

METODOLOGIA
O mtodo didtico adotado o Lingua Latina Per Se Illustrata, Pars I,
Familia Romana (1990), livro de 328 pginas divididas, em 35 captulos.
Cada captulo se divide em 3 ou 4 lies (LECTIONES) e consiste em vrias
pginas de texto seguidas de uma seo gramatical (GRAMMATICA
LATINA) e trs exerccios (PENSA A, B e C). No final da obra, podemos
encontrar uma tabela com os paradigmas gramaticais (TABVLA
DECLINATIONVM), um calendrio (KALENDARIVM ROMANVM), um ndice
lexical seguido de um gramatical (INDEX VOCABVLORVM e INDEX
GRAMMATICVS). Todo o contedo do livro apresentado em latim, dos
textos de cada captulo aos comentrios gramaticais. Todas as lies so
trabalhadas em sala, com aulas expositivas e dinmicas, partindo da leitura
do texto de cada captulo, seguida da prtica de exerccios de fixao
do livro de exerccios - Exercitia Latina, Pars I, em que podemos encontrar
mais de 400 exerccios adicionais, corroborando, profundamente, para
a fixao de contedos morfolgicos, sintticos, lexicais. As leituras dos
textos podem ainda ser acompanhadas do CD que fornece aos alunos um
modelo de pronncia reconstituda. Como material complementar, utiliza-
se o livro Colloquia Personarum, que segue a apresentao dos captulos
do Familia Romana, permitindo no somente reforar a aquisio do
vocabulrio j apresentado, bem como fixar novas estruturas gramaticais.
A estrutura dialogstica do Colloquia permite ainda que sejam realizadas
LATIM - 135
pequenas dramatizaes em sala, contribuindo, sobremaneira, para o
dinamismo das aulas. A exposio contnua com a lngua e a repetio
do vocabulrio favorece a assimilao natural de um lxico bsico de
aproximadamente 1800 vocbulos, selecionados a partir de ndices de
frequncia de uso na lngua latina, fator relevante para a fluncia de
leitura de textos de autores latinos.

CRITRIOS DE AVALIAO
para que o aluno seja considerado aprovado, precisa de, no mnimo, 75%
(setenta e cinco por cento) de frequncia e deve atingir a mdia global 7,0
(sete), somando-se seu rendimento no primeiro e segundo bimestres. Essa
mdia global se obtm a partir das mdias das provas orais e escritas.
Desse modo, o aluno precisa obter um total de 14 pontos na soma das duas
provas orais e tambm no somatrio das duas provas escritas para ser
aprovado. Atingindo tal pontuao, a mdia final de cada modalidade (oral
e escrita) corresponder a, pelo menos, 7,0. Caso no atinja a pontuao
mnima final por modalidade ou no alcance a mdia global, o aluno ser
considerado reprovado. Cabe salientar que a prova de segunda chamada
no pode ser utilizada como recurso de recuperao, devendo ser aplicada
apenas quando o aluno faltar s provas oficiais.

EMENTA
Latim I - As origens de Roma: introduo histrico-cultural. O latim, lngua
indo-europeia: introduo histrico-lingustica. O sistema nominal: 1 e 2
declinaes. Pronomes interrogativos, possessivos, pessoais e diticos. O
sistema verbal: Presente do indicativo e Imperativo. Numerais. Advrbios.
Leitura e traduo de textos latinos. Aspectos da cultura romana.
Latim II - O sistema nominal: 3, 4 e 5 declinaes. Sintaxe dos casos:
acusativo, ablativo, dativo e genitivo. Pronomes interrogativos, possessivos,
pessoais, deiticos. O sistema verbal: Pretrito imperfeito do indicativo e
Infinitivo. A orao infinitiva. Grau dos adjetivos. Numerais. Advrbios.
Leitura e traduo de textos latinos. Aspectos da cultura romana.
Latim III - O sistema verbal: Pretrito imperfeito, Perfeito e Futuro e
verbos depoentes. Sintaxe dos casos: acusativo, ablativo e genitivo.
LATIM - 136

Sistema nominal: 4 declinao neutra. Sistema verbo-nominal: Particpio


passado. Grau dos advrbios, superlativo dos adjetivos em -er. Advrbios.
Pronomes. Expresses idiomticas. Leitura e traduo de textos latinos.
Aspectos da cultura romana.
Latim IV - Sistema verbo-nominal: Particpio futuro, Infinitivo futuro
e gerndio. Sistema verbal: Imperativo futuro e presente e Imperfeito
do subjuntivo (ativo e passivo), Pretrito mais-que-perfeito (ativo e
passivo). Verbos depoentes. Superlativo irregular. Expresso idiomtica.
Conjuno ut. Leitura e traduo de textos latinos. Breve introduo
literatura latina. Aspectos da cultura romana.
Latim V - Sistema verbal latino: Subjuntivo, Imperativo futuro.
Preposies. Conjunes. Interjeies. Numerais distributivos. Leitura e
traduo de textos latinos. Noes de mtrica. Breve panorama da
literatura latina. Aspectos da cultura romana.
Latim VI - Leitura, traduo e estudo de textos de latinos.

CONTEDOS PROGRAMTICOS
Latim I -
Introduo
As origens de Roma: introduo histrico-cultural
Latim, lngua indoeuropeia: introduo histrico-lingustica
Alfabeto
As pronncias do latim
A quantidade
A acentuao
Gramtica
Declinao de nomes no singular e no plural (masculino, feminino
e neutro) em -a, -us, -er, -um
Verbos de 1, 2, 3 e 4 conjugaes no presente (voz ativa
e passiva) e no imperativo: esse, adesse, abesse, inesse, advenire,
adire, exire, ire
Locativo
Possessivos
Numerais de I a X, C e M
Pronomes: quis, quae, quid
Pronomes pessoais em acusativo
Possessivos: eius/suus, meus, tuus
Interrogativos: num, quid, quot, cr, num, nonne, qu, unde
Conjunes
LATIM - 137
Ecce
Preposies com acusativo e ablativo: in, ab, ex/, circum, apud,
ante, post, ad, inter, prope, sine, cum
Pronomes: is, ea, id
Demonstrativos: hic, haec, hoc
Correlativos: tam... quam
Genitivo com plnus e numerus
Advrbios nn, hc, rrsus, tantum, procul (ab), illc, imm, quam
Construes: et...et / neque... neque / non slum... sed etiam
Aspectos da cultura romana
Introduo formao e expanso do imprio romano
A domus romana
A famlia romana
A vestimenta romana
As estradas romanas
Latim II -
Gramtica
Verbos: est/edunt, ferre, velle, inquit, inquiunt
Infinitivo presente ativo e passivo
Verbos e expresses que pedem infinitivo: potest/possunt; necesse
est; vult/volunt; audet/audent, dicitur (com nominativo) acusativo
com infinitivo
Imperativos irregulares
Pretrito imperfeito
Particpio presente
3 declinao sonntica e consonntica (masculina, feminina e
neutra)
4 declinao (masculina e feminina)
5 declinao
Sintaxe dos casos: acusativo de extenso no tempo e espao;
ablativo de preo, instrumental e modo, tempo (datas); dativo de
interesse, posse, com verbos intransitivos; genitivo partitivo
Correlativo: tantus... quantus
Pronome interrogativo x pronome adjetivo
Pronome relativo sem antecedente: qu = is qu
Pronomes possessivos plurais: noster, -tra, -trum
Demonstrativos: hic, haec, hoc / ille, illa, illud
Advrbio: supra, ergo, bene/male, modo, item, mane, nunc, tunc,
quando, primum, nihil (nil), quomodo, hodie, adhuc, deinde, dein
Preposies: supr, sub, de, infra, super, contra, propter
LATIM - 138

Pronomes: ipse, ipsa, ipsum, nemo


Conjuno: dum, quod, atque/neque (ac/nec), vel , ut, cum, enim,
igitur, vel, an
Adjetivos possessivos
Plurale tantum
Adjetivos: comparativo de superioridade e superlativo em
-issimus, -a, -um
Adjetivos de 2 classe
Numeral cardinal, ordinal e fracional; declinao dos numerais,
milia mais genitivo
Pronome adjetivo omnis, -e, uter, neuter, alter, uterque
Pronomes: mihi, m, tibi, te
Construo: alius... alius, se habre
Aspectos da cultura romana
O comrcio romano
A anatomia humana
O soldado romano
Tria nomina: praenomen, nomen, cognomen
Calendrio romano
Os trajes romanos
Latim III -
Gramtica
Verbos de 1 e 2 pessoas: esse, posse
Impessoais convenit, licet, oportre
Pretrito perfeito, imperfeito e futuro ativo e passivo (1, 2, 3
e 4 conjugaes)
Pretrito imperfeito esse
Particpio passado
Verbo crdere
Verbos depoentes
Verbos irregulares re, fier
Verbos velle/nolle
Sintaxe dos casos: acusativo de exclamao, duplo acusativo;
ablativo com locus, ablativo absoluto, ablativo de separao +
carre; genitivo de qualidade
Particularidades de casos: vocativo de nomes em -ius; genitivo
arcaico
4 declinao (nomes neutros)
Pronomes pessoais
Pronome reflexivo se
Nomes masculinos da 1 declinao
LATIM - 139
Pronome quisque
Formao de advrbios a partir de adjetivos
Comparativo e superlativo do advrbio
Superlativo + genitivo partitivo
Pronomes idem, eadem, idem, quisque, quaeque, quodque, ullus, -a,
-um, aliquis, aliquid
Grau dos advrbios: comparativo
Superlativo dos adjetivos terminados em -er (sufixo -rimus, -a, -um)
Conjuno cum, antequam, at, s i / nisi / sive (sive...sive), verum,
postquam
Expresso idiomtica: suus,-a, um cuique; opus est
Adjetivos irregulares
Pronomes pessoais
Advrbios minus/magis, nondum, statim, tum, iterum, paulum,
praeterea, semper, simul, vix, vero, sic, ita, quoties, toties, semel-
decies, cotidie, cras, minime, mox, profecto, raro, interim
Pronomes aliquis, aliquid
Aspectos da cultura romana
A escola, os nmeros e as letras
A navegao
As moedas romanas
Os deuses romanos
Latim IV -
Gramtica
Particpio futuro
Infinitivo futuro ativo e passivo
Imperativo de verbos depoentes
Imperativo futuro
Presente e imperfeito do subjuntivo ativo e passivo
Usos do subjuntivo
Verba postuland et crand
Gerndio
Adjetivos em -er
Superlativos irregulares summus e nfimus
Particpio passado de depoentes
Locativo, ablativo de respeito, ablativo de modo, ablativo de
separao, genitivo objetivo, genitivo de valor, genitivo partitivo
Oblvisci com genitivo/acusativo
Advrbios brev, quotanns, parum
Impessoal pudre
Pretrito mais-que-perfeito ativo e passivo
LATIM - 140

Verbos depoentes (perfeito)


Comparao de superioridade com quam e ablativo de
comparao
Declinao pronome reflexivo
Expresso idiomtica: bene/male velle
Expresses negativas: neque/nec com llus, quisquam, quicquam,
umquam
Pronomes quisquam
Preposies de ablativo prae, pr, abs
Preposio de acusativo circ
Conjuno ut
Breve introduo literatura latina
Noes do gnero epistologrfico
Aspectos da cultura romana
Os mitos gregos
O pastoreio, a agricultura e a vinicultura
A Vulgata, o cristianismo primitivo
Latim V -
Gramtica
Infinitivo futuro esse/fore
Imperfeito, perfeito e mais-que-perfeito do subjuntivo
Imperativo futuro
Numerais distributivos
Subjuntivo optativo
Subjuntivo exortativo
Verbo defectivo meminisse
Verbos de temor (timre, metuere, verr)
Dativo de agente
Preposies coram, super, adversum, cis, in, citra, ultra, secundum
Passiva perifrstica
Conjunes simul atque, priusquam,namque, donec, ubi (primum),
neu seu, utinam
Advrbios: di, paulisper, dmum, prdem, circiter, equidem, sn,
quamobrem, ide, funditus, quidn, qupropter, proptere, forsitan,
plrumque, interdum, modo, prdi, praecipu, tamdi, quamdi,
fer, etenim, ubque, intere, aliquand, etiamnunc
Pronome relativo indefinido
Plural potico
Interjeies: n! eia! euax! papae! attat!
LATIM - 141
Noes de mtrica
Slabas breves e longas
Ps mtricos
Versos: hexmetro, pentametro e hendecasslabo
Breve panorama da literatura latina
Catulo
Ovdio
Marcial
Aspectos da cultura romana
O exrcito, as armas, o campo militar, a frota romana e a
navegao
O convivium, o banquete e a alimentao
Latim VI -
Seleo de textos de autores latinos representativos de alguns
gneros literrios, tais como dramtico e historiogrfico.
BIBLIOGRAFIA
LATIM - 142

C. IVLII CAESARIS. Commentarii de belloGallico. Exlibris I, IV, V. Discipulis legenda edidit


Hans rberg. Edizioni Accademia Vivarium Novum, 2009
LHOMOND, CaroliFrancisci. Epitome HistoriaeSacrae, brevi Christi vitae narrationeaddita.
Integrum opus ad usumdiscipulorumediditRobertusCarfagni, paucissimisverbis mutatis.
MIRAGLIA, Luigi. FabulaeSyrae. GraecorumRomanorumquefabulae ad usumdiscipulorum
latine narratae. EdizioniAccademiaVivariumNovum
RBERG, Hans. Lingua Latina per se Illustrata .Pars I, Familia Romana. Focus Publushing/R.
Pullins.Co (1990)
______. ColloquiaPersonarum. Familia Romana. Focus Publushing/R. Pullins.Co
______. Exercitia Latina. Pars I, Familia Romana. Focus Publushing/R. Pullins.Co (1990)
______. Grammatica Latina. Pars I, 2006
______. Sermones romani. Ad usumdiscipulorum. EdizioniAccademiaVivariumNovum, 2009
______. CD-rom - Lingua Latina Per se Illustrata Pars I - Familia Romana, Focus
Publushing/R. Pullins.Co
_____. CD-romExercitia Latina I, Focus Publushing/R. Pullins.Co
PLAVTVS. Amphitryo. Ad usumdiscipulorumediditHans
rbergaliquotuersibusomissisEdizioniAccademiaVivariumNovum, 2003.
NOME Curso de Libras
NATUREZA DO CURSO Extenso
COORDENAO Fernanda Grazielle
Aparecida Soares
UNIDADE RESPONSVEL Faculdade de Letras da UFRJ
NMERO DE NVEIS A CURSAR 3 nveis

CARGA HORRIA SEMESTRAL 60 horas por nvel


CARGA HORRIA TOTAL 180 horas
DURAO TOTAL DO CURSO 1 ano e meio
MODALIDADE Presencial
REGIME LETIVO Semestral
20 a 30 vagas, de acordo
LIBRAS

NMERO DE VAGAS POR TURMA


com o nvel
LOCAL DE REALIZAO DO CURSO Faculdade de Letras da UFRJ

PBLICO ALVO
Curso direcionado a qualquer pessoa maior de
16 anos, com CPF ativo e interesse em desenvolver,
prioritariamente, as habilidades orais (compreenso
e produo), estendendo-se, portanto, a toda a
comunidade, seja ela acadmica ou no acadmica.

QUESITOS E CRITRIOS DE SELEO


No h necessidade de conhecimento prvio
para ingressar no primeiro nvel do curso. No h
aplicao de prova de nivelamento para ingresso
direto nos nveis mais avanados do curso.
FUNDAMENTAO TERICA
LIBRAS - 146

Legislaes, polticas e referncias bibliogrficas referentes constituio


da identidade surda e Libras.

METODOLOGIA
Privilegiam-se as relaes desenvolvidas no processo pedaggico,
destacando a construo conjunta de conhecimentos, por meio de aulas
expositivas, teatros, seminrios, com o uso de vdeos.

CRITRIOS DE AVALIAO
Para que o aluno seja considerado aprovado no Curso de Libras, precisa
de, no mnimo, 75% (setenta e cinco por cento) de frequncia e deve atingir
a mdia global 7,0 (sete), somando-se seu rendimento no primeiro e no
segundo bimestres. Cabe salientar que a prova de segunda chamada no
pode ser utilizada como recurso de recuperao, devendo ser aplicada
apenas quando o aluno faltar s provas oficiais.

EMENTA
O Curso de Libras foca, principalmente, no conhecimento de diferentes
sinais da Lngua Brasileira de Sinais (Libras) e nos aspectos culturais e
sociais relacionados aos surdos.

CONTEDOS PROGRAMTICOS
Alfabeto Manual
Numerais
Cultura Surda
Gramtica
Classificadores
Frases (afirmativa, interrogativa, exclamativa e negativa)
Soletrao Rtmica
A arte de contar histrias para a pessoa surda (teatro)
Identificao Pessoal
Pronomes
Pessoais
LIBRAS - 147
Possessivos
Interrogativos
Demonstrativos
Cores
Tempo (horas, presente, passado e futuro)
Estaes do Tempo
Ano Sideral
Membros da Famlia
Cumprimentos/Saudaes
Estados e Pases
Lar/Fbrica/Mveis/Eletrodomsticos
Objetos em sua diversidade
Profisso/Hierarquia
Vesturio
Atitudes/Sentimentos
Personalidade
Verbos
Perguntas (expresso facial e corporal)
Diferenas entre a Lngua Portuguesa e a Libras (estrutura lingustica)
Ampliao de vocabulrio de reas especficas
BIBLIOGRAFIA
LIBRAS - 148

BRASIL. Lei n 10.436, de 24 de abril de 2002. Dispe sobre a Lngua Brasileira de


Sinais - Libras e d outras providncias. Dirio Oficial [da] Repblica Federativa do
Brasil, Braslia, DF, 25 abr. 2002. Disponvel em: http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/
Leis/2002/L10436.htm Acessado em: 24/11/2013.
BRASIL. Decreto n 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a Lei n 10.436,
de 24 de abril de 2002, que dispe sobre a Lngua Brasileira de Sinais Libras. Dirio
Oficial [da] Repblica Federativa do Brasil, Braslia, DF, 23 dez. 2005. Disponvel em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/decreto/d5626.htm.
Acessado em: 24/11/2013.
BRASIL. Decreto no 5.622, de 19 de Dezembro de 2005. Regulamenta o art. 80 da Lei no
9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao
nacional (referente ensino distncia). Dirio Oficial da Unio, Braslia, DF, 20 dez. 2005.
Disponvel em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-2006/2005/decreto/
D5622.htm. Acessado em: 24/11/2013.
BRASIL. Decreto 3.298 de 20 de dezembro de 1999. Regulamenta a Lei n 7.853, de
24 de outubro de 1989, dispe sobre a Poltica Nacional para a Integrao da Pessoa
Portadora de Deficincia, consolida as normas de proteo, e d outras providncias.
Dirio Oficial da Unio. Disponvel em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/
d3298.htm. Acessado em: 24/11/2013.
BRASIL. Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional. Dirio Oficial da Unio, Braslia, DF, 24 dez. 1996. Disponvel em:http://www.
planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acessado em: 24/11/2013.
FELIPE, Tanya; MONTEIRO, Myrna. LIBRAS em Contexto: Curso Bsico: Livro do Professor.
4. ed. Rio de Janeiro: LIBRAS, 2005.
GESSER, A. Metodologia de ensino em Libras como L2. Licenciatura e Bacharelado em
Letras-Libras na Modalidade a Distncia. Florianpolis: UFSC, 2010.
PIMENTA, N.; QUADROS, R. M. Curso de LIBRAS 1: iniciante. 4. ed. Rio de Janeiro: LSB
Vdeo, 2010. 1 DVD
PIMENTA, N.; QUADROS, R. M. Curso de LIBRAS 2: bsico. 1. ed. Rio de Janeiro: LSB
Vdeo, 2009. 1 DVD
PIMENTA, N.; QUADROS, R. M. Curso de LIBRAS 3. 1. ed. Rio de Janeiro: LSB Vdeo, 2011.
2 DVDs
QUADROS, R. M.; KARNOPP, L. Lngua de Sinais Brasileira estudos lingusticos. 1 ed.
Porto Alegre: Artes Mdicas, 2004.
STROBEL, K. L; FERNANDES, S. Aspectos lingusticos da Lngua Brasileira de Sinais. Curitiba:
SEED/SUED/DEE, 1998.
LNGUA PORTUGUESA NOME
NATUREZA DO CURSO Extenso
COORDENAO Ana
Oficina de Lngua Portuguesa

Flvia Lopes Magela


Gerhardt e Eliete Figueira
Batista da Silveira
UNIDADE RESPONSVEL Faculdade de Letras da UFRJ
NMERO DE NVEIS A CURSAR 2 nveis

CARGA HORRIA SEMESTRAL 60 horas por nvel


CARGA HORRIA TOTAL 120 horas
DURAO TOTAL DO CURSO 2 semestres
MODALIDADE Presencial
REGIME LETIVO Semestral
NMERO DE VAGAS POR TURMA 30 vagas por turma
LOCAL DE REALIZAO DO CURSO Faculdade de Letras da UFRJ

PBLICO ALVO
Curso direcionado a qualquer pessoa maior de
16 anos, com CPF ativo e interesse em desenvolver,
prioritariamente, as habilidades orais (compreenso
e produo), estendendo-se, portanto, a toda a
OFICINA DE

comunidade, seja ela acadmica ou no acadmica.

QUESITOS E CRITRIOS DE SELEO


Para cursar a Oficina de Lngua Portuguesa,
pede-se que o aluno esteja, no mnimo, cursando o
ensino mdio. No h prova de nivelamento para
acesso a nveis mais avanados, tendo o candidato,
obrigatoriamente, que se inscrever no nvel 1 do curso.
FUNDAMENTAO TERICA
OFICINA DE LNGUA PORTUGUESA - 152

A Oficina de Lngua Portuguesa tem como objetivo promover o


desenvolvimento dos conhecimentos gramaticais dos alunos com vistas
produo e leitura de textos escritos na norma padro da lngua
portuguesa. No curso em questo, esse trabalho realizado com base nos
pressupostos tericos e metodolgicos da metacognio, que tratam do
gerenciamento, por parte da pessoa, dos seus prprios processos e aes
cognitivas. Mais especificamente, o curso recorta as formulaes tericas
relacionadas ao desenvolvimento metalingustico da pessoa: conhecimentos
lxicos e gramaticais que podem ser promovidos pelo aprendizado e
letramento escolar, a fim que ela possa construir sua autonomia como leitora
e produtora de textos escritos (GOMBERT, 1990; CORREA, 2004; MEYER;
LAND, 2006; MYHILL, 2009; GERHARDT, 2013).
Define-se, para a construo dos mtodos e atividades didticas do
curso, a articulao entre o conhecimento gramatical de nveis de anlise
especficos da estrutura da lngua portuguesa, a saber, as relaes
referenciais, a estrutura argumental, a articulao de proposies e a
continuidade e progresso textual, e o trato com os textos que so objetos
de observao e estudo durante o curso. Tal articulao rege tambm a
seleo dos contedos, a ordem de apresentao das atividades a serem
realizadas e o preparo dos monitores que ministram as aulas.

METODOLOGIA
o material didtico desenvolvido para a apresentao e estudo dos
contedos preparado pela Professora-orientadora responsvel pelo
curso e constantemente revisado e aprimorado em encontros entre a
Professora-orientadora e os monitores que ministram as aulas. Embora
as apostilas tenham contedos relacionados aos nveis de anlise
estudados, as atividades didticas propostas reservam menos peso s
aulas descritivas, e mais tempo e ateno a exerccios realizados pelos
alunos. A ordem de apresentao dos contedos ao longo do curso segue
uma lgica de compreenso metalingustica que respeita os nveis de
complexidade das estruturas gramaticais. Em cada unidade, a ordem
de execuo dos exerccios diz respeito a aes metalingusticas que
constituem os requisitos e saberes necessrios ao desenvolvimento dos
conhecimentos gramaticais focalizados no curso, assim est previsto no
cronograma:
a) identificao das estruturas gramaticais;
b) comparao entre estruturas gramaticais bem e mal formadas;
c) correo de estruturas gramaticais mal formadas;
d) produo de materiais textuais.
OFICINA DE LNGUA PORTUGUESA - 153
Ao longo de todo o curso, os alunos so informados acerca dos objetivos
da escolha dos contedos ministrados, da forma de apresentao desses
contedos e da finalidade de execuo de cada exerccio, e tambm so
motivados a testemunhar os progressos que percebem estar realizando.
As avaliaes so realizadas por meio das seguintes aes:
a) o contato cotidiano entre monitores e alunos, em que se considera
a dinmica didtica prpria do curso de Oficina de Lngua Portuguesa,
baseada em resoluo coletiva e reflexiva dos exerccios propostos; nesse
contato, a ao do monitor e o progresso dos alunos so repensados, a
fim de que se mantenham procedimentos didticos bem-sucedidos e se
reformulem os que no obtiveram resultados satisfatrios;
b) nesse mesmo contato, realizada a avaliao do material didtico,
que pode passar por reformulaes entre um semestre e outro;
c) provas escritas bimestrais que so corrigidas pelo monitor, e seu
resultado discutido em classe.

CRITRIOS DE AVALIAO
Para que o aluno seja considerado aprovado, precisa de, no mnimo, 75%
(setenta e cinco por cento) de frequncia e deve atingir a mdia global 7,0
(sete), somando-se seu rendimento no primeiro e segundo bimestres. Cabe
salientar que a prova de segunda chamada no pode ser utilizada como
recurso de recuperao, devendo ser aplicada apenas quando o aluno
faltar s provas oficiais.

EMENTA
Este curso objetiva o entendimento dos mecanismos gramaticais, em
diferentes nveis de anlise, que so responsveis pela constituio do texto,
a fim de proporcionar ao autor de textos escritos uma prtica realizada
com reflexo consciente e de qualidade acerca da estrutura da lngua. A
Oficina de Lngua Portuguesa no tem por objetivo preparar candidatos
para o ENEM, vestibulares e concursos pblicos.
OFICINA DE LNGUA PORTUGUESA - 154

CONTEDOS PROGRAMTICOS
Nvel 1 -
1) Mecanismos referenciais de constituio do texto:
a) Aspectos estruturais da coeso lexical.
b) Problemas de construo lexical da referenciao.
2) Mecanismos sintticos de constituio do texto:
a) A estrutura argumental e a frase simples elementos
constituintes, fronteiras, ordem, pontuao;
b) A articulao de enunciados para a formao de perodos
compostos: presena dos constituintes dos perodos; articulao
entre esses constituintes.
c) Problemas de construo gramatical da estrutura argumental
e da articulao entre enunciados.
Nvel 2:
3) Marcas lxico-gramaticais dos mecanismos de estruturao
do pargrafo articulaes no interior de cada pargrafo e
entre pargrafos.
4) Marcas lxico-gramaticais da macroestruturao do texto:
continuidade, progresso.
5) Problemas de estruturao gramatical intra e entre pargrafos.
BIBLIOGRAFIA

OFICINA DE LNGUA PORTUGUESA - 155


BAKER, L. How do we know when we dont understand? Standards for evaluating text comprehension.
In: Forrest-Pressley, D.L.; MacKinnon, G.E.; Waller, T.G. Metacognition, cognition and human
performance. vol 1: Theoretical perspectives. New York: Academic Press, 1985.
CALDERA, R.; BERMUDEZ, A. Alfabetizacin acadmica: Comprensin y produccin de textos.
Educere (Venezuela), Ao 11, N 37 Abril - Mayo - Junio, 2007, p. 247 - 255.
CORREA, J. A. avaliao da conscincia sinttica na criana: uma anlise metodolgica. Psicologia:
teoria e pesquisa, Vol. 20 n. 1, p. 69-75, jan-abr. 2004.
DE LUCIA, N.L.; HOCEVAR, S. O. Cognicin, metacognicin y escritura. Signos, 41 (67), p. 231-
255, 2008.
JACKSON, N. Developing the concept of metalearning. Innovations in Education and Teaching
International, vol. 41, No. 4, nov. 2004.
GERHARDT, A. F. L. M. As identidades situadas, os documentos oficiais e os caminhos abertos para
o ensino de lngua portuguesa no Brasil. In: GERHARDT, A. F. L. M.; AMORIM, M. A. de; CARVALHO,
A. M. Lingustica aplicada e ensino: lngua e literatura. Campinas: Pontes/ALAB, 2013. p. 77-113.
GOMBERT, J. E. Metalinguistic development. Chicago: University Press, 1990.
HOMER, B. D. Literacy and metalinguistic development. In: OLSON, David; TORRANCE, Nancy.
The Cambridge handbook of literacy. Cambridge: University Press, p. 487-500, 2009.
JOU, G. I.; SPERB, T. M. A metacognio como estratgia reguladora da aprendizagem. Psicologia:
reflexo e crtica, vol.19, no.2, 2006.
LESSA, P. R. de A. A articulao de oraes na Oficina de Lngua portuguesa (CLAC/UFRJ) e o
saber do aluno na produo textual. Dissertao de Mestrado em Lngua portuguesa. Faculdade
de Letras, Universidade Federal do Rio de Janeiro,
MEYER, J. H. F.; LAND, R. Overcoming Barriers to Student Understanding: threshold concepts and
troublesome knowledge. London/New York: Routledge, 2006.
MOTA, M. (Org.) Desenvolvimento metalingustico: questes contemporneas. So Paulo: Casa do
Psiclogo, 2009.
MYHILL, D. From talking to writing: linguistic development in writing. Teaching and learning writing:
psychological aspects of Education- current trends. British Journal of Educational Psychology,
monograph series II (6). P 27-44. British Psychological Society, Leicester, UK, 2009.
MYHILL, D.; JONES, S. More than just error correction: students perspectives on their revision
processes during writing. Written communication, 24-4, p. 323-343, 2007
OLSON, David. What writing does to the mind. In: AMSEL, Eric; BYRNES, James P. (Eds.). Language,
literacy and cognitive development. London: Lawrence Erlbaum, p. 153-165, 2002.
RAVID, D.; TOLCHINSKY, L. Developing linguistic literacy: a comprehensive model. Journal of child
language, 22, p. 417-447, 2002.
ROMERO, R. F.; PACHECO, M. C. T.; RODRGUEZ, I. A.; GUECH, C. M; BOHRQUEZ, S. M.;
VANEGAS. C. P. Habilidades metalingsticas, operaciones metacognitivas y su relacin con los
niveles de competencia en lectura y escritura: un estudio exploratorio. Forma y funcion, n.18, p.
jan./dez. 2005.
SPINILLO, A.; MOTA, A.; CORREA, J; Conscincia metalingustica e compreenso de leitura:
diferentes facetas de uma relao complexa. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 38, p. 157-
171, set./dez. 2010.
NOME Portugus Lngua Estrangeira
NATUREZA DO CURSO Extenso
COORDENAO Dansia Torres dos Santos
UNIDADE RESPONSVEL Faculdade de Letras da UFRJ
NMERO DE NVEIS A CURSAR 4 nveis

CARGA HORRIA SEMESTRAL 60 horas por nvel


CARGA HORRIA TOTAL 240 horas
DURAO TOTAL DO CURSO 1 ano
MODALIDADE Presencial
LNGUA ESTRANGEIRA

REGIME LETIVO Bimestral


PORTUGUS

NMERO DE VAGAS POR TURMA de 20 a 30 vagas, de acordo


com o nvel
LOCAL DE REALIZAO DO CURSO Faculdade de Letras da UFRJ

PBLICO ALVO
Curso direcionado a qualquer pessoa maior
de 16 anos e com CPF ativo, de nacionalidade
estrangeira e no-turista, portanto, o candidato deve
apresentar algum documento que comprove o vnculo
empregatcio ou visto de permanncia no pas. Assim,
o curso estende-se a toda a comunidade, seja ela
acadmica ou no acadmica, no estando, portanto,
direcionado apenas aos alunos desta instituio.

QUESITOS E CRITRIOS DE SELEO


No h necessidade de conhecimento prvio no
idioma para ingressar no primeiro nvel do curso.
Caso o candidato deseje ingressar em um nvel mais
avanado, precisar submeter-se a uma prova de
nivelamento realizada pelo CLAC.
FUNDAMENTAO TERICA
PORTUGUS LNGUA ESTRANGEIRA - 158

o Curso de Portugus Lngua Estrangeira (PLE) oferecido pelo PEPPE/


CLAC est alinhado com os princpios da Abordagem Comunicativa. Nesse
panorama, a lngua concebida como um instrumento de comunicao, de
interao social. Desse modo, os aspectos lingusticos, elementos centrais
em outras abordagens para ensino de lnguas estrangeiras, integram a
denominada competncia gramatical. Esta, por sua vez, , na verdade,
ao lado das competncias sociolingustica, discursiva e estratgica, apenas
mais um componente de uma competncia mais ampla: a competncia
comunicativa. A competncia comunicativa leva em conta as dimenses
lingusticas e extra-lingusticas, um conhecimento prtico do cdigo e um
saber acerca da regras psicolgicas, sociolgicas e culturais que regulam
seu emprego e desenvolvida paralelamente competncia lingustica.
Parte-se do princpio de que no basta, ento, conhecer a gramtica da
lngua estrangeira para se comunicar, preciso conhecer mais as regras
de emprego da lngua (que formas lingusticas empregar em determinada
situao, com uma determinada pessoa, etc). O objetivo dos cursos de PLE ,
portanto, levar seus aprendizes a, efetivamente, alcanar uma comunicao
eficaz. Vale reforar que o significado o produto da interao social, da
negociao entre, pelo menos, duas partes. De uma forma comunicativa,
aprender uma lngua no significa a criao de hbitos, reflexos. Nesse
sentido, considera-se que as construes lingusticas devem, necessariamente,
estar inseridas em enunciados naturais da comunicao.

METODOLOGIA
Os recursos utilizados em sala de aula pelo professor podem incluir: o livro
didtico, material complementar elaborado pelo professor, vdeo, material
em udio e recursos imagticos. Em todos os cursos, h uma rotina de
avaliao que inclui, obrigatoriamente, instrumentos de verificao escrita
e oral. Dentre os instrumentos de verificao escrita, podemos citar prova,
trabalho de pesquisa e elaborao de portfolio de produo escrita.
J dentre os instrumentos de verificao oral, podem ser empregados
entrevista individual, apresentao em pares, debate e seminrio.

CRITRIOS DE AVALIAO
para que o aluno seja considerado aprovado no Curso Portugus Lngua
Estrangeira, necessrio que tenha, no mnimo, 75% (setenta e cinco por
cento) de frequncia e deve atingir a mdia global 7,0 (sete), somando-se
seu rendimento na primeira e na segunda avaliao de cada mdulo.
EMENTA

PORTUGUES LNGUA ESTRANGEIRA - 159


Nvel 1 - Usar a lngua-alvo para agir e interagir em situaes do
cotidiano; realizar tarefas em que diferentes habilidades estejam integradas;
compreender e produzir textos orais e escritos de diferentes naturezas e em
diferentes contextos; refletir criticamente sobre questes culturais.
Nvel 2 - Usar a lngua-alvo com relativa desenvoltura para agir e
interagir em situaes do cotidiano e do mundo profissional/acadmico;
realizar tarefas em que diferentes habilidades estejam integradas;
compreender e produzir textos orais e escritos de diferentes naturezas e
em diferentes contextos; refletir criticamente sobre questes culturais.
Nvel 3 - Usar a lngua-alvo com desenvoltura para agir e interagir
em situaes do cotidiano e do mundo profissional/acadmico; realizar
tarefas em que diferentes habilidades estejam integradas; compreender
e produzir textos orais e escritos de diferentes naturezas e em diferentes
contextos; refletir criticamente sobre questes culturais.
Nvel 4 - Usar a lngua-alvo para agir e interagir em situaes especficas
do cotidiano e do mundo profissional/acadmico; realizar tarefas em que
diferentes habilidades estejam de fato integradas; compreender e produzir
textos orais e escritos de diferentes naturezas e em diferentes contextos,
principalmente no acadmico; refletir criticamente sobre questes culturais.

CONTEDOS PROGRAMTICOS
Nvel 1 -
Funes comunicativas
cumprimentar
pedir e dar informaes pessoais
soletrar
despedir-se
propor alguma coisa
convidar
perguntar as horas
pedir informaes; pedir alguma coisa; agradecer
expressar desejo, preferncias, dvidas
pedir informaes (localizao, direo): confirmar algo, reclamar
descrever, identificar coisas, expressar contentamento,
descontentamento
comprar
localizar
relatar atividades no passado
falar sobre atividades do dia a dia
PORTUGUS LNGUA ESTRANGEIRA - 160

Gramtica
verbos: ser, -ar
substantivos: masculino-feminino
pronomes pessoais e possessivos
preposies
verbos: ir; poder; ter
futuro imediato
pronomes demonstrativos
verbos: -er; gostar de; estar; querer; ser/estar
preposies: de + artigo
verbos: -ir, fazer, preferir, ficar
presente contnuo
imperativo
pronomes possessivos
comparao
verbos: pretrito perfeito ar, -er, -ir
comparao
preposio de lugar
verbos: presente e pret. perfeito (irregulares): ser, ir, estar, fazer,
querer, poder, dar
pronomes pessoais
o, a, -lo, -la; locues adverbiais de tempo.
Gneros orais e escritos que podem ser considerados
Formulrios, dirios, convites, entrevistas, instrues de receitas, msicas,
biografias, dilogos, entre outros.
Nvel 2 -
Funes comunicativas
descrever pessoas e coisas
expressar gosto
falar sobre a sade, caracterizar pessoas
expressar simpatia e antipatia
dar opinies, posicionar-se favorvel ou desfavorvel a uma causa
confirmar
contradizer
definir
descrever algo
oferecer ajuda
PORTUGUES LNGUA ESTRANGEIRA - 161
expressar desejo, preocupao
aconselhar
descrever
definir parentesco
desejar felicidade, sorte
expressar gostos, preferncias
rotinas
experincias
expressar certeza e incerteza, possibilidade, esperana,
preocupao, necessidade
Gramtica
verbos: ver, ter que
adjetivos
superlativo absoluto
plurais
verbos: pret., imperfeito: -ar, -er, -ir, ser, ter
rotinas, descrio no passado
pret. perfeito x pret. imperfeito
verbos: pr, vir, ir + vir, vestir-se
futuro do presente
verbos: trazer, levar, saber, dizer
pret. mais-que-perfeito composto e simples
futuro do pretrito
verbos: pret., perfeito composto do indicativo
advrbios em mente
pronomes indefinidos
dupla negao
verbos: voz passiva com ser
voz passiva com -se
particpios duplos
pronomes indefinidos: todo(s)/a(s), tudo, cada.
Gneros orais e escritos que podem ser considerados
Propagandas, panfletos, folhetos, comunicados, notcias, crnicas, contos,
resenhas, resumos, convites, instrues de receitas, entrevista.
Nvel 3 -
Funes comunicativas
expressar desejos, dvidas e sentimentos
PORTUGUS LNGUA ESTRANGEIRA - 162

definir localizao de objeto no espao


expresses de agrado, desagrado, necessidade, possibilidade,
convenincia, preferncias
expressar finalidade, concesso, oposio, condio
dar opinio
expressar indiferena, descrdito, indeciso, desconfiana
Gramtica
forma e usos do presente dos subjuntivo
verbos de desejo, dvida e sentimentos + que
pronomes demonstrativos + advrbios de lugar
usos do presente do subjuntivo
expresses impessoais + que
usos do presente do subjuntivo + conjunes
forma e usos do imperfeito do subjuntivo
oraes condicionais (se + imperfeito do subjuntivo)
Gneros orais e escritos que podem ser considerados
Propagandas, panfletos, folhetos, documentrios, editoriais, notcias,
abaixo-assinados, entrevistas, instrues de receitas, msicas, biografias,
dilogos, curtas e longas metragens, crnicas, contos, artigos, resenhas,
resumos, entrevista, debate.
Nvel 4 -
Funes comunicativas
dar opinio, expressar indiferena, descrdito, prometer, justificar-
se, pedir alguma coisa, formular hipteses
aconselhar, argumentar, explicar, narrar
expressar estado de esprito/interjeies
expressar condies possveis e impossveis
transmitir e repetir declaraes, ordens ou perguntas proferidas
por outros
estimular continuao de conversa
Gramtica
futuro do subjuntivo: forma e usos
tempos compostos do subjuntivo
infinitivo pessoal forma e usos
Verbo haver na forma impessoal
oraes condicionais se + imperfeito do subjuntivo composto
pronomes relativos
discurso indireto
tempos verbais [discurso direto/discurso indireto]
PORTUGUES LNGUA ESTRANGEIRA - 163
Gneros orais e escritos a serem considerados
Notcias, reportagens, editoriais, curtas e longas metragens, crnicas,
contos, artigos, textos cientficos, resenhas, resumos, entrevista, debate,
exposio oral; comunicao de trabalho cientfico.
BIBLIOGRAFIA
PORTUGUS LNGUA ESTRANGEIRA - 164

LIMA, E. E. O. F. (et al.). Novo Avenida Brasil, 1: curso bsico de portugus para estrangeiros.
So Paulo: E.P.U, 2008.
LIMA, E. E. O. F. (et al.). Novo Avenida Brasil, 2: cursobsico de portugus para estrangeiros.
So Paulo: E.P.U, 2009.
LIMA, E. E. O. F. (et al.). Novo Avenida Brasil, 3: curso bsico de portugus para estrangeiros.
So Paulo: E.P.U, 2012.
LIMA, E. E. O. F.; Iunes, S. A. Portugus via Brasil: um curso avanado para estrangeiros.
So Paulo: EPU, 2005.
NOME Portugus para Hispanofalantes
NATUREZA DO CURSO Extenso
COORDENAO Dansia Torres dos Santos
UNIDADE RESPONSVEL Faculdade de Letras da UFRJ
NMERO DE NVEIS A CURSAR 3 nveis

CARGA HORRIA SEMESTRAL 60 horas por nvel


CARGA HORRIA TOTAL 180 horas
PARA HISPANOFALANTES

DURAO TOTAL DO CURSO 1 ano


MODALIDADE Presencial
REGIME LETIVO Bimestral
PORTUGUS

NMERO DE VAGAS POR TURMA de 20 a 30 vagas, de acordo


com o nvel
LOCAL DE REALIZAO DO CURSO Faculdade de Letras da UFRJ

PBLICO ALVO
Curso direcionado a qualquer pessoa maior
de 16 anos e com CPF ativo, de nacionalidade
estrangeira e no-turista, portanto, o candidato deve
apresentar algum documento que comprove o vnculo
empregatcio ou visto de permanncia no pas. Assim,
o curso estende-se a toda a comunidade, seja ela
acadmica ou no acadmica, no estando, portanto,
direcionado apenas aos alunos desta instituio.

QUESITOS E CRITRIOS DE SELEO


No h necessidade de conhecimento prvio no
idioma para ingressar no primeiro nvel do curso.
Caso o candidato deseje ingressar em um nvel mais
avanado, precisar submeter-se a uma prova de
nivelamento realizada pelo CLAC.
FUNDAMENTAO TERICA
PORTUGUS PARA HISPANOFALANTES - 168

O Curso de Portugus para Hispanofalantes oferecido pelo PEPPE/


CLAC est alinhado com os princpios da Abordagem Comunicativa. Nesse
panorama, a lngua concebida como um instrumento de comunicao, de
interao social. Desse modo, os aspectos lingusticos, elementos centrais
em outras abordagens para ensino de lnguas estrangeiras, integram a
denominada competncia gramatical. Esta, por sua vez, , na verdade,
ao lado das competncias sociolingustica, discursiva e estratgica, apenas
mais um componente de uma competncia mais ampla: a competncia
comunicativa. A competncia comunicativa leva em conta as dimenses
lingusticas e extra-lingusticas, um conhecimento prtico do cdigo e um
saber acerca da regras psicolgicas, sociolgicas e culturais que regulam
seu emprego e desenvolvida paralelamente competncia lingustica.
Parte-se do princpio de que no basta, ento, conhecer a gramtica da
lngua estrangeira para se comunicar, preciso conhecer mais as regras
de emprego da lngua (que formas lingusticas empregar em determinada
situao, com uma determinada pessoa, etc). O objetivo dos cursos de
Portugus para Hispanofalantes , portanto, levar seus aprendizes a,
efetivamente, alcanar uma comunicao eficaz. Vale reforar que o
significado o produto da interao social, da negociao entre, pelo
menos, duas partes. De uma forma comunicativa, aprender uma lngua
no significa a criao de hbitos, reflexos. Nesse sentido, considera-se
que as construes lingusticas devem, necessariamente, estar inseridas em
enunciados naturais da comunicao.

METODOLOGIA
Os recursos utilizados em sala de aula pelo professor podem incluir: o livro
didtico, material complementar elaborado pelo professor, vdeo, material
em udio e recursos imagticos. Em todos os cursos h uma rotina de
avaliao que inclui, obrigatoriamente, instrumentos de verificao escrita
e oral. Dentre os instrumentos de verificao escrita, podemos citar prova,
trabalho de pesquisa e elaborao de portfolio de produo escrita.
J dentre os instrumentos de verificao oral, podem ser empregados
entrevista individual, apresentao em pares, debate e seminrio.

CRITRIOS DE AVALIAO
Para que o aluno seja considerado aprovado no Curso de Portugus para
Hispanofalantes, necessrio que tenha, no mnimo, 75% (setenta e cinco
por cento) de frequncia e deve atingir a mdia global 7,0 (sete), somando-
se seu rendimento na primeira e na segunda avaliao de cada mdulo.
EMENTA

PORTUGUES PARA HISPANOFALANTES - 169


Nvel 1 - Usar a lngua-alvo para agir e interagir em situaes do cotidiano
e do mundo acadmico; realizar tarefas em que diferentes habilidades
estejam integradas; compreender e produzir textos orais e escritos de
diferentes naturezas e em diferentes contextos; refletir criticamente sobre
questes culturais.
Nvel 2 - Usar a lngua-alvo com desenvoltura para agir e interagir
em situaes do cotidiano e do mundo profissional/acadmico; realizar
tarefas em que diferentes habilidades estejam integradas; compreender
e produzir textos orais e escritos de diferentes naturezas e em diferentes
contextos; refletir criticamente sobre questes culturais.
Nvel 3 - Usar a lngua-alvo para agir e interagir em situaes do
cotidiano e do mundo profissional/acadmico; realizar tarefas em que
diferentes habilidades estejam integradas; compreender e produzir
textos orais e escritos de diferentes naturezas e em diferentes contextos,
principalmente no acadmico; refletir criticamente sobre questes culturais.

CONTEDOS PROGRAMTICOS
Nvel 1 -
Diferenas morfossintticas, lexicais e fonolgicas entre os dois
sistemas lingusticos (Portugus e Espanhol)
Verbos regulares e irregulares
Tempos simples do Modo Indicativo
Modo Imperativo
Pretrito Perfeito Composto e Pretrito Mais que Perfeito Composto
do Modo Indicativo
Nmeros e horas
Expresses coloquiais, expresses idiomticas
Pronomes pessoais, oblquos, de tratamento, possessivos,
demonstrativos, indefinidos
Nomes
Plurais dos nomes
Preposies, combinaes e contraes
Advrbios e adjuntos adverbiais
Conectivos em oraes coordenadas e subordinadas
Anlise de coerncia e coeso em textos
Acentuao grfica
Falsos cognatos.
PORTUGUS PARA HISPANOFALANTES - 170

Gneros orais e escritos a serem considerados


Propagandas, panfletos, folhetos, documentrios, editoriais, notcias,
artigos cientficos, abaixo-assinados, dirios, convites, entrevistas,
instrues de receitas, msicas, biografias, dilogos.
Nvel 2 -
Diferenas morfossintticas, lexicais e fonolgicas entre os dois
sistemas lingusticos (Portugus e Espanhol)
Reviso de tempos verbais (verbos regulares e irregulares Tempos
simples do Modo Indicativo)
Tempos compostos do Modo Indicativo
Tempos do Modo Subjuntivo: Presente, Imperfeito e Futuro
Expresses coloquiais, expresses idiomticas
Colocao pronominal
Conectivos em oraes coordenadas
Conectivos em oraes subordinadas
Operadores do tipo argumentativo
Anlise da coerncia e coeso em textos
Gneros orais e escritos a serem considerados
Comunicados, notcias, editoriais, curtas e longas metragens, crnicas,
contos, artigos, textos cientficos curtos, resenhas, resumos, entrevista, debate.
Nvel 3 -
Diferenas morfossintticas, lexicais e fonolgicas entre os dois
sistemas lingusticos (Portugus e Espanhol)
Reviso dos tempos do Modo Subjuntivo: presente, imperfeito e futuro
Tempos compostos do Subjuntivo
Infinitivo pessoal e Infinitivo pessoal flexionado
Correlao verbal
Colocao pronominal
Operadores do tipo lgico e argumentativo
Anlise da coerncia e coeso em textos.
Gneros orais e escritos a serem considerados
Notcias, reportagens, editoriais, curtas e longas metragens, crnicas,
contos, artigos, textos cientficos, resenhas, resumos, entrevista, debate,
exposio oral; comunicao de trabalho cientfico.
BIBLIOGRAFIA

PORTUGUES PARA HISPANOFALANTES - 171


BARBOSA, Cibele; CASTRO, Giselle; MOREIRA, Aline ; MENDES, Edleise . Brasil Intercultural -
Lngua e cultura brasileira para estrangeiros, 4 volumes. Buenos Aires - Argentina: Casa do Brasil
Editorial, 2011.
HOUAISS, Antonio. Dicionrio Houaiss da Lngua Portuguesa. Rio de Janeiro: Ed. Objetiva, 2009.
RODRIGUES, V. C. Dicionrio de verbos da lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Ed. Objetiva, 2009.
VILLAR, M. S. Dicionrio Houaiss: sinnimos e antnimos. 2. ed. So Paulo: Publifolha, 2008.
NOME Curso de Redao
NATUREZA DO CURSO Extenso
Monica Tavares Orsini e Eliete
COORDENAO Figueira Batista da Silveira
UNIDADE RESPONSVEL Faculdade de Letras da UFRJ
NMERO DE NVEIS A CURSAR 3 nveis

CARGA HORRIA SEMESTRAL 60 horas por nvel


CARGA HORRIA TOTAL 180 horas
REDAO
DURAO TOTAL DO CURSO 1 ano e meio
MODALIDADE Presencial
REGIME LETIVO Semestral
NMERO DE VAGAS POR TURMA 30 vagas

LOCAL DE REALIZAO DO CURSO Faculdade de Letras da UFRJ

PBLICO ALVO
Curso direcionado a qualquer pessoa maior de
16 anos e com CPF ativo, estendendo-se, portanto,
a toda a comunidade, seja ela acadmica ou no
acadmica.

QUESITOS E CRITRIOS DE SELEO


Para se inscrever no Curso de Redao, o
candidato deve ter concludo, no mnimo, o ensino
fundamental. No h prova de nivelamento
para acesso a nveis mais avanados, tendo o
candidato, obrigatoriamente, que se inscrever no
nvel 1 do curso.
FUNDAMENTAO TERICA
REDAO - 174

O Curso de Redao objetiva aprimorar as competncias e habilidades


em leitura e escrita do aluno, levando-o a ser produtor, leitor e revisor do
seu prprio texto. Para tal, fundamenta-se no instrumental terico fornecido
pela Lingustica textual e pela Sociolingustica Variacionista.
No que concerne Lingustica textual, o projeto compreende o texto
como uma unidade interativa de comunicao funcional, construda na
interlocuo (PAULIUKONIS 2007: 246). Assim, o aluno, para desempenhar
satisfatoriamente as tarefas de leitor e produtor de textos, precisa ter em
mente um conjunto de informaes referente ao tempo em que se situam
emissor e receptor; ao lugar social que ocupam; ao objetivo da interao;
ao canal ou veculo da interao; e ao grau de formalidade da situao.
Alm disso, precisa saber diferenciar tipos de gneros textuais, alcanando
a capacidade de produzir textos adequados sua finalidade. (cf. KOCH
e ELIAS 2006 e 2009)
No mbito da organizao das ideias no processo de construo do texto,
o aluno deve conhecer as diferenas inerentes s modalidades oral e escrita;
dominar tcnicas que envolvem os fenmenos de coeso e coerncia; alm
de conhecer a norma culta da lngua. Neste sentido, o projeto procura
aliar as descries tradicionais (cf. CUNHA & CINTRA 1985; LIMA 1972
e BECHARA 2003) aos estudos lingusticos recentes que, fundamentados
na Sociolingustica Variacionista (cf. LABOV, 1972 e 1994), descrevem a
norma culta brasileira.

METODOLOGIA
o curso de redao estrutura-se em trs mdulos consecutivos e
interdependentes, ministrados semestralmente, assim temos:

Redao I nfase na construo do pargrafo argumentativo.


Redao II nfase na organizao e redao do texto
argumentativo.
Redao III nfase na produo, leitura e interpretao textuais.

Os contedos trabalhados em cada mdulo do curso esto reunidos em


apostilas, que so elaboradas em conjunto pelo professor-orientador e o
monitor. Ao final de cada semestre, as apostilas so revisadas e modificadas
tendo em vista os resultados de pesquisas lingusticas recentes sobre os
contedos abordados.
No que se refere carga horria, os cursos so ministrados em aulas com
durao de quatro horas semanais (4h/semana), podendo ser distribudas
em dois dias. Os monitores contam com a superviso dos professores-
REDAO - 175
orientadores para preparar suas aulas, discutir o contedo e os textos
tericos que embasam a metodologia aplicada.
Em relao s aulas, os monitores so orientados a priorizar a prtica,
qual seja, a elaborao de textos, bem como a interpretao e anlise
em diferentes gneros. Dessa forma, capacita-se o aluno a ser um
produtor de texto mais hbil, criativo, e um leitor mais perspicaz em sua
leitura e compreenso. Para tanto, a metodologia utilizada consiste na
implementao gradativa de textos num continuum: dos mais referenciais
at os mais abstratos, abordando temticas e reflexes atuais.
Alm disso, utiliza-se a estratgia da reescritura dos textos produzidos
pelos alunos, com base nos comentrios tecidos pelo monitor. Promovem-
se, ainda, debates de temas polmicos, a fim de fomentar no aluno o
posicionamento crtico e a considerao dos vrios discursos vigentes em
torno de determinadas questes.
No decorrer dos mdulos, visvel a evoluo do aluno no que tange
qualidade dos seus argumentos, organizao das ideias no texto e ao
domnio das tcnicas de produo, leitura e interpretao.
A avaliao do aluno feita de forma continuada ao longo do curso, j que
os alunos precisam escrever e reescrever seus textos regularmente. Alm disso,
h duas provas escritas, agendadas pela direo acadmica do projeto.

CRITRIOS DE AVALIAO
para que o aluno seja considerado aprovado, precisa de, no mnimo, 75%
(setenta e cinco por cento) de frequncia e deve atingir a mdia global 7,0
(sete), somando-se seu rendimento nas avaliaes escritas e nas atividades
recorrentes de produo textual. Cabe salientar que a prova de segunda
chamada no pode ser utilizada como recurso de recuperao, devendo
ser aplicada apenas quando o aluno faltar s provas oficiais.

EMENTA
Redao I - A noo de texto e os fatores de textualidade. Coeso e
coerncia textuais. Estrutura do texto e do pargrafo argumentativos. Anlise
e produo de pargrafos argumentativos.
Redao II - Tipos e gneros textuais. A estrutura do texto argumentativo.
Emprego de conectivos. Anlise e produo de textos argumentativos.
REDAO - 176

Redao III - Conceito de texto. Condies de produo e de leitura. Tipos


de contextos. Fatores de contextualizao. Intertextualidade e construo de
sentido. Modos de organizao do discurso e gneros discursivos. Implcitos e
interpretao textual.

CONTEDOS PROGRAMTICOS
Redao I -
A lngua e suas variaes
O texto e suas peculiaridades
O texto argumentativo
O pargrafo argumentativo
O tpico frasal
Coerncia textual
Coeso textual
Qualidade e tipos de pargrafo
Ligao entre pargrafos
Pontuao
Redao II -
Tipos e gneros textuais
A estrutura do texto argumentativo
Argumentao em diferentes gneros textuais
O emprego de conectivos
Pontuao
Leitura e produo de textos argumentativos
Redao III -
Texto verbal e no-verbal, temtico e figurativo, sincrtico
Leitura e interpretao: fatores de contextualizao
Coeso e coerncia: tipos e falhas
Coordenao, subordinao e produo de sentido
Modos de organizao do discurso e gneros textuais
Implicaturas conversacionais e interpretao
BIBLIOGRAFIA

REDAO - 177
ABREU, Antnio Surez. Curso de Redao. So Paulo: tica,1994.
BOAVENTURA, Edivaldo. Como ordenar suas ideias. 3. ed. So Paulo: tica, 1993.
CAMPOS, Edson Nascimento & SOARES, Magda Becker. Tcnica de redao. Rio de Janeiro: Ao
livro tcnico,1986.
CARNEIRO, Agostinho Dias. Redao em construo: a escritura do texto. So Paulo, Moderna,1993.
CEREJA, Willian Roberto & MGALHES, Thereza Analia Cochar. Portugus: Linguagens. Leitura,
gramtica e redao. So Paulo: Atual, 1990.Vol 3
CERVONI, Jean. A enunciao. So Paulo: tica, 1989.
CITELLI, Adilson. Linguagem e persuaso. 10. ed. So Paulo: tica, 1995.
FVERO, Leonor L. Coeso e coerncia textuais. 3. ed. So Paulo: tica, 1995.
______. Coeso e coerncia textuais. So Paulo: tica,1997.
FIGUEIREDO, Luiz Carlos. A redao pelo pargrafo. Braslia: Editora UnB, 1995.
FIORIN, Jos Luiz. Linguagem e ideologia. So Paulo, tica, 1988.
______ & SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o texto: leitura e redao. 17. ed. So Paulo:
tica, 2007.
GARCIA, Othon Moacir. Comunicao em prosa moderna. 3. ed. Rio de Janeiro: FGV,1975.
ILARI, Rodolfo; GERALDI, Joo Wanderley. Semntica. So Paulo: tica, 1994.
INFANTE, Ulisses. Do texto ao texto. Curso prtico de leitura e redao. So Paulo: Scipione,1991.
KLEIMAN, ngela. A coeso textual. So Paulo: Contexto, 1996.
______. Argumentao e linguagem. So Paulo: Cortez, 1993.
______. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez, 2002.
______. Leitura ensino e pesquisa. 2. ed. Campinas: Pontes, 1989.
______. Oficina de leitura: teoria e prtica. 6. ed. Campinas: Pontes, 1998.
KOCH, I. V. & ELIAS, V. M. Ler e compreender: os sentidos do texto. So Paulo: Contexto, 2007.
______. Ler e escrever: estratgias de produo textual. So Paulo: Contexto, 2009.
KOCH, I. V. & TRAVAGLIA, L. C. A coerncia textual. 6. ed. So Paulo: Contexto, 1995.
______ & TRAVAGLIA, L. C. Texto e coerncia. 4. ed. So Paulo: Cortez, 1995.
MARCUSCHI, Luiz Antnio. Anlise da conversao. So Paulo: tica, 1986. ______. Gneros
textuais: definio e funcionalidade. In: DIONSIO, ngela Paiva; MACHADO, Anna Raquel;
BEZERRA; Maria Auxiliadora (orgs.). Gneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
______. Produo textual, anlise de gneros e compreenso. So Paulo: Parbola Editorial, 2008.
MATEUS et alii. Gramtica da lngua portuguesa. Lisboa: Caminho, 2003.
MESERANIS, S. O Intertexto escolar: sobre leitura, aula e redao. So Paulo, Cortez, 1995.
SARMENTO, Leila Lauar. Oficina de Redao. 4. ed. So Paulo: Moderna,1996.
REDAO - 178

SAVIOLI, Francisco Plato & FIORIN, Jos Luiz. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo:
tica, 1996.
SAVIOLI, Francisco Plato & FIORIN, Jos Luiz. Para entender o texto: leitura e redao. So Paulo:
tica, 1995.
SOUZA, Luiz Marques & CARVALHO, Srgio W. de. Compreenso e produo de textos. Petrpolis:
Vozes,1995.
VIANA, Antnio Carlos (coord.). Roteiro de redao: lendo e argumentando. So Paulo:
Scipione,1998.
VIEIRA, S. R. & BRANDO, S. F. Ensino de Gramtica: descrio e uso. So Paulo: Contexto, 2007.
ZILBERMAN, R. & SILVA, E. T. da (Org.). Leituras: perspectivas interdisciplinares. 2. ed. So Paulo:
tica, 1991.
NOME Curso de Russo
NATUREZA DO CURSO Extenso
COORDENAO Sonia Branco Soares
UNIDADE RESPONSVEL Faculdade de Letras da UFRJ
NMERO DE NVEIS A CURSAR 4 nveis

CORRESPONDNCIA ENTRE O NVEL ESTUDADO NO


CLAC E O NVEL DE CONHECIMENTO ALCANADO,
CONFORME O MCER

NVEL CURSADO (CLAC) NVEL DE CONHECIMENTO (MCER)


I A1
II A2
RUSSO

III A2
IV B1

CARGA HORRIA SEMESTRAL 60 horas por nvel


CARGA HORRIA TOTAL 240 horas
DURAO TOTAL DO CURSO 2 anos
MODALIDADE Presencial
REGIME LETIVO Semestral
NMERO DE VAGAS POR TURMAde 20 a 30 vagas, de acordo
com o nvel
LOCAL DE REALIZAO DO CURSO Faculdade de Letras da UFRJ

PBLICO ALVO
Curso direcionado a qualquer pessoa maior de
16 anos e com CPF ativo, estendendo-se, portanto,
a toda a comunidade, seja ela acadmica ou no
acadmica.
QUESITOS E CRITRIOS DE SELEO
No h necessidade de conhecimento prvio no idioma para ingressar
RUSSO - 182

no primeiro nvel do curso. Caso o candidato pretenda ingressar em um


nvel mais avanado, precisar submeter-se a uma prova de nivelamento
realizada pelo CLAC.

FUNDAMENTAO TERICA
O Curso de Russo adota uma perspectiva construcionista, orientada pelo conjunto
de abordagens lingusticas conhecidas na atualidade como modelos baseados no
uso. Fundamenta-se em pesquisas, cuja principal hiptese a de que as unidades
fundamentais da aquisio/aprendizado da linguagem/lngua se baseiam em
construes, pareamentos de forma e significado (Goldberg 1995, 2003, 2006),
refletindo a concretizao mais direta das intenes comunicativas dos aprendizes
(Tomasello 2003, Langacker 2008, Ellis, 2009). Diante disso, almejam-se, com a
atividade de extenso proposta, os seguintes objetivos:
1) assegurar comunidade que recorre ao projeto de extenso CLAC (Curso
de Lnguas Aberto Comunidade), do qual essa ao de extenso faz parte, a
qualidade no ensino de lngua e cultura russa, permitindo que o aluno possa aprender
contedos com o auxlio de pesquisas de ponta sobre o ensino/aprendizado de L2;
2) promover a divulgao da lngua e da cultura russa, no somente por meio das
aulas ministradas pelos monitores (alunos de graduao em Letras: portugus e russo
da UFRJ), mas tambm atravs de eventos, os quais incluem palestras, feiras, fruns,
seminrios, congressos e mostras, muitas destas atividades dentro do prprio projeto.

METODOLOGIA
considerando os aspectos tericos apresentados acima, o Curso de Russo
do projeto CLAC se orienta pelos seguintes princpios metodolgicos
especficos:
O aluno que se inscreve no CLAC dever aprender o mximo de
construes especficas possveis da lngua russa, a fim de se abstrair as
regras gerais da lngua. Esse processo se dar a partir da exposio dos
aprendizes maior quantidade possvel de input em lngua russa, em
diversas situaes concretas de uso da lngua.
O foco no uso real da lngua russa dado em um momento posterior
ao uso de regras especficas, quando os aprendizes j possrem alguma
experincia com a lngua. A produo e o entendimento da lngua, aqui,
so encarados de maneira interligadas e no como habilidades estanques.
Como a linguagem est intimamente ligada cognio humana, o
aprendiz no aprende a lngua russa (e todas as outras) somente em
RUSSO - 183
sala de aula. Por essa razo, incentiva-se a autonomia do estudante em
busca de novos conhecimentos lingusticos. Nessa perspectiva, o papel
do professor o de facilitador da aprendizagem, ajudando o aluno a
desenvolver sua autoconfiana, a se tornar ainda mais autnomo e ficar
menos dependente dele, professor. (LEFFA, 2003)
importante lembra que os aprendizes so instigados a trazerem
contedos complementares para a sala de aula, contribuindo tambm
para a formao do monitor.
Outro pressuposto terico a Abordagem Comunicativa, que se
caracteriza pela sua nfase em aspectos semnticos, considerando as
funes da linguagem e o contexto comunicativo em que elas ocorrem.
Desta forma, os princpios metodolgicos especficos para o ensino de
lngua russa se justificam plenamente: no contexto de uso e a partir
de instncias reais de uso da lngua que a sua gramtica pode ser
abstrada com mais eficcia e no o contrrio. Prope-se, portanto, o
foco especfico nas funes comunicativas envolvidas no uso da lngua
e, a partir de instncias concretas de uso da lngua (pesquisada pelos
alunos bolsistas), as quais vo sendo apresentadas aos aprendizes
paulatinamente e encaixadas em situaes de comunicao especficas,
os contedos gramaticais vo sendo abstrados em conjunto.
As avaliaes buscam considerar essas mesmas funes comunicativas,
permitindo a verificao sobre a capacidade de o aluno se comunicar
na lngua de acordo com o nvel de estudo da lngua no qual o aluno se
encontra. O aluno deve ter a capacidade de produzir e compreender
textos que sejam aplicveis s mais diversas situaes comunicativas.
Ao aplicar as metodologias desenvolvidas no Curso de Russo, os alunos
desenvolvem um trabalho de pesquisa, que pode se desdobrar em duas
perspectivas distintas: preparao de material didtico especfico; ou
relato de experincia e propostas de melhoria no ensino e aplicao
de novos mtodos de ensino de L2. Dessa maneira, pretende-se que o
curso de russo funcione como um laboratrio que permita aos monitores
aplicarem novos mtodos, novos materiais, sempre almejando um ensino
com resultados mais eficazes.
CRITRIOS DE AVALIAO
Para que o aluno seja considerado aprovado, precisa de, no mnimo, 75%
(setenta e cinco por cento) de frequncia e deve atingir a mdia global 7,0
RUSSO - 184

(sete), somando-se seu rendimento no primeiro e segundo bimestres. Essa


mdia global se obtm a partir das mdias das provas orais e escritas.
Desse modo, o aluno precisa obter um total de 14 pontos na soma das duas
provas orais e tambm no somatrio das duas provas escritas para ser
aprovado. Atingindo tal pontuao, a mdia final de cada modalidade (oral
e escrita) corresponder a, pelo menos, 7,0. Caso no atinja a pontuao
mnima final por modalidade ou no alcance a mdia global, o aluno ser
considerado reprovado. Cabe salientar que a prova de segunda chamada
no pode ser utilizada como recurso de recuperao, devendo ser aplicada
apenas quando o aluno faltar s provas oficiais.

EMENTA
Russo I - Alfabetizao; introduo gramtica russa (noo de casos
e de radicais); substantivos (gnero e nmero); adjetivos (radicais, gnero
e nmero); verbos (primeira e segunda conjugao); diversas construes
e expresses da lngua russa. Morfossintaxe da lngua russa. Introduo
cultura russa. Aprendizado de, pelo menos, 350 itens lexicais.
Russo II - Morfossintaxe da lngua russa; uso de preposies; estratgias
de vinculao de oraes; uso de conjunes; flexes verbais complexas;
categoria verbos de movimento. Interjeies. Cultura russa.
Russo III - Morfossintaxe da lngua russa; flexes verbais complexas; pronomes
definidos e indefinidos; desenvolvimento da capacidade oral e escrita.
Russo IV - Morfologia da lngua russa. Aprofundamento da capacidade
oral e escrita do aluno.

CONTEDOS PROGRAMTICOS
Russo I -
Apresentao do alfabeto cirlico (breve histria da lngua russa e
exerccios de transcrio)
Chave de pronncia (exerccios de articulao)
Saudaes em russo
As perguntas ? ? ? ? ? ? ? e
possveis respostas para tais perguntas, utilizando-se, para isso,
substantivos, adjetivos, verbos, numerais e advrbios
Afirmao e negao em russo
A expresso
RUSSO - 185
Os verbos , , , , , ,
, ,
Tempo e aspecto verbal
Casos acusativo, prepositivo e dativo
As preposies
Expresses bsicas da lngua russa
Produo oral e escrita. Prticas audiovisuais. Introduo cultura russa
Exerccios de aprendizado do lxico mnimo do mdulo
Russo II -
Casos genitivo e instrumental
Numerais
Formao do advrbio de modo
Imperativo verbal
Formas de tratamento
Pronome relativo
As perguntas ? ? ?
Verbos de movimento , , , , , ,
, , ,
Gerndio
Produo oral e escrita
Prticas audiovisuais
Abordagem de aspectos culturais russos: gastronomia, moda,
cinema, teatro etc.
Exerccios de aprendizado do lxico mnimo do mdulo
Russo III -
Comparativos e superlativos
Usos dos pronomes ,
Particpios
Uso de preposies e conjunes
Partculas discursivas
Produo oral e escrita
Prticas audiovisuais
Abordagem de aspectos culturais russos, tais como educao,
poltica, folclore, esportes etc.
Exerccios de aprendizado do lxico mnimo do mdulo
Russo IV -
Formao de palavras em russo
Discurso em lngua russa (elevado, mdio e baixo)
Produo oral e escrita
Prticas audiovisuais
Discusso de temas, na lngua alvo, sobre aspectos socioculturais russos
BIBLIOGRAFIA
RUSSO - 186

BARLOW, M. & S. KEMMER. (Eds.). (2000). Usage-based Models of Language. Stanford,


CA: CSLI Publications.
BYBEE, J. (2007). Usage-based grammar and second language acquisition. In P. ROBINSON
& N.C. Ellis (Eds.), A Handbook of Cognitive Linguistics and SLA. Hillsdale, NJ: Lawrence
Erlbaum.
CROFT, W. (2001). Radical Construction Grammar: Syntactic theory in typological
perspective. Oxford: Oxford University Press.
ELLIS, R. (1994). The Study of Second Language Acquisition. Oxford: Oxford University
Press.
GOLDBERG, A.E. (1995). Constructions: A construction grammar approach to argument
structure.Chicago: University of Chicago Press.
GOLDBERG, A.E. (2003). Constructions: a new theoretical approach to language. Trends in
Cogni-tive Science, 7, 219224.
LANGACKER, R.W. (1987). Foundations of Cognitive Grammar: Vol. 1. Theoretical
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LEFFA, V. Quando menos mais: a autonomia na aprendizagem de lnguas. In: Christine
Nicolaides; Isabella Mozzillo; Lia Pachalski; Maristela Machado; Vera Fernandes. (Org.).
O desenvolvimento da autonomia no ambiente de aprendizagem de lnguas estrangeiras.
Pelotas: UFPEL, 2003, v., p. 33-49.
LEFFA, V. Ensino de lnguas: passado, presente e futuro. Rev. Est. Ling., Belo Horizonte, v. 20,
n. 2, p. 389-411, jul./dez. 2012.
PULKINA, I. & Zakhava-Nekrassova. Utchebnik russkovo izyka dlia studentov-inostrantsev.
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SAVKO, I. E. Russki Iazyk. Misk: Kharvest, 2005.
TAYLOR, J.R. (2002). Cognitive Grammar. Oxford: Oxford University Press.
TOMASELLO, M. (2003). Constructing a Language. Boston, MA: Harvard University Press.
VOLKOVA AMRICO, E. & FERNANDES, G. R. F. Fale tudo em Russo! Barueri: Disal editor,
2013.
OFERTAS
ESPECIAIS
CURSOS DE LNGUAS PARA INTERCMBIO
Curso de Lnguas para
NOME
Intercmbio - Alemo
NATUREZA DO CURSO Extenso
COORDENAO Mergenfel Andromergena Vaz
Ferreira
UNIDADE RESPONSVEL Faculdade de Letras da UFRJ

CARGA HORRIA TOTAL 60 horas


DURAO TOTAL DO CURSO 1 ms
MODALIDADE Presencial
NMERO DE VAGAS POR TURMA 30 vagas

LOCAL DE REALIZAO DO CURSO Faculdade de Letras da UFRJ

PBLICO ALVO
Curso direcionado a qualquer pessoa maior de 16
anos e com CPF ativo que deseje realizar intercmbio
ALEMO

num pas germanfono, estendendo-se a toda a


comunidade, seja ela acadmica ou no acadmica,
no estando, portanto, direcionado apenas aos alunos
desta instituio.

QUESITOS E CRITRIOS DE SELEO


necessrio que o aluno tenha um conhecimento de
lngua alem correspondente ao nvel B1 do QECR.
Caso o aluno no seja possuidor de um certificado
que ateste esse nvel, precisar submeter-se a uma
prova de nivelamento realizada pelo CLAC.
FUNDAMENTAO TERICA
CURSO DE LNGUAS PARA INTERCMBIO

Com base nos princpios e reflexes desenvolvidas no mbito do Alemo para


Fins Acadmicos (BOHUNOVSKY & BOLOGNINI ZINK, 2005; MEHLHORN, 2009
e GRAEFEN & MOLL, 2011), o presente curso tem como objetivo fundamental
preparar os estudantes para o estudo em instituies de ensino superior em pases
germanfonos, proporcionando conhecimentos sobre estruturas da lngua alem em
seu uso acadmico, dando, alm disso, aos estudantes informaes gerais sobre o dia-
a-dia e a vida acadmica na nesses pases. Tambm constitui-se num dos objetivos
do curso, o desenvolvimento, junto aos estudantes, de estratgias de compreenso
ALEMO - 192

oral, de leitura, de conversao e de produo escrita no mbito acadmico. Isto


, prepara-se o aluno para a vida acadmica no pas germanfono onde decidiu
estudar, levando-o a entrar em contato com situaes culturais, sociais, acadmicas,
que possam suavizar o choque cultural, que muitas vezes gera a inadaptao do
estudante no meio universitrio estrangeiro e a consequente evaso.

METODOLOGIA
O curso combina o trabalho com textos e interaes orais; atividades com
estruturas da lngua e vocabulrio geral acadmico; alm de simulao
das situaes comunicativas acadmicas em geral. A seleo dos textos
buscar contemplar uma ampla variedade de gneros acadmicos com os
quais os estudantes precisaro lidar em seu cotidiano, tais como trabalhos
universitrios, documentos universitrios (fichas de inscrio, boletins),
textos cientficos, artigos de jornais e revistas; vdeos sobre as instituies
de ensino, vdeos de entrevistas com profissionais, vdeos de aulas; sites
institucionais, entre outros.

CRITRIOS DE AVALIAO
para que o aluno seja considerado aprovado, precisa de, pelo menos,
75% (setenta e cinco por cento) de frequncia e deve atingir, no mnimo,
a mdia 7,0 (sete) na avaliao contnua, baseada em toda produo do
aluno ao longo do curso.

EMENTA
O Curso de Lnguas para Intercmbio Alemo voltado para
estudantes que desejam se preparar para a vida acadmica em pases
germanfonos. O objetivo geral do curso o de instrumentalizar o
estudante com informaes gerais sobre o cotidiano acadmico nesses
pases, proporcionando, alm disso, o seu contato com situaes culturais,
sociais, acadmicas que possam antecipar o encontro intercultural entre o
estudante e a comunidade lingustica em que viver.
CONTEDOS PROGRAMTICOS

CURSO DE LNGUAS PARA INTERCMBIO


ALEMO - 193
1. Informaes gerais e do cotidiano -
Funcionamento de instituies importantes
Informaes gerais sobre
Mobilidade urbana e transporte pblico na Alemanha
Aspectos gerais sobre cultura.
2. O sistema universitrio na Alemanha
Os portais das Universidades na Internet
Os rgos para assuntos internacionais
Bibliotecas, centros e cursos de lngua
Empregos para estudantes/estgios
Organizaes estudantis.
3. A comunicao em contexto acadmico
entrar em contato com colegas de classe e docentes
Comunicar-se por telefone na Alemanha
Estgio e demais atividades em contexto acadmico.
4. Tarefas e atividades de estudo em contexto acadmico
Os diferentes tipos de aulas numa universidade alem
Participar ativamente em sala de aula (recursos lingusticos para
elaborao de fichamentos e argumentao em alemo)
Apresentaes de trabalho
Provas escritas e orais na universidade alem.
BIBLIOGRAFIA
CURSO DE LNGUAS PARA INTERCMBIO

BARCELOS, A. M. F. Reflexes acerca da mudana de crenas sobre ensino e aprendizagem


de lnguas. Revista Brasileira de Lingustica Aplicada, v. 7, n. 2, 2007, p. 109-138.
BATTAGLIA VOORSLUYS, M. H. & NOMURA, M. (Org.) Estudos lingusticos contrastivos em
Alemo e Portugus. So Paulo: Annablume, 2008.
ALEMO - 194

BOHUNOVSKY, R. & BOLOGNINI ZINK, C. Deutsch fr Brasilianer: Begegnungen mit dem


Fremden als Vorbereitung fr interkulturelle Kompetenz. Zeitschrift fr Interkulturellen
Fremdsprachenunterricht 10 (3), 2005, 14 p
DALLER, H. Was mssen DaF-Lerner knnen? Die Anforderungen der Berufspraxis an
auslndische Studierende. Ein Beitrag zur Diskussion um das Curriculum DaF. Informationen
Deutsch als Fremdsprache, 32, 6, 2005, p. 573.
GRAEFEN, G. & MOLL, M. Wissenschaftssprache Deutsch: lesen verstehen schreiben. Ein
Lehr- und Arbeitsbuch. Frankfurt a. M.: Peter Lang, 2011.
MEHLHORN, Grit, et al. (2009) Studienbegleitung fr auslndische Studierende. Iudicium.
PETEREIT, K.. & SPIELMANNS-ROME, E. Sprecht Deutsch mit uns! Auslndische Studierende
in englischsprachigen Studiengngen wollen mehr Deutsch lernen. Forschung & Lehre, 17
(2010) 3, p. 172-173.
SILVA KLEBER, A. Crenas sobre o ensino e aprendizagem de lnguas na Lingustica Aplicada:
um panorama histrico dos estudos realizados no contexto brasileiro. Linguagem & Ensino,
v. 10, n.1, jan/jun. 2007, p. 235-271.
CURSOS DE LNGUAS PARA INTERCMBIO
Curso de Lnguas para
NOME
Intercmbio - Francs
NATUREZA DO CURSO Extenso
COORDENAO Luiz Carlos Balga Rodrigues
UNIDADE RESPONSVEL Faculdade de Letras da UFRJ

CARGA HORRIA TOTAL 60 horas


DURAO TOTAL DO CURSO 1 ms
MODALIDADE Presencial
NMERO DE VAGAS POR TURMA 30 vagas

LOCAL DE REALIZAO DO CURSO Faculdade de Letras da UFRJ

PBLICO ALVO
Curso direcionado a qualquer pessoa maior de 16
FRANCS

anos e com CPF ativo que deseje realizar intercmbio


num pas francfono, estendendo-se a toda a
comunidade, seja ela acadmica ou no acadmica,
no estando, portanto, direcionado apenas aos alunos
desta instituio.

QUESITOS E CRITRIOS DE SELEO


necessrio que o aluno tenha um conhecimento de
lngua francesa correspondente ao nvel B1 do QECR.
Caso o aluno no seja possuidor de um certificado
que ateste esse nvel, precisar submeter-se a uma
prova de nivelamento realizada pelo CLAC.
FUNDAMENTAO TERICA
CURSO DE LNGUAS PARA INTERCMBIO

O Curso de Lnguas para Intercmbio Francs baseia-se nos princpios do FOU


(Francs com Objetivos Universitrios), propostos por Mangiante e Parpette (2011).
No se trata de um curso de aperfeioamento em lngua francesa, nem, tampouco,
um curso de preparao para exames de proficincia em lngua francesa. Seu
objetivo preparar o aluno para a vida acadmica no pas francfono onde decidiu
estudar, levando-o a entrar em contato com situaes culturais, sociais, acadmicas
que possam suavizar o choque cultural, que muitas vezes gera a inadaptao
do estudante no meio universitrio estrangeiro e a consequente evaso. As aulas
FRANCS - 198

seguem o modelo comunicativo em que as quatro habilidades (compreenso escrita,


compreenso oral, expresso escrita e expresso oral) so trabalhadas tendo em
vista as necessidades dos aprendizes. O ensino da lngua no , porm, o objetivo
deste curso, ainda que certos aspectos gramaticais venham a ser trabalhados
pelo professor, na medida em que seja detectada essa necessidade a partir das
produes dos alunos. Cabe ressaltar que outras abordagens, como a perspectiva
acional e o uso das novas tecnologias, cada vez mais crescentes no ensino de idiomas,
no so por ns negligenciados.

METODOLOGIA
no se utiliza um mtodo (manual) especfico. Cabe ao professor buscar
o material necessrio a cada aula, que pode ser: trabalhos universitrios,
documentos universitrios (fichas de inscrio, boletins), textos cientficos,
artigos de jornais e revistas; vdeos sobre as instituies de ensino, vdeos
de entrevistas com profissionais, vdeos de aulas (cours magistraux); sites
sobre a vida nos campi, a organizao estudantil, os transportes etc.. Ou
seja, tudo que possa introduzir o aluno nos aspectos culturais, histricos,
acadmicos do pas onde ele vai estudar. A metodologia coloca o aprendiz
num lugar central, ativo, que o capacita a desenvolver suas aptides de
observao e reflexo, por meio de estratgias de aprendizado que
o levam, progressivamente, a uma autonomia. Os temas abordados
procuram suscitar no aluno um verdadeiro interesse pelas sociedades
francfonas, permitindo-lhe desenvolver um conhecimento indispensvel
a qualquer situao de comunicao que se faa necessria. As tarefas
propostas procuram ser o reflexo de situaes autnticas, nos mais diversos
domnios (pessoal, pblico, profissional, acadmico), a fim de valorizar a
motivao do aprendiz e sua implicao na aprendizagem. Para isso, tais
atividades favorecem a interao, a criatividade e o ldico. Na medida
do possvel, cada aula procura desenvolver de forma equitativa as quatro
competncias: compreenso (escrita e oral), expresso (escrita e oral).
CURSO DE LNGUAS PARA INTERCMBIO
CRITRIOS DE AVALIAO

FRANCS - 199
Para que o aluno seja considerado aprovado, precisa de, pelo menos,
75% (setenta e cinco por cento) de frequncia e deve atingir, no mnimo,
a mdia 7,0 (sete) na avaliao contnua, baseada em toda produo do
aluno ao longo do curso.

EMENTA
O curso de Lnguas para Intercmbio Francs voltado para o aluno
que deseja se preparar para a vida acadmica num pas francfono,
levando-o a entrar em contato com situaes culturais, sociais, acadmicas
que possam suavizar o inevitvel choque cultural. Assim, aluno levado a
conhecer os aspectos culturais, polticos, sociais da sociedade em que ele
viver; as situaes do cotidiano (transportes, sade); e a nova realidade
acadmica que ele vai enfrentar (tipos de aulas, trabalhos, organizao
estudantil, vida no campus, etc.).

CONTEDOS PROGRAMTICOS
No h um programa especfico para este curso. O professor vai utilizar
todo recurso que estiver sua disposio trabalhos universitrios,
documentos universitrios (fichas de inscrio, boletins), textos cientficos,
artigos de jornais e revistas; vdeos sobre as instituies de ensino, vdeos
de entrevistas com profissionais, vdeos de aulas (cours magistraux); sites
sobre a vida nos campi, a organizao estudantil, os transportes etc.. Ou
seja, tudo que possa introduzir o aluno nos aspectos culturais, histricos,
acadmicos do pas onde ele vai realizar o intercmbio. Alguns aspectos
gramaticais podero ser vistos/revistos a partir da necessidade/
pertinncia percebida pelo professor durante as atividades em aula.
BIBLIOGRAFIA
CURSO DE LNGUAS PARA INTERCMBIO

BEACCO, J.-C.. Lapproche par comptences. Paris: Didier, 2007.


BRARD, Evelyne. LApproche Communicative: Thorie et Pratiques. Paris: Cl International,
1992.
Cadre europen commun de rfrence pour les langues: apprendre, enseigner, valuer.
FRANCS - 200

Conseil de lEurope. d. Didier, 2001.


CORNAIRE, Claudette; RAYMOND, Patricia Mary. La production crite. Paris: CLE
International, 1999.
CUQ, J.-P.; GRUCA, I. Cours de didactique du franais langue trangre et seconde.
Grenoble: PUG, 2002.
____. Dictionnaire de Didactique du Franais Langue trangre et seconde. Paris: CL
International, 2003.
____. Une introduction la didactique de la grammaire en franais langue trangre.
Paris: Didier, 1988.
DUCROCQ, H. De la comprhension du discours universitaire la prise de notes des tudiants
Erasmus. Mmoire de Master 2. Universit dArtois, 2009.
GALLISSON, Robert. DHier Aujourdhui - La Didactique Gnrale des langues trangres
du Structuralisme au Fonctionnalisme. Paris: Cl International, 1991.
GUEDES, A. P.; SOUZA, A. O. (Orgs.). Estudos Franceses: concepes educacionais,
lingusticas e culturais - lngua e ensino. Maring: Editora da UEM, 2014.
LANCIEN, Thierry; DE CARLO, Maddalena. Linterculturel. Paris: CLE International, 1998.
MANGIANTE, J.-M.; PARPETTE, C.. Le franais sur objectif spcifique. Paris: Hachette-FLE,
2004.
_________________________, C.. Le franais sur objectif universitaire. Grenoble: PUG,
2011.
PUREN, Christian. Histoire des mthodologies de lenseignement des langues. Paris: Nathan-
CLE international, 1988.
______. Continuits, ruptures et circularits dans lvolution de la didactique des langues
trangres en France. In: tudes de Linguistique Applique n 78, avr.-juin 1990, pp. 65-
74. Paris: Didier-rudition.
______. La didactique des langues la croise des mthodes. Essai sur lclectisme. Paris:
CRDIF-Didier, coll. Essais, 1994.
QOTB, H. Un site pour lenseignement du franais sur objectifs spcifiques: Le FOS.COM. In:
Synergies Chine n 3, 2008, pp. 81-94. Disponible sur: http://ressources-cla.univ-fcomte.
fr/gerflint/Chine3/qotb.pdf. Accd le 13 dcembre 2013.

CURSO DE LNGUAS PARA INTERCMBIO


FRANCS - 201
RICHER, J.-J.. Le franais sur objectifs spcifiques (F.O.S.): une didactique spcialise ? In:
Synergies Chine n 3, 2008, pp. 15-30. Disponible sur: http://ressources-cla.univ-fcomte.
fr/gerflint/Chine3/richer.pdf. Accd le 13 dcembre 2013.
TAGLIANTE, C. La classe de langue. Paris: Cl International, 2006.
___________. Lvaluation et le Cadre europen commun. Paris: Cl international, 2005.
CURSOS DE LNGUAS PARA INTERCMBIO
Curso de Lnguas para
NOME
Intercmbio - Ingls
NATUREZA DO CURSO Extenso
COORDENAO Christine Siqueira Nicolaides
UNIDADE RESPONSVEL Faculdade de Letras da UFRJ

CARGA HORRIA TOTAL 60 horas


DURAO TOTAL DO CURSO 1 ms
MODALIDADE Presencial
NMERO DE VAGAS POR TURMA 30 vagas

LOCAL DE REALIZAO DO CURSO Faculdade de Letras da UFRJ

PBLICO ALVO
Curso direcionado a qualquer pessoa maior de 16
anos e com CPF ativo que deseje realizar intercmbio
num pas de lngua inglesa, estendendo-se a toda a
comunidade, seja ela acadmica ou no acadmica,
no estando, portanto, direcionado apenas aos alunos
INGLS

desta instituio.

QUESITOS E CRITRIOS DE SELEO


requirido, no mnimo, o nvel B1 de proficincia de
acordo com o Quadro Comum Europeu de Lnguas.
FUNDAMENTAO TERICA
CURSO DE LNGUAS PARA INTERCMBIO

Curso com objetivo de desenvolver a competncia sociodiscursiva, oral e escrita, dos


alunos, tendo em vista a lngua como prtica social (FAIRCLOUGH, 1989; CLARK,
2000), mas com foco no ingls acadmico. Outro objetivo preparar o aluno para
a vida acadmica no pas de lngua inglesa onde decidiu estudar, levando-o a
entrar em contato com situaes culturais, sociais, acadmicas, que possam suavizar
o choque cultural, que muitas vezes gera a inadaptao do estudante no meio
universitrio estrangeiro e a consequente evaso.
INGLS - 204

METODOLOGIA
Sero desenvolvidas atividades a partir de materiais autnticos como
exemplos de palestras, aulas e seminrios, de modo a familiarizar os
alunos com os gneros acadmicos e as atividades e tarefas tpicas de
cursos universitrios em pases de lngua inglesa. Sero expostos aos
estudantes universitrios excertos de vivncias autnticas da linguagem
acadmica atravs de materiais para a prtica de compreenso oral,
anotao, discusses e outras habilidades especficas do contexto
acadmico, integrando as habilidades orais com as escritas. Alm disso,
sero utilizados recursos multimiditicos, como gravaes em udio e vdeo
originais, disponveis na internet e coletadas dos materiais adotados, de
modo a realizar testes simulados de proficincia lingustica, obedecendo
aos parmetros de tempo usados nos exames.

CRITRIOS DE AVALIAO
Para que o aluno seja considerado aprovado, precisa de, pelo menos,
75% (setenta e cinco por cento) de frequncia e deve atingir, no mnimo,
a mdia 7,0 (sete) na avaliao contnua, baseada em toda produo do
aluno ao longo do curso.

EMENTA
Apresentaes orais acadmicas; resumos/abstracts; anotaes sobre
palestras; reflexes sobre o comportamento esperado de um aluno
universitrio em diferentes culturas.
CONTEDOS PROGRAMTICOS

CURSO DE LNGUAS PARA INTERCMBIO


INGLS - 205
Orientao Acadmica -
Como ser um aprendiz independente
Estratgias de estudo
Projetos de pesquisa
Leitura -
Leitura crtica
Palestras, anotaes e leitura de follow-up
Inferncia de significados entre sentenas
Nominalizao
Hedging
Artigos de pesquisa
Produo de slides a partir de textos
Atividades e pr-leitura
Identificao de pontos principais
O significado no contexto
Avaliao de websites
Lendo com eficcia
Plgios
Inferir significados
Compreenso e produo oral -
Os prs e contras do trabalho
Falar durante discusses em grupo
Pedir e dar esclarecimentos em trabalhos em grupo
Resoluo de problemas
Apresentaes profissionais
Introduo de apresentaes acadmicas
Prtica em apresentaes
Expressando opinies em apresentaes
Apresentando resultados em grficos
Concluses e recomendaes
Escrita -
Resumos
Organizando listas de referncias
Instrues
Estilo e escrita acadmica
A escritura de uma pesquisa: a proposta de pesquisa
Uso de fontes primrias e secundrias
A escrita da introduo
Escolha entre parfrases e citaes
CURSO DE LNGUAS PARA INTERCMBIO

Reviso da literatura
Organizao de informaes em sentenas
Um projeto de pesquisa: descrio do mtodo, resultados, discusso,
o resumo
Reviso
Reviso Gramatical -
Substantivos compostos
Famlias de palavras
INGLS - 206

Advrbios de avaliao
Adjetivos compostos
Substantivo/verbo + preposio
Verbos formais e informais
Sintagmas nominais complexos
BIBLIOGRAFIA

CURSO DE LNGUAS PARA INTERCMBIO


INGLS - 207
CLARK, H. H. O uso da linguagem. Cadernos de Traduo, v. 9, p. 49-71. Porto Alegre, UFRGS:
2000.
FAIRCLOUGH, N. Language and power. London & New York: Longman, 1989.
NOME Francs para a Terceida Idade
NATUREZA DO CURSO Extenso
COORDENAO Luiz Carlos Balga Rodrigues
UNIDADE RESPONSVEL Faculdade de Letras da UFRJ
NMERO DE NVEIS A CURSAR 4 nveis

CARGA HORRIA SEMESTRAL 60 horas por nvel


CARGA HORRIA TOTAL 240 horas
PARA A TERCEIRA IDADE

DURAO TOTAL DO CURSO 2 anos


MODALIDADE Presencial
REGIME LETIVO Semestral
NMERO DE VAGAS POR TURMA 30 vagas

LOCAL DE REALIZAO DO CURSO Faculdade de Letras da UFRJ

PBLICO ALVO
FRANCS

Curso direcionado a qualquer pessoa maior de


50 anos e com CPF ativo, estendendo-se a toda a
comunidade, seja ela acadmica ou no acadmica,
no estando, portanto, direcionado apenas aos alunos
desta instituio.

QUESITOS E CRITRIOS DE SELEO


No h necessidade de conhecimento prvio no
idioma para ingressar no primeiro nvel do curso.
Caso o candidato deseje ingressar em um nvel mais
avanado, precisar submeter-se a uma prova de
nivelamento realizada pelo CLAC.
FUNDAMENTAO TERICA
o Curso de Francs para Terceira Idade insere-se na chamada Abordagem
Comunicativa, em que as quatro habilidades (compreenso escrita, compreenso
OFERTAS ESPECIAIS - 210

oral, expresso escrita e expresso oral) so trabalhadas tendo em vista as


necessidades de comunicao dos aprendizes. Os aspectos lingusticos (pronncia,
vocabulrio, estrutura) constituem a competncia gramatical, que nada mais do
que a componente de uma competncia mais global: a competncia comunicativa.
Esta competncia leva em conta as dimenses lingustica e no-lingustica, um
conhecimento prtico do cdigo e de certas regras psicolgicas, sociolgicas e
culturais que permitem o emprego apropriado da lngua alvo nas mais diversas
situaes de comunicao. O aprendizado de uma lngua visto, porm, como
um processo criativo, em que o aprendiz no apenas receptor, mas tambm
construtor do seu prprio conhecimento. Cabe ressaltar que outras abordagens,
como a perspectiva acional e o uso das novas tecnologias, cada vez mais crescentes
no ensino de idiomas, no so por ns negligenciados. O Curso de Lngua Francs
para Terceira Idade, mais do que se filiar a uma corrente nica de metodologia do
ensino de idiomas, opta pelo ecletismo atual, com base nos ensinamentos de J.-P.
Cuq, J.-C. Beacco et Christian Puren. Temos tambm como fundamento de nossas
aulas os princpios da psicomotricidade, tais como interao e socializao (com
base nos estudos de A. C. Costa e J.-C. Coste) que v o corpo como base de todo
desenvolvimento cognitivo, scio-emocional, simblico, psicolingustico e motor. Por
essa razo, nossas aulas no se prendem a um mtodo especfico, cabendo ao
professor procurar o material adequado a cada aula, privilegiando o movimento
e o ldico, atravs de jogos, jeux de rles, msica e qualquer outra manifestao
artstica e cultural que seja capaz de facilitar a fixao do aprendizado e o
processo mnemnico nessa faixa etria.

METODOLOGIA
O Curso de Francs para Terceira Idade compe-se de quatro nveis,
ministrados semestralmente, somando 60h semestrais. No utilizamos um
mtodo (manual) especfico, cabendo ao professor trazer para cada
aula o material mais apropriado, privilegiando o movimento e o ldico,
atravs de jogos, jeux de rles, msica e qualquer outra manifestao
artstica e cultural que seja capaz de facilitar a fixao do aprendizado
e o processo mnemnico nessa faixa etria.
Ao final do curso, o aluno ter um nvel de francs em torno de A2+
segundo a classificao do Quadro Europeu Comum de Referncia. A
metodologia coloca o aprendiz num lugar central, ativo, que o capacita
a desenvolver suas aptides de observao e reflexo, por meio de
estratgias de aprendizado que o levam, progressivamente, a uma
FRANCS PARA A TERCEIRA IDADE - 211
autonomia. Os temas abordados procuram suscitar no aluno um verdadeiro
interesse pelas sociedades francfonas, permitindo-lhe desenvolver um
conhecimento indispensvel a qualquer situao de comunicao que
se faa necessria. Em nossa metodologia, a lngua certamente o
objeto de estudo, mas , antes de qualquer coisa, um instrumento de
comunicao. Os suportes so variados (documentos autnticos, msica,
vdeos, literatura, jornais, internet, etc.) e as situaes previstas so o
mais prximo possvel das situaes reais de comunicao. As tarefas
propostas procuram ser o reflexo das situaes autnticas, nos mais
diversos domnios (pessoal, pblico, profissional, acadmico), a fim de
valorizar a motivao do aprendiz e sua implicao na aprendizagem.
Para isso, tais atividades favorecem a interao, a criatividade e o
ldico. Na medida do possvel, cada aula procura desenvolver, de forma
equitativa, as quatro competncias visadas: compreenso, escrita e oral;
expresso, escrita e oral.
A cada semestre o aluno se submete a duas avaliaes completas
(escrita e oral), sem que o professor deixe de lado a avaliao contnua,
progressiva do aluno, verdadeiro diagnstico para sanar os problemas
da classe e os problemas individuais, ou seja, as dificuldades que cada
aluno venha a apresentar em particular no decorrer do semestre.

Para que o aluno seja considerado aprovado, precisa de, no mnimo, 75%
(setenta e cinco por cento) de frequncia e deve atingir a mdia global 7,0
(sete), somando-se seu rendimento no primeiro e segundo bimestres. Cabe
salientar que a prova de segunda chamada no pode ser utilizada como
recurso de recuperao, devendo ser aplicada apenas quando o aluno
faltar s provas oficiais.

EMENTA
Nvel I - Apresentar-se, informar-se sobre a identidade do outro,
comunicar-se em sala de aula, cumprimentar-se, despedir-se, pedir e dar
informaes pessoais; perguntar o preo de algo; falar de seus gostos, de
suas atividades pessoais, de seus centros de interesse, de suas paixes, de
seus sonhos; falar de sua cidade, nomear e localizar lugares; pedir e dar
explicaes; informar-se sobre um lugar; agradecer e responder a um
FRANCS PARA A TERCEIRA IDADE - 212

agradecimento; compreender ou indicar um itinerrio simples; escrever


um carto postal; dar suas impresses sobre algo; indicar o pas de
origem e o pas de destino; falar do tempo, do clima; falar de si, de sua
profisso, caracterizar uma pessoa (fsica e psicologicamente); propor
algo, aceitar ou recusar um convite, marcar um encontro, convidar, dar
instrues; contar; perguntar e informar as horas; falar de seus hbitos
e do seu quotidiano; falar de eventos passados; falar de seus projetos;
compreender um questionrio simples.
Nvel 2 - Anunciar um evento familiar, reagir, felicitar, pedir e dar
notcias de algum, falar de sua famlia; telefonar, responder a um
telefonema; compreender dados estatsticos; evocar fatos passados;
descrever fisicamente uma pessoa; falar das estaes do ano; expressar
sensaes, percepes e sentimentos; compreender informaes
simples sobre o clima, a meteorologia; situar um evento no ano; situar
geograficamente um lugar; apresentar e caracterizar lugares; falar
de atividades ao ar livre; compreender uma programao turstica,
falar de lazer, atividades culturais; escrever uma carta informal; falar
de sua alimentao, compreender um menu, uma receita; descrever
uma vestimenta, fazer uma apreciao (positiva ou negativa) sobre
uma pessoa, uma roupa, um lugar etc.; perguntar ou indicar um nmero
de roupa ou de calado; aconselhar algum (em situao formal),
escolher um presente para algum; caracterizar um objeto, indicar sua
funo; fazer compras; expressar quantidades precisas; caracterizar
produtos alimentares; compreender um anncio de espetculo; propor
um passeio, escolher um espetculo, fazer uma reserva (teatro, show),
expressar uma restrio; fazer um pedido num restaurante, expressar
satisfao ou descontentamento num restaurante.
Nivel 3 - Evocar recordaes; comparar uma situao antiga com
uma situao atual; descrever um lugar e as transformaes pelas quais
passou; indicar a funo de uma pea; situar um evento no tempo;
procurar um alojamento, compreender um pequeno anncio imobilirio,
compreender e pedir informaes precisas sobre um alojamento e
as condies de locao, falar de suas relaes com co-locatrios;
identificar diferenas de comportamento; compreender e expressar
proibies e recomendaes; falar de uma relao de amizade;
descrever uma pessoa (carter, defeitos, qualidades), falar de suas
relaes de vizinhana; contar o que outros falaram; comparar e evocar
mudanas; descrever um encontro e suas consequncias; compreender
um anncio de emprego e apresentar-se num contexto profissional,
falar de uma experincia profissional, descrever suas atividades
OFERTAS ESPECIAIS - 213
profissionais; compreender e redigir um curriculum vitae e uma carta
formal simples; dar conselhos, prevenir, indicar mudanas necessrias;
falar de uma regio e de seus habitantes, descobrir esteretipos,
compreender informaes tursticas, fazer uma reserva.
Nvel 4 - Compreender artigos de imprensa; reagir, dar sua opinio sobre
um programa de televiso, compreender eventos transmitidos pela mdia,
testemunhar um evento; compreender a apresentao de um filme e os
comentrios crticos, expressar suas apreciaes; encarar o futuro: expressar
desejos, esperanas; fazer sugestes; falar de seus centros de interesses, de
seus engajamentos, expressar um objetivo; apresentar um projeto; imaginar
uma situao hipottica, irreal; compreender o resumo e a apresentao
de um livro, dar sua opinio, justificar suas escolhas; expressar a causa e a
consequncia; expressar concordncia e discordncia; evocar uma mudana
de vida; compreender uma biografia; relatar um evento excepcional;
imaginar um passado diferente; expressar pesar.

CONTEDOS PROGRAMTICOS
Nvel 1 -
O alfabeto, a liaison, a lision
Os nmeros cardinais e ordinais
O presente do indicativo (verbos regulares de primeiro grupo -er)
Verbos pronominais
Principais verbos irregulares (tre, avoir, faire, prendre, descendre,
aller, pouvoir, vouloir, devoir)
Dias da semana, meses do ano
Profisses
Plural dos adjetivos qualificativos
Os pronomes tnicos
Os artigos definidos e indefinidos, o adjetivo interrogativo (quel,
quels, quelle, quelles), algumas preposies de lugar (nomes de pases,
cidades), preposies de lugares + artigos contrados
O uso de pourquoi e parce que
O interrogativo est-ce que...?
Os adjetivos demonstrativos
O pronome on (= nous)
O imperativo (afirmativo e negativo)
Expresses que indicam hbito e tempo (regularidade e momentos
pontuais)
FRANCS PARA A TERCEIRA IDADE - 214

O pass compos, o futuro prximo, a preposio chez,


expresses de localizao
Nvel 2 -
Os adjetivos possessivos
O passado recente
As expresses cest/il est + adjetivo, il a + substantivo, estruturas
para falar do clima e da meteorologia, para situar um evento no ano
(estao, ms, data), para caracterizar um lugar, para aconselhar,
para fazer um pedido
A posio dos adjetivos qualificativos
O pronome y como complemento de lugar
O futuro simples
O presente contnuo
As preposies , de
Os artigos partitivos
A quantidade negativa (pas de)
Os pronomes cod e coi
Frmulas para fazer uma apreciao
Os pronomes relativos qui, que
A expresso da quantidade precisa
O pronome en
As expresses das quantidades remanescentes (ne...plus) e restritas
(ne...que)
A expresso avoir mal
As partes do corpo
O parentesco
Os alimentos
O vesturio
As cores
Nvel 3 -
O imperfeito do indicativo
A relao imperfeito e pass compos
O comparativo
Depuis/il y a
O infinitivo e o imperativo
Devoir/pouvoir + infinitivo
il faut + infinitivo
FRANCS PARA A TERCEIRA IDADE - 215
Estruturas para dar uma definio (cest + infinitivo, cest quand,
cest + substantivo + orao relativa)
Acordo do particpio passado
Discurso direto e indireto no presente
Os marcadores temporais (il y a, dans, pendant, depuis de... , en)
Estruturas para expressar um conselho (imperativo, devoir +
infinitivo, si + presente, futuro, il faut que + subjuntivo)
O subjuntivo para expressar necessidade
O mais-que-perfeito do indicativo
Os pronomes e advrbios indefinidos (quelquun, rien, personne,
nulle part etc.)
Os pronomes relativos o e dont
Os pronomes demonstrativos
Os pronomes y e en
O gerndio
O superlativo, as expresses ce qui e ce que para enfatizar
Nvel 4 -
A nominalizao
Cest...qui/cest...que para enfatizar
Reviso dos tempos do passado
A forma passiva
O acordo do particpio passado com o cod
Os pronomes pessoais depois de e de
Expresses do desejo: souhaiter que + subjuntivo, esprer que + indicativo
Jaimerais, je voudrais que + subjuntivo
Jaimerais + infinitivo
O condicional para fazer uma sugesto
A finalidade: afin que + subjuntivo
Afin de + infinitivo, pour, pour que
O condicional (projeto, situao irreal)
Conectivos para expressar a causa e a consequncia
Os pronomes indiretos y e en
Expressar relaes temporais (avant de + infinitivo, aprs + infinitivo
passado)
O discurso indireto no passado
O irreal do passado (si + mais-que-perfeito + condicional passado)
Reviso do passado recente e do futuro prximo numa narrao do passado
O pesar (regretter de + infinitivo passado/jaurais aim/voulu +
infinitivo)
BIBLIOGRAFIA
FRANCS PARA A TERCEIRA IDADE - 216

BEACCO, J.-C.. Lapproche par comptences. Paris: Didier, 2007.


BRARD, Evelyne. LApproche Communicative: Thorie et Pratiques. Paris: Cl International,
1992.
Cadre europen commun de rfrence pour les langues: apprendre, enseigner, valuer.
Conseil de lEurope. d. Didier, 2001.
CORNAIRE, Claudette; RAYMOND, Patricia Mary. La production crite. Paris: CLE
International, 1999.
COSTA, A. C. Psicopedagogia e psicomotricidade: pontos de interseco nas dificuldades
de aprendizagem. Petrpolis: Vozes, 2002.
COSTE, J. - C.. A Psicomotricidade. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.
CUQ, J. - P.; GRUCA, I. Cours de didactique du franais langue trangre et seconde.
Grenoble: PUG, 2002.
____. Dictionnaire de Didactique du Franais Langue trangre et seconde. Paris: CL
International, 2003.
____. Une introduction la didactique de la grammaire en franais langue trangre.
Paris: Didier, 1988.
GALLISSON, Robert. DHier Aujourdhui - La Didactique Gnrale des langues trangres
du Structuralisme au Fonctionnalisme. Paris: Cl International, 1991.
GUEDES, A. P.; SOUZA, A. O.(Orgs.). Estudos Franceses: concepes educacionais, lingusticas
e culturais - lngua e ensino. Maring: Editora da UEM, 2014.
LANCIEN, Thierry; DE CARLO, Maddalena. Linterculturel. Paris: CLE International, 1998.
LARRUY, M. De linterprtation de lerreur. Paris: Cl International, 2005.
LUSSIER, D. Evaluer les apprentissages dans une approche communicative. Paris: Hachette,
1992.
MACHADO, J.R.M. e NUNES, M.V.S. 100 Jogos psicomotores.Rio de Janeiro, Wak Editora,
2011.
MANGENOT, Franois; LOUVEAU, Elisabeth. Internet et la classe de langue. Paris: CLE
International, 2006.
MARTINEZ, Pierre. Didtica de Lnguas Estrangeiras. So Paulo: Parbola, 2009.
MEC. Parmetros Curriculares Nacionais. Lngua Estrangeira. Braslia, 1998.
NERI, A. L. (org.) Psicologia do envelhecimento. Campinas: Papirus, 1995.
PUREN, Christian. Histoire des mthodologies de lenseignement des langues. Paris:
Nathan-CLE international, 1988.

FRANCS PARA A TERCEIRA IDADE - 217


______. Continuits, ruptures et circularits dans lvolution de la didactique des langues
trangres en France. In: tudes de Linguistique Applique n 78, avr.-juin 1990, pp. 65-
74. Paris: Didier-rudition.
______. La didactique des langues la croise des mthodes. Essai sur lclectisme.
Paris: CRDIF-Didier, coll. Essais, 1994.
SILVA, Hayde. Le jeu en classe de langue. Paris: CLE International, 2008.
TAGLIANTE, C. La classe de langue. Paris: Cl International, 2006.
___________. Lvaluation et le Cadre europen commun. Paris: Cl international, 2005.
VELASCO, G. C. Aprendendo a envelhecer... luz da psicomotricidade. So Paulo: All
Print Editora, 2005.
VIGNER, G. Enseigner le franais comme langue seconde. Paris: Cl International, 2000.
PARA CURSOS DE GRADUAO DA UFRJ Ingls para Cursos de
NOME
Graduao da UFRJ
NATUREZA DO CURSO Extenso
COORDENAO Rogrio Casanovas Tilio
UNIDADE RESPONSVEL Faculdade de Letras da UFRJ
NMERO DE NVEIS A CURSAR 2 nveis

CARGA HORRIA SEMESTRAL 60 horas por nvel


CARGA HORRIA TOTAL 120 horas
DURAO TOTAL DO CURSO 1 ano
MODALIDADE Presencial
REGIME LETIVO Semestral
NMERO DE VAGAS POR TURMA 30 vagas

LOCAL DE REALIZAO DO CURSO Faculdade de Letras da UFRJ

PBLICO ALVO
Curso direcionado a alunos de cursos de graduao
da UFRJ que possuam disciplinas de lngua inglesa em
sua grade curricular, estando, portanto, direcionado
INGLS

apenas aos alunos dessa instituio.

QUESITOS E CRITRIOS DE SELEO


Estar regularmente matriculado em algum curso
de graduao da UFRJ que possua disciplina(s) de
lngua inglesa em sua grade curricular.
PARA CURSOS DE GRADUAO DA UFRJ - 220

FUNDAMENTAO TERICA
A partir do entendimento da natureza sociossemitica (HALLIDAY & HASAN, 1989),
dialgica (BAKHTIN, 1929) e multimodal (KRESS, 2010) da linguagem, o curso adota
como teoria de ensino e aprendizagem uma perspectiva sociointeracional (BRASIL,
1998; VYGOTSKY, 1978) centrada em multiletramentos (KALANTZIS & COPE,
2012; COPE & KALANTZIS, 2000) e contemplando o letramento crtico (BRASIL,
2006; CERVETTI et al., 2001; MUSPRATT, LUKE & FREEBODY, 1997) com o objetivo
de contribuir para a formao de cidados capazes de produzir significados para
interagir socialmente no mundo globalizado.

METODOLOGIA
A avaliao contnua, em que o professor acompanha o desempenho
e a produo, tanto orais quanto escritos, do aluno ao longo do curso.
Produes mais pontuais, escritas e orais, tambm so requisitadas e
contribuem para a formao da mdia global.
INGLS

CRITRIOS DE AVALIAO
Para que o aluno seja considerado aprovado, precisa de, no mnimo, 75%
(setenta e cinco por cento) de frequncia e deve atingir a mdia global 7,0
(sete), obtida por avaliao contnua, no havendo provas.

EMENTA
Ingls para Cursos de Graduao da UFRJ I - Conhecimentos de funes da
linguagem, gneros discursivos e estratgias lingustico-discursivas que permitem
ao aluno tornar-se um usurio da lngua inglesa em contextos acadmicos.
Ingls para Cursos de Graduao da UFRJ II - Desenvolvimento de
produo e compreenso oral e escrita a partir de funes da linguagem,
gneros discursivos e estratgias lingustico-discursivas que permitem ao
aluno tornar-se um usurio independente da lngua inglesa, levando-o ao
seu uso mais fluente e pragmaticamente situado em contextos acadmicos.
CONTEDOS PROGRAMTICOS

PARA CURSOS DE GRADUAO DA UFRJ - 221


INGLS
O contedo programtico do Curso Ingls para Cursos de Graduao
da UFRJ do CLAC abrange estratgias discursivas baseadas em
competncias lingusticas e pragmticas necessrias ao ambiente
acadmico (especialmente ao curso de Letras: Portugus-Ingls da
UFRJ). Parte do material utilizado gerado com base nas necessidades
dos prprios alunos e as metas de desenvolvimento lingustico-discursivo
desse material centram-se nas habilidades acadmicas necessrias,
tanto de compreenso e produo oral. O foco principal do curso em
habilidades acadmicas e crticas.
Ingls para Cursos de Graduao da UFRJ I -
Ao longo do curso, o aluno ser exposto a novas estruturas
lexicogramaticais e ir rever e aprofundar a conscincia e uso de diversas
funes da linguagem necessrias ao meio acadmico, partindo sempre
de usos autnticos da lngua. H, tambm, um foco na compreenso e
produo de diferentes capacidades e estratgias para interagir no
ambiente acadmico, tais como:
Fazer inferncias
Analisar e discutir informaes
Sintetizar informaes para identificar semelhanas
Analisar etapas de um processo
Inferir significado a partir de contexto
Analisar razes e motivaes
Sintetizar informaes para uma tomada de deciso
Especular razes
Analisar e distinguir fatos e especulaes
Analisar solues para problemas
Analisar um grfico para classificar informaes
Sintetizar informaes de diversas fontes
Avaliar solues possveis
Analisar causa e efeito
Personalizar contedo de um texto
Avaliar argumentos favorveis e contrrios
Sintetizar informaes textuais e visuais
Refletir sobre as prprias pr-concepes
Ingls para Cursos de Graduao da UFRJ II -
Neste curso, o aluno dar continuidade ao desenvolvimento da
conscincia e uso de diversas funes da linguagem necessrias ao
meio acadmico, ampliando sua gama lexicogramatical e estratgias
lingustico-discursivas necessrias interaes acadmicas, tais como:
PARA CURSOS DE GRADUAO DA UFRJ - 222

Inferir e identificar razes


Personalizar informaes de um texto
Avaliar a atitude do escritor
Avaliar razes e motivaes
Avaliar a importncia relativa de uma questo
Refletir acerca de diferenas e semelhanas no mbito da
linguagem
Usar notas para uma discusso em grupo
Interpretar linguagem idiomtica
Sintetizar informaes com objetivo avaliativo
Inferir informaes implcitas
Inferir posicionamentos dos autores
Reutilizar informaes em novos contextos
Analisar e discutir razes
Avaliar imagens
INGLS
BIBLIOGRAFIA

PARA CURSOS DE GRADUAO DA UFRJ - 223


INGLS
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