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Produo, v. 19, n. 3, set./dez. 2009, p.

458-465

Sndrome de Burnout em professores da rede pblica


Gisele Cristine Tenrio de Machado Levy UERJ
Francisco de Paula Nunes Sobrinho UERJ
Carlos Alberto Absalo de Souza UERJ

Resumo
O ndice de Burnout foi avaliado em 119 professores da rede pblica do ensino fundamental. Os instrumentos de medida consistiram do CBP-R
Questionrio de Burnout para Professores R (Moreno; Garrosa; Gonzlez, 2000) e de um inventrio sociodemogrfico. Os resultados indicaram que
70,13% dos participantes apresentavam sintomas de Burnout, sendo que 85% se sentiam ameaados em sala de aula. Desses, 44% cumpriam jornada
de trabalho superior a 60 horas semanais e 70% situavam-se em uma faixa etria inferior a 51 anos. Encontraram-se diferenas significativas para
os fatores sentimento de ameaa em sala de aula, jornada de trabalho e idade, quando relacionados ao Burnout. Foram sugeridas alternativas para a
humanizao do posto de trabalho docente.

Palavras-chave
Sndrome de Burnout, posto de trabalho docente, humanizao do posto de trabalho.

Burnout Syndrome in public elementary school teachers


Abstract
The Burnout index of 119 Elementary Public Education teachers was assessed. The CBP-R, Teacher Burnout Questionnaire (Brown, Garrosa and
Gonzlez, 2000) and a socio-demographic questionnaire were used as data collection instruments. The results showed that 70.13 per cent of the
participants presented symptoms of Burnout, 85 per cent felt threatened in the classroom, 44 per cent spent more than 60 working hours a week and
70per cent of them were less than 51 years old. Significant differences were found in the following factors: feeling threatened in the classroom, journey
to work and age, when related to Burnout Syndrome. Based on the research results, the authors suggested alternatives aimed at humanizing the teacher
workplace.

Keywords
Burnout Syndrome, teachers workplace, humanization of workplaces.

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1. Introduo Carlotto e Camara (2008) analisaram a produo cien-


tfica sobre a Sndrome de Burnout no Brasil. Essas pesqui-
sadoras realizaram uma busca bibliogrfica nas bases de
O objetivo desta pesquisa foi avaliar o ndice de Burnout
dados eletrnicas BVS, IndexPsi e Pepsic, em maro de 2007.
em professores da rede pblica municipal, localizada em
Para tanto, foram utilizadas as palavras-chave Sndrome de
municpio de um dos estados da regio Sudeste.
Burnout, Burnout e Sndrome do Esgotamento Profissional.
A Sndrome de Burnout considerada uma modalidade
Dessa busca, extraram-se resumos classificados de acordo
de stress ocupacional, que atinge profissionais no desempe-
com as seguintes categorias: reviso terica, relato de pes-
nho de funes assistenciais. Gil-Monte e Peir (1997) sus-
quisa e validao de instrumento. Vinte e sete artigos foram
tentam a necessidade de se considerar o Maslach Burnout
identificados, a maioria relatos de pesquisa. Entre as profis-
Inventory (MBI), independentemente da sua verso, como
ses mais investigadas estavam a de professor e profissio-
um constructo tridimensional, a fim de preservar as carac-
nais da Sade, e os resultados foram publicados em revistas
tersticas da sndrome. Conceitualmente e para efeitos de
de psicologia. Nos anos 2002 e 2005 houve maior produo
avaliao, a Sndrome de Burnout apresenta trs fatores dis-
cientfica sobre Burnout.
tintos: exausto emocional, despersonalizao e baixa rea-
Ao formular a hiptese de que os professores com
lizao pessoal (MALAGRIS; CARLOTTO, 2002; CODO,
Sndrome de Burnout so mais suscetveis de sofrer agres-
1999).
ses fsicas dos alunos, devido a seu comportamento hostil
Exausto emocional: Os trabalhadores tm a sensao e punitivo em sala de aula, Pinder (2008) investigou a in-
de esgotamento e de no poder dar mais de si em ter- cidncia do Burnout entre esses profissionais da Educao
mos afetivos. Sentem a energia e os recursos emocio- como fator de risco para a violncia fsica no trabalho. Para
nais que dispem se exaurirem, resultado do intenso tanto, foi utilizado um delineamento de pesquisa, con-
contato dirio com os problemas de outras pessoas. siderando-se os casos-controle definidos antes do incio
Despersonalizao: O trabalhador desenvolve atitu- do estudo, a partir de um grupo de participantes de uma
des e sentimentos negativos e de cinismo em relao a
clientes e usurios. H ausncia de

A
sensibilidade, manifestada como Sndrome de Burnout considerada uma
endurecimento afetivo, coisifica-
o das relaes interpessoais. modalidade de stress ocupacional, que atinge
Baixa realizao pessoal: Reduo
significativa dos sentimentos de profissionais no desempenho de funes assistenciais
competncia, relativamente valo-
rizao pessoal que possa ser obti-
da por meio do trabalho cujo objeto so as pessoas. mesma poca histrica (corte). A pesquisa apresentava
Os estudiosos do assunto alertam que as condies atu- as mesmas caractersticas de um estudo de caso-controle
ais do magistrio concentram, comprovadamente, fatores em professores licenciados de Minnesota (n = 290 casos e
que contribuem para o stress crnico, podendo evoluir para n=867 controle), para a anlise do Burnout. Foi utilizado
a Sndrome de Burnout entre os professores, tendo como o Shirom-Melamed Burnout Medida, verso 2, como um
resultado o absentesmo e o afastamento desses profissio- fator de risco para a violncia fsica. Ao final do estudo, a
nais de seus postos de trabalho. Nesse cenrio, as preocu- pesquisadora confirmou a hiptese de que professores com
paes com a humanizao do posto de trabalho docente Burnout correm risco maior de sofrer agresses fsicas,
comeam a despertar o interesse dos ergonomistas. concluindo que a violncia contra o professor resultado
de seu desgaste fsico, emocional e cognitivo.
Teven (2008) investigou as relaes entre dois aspectos
da personalidade do professor (conscienciosos e neurti-
2. O que apontam as pesquisas cos): o grau de perfeccionismo que os afeta, se so cuidado-
sos com os alunos, e se apresentam sintomas de Burnout.
Na medida em que o professor considerado um traba- Para isso, foi realizado um estudo exploratrio, envol-
lhador como outro qualquer, a Sndrome de Burnout se cons- vendo 50 docentes da Universidade de Southwestern. Para a
titui em tpico de interesse para os pesquisadores de reas coleta de dados foram aplicados os seguintes instrumentos:
diversas do conhecimento (PINDER; TEVEN; TELLES, um questionrio de survey, verso reduzida do BIG FIVE
2008; LEMOS, 2005; NUNES SOBRINHO, 2008, 2002; measure (Sagar; Gastil, 2002), para avaliar os fatores
LIMA, 2004; BIAZUS; TAVARES, 2000; PARRA, 1992). relacionados personalidade do professor, o Self report

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caring instrument (Teven; McCroskeys, 1997), para a) Carga cognitiva: As tarefas cognitivas do professor se
verificar se so cuidadosos, e o Maslach Burnout Inventory constituem em fatores relevantes na medida em que so
(Maslach; Jacson, 1981), para examinar o ndice de requisitadas a todo o momento, na soluo de impasses
Burnout. Ao final da pesquisa, foi constatado, dentre ou- ao longo de sua jornada de trabalho.
tros aspectos, que os docentes que apresentavam um perfil b) Leses, deficincias permanentes ou temporrias: As
predominantemente perfeccionista encontravam-se mais pesquisas revelam que os professores se queixam de do-
propensos a desenvolver a Sndrome de Burnout. res lombares e cervicais, laringites e depresses. Esses
Telles (2008) empreendeu um estudo intitulado problemas de sade esto, provavelmente, associados
Sndrome de Burnout em Agentes Comunitrios de Sade direta ou indiretamente s condies de trabalho e so-
e Estratgias de Enfrentamento, tendo como objetivo brecarga a que esto expostos esses trabalhadores da
constatar a provvel ocorrncia da Sndrome de Burnout Educao (LIMA, 2004; BIAZUS; TAVARES, 2000).
em agentes comunitrios de sade. Optou-se pelo mto- H indcios de que o distanciamento entre o trabalho
do descritivo, transversal e quantitativo. Foram aplicados pedaggico prescrito (regras, responsabilidades e compe-
questionrios Maslach Burnout Inventory (MBI) e Escala tncias atribudas ao professor) e o trabalho pedaggico real
Modos de Enfrentamento de Problemas (EMEP). A amos- (a atividade de trabalho) so fatores que contribuem para o
tra foi constituda por 80 ACS (agentes comunitrios de stress e a Sndrome de Burnout. Ainda que no disponha de
sade) escolhidos aleatoriamente, entre aqueles admitidos meios para superar o impasse, o professor tenta contornar
h pelo menos dois anos no servio pblico municipal. essa dissociao, sendo que, na maioria das vezes, o fato de
no alcanar os objetivos pretendi-

P
rofessores com Burnout tm um risco maior de sofrer dos acaba por desencadear quadros
de ansiedade e depresso (NUNES
SOBRINHO, 2008).
agresses fsicas Considerando-se como so im-
portantes as condies de trabalho
Os resultados mostraram tratar-se de uma amostra pre- nas quais ocorre a prtica da docncia, inevitvel o seu
dominantemente do sexo feminino (93,75%), com filhos impacto sobre a Qualidade de Vida no Trabalho (QVT) do
(68,75%), na faixa etria entre 20 e 30 anos (35%) e com professor. A esse respeito, Biazus (2000) investigou como a
companheiro fixo (60%). Antes de atuar como ACS, 18,75% implantao de cursos superiores de tecnologia est reper-
desta amostra trabalharam como auxiliar de servios gerais, cutindo nas condies de trabalho dos professores de uma
principalmente no mbito do trabalho domstico. A renda instituio pblica federal de educao tecnolgica. Para
per capita de 38,75% de menos de um salrio mnimo, e tanto, o autor coletou informaes atravs de observaes
e entrevistas informais e semiestruturadas, e da Anlise
53,04% esto neste trabalho h mais de seis anos. Tm vida
Ergonmica do Trabalho (AET). Ao final da pesquisa, os
sedentria 66,25% no praticam atividade fsica com
dados apontaram que para a implantao dos cursos supe-
frequncia. O MBI revela um sentimento de deteriorao
riores de tecnologia so necessrias estratgias no sentido
da percepo da prpria competncia e falta de satisfao
de se modernizar os laboratrios e fazer adaptaes para
desses profissionais com o prprio trabalho, demonstran-
minimizar consequncias fsicas e exigncias cognitivas
do estarem emocionalmente esgotados. Verificou-se, ain-
nos professores (ABERGO, 2000).
da, o desenvolvimento incipiente de sentimentos e atitudes
Em relao sala de aula, local onde o professor per-
negativas e cnicas para com as pessoas por eles atendidas.
manece a maior parte do tempo e onde se estabelecem as
O modo de enfrentamento mais utilizado so as estratgias
relaes de ensino e de aprendizagem, Tavares (2000) em-
focalizadas no problema, seguido pela busca de prticas preendeu uma pesquisa abordando os aspectos ergonmi-
religiosas/pensamento fantstico. Perceberam-se indcios cos desse ambiente laboral. O objetivo do autor foi analisar
de sofrimento relacionados ao trabalho caracterstico da as condies de trabalho docente no Centro Federal de
Sndrome de Burnout, com o empenho em buscar meca- Educao Tecnolgica do Rio Grande do Norte Cefet/
nismos que auxiliem no enfrentamento de problemas rela- RN, quando da implementao de novas tecnologias did-
cionados ao exerccio profissional. Ao final, a pesquisadora tico-pedaggicas. Na pesquisa foi utilizada a metodologia
sugere estratgias de acolhimento a esses profissionais para da Anlise Ergonmica do Trabalho AET. Como resulta-
auxili-los a lidar com o sofrimento no trabalho. do, ficou claro que, apesar da implantao de novas tecno-
Quando se trata de stress e Sndrome de Burnout, na logias, modificaes devero ser levadas em considerao
abordagem ergonmica da atividade docente, fatores es- luz dos preceitos da ergonomia, tais como a disposio
pecficos devem ser destacados e, entre eles, os seguintes: das salas de aula e dos equipamentos, a sua substituio e

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o rearranjo das condies fsicas do ambiente, de forma a fatores que geram desconforto, produzindo, sobre eles,
proporcionar conforto e melhor produtividade no ensino. efeitos psicognicos das cargas fsicas.
Lima (2004) confirma a relevncia desse tema, ao A necessidade de falar constantemente durante as aulas
destacar estudo realizado por Brestein et al. (2000), em foi percebida como desconforto para 44% dos professores;
Cincinnati, Estados Unidos. A finalidade dessa pesquisa quanto organizao do trabalho, 54,7% deles mostraram-
foi investigar o que poderia, no ambiente de sala de aula, se insatisfeitos com a desproporcionalidade entre a respon-
estar causando determinados sintomas nos educadores sabilidade exigida e a remunerao pelo trabalho; 37,2%
(coceira, olhos lacrimejando e congesto e sangramento afirmaram estar descontentes com o emprego. H uma
nasal), que trabalhavam em uma escola de 5a a 8a sries do distribuio equilibrada de sintomas quanto idade e ao
ensino fundamental. Ao trmino da pesquisa, os autores sexo, sugerindo que o bem-estar psicolgico uma varivel
concluram que a presena de certos elementos utilizados interveniente na avaliao da carga psquica. Os resultados
como recursos didticos como, por exemplo, larvas de do estudo permitem afirmar que as condies de trabalho
insetos para o ensino sobre o ciclo da vida eram os res- desses profissionais so precrias, tornando-os suscetveis a
ponsveis pelos males apresentados pelos professores. processos de adoecimento fsico e psquico.
Conforme a literatura revisada

P
sobre o assunto, so mltiplos os
esquisas sobre a Sndrome de Burnout, de modo fatores que contribuem para o apa-
recimento da Sndrome de Burnout
geral, apontam ndices elevados de professores com entre os professores. Nesse cenrio,
os conhecimentos de interface de
problemas psicolgicos, por acumularem vrias funes domnio do ergonomista conferem
a esse profissional habilidades para
na mesma atividade, desenvolver aes preventivas, pro-
cessos diagnsticos e at a aplicao
de procedimento de interveno, quando for o caso, no
O conceito de carga mental ou cognitiva diz respeito
sentido da humanizao sistemtica das estaes de traba-
ao resultado das inmeras exigncias que mobilizam os
lho docente.
processos mentais do professor, ou de qualquer outro pro-
Os resultados de pesquisas sobre a Sndrome de
fissional, tais como ateno difusa, memria, tomada de
Burnout, de modo geral, apontam ndices elevados de pro-
deciso e percepo apurada dos fatos durante o conta-
fessores com problemas psicolgicos, por acumularem v-
to com os alunos. Nesse ambiente, o professor levado
rias funes na mesma atividade, com excessiva carga de
a tomar decises mltiplas e diversificadas, em reduzido
responsabilidade, somada desvalorizao do magistrio
espao de tempo, gerando tenso, insegurana e angstia perante a sociedade. Esses resultados indicam tambm que
(LIMAetal., 2003). as doenas evoluem de acordo com o tempo de servio dos
A pesquisa de Lemos (2005) teve como objetivo caracteri- profissionais do magistrio.
zar as cargas psquicas no trabalho de 318 docentes dos
cursos do Centro de Cincias da Sade da Universidade
Federal de Santa Maria/RS e sua influncia nos proces- 3. Mtodo
sos de sade. Essa pesquisa foi iniciada com base em
uma anlise documental dos afastamentos do trabalho, Com base em uma amostra aleatria estratificada, par-
para tratamento de sade dos professores. Os procedi- ticiparam da pesquisa 119 professores da rede pblica do
mentos utilizados compreenderam dois enfoques: ensino fundamental. Esse nmero representa, aproxima-
a) Observao das atividades dos professores durante au- damente, 13% dos 2.273 professores da rede municipal de
las tericas e prticas, com o intuito de organizar um ensino que atuam nesse segmento.
check-list das condies de trabalho, que serviu de base A pesquisa foi desenvolvida em cinco escolas de cada
para a organizao do Questionrio de Avaliao da um dos polos da rede municipal de ensino. Esses estabeleci-
Carga Psquica (Q-CP); e mentos educacionais so vinculados Fundao Municipal
de Educao e acolhem 27.019 alunos, distribudos por 82
b) Aplicao do Q-CP. Os resultados apontaram que as unidades escolares.
condies fsicas do ambiente de trabalho (rudos, es- Os instrumentos utilizados para a coleta de dados fo-
tado de conservao dos materiais e equipamentos, exi- ram: o CBP-R um instrumento autoaplicvel que avalia
gncias posturais) foram citadas pelos professores como a Sndrome de Burnout a partir de fatores antecedentes

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(clima social positivo, preocupaes profissionais, stress possveis de serem obtidas nos itens discriminantes, con-
de papel e condies organizacionais positivas) e de fato- forme mencionados acima, e que se relacionam diretamen-
res consequentes (realizao pessoal, despersonalizao e te ao constructo Burnout. Nesse sentido, a mdia aritmtica
exausto emocional). Trata-se de um instrumento de me- foi obtida da seguinte forma:
dida composto por 66 itens, respondidos em uma escala = At/2 ; onde:
tipo Likert de 5 pontos, com durao mdia de aplicao = mdia aritmtica
de 30 a 40 minutos, servindo para anlise de diferentes At = amplitude
fases da Sndrome de Burnout, tais como: Fator I (Stress e Com o objetivo de determinar o ponto de corte
Burnout), que compreende itens referentes ao processo de na distribuio das pontuaes obtidas pelos partici-
stress e questes relativas ao processo de Burnout e suas di- pantes da pesquisa, relevante para a construo de um
menses. Distinguem-se nesse fator duas subescalas: Stress diagnstico diferencial e, no caso, identificar aqueles afe-
de papel e Burnout. No Fator II (Desorganizao), h refe- tados pela Sndrome de Burnout, foi aplicado o seguinte
rncia s condies nas quais se realiza o trabalho (mate- procedimento:
riais, recursos de que se dispe etc.), ao estilo de gesto e ao = (17 + 85)/2
apoio recebido por parte dos supervisores. = 51
Assim, o ponto de corte tomado

D
o total dos participantes que sofriam da Sndrome como referncia para considerar a
presena da Sndrome de Burnout
de Burnout, 86% se sentiam tambm ameaados em nos participantes da pesquisa
foi51.
salas de aula.
3.1. Planejamento da pesquisa
E, por fim, o Fator III (Problemtica administrativa), Foi utilizado um planejamento entre sujeitos, defini-
avaliado em funo da presena de itens que tm a ver com do como amostras independentes, considerando-se os se-
as preocupaes profissionais e o reconhecimento profis- guintes fatores e nveis sobre o constructo lgico Burnout:
sional percebido pelos professores: 1 Preocupaes pro- sentimento de ameaa em sala de aula (professores que se
fissionais: alguns exemplos desses itens so conflitos com sentem ameaados e professores que no se sentem amea-
a administrao ou contatos negativos com os pais; 2 ados); jornada de trabalho (mais de 60 horas de trabalho
Falta de reconhecimento profissional: baixo salrio, ausn- semanais e menos de 60 horas de trabalho); e idade (menor
cia de servios de apoio para problemas profissionais. As de 51 anos e maior ou igual a 51 anos).
pontuaes altas em cada uma das escalas do questionrio A combinao de fatores especificados e seus nveis
indicam mais incidncia ou problemtica da varivel que permitiu identificar os seguintes grupos de pesquisa:
est sendo analisada (Moreno-Jimenezetal., 2000). Grupo 1: Professores que se sentem ameaados em sala de
H uma diversidade de formas com que os estudos aula versus professores que no apresentem este senti-
acadmicos vm assumindo a avaliao da Sndrome de mento versus Burnout.
Burnout, especialmente no que diz respeito interpreta- Grupo 2: Professores que trabalham 60 horas semanais
o do MBI. Os autores esto se referindo aos pontos de versus professores que trabalham mais do que 60 horas
corte para estabelecer os nveis alto, moderado e baixo das semanais versus Burnout.
dimenses, assim como o modo de interpretao do ins-
Grupo 3: Professores com idade menor do que 51 anos
trumento para definio do diagnstico (MOREIRA et al.;
versus professores com idade maior ou igual a 51 anos
MAGNAGO; SAKAE; MAGAJEWSKI, 2009).
versus Burnout.
A pontuao total do questionrio o resultado da
soma de todos os pontos das frequncias respondidas
nos trs eixos ou dimenses do constructo (Mallar; 3.2. Procedimentos
Capito, 2004). Operacionalmente, o constructo O projeto de pesquisa foi submetido Comisso de tica
Burnout foi mensurado a partir dos fatores consequentes, da Universidade do Estado do Rio de Janeiro UERJ.
discriminados pelos itens 16, 17, 18, 21, 22, 27, 28, 36, 40, A aplicao dos instrumentos de coleta de dados ocor-
42, 43, 44, 46, 47, 50, 51 e 60, os quais compem as di- reu em cinco escolas da rede, contando com a participa-
menses: realizao pessoal, despersonalizao e exausto o de funcionrios da Fundao Municipal de Educao,
emocional. Para tanto, foi utilizada a mdia aritmtica da os quais receberam treinamento especfico para a tarefa.
amplitude entre as pontuaes mxima (85) e mnima (17), Em cada uma dessas escolas foram mantidos os mesmos

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critrios e condies de aplicao dos dois instrumentos: sobre a sade fsica e psicolgica desses profissionais. Do to-
o dia e os horrios, e os procedimentos seguidos pelos tal dos participantes que sofriam da Sndrome de Burnout,
aplicadores. Esse conjunto de medidas serviu ao pesquisa- 86% se sentiam tambm ameaados em salas de aula, con-
dor principal como controle das variveis intervenientes, forme mostrado na Figura 2.
que porventura pudessem influenciar nos resultados da
pesquisa. 4.2 A idade do professor e a formao inadequada
ou insuficiente
3.3. Anlise dos dados Por vezes, a idade do professor, somada sua pouca
Depois de aplicados todos os inventrios, os dados co- experincia profissional e formao inadequada para o
letados foram devidamente processados com o apoio do atendimento das demandas na atualidade, se transforma
programa estatstico SPSS 10 (Statiscal Package for Social em fator que comea a ser observado e registrado pelos
Science, 2003). pesquisadores. Um dos mais recentes resultados de pesqui-
A partir das pontuaes obtidas com a aplicao dos sa refere-se idade do professor como elemento determi-
instrumentos, inventrio sociodemogrfico e CBP-R nante para o desenvolvimento da Sndrome de Burnout.
Questionrio de Burnout para Professores R, foram cal- A seguir, a Figura 3 ilustra os respectivos resultados
culadas as mdias para Burnout: Condies organizacio- quanto faixa etria dos participantes. A Figura 3 apon-
nais positivas, Preocupaes profissionais, Stress de papel ta que 10% dos professores apresentam idade inferior a 30
e Clima social positivo, considerando-se os seguintes fato- anos; 34% entre 31 e 40 anos; 26% entre 41 e 50 anos; 25%
res: gnero, professores que trabalham com alunos que tm entre 51 e 60 anos; e 26% entre 61 e 70 anos.
necessidades educacionais especiais, jornada de trabalho e Nesse aspecto, a evidncia emprica sinaliza que os pro-
sentimento de ameaa dos professores em sala de aula. fessores mais jovens, de maneira geral, fazem uso exagerado
Em seguida, utilizando-se a estatstica paramtrica de-
de controle aversivo em sala de aula, na tentativa de monito-
nominada Teste-t de Student, foi observada diferena sig-
rar o comportamento dos alunos a qualquer custo. Todavia,
nificativa entre as mdias de Burnout em professores com
a utilizao inapropriada desse controle na manuteno da
sentimento de ameaa em sala de aula e aqueles que no se
disciplina desencadeia efeitos colaterais indesejveis como,
sentiam ameaados. Em complemento, foi empregada uma
Correlao Linear de Pearson com o objetivo de avaliar o
grau de associao entre os professores, que expressavam
sentimento de ameaa em sala de aula e a idade, levando-se
30%
em considerao o Burnout.
70%

4. Resultados e discusso

Dentre os 119 professores selecionados para o estudo,


c/ Burnout s/ Burnout
77 (64,7%) responderam aos instrumentos.
Desse total, 54 professores, ou seja, 70,13% apresen- Figura1: Distribuio de frequncias percentuais de
tavam sintomas de Burnout. Dentre eles, 85% sentiam-se Burnout.
ameaados em sala de aula, 44% cumpriam uma jornada
de trabalho superior a 60 horas semanais e 70% estavam
includos na faixa etria inferior a 51 anos. A Figura 1
ilustra a ocorrncia da Sndrome de Burnout entre os 14%
respondentes.
Como se pode ver, a incidncia da Sndrome de Burnout
entre os professores que participaram da pesquisa alcanou 86%
porcentagens significativas (LEVY; 2006).

4.1. Sentimento de ameaa em sala de aula


Sim No
O fenmeno da violncia na sociedade atual vem ad-
quirindo cada vez mais visibilidade. Os resultados obtidos Figura2: Distribuio de frequncias percentuais do
na presente pesquisa evidenciam os efeitos dessa violncia sentimento de ameaa em sala de aula.

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26%
34%
56% 44%

25%
10%
5%

> 60 horas
Menos de 30 51 a 60 61 a 70
< 60 horas
31 a 40 41 a 50

Figura3: Distribuio de frequncias percentuais Figura4: Distribuio de frequncias percentuais por


relativas s faixas etrias. jornada de trabalho.

por exemplo, sentimentos de revanchismo e exacerbao 5. Concluso


de condutas agressivas, dentre outras manifestaes com-
portamentais que interferem no processo educacional. Utilizando como referncia a literatura e os resultados
Alm de menos vulnerveis aos sintomas do Burnout, h desta pesquisa, foi possvel constatar a presena de fatores
indcios de que os professores de mais idade e experincia decisivos para o desenvolvimento da Sndrome de Burnout
esto mais capacitados a administrar situaes de sala de entre os professores como, por exemplo, a violncia instalada
no ambiente escolar, a jornada de trabalho excessiva, os bai-
aula pois utilizam, alm dos recursos tcnicos, habilidades
xos salrios, a idade do professor associada falta de experi-
profissionais adquiridas ao longo do tempo.
ncia profissional e a formao continuada deficitria para o
Os resultados da presente pesquisa sustentam tambm atendimento das demandas educacionais na atualidade.
que a carga horria de trabalho excessiva contribui para o Nesse sentido, vlido ressaltar aspectos vinculados
adoecimento de trabalhadores que atuam em reas diver- rotina diria do professor, diretamente relacionados va-
sas, e o magistrio no exceo, principalmente por estar riabilidade do trabalho docente, determinado pelo modo de
includo entre as profisses de risco. gesto, polticas educacionais, composio e tamanho das
turmas, e infraestrutura material das escolas carregar ma-
4.3 Jornada de trabalho terial didtico, permanecer de p e em posio inadequada
por longos perodos, alm do excesso de carga de trabalho.
A jornada de trabalho semanal excessiva fator que
Os dados apontam tambm que o professor um traba-
gera incmodo entre os professores. Os baixos salrios
lhador sujeito a inmeros infortnios, em funo das carac-
associados precariedade do trabalho docente impelem tersticas da prpria atividade ocupacional, cada dia mais
os profissionais a assumirem empregos em vrias escolas, desumanizada, por conta da desvalorizao da profisso.
na tentativa de complementar seus rendimentos mensais. Outros fatores so apontados na literatura como respons-
Trabalhar nessas condies implica mais horas de desloca- veis pelo grau de esgotamento no trabalho docente, segui-
mentos, maior esforo de adaptao a diferentes ambientes dos pelo aparecimento da Sndrome de Burnout.
e preparao de atividades escolares distintas, contribuin- Assim, os resultados da presente pesquisa sobre o ndice
do para a sobrecarga fsica e cognitiva do profissional. da Sndrome de Burnout em professores do ensino funda-
Como consequncia, os dados mostram o aparecimento da mental podero juntar-se a outros para subsidiar polticas
Sndrome de Burnout em professores que excedem os limi- pblicas no sentido da instalao de servios de carter pre-
tes da jornada de trabalho em mais de 60 horas semanais. ventivo na rede municipal de Educao. Tambm possibili-
tam a elaborao de aes ergonmicas organizacionais de
Para ilustrar melhor a distribuio dos participantes em re-
enfrentamento e instalao de programas que auxiliaro o
lao jornada de trabalho de mais de 60 horas semanais,
professor no manejo do Burnout, estendendo-se o beneficio
veja a Figura 4. direo das escolas, aos colegas de trabalho e aos alunos.
Conforme o grfico acima, N = 34 (44%) dos professo- Os resultados obtidos nesta pesquisa podero servir
res assumem carga horria de trabalho maior que 60 horas para humanizar o posto de trabalho docente, sob os aspec-
semanais e N = 43 (56%) carga horria menor que 60 horas tos de sade, higiene, segurana, bem-estar fsico e mental
semanais. e ambiente ocupacional do professor de sala de aula. Tais

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resultados serviro tambm para prevenir constantes afas- colegas e alunos, baixa produtividade em sala de aula e tan-
tamentos do trabalho, altos ndices de absentesmo, aban- tas outras variveis, que podem ser identificadas como inca-
dono da profisso, problemas no convvio interpessoal com pacidade do professor de lidar com a Sndrome de Burnout.
Artigo recebido em 20/02/2009
Aprovado para publicao em 15/12/2009

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Sobre os autores
Gisele Cristine Tenrio de Machado Levy
Universidade do Estado do Rio de Janeiro UERJ
Rio de Janeiro, RJ, Brasil
E-mail: giseletlevy@hotmail.com

Francisco de Paula Nunes Sobrinho


Universidade do Estado do Rio de Janeiro.
Rio de Janeiro, RJ, Brasil
E-mail: fnunessobrinho@yahoo.com.br

Carlos Alberto Absalo de Souza


Universidade do Estado do Rio de Janeiro UERJ
Rio de Janeiro, RJ, Brasil,
E-mail: cabsalao@ig.com.br

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