DEPARTAMENTO DE CRDOBA MUNICIPIO DE TIERRALTA

I N S T I T U C I N E D U C AT I V A L O S V O L C A N E S
Creada Segn Acuerdo N. 022 del 14 de Noviembre de 1996
Resolucin de Reconocimiento Oficial N. 530 de 18 de noviembre de 2011
Registro DANE: 223807000208 - NIT: 812007606-0
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LA FORMULACIN DE LAS CONTRIBUCIONES INDIVIDUALES

Como se seal en el captulo anterior (apartado 1.5. QU SE EVALA?),

las contribuciones individuales constituyen un conjunto de resultados
esperados del desempeo del educador durante el ao escolar. Su adecuada
definicin es de gran importancia, ya que de las contribuciones individuales
de los docentes o directivos docentes de una institucin educativa o entidad
territorial, depende el logro de las metas colectivas. En otras palabras, la
formulacin de contribuciones individuales, con sus respectivos criterios y
evidencias, tiene un impacto muy importante en la calidad de la educacin
ofrecida por una institucin educativa o entidad territorial.

Hay que sealar que este es un proceso concertado entre evaluador y

evaluado, que consiste en especificar resultados concretos con los que se
compromete el docente o directivo docente durante el ao evaluado, indicando
las caractersticas esperadas de dichos resultados y las evidencias necesarias
para su evaluacin.

Para establecer estos compromisos, es necesario revisar primero las funciones

propias del docente o del directivo docente que se va a evaluar, para lo cual es
til remitirse a la normatividad al respecto (las normas ms importantes de nivel
nacional son el Decreto 1860 de 1994, la Ley 715 de 2001, el Decreto Ley
1278 de 2002 y el Decreto 1850 de 2002). Tambin se deben examinar las
actuaciones intencionales asociadas a cada competencia funcional (vase
ANEXO 1. GLOSARIO DE COMPETENCIAS); una contribucin individual
puede derivarse de una o ms de estas actuaciones intencionales. El proyecto
educativo institucional, el plan de mejoramiento institucional, el plan de
apoyo al mejoramiento y el plan operativo anual, constituyen insumos
fundamentales para determinar estos resultados, dado que cada contribucin
individual, por definicin, debe estar articulada con las metas institucionales
y con las metas educativas que se ha propuesto la entidad territorial.

En trminos formales, una contribucin debe estar redactada con

brevedad, ya que constituye un resultado concreto. Igualmente, su
formulacin debe indicar un resultado terminado, no parcial, que se alcance
al finalizar el ao, razn por la cual hay que constituye un resultado
concreto. Igualmente, su formulacin debe indicar un resultado terminado, no
parcial, que se alcance al finalizar el ao, razn por la cual hay que
asegurarse de plantear logros realistas y alcanzables (ocho en total, uno
por cada competencia funcional). La redaccin contiene los siguientes
elementos:
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Verbo: expresa la accin que va a realizar el docente o directivo docente,

mediante un verbo activo fcilmente observable y verificable. Por ejemplo,
elaborar, disear, documentar, presentar, etc. Es recomendable evitar verbos
internos (pensar, reflexionar, idear, etc.).

Objeto: refiere al resultado especfico que espera alcanzar el docente o

directivo docente. Por ejemplo, un informe, una base de datos, un proyecto,
etc.

Condicin de calidad: precisa las caractersticas de calidad que debe

cumplir el resultado esperado.

En seguida se presentan ejemplos de contribuciones individuales para un

docente y para un directivo docente.

La formulacin de una contribucin individual requiere especificar los

criterios y las evidencias que sustentarn su evaluacin. Los criterios son el
conjunto de atributos que debe presentar el resultado obtenido y el desempeo
del evaluado. Pueden ser cuantitativos (tiempos, cantidades, proporciones) o
cualitativos (calidades, grados); podra decirse que estos criterios son las
metas que se proponen evaluador y evaluado frente al resultado deseado. Las
actuaciones intencionales del glosario de competencias pueden orientar la
definicin de criterios. Lo recomendable es establecer entre dos (2) y tres (3)
criterios para cada contribucin.

Las evidencias son el conjunto de pruebas objetivas (documentales y

testimoniales) del logro de las contribuciones individuales. Pueden ser de
cumplimiento o avance y es necesario indicar cules sern las evidencias
requeridas para las valoraciones al final del ao. Igualmente, estas evidencias
deben referir a las actuaciones intencionales asociadas a la competencia
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funcional que se est revisando. La Tabla 6 presenta un ejemplo de las

evidencias y criterios asociados a la contribucin individual de un docente.