OSCAR JAVIER MOYA GUZMAN

(Estudiante grupo 360)

ENRIQUE RODRIGUEZ BONILLA

(Tutor)

APORTE OPERATIVIDAD ENTRE CONJUNTOS

UNIVERCIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS CONTABLES
ECONOMICAS DE NEGOCIOS ECACEN
CHIQUINQUIRA
2017
OBJETIVOS

La finalidad de este trabajo es entender personal mente y dar a entender a los dems el
concepto de operatividad entre conjuntos presentando unos ejemplos junto con el desarrollo
del planteamiento de un problema y la definicin de una falacia.
Todo esto se hace con el fin de adquirir conocimientos de las operaciones que necesitamos
para desarrollar un ejercicio junto con la comprensin de lectura para el desarrollo de la
Definicion de falacias y sus tipos.
INTRODUCCION

Este trabajo lleva como contenido el desarrollo de unos problemas planteados en la gua
hablando en este caso de lo que significa el complemento de un conjunto y varios ejemplos
para su mayor comprensin. Tambin contiene el desarrollo de un problema donde por
medio del diagrama de venn encontramos el desarrollo de varias preguntas derivadas del
mismo problema y por ltimo la asociacin de lo que es falacia con una formulada por la
gua y por medio de investigacin saber qu tipo era.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD ha dispuesto para este

ao 2017 tres modalidades para la graduacin de los estudiantes: Grado
Ordinario, Grado Extraordinario y Grado por Ventanilla. El Estamento de
Bienestar Universitario ha hecho un estimativo de los estudiantes que se
proyectan a graduarse este ao y entre 1895 de ellos se ha aplicado una
encuesta para identificar y establecer las ventajas y desventajas en cada
modalidad. La encuesta arroj los siguientes datos: 30 estudiantes estn
de acuerdo que se puedan utilizar las tres modalidades. En total 72
estudiantes consideran que sera viable el Grado Ordinario y el Grado
Extraordinario; un total de 86 estudiantes se inclina por las modalidades
de Grado Ordinario y por Ventanilla; 96 estudiantes en total afirman que la
viabilidad est en el Grado Extraordinario y por Ventanilla. 596 estudiantes
expresan que la nica modalidad viable es el Grado Ordinario; 423
estudiantes comentan que slo sera adecuado el Grado Extraordinario;
682 estudiantes dicen querer slo la modalidad de Grado por Ventanilla.
Con el uso del Diagrama de Venn ayuda a la funcionaria Catalina de
Bienestar Universitario a determinar cuntos estudiantes en total se
inclinaron por la modalidad de Grado Ordinario, cuntos en total ven la
viabilidad del Grado Extraordinario y cuntos estudiantes en total ven la
viabilidad en el Grado por Ventanilla, teniendo presente que todos los
estudiantes contestaron la encuesta.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
 U= 1895

285
V
42 66
O 30
0
468 530
56

30= O, E, V
Despus de ubicar los valores en los conjuntos
72 = O, E podemos decir que:

86= O, V
468 estudiantes eligen el grado ordinario
96= E, V
285 estudiantes eligen el grado extraordinario
596= O
530 estudiantes eligen el grado por ventanilla
423= E 418 estudiantes no les gusta ninguno de las tres
opciones
682= V

OPERACIONES DE DESARROLLO
(OEV) = 30

(OE) = {72}
(OE) (OEV) = {42}

(OV) = {86}
(OV) (OEV) = {56}

(EV) = {96}
(EV) (OEV) = {66}

O = {596}
O = {596- [(OE) U (OEV) U (OV)]} = {468}

E= {423}
E = {423} - [(OE) U (OEV) U (EV)] = {285}

V= {682}
V= {682- [(OV) U (OE) U (OVE)]}= {530}
COMPLEMENTO DE UN CONJUNTO

El complemento de un conjunto es otro conjunto que posee todos los

elementos que no estn en el conjunto original y para definirlo hay que
especificar cul es el conjunto universal y los elementos que quedan
forman el complemento del conjunto, ejemplo:

U
A= 2, 4, 6, 8, 10

A= 1, 3, 5, 7, 9
 A
1 3
2, 4, 6
5
8, 10
7 9

SEGUNDO EJEMPLO

U
A= a, e, i

B c d A= b, c, d, f, g, h
a, e, i F g
h

TERCER EJEMPLO
A U b = 0, 2, 4, 6, 7, 8, 9

U
( a U b ) = 1, 3, 5
A
 B

7, 9
0, 2, 4 6
8

1 5 3

A= 0, 2, 4 AnB= 6, 8
B= 7, 9
(A n B ) = 0, 1, 2, 3, 4, 5, 7, 9

ENUNCIADO DE FALACIAS

SEGN EL SIGUIENTE ENUNCIADO QUE TIPO DE FALACIA ES?

Supongamos que Rigoberto Urn no se expresa de manera mentirosa cuando

atiende entrevistas por su desempeo profesional como ciclista. Rigoberto se
encuentra en este momento en una entrevista por su desempeo en la vuelta
a Andaluca. Por lo tanto, Rigoberto est hablando de manera sincera.

Es una falacia FORMAL de CAUSA SIMPLE y esta ocurre cuando se asume que
solo existe una causa para ese resultado cuando en verdad puede haber un
grupo suficiente de causas que la provoquen.

Aplicndola en la falacia nmero tres donde se supone que Rigoberto Uran no

dice mentiras en una entrevista y al momento que est en una responde con
la verdad pueden haber ms motivos que lo impulsan a responder de forma
afirmativa que el solo hecho de estar en una entrevista.

CONCLUCIONES

Este trabajo se present con el fin de demostrar el desarrollo de unos

problemas con el fin de adquirir ms conocimientos con lo referente a la
introduccin a la matemtica y asimismo ofrecer una informacin oportuna a
los lectores para que tambin puedan adquirir la informacin de forma clara
Presentando este trabajo se pretende cumplir con los requerimientos de los
docentes tutores que nos acompaan en los procesos educativos.

LISTA BIBLIOGRAFICA

Comesaa, Juan Manuel (2001). Lgica informal, falacias y argumentos filosficos.

Buenos Aires: Eudeba.
Lipschutz, Seymour (1991). Teora de conjuntos y temas afines. McGraw-Hill. ISBN 968-422-926-7.