Libro Pruebas de Acceso 1617

Pruebas de Acceso a la Universidad
Bachillerato LOE
Ciclos Formativos de
Grado Superior
Editora
Mara Jos Gonzlez Lpez
PRUEBAS DE ACCESO
A LA UNIVERSIDAD
BACHILLERATO LOE
CICLOS FORMATIVOS
DE GRADO SUPERIOR
2015-2016
Coleccin Manuales #51
Consejo Editorial
Presidente: Jos Ignacio Solar Cayn
rea de Ciencias Biomdicas: Jess Gonzlez Macas
rea de Ciencias Experimentales: M Cecilia Pola Mndez
rea de Ciencias Humanas: Fidel ngel Gmez Ochoa
rea de Ingeniera: Luis Villegas Cabredo
rea de Ciencias Sociales: Miguel ngel Bringas Gutirrez
Directora Editorial: Belmar Gndara Sancho
Editorial de la Universidad de Cantabria
PRUEBAS DE ACCESO
A LA UNIVERSIDAD
BACHILLERATO LOE
CICLOS FORMATIVOS
DE GRADO SUPERIOR
2015-2016
Coordinacin general
Prof. Mara Jos Gonzlez Lpez
Editorial
Universidad
Cantabria
Pruebas de acceso a la universidad [Recurso electrnico] : Bachillerato LOE, Ciclos
Formativos de Grado Superior : 2015-2016 / coordinacin general, Mara Jos Gonzlez
Lpez. Santander : Vicerrectorado de Estudiantes, Empleabilidad y Emprendimiento,
Universidad de Cantabria : Editorial de la Universidad de Cantabria, 2016.
351 p. : il. (Manuales ; 51)
1. Universidad de Cantabria Requisitos para ingreso. I. Gonzlez Lpez, Mara Jos
378.244.2(460.13)
IBIC: JNMN, JNKA, 1DSEF, 4GCB
Esta edicin es propiedad de la Editorial de la Universidad de Cantabria, cualquier forma de

reproduccin, distribucin, traduccin, comunicacin pblica o transformacin solo puede
ser realizada con la autorizacin de sus titulares, salvo excepcin prevista por la ley.
Ilustracin de la cubierta: M. Jos Gonzlez Lpez, Sin ttulo
V
icerrectorado de Estudiantes, Empleabilidad y Emprendimiento
Universidad de Cantabria
Avda. de los Castros, 54 - Tel. 942 20 10 09
39005 Santander
Editorial de la Universidad de Cantabria

Avda. de los Castros, 54
39005 Santander, Cantabria (Espaa)
Tel. 942 20 10 87
www.editorialuc.es
Santander, 2016
Sumario
AUTORES ....................................................................................................................... 9
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PRESENTACIN ............................................................................................................ 11
ORGANIZACIN DE LA PAU EN LA UNIVERSIDAD DE CANTABRIA ....................... 13
Parte General
1. CENTROS DE CANTABRIA .................................................................................... 17
2. centros con ciclos formativos de grado superior

(sin bachillerato)............................................................................................. 18
3. COORDINADORES DE LAS PRUEBAS ................................................................. 19
4. ALGUNAS CUESTIONES SOBRE EL BACHILLERATO LOE RELACIONADAS

CON LAS PRUEBAS DE ACCESO .......................................................................... 21
4.1. Modalidades de Bachillerato yPruebas de Acceso .......................................... 21
4.2. Clculo de la nota media del Bachillerato ........................................................ 21
4.3. Contenido de las asignaturas de segundo curso .............................................. 21
5. CUESTIONES GENERALES SOBRE LA PAU PARA ESTUDIANTES

PROCEDENTES DE CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR................. 22
6. P
RUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD ......................................................... 23
6.1. Matrcula en la Prueba ....................................................................................... 23
6.2. Estructura de la Prueba ...................................................................................... 23
6.3. Caractersticas generales de la Prueba .............................................................. 24
6.4. Materias de examen y ramas de conocimiento ................................................ 26
6.5. Parmetros de ponderacin que aplicar la Universidad de Cantabria en la
fase especfica para acceder a sus titulaciones ................................................. 27
6.6. Calendario de la Prueba de Acceso a la Universidad ....................................... 31
6.7. Anonimato de los ejercicios ............................................................................... 33
6.8. Revisin de calificaciones .................................................................................. 33
7. NORMATIVA APLICABLE ....................................................................................... 35
8. DATOS DE LAS CONVOCATORIAS DEL CURSO 2014-2015 ............................. 36
Parte Especfica (por Materias)

1. ALEMN ................................................................................................................... 49
2. ANLISIS MUSICAL II ............................................................................................ 57
7
3. BIOLOGA ................................................................................................................ 67
4. CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES ........................................... 81
5. CULTURA AUDIOVISUAL . ..................................................................................... 91
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6. DIBUJO ARTSTICO II ............................................................................................ 99
7. DIBUJO TCNICO II ............................................................................................... 105
8. Diseo ..................................................................................................................... 119
9. ECONOMA DE LA EMPRESA ............................................................................... 125
10. ELECTROTECNIA .................................................................................................. 139
11. FSICA . ................................................................................................................... 147
12. FRANCS ................................................................................................................ 157
13. GEOGRAFA . ......................................................................................................... 169
14. GRIEGO II .............................................................................................................. 185
15. HISTORIA DE ESPAA . ....................................................................................... 195
16. historia de la FILOSOFA . ............................................................................ 211
17. HISTORIA DE LA MSICA Y DE LA DANZA .................................................... 217
18. HISTORIA DEL ARTE ........................................................................................... 227
19. INGLS ................................................................................................................... 241
20. latn II .................................................................................................................. 253
21. Lengua Castellana y Literatura II ......................................................... 263
22. Literatura Universal .................................................................................... 283
23. matemticas ii .................................................................................................. 297
24. MATEMTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES II . ......................... 311
25. QUMICA ................................................................................................................ 325
26. TCNICAS DE EXPRESIN GRFICO-PLSTICA ............................................ 339
27. TECNOLOGA INDUSTRIAL II ............................................................................ 345
8
Autores
La Parte General, as como la coordinacin del presente libro, es responsabilidad del

Vicerrectorado de Estudiantes, Empleabilidad y Emprendimiento. La parte correspon-
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diente a cada materia ha sido redactada por los coordinadores de la Universidad de
Cantabria:
Alemn: Prof. Irene Zamora Martnez

Anlisis Musical II e Historia de la Msica y de la Danza: Prof. Mara Elena Riao
Galn
Biologa: Prof. Manuel Ignacio Gonzlez-Carrer Lpez
Ciencias de la Tierra y Medioambientales: Prof. Jess Saiz de Omeaca Gonzlez
Cultura Audiovisual: Prof. Natalia Gonzlez Fernndez
Dibujo Artstico II, Tcnicas de Expresin Grfico-Plstica y Diseo: Prof. Joaqun
Martnez Cano
Dibujo Tcnico II: Prof. Fernando Fadn Salazar
Economa de la Empresa: Prof. Ana Mara Serrano Bedia
Electrotecnia: Prof. Alfredo Madrazo Maza
Fsica: Prof. Jos Julio Gmez Ledesma
Francs: Prof. Margarita Elena Garca Casado
Geografa: Prof. Domingo Rasilla lvarez
Griego II: Prof. Jos Manuel Iglesias Gil
Historia de Espaa: Prof. Aurora Garrido Martn
Historia de la Filosofa: Prof. Mara Olga Snchez Martnez
Historia del Arte: Prof. Aurelio ngel Barrn Garca
Ingls: Prof. Rita Viejo Garca
Latn II: Prof. Silvia Acerbi
Lengua Castellana y Literatura: Prof. M. Ftima Carrera de la Red
Literatura Universal: Prof. M. Lourdes Royano Gutirrez
Matemticas II: Prof. Luis Felipe Tabera Alonso
Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II: Prof. Patricia Gmez Garca
Qumica: Prof. Fernando Gonzlez Martnez
Tecnologa Industrial II: Prof. Julio Largo Maeso
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Presentacin
La Universidad de Cantabria publica anualmente este libro con el propsito de ofrecer

informacin sobre la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) para dos vas de acceso:
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el Bachillerato del Sistema Educativo Espaol y los Ciclos Formativos de Grado Supe-
rior (Tcnico Superior de Formacin Profesional, Tcnico Superior de Artes Plsticas y
Diseo, y Tcnico Deportivo Superior). La informacin que se presenta es un resumen
de los distintos procedimientos que regulan el acceso y la admisin a las enseanzas
universitarias de Grado.
En este momento, despus de la publicacin de la Ley Orgnica para la Mejora de la
Calidad Educativa (LOMCE), y segn el Real Decreto 412/2014, de 6 de junio, que regu-
la los procedimientos de acceso y admisin a las enseanzas universitarias oficiales de
Grado, estamos en el ltimo curso acadmico en el que realizar la PAU es un requisito
de obligado cumplimiento para los estudiantes de Bachillerato del Sistema Educativo
espaol que deseen solicitar una plaza en un grado universitario. A partir del curso aca-
dmico 2017-2018, la posesin del ttulo ser suficiente para poder solicitar una plaza en
el Grado de preferencia del estudiante. Sobre los procedimientos de admisin, es decir,
de adjudicacin de las plazas ofertadas, las universidades pueden establecer sus propios
criterios de valoracin, dentro de unos parmetros fijados en el mencionado real decreto,
pudindose incluir evaluaciones especficas de conocimientos y /o competencias.
En la Universidad de Cantabria estamos trabajando para elaborar los procedimientos de
admisin que se aplicarn a partir del curso 2017-18. En ese sentido, se estn estable-
ciendo contactos con otras universidades con el objetivo de adoptar posturas comunes
y de lograr el reconocimiento mutuo. Se trabaja bajo las premisas de no sobrecargar a
los estudiantes con demasiadas pruebas y de mantener el espritu del distrito nico que
facilite la movilidad de los estudiantes. Teniendo en cuenta que, segn la LOMCE ac-
tualmente vigente, los estudiantes han de hacer una evaluacin final de Bachillerato, las
calificaciones que los estudiantes obtengan en esta prueba pueden constituir un referen-
te principal para las decisiones que tomen las universidades. Pero el futuro real decreto
que regular las evaluaciones finales de etapa sigue en fase de borrador en el momento
de escribir estas lneas. Por ello, las universidades estn retrasando sus decisiones sobre
los procedimientos de admisin futuros. Previsiblemente, a lo largo de este curso se irn
despejando una serie de incgnitas que permitirn a las universidades encontrar criterios
de admisin fiables y justos a los estudios de Grado que imparten. Tan pronto como se
disponga de datos concretos, la Universidad de Cantabria difundir los procedimientos
de admisin que esta Universidad adopte en el fututo.
Para los estudiantes en posesin de un ttulo de Tcnico Superior obtenido en un Ciclo For-
mativo de Grado Superior, la aplicacin del Real Decreto 412/2014 fue inmediata. Es decir,
fue necesario establecer criterios de valoracin para la admisin en el curso 2014-15. Te-
niendo en cuenta que ya haba procedimientos establecidos, asociados a la fase especfica
de la PAU para los estudiantes de Bachillerato, el Consejo de Gobierno de la Universidad de
Cantabria acord el da 26 de mayo de 2014 extender la aplicacin de los criterios de admi-
sin que se venan utilizando hasta la fecha al periodo transitorio que comprende los cursos
acadmicos 2014-2015, 2015-2016 y 2016-2017. Por tanto, tambin estamos en el ltimo curso
acadmico en el que se mantienen los procedimientos de admisin para los estudiantes en
posesin de un ttulo de Tcnico Superior obtenido en un Ciclo Formativo de Grado Supe-
rior. En consecuencia, la Universidad de Cantabria tambin est analizando posibilidades
para establecer procedimientos de admisin para estos estudiantes a partir del curso 2017-18.
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Otra novedad que se introdujo el curso pasado y que se mantendr en el futuro es el
establecimiento de numerus clausus en todas las enseanzas universitarias de Grado en
la Universidad de Cantabria. Como consecuencia de esta medida, la nota de admisin de
cada estudiante tiene en cuenta la fase especfica de la PAU, a diferencia de lo que ocurra
antes en las titulaciones que no tenan lmite de plazas, en las que la nota de admisin se
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obtena teniendo en cuenta solo la calificacin de la fase general.
La estructura de este libro mantiene el formato que viene siendo habitual en los ltimos
aos. En la primera parte, se expone la informacin relativa a la estructura y el conte-
nido de la PAU, el calendario de celebracin de la misma, diversos aspectos de inters
sobre los procedimientos utilizados para obtener la nota de admisin a las enseanzas
universitarias oficiales de Grado, resultados estadsticos de las PAU celebradas en junio
y septiembre de 2015, as como informacin sobre las distintas posibilidades de revisin
de los exmenes y la duracin de la validez de las calificaciones. Adems se informa de
la adscripcin de las materias de modalidad a las distintas ramas de conocimiento en las
que se estructuran los estudios universitarios y de los parmetros de ponderacin que
la Universidad de Cantabria aplicar a estas materias en la fase especfica de la PAU para
acceder a cada una de sus titulaciones de grado. En la segunda parte del libro, hay un
captulo dedicado a cada materia de evaluacin en la PAU. Dicho captulo contiene el
programa sobre el que versar el examen, la estructura del mismo, los criterios generales
de calificacin y los exmenes de las convocatorias de junio y septiembre de 2015 junto
con los criterios de correccin especficos.
Este libro es el resultado de un importante esfuerzo colectivo. En la elaboracin del texto
participan de manera directa los Coordinadores Universitarios de las distintas materias.
El trabajo que desarrollan conjuntamente con los Coordinadores de Bachillerato y con
los profesores que imparten segundo curso de Bachillerato es esencial para concretar las
directrices de cada uno de los exmenes que componen la PAU. Adems, el desarrollo
de las pruebas no sera posible sin la colaboracin de un importante nmero de pro-
fesionales: los profesores especialistas en las distintas materias de la PAU, que llevan a
cabo las labores de vigilancia y correccin de exmenes; el personal de administracin
y servicios, que tiene una participacin esencial en numerosas fases del proceso; los
presidentes y los secretarios de las sedes, que coordinan la ejecucin de los exmenes y
resuelven todos los problemas en los momentos de mayor tensin; los miembros de la
Comisin Organizadora de la PAU, que supervisan todo el proceso; los responsables de
los centros en los que se celebran las pruebas, que facilitan el uso de las instalaciones; el
personal del SOUCAN, que atiende con gran dedicacin a los estudiantes que requieren
una atencin educativa diferente a la ordinaria, contando con la colaboracin de institu-
ciones como la ONCE. Todos ellos han puesto un gran cuidado en su trabajo y han dado
muestra de su enorme profesionalidad. Junto a mi lado, he tenido la suerte de contar con
Cristina Mora, a la que no puedo atribuir una funcin concreta porque las hace todas,
trabaja con profesionalidad y detalle, con buen nimo y sin mirar el reloj. Los anteriores
responsables directos de la PAU, Cecilia Pola y Andrs Lebea, tambin nos han apoyado
en todo momento. A todos ellos, muchas gracias.
Mara Jos Gonzlez Lpez
Coordinadora General de la Prueba de Acceso a la Universidad de Cantabria
* Agradecemos que cualquier comentario o sugerencia sobre la PAU se dirija a la siguiente direccin de correo
electrnico: selectividad@unican.es
Toda la informacin de inters sobre el acceso y la admisin a la Universidad de Cantabria est disponible en
la pgina web http://web.unican.es/Admision
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Organizacin de la PAU en la Universidad de Cantabria
El Real Decreto 1892/2008 confiere a las administraciones educativas y a las universida-

des pblicas la organizacin de la PAU para los alumnos procedentes del Bachillerato a
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travs de una Comisin Organizadora. Adems, en el ao 2009 se firm un convenio de
colaboracin entre el Gobierno de Cantabria y la Universidad de Cantabria por el que, en
primer lugar, se encarga a la Universidad de Cantabria la organizacin de la PAU para los
alumnos que hayan obtenido el ttulo de Bachiller y, en segundo lugar, se define la com-
posicin de la correspondiente Comisin Organizadora. Teniendo en cuenta que la nueva
normativa establecida en el Real Decreto 412/2014 afecta a los estudiantes que accedan a
las enseanzas de Grado a partir del curso acadmico 2017-2018, durante el actual perio-
do transitorio se sigue atribuyendo la organizacin de la PAU a la Comisin Organizadora
que, para el curso 2015-2016, est formada por los siguientes miembros:
Presidente: D. Ernesto Anabitarte Cano, Vicerrector de Ordenacin Acadmica.

Vicepresidente: D. Juan Antonio Snchez Saiz, Jefe de la Unidad Tcnica de Or-
denacin Acadmica (por delegacin del Director General de Innovacin y Cen-
tros Educativos, D. Alonso Gutirrez Morillo).
Vocal: Da. Mara Jos Gonzlez Lpez, Coordinadora General de la PAU.
Vocal: D. Fidel Gmez Ochoa, Profesor Titular de la Universidad de Cantabria.
Vocal: D. Saturnino Marcos Marcos, Catedrtico de la Universidad de Cantabria.
Vocal: D. Federico Cameno Prieto, Inspector de Educacin.
Vocal: Da. Pilar Lobeto Guerras, Directora del IES Javier Orbe Cano.
Vocal: D. Miguel ngel Ortiz Canales, Director del IES La Albericia.
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PARTE GENERAL
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NORMAS GENERALES DE LAS
PRUEBAS DE ACCESO
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1. Centros de Cantabria
En Cantabria, durante el curso 2015-2016 se est impartiendo el Bachillerato completo

(los dos cursos) en los siguientes Centros:
Institutos de Educacin Secundaria

Alberto Pico (Santander).
Alisal (Santander).
Atalfo Argenta (CastroUrdiales).
Augusto Gonzlez Linares (Peacastillo).
Bernardino Escalante (Laredo).
Besaya (Torrelavega).
Cantabria (Santander).
Dr. Jos Zapatero Domnguez (CastroUrdiales).
ElAstillero (El Astillero).
Estelas de Cantabria (Los Corrales de Buelna).
Foramontanos (Cabezn de la Sal).
Fuente Fresnedo (Laredo).
Garcilaso de la Vega (Torrelavega).
Javier Orbe Cano (Los Corrales de Buelna).
Jess de Monasterio (Potes).
Jos del Campo (Ampuero).
Jos Hierro (SanVicente de la Barquera).
Jos Mara de Pereda (Santander).
La Albericia (Santander).
La Granja (Heras).
La Marina (Santa Cruz de Bezana).
Las Llamas (Santander).
17
Las Marismas (Santoa).
Leonardo Torres Quevedo (Santander).
Lope de Vega (Sta. Mara de Cayn).
ManuelGutirrez Aragn (Virnoles).
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Marqus de Manzanedo (Santoa).
Marqus de Santillana (Torrelavega).
Miguel Herrero Pereda (Torrelavega).
Muriedas (Camargo).
Ntra. Sra. de los Remedios (Guarnizo).
Ntra. Sra. de Montesclaros (Reinosa).
Nueve Valles (Reocn).
Peacastillo (Peacastillo).
Ra del Carmen (Camargo).
Ricardo Bernardo (Solares).
SanMiguel de Meruelo (SanMiguel de Meruelo).
Santa Clara (Santander).
Santa Cruz (Castaeda).
Valentn Turienzo (Colindres).
Valle de Camargo (Camargo).
Valle de Pilagos (Renedo).
Valle delSaja (Cabezn de la Sal).
Villajunco (Santander).
Zapatn (Torrelavega).
Colegios
Calasanz (Santander).
Castroverde (Santander).
Kostka (Santander).
La Salle (Santander).
Mara Auxiliadora-Salesianos (Santander).
Nuestra Seora De La Paz (Torrelavega).
Pealabra (Mogro).
Sagrado Corazn-Esclavas (Santander).
San Agustn (Santander).
San Jos (Santander).
San Jos-Nio Jess (Reinosa).
Torreanaz (Anaz).
Torrevelo (Mogro).
2. Centros con Ciclos Formativos de Grado Superior

(sin Bachillerato)
Academia Crespo (Torrelavega).

Ceinmark (Santander).
Centro de Educacin Postobligatoria Bajo Deva (Unquera).
Centro Integrado de FP N 1 (Peacastillo).
Centro Privado ITET (Instituto Tecnolgico y Empresarial de Torrelavega)
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Ciencias Radiolgicas (Santander).
Decroly (Santander).
Escuela de Arte N 1 (Reocn).
Escuela Tcnica Profesional de Ciencias de la Salud (Clnica Mompa).
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Fundacin Laboral de la Construccin (Santander).
Gimbernat Formacin.
Hernn Corts (Santander).
Instituto de Formacin y Estudios Sociales IFES (Santander).
Maestra Dental (Soto De La Marina).
Mara Inmaculada (Santander).
Nexian Training (Santander).
Puente I (Santander).
San Juan Bautista de La Salle (Los Corrales).
Vinsac (Santander).
3. Coordinadores de las Pruebas
Los Coordinadores de Universidad (C.U.) y los Coordinadores de Bachillerato (C.B.) de

las distintas materias para el curso 2015-2016 son:
ALEMN
C.U.: Da Irene Zamora Martnez. Centro de Idiomas de la UC.
C.B.: Da. Brbara Gonzlez Mattern. IES Garcilaso de la Vega.
ANLISIS MUSICAL II e HISTORIA DE LA MSICA Y DE LA DANZA
C.U.: Da. M Elena Riao Galn. Departamento de Educacin.
C.B.: Da. Beatriz Jaurena Murillo. IES Leonardo Torres Quevedo.
BIOLOGA
C.U.: D. Manuel Ignacio Gonzlez-Carrer Lpez. Departamento de Biologa Mole-
cular.
C.B.: Da. Mara Trinidad Prez Pinto. IES Jos Mara Pereda.
CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES
C.U.: D. Jess Saiz de Omeaca. Departamento de Ciencias de la Tierra y Fsica de
la Materia Condensada.
C.B.: D. Alfonso Fernndez Fernndez. IES Miguel Herrero.
CULTURA AUDIOVISUAL
C.U.: Da. Natalia Gonzlez Fernndez. Departamento de Educacin.
C.B.: Da. Mara Teresa Rovira Saiz. IES Santa Clara.
DIBUJO ARTSTICO II, TCNICAS DE EXPRESIN GRFICO-PLSTICA Y DISEO
C.U.: D. Joaqun Martnez Cano. Departamento de Educacin.
C.B.: D. Pedro Linares Garca. IES Bernardino Escalante.
DIBUJO TCNICO II
C.U.: D. Fernando Fadn Salazar. Departamento de Ingeniera Geogrfica y Tc-
nicas de Expresin Grfica.
C.B.: D. Gaspar Regato Abascal. IES El Astillero.
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ECONOMA DE LA EMPRESA
C.U.: Da. Ana Mara Serrano Bedia. Departamento de Administracin de Empresas.
C.B.: D. Flix Fernndez-Cavada Bada. IES Miguel Herrero.
ELECTROTECNIA
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C.U.: D. Alfredo Madrazo Maza. Departamento de Ingeniera Elctrica y Energtica.
C.B.: D. Miguel Madruga Marzal. IES Valle de Camargo.
FSICA
C.U.: D. Julio Gmez Ledesma. Departamento de Fsica Aplicada.
C.B.: Da. Mara Isabel Serrano Argello. IES El Alisal.
FRANCS
C.U.: Da. Margarita Elena Garca Casado. Departamento de Filologa.
C.B.: Da. Silvia Daz lvarez. IES Javier Orbe Cano.
GEOGRAFA
C.U.: D. Domingo Rasilla lvarez. Departamento de Geografa, Urbanismo y Orde-
nacin del Territorio.
C.B.: D. Francisco Javier Merino Pacheco. IES Alberto Pico.
GRIEGO II
C.U.: D. Jos Manuel Iglesias Gil. Departamento de Ciencias Histricas.
C.B.: D. Jos Ignacio Merino Martnez. IES Nueve Valles.
HISTORIA DE ESPAA
C.U.: Da. Aurora Garrido Martn. Departamento de Historia Moderna y Contem-
pornea.
C.B.: D. Atilano Snchez Portilla. IES Santa Clara.
HISTORIA DE LA FILOSOFA
C.U.: Da. Mara Olga Snchez Martnez. Departamento de Derecho Pblico.
C.B.: D. Gerardo Bolado Ochoa. IES Peacastillo.
HISTORIA DEL ARTE
C.U.: D. Aurelio ngel Barrn Garca. Departamento de Historia Moderna y Con-
tempornea.
C.B.: Da. Pilar Ruiz de la Cuesta Bravo. IES Santa Clara.
INGLS
C.U.: Da. Rita Viejo Garca. Departamento de Filologa.
C.B.: D. Silvino Corada Martn. IES Santa Clara.
LATN II
C.U.: Da. Silvia Acerbi. Departamento de Ciencias Histricas.
C.B.: D. Fidel Antonio Ruiz Gonzlez. IES Nueve Valles.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
C.U.: Da. Ftima Carrera de la Red. Departamento de Filologa.
C.B.: D. Cristbal San Miguel Lobo. IES Besaya (Torrelavega).
LITERATURA UNIVERSAL
C.U.: Da. Mara Lourdes Royano Gutirrez. Departamento de Filologa.
C.B.: Da. Elvira Brualla Hernndez. IES Valle de Camargo.
20
MATEMTICAS II
C.U.: D. Luis Felipe Tabera Alonso. Departamento de Matemticas, Estadstica y
Computacin.
C.B.: D. Emilio Macaya Ortiz. IES Ricardo Bernardo.
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MATEMTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES II
C.U.: Da. Patricia Gmez Garca. Departamento de Matemtica Aplicada y Cien-
cias de la Computacin.
C.B.: Da. Maria Rosa Fernndez Merayo. IES Santa Clara.
QUMICA
C.U.: D. Fernando Gonzlez Martnez. Departamento de Ingeniera Qumica y Qu-
mica Inorgnica.
C.B.: D. Francisco Gonzlez Martn. IES Alisal.
TECNOLOGA INDUSTRIAL II
C.U.: D. Julio Largo Maeso. Departamento de Fsica Aplicada.
C.B.: D. Luis Francisco Alonso Hernndez. IES Valle de Camargo.
4. Algunas cuestiones sobre el Bachillerato LOE relacionadas con

las pruebas de Acceso
4.1 Modalidades de Bachillerato y Pruebas de Acceso

La Prueba de Acceso a la Universidad se adecuar al currculo del Bachillerato y versar
sobre las materias de segundo curso que se imparten en la Comunidad Autnoma de
Cantabria.
No existe ninguna vinculacin entre las modalidades de Bachillerato y las distintas ramas
de conocimiento que el Real Decreto 1892/2008 establece para el acceso a la Universidad.
Para la realizacin de la Prueba de Acceso los alumnos pueden elegir cualquiera de las
materias ofertadas, independientemente de que la hayan cursado o no.
4.2 Clculo de la Nota Media del Bachillerato

La nota media del Bachillerato que se utiliza para el cmputo de la calificacin de la
Prueba de Acceso (ver seccin 6.2), es la media aritmtica de las notas numricas obteni-
das en todas las asignaturas cursadas en los dos aos del Bachillerato, sin distincin de
comunes, obligatorias u optativas, con la nica excepcin, en su caso, de la Religin.
4.3 Contenido de las Asignaturas de Segundo Curso

Las Pruebas de Acceso consisten en exmenes relacionados con algunas de las asigna-
turas que el alumno ha podido cursar en el segundo ao del Bachillerato. El contenido
de cada asignatura no lo fija la Universidad, sino que viene determinado por el currcu-
lum oficial de la materia. Los exmenes de la Prueba de Acceso se rigen, por tanto, por
los programas publicados en el Real Decreto 1467/2007 de 2 de noviembre (BOE de 6
de noviembre) y el Decreto 74/2008, de 31 de julio (BOC de 12 de agosto), por el que
se establece el Currculo de Bachillerato en la Comunidad Autnoma de Cantabria. No
obstante, en la Universidad se celebran peridicamente unas reuniones de coordinacin
a las que son convocados los profesores que imparten las correspondientes materias,
21
con objeto de fijar todos los detalles relativos a la forma de proponer los ejercicios, la
manera de evaluar, el peso de las distintas partes de cada examen, etc. Los profesores
de Bachillerato pueden obtener en todo momento de los coordinadores informacin
completa y actualizada sobre todos los aspectos de los exmenes de su asignatura.
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5. CUESTIONES GENERALES SOBRE LA PAU PARA ESTUDIANTES PROCEDENTES
DE CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR
La LOMCE, en su artculo 44.3, indica que el ttulo de Tcnico Superior obtenido en un Ci-
clo Formativo de Grado Superior permite el acceso a los estudios universitarios de Grado
previa superacin de los procedimientos de admisin que establezca cada universidad.
Asimismo, el Real Decreto 412/2014 establece los criterios de valoracin que tienen que
utilizar las universidades para determinar dichos procedimientos de admisin. El Consejo
de Gobierno de la Universidad de Cantabria, adelantndose unos das a la publicacin
del Real Decreto 412/2014, y apremiado por la inminente celebracin de la PAU en junio
de 2014, acord el da 26 de mayo de 2014 establecer procedimientos de admisin a los
Grados para determinadas vas de acceso, entre las que se encuentra el acceso desde los
ttulos de Tcnico Superior. Concretamente, para estos titulados se aprob extender la apli-
cacin de los procedimientos de admisin que se venan utilizando hasta ahora al periodo
transitorio que comprende los cursos acadmicos 2014-2015, 2015-2016 y 2016-2017. Las
directrices principales de dichos procedimientos de admisin, que respetan los criterios
de valoracin establecidos en el Real Decreto 412/2014, artculo 10.2, son las siguientes:
Las personas que estn en posesin del ttulo de Tcnico Superior o equivalente
podrn acceder sin necesidad de prueba a las enseanzas universitarias oficiales
de Grado. Estos estudiantes podrn mejorar su nota de admisin concurriendo
a la fase especfica de la PAU. El contenido de dicha fase ha de coincidir con el
de la fase especfica diseada para estudiantes procedentes del Bachillerato.
Para laadmisin en los estudios universitarios de Grado ser necesario aportar,
en los plazos generales establecidos por la Universidad, la documentacin acre-
ditativa de estar en posesin del correspondiente ttulo. Dicha documentacin
incluir la calificacin numrica expresada con dos decimales.
Para la inscripcin en la fase especfica de la PAU, el estudiante debe aportar
una certificacin acadmica oficial en la que conste:
Para los ciclos formativos de Tcnico Superior de Formacin Profesional,
la superacin de todos los mdulos que componen el ciclo formativo de
que se trate, a excepcin de la formacin en centros de trabajo y, en su
caso, el mdulo de proyecto.
Para los ciclos formativos de Tcnico Superior de Artes Plsticas y Diseo,
la superacin de todos los mdulos que componen el ciclo formativo de
que se trate, a excepcin de la formacin prctica en empresas, estudio y
talleres y el mdulo de proyecto integrado.
Para los ciclos formativos de Tcnico Deportivo Superior, la superacin de
los mdulos que componen el ciclo de grado superior de que se trate, a
excepcin de los mdulos de formacin prctica y de proyecto final.
Las solicitudes se ordenarn aplicando el criterio de valoracin de la nota de
admisin correspondiente a la nota media del expediente acadmico del ttulo
22
de Tcnico Superior (calculada segn las normas establecidas para cada uno) y,
en su caso, las calificaciones obtenidas en las asignaturas de la fase especfica
con las ponderaciones previstas por la Universidad de Cantabria para el corres-
pondiente curso acadmico.
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Para los ttulos de la formacin profesional de sistemas educativos anteriores a
los citados inicialmente, la nota media del expediente se calcular de acuerdo
con la Resolucin de 4 de junio de 2001 de la Direccin General de Universi-
dades, por la que se establecen normas para el clculo de la nota media en el
expediente acadmico de los alumnos que acceden a enseanzas universitarias
conducentes a la obtencin de ttulos oficiales desde la Formacin Profesional y
en la Resolucin de 7 de mayo de 1996, para el caso de estudios extranjeros con-
validados por los de formacin profesional, o en las normas que las sustituyan.
6. Prueba de Acceso a la Universidad
6.1 Matrcula en la Prueba

Durante los primeros das de junio y de septiembre se habilita un corto plazo de tiempo
en el que se admite la matrcula en la Prueba de Acceso a la Universidad. Es en ese
momento cuando el estudiante elige las asignaturas de las que se va a examinar. Para
matricularse, el estudiante debe abonar los derechos de examen y rellenar con marcas
pticas a lpiz una hoja de matrcula en la que se indican las distintas posibilidades de
eleccin de materias. Cada matrcula tiene efectos para una sola convocatoria, y no pa-
ra todo el ao acadmico, de modo que el alumno que se matricula y examina en junio
debe volver a matricularse en septiembre en caso de que desee mejorar su nota o que
haya suspendido la Prueba y decida volver a presentarse.
6.2 Estructura de la Prueba

La Prueba de Acceso a las enseanzas universitarias oficiales de Grado se estructura en
dos fases denominadas respectivamente fase general y fase especfica.
A) La fase general de la Prueba tiene por objeto valorar la madurez y las destrezas b-
sicas que el estudiante debe alcanzar a la finalizacin del Bachillerato, especialmente en
lo que se refiere a la comprensin de mensajes, el uso del lenguaje para analizar, rela-
cionar, sintetizar y expresar ideas, la comprensin bsica de una lengua extranjera y las
tcnicas fundamentales o conocimientos de una materia de modalidad. Consta de los
siguientes ejercicios:
Lengua Castellana y Literatura.
Historia de la Filosofa o Historia de Espaa.
Lengua extranjera (Ingls, Francs o Alemn).
Una materia de modalidad.
La calificacin de la fase general ser la media aritmtica de las calificaciones de los
cuatro ejercicios. La superacin de la fase general tendr validez indefinida.
Se considerar que un estudiante procedente del Bachillerato ha superado la Prueba de
Acceso a la Universidad cuando haya obtenido una nota igual o superior a cinco puntos
como resultado de la media ponderada del 60 por ciento de la nota media de Bachillerato
23
y el 40 por ciento de la calificacin de la fase general, siempre que haya obtenido un
mnimo de cuatro puntos en la calificacin de esta fase.
B) La fase especfica es de carcter voluntario. Su objetivo es evaluar los conocimientos
y la capacidad de razonamiento en unos mbitos disciplinares concretos relacionados
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con los estudios que se pretenden cursar.
Las calificaciones de las materias realizadas en esta fase nicamente entran en juego
para determinar la nota de admisin a aquellas enseanzas universitarias oficiales de
Grado en las que se produzca un procedimiento de concurrencia competitiva. Es decir,
a aquellas titulaciones de Grado en las que exista una oferta limitada de plazas y esta
oferta sea inferior al nmero de solicitudes de acceso.
Es importante tener en cuenta que a partir del curso 2014-15, todas las titulaciones de la
Universidad de Cantabria tienen una oferta limitada de plazas. La nota de admisin se
calcular con la siguiente frmula:
Nota de admisin = (0,6 NMB+0,4CFG) + a*M1 + b*M2, siendo NMB la nota

media del Bachillerato y CFG la calificacin de la fase general.
En ambos casos, M1 y M2 denotan las calificaciones de un mximo de dos materias supe-

radas en la fase especfica que proporcionen mejor nota de admisin, a y b son los
parmetros de ponderacin que aplica cada universidad a las materias de la fase especfica
en funcin de la titulacin de Grado elegida. Para ms informacin, vase la seccin 6.5.
La nota de admisin incorporar las calificaciones de las materias de la fase especfica,
en el caso de que estn adscritas a la rama de conocimiento del ttulo de Grado al que se
pretende acceder, de acuerdo con la adscripcin a que se hace referencia en el Anexo I
del Real Decreto 1892/2008 (actualizado en la Orden EDU/1434/2009). Adems, el citado
real decreto establece que el parmetro de ponderacin (a b) de las materias de la fase
especfica ser igual a 0,1. Pero seala que las universidades podrn elevar dicho par-
metro hasta 0,2 en aquellas materias que consideren ms idneas para seguir con xito
determinadas enseanzas universitarias de Grado. Las universidades debern hacer p-
blicos los valores de dichos parmetros para las materias seleccionadas al inicio del curso
correspondiente a la Prueba. Esto significa que idnticas materias pueden ser ponderadas
de forma distinta en diversas universidades para acceder a una misma titulacin de
Grado. En el apartado 6.5 se sealan los parmetros de ponderacin que aplicar la
Universidad de Cantabria en el curso 2016-2017.
La adjudicacin de plazas se realizar en funcin de la nota de admisin obtenida por
el estudiante. En todo caso, cuando se produzca empate para la adjudicacin de plazas
tendrn opcin preferente:
Los estudiantes procedentes del Bachillerato cuyo cuarto ejercicio de la fase ge-
neral corresponda a una materia vinculada a la rama de conocimiento de la
enseanza a la que se solicita acceder (Artculo 54.2 del Real Decreto 1892/2008).
6.3 Caractersticas generales de la Prueba

Con el fin de precisar algunas cuestiones relativas al desarrollo de la Prueba, as como de
aclarar algunos puntos que han sido objeto de frecuentes preguntas y consultas, la
Comisin Organizadora de la Prueba de Acceso a la Universidad ha hecho pblicos los
siguientes criterios:
24
a) Todos los ejercicios, tanto de las materias comunes como de modalidad, pre-
sentarn dos opciones cerradas diferentes, entre las que el estudiante deber
elegir y realizar una de ellas.
b) La duracin de todos los ejercicios, tanto de la fase general como de la fase
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especfica ser de hora y media.
c) Una de las dos opciones del ejercicio de Lengua Castellana y Literatura consis-
tir en el comentario de un texto no especializado de carcter informativo o
divulgativo, mientras que la otra opcin versar sobre un texto literario.
d) La fase general y la fase especfica de la Prueba se realizarn de manera simul-
tnea. Esto supone que los ejercicios de todas las materias de modalidad sern
idnticos tanto para los estudiantes que hayan elegido una determinada materia
en la fase general como para aquellos que hayan elegido esa misma materia en
la fase especfica, independientemente de que, a la hora de calcular la nota
definitiva de la Prueba, la calificacin de la materia en cuestin deba adscribir-
se en unos casos a la fase general y en otros a la fase especfica, en funcin de
la eleccin realizada por cada estudiante.
e) En el momento de cumplimentar el impreso de solicitud de inscripcin en la
Prueba de Acceso, el estudiante procedente del Bachillerato tendr que indicar
expresamente los siguientes extremos:
Idioma extranjero del que se va a examinar.
Si realizar el ejercicio de Historia de Espaa o de Historia de la Filosofa.
La materia de modalidad que elige para examinarse en la fase general.
En caso de que se presente a la fase especfica, las materias de modalidad
de las que se examinar en la misma (que habrn de ser distintas de la
elegida en la fase general de la misma convocatoria).
f) Ha de tenerse en cuenta que con el nuevo sistema el valor o el peso relativo
otorgado a la calificacin de una determinada materia en el contexto global de
la Prueba variar en funcin de la fase (general o especfica) en la que se haya
ubicado dicha materia. Del mismo modo, el valor de una determinada materia
en la fase especfica variar en funcin del coeficiente de ponderacin que cada
Universidad aplique a esa materia. Por estas razones, es muy importante que
cada estudiante sea sumamente cuidadoso a la hora de realizar las elecciones
mencionadas en el apartado anterior. Especialmente teniendo en cuenta que,
una vez cumplimentado el impreso de solicitud, no se admitirn cambios sobre-
venidos en dichas elecciones.
g) En la fase especfica el estudiante podr examinarse de un mximo de cuatro
asignaturas, que habrn de ser distintas de la materia de modalidad que haya
elegido en la fase general siempre que el estudiante se examine de la fase ge-
neral y de la fase especfica en la misma convocatoria.
h) En todo caso, a la hora de calcular la nota de admisin a una titulacin de
Grado, slo se tendrn en cuenta las dos mejores calificaciones de las materias
superadas en la fase especfica. A tal efecto, debe entenderse que dichas califi-
caciones son las dos que resulten mejores una vez aplicados a cada materia los
correspondientes parmetros de ponderacin fijados por la Universidad.
25
6.4 Materias de examen y ramas de conocimiento
Teniendo en cuenta nicamente las materias que se imparten en segundo curso de

Bachillerato en la comunidad autnoma de Cantabria, stas son las materias de modali-
dad adscritas a las diversas ramas de conocimiento en que se estructuran las enseanzas
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universitarias oficiales:
ARTES Y HUMANIDADES CIENCIAS

Anlisis Musical II Biologa
Cultura Audiovisual Ciencias de la Tierra y Medioambientales
Dibujo Artstico II Electrotecnia
Dibujo Tcnico II Fsica
Diseo Matemticas II
Economa de la Empresa Qumica
Geografa Tecnologa Industrial II
Griego II
Historia de la Msica y de la Danza CIENCIAS DE LA SALUD
Historia del Arte Biologa
Latn II Ciencias de la Tierra y Medioambientales
Literatura Universal Fsica
Matemticas Aplicadas a las CC. SS. II Matemticas II
Tcnicas de Expresin Grfico-Plstica Qumica
CIENCIAS SOCIALES Y JURDICAS INGENIERA Y ARQUITECTURA

Anlisis Musical II Biologa
Biologa Ciencias de la Tierra y Medioambientales
Ciencias de la Tierra y Medioambientales Dibujo Tcnico II
Cultura Audiovisual Diseo
Dibujo Artstico II Economa de la Empresa
Dibujo Tcnico II Electrotecnia
Diseo Fsica
Economa de la Empresa Matemticas II
Fsica Qumica
Geografa Tecnologa Industrial II
Griego II
Historia de la Msica y de la Danza
Historia del Arte
Latn II
Literatura Universal
Matemticas II
Matemticas Aplicadas a las CC. SS. II
Qumica
Tcnicas de Expresin Grfico-Plstica
26
6.5 Parmetros de ponderacin que aplicar la universidad de cantabria en la fase
especfica
La Conferencia General de Poltica Universitaria ha establecido un protocolo de oferta de

plazas en la universidad que requiere la consideracin de lmites mximos de admisin
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de estudiantes en todas las titulaciones. Para ajustarse a este protocolo, la Universidad de
Cantabria fij en 2014 numerus clausus en todas sus titulaciones, hecho que requiere
el establecimiento de parmetros de ponderacin en la fase especfica de la PAU. As
pues, la Universidad de Cantabria, en su Consejo de Gobierno del 17 de Julio de 2014,
aprob parmetros de ponderacin a aplicar en la fase especfica de la PAU para todos
sus estudios de Grado.
Como consecuencia de esta circunstancia, se produce un cambio importante en la con-
sideracin de la fase especfica de la PAU: la nota de admisin para las titulaciones de
la Universidad de Cantabria en las que el nmero de plazas ofertadas sea menor que la
demanda se calcular teniendo en cuenta la calificacin obtenida en la fase especfica,
mediante la frmula explicada en la seccin 6.2. Por tanto, aunque la fase especfica es
voluntaria, la nota de admisin tendr en cuenta esta fase, a diferencia de lo que ocurra
antes en las titulaciones que no tenan lmite de plazas, en las que la nota de acceso se
obtena teniendo en cuenta solo la calificacin de la fase general.
En las tablas siguientes se recogen todas las titulaciones de Grado que se prev impartir
en la Universidad de Cantabria en el curso 2016-2017. Aparecen clasificadas en funcin
de la rama de conocimiento a la que estn adscritas y se acompaan de los parmetros de
ponderacin que se aplican a las correspondientes materias de la fase especfica. Estos
valores sern de aplicacin en las convocatorias de junio y septiembre de 2016.
Rama de Conocimiento: Artes y Humanidades

Materias de Modalidad Materias de Modalidad
Titulaciones de Grado
con Ponderacin 0,2 con Ponderacin 0,1
Grado en Historia Historia de la Msica y de la Todas las dems materias de
Danza modalidad de segundo de
Historia del Arte Bachillerato excepto:
Griego II Biologa
Geografa CC Tierra y Medioambientales
Historia del Mundo Contem- Electrotecnia
porneo (*) Fsica
Latn II Matemticas II
Literatura Universal Qumica
Tecnologa Industrial II
Grado en Estudios Geografa Todas las dems materias de
Hispnicos Griego II modalidad de segundo de
Latn II Biologa
Literatura Universal CC Tierra y Medioambientales
Electrotecnia
Fsica
Matemticas II
Qumica
27
Rama de Conocimiento: Ciencias Sociales y Jurdicas
Materias de Modalidad con Materias de Modalidad

Titulaciones de Grado
Ponderacin 0,2 con Ponderacin 0,1
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Grado en Geografa CC Tierra y Medioambientales Todas las dems materias de
y Ordenacin del Geografa modalidad de segundo de
Territorio Matemticas Aplicadas a las Bachillerato excepto:
CC. SS. II Electrotecnia
Grado en Relaciones Sin materias con 0,2 Todas las dems materias de
Laborales modalidad de segundo de
Bachillerato excepto:
Electrotecnia
Grado en Economa Economa de la Empresa Todas las dems materias de
Matemticas Aplicadasa las modalidad de segundo de
Grado en CC. SS. II Bachillerato excepto:
Administracin de Matemticas II Electrotecnia
Empresas Geografa Tecnologa Industrial II
Economa*
Grado en Derecho Economa de la Empresa Todas las dems materias de
Geografa modalidad de segundo de
Latn II Electrotecnia
Literatura Universal Tecnologa Industrial II
Matemticas Aplicadasa las
CC. SS. II
Economa*
Grado en Magisterio de Matemticas Aplicadasa las Todas las dems materias de
Educacin Primaria CC. SS. II modalidad de segundo de
Geografa Bachillerato excepto:
Grado en Magisterio de Literatura Universal Electrotecnia
Educacin Infantil Matemticas II Tecnologa Industrial II
Fsica
Biologa
Qumica
Latn II
Historia del Arte
Dibujo Artstico II
Cultura Audiovisual
Anlisis Musical II
H del MundoContemporneo*
Grado en Gestin
Pendiente de aprobacin Pendiente de aprobacin
Hotelera y Turstica **
28
Rama de Conocimiento: Ciencias
Titulaciones de Grado Materias de Modalidad con Materias de Modalidad con

Ponderacin 0,2 Ponderacin 0,1
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Grado en Fsica Fsica Biologa
Matemticas II CC. Tierra y Medioambien-
Grado en Matemticas tales
Electrotecnia
Doble Grado en Fsica Qumica
y Matemticas Tecnologa Industrial II
Rama de Conocimiento: Ciencias de la Salud
Titulaciones de Grado Materias de Modalidad con Materias de Modalidad con

Ponderacin 0,2 Ponderacin 0,1
Grado en Enfermera Biologa CC. Tierra y Medioambientales
Qumica Fsica
Grado en Fisioterapia
Matemticas II
Grado en Logopedia Anatoma Aplicada*
Grado en Medicina
Rama de Conocimiento: Ingeniera y Arquitectura
Titulaciones de Grado Materias de Modalidad Materias de Modalidad con

con Ponderacin 0,2 Ponderacin 0,1
Grado en Ingeniera Dibujo Tcnico II Biologa
de los Recursos Fsica CC Tierra y Medioambientales
Energticos Matemticas II Diseo
Qumica Economa(*)
Grado en Ingeniera de Economa de la Empresa
los Recursos Mineros Electrotecnia
Grado en Ingeniera
Marina
Grado en Ingeniera
Martima
Grado en Ingeniera
Nutica y Transporte
Martimo
Grado en Ingeniera Electrotecnia Biologa
Elctrica Fsica CC Tierra y Medioambientales
Matemticas II Economa(*)
Grado en Ingeniera en
Dibujo Tcnico II Economa de la Empresa
Electrnica Industrial y
Qumica Diseo
Automtica
29
Titulaciones de Grado Materias de Modalidad Materias de Modalidad con
con Ponderacin 0,2 Ponderacin 0,1
Grado en Ingeniera Fsica CC Tierra y Medioambientales
Qumica Matemticas II Electrotecnia
www.editorialuc.es
Dibujo Tcnico II Tecnologa Industrial II
Qumica Biologa
Diseo
Economa de la Empresa
Economa(*)
Grado en Ingeniera Dibujo Tcnico II CC Tierra y Medioambientales
de Tecnologas de Fsica Electrotecnia
Telecomunicacin Matemticas II Qumica
Grado en Ingeniera
Biologa
Civil
Diseo
Economa(*)
Informtica Fsica Electrotecnia
Matemticas II Qumica
Tecnologa Industrial II Biologa
Diseo
Economa(*)

en Tecnologas Fsica Electrotecnia
Industriales Matemticas II Tecnologa Industrial II
Qumica Biologa
Grado en Ingeniera
Diseo
Mecnica
Economa(*)
(*) Las materias marcadas con un asterisco no forman parte del currculo de segundo curso de
Bachillerato en la Comunidad Autnoma de Cantabria, pero deben ser ponderadas en el caso de
aquellos estudiantes procedentes de otras Comunidades en las que dichas materias se impartan
en segundo de Bachillerato.
(**) La Universidad de Cantabria est, en el momento de publicarse este texto, en proceso de
aprobacin del Grado en Gestin Hotelera y Turstica. Los detalles sobre este proceso se irn pu-
blicando en la web de la Universidad.
30
6.6 Calendario de la Prueba de Acceso a la Universidad
En las convocatorias de junio y septiembre cada alumno realizar la Prueba de Acceso
a la Universidad de acuerdo con el siguiente calendario:
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CONVOCATORIA DE JUNIO (Das 8, 9 y 10)
Mircoles 8
09,00 h. Llamamiento de los alumnos
09,30 - 11,00 h. Lengua Castellana y Literatura
11,00 - 11,45 h. Descanso
11,45 - 13,15 h. Historia de la Filosofa/Historia de Espaa
16,00 - 17,30 h. Lengua Extranjera
Jueves 9
08,30 - 10,00 h. Biologa
Geografa
10,00 - 10,45 h. Descanso
10,45 - 12,15 h. Ciencias de la Tierra y Medioambientales
Historia del Arte
12,15 - 13,00 h. Descanso
13,00 - 14,30 h. Cultura Audiovisual
Fsica
Latn II
16,30 - 18,00 h. Dibujo Tcnico II
Griego II
Viernes 10
08,30 - 10,00 h. Dibujo Artstico II
Matemticas II
10,00 - 10,45 h. Descanso
10,45 - 12,15 h. Economa de la Empresa
Anlisis Musical II
12,15 - 13,00 h. Descanso
13,00 - 14,30 h. Diseo
Qumica
16,30 - 18,00 h. Electrotecnia
31
CONVOCATORIA DE SEPTIEMBRE (Das 8, 9 y 12)
Jueves 8
09,00 h. Llamamiento de los alumnos
www.editorialuc.es
09,30 - 11,00 h. Lengua Castellana y Literatura
11,00 - 11,45 h. Descanso
11,45 - 13,15 h. Historia de la Filosofa/Historia de Espaa
16,00 - 17,30 h. Lengua Extranjera
Viernes 9
08,30 - 10,00 h. Biologa
Geografa
10,00 - 10,45 h. Descanso
10,45 - 12,15 h. Ciencias de la Tierra y Medioambientales
Historia del Arte
12,15 - 13,00 h. Descanso
13,00 - 14,30 h. Cultura Audiovisual
Fsica
Latn II
16,30 - 18,00 h. Dibujo Tcnico II
Griego II
Lunes 12
08,30 - 10,00 h. Dibujo Artstico II
Matemticas II
10,00 - 10,45 h. Descanso
10,45 - 12,15 h. Economa de la Empresa
Anlisis Musical II
12,15 - 13,00 h. Descanso
13,00 - 14,30 h. Diseo
Qumica
16,30 - 18,00 h. Electrotecnia
32
6.7 Anonimato de los ejercicios
Cada ejercicio se realiza en un papel de examen que consta de dos partes bien diferen-
ciadas: el cuerpo del examen propiamente dicho y la cabecera del mismo, que contiene
los datos identificativos del alumno; est terminantemente prohibido hacer constar en el
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cuerpo del examen algn dato o seal que permita reconocer al autor del ejercicio.
Inmediatamente despus de terminado el ejercicio, se asignan de manera aleatoria unas
claves con cdigos de barras a los cuerpos y a las cabeceras de todos los ejercicios, se
separan y se entregan los cuerpos de los exmenes a los correctores (especialistas en las
distintas materias), que otorgan as sus calificaciones a ejercicios annimos.
Posteriormente, una lectora ptica traslada directamente las calificaciones a los expe-
dientes de los alumnos, sin intervencin manual de ningn tipo.
6.8 Revisin de calificaciones
Si el alumno est en desacuerdo con alguna de las calificaciones asignadas a alguno de

sus ejercicios entonces puede optar por las vas de Reclamacin o Doble Correccin. En
ambos casos deber rellenar un impreso (disponible en el Pabelln de Gobierno de la
Universidad de Cantabria o en el Servicio de Gestin Acadmica: Casa del Estudiante,
Edificio Tres Torres, Torre C, Planta 0) por cada una de las materias con cuya calificacin
est en desacuerdo. Existen dos tipos de impresos, uno para la va de Reclamacin y
otro para la va de Doble Correccin.
Por la va de Reclamacin el Coordinador de la Universidad de la materia correspon-
diente se encargar de verificar si la correccin inicial se ha realizado de acuerdo con los
criterios generales y especficos establecidos en esa materia. Esta va no originar la mino-
racin de la calificacin inicial (esto es, no se baja la nota) salvo en caso de detectarse un
error material de suma de calificaciones parciales: en este supuesto el error material ser
subsanado ya sea al alza o a la baja.
Por la va de Doble Correccin un nuevo corrector se encargar de corregir de nuevo
el ejercicio: se trata de una nueva correccin independiente de la inicial. La nota final
resulta de realizar la media aritmtica de las dos correcciones y, por ello, la nota inicial
puede subir o bajar. Si la diferencia entre las notas de las dos correcciones es de dos
puntos o ms, entonces se realizar una tercera correccin y la calificacin final ser la
media aritmtrica de las tres calificaciones. Tras la calificacin otorgada despus de este
proceso se puede acudir a la va de Reclamacin descrita anteriormente. Las solicitu-
des, tanto de Reclamacin como de Doble Correccin habrn de ser motivadas.
Los plazos y fechas asociados a los procesos de reclamacin y doble correccin para las
convocatorias de junio y septiembre aparecen detallados a continuacin.
Convocatoria de junio 2016

Lunes, 20 de junio:
Publicacin inicial de notas.
Empieza el plazo de solicitud de doble correccin.
Empieza el plazo de solicitud de reclamacin.
Jueves, 23 de junio:
Finaliza el plazo de solicitud de doble correccin.
Finaliza el plazo de solicitud de reclamacin.
33
Viernes, 1 de julio:
Publicacin de notas tras los procesos de doble correccin y de reclamacin.
Empieza el plazo de reclamacin para los alumnos que solicitaron la doble correccin.
Martes, 5 de julio:
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Finaliza el plazo de reclamacin para los alumnos que solicitaron la doble correccin.
Viernes, 8 de julio:
Publicacin de notas tras el proceso de reclamacin para los alumnos que solicita-
ron doble correccin.
Convocatoria de septiembre 2016

Martes, 20 de septiembre:
Publicacin inicial de notas.
Empieza el plazo de solicitud de doble correccin.
Empieza el plazo de solicitud de reclamacin.
Viernes, 23 de septiembre:
Finaliza el plazo de solicitud de doble correccin.
Finaliza el plazo de solicitud de reclamacin.
Jueves, 29 de septiembre:
Publicacin de notas tras los procesos de doble correccin y de reclamacin.
Empieza el plazo de reclamacin para los alumnos que solicitaron la doble correccin.
Lunes, 3 de octubre:
Finaliza el plazo de reclamacin para los alumnos que solicitaron la doble correccin.
Viernes, 7 de octubre:
Publicacin de notas tras el proceso de reclamacin para los alumnos que solicita-
ron doble correccin.
El proceso de revisin de exmenes, en las vas de reclamacin y doble correccin, se
realiza tambin bajo condiciones de anonimato, es decir, el profesor que revisa el exa-
men desconoce en todo momento la identidad del alumno cuyo ejercicio est revisando.
Se sigue para ello un procedimiento similar al descrito en el apartado anterior.
En ningn caso se facilitan copias de los exmenes ni se llega a una entrevista personal
para tratar de la revisin de las calificaciones, puesto que, como se ha dicho ms arriba,
todas las calificaciones y revisiones se realizan siempre de manera que el corrector no
conozca la identidad del alumno.
34
7. Normativa aplicable
Las principales normas aplicables a la Prueba de Acceso a la Universidad son:

Ley Orgnica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades (BOE de 24 de diciem-
www.editorialuc.es
bre de 2001).
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (BOE de 4 de mayo de 2006).
Ley Orgnica 4/2007, de 12 de abril, que modifica la Ley Orgnica de Universidades
(BOE de 13 de abril de 2007).
Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones
para el acceso a las enseanzas universitarias oficiales de Grado y los procedimien-
tos de admisin a las universidades pblicas espaolas (BOE de 24 de noviembre de
2008).
Disposicin del Ministerio de Presidencia que corrige errores del Real Decreto
1892/2008, de 14 de noviembre (BOE de 28 de marzo de 2009).
Orden EDU/1434/2009, de 29 de mayo, por la que se actualizan los anexos del Real
Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para
el acceso a las enseanzas universitarias oficiales de Grado y los procedimientos de
admisin a las universidades pblicas espaolas (BOE de 4 de junio de 2009).
Disposicin del Ministerio de Presidencia que corrige errores del Real Decreto
1892/2008, de 14 de noviembre (BOE de 21 de julio de 2009).
Real Decreto 558/2010, de 7 de mayo, por el que se modifica el Real Decreto
1892/2008, de 14 de noviembre.
Real Decreto 534/2013, de 12 de julio, por el que se modifica el Real Decreto
1892/2008, de 14 de noviembre.
Resolucin de 3 de marzo de 2014, de la Secretara General de Universidades, por
la que se modifican los anexos I y IV de la Orden EDU/1161/2010, de 4 de mayo,
por la que se establece el procedimiento para el acceso a la Universidad espao-
la por parte de los estudiantes procedentes de sistemas educativos a los que es de
aplicacin el artculo 38.5 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
Real Decreto 412/2014, de 6 de junio, por el que se establece la normativa bsica
de los procedimientos de admisin a las enseanzas universitarias oficiales de
Grado.
Normativa aprobada el da 26 de mayo de 2014 por el Consejo de Gobierno de la
Universidad de Cantabria por la que se establece el procedimiento de admisin, los
criterios de valoracin y el orden de prelacin en la adjudicacin de plazas de estu-
dios universitarios oficiales de grado para determinadas vas de acceso.
35
8. datos DE LAs CONVOCATORIAs DEL CURSO 2014-2015
En las siguientes tablas se presentan algunos datos en relacin a la matriculacin y a los

resultados obtenidos en las dos convocatorias celebradas en 2015. En las tablas presen-
tadas, exceptuando las correspondientes a resultados clasificados por materia, la
www.editorialuc.es
etiqueta APROBADOS hace referencia a los estudiantes que han superado la Prueba
de Acceso a la Universidad, es decir que han obtenido en la fase general un mnimo de
4 puntos y, adems, la suma del 60% de la nota media del Bachillerato y el 40% de la
calificacin de la fase general ha resultado ser igual o superior a 5 puntos.
Convocatoria de junio. Fase General

TIPO CENTRO MATRICULADOS APROBADOS % APROBADOS
PBLICOS 1737 1669 96,09
CONCERTADOS 395 391 98,99
TOTAL 2132 2060 96,62
Convocatoria de septiembre. Fase General

TIPO CENTRO MATRICULADOS APROBADOS NO PRESENTADO % APROBADOS
PBLICOS 347 270 1 77,81
CONCERTADOS 35 18 0 51,43
TOTAL 382 288 1 75,39
Resultado de la Fase General por centros. Junio 2015

CENTRO MATRICULADOS APROBADOS % APROBADOS
Colegio San Agustn. Santander 31 31 100
Centro de Educacin Castro Verde 23 22 95,652
Colegio Esclavas del Sagrado Corazn. Santander 44 44 100
Colegio Escolapios 44 44 100
Colegio Kostka. Santander 38 37 97,368
Colegio La Salle. Santander 37 37 100
Colegio Ntra. Sra. de la Paz. Torrelavega 73 71 97,26
Colegio Mara Auxiliadora. Santander 13 13 100
Colegio San Jos. Santander 10 10 100
Colegio San Jos. Reinosa 15 15 100
Colegio Torrevelo-Pealabra 30 30 100
Colegio Torreanaz. Anaz 37 37 100
Alumnos de otros distritos 0 0 0
I.E.S. Augusto G. Linares 30 29 96,667
I.E.S. La Albericia 61 59 96,721
I.E.S. Alisal 15 15 100
I.E.S. Alberto Pico 25 25 100
I.E.S. El Astillero. El Astillero 53 51 96,226
I.E.S. Atalfo Argenta. Castro Urdiales 32 32 100
I.E.S. Besaya. Torrelavega 14 14 100
36
I.E.S. Bernardino Escalante. Laredo 40 40 100
I.E.S. Valle de Camargo 41 41 100
I.E.S. Cantabria 20 20 100
www.editorialuc.es
I.E.S. Ra del Carmen. Camargo 18 17 94,444
I.E.S. Lope de Vega. Santa Mara de Cayn 33 32 96,97
I.E.S. Santa Clara Diurno 146 143 97,945
I.E.S. Santa Clara Nocturno 23 16 69,565
I.E.S. Valentn Turienzo. Colindres 28 27 96,429
I.E.S. Estelas de Cantabria. Los Corrales de Buelna 10 9 90
I.E.S. Foramontanos. Cabezn de la Sal 13 12 92,308
I.E.S. Fuente Fresnedo. Laredo 34 32 94,118
I.E.S. Garcilaso de la Vega. Torrelavega 26 25 96,154
I.E.S. La Granja. Heras 40 39 97,5
I.E.S. Jos del Campo. Ampuero 26 26 100
I.E.S. Javier Orbe Cano. Los Corrales de Buelna 29 29 100
I.E.S. Jos Hierro. San Vicente de la Barquera 16 15 93,75
I.E.S. Villajunco 65 65 100
I.E.S. Jose Zapatero. Castro Urdiales 33 31 93,939
I.E.S. Las LLamas 68 68 100
I.E.S. Marques de Manzanedo Santoa 23 23 100
I.E.S. La Marina. Sta. Cruz de Bezana 26 26 100
I.E.S. Las Marismas. Santoa 21 20 95,238
I.E.S. Miguel Herrero Pereda. Torrelavega 35 34 97,143
I.E.S. Jesus de Monasterio. Potes 14 14 100
I.E.S. Marqus de Santillana. Diurno. Torrelavega 80 79 98,75
I.E.S. Marqus de Santillana. Nocturno. Torrelavega 9 9 100
I.E.S. Muriedas 41 40 97,561
I.E.S. Nueve Valles. Puente San Miguel 43 40 93,023
I.E.S. Peacastillo 20 20 100
I.E.S. Jos M Pereda 43 43 100
I.E.S. Jose M Pereda Distancia 28 23 82,143
I.E.S. Valle de Pilagos. Renedo de Pilagos 29 28 96,552
I.E.S. Ricardo Bernardo. Solares 54 50 92,593
I.E.S. Montesclaros. Reinosa 57 48 84,211
I.E.S. Ntra. Sra. de los Remedios. Guarnizo 20 20 100
I.E.S. Santa Cruz. Castaeda 21 21 100
I.E.S. San Miguel de Meruelo. San Miguel de Meruelo 24 24 100
I.E.S. Torres Quevedo 100 92 92
I.E.S. Manuel G. Aragn. Viernles 53 49 92,453
I.E.S. Valle del Saja. Cabezn de la Sal 39 38 97,436
I.E.S. Zapatn. Torrelavega 18 16 88,889
TOTALES 2132 2060 96,62
37
Resultado de la Fase General por centros. Septiembre 2015

Colegio San Agustn. Santander 3 1 33,333
www.editorialuc.es
Centro de Educacin Castro Verde 3 1 33,333
Colegio Esclavas del Sagrado Corazn. Santander 3 3 100
Colegio Escolapios 5 1 20
Colegio Kostka. Santander 2 2 100
Colegio La Salle. Santander 2 0 0
Colegio Ntra. Sra. de la Paz. Torrelavega 11 5 45,455
Colegio San Jos. Santander 1 0 0
Colegio San Jos. Reinosa 2 2 100
Colegio Torreanaz. Anaz 3 3 100
I.E.S. Augusto G. Linares 11 10 90,909
I.E.S. La Albericia 12 8 66,667
I.E.S. Alisal 8 6 75
I.E.S. Alberto Pico 6 6 100
I.E.S. El Astillero. El Astillero 10 7 70
I.E.S. Atalfo Argenta. Castro Urdiales 14 11 78,571
I.E.S. Besaya. Torrelavega 2 1 50
I.E.S. Bernardino Escalante. Laredo 14 11 78,571
I.E.S. Valle de Camargo 3 3 100
I.E.S. Cantabria 6 6 100
I.E.S. Ra del Carmen. Camargo 9 7 77,778
I.E.S. Lope de Vega. Santa Mara de Cayn 7 7 100
I.E.S. Santa Clara Diurno 32 27 84,375
I.E.S. Santa Clara Nocturno 10 3 30
I.E.S. Valentn Turienzo. Colindres 8 6 75
I.E.S. Estelas de Cantabria. Los Corrales de Buelna 7 7 100
I.E.S. Foramontanos. Cabezn de la Sal 3 2 66,667
I.E.S. Fuente Fresnedo. Laredo 4 4 100
I.E.S. Garcilaso de la Vega. Torrelavega 2 2 100
I.E.S. La Granja. Heras 2 2 100
I.E.S. Jos del Campo. Ampuero 4 3 75
I.E.S. Javier Orbe Cano. Los Corrales de Buelna 6 6 100
I.E.S. Jos Hierro. San Vicente de la Barquera 3 1 33,333
I.E.S. Villajunco 6 5 83,333
I.E.S. Jose Zapatero. Castro Urdiales 6 5 83,333
I.E.S. Las LLamas 18 17 94,444
38
I.E.S. Marques de Manzanedo Santoa 6 5 83,333
I.E.S. La Marina. Sta. Cruz de Bezana 5 5 100
www.editorialuc.es
I.E.S. Las Marismas. Santoa 4 3 75
I.E.S. Miguel Herrero Pereda. Torrelavega 5 5 100
I.E.S. Jesus de Monasterio. Potes 6 5 83,333
I.E.S. Marqus de Santillana. Diurno. Torrelavega 5 4 80
I.E.S. Marqus de Santillana. Nocturno. Torrelavega 1 0 0
I.E.S. Muriedas 3 2 66,667
I.E.S. Nueve Valles. Puente San Miguel 2 1 50
I.E.S. Peacastillo 6 5 83,333
I.E.S. Jos M Pereda 3 3 100
I.E.S. Jose M Pereda Distancia 8 7 87,5
I.E.S. Valle de Pilagos. Renedo de Pilagos 4 3 75
I.E.S. Ricardo Bernardo. Solares 11 9 81,818
I.E.S. Montesclaros. Reinosa 10 4 40
I.E.S. Ntra. Sra. de los Remedios. Guarnizo 2 0 0
I.E.S. Santa Cruz. Castaeda 8 5 62,5
I.E.S. San Miguel de Meruelo. San Miguel de
3 3 100
Meruelo
I.E.S. Torres Quevedo 22 13 59,091
I.E.S. Manuel G. Aragn. Viernles 9 7 77,778
I.E.S. Valle del Saja. Cabezn de la Sal 5 4 80
I.E.S. Zapatn. Torrelavega 6 4 66,667
TOTALES 382 288 75,39
39
Diferencias entre Fase General y nota de Bachillerato por centros. Junio 2015
MEDIA MEDIA
CENTRO DIFERENCIA
BACHILLER FASE GENERAL
Colegio San Agustn. Santander 8 7,847 -0,153
www.editorialuc.es
Centro de Educacin Castro Verde 7,497 6,576 -0,921
Colegio Esclavas del Sagrado Corazn. Santander 7,182 6,484 -0,698
Colegio Escolapios 7,613 7,079 -0,534
Colegio Kostka. Santander 7,081 6,914 -0,167
Colegio La Salle. Santander 7,812 7,027 -0,785
Colegio Ntra. Sra. de la Paz. Torrelavega 7,294 6,229 -1,065
Colegio Mara Auxiliadora. Santander 7,403 5,973 -1,43
Colegio San Jos. Santander 6,035 6,117 0,082
Colegio San Jos. Reinosa 7,773 6,852 -0,921
Colegio Torrevelo-Pealabra 7,997 7,17 -0,827
Colegio Torreanaz. Anaz 7,265 6,434 -0,831
I.E.S. Augusto G. Linares 7,108 6,399 -0,709
I.E.S. La Albericia 6,813 6,23 -0,583
I.E.S. Alisal 8,215 7,444 -0,771
I.E.S. Alberto Pico 7,29 6,86 -0,43
I.E.S. El Astillero. El Astillero 7,091 6,607 -0,484
I.E.S. Atalfo Argenta. Castro Urdiales 7,238 7,154 -0,084
I.E.S. Besaya. Torrelavega 6,9 6,914 0,014
I.E.S. Bernardino Escalante. Laredo 7,187 6,715 -0,472
I.E.S. Valle de Camargo 7,108 6,883 -0,225
I.E.S. Cantabria 7,244 7,119 -0,125
I.E.S. Ra del Carmen. Camargo 7,058 6,131 -0,927
I.E.S. Lope de Vega. Santa Mara de Cayn 6,982 6,89 -0,092
I.E.S. Santa Clara Diurno 7,454 6,92 -0,534
I.E.S. Santa Clara Nocturno 6,119 4,56 -1,559
I.E.S. Valentn Turienzo. Colindres 7,356 6,6 -0,756
I.E.S. Estelas de Cantabria. Los Corrales de Buelna 6,941 6,379 -0,562
I.E.S. Foramontanos. Cabezn de la Sal 6,915 6,042 -0,873
I.E.S. Fuente Fresnedo. Laredo 7,114 6,285 -0,829
I.E.S. Garcilaso de la Vega. Torrelavega 7,21 6,44 -0,77
I.E.S. La Granja. Heras 6,69 6,553 -0,137
I.E.S. Jos del Campo. Ampuero 7,023 6,296 -0,727
I.E.S. Javier Orbe Cano. Los Corrales de Buelna 7,293 7,07 -0,223
I.E.S. Jos Hierro. San Vicente de la Barquera 7,31 6,111 -1,199
I.E.S. Villajunco 7,364 6,997 -0,367
40
MEDIA MEDIA
CENTRO DIFERENCIA
I.E.S. Jose Zapatero. Castro Urdiales 7,034 6,776 -0,258
I.E.S. Las LLamas 6,945 7,348 0,403
www.editorialuc.es
I.E.S. Marques de Manzanedo Santoa 6,89 7,02 0,13
I.E.S. La Marina. Sta. Cruz de Bezana 7,408 7,445 0,037
I.E.S. Las Marismas. Santoa 6,721 6,365 -0,356
I.E.S. Miguel Herrero Pereda. Torrelavega 7,368 6,923 -0,445
I.E.S. Jesus de Monasterio. Potes 8,139 7,399 -0,74
I.E.S. Marqus de Santillana. Diurno. Torrelavega 7,13 6,31 -0,82
I.E.S. Marqus de Santillana. Nocturno. Torrelavega 6,749 5,085 -1,664
I.E.S. Muriedas 7,164 6,739 -0,425
I.E.S. Nueve Valles. Puente San Miguel 7,306 6,32 -0,986
I.E.S. Peacastillo 7,321 6,923 -0,398
I.E.S. Jos M Pereda 7,433 7,013 -0,42
I.E.S. Jose M Pereda Distancia 6,039 5,058 -0,981
I.E.S. Valle de Pilagos. Renedo de Pilagos 7,019 6,234 -0,785
I.E.S. Ricardo Bernardo. Solares 7,209 6,162 -1,047
I.E.S. Montesclaros. Reinosa 7,158 5,669 -1,489
I.E.S. Ntra. Sra. de los Remedios. Guarnizo 7,459 6,805 -0,654
I.E.S. Santa Cruz. Castaeda 7,101 6,535 -0,566
I.E.S. San Miguel de Meruelo. San Miguel de Meruelo 6,891 6,6 -0,291
I.E.S. Torres Quevedo 7,182 6,008 -1,174
I.E.S. Manuel G. Aragn. Viernles 7,355 6,437 -0,918
I.E.S. Valle del Saja. Cabezn de la Sal 7,026 6,238 -0,788
I.E.S. Zapatn. Torrelavega 6,876 5,18 -1,696
TOTALES 7,064 6,441 -0,623
41
Diferencias entre Fase General y nota de Bachillerato por centros. Septiembre 2015
MEDIA MEDIA
CENTRO DIFERENCIA
Colegio San Agustn. Santander 6,1 4,385 -1,715
www.editorialuc.es
Centro de Educacin Castro Verde 5,923 4,532 -1,391
Colegio Esclavas del Sagrado Corazn. Santander 6,217 5,438 -0,779
Colegio Escolapios 5,462 3,466 -1,996
Colegio Kostka. Santander 5,695 4,652 -1,043
Colegio La Salle. Santander 6,09 2,965 -3,125
Colegio Ntra. Sra. de la Paz. Torrelavega 5,572 4,249 -1,323
Colegio San Jos. Santander 5,47 3,513 -1,957
Colegio San Jos. Reinosa 5,385 4,807 -0,578
Colegio Torreanaz. Anaz 5,94 4,718 -1,222
I.E.S. Augusto G. Linares 6,122 5,374 -0,748
I.E.S. La Albericia 5,728 4,514 -1,214
I.E.S. Alisal 5,978 5,395 -0,583
I.E.S. Alberto Pico 6,513 5,728 -0,785
I.E.S. El Astillero. El Astillero 5,716 4,798 -0,918
I.E.S. Atalfo Argenta. Castro Urdiales 5,941 4,468 -1,473
I.E.S. Besaya. Torrelavega 5,44 4,396 -1,044
I.E.S. Bernardino Escalante. Laredo 5,945 5,234 -0,711
I.E.S. Valle de Camargo 5,707 5,829 0,122
I.E.S. Cantabria 6,078 5,66 -0,418
I.E.S. Ra del Carmen. Camargo 6,019 4,822 -1,197
I.E.S. Lope de Vega. Santa Mara de Cayn 5,866 5,88 0,014
I.E.S. Santa Clara Diurno 6,24 5,347 -0,893
I.E.S. Santa Clara Nocturno 5,698 3,621 -2,077
I.E.S. Valentn Turienzo. Colindres 6,223 5,34 -0,883
I.E.S. Estelas de Cantabria. Los Corrales de Buelna 6,051 5,061 -0,99
I.E.S. Foramontanos. Cabezn de la Sal 5,55 4,584 -0,966
I.E.S. Fuente Fresnedo. Laredo 6,075 4,557 -1,518
I.E.S. Garcilaso de la Vega. Torrelavega 5,675 5,927 0,252
I.E.S. La Granja. Heras 5,32 5,232 -0,088
I.E.S. Jos del Campo. Ampuero 5,913 4,757 -1,156
I.E.S. Javier Orbe Cano. Los Corrales de Buelna 6,137 5,607 -0,53
I.E.S. Jos Hierro. San Vicente de la Barquera 5,763 4,238 -1,525
I.E.S. Villajunco 6,413 6,012 -0,401
I.E.S. Jose Zapatero. Castro Urdiales 5,862 4,712 -1,15
42
MEDIA MEDIA
CENTRO DIFERENCIA
I.E.S. Las LLamas 5,914 5,935 0,021
I.E.S. Marques de Manzanedo Santoa 5,755 5,115 -0,64
www.editorialuc.es
I.E.S. La Marina. Sta. Cruz de Bezana 5,766 6,049 0,283
I.E.S. Las Marismas. Santoa 6,15 3,841 -2,309
I.E.S. Miguel Herrero Pereda. Torrelavega 6,036 5,925 -0,111
I.E.S. Jesus de Monasterio. Potes 6,168 5,087 -1,081
I.E.S. Marqus de Santillana. Diurno. Torrelavega 5,634 5,33 -0,304
I.E.S. Marqus de Santillana. Nocturno. Torrelavega 5,88 3,43 -2,45
I.E.S. Muriedas 5,823 4,23 -1,593
I.E.S. Nueve Valles. Puente San Miguel 5,605 4,361 -1,244
I.E.S. Peacastillo 5,677 4,923 -0,754
I.E.S. Jos M Pereda 5,883 5,583 -0,3
I.E.S. Jose M Pereda Distancia 5,694 4,554 -1,14
I.E.S. Valle de Pilagos. Renedo de Pilagos 5,853 3,939 -1,914
I.E.S. Ricardo Bernardo. Solares 5,813 4,82 -0,993
I.E.S. Montesclaros. Reinosa 5,853 4,252 -1,601
I.E.S. Ntra. Sra. de los Remedios. Guarnizo 5,71 3,602 -2,108
I.E.S. Santa Cruz. Castaeda 6,169 5,307 -0,862
I.E.S. San Miguel de Meruelo. San Miguel de Meruelo 5,84 5,583 -0,257
I.E.S. Torres Quevedo 5,813 4,148 -1,665
I.E.S. Manuel G. Aragn. Viernles 5,672 4,768 -0,904
I.E.S. Valle del Saja. Cabezn de la Sal 6,166 5,067 -1,099
I.E.S. Zapatn. Torrelavega 5,952 3,943 -2,009
TOTALES 5,584 4,584 -1,001
43
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Calificaciones medias por materia (bachillerato junio 2015)
Alumnado Media Alumnado Media % Aprobados N
MATERIA Aprobados No Aprobados No presentados
Fase General Fase General Fase Especfica Fase Especfica sobre presentados Sobresalientes
Alemn 3 9,33 0 0 3 0 0 100 2
Anlisis Musical II 12 8,61 9 7,49 21 0 0 100 5
Biologa 47 6,03 490 6,41 398 108 31 78,66 47
Ciencias de la Tierra y Medioambientales 235 6,24 39 5,3 224 40 10 84,85 10
Cultura Audiovisual 5 7,2 31 6,45 29 3 4 90,63 4
Dibujo Artstico II 22 7,23 34 7,21 50 3 3 94,34 13
Dibujo Tcnico II 49 7,13 227 7,02 202 42 32 82,79 72
Diseo 7 6,51 26 6,51 27 3 3 90 0
Economa de la Empresa 246 6,84 271 6,48 438 64 15 87,25 41
Electrotecnia 22 7,39 4 2,1 19 5 2 79,17 7
Fsica 130 7,06 442 6,99 469 84 19 84,81 101
Francs 34 7,43 0 0 29 2 3 93,55 7
Geografa 78 6,77 174 6,09 177 40 35 81,57 21
Griego II 52 7,21 69 7,26 104 12 5 89,66 29
Historia de Espaa 1095 6,59 0 0 813 215 67 79,09 162
Historia de la Filosofa 1102 7,06 0 0 980 120 2 89,09 181
Historia de la Musica y la Danza 6 4,33 7 5,63 7 5 1 58,33 0
Historia del Arte 128 6,04 193 5,37 195 112 14 63,52 17
Ingls 2159 6,52 0 0 1664 429 66 79,5 225
Latn II 105 6,95 139 6,79 212 26 6 89,08 20
Lengua 2197 6,29 0 0 1681 447 69 78,99 160
Literatura Universal 179 6,3 159 5,87 244 84 10 74,39 24
Matemticas Aplicadas a las CC Ss II 350 7,29 283 6,26 509 106 18 82,76 99
Matemticas II 234 6,49 537 6,12 570 162 39 77,87 91
Qumica 100 5,91 569 5,96 479 176 14 73,13 41
Tcnicas de Expresion Grfico-Plsticas 13 6,84 15 6,05 24 4 0 85,71 3
Tecnologa Industrial II 112 6,67 50 5,41 120 32 10 78,95 14
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Calificaciones medias por materia (bachillerato septiembre 2015)
Alumnado Media Alumnado Media % Aprobados N
MATERIA Aprobados No Aprobados No presentados
Fase General Fase General Fase Especfica Fase Especfica sobre presentados Sobresalientes
Anlisis Musical II 2 5,9 0 0 1 1 0 50 1
Biologa 15 3,29 73 5,77 42 37 9 53,16 5
Ciencias de la Tierra y Medioambientales 17 5,18 11 4,06 15 10 3 60 0
Cultura Audiovisual 1 6 3 7,08 4 0 0 100 1
Dibujo Artstico II 6 7,83 4 5,88 9 1 0 90 2
Dibujo Tcnico II 8 5,25 24 4,81 12 13 7 48 2
Diseo 1 7,1 7 5,67 6 2 0 75 0
Economa de la Empresa 48 6,62 64 5,2 82 23 7 78,1 1
Electrotecnia 1 5 1 0 1 0 1 100 0
Fsica 26 6,42 36 5,11 35 22 5 61,4 3
Francs 5 6,16 0 0 4 0 1 100 0
Geografa 22 5,07 39 4,77 30 24 7 55,56 0
Griego II 3 5,4 12 4,54 7 6 2 53,85 0
Historia de Espaa 256 4,98 0 0 112 83 61 57,44 5
Historia de la Filosofa 184 5,84 0 0 137 44 3 75,69 9
Historia del Arte 28 5,04 26 3,16 19 27 8 41,3 0
Ingls 435 4,94 0 0 172 198 65 46,49 6
Latn II 15 6,23 20 4,9 20 12 3 62,5 1
Lengua Castellana y Literatura 440 4,18 0 0 115 262 63 30,5 2
Literatura Universal 45 4,59 33 4,16 34 38 6 47,22 0
Matemticas Aplicadas a las Cc Ss II 83 5,67 41 4,85 68 52 4 56,67 8
Matemticas II 33 6,25 59 5,7 57 26 9 68,67 9
Qumica 15 2,92 81 5,05 45 46 5 49,45 5
45
Calificaciones medias por materia (fp junio 2015)
% Aprobados
Alumnado Media No No N
Materia Aprobados sobre
F. Especif. F. Especif. Aprobados Presentados Sobresalientes
Presentados
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Biologa 41 5,54 24 14 3 63,16 1
Ciencias de la Tierra y
6 6,13 5 0 1 100 0
Medioambientales
Cultura Audiovisual 2 6,62 1 1 0 50 0
Dibujo Tcnico Ii 2 4,05 1 1 0 50 0
Economa de la Empresa 2 4,55 1 1 0 50 0
Fsica 2 5,88 1 1 0 50 0
Geografa 1 7,2 1 0 0 100 0
Historia del Arte 1 0 0 0 1 0 0
Matemticas Aplicadas a
2 5,3 1 1 0 50 0
las Ciencias Sociales Ii
Matemticas Ii 3 4,57 1 2 0 33,33 0
Qumica 38 5,08 20 16 2 55,56 2
Tcnicas de Expresion
1 6,5 1 0 0 100 0
Grfico-Plsticas
Tecnologa Industrial Ii 1 0 0 0 1 0 0
Calificaciones medias por materia (fp septiembre 2015)

% Aprobados
Alumnado Media No No N
Materia Aprobados sobre
F. Especif. F. Especif. Aprobados Presentados Sobresalientes
Presentados
Biologa 1 5 1 0 0 100 0
Qumica 2 4,4 1 1 0 50 0
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PARTE ESPECFICA
(POR MATERIAS)
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Alemn
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Objetivos Generales
Al terminar el Bachillerato el alumno deber haber adquirido los conocimientos del
idioma suficientes para:
Comprender la idea principal y los detalles relevantes de mensajes orales en
situaciones cotidianas.
Expresarse con fluidez en conversaciones, en debates y en exposiciones impro-
visadas utilizando las estrategias de comunicacin necesarias y adecuadas a la
situacin.
Comprender la informacin contenida en textos escritos referidos a la actuali-
dad, la cultura y relacionados con sus intereses.
Escribir textos claros y detallados con diferentes propsitos con la correccin
formal, la cohesin, la coherencia y el registro adecuados.
Conocer y comprender las reglas bsicas de la lengua alemana y saber utili-
zarlas de acuerdo a su nivel de competencia.
Escribir una breve redaccin sobre un tema propuesto o relacionado con ste.
Programa 2015
CONTENIDOS CULTURALES
En el aprendizaje de una lengua no slo son importantes los contenidos lingsticos,

tambin los son y cada vez adquieren mayor importancia los conocimientos sociocul-
turales, que permiten una mayor comprensin de la lengua y facilita las relaciones
entre hablantes de ambas lenguas.
Por ello es conveniente que el alumno conozca temas como:
Las diferencias y similitudes de costumbres, comportamientos y actitudes.
Vida cotidiana: festividades, comidas, horarios.
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Convenciones sociales: Reglas y tabes, normas de cortesa.
Referentes geogrficos, histricos e institucionales.
Salud y sanidad.
Educacin y enseanza.
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CONTENIDOS LINGSTICOS
Al finalizar el Bachillerato el alumno habr de tener un dominio del alemn suficiente

para:
Comprender textos orales y escritos dentro de un contexto y registro concreto.
Hacer una presentacin breve y preparada sobre situaciones cotidianas y con-
testar preguntas sencillas.
Responder afirmativa o negativamente a una pregunta y razonar su respuesta.
Exponer argumentos a favor o en contra de un tema.
Plantear hiptesis, dudas, probabilidades.
Expresar sentimientos ante un hecho o situacin.
Describir de manera clara y bien estructurada una persona o situacin.
Deducir por el contexto el significado del vocabulario mediante claves semn-
ticas, sintcticas o morfolgicas.
Para ello se deber demostrar el correcto uso de:
Las oraciones subordinadas: temporales, causales, concesivas.
Las oraciones de relativo.
Estructura de la oracin: orden de las palabras.
Pronombres personales, indefinidos, posesivos e interrogativos.
El adjetivo: Predicativo y atributivo.
Los determinantes.
Verbos modales.
Verbos separables e inseparables.
Verbos que rigen preposicin.
La voz pasiva.
ESTRUCTURA DE LA PRUEBA
En la prueba de alemn se propondrn dos opciones de examen sobre temas de inters

general, ni excesivamente coloquial ni muy literario, que no necesiten de un conoci-
miento muy especializado para su comprensin.
El alumno deber elegir uno de ellos.

El tiempo total para su realizacin ser de 1 hora y media.
La prueba se redactar en alemn y se responder a las preguntas exclusivamen-
te en esta lengua.
Junto a cada pregunta aparecer la puntuacin que se le otorga.
La prueba constar de:

1er. ejercicio:
Sprachbausteine: Texto con ocho huecos para completar con tres opciones cada uno
2 ejercicio:
Comprensin lectora: Texto de unas 25-30 lneas en el que se responder a 10 pre-
guntas con correcto/ falso.
50
3 ejercicio:
Comprensin lectora: Un texto corto de un anuncio con seis preguntas multiple choice.
4 ejercicio:
Expresin escrita: Tras leer un texto breve acerca de un tema cercano al alumnado, el
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estudiante deber escribir su opinin al respecto, de manera razonada, en una exten-
sin de al menos 80 palabras y hasta un mximo de 100. Se pretende simular la situa-
cin en la que el estudiante encuentra un texto en un foro de internet (un comentario,
un mensaje, etc.) y reacciona a dicho texto aportando su opinin y justificndola.
Criterios Generales de Evaluacin

1er. ejercicio
Sprachbausteine: Puntuacin total 2 puntos
Texto con ocho opciones mltiples. Cada respuesta se valorar con 0,25 puntos.
2 ejercicio
Comprensin lectora: Puntos total: 2,5 puntos
10 preguntas correcto/falso. Cada pregunta se valora con 0,25 puntos.
3 ejercicio
Comprensin lectora: Puntuacin total: 1,5 puntos
3 preguntas multiple choice sobre un anuncio
Cada pregunta se valora con 0,5 puntos.
El 4 ejercicio (expresin escrita), que ser puntuado con un mximo de 4 puntos, se
evaluar siguiendo los siguientes criterios:
1. Adecuacin a la tarea (formato, extensin y registro): hasta 1 punto.
2. Cohesin interna del texto y coherencia con el tema propuesto: hasta 0,50 puntos.
3. Correccin morfosintctica y ortogrfica: hasta 1 punto.
4. Riqueza lxica: hasta 0,5 puntos.
5. Relacin entre los errores y el nivel exigido: hasta 1 punto.
La puntuacin se otorgar en funcin de los siguientes casos:
a) Textos con pocas faltas o faltas leves: 1 punto
b) Textos con algunas faltas que apenas afectan a la comprensin: 0,75 puntos.
c) Textos con bastantes faltas que dificultan la comprensin: 0,50 puntos.
d) Textos con muchas faltas que obstaculizan gravemente la comprensin: 0,25
puntos.
e) Textos con tantas faltas, o tan graves, que apenas resulta comprensible: 0
puntos.
51
PRUEBAS DE
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
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UNIVERSIDAD DE CANTABRIA LOE JUNIO 2015
ALEMN
OPCIN DE EXAMEN N 1
SPRACHBAUSTEINE [2 Punkte]
Ich bin noch nicht so lange Zeit in Deutschland. Aber in Gttingen fhle ich mich schon (1) zu Hause.
Die Menschen hier sind nmlich so freundlich, und die Atmosphre ist so positiv. Es gibt viele junge Leute hier,
auch viele (2) der ganzen Welt. So konnte ich mich leicht einleben auch wenn ich kein Wort Deutsch konn-
te, als ich 2011 erst einmal fr vier Monate nach Gttingen gekommen bin. Aber im Goethe-Institut in Italien hat-
ten sie mir gesagt: (3) du schnell Deutsch lernen willst, musst du nach Deutschland gehen. Auerdem war
ich neugierig auf das Land. Also bin ich nach Gttingen gegangen. In meine Heimatstadt Verona kommen viele
deutsche Touristen. Ich habe mich oft mit (4) unterhalten auf Englisch und gedacht: Sie sind wirklich
freundlich, offen und interessiert. Einen Kulturschock hatte ich also nicht. Etwas berrascht war ich dann aber
doch: Auf deutschen Autobahnen (5) man so schnell fahren, wie man will. Das ist ja verrckt aber auch
gut! Ein wichtiger Grund, nach Deutschland zu gehen, war der Beruf. Ich habe Informatik und Elektrotechnik stu-
diert. Meine Perspektiven sind in Deutschland sehr gut. Ich will hier meinen Master machen. (6) bin ich im
Dezember 2013 wieder nach Gttingen gekommen. Mein Deutsch musste besser werden! Also habe ich einen
Sprachkurs am Goethe-Institut besucht. Dort habe ich viel gelernt, nicht nur in den Kursen. Als ich dringend eine
Wohnung gesucht habe, hat mir eine Lehrerin geholfen. Ich konnte dann bei einer deutschen Familie leben. Sie
war sehr nett. Sie hat (7) zum gemeinsamen Essen und Fernsehen eingeladen und vieles mehr. So ist mein
Deutsch schnell besser geworden. Es ist so gut geworden, dass ich an einer deutschen Universitt weiterstudieren
darf. Ich hatte auch schon einen Studienplatz. Aber dann musste ich wegen meiner Familie zurck nach Verona
und habe auf den Studienplatz verzichtet. Fr das Herbstsemester habe ich mich wieder beworben. Ich (8),
dass ich in Gttingen bleiben kann.
Ergnze die Lcken (1-8) mit der richtigen Lsung (a, b oder c):
1. a) als b) wie c) wo
2. a) von b) aus c) nach
3. a) Wenn b) Als c) Obwohl
4. a) ihnen b) Ihnen c) sie
5. a) darf b) soll c) muss
6. a) Trotzdem b) Deshalb c) Denn
7. a) mich b) sich c) mir
8. a) meine b) hoffe c) wei
LESEN [2,5 Punkte]

Kleiner Bruder von Weltstar Knut
Schneewei, dunkle Augen, neugieriger Blick: Deutschland hat einen neuen Tier-Star. Das Baby ist zehn Wochen
alt, kommt aus Rostock und ist ein Bruder des bereits verstorbenen, international berhmten Eisbren Knut.
Er ist zweieinhalb Monate jung, wiegt etwa acht Kilo und lebt bei seiner Mutter Vilma in Rostock an der Ostsee.
Erst seit ein paar Tagen steht fest, dass der Minibr kein Weibchen, sondern ein Mnnlein ist. Er sieht wie ein geklonter
Knut aus. Zufall? Natrlich nicht. Dafr sind die Gene verantwortlich. Denn: Die beiden haben tatschlich den selben
Vater. Sein Name lautet brigens Lars. Das Eisbr-Baby hat bei seiner Geburt zarte 600 Gramm auf die Waage
gebracht. Es war nicht grer als ein Meerschweinchen. Sehr, sehr gro war aber die Freude bei ihm zu Hause, im Zoo-
logischer Garten Rostock, als der Winzling die Welt erblickte. Denn zuletzt gab es in dem Zoo solchen Nachwuchs vor
zehn Jahren.
Der kleine Bruder von Knut entwickelt sich prchtig, seit seiner Geburt am 3. Dezember 2014 hat er schon orden-
tlich an Gewicht zugelegt. Die meiste Zeit spielt der Br mit seiner Mutter, wobei er kreuz und quer auf der zwlfjhri-
gen Eisbrin herumklettert. Doch bislang hat der Kleine noch keinen Namen. Man kannte ja bis vor Kurzem nicht mal
das Geschlecht des Tierbabys. Nachdem die Sache nun klar ist, hat Zoodirektor Udo Nagel alle Brenfreunde aufgeru-
52
OPCIN DE EXAMEN N 1
fen, Vorschlge fr einen tollen, leicht verstndlichen und mglichst nordisch klingenden Namen zu machen. Die
Aktion luft bis zum 10. Mrz. Dann ist die Taufe geplant.
Erst Ende Mrz wird der kleine Eisbr das erste Mal in der Auenanlage erwartet. Die ersten drei Monate soll die
kleine Familie mglichst viel Ruhe haben, heit es. Unntiger Stress fr Mutter und Kind soll unbedingt vermieden
werden. Der berhmte Brenbruder Knut war im Dezember 2006 in Berlin zur Welt gekommen. In seinem kurzen
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Leben war er ein Weltstar. Aber 2011 starb er an Folgen einer Gehirnentzndung.
die Gehirnentzndung: eine schwere Krankheit des Gehirns
Beantworte mit Richtig order Falsch R F

1. Das kleine neue Eisbr-Baby heisst Lars.
2. Das Baby und seine Mutter wohnen in Rostock.
3. Er wurde am 3. Dezember 2014 geboren.
4. Das Geschlecht des Babys bleibt noch unbekannt.
5. Seine Mutter ist zwlf Jahre alt.
6. Der Zoodirektor mchte, wenn mglich, dass der Eisbr einen nordisch
kligenden Namen bekommt.
7. Knut ist im Jahr 2006 leider gestorben.
8. Das Baby spielt gern mit seiner Mutter Vilma.
9. Es ist jetzt wichtig, dass die kleine Familie drei Monate lang ihre Ruhe hat.
10. Knut war ein international berhmter Tier-Star.
LESEN [1,5 Punkte]

Kreuze die richtige Lsung (a, b oder c)
1. Die Anzeige hat geschrieben.

a) eine Maus
b) Ute
c) Harald
2. Sie feiern
a) 20 Jahre zusammen
b) 50 Jahre zusammen
c) Haralds Geburtstag
3. Sie haben sich kennen gelernt.
a) in Langenlonsheim
b) am 12. August 1999
c) auf der Avontuur
4. Ute und Harald sind
a) Muse
b) Freunde
c) ein Ehepaar
5. In Langenlonsheim haben sie
a) geheiratet
b) die Geburtstagsparty gefeiert
c) sich kennen gelernt
6. Sie wohnen in
a) Avontuur
b) Langenlonsheim
c) Kln-Widdersdorf
SCHREIBEN [4 Punkte]
Schreibe eine E-Mail an Ute (75 - 90 Wrter) und bitte um Information ber die folgenden Punkte:
Wann ist die Party?
Soll man etwas mitbringen?
Gibt es eine Geschenkliste?
Wie kommt man nach Kln-Widdersdorf?
Opcin de examen n 2 en el reverso
53
Alemn-J.qxp_24 Francsjunio 2/6/15 17:47 Pgina 4
OPCIN DE EXAMEN N 2
SPRACHBAUSTEINE [2 Punkte]
6 Uhr. Die Sonne scheint (1) nicht, aber ich bin schon im Auto. Ich hole eine Hebebhne ab. Die brauche ich
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heute: Zusammen mit meinem Kollegen muss ich einen Problembaum fllen. Das sind Bume, die man nicht einfach
so fllen kann, weil sie zum Beispiel eng im Wald stehen oder neben einem Haus. Der heutige Baum steht in einem
Garten, direkt neben einem Wohnhaus. Ein Auto ist hier auch geparkt. Das bedeutet mehr Arbeit.
7.15 Uhr. Ich hole meine Arbeitskleidung und mein Werkzeug. Ich trage einen Helm und feste Schuhe, einen
Schutz fr die Ohren und eine spezielle Jacke und Hose. Mein wichtigstes Werkzeug ist die Motorsge.
13.30 Uhr. So einen Problembaum abzusgen dauert oft einen ganzen Tag. Manche Kunden wollen das Holz fr
(2) Kamin haben. Feuerholz zu verkaufen ist auch ein Teil (3). Jetzt fahre ich erst einmal zur Kinderkrippe.
Ich will meine Tochter abholen und nach Hause bringen.
14.15 Uhr. Eine richtige Mittagspause mache ich nicht oft. Ich fahre sehr viel Auto und kaufe deshalb oft etwas
zu essen an einer Tankstelle. (4) ist das nicht. Im Auto telefoniere ich viel. Jemand will wissen, wie viel das Feuer-
holz kostet. Ein anderer will mich fr einen Motorsge-Kurs buchen. Mit meinem (5) Handy kann ich zum Glck
auch E-Mails lesen und Termine koordinieren.
16 Uhr. Jetzt muss ich noch ins Bro. Es ist bei mir zu Hause. So sehe ich meine Tochter noch einmal, (6)
sie schlafen geht. Im Bro schreibe ich Rechnungen. Hier designe ich auch neue Hochstnde oder Bnke.
17.30 Uhr. Die Sonne ist schon wieder weg. Jetzt gehe ich das erste Mal an diesem Tag in den Wald. Viele ande-
re Frster sind fter im Wald. Sie untersuchen Bume auf Krankheiten, kmmern sich um junge Bume und nehmen
totes Holz mit. Das mache ich kaum noch. Als selbststndiger Forsttechniker verdiene ich mit den anderen Arbeiten
mehr. Aber ich bin gerne im Wald und mein Hund freut sich (7) den Spaziergang. Mein liebstes Hobby findet
auch dort statt: Ich jage gerne.
19 Uhr. Es war ein langer Tag. Im Bro wartet noch Arbeit. Aber ich bin froh, (8)... ich Zeit fr meine Familie
habe. Dann geht es auch schon bald ins Bett. Morgen wird wieder ein langer Tag.
der Kamin: Platz im Haus, wo man Feuer machen kann und wodurch Santa Claus reinkommt.
die Tankstelle: Geschft, wo man Benzin und auch Essen kaufen kann.
Ergnze die Lcken (1-8) mit der richtigen Lsung (a, b oder c):
1. a) erst b) schon c) noch

2. a) ihren b) seinen c) Ihren
3. a) meinem Arbeit b) meiner Arbeit c) des Arbeits
4. a) Gesund b) Gesicht c) Genau
5. a) moderne b) modernes c) modernen
6. a) vor b) bevor c) danach
7. a) ber b) fr c) um
8. a) als b) den c) wenn
LESEN [2,5 Punkte]

Mein erster Monat
Viele denken, dass die Deutschen unfreundlich und verschlossen sind. Im Gegenteil! Sie sind sehr freund-
lich und hilfsbereit. Als ich das erste Mal mit der S-Bahn von Teltow nach Berlin gefahren bin, hatte ich groe
Angst, denn es war Streik. Ich konnte nicht einmal den Namen der wichtigen Station Friedrichstrae aussprechen.
Zum Glck hat mir ein anderer Fahrgast geholfen. Er hat mir alles gezeigt. Ich bin mit meinem Mann von Spa-
nien nach Deutschland gezogen. Wir hatten Glck, denn wir haben gleichzeitig Arbeit gefunden. Wir sind Inge-
nieure fr Luft- und Raumfahrt und arbeiten in der gleichen Firma. Ein Haus zu finden, war kein Problem:
Jemand von der Firma hat uns geholfen. Alleine haben wir die Wohnungsanzeigen nicht verstanden. Zum Beis-
piel die Regelung mit Kalt- und Warmmiete die gibt es in Spanien nicht so oft. Am Anfang konnte ich kein
Wort Deutsch, nicht einmal Ja konnte ich sagen. Teltow ist eine kleine Stadt in der Nhe von Berlin. Viele Tel-
tower sprechen kein Englisch. Das war kompliziert, aber es hat auch geholfen, Deutsch zu lernen. Trotzdem hat
es etwas gedauert. In der Arbeit sprechen wir Englisch und zu Hause Spanisch. Nur am Samstag hatten wir zwei
Stunden Deutschunterricht. Das hat sich alles gendert, seit unser Baby auf der Welt ist. Da habe ich schnell
dazugelernt, denn ich habe viel mit der Hebamme und der Kinderrztin gesprochen. Und jetzt sagt unsere Tochter
schon die ersten Wrter auf Deutsch! Luftfahrt ist fr mich nicht nur Beruf, sondern auch Hobby. In Deutschland
gibt es viele interessante Museen fr Technik, zum Beispiel das Deutsche Technikmuseum in Berlin mit einer
groen Ausstellung ber Flugzeuge. Besonders beeindruckend fand ich das Zeppelin Museum in Friedrichshafen.
Dort habe ich zum ersten Mal einen Zeppelin gesehen. Das war eine tolle Erfahrung. Vieles war neu fr mich in
54
OPCIN DE EXAMEN N 2
Deutschland, aber nicht alles. Deutsches Essen habe ich schon gekannt, bevor ich hier war. Ich komme aus Vene-
zuela, wo viele Deutsche leben. Ganz in der Nhe meiner Heimatstadt gibt es ein deutsches Dorf. Als Kind habe
ich dort Wrstchen und Frikadellen gegessen. Ich erinnere mich auch immer noch an die Marmelade. Die hat
besonders gut geschmeckt. In Deutschland habe ich auch gleich Marmelade gekauft. Auerdem habe ich an einer
deutschen Schule Blockflte gelernt mit einem deutschen Liederbuch! Ich konnte die Anweisungen damals
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nicht verstehen. Aber meine Lehrerin hat mir alles erklrt, zum Beispiel, was ein Triller ist. Meine Blockflte
habe ich immer noch. Wenn ich Zeit habe, spiele ich manchmal. Und jetzt verstehe ich die Anweisungen auch
alleine.
der Streik: an diesem Tag arbeiten manche Leute nicht und demonstrieren sich.
die Hebamme: die Frau, die bei der Geburt den rzten hilft.
Beantworte mit Richtig/ Falsch R F
1. Sie hat typische deutsche Spezialitten schon in Venezuela gegessen.
2. Sie kann nicht mehr Bockflte spielen.
3. Es war wirklich kompliziert, eine Wohnung in Teltow zu finden.
4. In Teltow spricht man oft nur Deutsch.
5. Ihr Mann kommt aus Deutschland.
6. Sie wohnte in Venezuela in einem deutschen Dorf.
7. In Venezuela gibt es viele Leute, die aus Deutschland kommen.
8. Ihre kleine Tochter kann schon Deutsch.
9. Sie hat viel mit der Hebamme und der Kinderrztin auf Deutsch geredet.
10. Ihr Mann hat leider keinen Arbeitspatz gefunden.
LESEN [1,5 Punkte]

1. Die Anzeige geht um
a) eine Hochzeit
b) eine neue Buchhandlung
c) eine Geburt
2. Die Buchhandlung heit
a) Lasse
b) Karola Brockmann
c) Brhler
3. Julia Krandiek ist
a) krank
b) Buchhndlerin
c) verheiratet
4. Lasse ist
a) Julias Sohn
b) Karolas Sohn
c) der Name der Buchhandlung
5. Die Buchhandlung liegt in
a) Brhl
b) Lasse
c) sterreich
6. Die Anzeige hat man . Geschrieben
a) am zwlften dritten
b) am dritten zwlften
c) im Jahr 2014
SCHREIBEN [4 Punkte]
Schreibe einen Brief (70 - 90 Wrter) und bitte um Information ber folgende Punkte
ffnungszeiten der Buchhandlung?
Wo liegt sie genau?
Wie kann man ein Buch online bestellen?
Brauchen sie Mitarbeiter?
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Criterios Especficos de Correccin
Junio (A)
Ejercicio 1: cada respuesta correcta suma 0,25 puntos (mximo de 2 puntos en total).
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1 B) 5 A)
2 B) 6 B)
3 A) 7 A)
4 A) 8 B)
Ejercicio 2: cada respuesta correcta suma 0,25 puntos (mximo de 2,5 puntos en total).
1F 6R
2R 7F
3R 8R
4F 9R
5R 10 R
1 B) 4 C)
2 C) 5 A)
3 C) 6 C)
Ejercicio 4: se valorar, por una parte la cohesin, coherencia, longitud correcta, sentido y
adecuacin del texto en su conjunto (mximo de 2 puntos) y, por otra, la expresin es-
crita del alumno teniendo en cuenta las reglas gramaticales y ortogrficas (mximo de 2
puntos). En esta parte se pueden obtener como mximo 4 puntos.
Junio (B)
Ejercicio 1: cada respuesta correcta suma 0,25 puntos (mximo de 2 puntos en total).
1 C) 5 C)
2 A) 6 B)
3 B) 7 A)
4 A) 8 C)
1R 6F
2F 7R
3F 8F
4R 9R
5F 10 F
1 C) 4 A)
2 B) 5 A)
3 B) 6 A)
Ejercicio 4: se valorar, por una parte la cohesin, coherencia, longitud correcta y sentido del
texto en su conjunto (mximo de 2 puntos) y, por otra, la expresin escrita del alumno
teniendo en cuenta las reglas gramaticales y ortogrficas (mximo de 2 puntos). En esta
parte se pueden obtener como mximo 4 puntos.
56
anlisis musical II
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Introduccin
El estudio del anlisis musical tiene como fin la comprensin de la propia msica, de
la obra en s: conocer y reconocer la organizacin del lenguaje utilizado (elementos y
procedimientos) y las caractersticas sonoras que nos permiten encuadrar esa obra en un
contexto histrico (armona, meloda, ritmo, timbres, cadencias, forma, etc.). Todo ello
tiene como objetivo dotar al estudiante de unas herramientas que favorezcan disfrutar
ms a fondo de la msica, as como adquirir unos conocimientos que faciliten tener una
posicin crtica ante las obras, lo que requiere el conocimiento de aquellos aspectos que
son sintomticos de la calidad musical.
Una parte importante del Anlisis musical lo constituye el estudio de la forma musical: las
diferentes estructuras de las que han hecho uso los compositores a lo largo de la historia
y que, en muchos casos, han generado las denominadas formas-tipo o formas histricas.
Comprender los elementos que constituyen la forma musical, su evolucin y cmo se ha
buscado a lo largo de la historia que la estructura de las obras favorezca la comunicacin
con el pblico se conforma como uno de los aspectos analticos ms importantes.
Aunque el Anlisis musical puede abordarse de muy diversos modos y desde muy dife-
rentes puntos de vista, y a pesar de que es posible analizar aisladamente cada parmetro
musical en una obra y as realizar un anlisis rtmico, armnico, meldico, formal, textu-
ral, etc., es preferible que, utilizando esos anlisis parciales, el anlisis tenga en cuenta
todos los elementos analizables y, a partir de su observacin detenida, relacionarlos y
comprender cmo debe sonar la obra y por qu; cules son los procedimientos que utili-
za el autor y qu sensacin nos provoca como oyentes; qu direccin toma la msica en
cada momento; qu tipo de juego establece el compositor con el oyente y cmo debe
recrearlo el intrprete.
57
La partitura es un guin, muchas veces imperfecto por la imposibilidad de reflejar en un
papel todo lo que el compositor desea; un guin que hay que interpretar.
Sin la interpretacin la obra musical no existe, ya que se manifiesta cuando suena y llega
al pblico, al oyente. Por todo ello, se opta porque el estudio de la materia en esta etapa
formativa se base fundamentalmente en su dimensin auditiva y no tanto en el trabajo
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con partituras, si bien no debe excluirse esa posibilidad. El enfoque dado en el Bachi-
llerato a la materia Anlisis musical pretende profundizar en la percepcin sonora de las
obras, y, si se desea, observar cmo se refleja en la partitura.
Objetivos generales
Percibir, a travs de la audicin los elementos y procedimientos que configuran una
obra musical y captar la diversidad de recursos y rasgos esenciales que contiene.
Comprender la organizacin del discurso musical, observando los diferentes ele-
mentos y procedimientos que dan lugar a su estructuracin: partes, secciones, mate-
riales, texturas, armona, meloda, ritmo, timbre, procesos de crecimiento y decreci-
miento de tensin, puntos culminantes, cadencias, etc.
Conocer las principales formas musicales histricas o formas-tipo y su evolucin.
Reconocer las caractersticas de los principales estilos musicales: la armona, la me-
loda, la textura, el ritmo, la instrumentacin, la ornamentacin, etc
Comprender la relacin entre msica y texto en obras vocales o vocales e instrumen-
tales en las diferentes pocas histricas.
Comprender las diferencias y las relaciones de obras relevantes correspondientes a
diferentes pocas, estilos y compositores para, mediante la escucha, aprehender los
referentes sonoros.
Conocer las msicas de otras culturas, sus caractersticas, las sensaciones que provo-
can y la funcin que cumplen en su contexto histrico-social, aprender a valorarlas
y comprender la influencia que han tenido en la msica occidental a lo largo de la
historia.
Utilizar el sentido crtico para valorar la calidad en las obras de diferentes pocas,
estilos y gneros, argumentando y exponiendo las opiniones con precisin termino-
lgica.
Estructura de la Prueba de Acceso

En la prueba de Anlisis musical II se propondrn dos opciones de examen (A y B)
completamente diferenciadas, de las cuales el alumno deber elegir una.
La prueba se estructura de la siguiente forma:
1. Anlisis musical y comentario de una obra o fragmento a partir de una audicin
y con la ayuda de la partitura (dicha audicin ser distinta para cada opcin):
Anlisis formal y estilstico (caractersticas estructurales, meldicas, armni-
cas, rtmicas, tmbricas, relacin msica-texto, gnero musical, etc.).
Comentario y contextualizacin histrica, esttica y cultural. Se deber rela-
cionar la obra con otros compositores, corrientes y estilos de la poca.
2. Descripcin de 2 formas o gneros musicales. Los 2 trminos sern selecciona-
dos de un listado de 40 tems (vase ms adelante).
La audicin a analizar en la primera parte del examen tendr la duracin mxima
de 6 minutos; podr ser una obra entera o un fragmento significativo o una seccin de
una obra. La audicin ser escuchada por un total de tres veces.
58
Al principio del examen se escuchar la audicin de la opcin A y la audicin
de la opcin B para que los alumnos puedan elegir la opcin que ms les
convenga.
Despus de 5 minutos se volvern a escuchar la audicin de la opcin A y la
audicin de la opcin B para que los alumnos empiecen el anlisis.
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audicin de la opcin B.
El tiempo total del que dispondr el alumno ser de una hora y media.
Criterios Generales de Calificacin

La prueba se puntuar sobre 10. La primera parte del examen (anlisis y comentario)
valdr un total de 8 puntos; la segunda parte del examen (descripcin de dos formas
o gneros musicales) valdr un total de 2 puntos. Junto a cada pregunta aparecer la
puntuacin que le corresponde.
No se puntuarn las respuestas que no se refieran especficamente a lo preguntado.
Se valorar la capacidad de anlisis y el conocimiento de la materia expresado con
precisin, claridad y mediante un uso correcto de la lengua castellana.
Se valorar el uso apropiado de la terminologa relacionada con la msica, la esttica
y el anlisis musical.
Se valorarn positivamente los juicios personales y crticos procedentes de un anli-
sis formal, estilstico y esttico pertinente.
Se valorar la capacidad de realizar conexiones pertinentes entre los elementos for-
males y estilsticos analizados, la historia de la msica y de las artes, otros aspectos
de la cultura, de la sociedad y del pensamiento.
Programa
Tomando como referencia el temario de la asignatura Anlisis musical II, se proponen
los siguientes contenidos bsicos para la prueba de selectividad:
LA MSICA MEDIEVAL tita), el concerto, recitativo, aria,

Estudio analtico de las caractersti- preludio (hasta tres alteraciones)
cas sonoras y estilsticas, formas y adems de las formas estrictamente
gneros del Canto Gregoriano (In- contrapuntsticas: fuga y formas si-
troito, Alleluya, Kyrie). milares (hasta tres alteraciones).
EL RENACIMIENTO EL CLASICISMO
Estudio de las principales formas y Estudio analtico de las caracters-
gneros instrumentales (msica de ticas sonoras y estilsticas (acordes,
danza y fantasa) y vocales (misa procedimientos armnicos, caden-
polifnica, villancico). cias, ornamentos). Formas y g-
neros de la msica instrumental (la
EL BARROCO sonata para instrumento solista y
Estudio analtico de las caracters- para conjuntos, el cuarteto, la va-
ticas sonoras y estilsticas (acordes, riacin, el concierto solista, la sinfo-
cadencias, ornamentacin). Estu- na). Las formas de sonata y sus ca-
dio de la suite (y gneros anlogos ractersticas armnicas y temticas.
como la partita), la sonata (bipar- El Clasicismo viens.
59
EL ROMANTICISMO msica instrumental (la sonata para
Estudio analtico de las caracters- instrumento solista y para conjun-
ticas sonoras y estilsticas (acor- tos, el cuarteto). Las pequeas for-
des, procedimientos armnicos, mas. El lied. Uso de la tmbrica y
cadencias, ornamentacin, sono- nuevo tratamiento de la orquesta.
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ridades), formas y gneros de la
Listado de trminos musicales

Aria, Cantata, Concerto (Clasicismo), Concerto grosso, Concerto para solista (Barroco),
Cuarteto, Do, Ensalada, Estudio, Fantasa (Renacimiento), Forma sonata, Fuga, Im-
promptu, Lied, Madrigal renacentista, Minueto y tro, Misa polifnica, Misa, Motete rena-
centista, Msica programtica, Obertura, Opera buffa, Opera seria, Opera, Oratorio, Par-
tita, Pasin, Pavana, Poema sinfnico, Preludio, Recitativo, Ricercare, Rond, Sinfona,
Singspiel, Sonata (Clasicismo), Sonata (Barroco), Suite, Villancico, Zarzuela.
Criterios de correccin
1. Anlisis musical y comentario (8 puntos).
1.1. Anlisis formal (3 puntos).
1.2. Anlisis estilstico (3 puntos).
1.3. Contextualizacin histrica, esttica y cultural (2 puntos).
2. Descripcin de 2 formas o gneros musicales (1 punto cada descripcin).
60
PRUEBAS DE
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A N L I S I S M U S I C A L II
INDICACIONES
1. Duracin de la prueba: 1 hora y 30 minutos.
2. Antes de empezar lea las dos opciones de examen (N 1 y 2) y escuche las audiciones correspondientes.
3. Elija una de las dos opciones y conteste a cada una de las preguntas.
4. Las audiciones de la opcin 1 y 2 sern escuchadas tres veces durante la primera media hora del examen:
la primera vez, ser al principio del examen para poder realizar la eleccin de la opcin; la segunda vez,
despus de 5 minutos de la ltima audicin; la tercera vez, despus de 15 minutos de la ltima audicin.
OPCIN DE EXAMEN N 1
1. [8 Anlisis y comentario de una obra musical a partir de la audicin y con la ayuda de la parti-
PUNTOS]
tura.
Obra: Johann Sebastian Bach (1685-1750), fuga del Prelude and Fugue N 11 BWV 856 (El clave bien tempe-
rado, I).
a) [6 PUNTOS] Realice un anlisis

exhaustivo de la obra conside-
rando sus caractersticas forma-
les [3 PUNTOS], y estilsticas [3
PUNTOS].
b) [2 PUNTOS] En base a las carac-

tersticas formales y estilsticas
evidenciadas, relacione la obra
con su contexto histrico, est-
tico y cultural, realizando
conexiones con otros composi-
tores, corrientes y estilos de la
poca.
Partitura: las indicaciones de

matices, articulaciones, tempo
y digitacin no son originales.
Pueden no serlo tampoco los
trinos.
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Anlisis musical-J.qxp_3 lengua C. y literatura junio 2/6/15 17:51 Pgina 3
Partitura (continuacin): las indicaciones de matices, articulaciones, tempo y digitacin no son originales.
Pueden no serlo tampoco los trinos.
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2. Descripcin detallada de dos formas o gneros musicales.
a) [1 PUNTO] pera seria.
b) [1 PUNTO] Msica programtica.
62
OPCIN DE EXAMEN N 2
1. [8 PUNTOS] Anlisis y comentario de una obra musical a partir de la audicin y con la ayuda de la partitura.
Obra: Franz Schubert (1797-1828), Sonata para piano Op. 78 D 894: 3er movimiento, Allegro moderato (Minu).
a) [6 PUNTOS] Realice un anlisis exhaustivo de la obra considerando sus caractersticas formales [3 PUNTOS], y
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estilsticas [3 PUNTOS].
b) [2 PUNTOS] En base a las caractersticas formales y estilsticas evidenciadas, relacione la obra con su con-
texto histrico, esttico y cultural, realizando conexiones con otros compositores, corrientes y estilos de
la poca.
Partitura
63
Partitura (continuacin)
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2. Descripcin detallada de 2 formas o gneros musicales.

a) [1 PUNTO] Suite.
b) [1 PUNTO] Madrigal renacentista.
64
PRUEBAS DE
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UNIVERSIDAD DE CANTABRIA LOE SEPTIEMBRE 2015
A N L I S I S M U S I C A L II
INDICACIONES
1.Duracin de la prueba: 1 hora y 30 minutos.

2. Antes de empezar lea las dos opciones de Examen (N 1 y 2) y escuche las audiciones correspondientes.
la primera vez ser al principio del examen para poder realizar la eleccin de la opcin; la segunda vez,
despus de 5 minutos de la ltima audicin; la tercera vez, despus de 15 minutos de la ltima audicin.
OPCIN DE EXAMEN N 1
1. [8 PUNTOS] Anlisis y comentario de una obra musical a partir de la audicin y con la ayuda de la parti-
tura.
Obra: Felix Mendelssohn (1809-1847), Venezianisches Gondellied (Gndola Veneciana), pieza n 6 de las
Canciones sin palabras Op. 30.
a) [6 PUNTOS] Realice un anlisis exhaustivo de la obra considerando sus caractersticas formales [3 PUNTOS], y esti-
lsticas [3 PUNTOS].
b) [2 PUNTOS] En base a las caractersticas formales y estilsticas evidenciadas, relacione la obra con su contexto
histrico, esttico y cultural, realizando conexiones con otros compositores, corrientes y estilos de la poca.
Partitura: las indicaciones

de matices, articulacio-
nes, tempo y digitacin
no son originales. Pue-
den no serlo tampoco los
trinos.
65
Partitura (continuacin): las indicaciones de matices, articulaciones, tempo y digitacin no son originales.
Pueden no serlo tampoco los trinos.
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2. Descripcin detallada de dos formas o gneros musicales.
a) [1 PUNTO] Preludio.
b) [1 PUNTO] Recitativo.
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2. biologa
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Introduccin
La asignatura de Biologa es obligatoria en la opcin de Ciencias de la Naturaleza y de la
Salud, y con esta orientacin hemos elaborado el Programa de segundo curso de Ba-
chillerato, sin que por ello se dejen de tratar aspectos ms generales de importancia en
biologa. El Programa se ha dividido en Unidades Didcticas con el fin de lograr una
mejor agrupacin temtica, y permitir una ms cmoda y flexible distribucin del perodo
de tiempo dedicado a la explicacin de cada una de aquellas. En cuanto a los contenidos
temticos del Programa, se estructuran de tal forma que puedan dar al alumno una visin
global y unitaria del funcionamiento de los seres vivos, teniendo en cuenta para ello los
distintos niveles de organizacin presentes en los mismos, as, los conocimientos adqui-
ridos en un determinado nivel, permitirn comprender fenmenos pertenecientes a un
nivel superior, ms complejo. Para ello se partir del nivel molecular para pasar luego al
nivel celular, y explicar a continuacin como tiene lugar el almacenamiento y procesado
de la informacin gentica. Hasta aqu la parte ms general del programa en cuanto a
contenido conceptual. Las ltimas unidades didcticas, se dedican al estudio de aspectos
de la biologa relacionados con la sanidad e industria; as, se presenta temtica relaciona-
da con los microorganismos y su papel en la salud y el medio ambiente, y por ltimo, un
captulo dedicado al sistema inmunitario, su organizacin y funcionamiento. A lo largo
del presente captulo del Libro de Coordinacin, dedicado a la asignatura de Biologa, se
presenta informacin de utilidad referente a distintos aspectos docentes del programa,
que son adems fruto de la experiencia de todos estos aos, a lo largo de los cuales se
ha impartido la Biologa en segundo curso de Bachillerato. No obstante, y en la medida
que la futura experiencia as lo aconseje, se introducirn las modificaciones que de
comn acuerdo (reuniones de coordinacin) se consideren oportunas.
67
Objetivos Generales
La docencia del Programa de Biologa se ha de poner en prctica teniendo en cuenta
una serie de objetivos didcticos, que han de lograr por parte del alumno, una acep-
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table comprensin y capacidad de interrelacin conceptual del contenido de los distin-
tos apartados que componen dicho Programa. Sera pues deseable que concluido el
curso se alcanzasen los objetivos siguientes:
Claridad conceptual del contenido de cada uno de los captulos que componen
el Programa, as como la capacidad del alumno para expresar dichos conceptos
(lo que supone, entre otros, el uso adecuado de la terminologa). Este ltimo
punto resulta de particular inters si tenemos en cuenta que la evaluacin se hace
a partir de una prueba por escrito.
Capacidad de interrelacin conceptual, de tal forma que, en base a los conoci-
mientos adquiridos, el alumno sea capaz de explicar fenmenos biolgicos com-
plejos en funcin de otros ms elementales, esto es, comprender el flujo de
informacin biolgica desde el plano molecular hacia niveles ms complejos.
Conocimiento a nivel terico o prctico de las tcnicas experimentales, de las que
se vale la Biologa para el estudio de fenmenos biolgicos en sus distintos nive-
les. Por desgracia, la experiencia nos demuestra que el paso del alumno por el
laboratorio suele ser fugaz, cuando no inexistente, por lo que en muchos casos,
dichas tcnicas se han de exponer de una manera terica, no siendo esta la forma
ms recomendable para el aprendizaje de esa parte del Programa. En este sentido
es nuestra intencin lograr que en los diferentes centros, se puedan impartir un
mnimo de clases prcticas a nivel bsico.
Adems de estos objetivos, no hay que olvidar otros, tan importantes como el de inculcar
al alumno una actitud crtica y analtica frente a cuestiones de ndole biolgica. Tal vez sea
esta la meta mas difcil de alcanzar, ya que supone el conocer la forma en la que la biolo-
ga analiza y resuelve los problemas que se plantean. Tambin sera de-seable que a
la conclusin del Programa, el alumno tuviese una idea clara sobre la relevancia que la
Biologa tiene hoy en da en el estudio de numerosos problemas que afectan a nuestra
sociedad, como son los de tipo sanitario, medioambiental, industrial, etc. Adems debe-
mos de plantearnos como objetivo deseable, que el alumno asuma la importancia que
tiene la utilizacin de las fuentes bibliogrficas, como mtodo de ampliacin y actualiza-
cin de los conocimientos.
Por ltimo hemos de decir, que la experiencia nos demuestra que uno de los mayores
obstculos para el logro de estos objetivos, es la falta de tiempo para impartir el
Programa en condiciones, esta situacin se debe, por lo general, a lo extenso del mismo
y, en muchas ocasiones, al tiempo extra que se ha de dedicar a la explicacin de con-
ceptos bsicos, que el alumno debera de conocer previamente. Es por ello, que gran
parte del esfuerzo en la labor de coordinacin, se centrar en la adecuacin de la docen-
cia de las distintas partes del Programa al tiempo real disponible para ello.
Para ms informacin consultar anexo I del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre
de 2007 (BOE 6 de noviembre), donde se fijan los objetivos de las materias comunes y
de modalidad.

El ejercicio de Biologa constar de dos opciones cerradas: A y B. Cada opcin cons-
tar de siete cuestiones. El alumno deber escoger una de las dos opciones.
La distribucin temtica de las cuestiones ser la siguiente:
68
Cuestiones 1 y 2: su contenido pertenecer a la temtica contenida en la U.D. 1.
Cuestiones 3, 4 y 5: su contenido pertenecer a la temtica contenida en la U.D. 2, 3 y 4.
Cuestin 6: su contenido pertenecer a la temtica contenida en la U.D. 5.
Cuestin 7: su contenido pertenecer a la temtica contenida en la U.D. 6, 7 y 8.
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Nota: Las U.D. se refieren a las que figuran en el programa (terico y prctico).

Los aspectos que sern tenidos en cuenta a la hora de evaluar al alumno sern los
siguientes:
Conocimientos adquiridos.
Capacidad de interrelacin conceptual.
Utilizacin adecuada de la terminologa.
Capacidad de sntesis y eleccin de la informacin ms relevante referente a cada
cuestin.
Claridad en la presentacin, y en la estructuracin de esquemas y dibujos.
La contestacin, o parte de la misma, que se aparte del mbito de la cuestin plan-
teada no ser tenida en cuenta a la hora de puntuar.
En una cuestin concreta, los errores conceptuales percibidos en la respuesta, afec-
tarn de forma negativa a la calificacin.
Cuando una cuestin conste de dos o ms apartados, la calificacin asignada a cada
uno de ellos se establecer en funcin de su dificultad, a juicio de la comisin de
calificacin.
Cada una de las siete cuestiones de que consta la prueba tiene el mismo valor en la
calificacin.

Los criterios especficos de correccin se fijaron el da de la prueba, una vez realizada
esta y tras el acuerdo mayoritario en la reunin de vocales y coordinador de la materia.
Programa terico y prctico
U.D.1- L
as Biomolculas y la base Estructura molecular, concepto de puen-
BIOQUMICA de la vida te de hidrgeno.
Propiedades fsico-qumicas: estados f-
* Bioelementos sicos del agua, calor especfico, capaci-
dad disolvente.
Clasificacin segn su abundancia en los
Disoluciones salinas y dispersiones co-
seres vivos.
loidales, regulacin osmtica y amorti-
Importancia del C y sus derivados: propie-
guacin del pH.
dades ms relevantes, oxidacin-re-
duccin, estructura (disposicin espacial Compuestos hidroflicos, hodrofbicos
de sus enlaces). y anfipticos.
Importancia biolgica del agua: la gran
* El Agua y otros compuestos minerales mayora de los procesos biolgicos se
desarrollan en medio acuoso, actividad
Presencia del agua en la materia viva. termoreguladora del agua.
69
Biomolculas orgnicas Aminocidos y protenas:
Aminocidos:

Concepto y clasificacin.
Concepto y estructura molecular, pro-
Glcidos: piedades fsico-qumicas. Las cadenas
Naturaleza qumica y principales funcio- laterales de los aminocidos.
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nes biolgicas (energtica y estructural). Papel biolgico de los aminocidos: los
Monosacridos:
aminocidos como formadores de pro-
Concepto, estructura molecular (for- tenas y otros compuestos no proteicos.
mas lineal y cclica). Los aminocidos formadores de prote-
Propiedades fisico-qumicas: isomera nas. Encadenamiento de aminocidos
ptica, solubilidad en agua y poder re- mediante enlace peptdico. Regiones
ductor. hidroflicas e hidrofbicas de un poli-
Ejemplos de monosacridos y sus fun- pptido.
Protenas:

ciones biolgicas: glucosa, fructosa, ri-
Diversidad funcional e importancia bio-
bosa, galactosa.
lgica relacin de la estructura proteica
Disacridos:
con su funcin biolgica.
Concepto, estructura, el enlace O-glico- Estructura de las protenas: concepto,
sdico. niveles estructurales primario, secun-
Propiedades
fsico-qumicas: solubili- dario, terciario y cuaternario, caracte-
dad en agua y poder reductor. rsticas de cada uno de ellos.
Ejemplos de disacridos y sus funciones Fuerzas que contribuyen a conformar
biolgicas: sacarosa, lactosa, maltosa. las protenas: puentes de hidrgeno,
Polisacridos: fuerzas de Van der Waals, regiones hi-
Concepto, estructura general y solubili- drofbicas, interacciones de carcter
dad. inico, puentes disulfuro.
Ejemplos de polisacridos y sus funcio- Desnaturalizacin de las protenas: con-
nes biolgicas: almidn, glucgeno, cepto, agentes desnaturalizantes (pH,
celulosa. Otros polisacridos de inters: temperatura). Efecto de la desnaturaliza-
pectina, quitina. cin sobre la funcin biolgica.
Lpidos: Las protenas como catalizadores: las en-
Naturaleza
qumica y clasificacin. Los zimas:
cidos grasos. Importancia de la catlisis biolgica.
Lpidos
saponificables: Concepto de enzima. Especificidad de
Concepto de saponificacin, jabones. la enzima por su sustrato. El centro
Acilglicridos: concepto, estructura mo- activo y su estructura.
lecular, propiedades fsico-qumicas Cofactores enzimticos: concepto e im-
(solubilidad, punto de fusin). Funcin portancia de estos en la funcin enzim-
biolgica: aporte energtico, proteccin tica. Ejemplos de cofactores enzimticos
trmica y mecnica. (grupo hemo, cofactores vitamnicos y
Fosfolpidos: Estructura y funcin. oligoelementos).
Glucolpidos: Estructura y funcin. Cintica
de procesos enzimticos:
Papel de los fosfolpidos y glucolpidos Velocidad de un proceso enzimtico y
en la formacin de las membranas bio- su variacin en funcin de la concen-
lgicas: Concepto de micela, formacin tracin del sustrato.
y tipos de micelas (monocapa y bicapa). Modificacin de la actividad enzimti-
Lpidos
insaponificables: ca: pH ptimo, efecto de la variacin
Esteroides: estructura y funcin biolgi- de pH sobre la velocidad del proceso
ca. Ejemplos: colesterol, hormonas es- enzimtico. Efecto de la temperatura e
teroideas, vitamina D. inhibidores (competitivo, no competi-
Terpenos: estructura y funcin. Ejem- tivo).
plos: carotenoides, vitamina A.
70
Nucletidos y cidos nucleicos: tos, cilios y flagelos.
Nucletidos: Ncleo celular:
Naturaleza y estructura molecular. Nu- La cromatina y sus distintos niveles de
cletidos formadores de cidos nuclei- compactacin.
cos. Nucletidos con otras funciones El nucleosoma como unidad estructural
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(ATP, NADP, NAD, FAD). de la cromatina.
cidos nucleicos: El cromosoma metafsico como mxi-
Naturaleza y tipos. Estructuras y fuerzas mo nivel de compactacin de la croma-
que contribuyen a las mismas. Des- tina.
naturalizacin y renaturalizacin. El nuclolo.
cido desoxirribonucleico (DNA).
La estructura de la doble hlice. El mo- Estructuras no membranosas
delo de Watson y Crick. Citoesqueleto, ribosomas, centriolos.
cido ribonucleico (RNA).
Tipos de RNA: RNA-t, RNA-m y RNA-r, NOTA: En cada uno de estos apartados el
funciones biolgicas de cada una de alumno deber reconocer la estructura en
ellas. dibujo y en fotografa (microscopa ptica o
electrnica). Adems, ha de conocer la funcin
que cada una de ellas desempea en la clula.
U.D.2- C
lula y estructuras
subcelulares El origen de la clula eucaritica
Introduccin La teora endosimbintica.
La clula como unidad estructural y fun-

cional. U.D.3- Nutricin celular:
Clasificacin de las clulas segn su es- intercambio de materia y
tructura: energa con el entorno
a)Procariotas.
b) Eucariotas. El metabolismo celular
Estructuras subcelulares: morfologa, com-
posicin y funcin biolgica. Nutricin celular: intercambio de materia
y energa.
La envoltura celular Metabolismo:
Concepto.
La membrana citoplasmtica y otros siste- Esquema general.
mas membranosos. Rutas centrales y su conservacin a lo
Modelo de membrana: el mosaico fluido: largo de la evolucin.
Composicin. Fases de metabolismo: catabolismo y
Funciones de la membrana: anabolismo:
Relacin con el entorno (separacin de Concepto y papel biolgico.
espacios y sensor de seales). Simultaneidad de ambas fases.
Regulacin del paso de sustancias:
Molculas: difusin, transporte acti- Catabolismo
vo y transporte pasivo.
Partculas: endocitosis (concepto y Esquema general de degradacin de bio-
mecanismo). molculas:
Paredes celulares: naturaleza y funciones Destino catablico de protenas, polisa-
Paredes celulares en microorganismos cridos y triglicridos.
y clulas vegetales. La Respiracin Aerobia:
Concepto.
Otras estructuras membranosas Rutas del metabolismo central que fun-
cionan en presencia del oxgeno.
Lisosomas, retculo endoplsmico, aparato Glucolisis:
de Golgi, vacuolas, mitocondria, cloroplas- Concepto.
71
Localizacin celular. Caractersticas de cada una de ellas.
Objetivo. Contenido en DNA de cada una de las
Ciclo de Krebs: fases.
Concepto. Cncer y alteracin del ciclo celular.
Localizacin celular.
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Objetivo. Mitosis
Cadena Respiratoria: Estudio
de la divisin celular y citogenti-
Concepto. ca (cariocinesis y citocinesis).
Localizacin celular.
Objetivo.
Meiosis
Comentario general sobre degradacin

de cidos grasos y aminocidos, su co- Concepto.
nexin con otras rutas degradativas. Etapas de que consta:
Balance energtico de la respiracin aero- Contenido en DNA de cada etapa.
bia (tomar como ejemplo la degradacin Importancia de la meiosis en la forma-
de la glucosa). cin de los gametos (recombinacin y re-
La Respiracin Anaerobia: duccin de material gentico).
Concepto. Variabilidad gentica y evolucin.
La Fermentacin: Errores en el reparto de cromosomas en
Concepto. los gametos:
Balance energtico comparativo entre El sndrome de Down como ejemplo
fermentacin y respiracin aerobia (to- de trisoma.
mar como ejemplo la degradacin de la
glucosa). U.D.5- L
a Base qumica de la
Ejemplos de fermentacin: herencia: almacenamiento
Lctica. y transmisin de la
Alcohlica. informacin gentica
Anabolismo Naturaleza del material gentico

Panorama
general de los procesos biosin- Evidencias experimentales.
tticos en clulas animales y vegetales. Enunciar y razonar las leyes de Mendel:
La fotosntesis como modelo de proceso Uniformidad.
anablico: Disyuncin.
Concepto de fotosntesis y localizacin Independencia y libre combinacin.
celular de los procesos que en ella in- Retrocruzamiento como medio de com-
tervienen. probacin de genotipos.
Descripcin general del proceso: Resolucin de casos, incluyendo la resolu-
Fase luminosa. cin de rboles genealgicos.
Fase oscura. Localizacin de los genes.
Papel del ATP y NADPH. Autosomas y cromosomas sexuales.
Importancia de la fotosntesis en la evo- Herencia ligada al sexo y condicionada
lucin de formas de vida en la primitiva por el sexo:
biosfera. Resolucin de casos.
La Quimiosntesis: Concepto de alelo y locus.
Concepto. Concepto
de dominancia, recesividad,
Tipos de organismos que la utilizan. codominancia y herencia intermedia:
Analogas y diferencias con la fotosntesis. Resolucin de casos.
* Concepto de genes ligados. Excepcin
a la 3 ley de Mendel.
U.D.4- Ciclo y Divisin celulares
Ligamiento y recombinacin.
Ciclo celular
Flujo de informacin gentica
Concepto.
Etapas de que consta (G1, S, G2, M): El dogma central de la Biologa molecular.
72
Fsicos.
Duplicacin del material gentico Qumicos.
Descripcin general del proceso. Efecto fenotpico de las mutaciones.
Aspectos de inters: Las mutaciones como agentes generado-
res de variabilidad gentica (variedad
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Carcter semiconservativo.
Papel de la polimerasa de DNA. allica) en los seres vivos.
Cebadores. Importancia de las mutaciones en la evo-
lucin de las especies.
Transcripcin de la informacin gentica
U.D.6, 7 y 8- M
ICROORGANISMOS:
Sntesis de RNA:
DIVERSIDAD, ESTILO
Mecanismo de la transcripcin.
Elementos moleculares que intervienen DE VIDA Y RELACIN
en el proceso: CON OTROS SERES
Concepto de promotor. VIVOS. LA INMUNIDAD
RNA-polimerasa. FRENTE A LA INFECCIN
RNA-mensajero en procariotas. Objetivos generales
Maduracin de mensajeros en eucario-
tas. Interpretar qu entendemos por microor-
ganismos y conocer su diversidad.
Organizacin del genoma Conocer su clasificacin y las razones de
la misma.
Concepto de gen.
Secuencias codificantes y no codificantes. Formas de vida que presentan los
microorganismos.
Cdigo gentico Papel de los microorganismos en la bios-
fera, y en particular su relacin con el ser
Concepto y caractersticas generales. humano, facetas positivas y negativas.
Traduccin del mensaje gentico La Microbiologa y sus objetivos

Descripcin general del proceso. Qu estudia la microbiologa?
Elementos moleculares involucrados en Concepto de microorganismo.
el mismo. Cmo podemos observar los microorga-
nismos?
* Regulacin de la expresin gentica Diversidad microbiana. Virus, bacterias,
Concepto y necesidad de la misma. protozoos, algas unicelulares, hongos
Puntos donde es posible regular la ex- unicelulares. Caractersticas generales
presin gentica. (distribucin por reinos, tipo de clula y
La regulacin a nivel de la transcripcin. tipo de nutricin).
Las mutaciones Virus

Concepto de mutacin. Definicin.
Tipos de mutaciones: Diversidad. Estructuras representativas
Puntuales: (tipos de genoma y composicin de la cp-
Cambio de base. side y envoltura externa cuando la hubie-
Adicin o delecin de base. re). Posibles clulas diana.
Alteraciones cromosmicas de mayor Reproduccin viral e infeccin, aspectos
envergadura: generales. Ciclo ltico y lisognico de un
Traslocaciones. bacterifago.
Deleciones. Aspectos beneficiosos (generadores de
Inversiones, etc. variabilidad gentica en procariotas y
Mutaciones espontneas e inducidas. eucariotas) y perjudiciales de los virus
Tipos de mutgenos: (como parsitos celulares).
73
Bacterias Microorganismos parsitos, enfermedades
Breve
repaso de la estructura celular pro- infecciosas y defensas del hospedador
cariota. La
infeccin como cosecuencia de la
Tipos de nutricin: auttrofa (foto y qui- interaccin parsito-hospedador.
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miosntesis), hetertrofa. Las barreras defensivas del hospedador.
Fuentes de energa: a) lumnica, b) metab- Mecanismos
genricos innatos (inespec-
lica: fermentacin y respiracin (aerbica y ficos)
anaerbica). Los procariotas como agentes Barreras externas.
colonizadores de hbitats extremos (extre- a) Fsicas.- Piel, cilios.
mfilos). b) Qumicas.- Mucus, pH, etc.
El tipo de nutricin condiciona el estilo de c) Biolgicas.- Lisozima, barrera
vida y el hbitat (parsitos, simbiontes y mucosa, etc.
saprfitos). Defensas internas.
La clula procariota se reproduce por Fagocitos profesionales (macrfagos,

biparticin. neutrfilos), fiebre, respuesta inflama-
Cmo se genera la variabilidad gentica toria, etc.
en procariotas?: mutacin, conjugacin,
transduccin y transformacin. Repercu- M
ecanismos especficos e inmunidad ad-
siones sanitarias del intercambio de mate- quirida (adaptativa)
rial gentico entre bacterias.
Por qu se consideran especficos?
Concepto de antgeno.
La utilizacin beneficiosa de los microor- Efectores celulares y humorales: Linfoci-
ganismos: Biotecnologa tos T4, linfocitos citotxicos, linfocitos
Concepto
e importancia en diferentes B, linfocitos memoria. (nicamente rela-
mbitos de la sociedad (sanidad, alimen- cionar tipo de linfocito con su funcin).
tacin, medio ambiente, etc.). Anticuerpos. Concepto, naturaleza y
Biotecnologa tradicional, procesos ms estructura de la inmunoglobulina G
representativos en los que intervienen (IgG). Papel desempeado por cada
microorganismos (elaboracin de pan, uno de los efectores en la respuesta
inmune. Mecanismo de bloqueo de ant-
bebidas alcohlicas, queso, antibiticos,
genos por unin al anticuerpo.
etc.).
Formas de adquirir la inmunidad espe-

Biotecnologa actual; importancia de la
cfica.
ingeniera gentica.
Natural y artificial (vacunacin). Concepto y

Microorganismos transgnicos. Concepto. utilidad de la vacunacin en la preven-
Ejemplos de microoganismos transgnicos cin y erradicacin de enfermedades
utilizados para la obtencin de frmacos infecciosas.
(insulina, hormona del crecimento, vacuna Concepto y naturaleza de los antgenos
hepatitis-B, etc.). vacunales.
A tener en cuenta en la preparacin de la prueba de selectividad: NO se consideran

como prioritarios los siguientes contenidos:
U.D.1. LAS BIOMOLCULAS Y LA BASE BIOQUMICA DE LA VIDA:
Bioelementos.
El agua y otros compuestos minerales.
U.D.5. LA BASE QUMICA DE LA HERENCIA: ALMACENAMIENTO Y TRANSMISIN
DE LA INFORMACIN GENTICA:
Herencia condicionada por el sexo.
Resolucin de casos:
Genes ligados y ligamiento.
Grupos sanguneos.
Regulacin de la expresin gentica.
74
Programa de clases prcticas
Siendo la Biologa una disciplina eminentemente experimental, y careciendo el progra-
ma de Biologa de 2 de Bachillerato de actividades docentes de carcter prctico, se
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acord incorporar a partir del curso pasado una serie de prcticas bsicas que cubren
los aspectos referentes a las diferentes unidades didcticas. Este acuerdo fue tomado en la
reunin de coordinacin celebrada el da 23 de abril de 2009, y as se hace constar en
el acta correspondiente a dicha reunin. Con dicho documento se proporcionaron ade-
ms los archivos donde se detallan las prcticas y su metodologa y, en su caso, las
herramientas virtuales de apoyo.
En lo referente al procedimiento docente, el profesor podr decidir si el ensayo lo reali-
zan los alumnos, bien en grupo o de forma individual, o es el mismo profesor quin
hace una demostracin en aula o laboratorio para todos los alumnos.
A partir del curso 2009-2010, en la prueba de selectividad podr figurar una cuestin
referente al fundamento terico o al procedimiento metodolgico utilizado en dichos
ensayos.
A continuacin se detalla el programa de actividades prcticas propuesto y aprobado.
U.D. 1
Prueba de Felhing para azcares reductores.
Prueba del Lugol para deteccin de almidn, seguimiento de la hidrlisis de
almidn por amilasa de saliva.
U.D. 2
Observacin al microscopio ptico de las siguientes muestras:
Raspado de mucosa bucal.
Clulas de tejido vegetal.
U.D. 3
Ensayo de actividad de catalasa de patata o hgado:
Accin sobre agua oxigenada.
Efecto de la modificacin del pH sobre la actividad enzimtica.
Efecto de la temperatura sobre la actividad enzimtica.
U.D. 4
Observacin al microscopio ptico de las diferentes fases de la mitosis en meris-
temo vegetal.
U.D. 5
Elaboracin del cariotipo humano y ordenamiento de los cromosomas metafsicos
en el mismo.
Comparacin entre cariotipos patolgicos y cariotipos normales. Translocaciones y
aneuploidas (S. Turner, S. Down, S. Klinefelter, S. Triplo X, etc.).
U.D. 6
Cultivo de microorganismos presentes en muestras ambientales. Aislamiento de
microorganismos y tincin de gram.
75
PRUEBAS DE
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BIOLOGA
INDICACIONES
1. Este examen consta de dos opciones 1 y 2 con siete cuestiones cada una. De entre las dos opciones propuestas
el alumno deber escoger una para responder.
2. El alumno ha de indicar de manera clara la opcin elegida, y el n de la cuestin que desarrollar a continuacin;
se recomienda que el orden sea el mismo que se establece en este cuestionario.
3. El ejercicio se punta sobre 10, todas las cuestiones tienen igual puntuacin.
4. Los esquemas o dibujos que se presenten han de ser claros y bien indicadas cada una de sus partes.
5. Sern desestimadas las contestaciones no centradas en el mbito de la cuestin planteada. Se valorar positivamente la
capacidad del alumno para sintetizar y exponer limpia y ordenadamente el contenido de cada respuesta. Sern tenidos
en cuenta los errores conceptuales que se aprecien en la contestacin.
Figura 1
OPCIN DE EXAMEN N 1
Cuestin 1: Identifique la molcula que se representa en la figura 1 e indique

sus posibles funciones biolgicas.
Cuestin 2: Desnaturalizacin del DNA: En qu consiste la desnaturalizacin

del DNA? Cmo se conseguira desnaturalizar DNA en el labora-
torio? Se puede reconstruir el dplex desnaturalizado? En algn
proceso biolgico celular de sntesis es necesaria la desnaturaliza-
cin del DNA?
Cuestin 3: Dibuje un cloroplasto identificando las partes ms importantes de su estructura, as como la funcin
de cada una de ellas en el proceso celular en que participa dicho orgnulo.
Cuestin 4: La reduccin de grasas en la dieta no reduce necesariamente el riesgo de padecer obesidad si se man-
tiene alta la ingesta de hidratos de carbono. Cmo explicara este fenmeno a nivel metablico?
Cuestin 5: Utilizando un eje de coordenadas como el DNA(&)

de la figura 2, indique la variacin del con- (&) Contenido
tenido relativo de DNA de una clula a lo relativo por
clula.
largo de su ciclo celular. Razonar la res-
puesta.
Figura 2
Cuestin 6: Indique cuales de las siguientes afirmaciones
son o no correctas, y razone en cada uno de
Fase de l c ic lo ce lular
estos casos la respuesta.
a) Todas las mutaciones son fenotpicamente perjudiciales para los individuos que las padecen.
b) Las mutaciones suponen una fuente importante de variacin allica.
c) Las mutaciones gnicas pueden ocurrir cuando un agente mutagnico incide sobre una protena
alterando irreversiblemente su funcionalidad.
d) Un gen mutado, puede codificar para una protena con la funcin alterada.
Cuestin 7: Escriba un texto coherente de no ms de diez lneas en el que se relacionen los siguientes conceptos
referentes a un determinado fenmeno biolgico. Microorganismo transgnico, ingeniera gentica,
insulina, biotecnologa.
76
BiologaJ.qxp_9 Biologa junio 2/6/15 17:51 Pgina 3
OPCIN DE EXAMEN N 2
Cuestin 1: El almidn, glucgeno y celulosa son tres biomolculas de gran inters biolgico. Describa y compa-
re su estructura qumica, localizacin y funciones biolgicas en aquellos organismos en los que se
producen.
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Cuestin 2: Defina el concepto de inhibidor enzimtico competitivo; explique su mecanismo inhibitorio e indique
de qu forma se puede revertir su efecto sobre la enzima. Describa mediante un grfico en que se
represente la variacin de la velocidad de reaccin frente a la concentracin de sustrato el comporta-
miento de la enzima en presencia y ausencia del inhibidor respectivamente.
Cuestin 3: Identifique el fenmeno biolgico que se representa en la figura 1, indicando su funcin biolgica y
poniendo nombre a las estructuras sealadas (A,B,C).
Figura 1
Cuestin 4: Fotosntesis: Qu papel juegan el ATP y el NADPH en la fotosntesis? Cul es el origen del O2
generado en la fotosntesis? De dnde obtiene la planta el N para formar sus protenas? Utilizan las
plantas la respiracin aerobia para obtener ATP? Razonar las respuestas.
referentes a un determinado fenmeno biolgico. Meiosis, variabilidad allica, gametognesis, varia-
bilidad fenotpica.
Cuestin 6: Tras el estudio de transmisin de determinado carcter fenotpico en una familia, se ha obtenido el
esquema que aparece en la figura 2. Indica qu tipo de transmisin sigue el carcter en estudio, as
como los genotipos de los individuos sealados. Razonar la respuesta.
Figura 2
Cuestin 7: Defina los siguientes conceptos: vacuna, antgeno. Cmo funciona una vacuna? De qu se compo-
nen las vacunas?
77
PRUEBAS DE
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BIOLOGA
INDICACIONES
1. Este examen consta de dos opciones 1 y 2 con siete cuestiones cada una. De entre las dos opciones
propuestas el alumno deber escoger una para responder.
2. El alumno ha de indicar de manera clara la opcin elegida, y el n de la cuestin que desarrollar a con-
tinuacin; se recomienda que el orden sea el mismo que se establece en este cuestionario.
3. El ejercicio se punta sobre 10, todas las cuestiones tienen igual puntuacin.
4. Los esquemas o dibujos que se presenten han de ser claros y bien indicadas cada una de sus partes.
5. Sern desestimadas las contestaciones no centradas en el mbito de la cuestin planteada. Se valorar positiva-
mente la capacidad del alumno para sintetizar y exponer limpia y ordenadamente el contenido de cada respuesta.
Sern tenidos en cuenta los errores conceptuales que se aprecien en la contestacin.
OPCIN DE EXAMEN N 1
Cuestin 1: Las grasas o acilglicridos son biomolculas de alto inters biolgico. Describa (utilice esquemas si
necesita) su estructura qumica, propiedades, localizacin y funcin biolgica. En qu se parecen y
diferencian de las ceras? Por qu acumulamos grasa los mamferos?
Cuestin 2: En qu parte de una enzima acta un inhibidor no competitivo? Explique qu efecto tiene este tipo
de inhibidores sobre la Vmax. y la Km de dicha enzima. Represente el fenmeno mediante un grfico
en el que figuren como variables la concentracin de sustrato y la velocidad del proceso.
Cuestin 3: Identifique la estructura celular que aparece en la figura 1 e indique su funcin biolgica y en qu
tipo de clulas aparece. Dibuje una estructura similar e indique sus partes ms relevantes.
Figura 1
referentes a un determinado fenmeno biolgico. Membrana celular, equilibrio electroltico, trans-
porte activo, ATP.
Cuestin 5: Analice el significado biolgico del sobrecruzamiento (tambin llamado entrecruzamiento o crossing
over) En qu tipo de clulas se produce este fenmeno?
Cuestin 6: Defina los siguientes conceptos: gen, alelo, locus, recesivo.
Cuesti n 7: Qu tipo de relaciones pueden darse entre un microorganismo y su hospedador? Comente

brevemente los aspectos ms relevantes de cada tipo de relacin. Ponga un ejemplo de cada tipo.
78
OPCIN DE EXAMEN N 2
Cuestin 1: Identifique el tipo de molcula que se representa en la figura 1 e indique sus posibles funciones bio-
lgicas.
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Figura 1
Cuestin 2: Mediante un dibujo o esquema, en el que se represente el centro activo de una enzima, indique cmo
afectaran las modificaciones en el centro activo a la actividad de dicha enzima en el reconocimiento
y la transformacin de su sustrato.
Cuestin 3: Nuclolo: concepto, localizacin y funcin. Tipo de clulas en los que existe esta estructura.
referentes a un determinado fenmeno biolgico. Glucosa, fermentacin lctica, glucolisis, anaero-
biosis.
Cuestin 5: Indique cules de las siguientes afirmaciones no son correctas, y razone en cada uno de estos casos
las respuestas.
a) El virus del SIDA introduce su material gentico en la clula blanco mediante una estructura tubu-
lar, quedando fuera la cpside.
b) En toda clula, procesos anablicos y catablicos pueden realizarse al mismo tiempo.
c) En la meiosis la mitad de las cromtidas maternas no sufren recombinacin.
d) La produccin de alcohol por microorganismos mejora su rendimiento si se oxigena el medio don-
de se realiza el proceso.
Cuestin 6: Mediante un dibujo claro describa el mecanismo mediante el cual la clula eucaritica sintetiza un
m-RNA. En qu consiste la maduracin del mensajero? En qu tipo de clulas y en qu comparti-
mento celular tienen lugar los fenmenos citados?
Cuestin 7: Defina los siguientes trminos. Nutricin hetertrofa, simbiosis, auttrofo quimiosinttico. Dibuje un
hongo, una bacteria y un protozoo (ameba) sealando sus estructuras ms relevantes e indicando las
principales diferencias entre ellos. Asigne tipos de nutricin posibles en cada uno de los tipos celula-
res indicados.
79
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CIENCIAS DE LA TIERRA
Y medioambientales
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La prueba constar de dos opciones cerradas de examen, de las que el alumno deber
elegir una. Cada opcin constar de seis cuestiones: una de aplicacin que puntuar con
2,5 puntos y otras cinco de teora, cada una de las cuales puntuar con 1,5 puntos.
La cuestin de aplicacin consistir en analizar e interpretar (tablas, grficas, mapas o
textos), calcular e interpretar (produccin, eficiencia, riesgos), valorar y proponer, apli-
car principios a situaciones concretas. Las cuestiones de teora harn hincapi en definir,
relacionar, diferenciar y explicar fenmenos, procesos, medidas de gestin, etc.

Se valorarn la precisin y la concisin en las respuestas.
Se valorar la utilizacin de la terminologa de forma adecuada.
Se valorar positivamente la claridad y la pertinencia de los grficos, esquemas. o
dibujos y ejemplos utilizados.
Se tendr en cuenta la expresin y la exposicin ordenada de los razonamientos.
Adems, con carcter general: nunca puntuar positivamente que se responda con
algo no preguntado si falta lo esencial.
81
Programa
1. Medio ambiente 3. Los sistemas fluidos externos y su
Concepto de medio ambiente y me- dinmica
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dio natural. Interdisciplinariedad de las La atmsfera: estructura y composi-
ciencias ambientales. Aproximacin a la cin. Actividad reguladora y protectora.
teora de sistemas. Realizacin de mo Inversiones trmicas. Recursos energ-
delos sencillos de la estruc tura de un ticos relacionados con la atmsfera.
sistema ambiental natural. Complejidad Riesgos asociados a la actividad at-
y entropa. El medio ambiente como mosfrica. Contaminacin atmosfrica:
sistema. deteccin, prevencin y correccin. Pro-
Cambios en el medio ambiente a lo blemas ambientales: lluvia ci da, dis
largo de la historia de la Tierra. minucin de la capa de ozono, aumen-
El medio ambiente como recurso para to del efecto invernadero. El cam bio
la humanidad. Residuos. climtico global. Gestin sostenible de
Concepto de impacto ambiental. Ries- la contaminacin atmosfrica.
gos naturales e inducidos. Consecuen- La hidrosfera. Masas de agua. El balan-
cias de las acciones humanas sobre el ce hdrico y el ciclo del agua. Recursos
medio ambiente. hdricos: usos, explotacin e impactos.
Riesgos asociados a la dinmica del
2. La gestin del planeta y fuentes de agua. Gestin sostenible de los recur-
informacin ambiental sos hdricos y de su contaminacin.
Modelo de crecimiento continuo. Los Deteccin, prevencin y correccin de
problemas ambientales globales. Indi- la contaminacin hdrica. Determina-
cadores para la valoracin del estado cin en muestras de agua de algunos
del planeta. La huella y balance ecol- parmetros qumicos y biolgicos e
gicos. interpretacin de los resultados en
Sostenibilidad. Principios operativos funcin de su uso.
de sostenibilidad. Medidas concretas
derivadas de estos principios. Gestin 4. La geosfera
de recursos y residuos. Diferencias Geosfera: estructura y composicin.
entre desarrollo sostenible y creci- Balance energtico de la Tierra.
miento econmico continuo. Origen de la energa interna. Geo
Evaluacin del impacto ambiental. dinmica interna. El papel de la tect-
Ma ne
jo de matrices sencillas. Mapas nica de placas en la dinmica de los
de riesgos. procesos tectnicos y volcnicos. Ries
Ordenacin del territorio y empleo de go volcnico y ssmico: prediccin y
cartografa base para su anlisis. prevencin.
Fuentes de informacin ambiental. Geodinmica externa. Procesos geol-
Sistemas de determinacin de posi- gicos externos. Sistemas de ladera y
cin por satlite. Fundamentos, tipos y sistemas fluviales y la dinmica de sus
aplicaciones. procesos. Riesgos asociados: predic-
Teledeteccin: fotografas areas, sat cin y prevencin. El relieve como
lites meteorolgicos y de informacin resultado de la interaccin entre la
medioambiental. Interpretacin de fo- dinmica interna y la dinmica externa
tos areas. Radiometra y sus usos. de la Tierra.
Programas informticos de simulacin Recursos de la geosfera y sus reservas.
ambiental. Yacimientos minerales. Recursos ener-
Legislacin medioambiental. La pro- gticos. Combustibles fsiles. Energa
teccin de espacios naturales. nuclear. Impactos derivados de la ex-
82
plotacin de los recursos. Gestin sos- cin y prdida de biodiversidad. Ges-
tenible de los recursos y los residuos. tin sostenible de estos recursos.
5. La ecosfera 6. Interfases
El ecosistema: componentes e interac- El suelo como interfase. Composicin,
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ciones. Los biomas terrestres y acuti- estructura y textura. Los procesos ed-
cos. ficos. Tipos de suelos. Reconocimien-
Relaciones trficas entre los organismos to experimental de los horizontes del
de los ecosistemas. Flujo de energa y suelo. Suelo, agricultura y alimenta-
ciclo de la materia. Representacin gr- cin. Erosin, contaminacin y degra-
fica e interpretacin de las relaciones dacin de suelos. Desertizacin. Valo-
trficas en un ecosistema. Biomasa y racin de la importancia del suelo y
produccin biolgica. los problemas asociados a la desertiza-
Los ciclos biogeoqumicos del oxge- cin. Gestin sostenible de los recur-
no, el carbono, el nitrgeno, el fsforo sos edficos.
y el azufre. El sistema litoral y su dinmica. For
Crecimiento de poblaciones y capaci- macin y morfologa costera. Hume
dad de carga. dales costeros, arrecifes y manglares.
El ecosistema en el tiempo: sucesin, Recursos costeros e impactos deriva-
autorregulacin y regresin. dos de su explotacin. Gestin soste-
La biosfera como patrimonio y como nible de estos recursos.
recurso frgil, renovable y limitado.
Impactos sobre la biosfera: deforesta-
83
PRUEBAS DE
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INDICACIONES
Elegir una de las dos opciones. Justificar todas las respuestas.
OPCIN DE EXAMEN N 1
Cuestin 1 [1,5 PUNTOS] Los habitantes de la isla de Madagascar comienzan a temer por su futuro, la razn
se encuentra en que a lo largo de su historia han utilizado la madera que extraen de sus bosques
para fabricar sus casas, para ganadera y para cocinar. Segn el informe de WWF de 2011, el 90 %
de la cubierta vegetal original ha desaparecido. Tal y como sabemos, Madagascar es uno de los
pases ms pobres del planeta, por lo que su poblacin no tiene acceso a otras fuentes de ener-
ga.
Corresponde la informacin descrita anteriormente a un impacto o a un riesgo? Podra conside-
rarse un problema ambiental?
Cuestin 2 [1,5 PUNTOS] Qu es la lluvia cida? Describa el problema y explique las consecuencias sobre los
ecosistemas y para la vida humana. Qu medidas, basadas en los principios de sostenibilidad, pue-
den proponerse para paliar sus consecuencias?
Cuestin 3 [1,5 PUNTOS] Qu es un acufero subterrneo libre? Realice un esquema grfico de un acufero
libre, en el que se sealen flujos, zonas de alimentacin y de descarga, zona vadosa y zona fretica.
Cuestin 4 [1,5 PUNTOS] Realice un esquema del llamado ciclo geolgico o petrogentico en el que se sealen
tanto los procesos petrogenticos como los distintos tipos de materiales geolgicos (rocas, sedi-
mentos) originados por dichos procesos.
Cuestin 5 [1,5 PUNTOS] Cules son los principales factores que intervienen en la formacin de un suelo (en
sentido edafolgico)? Indique el papel y la importancia de cada uno de ellos.
Cuestin 6 [2,5 PUNTOS] Uno de los principales ciclos biogeoqumicos es el del nitrgeno.
a) Explique las caractersticas esenciales de este ciclo, ayudndose de un esquema.
b) En qu consisten la fijacin atmosfrica y la fijacin biolgica del nitrgeno?
c) Qu actividades humanas influyen sobre el ciclo del nitrgeno? De qu forma o mediante qu
procesos?
84
CTMambienteJ.qxp_7 ciencias T y M ambi.junio 2/6/15 17:50 Pgina 3
OPCIN DE EXAMEN N 2
Cuestin 1 [1,5 PUNTOS] Considere la caza furtiva de elefantes para la obtencin de marfil destinado a la venta
en el mercado negro. Con independencia de la valoracin legal o tica: Se obtiene un recurso?
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Puede dar lugar a impactos ambientales significativos? Y a riesgos ambientales?
Cuestin 2 [1,5 PUNTOS] En qu consiste el llamado calentamiento global a causa del incremento de los
gases de efecto invernadero?
Cuestin 3 [1,5 PUNTOS] Cmo vara, a corto y a largo plazo, el nivel fretico de un acufero subterrneo
sometido a sobreexplotacin? Qu problemas pueden derivarse de tal sobreexplotacin?
Cuestin 4 [1,5 PUNTOS] Describa, ayudndose con esquemas, la dinmica de un glaciar tipo. Cules son las
formas tpicas del modelado glaciar y cules las caractersticas generales de los sedimentos glacia-
res?
Cuestin 5 [1,5 PUNTOS] Describa y dibuje el perfil tpico de un suelo (en sentido edafolgico) bien desarrolla-
do bajo clima templado.
Cuestin 6 [2,5 PUNTOS] [Especie extica invasora es aquella] especie extica que se introduce o establece en
un ecosistema o hbitat natural o semi-natural, y que es un agente de cambio y amenaza para la
diversidad biolgica nativa, ya sea por su comportamiento invasor o por el riesgo de contamina-
cin gentica (Real Decreto 1628/2011, de 14 de noviembre).
a) Pueden suponer las especies exticas cambios o amenazas para la diversidad biolgica existente
en un territorio? Razone detalladamente la respuesta.
b) Puede realmente una especie extica invasora competir con ventaja por nutrientes o alimento
frente a una especie nativa o largamente establecida? Razone detalladamente la respuesta.
c) En ciertos casos, especies exticas invasoras se han cruzado con otras nativas. En qu casos y
por qu podra ello dar lugar a riesgos para la especie nativa?
85
PRUEBAS DE
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INDICACIONES
Elegir una de las dos opciones.
OPCIN DE EXAMEN N 1
Cuestin 1 [1,5 PUNTOS] El terremoto de Ossa de Montiel (Albacete) ha liberado el equivalente a 100 tonela-
das de energa TNT [y] ha consistido en dos sacudidas de unos 4 o 5 segundos, con una magni-
tud local de 5,4 Se ha sentido especialmente, con intensidad Mercalli 4, en las localidades de
Alcantarilla (Murcia), Aranjuez, Coslada, San Fernando de Henares, Getafe y Ajalvir (Madrid).
(Segn datos difundidos por el Colegio Oficial de Gelogos en Planeta Tierra n 11, 2015).
a) Explique porqu el riesgo pudo ser distinto incluso entre poblaciones que sufrieron el sesmo
con la misma intensidad Mercalli.
b) Dan lugar los terremotos a impactos ambientales?
Cuestin 2 [1,5 PUNTOS] En qu consiste el llamado agujero (o la destruccin) de la capa de ozono?
Cuestin 3 [1,5 PUNTOS] Qu es un acufero confinado? Realice un esquema grfico de un acufero libre, en el
que se sealen flujos, zonas de alimentacin y de descarga, zona vadosa y zona fretica.
Cuestin 4 [1,5 PUNTOS] Describa, ayudndose de esquemas y dibujos, los procesos fluviales. Cules son las
formas ms tpicas del modelado fluvial? Y las caractersticas de los sedimentos fluviales?
Cuestin 5 [1,5 PUNTOS] Cul es el papel del agua y de los gases en un suelo tpico?
Cuestin 6 [2,5 PUNTOS] Los mecanismos de trasferencia energtica de unos organismos vivos a otros se repre-
sentan mediante relaciones trficas. Resuma el papel de:
a) Productores fotosintticos y quimiosintticos.
b) Consumidores primarios, secundarios y finales.
c) Descomponedores.
86
OPCIN DE EXAMEN N 2
Cuestin 1 [1,5 PUNTOS] Qu es un impacto ambiental? Qu criterios se utilizan para clasificarlos? Exponga
un ejemplo.
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Cuestin 2 [1,5 PUNTOS] En qu consisten las nieblas contaminantes (= smog)? Cul es su origen y qu
daos pueden causar?
Cuestin 3 [1,5 PUNTOS] Cules son los problemas ms significativos que pueden derivarse de la contamina-
cin de un acufero subterrneo? Realice un esquema grfico para explicar cmo puede progresar la
contaminacin en un acufero confinado.
Cuestin 4 [1,5 PUNTOS] Describa, ayudndose con esquemas, los procesos elicos. Cules son las formas
tpicas del modelado elico y cules las caractersticas generales de los sedimentos elicos?
Cuestin 5 [1,5 PUNTOS] Pueden la agricultura o la ganadera dar lugar a la degradacin de suelos? Exponga
sendos ejemplos.
Cuestin 6 [2,5 PUNTOS] La estrategia de la Unin Europea sobre la biodiversidad hasta 2020 () tratar de
invertir la prdida de biodiversidad y dirigir a la Unin hacia la denominada economa ecolgica,
entendindose como tal aquella que utiliza los recursos naturales de forma eficiente, buscando el
progreso econmico pero sin olvidar la necesaria conservacin de los ecosistemas y su biodiversi-
dad. Comisin Europea. Comunicacin de 3 de mayo de 2011 titulada Estrategia de la UE sobre
la biodiversidad hasta 2020: nuestro seguro de vida y capital natural.
a) Explique la relacin entre la degradacin de los ecosistemas mundiales y la conservacin de la
biodiversidad.
b) Explique la relacin entre la deforestacin y la conservacin de especies.
c) Indique acciones que podran formar parte de una economa ecolgica tendente a frenar la pr-
dida de biodiversidad.
87
Junio
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A esta convocatoria se ha presentado una alumna invidente, lo que ha obligado a adaptar el
examen (por ejemplo, mediante la eliminacin de la expresin grfica) y traducido al Braille.
La alumna ha realizado la prueba con un ordenador, imprimindose con posterioridad las
respuestas. Por si hubiera alguna incidencia, se conserva copia electrnica en formato pdf.
Son, por lo tanto de aplicacin al examen adaptado los criterios generales 1, 2 y 4, pero
no el 3.
Adems, NO se tendrn en cuenta las erratas, por ejemplo, las debidas a que la estudiante
haya podido pulsar accidentalmente la tecla de maysculas, teclas muy prximas (inclui-
das la b y la v), transposiciones y similares.
Opcin 1
Cuestin 1. De su razonamiento debe desprenderse que distingue entre impacto y riesgo

(1 punto); y entenderlo como un problema ambiental (0,5 puntos). Total, 1,5 puntos.
Cuestin 2. En la descripcin del problema deber incluir: actividades humanas que pro-
voquen lluvia cida y entre ellas mencionar la combustin de carbones; los princi-
pales gases nocivos y destacar los compuestos de azufre; las reacciones qumicas en
la atmsfera hasta llegar a los cidos y las razones por las que los daos ms graves
suelen producirse a gran distancia de los puntos de inyeccin de los contaminantes
en la atmsfera (0,5 puntos). Deber adems, indicar las consecuencias sobre los
ecosistemas y para las actividades humanas (al menos las econmicas) (0,5 puntos) y
alguna(s) medidas capaces de paliar las consecuencias (0,5 puntos). Total, 1,5 puntos.
Cuestin 3. Deber distinguir entre acufero libre y otros tipos de acufero (0,5 puntos).
1,5 puntos) y definir e indicar correctamente en el grfico flujos subterrneos (0,2
puntos), zonas de alimentacin (0,2 puntos), zonas de descarga (0,2 puntos) zona
vadosa (0,2 puntos) y zona fretica (0,2 puntos. Total, 1,5 puntos.
Cuestin 4. Deber mencionar y situar correctamente en un esquema cclico tanto los
procesos (erosin, transporte, sedimentacin, diagnesis / litificacin, metamorfis-
mo, plutonismo, efusin) como los materiales geolgicos resultantes (sedimentos,
rocas sedimentarias, rocas metamrficas, rocas plutnicas, rocas volcnicas). Cada
fallo restar al menos 0,2 puntos de los 1,5 puntos a los que se puede llegar como
mximo.
Cuestin 5. Tiene que mencionar al menos roca madre, clima y procesos activos en el
entorno (0,5 puntos), as como mostrar el papel de la roca madre (0,3 puntos), del
clima (0,3 puntos), de la situacin geolgica, influencias biolgicas y dems (0,4
puntos). Total, 1,5 puntos.
Aplicacin 6. (2,5 puntos).
a) 1 punto.
b) 1 punto.
c) 0,5 puntos.
88
Opcin 2
Cuestin 1. Las respuestas cada pregunta puntan igual, hasta 0,5 puntos. Total, 1,5 puntos.
Cuestin 2. Deberan tratar al menos del equilibrio trmico de la Tierra (0,5 puntos), expli-
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car el papel de los gases de efecto invernadero en la temperatura terrestre (0,5 puntos)
y valorar la influencia de las emisiones antropognicas a la atmsfera (0,5 puntos).
Total, 1,5 puntos.
Cuestin 3. Deberan mencionar, al menos, la cada de niveles y algn otro (como cam-
bios en las pautas de circulacin de las aguas o concentracin de contaminantes
(1 punto). Entre los problemas, al menos menores caudales, mayores riesgos de
contaminacin, de intrusin salina (0,5 puntos). Total, 1,5 puntos.
Cuestin 4. Si se entiende como tal el glaciar alpino, deben mencionar la acumulacin de
precipitaciones y su transformacin en hielo, las caractersticas del flujo de los hielos
y la formacin de morrenas (0,5 puntos), as como distinguir formas (al menos circo,
valle y morrenas) (0,5 puntos), as como depsitos (till, tillitas), de los que deben
describir las caractersticas generales (0,5 puntos). Total, 1,5 puntos.
Cuestin 5. Deben haber distinguido los horizontes A, B y C, describiendo las caracters-
ticas de cada uno de ellos (1,5 puntos).
Cuestin 6. (2,5 puntos). La respuesta cada una de las preguntas se valorar de la forma
siguiente:
a) Hasta 1 punto.
b) Hasta 1 punto.
c) Hasta 0,5 puntos.
Septiembre
Opcin 1
Cuestin 1.
a) Se trata de que muestren saber la diferencia entre riesgo e intensidad ssmica (0,8
puntos).
b) Deben justificar la respuesta, para lo que basta recordar cualquier definicin de
impacto ambiental (0,7 puntos).
Total, 1,5 puntos
Cuestin 2. Deben sealar, al menos los siguientes aspectos: Existencia de una regin
envolvente (o capa) en la alta atmsfera con altas concentraciones de ozono
(0,3 puntos); brevemente, la funcin protectora para vida de esta capa (0,3 puntos);
la accin debilitadora para la capa de ciertos compuestos artificiales (0,3 puntos); la
prdida de densidad, en especial sobre las regiones polares (0,2 puntos); el riesgo
que ello representa (0,2 puntos) y las posibilidades de recuperacin (0,2 puntos).
Total, 1,5 puntos.
Cuestin 3. Deber distinguir entre acufero confinado y otros tipos de acufero (0,5
puntos). 1,5 puntos) y definir e indicar correctamente en el grfico flujos subterrneos
(0,2 puntos), zonas de alimentacin (0,2 puntos), zonas de descarga (0,2 puntos),
zona vadosa (0,2 puntos) y zona fretica (0,2 puntos). Total, 1,5 puntos.
Cuestin 4. Se entiende que bajo latitudes medias (climas templados). Deben situar los
procesos de erosin, transporte y sedimentacin en los tramos altos, medios y bajos
89
de las corrientes fluviales (0,5 puntos), as como distinguir formas tpicas (al menos
valles en V y en artesa, 0,5 puntos), as como las caractersticas generales de los
sedimentos (0,5 puntos). Total, 1,5 puntos.
Cuestin 5. Debe describir al menos las siguientes funciones:
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Agua: papel en la dinmica de los suelos (reacciones o transformaciones fsicas,
qumicas y biolgicas), transporte de solutos (en particular, nutrientes para
la vegetacin), soporte vital (para vegetales, edafofauna, bacterias, hongos,
levaduras), regulacin trmica (1 punto).
Gases: respiracin u otras funciones de races, detritvoros, descomponedores, etc.
(0,5 puntos).
Total, 1,5 puntos.
Aplicacin 6. (2,5 puntos).
a) 1 punto.
b) 1 punto.
c) 0,5 puntos.
Opcin 2
Cuestin 1. De su exposicin razonamiento debe desprenderse que distingue entre un
impacto y un mero cambio ambiental (0,5 puntos), exponer unos criterios para la
clasificacin de impactos ambientales (pueden ser de distinto tipo; 0,5 puntos); y
exponer un ejemplo de cualquier clase (0,5 puntos). Total, 1,5 puntos.
Cuestin 2. Debe explicar en qu consiste una niebla contaminante, de tal forma que
se distinga de otros fenmenos va atmsfera (0,5 puntos); explicar su origen
(0,5 puntos) y resumir los daos que pueden originar las nieblas contaminantes
(0,5 puntos). Total, 1,5 puntos.
Cuestin 3. Deberan mencionar, al menos, la cada de la calidad de las aguas del acufero
y sus consecuencias: inadecuacin para ciertos usos (suministros urbanos, riego,
usos industriales) o mayores costes de depuracin (0,8 puntos). El grfico deber
mostrar cmo se propaga el contaminante en profundidad en el caso de un acufero
confinado (0,7 puntos). Total, 1,5 puntos.
Cuestin 4. Deber sealar las caractersticas de la erosin, transporte y sedimentacin
por los vientos (0,5 puntos), las forma tpicas del modelado elico (erosin
alveolar, desierto rocoso, de piedra, de arena (campos de dunas; con stos u otros
nombres) (0,5 puntos) y las caractersticas de los sedimentos elicos (en especial,
granoseleccin y estratificaciones internas (laminar, cruzada, etc.) (0,5 puntos).
Total, 1,5 puntos
Cuestin 5. La justificacin de la respuesta s puntuar hasta 0,3 puntos, siempre que sea
correcta (en particular, no deber caer en catastrofismo). Cada uno de los ejemplo
puntuar hasta 0,6 puntos. Total, 1,5 puntos.
Cuestin 6. (2,5 puntos). La respuesta cada una de las preguntas se valorar de la forma
siguiente:
a) Hasta 1 punto.
b) Hasta 1 punto.
c) Hasta 0,5 puntos.
90
CULTURA
AUDIOVISUAL
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Introduccin
En una sociedad como la actual en la que se consumen miles de imgenes a travs de
diferentes medios, resulta de especial inters la introduccin de una materia como ima-
gen dentro del Currculo de Artes.
Su presentacin se basa en un enfoque eminentemente prctico sin olvidar los fundamen-
tos conceptuales que proporcionen una informacin elemental sobre cada uno de los
ncleos temticos a desarrollar. Este enfoque tiene la ventaja de ser especialmente moti-
vador y adems, debido a la experiencia cognitiva lograda, se sentarn las bases para una
posterior elaboracin conceptual por parte del alumno.
Objetivos Generales
Conocer los principios generales que informan el mundo de la imagen como medio
cognoscitivo y expresivo.
Reconocer y diferenciar los recursos que intervienen en el proceso de creacin y
realizacin de las imgenes en relacin a los medios que las producen.
Adquirir hbitos de indagacin-investigacin en orden a adoptar una actitud crtica
ante las imgenes.
Conocer los principios en los que se basa la elaboracin de la imagen fija y las prin-
cipales tcnicas de realizacin.
Entender los principios en los que se basa la imagen en movimiento como medio
expresivo, as como su terminologa fundamental.
Analizar las distintas tcnicas que configuran la imagen integrada.
Conocer las distintas posibilidades que ofrece la informtica para generar imgenes
fijas, en movimiento e integradas.
91
Programa
1. Imagen y significado.
2. La imagen fija y sus lenguajes.
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3. La imagen en movimiento: el cine.
4. Integracin de sonido e imagen. Produccin multimedia.
5. Los medios de comunicacin.
6. La publicidad.
7. Anlisis de la imagen y mensajes multimedia.
92
cultura audiovisual-J.qxp_IMAGEN junio 2/6/15 17:56 Pgina 2
PRUEBAS DE
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UNIVERSIDAD DE CANTABRIA LOE - JUNIO 2015
CULTURA AUDIOVISUAL
INDICACIONES
1. Elija una de las dos opciones

1. La prueba se estructura en tres bloques para realizar en un tiempo mximo de hora y media.
2. Bloque I: anlisis de un spot publicitario, conteste a sus preguntas. Tiempo: 45 minutos.
3. Bloque II: conteste a dos de las cuatro preguntas propuestas. Tiempo: 15 minutos.
4. Bloque III: anlisis de una imagen fija, conteste a sus preguntas. Tiempo: 30 minutos.
OPCIN DE EXAMEN N 1
Bloque I [4 PUNTOS]
1. [1 Cul es el mensaje bsico del spot?, qu dice del producto que publicita? (Argumentos, cualida-
PUNTO]
des, valores etc.).
2. [1 PUNTO] Ritmo del montaje y tipos de planos.
3. [1 PUNTO] La resolucin formal de la puesta en escena (luces, tipos de planos, transiciones, etc.) qu valores
comunica al espectador en cada momento?
4. [1 PUNTO] Realice una crtica del spot considerando la eficacia de la idea, la adecuacin de los elementos forma-
les a la idea que quiere comunicar y todos aquellos aspectos del mismo que le parezcan relevantes.
Bloque II [2 PUNTOS]
Responda a dos de las cuatro preguntas propuestas.
1. [1 PUNTO] Qu son los programas en diferido?
2. [1 PUNTO] Explica el funcionamiento fsico del soni-
do.
3. [1 PUNTO] Explica brevemente la funcin socializa-
dora de los medios de comunicacin.
4. [1 PUNTO] Describa qu es la web 2.0. Indique algn
ejemplo.
Bloque III [4 PUNTOS]

1. [1 PUNTO ]Realice una descripcin objetiva de la
fotografa.
2. [1 PUNTO] Composicin de la fotografa.
3. [1 PUNTO] Tipo(s) de iluminacin.
4. [1 PUNTO] Relacione los aspectos tcnicos o formales
con el sinificado de la fotografa.
93
OPCIN DE EXAMEN N 2
Bloque I [4 PUNTOS]
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PUNTO]
des, valores. etc.).
3 [1 PUNTO] La resolucin formal de la puesta en escena (luces, tipos de planos, transiciones, etc.) qu valores
1. [1 PUNTO] Define el concepto de distancia hiperfocal y su aplicacin a la prctica..
2. [1 PUNTO] Qu es la planificacin en el lenguaje de la imagen?
3. [1 PUNTO] Qu son las redes sociales?
4. [1 PUNTO] Qu diferencias podemos obtener en una fotografa al usar luces directas y contrastadas o luces
indirectas y/o difusas?
1. [1 PUNTO] Descripcin objetiva del cartel publicitario.

2. [1 PUNTO] Tcnica utilizada.
4. [1 PUNTO] Qu estereotipos encuentra en el cartel y cmo responden al tipo de producto que se anuncia (cerveza
Budweiser) y al pblico al que va dirigido?
94
PRUEBAS DE
www.editorialuc.es
UNIVERSIDAD DE CANTABRIA LOE - SEPTIEMBRE 2015
CULTURA AUDIOVISUAL
INDICACIONES
1. Elija una de las dos opciones

1. La prueba se estructura en tres bloques para realizar en un tiempo mximo de hora y media.
2. Bloque I: anlisis de un spot publicitario, conteste a sus preguntas. Tiempo: 45 minutos.
3. Bloque II: conteste a dos de las cuatro preguntas propuestas. Tiempo: 15 minutos.
4. Bloque III: anlisis de una imagen fija, conteste a sus preguntas. Tiempo: 30 minutos.
OPCIN DE EXAMEN N 1
Bloque I [4 PUNTOS]
PUNTO]
des, valores etc.).
3. [1 PUNTO] La resolucin formal de la puesta en escena (luces, tipos de planos, transiciones, etc.) qu valores
1. [1 PUNTO] Qu es un daguerrotipo?
2. [1 PUNTO] Defina los cinco puntos de vista o ngu-
los de cmara ms usados en el encuadre
de una imagen.
3. [1 PUNTO] Describa las diferencias bsicas que exis-
ten entre una cmara de visor directo y la
cmara rflex.
4. [1 PUNTO] Defina Story Board.

1. [1 PUNTO]Descripcin objetiva del cartel publicita-
rio.
2. [1 PUNTO] Tcnica utilizada.
3. [1 PUNTO] Funcin del texto con respecto a la ima-
gen.
4. [1 PUNTO] Qu estereotipos encuentra en el cartel y
cmo responden al tipo de producto que
se anuncia y al pblico al que va dirigi-
do?
95
OPCIN DE EXAMEN N 2
Bloque I [4 PUNTOS]
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PUNTO]
des, valores. etc.).
3 [1 PUNTO] La resolucin formal de la puesta en escena (luces, tipos de planos, transiciones, etc.) qu valores
1. [1 PUNTO] Tipos de lectura de imgenes.
2. [1 PUNTO] Explique qu funcin cumple el obturador en las cmaras fotogrficas e indique cmo afecta a la
fotografa un valor u otro en la escala de velocidades.
3. [1 PUNTO] Qu es la publicidad social?
4. [1 PUNTO] Defina qu entiende por gnero cine-
matogrfico.
1. [1 Realice una descripcin objetiva de

PUNTO]
la fotografa.
3. [1 PUNTO] Tipo(s) de iluminacin.
4. [1 PUNTO] Relacione los aspectos tcnicos o
formales con el significado de la
fotografa.
96
Rbrica de evaluacin cultural audiovisual
AUTOR/A DE LA EVALUACIN:
NOMBRE ESTUDIANTE:
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A. EVALUACIN GENERAL DE LA ACTIVIDAD
Insuficiente Suficiente Notable Sobresaliente

(0 - 4,99) (5,00 - 6,99) (7,00 - 8,99) (9,00 - 10,00)
La eleccin del
El vocabulario es
vocabulario es Se expresa, a lo lar-
Utiliza un voca- corriente, pero
Terminologa interesante y go de todo el texto,
bulario coloquial, transmite el men-
tcnica- precisa, pero con un vocabulario
especfica
repetitivo y vaco saje. Es funcional
reducida a algu- tcnico diverso, con-
de significado aunque todava
nos apartados ciso y significativo
poco efectivo
del texto.
Comete Domina la totali-

Domina el Domina determi-
errores de dad del contenido
contenido su- nados contenidos,
Comprensin identificacin y terico, aportando
perficialmente, pero no todos
del contenido descripcin, pre- ejemplos, ancdotas
terico
por tanto no se los presentados,
senta confusiones y/o experiencias que
arriesga a propuesto que no
conceptuales lo verifican a lo largo
fundizar mucho los desarrolla
bsicas de todo el texto
Aporta buenos Elabora y construye

argumentos, su propia visin, fruto
Aportacin Solo es capaz
Copia, cita y propuestas y de la reflexin,
personal de copiar lo
llega a alguna sugerencias en al- conexin y ex-
justificada y que ya est es-
razonada conclusin gunos apartados, trapolacin entre
crito o dicho
pero no de forma conocimientos previos
generalizada y recin adquiridos
Su trabajo es el
Recoge epgra- Extrae lo fun- Extrae lo fundamental
sumatorio de
Presentacin fes, ttulos, pero damental prescindiendo de lo
prrafos o frases
y sntesis falta relacin y prescindiendo accesorio elaborando
recogidas de
sentido lgico de lo accesorio un esquema lgico
otros autores
* Correccin ortogrfica y gramatical: cada falta ortogrfica supondr una sancin de 0,1
puntos y cada falta de acento una sancin de 0,05 puntos en la valoracin final de la prueba.
La penalizacin mxima por faltas ortogrficas ser de 1 punto.
INDICADORES DE MEJORA PARA ESTA VERSIN

Terminologa tcnica-especfica
Comprensin del contenido terico
Aportacin personal justificada y razonada
Correccin Ortogrfica y gramatical
Presentacin y sntesis
97
B. comentarios y sugerencias de mejora
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98
DIBUJO ARTSTICO II
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a) Introduccin
Los contenidos de esta materia se agrupan en torno a dos conjuntos conceptuales y
temticos que se refieren relacionadamente a la estructura y a la forma: la estructura en
cuanto al modo de establecer organizacin interna y la forma como aspecto exterior
expresivo.
Cultivar de una forma ms rigurosa la agudeza perceptiva, suscitando en el alumno un
mayor inters y aprecio por la riqueza formal del entorno y potencindole de recursos
procedimentales ms slidos y especficos.
El estudio de esta materia fomenta mediante la indagacin constante de las realidades
formales el surgimiento de una sensibilidad esttica ms afinada y progresiva, y la capa-
cidad para formarse el alumno en criterios de valoracin propios dentro del mbito de
la plstica en general.
b) Objetivos generales
Conocer y distinguir los elementos conceptuales bsicos de las funciones de confi-
guracin y expresin y de las de analoga-contraste.
Utilizar datos visuales-tctiles con sentido integrador.
Representar formas artificiales del entorno.
Comprender la realidad formal de los objetos.
Interpretar una forma desde diversas intenciones.
Comprender la importancia del estudio directo de las formas.
Emplear de modo eficaz los mecanismos de percepcin.
Apreciar la riqueza de posibilidades expresivas que contienen los diversos proce-
dimientos y tcnicas de presentacin.
99
P rograma
DIBUJO ARTSTICO I Percepcin del color.

Dimensiones del color: color luz. Color
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1. Materiales pigmento. Colores complementarios.
Fenmenos pticos.
Estudio de materiales. Procedimientos.
Iniciacin a los colores componibles.
Terminologa especfica de la asignatura:
Introduccin a las relaciones armnicas.
nominal y conceptual.
Semntica del color. Funciones y aplica-
ciones.
2. La forma (I): elementos de la
configuracin
Formas e imgenes. Dibujo Artstico II
La imagen grfico-plstica:
1. La forma (II): elementos de la
Elementos conceptuales de la forma.
configuracin
Organizacin de la forma.
Formas conceptuales de gnesis geo- Caracter descriptivo de las imgenes
mtrica. grfico-plsticas.
Representacin de la forma. Formas tridimensionales compuestas.
Significantes configurativos. Articulaciones.
Significantes espaciales: superposicin, Geometra y naturaleza.
relatividad del tamao. Representacin grfico-plstica: Defini-
cin lineal. Definicin volumtrica.
3. La Composicin (I): sintaxis
estructural
2. La Composicin (II):Sintaxis
Psicologa de la forma: leyes visuales aso- estructural
ciativas.
Relaciones formales de analoga y contraste. Interaccin de las formas tridimensio-
nales en el espacio.
Relaciones de las formas en el espacio. El ritmo.
Representacin del conjunto formal. Organizacin espacial de las formas.
Organizaciones compositivas. Representacin grfico-plstica.
Imagen y funcin.
4. EL COLOR Composiciones abiertas y cerradas.
Naturaleza de la luz.
100
Dibujo artstico-J.qxp_21 Dibujo artstico junio 2/6/15 18:00 Pgina 2
PRUEBAS DE
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DIBUJO ARTSTICO II
INDICACIONES
1. Soporte y materiales deber aportarlos el alumno de acuerdo con sus preferencias.

2. En la calificacin del ejercicio se tendr en cuenta la siguiente valoracin:
5 puntos para el correcto encaje del conjunto compositivo en el espacio del papel.
4 puntos para el correcto trazado de formas y volmenes a travs de la mancha de claroscuro y su adecua-
da jerarqua lumnica.
1 punto para el correcto acabado.
PRUEBA NICA [10 PUNTOS]
En un soporte de 50 x 65 cm realizar un trabajo de interpretacin pictrica de los objetos presentados en un

expositor, contemplando todos y cada uno de los elementos formales, composicin (adecuacin al espacio-forma-
to) claroscuro, color, textura.
La tcnica y el procedimiento a seguir quedan abiertas a todo tipo de experiencias, exceptuando la utiliza-
cin de tcnicas hmedas de dibujo y pintura, de las que solo se permite el uso de la Pintura Acrlica.
Los alumnos pasarn al aula donde se encontrarn el expositor con el modelo y los caballetes debidamente
ubicados. La entrada ser por sorteo, para ir ocupando los puestos ordenadamente.
101
PRUEBAS DE
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DIBUJO ARTSTICO II
INDICACIONES
1. Soporte y materiales deber aportarlos el alumno de acuerdo con sus preferencias.

2. En la calificacin del ejercicio se tendr en cuenta la siguiente valoracin:
5 puntos para el correcto encaje del conjunto compositivo en el espacio del papel.
4 puntos para el correcto trazado de formas y volmenes a travs de la mancha de claroscuro y su adecua-
da jerarqua lumnica.
1 punto para el correcto acabado.
PRUEBA NICA [10 PUNTOS]
En un soporte de 50 x 65 cm realizar un trabajo de interpretacin pictrica de los objetos presentados en un

expositor, contemplando todos y cada uno de los elementos formales, composicin (adecuacin al espacio-forma-
to) claroscuro, color, textura.
La tcnica y el procedimiento a seguir quedan abiertas a todo tipo de experiencias, exceptuando la utiliza-
cin de tcnicas hmedas de dibujo y pintura, de las que solo se permite el uso de la Pintura Acrlica.
Los alumnos pasarn al aula donde se encontrarn el expositor con el modelo y los caballetes debidamente
ubicados. La entrada ser por sorteo, para ir ocupando los puestos ordenadamente.
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Criterios Especficos de Calificacin
Valorar las capacidades de percepcin, comprensin y de representacin en todas las
experiencias de los procesos y ejercicios grfico-plsticos.
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El valor de ejercicio tendr una calificacin mxima de 10 puntos.
103
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DIBUJO TCNICO II
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Introduccin
El Dibujo Tcnico es un medio de expresin y comunicacin fundamental para el desa-
rrollo tanto de proyectos tecnolgicos como de investigacin cientfica. Para que los
alumnos puedan introducirse en la utilizacin de este medio han de conocer la gram-
tica del lenguaje grfico y las tcnicas de la Expresin Grfica a travs del estudio de sus
fundamentos y teoras. Por otra parte, los alumnos podrn emplear interdisciplinarmen-
te los mtodos grficos para visualizar planteamientos y resolver problemas.
En estos momentos de fuerte desarrollo de nuevas tecnologas aplicables a esta mate-
ria (D.A.O.) resulta imperiosa la necesidad de disear nuevos planteamientos en la
enseanza y aprendizaje para que los nuevos tcnicos dispongan de una herramienta
til para aplicar en cada proceso.
La asignatura de Dibujo Tcnico se puede dividir en tres grandes bloques que confor-
man esta disciplina. Los aspectos bsicos de cada uno de ellos son los que componen el
programa que se describe en el apartado 3:
Geometra plana, sus fundamentos y su aplicacin a los trazados de formas

planas o de segunda categora.
Geometra descriptiva, sus fundamentos y su aplicacin a la representacin
de las formas, estableciendo las relaciones existentes entre formas del espacio
o de tercera categora y formas planas o de segunda categora, mediante pro-
yecciones sobre uno o varios planos.
Normalizacin, sus convencionalismos y normas que hacen universal y fiable
el lenguaje especfico del Dibujo Tcnico.
En cuanto a las dos partes implicadas en el proceso de aprendizaje, se pueden desta-

car las siguientes orientaciones metodolgicas:
105
1. El profesor no entender ningn tema como satisfactoriamente expuesto hasta
cerciorarse de que el alumno conoce y comprende las propiedades geomtri-
cas fundamentales, que le van a permitir, gracias a su adecuada utilizacin,
resolver las cuestiones formuladas.
2. La actuacin del alumnado se deber dirigir hacia las siguientes directrices en
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el orden expuesto:
Aprendizaje del concepto.
Ejercicio de la capacidad de utilizacin de los conceptos y las propiedades
en la resolucin de problemas grficos.
Ejercicio de la capacidad de creacin.
Adquisicin de destrezas en expresin grfica.
El conjunto de contenidos que se propone en el apartado tres se enmarca dentro del

programa oficial de la asignatura de Dibujo Tcnico tal y como sta se contempla
dentro del Currculum del Bachillerato en la Comunidad Autnoma de Cantabria
(Decreto 74/2008, de 31 de julio).
Objetivos Generales
El alumno debe:
Adquirir el concepto de lugar geomtrico y su aplicacin a la resolucin de
problemas geomtricos bsicos.
Conocer propiedades fundamentales de los polgonos y a partir de ellos algunas
de sus construcciones, siempre de forma razonada.
Aplicar transformaciones geomtricas planas bsicas y su utilizacin en la reso-
lucin de problemas geomtricos. Tienen una importancia notable los temas
relacionados con la Semejanza y las Escalas.
Desenvolverse en el Sistema Didrico: punto, recta, plano, paralelismo y per-
pendicularidad en el espacio.
Desarrollar la percepcin espacial y aplicarla a cuerpos de caras planas en los
sistemas de representacin ms utilizados.
Transmitir la utilidad e importancia de las Normas de Dibujo Tcnico y aplicar
las principales.
Programa
1 parte: geometra plana Trazado de circunferencias de radio

1. Trazados fundamentales. conocido y que cumplen otras dos
2. Concepto de lugar geomtrico. Lugares condiciones. Enlaces.
geomtricos fundamentales. Resolucin Trazado de circunferencias de radio
de problemas geomtricos basados en desconocido y que cumplen tres
la aplicacin del concepto de lugar geo- condiciones.
mtrico. Estudio del nmero de solu- 3. Cnicas: Elipse, Parbola e Hiprbola.
ciones y sus condiciones. Definicin como lugar geomtrico.
Circunferencia. Trazado. Elementos fundamentales.
Concepto de tangencia entre recta y Tangentes.
circunferencia. Trazado de tangentes. 4. Proporcionalidad. Escalas.
106
5. Transformaciones geomtricas planas. Rectas singulares del plano.
Concepto de transformacin geo- Proyecciones auxiliares del punto,
mtrica. Utilizacin de las transfor- la recta y el plano.
maciones en la resolucin de pro- Intersecciones de planos y de rec-
blemas grficos. tas y planos.
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Los movimientos: Traslacin, Giro, Paralelismo y Perpendicularidad.
Simetra central y Simetra axial. De- Teoremas fundamentales.
finicin, propiedades y problemas Problemas bsicos.
grficos asociados. Distancias.
6. La homotecia y la semejanza: defini- Entre dos puntos.
cin, propiedades y problemas grficos De punto a plano.
asociados. Entre dos planos paralelos.
7. Potencia De un punto a una recta.
Concepto. Entre dos rectas paralelas.
Eje radical. Centro radical. Dibujo y Problemas bsicos asociados.
propiedades. Abatimientos.
Resolucin de problemas geomtri- Abatimiento de un plano sobre
cos asociados. un plano horizontal.
8. Estudio de polgonos planos. Construc- Abatimiento de un plano sobre
cin como aplicaciones de los concep- un plano frontal.
tos estudiados en los temas anteriores. Representacin de figuras planas.
Tringulos. Tipos de tringulos. Ele- Polgonos y circunferencias.
mentos notables. Representacin de cuerpos tridi-
Cuadrilteros. Tipos de cuadrilteros. mensionales.
Construccin de polgonos regula- Concepto de poliedro. Poliedros
res a partir del lado. Anlisis y cons- regulares: tetraedro, cubo y octae-
truccin de polgonos regulares dro. Secciones principales. Repre-
(inscritos y circunscritos a una cir- sentacin didrica en sus posicio-
cunferencia). nes favorables.
Superficies radiadas elementales:
prismas y pirmides. Represen-
2 parte: sistemas de tacin didrica en sus posiciones
representacin favorables.
1. Introduccin a los Sistemas de Repre- 3. Perspectivas Axonomtrica Isomtrica
sentacin. y Caballera.
Concepto de proyeccin. Fundamentos, nomenclatura y coor-
Tipos de proyecciones: denadas.
De vrtice propio o cnica. Representacin del punto recta y
De vrtice impropio o cilndrica: plano.
ortogonal y oblicua. Intersecciones de planos y de rec-
Clasificacin de los sistemas de re- tas y planos.
presentacin. Fundamentos y fina- Representacin de polgonos y cir-
lidad de los distintos sistemas de cunferencias contenidos en las
representacin: caractersticas dife- caras del triedro base o en planos
renciales. paralelos a dichas caras.
Paralelismo.
2. Sistema Didrico. Representacin de cuerpos tridi-
Fundamentos, nomenclatura y coor- mensionales dadas sus vistas nor-
denadas. malizadas.
Representacin de punto, recta y Secciones planas a cuerpos de caras
plano. Rectas y planos singulares planas.
Pertenencias.
107
3 parte: Normalizacin Obtencin de vistas normaliza-
y Dibujo Tcnico das de cuerpos.
Introduccin a la normalizacin. Formatos.
Concepto y utilidad de la normali- Escalas.
zacin en el dibujo tcnico. Acotacin.
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Principios generales de la represen-
tacin normalizada.
Orientacin sobre el desarrollo de la materia durante el curso

Las que se tratan en las sesiones de Coordinacin y se resumen en sus actas correspon-
dientes.

El enunciado se entrega en A3, a un lado la Opcin 1 y en el reverso la Opcin 2.
Se resuelve en la misma hoja del enunciado, de modo que se evita tener que copiar
los datos, centrar, o posicionarlo. O si se desea se pueden copiar los datos en hoja
aparte y resolverlo.
Consta de cuatro ejercicios, cuya puntuacin es:
1. 3 p. Geomtrico
2. 3 p. Didrico.
3. 2 p. Vistas, perspectiva, completar vista, corte,
4. 2 p. Normalizacin (Acotacin, tipos de lneas, )
En la prueba de Dibujo los alumnos podrn utilizar:

Lpices y portaminas.
Goma de borrar y sacapuntas.
Escuadra, cartabn y regla.
Comps.
Transportador de ngulos.
Calculadoras.
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Se debe poner la puntuacin en cada apartado
Poner la nota final con dos decimales y en el recuadro correspondiente: el primero.
Poner la nota final obtenida como suma de las de los apartados.
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El ejercicio se resolver por mtodos grficos.
No se admiten soluciones obtenidas por tanteo.
Junio. Opcin 1 Y 2
1.1 [3 puntos]
1 punto por cada circunferencia solucin.
0,5 puntos por cada tangencia con la recta.
1.2 [3 puntos]
1 punto: proyeccin horizontal y 0,5 puntos: proyeccin vertical de la perpendicular.
1 punto: una proyeccin de la interseccin y 0,5 puntos por la otra.
1.3 [2 puntos]
Vistas normalizadas: 1 punto por vista.
Error en la escala: -0,5 puntos.
Cada lnea que falte -0,2 puntos.
1.4 [2 puntos]
Correcta acotacin: 1,5 puntos. Cota mal -0,2 puntos.
Poner las lneas ocultas que faltan: 0,5 puntos.
2.1 [3 puntos]
1 punto. Focos de la hiprbola.
0,4 puntos por cada punto de la hiprbola.
1 punto por la tangente en el punto correcto. Si es en otro punto 0,7 puntos.
2.2 [3 puntos]
1 punto: obtencin de V.
1 punto cada vista del prisma visualizado. Error en visualizacin: -0,5 puntos.
2.3 [2 puntos]
Obtencin de la seccin: 2 puntos. Cada lnea que falte o mal, -0,2 puntos.
Si faltan los triangulitos, -0,4 puntos.
2.4 [2 puntos]
Correcta acotacin: 1,5 puntos. cota mal -0,2 puntos.
Poner las lneas ocultas que faltan: 0,5 puntos. Cada par de lneas no indicadas: -0,2 puntos.
117
Septiembre
1.1 [3 puntos]
1 punto por cada tangencia solucin.
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0,2 puntos por cada tangencia con la circunferencia.
1.2 [3 puntos]
1 punto. Magnitud de la generatriz (0,5 puntos por cada vista).
1 punto. Proyecciones del prisma y 0,5 puntos por la visualizacin de cada vista.
1.3 [2 puntos]
Perspectiva: 2 puntos.
1.4 [2 puntos]
Correcta acotacin: 1,5 puntos. Cota mal -0,2 puntos. Escala mal -1 punto.
Poner las lneas ocultas que faltan: 0,5 puntos. Par de lneas no indicadas: -0,3 puntos.
2.1 [3 puntos]
1 punto. Circunferencia LG 60.
1 punto. por base superior.
1 punto. Trapezoide.
2.2 [3 puntos]
2 puntos. V M del tringulo. Abat de 1 pt (A, B) 1 punto.
1 punto. Obtencin de r.
2.3 [2 puntos]
Vistas normalizadas: 1 punto por vista.
2.4 [2 puntos]
Correcta acotacin: 1,5 puntos. Cota mal -0,2 puntos. Escala mal -1 puntos.
Poner las lneas ocultas que faltan: 0,5 puntos. Par de lneas no indicadas: -0,3 puntos.
118
DISEO
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Se le propondrn al alumno dos opciones, entre las cuales deber elegir una.
Introduccin
Considerar el Diseo como uno de los soportes de expresin y de comunicacin funda-
mentales para la actividad econmica, sociocultural, poltica y artstica y, por lo tanto,
muy influyente en la formacin de las ideas y en la determinacin de nuestras actitudes.
Debe ser esta materia de carcter bsicamente experimental atendiendo a los dos con-
juntos bsicos del mbito delDiseo, como son: el Diseo en el plano y elDiseo en
el espacio, integrndose en ellos los contenidos del Diseo grfico.
Objetivos Generales
Resolver propuestas elementales de Diseo.
Valorar aspectos estticos en elDiseo.
Saber elegir los medios ms adecuados para expresar y representar los Diseos.
Comprender el papel que el Diseo tiene en la cultura contempornea.
Adquirir hbitos de trabajo e indagacin-investigacin.
Reconocer y aceptar la variedad y responsabilidad de los distintos elementos del
Diseo.
Valorar y respetar el trabajo de los dems cooperando en la realizacin de trabajos
en equipo.
Iniciarse en la realizacin de prototipos.
119
Programa
1. DISEO GRFICO Aspectos funcionales y formales en pro-

ductos de Diseo.
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Relacin de elementos en el plano. An- El Diseo tridimensional en el campo
lisis y sintaxis visual de los elementos. profesional. El Diseo industrial, objetual.
El color, anlisis de sus relaciones en Mtodos de elaboracin.
funcin de sus componentes cromticos. Principales hitos en la historia delDise-
Estudio de su comportamiento segn la o vinculados a la historia general de la
iluminacin, textura y materiales. cultura.
El Diseo bidimensional en el campo
profesional. El Diseo publicitario, cer-
mico, textil. Mtodos de elaboracin. 3. DISEO EN EL ESPACIO HABITABLE
El espacio interior como espacio habita-

2. DISEO EN EL ESPACIO
ble. El hueco como objeto de Diseo.
Diseo del espacio habitable en relacin
Relaciones de la tercera dimensin con la
con los circuitos o itinerarios de circula-
bidimensionalidad del plano.
cin.
Aplicacin de los sistemas de representa-
El Diseo de interior de edificios. Mto-
cin para sugerir la tridimensionalidad.
dos de elaboracin.
El color y la iluminacin.
120
Fundamentos Diseo-J.qxp_22 Fundamentos de Diseo junio 2/6/15 18:02 Pgina 2
PRUEBAS DE
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FUNDAMENTOS DEL DISEO

INDICACIONES
Tiempo una hora y media.
Elegir una de las dos opciones:
Opcin de examen n 1: Diseo silla de comedor.
Opcin de examen n 2: Diseo perchero exento o de pared.
Cuestiones [Exposicin y presentacin 1 PUNTO]
1. [4 PUNTOS] Representacin del objeto en forma tridimensional (cnico o axonomtrico).
2. [3 PUNTOS] Elaboracin de los dibujos tcnicos correspondientes (sistema didrico) a la descripcin del moti-
vo, con intencin de ordenar su fabricacin, acotando las dimensiones fundamentales.
3. [2 PUNTOS] Realizar un informe en el que se pongan en consideracin: la funcionalidad, la esttica, los materia-
les empleados y las dimensiones del objeto.
121
PRUEBAS DE
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FUNDAMENTOS DEL DISEO

INDICACIONES
Tiempo una hora y media.
Elegir una de las dos opciones:
Opcin de examen n 1: Diseo de papelera exterior.
Opcin de examen n 2: Diseo de zapatero.
Cuestiones [Exposicin y presentacin 1 PUNTO]
1. [4 PUNTOS] Representacin del objeto en forma tridimensional (cnico o axonomtrico).
2. [3 PUNTOS] Elaboracin de los dibujos tcnicos correspondientes (sistema didrico) a la descripcin del moti-
vo, con intencin de ordenar su fabricacin, acotando las dimensiones fundamentales.
3. [2 PUNTOS] Realizar un informe en el que se pongan en consideracin: la funcionalidad, la esttica, los materia-
les empleados y las dimensiones del objeto.
122
El manejo de los elementos conceptuales y de expresin en el Diseo de objetos, como
as mismo las intenciones manifestadas en tanto a la creatividad-originalidad del Diseo
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en s.
La valoracin ser:
1 punto. Exposicin y presentacin.
4 puntos. Representacin del objeto en forma tridimensional (cnico o axonomtrico).
3 puntos. Elaboracin de los dibujos tcnicos correspondientes (sistema didrico).
2 puntos. Realizacin del informe.
123
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El examen de cada convocatoria (junio y septiembre) presenta dos opciones, debiendo
elegir una de ellas. Cada opcin consta de tres ejercicios, segn se indica a continuacin.
Los ejercicios primero y segundo se fijarn de entre las modalidades siguientes:
Modalidad A: problema de aplicacin de criterios de seleccin de inversiones, a
fin de determinar la conveniencia o no de llevar a cabo un proyecto empresari-
al, o la mejor decisin a adoptar cuando existan varias alternativas de inversin
disponibles.
Modalidad B: configurar el balance de una empresa, agrupando sus elemen-
tos en masas patrimoniales y ordenndolas segn las normas de presentacin
del plan general de contabilidad, y hacer un juicio de su situacin econmico-
financiera a partir del clculo de las ratios correspondientes.
Modalidad C: problema de clculo del punto muerto o umbral de rentabilidad
y beneficio obtenido, as como anlisis de la rentabilidad de la empresa y su
evolucin ante variaciones en el nivel de los mrgenes o unidades vendidas.
En el ejercicio tercero se presenta un caso empresarial y se plantean al alumno
diferentes preguntas relacionadas con diversos aspectos de la direccin y adminis-
tracin de empresas contenidos en el programa de la asignatura. El alumno deber
responder dichas preguntas aplicando los conocimientos tericos adquiridos du-
rante el desarrollo de la asignatura y la informacin suministrada por el propio caso.

Respecto a los ejercicios primero y segundo, en cada uno de ellos se plantearn tres
cuestiones, valorndose con un punto cada una de ellas. Se prestar especial atencin a
la interpretacin de los resultados obtenidos y la justificacin de la solucin propuesta.
El ejercicio tercero constar de cuatro cuestiones, valorndose con un punto cada una
de ellas. Se prestar especial atencin a la justificacin de las respuestas en base a los
conocimientos tericos adquiridos durante el desarrollo de la asignatura.
En el conjunto del ejercicio se valorar la claridad y la correccin en la expresin y
redaccin.
125
Programa
FASE PREVIA: 3.2. C onceptos bsicos: hecho imponi-
En el curso de la asignatura de Economa ble, sujeto pasivo, base imponible,
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(LOE 1 Bachiller) se habr impartido el tipo impositivo.
tema introductorio adjunto: 3.3. Clasificacin de impuestos.
3.4. Sistema Tributario Espaol.
CAPTULO I. EL MARCO ECONMICO DE
LA ACTIVIDAD EMPRESARIAL
1.1. La Economa y los sistemas econmi- UNIDAD DIDCTICA II.
cos. LA ORGANIZACIN DE LA EMPRESA
1.2. El Mercado, elementos, fuerzas, cla-
ses. Competitividad. CAPTULO 4. LA ORGANIZACIN EN LA
1.3. El empresario. Funcin y caractersti- EMPRESA
cas. Distintas teoras, sobre el papel 4.1. Concepto y funcin de la organiza-
del empresario. cin.
1.4. La oferta y la demanda: Variables que 4.2. Principios organizativos.
la regulan. Elasticidad. 4.3. La comunicacin y el control en la
organizacin.
4.4. Organizacin formal e informal.
PROGRAMA DE ECONOMA 4.5. Departamentalizacin. Organigrama.
Y ADMINISTRACIN DE EMPRESAS 4.6. Autoridad y Responsabilidad. Lnea y
Staff.
UNIDAD DIDCTICA I. 4.7. Centralizacin y Descentralizacin.
CUESTIONES BSICAS 4.8. Tipos de estructura organizativa. Nue-
vas tendencias.
CAPTULO 1. INTRODUCCIN Y
CONCEPTOS ECONMICOS BSICOS CAPTULO 5. LA ORGANIZACIN
1.1. El Empresario. CIENTFICA DEL TRABAJO
1.2. Funciones. 5.1. Antecedentes.
1.3. Caractersticas. 5.2. La direccin cientfica.
1.4. Distintas teoras sobre el papel del 5.3. Los recursos humanos.
empresario. 5.4. Teoras Psicolgicas.
5.5. Teoras de base sociolgica.
CAPTULO 2. FORMAS DE PROPIEDAD 5.6. Mtodos y tiempos.
DE LA EMPRESA
2.1. Clasificacin de las Empresas por su CAPTULO 6. RGANOS Y FUNCIONES
forma jurdica. Responsabilidad. DE LA EMPRESA
2.2. La Empresa individual frente a las 6.1. Direccin y rganos Directivos.
formas societarias. 6.2.
Organizacin y Departamentalizacin
2.3. Las sociedades personalistas frente a de la Empresa.
las capitalistas. 6.3. Planificacin y Programacin de Ta-
2.4. Los rganos de gobierno de las Em- reas.
presas. 6.4. Gestin Empresarial.
2.5. La empresa como sujeto de derechos 6.5. Teoras Organizativas.
y obligaciones.
CAPTULO 7. MOTIVACIN Y LIDERAZGO
CAPTULO 3. CONCEPTOS BSICOS 7.1. Evolucin del pensamiento empre-
SOBRE FISCALIDAD EMPRESARIAL sarial sobre la motivacin.
3.1.
Los ingresos estatales. Impuestos y 7.2. Las teoras sobre la motivacin.
tasas. Restricciones legales. Impues- 7.3. Aplicaciones prcticas.
tos directos e indirectos. 7.4. Los grupos en la Empresa.
126
7.5. Liderazgo. CAPTULO 12. LOS CONTRATOS
7.6. Equipos de trabajo. LABORALES
7.7. Innovacin, emprendedores y buro- 12.1. Normativa y mbito del contrato de
cracia. trabajo. Derechos y deberes mutuos.
12.2. Modalidades del contrato laboral.
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12.3. Situaciones especiales en la vida de
UNIDAD DIDCTICA III. un contrato.
LA CONFIGURACIN DE LA EMPRESA 12.4. Negociacin colectiva y representa-
cin.
CAPTULO 8. LA DIMENSIN
Y LA LOCALIZACION EN LA EMPRESA B) INVERSIN
8.1. La capacidad instalada.
8.2. La dimensin empresarial. CAPTULO 13. LA EVALUACIN
8.3.
Las polticas de crecimiento. Fusio- DE INVERSIONES
nes. 13.1. Concepto y Clases de Inversiones.
8.4. Las PYMEs, ventajas e inconvenien- 13.2. Flujos de Caja.
tes. 13.3. Rentabilidad Requerida.
8.5.
Las Empresas multinacionales. Ori-
13.4. Plazo de recuperacin descontado.
gen y desarrollo.
13.5. VAN.
13.6. TIR (concepto y anlisis con dos
CAPTULO 9. LOS SISTEMAS DE TOMA
periodos).
DE DECISIONES
9.1. El proceso de decisin.
9.2. El sistema de informacin y la toma C) MERCADOTECNIA
de decisiones.
9.3. Los ambientes de decisin, certeza, CAPTULO 14. LA FUNCIN
riesgo e incertidumbre. DE MERCADOTECNIA EN LA EMPRESA
14.1. Los mercados y sus clases.
CAPTULO 10. LA PRODUCCIN 14.2. La competencia.
10.1. Introduccin a la Produccin. La 14.3. La Direccin Comercial.
funcin de Costes. 14.4. El Comportamiento de las Organi-
10.2. Formacin del Coste. Coste Fijo vs. zaciones.
Coste Variable. 14.5. El Marketing Mix (las decisiones de
10.3. Productividad y Eficiencia. mercadotecnia).
10.4. Inventarios. 14.5.1. Producto.
14.5.2. Distribucin.
14.5.3. Promocin.
UNIDAD DIDCTICA V. 14.5.4. Precio.
LAS REAS DE ACTIVIDAD
EN LA EMPRESA
UNIDAD DIDCTICA VI.
A) RECURSOS HUMANOS ANLISIS DE LA ESTRUCTURA
ECONMICO FINANCIERA
CAPTULO 11. SELECCIN DE PERSONAL DE LA EMPRESA
11.1. Planificacin de los recursos en la
empresa. CAPTULO 15. LA FINANCIACIN
11.2. Anlisis del Puesto de Trabajo, Per- EN LA EMPRESA
fil Profesional, Profesiogramas. 15.1. Conceptos Bsicos.
11.3. Reclutamiento. 15.2. El Balance.
11.4. Seleccin Externa. 15.3. Objetivos de la financiacin en la
11.5. Acogida. empresa. Las decisiones financieras.
127
15.4. Financiacin externa vs. financiacin 17.4.Equilibrios financieros.
interna. 17.5.Anlisis Econmico y punto muerto.
15.5. Financiacin a corto plazo vs. finan-
ciacin a largo plazo.
15.6. Rentabilidad. UNIDAD DIDCTICA VII. PROYECTO
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15.7. Equilibrio. DE INICIATIVA EMPRESARIAL
15.8. Perodo de Maduracin.
CAPTULO 18. PLANIFICACIN
CAPTULO 16. PATRIMONIO Y BALANCE DEL NEGOCIO
16.1. Concepto de Patrimonio. 18.1. Poltica Comercial.
16.2.Organizacin de elementos y ma- 18.2. ModeloOrganizativo.
sas patrimoniales. 18.3. Recursos Humanos.
16.3.Valoracin. 18.4. Forma Jurdica.
16.4.Clasificacin y situaciones espe- 18.5. Alianzas estratgicas.
ciales. 18.6. Estudio Econmico Financiero.
16.5.Balance Patrimonial. 18.7. Viabilidad.
16.6.Obligaciones contables del empre-
sario. CAPTULO 19. TRMITES DE CREACIN
DE UNA EMPRESA
CAPTULO 17. ANLISIS ECONMICO 19.1. Jurdico Mercantiles.
FINANCIERO DE LA EMPRESA 19.2. Fiscales.
17.1.Anlisis del Patrimonio. 19.3. Laborales.
17.2.Anlisis de la FinanciacinPropia. 19.4. Municipales.
17.3.Anlisis de la FinanciacinAjena. 19.5. Apertura.
128
Economa-J.qxp_26 Economajunio 2/6/15 18:00 Pgina 2
PRUEBAS DE
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INDICACIONES
OPCIN DE EXAMEN N 1
Ejercicio 1 [3 PUNTOS]
Un empresario se plantea invertir en un equipo cuyo coste fijo es de 10.000 euros. Si el coste variable del produc-
to que se fabrica con el mismo es de 4 euros.
SE PIDE:
1. [1 PUNTO] Calcule el precio de venta mnimo para empezar a obtener rentabilidad fabricando 25.000 unidades
con dicho equipo.
2. [1 PUNTO] Si realmente fabrica 40.000 unidades y se produce un ahorro en el coste variable unitario del 10 %,
Cmo afecta este cambio a los resultados obtenidos? Compare con la situacin inicial y comente la solucin
obtenida.
3. [1 PUNTO] Si el activo total de la empresa segn su balance asciende a 50.000 euros Cul sera la rentabilidad
econmica de la empresa en un escenario como el planteado en el apartado 2?
Una sociedad tiene la posibilidad de acometer un determinado proyecto de inversin, para lo cual dispone de las
siguientes alternativas:
PROYECTO DESEMBOLSO AO 1 AO 2 AO 3
1 120 50 80
2 450 150 175 200
3 600 700
SE PIDE:
1. [1 PUNTO] Dado un coste de capital del 4 % anual Cules de estos proyectos podran ser factibles segn el crite-
rio del VAN? Razona la respuesta.
2. [1 PUNTO] Cmo cambiara la situacin si se ordenan estos proyectos por orden de preferencia de acuerdo con
un criterio que no tuviera en cuenta los efectos del tiempo sobre la inversin? Compara y comenta el resultado
con el obtenido en el apartado anterior.
3. [1 PUNTO] Qu sucedera con el proyecto 3 si se produce un aumento del 35 % en el precio del dinero? Comen-
ta los resultados.
129
Ejercicio 3 [4 PUNTOS] OPCIN DE EXAMEN N 1

LLADR
La empresa familiar espaola Lladr naci en 1953 cuando Juan, Jos y Vicente Lladr, tres hermanos hijos de labrado-
res, dotados de un gran talento artstico, fundaron una pequea industria familiar en el pueblo valenciano de Almcera. De
esta manera daban salida a su inquietud artstica mientras trabajan en una fbrica de azulejos y vajillas. En 1958 Juan, Jos y
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Vicente deciden dedicarse exclusivamente a sus propias obras y trasladan su pequea empresa a una nave en la poblacin
vecina de Tavernes Blanques. La demanda de las creaciones Lladr adquiere dimensiones inesperadas, convirtindose en una
de las marcas espaolas ms nombradas a nivel internacional adems de asociarse a la cultura y al lujo. Paralelamente, Lla-
dr ha experimentado una sorprendente metamorfosis que va desde el taller artesanal a una gran empresa de alcance interna-
cional en expansin continua.
La gestin empresarial, igual que en sus inicios, est en manos de los miembros de la familia Lladr, propietaria de la
compaa. Hoy las esculturas que nacen en la Ciudad de la Porcelana, en un proceso enteramente artesanal en el que partici-
pan 2.500 empleados, se exportan a ms de 120 pases de los cinco continentes, siendo los principales pases de exportacin
Estados Unidos, Reino Unido y Japn. Con su larga tradicin artstica y su clara presencia internacional en el mercado de la
porcelana decorativa, Lladr ha apostado desde sus inicios por un posicionamiento en la contemporaneidad sin abandonar sus
races. Las piezas que comercializan se consideran de alta porcelana e introducen innovaciones constantes no slo en el dise-
o y estilo de las figuras sino tambin en las tcnicas de coccin, eso s siempre a travs de procesos artesanales llevados
enteramente a mano, lejos de la habitual mecanizacin del sector. Realizan constantes innovaciones en sus catlogos, uno de
los ms recientes es la incorporacin de un nmero limitado de figuras de porcelana negra realizadas de los olimpistas como
consecuencia de la celebracin de los juegos olmpicos de Londres 2012.
Cada obra Lladr es el fruto de un laborioso proceso artstico. Desde los primeros esbozos hasta la pieza final cada paso
es realizado por artistas que trabajan bajo la supervisin de la familia Lladr desarrollando procesos de fabricacin nicos en
el mundo utilizando materiales de la ms alta calidad para sus obras que mantienen en un mnimo de stock de inventario en
las condiciones climatolgicas adecuadas. El proceso de fabricacin se cuida al ms mnimo detalle, a partir de una idea, el
escultor realiza un primer esbozo de la nueva figura en barro, que ser examinado y aprobado por el Comit de Creatividad,
en el que, entre otros miembros, hay una representacin de la familia Lladr. El boceto en barro se reproduce en escayola
para dar lugar a un primer molde, del que surgirn los moldes definitivos para crear la figura en porcelana. Algunas esculturas
de Lladr presentan adems uno de los elementos ms preciados y diferenciadores de la marca: las flores. Cada una est reali-
zada ntegramente a mano, engarzando los ptalos uno a uno, con el fin de conseguir creaciones nicas e irrepetibles. Final-
mente, la escultura es sometida a la prueba de fuego: cerca de 24 horas en el horno a ms de 1300 C. La porcelana vitrifica,
el barniz cristaliza y los verdaderos colores Lladr, hasta ahora ocultos, salen a la superficie.
Una vez concluido el proceso de elaboracin, la escultura pasa por diversos controles de calidad. La mayora de las pie-
zas llegan perfectas al final del proceso, pero aquellas que no cumplen los estndares de calidad Lladr son destruidas.
Asimismo se ofrecen servicios adicionales a sus clientes. Adems de poder realizar compras en la tienda online, tendr
acceso a servicios exclusivos como crear su coleccin virtual, su lista de deseos, activar el seguro gratuito de sus piezas
(LAP) o recibir peridicamente informacin de Lladr.
El Lladr Assurance Program (LAP) asegura su escultura de forma totalmente gratuita desde la fecha de compra y para siem-
pre. En caso de rotura, podr volver a adquirir su pieza u otra del mismo precio o inferior, en cualquier establecimiento autorizado
Lladr con un 33 % de descuento sobre su precio en ese punto de venta. Si el desperfecto se produce nicamente en algn comple-
mento, Lladr se lo enviar sin coste alguno a travs de su detallista. Mediante el servicio lista de deseos ofertado desde cualquiera de
los catlogos Lladr puede agregar una escultura a la lista que una vez confeccionada podr hacerla llegar por e-mail a quien desee.
En relacin al personal, Lladr cuenta con ms de 1.000 empleados todos ellos altamente cualificados, varias filiales en
el extranjero y una red selectiva de Boutiques propias situadas en las principales ciudades del mundo entre ellas Nueva York,
Beverly Hills, Mosc, Tokio, Londres, Pekin, Shangai Adems cuenta con ms de 2.000 puntos de venta distribuidos en
120 pases de los cinco continentes. Sin embargo, la gran expansin experimentada por esta empresa valenciana ha tenido un
punto de inflexin en los ltimos aos, cuando se anunci el cierre de 2.000 puntos de venta. De esta manera Lladr prescin-
da de aquellos distribuidores que no estaban cuidando la imagen de artculo de lujo de sus figuras y que las mezclaban con
productos de la competencia e incluso con imitaciones.
Para recuperarse de esta medida Lladr tiene previsto un plan de expansin que pretende abrir 50 tiendas propias que
permitan dar salida a los nuevos diseos innovadores de la empresa y de esta forma crear una nueva imagen de la firma. Esta
estrategia permitir a la empresa tener un contacto directo con sus clientes, que complementar al ya conseguido a travs del
Club Lladr Prestige dirigido a coleccionistas de la marca, que les permite acceder a colecciones exclusivas y tener opciones
de compra de piezas de edicin limitada. No pretende mecanizar la produccin para conseguir mayores volmenes de produc-
to, fabrica ediciones limitadas o a peticin de sus clientes.
SE PIDE:
1. [1 PUNTO] Cmo ha abordado Lladr su proceso de desarrollo y crecimiento empresarial? Justifique su respues-
ta en base a la informacin suministrada por el texto.
2. [1 PUNTO] Qu pretende conseguir Lladr al seguir una estrategia con distribuidores propios?
3. [1 PUNTO] Cules son los principales elementos de diferenciacin de Lladr frente a sus competidores dentro de
su sector?
4. [1 PUNTO] Identifique las principales prcticas de servicio al cliente que se ponen en prctica en Lladr.
130
OPCIN DE EXAMEN N 2
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Una empresa est estudiando la viabilidad de la inversin en un equipo cuyo coste fijo es de 125.000 euros.
Si el precio de venta del producto fabricado con dicho equipo es de 10 euros y la demanda estimada es de
60.000 unidades.
SE PIDE:
1. [1 PUNTO] Qu coste variable ha de tener el producto para alcanzar el punto muerto con 25.000 unidades de
fabricacin?
2. [1 PUNTO] Qu resultado obtendra la empresa si su nivel de produccin y venta alcanza la demanda estima-
da? Y si este nivel supera en un 25 % el punto muerto sealado en el apartado anterior?
3. [1 PUNTO] Si la empresa decide elevar el precio de venta del producto hasta los 12 euros, con lo que la nueva
demanda estimada pasara a reducirse un 40 % respecto a la situacin inicial Cmo afectara este cambio
al umbral de rentabilidad y los resultados de la empresa? Comente el resultado obtenido.
Una compaa presenta la siguiente informacin en sus cuentas, en miles de euros: tesorera 60; deudas con pro-
veedores 70; inversiones en activos fijos 250; crdito a clientes 45; entidades de crdito a largo plazo 50; existen-
cias 125; finalmente cuenta con reservas por un valor doble al de su capital social.
SE PIDE:
1. [1 PUNTO] Construir su balance, identificando sus masas patrimoniales.
2. [1 PUNTO] Analizar su endeudamiento y su solvencia.
3. [1 PUNTO] Analizar la rentabilidad, sabiendo que los beneficios del ejercicio han sido de 320 miles de euros.
131
La historia de Dell comienza cuando en 1984 su fundador Michael Dell an era un estudiante de medicina de 19 aos en la
Universidad de Texas en Austin. En aquel momento comenzaba un nuevo negocio bajo el nombre de PCs Limited. En 1985 se
dise y comenz a comercializar el primer ordenador el Turbo PC, estableciendo la experiencia de los clientes como una marca
diferenciadora de Dell. En sus inicios solo venda equipos informticos directamente a los clientes. En 1990 abra un centro produc-
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tivo en Limerik (Irlanda) para dar mejor servicio a sus clientes europeos, y tambin en ese ao intent comercializar sus equipos en
grandes almacenes y tiendas especializadas de informtica, pero no obtuvo mucho xito. Esto le hizo redirigir su estrategia enfocn-
dose en el consumidor final. En 1996, Dell comenz a vender ordenadores a travs de su sitio web. Durante la dcada de los 90
sufre un amplio proceso de expansin abriendo centros operativos y de atencin al cliente por todo el mundo (China, Irlanda, Brasil
y Estados Unidos). Ya en el ao 2000 las ventas de internet alcanzaban los 40 millones diarios, convirtindole en el sitio web con
mayor comercio del mundo. Sin embargo, tambin a finales de 2000 el estancamiento del mercado del PC llev a Dell a dirigir sus
miras hacia otras fuentes de ingresos ms rentables, que le han llevado a introducirse paulatinamente en nuevos mercados como las
impresoras, dispositivos de mano, switches, PDAs En la actualidad, convertida en compaa privada tras dejar de cotizar en Bolsa
en 2013, la empresa se configura como un nuevo grupo de software que se centra en acelerar su estrategia de crecimiento a largo
plazo en torno a cuatro reas de crecimiento principales: usuario final, soluciones a empresas, software y servicios. Parece existir
cierto consenso en destacar que el xito de Dell ha radicado fundamentalmente en su modelo de negocio. Este modelo de negocio se
mueve por un triple imperativo estratgico: rentabilidad, crecimiento y liquidez. La diferencia principal de Dell respecto de sus com-
petidores, y que le ha situado en una posicin de privilegio y competitividad en cada uno de los mercados en los que se adentra, es
su modelo exclusivo de negocio basado en los siguientes puntos fundamentales: un modelo de venta directa, sin intermediarios, una
produccin bajo pedido, con stocks mnimos y un producto totalmente configurable por el cliente. Las ventas se realizan por Internet
o telfono. Desde 2000 Dell tiene centros de atencin en la India, cuando en Estados Unidos es de noche las llamadas son automti-
camente desviadas a ese pas, una medida segn la empresa necesaria para mantener un servicio de 24 horas.
De manera ms precisa, el modelo directo Dell se trata de un eficiente sistema de distribucin hecho-a-pedido de alta
velocidad, bajo costo caracterizado por relaciones directas con el cliente, manufactura de fabricacin a pedido, y productos y
servicios enfocados hacia segmentos especficos del mercado. La empresa propone la frmula del modelo directo que consiste
en dirigirse directamente (sin intermediarios) a las necesidades del cliente. Para Dell este modelo responde a la "demanda real
de clientes reales", ya que estamos en un mundo donde la tecnologa y las necesidades del consumidor mutan constantemen-
te. Es decir, a partir de la informacin de las necesidades del cliente, Dell renueva sus productos ms de treinta veces al ao.
Para poder poner en juego este modelo de negocio tal como ha sido descrito, Dell Computer debe atender, no obstante, algu-
nos requisitos operativos previos. Dichos requisitos son:
Se requiere partir de una planificacin y estimacin de las ventas bastante precisa, que es vital a la hora de integrar a
los proveedores de componentes en la estrategia de fabricacin.
El catlogo debe ser gestionado de un modo dinmico, y adaptarlo a las disponibilidades reales de componentes y
posibilidades de fabricacin.
Debe disearse un sistema eficiente de captura del pedido: para ello Dell ha desarrollado un conjunto de facilidades
en sus sitios web que incluyen desde el seguimiento del pedido a la fidelizacin de los clientes.
El sistema de fabricacin debe ser enormemente elstico para poder adaptarse a variaciones en la demanda y cam-
bios en las preferencias de consumo.
Parece por tanto, que el modelo Dell se ha configurado como una importante arma competitiva que le ha permitido
colocarse como lder en el mercado. Las principales ventajas que ofrece este modelo son las siguientes:
Por un lado, la venta directa permite un contacto directo con el cliente, el cual no habla con una red de intermediarios ni
con terceras partes, sino directamente con Dell. Esto permite la eliminacin de la figura de los intermediarios o mayoristas de
la cadena de distribucin de los productos Dell. Esta comunicacin directa favorece una relacin estrecha e interactiva que
permite responder de forma rpida a las necesidades tecnolgicas y de negocio de los clientes. En consecuencia, se ofrece un
nivel de servicio muy personalizado, a medida, que a menudo acaba produciendo verdaderas alianzas estratgicas con ellos.
Esta venta directa ha situado a Dell como lder mundial de ventas por Internet, suponiendo desde el ao 2001 ms del 50 %
de la facturacin de la corporacin.
Por otro lado, la fabricacin bajo pedido con stocks mnimos permite personalizar el producto adaptndolo a las necesi-
dades del cliente en cada momento, adems de la ventaja en costes que supone reducir al mximo los stocks. En Dell no hay
stock de producto terminado, lo que conduce a una reduccin radical de sus costes operativos. Adems, el fabricar exclusiva-
mente producto vendido de antemano en un ciclo corto de tiempo maximiza la liquidez de la compaa. Por ltimo, el produc-
to Dell es totalmente configurable por el cliente. El hecho de que el cliente est comprando un producto que todava no existe
elimina cualquier restriccin posible en cuanto a disponibilidad. El cliente puede elegir cualquier configuracin dentro de la
gama de componentes instalables y personalizar al 100 % el producto que est comprando en tan slo 38 pasos.
SE PIDE:
1. [1 PUNTO] Cmo ha abordado Dell su proceso de desarrollo y crecimiento empresarial? Justifique su respuesta
en base a la informacin suministrada por el texto.
2. [1 PUNTO] Cules son las principales ventajas que ofrece el modelo Dell como arma competitiva?
3. [1 PUNTO] Cules son los principales elementos del modelo de negocio Dell?
4. [1 PUNTO] Cules son las principales exigencias que plantea a la empresa la puesta en prctica de dicho modelo
de negocio?
132
PRUEBAS DE
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INDICACIONES
OPCIN DE EXAMEN N 1
Un empresario se plantea adquirir un equipo que, con un coste fijo asociado de 9.000 euros, le permite fabricar el
producto que vende con un coste variable unitario de 6 euros. Sus estudios de viabilidad le indican que necesita
vender un mnimo de 3.000 unidades para comenzar a obtener beneficios. Asimismo el estudio indica que con su
mercado potencial cabe esperar un beneficio de 18.000 euros.
SE PIDE:
1. [1 PUNTO] Cul es el precio estimado del producto? Y el nmero de unidades fabricadas y vendidas? Comente
el resultado obtenido.
2. [1 PUNTO] Si las ventas del apartado 1 caen un 10 % cmo cambia la situacin respecto al beneficio obtenido?
3. [1 PUNTO] Si el coste variable aumenta en un 10 %, manteniendo el precio estimado del apartado 1, cmo afecta
al umbral de rentabilidad de la empresa? Comente el resultado.
Una empresa de fabricacin de electrodomsticos dispone de la siguiente informacin relativa al desarrollo de sus
actividades:
Un edificio cuyo coste de adquisicin fue de 10.000 u.m., amortizado en un 20 %.
Equipos de fabricacin por un valor de 4.000 u.m. amortizados en un 50 %.
Existencias en almacn a 31 de diciembre por valor de 2.500 u.m.
Proporciona crdito a sus clientes por valor de 1.000 u.m.
La empresa financia el 50 % de sus actividades con recursos propios y el resto con financiacin bancaria, la
mitad a corto y la otra mitad a largo plazo.
Dispone en caja de 1.200 u.m.
SE PIDE:
1. [1 PUNTO] Construir su balance, identificando sus masas patrimoniales.
2. [1 PUNTO] Analizar el grado de endeudamiento y solvencia de la empresa.
3. [1 PUNTO] Si el beneficio del ejercicio es de 2.500 u.m., determinar su rentabilidad.
133
COCA COLA COMPANY
Coca-Cola Company es la compaa fabricante de bebidas ms famosa en todo el mundo, lleva en el mercado desde 1886
y poco a poco ha ido diversificando sus marcas hasta consolidarse como una de las mayores corporaciones en Estados Unidos.
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El xito de Coca-Cola no se podra explicar sin sus empleados. Su aportacin y su involucracin en la compaa es clave, por
eso Coca-Cola hace todo lo posible para desarrollar entornos laborales en los que las personas que trabajan en la compaa sean
positivas, felices, generen creatividad e innovacin, colaboren con el resto del grupo y se desempeen con pasin, eliminando
todo rastro de barreras de gnero, capacidad u origen. La filosofa de Coca-Cola tiene sus races en una comunicacin abierta y
honesta entre todos los empleados, en el trabajo en equipo y en la constante aplicacin de innovaciones.
Desde hace aos la marca se asocia, gracias a diversas acciones, con la felicidad. Algo que el equipo de recursos huma-
nos busca tambin entre sus propios empleados. Para eso la multinacional dispone de diferentes servicios que buscan mejorar
la experiencia laboral como el gimnasio en la sede o el banco de tiempo, un servicio gracias al que los empleados pueden
encargar libros o gestiones sin perder tiempo. Dentro de las acciones ms destacables de su gestin estn programas de desa-
rrollo y formacin personal como el Life&Coke, para la conciliacin laboral y familiar de los trabajadores, o el Plan Integra,
un proyecto de responsabilidad social corporativa donde los trabajadores se implican con menores en riesgo de exclusin
social. Coca-Cola tambin lleva a cabo el Programa Ambassador, mediante el que algunas de las personas que trabajan en
Coca-Cola se convierten en embajadores de la marca, explicando al mundo la forma de vida asociada, el sentido de pertenen-
cia y el orgullo de formar parte de Coca-Cola. Es un programa vivo en el que los trabajadores realizan sugerencias y toman la
iniciativa dentro de la compaa. En 2007 Coca-Cola tambin puso en marcha la Poltica de Derechos Humanos en el Lugar
de Trabajo, con el objetivo de asegurar condiciones de trabajo ms adecuadas para los empleados.
Sobre Coca-Cola se ha dicho de todo. Las leyendas urbanas, invenciones y mitos son ya parte viva de esta ms que
conocida marca. Algunas de las claves que han convertido a la compaa en un icono que ya trasciende de lo puramente
comercial:
La felicidad como estrategia: Coca-Cola vende felicidad. De hecho, uno de los secretos de la famosa bebida es que
nunca ha perdido su relacin con este sentimiento abstracto. El mensaje de que seremos personas ms felices mientras nos
bebemos una Coca-cola ha sido, sin duda alguna, una de las estrategias de marketing ms slidas y efectivas de todos los
tiempos.
Una marca omnipresente: Quin no conoce Coca-Cola? Una marca y logotipo universal, as como el hecho de tener
un producto que puede conseguirse en casi cualquier rincn del mundo han sido dos claves que han ayudado a crear toda una
cultura en torno a esta bebida gaseosa. Coca-Cola es, de hecho, la segunda palabra ms conocida del mundo por detrs de
OK.
Siempre el mismo sabor: El hecho de que la Coca-Cola siempre tendr el mismo sabor, la beba una persona rica o
pobre, es otra de las claves del xito de la marca.
Adaptarse a la cultura local. Una empresa omnipresente como Coca-Cola no puede ser igual en todas partes del mun-
do aunque su sabor sea el mismo. Por ello la empresa ha tratado de estudiar las peculiaridades de la cultura y costumbres
locales para adaptar a ellas las necesidades de la empresa.
El marketing, alma de Coca-Cola: El expresidente de Coca-Cola afirma que el marketing es y ha sido una herramienta
fundamental para la compaa de Atlanta. La presencia de problemas en Coca-Cola, como la necesidad de llevar a cabo rees-
tructuraciones y despidos de personal debido a ciertos problemas econmicos hicieron que la empresa dejara de prestar aten-
cin a uno de sus pilares. No en vano el error se subsan pronto, pues Coca-cola sigue siendo una de las compaas con los
anuncios ms cautivadores.
La importancia del Manifiesto para el crecimiento: Se trata de una importante hoja de ruta diseada por los altos
cargos de la empresa en unos momentos en los se conseguan los resultados esperados. El texto inclua la necesidad de forta-
lecer cinco puntos clave que haran que la compaa siguiera siendo un icono. La importancia de este manifiesto radica en que
provoc un cambio radical en la compaa, invisible desde el exterior. El texto se aplic en cada rincn de la empresa a lo
largo del mundo y elev la moral de los trabajadores vertiginosamente. Gracias al manifiesto, por primera vez nuestros
aliados eran las personas que realmente necesitbamos: los empleados.
No pecar de confiados. El estancamiento de resultados de Coca-Cola que llev a la creacin de este manifiesto vino
motivado por un exceso de confianza en los xitos del pasado en lugar de mirar hacia el futuro.
El xito de Coca-Cola Zero: Tratando de ser fieles a la mxima de que el sabor de Coca-Cola no debe sufrir cambios,
el nico objetivo a la hora de dar vida al producto fue que Coca-Cola Zero tuviera un sabor lo ms parecido posible al produc-
to original. La empresa dio con la frmula adecuada y en 2009 logr convertir a Coca-Cola Zero en la decimotercera marca
de Coca-Cola que consegua ms de mil millones de dlares en ventas minoristas
SE PIDE:
1. [1 PUNTO] Cmo ha abordado Coca Cola su proceso de desarrollo y crecimiento empresarial? Justifique su res-
puesta en base a la informacin suministrada por el texto.
2. [1 PUNTO] Cules son las principales claves del xito de la compaa, en base a la informacin suministrada?
3. [1 PUNTO] Cul es la filosofa en que se apoya la gestin de recursos humanos en Coca Cola?
4. [1 PUNTO] Identifique las principales prcticas de gestin de los recursos que se ponen en prctica en Coca Cola.
Opcin de examen n 2 en el reverso
134
OPCIN DE EXAMEN N 2
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Una empresa se plantea fabricar un producto con un coste variable de 0,75 euros por unidad que comerciali-
zara a un precio unitario de 2 euros. El coste fijo asociado al equipo necesario para su fabricacin asciende a
20.000 euros.
SE PIDE:
1. [1 PUNTO] Cunto debera producir para empezar a obtener beneficios? Qu resultado obtendra si consigue
fabricar y vender 15.000 unidades de producto? Comente la solucin obtenida.
2. [1 PUNTO] La empresa se plantea un nuevo escenario con un descenso de las ventas esperadas de un 10 por
ciento, un incremento del coste variable unitario hasta los 0,9 euros y un descenso de los precios en un 5
por ciento. Cmo cambia la situacin? Comente el resultado.
3. [1 PUNTO] El activo total de la empresa segn su balance asciende a 45.000 euros. Cmo afectara el cambio
de escenario indicado en el apartado 2 a la rentabilidad econmica de la empresa? Comente la solucin
obtenida.
Un empresario se plantea invertir en un equipo industrial del que espera obtener unos flujos de caja de 1.500
euros anuales durante los prximos 4 aos. El departamento financiero ha de fijar un precio objetivo para su
adquisicin, teniendo en cuenta que el coste financiero de la empresa se eleva hasta el 15 %.
SE PIDE:
1. [1 PUNTO] Qu precio objetivo recomendara? Comente el resultado.
2. [1 PUNTO] Si el precio final del equipo es de 7.000 euros, qu comentario hara desde el departamento financie-
ro?
3. [1 PUNTO] Si la vida til del equipo se reduce a tres aos y las previsiones de los flujos de caja se reducen hasta
los 1.400 euros anuales, cmo cambia la situacin respecto de la planteada en el apartado 1? Comente el resul-
tado.
135
EL SECRETO DEL BOCADILLO MS SUCULENTO
Pansfood S.A es una sociedad perteneciente a The Eat Out Group, uno de los principales Grupos de Restauracin
moderna de Europa, operando en 5 pases, con 10 marcas y una red de 550 restaurantes en los que unos 85 millones de consu-
midores circulan anualmente por sus establecimientos. La creacin de este grupo obedeci a la voluntad de desarrollar una
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innovadora y diferenciada frmula dentro del sector de la restauracin, que diese respuesta a las nuevas necesidades sociales
en materia de alimentacin, marcadas, fundamentalmente, por la calidad, la variedad y la originalidad, tanto en los productos
como en el servicio. Con estas premisas naci en 1991 Pans & Company como una alternativa sana basada en productos tpi-
cos de la dieta mediterrnea para realizar comidas informales en ambientes agradables.
Pans & Company se ha hecho en menos de una dcada con ms del 50 % del mercado espaol. La actividad que desarrolla
Pans & Company est enmarcada dentro de uno de los sectores ms activos y de mayor crecimiento. El sector del fast-food se ha veni-
do desarrollando de forma espectacular, coincidiendo sin duda con las nuevas tendencias sociales como la incorporacin de la mujer al
trabajo, el aumento vertiginoso del ritmo de vida moderna o la creciente afluencia de turismo. Asimismo, los cambios de hbitos de
vida han trado consigo un mayor papel del bocadillo en la alimentacin de la poblacin. De hecho, el 73 % de los nutricionistas, opi-
nan que en los ltimos aos el bocadillo ha dejado de considerarse un tentempi para pasar a ser la sustitucin de una comida.
Comer en la calle rpido y fcil se ha convertido ms que en una moda, en una forma de vivir. Si a eso le aadimos que el 93
% de esta facturacin la realizan pizzeras, hamburgueseras y bocadilleras y que del subsector de bocadilleras Pans & Company y
su directo competidor Boccatta, facturaban la mayor parte, nos encontramos con que esta cadena de capital cien por cien espaol ha
conseguido posicionarse como una de las empresas lderes dentro de la restauracin rpida y como nmero uno en el sector de los
bocadillos. Casi al mismo tiempo que la compaa creca a nivel nacional lo haca tambin a nivel internacional, utilizando la mayo-
ra de las veces la frmula de franquicia. Pese a estos movimientos estratgicos la gran noticia de este sector se produjo en 2000 con
el anuncio de la adquisicin paulatina por parte de Pans & Company de Bocatta, su principal competidor. Con esta operacin se vea
la intencin clara por parte de la empresa de controlar al completo el mercado de las bocadilleras para as poder competir de forma
ms equitativa con grandes cadenas como McDonalds o Telepizza y lograr la internacionalizacin del bocadillo mediterrneo.
Distintas investigaciones de mercado la sitan como la cadena de bocadillos mejor valorada, en cuanto a la calidad de sus pro-
ductos y el servicio. El producto estrella de PANS & COMPANY ha sido y sigue siendo el bocadillo, diferencindose claramente
del resto de las empresas de comida rpida a travs de dos elementos esenciales: el producto y el ambiente de los restaurantes.
Su variada oferta es fruto del departamento de investigacin de la compaa que, junto con el de Marketing, analiza
constantemente las tendencias del pblico y adapta la oferta de los productos segn sus gustos y necesidades. En su visin de
futuro est muy presente la conciencia de una vida sana elaborando todos sus productos atendiendo a las recomendaciones del
Gabinete de Estudios Sociolgicos Bernard Krieff en colaboracin con la Sociedad Espaola de Nutricin Bsica y Aplicada
acerca de una dieta equilibrada. De esta forma su men ofrece las caractersticas nutricionales y nutritivas adecuadas y equili-
bradas haciendo conocedor a su cliente de este hecho a travs de su web.
Como el pan es el denominador comn de los bocadillos, la empresa no ofrece asimismo slo un tipo de pan. Existen
hasta 9 distintos. Pans & Company ha llevado esta filosofa de la buena cocina de saber combinar sabores a los elementos del
marketing: el cuidado del producto, la marca, la imagen, hasta el mobiliario o los manteles. Su mobiliario, nuevas pizarras,
nuevo diseo Un nuevo espacio moderno, funcional y divertido (en consonancia a la comodidad, entretenimiento, servicio
y funcionalidad que quieren ofertar) aunque, la verdadera clave del xito de esta ensea radica en el producto: bocadillos.
Para ello se cuida de manera extrema el control de calidad de sus productos, llevando a cabo una exhaustiva seleccin
de sus proveedores a los que se les realizan auditoras en sus instalaciones sometiendo sus productos a pruebas organolpti-
cas. El personal corporativo ha establecido as mismo estndares de calidad que deben cumplir todos los restaurantes especifi-
cando la temperatura durante el tiempo de servicio, la cantidad de materias primas utilizadas en cada producto o el tiempo de
preparacin exacto al que deben someterse la carne, patatas De igual forma que se seleccionan los ingredientes de acuerdo a
la capacidad de conservacin, manipulacin y facilidad de uso en los restaurantes.
Las medidas de calidad de servicio incluyen la cortesa, la limpieza, la velocidad de servicio y un ambiente amigable.
Adems, la oferta de Pans & Company se adapta a la gastronoma tpica de cada regin y actualiza constantemente sus pro-
ductos de acuerdo a las necesidades y preferencias de los consumidores de todas las edades. Adems, cada mes lanza una
especialidad de bocadillo diferente. Otra de las razones del xito de Pans & Company es la imagen que transmite a los con-
sumidores a travs de un lenguaje publicitario innovador, fresco, joven y atrevido, que posee unos cdigos de personalidad y
notoriedad muy impactantes.
En definitiva, la fuerza de la compaa radica en beneficiarse de un modelo de negocio perfeccionado a lo largo de 20
aos de vida, estandarizado, de fcil ejecucin y que ha derivado en una estructura de costes eficaz, con un punto muerto bajo
que le permite superar pocas difciles.
SE PIDE:
1. [1 PUNTO] Cmo ha abordado Pans & Company su proceso de desarrollo y crecimiento empresarial? Justifique
su respuesta en base a la informacin suministrada por el texto.
2. [1 PUNTO] Cules son los principales elementos de diferenciacin de Pans frente a sus competidores dentro del
sector de la comida rpida?
3. [1 PUNTO] Cmo ha intentado Pans dar respuesta a las nuevas necesidades sociales en materia de alimentacin?
Justifica la respuesta en base a la informacin suministrada.
4. [1 PUNTO] Identifique las principales prcticas de gestin de la calidad que se ponen en prctica en Pans & Company.
136
Criterios Especficos de Correccin 2015
Junio
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OPCIN 1
Ejercicio 1
Apartado a: 1 punto.
Apartado b: 1 punto. Se valorar: a) el clculo del resultado y b) el comentario de la
variacin entre la situacin actual y la anterior.
Apartado c: 1 punto. Se valorar el clculo de la rentabilidad, interpretando el resul-
tado obtenido.
Ejercicio 2
Apartado a: 1 punto. Se valorar: a) el clculo del VAN para cada proyecto y b) la
indicacin de los proyectos que son factibles, razonando la respuesta
Apartado b: 1 punto. Se valorar: a) el anlisis de las alternativas aplicando un criterio
segn se indica en el apartado y b) el anlisis y la comparacin de los resultados
con los obtenidos en el apartado a)
Apartado c: 1 punto. Se valorar: a) el anlisis del proyecto con los criterios indicados
y b) el comentario del resultado obtenido
OPCIN 2
Ejercicio 1
Apartado a: 1 punto.
Apartado b: 1 punto, 0,5 para cada uno de los dos supuestos.
Apartado c: 1 punto. Se valorar: a) el clculo del nuevo umbral de rentabilidad, b) el
clculo del nuevo resultado y c) el comentario de los resultados obtenidos
Ejercicio 2
Apartado a: 1 punto. Se valorar: a) la identificacin de las cuentas en activo/pasivo, b) la
identificacin de las masas patrimoniales y c) el clculo del capital y reservas.
Apartado b: 1 punto. Se valorar: a) el clculo de cada ratio solicitado y b) su interpre-
tacin.
Apartado c: 1 punto. Se valorar: a) el clculo de la rentabilidad y b) la interpretacin del
resultado obtenido
OPCIONES 1 y 2
Ejercicio 3
El ejercicio tercero consta de cuatro cuestiones, valorndose con un punto cada una de
ellas. Se valorar: a) La identificacin de la informacin relevante suministrada por el
propio caso en relacin con cada una de las cuestiones solicitadas, b) La justificacin de
las respuestas en base a los conocimientos tericos adquiridos durante el desarrollo de la
asignatura y c) La claridad y la correccin en la expresin y redaccin
137
Septiembre
OPCIN 1
Ejercicio 1
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Apartado a: 1 punto. Se valorar: a) el clculo del precio estimado; b) el clculo
del nmero de unidades fabricadas y vendidas; c) el comentario del resultado
obtenido.
Apartado b: 1 punto. Se valorar: a) el clculo del resultado y b) el comentario de la
variacin entre la situacin actual y la anterior.
Apartado c: 1 punto. Se valorar: a) el clculo del resultado y b) el comentario del
resultado obtenido.
Ejercicio 2
Apartado a: 1 punto. Se valorar: a) la identificacin de las cuentas en activo/pasivo,
b) la identificacin de las masas patrimoniales y c) el clculo del importe de las
diferentes partidas del patrimonio neto y pasivo.
Apartado b: 1 punto. Se valorar: a) el clculo de cada ratio solicitado y b) su inter-
pretacin Apartado c: 1 punto. Se valorar: a) el clculo de la rentabilidad y b) la
interpretacin del resultado obtenido
OPCIN 2
Ejercicio 1
Apartado a: 1 punto. Se valorar: a) el clculo del punto muerto; b) el clculo del
benefio/prdida obtenido; c) el comentario del resultado obtenido
Apartado b: 1 punto, 0,5 para cada uno de los dos supuestos.
Apartado c: 1 punto. Se valorar: a) el clculo del nuevo umbral de rentabilidad, b)
el clculo del nuevo resultado y c) el comentario de los resultados obtenidos
Ejercicio 2
Apartado a: 1 punto. Se valorar: a) el clculo del precio y b) el comentario del re-
sultado obtenido.
Apartado b: 1 punto.
Apartado c: 1 punto. Se valorar: a) el anlisis del proyecto con los criterios indica-
dos y b) el comentario del resultado obtenido
OPCIONES DE EXAMEN NMERO 1 y 2

Ejercicio 3
El ejercicio tercero consta de cuatro cuestiones, valorndose con un punto cada una de
ellas. Se valorar: 1. La identificacin de la informacin relevante suministrada por el
propio caso en relacin con cada una de las cuestiones solicitadas; 2. La justificacin de
las respuestas en base a los conocimientos tericos adquiridos durante el desarrollo de la
asignatura y 3. La claridad y la correccin en la expresin y redaccin.
138
ELECTROTECNIA
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Introduccin
Los fenmenos electromagnticos y sus efectos estn actualmente entre los campos de
conocimiento con mayor capacidad para intervenir en la vida de las personas y de la
sociedad. La enorme cantidad de aplicaciones que se han desarrollado desde finales
del siglo XIX han modificado sustancialmente las condiciones de vida de las personas,
los procesos econmicos, la gestin del conocimiento y la investigacin cientfica. El
manejo de los fundamentos de los fenmenos electromagnticos y de las soluciones
que se pueden aplicar para utilizarlos se ha convertido en un elemento esencial en
cualquier proceso tecnolgico.
La Electrotecnia en Bachillerato debe permitir la consolidacin de los aprendizajes
sobre las leyes que permiten conocer los fenmenos elctricos, predecir su desarrollo
y, sobre todo, utilizarlos con propsitos determinados a travs de las aplicaciones de
la electricidad con fines industriales, cientficos, etc. Se trata, con ello, de proporcionar
aprendizajes relevantes que ayuden a consolidar una slida formacin de carcter
tecnolgico abriendo, adems, un gran abanico de posibilidades en mltiples opciones
de formacin electrotcnica ms especializada, Esta materia cumple, as, el doble pro-
psito de servir como formacin de base para quienes decidan orientar su vida profe-
sional hacia los ciclos formativos y para quienes continen con vas acadmicas del
campo de los estudios tcnicos.
El carcter de ciencia aplicada le confiere un valor formativo, al integrar y poner en
funcin conocimientos procedentes de disciplinas cientficas de naturaleza ms abstrac-
ta y especulativa, permitiendo ver desde otro punto de vista y de forma ms palpable
la necesidad de los conocimientos cientficos anteriormente adquiridos. Tambin ejerce
un papel de catalizador del tono cientfico y tcnico que le es propio, profundizando y
sistematizando aprendizajes afines procedentes de etapas educativas anteriores.
La enseanza de la Electrotecnia debe conjugar de manera equilibrada los tres ejes
transversales que la configuran. Por una parte la fundamentacin cientfica necesaria
para comprender suficientemente los fenmenos y las aplicaciones. En segundo lugar
139
el conocimiento de las soluciones tcnicas que han permitido la utilizacin de los
fenmenos electromagnticos en una amplia variedad de aplicaciones y, en tercer
lugar, la experimentacin y trabajo de taller que haga posible la medida precisa y el
manejo por parte de los alumnos de los dispositivos electrotcnicos con destreza y
seguridad suficientes. Para lograr el equilibrio entre estos tres ejes es preciso el traba-
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jo, a su vez, en tres grandes campos del conocimiento y la experiencia: los conceptos
y leyes cientficas que explican los fenmenos fsicos que tienen lugar en los disposi-
tivos elctricos; los elementos con los que se componen circuitos y aparatos elctricos,
su principio de funcionamiento y su disposicin y conexiones caractersticas y, por
ltimo, las tcnicas de anlisis, clculo y prediccin del comportamiento de circuitos y
dispositivos elctricos.
El campo disciplinar abarca, pues, el estudio de los fenmenos elctricos y electro-
magnticos, desde el punto de vista de su utilidad prctica, las tcnicas de diseo y
construccin de dispositivos elctricos caractersticos, ya sean circuitos, mquinas o
sistemas complejos, y las tcnicas de clculo y medida de magnitudes en ellos. Los
contenidos de Electrotecnia recorren, en primer lugar, la revisin terico-prctica de
los fenmenos, primero elctricos y despus electromagnticos, para pasar a continua-
cin al estudio de los circuitos y las mquinas elctricas, dispositivos bsicos que
permiten su utilizacin y aplicacin.
Objetivos
Dada la multiplicidad de opciones electrotcnicas, el objetivo de la PAU (Prueba de
Acceso a la Universidad) es evaluar los conocimientos electrotcnicos bsicos de los
alumnos, tales que posibiliten un desarrollo posterior ms concreto. Por ello, los alum-
nos debern adquirir las siguientes capacidades u objetivos generales:
1. Comprender y describir los principios y leyes fsicas que rigen el comportamiento
de la electricidad y el magnetismo.
2. Comprender y describir el comportamiento de los elementos de circuitos elctricos
y magnticos, as como las leyes fsicas que los fundamentan.
3. Comprender las descripciones y caractersticas de los dispositivos elctricos.
4. Utilizar el vocabulario adecuado, los recursos grficos, simblicos y tcnicos apro-
piados para describir los circuitos elctricos y magnticos.
5. Conocer el funcionamiento, conexionado y lectura de los aparatos de medida
ideales de magnitudes elctricas.
6. Obtener el valor de las principales magnitudes de un circuito elctrico compuesto
por elementos discretos en rgimen permanente de corriente continua y corriente
alterna sinusoidal, por medio de la medida o el clculo.
7. Calcular circuitos magnticos en serie y su bobina de excitacin en corriente con-
tinua.
8. Analizar e interpretar esquemas de circuitos, comprendiendo la funcin de un ele-
mento o grupo de elementos en el conjunto.
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Contenidos
U.D.1 FUNDAMENTOS DE ELEC- superposicin. Teorema de Kennelly.
TROTECNIA Teorema de Thvenin. Teorema de
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Campo elctrico: carga elctrica, ley de mxima transferencia de potencia.
Coulomb, permitividad. Intensidad del Balance de potencias de una red. Inter-
campo elctrico. Potencial y d.d.p. elc- pretacin de los aparatos de medida
trico. Dielctricos: constante y rigidez ideales: ampermetro, voltmetro y vat-
dielctrica de un aislante. Campo mag- metro.
ntico: imanes, induccin y flujo magn-
tico. Intensidad del campo magntico: U.D.4 CIRCUITOS DE CORRIENTE
permeabilidad. Fuerza ejercida por un ALTERNA I
campo sobre una corriente. Inducciones Intensidades y tensiones sinusoidales:
creadas por corrientes: conductor rectil- obtencin, valores asociados, notacin
neo, solenoide y bobina plana. Fuerza compleja. Estudio de circuitos constitui-
ejercida entre dos corrientes paralelas. dos por un solo elemento pasivo: resis-
F.e.m. inducida: leyes de Faraday y Lenz. tencia, reactancia inductiva y capacitiva,
Autoinduccin. Corriente elctrica: intensidad, diagramas temporales y
intensidad y densidad de corriente. Ten- complejos, potencia. Estudio de circui-
sin o diferencia de potencial. Potencia tos serie constituidos por dos elemen-
y energa. Convenio de signos. Leyes de tos pasivos: impedancia, desfase,
Kirchhoff. tringulo de impedancias, intensidad,
cadas de tensin, tringulo de tensio-
U.D.2 ELEMENTOS DE CIRCUITOS nes, potencias, tringulo de potencias,
ELCTRICOS potencia aparente compleja. Estudio de
Elementos activos y pasivos. Resistencia: los circuitos RLC serie y derivacin.
ecuacin u-i (Ley de Ohm), conductan-
cia, conductividad y resistividad. Poten-
U.D.5 CIRCUITOS DE CORRIENTE
cia y energa (ley de Joule). Asociacin
ALTERNA II
de resistencias. Divisores resistivos. Con-
Resonancia serie y derivacin. Estudio de
densador: capacidad, ecuacin u-i, ener-
circuitos mixtos: impedancia equivalente.
ga almacenada. Asociacin de conden-
Anlisis de circuitos con varias mallas:
sadores. Divisores capacitivos. Bobinas:
inductancia o coeficiente de autoinduc- mtodo de intensidades de malla, balan-
cin, ecuacin u-i, energa almacenada. ce de potencias aparentes complejas de
Asociacin de bobinas. Divisores induc- una red. Teoremas: superposicin, Ken-
tivos. Generadores de energa elctrica: nelly, Thvenin. Instalaciones: teorema
fuerza electromotriz y resistencia inter- de Bou-cherot, mejora del factor de
na. Caracterstica de un generador real: potencia. Interpretacin de los aparatos
regmenes de funcionamiento. Poten- de medida ideales: ampermetro, voltme-
cias: generada, til y absorbida. Rendi- tro y vatmetro.
mientos: generador y motor. Asociacin
de generadores. U.D.6 CIRCUITOS MAGNTICOS
Materiales magnticos. Curvas de induc-
U.D.3 CIRCUITOS EN CORRIENTE cin: permeabilidad. Magnitudes y leyes
CONTINUA de los circuitos magnticos. Energa acu-
Comportamiento de bobinas y conden- mulada por el campo magntico. Analo-
sadores en rgimen permanente de gas y diferencias con los circuitos elc-
corriente continua. Estudio del circuito tricos. Clculo de circuitos magnticos
elctrico elemental. Estudio del circuito en serie: problema directo, clculo de
serie con varios generadores y recepto- bobina de excitacin en corriente conti-
res. Estudio de circuitos con varias nua. Prdidas en los ncleos ferromag-
mallas: mtodo de Kirchhoff, mtodo nticos: fenmeno de histresis, corrien-
de intensidades de malla. Principio de tes de Foucault.
141
Estructura de la Prueba
En cada convocatoria, la Prueba de Acceso de Electrotecnia, presentan dos opciones
de examen independientes. El alumno deber elegir, libremente, una de ellas.
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1. Cada opcin de examen consta de tres ejercicios:
El primero trata de Fundamentos de Electrotecnia o de Elementos de Circuitos.
El segundo de Anlisis de circuitos, tanto en corriente continua como en alter-
na sinusoidal.
El tercer ejercicio, consiste en la resolucin de un Circuito Magntico en serie.
2. Los distintos ejercicios son principalmente de carcter prctico, si bien, pueden
incluir alguna justificacin terica.

En la valoracin de los ejercicios, son tenidos en cuenta los siguientes aspectos:
La amplitud y profundidad de los conocimientos adquiridos.
La capacidad de interrelacionar los diversos conceptos.
El planteamiento correcto de los problemas.
Las unidades en que se expresan las diversas magnitudes.
La exposicin ordenada de clculos y razonamientos.
La calidad de los dibujos, esquemas y diagramas realizados.

Se establecen los siguientes criterios especficos de correccin:
1. Para cada opcin de examen:
El Primer ejercicio vale 3 puntos,
El Segundo, 4 puntos y
El Tercero, 3 puntos.
2. Cada apartado, de cada ejercicio, vale 1 punto.
3. Los errores en operaciones matemticas si no conllevan un error conceptual o de
orden de magnitud suponen una reduccin del 15% en la valoracin del apartado
correspondiente.
142
ElectrotecniaJ.qxp_18 Electrotecnia junio 2/6/15 17:59 Pgina 2
PRUEBAS DE
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ELECTROTECNIA
INDICACIONES
OPCIN DE EXAMEN N 1
Ejercicio 1 [3 PUNTOS] Figura 1

La red de condensadores de la figura est conectada a 950 V;
siendo C1 = 5 F, C2 = 7 F, C3 = 12 F y C4 = 15 F.
Calcular:
1. La capacidad equivalente del sistema. Carga de cada conden-
sador.
2. Tensin de cada condensador, as como la energa almacenada.
3. Si se perfora el condensador C2, determinar las nuevas condiciones
de funcionamiento de los restantes.
En el circuito de la figura. Calcular:

Figura 2
1. Estando el interruptor K abierto, la intensidad I y las
cadas de tensin en las impedancias R, XL y XC1.
2. Diagrama vectorial, aproximadamente a escala, de las
magnitudes del apartado anterior.
3. Estando el interruptor K cerrado, valor de las intensi-
dades.
4. Potencia consumida y factor de potencia, estando el
interruptor K abierto y cerrado.
Sobre un anillo de acero fundido de 95 cm de longitud media y seccin circular de 4,5 cm de dimetro, se han
devanado, de forma uniforme, 750 espiras de hilo, que originan un flujo de 0,85 mWb. Si se desprecia el flujo dis-
perso, calcular:
1. La permeabilidad absoluta del acero fundido, y la corriente absorbida por la bobina, siendo r = 765.
Si se realiza un corte normal al anillo de 2 mm de espesor (0 = 4.107 H/m). Despreciando el flujo disperso y
la deformacin del flujo en el entrehierro, calcular:
2. El flujo magntico, para la misma corriente del apartado anterior.
3. Nueva corriente absorbida por la bobina, manteniendo el mismo flujo inicial.
143
ElectrotecniaJ.qxp_18 Electrotecnia junio 2/6/15 17:59 Pgina 3
OPCIN DE EXAMEN N 2
Figura 1
El circuito de corriente continua de la figura se encuentra en
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rgimen permanente. Sobre el mismo, calcular:
1. Las corrientes de rama I1, I2, e I3.
2. Rgimen de funcionamiento y rendimiento de la fuente real.
3. El circuito equivalente de Thevenin entre los terminales A y B.
Figura 2
La tensin instantnea del generador monofsico de la figura, vale: 30
voltios
Calcular:
1. El valor mximo y eficaz, pulsacin, frecuencia, perodo y ngulo
de fase.
Cuando a dicho generador se conecta la carga, constituida por tres impedancias idnticas Z, el
mismo, suministra 6,75 kW y 2,25 3 kVAr(i). Calcular:
2. El valor de la impedancia compleja Z.
3. Las intensidades fasoriales I, I1 e I2.
4. El diagrama fasorial de tensiones e intensidades, aproximadamente a escala.
Se construye un solenoide sobre un ncleo cilndrico de madera de 15 cm de longitud y 1,5 cm de dimetro,

(0 = 4.107 H/m) en el que estn arrolladas 1.370 espiras de hilo conductor de resistividad 0,036 .mm2/m y
1,26 mm de dimetro. Si la bobina se alimenta con una tensin continua de 9 voltios, calcular:
1. El flujo que atraviesa la regin central del ncleo y el coeficiente de autoinduccin.

2. La energa almacenada por el solenoide.
3. La fuerza electromotriz inducida en la bobina, cuando se interrumpe la corriente de una forma lineal en 14 ms.
144
PRUEBAS DE
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ELECTROTECNIA
INDICACIONES
OPCIN DE EXAMEN N 1
En el circuito de figura. Calcular: Figura 1

1. El circuito equivalente de Thevenin entre los terminales A y
B.
Si se conecta entre los terminales A y B una resistencia de 20 .
Calcular:
2. La potencia generada por la fuente de 125 V.
3. La potencia consumida por la resistencia de 12 .
En el circuito de la figura, la tensin VAB es de 30 V y la frecuencia es de 50 Hz. Calcular:

1. Intensidad e impedancia de cada rama.
2. La impedancia total.
3. La intensidad total.
4. Factor de potencia total.
Figura 2
Un circuito magntico toroidal est constituido por un ncleo de hierro de permeabilidad relativa (r = 1.170),
con un entrehierro al aire (0 = 4.107 H/m) de 1 mm. La longitud media del toroide es de 72 mm y su seccin
normal de 21 cm2. Sobre el mismo, est devanada una bobina que origina un flujo magntico de 2,1 mWb.
En el supuesto de que el flujo de dispersin sea nulo y que la induccin en el entrehierro sea uniforme. Calcular:
1. La fuerza magnetomotriz de la bobina.
2. La induccin en el entrehierro.
3. Las intensidades del campo magntico en el hierro y entrehierro.
145
OPCIN DE EXAMEN N 2
Seis condensadores de 60 F cada uno, a 250 V, se conectan en acoplamiento mixto de dos ramas con tres con-
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densadores en serie en cada una.
Calcular:
1. Capacidad de cada rama y la del acoplamiento.
2. Tensin mxima a la que se puede conectar el acoplamiento.
3. Carga de cada condensador si se conecta el acoplamiento a la tensin de 500 V.
En la instalacin de corriente alterna de la figura, la tensin del generador vale:

voltios
Calcular:
1. La inductancia de la bobina y la capacidad del condensador.
2. Los valores eficaces de las corrientes, i, i1, i2, e i3.
3. Representar, aproximadamente a escala, el diagrama fasorial de tensiones e intensidades.
4. La potencia activa consumida por la instalacin, y su factor de potencia.
Figura 1
Se dispone de una bobina toroidal devanada sobre un ncleo de permeabilidad relativa 580. Siendo, adems, el
radio medio del toroide de 15 cm, la seccin de 6 cm2, el nmero de espiras 1.389 y la corriente absorbida de 6 A.
Calcular:
1. La intensidad de campo, induccin y el flujo total abrazado por la bobina. (0 = 4.107 H/m)
2. La energa almacenada por la bobina.
3. La f.e.m. de autoinduccin, cuando se interrumpa la corriente, linealmente, en 1 ms.
146
FSICA
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El examen de cada convocatoria (junio y septiembre) presentar dos opciones para
elegir una de ellas. Cada opcin constar de cinco ejercicios. La materia de que constar
la prueba se corresponder con el Programa acordado en la reunin de coordinacin de
octubre. Este programa y los objetivos especficos se exponen ms adelante en el apar-
tado dedicado a la programacin. En todo caso, las cuestiones de orientacin o dudas
concretas que se planteen a lo largo del curso sern tratadas en las sesiones de coordina-
cin y quedarn reflejadas en las actas correspondientes.
Tanto en los problemas como en las cuestiones, se exigirn conocimientos fundamenta-
les,haciendo especial nfasis en la representacin de las magnitudes y grficas de una
magnitud fsica en funcin de una variable, en la interpretacin de esquemas y grficas,
en el razonamiento de los procedimientos seguidos para la resolucin de un problema
o cuestin y en la expresin correcta de las unidades de medida.

Se valorarn positivamente la madurez, los razonamientos y las explicaciones con-
ceptuales, as como la inclusin de pasos detallados, realizacin de diagramas,
dibujos y esquemas adecuados.
Se valorar la resolucin de los ejercicios de forma simblica.
El planteamiento del problema tendr mayor peso en la calificacin que los clculos
numricos.
Las grficas o dibujos han de ser claros y precisos.
Se valorar completamente cada apartado aunque no se hayan resuelto los anterio-
res.
Las unidades: representan el 10% del valor del apartado.
147
Programa
INTERACCIN GRAVITATORIA k) Definir el momento angular, calcularlo en
rbitas circulares y relacionarlo con la ley
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Una revolucin cientfica que modific la de las reas Kepler.
visin del mundo. Modelo geocntrico y l) Comprender el concepto de fuerza central
heliocntrico. Fuerzas centrales. Momento y ver que su momento respecto del origen
angular y su conservacin. De las leyes de fuerzas es nulo.
de Kepler a la Ley de gravitacin univer-
sal.
El problema de las interacciones a distan- VIBRACIONES Y ONDAS
cia y su superacin mediante el concepto
de campo gravitatorio. Magnitudes que lo Movimiento oscilatorio: el movimiento
caracterizan: intensidad y potencial gra- vibratorio armnico simple. Estudio del
vitatorio. Energa potencial gravitatoria. movimiento del pndulo. Movimiento
Estudio de la gravedad terrestre. Movi- ondulatorio. Clasificacin de las ondas.
miento de los satlites y cohetes. Visin Magnitudes caractersticas de las ondas.
actual del universo: separacin de Ecuacin de las ondas armnicas unidi-
galaxias, origen y expansin del universo, mensionales. Aspectos energticos.
etc. Principio de Huygens. Reflexin y refrac-
cin. Interferencias. Estudio cualitativo de
ndice de objetivos la difraccin y el efecto Doppler. Ondas
a) Interpretar y justificar, a partir de datos estacionarias. Ondas sonoras. Cualidades
experimentales reales, el cumplimiento del sonido.
de las leyes de Kepler. Aplicaciones de las ondas al desarrollo
b) Definir el concepto de campo gravitatorio tecnolgico y a la mejora de las condicio-
en cualquier planeta y obtener la expre- nes de vida (sonar, ecografa, etc.).
sin de la intensidad del mismo. Incidencias en el medio ambiente.
c) Saber representar grficamente la varia- Contaminacin acstica, sus fuentes y
cin del campo gravitatorio con la distan- efectos. Medidas de actuacin.
cia a la masa creadora del campo.
d) Aplicar el principio de superposicin en ndice de objetivos
un plano para determinar el campo gra- a) Distinguir entre movimiento peridico,
vitatorio creado por diversas masas. movimiento ondulatorio y movimiento
e) Explicar el concepto de lneas de campo vibratorio armnico (m.a.s.).
y superficies equipotenciales. b) Describir un m.a.s., sus magnitudes carac-
f) Distinguir los conceptos de peso y masa. tersticas y la relacin entre ellas.
g) Aplicar el principio de conservacin de la Velocidad y aceleracin.
energa para satlites en rbitas circulares c) Movimiento de un pndulo simple.
alrededor de la Tierra. d) Exponer el concepto de oscilador mec-
h) Saber obtener las magnitudes caracters- nico y determinar su energa cintica y
ticas del movimiento de satlites: veloci- potencial.
dad de escape, velocidad orbital, energa e) Distinguir con ejemplos las diferencias
potencial, energa cintica... entre ondas mecnicas, electromagnti-
i) Comprender la equivalencia entre el cam- cas, longitudinales y transversales.
po gravitatorio creado por una masa pun- f) Definir y relacionar los conceptos: longi-
tual y el de una masa distribuida en una tud de onda (l), amplitud (A), periodo
esfera de radio R, para puntos r > R. (T), frecuencia (n), pulsacin (w), veloci-
j) Comprender el carcter universal de la dad de propagacin y velocidad de vibra-
ley de Gravitacin, tanto a escala terrestre cin.
(pequeas distancias) como a escala pla- g) Distinguir entre movimiento de la part-
netaria (grandes distancias). cula y de la onda.
148
h) Escribir e interpretar la ecuacin de ondas i) Describir simplificadamente los principa-
planas (doble periodicidad espacial y les defectos del ojo: miopa, hipermetro-
temporal). pa, astigmatismo y presbicia.
i) Concepto de frente de ondas: principio j) Describir la forma de corregir los defec-
de Huygens. tos del ojo mediante lentes delgadas.
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j) Significado de reflexin, refraccin, inter- k) Describir cualitativamente el funciona-
ferencias, difraccin y polarizacin. miento de un instrumento ptico simple:
k) Explicar el efecto Doppler. Cambio cua- lupa, microscopio, anteojo astronmico...
litativo de las frecuencias y longitudes de l) Explicar el concepto de reflexin total.
onda. m) Calcular el ngulo lmite.
l) Explicar los conceptos de tono, timbre e
intensidad sonora.
m) Escribir e interpretar la ecuacin de INTERACCIN ELECTROMAGNTICA
ondas estacionarias.
Campo elctrico. Magnitudes que lo
caracterizan: intensidad de campo y
PTICA potencial elctrico. Lneas del campo.
Principio de superposicin. Teorema de
Controversia histrica sobre la naturaleza Gauss.
de la luz: modelos corpuscular y ondu- Relacin entre fenmenos elctricos y
latorio. Dependencia de la velocidad de magnticos. Campos magnticos creados
la luz con el medio. Algunos fenmenos por corrientes elctricas. Ley de Biot-
producidos con el cambio de medio: Savart. Fuerzas magnticas: Ley de Lorentz
reflexin, reflexin total y ngulo lmite, e interacciones magnticas entre corrien-
refraccin, absorcin, dispersin y pola- tes rectilneas. Ley de Ampere. Explicacin
rizacin. Fibra ptica. del magnetismo natural. Analogas y dife-
ptica geomtrica: comprensin de la rencias entre campos gravitatorio, elctri-
visin y formacin de imgenes en espe- co y magntico.
jos y lentes delgadas. Instrumentos pti- Induccin electromagntica. Experien-
cos. cias de Faraday y Henry. Ley de Fara-
Estudio cualitativo de los fenmenos de day-Lenz. Produccin de energa elctri-
difraccin, interferencias, dispersin y ca, impactos y sostenibilidad. Energa
del espectro visible. Aplicaciones mdi- elctrica de fuentes renovables.
cas y tecnolgicas. Aspectos fsicos de la Aproximacin histrica a la sntesis elec-
visin: defectos y correcciones. tromagntica de Maxwell. Ondas electro-
magnticas, aplicaciones y valoracin de
ndice de objetivos su papel en las tecnologas de la comu-
a) Explicar la naturaleza dual de la luz. nicacin.
b) Relacionar analticamente l, l0, v, n, n y
c. ndice de objetivos
c) Aplicar las leyes de Snell para la refrac- a) Representar grficamente la interaccin
cin y la reflexin. entre cargas (fuerzas).
d) Definir focos y distancias focales en b) Calcular la fuerza elctrica entre diversas
espejos y lentes. cargas puntuales.
e) Definir dioptra. c) Calcular el campo elctrico creado por
f) Obtener imgenes geomtrica y numri- cargas puntuales.
camente con espejos planos, esfricos d) Aplicar el principio de superposicin
cncavos y convexos. para cargas puntuales.
g) Obtener imgenes geomtrica y numri- e) Adquirir el concepto de lneas de campo.
camente con lentes delgadas convergen- f) Calcular el potencial elctrico en grupos
tes y divergentes. de cargas puntuales.
h) Describir el funcionamiento del ojo como g) Adquirir el concepto de superficies equi-
instrumento ptico. potenciales.
149
h) Conocer la perpendicularidad entre Radiacin del cuerpo negro e hiptesis
lneas de campo y superficies equipoten- de Planck, el efecto fotoelctrico y los
ciales. espectros discontinuos: insuficiencia de
i) Relacionar analticamente campo elctri- la Fsica clsica para explicarlos. Hip-
co y diferencia de potencial para campos tesis de De Broglie. Relaciones de inde-
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elctricos uniformes y variables terminacin. Valoracin del desarrollo
(a 1 / r 2). cientfico y tecnolgico que supuso la
j) Relacionar el trabajo realizado por las Fsica moderna.
fuerzas elctricas y la variacin de ener- Fsica nuclear. La energa de enlace. Ley
ga potencial electrosttica. de desintegracin radiactiva. Radioacti-
k) Dibujar las lneas de campo magntico vidad: tipos, repercusiones y aplicacio-
creado por un imn. nes mdicas y tecnolgicas. Reacciones
l) Dibujar las lneas de campo magntico nucleares de fisin y fusin, aplicacio-
creado por una espira circular y un hilo nes y riesgos.
rectilneo indefinido. Equivalencia espira-
imn. Polos magnticos. ndice de objetivos
m) Calcular analticamente el campo mag- a) Comprender que un cuerpo con tempe-
ntico creado por un hilo rectilneo inde- ratura T radia energa.
finido utilizando la ley de Ampere. b) Explicar qu concepto se tiene en Fsica
n) Describir analticamente el movimiento de por un cuerpo negro.
una carga en presencia de un campo mag- c) Comprender el concepto de cuantiza-
ntico (movimiento ciclotrnico). cin de la energa.
) Definir el amperio. d) Enunciar la hiptesis de Planck.
o) Calcular el flujo magntico a travs de la e) Explicar cuantitativamente el efecto
superficie de un circuito para campos fotoelctrico.
magnticos uniformes. f) Explicar en qu consiste la desintegra-
p) Expresar analticamente la ley de Fara- cin radiactiva.
day. g) Definir las magnitudes caractersticas de
q) Determinar el sentido de la corriente la desintegracin radiactiva: constante
inducida: ley de Lenz. de desintegracin, velocidad de desin-
r) Conocer el teorema de Gauss y su rela- tegracin (actividad) y periodo de semi-
cin con las fuentes del campo elctrico: desintegracin.
las cargas. h) Conocer y aplicar la relacin de De
s) Aplicar el teorema de Gauss para obtener Broglie.
el campo producido por una distribucin i) Conocer el principio de indetermina-
de carga esfrica (zonas interior y exte- cin.
rior). j) Ajustar el nmero atmico y el msico
t) Dibujar las lneas de campo asociadas a en una reaccin nuclear.
hilos y placas. k) Conocer la relacin entre el defecto de
u) Conocer la ley de Ampere y su relacin masa y la energa de ligadura.
con las fuentes del campo magntico: las l) Explicar la liberacin de energa en la
corrientes. fisin y en la fusin.
m) Calcular de la energa liberada en una
reaccin nuclear partiendo de las ma-
INTRODUCCIN A LA FSICA MODERNA sas de los componentes.
n) Explicar el concepto de sistema de refe-
La crisis de la Fsica clsica. Postulados rencia inercial.
de la relatividad especial. La equivalen- ) Conocer los postulados de la relatividad
cia masa energa. Repercusiones de la especial.
teora.
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PRUEBAS DE
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FSICA
INDICACIONES
Elegir una de las dos opciones. No deben resolverse cuestiones de opciones diferentes.
CONSTANTES FSICAS
Velocidad de la luz en el vaco c = 3.0 108 m s1 Masa del protn mp+= 1.7 1027 kg
Constante de gravitacin universal G = 6.7 1011 N m2 kg2 Masa del electrn me= 9.1 1031 kg
Constante de Coulomb k = 9.0 109 N m2 C2 Carga del protn qp+= 1.6 1019 C
Constante de Planck h = 6.6 1034 J s Carga del electrn qe= 1.6 1019 C
Nota: estas constantes se facilitan a ttulo informativo
OPCIN DE EXAMEN N 1
1. Un satlite de masa 25 000 kg describe una rbita circular alrededor de un cierto planeta P, con un perodo
orbital de 326 horas.
a) [1 PUNTO] Hallar la distancia al centro del planeta a la que se encuentra el satlite.
b) [0,5 PUNTOS] Hallar la energa total del satlite.
c) [0,5 PUNTOS] Describir brevemente la primera ley de Kepler.
Datos: Masa del planeta P: MP = 6.0 1027 kg.
2. Un sistema elstico, constituido por un cuerpo de masa 1 100 g unido a un muelle, realiza un movimiento
armnico simple con un perodo de oscilacin de 4.45 s. La energa total del sistema es de 60 J.
a) [1 PUNTO] Cul es la constante elstica del muelle?
b) [1 PUNTO] Cul es la amplitud del movimiento oscilatorio de la masa?
3. Se dispone de un espejo cncavo de radio 100 cm. Calclese, dibujando previamente un trazado de rayos cuali-
tativo,
a) [1 PUNTO] la posicin y altura de la imagen formada por el espejo si el objeto tiene una altura de 5 cm y se
encuentra situado delante del espejo, a una distancia de 25 cm,
b) [1 PUNTO] la posicin y altura de la imagen formada por el espejo si el objeto tiene una altura de 10 cm y se
encuentra situado delante del espejo, a una distancia de 100 cm.
4. Una carga puntual de +50 C se sita en el punto (5, 0) de un sistema de referencia (todas las distancias se dan
en metros). Otra carga de 200 C se fija en el punto (-10, 0).
a) [1 PUNTO] Dibujar y calcular el vector campo elctrico creado por ese sistema de cargas en el punto (0, 0).
b) [0,5 PUNTOS] Hallar el potencial elctrico en el punto (0, 0).
c) [0,5 PUNTOS] Describir brevemente el principio de superposicin para fuerzas elctricas.
Datos: 1 C = 106 C
5. Sobre una superficie de un cierto metal M inciden simultneamente dos radiaciones monocromticas de longi-
tudes de onda 200 nm y 100 nm, respectivamente. La funcin trabajo para este metal M es de 8.3 eV.
a) [1 PUNTO] Determinar la frecuencia umbral de efecto fotoelctrico para dicho metal y razonar si habra
emisin fotoelctrica para las dos longitudes de onda indicadas.
b) [1 PUNTO] En su caso, calcular la velocidad mxima de los electrones emitidos.
Datos: Equivalencia 1 eV = 1.6 1019 J. 1 nm = 109 m.
151
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OPCIN DE EXAMEN N 2
1. Dos cuerpos puntuales idnticos, de masa 106 kg cada uno, se encuentran fijados en los puntos (100, 0) y
(100, 0), respectivamente, de un cierto sistema de referencia (X,Y). Todas las distancias se dan en metros.
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a) [1 PUNTO] Dibujar y calcular el vector campo gravitatorio producido por estas dos masas en el punto (0, 100).
b) [1 PUNTO] Hallar el potencial gravitatorio, debido a las dos masas, en el punto (0, 0).
2. Por una cuerda se propaga un movimiento ondulatorio caracterizado por la onda (en unidades del SI):
[ ( t x
y (x, t) = 6 sen 2
9 6 )]
a) [1 PUNTO] Hallar la amplitud, el periodo, la frecuencia, la longitud de onda y la velocidad de esta onda.
b) [1 PUNTO] Hallar la distancia a la que se encuentran en un instante dado dos puntos de esa cuerda que tie-
nen una diferencia de fase entre ellos de 3 radianes.
3. Una lmina horizontal de vidrio de ndice de refraccin 1.55 de caras plano-paralelas, con aire encima de ella,
reposa sobre una capa de un lquido, de ndice de refraccin 1.25. Sobre la lmina de vidrio, incide un rayo de
luz monocromtica de frecuencia 5.0 1014 Hz, con ngulo de incidencia de 30O. Determnese:
a) [1 PUNTO] El valor del ngulo que forma el rayo emergente de la lmina de vidrio hacia el lquido con la
normal a la misma.
b) [0,5 PUNTOS] La longitud de onda de la luz que atraviesa el vidrio, sabiendo que la frecuencia de la luz
incidente y la frecuencia de la luz refractada son iguales.
c)[0,5 PUNTOS] Describir brevemente la ley de la reflexin.
Datos: 1 nm = 109 m.
4. Una espira circular de seccin 50 cm2 se encuentra situada en un campo magntico uniforme de mdulo B = 10 T,
siendo el eje perpendicular al plano de la espira y que pasa por el centro de la misma inicialmente paralelo a
las lneas del campo magntico
a) [1 PUNTO] Si la espira gira alrededor de su dimetro con una frecuencia de 50 Hz, determnese la fuerza
electromotriz de la corriente inducida en la espira.
b) [1 PUNTO] Si la espira est inmvil, con su seccin perpendicular al campo, y el campo magntico disminu-
ye de forma uniforme hasta hacerse nulo en 0.05 s, determnese la fuerza electromotriz de la corriente
inducida en la espira.
Datos: 1 C = 106 C.
5. La actividad de una muestra que contiene un cierto elemento radiactivo R es de 8.0 1011 Bq. El perodo de
semidesintegracin del elemento R es de 1 600 das.
a) [1 PUNTO] Hallar el nmero de ncleos de R en la muestra.
b) [0,5 PUNTOS] Hallar el nmero de ncleos radiactivos que quedarn en la muestra al cabo de 6 400 das.
c) [0,5 PUNTOS] Explicar brevemente la relacin entre el perodo de semidesintegracin de un elemento y su
constante de desintegracin.
Datos: 1 Bq = 1 desintegracin por segundo.
152
PRUEBAS DE
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FSICA
INDICACIONES
Elegir una de las dos opciones. No deben resolverse cuestiones de opciones diferentes.
CONSTANTES FSICAS
Velocidad de la luz en el vaco c = 3.0 108 m s1 Masa del protn mp+= 1.7 1027 kg
Constante de gravitacin universal G = 6.7 1011 N m2 kg2 Masa del electrn me= 9.1 1031 kg
Constante de Coulomb k = 9.0 109 N m2 C2 Carga del protn qp+= 1.6 1019 C
Constante de Planck h = 6.6 1034 J s Carga del electrn qe= 1.6 1019 C
Nota: estas constantes se facilitan a ttulo informativo
OPCIN DE EXAMEN N 1
1. Un cuerpo de masa 107 kg se encuentra fijado en el punto (-200, 0) de un cierto sistema de referencia y otro
cuerpo de masa 4.0 107 kg se encuentra fijado en el punto (400, 0). Todas las distancias se dan en metros.
a) [1 PUNTO] Calcular y dibujar el vector campo gravitatorio producido por estas dos masas en el punto (0,0).
b) [0,5 PUNTOS] Hallar el potencial gravitatorio debido a estas dos masas en el punto (0,0).
c) [0,5 PUNTOS] Describir brevemente el `principio de superposicin para las fuerzas gravitatorias.
2. Un sistema elstico, constituido por un cuerpo de masa 100 g unido a un muelle (sin masa), realiza un movi-
miento armnico simple con un periodo de 3.5 s. La energa total del sistema es de 10 J.
a) [1 PUNTO] Obtener la constante elstica del muelle.
b) [1 PUNTO] Obtener la velocidad mxima que alcanza el cuerpo a lo largo de su oscilacin.
3. Se dispone de una lente convergente delgada de distancia focal 90 cm. Calclese, dibujando previamente un
trazado de rayos cualitativo,
a) [1 PUNTO] la posicin y altura de la imagen formada por la lente si el objeto tiene una altura de 10 cm y se
encuentra situado delante de ella, a una distancia de 45 cm, y
b) [0,5 PUNTOS] la naturaleza (real o virtual) de la imagen formada.
c) [0,5 PUNTOS] Describir el defecto visual de `la hipermetropa y explicar cmo se corrige.
4. Una espira circular de seccin 100 cm2 se encuentra situada en un campo magntico uniforme de mdulo dado por
B = 1.5 T.
a) [1 PUNTO] Si la espira gira alrededor de su dimetro con una frecuencia de 15 Hz, determnese la fuerza
electromotriz mxima inducida en la espira.
b) [1 PUNTO] Si la espira est inmvil, con su crculo perpendicular al campo, y el campo magntico disminu-
ye de forma uniforme, hasta hacerse nulo, en 0.5 s, determnese la fuerza electromotriz inducida en la espi-
ra en ese intervalo de tiempo.
5. Una onda electromagntica de longitud de onda 70 nm incide sobre la superficie de un metal cuya funcin de
trabajo es de 7.31 eV.
a) [1 PUNTO] Calcular si se van a emitir electrones del metal y, en su caso, hallar la velocidad mxima de los
electrones emitidos.
b) [1 PUNTO] Si la longitud de onda de la onda que incide sobre el metal se multiplica por 2, cul es, en su
caso, la velocidad mxima de los electrones emitidos?
Datos: 1 eV = 1.6 1019 J. 1 nm = 109 m.
153
OPCIN DE EXAMEN N 2
1. Un satlite natural, de masa 15 000 kg, gira en una rbita circular a una altura de 450 km sobre la superficie de
un cierto planeta P (cuyos datos se proporcionan debajo).
a) [1 PUNTO] Hallar el perodo orbital del satlite.
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b) [1 PUNTO] Hallar la energa total del satlite.
Datos: Masa del planeta P: Mp = 8.0 1025 kg; Radio del planeta P: Rp = 700 km.
2. Por una cuerda se propaga un movimiento ondulatorio caracterizado por la onda (en unidades del SI):
[ t x
y (x, t) = 10 sen 2 ( )
4 2 ]
a) [1 PUNTO] Hallar el periodo, la frecuencia, la longitud de onda y la velocidad de esta onda.
b) [0,5 PUNTOS] Hallar la distancia a la que se encuentran, en un instante dado, dos puntos de esa cuerda que
tienen una diferencia de fase entre ellos de 10 radianes.
c)[0,5 PUNTOS] Explicar brevemente la diferencia entre ondas viajeras y ondas estacionarias.
3. Un cubo de un material de ndice de refraccin 1.70 se

encuentra sumergido en agua, que tiene un ndice de
refraccin de 1.33. Un rayo incide sobre la cara lateral 2
izquierda del cubo con un ngulo i tal que se tiene el
fenmeno de la reflexin total para el rayo que llega a la r
cara superior del cubo, saliendo este rayo justamente hori- i
zontal a la cara superior del mismo. Ver figura que se
adjunta
1.70 1.33
a) [1 PUNTO] Hallar el ngulo de incidencia 2 de la luz material agua
sobre la cara interna superior del cubo.
b) [1 PUNTO] Obtener el ngulo de refraccin r del haz
de luz que penetra en el cubo por su cara lateral y
el ngulo de incidencia i del haz de luz que incide en
la cara lateral del cubo.
4. Una carga puntual de 60 C se sita en el punto (6, 0) de un sistema de referencia (todas las distancias se dan en
metros). Otra carga de 60 C se fija en el punto (6, 0).
a)[1 PUNTO] Dibujar y calcular el vector campo elctrico creado por ese sistema de cargas en el punto (0, 0).
b) [0,5 PUNTOS] Hallar el potencial elctrico en el punto (0, 0).
c) [0,5 PUNTOS] Describir brevemente la accin de un campo elctrico sobre una carga elctrica.
Datos: 1 C = 106 C.
5. Una roca contiene dos tipos de tomos radiactivos, A y B, de perodo de semidesintegracin T(A) = 1 500 das
y T(B) = 4 500 das, respectivamente. Cuando la roca se form, su contenido en A y en B era el mismo, con
N0 =1016 ncleos de cada tipo de tomo.
a) [1 PUNTO] Calcular la actividad de cada tipo de tomo en el momento de formacin de la roca.
b) [1 PUNTO] Cul ser el nmero de tomos de A y el nmero de tomos de B todava existentes en la roca
9 000 das despus de su formacin?
154
El planteamiento terico del problema, con el uso de las ecuaciones correctas, tendr
ms importancia que el resultado numrico del mismo.
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Para un apartado de valor 1 punto, la resolucin terica del problema se calificar
con 0,80 puntos. Se calificar proporcionalmente cada parte correcta del plantea-
miento terico del problema de dicho apartado.
El resultado numrico correcto, y con las unidades correctas, del apartado se califica-
r con 0,20 puntos.
En caso de faltar las unidades en el resultado, o estar stas equivocadas, se restarn
0,1 punto.
Cuando en un apartado no se haya obtenido la mxima puntuacin posible se va-
lorar (hasta un mximo de 0,9 puntos por apartado), que las ecuaciones se citen
correctamente con sus nombres, las grficas pertinentes, mtodos alternativos de
resolucin del problema, y cualquier discusin correcta conceptual sobre los resul-
tados obtenidos.
Se calificar cada apartado de un problema, aunque no se hayan resuelto, o se hayan
resuelto de forma incorrecta, los anteriores apartados del mismo.
Se valorar, hasta un mximo de 0,9 puntos por un apartado de valor 1 punto, el uso
correcto de ecuaciones pero con parmetros incorrectos provenientes de apartados
anteriores.
En los apartados de carcter terico se calificar con la mxima puntuacin de
0,5 puntos una descripcin semejante a la que aparezca en los libros de texto.
155
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FRANCS
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Objetivos generales
Mediante los instrumentos didcticos que el profesor considere oportunos el alumno,
al terminar el Bachillerato LOE, deber:
Comprender el sentido general de un texto escrito no especializado.
Buscar en el texto informaciones especficas importantes y comprender su significado.
Inferir significados de un texto francs incorporando a la lectura datos y conoci-
mientos procedentes de su vivencia.
Hacer un comentario personal de un texto dando su opinin sobre el contenido del
mismo.
Hacer una breve redaccin sobre un tema propuesto o de libre eleccin, contestar
por escrito a preguntas formuladas sobre un texto.
Interpretar los contenidos culturales presentes en un texto o que se deduzcan del
mismo.
Usar la lengua oral en situaciones de comunicacin y manejar la lengua escrita con
claridad, correccin y coherencia en textos no complejos.
Programa
CONTENIDOS CULTURALES temas culturales afines a los intereses de los
alumnos:
Los contenidos culturales de civilizacin Aspectos socio-culturales (inmigra-
ocupan un lugar cada vez ms privilegiado cin, racismo, marginacin, paro,
en los diferentes materiales didcticos utili- droga, relaciones familiares).
zados en el Bachillerato LOE. Por tanto, con Educacin y enseanza.
el fin de unificar el desarrollo de la materia Salud, Sanidad, Medicina preventiva.
en los diferentes centros de Cantabria y Ciencia y medio ambiente.
conseguir la mayor adecuacin posible de la Ocio.
prueba de selectividad a la formacin de los Temas de actualidad.
alumnos, es conveniente delimitar unos
157
Ante la introduccin en algunos manuales de Situarse en el espacio, en el tiempo.
temas culturales que permiten un acerca- Comparar unos hechos entre s.
miento del alumno al mundo francfono se Emitir una hiptesis, una obligacin.
aconseja limitar el desarrollo de los objetivos
Expresar nociones como la finali-
culturales al mbito francs, si bien es verdad dad, la causa, la consecuencia.
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que cada profesor es libre, si as lo desea, de Se hace hincapi en el uso correcto de:
ampliar los conocimientos de sus alumnos sin Los presentativos.
que ello coarte el seguimiento de los criterios Los partitivos.
Las partculas negativas.
comunes y prioritarios adoptados.
La posesin.
La demostracin.
CONTENIDOS LINGSTICOS La expresin de la cantidad: nume-
rales, indefinidos, adverbios de canti-
Al finalizar el Bachillerato LOE el alumno dad, el pronombre en.
tendr que haber alcanzado un dominio Los fenmenos de concordancias en
correcto, tanto oral como escrito, de las es- los sustantivos y adjetivos.
tructuras lingsticas que le permitan: La formacin de los adverbios.
Los pronombres relativos.

Describir con precisin una situa-
Los
pronombres personales comple-
cin, relatar un acontecimiento.
mentos.
Contestar afirmativamente o negati-

Las formas verbales, relaciones tem-
vamente a una pregunta justificando porales, concordancia del participio
su respuesta. pasado con avoir y tre.
Dar su opinin matizada. Los comparativos y superlativos.
Expresar sus sentimientos ante un El discurso indirecto.
hecho.

La prueba consistir en la presentacin de dos textos, cada uno con un mximo de
250 palabras; que no sean ni excesivamente literarios, ni excesivamente coloquiales,
que versen sobre temas de inters general y no exijan conocimientos demasiado
especializados para su comprensin. El alumno tendr la opcin de escoger uno de
los dos exmenes presentados y responder en francs, a diversas preguntas, que
podrn subdividirse, a su vez, en dos o ms apartados.
El tiempo total de que dispondr el alumno es de 1 hora y media.
Se ofrecern, si es necesario, aclaraciones referentes al vocabulario.
La prueba se redactar en francs y el alumno deber responder a las preguntas
exclusivamente en esta lengua.
Junto a cada una de las preguntas aparecer la puntuacin que se otorga a cada
pregunta.
La prueba constar de cinco preguntas:
Comprensin del texto: 2 preguntas

1 pregunta: El alumno contestar de forma precisa a dos cuestiones generales de com-
prensin del texto presentado. Estas cuestiones pretenden comprobar la
comprensin lectora y la expresin escrita. Conviene sealar que el alumno
no puede repetir frases literales del texto sino expresarse con sus propias
palabras (mnimo 30 cada una).
2 pregunta: Esta pregunta tratar de medir exclusivamente la comprensin ya que el
alumno no tiene que producir nada propio, sino identificar y reproducir fra-
ses originales del texto, mediante las cuales justificar la correcta interpreta-
158
cin del mismo. As el alumno seleccionar en esta pregunta una opcin
correcta justificando sus respuestas con frases sacadas del texto.
Lxico. 1 pregunta con dos apartados

3 pregunta: Para evaluar el dominio del vocabulario se pedir:
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- Encontrar en el texto el sinnimo de una palabra o de un significado.
- Encontrar en el texto el contrario de la palabra o de un significado.
- Encontrar la palabra o la expresin del texto que corresponda a una defi-
nicin dada.
Gramtica: 1 pregunta con dos apartados

4 pregunta: Esta pregunta pretende comprobar los conocimientos gramaticales del alum-
no en los aspectos morfolgicos y/o sintcticos. Pueden disearse modelos
diferentes de preguntas, siempre que la respuesta venga delimitada por la
estructura que se quiere hacer emplear. Puede utilizarse el modelo de com-
pletar una frase, transformarla, sustituir determinados elementos por pro-
nombres, hacer una pregunta para determinada respuesta, etc.
Redaccin: 1 pregunta
5 pregunta: Se pedir al alumno que realice un comentario personal sobre el texto expre-
sando de forma coherente su opinin acerca de las ideas principales del
mismo. Es aconsejable dar como orientacin un nmero de palabras que no
sea inferior a las 120.
C
riterios Generales de Calificacin
El tipo de prueba que se propone pretende medir las capacidades de:

Comprensin global de un texto en francs, de un lenguaje no especializado, as como
la comprensin de algunas expresiones y lxico empleados.
Expresin escrita en francs, que abarcar el dominio del vocabulario y de la construccin
morfolgica y sintctica correctas, as como la fluidez en el uso de la lengua.
1 pregunta: 2 puntos (cada cuestin de este apartado se valorar 1 punto)

Se valorar el 60% para la comprensin y el 40% para la expresin (fluidez, riqueza de
vocabulario, correccin morfosintctica y ortogrfica, etc.).
2 pregunta: 1 punto
La pregunta ofrece dos aspectos:
Por seleccionar la opcin correcta se conceder el 40%.
Por justificar la respuesta adecuadamente, el 60%.
3 pregunta: 1 punto
Se valorar el uso correcto del vocabulario. A las dos preguntas correspondern 0,5 puntos.
4 pregunta: 2 puntos
Se valorarn los conocimientos gramaticales. La puntuacin ser de 1 punto por cada apartado.
5 pregunta: 4 puntos
Comentario personal: la puntuacin ser global. Se valorar, particularmente, la correcta
estructura de las ideas, la correccin gramatical y ortogrfica, la riqueza de lxico y su
adecuacin, la fluidez del estilo.
159
Francs-J.qxp_24 Francsjunio 2/6/15 18:01 Pgina 2
PRUEBAS DE
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FRANCS
OPCIN DE EXAMEN N 1
VICTIME DUN ACCIDENT DE VOITURE IL SE RVEILLE DE SON COMA EN PARLANT CHINOIS
La langue de Ben McMahon est langlais mais quand il sest rveill, aprs une semaine de coma, il parlait
couramment le chinois. Il raconte avoir vu une infirmire asiatique son rveil et il lui a alors dit en chinois :
Excusez-moi, je me sens vraiment mal ici. Il lui a ensuite demand un bout de papier et un stylo et lui a crit en
mandarin: Jaime ma maman, jaime mon papa, je vais men sortir . Ce nouveau don a rendu perplexe le mde-
cin et sa famille. Ben navait jamais t bilingue en chinois, il avait un simple niveau scolaire. Lorsque lon con-
nait la complexit de la langue, cela relve du miracle. Mais le plus trange dans cette histoire est que Ben ne
savait plus parler anglais en sortant de son coma et il lui a fallu 2-3 jours pour quil recommence parler anglais.
Le jeune homme explique : Je navais pas conscience que je parlais couramment mandarin, je me suis juste rveill
et cest venu naturellement. Cette exprience a mis un coup dacclrateur sa carrire professionnelle. Lhomme
est parti continuer ses tudes dans une universit Shanghai, organise des visites touristiques en chinois dans la
ville et anime mme une mission en mandarin. Le cas de Ben nest pas le premier. En 2010, une jeune croate
de 13 ans avait compltement oubli sa langue maternelle et lavait remplace par de lallemand alors quen 2013,
un militaire amricain retrouv inconscient dans sa chambre dhtel stait rveill parlant le sudois couramment.
Daprs Informations France 24 h.

Septembre 2014.
QUESTIONS
1. [2 POINTS] Rpondez en franais en vitant de recopier les phrases du texte (30 mots pour chaque question).
Quest-ce quil est arriv au personnage Ben McMahon cit dans le texte ?
Quelles ont t les consquences de sa nouvelle situation ?
2. [1 POINT] Rpondez VRAI ou FAUX et justifiez votre rponse avec des lments du texte :
A son rveil du coma Ben McMahon a vu une infirmire anglaise.
3. [1 POINT]
Trouvez dans le texte le mot ou lexpression qui correspondent aux synonymes suivants : aisment, facile-
ment, avec facilit .
Trouvez dans le texte le mot ou lexpression qui correspondent aux synonymes suivants : un fragment, un
petit morceau de quelque chose, un brin .
4. [2 POINTS]
Reformulez la phrase suivante une jeune croate avait compltement oubli sa langue maternelle et lavait
remplace par de lallemand en remplaant les mots souligns par langage
Reformulez la phrase suivante Lhomme [] organise des visites touristiques en chinois dans la ville en
remplaant les mots souligns par un pronom.
5. [4 POINTS] Commentaire sur le texte (minimum 120 mots) : vous commenterez en franais les principales ides
du texte (les langues trangres, leur enseignement, leur apprentissage, leur utilisation dans la vie profession-
nelle, lacquisition du chinois et limportance des langues vivantes en gnral pour le march du travail etc.).
160
Francs-J.qxp_24 Francsjunio 2/6/15 18:01 Pgina 3
OPCIN DE EXAMEN N 2
UNE ADO TROUVE UN MOYEN SIMPLE POUR LUTTER CONTRE LE CYBERHARCELMENT
www.editorialuc.es
Son invention pourrait changer la face des rseaux sociaux et le quotidien de milliers d'adolescents. Une jeu-
ne amricaine de 13 ans est persuade que si les adolescents sont enclins harceler leurs camarades sur Internet,
c'est parce qu'ils ne sont pas conscients du mal qu'ils peuvent faire. Pour viter ces mchancets, qui peuvent con-
duire au suicide, la jeune fille a imagin un outil permettant rflchir deux fois avant de mettre en ligne des
commentaires blessants. Cette ide toute simple a t slectionne par Google. Aprs s'tre plonge dans des tra-
vaux scientifiques, elle dcouvre que la zone du cortex prfrontal, qui contrle la raison et la prise de dcision, ne
devient pas mature avant l'ge de 25 ans. L'adolescente a test sa thorie sur des camarades de lyce. Elle a labo-
r un test simple: faire lire aux lves des messages mchants et leur demander s'ils le posteraient sur un rseau
social. Malgr la violence des commentaires, les adolescents du panel sont prs de 70 % dire qu'ils les poste-
raient. En parallle, elle a test un second dispositif sur un autre groupe d'adolescents avec la mme question. Les
70 % rpondre oui voient alors apparatre un message d'alerte: Ce commentaire peut blesser. Veux-tu prendre
le temps de rflchir et te demander si tu veux vraiment l'envoyer ? Les rsultats sont spectaculaires. En leur
demandant de rflchir leur action, les adolescents tests ne sont plus que 4,67 % vouloir crire le message
blessant. La jeune fille espre que son outil pourra terme tre intgr sur Facebook, Twitter, Instagram.
Daprs Chlo Woitier. Aot 2014.
Vocabulaire
Cyberharclement : cest un phnomne semblable une forme dagression sur les rseaux sociaux qui se concr-
tise par la rception rpte de messages sur tlphone, Facebook, Twitter, Instagram. Gnralement ces messages
prsentent des menaces dintimidation, des insultes ou du chantage.
Cortex prfrontal : cest la partie du cerveau situe en avant des rgions prmotrices, sige des fonctions cogniti-
ves suprieures comme le langage, la mmoire, le raisonnement entre autres.
QUESTIONS
Quelle est lide prsente par la jeune amricaine pour viter aux adolescents le cyberharclement sur les
rseaux sociaux ?
En quoi consiste le test quelle a utilis sur certains camarades de lyce pour mettre en pratique son inven-
tion ?
La zone du cortex prfrontal qui contrle la raison devient mature chez les humains vers 25 ans.
3. [1 POINT]
Trouvez dans le texte le mot ou lexpression qui correspondent lexplication suivante : Qui est port
naturellement quelque chose, qui est prdispos quelque chose .
Trouvez dans le texte le mot ou lexpression qui correspondent aux antonymes suivants : affable, bon,
inoffensif, tranquille, bnin .
4. [2 POINTS]
Reformulez la phrase suivante son invention pourrait changer la face des rseaux sociaux en utilisant la
forme du pass compos.
Reformulez la phrase suivante Ladolescente a test sa thorie sur des camarades de lyce en rem-
plaant les mots souligns par un pronom.
du texte (Internet et les rseaux de communication (Facebook, Twitter, Instagram) les portables, les avantages
et les inconvnients de leur utilisation, etc.).
161
PRUEBAS DE
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FRANCS
OPCIN DE EXAMEN N 1
PRISE DE NOTES LA MAIN OU SUR ORDINATEUR ?
Face la multiplication des ordinateurs sur les bancs des universits, une tude de Psychological Science
montre que la prise de notes manuscrites permettrait de mieux retenir ses cours. Prendre des notes la main serait
plus efficace que de prendre des notes par ordinateur. En effet, alors que lusage de lordinateur portable et de
tablettes pour la prise de notes se dmocratise, les nouvelles technologies ont aussi linconvnient de dconcen-
trer les tudiants. Lesprit vagabonde rapidement sur le Net, et incite ltudiant se distraire alors que lcriture
papier lui demande davantage de srieux. Mme si ltudiant ne se rend pas sur Internet, cette tude estime que
le stylo est plus puissant que le clavier et que taper son cours naiderait pas la bonne comprhension de ces
mmes cours. Ltudiant qui crit avec son stylo fait le tri avant de prendre des notes et intgre donc dune autre
faon les informations donnes par son interlocuteur. La mmoire travaille davantage lorsque ltudiant rflchit
ce quil crit. Grce lordinateur, il va donc certes plus vite, mais il crit de faon moins intelligente. Les cher-
cheurs ont dailleurs fait des tests sur trois groupes dtudiants selon leur mthode de prise de notes. Les rsultats
ont indiqu clairement que les tudiants aux notes manuscrites avaient t plus attentifs et pouvaient rpondre
des questions prcises sur le cours nonc. Les notes prises par les tudiants avec un ordinateur taient pourtant
plus longues et dtailles. Dj constat pour les enfants, cette tendance lapprentissage crit sapplique donc
aussi aux universitaires.
Daprs Alinor Carrire. Avril 2014.
Vocabulaire
Le clavier dordinateur : cest loutil qui permet de taper des textes ou de donner des ordres un ordinateur.
Faire le tri : faire le tri ou trier consiste slectionner, choisir des personnes, des choses ou des ides en laissant
de ct celles qui ne conviennent pas.
QUESTIONS
Quel est le thme de ltude de Psychological Science prsent par lauteur du texte ?
Quels en sont les rsultats ?
Selon le texte, les nouvelles technologies dconcentrent les tudiants.
3. [1 POINT]
Trouvez dans le texte le mot ou lexpression qui correspond aux antonymes suivants bte, simple, sot,
idiot, niais .
Trouvez dans le texte le mot ou lexpression qui correspond aux synonymes suivants plus, en plus,
encore plus .
4. [2 POINTS]
Reformulez la phrase suivante ltudiant qui crit avec son stylo fait le tri avant de prendre des notes en
utilisant la forme du pluriel.
Reformulez la phrase suivante les notes prises par les tudiants avec un ordinateur taient pourtant plus
longues et dtailles en utilisant la forme ngative.
du texte (les prises de notes en classe, la technologie en cours, les avantages et les inconvnients des tablettes,
des ordinateurs portables etc.).
162
OPCIN DE EXAMEN N 2
LES DIRIGEANTS D'ENTREPRISES ESPIONNS GRCE AU WI-FI DES HTELS
Des pirates informatiques ont mis au point un systme permettant de voler des donnes sensibles des diri-
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geants d'entreprises en pntrant les rseaux Wi-Fi d'htels de luxe.
Cela dure depuis plusieurs annes en grande majorit au Japon, Tawan, en Chine, en Russie, en Core du
Sud, aux USA et en Europe. Pour parvenir leurs fins et rcuprer des donnes, les pirates commencent par pn-
trer le rseau Wi-Fi de l'htel. Ils incitent ensuite leur cible tlcharger un programme malveillant prenant l'ap-
parence d'une mise jour d'Adobe Flash par exemple, et qui infectera l'ordinateur. Le faux logiciel, fraichement
install, mettra tout seul en place un enregistreur de frappes sur le clavier, un cheval de Troie et un module ddi
au vol des donnes. Les informations voles seraient des lments de proprit intellectuelle lis l'entreprise
pour laquelle travaille la victime. Les hackers rcuprent aussi les mots de passe des comptes Gmail, Twitter o
de nombreux piratages ont eu lieu. Le rapport de Kaspersky Lab explique qu'aprs leur intrusion, les pirates
effacent minutieusement tous leurs outils du rseau Wi-Fi de l'htel et se remettent l'afft dans l'ombre . Il est
donc difficile de les apprhender.
Pour plus de prcaution lors d'une connexion un rseau Wi-Fi public, mieux vaut utiliser un rseau priv
virtuel (VPN) qui permettra de crypter les communications. Il faut galement viter de faire des mises jour, ou
bien vrifier que le programme d'installation est sign par l'diteur du logiciel en question. Avoir un anti-virus sur
son ordinateur est enfin une mesure de scurit ncessaire.
Daprs Fawaz Teffahi. Novembre. 2014

Vocabulaire
Les frappes : action de taper sur les lettres dune machine crire ou sur un clavier (partie o se trouvent les let-
tres correspondantes) pour communiquer sur un ordinateur.
Cheval de Troie : cest un logiciel en apparence lgitime mais qui contient une malveillance. Son rle est de faire
entrer un parasite sur lordinateur et de ly installer linsu des utilisateurs.
A lafft : dans lattente dun autre moment favorable.
QUESTIONS
Quelle est la stratgie suivie par les pirates informatiques pour pntrer les rseaux informatiques des
htels?
Quels sont les moyens prsents dans le texte pour viter lespionnage informatique des dirigeants dentre-
prises qui sjournent dans ces htels ?
Le rapport Kaspersky Lab signale quil est ais de retrouver les pirates informatiques.
3. [1 POINT]
Trouvez dans le texte le mot ou lexpression qui correspond la dfinition suivante action dactualiser,
de ractualiser, de radapter; processus qui permet de faire concorder ltat actuel dune connaissance ou
dun progrs face aux derniers dveloppements ou dcouvertes raliss .
Trouvez dans le texte le mot ou lexpression qui correspond la dfinition suivante coder un message
afin de le protger et de le rendre incomprhensible ceux qui ne disposent pas du code .
4. [2 POINTS]
Reformulez la phrase suivante Les hackers rcuprent les mots de passe des comptes Gmail et Twitter en
utilisant la forme du passif.
Reformulez la phrase suivante ils incitent ensuite leur cible tlcharger un programme malveillant en
remplaant le possessif soulign par un dmonstratif.
du texte (Internet et les rseaux de communication (Facebook, Twitter, Instagram) les portables, les avantages
et les inconvnients de leur utilisation, etc.).
163
C
riterios Especficos de Correccin
Junio
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OPCIN 1
Victime dun accident de voiture il se rveille de son coma en parlant chinois
1 Pregunta (2 puntos)
En este apartado figuran dos preguntas valoradas cada una con 1 punto. En cada
pregunta se tendr en cuenta los aspectos siguientes: el grado de comprensin se
valorar en un 60% (0,6 puntos) y la correccin de la expresin en un 40% (0,40
puntos). No se considerar vlida la reproduccin literal del texto.
2 Pregunta (1 punto)
La opcin VRAI o FAUX se valorar 0,40 puntos.
La justificacin adecuada, mediante frases sacadas del texto o expresadas libre-
mente se valorar 0,60 puntos.
La contestacin correcta es: FAUX.
La justificacin de la phrase A son rveil du coma Ben McMahon a vu une infir-
mire anglaise . La phrase de justification Ben MacMahon son rveil du coma
raconte avoir vu une infirmire asiatique .
Cada parte de la pregunta se valorar 0,50 puntos.
La respuesta vlida de la primera pregunta: Trouvez dans le texte, le mot ou
lexpression qui correspond aux synonymes suivants aisment, facilement, avec
facilit Dans le texte, le mot qui correspond est couramment : il parlait couram-
ment le chinois . (0,5 puntos).
La respuesta vlida de la segunda pregunta. Trouvez dans le texte le mot ou
lexpression qui correspond aux synonymes suivants : Un fragment, un petit mor-
ceau de quelque chose, un brin . Dans le texte, le mot qui correspond est un bout :
il lui a ensuite demand un bout de papier . (0,5 puntos).
La reformulacin de la frase une jeune croate avait compltement oubli sa langue
maternelle et lavait remplace par de lallemand donde se debe substituir las pala-
bras subrayadas por el termino langage. La contestacin vlida es une jeune croa-
te avait compltement oubli son langage et lavait remplac par de lallemand.
(1 punto).
La reformulacin de la frase Lhomme [] organise des visites touristiques en chi-
nois dans la ville donde se debe substituir las palabras subrayadas por un pronom-
bre. La contestacin vlida es Lhomme [] y organise des visites touristiques en
chinois. (1 punto).
5 Pregunta ( 4 puntos)
En el comentario sobre el texto se pide al alumno que reflexione y d su opinin
acerca de las ideas principales del texto. Por lo tanto se valorar de modo global:
La capacidad para organizar las ideas.
La exposicin ordenada de stas.
La precisin de la respuesta.
La correccin gramatical y ortogrfica.
La adecuacin del lxico.
La fluidez del estilo.
164
En el conjunto de los ejercicios y de modo especial en esta pregunta las incorreccio-
nes se penalizarn de la siguiente manera:
Acentos y ortografa: 0,10 puntos.
Gramtica: 0,20 puntos.
Sintaxis y lxico: 0,25 puntos.
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Los puntos negativos acumulados en las faltas pueden compensarse con los positivos
que valoran de modo global la capacidad del alumno para expresarse con fluidez y
de modo personal.
OPCIN 2
Une ado trouve un moyen simple pour lutter contre le cyberharclement
valorar en un 60% (0,6 puntos) y la correccin de la expresin en un 40% (0,40 pun-
tos). No se considerar vlida la reproduccin literal del texto.
La contestacin correcta es: VRAI.
La justificacin de la phrase la zone du cortez prfrontal qui contrle la raison de-
vient mature chez les humains vers 25 ans. La phrase qui justifie la rponse est la
suivante la zone du cortez prfrontal qui contrle la raison ne devient pas mature
avant lge de 25 ans.
La respuesta vlida de la primera pregunta. Trouvez dans le texte le mot ou lexpression
qui correspond lexplication suivante: qui est port naturellement quelque chose,
qui est prdispos quelque chose . Dans le texte le mot qui correspond est enclin .
Les adolescents sont enclins harceler leurs camarades sur Internet . (0,5 puntos).
lexpression qui correspond aux antonymes suivants : affable, bon, inoffensif, tran-
quille, bnin : Dans le texte, les mots qui correspondent sont : soit mchant ou
mchancet , soit blessant . (0,5 puntos).
La reformulacin de la frase son invention pourrait changer la face des rseaux so-
ciaux dnde se debe utilizar la forma del pass compos . La contestacin vlida
es son invention a pu changer la face des rseaux sociaux (1 punto).
La reformulacin de la frase Ladolescente a test sa thorie sur des camarades de
lyce donde se debe substituir las palabras subrayadas por un pronombre. La con-
testacion vlida es Ladolescente la teste sur des camarades de lyce. (1 punto).
165
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Sintaxis y lxico: 0,25 puntos
de modo personal.
Septiembre
OPCIN 1
Prise de notes la main ou sur ordinateur ?
La contestacin correcta es: VRAI.
En effet selon le texte les nouvelles technologies dconcentrent les tudiants. La
justificacin se trouve dans la phrase suivante les nouvelles technologies ont aussi
linconvnient de dconcentrer les tudiants .
La respuesta vlida de la primera pregunta. Trouvez dans le texte le mot ou
lexpression qui correspond aux antonymes suivants bte, simple, sot, idiot, niais
Dans le texte le mot qui correspond est intelligent ou intelligente (0,5 puntos).
lexpression qui correspond aux synonymes suivants: plus, en plus, encore plus .
Dans le texte, le mot qui correspond est davantage (0,5 puntos).
La reformulacin de la frase ltudiant qui crit avec son stylo fait le tri avant de
prendre des notes dnde se debe utilizar la forma del plural . La contestacin vlida
es les tudiants qui crivent avec leurs stylos font le tri avant de prendre des notes
(1 punto).
La reformulacin de la frase les notes prises par les tudiants avec un ordinateur
taient pourtant plus longues et dtailles donde se debe utilizar la forma negati-
va. La contestacion vlida es les notes prises par les tudiants avec un ordinateur
ntaient pourtant pas plus longues et dtailles . Otra contestacin vlida les notes
prises par les tudiants avec un ordinateur ntaient pourtant pas plus longues ni
dtailles (1 punto).
166
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Sintaxis y lxico: 0,25 puntos.
de modo personal.
OPCIN 2
Les dirigeants dentreprise espionns grce au Wi-Fi des htels
La justificacin adecuada, mediante frases sacadas del texto o expresada libremen-
te se valorar 0,60 puntos. La contestacin correcta es: FAUX.
Le rapport Kaspersky ne dit pas quil est ais de retrouver les pirates informatiques au
contraire.La justificacin de la rponse est la suivante les pirates effacent minutieu-
sement tous les outils du rseau Wi-Fi de lhtel et se remettent lafft dans lombre.
Il est donc difficile de les apprhender .
La respuesta vlida de la primera pregunta: Trouvez dans le texte le mot ou lexpres-
sion qui correspond la dfinition suivante action dactualiser, de ractualiser,
de radapter; processus qui permet de faire concorder ltat actuel dune connais-
sance ou dun progrs face aux derniers dveloppements ou dcouvertes raliss .
Dans le texte, deux mots correspond cette dfinition : Il sagit soit de mise jour
soit de mis au point . (0,5 puntos).
lexpression qui correspond la dfinition suivante : coder un message afin de le
protger et de le rendre incomprhensible ceux qui ne disposent pas de code . Dans
le texte, le mot qui correspond la dfinition est crypter . (0,50 puntos).
La reformulacin de la frase les hackers rcuprent aussi les mots de passe des comp-
tes Gmail et Twitter donde se debe utilizar la forma pasiva. La contestacin vlida es
Les mots de passe des comptes Gmail et Twitter sont aussi rcuprs par les hackers .
(1 punto).
167
La reformulacin de la frase ils incitent ensuite leur cible tlcharger un pro-
gramme malveillant donde se debe substituir el posesivo subrayado leur por un
demonstrativo La contestacin vlida es ils incitent ensuite cette cible tlcharger
un programme malveillant . (1 punto).
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Sintaxis y lxico: 0,25 puntos
Los puntos negativos acumulados en las faltas pueden compensarse con los po-
sitivos que valoran de modo global la capacidad del alumno para expresarse con
fluidez y de modo personal.
168
GEOGRAFA
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Introduccin
Los contenidos de esta materia intentan dar a conocer y explicar los diferentes aspectos
naturales y sociales que caracterizan el espacio geogrfico espaol y de Cantabria; inten-
ta tambin proporcionar el entendimiento de la dinmica espacial en Espaa a travs
del estudio de los procesos de cambio que la han ido construyendo (procesos histri-
cos) as como los que la afectan en la actualidad. Con la finalidad de entender mejor el
complejo entramado natural y social de estos territorios, la materia englobada en el
programa de la Prueba de Acceso se ha dividido en diferentes mdulos. Los primeros
sirven de introduccin, situando el papel geogrfico de Espaa en Europa y en el mun-
do, para despus atender a los caracteres naturales de Espaa, los de la poblacin
espaola para, por ltimo, definir el espacio y el territorio en Espaa y Cantabria.
Objetivos Generales
La realizacin de las Pruebas de Acceso tiene como objetivo fundamental valorar la
madurez acadmica, los conocimientos y la capacidad de los estudiantes para seguir
con xito las enseanzas universitarias.
En la materia concreta de Geografa se pretender realizar la valoracin sobre el cono-
cimiento y explicacin del espacio geogrfico espaol y de Cantabria como una realidad
compleja, producto de la combinacin de elementos naturales y sociales.
Tambin objetivo de valoracin el conocimiento del aspecto que adopta dicho espacio
geogrfico por medio de una fisonoma caracterstica que se traduce en sus distintas
morfologas y paisajes.
169
Otro objetivo primordial de valoracin en las Pruebas es la capacidad de argumenta-
cin y elaboracin de discursos coherentes, junto con el buen uso y comprensin de
un lenguaje geogrfico apropiado. Este lenguaje geogrfico lo entendemos en su
acepcin ms amplia, incluyendo no slo un vocabulario apropiado que construye
discursos en forma de textos de geografa, sino tambin los grficos, los diagramas,
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las imgenes caractersticas de los paisajes y, especialmente, la cartografa temtica.
Es de especial valoracin la capacidad de manejo e interpretacin de estos documen-
tos de uso habitual en la disciplina.

La prueba se estructurar segn los objetivos previstos, constando de cuatro partes
similares en las dos opciones que se presenten a los alumnos, aunque distintas en sus
contenidos. Estas partes son las siguientes:
1. Lxico geogrfico; 5 cuestiones de breve respuesta en las que los alumnos definan
diferentes trminos utilizados frecuentemente en el vocabulario geogrfico y los
relacionen con la realidad espacial espaola.
2. Prueba de localizacin, en la que los alumnos debern situar sobre un mapa mudo
la ubicacin de determinados fenmenos geogrficos.
3. Desarrollo conceptual a partir de un enunciado temtico o de un texto de relevancia
geogrfica en el que relacionen y sinteticen en 600 palabras o tres caras de folio
como mximo los diferentes elementos y factores que intervienen en el tema pro-
puesto.
4. Anlisis y comentario de imgenes geogrficas, uno, o varios documentos geogrfi-
cos relacionados entre s, que han de ser comentados segn las pautas que se indi-
carn en su encabezamiento y cuya extensin no exceder las dos caras de folio.
Programa para las convocatorias de la Prueba de Acceso

Introduccin caractersticas de cada unidad y la
1. Espaa, un pas europeo con mlti- insercin de Cantabria en ellas.
ples diversidades. La singularidad 2. El clima y las aguas en Espaa: La
geogrfica de Espaa. La diversidad grandes rasgos de la dinmica atmos-
geogrfica de Espaa (los contrastes frica que afecta a Espaa. Factores
na-turales, sociales y culturales). Can- condicionantes del clima espaol.
tabria y las Comunidades Autnomas Distribucin de los elementos clim-
espaolas. Espaa en Europa y en el ticos. Los contrastes climticos y las
mundo. variedades del clima en Espaa y los
caracteres de Cantabria. Relaciones
El medio natural de Espaa y de Cantabria del clima con la hidrografa. Los con-
1. Geomorfologa de Espaa: Rasgos trastes hidrolgicos de Espaa.
generales fisiogrficos de Espaa. La 3. La vegetacin de Espaa: Las forma-
evolucin y configuracin fsica de la ciones vegetales atlnticas y sus varie-
Pennsula Ibrica, Baleares y Canarias. dades. Las formaciones vegetales me-
Las grandes unidades morfoestructu- diterrneas y sus variedades. La vege-
rales espaolas. Las formas de relieve tacin de Cantabria.
170
La poblacin espaola y de Cantabria transformaciones del ltimo cuarto
4. La poblacin espaola: El crecimien- del siglo XX en el sector: crisis y
to demogrfico en la Espaa contem- reconversin industrial. La situacin
pornea. Las desigualdades espacia- actual de la industria y las redes de
les. Dinmica interna de la poblacin distribucin. La localizacin indus-
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espaola. Estructura de la poblacin trial, las infraestructuras y la logsti-
espaola. Las movilidad espacial. La ca. Los desequilibrios territoriales y
poblacin de Cantabria la situacin industrial de Cantabria.
7. Las ciudades espaolas: El proceso
Espacio y Territorio en Espaa y en de urbanizacin en Espaa. La estruc-
Cantabria tura interna y las funciones de las
5. Los espacios rurales espaoles: Condi- ciudades espaolas. Jerarquizacin y
cionantes fsicos, sociales y econmi- red urbana de Espaa. Las comunica-
cos de la actividad agraria. Las activi- ciones y los transportes. Las tramas y
dades agrarias: Caracteres, contrastes morfologas urbanas. Los principales
regionales. La integracin en la UE y problemas de las ciudades espaolas
las transformaciones recientes del y de Cantabria.
sector agrario. Los paisajes rurales 8. Los efectos espaciales del turismo: El
espaoles y de Cantabria y sus trans- turismo como factor de desarrollo
formaciones. econmico. Las transformaciones
6. Los espacios industriales espaoles: espaciales derivadas del turismo. Los
El proceso de industrializacin en espacios del turismo en Cantabria.
Espaa. La integracin en la UE y las
Criterios Generales de Correccin

La puntuacin total de la prueba ser de 10 puntos, concedindose a la presentacin
y correccin en el uso escrito del lenguaje un 10% de la calificacin total (1 punto),
mientras que el resto de la calificacin se distribuir de una manera que pretende ser
equilibrada segn lo costoso de su respuesta.
El lxico geogrfico tendrn una calificacin global mxima de 2 puntos, atendiendo
a su precisin y a la adecuacin de los ejemplos propuestos.
La calificacin global de la prueba de localizacin ser de 1 punto, atendiendo a una
identificacin y ubicacin correcta de los fenmenos geogrficos planteados.
La puntuacin mxima del Desarrollo conceptual a partir de un enunciado temtico
o de un texto ser de 3 puntos y en su valoracin se tendr en cuenta la adecuacin
de su desarrollo tanto al tema propuesto como a las pautas solicitadas; tambin se
valorar la correcta caracterizacin de los elementos que intervienen en su desarrollo
y su integracin sinttica en el tema. Por ltimo, el empleo de una terminologa o
vocabulario adecuado y preciso ser, adems, objeto de valoracin.
La puntuacin global mxima del Anlisis y comentario de imgenes geogrficas ser
de 3 puntos y se valorar la correcta caracterizacin del hecho geogrfico requerido
segn las pautas que se incorporan en su encabezamiento. Aparte de sta caracteriza-
cin, la valoracin de esta parte tendr muy en cuenta la relacin entre los diferentes
elementos del documento segn el anlisis de los datos y sus conclusiones sintticas a
partir de una argumentacin lgica.
171
PRUEBAS DE
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GEOGRAFA
INDICACIONES
1. Elija una de las dos opciones y contesta todas sus cuestiones.
2. Se calificar con 1 PUNTO la correccin en el uso del lenguaje. Los 9 PUNTOS restantes se distribuyen de la for-
ma que se indica en cada pregunta.
OPCIN DE EXAMEN N 1
1. [2 PUNTOS] Explique los siguientes trminos de uso frecuente en Geografa. Si es posible, mencione algn
ejemplo relacionado con ellos y referido a Espaa (mximo 100 palabras o 10 lneas para cada uno de los
trminos):
Jerarqua urbana Gradiente trmico vertical Torrente
Transicin demogrfica Dunas Tasa de fecundidad
2. [1 PUNTO] En el siguiente mapa mudo, localice e identifique correctamente las 5 provincias con mayor densi-
dad de poblacin de Espaa.
172
OPCIN DE EXAMEN N 1
3. [3 PUNTOS] Desarrolle de manera sinttica el siguiente TEMA (mximo 600 palabras o 3 caras de folio):
las cordilleras alpinas de la Pennsula Ibrica.
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a) Caractersticas generales: localizacin, unidades.
b) Relieve: origen geolgico, tipo de materiales, formas de relieve.
c) Clima: caractersticas relevantes y factores geogrficos y dinmicos.
d) Hidrografa: principales ros y sus caractersticas (vertiente, capacidad erosiva, caudal y rgimen fluvial).
e) Vegetacin: paisajes vegetales asociados.
4. [3 PUNTOS] La siguiente figura muestra un plano de la ciudad de Bilbao. A partir de su anlisis, comente y des-
criba sus elementos fundamentales, atendiendo a aspectos como:
a) Emplazamiento, situacin, trama y morfologa urbana, usos de suelo, etc.
b) Vincule dichos elementos con las principales etapas de crecimiento de las ciudades espaolas.
173
GeografaJ.qxp_16 Geografa junio 3/6/15 12:57 Pgina 4
OPCIN DE EXAMEN N 2
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trminos).
Barbecho Evaporacin Estacionalidad turstica
Avenida Bancales Fuente de energa
2. [1 PUNTO] En el siguiente mapa mudo, localice e identifique correctamente 5 de las principales cuencas
hidrogrficas de Espaa.
la industria en la Espaa actual.
a) La importancia del sector secundario.
b) Los sectores industriales.
c) La estructura empresarial.
d) El tejido industrial de Espaa: espacios y reas industriales.
174
GeografaJ.qxp_16 Geografa junio 3/6/15 12:57 Pgina 5
OPCIN DE EXAMEN N 2
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4. [3 PUNTOS] Comente el mapa que muestra el volumen de precipitaciones anuales en Espaa, sealando:
a) Diferentes regiones o unidades de precipitacin, con sus variedades y caracteres.
b) Las causas de diferenciacin en los volmenes de precipitacin recibida en dichas regiones.
Fuente: AeMet
175
PRUEBAS DE
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GEOGRAFA
INDICACIONES
1. Elija una de las dos opciones y contesta todas sus cuestiones.
2. Se calificar con 1 PUNTO la correccin en el uso del lenguaje. Los 9 PUNTOS restantes se distribuyen de la for-
ma que se indica en cada pregunta.
OPCIN DE EXAMEN N 1
1. [2 PUNTOS] Explique los siguientes trminos que son utilizados frecuentemente en Geografa. Si es posible,
mencione algn ejemplo relacionado con ellos y referido a Espaa (mximo 100 palabras o 10 lneas para
cada uno de los trminos):
Trashumancia CBD Corriente en chorro / Jet Stream
Parque tecnolgico Albuferas
2. [1 PUNTO] En el siguiente mapa mudo, localice e identifique correctamente las 5 principales zonas de regado
de Espaa.
176
OPCIN DE EXAMEN N 1
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El proceso de terciarizacin de la economa espaola.
a) Causas de la terciarizacion.
b) Caractersticas del sector terciario.
c) Los desequilibrios territoriales.
4. [3 PUNTOS] La siguiente figura corresponde a un mapa del roquedo peninsular. A partir de su anlisis:
a) Describa brevemente los principales rasgos de la organizacin espacial del roquedo, su edad y las rocas ms
caractersticas de cada uno de esos conjuntos.
b) Relacione el tipo de materiales con las formas de relieve predominantes en cada mbito.
c) Seale las principales unidades morfoestructurales pertenecientes a cada mbito.
Fuente: Geografa de Espaa. Editorial Santillana.
177
OPCIN DE EXAMEN N 2
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trminos).
Casco antiguo Tmbolos Chabolismo
Poblacin activa Marismas
2. [1 PUNTO] En el siguiente mapa mudo, localice e identifique correctamente las 5 provincias con el mayor
porcentaje de poblacin anciana de Espaa.
los caracteres fsicos de los bordes de la Meseta: Macizo Galaico y Sistema Ibrico.
a) Caractersticas generales: localizacin, unidades.
b) Relieve: origen geolgico, tipo de materiales, formas de relieve.
c) Clima: caractersticas relevantes y factores geogrficos y dinmicos.
d) Hidrografa: principales ros y sus caractersticas (vertiente, capacidad erosiva, caudal y rgimen fluvial).
e) Vegetacin: paisajes vegetales asociados.
178
OPCIN DE EXAMEN N 2
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4. [3 PUNTOS] En la siguiente figura aparece un mapa con la densidad de la poblacin en Espaa por municipios en el
ao 2009. Describa y explique los contrastes espaciales observados atendiendo a:
a) Movimientos migratorios y proceso de urbanizacin.
b) Evolucin socioeconmica de Espaa en la segunda mitad del s. XX y comienzos del siglo XXI.
Fuente: (http://alarcos.esi.uclm.es/per/fruiz/pobesp/vieja/map/fig/esp/em00-dens-2009p.png).
179
Criterios generales y especficos de correccin
El alumno podr obtener un total de 1 punto mediante un uso correcto del lenguaje. Para
ello, el corrector valorar los siguientes aspectos:
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a. Presentacin: letra clara y legible, respeto de mrgenes, utilizacin de puntua-
cin, ausencia de tachaduras.
b. Ortografa: ausencia de faltas de graves.
c. Coherencia del discurso y visin de conjunto.
Junio
Pregunta 1. Trminos geogrficos de uso frecuente en Geografa1
1. Valoracin total de la pregunta: 2 puntos.
2. Valoracin de cada definicin: 0,3 puntos para el contenido y 0,1 para el ejemplo.
Pregunta 2. Localizacin
1. Valoracin total de la pregunta: 1 punto.
2. Valoracin de cada localizacin: 0,2 puntos (se obtendr la mxima puntuacin
cuando se cumplan simultneamente las dos condiciones: localizacin e identifi-
cacin correctas).
Pregunta 3. Tema terico
2. Opcin A. Desarrolle de manera sinttica el siguiente TEMA (mximo 600 pala-
bras o 3 caras de folio): las cordilleras alpinas de la Pennsula Ibrica. El alumno
deber contestar correctamente a los enunciados, que sern valorados siguiendo
los siguientes criterios:
a. Caractersticas generales: Localizacin y unidades. El alumno deber men-
cionar el encuadre de los mbitos de estudio dentro de la Pennsula Ibrica,
incorporando a su comentario aspectos tales como altitud, disposicin y orien-
tacin, nivel de compartimentacin, unidades etc (0,5 puntos).
b. El relieve: origen geolgico, tipo de materiales y formas de relieve. El alum-
no mencionar el tipo de materiales predominantes, y por tanto, su insercin
dentro de alguna de las grandes regiones litolgicas de la Pennsula Ibrica,
su evolucin tectnica en relacin con la sucesin de fases orognicas o de
sedimentacin que afectaron a la Pennsula Ibrica, correctamente citadas y
encuadradas cronolgicamente, as como el tipo de relieve (aclinal, monocli-
nal) y las morfoestructuras caractersticas (1 punto).
c. Clima: caractersticas relevantes y factores geogrficos y dinmicos. El alum-
no deber enumerar los rasgos climticos ms relevantes para la clasificacin
del mbito de estudio en alguno de los tipos de clima de la Pennsula Ibrica,
as como los factores dinmicos (centros de accin) y geogrficos (altitud,
distancia al mar, orientacin etc) que explican los rasgos anteriormente ex-
puestos (1 punto).
d. Hidrografa: principales ros y caractersticas (vertiente, capacidad erosiva,
caudal y rgimen fluvial) (0,25 puntos).
e. Vegetacin: principales formaciones vegetales y su relacin con los factores
anteriormente mencionados (0,25 puntos).
1. El examen incluy, por error, un total de 6 trminos. Atendiendo a los criterios consensuados en las reunio-
nes de coordinacin realizadas durante el curso, y de comn acuerdo entre los correctores y el coordinador
de la prueba, se decidi que los correctores revisaran todos los trminos pero seleccionaran los 5 mejores
comentarios para calificar.
180
3. Opcin B. Desarrolle de manera sinttica el siguiente TEMA (mximo 600 pala-
bras o 3 aras de folio): la industria en la Espaa actual. El alumno deber contes-
tar correctamente a los enunciados, que sern valorados siguiendo los siguientes
criterios:
a. La importancia del sector secundario. El alumno definir el concepto de sec-
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tor secundario y sealar la progresiva disminucin de su importancia en rela-
cin a los restantes sectores econmicos de Espaa, en especial en compara-
cin con el terciario. Valor del apartado: 0,5 puntos.
b. Los sectores industriales. En este apartado el alumno debera distinguir los dife-
rentes subsectores que constituyen el sector secundario, planteando el contraste
entre el declive de algunos, la especializacin de otros y el impacto de las nue-
vas tecnologas en la conformacin del sector. Valor del apartado: 1 punto.
c. La estructura empresarial. En este apartado el alumno deber comentar aspec-
tos tales como el predominio de las pequeas y medianas empresas (PYMES)
o el papel del capital extranjero a travs de las empresas multinacionales. Va-
lor del apartado 0,5 puntos.
d. El tejido industrial de Espaa: espacios y reas industriales. El alumno deber
explicar la diversidad espacial del sector industrial espaol, su jerarquizacin
(reas centrales, semiperifricas y perifricas), sus caractersticas especficas y
la tendencia a la concentracin en ejes supraregionales. Valor del apartado 1
punto.
Pregunta 4. Comentario de imagen
1. Valoracin total de la pregunta: 3 puntos. El corrector valorar en todo momento
la capacidad de sntesis del alumno, resaltando procesos geogrficos comunes y
especificidades en cada mbito de estudio.
2. Opcin A. La siguiente figura muestra un plano de la ciudad de Bilbao. A partir
de su anlisis, comente y describa sus elementos fundamentales, atendiendo a
aspectos como:
a. Emplazamiento, situacin, descripcin y anlisis de los diversos elementos del
espacio urbano casco histrico, ensanches, periferia urbana, tanto desde
una ptica espacial como temporal. Valor del apartado: 1,5 puntos.
b. Vincule dichos elementos con las principales etapas de crecimiento de las
ciudades espaolas y sus posibles causas (crecimiento demogrfico, industria-
lizacin, divisin provincial, xodo rural, terciarizacin). Valor del apartado:
1,5 puntos.
3. Opcin B. Comente el mapa que muestra el volumen de precipitaciones anuales
en Espaa, sealando:
a. Diferentes regiones o unidades de precipitacin, con sus variedades: 3 reas
principales -Espaa hmedad, semihmeda y seca-, en las que deber men-
cionarse diferentes unidades y su delimitacin segn valores de precipitacin
aproximados. Valor del apartado: 1 punto.
b. Las causas de diferenciacin en los volmenes de precipitacin recibida en
dichas regiones y sus variedades. Valor del apartado: 2 puntos.
i. Factores geogrficos: descenso de la precipitacin segn latitud y longitud
y alejamiento del mar, ascenso de la precipitacin por la orografa (contras-
tes barlovento-sotavento) etc...
ii. Factores dinmicos: localizacin en las latitudes medias, centros de accin
(Azores e Islandia), papel de los sistemas frontales etc
181
Septiembre
Pregunta 1. Trminos geogrficos de uso frecuente en Geografa
2. Valoracin de cada definicin: 0,3 puntos para el contenido y 0,1 para el ejemplo.
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Pregunta 2. Localizacin
1. Valoracin total de la pregunta: 1 punto.
2. Valoracin de cada localizacin: 0,2 puntos (se obtendr la mxima puntuacin
cuando se cumplan simultneamente dos condiciones: localizacin e identifica-
cin correctas).
Pregunta 3. Tema terico
2. Opcin A. Desarrolle de manera sinttica el siguiente TEMA (mximo 600 pala-
bras o 3 caras de folio): los caracteres fsicos de los bordes de la Meseta: Macizo
Galaico y Sistema Ibrico. El alumno deber contestar correctamente a los enun-
ciados, que sern valorados siguiendo los siguientes criterios:
a. Caractersticas generales: Localizacin y unidades. El alumno deber men-
cionar el encuadre de los mbitos de estudio dentro de la Pennsula Ibri-
ca, incorporando a su comentario aspectos tales como altitud, disposicin y
orientacin, nivel de compartimentacin, unidades etc (0,5 puntos).
b. El relieve: origen geolgico, tipo de materiales y formas de relieve. El alumno
mencionar el tipo de materiales predominantes, y por tanto, su insercin
dentro de alguna de las grandes regiones litolgicas de la Pennsula Ibrica,
su evolucin tectnica en relacin con la sucesin de fases orognicas o de
sedimentacin que afectaron a la Pennsula Ibrica, correctamente citadas y
encuadradas cronolgicamente, as como el tipo de relieve (aclinal, monocli-
nal) y las morfoestructuras caractersticas (1,0 puntos).
c. Clima: caractersticas relevantes y factores geogrficos y dinmicos. El alum-
no deber enumerar los rasgos climticos ms relevantes para la clasificacin
del mbito de estudio en alguno de los tipos de clima de la Pennsula Ibrica,
as como los factores dinmicos (centros de accin) y geogrficos (altitud,
distancia al mar, orientacin etc) que explican los rasgos anteriormente ex-
puestos (1,0 puntos).
d. Hidrografa: principales ros y caractersticas (vertiente, capacidad erosiva,
caudal y rgimen fluvial) (0,25 puntos).
e. Vegetacin: principales formaciones vegetales y su relacin con los factores
anteriormente mencionados (0,25 puntos).
3. Opcin B. Desarrolle de manera sinttica el siguiente TEMA (mximo 600 pala-
bras o 3 aras de folio): El proceso de terciarizacin de la economa espaola. Los
alumnos debern
a. Enunciar las causas de la terciarizacion, como la demanda de servicios (trans-
portes, actividades bancarias y financiera), el desarrollo del turismo, la mejo-
ra del nivel de vida (cambio en las pautas de consumo), aumento del gasto
pblico en el marco del estado del bienestar y la externalizacin de costes (1
punto).
b. Explicar las caractersticas (composicin, singularidades) del sector terciario
(1,25 puntos):
182
i. Las redes de transporte como elemento bsico de la articulacin territo-
rial, los sistemas y medios de transporte tradicionales carretera, ferrocarril
etc.- y los nuevos sistemas de transporte y comunicaciones
ii. El papel del turismo en la economa, las caractersticas de la oferta turstica
y los tipos de turismos, las principales reas tursticas, y las consecuencias.
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iii. El comercio, tanto interior (cambios estructurales y tipos de comercio inte-
rior mayorista, minorista, grandes superficies) como experior (importa-
ciones, exportaciones, papel de la UE).
c. Describir los desequilibrios territoriales asociados al proceso de terciarizacin,
sealando cmo el grado de terciarizacin es mayor en aquellas comunidades
especializadas en turismo y en los centros rectores del pas, al igual que el
contraste entre el mayor grado de terciarizacin de los mbitos urbanos frente
a los rurales (0,75 puntos).
Pregunta 4. Comentario de imagen
2. Opcin A. La figura corresponde a un mapa del roquedo peninsular. A partir de
su anlisis, los alumnos debern incorporar:
a. La descripcin de los rasgos de la organizacin espacial del roquedo, inclu-
yendo una explicacin de su distribucin geogrfica, relacionando su edad
con la evolucin tectnica de la Pennsula Ibrica (sucesin de fases orogni-
cas o de sedimentacin), as como enumerar al menos un tipo de roca carac-
terstica cada una de las reas definidas (0,75 puntos).
b. En el segundo apartado relacionar cada tipo de roquedo con las formas de
relieve caractersticas, tanto estructurales como litolgicas, sealando al me-
nos un ejemplo de cada uno de ellas y explicando su gnesis (1,5 puntos).
c. En este apartado, el alumno enumerar al menos dos de las principales unidades
morfoestructurales peninsulares pertenecientes a cada mbito (0,75 puntos).
3. Opcin B. Comentario al mapa con la densidad de la poblacin en Espaa por
municipios en 2009. Se valorar:
a. Definicin del concepto de densidad de poblacin relacionando nmero de
habitantes con superficie (0,25 puntos).
b. Descripcin y explicacin de los contrastes espaciales observados en el mapa,
haciendo referencia a los contrastes entre el despoblamiento interior (salvo
capitales de provincia y grandes ncleos como Valladolid, Zaragoza y Madrid)
y la alta concentracin de la poblacin en la periferia costera e islas, distin-
guiendo dentro de este ltimo mbito las posibles diferencias entre la costa
mediterrnea y la atlntico-cantbrica; 1,0 puntos).
c. Explicar la influencia que en dicha distribucin pudo causar la evolucin so-
cioeconmica de Espaa de los ltimos decenios, centrada en el xodo rural,
la transformacin de una sociedad agraria en otra predominantemente tercia-
ria (destacando el papel de sectores econmicos en expansin), la creciente
urbanizacin del territorio as como las polticas econmicas desarrolladas du-
rante ese periodo; 1,75 puntos).
183
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12. GRIEGO II
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Introduccin
Esta asignatura pretende una introduccin general a la lengua griega antigua y, ms con-
cretamente, al griego tico de la Grecia clsica. Para el aprendizaje de la lengua se pres-
tar especial atencin a la morfologa, la sintaxis, la formacin y derivacin de palabras
y el lxico. El estudio de la lengua griega antigua ha de servir como base para una mejor
comprensin de la lengua moderna propia en tres aspectos esenciales: lxico (prefijos,
lexemas y helenismos), lingstico (morfologa y sintaxis) y literario (identificacin de
autores y gneros literarios). Los valores histricos de la cultura griega se abordarn de
una forma ms intensa en la literatura, en especial en la teora literaria de pica, tragedia
y comedia.
Programa
El Programa se ajustar a los contenidos bsicos expresados en la introduccin y en
la estructura de las lneas propuestas para la Prueba de Acceso a la Universidad.
Los contenidos lingsticos a traducir del griego tico evitarn oraciones sintcticas
complejas de los textos seleccionados de los diferentes autores griegos. Se utilizar
como manual el libro de A. Fuentenebro, J.I. Merino, Helena Surez y Mar Vega,
Antologa Griega, Biblioteca de Apolodoro, Helnicas de Jenofonte y Fedn de Platn,
Ediciones de la Universidad de Cantabria, Santander 2008, donde se recogen todos los
autores y textos de los que se tienen que examinar los alumnos en la PAU. De acuerdo
a reuniones anteriores de coordinacin han quedado excluidos temporalmente algunos
fragmentos. Para evitar posibles confusiones, os ofrezco la numeracin y el ttulo de los
textos que entran en la Prueba de Acceso tomando como referencia la citada Antologa:
185
Apolodoro
Texto 3. Nacimiento de Atenea.
Texto 4. Apolo y rtemis.
Texto 6. El rapto de Persfone.
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Texto 8. Prometeo encadenado.
Texto 10. o, sacerdotisa de Hera.
Texto 11. Smele y Zeus.
Texto 13. Atenea y Poseidn luchan por el tica.
Texto 15. Nacimiento de Edipo.
Texto 16. La Esfinge.
Texto 17. Edipo y la Esfinge.
Texto 20. Antgona.
Texto 21. Nacimiento de Heracles.
Texto 22. La Hidra de Lerna.
Texto 24. Las columnas de Heracles.
Texto 25. Origen del Minotauro.
Texto 26. Teseo y el Minotauro.
Texto 27. Prdida de Ariadna y muerte de Egeo.
Texto 36. Nacimiento de Aquiles.
Texto 37. El sueo de Hcuba.
Texto 39. El sacrificio de Ifigenia.
Jenofonte
Texto 1. Operaciones militares.
Texto 2. Alcibades elegido general.
Texto 3. Acogida triunfal.
Texto 4. Alcibades jefe absoluto.
Texto 5. Andros derrotada tras su defeccin.
Texto 6. Lacedemonios y atenienses frente a frente.
Texto 7. Las condiciones atmosfricas retrasan el ataque.
Texto 8. Victoria ateniense.
Texto 9. Los nufragos abandonados.
Texto 10. Los atenienses cesan a los estrategos.
Texto 11. El Consejo encarcela a los estrategos.
Texto 12. Los generales son juzgados.
Texto 13. Las artimaas de Termenes.
Texto 20. Votacin y condena a muerte.
Texto 21. Arrepentimiento posterior del pueblo.
Texto 22. Los colonos obligados a regresar.
Texto 23. Pnico por la derrota.
Texto 24. Dominio de Esparta.
Texto 25. Atenas sitiada.
Texto 29. Termenes negocia.
Texto 30. Libres de la esclavitud.
Texto 31. Ratificacin de las condiciones de paz.
Texto 32. Lisandro en el Pireo.
Platn
Texto 1. Estuviste presente?
Texto 2. Extraeza de Equcrates.
186
Texto 3. Peregrinacin a Delos.
Texto 4. Ciudad libre de impurezas y de muerte.
Texto 5. Insistencia de Equcrates.
Texto 6. Scrates se dirige a sus discpulos.
Texto 7. Critn le pregunta su ltima voluntad.
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Texto 8. Cmo debe ser el entierro?
Texto 9. Lo que se sepulta es el cuerpo.
Texto 10. Scrates se lava.
Texto 11. ltimos momentos con su familia.
Texto 12. El anuncio final.
Texto 13. Eres el ms noble.
Texto 14. Que alguien traiga el veneno!
Texto 15. Un esclavo trae la cicuta.
Texto 16. Scrates impasible.
Texto 17. Puede hacerse una libacin?
Texto 18. Scrates bebe la cicuta.
Texto 19. Desconsuelo de los amigos.
Texto 20. Llanto de los discpulos.
Texto 21. Scrates consuela a sus discpulos.
Texto 22. Scrates se aproxima a su final.
Texto 23. El veneno hace efecto.
Texto 24. ltimas palabras de Scrates.
Texto 25. Fedn ensalza a Scrates.
El contenido lxico abordar los siguientes aspectos: conocimiento de las reglas bsi-
cas de transcripcin, clases de palabras, helenismos, cultismos de origen griego en las
lenguas modernas y vocabulario ms frecuente cientfico y tcnico.
En la parte de cultura griega se centrarn los autores a traducir en el momento hist-
rico y cultural en que se insertan. El estudio de la literatura griega se abordar de
forma ms intensiva en la pica (fundamentalmente Homero), tragedia y comedia, as
como las obras y autores objeto de traduccin y su momento histrico.

Se proponen al alumno dos ejercicios para que elija y realice uno de ellos.
Cada ejercicio constar de tres cuestiones.
Cuestin 1.: Consistir en el anlisis sintctico y traduccin de un texto griego (en
torno a 40 palabras) de los autores y textos, insertos en los programas de Griego II,
seleccionados para traducir en las sesiones de coordinacin.
Cuestin 2.: Anlisis morfolgico de trminos extrados del texto a traducir en la
cuestin 1.
Cuestin 3.: Explicacin de trminos de lxico relacionados con la lengua castellana
a partir del listado de timos (80) seleccionado, con independencia de su presencia
o no en el examen.
187
1. Valoracin de las respuestas a las diferentes cuestiones:
Cuestin 1.: 6 puntos.
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2. Criterios de valoracin:
Cuestin 1.: El grado de adecuacin entre el anlisis sintctico de trminos y oracio-
nal y el sentido del texto griego traducido por el alumno, as como la correcta expre-
sin en castellano.
Cuestin 2.: En el anlisis morfolgico se precisarn los diferentes valores posibles
de cada trmino a analizar, adems del que tiene en concreto en el texto, cuando la
forma incluya diferentes valores.
Cuestin 3.: Se precisar la relacin y significacin de los trminos griegos con las
palabras castellanas correspondientes y el significado etimolgico de stas.
188
PRUEBAS DE
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GRIEGO II
INDICACIONES
1. Debe elegir una de las dos opciones que se ofrecen.

2. Se podr descontar un mximo de 1 PUNTO por errores ortogrficos o de expresin.
OPCIN DE EXAMEN N 1
Cuestin 1. [6 PUNTOS] Anlisis sintctico y traduccin del siguiente texto (Termenes, Trasibulo y otros gene-
rales son juzgados).
, .
1. Predicativo.
Cuestin 2. [2 PUNTOS] Analiza morfolgicamente , , , .
Cuestin 3. [2 PUNTOS]
a) Enumera, al menos, tres helenismos de los siguientes timos: , .
b) Comenta desde el punto de vista etimolgico las siguientes palabras [componentes griegos +
definicin]: ortopedia, poligamia.
189
griegoJ.qxp_1 griego junio 2/6/15 18:03 Pgina 3
OPCIN DE EXAMEN N 2
Cuestin 1. [6 PUNTOS] Anlisis sintctico y traduccin del siguiente texto (Alcmena engendra a Heracles e Ifi-
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cles, cuyos padres eran Zeus y Anfitrin, y Hera pretende matar a Heracles).
1 2
. 3 4
5 .
7 .
1. Dat. de , , .
2. , , .
3. Se refiere a Heracles.
4. De ocho meses.
5. Inf. aor. pas. de .
6. Part. aor. act. de .
7. , , .
definicin]: pnfilo, polifona.
190
PRUEBAS DE
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GRIEGO II
INDICACIONES
1. Debe elegir una de las dos opciones que se ofrecen.

2. Se podr descontar un mximo de 1 PUNTO por errores ortogrficos o de expresin.
OPCIN DE EXAMEN N 1
Cuestin 1. [6 PUNTOS] Anlisis sintctico y traduccin del siguiente texto (Ariadna se dirige a Ddalo y Teseo
mata al Minotauro).
. 2 , 3
4.
5.
1. : pedir hacer algo (+ inf.) a alguien (+ gen.). Su sujeto es Ariadna.

2. Part. aor. de : aconsejar.
3. 3 sing. pres. ind. de .
4. 3 sing. impf. de .
5. 3 sing. impf. de .
definicin]: eplogo, polimorfo.
191
OPCIN DE EXAMEN N 2
Cuestin 1. [6 PUNTOS] Anlisis sintctico y traduccin del siguiente texto (Alcibades regresa al puerto e iden-
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tifica a Euriptlemo, el hijo de Pisianacte).
1 2,
, 4.
5 .
1. Part. aor. pas. de .

2. Ltote.
3. Nom. m. sg. part. aor. act. de
4.
5. Nom. m. sg. part. aor. act. de .
Cuestin 2. [2 PUNTOS] Analiza morfolgicamente . , , .
definicin]: xenofobia, metamorfo.
192
Junio
OPCIN 1
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Cuestin 1
Desde hasta : [3 puntos]
Desde hasta : [1 punto]
Cuestin 2
Cada palabra con el anlisis morfolgico correcto: [0,5 puntos]
Cuestin 3
a. Cada timo con sus correspondientes helenismos: [0,5 puntos]
b. Cada helenismo comentado desde el punto de vista etimolgico: [0,5 puntos]
OPCIN 2
Cuestin 1
Cuestin 2
Cuestin 3
Septiembre
OPCIN 1
Cuestin 1
Desde hasta : [1,5 puntos]
Desde hasta : [1,5 puntos]
Cuestin 2
Cuestin 3
OPCIN 2
Cuestin 1
Cuestin 2
Cuestin 3
b.Cada helenismo comentado desde el punto de vista etimolgico: [0,5 puntos]
193
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12. HISTORIA de espaa
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La prueba de Historia consistir en el anlisis y comentario de un texto histrico, y en
cuatro preguntas a las que se deber responder brevemente.
Habr dos opciones:
Opcin A: incluir dos preguntas del tema 2 del programa de Historia de Espaa
(BOC de 12 de agosto de 2008) Races histricas de la Espaa contem-
pornea y un texto y dos preguntas de los contenidos establecidos en
los temas 3, 4 y 5 Crisis del Antiguo Rgimen, Construccin y con-
solidacin del Estado liberal y Transformaciones econmicas y
cambios sociales en el siglo XIX y primer tercio del siglo XX. El texto
y las preguntas correspondern a temas diferentes del programa.
Opcin B: comprender dos preguntas del tema 2 del citado programa de Historia de
Espaa Races histricas de la Espaa contempornea y un texto y dos
preguntas de los contenidos establecidos en los temas 6, 7 y 8 La crisis
del Estado liberal, la Segunda Repblica y la Guerra Civil, La dictadura
franquista y La Espaa actual. Tambin en esta opcin el texto y las
preguntas correspondern a temas diferentes del programa.
El anlisis y comentario del texto histrico tendr una valoracin de 6 puntos y debe-
r incluir la definicin de los trminos o expresiones subrayados en l [1,5 puntos], el
anlisis del texto [1,5 puntos] y el desarrollo y explicacin del problema histrico al
que se refiere el texto, as como el contexto histrico [3 puntos].
Cada una de las preguntas tendr la valoracin de 1 punto.
195
Se valorarn:
1. Los conocimientos sobre las cuestiones histricas planteadas.
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2. La comprensin de los trminos o expresiones planteadas.
3. La claridad, el orden y la precisin de las respuestas.
Programa
(El punto 1 se refiere a objetivos y mtodos truccin y evolucin del Estado libe-
de la asignatura) ral.
El Sexenio revolucionario: intentos
2. Races histricas de la Espaa con- democratizadores. De la revolucin al
tempornea ensayo republicano: la Primera Rep-
La Pennsula Ibrica antes de Roma. blica.
Prehistoria y Protohistoria. El rgimen de la Restauracin. Carac
Pervivencia del legado romano en la tersticas y funcionamiento del siste-
cultura hispnica. ma canovista.
Origen, evolucin y diversidad cul- La oposicin al sistema. Nacimien to
tural de las entidades polticas pe- de los nacionalismos perifricos. Gue
ninsulares en la Edad Media: Reinos rra colonial y crisis de 1898.
cristianos y al-Andalus. Las formas
de ocupacin del territorio y su 5. Transformaciones econmicas y cam-
influencia en la estructura de la pro- bios sociales en el siglo XIX y primer
piedad. tercio del siglo XX
Formacin y evolucin de la mo- Transformaciones econmicas. Pro-
narqua hispnica: de la unin dins- ceso de desamortizacin y cambios
tica de los Reyes Catlicos a la agrarios. Las peculiaridades de la in-
unin de reinos de los Austrias. corporacin de Espaa a la revolucin
Expansin ultramarina y creacin del industrial. Modernizacin de las in-
imperio colonial. fraestructuras: el ferrocarril.
Caractersticas polticas, econmicas Transformaciones sociales y cultura-
y sociales del Antiguo Rgimen. La les. Evolucin demogrfica. De la so-
poltica centralizadora de los Borbo- ciedad estamental a la sociedad de
nes. clases. Gnesis y desarrollo del movi-
miento obrero en Espaa. Cambio en
3. La crisis del Antiguo Rgimen las mentalidades.
Crisis de la monarqua borbnica. La
Guerra de la Independencia y los 6. La crisis del Estado liberal, la Segun-
comienzos de la revolucin liberal. da Repblica y la Guerra Civil
La Constitucin de 1812. Intentos de modernizacin del siste-
Absolutismo frente a liberalismo. Evo- ma de la Restauracin. Crisis y quie-
lucin poltica del reinado de Fernan- bra de la Monarqua constitucional.
do VII. Emancipacin de la Amrica Conflictividad social. El problema de
espaola. Marruecos. La Dictadura de Primo
de Rivera.
4. Construccin y consolidacin del La Segunda Repblica. La Constitu-
Estado liberal cin de 1931. Poltica de reformas y
Revolucin liberal en el reinado de realizaciones culturales. Reacciones
Isabel II. Carlismo y guerra civil. Cons- antidemocrticas.
196
Sublevacin militar y guerra civil. Consecuencias sociales y culturales
Dimensin poltica e internacional de la dictadura franquista.
del conflicto. Evolucin de las dos
zonas. Consecuencias de la guerra. 8. La Espaa actual
El proceso de transicin a la de-
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7. La dictadura franquista mocracia. La Constitucin de 1978.
La creacin del Estado franquista: Principios constitucionales y desa-
fundamentos ideolgicos y apoyos rrollo institucional y autonmico.
sociales. Autarqua y aislamiento in- Los gobiernos democrticos. Cam-
ternacional. bios sociales, econmicos y cultura-
La consolidacin del rgimen. Cre- les.
cimiento econmico y transforma- Espaa en la Unin Europea. El pa-
ciones sociales. pel de Espaa en el contexto euro-
Elementos de cambio en la etapa peo y mundial.
final del franquismo. La oposicin
democrtica.
197
H Espaa-J.qxp_6 Historia junio 2/6/15 18:05 Pgina 2
PRUEBAS DE
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UNIVERSIDAD DE CANTABRIA LOE - JUNIO 2015
HISTORIA DE ESPAA
INDICACIONES
Elija una opcin.

El anlisis y comentario del texto tendr una valoracin de 6 PUNTOS.
(La composicin deber incluir el anlisis del texto [1,5 PUNTOS], la definicin de los trminos o expresiones
subrayados en l [1,5 PUNTOS] y el desarrollo y explicacin del problema histrico al que se refiere el texto as
como el contexto histrico [3 PUNTOS]).
Cada una de las cuestiones tendra una valoracin de 1 PUNTO.
OPCIN DE EXAMEN N 1
ANLISIS Y COMENTARIO DE UN TEXTO HISTRICO [6 PUNTOS]
TEXTO
Constitucin de 1812
Art. 1. La Nacin espaola es la reunin de todos los espaoles de ambos hemisferios.
Art. 2. La Nacin espaola es libre e independiente, y no es ni puede ser patrimonio de ninguna familia ni
persona.
Art. 3. La soberana reside esencialmente en la Nacin, y por lo mismo pertenece a sta exclusivamente el
derecho de establecer sus leyes fundamentales.
Art. 4. La Nacin est obligada a conservar y proteger por leyes sabias y justas la libertad civil, la propiedad
y los dems derechos legtimos de todos los individuos que la componen [...].
Art. 12. La religin de la Nacin espaola es y ser perpetuamente la catlica, apostlica, romana, nica y
verdadera. La Nacin la protege por leyes sabias y justas, y prohbe el ejercicio de cualquier otra [...].
Art. 14. El Gobierno de la Nacin espaola es una Monarqua moderada hereditaria.
Art. 15. La potestad de hacer las leyes reside en las Cortes con el Rey.
Art. 16. La potestad de hacer ejecutar las leyes reside en el Rey.
Art. 17. La potestad de aplicar las leyes en las causas civiles y criminales reside en los tribunales estableci-
dos por ley.
Cdiz, 19 de marzo de 1812.
Responda a estas cuestiones:
1. [1 PUNTO] La conquista romana de la Pennsula Ibrica y el proceso de romanizacin:

etapas de la conquista,
principales aspectos de la romanizacin.
2. [1 PUNTO] Los decretos de Nueva Planta y la centralizacin borbnica:
decretos de Nueva Planta,
reforma administrativa.
3. [1 PUNTO] La guerra de Cuba, 1895-1898:
su inicio y desarrollo. La intervencin de los Estados Unidos,
el desenlace y sus consecuencias polticas e ideolgicas.
4. [1 PUNTO] Principales medidas econmicas del Bienio Progresista:
continuacin del proceso desamortizador.
otras medidas: reformas financieras y Ley General de Ferrocarriles.
198
H Espaa-J.qxp_6 Historia junio 2/6/15 18:05 Pgina 3
OPCIN DE EXAMEN N 2
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TEXTO
Manifiesto del general Miguel Primo de Rivera
Al pas y al ejrcito espaoles:
Ha llegado para nosotros el momento ms temido que esperado (porque hubiramos querido vivir siempre
en la legalidad y que ella rigiera sin interrupcin la vida espaola) de recoger las ansias, de atender el clamoroso
requerimiento de cuantos amando a la Patria no ven para ella otra solucin que libertarla de los profesionales de
la poltica, de los que por una u otra razn nos ofrecen el cuadro de desdichas e inmoralidades que empezaron en
el ao 98 y amenazan a Espaa con un prximo fin trgico y deshonroso []. No tenemos que justificar nuestro
acto, que el pueblo sano demanda e impone []. En virtud de la confianza y mandato que en m han depositado,
se constituir en Madrid un Directorio Militar con carcter provisional encargado de mantener el orden pblico
[]. No somos imperialistas, ni creemos pendiente de un terco empeo en Marruecos el honor del ejrcito [].
Para esto, y cuando el ejrcito haya cumplido las rdenes recibidas [] buscaremos al problema de Marruecos
solucin pronta, digna y sensata []. La responsabilidad colectiva de los partidos polticos la sancionaremos con
este apartamiento total a que los condenamos.
La Vanguardia, Barcelona, 13 de septiembre de 1923.
1. [1 PUNTO] Enumere y site en el espacio los pueblos que colonizaron la Pennsula Ibrica antes de los roma-
nos y los principales pueblos prerromanos:
situacin cronolgica y geogrfica de los pueblos colonizadores y prerromanos.
2. [1 PUNTO] La poltica exterior del reinado de Felipe II.
3. [1 PUNTO] Principales sectores y movimientos que se opusieron al franquismo, a partir de 1960:

sectores de la jerarqua eclesistica,
movimiento obrero,
movimientos estudiantiles,
organizaciones nacionalistas.
4. [1 PUNTO] Principales acontecimientos que se desarrollaron durante la transicin democrtica, en el periodo

1975-1978:
gobierno Arias Navarro,
gobierno Adolfo Surez y Ley para la Reforma Poltica,
legalizacin del PCE y elecciones de junio de 1977.
199
PRUEBAS DE
www.editorialuc.es
UNIVERSIDAD DE CANTABRIA LOE - SEPTIEMBRE 2015
HISTORIA DE ESPAA
INDICACIONES
Elija una opcin.

El anlisis y comentario del texto tendr una valoracin de 6 PUNTOS.
(La composicin deber incluir el anlisis del texto [1,5 PUNTOS], la definicin de los trminos o expresiones
subrayados en l [1,5 PUNTOS] y el desarrollo y explicacin del problema histrico al que se refiere el texto as
como el contexto histrico [3 PUNTOS]).
Cada una de las cuestiones tendra una valoracin de 1 PUNTO.
OPCIN DE EXAMEN N 1
TEXTO
Manifiesto revolucionario
Espaoles:
La ciudad de Cdiz puesta en armas, con toda su provincia, con la Armada anclada en su puerto [...], declara
solemnemente que niega su obediencia al gobierno de Madrid, segura de que es leal intrprete de todos los ciuda-
danos [...].
Hollada la ley fundamental, [...] corrompido el sufragio por la amenaza y el soborno; [...] muerto el munici-
pio; pasto la Administracin y la Hacienda de la Inmoralidad y del agio; tiranizada la enseanza; muda la prensa
[...].Tal es la Espaa de hoy [...].
Queremos que una legalidad comn por todos creada tenga implcito y constante el respeto de todos. Quere-
mos que el encargado de observar la Constitucin no sea su enemigo irreconciliable [...]. Queremos que un
gobierno provisional que represente todas las fuerzas vivas del pas asegure el orden, en tanto que el sufragio uni-
versal eche los cimientos de nuestra regeneracin social y poltica. Contamos para realizar nuestro inquebrantable
propsito con el concurso de todos los liberales, [...] con el apoyo de las clases acomodadas, [...] con los amantes
del orden, [...] con los ardientes partidarios de las libertades individuales, [...] con el apoyo de los ministros del
altar, [...] con el pueblo todo [...]. Espaoles: [...] Acudid a las armas, no con el impulso del encono, siempre
funesto; no con la furia de la ira, siempre dbil, sino con la solemne y poderosa serenidad con que la justicia
empua su espada. Viva Espaa con honra!
Cdiz, 19 de septiembre de 1868. Duque de la Torre, Juan Prim, Domingo Dulce, Francisco Serrano Bedo-
ya, Ramn Nouvilas, Rafael Primo de Rivera, Antonio Caballero de Rodas, Juan Topete.
Gaceta de Madrid, 3 de octubre de 1868.

1. [1 PUNTO] Enumere y site en el espacio los pueblos que colonizaron la Pennsula Ibrica antes de la romani-
zacin:
situacin cronolgica y geogrfica de los pueblos colonizadores y prerromanos.
2. [1 PUNTO] La Reconquista y los primeros reinos cristianos:
primeros ncleos de resistencia cristiana al Islam,
expansin territorial de los reinos cristianos entre los siglos XI-XIII.
3. [1 PUNTO] El problema sucesorio al final del reinado de Fernando VII:
las bases legales,
el resultado: la oposicin carlista a la monarqua isabelina.
4. [1 PUNTO] Principales medidas econmicas del Bienio Progresista, 18541856:
continuacin del proceso desamortizador.
otras medidas: reformas financieras y Ley General de Ferrocarriles.
200
OPCIN DE EXAMEN N 2
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TEXTO
Fuero de los espaoles
Art. 1 El Estado espaol proclama como el principio rector de sus actos el respeto a la dignidad, la integri-
dad y la libertad de la persona humana, reconociendo al hombre, en cuanto portador de valores eternos y miembro
de una comunidad nacional, titular de deberes y derechos, cuyo ejercicio garantiza en orden al bien comn.
Art. 2 Los espaoles deben servicio fiel a la Patria, lealtad al Jefe del Estado y obediencia a las leyes.
Art. 6 La profesin y prctica de la Religin Catlica, que es la del Estado espaol, gozar de la proteccin
oficial.
Nadie podr ser molestado por sus creencias religiosas ni por el ejercicio privado de su culto. No se permiti-
rn otras ceremonias ni manifestaciones externas que las de la Religin Catlica.
Art. 10 Todos los espaoles tienen derecho a participar en las funciones pblicas de carcter representativo;
a travs de la Familia, el Municipio y el Sindicato, sin perjuicio de otras representaciones que las Leyes establez-
can.
Art. 22 El Estado reconoce y ampara a la familia como institucin natural y fundamento de la sociedad, con
derechos y deberes anteriores y superiores a toda Ley humana positiva. El Estado proteger especialmente a las
familias numerosas. El matrimonio ser uno e indisoluble.
Art. 33 El ejercicio de los derechos que se reconocen en este Fuero no podrn atentar a la unidad espiritual,
nacional y social de Espaa.
Dado en El Pardo, a 17 de julio de 1945. Francisco Franco.
1. [1 PUNTO] La conquista romana de la Pennsula Ibrica y el proceso de romanizacin:

etapas de la conquista,
principales aspectos de la romanizacin.
2. [1 PUNTO] Los decretos de Nueva Planta y la centralizacin borbnica:

decretos de Nueva Planta,
reforma administrativa.
3. [1 PUNTO] La crisis de 1917:

aspectos econmicos, sociales, polticos y militares.
4. [1 PUNTO] Los gobiernos democrticos, 1978-1996:

los gobiernos de la UCD,
los gobiernos del PSOE.
201
1. Puntuacin
La composicin de temtica histrica, o comentario de texto, supone 6 puntos
sobre los 10 del total de la prueba, de los cuales:
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1,5 puntos corresponden al anlisis del texto,
1,5 puntos a la definicin de los trminos o expresiones subrayados en l, y
3 puntos al desarrollo y explicacin del problema histrico al que se refiere
el texto, as como del contexto.
Las cuatro cuestiones o preguntas cortas suponen 4 puntos sobre los 10 totales.
Cada respuesta ser valorada con un mximo de 1 punto.
En cada una de las partes del comentario de texto y en cada una de las preguntas
cortas se har constar la calificacin.
2. Penalizaciones
Se penalizarn las faltas de ortografa, descontndose un mximo de 0,25 puntos por
acentos y un mximo de 0,5 puntos por errores ortogrficos. En ambos casos, la
deduccin comenzar a contabilizarse a partir de la tercera falta.
En el caso de los errores ortogrficos se descontar 0,1 puntos por falta, a partir de
la tercera, y con el lmite citado de 0,5 puntos.
Valoracin de las preguntas cortas

Junio
Opcin 1
1. La conquista romana de la Pennsula Ibrica y el proceso de romanizacin:
Etapas de la conquista,
Principales aspectos de la romanizacin.
Para alcanzar la mxima calificacin ser necesario hablar de:
Etapas de la conquista:
Primer periodo (218-154 a. C.): ocupacin del litoral mediterrneo y valles del
Guadalquivir y Ebro. Llegada como consecuencia de la Segunda Guerra Pnica
que enfrent a cartagineses y romanos.
Segundo periodo (154-29 a. C.): conquista del centro y oeste peninsular. Proceso
de romanizacin. Gran resistencia de algunos pueblos: lusitanos (Viriato), arva-
cos (Numancia). Guerras civiles en Roma con enfrentamientos en la Pennsula.
Tercer periodo (29-19 a. C.): sometimiento de los pueblos de la franja cantbrica
(Guerras Cntabras).
Principales aspectos de la romanizacin:
Qu es?: proceso de imposicin y/o adaptacin de los pueblos hispanos a las
estructuras econmicas, sociales, polticas y culturales del Imperio Romano. Im-
plica la desaparicin de ciertos elementos culturales autctonos y su transforma-
cin y reorganizacin.
Cmo se desarrolla?: forma pacfica y rpida en el levante y sur peninsular; de
forma lenta y conflictiva en el resto de la Pennsula.
Citar algn instrumento de romanizacin: construccin de calzadas, economa
monetaria, latn como lengua oficial, expansin de vida urbana o mediante
medidas drsticas: esclavitud, desplazamiento de la poblacin, exterminio de po-
blacin masculina en edad de combatir
202
2. Los decretos de Nueva Planta y la centralizacin borbnica:
Decretos de Nueva Planta,
Reforma administrativa.
Decretos de Nueva Planta (1707-1716): fin del ordenamiento jurdico e institucional his-
www.editorialuc.es
trico de los reinos de la Corona de Aragn tras la Guerra de Sucesin. (Solo los
territorios vascos y navarro conservaron sus fueros).
1707: abolicin de los fueros de Aragn y Valencia.
1715: abolicin de los fueros del Reino de Mallorca.
1716: abolicin de los fueros de Catalua.
Reforma administrativa:
Los antiguos Consejos (rgimen polisinodial) fueron marginados en beneficio de
los secretarios de Despacho, especializados segn reas de la administracin
y que fueron el antecedente de los ministros.
Sustitucin de los antiguos virreinatos por provincias al frente de las cuales se
puso a un capitn general con competencias militares, gubernativas y judiciales.
Los municipios pierden su autonoma pasando a ser gobernados por un corregi-
dor nombrado por el rey.
Poltica regalista.
Creacin de los intendentes.
Creacin de un ejrcito nacional.
Nuevo sistema impositivo: nica contribucin de Ensenada.
3. La guerra de Cuba, 1895-1898:
Su inicio y desarrollo. La intervencin de los Estados Unidos,
El desenlace y sus consecuencias polticas e ideolgicas.
Su inicio y desarrollo. La intervencin de los Estados Unidos:
Grito de Bayre.
Incidente del Maine > ultimtum norteamericano.
El desenlace y sus consecuencias polticas e ideolgicas:
Derrota espaola > Paz de Pars (1898)
Prdida de los restos del imperio de ultramar espaol.
Protesta social por el sistema de quintas.
Desgaste de los partidos del turno: aumenta el peso de los nacionalistas y repu-
blicanos.
Regeneracionismo:
Social y econmico: Joaqun Costa.
Intelectual y literario: Generacin del 98.
4. Principales medidas econmicas del Bienio Progresista:
Continuacin del proceso desamortizador,
Otras medidas: reformas financieras y Ley General de Ferrocarriles.
Continuacin del proceso desamortizador:
Desamortizacin de Madoz: afecta a la desamortizacin eclesistica y a los bienes
de propios (los ayuntamientos aprovechan para liquidar las propiedades comu-
nales).
Otras medidas: reformas financieras y Ley General de Ferrocarriles:
Ley de Sociedades Annimas de Crdito.
Ley de Banca: control gubernamental sobre los bancos, regulacin del derecho
de emisin de moneda.
Creacin del Banco de Espaa.
203
Ley General de Ferrocarriles (1855): busca potenciar la expansin de tendido
ferroviario.
Garantiza rentabilidad para los capitales invertidos.
Autoriza libre importacin de todo tipo de productos relacionados con la
construccin del ferrocarril.
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Se crea una red radial que no consolida un mercado nacional uniendo los
centros productores con centros de consumo.
OPCIN 2
1. Enumere y site en el espacio los pueblos que colonizaron la Pennsula Ib-
rica antes de los romanos y los principales pueblos prerromanos:
Situacin cronolgica y geogrfica de los pueblos colonizadores y pre-
rromanos.
Primeras colonizaciones:
Fenicios (siglos VIII-VI a. C.): se asientan en la costa andaluza.
Griegos (siglo VII a. C.): se asientan en la costa mediterrnea, en especial el nor-
deste.
Cartagineses (siglos VI-III a. C.): ocuparn la costa sudeste peninsular.
Pueblos prerromanos:
Cultura ibrica (plenamente desarrollada hacia el siglo V a. C., perdurando hasta
la romanizacin): rea levantina y sur peninsular. Ejemplos: turdetanos, ilergetes,
edetanos,
Pueblos clticos: rea centro, norte y oeste peninsular. Ejemplos: astures, vac-
ceos, lusitanos, vettones.
mbito celtibrico: rea de contacto entre las dos reas culturales anteriores.
Destacan arvacos, pelendones,
Citar Tartesos: parte meridional de la pennsula. Contacto con pueblos coloniza-
dores.
2. La poltica exterior del reinado de Felipe II:
Enfrentamiento con Francia (1556-1559): victorias de San Quintn y Gravelinas, y
paz de Cateau-Cambrsis.
Enfrentamiento con el Imperio Otomano: Batalla de Lepanto.
Unin con Portugal (1580): derechos dinsticos.
Conflicto permanente de los Pases Bajos: poltico, religioso, econmico.
Guerra contra el protestantismo: enfrentamiento con Inglaterra (Armada Invenci-
ble) y participacin en las guerras de religin francesas.
3. Principales sectores y movimientos que se opusieron al franquismo, a par-
tir de 1960
Sectores de la jerarqua eclesistica,
Movimiento obrero,
Movimientos estudiantiles,
- Organizaciones nacionalistas.
Sectores de la jerarqua eclesistica
Carta del clero vasco denunciando el totalitarismo franquista y la ausencia de
libertades.
Caso Aoveros.
Tarancn (cardenal primado).
204
Movimiento obrero
Sindicalismo clandestino: Comisiones Obreras (declarada ilegal por el Tribunal
Supremo), USO.
Movimientos estudiantiles
Creacin de sindicatos democrticos de estudiantes > Inconformismo con el sis-
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tema educativo.
Cierre de universidades.
Organizaciones nacionalistas
Catalua (Convergencia Democrtica de Catalua) y Pas Vasco (PNV).
4. Principales acontecimientos que se desarrollaron durante la transicin de-
mocrtica, en el periodo 1975-1978:
Gobierno Arias Navarro,
Gobierno Adolfo Surez y Ley para la Reforma Poltica,
Legalizacin del PCE y elecciones de junio de 1977.
Gobierno Arias Navarro:
Fernndez-Miranda presidente de las Cortes.
Creacin de la Platajunta > exige la apertura de un periodo constituyente.
Contactos con dirigentes de la oposicin moderada.
Visita del Rey a Estados Unidos > se manifiesta partidario de una monarqua par-
lamentaria.
Gobierno Adolfo Surez y Ley para la Reforma Poltica:
Reforma desde la legalidad.
Amplia amnista a delitos de opinin y de intencionalidad poltica.
Las Cortes franquistas aprueban el proyecto de Ley para la Reforma Poltica >
respaldo popular en un referndum.
Intentos de desestabilizacin: extrema derecha y extrema izquierda (GRAPO).
Legalizacin del PCE y elecciones de junio de 1977:
Bsqueda de colaboracin de la oposicin organizada.
Legalizacin del PCE.
Convocatoria de elecciones generales > victoria de UCD > carcter constituyente
de la legislatura > Constitucin de 1978.
Pactos de la Moncloa > orden socioeconmico.
Septiembre
Opcin 1
1. Enumere y site en el espacio los pueblos que colonizaron la Pennsula Ib-
rica antes de los romanos y los principales pueblos prerromanos:
Situacin cronolgica y geogrfica de los pueblos colonizadores y pre-
rromanos.
Primeras colonizaciones:
Fenicios (siglos VIII-VI a. C.): se asientan en la costa andaluza.
Griegos (siglo VII a. C.): se asientan en la costa mediterrnea, en especial el nor-
deste.
Cartagineses (siglos VI-III a. C.): ocuparn la costa sudeste peninsular.
205
Pueblos prerromanos:
Cultura ibrica (plenamente desarrollada hacia el siglo V a. C., perdurando hasta
la romanizacin): rea levantina y sur peninsular. Ejemplos: turdetanos, ilergetes,
edetanos,
Pueblos clticos: rea centro, norte y oeste peninsular. Ejemplos: astures, vac-
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ceos, lusitanos, vettones.
mbito celtibrico: rea de contacto entre las dos reas culturales anteriores.
Destacan arvacos, pelendones,
Citar Tartesos: parte meridional de la pennsula. Contacto con pueblos coloniza-
dores.
2. La Reconquista y los primeros reinos cristianos:
Primeros ncleos de resistencia cristiana al Islam,
Expansin territorial de los reinos cristianos entre los siglos XI-XIII.
Qu es la Reconquista?
Primeros ncleos de resistencia cristiana al Islam:
Ncleo asturiano: Covadonga (718-722?) hasta la fijacin de la frontera en el Due-
ro durante el reinado de Alfonso III (866-911).
Ncleo navarro: entre las pretensiones carolingias y musulmanas.
Ncleo aragons: condados pirenaicos hasta la incorporacin del condado ara-
gons al reino de Navarra.
Ncleo cataln: hablar de la Marca Hispnica y de la creacin del Condado de
Barcelona.
Expansin territorial de los reinos cristianos entre los siglos XI y XIII:
Primera etapa (siglo XI-primera mitad del siglo XII): ocupacin de los valles del
Ebro (Alfonso I el Batallador, Ramn Berenguer IV) y del Tajo (Alfonso VI de
Castilla conquista Toledo).
Segunda etapa: ocupacin de la cuenca del Guadiana. Importancia de las rde-
nes militares.- Alfonso VIII y la batalla de las Navas de Tolosa (fin de la hegemo-
na musulmana en el sur peninsular).
Tercera etapa: ocupacin del Valle del Guadalquivir, Bajo Guadiana y cuencas ba-
jas del Turia, Jcar y Segura. Destacan Fernando III el Santo y Alfonso X el Sabio.
3. El problema sucesorio al final del reinado de Fernando VII:
Las bases legales,
El resultado: la oposicin carlista a la monarqua isabelina.
Las bases legales:
Ley Slica promulgada por Felipe V.
Pragmtica Sancin elaborada durante el reinado de Carlos IV > vuelta al Cdigo
de la VII Partidas que permite reinar a las mujeres.
El resultado: la oposicin carlista a la monarqua isabelina:
Guerra Civil: conflicto dinstico y confrontacin entre dos grupos antagnicos:
a) Carlistas: partidarios de Carlos M Isidro como rey de Espaa cuyo programa
ideolgico-poltico se basaba en:
Inmovilismo: oposicin radical a las reformas liberales.
Defensa del Antiguo Rgimen: monarqua absoluta.
Tradicionalismo catlico.
Defensa del foralismo vasco-navarro.
b) Liberales: apoyaban a la regente M Cristina y a la futura reina Isabel II. De-
fienden los principios liberales: Constitucin, igualdad ante la ley, prcticas
capitalistas,
206
4. Principales medidas econmicas del Bienio Progresista, 1854-1856:
Continuacin del proceso desamortizador,
Otras medidas: reformas financieras y Ley General de Ferrocarriles.
Continuacin del proceso desamortizador:
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Desamortizacin de Madoz: afecta a la desamortizacin eclesistica y a los bienes de
propios (los ayuntamientos aprovechan para liquidar las propiedades comunales).
Otras medidas: reformas financieras y Ley General de Ferrocarriles:
Ley de Sociedades Annimas de Crdito.
Ley de Banca: control gubernamental sobre los bancos, regulacin del derecho
de emisin de moneda.
Creacin del Banco de Espaa.
Ley General de Ferrocarriles (1855): busca potenciar la expansin de tendido
ferroviario.
Garantiza rentabilidad para los capitales invertidos.
Autoriza libre importacin de todo tipo de productos relacionados con la
construccin del ferrocarril.
Se crea una red radial que no consolida un mercado nacional uniendo los
centros productores con centros de consumo.
OPCIN 2
1. La conquista romana de la Pennsula Ibrica y el proceso de romanizacin:
Etapas de la conquista,
Principales aspectos de la romanizacin.
Etapas de la conquista:
Primer periodo (218-154 a. C.): ocupacin del litoral mediterrneo y valles del
Guadalquivir y Ebro. Llegada como consecuencia de la Segunda Guerra Pnica
que enfrent a cartagineses y romanos.
Segundo periodo (154-29 a. C.): conquista del centro y oeste peninsular. Proceso
de romanizacin. Gran resistencia de algunos pueblos: lusitanos (Viriato), arva-
cos (Numancia). Guerras civiles en Roma con enfrentamientos en la Pennsula.
Tercer periodo (29-19 a. C.): sometimiento de los pueblos de la franja cantbrica
(Guerras Cntabras).
Principales aspectos de la romanizacin:
Qu es?: proceso de imposicin y/o adaptacin de los pueblos hispanos a las
estructuras econmicas, sociales, polticas y culturales del Imperio Romano. Im-
plica la desaparicin de ciertos elementos culturales autctonos y su transforma-
cin y reorganizacin.
Cmo se desarrolla?: forma pacfica y rpida en el levante y sur peninsular; de
forma lenta y conflictiva en el resto de la Pennsula.
Citar algn instrumento de romanizacin: construccin de calzadas, economa
monetaria, latn como lengua oficial, expansin de vida urbana, o mediante
medidas drsticas: esclavitud, desplazamiento de la poblacin, exterminio de po-
blacin masculina en edad de combatir,
2. Los decretos de Nueva Planta y la centralizacin borbnica:
Decretos de Nueva Planta,
Reforma administrativa.
Decretos de Nueva Planta (1707-1716): fin del ordenamiento jurdico e institucional his-
trico de los reinos de la Corona de Aragn tras la Guerra de Sucesin. (Solo los
territorios vascos y navarro conservaron sus fueros).
207
1707: abolicin de los fueros de Aragn y Valencia.
1715: abolicin de los fueros del Reino de Mallorca.
1716: abolicin de los fueros de Catalua.
Reforma administrativa:
Los antiguos Consejos (rgimen polisinodial) fueron marginados en beneficio de
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los secretarios de Despacho, especializados segn reas de la administracin y
que fueron el antecedente de los ministros.
Sustitucin de los antiguos virreinatos por provincias al frente de las cuales se
puso a un capitn general con competencias militares, gubernativas y judiciales.
Los municipios pierden su autonoma pasando a ser gobernados por un corregi-
dor nombrado por el rey.
Poltica regalista.
Creacin de los intendentes.
Creacin de un ejrcito nacional.
Nuevo sistema impositivo: nica contribucin de Ensenada.
3. La crisis de 1917:
Aspectos econmicos, sociales, polticos y militares:
Aspectos econmicos, sociales, polticos y militares:
Alteracin econmica como consecuencia de la neutralidad espaola en la I
Guerra Mundial.
Problema militar:
Excesiva burocratizacin, muchos cuadros militares, decreto para primar los
ascensos por mritos de guerra.
Juntas de Defensa: los militares se unen para defender sus reivindicaciones
profesionales y econmicas > ultimtum al gobierno en junio.
Se reconocen las Juntas como rganos representativos del ejrcito.
Las Juntas solicitan la formacin de un gobierno de concentracin para rege-
nerar el pas.
Problema poltico:
Cortes clausuradas desde febrero.
Camb (lder de la Lliga) convoca a todos los senadores y diputados espaoles
a una Asamblea de Parlamentarios para el 19 de julio > esta asamblea acuerda la
formacin de un gobierno provisional y la celebracin de Cortes Constituyentes.
Detencin de los parlamentarios.
Problema obrero:
Huelga de ferroviarios en Valencia > en agosto se convierte en huelga general.
Se busca solucin a la crisis > gobiernos de concentracin.
4. Los Gobiernos democrticos, 1978-1996:
Los gobiernos de la UCD,
Los gobiernos del PSOE.
Los gobiernos de la UCD:
Convocatoria de elecciones generales en marzo de 1979 > victoria de UCD.
Se inicia el Estado de las Autonomas.
Divisin interna en UCD > crisis de gobierno > mocin de censura.
Dimisin de Surez en enero de 1981 > Leopoldo Calvo Sotelo es nombrado
sustituto en la Presidencia del Gobierno > Golpe de Estado del 223 de febrero de
1981 cuando se votaba su investidura.
Ley del divorcio.
Incorporacin parcial a la OTAN.
208
Los gobiernos del PSOE:
Victoria en octubre de 1982.
Aspectos econmicos:
Plan de ajuste en economa: restricciones monetarias, devaluacin, reconver-
sin industrial,
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A partir de 1986 > bonanza econmica > inversiones pblicas en infraestruc-
turas, crecimiento de servicios educativos y sanitarios.
Dcada de los 90 > sntomas de recesin econmica.
Aspectos polticos:
Dominio total durante los ochos primeros aos > mayora absoluta en las Cor-
tes y amplio apoyo social.
Adhesin a la CEE > firma del tratado en junio de 1986.
Configuracin definitiva del Estado Autonmico.
Problema con el terrorismo de ETA.
Desgaste del PSOE a partir de comienzos de la dcada de los 90 > escndalos
de corrupcin, presin cada vez mayor de la oposicin > adelanto de las elec-
ciones > derrota del PSOE en 1996 y victoria del PP sin alcanzar la mayora
absoluta.
209
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historia de la FILOSOFA
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Introduccin y Objetivos Generales
La Historia de la Filosofa se aborda a travs de la lectura de las propias obras de los
autores, partiendo de textos especialmente significativos, a travs de los cuales se
puede articular el estudio de un pensador y su poca.
El comentario de textos implica alejarse de planteamientos predominantemente des-
criptivos y acumulativos de informacin para dar entrada a procedimientos de carc-
ter hermenutico. Se trata de estimular en el alumno un trabajo con el lenguaje filo-
sfico capaz de descubrir, entender y expresar los grandes problemas con los que se
ha ido construyendo nuestra tradicin cultural.
El ncleo del trabajo lo constituyen los textos. Habr que dotar al alumno de las refe-
rencias pertinentes para poder comprenderlos. Pero los textos son slo el punto de
partida de un viaje que exige tambin la salida para poder volver a ellos. Habr que
recorrer un camino que va desde lo ms alejado hasta lo ms cercano.
Frente a una concepcin pobremente historicista es preciso someter los textos a una
valoracin crtica e iluminarlos desde el presente. La comprensin es un proceso
abierto de construccin de sentido, que lleva a significaciones cada vez ms ricas y
variadas. Los clsicos tienen un potencial interpretativo virtualmente inagotable.
Esta asignatura se propone como objetivos:
Reconocer problemas filosficos y analizarlos en sus textos, buscar informacin
y establecer con ellos una relacin de interpretacin, de contraste y de dilogo
crtico.
Relacionar las teoras filosficas con el marco histrico, social y cultural en el
que se plantean y del que son expresin.
Comprender la relacin entre las teoras y corrientes filosficas que se han suce-
dido a lo largo de la historia, analizando las semejanzas y diferencias en su
modo de plantear los problemas y en las soluciones propuestas.
211
Reconocer
el significado e importancia de las cuestiones que han ocupado de
manera permanente a la filosofa, as como la relevancia de las propuestas y
debates del pasado para la comprensin del mundo actual.
Descubrir la propia posicin cultural e ideolgica como heredera de una histo-
ria de pensamiento ante la cual, por otra parte, hay que situarse de manera
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reflexiva y crtica.
Iniciarse en el manejo de fuentes bibliogrficas que permitan ampliar y actuali-
zar los conocimientos en esta materia.

El alumno recibir dos opciones de examen. Cada una de ellas consistir en un texto
perteneciente a uno de los autores propuestos y realizar las siguientes tareas:
1. [2 puntos] Definir dos de los trminos o expresiones significativas que aparecen
subrayados en el texto (un punto por cada definicin).
2. [2 puntos] Enunciar la tesis tel texto (un punto) e identificar las ideas principales
que se exponen en l (un punto).
3. [3 puntos] Relacionar el contenido del texto con la filosofa del autor, diferenciando
claramente en su exposicin al menos dos aspectos temticos o lneas argumenta-
les (un punto y medio por cada uno).
4. [1,5 puntos] Describir el contexto histrico-cultural o filosfico del texto (un punto
y medio).
5. [1,5 puntos] Relacionar el texto con la filosofa o acontecimientos de otras pocas
(un punto y medio).
Programa
PLATN, Repblica, Libro VII , apartados I-V, XIII-XIV, XVI-XVIII.
TOMS DE AQUINO, Suma teolgica, p. I, q. 2, a. 1-3.
DESCARTES, R., Discurso del mtodo, IV parte.
LOCKE, J., Segundo tratado sobre el gobierno civil, pargrafos 87-99.
MARX, K., La ideologa alemana, I, II, A.
ARENDT, H., Los orgenes del totalitarismo, seleccin del captulo 13.

La
calificacin mxima ser de 10 puntos.
No se puntuarn las respuestas que no se refieran especficamente a lo preguntado
y al texto objeto de la prueba.
Se valorarn los conocimientos expresados, el planteamiento de los problemas, la
precisin, la exposicin ordenada de razonamientos, la capacidad de relacin y de
argumentacin. No se trata de un ejercicio de memorismo.
212
H FilosofaJ.qxp_17 Filosofa, junio 2/6/15 18:06 Pgina 2
PRUEBAS DE
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1. [2 PUNTOS] Define dos de los trminos o expresiones significativas que aparecen subrayados en el texto (1 punto por
cada definicin).
2. [2 PUNTOS] Enuncia la tesis del texto (1 punto) e identifica las ideas principales que se exponen en l (1 punto).
3. [3 PUNTOS] Relaciona el contenido del texto con la filosofa del autor, diferenciando claramente en tu exposi-
cin al menos dos aspectos temticos o lneas argumentales (1,5 puntos por cada una).
4. [1,5 PUNTOS] Describe el contexto histrico-cultural o filosfico del texto.
5. [1,5 PUNTOS] Relaciona el texto con la filosofa o acontecimientos de otras pocas.
OPCIN DE EXAMEN N 1:
Platn
Y llamas dialctico al que adquiere nocin de la esencia de cada cosa? Y el que no la tenga, no
dirs que tiene tanto menos conocimiento de algo cuanto ms incapaz sea de darse cuenta de ello a s mismo
o darla a los dems?
Cmo no voy a decirlo? replic.
Pues con el bien sucede lo mismo. Si hay alguien que no pueda definir con el razonamiento la idea
del bien, separndola de todas las dems, ni abrirse paso, como en una batalla, a travs de todas las crticas,
esforzndose por fundar sus pruebas no en la apariencia, sino en la esencia, ni llegar al trmino de todos
estos obstculos con su argumentacin invicta, no dirs, de quien es de ese modo, que no conoce el bien en
s ni ninguna otra cosa buena, sino que, aun en el caso de que tal vez alcance alguna imagen del bien, la
alcanzar por medio de la opinin, pero no de la ciencia; y que en su paso por esta vida no hace ms que
soar, sumido en un sopor de que no despertar en este mundo, pues antes ha de marchar al Hades para dor-
mir all un sueo absoluto?
S, por Zeus! exclam; todo eso dir, y con todas mis fuerzas.
Entonces, si algn da hubieras de educar en realidad a esos tus hijos imaginarios a quienes ahora
educas e instruyes, no les permitirs, creo yo, que sean gobernantes de la ciudad ni dueos de lo ms grande
que haya en ella mientras estn privados de razn.
Marx
No es la conciencia la que determina la vida, sino la vida la que determina la conciencia. Desde el pri-
mer punto de vista, se parte de la conciencia como del individuo viviente, desde el segundo punto de vista,
que es el que corresponde a la vida real, se parte del mismo individuo real y viviente y se considera la con-
ciencia solamente como su conciencia.
Y este modo de considerar las cosas no es algo incondicional. Parte de las condiciones reales y no las
pierde de vista ni por un momento. Sus condiciones son los hombres, pero no vistos y plasmados a travs de
la fantasa, sino en su proceso de desarrollo real y empricamente registrable, bajo la accin de determinadas
condiciones. Tan pronto como se expone este proceso activo de la vida, la historia deja de ser una coleccin
de hechos muertos, como lo es para los empiristas, todava abstractos, o una accin imaginaria de sujetos
imaginarios, como para los idealistas.
All donde termina la especulacin, en la vida real, comienza tambin la ciencia real y positiva, la
exposicin de la accin prctica, del proceso prctico de desarrollo de los hombres. Terminan all las frases
sobre la conciencia y pasa a ocupar su sitio el saber real.
213
PRUEBAS DE
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1. [2 PUNTOS] Define dos de los trminos o expresiones significativas que aparecen subrayados en el texto (1 punto por
cada definicin).
2. [2 PUNTOS] Enuncia la tesis del texto (1 punto) e identifica las ideas principales que se exponen en l (1 punto).
3. [3 PUNTOS] Relaciona el contenido del texto con la filosofa del autor, diferenciando claramente en tu exposi-
cin al menos dos aspectos temticos o lneas argumentales (1,5 puntos por cada una).
4. [1,5 PUNTOS] Describe el contexto histrico-cultural o filosfico del texto.
5. [1,5 PUNTOS] Relaciona el texto con la filosofa o acontecimientos de otras pocas.
Santo Toms de Aquino

La existencia de Dios puede ser probada de cinco maneras distintas (...).
La tercera es la que se deduce a partir de lo posible y lo necesario. Y dice: Encontramos que las cosas
pueden existir o no existir, pues pueden ser producidas o destruidas, y consecuentemente es posible que exis-
tan o que no existan. Es imposible que las cosas sometidas a tal posibilidad existan siempre, pues lo que lle-
va en s mismo la posibilidad de no existir, en un tiempo no existi. Si, pues, todas las cosas llevan en s mis-
mas la posibilidad de no existir, hubo un tiempo en que nada existi. Pero si esto es verdad, tampoco ahora
existira nada, puesto que lo que no existe no empieza a existir ms que por algo que ya existe. Si, pues,
nada exista, es imposible que algo empezara a existir; en consecuencia, nada existira; y esto es absoluta-
mente falso. Luego no todos los seres son slo posibilidad; sino que es preciso algn ser necesario. Todo ser
necesario encuentra su necesidad en otro, o no la tiene. Por otra parte, no es posible que en los seres necesa-
rios se busque la causa de su necesidad llevando este proceder indefinidamente (...). Por lo tanto, es preciso
admitir algo que sea absolutamente necesario, cuya causa de su necesidad no est en otro, sino que l sea
causa de la necesidad de los dems. Todos le dicen Dios.
Locke
Resulta, pues, evidente que la monarqua absoluta, a la que ciertas personas consideran como el nico
gobierno del mundo, es, en realidad, incompatible con la sociedad civil, y, por ello, no puede ni siquiera
considerarse como una forma de poder civil. La finalidad de la sociedad civil es evitar y remediar los
inconvenientes del estado de Naturaleza que se producen forzosamente cuando cada hombre es juez de su
propio caso, estableciendo para ello una autoridad conocida a la que todo miembro de dicha sociedad pue-
da recurrir cuando sufre algn atropello, o siempre que se produzca una disputa y a la que todos tengan
obligacin de obedecer. All donde existen personas que no disponen de esa autoridad a quien recurrir para
que decida en el acto las diferencias que surgen entre ellas, esas personas siguen viviendo en un estado de
Naturaleza. Y en esta situacin se encuentran, frente a frente, el rey absoluto y todos aquellos que estn
sometidos a su rgimen.
214
Primera Pregunta (2 Puntos)
Un punto por cada concepto o expresin significativa definidos de forma precisa y ma-
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tizada, incluyendo los rasgos ms importantes que pueda presentar su utilizacin en el
texto o en la filosofa del autor. Si se incluye lo esencial del significado del trmino, se
garantizar, al menos, la mitad de la puntuacin. No es preciso que coincida con la defi-
nicin que aparece en el libro de textos de la Universidad de Cantabria.
Segunda Pregunta (2 Puntos)

Un punto por la concrecin de la tesis o idea fundamental del texto. Otro punto, por la
correcta identificacin y formulacin de las ideas principales del texto.
Tercera Pregunta (3 Puntos)

Un punto y medio por cada lnea de argumentacin relevante que conecte el contenido
del texto con la filosofa del autor, contemplando la relacin de forma expresa a travs de
una cita o alusin manifiesta.
Cuarta Pregunta (1,5 Puntos)

0,75 Puntos por cada lnea de argumentacin relevante que describa el contexto histri-
co-cultural o filosfico del texto. Por contexto histrico-cultural se entendern las pocas
clsicas: Antigua, Media, Moderna y Contempornea.
Quinta Pregunta (1,5 Puntos)

0,75 Puntos por cada lnea de argumentacin relevante que relacione el texto con la
filosofa o acontecimientos de otras pocas. Se tendr en cuenta la valoracin crtica y
razonada del tema del texto, a fin de mejorar la puntuacin global del examen. Pero esta
interpretacin personal no tendr en ningn caso carcter obligatorio.
Observaciones
Se valorar positivamente la ortografa y la presentacin, as como el orden y la claridad
en la exposicin de la prueba.
215
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HISTORIA DE la msica
y de la danza
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Introduccin
La enseanza de la materia Historia de la Msica y de la Danza en Bachillerato persigue
proporcionar una visin global del lugar que ocupan la msica y la danza en la historia
del arte y de su aportacin a la historia de la humanidad y dotar a los alumnos y alumnas
de fundamentos de comprensin, anlisis, y valoracin de las creaciones as como de
criterios para establecer juicios estticos propios sobre las mismas.
Esta materia introduce al estudiante en el descubrimiento de un amplio espectro de ma-
nifestaciones y estilos y de diferentes modos de concebir la creacin en estas disciplinas
artsticas que, estrechamente relacionadas, han discurrido conjuntamente a lo largo del
tiempo.
La materia traza un amplio panorama histrico en el que tienen cabida los diferentes pe-
rodos en los que, con un criterio ms o menos convencional, suele dividirse la historia
de la msica y de la danza desde sus orgenes hasta nuestros das, profundizando espe-
cialmente en las pocas de las que nos ha llegado un repertorio de obras. Asimismo, son
objeto de estudio las caractersticas ms relevantes que configuran un estilo, los autores
representativos de stos y aqullos cuyas obras impulsaron la evolucin y el cambio ha-
cia nuevas concepciones estticas de la msica y de la danza.
Objetivos generales
Conocer y valorar el patrimonio artstico de la msica y de la danza como parte inte-
grante del patrimonio histrico y cultural, incidiendo especialmente en las aportacio-
nes significativas realizadas desde Espaa.
Conocer las caractersticas principales de las diferentes etapas histricas tanto de la
Msica como de la Danza, sus creadores ms importantes, sus obras, as como su
importancia en el transcurso de la historia de estas disciplinas artsticas.
217
Valorar la importancia de la msica y de la danza como manifestacin artstica de
una sociedad, considerando la influencia de factores de tipo cultural, sociolgico,
econmico, poltico y esttico en el proceso creativo, y conocer las relaciones con la
literatura y las dems artes.
Identificar, a travs de la audicin o el visionado, las principales caractersticas tanto
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estticas como estilsticas de las obras musicales o dancsticas, situndolas en los
diversos perodos de la Historia de la msica y de la danza, as como conocer su
significacin en el mbito artstico y sociocultural.
Explicar oralmente o por escrito, con un lxico y una terminologa adecuados, entre
otros aspectos, las caractersticas estticas y estilsticas de una obra y sus relaciones
con el entorno cultural en el que ha sido creada, as como argumentar personal-
mente sobre su valor tanto artstico como histrico, utilizando, para ello, las fuentes
bibliogrficas y las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Conocer, mediante la utilizacin de las fuentes historiogrficas y las tecnologas de
la informacin, las estrategias y metodologas de investigacin cientfica aplicadas a
la msica y a la danza.
Comprender el proceso de creacin musical y coreogrfica distinguiendo los agen-
tes que influyen directamente en su difusin: intrpretes, instrumentos, grabaciones,
partituras, etc.

En la prueba de Historia de la Msica y de la Danza se propondrn dos opciones de
examen (A y B) completamente diferenciadas, de las cuales el alumno deber elegir
una.
La prueba se estructura de la siguiente forma:
1. Comentario de una obra o fragmento a partir de una audicin y con la ayuda de
la partitura, cuyos datos principales (ttulo, compositor/a, perodo vital y forma
musical) sern indicados. La audicin ser distinta para cada opcin de examen.
Reconocimiento de los principales rasgos musicales de la pieza (caractersti-
cas estructurales, meldicas, armnicas, rtmicas, tmbricas, relacin msica-
texto).
Contextualizacin histrica, esttica y cultural.
2. Desarrollo de un tema terico.
3. Definicin de 4 trminos musicales, utilizando al mximo 5 lneas de texto por
cada trmino. Los 4 trminos sern seleccionados de un listado de 60 trminos
musicales (vase ms adelante).
La audicin a analizar en la primera parte del examen tendr la duracin mxima de
6 minutos; podr ser una obra entera o un fragmento significativo o una seccin
de una obra. La audicin ser escuchada por un total de tres veces.
Al principio del examen se escuchar la audicin de la opcin A y la audicin de
la opcin B para que los alumnos puedan elegir la opcin que ms les conven-
ga.
audicin de la opcin B para que los alumnos empiecen el anlisis.
audicin de la opcin B.
El tiempo total del que dispondr el alumno ser de 1 hora y media.
218
Criterios Generales de Calificacin para 2015
La prueba se puntuar sobre 10. La primera parte del examen (comentario y anlisis
musical) se valorar con 3 puntos; la segunda parte (desarrollo de un tema terico)
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se valorar con 5 puntos; la tercera parte (definicin de 4 trminos musicales) se
valorar con 2 puntos. Junto a cada pregunta aparecer la puntuacin que le corres-
ponde.
No se puntuarn las respuestas que no se refieran especficamente a lo preguntado.
Se valorar el conocimiento de la materia expresado con precisin, claridad y me-
diante un uso correcto de la lengua castellana.
Se valorar el uso apropiado de la terminologa relacionada con la msica, la danza,
la historia y la esttica correspondiente a los contenidos de la materia.
Se valorarn positivamente los juicios personales y crticos procedentes de un anli-
sis esttico e histrico pertinente.
Se valorar la capacidad de realizar conexiones pertinentes entre la historia de la m-
sica y de la danza, as como sus obras ms significativas, con otros aspectos de la
cultura y del pensamiento, con el contexto histrico y la sociedad.
Programa
Tomando como referencia el temario de la asignatura Historia de la Msica y la Danza,
se proponen los siguientes contenidos bsicos para la Prueba de Selectividad:
LA MSICA Y LA DANZA EN LA ANTI- LA MSICA Y LA DANZA EN EL BA-

GEDAD RROCO
La msica y la danza en la Antigua Gre- El estilo musical del Barroco.
cia y su influencia sobre el ser humano. Instrumentos y formas instrumenta-
les, vocales religiosas y profanas.
LA MSICA Y LA DANZA EN LA EDAD Nacimiento y evolucin de la pera.
MEDIA
La Monodia religiosa: el Canto Gre- LA MSICA Y LA DANZA EN EL PRE-
goriano y otras manifestaciones. CLASICISMO
La Monodia profana. El movimiento El Estilo Galante, el Estilo Sentimen-
trovadoresco. Alfonso X el Sabio. tal y la Escuela de Mannheim.
La Polifona: nacimiento. La Escuela LA MSICA Y LA DANZA EN EL CLA-
de Notre-Dame. Ars Antiqua y Ars SICISMO
Nova. El estilo musical del Clasicismo.
Msica vocal: la reforma de Gluck,
LA MSICA Y LA DANZA EN EL RENA-
pera bufa y pera seria.
CIMIENTO Desarrollo de la msica sinfnica:
El estilo musical del Renacimiento. Haydn, Mozart y Beethoven.
Importancia de la msica vocal reli-
giosa y sus representantes. LA MSICA Y LA DANZA EN EL RO-
Formas vocales profanas: el madri- MANTICISMO, EL NACIONALISMO Y
gal y el estilo madrigalesco. EL POST-ROMANTICISMO
El siglo de Oro de la polifona espa- El estilo musical del Romanticismo.
Las formas sinfnicas. Sinfona, con-
ola: msica religiosa: Toms Luis
cierto solista y msica programtica.
de Victoria. Msica profana.
219
Origen y significado de los naciona- MSICA Y DANZA EN LA SEGUNDA
lismos musicales: escuelas y estilos. MITAD DEL SIGLO XX.
La pera. Verdi y Wagner. El Serialismo Integral en Europa.
Msica aleatoria.
PRINCIPALES TENDENCIAS MODERNAS
Msica electroacstica y msica con-
www.editorialuc.es
Las primeras rupturas: Impresionis-
creta.
mo, Expresionismo, Neoclasicismo
y atonalidad libre. Stravinsky y los
ballets rusos de Diaghilev.
El dodecafonismo.
Listado de trminos musicales

Aerfono; Aria. Ars anticua; Ars nova; Atonalismo; Auls; Bajo continuo; Canon; Cantata;
Cantigas; Canto gregoriano; Ctara; Clave (o Clavecn); Clave de Fa; Clave de Sol; Conduc-
tus; Cordfono; Credo; Discantus; Dodecafonismo; Escala cromtica; Escala pentatnica;
Estilo concertante; Estudio; Figuras musicales; Forma sonata; Gloria; Idifono; Intervalo;
Juglar; Kyrie; Lad; Leitmotiv; Lied; Madrigal renacentista; Membranfono; Monodia; M-
sica concreta; Msica programtica; Octava; pera; Organum; Orquesta barroca; Penta-
grama; Piano; Poema sinfnico; Polifona; Recitativo; Rond; Serialismo; Silencios; Sonata
barroca; Tocata; Trovador; Trovero; Unsono; Viento madera; Viento metal; Vihuela; Viola
de gamba.
Criterios Especficos de Calificacin para 2015

1. Comentario de una audicin musical (3 puntos).
1.1. Caractersticas de la obra (1,5 puntos).
1.2. Contextualizacin histrica, esttica y cultural (1,5 puntos).
2. Desarrollo de un tema terico (5 puntos).
2.1. El Tema en su contexto histrico, social y cultural (2 puntos).
2.2. Caractersticas musicales, estilsticas y formales (2 puntos).
2.3. Cita y comentario de autores y obras (1 punto).
3. Definicin de 4 trminos musicales (cada trmino: 0,5 puntos).
220
PRUEBAS DE
PRUEBAS DE
PRUEBAS DE
UNIVERSIDAD DE CANTABRIA ACCESOY ADE
LOE
HISTORIA DE LA MSICA LAUDANZA
LA
JUNIO 2015
NIVERSIDAD
HISTORIA DE LA MSICA Y DE LA DANZA
www.editorialuc.es
INDICACIONES
1. Duracin de la prueba: 1 hora y 30 minutos.

2. Antes de empezar lea HISTORIA
las dos opcionesDEdeLA MSICA
INDICACIONES
examen Y yDE
(N 1 y 2) LA las
escuche DANZA
audiciones correspondientes.
1.
4. Duracin de la de
Las audiciones prueba: 1 hora
la opcin 1 yy 2
30sern
minutos.
escuchadas tres veces durante la primera media hora del examen:
2. Antes de empezar
la primera vez, serleaallas dos opciones
principio de examen
del examen (N 1 realizar
para poder y 2) y escuche las audiciones
la eleccin correspondientes.
de la opcin; la segunda vez,
3. Elija una de las dos opciones y conteste a INDICACIONES
cada una devez,
las preguntas.
despus de 5 minutos de la ltima audicin; la tercera despus de 15 minutos de la ltima audicin.
1. Duracin
la primeradevez,
la prueba:
ser al 1 hora y 30
principio del minutos.
examen para poder realizar la eleccin de la opcin; la segunda vez,
2. Antes de empezar
despus lea las
de 5 minutos de dos opciones
la ltima de examen
audicin; (N vez,
la tercera 1 y 2) y escuche
despus las minutos
de 15 audiciones
de lacorrespondientes.
ltima audicin.
OPCIN DE EXAMEN N 1
la primera vez, ser al principio del examen para poder realizar la eleccin de la opcin; la segunda vez,
despus DE
OPCIN de 5EXAMEN
minutos de laN ltima
1 audicin; la tercera vez, despus de 15 minutos de la ltima audicin.
1. [3 PUNTOS] Comentario de una audicin musical con la ayuda de la partitura
Audicin: Mazurca Frderic Chopin (1810-1849), Mazurka Op.7 No1
Comente
1. [3 la audicin propuesta evidenciando sus principales rasgos musicales (caractersticas estructurales,
PUNTOS] Comentario de una audicin musical con la ayuda de la partitura
OPCIN
meldicas,DE
Audicin: EXAMEN
armnicas,
Mazurca Frderic N
rtmicas, 1 (1810-1849),
tmbricas,
Chopin relacinMazurka Op.7 No1[1,5 PUNTOS] y contextualizando la obra
msica-texto)
en su marco histrico, esttico y cultural [1,5 PUNTOS].
Comente la audicin propuesta evidenciando sus principales rasgos musicales (caractersticas estructurales,
meldicas,
1. [3 armnicas, rtmicas,
PUNTOS] Comentario tmbricas,musical
de una audicin relacincon
msica-texto)
la ayuda de la[1,5 PUNTOS] y contextualizando la obra
partitura
en su marco
Audicin: histrico,
Mazurca esttico
Frderic y cultural
Chopin [1,5 PUNTOS
(1810-1849), ].
Mazurka Op.7 No1
meldicas, armnicas, rtmicas, tmbricas, relacin msica-texto) [1,5 PUNTOS] y contextualizando la obra
2. [5 PUNTOS] Desarrollo de un tema terico. Describa su contexto histrico, social y cultural [2 PUNTOS], sus
caractersticas musicales, estilsticas y formales [2 PUNTOS], as como los autores y obras ms
representativas
2. [5 PUNTOS] Desarrollo de un tema ].
[1 PUNTO terico. Describa su contexto histrico, social y cultural [2 PUNTOS], sus
Tema: Impresionismo musical.
representativas [1 PUNTO].
Tema:
2. [5 Impresionismo
PUNTOS ] Desarrollo musical.
de un tema terico. Describa su contexto histrico, social y cultural [2 PUNTOS], sus
3. [2 PUNTOS] Definicin de 4[1
representativas trminos
PUNTO].musicales
Defina
Tema: Impresionismo musical.musicales, utilizando al mximo 5 lneas de texto por cada trmino:
los siguientes trminos
3. [2Polifona [0,5 PUNTOS] Clave (o clavecn) [0,5 PUNTOS]
PUNTOS] Definicin de 4 trminos musicales
Defina
Canonlos[0,5 PUNTOS] Ars
siguientes trminos musicales, Nova [0,5
utilizando PUNTOS]
al mximo 5 lneas de texto por cada trmino:
Polifona [0,5 PUNTOS] Clave (o clavecn) [0,5 PUNTOS]
Canon
3. [2 PUNTOS [0,5 Ars Nova [0,5 PUNTOS]
PUNTOS] de 4 trminos musicales
] Definicin
Defina los siguientes trminos musicales, utilizando al mximo 5 lneas de texto por cada trmino:
Polifona [0,5 PUNTOS] Clave (o clavecn) [0,5 PUNTOS]
Canon [0,5 PUNTOS] Ars Nova [0,5 PUNTOS]
221
H musica y danza-J.qxp_3 lengua C. y literatura junio 2/6/15 18:06 Pgina 3
OPCIN DE EXAMEN N 1: Partitura
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222
OPCIN
Audicin:DE
JuanEXAMEN
de la Encina N 2
(1469-1529), Ms vale trocar (Cancionero de Palacio)
meldicas, armnicas, rtmicas, tmbricas, relacin texto-msica) [1,5 PUNTOS] y contextualizando la obra
Audicin: Juan de la Encina (1469-1529), Ms vale trocar (Cancionero de Palacio)
Comente DE
OPCIN la audicin
EXAMEN propuesta
N evidenciando
2 sus principales rasgos musicales (caractersticas estructurales,
meldicas, armnicas, rtmicas, tmbricas, relacin texto-msica) [1,5 PUNTOS] y contextualizando la obra
Audicin: Juan de la Encina (1469-1529), Ms vale trocar (Cancionero de Palacio)
2. [5 PUNTOS]laDesarrollo de un tema terico
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Comente audicin propuesta evidenciando sus principales rasgos musicales (caractersticas estructurales,
Tema: Desarrollo
meldicas, de la rtmicas,
armnicas, msica sinfnica enrelacin
tmbricas, el clasicismo
texto-msica) [1,5 PUNTOS] y contextualizando la obra
Describa su contexto
en su marco histrico,histrico,
esttico ysocial y cultural
cultural [2 PUNTOS
[1,5 PUNTOS ]. ], sus caractersticas musicales, estilsticas y formales
[2 PUNTOS], as como los autores y obras ms representativas [1 PUNTO].
2. [5 PUNTOS] Desarrollo de un tema terico
Tema: Desarrollo de la msica sinfnica en el clasicismo
Describa su contexto histrico, social y cultural [2 PUNTOS], sus caractersticas musicales, estilsticas y formales
[2 PUNTOS], as como los autores y obras ms representativas [1 PUNTO].
H musica y danza-J.qxp_3 lengua C. y literatura junio 2/6/15 18:06 Pgina 5
2. [5
3. PUNTOS]] Desarrollo
[2 PUNTOS Definicin de de un tema terico
4 trminos musicales
Tema: los
Defina Desarrollo de trminos
siguientes la msicamusicales,
sinfnica en el clasicismo
utilizando al mximo 5 lneas de texto por cada trmino:
Describa su contexto[0,5
Escala pentatnica histrico,
PUNTOS social
] y cultural [2 ], susPUNTOS
Auls [0,5
PUNTOS caractersticas
] musicales, estilsticas y formales
[2Bajo
PUNTOS ], as como
continuo los autores
[0,5 PUNTOS ] y obras ms representativas
Poema sinfnico
[1 PUNTO[0,5
]. PUNTOS]
3. [2 PUNTOS] Definicin de 4 trminos musicales
Defina los siguientes
OPCIN DE EXAMEN trminosNmusicales, utilizando al mximo 5 lneas de texto por cada trmino:
2: Partitura
Escala pentatnica [0,5 PUNTOS] Auls [0,5 PUNTOS]
Bajo continuo [0,5 PUNTOS] Poema sinfnico [0,5 PUNTOS]
3. [2 PUNTOS] Definicin de 4 trminos musicales

Defina los siguientes trminos musicales, utilizando al mximo 5 lneas de texto por cada trmino:
Escala pentatnica [0,5 PUNTOS] Auls [0,5 PUNTOS]
Bajo continuo [0,5 PUNTOS] Poema sinfnico [0,5 PUNTOS]
Es vida perdida
Bivir sin amar,
Y ms es que vida
Saberla enplear.
Ms vale penar
Sufriendo dolores, 223
Que star sin amores.
Es vida perdida
Bivir sin amar,
Y ms es que vida
Saberla enplear.
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Ms vale penar
Sufriendo dolores,
Que star sin amores.
Amor que no pena

no pida placer
pues ya le condena
su poco querer;
mejor es perder
plazer por dolores
que estar sin amores
224
1. Comentario de una audicin musical con la ayuda de la partitura [total: 3
puntos]
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Principales rasgos musicales (caractersticas estructurales, meldicas, armnicas, rt-
micas, tmbricas,) [1,5 puntos]; contextualizacin de la obra en su marco histrico,
esttico y cultural [1,5 puntos].
2. Desarrollo de un tema terico [5 puntos]
Descripcin de su contexto histrico, social y cultural [2 puntos], sus caractersticas
musicales, estilsticas y formales [2 puntos], autores y obras ms representativas [1
punto].
3. Definicin de 4 trminos musicales [2 puntos]
Definicin correcta de cada trmino con una extensin mxima de 5 lneas. [0,5 pun-
tos cada trmino]
225
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HISTORIA DEL ARTE
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Introduccin
Los diferentes aspectos y caractersticas contenidos en esta publicacin sobre la His-
toria del Arte de Bachillerato LOE son el resultado de muchos aos de coordinacin.
En ese tiempo, el inters y colaboracin de los distintos centros ha sido primordial.
Esperamos que lo siga siendo en el futuro.
Programa
TEMA 1: RACES DEL ARTE EUROPEO 1.2.3.1. La arquitectura romana:
materiales, tcnicas y ti-
1.1. EL ARTE EN LA PREHISTORIA pologas.
1.1.1. Cronologa y caractersticas gene- 1.2.3.2. La escultura romana: el
rales. retrato y los monumen-
1.1.2. La cornisa franco-cantbrica. Arte tos conmemorativos.
rupestre en Cantabria: Altamira.
1.1.3. La pintura levantina. Arte rupes-
tre. TEMA 2: EL ARTE MEDIEVAL
1.2. EL ARTE CLSICO: GRECIA Y ROMA
1.2.1. La arquitectura griega: rdenes 2.1. LA ARQUITECTURA HISPANOMUSUL-
arquitectnicos y tipologas de MANA
edificios. 2.1.1. Tipologa de los edificios y moti-
1.2.2. La escultura griega: caracters- vos ornamentales en los 4 perio-
ticas y evolucin estilstica. dos.
1.2.3. El arte romano: caractersticas y 2.2. EL PRERROMNICO
cronologa. 2.2.1. Caractersticas y divisin geogr-
fica y cronolgica.
227
2.3. EL ROMNICO Cinquecento: Miguel ngel, Ce
2.3.1. Concepto, entorno histrico y cro- llini y Bologna.
nologa. 3.3.3. En Espaa: tipologa y caracters-
2.3.2. Arquitectura romnica en Espaa: ticas.
caractersticas y obras representa- La escultura manierista de Be
www.editorialuc.es
tivas. rruguete y Juni.
2.3.3. Escultura monumental e imagine- El retablo renacentista en Can
ra del Romnico espaol. tabria.
2.3.4. Pintura romnica espaola: carac 3.4. PINTURA
tersticas y principales obras. 3.4.1. Temtica. Fuentes de inspiracin.
2.4. EL GTICO Materiales y tcnicas.
2.4.1. Concepto, entorno histrico y cro- 3.4.2. En Italia durante el siglo XV:
nologa. Masaccio, Botticelli y Mantegna.
2.4.2. Arquitectura gtica espaola: ca- 3.4.3. En Italia durante el siglo XVI:
ractersticas y obras representati- Leonardo, Rafael, Miguel n
vas. gel y Tiziano.
2.4.3. Escultura monumental y retablos 3.4.4. La pintura manierista: El Greco.
del Gtico espaol.
2.4.4. Caractersticas y obras de la pin
tura gtica en Italia y Flandes. TEMA 4: EL BARROCO
4.1. INTRODUCCIN
TEMA 3: RENACIMIENTO Y MANIERISMO 4.1.1. Concepto y marco geogrfico y
cronolgico.
3.1. INTRODUCCIN 4.1.2. Novedades temticas.
3.1.1. Concepto, entorno histrico-geo 4.2. ARQUITECTURA
grfico y cronologa. 4.2.1. Caractersticas.
3.1.2. Humanismo, Reforma y Contra- 4.2.2. Italia: Bernini y Borromini.
rreforma. 4.2.3. Francia: Versalles.
3.2. ARQUITECTURA 4.2.4. Espaa: La herencia del Clasi-
3.2.1. Caractersticas: cismo y el Churrigueresco.
Tipologa. Plantas. Decoracin. Peculiaridades de la arquitec-
3.2.2. En Italia: tura barroca en Cantabria: Las
Quattrocento: Brunelleschi y casonas.
Alberti. 4.3. ESCULTURA
Cinquecento: Bramante y Mi- 4.3.1. Caractersticas.
guel ngel. 4.3.2. Italia: Bernini.
El Manierismo de Palladio. 4.3.3. Espaa: La escultura policroma-
3.2.3. En Espaa: da: retablos y pasos procesionales.
El Plateresco: Salamanca. Castilla: Gregorio Fernndez.
El Clasicismo: El Escorial. Andaluca: Martnez Montas
Cantabria. y Cano.
3.3. ESCULTURA Cantabria. Andrs de Monaste-
3.3.1. Tipologa. Materiales y tcnicas. rio, y Vicente Ortiz de Arnuero.
Fuentes de inspiracin. 4.4. PINTURA BARROCA
3.3.2. En Italia: 4.4.1. Caractersticas y novedades ico-
Quattrocento: Ghiberti y Do nogrficas.
natello. 4.4.2. Italia: el tenebrismo: Caravaggio.
228
4.4.3. Espaa: El Siglo de Oro de la 5.5.3. Escultores impresionistas: Rodin.
pintura espaola: Ribera, Velz- 5.6. EL MODERNISMO
quez, Zurbarn y Murillo. 5.6.1. Caractersticas.
4.4.4. Flandes: Rubens. 5.6.2. Espaa: Gaud.
4.4.5. Holanda: Rembrandt. 5.7. POSTIMPRESIONISMO
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5.7.1. Caractersticas.
5.7.2. Van Gogh, Gauguin y Cezanne.
TEMA 5: FRANCISCO DE GOYA Y EL
ARTE DEL SIGLO XIX
TEMA 6: EL SIGLO XX
5.1. FRANCISCO DE GOYA Y SU TIEMPO
5.1.1. Contexto histrico-artstico: el Neo- 6.1. ARQUITECTURA DEL SIGLO XX
clasicismo. 6.1.1. Caractersticas.
5.1.2. Aspectos biogrficos. Obra pict- 6.1.2. Racionalismo y Organicismo.
rica y obra grfica. 6.2. PINTURA DEL SIGLO XX
5.2. EL ROMANTICISMO 6.2.1. El fauvismo.
5.2.1. Concepto e ideologa. 6.2.2. El cubismo: Picasso.
5.2.2. La pintura romntica francesa: G- 6.2.3. El expresionismo.
ricault y Delacroix. 6.2.4. El futurismo y dadasmo.
5.3. EL REALISMO 6.2.5. El surrealismo: Dal y Mir.
5.3.1. La escuela de Barbizon. 6.2.6. La abstraccin.
5.3.2. Courbet y Daumier. 6.2.7. El arte pop.
5.4. LA ARQUITECTURA DE LOS NUEVOS 6.2.8. Pintores cntabros: Agustn Rian-
MATERIALES cho y Mara Blanchard.
5.4.1. Los ingenieros arquitectos: G. Eiffel. 6.3. ESCULTURA DEL SIGLO XX
5.4.2. La escuela de Chicago. 6.3.1. Materiales, tcnicas y tendencias.
5.5. EL IMPRESIONISMO 6.3.2. Brancusi y Giacometti.
5.5.1. Temtica y caractersticas tcnicas. 6.3.3. Julio Gonzlez y Pablo Gargallo.
5.5.2. Pintores impresionistas franceses: 6.3.4. Alexander Calder y Henry Moore.
Monet, Renoir y Degas.

El modelo patrn tiene las siguientes caractersticas. El ejercicio constar de dos opcio-
nes cerradas, de las que el alumno elegir una. Cada opcin constar de:
1. Una primera parte con dos imgenes en color, que podrn ser obras de arquitectura,
escultura o pintura, extraidas de entre las que figuran en el listado bsico previsto para
el curso 2015/2016. Su valoracin en el conjunto de la prueba ser del 50%. Es decir,
puntuacin mxima 5 puntos.
2. Presentacin de una planta o esquema arquitectnico para que sea analizado y co-
mentado. Su valoracin en el conjunto de la prueba ser del 20%, y por tanto la cali-
ficacin mxima ser de dos puntos.
3. Respuesta a una serie de cuestiones o preguntas cortas, que sern tres. Versarn
principalmente sobre terminologa e iconografa artstica. Su valoracin en el con-
junto de la prueba ser del 30%, es decir una puntuacin mxima de tres puntos en
total.
229
A) Para la primera parte o comentario de obras artsticas
1. El objetivo fundamental del comentario de obras artsticas es la constatacin del
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estilo artstico al que pertenecen.
2. Se considerar como mrito relevante que esta constatacin se realice a travs de
una descripcin tcnica y de un anlisis estilstico razonados, y en los que se
incluya la terminologa artstica adecuada.
3. Las relaciones estilsticas con otras culturas o momentos histrico-artsticos, el
anlisis del entorno socio-cultural en el que surge la obra artstica, o cualquier
otro comentario razonado y en relacin con la obra en s misma, tambin ser
tenido en cuenta, aunque siempre despus de la constatacin del estilo artstico.
4. No se exigir una datacin cronolgica exacta, sino aproximada y como mnimo
por siglos.
5. Menor relevancia tiene el conocimiento del nombre de la obra o de su autor,
aunque se considerar como mrito su inclusin en el comentario.
6. La falta de correccin formal (ortografa) y las deficiencias de expresin escrita
debern ser tomadas en cuenta con carcter negativo y de manera especial las
correspondientes a terminologa artstica.
Por lo anteriormente expuesto, proponemos que se pueda alcanzar el 60 o 70% de
la calificacin global con la descripcin tcnica, el anlisis estilstico, la constatacin
del estilo y la cronologa. Por otra parte, las relaciones estilsticas, el anlisis del
entorno socio-cultural y otros comentarios circundantes supondran entre el 20 y el
30% de la citada nota. Y por ltimo, el conocimiento del nombre de la obra y de su
autor no debera superar el 10% de la calificacin global del comentario.
B) Para la segunda parte o comentario de planta o esquema arquitectnico

El modelo de comentario para plantas y esquemas arquitectnicos es el siguiente
sobre una valoracin de diez puntos:
5 corresponden a una buena descripcin haciendo uso siempre de los trminos
artsticos adecuados: tipologa (basilical, centralizada, de cruz latina, de cruz
griega, etc.), muros con o sin contrafuertes, cubiertas (de techumbre plana,
abovedadas: arista, nervada, etc.), tramos y espacios concretos tales como: bsi-
de, capillas, girola, nave, etc., vanos (puertas y ventanas), otros elementos que
puedan leerse en la planta o en el alzado, o en la seccin o proyeccin axonom-
trica tales como elementos sustentantes: columnas, pilares, arbotantes, tribunas,
triforios, torres, espadaas, etc.
3 puntos corresponden a la identificacin del estilo artstico y su periodo (p. e.
Griego helenstico o clsico o arcaico, etc.).
Y finalmente los 2 puntos restantes se otorgaran a quien concretase datos sobre
la obra en cuestin: nombre y autor en su caso con cronologa sealada al menos
por siglos.
C) Para el tercer apartado

Cada respuesta considerada buena tendr una calificacin de 1 punto.
230
Listado Definitivo de obras artsticas, plantas, esquemas arquitec-
tnicos y preguntas cortas que entr en vigor el curso 2012-2013
Altamira: conjunto de las pinturas.
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Cogull: La danza.
Partenn: vista general exterior.
Vista general del teatro de Epidauro.
Mirn: Discbolo.
Fidias: friso de las Panateneas: desfile.
Policleto: Dorforo.
Praxteles: Hermes de Olimpia.
Lisipo: Apoxiomenos.
Laocoonte y sus hijos.
Panten: exterior.
interior.
Coliseo: vista exterior.
Estatua ecuestre de Marco Aurelio.
San Pedro de la Nave..
Santa Mara del Naranco: exterior.
Santa Mara de Lebea: interior.
Mezquita de Crdoba: arqueras.
La Giralda.
La Alhambra: patio de los Leones.
San Martn de Frmista: vista exterior.
Claustro de Silos: vista general.
Catedral de Santiago de Compostela: interior: nave central.
Colegiata de Santillana: exterior.
Santo Domingo de Silos: Duda de Santo Toms.
Prtico de la Gloria: tmpano central .
Majestad Batll.
Una Virgen sedente.
Pantocrtor de San Clemente de Tahull.
San Isidoro de Len: Anuncio Pastores.
Catedral de Notre Dame de Pars: exterior.
Catedral de Len: interior.
Catedral de Burgos: exterior.
Catedral de Reims: Anunciacin y Visitacin.
Catedral de Burgos: portada del Sarmental.
Giotto: frescos de la capilla Scrovegni (Padua): Huda a Egipto.
Simone Martini: Anunciacin (Uffizi).
Van Eyck: polptico del Cordero Mstico.
Matrimonio Arnolfini.
Van der Weyden: Descendimiento (M. del Prado).
Brunelleschi: cpula de Santa Mara de las Flores.
Alberti: Santa Mara Novella: fachada.
Bramante: San Pietro in Montorio.
Miguel ngel: San Pedro del Vaticano: cpula.
Palladio: Villa Capra o Rotonda.
Donatello: David.
Miguel ngel: David.
231
Piedad del Vaticano.
Moiss.
Masaccio: capilla Brancacci: El tributo de la moneda.
Botticelli: Nacimiento de Venus.
Leonardo da Vinci: La Santa Cena.
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Gioconda.
Rafael: Escuela de Atenas.
Miguel ngel: bveda de la capilla Sixtina.
Juicio Final.
Tiziano: retrato ecuestre de Carlos V en Mhlberg.
Tintoretto: Lavatorio de los pies.
Fachada de la Universidad de Salamanca.
Pedro Machuca: palacio de Carlos V en Granada: exterior.
Juan B. de Toledo y J. de Herrera: El Escorial: vista general.
Alonso Berruguete: Sacrificio de Isaac (del retablo de S. Benito).
Juan de Juni: Santo Entierro (M. N. de E, Valladolid).
El Greco: Entierro del Conde de Orgaz.
Bernini: Plaza de San Pedro: vista area.
Borromini: San Carlos de las 4 fuentes: fachada.
Bernini: xtasis de Santa Teresa.
Caravaggio: Vocacin de San Mateo.
J. H. Mansart: Versalles.
Rubens: Las Tres Gracias.
Rembrandt: La Ronda de noche.
Alberto Churriguera: Plaza Mayor de Salamanca.
Fernando Casas Novoa: fachada del Obradoiro.
Gregorio Fernndez: Cristo yacente.
Alonso Cano: Inmaculada.
Ribera: El patizambo.
Zurbarn: San Hugo en el refectorio.
Murillo: Nios comiendo uvas y meln.
Juan de Villanueva: Museo del Prado: exterior.
Velzquez: La Rendicin de Breda: Las Lanzas.
Las Hilanderas.
Las Meninas.
David: El juramento de los Horacios.
Goya: La maja desnuda.
El dos de Mayo.
Los fusilamientos del 3 de mayo.
Gustave Eiffel: torre Eiffel.
Louis Sullivan: Almacenes Carson (Chicago).
Antonio Gaud: casa Mil: fachada.
Rodin: El pensador.
Gericault: Balsa de la Medusa.
Delacroix: La libertad guiando al pueblo.
Gustave Courbet: El entierro de Ornans.
Honor Daumier: El vagn de tercera.
Eduard Manet: Le djeneur sur lherbe.
232
Claude Monet: Impresin, sol naciente.
Auguste Renoir: Le Moulin de la Galette.
Paul Czanne: Los jugadores de cartas.
Paul Gauguin: De dnde venimos? Qu somos? Adnde vamos?
Vincent Van Gogh: Dormitorio.
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Walter Gropius: Bauhaus (Dessau).
Mies Van der Rohe: Edificio Seagram (Nueva York).
Le Corbusier: La unidad de habitacin (Marsella).
Frank Lloyd Wright: Casa de la Cascada.
Pablo Gargallo: El profeta.
Henry Moore: Mujer yacente con nio.
Alexander Calder: Mvil.
Eduardo Chillida: El peine del viento.
Henri Matisse: Retrato femenino de la raya verde.
Edvard Munch: El grito.
Kandinsky: Improvisaciones.
Mondrian: Composicin en rojo, amarillo y azul.
Marcel Duchamp: Fuente (Urinario).
Dal: La persistencia de la memoria.
Mir: El carnaval de arlequn.
Andy Warhol: Marilyn.
Picasso: Las Demoiselles dAvignon.
El Guernica.
Museo Guggenheim. Bilbao.
Parlamento de Brasilia.
Pollock.
Rothko.
Richard Serra: La serpiente.
Louise Bourgeois: Mam (la Araa) (exterior del Museo Guggenheim).
Christo: El recubrimiento del Reichstag.
LISTADO DE PLANTAS:
El Partenn.
El Panten de Roma.
La mezquita de Crdoba (con sus ampliaciones).
San Martn de Frmista.
La catedral de Santiago de Compostela.
La catedral de Chartres.
La catedral de Len.
La baslica de San Pedro en El Vaticano (Proyecto Bramante).
El Escorial.
San Carlos de las 4 Fuentes, Roma.
ESQUEMAS ARQUITCTNICOS:
Cualquiera de los 3 rdenes clsicos.
Alzado de una portada prototipo del Romnico.
Seccin de una iglesia romnica prototpica.
Seccin de una catedral gtica.
233
Preguntas Cortas
1. Diferencias que existen entre arte rupestre y arte mobiliar.
2. Qu es un Pantocrator?
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3. Describa las partes fundamentales de una mezquita.
4. Cite tres edificios-tipo de carcter civil y pblico de poca romana.
5. Periodos artsticos que comprende el arte islmico espaol.
6. Qu es el tenebrismo y quin fue su iniciador?
7. Cite dos obras de tema histrico pintadas por Francisco de Goya.
8. Temtica predominante en la escultura de la Antigedad griega.
9. Qu significado tiene la palabra mecenas?
10. En la arquitectura musulmana, hay capiteles historiados? Por qu?
11. Explique las caractersticas tcnicas de una pintura mural al fresco.
12. En terminologa artstica, qu es un retablo y de qu partes consta?
13. Cul es la temtica predominante en la pintura impresionista?
14. Cite dos tipos de monumentos conmemorativos romanos y ponga un ejemplo con-
creto de cada tipo.
15. En el Romnico, qu caracteriza a las iglesias de peregrinacin?
16. Cules son las caractersticas que el orden jnico tiene en arquitectura?
17. Periodos en que se divide la escultura de la Antigedad griega.
18. Qu diferencias hay entre bveda de arista y bveda de crucera?
19. Funciones de la escultura romana en la Antigedad clsica.
20. Hay diferencia entre acrpolis y polis? Razone la respuesta y ponga un ejemplo.
21. El Coliseo de Roma es un teatro, un anfiteatro o un circo? Razone su respuesta.
22. Caractersticas de las obras hechas por los llamados Primitivos Flamencos.
23. A qu estilo artstico pertenece la Plaza de S. Pedro en El Vaticano y quin es su autor?
24. Materiales y tcnicas predominantes en la escultura barroca espaola.
25. Qu significado se atribuye a las Venus en el arte prehistrico?
26. Qu figuras sagradas integran un Calvario?
27. Cules son las dependencias principales en un monasterio medieval?
28. Cules son los elementos caractersticos del orden corintio en arquitectura?
29. Qu estilos artsticos agrupa el Prerromnico espaol?
30. Qu tcnicas artsticas utiliz Goya?
31. En el arte Clsico, qu es un tholos?
32. Qu motivos decorativos abundan en la arquitectura hispanomusulmana?
33. Explique las partes de un teatro romano y cite una obra espaola.
34. Origen y significado del trmino catedral.
35. Por qu el nombre de PINTURAS NEGRAS en algunas obras de GOYA?
36. Qu tipo de arco tienen en comn los visigodos y los musulmanes?
37. Explique las caractersticas del Cristo crucificado romnico.
38. Temtica predominante en la pintura del Paleoltico Superior.
39. La columna, un tipo de soporte, fue usada por los romanos adems con otro fin.
Cul?
40. Cules son las caractersticas, a su juicio, del postimpresionismo?
41. En planta, cules son las partes ms importantes del templo griego?
42. Est representada la figura humana en la pintura del Paleoltico Superior? Explique
por qu.
43. Qu influencia ejerci la Contrarreforma en el arte?
44. Qu novedades iconogrficas aporta el Gtico en pintura?
234
45. Por qu razn cree que es importante CHICAGO en la arquitectura contempornea?
46. En qu forma esta ligado el arte POP al lenguaje de masas?
47. Qu 3 estilos artsticos concurren en la obra de GOYA?
48. Qu temticas predominan en la escultura y pintura romnticas?
49. Exponga tres caractersticas propias del Manierismo.
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50. Qu novedades temticas en la representacin artstica introduce el Barroco?
51. Ordena cronolgicamente los estilos: Fauvismo, impresionismo y romanticis-
mo.
52. Cul es la funcin que tienen los arbotantes en un edificio gtico?
53. Arquitrabado y Adintelado son trminos sinnimos? Razone su respuesta.
54. Qu es un collage? Ponga un ejemplo.
55. En qu siglo alcanza su plenitud la pintura de Historia? Explique por qu razn.
56. Qu nombre reciban los baos pblicos romanos y qu 3 partes eran esenciales?
57. Escriba tres caractersticas del Impresionismo.
58. Escriba tres caractersticas del Cubismo.
59. Escriba tres caractersticas del Expresionismo.
60. Explique los orgenes de la fotografa y quines fueron sus iniciadores.
61. Cundo comienza la historia del cine y a quines se debe la primera proyeccin?
62. Explique al menos dos caractersticas del lenguaje del cmic.
63. Explique dos caractersticas de las Instalaciones Artsticas en el siglo XX.
235
H ArteJ.qxp_25 Arte junio 2/6/15 18:04 Pgina 2
PRUEBAS DE
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HISTORIA DEL ARTE

OPCIN DE EXAMEN N 1
PARTE I. Comente las dos obras presentadas. Para ello, ha de indicar ttulo, obra y autor; cronologa por
siglos; estilo artstico; descripcin y anlisis; entorno sociocultural. Calificacin mxima 5 PUNTOS.
Fig. 1
Fig. 2
236
H ArteJ.qxp_25 Arte junio 2/6/15 18:04 Pgina 3
PARTE II. Comente el siguiente esquema arquitectnico, para ello, ha de indicar cronologa; estilo y periodo;
descripcin y terminologa. Calificacin mxima 2 PUNTOS.
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PARTE III. Responda a las tres preguntas planteadas. Calificacin mxima 3 PUNTOS.

2. Cul es la funcin que tienen los arbotantes en un edificio gtico?
3. En el Romnico, qu caracteriza a las iglesias de peregrinacin?
237
PRUEBAS DE
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HISTORIA DEL ARTE

OPCIN DE EXAMEN N 1
PARTE I. Comente las dos obras presentadas, para ello, ha de indicar ttulo, obra y autor; cronologa por
siglos; estilo artstico; descripcin y anlisis; entorno sociocultural. Calificacin mxima 5 PUNTOS.
Fig. 1
Fig. 2
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PARTE II. Comente el siguiente esquema arquitectnico, para ello, ha de indicar cronologa; estilo y periodo;
descripcin y terminologa. Calificacin mxima 2 PUNTOS.
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PARTE III. Responda a las tres preguntas planteadas. Calificacin mxima 3 PUNTOS.
2. Qu significado se atribuye a las Venus en el arte prehistrico?
3. A qu estilo artstico pertenece la Plaza de S. Pedro en El Vaticano y quin es su autor?
239
Junio
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PARTE I. Comente las dos obras presentadas. Calificacin mxima 5 puntos.
Cada obra se valorar en 2,50 puntos, atendiendo a Cronologa, Estilo, Descripcin y
anlisis, Ttulo y autor, y Entorno sociocultural.
PARTE II. Comente el siguiente esquema arquitectnico. Calificacin mxima 2 puntos.
Se calificar hasta 2 puntos atendiendo a Descripcin, Estilo y Otros datos.
PARTE III. Responda a las tres preguntas planteadas. Calificacin mxima 3 puntos.
Cada pregunta ser calificada con 1 punto.
Septiembre
Reunidos el coordinador de Universidad de la materia de Historia del Arte, Miguel ngel
Aramburu-Zabala y las profesoras correctoras Pilar Ruiz de la Cuesta Bravo y Mara Luisa
Ruiz Bedia, acuerdan mantener los siguientes criterios de correccin:
PARTE I. Comente las dos obras presentadas. Calificacin mxima 5 puntos.

Cada obra se valorar en 2,50 puntos, atendiendo a Cronologa, Estilo, Descripcin y
anlisis, Ttulo y autor, y Entorno sociocultural.
PARTE II. Comente el siguiente esquema arquitectnico. Calificacin mxima 2 puntos.
Se calificar hasta 2 puntos atendiendo a Descripcin, Estilo y Otros datos.
PARTE III. Responda a las tres preguntas planteadas. Calificacin mxima 3 puntos.
Cada pregunta ser calificada con 1 punto.
240
INGLS
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Introduccin y Objetivos Generales
Al terminar el Bachillerato LOE, el alumno deber haber adquirido los conocimientos del
idioma extranjero suficientes para:
Utilizar el idioma de forma oral con fluidez y claridad para comunicarse en diver-
sas situaciones cotidianas.
Emplear la lengua escrita con coherencia, claridad y correccin gramatical y
lxica para producir textos no complejos de diferentes tipos.
Aunque los aspectos orales (comprensin y expresin) son de gran importancia para
alcanzar los objetivos generales del Bachillerato, no son objeto de evaluacin en la
prueba de selectividad, por lo que en lo siguiente nos limitaremos a detallar los conte-
nidos relativos a la comprensin y expresin escrita.
El alumno deber:
Comprender el sentido de un texto escrito en un lenguaje comn, no especiali-
zado.
Localizar informacin especfica del texto y comprender su significado.
Responder por escrito a preguntas formuladas sobre el texto.
Deducir el significado de palabras a partir del contexto lingstico o la experien-
cia personal y los conocimientos previos.
Hacer una breve redaccin en la que se exprese la opinin personal sobre un
tema propuesto a partir del texto de la prueba.
Contenidos delPrograma
Al finalizar el Bachillerato LOE y para superar la prueba de selectividad con xito, el
alumno tendr que haber alcanzado un dominio suficiente de la lengua inglesa para
realizar las siguientes funciones lingsticas:
241
Funciones
Comprender
la informacin global y especfica de textos procedentes de diversas
fuentes de divulgacin o medios de comunicacin.
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Decidir si son verdaderas o falsas determinadas afirmaciones relativas a un texto.
Deducir el significado de vocabulario desconocido mediante claves morfolgicas,
sintcticas o semnticas.
Localizar en un texto expresiones sinnimas o cuasi-sinnimas a otras dadas.
Inferir informacin no explcita en un texto a partir del contexto lingstico o la expe-
riencia personal y los conocimientos previos.
Utilizar los conocimientos previos sobre el tema de un texto para facilitar su com-
prensin.
Responder por escrito a preguntas formuladas sobre el texto sin copiar de l.
Expresar con palabras y estructuras propias las ideas presentadas en un texto.
Completar correctamente oraciones mutiladas.
Plantear hiptesis, expresar probabilidad, duda o sospecha.
Expresar una obligacin, prohibicin, consejo, etc.
Describir estructurada y ordenadamente una persona o una situacin.
Relatar un suceso o experiencia.
Ofrecer una valoracin propia sobre un tema determinado.
Expresar por escrito preferencias personales o creencias propias.
Expresar el rechazo o la aprobacin de una situacin concreta.
Exponer por escrito las ventajas y desventajas de una cuestin determinada.
Presentar de forma lgica los argumentos a favor y en contra de un tema.
Contenidos lxico-gramaticales y sintcticos
Al valorar la prueba, se da por supuesto que los alumnos ya tienen adquirido el dominio
de los usos y funciones ms frecuentes del sistema pronominal, los determinantes (pose-
sivos, indefinidos, artculo determinado e indeterminado, demostrativos, etc.), preposi-
ciones, conjunciones y conectores ms habituales de la lengua inglesa.
Asimismo, se supone que el alumno ya maneja de forma correcta las normas ortogr-
ficas.
Adems, se espera que sea capaz de utilizar los usos ms frecuentes de todos los tiem-
pos del sistema verbal.
Se prestar especial atencin a los siguientes contenidos lxico-gramaticales:
El orden de las palabras en la frase: p. ej. la posicin de adjetivos o adverbios.
Gerundios e infinitivos.
Verbos con partcula ms frecuentes.
Verbos modales.
Voz pasiva.
Estilo indirecto.
Campos semnticos: sinnimos, antnimos.
El alumno deber tambin demostrar el dominio a nivel sintctico y ser capaz de
utilizar:
Las oraciones de relativo (explicativas y especificativas).
La coordinacin: oraciones copulativas, disyuntivas, y adversativas.
La subordinacin: oraciones temporales, oraciones comparativas, las causales y
finales, oraciones condicionales (3 tipos), y las concesivas.
242
En la prueba de ingls se propondrn dos opciones de examen, con cinco preguntas
cada una de ellas. Los textos versarn sobre temas de inters general, sin ser excesi-
www.editorialuc.es
vamente literarios ni coloquiales, y tampoco exigirn conocimientos muy especiali-
zados para su comprensin. Su extensin ser de unas 350 palabras.
La 1. pregunta constar de 4 apartados de comprensin (verdadero/falso). El alum-
no slo tendr que identificar las frases del texto que justifiquen su respuesta.
La 2. pregunta constar de 2 apartados de comprensin, valorndose la compren-
sin lectora y la expresin escrita. En la respuesta el alumno no deber copiar lite-
ralmente las frases del texto.
La 3. pregunta constar de 5 apartados relacionados con el lxico, valorndose el
dominio que el alumno tiene del vocabulario. Se le pedir que encuentre una pala-
bra en el mismo tras la lectura de su definicin, o que seale un sinnimo o antni-
mo, o que aplique el mismo trmino en otra frase, etc.
La 4. pregunta constar de 3 apartados relacionados con los aspectos gramaticales
(morfolgicos y sintcticos) del texto. Se pedir al alumno que transforme o comple-
te frases, o que sustituya determinados elementos por pronombres o que haga una
remodelacin o rephrasing manteniendo el significado.
La 5. pregunta consistir en una redaccin en lengua inglesa con una extensin de
entre 120 a 150 palabras. Al alumno se le pide que manifieste su opinin personal
sobre un tema relacionado con el texto de la prueba o que indique su conformidad
o disconformidad con actitudes o planteamientos expresados en el mismo. Se valo-
rar la capacidad para organizar las ideas, manejar el lxico y transmitir un mensaje
con coherencia.

La pregunta n. 1 tendr una valoracin mxima de 2 puntos, adjudicndose 0,5 pun-
tos para cada apartado. No se conceder ninguna puntuacin si en la respuesta no se
incluye la justificacin.
La pregunta n. 2 tendr una valoracin mxima de 2 puntos, adjudicndose 1 punto
a cada apartado. En cada apartado se adjudicar 0,5 puntos a la comprensin y
0,5 puntos a la expresin. La valoracin de cada apartado ser de 0 puntos si la res-
puesta es una copia literal del texto.
La pregunta n. 3 tendr una valoracin mxima de 1,5 puntos, 0,3 puntos por cada
apartado.
La pregunta n. 4 tendr una valoracin mxima de 1,5 puntos, 0,5 puntos por cada
apartado.
La pregunta n. 5 tendr una valoracin mxima de 3 puntos: 1,5 puntos para la impre-
sin global sobre las ideas expresadas, la concisin y precisin de expresin, y el
equilibrio argumental; 1,5 para la impresin global sobre el manejo de la lengua
inglesa, correccin gramatical y precisin, adecuacin y fluidez en la utilizacin del
vocabulario.
243
Ingls-J.qxp_23 Ingls junio 2/6/15 18:07 Pgina 2
PRUEBAS DE
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INGLS
OPCIN DE EXAMEN N 1
Train to Take you from Los Angeles to San Francisco in Three Hours
Everyones talking about California's high-speed rail project a $68 billion network that could zip
passengers from San Francisco to Los Angeles in less than three hours. Construction of the first phase of the line
will begin next year in the Central Valley, a 28-mile stretch from Madera to Fresno. In future years, the rail line
will stretch north to San Jose and south to Palmdale and the San Fernando Valley north of Los Angeles. The
whole network might not be completed until 2028.
The project has been surrounded by controversy. Some have said even though the nations first bullet train
will take a quarter of the time it currently takes, it will still not be fast enough to attract sufficient customers.
Others have said the price tag is too high. Yet officials at Californias High-Speed Rail Authority say it is still
cheaper than building dozens of new airport runways and highways to accommodate a state population that is
estimated to reach 46 million by 2035.
At a special ceremony in Fresno on Tuesday, California Governor Jerry Brown compared the rail line to the
construction of the great cathedrals of Europe, which took generations. The high-speed rail links us from the past
to the future, from the south to the north, he said. It's not that expensive. We cannot really afford not to build it.
All these projects are a little controversial. Youll always have some critics say why spend all this money?
Last year, two government transport officials from the state, Brian Kelly and Mary Nichols, wrote in a
newspaper article that the only genuine alternative to the high speed train was to invest up to $150 billion to build
4,300 new lanes of highway, more freeways and hundreds of new airport gates and runways. They added: This
would cover large parts of the state with concrete and asphalt.
By car, the journey takes at least six-and-a-half hours in optimum traffic conditions, and can cost about as
much depending on the type of car, fuel and highway tolls. The high speed train tickets will be similar to the cost
of air travel, promoters say, and deliver people to central stations, saving more time and money.
The Independent, 7 January 2015 (Adapted).
Question 1: [2 POINTS] Indicate whether the following statements are true or false and write down which part
of the text justifies your answer.
a) The first phase of building has already started.
b) The complete project could take more than 10 years to finish.
c) All the critics say that building the line will be too expensive.
d) People will find it cheaper to use the train than flying.
Question 2: [2 POINTS] Answer the following questions in your own words according to the text.
a) Why does the text say that not everyone is happy with the planned rail link?
b) What are the disadvantages of alternative transport options such as road and air?
Question 3: [1,5 POINTS] Find words or phrases in the text that correspond to the words and definitions given.
a) stage (paragraph 1) d) authentic (paragraph 4)
b) entire (paragraph 1) e) the best (paragraph 5)
c) clients (paragraph 2)
Question 4: [1,5 POINTS] Complete the following sentences without changing the meaning.
a) My mother didnt listen to me and went to see the new horror film.
If my mother .......................................................................................................
b) A technician is installing a new PC at our house at the moment.
We ......................................................................................................................
c) Itll be warm and sunny for the next week, Samantha told Michael.
Samantha told Michael that ...........................................................................
Question 5: [3 POINTS] Write a short essay (about 120-150 words) on the following topic:
How do you prefer to travel long distances and why?
244
Ingls-J.qxp_23 Ingls junio 2/6/15 18:07 Pgina 3
OPCIN DE EXAMEN N 2
How Facebook Affects us

Two recent studies have revealed amazing facts about how Facebook affects its users. The first study,
www.editorialuc.es
carried out by researchers at the University of Missouri-Columbia, has shown that being envious of Facebook
friends can cause depression and that looking through the site to compare achievements with those of friends can
have a very detrimental effect on a person`s mental health. Margaret Duffy explains, "Facebook can be a fun and
healthy activity if users take advantage of the site to stay connected with family and old friends and to share
interesting and important aspects of their lives. However, using it to see how well an acquaintance is doing
financially or how happy an old friend is in his relationship can lead to feelings of depression."
Duffy and a colleague based in Singapore surveyed 700 students for the paper, published in the journal
Computers in Human Behaviour. She went on to say, "Facebook can be a very positive resource for many
people, but if it is used as a way to compare your own accomplishments against others, it can have a negative
effect. It is important for Facebook users to be aware of these risks so they can avoid this kind of behaviour when
using Facebook."
A second study, completely independent from the first, has shown that a computer can be better at assessing
someones basic personality than close friends or family. A study of more than 86,000 users of Facebook has
demonstrated the power of intelligent machines to predict an individuals character based on what they have listed
as their Likes.
Researchers said that the day when computers are able to judge a persons personality accurately has almost
arrived and even suggested that science fiction films like Her, based on a mans emotional attachment to an
intelligent computer, are closer than we think. In the future, computers could be able to infer our psychological
characteristics and react accordingly in an emotionally-intelligent way. People may choose to change their own
intuitions and judgements with this kind of data analysis when making important life decisions such as choosing
activities, career paths or even romantic partners, said Wu Youyou of Cambridge University.
The Independent, 12 January and 4 February 2015 (Adapted).
a) Duffy says Facebook should not be used at all by people.
b) The two studies mentioned were linked to the same research team.
c) According to the second study, your computer could predict your character better than a person.
d) The second study suggests people may one day listen to a computers opinion before making
important decisions.
a) Does the first study see Facebook as positive or negative?
b) What possible future relationship between people and computers is described in the second
study?
a) jealous (paragrah 1) d) forecast (paragraph 3)
b) entertaining (paragraph 1) e) exactly (paragraph 4)
c) teammate (paragraph 2)
a) Are you going to study for the English exam? they asked us.
They asked us ....................................................................................................
b) We have to test more than 30 samples for this study.
More than 30 samples ......................................................................................
c) Shes not good at cooking because she never helps her parents cook at home.
If she ...............................................................................................................
What are the advantages and disadvantages of social networks like Twitter and Facebook?
245
PRUEBAS DE
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INGLS
OPCIN DE EXAMEN N 1
E-Cigarettes Increase the Risk of Flu and Pneumonia
Using electronic cigarettes may harm the bodys defences against pneumonia and flu, according to a recent
study. The research, which reopens the debate on the dangers and benefits of e-cigarettes, suggests the vapour
produced by the devices can compromise the immune system in the lungs, leaving them more vulnerable to
infection by harmful bacteria and viruses.
Scientists from John Hopkins University exposed mice to e-cigarette vapour twice a day for two weeks.
They then administered some of the mice with an influenza virus and others with the bacteria which is
responsible for pneumonia. The mice that had been exposed to the vapour were less able to fight off illness, and
some died. Professor Shyam Biswal, senior author of the study, said the findings suggested that e-cigarettes are
not neutral in terms of the effects on the lungs and that studies should now be carried out on people, particularly
those with common lung problems which often affect smokers and ex-smokers the main users of e-cigarettes.
It is true that e-cigarettes have been shown to be highly effective in helping smokers to quit, and there is a
broad consensus that despite some uncertainty over their health impact, they are less harmful than tobacco cigarettes
but Professor Biswal remains concerned e-cigarettes could pose risks to future generations, particularly given
evidence from some countries that they are becoming more popular among young people who have never smoked.
He has recommended to the World Health Organisation that they be banned in indoor public spaces a measure the
Department of Health in England has ruled out, but which is being considered by the Welsh government.
However, Professor John Britton from the UK said the most important point was that harm to the lungs
was less from e-cigarettes than from tobacco. The lung is an exquisitely delicate organ and therefore nobody
with any common sense would believe that inhaling heated vapour many times a day would be harmless, he
said. What matters here is not a comparison of the effects of e-cigarette vapour compared with nothing, but the
effects compared with those of tobacco smoke. Harm to the lungs will be less with electronic cigarettes than
tobacco cigarettes, and any smoker who cannot quit using nicotine, and doesnt find medicinal products effective,
would be well advised to try an electronic cigarette.
The Guardian, 4 February 2015 (Adapted).
a) This is the first time the question of e-cigarettes has been discussed.
b) The study was carried out on human beings.
c) Both England and Wales have decided to ban e-cigarettes in public buildings.
d) Professor Britton believes e-cigarettes are not dangerous for a persons lungs.
a) According to the text, which different groups of people are smoking e-cigarettes?
b) On what points do Profesor Biswal and Professor Britton agree and disagree?
a) discussion (paragraph 1) d) give up (paragraph 3)
b) principal (paragraph 2) e) consequently (paragraph 4)
c) extremely (paragraph 3)
a) The only way not to be lonely in a new city is to make some new friends.
Unless you ...........................................................................................................
b) The university has included various new subjetcts on the degree course.
Various new subjects ........................................................................................
c) Dont eat the fish at that restaurant because it isnt fresh! John advised us.
John advised us ................................................................................................
In your opinion, what things are important for a healthy lifestyle ?
246
OPCIN DE EXAMEN N 2
Do Young People Care about Learning Foreign Languages?

Do young people in the UK care about learning languages? Fewer students than ever are choosing to study a
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language degree at university, and since 2004, taking a language at GCSE* has not been compulsory, so the
simple answer would seem to be no. This is disconcerting news for a country which is not exactly famous for its
multilingualism.
However, research conducted by the organisation ICM paints a far more complex picture of youth attitudes
in the UK. Those choosing to study languages may have dropped, but of the 1001 young people between the ages
of 14-24 interviewed in the survey, almost 20% already speak another language at home with their family, and
70% would be interested in learning another language in the future.
When asked to pick the three main benefits of learning a language, students said that job prospects at home
and abroad were both key incentives. Learning about another culture and the experience of communicating also
scored highly in this section. So if languages offer you the ability to make new friends and work abroad, why are
young people put off? Asked to pick the three main downsides of learning a language, the difficulty of the
learning process was an important reason but the idea that they were less interesting than other subjects came top
for our young interviewees. Interestingly, low confidence levels in speaking another language also played a role
in this decision.
Asking interviewees to comment on their ability in the language they had studied at school provided perhaps
the most revealing piece of data from the survey. For most of the languages, students dont perceive themselves to
be progressing past basic language levels. The survey suggested that the opportunity to use a language outside the
classroom and communicate with native speakers would make language learning more attractive. As for teaching
inside the classroom, young people want more interaction, and more technology.
*GCSE General Certificate of Secondary Education (in the UK)

November 2014, The Guardian (Adapted).
a) More students are choosing to study a language degree at university than before.
b) One fifth of students in the study are bi-lingual.
c) Better work opportunities are seen as an advantage to learning languages.
d) Students are completely happy with how languages are taught at schools.
a) What positive aspects to language learning are given in the text?
b) Why do the students questioned find language learning so difficult?
a) Obligatory (paragraph 1) d) See (paragraph 4)
b) Points of view (paragraph 2) e) Chance (paragraph 4)
c) Disadvantages (paragraph 3)
a) They stopped going to the matches because the football club put the prices up.
If the football club ............................................................................................
b) A good coach can teach normal players to improve a lot.
Normal players .................................................................................................
c) I really enjoyed the concert and the time we spent together, Michael told me.
Michael told me ..............................................................................................
In your opinion, what are the advantages and disadvantages of having to learn foreign languages?
247
Junio
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OPCIN 1. Train to Take you from Los Angeles to San Francisco in Three Hours
Question 1: [2 POINTS] Se otorgar 0,5 puntos a cada respuesta correcta.
1. The first phase of building has already started.
FALSE. Construction of the first phase of the line will begin next year in the Cen-
tral Valley,(a 28-mile stretch from Madera to Fresno).
2. The complete project could take more than 10 years to finish.
TRUE. The whole network might not be completed until 2028.
3. All the critics say that building the line will be too expensive.
FALSE. Others have said the price tag is too high.
OR.- Youll always have some critics say why spend all this money?
4. People will find it cheaper to use the train than flying.
FALSE. The high speed train tickets will be similar to the cost of air travel,
TRUE. The high speed train tickets will be similar to the cost of air travel, pro-
moters say, and deliver people to central stations, saving more time and
Question 2: [2 POINTS] Cada apartado se valorar con 1 punto: 0,5 para la comprensin
del texto y 0,5 para la expresin escrita respectivamente.
1. Why does the text say not everyone is happy with the planned rail link?
a. Some say customers will not want to use it, despite the reduction in travel time.
b. Others say it is too expensive.
c. Others say it is not fast enough.
2. What are the disadvantages of alternative transport options such as road and air?
a. They are also expensive options, more expensive than the train, in fact.
b. They will need much more building work and will occupy more land.
c. They will not save people money or time in the long run.
Question 3: [1,5 POINTS] Se otorgar 0,30 puntos a cada apartado.
1. stage (paragraph 1) phase
2. entire (paragraph 1) whole
3. clients (paragraph 2) customers
4. authentic (paragraph 4) genuine
5. the best (paragraph 5) optimum
1. My mother didnt listen to me and went to see the new horror film.
If my mother had listened to me, she would not have gone to see the new horror
film.
2. A technician is installing a new PC at our house at the moment.
We... are having a new PC installed at our house at the moment.
3. Itll be warm and sunny for the next week, Samantha told Michael
Samantha told Michael that ... it would be warm and sunny for the following week.
Question 5: [3 POINTS] 1,5 puntos se otorgar a la estructura global de la redaccin,
teniendo en cuenta la coherencia y la claridad de las ideas, argumentos y opiniones
expresadas. Con 1,5 puntos se valorar la expresin escrita, teniendo en cuenta la
correccin y la adecuacin del lxico y de las estructuras gramaticales.
Penalizacin mxima si la hubiere de 0,5 por exceso o defecto de n de palabras.
248
OPCIN 2. How Facebook Affects Us
1. Duffy says Facebook should not be used at all by people.
FALSE. Facebook can be a fun and healthy activity
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OR. Facebook can be a very positive resource for many people
2. The two studies mentioned were linked to the same research team.
FALSE. A second study, completely independent from the first
3. According to the second study, your computer could predict your character better
than a person.
TRUE. A second study, completely independent from the first has shown computer
can be better at assessing someones basic personality than close friends or family.
4. The second study suggests people may one day listen to a computers opinion be-
fore making important decisions.
TRUE. People may choose to change their own intuitions and judgements with this
kind of data analysis when making important life decisions such as choosing activi-
ties, career paths or even romantic partners,
del texto y 0,5 para la expresin escrita, respectivamente.
1. Does the first study see Facebook as positive or negative?
Positive:
To help you to stay in touch with people.
Negative:
If you use it to check up on other people.
If you compare yourself to others.
2. What possible future relationship between people and computers is described in the
second study?
Ideas:
An emotional relationship.
Computers may predict what you should do/choose for your future.
People may follow the computers advice.
1. jealous (paragrah 1) envious
2. entertaining (paragraph 1) fun
3. teammate (paragraph 2) colleague
4. forecast (paragraph 3) predict
5. exactly (paragraph 4) accurately
1. Are you going to study for the English exam? they asked us.
They asked us if (whether or not) we were going to study for the English exam.
2. We have to test more than 30 samples for this study.
More than 30 samples have to be tested for this study.
3. Shes not good at cooking because she never helps her parents cook at home.
If she helped her parents cook at home, shed be good at cooking/ a better cook.
Question 5: [3 POINTS] 1,5 puntos se otorgar a la estructura global de la redaccin,
249
Septiembre
OPCIN 1. E-Cigarettes Increase the Risk of Flu and Pneumonia
1. This is the first time the question of e-cigarettes has been discussed
www.editorialuc.es
FALSE. The research, which reopens the debate on the dangers and benefits of
e-cigarettes.
2. The study was carried out on human beings.
FALSE. Scientists from John Hopkins University, exposed mice to e-cigarette
vapour twice a day for two weeks.
Shyam Biswal, senior author of the study, said the findings suggested that
e-cigarettes are not neutral in terms of the effects on the lungs and that studies
should now be carried out on people.
3. Both England and Wales have decided to ban e-cigarettes in public buildings.
FALSE. A measure the Department of Health in England has ruled out, but which
is being considered by the Welsh government.
4. Professor Britton believes e-cigarettes are not dangeours to a persons lungs.
FALSE. The lung is an exquisitely delicate organ and therefore nobody with
any common sense would believe that inhaling heated vapour many times a day
would be harmless.
1. According to the text, which different groups of people are smoking e-cigarettes?
Different goups:
Smokers
Ex-smokers
Young people who have never smoked.
2. On what points do Profesor Biswal and Professor Britton agree and disagree?
AGREE:
that e-cigarettes are less harmful than normal tobacco.
that they do cause damage to the lungs.
DISAGREE:
Professor Biswal feels they should be banned.
Professor Britton feels they are a good way to try to stop smoking tobacco.
Question 3: [1,5 POINTS] Se otorgar 0,30 puntos a cada apartado
1. discussion (paragrap 1) debate
2. principal (paragraph 2) main
3. extremely (paragraph 3) highly
4. give up (paragraph 3) quit
5. consequently(paragraph 4) therefore
1. The only way not to be lonely in a new city is to make some new friends.
Unless you make new friends, you will (could)be lonely.
2. The university has included various new subjects on the degree course.
Various new subjects have been included on the new degree course.
3. Dont eat the fish at that restaurant because it isnt fresh! John advised us.
John advised us not to eat the fish at the restaurant because it was not fresh.
Question 5: [3 POINTS] 1,5 puntos se otorgarn a la estructura global de la redaccin,
250
OPCIN 2. Do Young People Care about Learning Foreign Languages?
1. More students are choosing to study a language degree at university than before.
FALSE. Fewer students than ever are choosing to study a language degree at
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university
Those choosing to study languages may have dropped,
2. One fifth of students in the study are bi-lingual.
TRUE. almost 20% already speak another language at home with their family
3. Better work opportunities are seen as an advantage to learning languages.
TRUE. students said that job prospects at home and abroad were both key
incentives.
4. Students are completely happy with how languages are taught at schools.
FALSE. As for teaching inside the classroom, young people want more
interaction, and more technology.
1. What positive aspects to language learning are given in the text?
Possible answers:
Better job prospects at home and abroad.
Learning about another cultura.
The experience of communicating.
Making new friends.
2. Why do the students questioned find language learning so difficult?
Difficut to learn.
Less interesteing than other subjects.
Low confidence levels.
Students dont feel like theyre progressing.
Question 3: [1,5 POINTS] Se otorgar 0,30 puntos a cada apartado
1. Obligatory (paragraph 1) compulsory
2. Points of view (paragraph 2) attitudes
3. Disadvantages (paragraph 3) downsides
4. See (paragraph 4) perceive
5. Chance (paragraph 4) opportunity
1. They stopped going to the matches because the football club put the prices up.
If the football club had not put the prices up, they would not have stopped
going to the matches
2. A good coach can teach normal players to improve a lot.
Normal players can be taught to improve a lot by a good coach
3. I really enjoyed the concert and the time we spent together, Michael told me.
Michael told me... he had really enjoyed the concert and the time we (had) spent
together
Question 5: [3 POINTS] In your opinion, what are the advantages and disadvantages of
having to learn foreign languages?
1,5 puntos se otorgar a la estructura global de la redaccin, teniendo en cuenta
la coherencia y la claridad de las ideas, argumentos y opiniones expresadas. Con
1,5 puntos se valorar la expresin escrita, teniendo en cuenta la correccin y la
adecuacin del lxico y de las estructuras gramaticales.
251
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LATN II
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1. Se ofrecen al alumno dos ejercicios para que elija y realice slo uno de ellos.
2. En cada ejercicio se proponen cuatro cuestiones obligatorias, cuyo contenido ser
el siguiente:
Cuestin 1. Se presenta un texto latino de 45 a 50 palabras de extensin, elegido
entre los autores y textos seleccionados en el programa de Latin II, y
se pide al alumno su anlisis sintctico y el anlisis morfolgico de
cuatro formas verbales que aparecern subrayadas.
Cuestin 2. Se pide al alumno la traduccin del texto. Para ello podr utilizar
cualquier diccionario latn-espaol, as como el apndice gramatical.
Cuestin 3. Se exige al alumno que exprese sus conocimientos sobre algn

aspecto de las Etimologas estudiadas en el apartado relativo al
Lxico latino del Programa de la asignatura. Para ello deber expli-
car la evolucin al castellano de cuatro trminos y elaborar la fami-
lia de palabras.
Cuestin 4. Se pide al alumno que explique el significado y el contexto de algunas

expresiones latinas utilizadas en la actualidad e incluidas en un listado
en el programa de la materia, poniendo algn ejemplo de su uso.
253
1. Valoracin de las respuestas a las cuestiones:
Cuestin 1 sobre 4 puntos (3 el anlisis sintctico y 1 el morfolgico).
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Cuestin 2 sobre 3 puntos.
Cuestin 3 sobre 2 puntos.
Cuestin 4 sobre 1 punto.
2. Criterios de valoracin
Cuestin 1. En el anlisis morfolgico se exigir sealar nicamente el valor que
los verbos poseen en el texto analizado. En el anlisis sintctico se
exigir sealar las funciones de las palabras y la sintaxis oracional.
Cuestin 2. En la traduccin se valoran:

el grado de adecuacin entre el sentido del texto latino y el del
producido por el alumno, primando la exactitud morfolgica y
sintctica.
La coherencia con lo analizado.
La correccin de la expresin en castellano.
Cuestin 3. Se utilizar como referencia para evaluar el nivel mximo de cono-

cimientos exigibles al alumno en la respuesta a las cuestiones sobre
etimologa y derivacin el nivel en que estn desarrollados esos
temas en Verba. Ejercicios de etimologa latina. Ediciones clsicas.
Madrid. Se valorar el empleo adecuado de la terminologa lings-
tica propia de estos fenmenos.
Cuestin 4. Para las expresiones latinas se utilizar como referencia el listado de

la Antologa de Textos y Expresiones de la PAU de Cantabria.
Programa
1. Contenidos lingsticos mnimos
Verbos irregulares. Preposiciones. Conjunciones.
Construcciones de infinitivo. Construcciones participiales, de gerundio y gerundivo.
Conjugacin perifrstica.
Proposiciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales.
2. Temas sobre lxico y expresiones latinas

a. El lxico latino: etimologas, composicin y derivacin. (ref. Verba. Ejercicios de
etimologa latina. Ediciones Clsicas. Madrid).
b. Expresiones latinas utilizadas en la actualidad (listado de expresiones de la
Antologa de Textos y Expresiones, PAU Cantabria).
3. Seleccin de textos latinos para traducir

Caius Iulius Hyginus. Fabulae, 47, 144, 146, 147, 191, 203, 145, 140, 135, 119, 116.
De Astronomia II, Praef.; 1.1; 1.2; 8; 11.
254
Gaius Iulius Caesar, Comentarii de bello Gallico. Libro I, 1-3; 5-13; 15; 21-29.
Marcus Tullius Cicero, In Verrem Oratio Secunda, 5; 158-171.

Pro Caelio Oratio, 39-43.
Laelius de amicitia, VII, 23; XIII, 44; XVII, 64; XVIII, 65;
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XXVII.
Cato Maior de senectute, III, 8; VI, 19; VII, 22; X, 32.
255
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PRUEBAS DE
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LATN II
INDICACIONES
Elige una de las dos opciones.
OPCIN DE EXAMEN N 1
Texto
Midas tomado como juez en una disputa musical entre Apolo y Marsias, no eligi a Apolo como el
mejor. El dios, en consecuencia, lo castig.
1) Midas, rex Mygdonius, filius Matris deae, a Timolo arbiter sumptus (est)1 eo tempore, quo Apollo cum Marsya
vel Pane fistula certavit. Cum Timolus victoriam Apollini daret, Midas dixit Marsyae potius dandam (esse)1.
(2) Tunc Apollo indignatus Midae dixit: "Quale cor in iudicando habuisti, tales et2 auriculas habebis." Quibus3
auditis, effecit, ut asininas4 haberet aures.
Higino, Fab. CXCI.
1. Aadido al texto original.

2. Et: Adverbio tambin .
3. Falso relativo o relativo de enlace.
4. Asininus, -a, -um: adjetivo derivado de asinus (asno); de asno, propio de un asno
Cuestiones
1. [4 PUNTOS] Analiza sintcticamente el texto propuesto. Analiza morfolgicamente las formas verbales subrayadas.
2. [3 PUNTOS] Traduce el texto propuesto.
3. [2 PUNTOS] Evoluciona al castellano los trminos latinos: infantem, alienum, bellicosum, liberare, explicando
las reglas fonticas que se observan en su evolucin, y construye su familia de palabras en castellano.
4. [1 PUNTO] Explica el significado y el contexto de las siguientes expresiones latinas, y pon un ejemplo de su uso
en castellano: Ad hoc; opera prima; non plus ultra; rara avis.
256
latn-J.qxp_4 latn, junio 2/6/15 18:07 Pgina 3
OPCIN DE EXAMEN N 2
Texto
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Csar fortifica el lugar para que los Helvecios no atraviesen el ro Rdano
[1] Interea ea legione quam secum habebat militibusque qui ex provincia convenerant a lacu Lemanno, qui in
flumen Rhodanum influit, ad montem Iuram, qui fines Sequanorum ab Helvetiis dividit, milia1 passuum decem
novem murum in altitudinem pedum sedecim fossamque perducit. [2] Eo opere perfecto, praesidia disponit,
castella communit, quo2 facilius [] prohibere possit.
Csar, De Bello Gallico I,2.
1. Acusativo de extensin (se refiere a lo largo).

2. Conjuncin subordinada final.
Cuestiones
3. [2 PUNTOS] Evoluciona al castellano los trminos latinos: mortalem, neutrum, hortum, resistere, explicando las
reglas fonticas que se observan en su evolucin, y construye su familia de palabras en castellano.
en castellano: Alter ego; condicio sine qua non; magister dixit; sine nobilitate.
257
PRUEBAS DE
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LATN II
INDICACIONES
Elige una de las dos opciones.
OPCIN DE EXAMEN N 1
Texto
Laocoonte realiza un sacrificio a Neptuno, pero dos serpientes monstruosas surgen del mar
Laocoon, Capyos1 filius, Anchisae frater, Apollinis sacerdos, contra voluntatem Apollinis cum uxorem duxisset
atque liberos procreasset2, sorte ductus est ut sacrum faceret Neptuno ad litus. Apollo, occasione data, a Tenedo
per fluctus maris dracones misit duos qui filios eius Antiphantem et Thymbraeum necarent.
Higino, Fab. CXXXV.
1. Declinacin grecolatina: Gt. sg.

2. Procreasset = procreavisset.
Cuestiones
3. [2 PUNTOS] Evoluciona al castellano los trminos latinos: dubium, enuntiatum, patriam, divulgare, explicando
las reglas fonticas que se observan en su evolucin, y construye su familia de palabras en castellano.
en castellano: persona non grata, sic; mea culpa; in itinere.
258
OPCIN DE EXAMEN N 2
Texto
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Csar decide aprovisionarse de trigo en la ciudad de Bibracte.
[1] Postridie eius diei, Caesar [] quod a Bibracte, oppido Aeduorum longe maximo et copiosissimo,
non amplius milibus passuum XVIII aberat, rei frumentariae prospiciendum1 (esse) existimavit: iter ab Helvetiis
avertit ac Bibracte2 ire contendit. [2] Ea res per fugitivos3 L. Aemilii, decurionis equitum Gallorum, hostibus
nuntiatur.
Csar, De Bello Gallico I,23.
1. prospiciendum esse + dat. Infinitivo perifrstico.

2. Acusativo de direccin.
3. fugitivus i m. esclavo, fugitivo.
Cuestiones
3. [2 PUNTOS] Evoluciona al castellano los trminos latinos: manum, ferire, participem, patrem, explicando las
reglas fonticas que se observan en su evolucin, y construye su familia de palabras en castellano.
en castellano: I.N.R.I.; ex libris; homo sapiens; in mente.
259
Junio
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OPCIN 1
Cuestin 1 [4 puntos]
Analiza sintcticamente el texto propuesto (3 puntos):
Midas, rex Mygdonius, filius Matris deae, a Timolo arbiter sumptus (est) 0,5 p.
eo tempore, quo Apollo cum Marsya vel Pane fistula certavit 0,6 p.
Cum Timolus victoriam Apollini daret 0,4 p.
Midas dixit Marsyae potius dandam (esse). 0,5 p.
Tunc Apollo indignatus Midae dixit: 0,3 p.
Quale cor in iudicando habuisti, tales et auriculas habebis 0,3 p.
Quibus auditis, effecit, ut asininas haberet aures 0,4 p.
Morfologa (1 punto): anlisis morf. de cada forma verbal: 0,25 p. x 4 = 1 p.
Cuestin 2 [3 puntos] Traduce el texto propuesto:
Midas, rex Mygdonius, filius Matris deae, a Timolo arbiter sumptus (est)
eo tempore, quo Apollo cum Marsya vel Pane fistula certavit. 0,9 p.
Cum Timolus victoriam Apollini daret, Midas dixit Marsyae potius
dandam (esse) 0,9 p.
Tunc Apollo indignatus Midae dixit: Quale cor in iudicando habuisti,
tales e auriculas habebis 0,7 p.
Quibus auditis, effecit, ut asininas haberet aures 0,5 p.
Cuestin 3 [2 puntos] Evoluciona al castellano los trminos latinos (0,5 p. x 4 = 2 p.)
Cuestin 4 [1 punto] Explica el significado y el contexto de las siguientes expresiones
latinas, y pon un ejemplo de su uso en castellano (0,25 p. x 4 = 1 p.)
OPCIN 2
Interea ea legione militibusque a lacu Lemanno ad montem Iuram milia
passuum decem novem murum in altitudinem pedum sedecim
fossamque perducit 0,8 p.
quam secum habebat 0,3 p.
qui ex provincia convenerant 0,3 p.
qui in flumen Rhodanum influit 0,3 p.
qui fines Sequanorum ab Helvetiis dividit 0,3 p.
Eo opere perfecto, 0,3 p.
praesidia disponit, 0,2 p.
castella communit, 0,2 p.
quo facilius prohibere possit 0,3 p.
Cuestin 2. Traduce el texto propuesto (3 puntos)
Interea ea legione militibusque a lacu Lemanno ad montem Iuram milia
passuum decem novem murum in altitudinem pedum sedecim
fossamque perducit. 0,8 p.
quam secum habebat 0,3 p.
260
qui ex provincia convenerant 0,3 p.
qui in flumen Rhodanum influit 0,3 p.
qui fines Sequanorum ab Helvetiis dividit 0,3 p.
Eo opere perfecto, 0,3 p.
praesidia disponit, 0,2 p.
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castella communit, 0,2 p.
quo facilius prohibere possit 0,3 p.
Septiembre
OPCIN 1
Laocoon, Capyos filius, Anchisae frater, Apollinis sacerdo sorte ductus est 0,5 p.
contra voluntatem Apollinis cum uxorem duxisset atque liberos procreasset 0,5 p.
ut sacrum faceret Neptuno ad litus 0,5 p.
Apollo a Tenedo per fluctus maris dracones misit duos 0,5 p.
occasione data 0,5 p.
qui filios eius Antiphantem et Thymbraeum necarent. 0,5 p.
Cuestin 2 [3 puntos] Traduce el texto propuesto:

Laocoon, Capyos filius, Anchisae frater, Apollinis sacerdo sorte ductus est 0,5 p.
contra voluntatem Apollinis cum uxorem duxisset atque liberos procreasset 0,5 p.
ut sacrum faceret Neptuno ad litus 0,5 p.
Apollo a Tenedo per fluctus maris dracones misit duos 0,5 p.
occasione data 0,5 p.
qui filios eius Antiphantem et Thymbraeum necarent 0,5 p.
OPCIN 2
oppido Aeduorum longe maximo et copiosissimo existimavit 0,5 p.
quod a Bibracte non amplius milibus passuum XVIII aberat 0,5 p.
rei frumentariae prospiciendum (esse) 0,6 p.
iter ab Helvetiis avertit ac contendit 0,4 p.
Bibracte ire 0,5 p.
Ea res per fugitivos L. Aemilii, decurionis equitum Gallorum,
hostibus nuntiatur 0,5 p.
261
Cuestin 2. Traduce el texto propuesto (3 puntos)
Postridie eius diei Caesar oppido Aeduorum longe maximo et
copiosissimo existimavit 0,5 p.
quod a Bibracte non amplius milibus passuum XVIII aberat 0,5 p.
rei frumentariae prospiciendum (esse) 0,6 p.
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iter ab Helvetiis avertit ac contendit 0,4 p.
Bibracte ire 0,5 p.
Ea res per fugitivos L. Aemilii, decurionis equitum Gallorum,
hostibus nuntiatur 0,5 p.
262
LENGUA Castellana
Y LITERATURA II
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Programa
La asignatura Lengua Castellana y Literatura II de Bachillerato se ajusta a los contenidos
que se contemplan para dicha asignatura tanto en el Decreto 74/2008 de 31 de julio
(BOC n 156, de 12 de agosto de 2008) que establece el Currculo del Bachillerato en
Cantabria, como en el Real Decreto 1467 / 2007 de 2 de noviembre (BOE n 266, de
6 de noviembre de 2007), que fija las enseanzas mnimas del Bachillerato.
El contenido de la asignatura est dividido en tres grandes bloques.
Bloque 1. La variedad de los ciones de la situacin y utilizando

discursos y el tratamiento adecuadamente los esquemas tex-
de la informacin tuales.
Anlisis del tema, de la estructura
Conocimiento del papel que desem- organizativa y del registro de los
pean los factores de la situacin textos periodsticos de informacin
comunicativa en la determinacin (reportajes y crnicas) y de opinin
de la variedad de los discursos. (editorial, columna, artculo de opi-
Clasificacin y caracterizacin de los nin, crtica cultural y literaria) y pu-
gneros de textos de acuerdo con blicitarios, utilizando procedimientos
el mbito de uso, el canal, el tema, como esquemas, mapas conceptuales
la intencin, el esquema textual, el y resmenes, entre otros.
registro y su adecuacin al contexto Composicin de diferentes tipos de
de comunicacin. textos periodsticos, tomando como
Composicin de textos expositivos modelo los textos analizados.
y argumentativos, tanto orales Utilizacin de procedimientos para
como escritos, propios del mbito la obtencin, el tratamiento y la eva-
acadmico, atendiendo a las condi- luacin de la informacin, a partir de
263
documentos procedentes de fuentes La presencia de la poesa hispanoa-
impresas y digitales, en relacin con mericana.
la comprensin y produccin de El teatro: el teatro romntico. Tra-
textos, especialmente de carcter dicin y renovacin en el teatro del
periodstico y acadmico.
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siglo XX.
Disposicin por la buena presen- Teatro de Garca Lorca: La casa de
tacin de los textos escritos tanto Bernarda Alba.
en soporte papel como digital, apre- El ensayo: los orgenes del perio-
ciando la necesidad social de ce- dismo y del ensayo en los siglos
irse a las normas gramaticales, XVIII y XIX. La evolucin del en-
ortogrficas y tipogrficas. sayo a lo largo del siglo XX.
Aproximacin y conocimiento de
los autores ms importantes de la
Bloque 2. El discurso literario literatura contempornea de las len-
guas peninsulares, distintas del cas-
Comprensin del discurso literario tellano.
como fenmeno comunicativo y Anlisis y comentario de fragmentos
esttico, como cauce de creacin y u obras representativos de Cantabria
transmisin cultural y como expre- en la literatura contempornea.
sin de la realidad histrica y social. Consolidacin de la autonoma lec-
Lectura y comentario de obras breves tora y aprecio por la literatura como
y de fragmentos representativos de fuente de placer, de conocimiento de
las distintas pocas, movimientos y otros mundos, tiempos y culturas.
gneros, en especial de la literatura Composicin de textos literarios o
contempornea, con el fin de que
de intencin literaria a partir de los
se reconozcan las formas literarias
modelos ledos y comentados.
caractersticas y se tome conciencia
Lectura, estudio y valoracin crtica
de la constancia de ciertos temas
de obras significativas, narrativas,
y de la evolucin en la manera de
poticas, teatrales y ensaysticas de
tratarlos.
las diferentes pocas estudiadas.
Las formas narrativas a lo largo de la
Utilizacin autnoma de la biblio-
historia: El desarrollo de la novela
teca del centro, de las del entorno y
realista y naturalista en el siglo XIX.
de bibliotecas virtuales, con especial
De la novela realista y naturalista a
atencin a un uso crtico y autnomo
los nuevos modelos narrativos en el
siglo XX. La narrativa de posguerra: de las tecnologas de la informacin
Rquiem por un campesino espaol, y la comunicacin, como fuentes
de Ramn J. Sender. de documentacin y de modelos
La novela y el cuento latinoame- textuales.
ricanos en la segunda mitad del
siglo XX: Crnica de una muerte
anunciada, de Gabriel Garca Bloque 3. Conocimiento
Mrquez. de la lengua
La poesa: las innovaciones de la
lrica romntica. Reconocimiento de la relacin en-
Bcquer: Rimas. tre la modalidad de la oracin y los
De Bcquer y el Simbolismo a las actos de habla e interpretacin del
Vanguardias. significado contextual de las moda-
Tendencias de la lrica en la segunda lidades de la oracin.
mitad del siglo XX.
264
Identificacin en los textos de las for- Reconocimiento y anlisis de las
mas lingsticas (deixis de persona y relaciones semnticas entre las pa-
social) que implican al destinatario labras (sinonimia, antonimia, hi-
en el texto. peronimia, polisemia, homonimia,
Reconocimiento y uso de formas etc.) en relacin con la coherencia
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lingsticas y de distintos procede los textos y de su adecuacin a
dimientos retricos para expresar la los contextos acadmicos, periods-
subjetividad y la objetividad, y de sus ticos y sociales, en general.
formas de expresin en los textos, Conocimiento de las relaciones que
especialmente en los textos periods- se establecen entre las formas ver-
ticos de opinin. bales como procedimientos de co-
Reconocimiento y uso de procedi- hesin del texto, con especial aten-
mientos lingsticos y paralings- cin a la valoracin y al uso correcto
ticos de inclusin del discurso de y adecuado de los tiempos verbales.
otros en los propios (cita, discurso Sistematizacin de conceptos rela-
referido, etc.). tivos a la estructura semntica (sig-
Conocimiento y uso correcto de los nificados verbales y argumentos) y
procedimientos anafricos (lxicos sintctica (sujeto, predicado y com-
y gramaticales) que contribuyen a la plementos) de la oracin y a la unin
cohesin del texto. de oraciones en enunciados comple-
Reconocimiento y uso de conec- jos, con objeto de reconocer y utilizar
tores y marcadores (conjunciones, distintas posibilidades de realizacin
adverbios, locuciones conjuntivas, en diferentes contextos lingsticos y
prepositivas o adverbiales y expre- de comunicacin.
siones de funcin adverbial) que Conocimiento de los rasgos ms ca-
contribuyen a la cohesin del texto, ractersticos del espaol de Amrica
preferentemente los usados para co- y de sus variedades, y valoracin po-
hesionar textos expositivos y argu- sitiva de esa variedad y de la necesi-
mentativos del mbito acadmico y dad de una norma panhispnica.
periodstico, en especial de opinin. Aplicacin reflexiva de estrategias
Conocimiento de los procedimien- de auto-correccin y auto-evalua-
tos de formacin lxica (derivacin, cin para progresar en el aprendiza-
neologismos) de especial importan- je autnomo de la lengua.
cia en la configuracin del vocabu- Conocimiento y uso reflexivo de las
lario tcnico y valoracin de la im- normas gramaticales, ortogrficas y
portancia de las terminologas de los tipogrficas, apreciando su valor
distintos saberes acadmicos. social.
265
Lecturas obligatorias para el curso 2015-2016
La casa de Bernarda Alba, de Federico Garca Lorca.
Rquiem por un campesino espaol, de Ramn J. Sender.
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Crnica de una muerte anunciada, de Gabriel Garca Mrquez.
Rimas, de Gustavo Adolfo Bcquer.
I (Yo s un himno gigante y extrao)
II (Saeta que voladora)
IV (No digis que, agotado su tesoro)
VII (Del saln en el ngulo oscuro)
XI (Yo soy ardiente, yo soy morena)
XIII (Tu pupila es azul y cuando res)
XV (Cendal flotante de leve bruma)
XXIV (Dos rojas lenguas de fuego)
XXX (Asomaba a sus ojos una lgrima)
XLI (T eras el huracn y yo la alta)
LIII (Volvern las oscuras golondrinas)
LXI (Al ver mis horas de fiebre)
LXVI (De dnde vengo?... El ms horrible y spero)
LXXIII (Cerraron sus ojos)

En el examen de la Prueba de Acceso se propondrn dos textos. Cada uno de ellos
contar con una extensin en torno a las 25-30 lneas y dos opciones cerradas con cinco
cuestiones cada una, que el alumno deber resolver en el plazo de una hora y media. En
ambos textos aparecer citado el autor y el ttulo.
La Opcin 1 consistir en el comentario de un texto literario extrado de las lecturas
obligatorias reseadas en el apartado anterior.
La Opcin 2 consistir en el comentario de un texto no especializado, bien sea un texto
de carcter ensaystico, o bien un texto periodstico perteneciente al gnero de opinin.
La prueba constar de cinco preguntas.
Resumen del texto o esquema del texto.

Resumen:
En un mximo de 10 lneas el alumno debe elaborar una sntesis clara, concreta y
objetiva: sin crtica ni opinin; debe redactarlo con sus propias palabras, evitando la
copia literal.
Se puntuarn negativamente los siguientes aspectos:
Si el resumen redactado excede el nmero de lneas establecido.
Si el alumno repite literalmente el texto o parafrasea lo que dice el autor.
Si se formulan las ideas de forma esquemtica, haciendo un esquema.
Esquema:
Se trata de realizar una sinopsis grfica con la jerarquizacin de las ideas del texto.
El esquema no podr ser requerido para un texto procedente de las Rimas de G.A.
Bcquer.
Comentario crtico del contenido del fragmento.

Esta pregunta comprende el tema, estructura, actitud e intencionalidad del autor y el
tipo de texto incluido el modo de elocucin y la valoracin personal.
266
Dos cuestiones de Lengua.
Con un valor de 3 puntos sobre el total de la prueba, las cuestiones de Lengua tie-
nen como objetivo fundamental verificar el grado de consecucin por parte del
alumno de los objetivos contenidos en el Bloque 3 (Conocimiento de lengua)
del programa de la asignatura.
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Para cada una de las dos opciones de la prueba se propondrn dos enunciados de
entre los que se relacionan a continuacin. Dichos enunciados estarn acotados pre-
ferentemente a un fragmento del texto. Esta delimitacin del anlisis podr advertirse
en el enunciado mediante prrafos, lneas o la propia reproduccin literal parcial
o completa del fragmento; en caso de una reproduccin parcial las elisiones se
indicarn con tres puntos entre corchetes [].
Como criterio general comn es conveniente sealar que el desarrollo de estas
cuestiones no debe convertirse en una mera descripcin de la categora gramatical o
textual requerida sino que, convenientemente elaborada y contextualizada, deber
servir para que el alumno demuestre sus conocimientos gramaticales, sociolingsti-
cos y discursivos, de manera que le sirvan para la caracterizacin del texto propuesto
para analizar.
N Enunciado Criterios generales de evaluacin
Descripcin de la construccin sintctica de oraciones

o proposiciones, con su correcta separacin, cla-
sificacin y funcin de las proposiciones, as como
Anlisis identificacin y funcin de los nexos.
1 sintctico Los grficos del tipo que sean (de cajas, diagramas
global arbreos, etc.) pueden acompaar la respuesta, pero
no son preceptivos.
El enunciado propuesto para el anlisis sintctico
podr ser una elaboracin adaptada del texto.
Anlisis y comentario del efecto que produce el uso
Valor estilstico del verbo.
2 del verbo en el Redactar ideas que den sentido a la relacin de datos
fragmento aportados por el anlisis de manera que sirvan para
caracterizar el texto.
Anlisis y comentario del efecto que produce el uso
Valor estilstico
del adjetivo calificativo.
del adjetivo
3 Redactar ideas que den sentido a la relacin de datos
calificativo en
aportados por el anlisis de manera que sirvan para
el fragmento
caracterizar el texto.
Anlisis, comentario y valoracin de los mecanismos se-
mnticos de cohesin:
Recurrencia lxica.
Anlisis de los
Sinonimia.
mecanismos
4 Correferencia o sinonimia textual.
semnticos de
Hiponimia e hiperonimia.
cohesin
Antonimia.
Derivacin.
Redes lxicas: isotopa.
267
N Enunciado Criterios generales de evaluacin
Explicacin
del significado Definicin de las palabras solicitadas segn el con-
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contextual de las texto en el que aparecen.
5
siguientes palabras Explicacin del significado de una determinada
o expresiones que expresin en el texto.
aparecen en el texto
Identificacin y explicacin de las funciones del

Funciones del lenguaje que aparecen en el texto, justificndolas
6 lenguaje ms mediante aspectos lingsticos.
relevantes del texto La explicacin de las funciones del lenguaje servir
para caracterizar el tipo de texto propuesto.
Una cuestin de Literatura.

Con un valor de 3 puntos sobre el total de la prueba, la cuestin de Literatura tiene
como objetivo fundamental verificar el grado de consecucin por parte del alumno
de los objetivos contenidos en el Bloque 2 (El discurso literario") del programa de la
asignatura.
Para cada una de las dos opciones de la prueba se propondr un enunciado de
entre los que se relacionan a continuacin, la mayor parte de los cuales tienen como
referente fundamental las obras de lectura obligatoria; en el caso de la opcin de
examen que contenga el texto literario, la pregunta podr contextualizarse con el
fragmento propuesto (por ejemplo, Estructura de la obra y valor del fragmento en
ella o Anlisis de los personajes de la obra, especialmente de los que aparecen en el
texto).
Como criterio general es conveniente sealar que el desarrollo de esta cuestin no
debe convertirse en una mera exposicin de contenidos tericos, sino que, convenien-
temente elaborada y contextualizada, deber servir para que el alumno demuestre su
conocimiento de la lectura obligatoria, su madurez lectora y su capacidad para
enjuiciar y valorar crticamente la obra en cuestin. Asimismo, se valorar positi-
vamente la creatividad y la exposicin de ideas propias con acierto.
N Enunciado Criterios especficos de evaluacin
Temas de
1 Comentario de los temas que vertebran la obra.
la obra
Estructura Comentario de la organizacin global de la obra: partes de

2
de la obra que consta, sentido y relevancia de cada una de ellas.
Comentario y desarrollo de los siguientes aspectos de tcnica

Tcnica narrativa:
3 narrativa a) Tipo o los tipos de narrador que aparecen.
de la obra b) Puntos de vista empleados.
c) Tratamiento del espacio y el tiempo.
268
N Enunciado Criterios especficos de evaluacin
Comentario y desarrollo de los siguientes aspectos de tcnica

Tcnica dramtica:
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4 dramtica a) Tratamiento del espacio y del tiempo en la obra.
de la obra b) Indicaciones de las acotaciones.
c) Empleo del dilogo, los apartes y el monlogo.
Comentario y desarrollo de los siguientes aspectos:
a) Concepcin del autor sobre el gnero literario empleado.
Estilo de b) Lenguaje que configura el estilo de la obra.
5
la obra En el caso de textos narrativos o dramticos, quedan excluidos
los contemplados en la pregunta referida a la tcnica (vid. supra
cuestiones n 3 y 4).
Anlisis Comentario y desarrollo de los siguientes aspectos:
de los a) Caracterizacin de los personajes.
6
personajes b) Relacin entre los personajes principales de la obra y del
de la obra papel que juegan en ella.
Contexto Comentario y desarrollo de los siguientes aspectos:
histrico- a) Breve caracterizacin de la poca y movimiento a que
7 literario pertenece.
del autor b) Lugar que ocupa la obra en el gnero y en la trayectoria del
y de la obra autor.
Anlisis y comentario del efecto de los recursos literarios
ms significativos que aparecen en el fragmento propuesto
Recursos
para analizar y su importancia para caracterizar el tipo de
literarios
texto de que se trate.
8 en el texto
Lo que aporta mayor nivel a la redaccin de esta respuesta
propuesto
no es la exhaustividad en el hallazgo de elementos cuanto
la interpretacin del efecto conseguido con su presencia y
la expresividad del texto para transmitir el mensaje.

1. Resumen o esquema del texto. [1 punto]
2. Comentario crtico del contenido del fragmento: [3 puntos]
2.1. Tema, estructura, actitud e intencionalidad del
autor y tipo de texto (2 puntos).
2.2. Valoracin personal (1 punto).
3. Cuestin de Lengua. [1,5 puntos]
4. Cuestin de Lengua. [1,5 puntos]
5. Cuestin de Literatura. [3 puntos]
269
Valoracin global de la expresin escrita
Criterios generales
Adems de los contenidos terico-prcticos del examen de la Prueba de Acceso, en la
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correccin se valorar la expresin escrita.
La valoracin de la expresin escrita engloba bsicamente los siguientes aspectos:
1) Correccin ortogrfica.
2) Correccin gramatical.
3) Seleccin, precisin y riqueza del lxico empleado.
4) Orden y claridad en la presentacin de las ideas.
La valoracin de la expresin escrita puede realizarse en una doble direccin:
a) Prdida de 1,5 puntos como mximo de la puntuacin obtenida por faltas de
ortografa, errores gramaticales, pobreza e impropiedad lxica y desorden en
la exposicin de ideas.
b) Mejora de 1 punto como mximo de la puntuacin obtenida. La aplicacin de
este criterio tiene por objeto premiar aquel ejercicio que, no habiendo alcan-
zado la mxima puntuacin en las cuestiones del examen, muestre originali-
dad en la expresin y en la aportacin de ideas.
Criterios especficos de correccin
Se descontar 0,25 puntos por cada falta de ortografa.

Si la falta de ortografa recae sobre una misma palabra, el corrector solamente
descontar 0,25 puntos por dicha falta, con independencia del nmero de
ocasiones en que esa palabra aparezca incorrectamente escrita en el ejercicio.
El criterio anterior no se aplicar en las siguientes incorrecciones ortogrficas,
aplicndose el criterio de penalizacin tantas veces como aparezca la incorrec-
cin:
Incorrecciones cometidas en construcciones verbales con la preposicin a
y formas verbales de haber.
Separacin de los artculos contractos al y del en aquellos casos contem-
plados por las normas ortogrficas.
Se descontar 0,25 puntos por cada cinco errores en el uso de las tildes. Por debajo de
ese nmero no se descontar ninguna puntuacin.
Queda al criterio del corrector penalizar un ejercicio cuando, examinado en su globa-

lidad y valorado de modo conjunto, observe una reiteracin de errores en la construc-
cin gramatical de los enunciados, dficits en el uso del lxico empleado y un acusa-
do desorden expositivo. No se descontar ninguna puntuacin por errores aislados o
espordicos en estos aspectos.
270
PRUEBAS DE
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INDICACIONES
1. Deber elegir una opcin de las dos que se ofrecen.

2. La duracin total de la prueba es de 1 hora y media.
OPCIN DE EXAMEN N 1
Tres semanas despus de la boda volvieron Paco y su mujer, y el domingo siguiente se celebraron elec-
ciones. Los nuevos concejales eran jvenes, y con excepcin de algunos, segn don Valeriano, gente baja. El
padre de Paco vio de pronto que todos los que con l haban sido elegidos se consideraban contrarios al
duque y echaban roncas contra el sistema de arrendamientos de pastos. Al saber esto Paco el del Molino, se
5 sinti feliz, y crey por vez primera que la poltica vala para algo. Vamos a quitarle la hierba al duque,
repeta.
El resultado de la eleccin dej a todos un poco extraados. El cura estaba perplejo. Ni uno solo de los
concejales se poda decir que fuera hombre de costumbres religiosas. Llam a Paco, y le pregunt:
Qu es eso que me han dicho de los montes del duque?
10 Nada dijo Paco-. La verdad. Vienen tiempos nuevos, Mosn Milln.
Qu novedades son esas?
Pues que el rey se va con su msica a otra parte, y lo que yo digo: buen viaje.
Pensaba Paco que el cura le hablaba a l porque no se atreva a hablarle de aquello a su padre. Aadi:
Diga la verdad, Mosn Milln. Desde aquel da que fuimos a la cueva a llevar el santolio sabe usted
15 que yo y otros cavilamos para remediar esa vergenza. Y ms ahora que se ha presentado la ocasin.
Qu ocasin? Eso se hace con dinero. De dnde vais a sacarlo?
Del duque. Parece que a los duques les ha llegado su San Martn.
Cllate, Paco. Yo no digo que el duque tenga siempre razn. Es un ser humano tan falible como los
dems, pero hay que andar en esas cosas con pies de plomo, y no alborotar a la gente ni remover las bajas
20 pasiones.
Las palabras del joven fueron comentadas en el carasol. Decan que Paco haba dicho al cura: A los
reyes, a los duques y a los curas los vamos a pasar a cuchillo, como a los cerdos por San Martn. En el cara-
sol siempre se exageraba.
R. J. SNDER, Rquiem por un campesino espaol.
1. [1 PUNTO] Resumen del texto.
2. [3 PUNTOS] Comentario crtico del contenido del texto:

a) [2 PUNTOS] Tema, estructura, actitud e intencionalidad del autor y tipo de texto.
b) [1 PUNTO] Valoracin personal.
3. [1,5 PUNTOS] Valor estilstico de los verbos en el siguiente fragmento: El resultado de la eleccin a su
padre (lneas 713).
4. [1,5 PUNTOS] Explique el significado contextual de las siguientes palabras y expresiones que aparecen en el tex-
to: echaban roncas (lnea 4); perplejo (lnea 7); el santolio (lnea 14); les ha llegado su San Martn (lnea 17);
falible (lnea 18).
5. [3 PUNTOS] Anlisis de los personajes de la obra, con especial atencin a los que aparecen en el fragmento.
271
lengua C. y literaturaJ.qxp_3 lengua C. y literatura junio 2/6/15 18:08 Pgina 3
OPCIN DE EXAMEN N 2
VENENO
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La basura meditica que uno se traga cada da no deja lesin alguna, ni siquiera microscpica, en la
mucosa ms sensible del cerebro. Las neuronas procesan toda la mierda txica que nos rodea y tal como les
llega la trasladan al conocimiento sin que se produzca fisiolgicamente ningn control ni rechazo. La conta-
minacin del aire congestiona los pulmones e irrita la garganta e incluso puede provocar cncer; en cambio,
5 el veneno moral e ideolgico que uno respira penetra en la raz de la conciencia sin que el cerebro reaccione
ante un ataque tan rudo y persistente. Imagnate qu sucedera si las ideas con que se nutre el cerebro cam-
biaran de sustancia y fueran al estmago en forma de alimento que se adquiere en un colmado. Muchas noti-
cias del telediario te haran vomitar durante el almuerzo y despus de tragarte un debate histrico e inconsis-
tente, de or el comentario crispado de un poltico idiota, de leer un artculo sectario, una disentera fulmi-
10 nante te mandara corriendo al cuarto de bao. El nacionalismo fantico, la corrupcin poltica y la banali-
dad gansa de la cultura, en un colmado seran productos equivalentes a la carne de perro, al aceite de colza,
a la fruta con gusanos y al pescado podrido. Si en la tienda la gente rechaza por instinto un alimento pasado
de fecha, por qu acepta una creencia rancia como si no le daara? La denominacin de origen y el control
de calidad que rigen en la alimentacin, no ataen a los productos destinados al cerebro, aunque estn llenos
15 de bacterias. Nuestra conciencia largamente intoxicada acepta con normalidad el veneno diario que recibe en
lo que uno lee, oye, contempla, huele y respira, de forma que el ciudadano se comporta con toda naturalidad
en la vida, creyndose sano y libre, sin saber que est envenenado.
Manuel VICENT, en El Pas, 22 de febrero, 2015.
1. [1PUNTO] Resumen del texto.

a) [2 PUNTOS] Tema, estructura, actitud e intencionalidad del autor y tipo de texto.
3. [1,5 PUNTOS] Anlisis sintctico global del siguiente enunciado:

Imagnate qu sucedera si las ideas con que se nutre el cerebro cambiaran de sustancia.
4. [1,5 PUNTOS] Explique el significado contextual de las siguientes palabras y expresiones del texto:
rudo (lnea 6); un colmado (lnea 7); histrico (lnea 8); disentera (lnea 9); denominacin de origen (lnea
13).
5. [3 PUNTOS] Temas de las Rimas de G.A. Bcquer.
272
PRUEBAS DE
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INDICACIONES
1. Deber elegir una opcin de las dos que se ofrecen.

2. La duracin total de la prueba es de 1 hora y media.
OPCIN DE EXAMEN N 1
Saeta que voladora
cruza, arrojada al azar,
y que no sabe dnde
temblando se clavar;
5 hoja que del rbol seca

arrebata el vendaval,
sin que nadie acierte el surco
donde al polvo volver;
gigante ola que el viento

10 riza y empuja en el mar,
y rueda y pasa, y se ignora
qu playa buscando va;
luz que en cercos temblorosos

brilla, prxima a expirar
15 y que no se sabe de ellos
cul el ltimo ser;
eso soy yo, que al acaso

cruzo el mundo sin pensar
de dnde vengo ni adnde
20 mis pasos me llevarn.
G. A. BCQUER, Rima II.
1. [1 PUNTO] Resumen del texto.

a) [2 PUNTOS] Tema, estructura, actitud e intencionalidad del autor, y tipo de texto.
3. [1,5 PUNTOS] Valor estilstico de los verbos en el fragmento del poema desde el verso 9 hasta el final: gigante
ola me llevarn.
4. [1,5 PUNTOS] Explique el significado contextual de las siguientes palabras y expresiones que aparecen en el tex-
to: vendaval (verso 6); riza (verso 10); cercos temblorosos (verso 13); expirar (verso 14); al acaso (verso 17).
5. [3 PUNTOS] Comente los recursos literarios ms significativos del texto.
273
OPCIN DE EXAMEN N 2
A LA ILUMINACIN POR LA COCA-COLA LIGHT
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No s si el tema del que escribo hoy es verdad o mentira. Pero, como soy de tendencia fcil, incapaz de
resistirme a la primera moda tonta que pase por ah, he decidido subirme al carro de los que juegan a con-
fundir la realidad con la ficcin. Eso s, no les quiero hacer reflexionar, ni advertirles sobre las falsedades de
los medios, sino contarles una noticia? que contiene la suficiente cantidad de drama, risa y extravagancia
5 como para hacerles pasar el rato.
Lo le, como no poda ser de otra forma, en esa cornucopia para los amantes de lo inslito que es el Daily
Mail. Justo antes de informarme sobre un nio que solo puede alimentarse de caramelos de menta por una
extraa enfermedad intestinal, el diario britnico me alertaba de la existencia de una mujer que dice beberse
unas 30 latas de Coca-Cola Light al da. Dos por hora de vigilia. Y eso ahora, despus de intentar quitarse,
10 porque en sus buenos tiempos Jakki Ballan se pimplaba 50 latas.
Esta seora de 42 aos, natural de Cheshire (Noroeste de Inglaterra), sufre los sntomas de la yonqui cl-
sica: no sale de casa sin dos botellas del refresco en el bolso y cada vez que se queda sin suministros en su
hogar siente pnico, temblores y sudores fros. Lo mismo que me pasa a m cuando pienso en cmo tendr
los dientes, el estmago y los nervios despus de tanta agua carbonatada con edulcorantes y cafena, si lo
15 que cuenta es cierto. S que ustedes estn pensando en los gases y los pises, pero me abstengo de cargar las
tintas con la escatologa.
Ballan puede ser entendida como un smbolo de los efectos perversos de ese concentrado de mal que es
para algunos la Coca-Cola. No exageremos. Esta pobre mujer tiene evidentes problemas psicolgicos no
causados precisamente por la multinacional y tampoco deberamos olvidar que el abuso de cualquier sustan-
20 cia resulta daino: seis litros de agua en dos horas te pueden mandar al otro barrio por hiponatremia.
Prefiero quedarme con el lado tragicmico de esta historia, cuya cumbre son las alucinaciones de Jakki
en pleno colocn: Veo cosas extraas, como naranjas, volando por la habitacin, asegura. Quin sabe, qui-
z esta britnica ha descubierto un nuevo camino hacia la iluminacin, rollo Misterios de Eleusis / xtasis de
Santa Teresa, pero ms siglo XXI. Lstima que sus viajes no sean baratos: le han llegado a costar el pastn
25 de 600 euros al mes.
MIKEL LPEZ ITURRIAGA, en El Pas, 1 de marzo, 2014
1. [1PUNTO] Resumen del texto.

a) [2 PUNTOS] Tema, estructura, actitud e intencionalidad del autor, y tipo de texto.
3. [1,5 PUNTOS] Anlisis sintctico global del siguiente enunciado:

He decidido subirme al carro de los que juegan a confundir la realidad con la ficcin.
4. [1,5 PUNTOS] Explique el significado contextual de las siguientes palabras y expresiones del texto:
subirme al carro (lnea 2); extravagancia (lnea 4); inslito (lnea 6); cargar las tintas (lnea 16); colocn
(lnea 22).
5. [3 PUNTOS] Contexto histrico-literario de Rquiem por un campesino espaol, de R.J. Sender.
274
Junio
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OPCIN 1 (R. J. Sender, Rquiem por un campesino espaol)
1. RESUMEN DEL TEXTO (1 PUNTO)
objetiva de la informacin del texto, sin crtica ni opinin, redactada con sus propias
palabras y evitando la copia literal.
La mxima puntuacin se obtiene si no se incurre en alguno de los defectos que se
sealan a continuacin:
Incompleto: faltan ideas importantes.
Desenfocado: se concede importancia a lo secundario o no se ha entendido el
significado.
Extenso: demasiado largo al no prescindir de lo accesorio.
Reiterado: se repiten en alguna ocasin las ideas ya resumidas.
Ampliado: se incorporan ideas que no figuran en el texto, aunque puedan estar
relacionadas.
Modalizado: se incluyen valoraciones u opiniones personales.
Inconexo: sin redactar y con enunciados sin cohesin.
Incoherente: con falta de lgica entre las ideas.
Literal: se copian frases literalmente (parfrasis).
2. COMENTARIO CRTICO (3 PUNTOS)
Es un ejercicio donde el alumno, centrndose en el fragmento seleccionado, debe
abordar varios aspectos: la formulacin del tema; la organizacin de la estructura del
texto; reconocer el tipo de texto en cuanto al mbito de uso y el modo de elocucin
empleado; as como interpretar la actitud e intencionalidad del autor; todo este anlisis
debe culminar en una valoracin personal sobre el texto propuesto.
La valoracin personal es, ante todo, un ejercicio de redaccin en donde el alumno
compone un texto de carcter expositivo-argumentativo en torno a las 20-25 lneas,
en el que enjuicia las ideas contenidas en el texto y la forma con que el autor las ha
expresado.
El desglose orientativo de dicha puntuacin por apartados es el siguiente:
Calificacin del comentario crtico Puntuacin
Tema 0,5 puntos
Estructura 0,5 puntos
Actitud 0,25 puntos
Actitud e intencionalidad 0,5 puntos
Intencionalidad 0,25 puntos
Segn el mbito de discurso 0,25 puntos
Tipo de texto 0,5 puntos
Segn el modo de elocucin 0,25 puntos
Valoracin personal.. 1 Punto
3. Valor estilstico del verbo en el fragmento (1,5 puntos)

El alumno deber analizar, comentar y valorar el efecto que produce el uso del ver-
bo en el fragmento.
La distribucin de la puntuacin de 1,5 puntos se realizar de la siguiente manera:
275
Descripcin global de las formas verbales que aparecen en el fragmento analiza-
do (0,5 puntos).
Usos estilsticos principales que se deriven de las formas verbales anteriormente
sealadas (0,5 puntos).
Conclusin sobre el valor que desempea el verbo en el fragmento seleccionado,
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extrapolando esas conclusiones a la caracterizacin global del texto (0,5 puntos).
4. Explicacin del significado contextual de las palabras o expresio-
nes (1,5 Puntos)
El alumno deber proporcionar una definicin de las palabras solicitadas segn el
contexto en el que aparecen y deber explicar el significado de una determinada
expresin procedente del texto analizado. A cada una de las cinco definiciones
solicitadas le corresponder el valor de 0,30 puntos.
Como norma general el alumno procurar construir una definicin basada en
rasgos genricos y especficos; en caso de optar por una definicin a travs de
sinnimos, el alumno deber proporcionar un mnimo de tres sinnimos. No
se pueden simultanear estas dos maneras de definir.
5. Anlisis de los PERSONAJES de la obra, con especial atencin a los
que aparecen en el fragmento (3 Puntos)
El alumno deber comentar y desarrollar los siguientes aspectos:
a) Caracterizacin de los personajes que aparecen en el fragmento, sealando el
papel que juegan en la obra: Paco el del molino; Mosn Milln; la mujer de Paco;
el padre de Paco; el duque; don Valeriano; las mujeres del carasol (2 puntos).
Estos dos puntos se consiguen si la caracterizacin de los personajes vie-
ne justificada con el fragmento seleccionado; si, por el contrario, en la
descripcin de los rasgos de los personajes el alumno no hace alusin al
fragmento, en este apartado tan solo recibir 1 punto.
b) Mencin explcita de otros personajes de la obra que no aparecen en el fragmen-
to tambin puede mencionar a: D. Gumersindo; D. Cstulo Prez, el zapatero y
la Jernima (1 punto).
VALORACIN GLOBAL DE LA EXPRESIN ESCRITA (Ver ms adelante)
OPCIN 2 (Manuel Vicent, Veneno)

significado.
Extenso: demasiado largo al no prescindir de lo accesorio.
relacionadas.
276
Comprende las nociones de tema, estructura, actitud e intencionalidad del autor, tipo
de texto y valoracin personal.
La valoracin personal es, ante todo, un ejercicio de redaccin en donde el alum-
no compone un texto de carcter expositivo-argumentativo en torno a las 20-25 l-
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neas, en el que enjuicia las ideas contenidas en el texto y la forma con que el autor
las ha expresado.
Tema 0,5 puntos
Actitud 0,25 puntos
3. Anlisis sintctico global (1,5 PUNTOS)
El alumno debe describir y explicar la construccin sintctica de las oraciones o pro-
posiciones que aparecen en el fragmento propuesto, su correcta separacin, clasifica-
cin y funcin de las proposiciones, as como la identificacin y funcin de los nexos.
Con el fin de objetivar la correccin del anlisis sintctico se tendr en cuenta ni-
camente la explicacin redactada que ofrezca el alumno. Todos aquellos datos
que no figuren expresamente en la descripcin redactada que haga el alumno no
sern tenidos en cuenta a la hora de establecer la calificacin del ejercicio.
Correcta separacin de proposiciones (0,5 puntos).
Identificacin de los nexos y de sus funciones (0,5 puntos).
Clasificacin de las distintas proposiciones y su funcin dentro del enunciado
(0,5 puntos).
4. Explicacin del significado contextual de las palabras o expresio-
nes (1,5 Puntos)
El alumno deber proporcionar una definicin de las palabras solicitadas segn el
5. Temas de las Rimas de G. A. Bcquer (3 Puntos)
El alumno deber comentar y explicar los temas que vertebran la obra de Bcquer:
Poesa y creacin potica.
Amor, desengao amoroso y decepcin.
Soledad y muerte.
El sueo y la naturaleza.
Cada uno podra valorarse sobre 0.75 puntos.
277
Septiembre
OPCIN 1 (G. A. Bcquer, Rima II)
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significado.
Extenso: demasiado largo, al no prescindir de lo accesorio.
relacionadas.

Comprende las nociones de tema, estructura, actitud e intencionalidad del autor,
tipo de texto y valoracin personal.
La valoracin personal es, ante todo, un ejercicio de redaccin en donde el
alumno compone un texto de carcter expositivo-argumentativo en torno a las
20-25 lneas, en el que enjuicia las ideas contenidas en el texto y la forma con
que el autor las ha expresado.
Tema 0,5 puntos
Actitud 0,25 puntos
3. FUNCIONES DEL LENGUAJE MS RELEVANTES (1,5 PUNTOS)

Identificar y explicar las principales funciones del lenguaje que aparecen en el
texto (F. Potica, F. Emotiva y Conativa), justificndolas mediante aspectos lin-
gsticos (1 punto).
La explicacin de las funciones del lenguaje servir para caracterizar el tipo de
texto propuesto (0,5 puntos).
4. Valor estilstico del verbo en el fragmento (1,5 puntos)

El alumno deber analizar, comentar y valorar el efecto que produce el uso del
verbo en el fragmento.
278
Descripcin global de las formas verbales que aparecen en el fragmento ana-
lizado. Usos estilsticos principales que se deriven de las formas verbales ante-
riormente sealadas (1 punto).
Conclusin sobre el valor que desempea el verbo en el fragmento seleccio-
nado, extrapolando esas conclusiones a la caracterizacin global del texto (0,5
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puntos).
5. COMENTE LOS RECURSOS LITERARIOS MAS SIGNIFICATIVOS (3 Puntos)

En esta cuestin el alumno deber realizar el anlisis de los recursos literarios ms
significativos que aparecen en el texto propuesto. Este anlisis implica:
a) Identificacin del recurso estilstico con la terminologa apropiada (Polisndeton;
Hiprbaton; Paralelismo; Personificacin y Metforas) (1 punto).
b) Localizacin y ejemplificacin del recurso estilstico en el texto propuesto
(1 punto).
c) Comentario del efecto que dicho recurso estilstico produce, sealando su impor-
tancia para caracterizar el tipo de texto de que se trate (1 punto).
Lo que aporta mayor nivel a la elaboracin de esta respuesta no es la exhaustividad
en el hallazgo de elementos cuanto la interpretacin del efecto conseguido con su
presencia y la expresividad del texto para transmitir el mensaje.
VALORACIN GLOBAL DE LA EXPRESIN ESCRITA (Ver ms adelante)
OPCIN 2 (Mikel Lpez Iturriaga, A la iluminacin por la Coca-Cola light)

significado.
Extenso: demasiado largo, al no prescindir de lo accesorio.
relacionadas.

Comprende las nociones de tema, estructura, actitud e intencionalidad del autor,
tipo de texto y valoracin personal.
La valoracin personal es, ante todo, un ejercicio de redaccin en donde el
alumno compone un texto de carcter expositivo-argumentativo en torno a las 20-
25 lneas, en el que enjuicia las ideas contenidas en el texto y la forma con que el
autor las ha expresado.
279
Tema 0,5 puntos
Actitud 0,25 puntos
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La valoracin personal es, ante todo, un ejercicio de redaccin en donde el alum-
no compone un texto de carcter expositivo-argumentativo en torno a las 20-25 l-
neas, en el que enjuicia las ideas contenidas en el texto y la forma con que el autor
las ha expresado.
3. ANLISIS SINTCTICO GLOBAL (1,5 PUNTOS)
El alumno debe describir y explicar la construccin sintctica de las oraciones o
proposiciones que aparecen en el fragmento propuesto, su correcta separacin,
clasificacin y funcin de las proposiciones, as como la identificacin y funcin de
los nexos.
Con el fin de objetivar la correccin del anlisis sintctico se tendr en cuenta
nicamente la explicacin redactada que ofrezca el alumno. Todos aquellos
datos que no figuren expresamente en la descripcin redactada que haga el alumno
no sern tenidos en cuenta a la hora de establecer la calificacin del ejercicio.
Correcta separacin de proposiciones (0,5 puntos).
Identificacin de los nexos y de sus funciones (0,5 puntos).
Clasificacin de las distintas proposiciones y su funcin dentro del enunciado
(0,5 puntos).
4. EXPLICACIN DEL SIGNIFICADO CONTEXTUAL DE LAS PALABRAS Y EXPRESIONES
(1,5 Puntos)
El alumno debe proporcionar una definicin de las palabras solicitadas segn el
5. CONTEXTO HISTRICO-LITERARIO DE Rquiem por un campesino espaol, de
R.J. Sender (3 Puntos)
El alumno deber comentar y desarrollar los siguientes aspectos:
Breve caracterizacin de la poca y movimiento al que pertenece la obra.
Lugar que ocupa la obra en el gnero y en la trayectoria del autor. El reparto
orientativo de la puntuacin de la cuestin es el siguiente:
Contexto histrico 0,5 puntos
Contexto literario 1 punto
Autor 0,75 puntos
Obra 0.75 puntos
280
Criterios generales de Expresin escrita
Adems de los contenidos terico-prcticos del examen de la Prueba de Acceso, en la
correccin se valorar la expresin escrita.
La valoracin de la expresin escrita engloba bsicamente los siguientes aspectos:
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1) Correccin ortogrfica.
2) Correccin gramatical.
3) Seleccin, precisin y riqueza del lxico empleado.
4) Orden y claridad en la presentacin de las ideas.
La valoracin de la expresin escrita puede realizarse en una doble direccin:
a) Prdida de 1,5 puntos como mximo de la puntuacin obtenida por faltas de
ortografa, errores gramaticales, pobreza e impropiedad lxica y desorden en la
exposicin de ideas.
b) Mejora de 1 punto como mximo de la puntuacin obtenida. La aplicacin de
este criterio tiene por objeto premiar aquel ejercicio que, no habiendo alcanzado
la mxima puntuacin en las cuestiones del examen, muestre originalidad en la
expresin y en la aportacin de ideas.
En caso de aplicar estos criterios, el corrector deber hacer constar en la cabecera del
examen la puntuacin concreta que se suma o se detrae respecto de la calificacin glo-
bal. Esas modificaciones se expresarn mediante notacin numrica, dejando constancia
del concepto por el que se aplican. Por ejemplo:
6 0,5 ortografa = 5,5
81 + 05 buena expresin = 8,6
7.25 0.25 tildes + 1 buena expresin = 8
Criterios especficos de correccin

Se descontar 0,25 puntos por cada falta de ortografa.
Si la falta de ortografa recae sobre una misma palabra, el corrector solamente des-
contar 0,25 puntos por dicha falta, con independencia del nmero de ocasiones
en que esa palabra aparezca incorrectamente escrita en el ejercicio.
El criterio anterior no se aplicar en las siguientes incorrecciones ortogrficas, apli-
cndose el criterio de penalizacin tantas veces como aparezca la incorreccin:
Incorrecciones cometidas en construcciones verbales con la preposicin a y
formas verbales de haber.
Separacin de los artculos contractos al y del en aquellos casos contemplados
por las normas ortogrficas.
Se descontar 0,25 puntos cada cinco errores en el uso de las tildes. Por debajo de
ese nmero no se descontar ninguna puntuacin (vid. tabla en el Anexo).
Queda al criterio del corrector penalizar un ejercicio cuando, examinado en su glo-
balidad y valorado de modo conjunto, observe una reiteracin de errores en la cons-
truccin gramatical de los enunciados, dficits en el uso del lxico empleado y un
acusado desorden expositivo. No se descontar ninguna puntuacin por errores ais-
lados o espordicos en estos aspectos.
Adems de lo anteriormente expuesto, es conveniente recordar los siguientes aspectos:
Las citas literales de palabras o pasajes procedentes del texto propuesto para el
anlisis irn siempre entrecomilladas.
Adems de ir entrecomilladas, las citas debern ir convenientemente introducidas
en el ejercicio, bien por medio de los dos puntos, o bien entre parntesis a modo
de inciso.
El alumno podr hacer uso de los puntos suspensivos para el acortamiento de
estas citas cuando su excesiva extensin as lo aconseje.
281
El alumno solo puede hacer uso de las abreviaturas convencionales recogidas en
los repertorios de referencia. El alumno deber evitar, por tanto, todas aquellas
abreviaturas que no formen parte de estos repertorios por muy familiares y com-
prensibles que puedan resultar.
Debe recordarse al alumno que, segn las normas ortogrficas de la Real Acade-
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mia, se escriben con mayscula en inicial de palabra los nombres de los grandes
movimientos historiogrficos y artsticos (Romanticismo, Realismo, Modernismo,
etc.). Se incluyen tambin en este supuesto aquellas etiquetas acuadas por la
crtica que han pasado a convertirse en categoras historiogrficas (por ejemplo,
Generacin del 27, el Boom de la novela hispanoamericana).
En el caso de aludir a la obra de Gustavo Adolfo Bcquer, el alumno deber
prestar especial cuidado al escribir el sustantivo rimas. Se escribir la inicial en
maysculas cuando se refiera a la obra publicada en 1871 (las Rimas de Bc-
quer) y en minscula, cuando se haga referencia a un determinado conjunto de
composiciones de dicha obra (por ejemplo, las rimas del amor exaltado).
Tabla para la correccin de errores en el uso de la tilde
Nmero de errores en el uso de la tilde Penalizacin

1 -
2 -
3 -
4 -
5 - 0,25 puntos
6 - 0,25 puntos
7 - 0,25 puntos
8 - 0,25 puntos
9 - 0,25 puntos
10 - 0,5 puntos
11 - 0,5 puntos
12 - 0,5 puntos
13 - 0,5 puntos
14 - 0,5 puntos
15 - 0,75 puntos
16 - 0,75 puntos
17 - 0,75 puntos
18 - 0,75 puntos
19 - 0,75 puntos
20 - 1 punto
21 - 1 punto
22 - 1 punto
23 - 1 punto
24 - 1 punto
25 - 1,25 puntos
26 - 1,25 puntos
27 - 1,25 puntos
28 - 1,25 puntos
29 - 1,25 puntos
30 - 1,5 puntos
282
LITERATURA universal
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Introduccin
La Literatura universal es una materia de modalidad del 2 curso del Bachillerato de Artes
(Artes escnicas, msica y danza) y del Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales.
El estudio de esta materia contribuye, por una parte, a la consecucin de los objetivos
del Bachillerato y, por otra, a situar nuestra tradicin literaria dentro del entramado cul-
tural en el que, por encima de barreras lingsticas, se ha producido. El alumno puede
adquirir, a travs de la materia, los contenidos y las actitudes necesarias para compren-
der plenamente la cultura de nuestro tiempo. Nuestra propuesta est redactada con los
criterios generales formulados en la LOE y sus contenidos se atienen a lo dispuesto en la
Comunidad Autnoma de Cantabria que regula el currculo de las materias optativas del
Bachillerato. (BOC. Decreto 74/2008, de 31 de julio por el que se establece el Currculo
del Bachillerato en la Comunidad Autnoma de Cantabria).
Es objetivo preferente de esta materia ofrecer a los alumnos un panorama de las obras
claves de la literatura, atendiendo a los diferentes gneros representativos de cada poca
literaria.
La metodologa y los contenidos de la materia se han organizado a partir de tres ejes
fundamentales, en todos los cuales los textos elegidos son los protagonistas, pues ade-
ms de ampliar conocimientos se busca despertar el gusto por la lectura:
1. Explicacin terica de las principales tendencias literarias y estudio detallado de
los autores ms representativos y de sus obras. Se apoya en textos seleccionados
y muy representativos.
2. Lectura y comentario de obras completas, antologas y fragmentos especialmente
significativos, relativos a cada uno de los perodos literarios. Anlisis y comentario
de texto: el texto es el principal recurso didctico, de modo que tanto el resto de
los procedimientos como los conceptos expuestos se supeditan a esta prctica. Se
recomienda la lectura de una obra completa, al menos, al trimestre.
3. Relaciones entre obras literarias y obras de cualquier otra manifestacin artstica:
musicales, cinematogrficas, artes plsticas, artes escnicas, etc. Observacin, re-
283
conocimiento o comparacin de pervivencias, adaptaciones, tratamiento diferen-
ciado u otras relaciones. Seleccin y anlisis de ejemplos representativos.
Por tanto, los criterios generales de evaluacin que se adoptarn para la PAU en esta
materia de modalidad entre otros, se seleccionan de entre los propuestos en el currculo
de Cantabria.
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1. Caracterizar algunos momentos importantes en la evolucin de los grandes g-
neros literarios (narrativa, poesa, teatro), relacionndolos con las ideas estticas
dominantes y las transformaciones artsticas e histricas.
2. Analizar y comentar obras breves y fragmentos significativos de distintas pocas,
interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre
temas y formas literarias, as como sobre periodos y autores.
3. Realizar por escrito valoraciones de las obras literarias como punto de encuentro
de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal
de la propia experiencia.
Los comentarios deben orientarse a los aspectos que afecten a la comprensin del texto:
se comprobar si los alumnos saben explicar y diferenciar un texto narrativo, potico o
dramtico; definir y caracterizar algunos momentos importantes en la evolucin de la
literatura universal e indicar su conexin con las ideas estticas, socio-polticas dominan-
tes y el contexto cultural.
La intencin es saber si el alumno puede explicar los cambios de tendencias literarias y
enmarcarlos en el conjunto de circunstancias culturales que los rodean. Es decir, si sabe
establecer un nexo entre la literatura y la concepcin del mundo que tienen las diferentes
sociedades, siempre en transformacin.
Se valorarn las obras literarias como expresin que son de las ideas y sentimientos in-
dividuales y colectivos y como instrumentos de conocimiento. Se trata de constatar una
actitud interesada, a la vez que respetuosa y abierta, ante el fenmeno literario, que ha
de entenderse no solo como una manifestacin individual sino como la expresin de
una colectividad. Sern ndices de esa actitud: el conocimiento del lenguaje literario y
sus convenciones, la existencia de un hbito lector, el inters por la actualidad literaria,
y la explicacin oral o escrita de cmo contribuye la literatura a las transformaciones
sociales.
Obras literarias de lectura obligatoria

Las lecturas obligatorias del curso 2015-2016 son:
1. William Shakespeare, Hamlet. Ed Ctedra (edicin bilinge).

2. Edgard Allan Poe: Cuentos I, Alianza Editorial, col. Libro de bolsillo. Madrid, 2011.
Traduccin de Julio Cortzar.
El gato negro.
El corazn delator.
Los crmenes de la calle Morgue.
El escarabajo de oro.
Ligeia.
3. Fernando Pessoa, Antologa potica. El poeta es un fingidor. Ed Austral. Seleccin
de ocho poemas:
Alberto Caeiro, El guardador de rebaos: n 2, n 7 y n 17.
Poemas inconjuntos: n 7.
Ricardo Reis, Odas: n 4 y n 14.
lvaro de Campos, Poesas: n 6 y n 33.
284
Programa
1. Contenidos comunes 5. El movimiento romntico
Lectura y comentario de fragmentos, La revolucin romntica: conciencia
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antologas u obras completas especial- histrica y nuevo sentido de la cien-
mente significativos, relativos a ca da cia.
uno de los perodos literarios. El Romanticismo y su conciencia de
Relaciones entre obras literarias y obras movimiento literario.
de cualquier otra manifestacin artsti- Poesa romntica. Novela histrica.
ca: musicales, cinematogrficas, artes
plsticas, artes escnicas, etc. Observa- 6. La segunda mitad del siglo XIX
cin, reconocimiento o comparacin De la narrativa romntica al Realismo
de pervivencias, adaptaciones, trata- en Europa.
miento diferenciado u otras relaciones. Literatura y sociedad. Evolucin de los
Seleccin y anlisis de ejemplos repre- temas y las tcnicas narrativas del Rea
sentativos. lismo.
Principales novelistas europeos del
2. De la Antigedad a la Edad Media: el siglo XIX.
papel de las mitologas en los orge- El nacimiento de la gran literatura nor-
nes de la literatura teamericana (1830-1890). De la expe-
Breve panorama de las literaturas bbli- riencia vital a la literatura. El renaci-
ca, griega y latina. miento del cuento.
La pica medieval y la creacin del El arranque de la modernidad poti-
ciclo artrico. ca: de Baudelaire al Simbolismo.
La renovacin del teatro europeo: un
3. Renacimiento y Clasicismo nuevo teatro y unas nuevas formas de
Contexto general. Los cambios del mun- pensamiento.
do y la nueva visin del hombre.
La lrica del amor: el petrarquismo. 7. Los nuevos enfoques de la literatura
Orgenes: la poesa trovadoresca y el en el siglo XX y las transformaciones
Dolce Stil Nuovo. La innovacin del de los gneros literarios
Cancionero de Petrarca. La crisis del pensamiento decimonni-
La narracin en prosa: Boccaccio. co y la cultura de fin de siglo. La quie-
Teatro clsico europeo. El teatro isa- bra del orden europeo: la crisis de
belino en Inglaterra. 1914. Las innovaciones filosficas, cien-
tficas y tcnicas y su influencia en la
4. El Siglo de las Luces creacin literaria.
El desarrollo del espritu crtico: la Ilus- La consolidacin de una nueva forma
tracin. La Enciclopedia. La prosa ilus- de escribir en la novela.
trada. Las vanguardias europeas. El surrealismo.
La novela europea en el siglo XVIII. La culminacin de la gran literatura
Los herederos de Cervantes y de la americana. La generacin perdida.
picaresca espaola en la literatura in- El teatro del absurdo y el teatro de
glesa. compromiso.
285
Se presentarn dos opciones de examen en cada convocatoria. Cada opcin consistir en
la realizacin de un comentario de un texto seleccionado de una de las tres obras obliga-
torias de acuerdo con las siguientes pautas:
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Para textos teatrales o narrativos:
Primera pregunta (2 puntos)
Contextualizacin del fragmento propuesto dentro de la obra a la que pertenece.
El alumno deber situar el fragmento en el conjunto de la obra a la que pertenece,
comentar su importancia en la misma y mencionar aquellos hechos inmediata-
mente anteriores o posteriores que sean relevantes.
Segunda pregunta (2 puntos)
Situacin de la obra a la que el fragmento pertenece en su contexto histrico-literario.
El alumno deber situar la obra y a su autor en el contexto histrico y en el mov-
imiento literario al que pertenece. En lo que respecta al autor, se mencionar lo
ms significativo de su produccin literaria y, en cuanto al movimiento, se pre-
cisarn las caractersticas ms relevantes del mismo.
Tercera pregunta (4 puntos)
Anlisis del contenido y forma del texto (tema o temas; estructura, tipologa textual,
gnero y rasgos estilsticos).
En cuanto al contenido, el alumno deber identificar y comentar brevemente el
tema y, en su caso, los temas secundarios del fragmento propuesto. As mismo,
deber relacionar el tema del fragmento con la temtica general de la obra a la que
pertenece.
En lo que respecta a la forma, el alumno identificar y comentar la estructura, la
tipologa textual, el gnero y los rasgos estilsticos ms relevantes del fragmento
propuesto (tcnica narrativa, caracterizacin de los personajes y recursos expresi-
vos).
Cuarta pregunta (2 puntos)
Valoracin personal de la obra.
El alumno redactar una valoracin personal acerca de las ideas que la obra le
sugiere. En el caso de los cuentos, la valoracin se realizar sobre los 5 cuentos
seleccionados.
Para textos poticos:
Situacin del autor dentro de su contexto histrico-literario.
Anlisis del contenido y de la forma del texto: tema o temas, estructura y anlisis
de los recursos estilsticos.
Valoracin personal de los poemas seleccionados.
286
literatura universal-J.qxp_3 lengua C. y literatura junio 2/6/15 18:08 Pgina 2
PRUEBAS DE
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INDICACIONES
Deber elegir una opcin de las dos que se ofrecen.
OPCIN DE EXAMEN N 1
No: no quiero nada

Ya he dicho que no quiero nada. Me querais casado, ftil, cotidiano y tribulable?
Me querais todo lo contrario, lo contrario de lo que sea?
No me vengis con conclusiones! Si fuese otra persona, os dara gusto a todos.
La nica conclusin es morir. As, como soy, tenis que aguantaros!
Idos al diablo sin m!
No me vengis con estticas! O dejadme irme solo al diablo!
No me hablis de moral!
Llevaos de aqu la metafsica! Por qu habamos de irnos juntos?
No me pregonis sistemas completos, no me pongis en fila No me cojis del brazo!
conquistas No me gusta que me cojan del brazo. Quiero ser solo.
de las ciencias (de las ciencias, Dios mo, de las ciencias!), Ya he dicho que soy solo!
de las ciencias, de las artes, de la civilizacin moderna! Ah, qu fastidio querer que sea de compaa!
En qu he ofendido a todos los dioses? Oh cielo azul el mismo de mi infancia-,

eterna verdad vaca y perfecta!
Si tenis la verdad, guardosla! Oh ameno Tajo ancestral y mudo,
pequea verdad en la que el cielo se refleja!
Soy un tcnico, pero slo tengo tcnica dentro de la tcnica. Oh amargura revisitada, Lisboa de antao y de hoy!
Fuera de eso, estoy loco, con todo el derecho a estarlo. Nada me dais, nada me quitis, nada que yo me sienta sois.
Con el derecho a estarlo, lo habis odo?
Dejadme en paz! No tardo, que yo nunca tardo
No me fastidiis, por amor de Dios! Y mientras tarda el Abismo y el Silencio quiero estar solo!
Fernando Pessoa, Lisbon Revisited (1923) Poesas (1914-1935) de lvaro de Campos
1. [3 PUNTOS] Situacin del autor dentro de su contexto histrico-literario.
2. [5 PUNTOS] Anlisis del contenido y de la forma del texto: tema o temas, estructura y anlisis de los recursos
estilsticos.
3. [2 PUNTOS] Valoracin personal de los poemas seleccionados.
287
literatura universal-J.qxp_3 lengua C. y literatura junio 2/6/15 18:08 Pgina 3
OPCIN DE EXAMEN N 2
OFELIA: Mi seor, guardo de vos algunos obsequios

que hace tiempo quiero devolveros.
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Os lo ruego: tomadlos ahora.
HAMLET: No, no, no!

Nada os he dado.
OFELIA: Sabis seor, que s que me los disteis,

y tambin que iban acompaados de palabras de un aliento dulce
que los hacan ms preciosos. Perdido su perfume,
tomadlos ahora, pues, para el noble corazn,
regalos ricos, en pobres se tornan, cuando provienen
de la crueldad. Tomadlos, mi seor.
HAMLET: Hola, hola. Sois honesta?
OFELIA: Seor
HAMLET: Y hermosa?
OFELIA: Qu queris decir, mi seor?
HAMLET: Que si sois honesta y sois hermosa, por qu tolera

vuestra honestidad comercio con vuestra belleza?
OFELIA: Nunca, mi seor, la belleza podra tener trato mejor,

sino con la honestidad.
HAMLET: Cierto, cierto, porque la belleza har de Honestidad

una alcahueta mucho antes de que la honestidad
convierta a la belleza en su igual. Antes esto
era paradoja, pero con el tiempo ha llegado a
demostrarse Antes yo os amaba.
Fragmento de Hamlet, acto III, escena I.
1. [2 PUNTOS] Contextualizacin de este fragmento dentro de la obra a la que pertenece.
2. [2 PUNTOS] Situacin de la obra a la que el fragmento pertenece y su autor en su contexto histrico-literario.
3. [4 PUNTOS] Anlisis del contenido y forma del texto (tema o temas; estructura, tipologa textual, gnero y ras-
gos estilsticos).
4. [2 PUNTOS] Valoracin personal de la obra.
288
PRUEBAS DE
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INDICACIONES
Deber elegir una opcin de las dos que se ofrecen.
OPCIN DE EXAMEN N 1
Por estos sotos, antes que nosotros,

pasaba el viento cuando haba viento.
Y no hablaban las hojas
de otra manera que hoy.
Pasamos y agitmonos en balde.

No en lo que existe hacemos mayor ruido
que las hojas del rbol
o los pasos del viento.
Tratemos, pues, con abandono asiduo,

de entregarle a Natura nuestro esfuerzo
y no querer ms vida
que la de rboles verdes.
Intilmente parecemos grandes.

Salvo nosotros, nada por el mundo
honra a nuestra grandeza
ni sin querer nos sirve.
Si aqu en la arena, junto al mar, mi indicio

con ondas tres no ms el mar apaga,
qu no har en la alta playa
en que el mar es el Tiempo?
Fernando Pessoa, Odas (1914-1934) de Ricardo Reis.
Cuestiones:
1. [3 PUNTOS] Situacin del autor dentro de su contexto histrico-literario.
2. [5 PUNTOS] Anlisis del contenido y de la forma del texto: tema o temas, estructura y anlisis de los recursos
estilsticos.
3. [2 PUNTOS] Valoracin personal de los poemas seleccionados.
289
OPCIN DE EXAMEN N 2
He hablado del saber de Ligeia: era inmenso, como nunca lo hall en una mujer. Su conocimiento de las
lenguas clsicas era profundo, y, en la medida de mis nociones sobre los modernos dialectos de Europa, nunca la
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descubr en falta. A decir verdad, en cualquier tema de la alabada erudicin acadmica, admirada simplemente
por abstrusa, descubr alguna vez a Ligeia en falta? De qu modo singular y penetrante este punto de la natura-
leza de mi esposa atrajo, tan slo en el ltimo perodo, mi atencin! Dije que sus conocimientos eran tales que
jams los hall en otra mujer, pero, dnde est el hombre que ha cruzado, y con xito, toda la amplia extensin
de las ciencias morales, fsicas y metafsicas? No vi entonces lo que ahora advierto claramente: que las adquisi-
ciones de Ligeia eran gigantescas, eran asombrosas; sin embargo tena suficiente conciencia de su infinita supe-
rioridad para someterme con infantil confianza a su gua en el catico mundo de la investigacin metafsica, a la
cual me entregu activamente durante los primeros aos de nuestro matrimonio.
Fragmento de Ligeia, Edgar Allan Poe.
Cuestiones:
1. [2 PUNTOS] Contextualizacin de este fragmento dentro de la obra a la que pertenece.
2. [2 PUNTOS] Situacin de la obra a la que el fragmento pertenece y su autor en su contexto histrico-literario.
3. [4 PUNTOS] Anlisis del contenido y forma del texto (tema o temas; estructura, tipologa textual, gnero y ras-
gos estilsticos).
4. [2 PUNTOS] Valoracin personal de los cuentos seleccionados.
290
Junio
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OPCIN 1: FERNANDO PESSOA (1888-1935)
Primera pregunta. Situacin del autor dentro de su contexto histrico-literario.
(3 puntos)
Si el alumno sita al autor en su contexto histrico portugus (Monarqua, re-
pblica y Estado novo) e internacional (I GM, crack del 29 y ascenso de los tota-
litarismos: fascismo, nazismo, etc) y literario y relaciona este con el conjunto
de su obra literaria. (1 punto). Aqu se hace necesario precisar que el contexto
histrico relacionado con la literatura ha de recoger los movimientos propios de la
poca: desde fin de siglo hasta las Vanguardias.
Fin de siglo: Simbolismo: (Modernismo portugus, saudosismo)
Poesa pura (Caeiro y el sensacionismo)
Vanguardias: Futurismo.
estos aspectos ya formaran parte con el estudio de los heternimos del siguiente punto.
Si menciona las caractersticas ms relevantes del movimiento literario al que
pertenece el autor y comenta los rasgos y ttulos ms destacados de su obra. (2
puntos). En este punto se precisa, asimismo, que era importante tratar el asunto
de los heternimos y, concretamente, los tres trabajados: Alberto Caeiro, Ricardo
Reis y lvaro de Campos as como sus ttulos ms representativos. Tambin se
consider la novela, El libro del desasosiego de Bernardo Soares, como un ttulo
importante en su obra.
Tambin se precisa que, dada la difcil adscripcin de Pessoa a un solo momento
literario, se valora la capacidad de ir sealando las peculiaridades de su trayectoria
histrico-literaria. No se valora un peso especfico del contexto histrico en solitario
si no se habla de la literatura del momento, el autor y su obra
Tendremos en cuenta, adems, de forma muy flexible que Pessoa es visto desde muy
distintas perspectivas, y que segn los manuales al uso puede ser simbolista o de
poesa pura y/o vanguardista, incluso expresionista.
Pregunta segunda: Anlisis del contenido y de la forma del texto: tema o temas, estruc-
tura y anlisis de los recursos estilsticos. (5 puntos)
Si identifica el tema o temas del poema y analiza su estructura interna. (2 puntos)
Si seala y comenta los recursos estilsticos del poema y los relaciona con el conteni-
do. (3 puntos)
En este punto apenas hubo nada especfico que sealar, salvo que se recuerde al
alumnado que se deben justificar todas y cada una de las afirmaciones vertidas en el
comentario con citas literales del texto que ilustren su argumentacin as como que
el segundo apartado, adems de las figuras retricas, puede incluir el registro usado,
el tono, la actitud del autor, analizar el sujeto lrico, as como el receptor implcito en
el poema etc.
En todo caso, hay que procurar evitar la mera enumeracin de figuras retricas y es
recomendable que se analice el valor conceptual y estilstico que aportan al texto.
Pregunta tercera: Valoracin personal. (2 puntos)
El alumno deber exponer su punto de vista acerca de las ideas expresadas o suge-
ridas en el poema y/o sobre algn aspecto de la obra de Fernando Pessoa.
291
Se hace preciso sealar que, en coherencia con la estructura de la prueba, la valo-
racin personal no se refiere solo al poema en cuestin sino al conjunto de poemas
trabajados. El alumno podr partir del poema propuesto para, a continuacin, ex-
poner su punto de vista acerca de la seleccin de poemas estudiados de Fernando
Pessoa. En todo caso, a lo largo de toda la prueba, y especialmente en la valoracin
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personal, los correctores siempre tienen en cuenta la madurez y capacidad de expre-
sin de los alumnos.
Volvemos a recordar aqu, que se valorar positivamente si el alumno reco-
ge influencias del autor en la literatura posterior o los juicios crticos que
han generado, pero la no aparicin de estos conceptos no se valorar en
contra.
OPCIN 2: WILLIAM SHAKESPEARE (1564-1616)

Primera pregunta: Contextualizacin de este fragmento dentro de la obra a la que
pertenece. (2 puntos)
comentar su importancia en la misma (1 punto) y mencionar aquellos hechos ante-
riores y posteriores que sean relevantes. (1punto)
Acto III, escena I: Ofelia es utilizada por su padre y el rey Claudio como trampa para
que Hamlet se descubra: si est loco o no, y si esa locura se debe al amor (teora de
Polonio). Esta conversacin ir subiendo de tono, despreciar a Ofelia y a su padre,
Polonio.
Antes, Hamlet ha decidido hacerse pasar por loco y preparar una representacin
teatral (La ratonera o La muerte de Gonzago) para asegurarse de que su padrastro
es culpable antes de llevar a cabo su venganza.
A continuacin, el rey sospecha de la locura de Hamlet y decide el viaje a Inglaterra.
Se producir en la escena 2 la representacin teatral, y al final del acto, la muerte de
Polonio.
Situacin en el acto del clmax, en el nudo, a partir de aqu se precipitarn las muertes
de Polonio y Ofelia, enloquecida por la muerte de su padre y el rechazo de Hamlet.
Segunda pregunta: Situacin de la obra a la que el fragmento pertenece y su autor en
su contexto histrico-literario. (2 puntos)
El alumno deber situar la obra y a su autor en el contexto histrico (siglos XVI y
XVII) y en el movimiento literario al que pertenece (Barroco).
En lo que respecta al autor, se mencionar lo ms significativo de su produccin
literaria (dramtica: tragedias, comedias y dramas histricos) y, en cuanto al movi-
miento, (teatro barroco, teatros nacionales, teatro isabelino) se precisarn las carac-
tersticas del mismo, as como autores y obras.
Los mnimos: Brevsima biografa del autor (solo lo ms importante) y obra dramti-
ca (2-3 ttulos de comedias, 3-4 tragedia, 1-2 dramas). (1punto)
Del periodo histrico, sealar la situacin de Inglaterra bajo el reinado de Isabel I, su
creciente influencia en la poltica europea como una potencia naval, pero sobre
todo la aficin de la reina al teatro, la proteccin a los autores
Periodo literario: teatro isabelino y caractersticas. Autores y obras (Kyd, Marlowe).
(Otros teatros nacionales y caractersticas del Barroco.) (1 punto)
Tercera pregunta: Anlisis del contenido y forma del texto (tema o temas; estructura,
tipologa textual, gnero y rasgos estilsticos) 4 puntos.
292
En cuanto al contenido el alumno deber identificar y comentar brevemente el tema
y, en su caso, los temas secundarios del fragmento propuesto. Asimismo, deber
relacionar el tema con la temtica general de la obra a la que pertenece. (2 puntos)
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propuesto (tcnica dramtica, caracterizacin de los personajes, rasgos estilsticos).
(2 puntos)
Se deben justificar todos los comentarios vertidos en el texto y argumentar el valor
de los rasgos formales
Cuarta pregunta: Valoracin personal de la obra.
Valoracin personal de las ideas que la obra (no el fragmento) le sugiere.
Se valorar la capacidad para relacionar la obra con otras manifestaciones artsticas,
sean literarias o no, de cualquier poca, pero no hacerlo o hacerlo mnimamente
no disminuir la valoracin si la valoracin personal est bien y muestra una lectura
adecuada, completa de la tragedia.
ORTOGRAFA: Se aplican los mismos criterios de correccin ortogrfica que en la mate-
ria de lengua castellana y literatura: 2 grafas restan 0.25 y 5 tildes tambin 0,25 hasta
un mximo de 1,5 p.
EXPRESIN ESCRITA: Una buena expresin, coherente y precisa en el lxico, puede
aumentar la nota hasta un punto, aunque haya alguna falta espordica de ortografa.
Septiembre
OPCIN 1: FERNANDO PESSOA (1888-1935)
Primera pregunta. Situacin del autor dentro de su contexto histrico-literario.
Si el alumno sita al autor en su contexto histrico portugus (Monarqua, re-
pblica y Estado novo) e internacional (I GM, crack del 29 y ascenso de los totalita-
rismos: fascismo, nazismo, etc) y literario y relaciona este con el conjunto de su
obra literaria. (1 punto). Aqu se hace necesario precisar que el contexto histrico
relacionado con la literatura ha de recoger los movimientos propios de la poca:
desde fin de siglo hasta las Vanguardias.
Fin de siglo: Simbolismo / decadentismo: (Modernismo portugus, saudosismo)
Poesa pura (Caeiro y el sensacionismo)
Vanguardias: Futurismo.
estos aspectos ya formaran parte con el estudio de los heternimos, del siguiente
punto.
Si menciona las caractersticas ms relevantes del movimiento literario al que per-
tenece el autor y comenta los rasgos y ttulos ms destacados de su obra.
(2 puntos). En este punto se precisa, asimismo, que era importante tratar el asunto
de los heternimos y, concretamente, los tres trabajados: Alberto Caeiro, Ricardo
Reis y lvaro de Campos as como sus ttulos ms representativos. Tambin se con-
sider la novela, El libro del desasosiego de Bernardo Soares, como un ttulo impor-
tante en su obra.
Tambin se precisa que, dada la difcil adscripcin de Pessoa a un solo momento
literario, se valora la capacidad de ir sealando las peculiaridades de su trayectoria
histrico-literaria.
293
Pregunta segunda: Anlisis del contenido y de la forma del texto: tema o temas, estruc-
tura y anlisis de los recursos estilsticos. (5 puntos)
Si identifica el tema o temas del poema y analiza su estructura interna. (2 puntos)
Si seala y comenta los recursos estilsticos del poema y los relaciona con el conte-
nido. (3 puntos)
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En este punto apenas hubo nada especfico que sealar, salvo que se recuerde al
alumnado que se deben justificar todas y cada una de las afirmaciones vertidas en el
comentario con citas literales del texto que ilustren su argumentacin as como que
el segundo apartado, adems de las figuras retricas, puede incluir el registro usado,
el tono, la actitud del autor, etc. En todo caso, hay que procurar evitar la mera enu-
meracin de figuras retricas y es recomendable que se analice el valor conceptual
y estilstico que aportan al texto.
Pregunta tercera: Valoracin personal. (2 puntos)
El alumno deber exponer su punto de vista acerca de las ideas expresadas o suge-
ridas en el poema y/o sobre algn aspecto de la obra de Fernando Pessoa.
Se hace preciso sealar que, en coherencia con la estructura de la prueba, la valo-
racin personal no se refiere solo al poema en cuestin sino al conjunto de poemas
trabajados. El alumno podr partir del poema propuesto para, a continuacin, ex-
poner su punto de vista acerca de la seleccin de poemas estudiados de Fernando
Pessoa. En la valoracin cabe tambin que el alumno justifique su opinin sobre
cada uno de los heternimos trabajados y la aportacin de esta visin de la poesa
tan polidrica y personal. En todo caso, a lo largo de toda la prueba, y especialmente
en la valoracin personal, los correctores siempre tienen en cuenta la madurez y
capacidad de expresin de los alumnos
OPCIN 2: POE (1809-1849)

Contextualizacin de este fragmento dentro de la obra a la que pertenece.
El alumno deber situar el fragmento en el cuento al que pertenece; comentar su im-
portancia y mencionar aquellos hechos anteriores y posteriores que sean relevantes.
En este caso, se trata del inicio tan habitual en Poe: el narrador toma la palabra para
situar al lector y levantar expectacin, en una especie de prlogo introductorio. Se
centra especialmente en la figura de Ligeia.
Situacin de la obra a la que el fragmento pertenece y su autor en su contexto
histrico-literario.
El alumno deber situar la obra y a su autor en el contexto histrico (siglo XIX) y
en el movimiento literario al que pertenece (Romanticismo). En lo que respecta al
autor, se mencionar lo ms significativo de su produccin literaria (los cuentos y
tambin la poesa, primeras publicaciones fallidas, y el poema El cuervo)
y, en cuanto al movimiento, (Romanticismo norteamericano) se precisarn las
caractersticas del mismo en el momento del nacimiento de Amrica como nacin
y su literatura fundacional.
gnero y rasgos estilsticos)
294
propuesto (En el caso de los textos narrativos: tcnica narrativa y en concreto el na-
rrador es esencial, caracterizacin de los personajes, rasgos estilsticos). (2 puntos)
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Los temas son variados: irrupcin de lo extraordinario, lo fantstico y lo irracional.
Amor pasional (siguiendo el cuentola enfermedad, la muerte, el maltrato a Rowe-
na de Tremaine, la pervivencia la no muerte de Ligeia- mediante la reencarnacin
en Rowena
Narrador protagonista, relato en 1 persona, poco fiable (est sometido a un fuerte
impacto emocional, signos de admiracin e interrogacin), el personaje (descripcin
hiperblica, uso de adjetivacin valorativa,
Cuarta pregunta: (2 puntos)
Valoracin personal de los cuentos seleccionados.
Es importante que el alumno d una visin propia de conjunto y particular de los
cuentos, as como el reconocimiento de elementos comunes con otros autores: Hoff-
mann, Baudelaire, Stevenson, y el magisterio en el relato breve sobre, por ejemplo,
los escritores hispanoamericanos: Borges, Cortzar, etc. La aportacin de Poe a los
gneros narrativos actuales: policacos, gticos o de terror, de aventuras Como
siempre, ser la redaccin y la madurez, la lectura del alumno lo prioritario a tener
en cuenta.
OPCIN 2: WILLIAM SHAKESPEARE (1564-1616)

Primera pregunta: (2 puntos)
Contextualizacin de este fragmento dentro de la obra a la que pertenece.
comentar su importancia en la misma y mencionar aquellos hechos anteriores y pos-
teriores que sean relevantes. Acto I, escena III (aparicin del espectro en las murallas
no a Hamlet, antecedentes: asesinato, boda). Importancia de Laertes y Polonio
Segunda pregunta: (2 puntos)
Situacin de la obra a la que el fragmento pertenece y su autor en su contexto
histrico-literario.
El alumno deber situar la obra y a su autor en el contexto histrico (siglos XVI y
XVII) y en el movimiento literario al que pertenece (Barroco). En lo que respecta al
autor, se mencionar lo ms significativo de su produccin literaria (dramtica: trage-
dias, comedias y dramas histricos) y, en cuanto al movimiento, (teatro barroco,
teatros nacionales, teatro isabelino) se precisarn las caractersticas del mismo.
Tercera pregunta: (4 puntos)
gnero y rasgos estilsticos)
propuesto (En el caso de los textos narrativos: tcnica narrativa/dramtica, caracteri-
zacin de los personajes, rasgos estilsticos). (2 puntos)
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Cuarta pregunta: Valoracin personal de la obra.
Valoracin personal de las ideas que la obra (no el fragmento) le sugiere.
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Se valorar la capacidad para relacionar la obra con otras manifestaciones artsticas,
sean literarias o no, de cualquier poca. No es desdeable que el alumno valore la
importancia de los autores y/o las obras en el panorama de la literatura universal, sus
aportaciones ms significativas (aunque ellos se pudieran posicionar ms o menos
crticamente)
296
MATEMTICAS II
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El examen de Matemticas II presentar dos opciones diferentes entre las que el estu-
diante deber elegir una. Si se realizan ejercicios de ambas opciones, se puntuarn slo
los correspondientes a la opcin a la que est asociado el primer ejercicio del examen
entregado por el estudiante.
Cada una de las opciones del examen de Matemticas II tendr tres bloques, correspon-
dientes a cada una de las partes en que est dividida la asignatura: Anlisis, lgebra
Lineal y Geometra.
La valoracin mxima de los ejercicios propuestos depender del bloque en el que se
encuadren, siguiendo el siguiente esquema:
Ejercicios del bloque de Anlisis: 3,5 puntos.
Ejercicios del bloque de lgebra Lineal: 3,25 puntos.
Ejercicios del bloque de Geometra: 3,25 puntos.
Para la realizacin del examen se permite utilizar una calculadora cientfica bsica, aun-
que en absoluto es imprescindible. No se permitir el uso de calculadoras grficas
o programables. Tampoco se permitir el uso de dispositivos con acceso a
Internet.

Para la evaluacin de los ejercicios, se tendrn en cuenta los objetivos generales de la
asignatura. Se trata de evaluar unos conocimientos y habilidades, pero tambin de
comprobar una madurez y una cierta capacidad para la expresin de esos conocimien-
tos dentro del contexto de un mtodo cientfico o tcnico. Es decir, se valorar no slo
la resolucin correcta de cada pregunta, sino tambin la presentacin de esa resolucin:
el planteamiento del problema, la exposicin del mtodo utilizado, el dominio de las
297
tcnicas fundamentales de clculo, la correccin de los clculos y la interpretacin de
los resultados. Se tendr en cuenta tambin la correcta utilizacin del lenguaje matem-
tico y el encadenamiento lgico de los razonamientos. Los alumnos deben desarrollar
todos estos aspectos en el ejercicio.
Al margen de los enunciados concretos de cada examen, hay unos criterios generales
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de evaluacin, que reflejan los objetivos de la asignatura:
Se valorar positivamente el planteamiento de las respuestas o la claridad en la
exposicin del mtodo utilizado. En los criterios especficos de correccin de cada
examen, se distinguir, siempre que sea posible, la puntuacin asignada al plan-
teamiento y la asignada a la resolucin o clculo propiamente dicho.
Puede haber muchos mtodos de resolucin de un problema; cualquiera de
ellos se considera igualmente vlido.
Las respuestas incompletas se valorarn proporcionalmente a la puntuacin
especificada para cada una.
Errores de clculo: un error de clculo es un error casual, que no pone en
duda los conocimientos del alumno sobre las tcnicas de clculo fundamenta-
les de la materia ni la capacidad de ste para manipular correctamente las
expresiones y operaciones matemticas elementales.
Hay que tener en cuenta que el alumno, en este nivel, debe manejar con sol-
tura las expresiones matemticas elementales y que uno de los objetivos de la
asignatura es el dominio de una serie de tcnicas de clculo. Estos conoci-
mientos deben ser reflejados en los ejercicios.
Un error al copiar un enunciado o error de clculo que d lugar a un proble-
ma de caractersticas y grado de dificultad similar al propuesto en el examen,
no se tendr en cuenta. Sin embargo, si algn error de este tipo da lugar a un
problema de dificultad claramente menor, el ejercicio se considerar incorrec-
to.
Hay errores fcilmente observables, bien por una simple comprobacin o bien
porque conducen a resultados carentes de sentido. El alumno debe ser capaz
de detectarlos.
Las respuestas en las que se observen graves o frecuentes deficiencias en el
manejo de las expresiones y operaciones matemticas elementales, sern califi-
cadas como incorrectas cuando sean puramente de clculo. En otro caso, se
valorar solamente el planteamiento.
Programa
El contenido del programa de la asignatura Matemticas II se ajusta a los contenidos que
se contemplan para dicha asignatura tanto en el Decreto 74/2008 de 31 de julio (BOC 12
de agosto de 2008) que establece el Currculo del Bachillerato enCantabria, como en el
Real Decreto 1467/2007 de 2 de noviembre (BOE 6 de noviembre de 2007) que fija las
Enseanzas Mnimas delBachillerato.
Los contenidos estn divididos en tres grandes bloques, Anlisis, lgebra Lineal y
Geometra, a su vez divididos en captulos. Las orientaciones metodolgicas aparecen
en cursiva y entre parntesis, y deben slo considerarse como una propuesta para el
desarrollo de los temas, y una indicacin sobre el grado mximo de dificultad que se
considera apropiado en los ejercicios relativos a algunos temas especialmente conflicti-
vos.
298
Anlisis necesidad de calcular los lmites en
+ y -. Anlogamente se calcula-
III. Funciones. Lmites y Continuidad. rn los lmites laterales en las asnto-
III. Derivabilidad y aplicaciones de la de- tas verticales).
rivada. I.4. Continuidad: Definicin de continuidad
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III. Integral definida e indefinida. en un punto, de continuidad lateral y
relacin entre ambas. Discontinuidad y
Desarrollo de los contenidos y tipos de discontinuidad (evitable y no
orientaciones metodolgicas evitable). Continuidad en un intervalo
abierto y cerrado.
I. Funciones. Lmites y continuidad (Se propondrn ejercicios de clculo de
I.1. Funcin: Definicin y elementos que constantes para que una funcin sea
intervienen en una funcin. Grfica continua en un punto).
de una funcin. Determinacin de una
funcin. II. Derivabilidad y aplicaciones de la
I.2. Funciones simtricas respecto OY, o derivada
respecto al origen, y peridicas. II.1. Derivada de una funcin en un punto.
(Los apartados I.1. y I.2. son un repa- Interpretacin geomtrica y fsica del
so de lo visto en el curso anterior, y se concepto de derivada de una funcin
har hincapi en la interpretacin de en un punto. Derivadas laterales. Fun-
funciones a travs de textos y su repre- cin derivada. Clculo de derivadas.
sentacin grfica). Derivada de la suma, el producto y el
I.3. Lmites: Definicin de lmite en un cociente de funciones y de la funcin
punto. Lmites laterales y su relacin compuesta. Derivadas de orden supe-
con el lmite. Lmite de una funcin rior.
en el infinito (+, ). Propiedades (Se estudiar la derivabilidad de una
de los lmites y clculo de los mis- funcin en un punto aplicando la
mos. Asntotas. definicin y hallando las derivadas
(Se recordar la idea intuitiva de lmi- laterales. Se resolvern ejercicios de
te y se utilizar para entender la defi- clculo de constantes para que una
nicin. No se harn ejercicios en los funcin sea continua y derivable en
que se aplique la definicin de lmite. un punto. Se sabr cmo es la grfica
Se trabajar con ejercicios en los que de una funcin en un punto si sta no
sea necesario el clculo de los lmites es derivable y se hallar la ecuacin
laterales. Se enunciarn las siguientes de la recta tangente a una curva en
propiedades de los lmites: un punto. Se sabr hallar la derivada
a) Unicidad del lmite. de cualquier funcin aplicando las
b) Conservacin del signo. reglas de derivacin estudiadas).
c) Lmites de operaciones con funcio- II.2. Derivabilidad y continuidad.
nes: suma, diferencia, producto, (Se demostrar que toda funcin deri-
cociente, races, potencias y loga- vable es continua y se pondrn con-
ritmos. traejemplos de que el recproco no es
Se resolvern indeterminaciones del cierto).
tipo 0/0, /, -, slo utilizando II.3. Aplicaciones de la derivada. Aplica-
funciones polinmicas, funciones racin de la derivada al estudio de las
cionales e irracionales sencillas. Se propiedades locales de una funcin:
hallarn los tres tipos de asntotas monotona, extremos relativos y abso-
como aplicacin del clculo de lmi- lutos; curvatura, puntos de inflexin;
tes. Para hallar las asntotas horizon- representacin grfica. Aplicacin de la
tales y oblicuas se har hincapi en la derivada a la resolucin de problemas
de optimizacin. Aplicacin de la deri-
299
vada al clculo de lmites: La Regla de derivacin que la funcin obtenida es
LHpital. una primitiva).

(Se resolvern problemas en los que se III.2. Tcnicas elementales para el clculo
tenga que calcular: intervalos de cre- de primitivas: integracin por partes,
cimiento y decrecimiento y por tanto cambio de variable e integracin de
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los extremos, intervalos de concavidad funciones racionales.
y convexidad y como consecuencia los (El mtodo de integracin por cambio
puntos de inflexin. Tambin se resol- de variable se aplicar a casos sencillos
vern problemas en los que haya que que permitan transformar una integral
calcular la expresin analtica de una en otra inmediata; lo mismo ocurrir
funcin conociendo diversas propie- con la integracin por partes. Tambin
dades de la misma. Se resolvern pro- se podrn proponer integrales de fun-
blemas de optimizacin en el caso de ciones que den lugar a integrales ccli-
necesitarse alguna frmula no inme- cas al aplicar el mtodo de integracin
diata, se dar en el examen. Se har por partes. En las funciones racionales,
hincapi, a travs de ejemplos, en la el denominador ser una funcin poli-
diferencia entre extremos relativos y nmica como mximo de grado dos. No
absolutos. Previo clculo de: dominio, se harn integrales de funciones racio-
puntos de corte con los ejes, simetras, nales trigonomtricas).
periodicidad, asntotas, monotona, III.3. Integral definida: rea bajo una curva.
extremos, curvatura y puntos de Propiedades de la integral definida. Teo-
inflexin, se representarn grfica- rema Fundamental del Clculo Integral.
mente funciones: polinmicas, racio- Regla de Barrow. Clculo de reas.
nales grado tres como mximo en el (Se aplicar el clculo de primitivas al
numerador y dos en el denominador,
clculo de reas de recintos planos
irracionales sencillas con ndice de
determinados por las funciones cuyas
la raz dos y de radicando, polino-
primitivas se han calculado anterior-
mios de hasta grado dos, exponen-
mente y el eje de abcisas, o de recintos
ciales con exponente polinomios de
limitados por dos funciones. Opinamos
hasta grado dos o racionales de grado
que es conveniente realizar la demostra-
uno como mximo, en numerador y
cin del Teorema Fundamental del
denominador, logartmicas de poli-
nomios de grado menor o igual que Clculo Integral y la Regla de Barrow,
dos, trigonomtricas seno, coseno, aunque no se pedirn en los exmenes).
tangente, valores absolutos, parte
entera, a trozos y combinaciones sen-
cillas de las funciones anteriores. En LGEBRa lineal
las funciones racionales, si es posible,
III. Vectores. Matrices.
se realizar la divisin en primer
III. Determinantes.
lugar para facilitar su estudio. Se
aplicar la Regla de LHpital al cl- III. Sistemas de ecuaciones lineales.
culo de lmites indeterminados del
tipo /, 0/0, 1, 0 y 00). Desarrollo de los contenidos y
orientaciones metodolgicas
III. Integral definida e indefinida
III.1. Definicin de primitiva de una fun- I. Vectores. Matrices
cin y de integral indefinida. Propie- I.1. Definicin de vector. Operaciones: su-
dades lineales de la integracin. Pri- ma, diferencia y producto por un esca-
mitivas inmediatas. lar. Propiedades. Combinaciones linea-
(Se resolvern problemas de clculo de les, dependencia e independencia li-
primitivas y se comprobar mediante neal. Base. Coordenadas o componen-
tes de un vector.
300
(Se definir el concepto de vector como (Se utilizarn las propiedades de los
una lista ordenada de nmeros reales. determinantes para hacer ceros en
En los ejercicios se utilizarn vectores elementos de una misma fila o colum-
de tres componentes como mximo y se na o para la triangulacin de la
estudiar la dependencia lineal de a lo matriz).
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sumo cuatro vectores). II.5. Clculo del rango de una matriz utili-
I.2. Definicin de una matriz, dimensin y zando las propiedades de los deter-
orden de una matriz. Submatriz. Igual- minantes.
dad de matrices. II.6. Clculo de la inversa de una matriz
1.3. Tipos de matrices: nula o cero, fila, co- regular. Definicin de matriz adjunta.
lumna, cuadrada (diagonal principal), Condiciones para que una matriz ten-
rectangular, traspuesta, diagonal, uni- ga inversa y discusin de la existen-
dad o identidad, simtrica, antisimtrica. cia de inversa segn los valores de
(Reconocimiento de distintos tipos de un parmetro.
matrices mediante ejemplos). (No se demostrarn las condiciones
1.4. Operaciones con matrices: suma de para que una matriz tenga inversa. En
matrices, producto de un escalar por los ejercicios se trabajar con matrices
una matriz, producto de matrices. Pro de orden menor o igual que tres).
piedades.
(Interpretacin del significado de las III. Sistemas de ecuaciones lineales
operaciones con matrices y sus propie- III.1. Sistemas de ecuaciones lineales. Defi
dades en situaciones diversas de la reali- niciones: sistema de m ecuaciones li-
dad. Justificar la no conmutatividad y la neales con n incgnitas y solucin de
existencia de divisores de cero en el pro- un sistema. Clasificacin de los siste-
ducto de matrices, con ejemplos). mas de ecuaciones lineales: compati-
I.5. Definicin de matriz regular o inversible bles determinados, compatibles indeter-
y singular. Definicin de matriz inversa minados y sistemas incompatibles. Sis-
de una matriz cuadrada. temas homogneos. Expre sin matri-
I.6. Rango de una matriz: rango de filas o cial de un sistema.
de columnas. Clculo del rango de una (Se considerar la interpretacin geom-
matriz utilizando el mtodo Gauss. trica de sistemas con dos incgnitas).
(Se utilizar aqu lo visto en I.1. para III.2. Teorema de Rouch-Frobenius. Estu-
interpretar como vectores las filas y dio y discusin de un sistema de ecua-
columnas de la matriz). ciones lineales.
(Se explicar el enunciado del teorema
II. Determinantes de Rouch-Frobenius, que se aplicar a
II.1. Determinante de matrices cuadradas la discusin sobre existencia y nmero
de orden dos y tres (regla de Sarrus). de soluciones de un sistema. Los siste-
II.2. Propiedades elementales de los deter- mas constarn, como mximo, de cua-
minantes. tro ecuaciones con tres incgnitas y un
(Se enunciarn las propiedades, y se parmetro. Se resaltarn las particula-
trabajarn con ejemplos). ridades del caso homogneo).
II.3. Definicin de adjunto de un elemento III.3. Equivalencia de sistemas. Definicin
de una matriz. Desarrollo del determi- de sistemas equivalentes. Transforma
nante de una matriz de orden cuatro ciones elementales de equivalencia.
por los adjuntos de los elementos de Resolucin de sistemas por el mtodo
una fila o columna. de Gauss.
II.4. Clculo de un determinante aplicando III.4. Resolucin de sistemas por el mtodo
las propiedades de los determinantes. de Cramer.
301
III.5. Aplicaciones. I.5. Producto mixto: Definicin e interpre-
(Se plantearn y resolvern sistemas tacin geomtrica. Propiedades.
de ecuaciones lineales con aplicacio-
nes a situaciones reales). II. Puntos, rectas y planos en el espacio
II.1. Ecuacin de una recta. Interpretacin.
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II.2. Determinacin de una recta mediante
GEOMETRA dos puntos, o mediante un punto y un
III. Vectores en el espacio tridimensional. vector director. Ecuaciones vectorial,
III. Puntos, rectas y planos en el espacio. paramtricas y continua.
III. Problemas mtricos en el espacio. (Se estudiar si tres o ms puntos estn
alineados).
Desarrollo de los contenidos y II.3. Ecuacin de un plano. Interpretacin.
orientaciones metodolgicas II.4.
Determinacin de un plano mediante
un punto y dos vectores directores, o
I. Vectores en el espacio
tres puntos no alineados. Ecuaciones
I.1. Vectores en geometra:
vectorial, paramtricas y general.
Vector fijo: definicin, mdulo, direc-
cin y sentido. (Se estudiar si cuatro o ms puntos
(Dado un vector, se calcularn otros con son coplanarios).
igual direccin o distinta, con igual sen- II.5. Determinacin de un plano mediante
tido o contrario, y con igual mdulo o un punto y un vector normal al mis-
distinto. Se incluirn ejercicios en los mo. Ecuacin normal.
que, utilizando vectores, se dividan seg- II.6. Posiciones relativas de dos y tres pla-
mentos en partes iguales o proporcio- nos en el espacio.
nales. Tambin se obtendr el punto (Se introducir la ecuacin implcita
medio de un segmento). de la recta determinada por dos planos
al cortarse en el espacio).
Interpretacin geomtrica de las opera-
II.7. Posiciones relativas de una recta y un
ciones con vectores.
plano.
(Este prrafo tiene como finalidad dar
II.8. Posiciones relativas de dos rectas.
la interpretacin geomtrica de lo ya
(Se incluirn ejercicios de posiciones
aprendido para vectores y operaciones
con vectores en general en el captulo I relativas con un parmetro).
del bloque de lgebra, mostrando el uso
de los vectores para describir puntos del III. Problemas mtricos en el espacio
plano o del espacio (vectores de posi- III.1. ngulos: ngulo entre dos rectas, entre
cin), direcciones de rectas, etc. No es dos planos, y entre una recta y un pla-
necesario utilizar el concepto de vector no.
libre, sino que se mostrar simplemente III.2. Distancia en el espacio: entre dos pun-
la interpretacin que de un vector se tos, de un punto a un plano, de un
hace en cada caso). punto a una recta, entre dos rectas, entre
I.2. Producto escalar de vectores. Defini- dos planos, y de una recta a un plano.
cin e interpretacin geomtrica. Pro- Perpendicular comn a dos rectas.
piedades. Expresin analtica. Vectores (No se exigirn las demostraciones de
unitarios, ortogonales y ortonormales. las frmulas utilizadas. Se detallar el
(La expresin analtica del producto proceso a seguir para calcular los
escalar incluir su demostracin). puntos que determinen las distancias
I.3. ngulo formado por dos vectores. pedidas en cada caso. Se incluirn
I.4. Producto vectorial. Definicin e inter- problemas de simetras y proyeccio-
pretacin geomtrica. Propiedades. nes; tambin sobre ngulos y distan-
cias con un parmetro).
302
PRUEBAS DE
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LOE JUNIO 2015
UNIVERSIDAD DE CANTABRIA
MATEMTICAS II
INDICACIONES AL ALUMNO
1. Debe escogerse una sola de las opciones.
2. Debe exponerse con claridad el planteamiento de la respuesta o el mtodo utilizado para su resolucin. Todas
las respuestas deben ser razonadas.
3. Entre corchetes se indica la puntuacin mxima de cada apartado.
4. No se permite el uso de calculadoras grficas ni programables. Tampoco est permitido el
uso de dispositivos con acceso a Internet.
OPCIN DE EXAMEN N 1
1) Considere el siguiente sistema dependiente del parmetro t
tx y tz t

x ty z t
y tz 0

a) [2 PUNTOS] Analice la existencia de soluciones dependiendo del valor del parmetro t.
b) [1,25 PUNTOS] Calcule todas las soluciones en el caso de t=2.
2) Considere la funcinf( x) (1 x2 )(1 / x )

a) [2.5 PUNTOS] Calcule lim f ( x) .
x
b) [1 PUNTO] Calcule la derivada de f(x).
3) Considere el punto P (1,1,1) y el plano (2,1,0) t (1,1,1) s(1,1,1).
a) [1 PUNTO] Calcule la recta r que pasa por P y es ortogonal al plano .
b) [1,25 PUNTOS] Calcule la distancia entre P y .
c) [1 PUNTO] Calcule la ecuacin implcita (general) de .
303
OPCIN DE EXAMEN N 2
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1 3 1

1) Considere la matriz A 4 6 3 .
6 7 4

x

a) [1,25 PUNTOS] Calcule todos los vectores v y tales que Av v .
z

b) [2 PUNTOS] Calcule la matriz inversa de A .
2) Consideremos el rectngulo cuyos vrtices son: (0,0), ( x0 ,0), ( x0 , f ( x0 )), (0, f ( x0 )), tal y como
indica la figura, donde 0 x0 1 y f
( x) 18 3x 8 x 2 .
a) [2,5 PUNTOS] Calcule el valor de x 0 para que el rea del rectngulo sea mxima. Calcule el rea de
dicho rectngulo.
b) [1 PUNTO] Calcule el rea del recinto encerrado bajo la grfica de f(x) entre los valores 0 x 1 .
3) Sean A, B y C los puntos de coordenadas

A (2,1,2), B (1,0,
0) , C (2,4,3) y sea r la recta
2 y z 0
r
x z 2
a) [1 PUNTO] Calcule las ecuaciones de la recta que pasa por el punto A y por el punto medio del
segmento BC.
b) [1 PUNTO] Calcule el rea del tringulo ABC.
c) [1,25 PUNTOS] Calcule la distancia del punto C a la recta r.
304
PRUEBAS DE
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UNIVERSIDAD DE CANTABRIA
LOE SEPTIEMBRE 2015
MATEMTICAS II
INDICACIONES AL ALUMNO
1. Debe escogerse una sola de las opciones.
2. Debe exponerse con claridad el planteamiento de la respuesta o el mtodo utilizado para su resolucin. Todas
las respuestas deben ser razonadas.
3. Entre corchetes se indica la puntuacin mxima de cada apartado.
4. No se permite el uso de calculadoras grficas ni programables. Tampoco est permitido el
uso de dispositivos con acceso a Internet.
OPCIN DE EXAMEN N 1
1) Considere el siguiente sistema de ecuaciones dependiendo del parmetro a
ax 2ay az a 1

x (a 1) y (2 a) z 2a
a) [1,75 PUNTOS] Calcule los valores de a para que el sistema tenga solucin.
b) [1,5 PUNTOS] Calcule todas las soluciones cuando a 1 y cuando

a 1.
2) Considere la funcin f (
x) x cos( x) .
a) [2,5 PUNTOS] Calcule una primitiva de f(x) y el rea encerrada bajo la grfica de f(x) que se
muestra sombreada en la figura. (Indicacin: calcule los puntos de corte de la grfica de f(x) con los
ejes).
b) [1 PUNTO] Calcule la recta tangente a f(x) en x=0.
3) Considere los puntos A (1,1,0) , B

(2,1,1), C
(1,1,2).
a) [1 PUNTO] Calcule la ecuacin implcita (general) del plano que pasa por A, B y C.
b) [1 PUNTO] Calcule el ngulo que forman las rectas AB y AC.
c) [1,25 PUNTOS] Calcule el rea del tringulo ABC.
305
OPCIN DE EXAMEN N 2
1) El precio de 1 kilo de manzanas, 2 de peras y una docena de huevos es de 5 euros. El precio de 2 kilos de
manzanas, 4 kilos de peras y tres docenas de huevos es de 12 euros. El precio de 5 docenas de huevos y 2
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kilos de peras es de 11 euros y 50 cntimos.
a) [2 PUNTOS] Calcule el precio del kilo de peras, el kilo de manzanas y la docena de huevos.
b) [1,25 PUNTOS] Pedro ha comprado dos kilos de manzanas y tres kilos de peras. Carmen ha
comprado un kilo de manzanas, una docena de huevos y dos kilos de peras. Quin ha gastado ms
dinero?
x2 2
2) Considere la funcin f ( x)
x2 1
a) [1,5 PUNTOS] Calcule su dominio, intervalos de crecimiento y decrecimiento.
b) [1 PUNTO] Calcule sus mximos y mnimos relativos y sus asntotas.
c) [1 PUNTO] Haga un esbozo de la grfica de la funcin.
x y z 2
3. Considere la recta r
x 2y 4
a) [1 PUNTO] Determine la ecuacin paramtrica de r.
b) [1,25 PUNTOS] Calcule el plano ortogonal a r que pasa por el punto P (2,4,0) .
c) [1 PUNTO] Calcule la distancia entre P y r.
306
Si algn estudiante realiza ejercicios de las dos opciones del examen, se calificarn
solamente los correspondientes a la opcin a la que est asociado el primer ejerci-
cio que figure en el examen entregado.
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Puede haber varios mtodos de resolucin para un mismo problema. Todos ellos
sern igualmente vlidos.
Las respuestas deben ser razonadas. En los criterios de correccin especficos se
distingue, cuando procede, la puntuacin asignada al planteamiento y la asignada
a la resolucin o clculo propiamente dicho.
No se tendrn en cuenta las respuestas o resultados que, no siendo inmediatos,
carezcan de justificacin.
Un error de clculo es un error casual, que no pone en duda los conocimientos del
estudiante sobre las tcnicas de clculo fundamentales de la materia ni la capacidad
de ste para manipular correctamente las expresiones y operaciones matemticas
elementales.
Las cuestiones en las que se observen graves o frecuentes deficiencias en el manejo
de las expresiones y operaciones matemticas elementales, sern calificadas como
incorrectas cuando sean puramente de clculo. En otro caso, se valorar solamente
el planteamiento.
Un error al copiar un enunciado o error de clculo que d lugar a un problema
de caractersticas y dificultad similar al propuesto, no se tendr en cuenta. Sin em-
bargo, si algn error de este tipo da lugar a un problema de dificultad claramente
menor, el ejercicio se considerar incorrecto.

Junio
EJERCICIO 1: LGEBRA LINEAL
Opcin de examen n 1
a) 2 puntos:
0,5 planteamiento
0,4 compatible determinado
0,4 caso t = 1
0,4 caso t = -1
0,3 caso t = 0
b) 1,25 puntos:
0,5 planteamiento
0,75 resolucin
Opcin de examen n 2
a) 1,25 puntos:
0,5 plantear el sistema de ecuaciones lineales
0,25 discutir si hay solucin
0,5 encontrar la solucin
b) 2 puntos:
0,5 planteamiento
1,5 resolucin
307
EJERCICIO 2: ANLISIS
Opcin de examen n 1
a) 2,5 puntos:
1 planteamiento
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1 clculo del lmite de ln(f(x))
0,5 clculo del lmite de f(x)
b) 1 punto:
0,5 planteamiento
0,5 resolucin
Opcin de examen n 2
a) 2,5 puntos:
0,75 planteamiento
0,75 punto donde se alcanza el mximo
0,5 justificar que es mximo
0,5 clculo del rea mxima
b) 1 punto:
0,5 planteamiento
0,25 calcular primitiva
0,25 calcular el rea encerrada
EJERCICIO 3: GEOMETRA
Opcin de examen n 1
a) 1 punto (planteamiento: 0,5).
b) 1,25 puntos (planteamiento: 0,5).
c) 1 punto (planteamiento 0,5).
Opcin de examen n 2
a) 1 puntos (planteamiento: 0,5).
b) 1 punto (planteamiento: 0,5).
c) 1.25 puntos (planteamiento: 0,5).
Septiembre
EJERCICIO 1: LGEBRA LINEAL
Opcin de examen n 1
a) 1,75 puntos:
0,75 Planteamiento y caso genrico
0,50 Caso a = 0
0,50 Caso a = 1
b) 1,5 puntos:
0,75 Caso a = 1
0,75 Caso a = 1
Opcin de examen n 2
a) 2 puntos:
1 Planteamiento
1 Resolucin
b) 1,25 punto:
0,50 Planteamiento
0,75 Resolucin
308
EJERCICIO 2: ANLISIS
Opcin de examen n 1
a) 2,5 puntos:
1,25 Clculo de la primitiva
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0,75 Clculo de los lmites de integracin
0,50 Clculo del rea
b) 1 punto:
0,75 Planteamiento (derivada, pendiente)
0,25 Resolucin
Opcin de examen n 2
a) 1,5 puntos:
0,50 Estudio del dominio
0,50 Intervalos de crecimiento
0,50 Intervalos de decrecimiento
b) 1 punto:
0,40 Extremos locales
0,30 Asntotas verticales
0,30 Asntotal horizontales
c) 1 punto
EJERCICIO 3: GEOMETRA
Opcin de examen n 1
b) 1 punto (planteamiento: 0,50).
c) 1,25 puntos (planteamiento 0,75).
Opcin de examen n 2
b) 1,25 puntos (planteamiento: 0,75).
c) 1 punto (planteamiento: 0,50).
309
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MATEMTICAS APLICADAS
A LAS CIENCIAS SOCIALES II
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La prueba constar de dos opciones cerradas, de las que el alumno deber elegir una.
Cada opcin de examen tendr la siguiente estructura:
El primer ejercicio ser sobre Programacin Lineal, Matrices y Sistemas de
Ecuaciones.
El segundo ejercicio ser sobre Teora de Funciones, Optimizacin e Integracin
Definida.
El tercer ejercicio ser sobre Probabilidad y Estadstica.
El orden de resolucin de los mismos es a discrecin del alumno.
Cada uno de los dos ejercicios primeros tendr un peso del 35% en la calificacin y el
tercer ejercicio un peso del 30%.

El examen trata de medir el conocimiento de la asignatura mediante el planteamien-
to y resolucin de ejercicios.
Se valorar positivamente la explicacin de los diferentes pasos seguidos as como
la claridad de exposicin.
No se admitir ningn resultado si no est debidamente razonado.
Puede haber diferentes mtodos para resolver correctamente un ejercicio, cualquiera
de ellos es igualmente vlido.
Los ejercicios incompletos se valorarn proporcionalmente a la puntuacin especfica.
311
Programa
LGEBRA neales. Sistema homogneo. Solucin
de un sistema.
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MATRICES 3. Sistemas equivalentes. Transformacio-
1. Definicin de matriz (matriz asociada nes elementales de equivalencia.
a una tabla y a una relacin binaria). 4. Resolucin de un sistema de ecuacio-
Dimensin y orden de una matriz. nes lineales aplicando el mtodo de
2. Tipos de matrices: matriz nula, matriz Gauss y la regla de Cramer. Los siste-
traspuesta, matriz fila, matriz columna, mas tendrn 3 ecuaciones y 3 incgni-
matriz cuadrada (su diagonal principal tas como mximo. Aplicacin a la
y secundaria), diagonal, escalar, trian- resolucin de problemas extrados de
gular, matriz unidad, matriz simtrica y las ciencias sociales.
antisimtrica. 5. Estudio de la compatibilidad de un sis
3. Operaciones con matrices: suma y di- tema: solucin y discusin de las solu-
ferencia, producto por un escalar, pro- ciones de sistemas con un mximo de 3
ducto de matrices. Interpretacin del ecuaciones y 3 incgnitas. Discusin de
significado de las operaciones con ma- la compatibilidad de un sistema de
trices y sus propiedades en situaciones ecuaciones con dos incgnitas y con un
diversas de la realidad. parmetro. En la discusin de sistemas
se emplear el mtodo de Gauss o cual-
4. Rango de una matriz. Clculo del rango
quier otro mtodo vlido para el clculo
de una matriz por el mtodo de Gauss.
del rango.
5. Definicin de matriz inversa de una
matriz cuadrada. Definicin de matriz
PROGRAMACIN LINEAL
regular y singular.
1. Inecuaciones lineales con una o dos in-
6. Resolucin de ecuaciones y sistemas
cgnitas. Sistemas de inecuaciones li-
matriciales utilizando las propiedades
neales. Solucin de sistemas de inecua-
de las matrices. ciones lineales con 2 incgnitas. Resolu-
7. Determinantes. Clculo del determi- cin grfica.
nante de matrices de orden 2 y 3. 2. Programacin lineal. Definiciones: fun-
Propiedades de los determinantes. cin objetivo, restricciones, regin facti-
Desarrollo del determinante de una ble y su representacin grfica, solucin
matriz cuadrada por los adjuntos de factible, solucin ptima.
los elementos de una fila o columna. 3. Planteamiento y resolucin de un pro-
Aplicacin de los determinantes al grama lineal, utilizando los mtodos
clculo de la inversa de una matriz de analtico y grfico para el clculo de
orden 3. soluciones. Interpretacin geomtrica
de las soluciones. Se plantearn proble-
SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES mas de mximos o mnimos, con una
1. Ecuaciones lineales. Definiciones. Ecua funcin objetivo de 2 variables como
ciones con una incgnita. Ecuacin con mximo, o reducible a tal, con solucin
n incgnitas. Solucin de una ecuacin nica o con ms de una solucin. Se
lineal. Ecuaciones equivalentes. abordarn problemas cuya solucin p-
2. Sistemas de ecuaciones lineales. Ex - tima pueda no ser un vrtice. No se pe-
presin matricial de un sistema de dir la resolucin grfica, aunque se
ecuaciones lineales: matriz de coefi- utilice para el mtodo analtico. Aplica-
cientes, matriz de las incgnitas, maciones a la resolucin de problemas
triz de los trminos independientes y sociales, econmicos y demogrficos.
matriz ampliada. Tipos de sistemas li- Interpretacin de las soluciones.
312
FUNCIONES sociales y la economa. (En el caso de
problemas geomtricos en los que
FUNCIONES. TIPOS DE FUNCIONES intervengan conos y pirmides se pro-
1. Funcin: definicin y elementos que porcionarn las frmulas necesarias).
intervienen en una funcin. Grfica de
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4. Representacin grfica de funciones
una funcin. polinmicas o racionales sencillas.
2. Tipos de funciones: polinmicas (has-
ta grado 3), racionales (hasta grado 2 INTEGRAL INDEFINIDA Y DEFINIDA.
en el numerador y en el denomina-
CLCULO DE PRIMITIVAS Y DE REAS
dor), de proporcionalidad inversa, y
1. Primitiva de una funcin e integral in-
definidas por partes.
definida. Propiedades elementales. Cl-
LMITES Y CONTINUIDAD culo de integrales indefinidas inme-
1. Idea intuitiva del concepto de lmite. diatas. Integracin indefinida de funcio-
2. Lmite de una funcin en un punto. nes racionales de races reales simples y
Lmites laterales y su relacin con el mltiples con numerador y denomina-
lmite. Lmite de una funcin en el infi- dor hasta grado 2.
nito. Unicidad del lmite. Lmite de ope- 2. Integral definida: el problema del rea.
raciones con funciones. Clculo de Propiedades. Regla de Barrow. Clculo
lmites. Resolucin de indeterminacio- de reas planas.
nes: -, 0/0, /, para funciones
sencillas.
3. Determinacin de ramas infinitas y asn- PROBABILIDAD Y ESTADSTICA
totas de una funcin.
4. Concepto de continuidad. Continui- 1. Definiciones: experimento aleatorio, es-
dad de una funcin en un punto. Con- pacio muestral, sucesos.
tinuidad de funciones definidas por
2. lgebra de sucesos: operaciones, pro-
partes. Tipos de discontinuidad de
piedades (como ejercicios), sucesos
una funcin: evitable e inevitable.
compatibles e incompatibles. Suceso
DERIVABILIDAD. APLICACIONES DE LA contrario.
DERIVADA 3. Definicin axiomtica de probabilidad.
1. Derivada de una funcin en un punto. Propiedades:
Aproximacin al concepto e interpre- a) Probabilidad de la unin de sucesos.
tacin geomtrica (clculo de rectas b) Probabilidad de la interseccin de
tangentes). sucesos.
2. Funcin derivada. Operaciones con c) Probabilidad del suceso contrario.
funciones derivadas. Derivadas de fun- d) Probabilidad del suceso imposible.
ciones elementales. 4. Ley de Laplace.
3. Aplicaciones de la derivada:
5. Probabilidades a priori y a posteriori,
a) Estudio de las propiedades locales de
probabilidad compuesta, condiciona-
funciones habituales: puntos crticos, in-
tervalos de crecimiento y decrecimiento, da y total, (no ser necesario conocer
mximos y mnimos absolutos y relati- combinatoria). Teorema de Bayes: apli-
vos, curvatura, puntos de inflexin. cacin.
b) Resolucin de problemas de optimiza- 6. Implicacin prctica del Teorema cen-
cin relacionados con las ciencias tral del lmite.
313
7. Problemas relacionados con la elec- 9. Intervalo de confianza para la media
cin de las muestras. Condiciones de de una distribucin normal de desvia-
representatividad. Parmetros de una cin tpica conocida. Problemas rela-
poblacin. cionados con el tamao de las mues-
8. Distribuciones de probabilidad de las tras y el error en la estimacin de la
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medias. media.
314
PRUEBAS DE
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INDICACIONES
Elija una de las dos opciones.

No se permite calculadoras grficas, ni programables. Est prohibido el uso de telfonos mviles.
OPCIN DE EXAMEN N 1
Ejercicio 1 [3,5 PUNTOS]

Una empresa discogrfica quiere sacar al mercado los discos de dos nuevos grupos. Estima que por cada
disco producido del primer grupo obtendr unos beneficios de 2 euros, mientras que cada disco del
segundo grupo le reportar unos beneficios de 3.5 euros.
El proceso de produccin de los discos requiere de su paso por un departamento de edicin y otro de
estampacin. Cada disco del primer grupo necesita 2 horas de edicin y 1 hora de estampacin; mientras
que cada disco del segundo grupo necesita 3 horas de edicin y 3 horas de estampacin. La empresa, con
los recursos disponibles, puede utilizar un mximo de 6000 horas de edicin y 4500 horas de estampa-
cin.
Con todos estos datos, determinar las unidades a producir de cada disco para maximizar los beneficios de
la empresa. A cunto ascienden dichos beneficios?

ax2 + bx 2
A. [1,75 PUNTOS] Dada la funcin f(x) = , determinar los valores de los parmetros a y b sabiendo
x2 + 2x 8
1 .
que su grfica tiene un extremo relativo en el punto 2, ( 2
)
B. [0,75PUNTOS] Si a = 1 y b = 3, estudiar la continuidad de f(x), analizando los distintos tipos de dis-
continuidad que existan.
B. [1PUNTO] La funcin del apartado b) posee asntotas verticales? En caso afirmativo, dibujar la posi-
cin de su grfica respecto a las mismas.
Una empresa ha comercializado determinado artculo. Cuenta con un departamento de revisin por el
que han pasado todos los artculos antes de su salida al mercado. Los operarios A, B y C se encargaron de
examinar respectivamente el 40 %, el 35 % y el 25 % del total de artculos que pasaron por el departa-
mento. El operario A ha dejado escapar errores en un 1 % de las unidades revisadas; el operario B en un
3 % y el C en un 2 %.
A. [1 PUNTO] Calcular la probabilidad de que escogido un artculo al azar de entre todos los que ya han
salido a la venta, este tenga errores en su acabado.
B. [1 PUNTO] Calcular la probabilidad de que un artculo que ya ha salido al mercado, no tenga ningn
error y haya sido revisado por el operario A.
C. [1 PUNTO] Si un artculo destinado ya a la venta tiene todava algn error en su acabado, cul es la
probabilidad de que lo haya revisado el operario C?
315
matemt. y c. social-J.qxp_8 matemt. y c. social. junio 2/6/15 18:10 Pgina 3
OPCIN DE EXAMEN N 2
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A. [1,75 PUNTOS] Calcular los valores del parmetro a para los cuales la matriz
tiene inversa.
B. [1,75 PUNTOS] Consideremos la matriz A del apartado A para a = 1 y las matrices y
Resolver la ecuacin matricial AX + BX = C.

Dada la funcin
A. [1,75 PUNTOS] Determinar los valores de los parmetros a y b para los cuales la funcin es continua en todo su
dominio.
B. [1,75 PUNTOS] Considerados los valores de a y b obtenidos en el apartado anterior:

Existe la funcin derivada en el punto x = 2? Justifica la respuesta.
Y en x = 0? En caso afirmativo, calclala.
La edad de los simpatizantes de un partido poltico sigue una distribucin normal con desviacin tpica de 4 aos.
Una muestra aleatoria de 450 simpatizantes ha dado como resultado una edad media de 42.6 aos.
A. [1,5 PUNTOS] Obtener el intervalo de confianza del 93 % para la edad media de los simpatizantes.
B. [1,5 PUNTOS] Cul es el tamao mnimo que debe tener la muestra si deseamos que el error cometido al esti-
mar la media con un nivel de confianza del 97 % sea de 0.4?
316
Distribucin normal
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x 0.00 0.01 0.02 0.03 0.04 0.05 0.06 0.07 0.08 0.09
0.0 .5000 .5040 .5080 .5120 .5160 .5199 .5239 .5279 .5319 .5359
0.1 .5398 .5438 .5478 .5517 .5557 .5596 .5636 .5675 .5714 .5753
0.2 .5793 .5832 .5871 .5910 .5948 .5987 .6026 .6064 .6103 .6141
0.3 .6179 .6217 .6255 .6293 .6331 .6368 .6406 .6443 .6480 .6517
0.4 .6554 .6591 .6628 .6664 .6700 .6736 .6772 .6808 .6844 .6879
0.5 .6915 .6950 .6985 .7019 .7054 .7088 .7123 .7157 .7190 .7224
0.6 .7257 .7291 .7324 .7357 .7389 .7422 .7454 .7486 .7517 .7549
0.7 .7580 .7611 .7642 .7673 .7704 .7734 .7764 .7794 .7823 .7852
0.8 .7881 .7910 .7939 .7967 .7995 .8023 .8051 .8078 .8106 .8133
0.9 .8159 .8186 .8212 .8238 .8264 .8289 .8315 .8340 .8365 .8389
1.0 .8413 .8438 .8461 .8485 .8508 .8531 .8554 .8577 .8599 .8621
1.1 .8643 .8665 .8686 .8708 .8729 .8749 .8770 .8790 .8810 .8830
1.2 .8849 .8869 .8888 .8907 .8925 .8944 .8962 .8980 .8997 .9015
1.3 .9032 .9049 .9066 .9082 .9099 .9115 .9131 .9147 .9162 .9177
1.4 .9192 .9207 .9222 .9236 .9251 .9265 .9279 .9292 .9306 .9319
l.5 .9332 .9345 .9357 .9370 .9382 .9394 .9406 .9418 .9429 .9441
1.6 .9452 .9463 .9474 .9484 .9495 .9505 .9515 .9525 .9535 .9545
1.7 .9554 .9564 .9573 .9582 .9591 .9599 .9608 .9616 .9625 .9633
1.8 .9641 .9649 .9656 .9664 .9671 .9678 .9686 .9693 .9699 .9706
1.9 .9713 .9719 .9726 .9732 .9738 .9744 .9750 .9756 .9761 .9767
2.0 .9772 .9778 .9783 .9788 .9793 .9798 .9803 .9808 .9812 .9817
2.1 .9821 .9826 .9830 .9834 .9838 .9842 .9846 .9850 .9854 .9857
2.2 .9861 .9864 .9868 .9871 .9875 .9878 .9881 .9884 .9887 .9890
2.3 .9893 .9896 .9898 .9901 .9904 .9906 .9909 .9911 .9913 .9916
2.4 .9918 .9920 .9922 .9925 .9927 .9929 .9931 .9932 .9934 .9936
2.5 .9938 .9940 .9941 .9943 .9945 .9946 .9948 .9949 .9951 .9952
2.6 .9953 .9955 .9956 .9957 .9959 .9960 .9961 .9962 .9963 .9964
2.7 .9965 .9966 .9967 .9968 .9969 .9970 .9971 .9972 .9973 .9974
2.8 .9974 .9975 .9976 .9977 .9977 .9978 .9979 .9979 .9980 .9981
2.9 .9981 .9982 .9982 .9983 .9984 .9984 .9985 .9985 .9986 .9986
3.0 .9987 .9987 .9987 .9988 .9988 .9989 .9989 .9989 .9990 .9990
3.1 .9990 .9991 .9991 .9991 .9992 .9992 .9992 .9992 .9993 .9993
3.2 .9993 .9993 .9994 .9994 .9994 .9994 .9994 .9995 .9995 .9995
3.3 .9995 .9995 .9995 .9996 .9996 .9996 .9996 .9996 .9996 .9997
3.4 .9997 .9997 .9997 .9997 .9997 .9997 :9997 .9997 .9997 .9998
3.6 .9998 .9998 .9999 .9999 .9999 .9999 .9999 .9999 .9999 .9999
317
PRUEBAS DE
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INDICACIONES
Elija una de las dos opciones.

No se permite calculadoras grficas, ni programables. Est prohibido el uso de telfonos mviles.
OPCIN DE EXAMEN N 1

A. [3 PUNTOS] Determinar, segn los valores del parmetro a, los casos en los que el siguiente sistema tiene o no
tiene solucin.
B. [0,5 PUNTOS] Resolver los casos compatibles.
Dada la funcin , determinar:
A. [0,2 PUNTOS] El dominio de definicin y los puntos de corte con los ejes.
B. [1,1 PUNTO] Las asntotas.
C. [1,1 PUNTO] Los intervalos de crecimiento y decrecimiento y los mximos y mnimos relativos, si existen.
D. [1,1 PUNTO] Finalmente, con los datos obtenidos en los apartados anteriores, dibujar su grfica.
En una determinada poblacin se han organizado tres asociaciones de vecinos, correspondientes a los tres
principales barrios del pueblo. De todos los vecinos pertenecientes a alguna de ellas, el 35 % pertenece a
la asociacin A, el 40 % a la B y el 25 % a la C. Entre los socios de la A, slo el 10 % est satisfecho con
la labor realizada por su asociacin en el ltimo ao. En el caso de la B, el porcentaje de socios satisfe-
chos es del 60 % y en la C es del 45 %.
A. [1 PUNTO] Cul es la probabilidad de que un ciudadano elegido al azar de entre todos los pertenecien-
tes a alguna de las tres asociaciones, sea socio de la A y est satisfecho con la labor realizada el ltimo
ao?
B. [1PUNTO] Si uno de los vecinos perteneciente a alguna agrupacin est insatisfecho con ella, cul es la
probabilidad de que pertenezca a la B?
C. [1 PUNTO] Cul es la probabilidad de que un ciudadano elegido al azar de entre todos los pertenecien
tes a alguna de las tres asociaciones, est insatisfecho con la labor realizada el ltimo ao?
318
OPCIN DE EXAMEN N 2
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A. [1,5 PUNTOS] Dada la matriz , analizar su rango segn los valores del parmetro k.
B. [0,25 PUNTOS] Para k = 5, la matriz A del apartado A) tiene inversa? Justificar la respuesta, utilizando los
resultados obtenidos en el apartado anterior.
C. [1,75 PUNTOS] Consideremos la matriz A del apartado A) para k = 0 y las matrices y

Resolver la ecuacin matricial AX + C = BX

Dada la funcin
A. [1,75 PUNTOS] Determinar los valores de los parmetros a y b para los cuales la funcin es continua en todo su
dominio.
B. [1,75 PUNTOS] Calcular la integral definida
A. [1,5 PUNTOS] Los gastos diarios de una familia espaola de clase media en una ciudad A siguen una distribu-
cin normal de media desconocida y desviacin tpica 10 euros. Para estimar el gasto medio se elige una
muestra de 350 familias. Con qu nivel de confianza debe realizarse la estimacin si el error cometido es de
1.45 euros?
B. [1,5 PUNTOS] Se realiza la misma encuesta en otra ciudad, B. En este caso, los gastos diarios de una familia de
clase media siguen una distribucin normal con desviacin tpica 4.5 euros. Con una muestra aleatoria de 300
familias se ha obtenido un gasto medio de 53 euros. Obtener el intervalo de confianza del 94 % para el gasto
medio diario.
319
Distribucin normal
www.editorialuc.es
x 0.00 0.01 0.02 0.03 0.04 0.05 0.06 0.07 0.08 0.09
0.0 .5000 .5040 .5080 .5120 .5160 .5199 .5239 .5279 .5319 .5359
0.1 .5398 .5438 .5478 .5517 .5557 .5596 .5636 .5675 .5714 .5753
0.2 .5793 .5832 .5871 .5910 .5948 .5987 .6026 .6064 .6103 .6141
0.3 .6179 .6217 .6255 .6293 .6331 .6368 .6406 .6443 .6480 .6517
0.4 .6554 .6591 .6628 .6664 .6700 .6736 .6772 .6808 .6844 .6879
0.5 .6915 .6950 .6985 .7019 .7054 .7088 .7123 .7157 .7190 .7224
0.6 .7257 .7291 .7324 .7357 .7389 .7422 .7454 .7486 .7517 .7549
0.7 .7580 .7611 .7642 .7673 .7704 .7734 .7764 .7794 .7823 .7852
0.8 .7881 .7910 .7939 .7967 .7995 .8023 .8051 .8078 .8106 .8133
0.9 .8159 .8186 .8212 .8238 .8264 .8289 .8315 .8340 .8365 .8389
1.0 .8413 .8438 .8461 .8485 .8508 .8531 .8554 .8577 .8599 .8621
1.1 .8643 .8665 .8686 .8708 .8729 .8749 .8770 .8790 .8810 .8830
1.2 .8849 .8869 .8888 .8907 .8925 .8944 .8962 .8980 .8997 .9015
1.3 .9032 .9049 .9066 .9082 .9099 .9115 .9131 .9147 .9162 .9177
1.4 .9192 .9207 .9222 .9236 .9251 .9265 .9279 .9292 .9306 .9319
l.5 .9332 .9345 .9357 .9370 .9382 .9394 .9406 .9418 .9429 .9441
1.6 .9452 .9463 .9474 .9484 .9495 .9505 .9515 .9525 .9535 .9545
1.7 .9554 .9564 .9573 .9582 .9591 .9599 .9608 .9616 .9625 .9633
1.8 .9641 .9649 .9656 .9664 .9671 .9678 .9686 .9693 .9699 .9706
1.9 .9713 .9719 .9726 .9732 .9738 .9744 .9750 .9756 .9761 .9767
2.0 .9772 .9778 .9783 .9788 .9793 .9798 .9803 .9808 .9812 .9817
2.1 .9821 .9826 .9830 .9834 .9838 .9842 .9846 .9850 .9854 .9857
2.2 .9861 .9864 .9868 .9871 .9875 .9878 .9881 .9884 .9887 .9890
2.3 .9893 .9896 .9898 .9901 .9904 .9906 .9909 .9911 .9913 .9916
2.4 .9918 .9920 .9922 .9925 .9927 .9929 .9931 .9932 .9934 .9936
2.5 .9938 .9940 .9941 .9943 .9945 .9946 .9948 .9949 .9951 .9952
2.6 .9953 .9955 .9956 .9957 .9959 .9960 .9961 .9962 .9963 .9964
2.7 .9965 .9966 .9967 .9968 .9969 .9970 .9971 .9972 .9973 .9974
2.8 .9974 .9975 .9976 .9977 .9977 .9978 .9979 .9979 .9980 .9981
2.9 .9981 .9982 .9982 .9983 .9984 .9984 .9985 .9985 .9986 .9986
3.0 .9987 .9987 .9987 .9988 .9988 .9989 .9989 .9989 .9990 .9990
3.1 .9990 .9991 .9991 .9991 .9992 .9992 .9992 .9992 .9993 .9993
3.2 .9993 .9993 .9994 .9994 .9994 .9994 .9994 .9995 .9995 .9995
3.3 .9995 .9995 .9995 .9996 .9996 .9996 .9996 .9996 .9996 .9997
3.4 .9997 .9997 .9997 .9997 .9997 .9997 :9997 .9997 .9997 .9998
3.6 .9998 .9998 .9999 .9999 .9999 .9999 .9999 .9999 .9999 .9999
320
Junio
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OPCIN 1
Ejercicio 1
Planteamiento: 1 punto.
Representacin grfica: 0,5 puntos (0,25 por recta).
Vrtices: 0,3 el vrtice (0, 0) y 0,4 cada uno de los vrtices restantes.
Unidades a producir de cada disco: 0,25 puntos.
Beneficios mximos: 0,25 puntos.
Ejercicio 2
a) Identificacin de las dos ecuaciones: 0,5 puntos cada una.
Clculo de la funcin derivada: 0,5 puntos.
Obtencin de a y b: 0,25 puntos.
b) Dominio y continuidad: 0,25 puntos.
x = 2:
Clculo del lmite: 0,15 puntos.
Clasificacin de la discontinuidad: 0,1 puntos.
x = -4:
Clculo del lmite: 0,15 puntos.
Clasificacin de la discontinuidad: 0,1 puntos.
c) x = 2:
Lmites laterales: 0,1 puntos cada uno.
Ecuacin: 0,1 puntos.
Dibujo: 0,2 puntos.
x = -4:
Lmites laterales: 0,1 puntos cada uno.
Dibujo: 0,2 puntos.
Ejercicio 3
a) 1 punto.
b) 1 punto.
c) 1 punto.
Se descontarn 0,2 puntos si no se justifican los resultados, (diagrama en rbol, tabla
de contingencia, ).
En cada apartado se descontarn 0,25 puntos por error de clculo.
OPCIN 2
Ejercicio 1
a) Planteamiento: 0,5 puntos.
Desarrollo del determinante: 1 punto.
Clculo de a: 0,25 puntos.
b) Despejar la matriz X o plantear el sistema de ecuaciones a resolver: 0,5 puntos.
Clculo de A+B: 0,25 puntos.
Clculo de -C: 0,25 puntos.
321
Clculo de (A+B)-1: 0,5 puntos. No se puntuar por errores de procedimiento.
Clculo de X: 0,25 puntos.
Se descontarn 0,25 puntos por alguna operacin matricial incorrecta.
Si el planteamiento es errneo pero se realiza bien alguna operacin matricial pos-
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terior, se puntuar el problema con 0,25.
Ejercicio 2
a) Estudio de los tramos x < -2, -2 < x < 1 y x > 1: 0,25 puntos.
Lmites en x = -2: 0,25 puntos cada lmite lateral. Se descontar 0,1 si no se calcula
f(-2).
Lmites en x = 1: 0,25 puntos cada lmite lateral. Se descontar 0,1 si no se calcula f(1).
Valor de a: 0,25 puntos.
Valor de b: 0,25 puntos.
b) Derivada en x = -2: 0,5 puntos cada derivada lateral.
Derivada en x = 0:
f (x): 0,4 puntos.
Derivabilidad: 0,1 puntos.
f (0): 0,25 puntos.
Ejercicio 3
a) 1,5 puntos. Se descontar medio punto por errores importantes de clculo.
b) Clculo de za / 2: 0,5 puntos.
Planteamiento y resolucin: 0,5 puntos.
Valor final de n: 0,5 puntos. No se valorar si se deja en forma decimal.
Se valorar con 0,25 si se redondea al valor menor.
Septiembre
OPCIN 1
Ejercicio 1
a) Valor de a: 1,5 puntos.
Discusin del sistema: 0,75 puntos cada caso.
Si el valor de a hallado no es correcto, se valorar la discusin de los casos obte-
nidos con un mximo de 1,5 puntos.
b) Resolucin: 0,5 puntos.
Ejercicio 2
a) Dominio: 0,1 puntos.
Puntos de corte con los ejes: 0,1 puntos.
b) Asntota horizontal:
Lmite: 0,15 puntos.
Asntota x = 0: 0,4 puntos.
Lmite lateral por la derecha: 0,15 puntos.
Lmite lateral por la izquierda: 0,15 puntos.
Asntota x = 3: 0,4 puntos.
Lmite lateral por la derecha: 0,15 puntos.
Lmite lateral por la izquierda: 0,15 puntos.
322
c) Intervalos de crecimiento y decrecimiento y extremos relativos:
Obtencin de la funcin derivada:
Derivada del cociente: 0,3 puntos.
Simplificacin: 0,3 puntos.
Razonamiento final:
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Igualar la derivada a cero y obtener los valores crticos: 0,1 puntos.
Intervalos de crecimiento y decrecimiento: 0,3 puntos (0,2 puntos si no ex-
presan los intervalos matemticamente).
Mximo y mnimo relativos: 0,1 puntos.
No se valorar el razonamiento por errores graves en la derivada.
d) Dibujo:
1,1 puntos si el razonamiento anterior es correcto.
0,6 puntos si hay errores en los apartados anteriores pero la deduccin del dibujo
es correcta y coherente con los datos obtenidos.
No se puntuar este apartado si no se justifica con ningn razonamiento ni clcu-
lo la obtencin de la grfica.
Ejercicio 3
a) 1 punto.
b) 1 punto.
c) 1 punto.
Se descontarn 0,2 puntos si no se justifican los resultados, (diagrama en rbol, tabla
de contingencia, ).
En cada apartado se descontarn 0,25 puntos por error de clculo.
OPCIN 2
Ejercicio 1
a) Valor de k: 0,5 puntos. Se descontar 0,25 por error de clculo.
Razonamiento: 0,5 puntos cada caso.
b) 0,25 puntos. No se valorar el problema si no se aplica el resultado del apartado
anterior.
c) Despejar la matriz X o plantear el sistema de ecuaciones a resolver:
0,5 puntos.
Clculo de A-B: 0,15 puntos.
Clculo de -C: 0,1 puntos.
Clculo de (A-B)-1: 0,75 puntos. No se puntuar por errores de procedimiento.
Clculo de X: 0,25 puntos.
Si el planteamiento es errneo pero se realiza bien una matriz inversa, se puntuar
el problema con 0,75.
Ejercicio 2
a) Estudio de los tramos x < -1, -1< x < 3 y x > 3: 0,25 puntos.
Lmites en x = -1: 0,25 puntos cada lmite lateral. Se descontar 0,1 si no se calcula f(-1).
Lmites en x = 3: 0,25 puntos cada lmite lateral. Se descontar 0,1 si no se calcula f(3).
Valor de a: 0,25 puntos.
Valor de b: 0,25 puntos.
b) Plantear la suma de fracciones: 0,25 puntos.
Clculo de A y B: 0,25 puntos cada uno.
Obtencin de cada primitiva: 0,25 puntos.
Barrow: 0,5 puntos.
323
Ejercicio 3
a) Planteamiento: 0,5 puntos.
Resolucin:
Valor de za / 2: 0,25 puntos.
Obtencin del nivel de confianza: 0,75 puntos.
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b) Valor de za / 2 : 0,25 puntos.
Frmula del intervalo de confianza: 0,25 puntos.
Clculo del intervalo: 1 punto.
Se descontar medio punto por errores importantes de clculo.
324
QUMICA
www.editorialuc.es
Introduccin
Materia de modalidad del Bachillerato de Ciencias y Tecnologa, la Qumica ampla la
formacin cientfica de los estudiantes y proporciona una herramienta para la com-
prensin del mundo en que se desenvuelven, no slo por sus repercusiones directas
en numerosos mbitos de la sociedad actual, sino por su relacin con otros campos
del conocimiento como las ingenieras, la medicina, la farmacologa, las tecnologas de
nuevos materiales y de la alimentacin, las ciencias medioambientales, la bioqumica,
etc.
De acuerdo con los objetivos generales de la materia, la prueba evala los conocimien-
tos, la capacidad de razonamiento y de clculo, la comprensin del lenguaje especfi-
co, la competencia para analizar, relacionar, sintetizar y expresar conceptos; dentro del
mbito disciplinar de la Qumica.

La prueba presenta dos opciones diferentes entre las que el estudiante debe elegir
una.
Cada opcin consta de cinco ejercicios.
En las Reuniones de Coordinacin, y a propuesta del Coordinador de Universidad,
se priorizan y ajustan aquellos contenidos que mejor se avienen al tipo de cono-
cimientos y capacidades que se consideran fundamentales para seguir con xito
las enseanzas universitarias.
325
El estudiante debe elegir una opcin completa de ejercicios de entre las dos pro-
puestas. Si elige ejercicios de distintas opciones slo se calificarn los correspon-
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dientes a la primera opcin que se encuentre.
Cada ejercicio tendr una valoracin de dos puntos. En el caso de que un ejercicio
tenga varios apartados, se pondr la puntuacin de cada uno de ellos.
Todas las respuestas deben explicarse razonadamente. Todos los resultados num-
ricos deben estar precedidos por el correspondiente planteamiento y por el pro-
ceso matemtico que conduce a su clculo.
El ejercicio numrico, o el apartado, bien planteado que ofrezca un resultado err-
neo pero lgico, se puntuar con un 80% de la calificacin.
El ejercicio, o apartado, bien planteado con resultado errneo y disparatado, o que
presente dos o ms errores encadenados, se calificar con cero en su conjunto.
No escribir de forma adecuada u omitir las unidades en el valor final de un resul-
tado, supondr una reduccin del 10% del valor del apartado o ejercicio donde se
produzca.
El ejercicio, o apartado, que contenga afirmaciones contradictorias o cuando la
respuesta no corresponda a la pregunta formulada, se calificar con cero en su
conjunto.
En la prueba se indicar la frmula de las sustancias inorgnicas que aparezcan en
los diferentes ejercicios, con excepcin de aquellas cuyo conocimiento se consi-
dera bsico (compuestos binarios e hidrxidos; cido ntrico, perclrico, sulfrico,
carbnico y fosfrico; as como sus sales). El ejercicio, o apartado, planteado y
resuelto con frmulas incorrectas se calificar con cero en su conjunto.
as como con el uso del instrumental

Programa bsico de un laboratorio qumico y
1. Contenidos comunes conocer algunas tcnicas especficas,
Contenidos: todo ello de acuerdo con las normas
Utilizacin de estrategias bsicas de de seguridad de sus instalaciones.
la actividad cientfica tales como el Describir los diseos experimentales
planteamiento de problemas y la y los procesos necesarios para: 1)
toma de decisiones acerca del inte- Realizar una valoracin cido-base;
rs y la conveniencia o no de su 2) Construir una pila Daniell y medir
estudio; formulacin y contraste de su fuerza electromotriz; 3) Precipitar
hiptesis, elaboracin de estrategias y modificar la solubilidad de sales
de resolucin y de diseos experi- insolubles.
mentales y anlisis de los resultados 2. Estructura atmica y clasificacin
y de su fiabilidad. peridica de los elementos
Bsqueda, seleccin y comunica- Contenidos:
cin de informacin y de resultados Del tomo de Bohr al modelo cun-
utilizando la terminologa adecuada. tico. Importancia de la mecnica
cuntica en el desarrollo de la qu-
Criterios de evaluacin: mica.
Familiarizarse con el diseo y reali-
zacin de experimentos qumicos,
326
Orbitales atmicos. Nmeros cunti- 3. Enlace qumico y propiedades de
cos. Configuraciones electrnicas. las sustancias
Principio de Pauli y Regla de Hund. Contenidos:
Evolucin histrica de la ordenacin Enlace qumico y estabilidad energ-
www.editorialuc.es
peridica de los elementos. tica.
Estructura electrnica y periodici- Enlaces covalentes. Estructuras de
dad. Tendencias peridicas de las Lewis. Teora del enlace de valencia.
propiedades de los elementos. Geometra y polaridad de molculas
Criterios de evaluacin: sencillas.
Explicar los espectros atmicos dis- Enlaces entre molculas. Propiedades
continuos de absorcin y de emi- de las sustancias moleculares.
sin a partir de la hiptesis de Planck. El enlace inico. Estructura y propie-
Enunciar los postulados del modelo dades de las sustancias inicas.
atmico de Bohr. Estudio cualitativo del enlace metli-
Indicar la validez y las limitaciones co. Propiedades de los metales.
del modelo atmico de Bohr. Propiedades de algunas sustancias
Diferenciar el modelo de rbita de de inters biolgico o industrial en
Bohr del modelo mecano-cuntico funcin de la estructura o enlaces
de orbital. caractersticos de la misma.
Relacionar los nmeros cunticos Criterios de evaluacin:
con los estados energticos de cada Explicar las curvas de estabilidad
orbital y electrn. energtica en las que se observan la
Deducir la configuracin electrnica longitud y la energa de enlace.
de un elemento a partir de su nme- Realizar representaciones de mol-
ro atmico. Indicar el perodo y culas covalentes sencillas mediante
grupo del Sistema Peridico al que diagramas de Lewis.
pertenece, si es un elemento repre- Explicar el enlace covalente en mol-
sentativo. Saber indicar si es un ele- culas como las de F2, O2, N2 y com-
mento de transicin. puestos carbonados, a partir de la
Distinguir, mediante la configura- teora del enlace de valencia.
cin electrnica, si un elemento se Conocer los parmetros que determi-
encuentra en estado fundamental, nan la estructura de las molculas:
excitado o ionizado. Longitud, energa y polaridad de los
Conocer la configuracin electrni- enlaces covalentes.
ca diferencial de los diferentes gru- Interpretar estructuras de molculas
pos de elementos representativos y mediante la teora de la hibridacin.
de transicin del Sistema Peridico.
Escribir molculas con distintos tipos
Justificar la variacin de las propieda- de hibridacin, siendo el tomo
des peridicas (radio atmico, ener- hibridado Be, B, C, N y O. Indicar la
ga de ionizacin, afinidad electrni- forma geomtrica y la polaridad de la
ca, y electronegatividad) y comparar molcula.
las propiedades peridicas de ele-
Explicar los enlaces simples, dobles
mentos representativos utilizando el
y triples en las cadenas carbonadas.
concepto de carga nuclear efectiva.
Conocer la distinta naturaleza e inten-
sidad de las fuerzas intermoleculares
y su influencia en las propiedades de
las sustancias.
327
Conocer la naturaleza de los enlaces Saber escribir ecuaciones termoqu-
inico y metlico. micas en condiciones estndar.
Diferenciar entre valencia covalente, Calcular la variacin de entalpa de
valencia inica y estado de oxidacin. una reaccin a partir de la variacin
www.editorialuc.es
Distinguir entre slidos inicos, cova- de entalpa de otras reacciones de
lentes moleculares, covalentes atmi- acuerdo con la ley de Hess.
cos y metlicos. Relacionar la variacin de entalpa
Comparar propiedades como dure- de una reaccin con las entalpas de
za, punto de fusin, punto de ebu- formacin de productos y reactivos.
llicin, solubilidad y conductividad Relacionar la variacin de entropa
entre compuestos covalentes senci- de un proceso con el grado de desor-
llos (del tipo de hidrocarburos y den molecular del sistema.
alcoholes) o entre compuestos cova- Combinar los datos de variacin de
lentes y compuestos inicos. entalpa, variacin de entropa y tem-
peratura para predecir la espontanei-
4. Transformaciones energticas en dad de una reaccin.
las reacciones qumicas Diferenciar entre espontaneidad de
Contenidos: una reaccin y su carcter de endo-
Espontaneidad de las reacciones trmica o exotrmica.
qumicas. Manejar las funciones de estado: ener-
Energa y reaccin qumica. Procesos ga interna (U), entalpa (H), entropa
endo y exotrmicos. Concepto de (S) y energa libre de Gibbs (G).
entalpa. Determinacin de un calor
de reaccin. Entalpa de enlace e 5. Cintica Qumica
interpretacin de la entalpa de reac- Contenidos:
cin. Ley de Hess.
Velocidad de una reaccin qumica.
Aplicaciones energticas de las reac-
Ecuacin de velocidad. Orden de
ciones qumicas. Los combustibles
una reaccin. Molecularidad.
fsiles. Repercusiones sociales y me-
Teoras de las reacciones qumicas.
dioambientales.
Factores que influyen en la velocidad
Valor energtico de los alimentos:
de reaccin. Catlisis. Tipos de cata-
implicaciones para la salud.
lizadores.
Condiciones que determinan el sen-
Importancia de la cintica qumica
tido de evolucin de un proceso
en los procesos qumicos industria-
qumico. Conceptos de entropa y de
les.
energa libre.
Criterios de evaluacin:
Criterios de evaluacin:
Definir velocidad de una reaccin
Distinguir entre sistemas termodin-
qumica. Relacionar la velocidad de
micos abiertos, cerrados y aislados;
una reaccin con las variaciones de
y entre procesos endotrmicos y
concentracin de los reactivos y pro-
exotrmicos.
ductos (signo y coeficiente).
Conocer el concepto de entalpa.
Interpretar una ecuacin cintica o
Saber dibujar diagramas entlpicos
ecuacin de velocidad. Distinguir
de reacciones endo o exotrmicas.
entre orden parcial y orden global de
Aplicar correctamente el criterio de
una reaccin.
signos acordado: Reacciones exotr-
micas H < 0, reacciones endotrmi- Dibujar e interpretar diagramas de
cas H > 0. energa. Identificar la energa de acti-
328
vacin, el complejo activado y el Determinar las concentraciones ini-
carcter exotrmico o endotrmico ciales a partir de los datos del sistema
de la reaccin. en equilibrio y del grado de disocia-
Conocer los factores de que depende cin.
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la velocidad de una reaccin: concen- Calcular Kp a partir de la presin total
tracin y naturaleza de los reactivos, del sistema en equilibrio y de las can-
energa de activacin y temperatura tidades iniciales de reactivos.
(explicar cualitativamente con la ecua- Indicar cualitativamente la influencia
cin de Arrhenius), catalizadores. que ejerce sobre un sistema en equili-
Describir el proceso de catlisis, las brio, la variacin de los factores exter-
caractersticas y los tipos de cataliza- nos: concentracin, presin y tempe-
dores. ratura; en aplicacin del Principio de
Le Chtelier.
6. El equilibrio qumico Manejar indistintamente equilibrios
Contenidos: homogneos y heterogneos.
Caractersticas macroscpicas del Calcular la cantidad mxima de un
equilibrio qumico. Interpretacin sub- slido que puede descomponerse,
microscpica del estado de equilibrio produciendo un solo gas.
de un sistema qumico. La constante Manejar concentraciones molares, en
de equilibrio. Relacin entre las cons- g/L % en peso; y la ecuacin de
tantes de equilibrio Kc y Kp. estado de los gases ideales, en la reso-
Factores que afectan a las condicio- lucin de ejercicios de este tema.
nes del equilibrio. Principio de Le Explicar los conceptos de solubilidad
Chtelier. y precipitacin.
Equilibrios heterogneos. Las reac- Relacionar la solubilidad con la cons-
ciones de precipitacin como ejem- tante del producto de solubilidad y
plos de equilibrios heterogneos. con la aparicin o no de precipitados.
Aplicaciones analticas de las reac- Resolver ejercicios numricos que
ciones de precipitacin. introduzcan estos conceptos.
Aplicaciones del equilibrio qumico a Explicar, de forma cualitativa, cmo
la vida cotidiana y a procesos indus- pueden modificarse los equilibrios
triales. de solubilidad por efecto de un in
Criterios de evaluacin: comn o por la modificacin del pH
Obtener la expresin de la constante del sistema.
de equilibrio (ley de accin de masas)
a partir de razonamientos cinticos. 7. cidos y bases
Relacionar Kc y Kp. Contenidos:
Calcular las concentraciones o las Revisin de la interpretacin del
presiones parciales o la presin total carcter cido-base de una sustancia.
en el equilibrio, o el grado de diso- Las reacciones de transferencia de
ciacin, a partir de las cantidades protones. Teora de Arrhenius. Teora
iniciales de reactivos y de la constan- de Brnsted y Lowry.
te de equilibrio. cidos y bases fuertes y dbiles.
Calcular las nuevas cantidades o pre- Grado de disociacin. Ionizacin del
siones parciales que resultan tras la agua: producto inico. Concepto de
modificacin de las concentraciones pH. Clculo y medida del pH en
en un equilibrio qumico. disoluciones acuosas de cidos y
329
bases. Importancia del pH en la vida Calcular el pH de una disolucin re-
cotidiana. guladora.
Volumetras cido-base. Indicadores. Explicar cualitativamente el funciona-
Aplicaciones y tratamiento experi- miento de un indicador cido-base.
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mental. Manejar concentraciones molares en
Tratamiento cualitativo y cuantitativo la resolucin de ejercicios de este te-
de las disoluciones acuosas de sales ma.
como casos particulares de equili-
brios cido-base. La hidrlisis.
Algunos cidos y bases de inters 8. Introduccin a la electroqumica
industrial y en la vida cotidiana. El Contenidos:
problema de la lluvia cida y sus Reacciones de oxidacin-reduccin.
consecuencias. Especies oxidantes y reductoras. N-
Criterios de evaluacin: mero de oxidacin.
Establecer el carcter cido, bsico o Ajuste de ecuaciones redox: mtodo
neutro de diferentes sustancias apli- del nmero de oxidacin y mtodo
cando la teora de Arrhenius o de del in electrn.
Brnsted-Lowry. Valoraciones redox. Tratamiento ex-
Comparar el grado de acidez o de perimental.
basicidad de dos o ms sustancias Concepto de potencial de reduccin
dada la constante de equilibrio (cuan- estndar. Escala de oxidantes y reduc-
do no se indique, el cido o la base tores.
sern fuertes). Comparar el carcter Aplicaciones y repercusiones de las
de las correspondientes especies con- reacciones de oxidacin reduccin:
jugadas. pilas y batera elctricas. Clculo de la
Explicar la ionizacin del agua y el fuerza electromotriz de una pila.
concepto de producto inico del La electrlisis: Importancia industrial
agua. y econmica. La corrosin de metales
Relacionar la concentracin molar de y su prevencin. Residuos y reciclaje.
H3O+ con la de OH-, con el pH, y Criterios de evaluacin:
con el pOH.
Reconocer las reacciones de oxida-
Calcular el pH de disoluciones de cin-reduccin; identificar, razonada-
cidos o de bases fuertes y dbiles, mente, el oxidante y el reductor en los
manejando indistintamente Ka o Kb. reactivos.
Manejar el concepto de grado de di-
Diferenciar nmero de oxidacin de
sociacin.
valencias inica y covalente.
Realizar clculos cuantitativos en vo-
Ajustar las reacciones redox por el
lumetras de neutralizacin cido
mtodo del ion-electrn, nicamente
fuerte-base fuerte.
en medio cido.
Distinguir el carcter cido, bsico o
Realizar clculos cuantitativos en
neutro de las disoluciones acuosas
reacciones redox.
de sales. Aplicar de forma cualitativa
Distinguir entre celda galvnica o pila
el concepto de hidrlisis.
y celda o cuba electroltica. En ambas
Deducir cundo se puede formar di-
saber: nombre y polaridad de los elec-
solucin reguladora de pH, al mez-
trodos, reacciones en los mismos,
clar distintos cidos, bases y sales, sin
reaccin global en la celda y movi-
reaccin entre ellos.
miento de los electrones.
330
Predecir las reacciones redox con los La sntesis de medicamentos. Impor-
potenciales estndar de reduccin. tancia y repercusiones de la industria
Calcular la fuerza electromotriz de qumica orgnica.
una pila y el potencial que es necesa- Criterios de evaluacin:
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rio aplicar en una celda electroltica. Percibir la importancia de la estructu-
Definir equivalente electroqumico. ra molecular en qumica orgnica
Relacionar el tiempo, la intensidad de (cadena carbonada o esqueleto + gru-
corriente y la cantidad de materia po funcional) como mtodo para sis-
depositada en una electrolisis. tematizar su estudio.
Manejar concentraciones molares, en Conocer los siguientes grupos funcio-
% en peso y g/L en la resolucin de nales: Hidrocarburos (pueden incluir
ejercicios de este tema. enlaces dobles y triples), derivados
halogenados, teres, aminas, alcoho-
9. Estudio de algunas funciones les, cetonas, aldehdos, nitrilos, ami-
orgnicas das, steres y cidos carboxlicos.
Contenidos: Reconocer el carcter covalente y
Revisin de la nomenclatura y formu- apolar/polar de los enlaces C-C y
lacin de las principales funciones C-H, C-O y por tanto algunas de las
orgnicas. caractersticas de estos compuestos
(solubilidad, puntos de fusin y pun-
Alcoholes y cidos orgnicos: obten-
tos de ebullicin).
cin, propiedades e importancia.
Formular y nombrar compuestos
Los steres: obtencin y estudio de
orgnicos monofuncionales (pueden
algunos steres de inters.
incluir enlaces dobles y triples) de
Polmeros y reacciones de polimeri-
acuerdo con las normas de la IUPAC.
zacin. Valoracin de la utilizacin de
Distinguir entre los diferentes tipos
las sustancias orgnicas en el desarro-
de compuestos ismeros y reconocer
llo de la sociedad actual. Problemas
el tipo de isomera.
medioambientales. Reciclado.
331
PRUEBAS DE
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QUMICA
INDICACIONES
Debe elegir una opcin completa de problemas.
OPCIN DE EXAMEN N 1
1. [2 PUNTOS] Dadas las configuraciones electrnicas para tomos neutros, M: 1s2 2s2 2p6 3s1 y N: 1s2 2s2 2p6
5s1, explica cada una de las siguientes afirmaciones e indica si alguna de ellas es falsa:
a) [0,5 PUNTOS] La configuracin M corresponde a un tomo de sodio, (grupo 1, periodo 3).
b) [0,5 PUNTOS] M y N representan elementos diferentes.
c) [0,5 PUNTOS] Para pasar de la configuracin M a la N se necesita energa.
d) [0,5 PUNTOS] Para separar un electrn de N se necesita ms energa que para separarlo de M.
2. [2 PUNTOS]
a) [1 PUNTO] Calcula la entalpa de formacin estndar del naftaleno, C10H8(s).
b) [1 PUNTO] Qu energa se desprende al quemar 100 g de naftaleno en condiciones estndar?
DATOS: Hfo (CO2)(g) = 393,5 kJ mol1; Hfo (H2O) (l) = 285,8 kJ mol1;
Hco(C10H8)(s) (Entalpa estndar de combustin) = 4928,6 kJ mol1; Masas atmicas: C = 12; H = 1
3. [2 PUNTOS] Razona si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones:

a) [0,5 PUNTOS] El producto de solubilidad del FeCO3 disminuye si se aade Na2CO3 a una disolucin acuosa
de la sal.
b) [0,5 PUNTOS] La solubilidad de FeCO3 en agua pura es aproximadamente la misma que la del CaF2.
c) [0,5 PUNTOS] La solubilidad de FeCO3 aumenta si se aade Na2CO3 a una disolucin acuosa de la sal.
d) [0,5 PUNTOS] En una disolucin saturada de FeCO3 se disuelven ms gramos de sal por litro que en una
disolucin saturada de CaF2
DATOS: Kps(FeCO3) = 3,2 1011; Kps(CaF2) = 5,3 109; Masas atmicas: C = 12; O = 16; Fe = 55,8; Ca = 40;
F = 19.
4. [2 PUNTOS] Una disolucin acuosa 0,03 M de un cido monoprtico, HA, tiene un pH de 3,98. Calcula:
a) [1 PUNTO] La concentracin molar de [A] en disolucin y el grado de disociacin del cido.
b) [1 PUNTO] El valor de la constante Ka del cido y el valor de la constante Kb de su base conjugada.
5. [2 PUNTOS] Utilizando los valores de los potenciales de reduccin estndar, justificando la respuesta brevemen-
te, predice si alguna de las siguientes reacciones se producir de forma espontnea:
a) [0,5 PUNTOS] Fe2+ + Cu Fe + Cu2+
b) [0,5 PUNTOS] Fe2+ + Cu Fe3+ + Cu2+
c) [0,5 PUNTOS] Fe + Cd Fe2+ + Cd2+
d) [0,5 PUNTOS] Fe2+ + Cd Fe + Cd2+
DATOS: Eo (Cu2+/Cu) = 0,34 V; Eo (Fe2+/Fe) = 0,44 V; Eo (Fe3+/Fe2+) = 0,77 V; Eo (Cd2+/Cd) = 0,40 V.
332
Qumica-J.qxp_15 Qumica, junio 2/6/15 18:12 Pgina 3
OPCIN DE EXAMEN N 2
1. [2 PUNTOS] Responde a las siguientes cuestiones referidas a la molcula CCl4, razonando las respuestas:
a) [0,5 PUNTOS] Escribe su estructura de Lewis.
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b) [0,5 PUNTOS] Qu geometra cabe esperar para sus molculas?
c) [0,5 PUNTOS] Por qu la molcula es apolar a pesar de que los enlaces C Cl son polares?
d) [0,5 PUNTOS] Por qu a temperatura ordinaria el CCl4 es lquido y, en cambio, el CI4 es slido?
2. [2 PUNTOS] Indica, justificando brevemente la respuesta, si la concentracin de los reactivos, la temperatura o la

presencia de un catalizador influyen en:
a) [1 PUNTO] La velocidad de una reaccin qumica.
b) [1 PUNTO] La constante de equilibrio de una reaccin qumica.
3. [2 PUNTOS] El NO2 y el SO2 reaccionan segn la ecuacin: NO2 (g) + SO2 (g) NO (g) + SO3 (g).
Una vez alcanzado el equilibrio, la composicin de la mezcla contenida en un recipiente de 1 L de capacidad
es 0,6 moles de SO3, 0,4 moles de NO, 0,1 moles de NO2 y 0,8 moles de SO2.
a) [1 PUNTO] Calcula el valor de Kp en esas condiciones de equilibrio.
b) [1 PUNTO] Calcula la cantidad de moles de NO que habra que aadir al recipiente, en las mismas condicio-
nes, para que la cantidad de NO2 fuera 0,3 moles tras restablecerse el equilibrio.
4. [2 PUNTOS] Se disuelven 1,4 g de hidrxido de sodio en agua hasta alcanzar un volumen final de 0,25 L.
a) [0,5 PUNTOS] Calcula el pH de la disolucin resultante.
b) [0,5 PUNTOS] Si se diluyen 20 mL de la disolucin anterior hasta un volumen final de 1 L, cul ser el
valor del pH de la disolucin resultante?
c) [0,5 PUNTOS] Si a 20 mL de la disolucin inicial se le aaden 5 mL de HCl 0,12 M, cul ser el pH de la
disolucin resultante?
d) [0,5 PUNTOS] Qu volumen de cido ntrico de concentracin 0,16 M ser necesario para neutralizar com-
pletamente 25 mL de la disolucin inicial de NaOH?
DATOS: Masas atmicas: Na = 23; O = 16; H = 1.
5. [2 PUNTOS]
a) [1 PUNTO] Reconoce el grupo funcional y nombra los siguientes compuestos
CH3CH2CH2COOH; CH3CH2CH2OCH3
b) [1 PUNTO] Nombra dos posibles ismeros de frmula C4H10O
333
PRUEBAS DE
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QUMICA
INDICACIONES
Debe elegir una opcin completa de problemas.
OPCIN DE EXAMEN N 1
1. [2 PUNTOS] Contesta de forma razonada a las cuestiones acerca de los elementos que poseen las siguientes con-
figuraciones electrnicas: A: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 ; B: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3d10 4s2 4p5.
a) [0,5 PUNTOS] A qu grupo y a qu perodo pertenecen?
b) [0,5 PUNTOS] Qu elemento se espera que posea una mayor energa de ionizacin?
c) [0,5 PUNTOS] Qu elemento tiene un radio atmico menor?
d) [0,5 PUNTOS] Una combinacin de A y B, qu tipo de compuesto genera y de qu estequiometria?
2. [2 PUNTOS] Explica razonadamente las siguientes cuestiones:

a) [1 PUNTO] Cmo variar con la temperatura la espontaneidad de una reaccin en la que Ho < 0 y So < 0,
siendo estas dos magnitudes constantes con la temperatura.
b) [1 PUNTO] La entalpa de formacin del H2O (l) a 298 K es 286 kJ mol1. Sin embargo, cuando se mez-
clan a 298 K el hidrgeno y el oxgeno, no se observa reaccin apreciable.
3. [2 PUNTOS]
a) [1 PUNTO] Sabiendo que el producto de solubilidad del hidrxido de plomo (II), Pb(OH)2, a una temperatura
dada es 41015, calcula la solubilidad del hidrxido.
b) [1 PUNTO] Indica si se formar un precipitado de yoduro de plomo (II), PbI2, cuando a 100 mL de una diso-
lucin 0,01 M de nitrato de plomo (II), Pb(NO3)2, se le aaden 50 mL de una disolucin de yoduro potsi-
co, KI, 0,02 M.
DATOS: Pb(NO3)2 y KI son sales solubles; Kps (PbI2) = 7,1109.
4. [2 PUNTOS] El monxido de nitrgeno se puede obtener segn la siguiente reaccin:

Cu + HNO3 Cu(NO3)2 + NO + H2O
a) [1 PUNTO] Ajusta por el mtodo del in-electrn esta reaccin en sus formas inica y molecular.
b) [1 PUNTO] Calcula la masa de cobre que se necesita para obtener 5 L de NO medidos a 750 mm de Hg y 40 C.
DATOS: Masa atmica (Cu) = 63,5; R = 0,082 atmLmol1K1.
5. [2 PUNTOS] Justificar las siguientes propuestas relativas a sustancias orgnicas:

a) [0,5 PUNTOS] La molcula CH3Cl es polar y el metano es apolar.
b) [0,5 PUNTOS] El etano es menos soluble en agua que el etanol.
c) [0,5 PUNTOS] Los alcanos lineales incrementan su punto de ebullicin al aumentar el nmero de carbonos.
d) [0,5 PUNTOS] Formula y nombra dos posibles ismeros de frmula C4H8O.
334
OPCIN DE EXAMEN N 2
1. [2 PUNTOS] Indica, justificando brevemente la respuesta, si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:
a) [1 PUNTO] Cuando un tomo de A se combina mediante enlaces covalentes con 3 tomos de B, la molcula
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resultante, AB3, siempre tendr una estructura geomtrica plana.
b) [1 PUNTO] Existen molculas apolares que, sin embargo, tienen enlaces polares.
2. [2 PUNTOS] La nitroglicerina, C3H5(NO3)3, se descompone segn la ecuacin termoqumica:

4 C3H5 (NO3)3 (l) 12 CO2 (g) + 10 H2O (g) + O2 (g) + 6 N2 (g) Ho = 5700 kJ
a) [1 PUNTO] Calcula la entalpa de formacin estndar de la nitroglicerina.
b) [1 PUNTO] Calcula el calor desprendido cuando se descomponen 100 g de nitroglicerina.
DATOS: Hfo (CO2)(g) = 393,5 kJ mol1; Hfo (H2O) (g) = 241,8 kJ mol1;
Masas atmicas: C = 12; H = 1; N = 14; O = 16.
3. [2 PUNTOS] La ecuacin de velocidad para la reaccin X + Y productos, es de primer orden tanto respecto de
X como de Y. Cuando la concentracin de X es de 0,15 molesL1 y la de Y es de 0,75 moles L1, la veloci-
dad de reaccin es de 4,2103 moles L1 s1. Calcula:
a) [0,5 PUNTOS] El valor de la constante de velocidad de la reaccin.
b) [0,5 PUNTOS] La velocidad de reaccin cuando las concentraciones de X e Y son 0,5 moles L1.
c) [0,5 PUNTOS] Indica razonadamente cmo vara la velocidad de reaccin al utilizar un catalizador.
d) [0,5 PUNTOS] Indica razonadamente cmo vara la velocidad de reaccin al aumentar la temperatura.
4. [2 PUNTOS] En el siguiente equilibrio: 2 A (g) 2 B (g) + C (g), H es positivo. Considerando los gases idea-
les, razona hacia dnde se desplaza el equilibrio y qu le sucede a la constante de equilibrio en los siguientes
casos:
a) [0,5 PUNTOS] Si disminuye el volumen del recipiente a temperatura constante.
b) [0,5 PUNTOS] Si aumenta la temperatura.
c) [0,5 PUNTOS] Si se aade algo de A.
d) [0,5 PUNTOS] Si se retira algo de B del equilibrio.
5. [2 PUNTOS] Se realiza la electrlisis de una disolucin acuosa que contiene Cu2+. Calcula:
a) [1 PUNTO] La carga elctrica necesaria para que se depositen 5 g de Cu en el ctodo. Expresa el resultado en
culombios.
b) [1 PUNTO] Qu volumen de H2 (g), medido a 30 C y 770 mm Hg, se obtendra si esa carga elctrica se em-
please para reducir H+ (acuoso) en un ctodo?
DATOS: R = 0,082 atmLmol1K1; 1 F = 96500 C; Masa atmica: Cu = 63,5. Carga del electrn = 1,6.1019
culombios.
335
El ejercicio numrico, o el apartado, bien planteado que ofrezca un resultado errneo
pero lgico, se puntuar con un 80% de la calificacin.
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El ejercicio, o apartado, bien planteado con resultado errneo y disparatado, o que
presente dos o ms errores encadenados, se calificar con cero en su conjunto.
No escribir de forma adecuada u omitir las unidades en el valor final de un resultado,
supondr una reduccin del 10% del valor del apartado o ejercicio donde se produzca.
El ejercicio, o apartado, que contenga afirmaciones contradictorias o cuando la respuesta
no corresponda a la pregunta formulada, se calificar con cero en su conjunto.
El ejercicio, o apartado, planteado y resuelto con frmulas incorrectas se calificar con
cero en su conjunto.
La calificacin de cada apartado ser:
Junio
OPCIN 1
Cuestin 1
a) 0,50 puntos si razona correctamente que es verdadera.
b) 0,50 puntos si razona correctamente que es falsa.
c) 0,50 puntos si razona correctamente que es verdadera.
d) 0,50 puntos si razona correctamente que es falsa.
Cuestion 2
a) 1 punto si razona y calcula correctamente la entalpa.
b) 1 punto si calcula correctamente la energa desprendida.
Cuestin 3
a) 0,50 puntos si razona correctamente que es falsa.
b) 0,50 puntos si razona correctamente que es falsa.
c) 0,50 puntos si razona correctamente que es falsa
d) 0,50 puntos si razona correctamente que es falsa.
Cuestin 4
a) 0,50 puntos si calcula correctamente la concentracin y 0,50 puntos si calcula
correctamente el grado de disociacin.
b) 0,50 puntos si calcula correctamente Ka y 0,50 puntos si calcula correctamente Kb.
Cuestin 5
e) 0,50 puntos si razona correctamente que no se produce espontneamente.
f) 0,50 puntos si razona correctamente que no se produce espontneamente.
g) 0,50 puntos si razona correctamente que no se produce espontneamente.
h) 0,50 puntos si razona correctamente que no se produce espontneamente.
336
OPCIN 2
Cuestin 1
a) 0,50 puntos si describe correctamente la estructura de Lewis.
b) 0,50 puntos si explica que geometra presenta.
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c) 0,50 puntos si razona correctamente la pregunta.
d) 0,50 puntos si razona correctamente la pregunta.
Cuestin 2
a) 1,00 punto si razona correctamente las tres propuestas, 0,75 puntos si razona
correctamente dos de ellas y 0,50 puntos si razona correctamente una de ellas.
b) 1,00 punto si razona correctamente las tres propuestas, 0,75 puntos si razona
correctamente dos de ellas y 0,50 puntos si razona correctamente una de ellas.
Cuestin 3
a) 1 punto si calcula correctamente Kp.
b) 1 punto si calcula correctamente el nmero de moles.
Cuestin 4
a) 0,50 puntos si calcula correctamente el pH.
b) 0,50 puntos si calcula correctamente el pH.
c) 0,50 puntos si calcula correctamente el pH.
d) 0,50 puntos si calcula correctamente el volumen.
Cuestin 5
a) 0,25 puntos si indica correctamente el grupo funcional y otros 0,25 puntos el
nombre, de cada uno de los productos (Total 1 punto).
b) 0,50 puntos por cada ismero nombrado correctamente, mximo 1 punto.
Septiembre
OPCIN 1
Cuestin 1
a) 0,50 puntos si contesta bien y razona correctamente, 0,2 puntos si contesta bien
y razona mal.
b) 0,50 puntos si contesta bien y razona correctamente, 0,2 puntos si contesta bien
y razona mal.
c) 0,50 puntos si contesta bien y razona correctamente, 0,2 puntos si contesta bien
y razona mal.
d) 0,50 puntos si contesta bien y razona correctamente, 0,2 puntos si contesta bien
y razona mal.
Cuestin 2
a) 1 punto si se contesta y razona correctamente.
b) 1 punto si se contesta y razona correctamente.
Cuestin 3
a) 1 punto si se contesta y calcula correctamente.
b) 1 punto si se contesta y calcula correctamente.
337
Cuestin 4
a) 0,50 puntos si se obtiene correctamente ajustada la reaccin inica y 0,50 puntos
si se obtiene correctamente ajustada la reaccin molecular.
b) 1 punto si se obtiene correctamente la masa de Cu necesaria.
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Cuestin 5
c) 0,50 puntos si justifica correctamente.
d) 0,50 puntos si justifica correctamente.
e) 0,50 puntos si justifica correctamente.
f) 0,50 puntos si formula y nombra correctamente.
OPCIN 2
Cuestin 1
a) 1,00 puntos si indica y justifica correctamente.
b) 1,00 puntos si indica y justifica correctamente.
Cuestin 2
a) 1,00 punto si calcula correctamente.
b) 1,00 punto si calcula correctamente.
Cuestin 3
a) 0,50 puntos si calcula correctamente la constante.
b) 0,50 puntos si calcula correctamente la velocidad.
c) 0,50 puntos si razona correctamente.
d) 0,50 puntos si razona correctamente.
Cuestin 4
a) 0,50 puntos si razona correctamente.
b) 0,50 puntos si razona correctamente.
c) 0,50 puntos si razona correctamente.
d) 0,50 puntos si razona correctamente.
Cuestin 5
c) 1,00 punto si calcula correctamente.
d) 1,00 punto si calcula correctamente.
338
TCNICAS DE EXPRESIN
GRFICO-PLSTICA
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a) Introduccin
Facilitar medios que permitan las realizaciones en las diferentes tcnicas de expre-
sin, conocimiento de los materiales que intervienen en las mismas y los procesos
de manipulacin.
b) OBJETIVOS GENERALES
Conocer los conceptos fundamentales, as como los materiales y tcnicas de la
expresin grfico-plstica.
Conocer y diferenciar los recursos que intervienen en los procesos de realizacin.
Relacionar las diversas tcnicas y situarlas en los medios iniciales y de su mayor
desarrollo.
Manejar los materiales de las distintas tcnicas, experimentando otras posibilidades.
Desarrollar la capacidad creativa.
Analizar obras de arte de las diferentes tcnicas y estilos.
Valorar el proceso creativo en equipo.
Sensibilizarse ante el hecho artstico.
El manejo del color en las diferentes tcnicas.
c) estructura
Tcnicas Pictricas: 3 puntos.
Anlisis de los materiales, soportes, instrumentos y su manipulacin: lpiz de gra-
fito, lpiz color, carbn, pastel, tinta (pincel, pluma), acuarela, gouache (tmpe-
ra), leo (veladura y puntillismo), ceras y acrlico.
Grabado estampacin: 3 puntos.
Materiales, herramientas y su proceso de manipulacin. Grabado en relieve y su
estampacin. Xilografa y linoleografa. Grabado en hueco: punta seca, aguafuer-
te, barniz duro, aguatinta. Cerograbado.
339
Conceptos generales de las tcnicas grfico-plsticas: 3 puntos.
Conceptos y diferencias entre el dibujo, la pintura y el grabado estampacin.
Componentes de las obras grfico-plsticas: tintas calcogrficas, pigmentos, aglu-
tinantes, diluyentes, disolventes, barnices y aditivos, herramientas, soportes e
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imprimaciones.
La conservacin de las obras.
Prevencin de riesgos para el creador de imgenes.
Exposicin y presentacin: 1 punto.

Dado que esta prueba contiene muy diversos procedimientos pictricos y no se dispo-
ne de tiempo para desarrollar las materializaciones correspondientes, las pruebas sern
escritas como respuestas tericas a los conocimientos terico-prcticos que los alum-
nos realizaron durante el curso.
1. Expresar el conocimiento de las diversas tcnicas y sus modos de Manipulacin
con referencia a sus etapas histricas ms caractersticas.
2. Conceptos y componentes de las principales tcnicas grfico-Plsticas.
3. Comparar tcnicas pictricas y adecuarlas a las diferentes intenciones o mensajes.
4. Integracin de diferentes tcnicas para lograr imgenes determinadas.
Programa
1. M
odos y procesos de 2. F
UNDAMENTOS DEL LENGUAJE
realizacin en el lenguaje VISUAL Y GRFICO PLSTICO.
visual grfico-plstico RECURSOS Y APLICACIONES
TCNICAS DE EXPRESIN. RECURSOS,
PROCEDIMIENTOS Y SOPORTES Factores que determinan la existencia
del lenguaje visual grfico-plstico.
a) Segn los materiales: Estudio analtico de los agentes morfo-
Composicin y naturaleza fsica de los lgicos que lo definen y de sus relacio-
mismos. nes estructurales: forma, color, textura y
Medios aglutinantes: su comportamien- composicin.
to: adaptacin entre estos y el soporte. Sintaxis de la forma y la composicin.
Tipos de soportes.
Instrumentos de aplicacin grfico-
plstico. 3. I ncidencia de las tcnicas en
b) Segn su aplicacin al modo de expresin: el proceso artstico-cultural
El dibujo, boceto y apunte: diferentes
utensilios y soportes. Tcnicas y estilos. Anlisis del material
La pintura. Estudio de pigmentos y y su modo de aplicacin. Las tcnicas
aglutinantes. en la historia.
El grabado: xilografa, calcografa. Ma- La incorporacin de nuevos materiales
teriales y tcnicas. a la expresin artstica.
Tcnicas y estilos. Anlisis del material Mass media y comunicacin. Infor-
y su modo de aplicacin. Las tcnicas macin y comunicacin de masas. El
en la historia. arte para el consumo.
La incorporacin de nuevos materiales
a la expresin artstica.
340
PRUEBAS DE
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TCNICAS DE EXPRESIN GRFICOPLSTICAS
INDICACIONES
1. Responder a las siguientes preguntas de tcnicas plsticas de acuerdo con los objetivos de las imgenes posi-
bles de representar y las particularidades que cada tcnica pueden aportar, materiales y su manipulacin.
OPCIN DE EXAMEN N 1 [Exposicin y presentacin 1 PUNTO]
1. [3 PUNTOS] Acuarela.
Caractersticas, materiales e instrumentos, explicar procesos y recursos, referencias histricas.
2. [3 PUNTOS] Punta seca.

Explicar caractersticas, materiales e instrumentos. Representar grficamente alguno de los procesos.
3. [3 PUNTOS] Conceptos generales.

a) [1,5 PUNTOS] Qu es el dibujo?
b) [1,5 PUNTOS] Describe la funcin que cumple un aglutinante en la pintura y las caractersticas
generales que deben tener los aglutinantes en las tcnicas hmedas.
1. [3 PUNTOS] Gouache (tmpera).

2. [3 PUNTOS] Aguatinta.

a) [1,5 PUNTOS] Qu se entiende en la pintura por veladura?
Cita algunos autores que destacaron con esta tcnica.
b) [1,5 PUNTOS] Qu entendemos por tcnicas de reproduccin y estampacin?
341
PRUEBAS DE
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TCNICAS DE EXPRESIN GRFICOPLSTICAS
INDICACIONES
1. Responder a las siguientes preguntas de tcnicas plsticas de acuerdo con los objetivos de las imgenes posi-
bles de representar y las particularidades que cada tcnica pueden aportar, materiales y su manipulacin.
1. [3 PUNTOS] Acrlico.
2. [3 PUNTOS] Aguafuerte.

a) [1,5 PUNTOS] Explica qu es una imprimacin y cul es su funcin en la pintura.
b) [1,5 PUNTOS] Qu se entiende en la pintura por impasto?
Cita algunos autores que destacaron con esta tcnica.
1. [3 PUNTOS] Carbn.
2. [3 PUNTOS] Linoleografa.

a) [1,5 PUNTOS] Define lo que es un soporte en las tcnicas de expresin-graficoplsticas y cules
deben ser los requisitos de un buen soporte.
b) [1,5 PUNTOS] Enumera los diluyentes ms usados en la pintura e indica para qu tcnicas son
efectivos.
342
Expresar el conocimiento de las diversas tcnicas y sus modos de manipulacin con
referencia a sus etapas histricas ms caractersticas.
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1 punto: Exposicin y presentacin.
3 puntos: Tcnicas Pictricas.
3 puntos: Grabado estampacin.
3 puntos: Conceptos generales (a = 1,5 + b = 1,5).
343
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Con el contenido del examen de Tecnologa se trata de comprobar los conocimientos
que el alumno ha adquirido del conjunto del programa. Ello nos ha inducido a confec-
cionar un nmero de preguntas y cuestiones que abarcan todo el programa del modo
ms completo posible. Por otra parte, hemos intentado comprobar que el alumno
domina las distintas habilidades de la asignatura, adecuando el tipo de preguntas y
ejercicios a las caractersticas de la asignatura.
De los bloques de contenidos que configuran la asignatura:
Materiales.
Diagramas de equilibrio.
Principios de mquinas.
Sistemas automticos.
Control y programacin de sistemas automticos.
Circuitos neumticos y oleohidrulicos.
El alumno podr optar entre dos opciones de examen, constando cada una de ellas de
5 preguntas, que podrn ser temas o ejercicios prcticos de los diferentes bloques que
constituyen la asignatura.
Programa
1. Materiales: Procedimientos de ensayo y medida:
Oxidacin y corrosin. Tratamientos su ensayos de traccin, de dureza, de res-
perficiales. iliencia, de fatiga, tecnolgicos y de
Tratamientos trmicos. Temple, reveni- defectos.
do y recocido. Procedimientos de reciclaje.
345
Normas de precaucin y seguridad en su Estructura de un sistema automtico.
manejo. Sistemas de lazo abierto. Sistemas reali-
mentados de control. Comparadores.
2. Diagramas de equilibrio Experimentacin en simuladores en si-
Interpretacin de diagramas de fases y muladores de circuitos sencillos de con-
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componentes. Regla de la palanca y dia trol.
gramas tiempo-temperatura.
Aleaciones frricas. 5. Circuitos neumticos y
Aleaciones no frricas. oleohidrulicos
Tcnicas de produccin, conduccin y
3. Principios de mquinas depuracin de fluidos.
Motores trmicos: motores alternativos y Elementos de accionamiento, regulacin
rotativos, aplicaciones. y control. Simbologa tcnica empleada.
Motores elctricos de continua y de al Circuitos caractersticos de aplicacin.
terna: constitucin y principios de fun-
cionamiento. 6. Control y programacin de
Circuito frigorfico y bomba de calor: sistemas automticos
elementos y aplicaciones. Circuitos lgicos combinacionales. Puer-
Energa til. Potencia de una mquina. tas y funciones lgicas. Procedimientos
Par motor en el eje. Prdidas de energa de simplificacin de circuitos lgicos.
en las mquinas. Rendimiento. Aplicacin al control del funcionamien-
to de un dispositivo.
4. Sistemas automticos Circuitos lgicos secuenciales.
Elementos que componen un sistema de Circuitos de control programado. Progra
control: transductores, captadores y ac- macin rgida y flexible.
tuadores.
C
riterios Generales de Calificacin
La mxima puntuacin de cada pregunta ser de dos puntos.

Las contestaciones a las preguntas tericas han de estar razonadas con criterios lgicos. El
desarrollo seguido por el alumno ha de reflejarse en el papel. De no ser as se le rebajar
la calificacin.
Un error de concepto en cualquier razonamiento imposibilita el aprobado en esa cuestin.
En las preguntas que haya ms de un apartado se indicar la valoracin de cada uno de
ellos.
Cuando se pidan resultados numricos, un planteamiento correcto pero con una solucin
falsa, por ejemplo de errores de clculo, se le rebajar ligeramente la calificacin. Si estos
errores nos llevan a resultados claramente absurdos y faltos de coherencia, se le rebajar
an ms la calificacin.
346
TecnologaJ.qxp_19 Tecnologa junio 2/6/15 18:14 Pgina 2
PRUEBAS DE
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INDICACIONES
1. Elige una de las dos opciones y contesta todas sus cuestiones.
2. Mxima puntuacin de cada una de las preguntas: 2 PUNTOS.
OPCIN DE EXAMEN N 1
1. Un ensayo de traccin efectuado a una barra de acero de 500 mm de longitud y 30 mm2 de seccin ha dado
como resultado que el punto de lmite de proporcionalidad se alcanza cuando se aplican 90 MPa producindo-
se una deformacin unitaria de 4,50 104. As mismo, el lmite de elasticidad se encuentra al aplicar 130 MPa
obteniendo una deformacin unitaria de 6,30 104. Para nalizar el ensayo, el punto de rotura se alcanza al
aplicar 260 MPa resultando una deformacin unitaria de 0,4890. Determinar:
a) [0,5 PUNTOS] El mdulo de elasticidad del material.
b) [1 PUNTO] La longitud de la barra en mm, al aplicar una fuerza de 150 N.
c) [0,5 PUNTOS] La fuerza que hay que aplicar para provocar la rotura del material.
2. El catlogo de una motocicleta de 125 c.c. indica que alcanza su potencia mxima de 15 CV a 9000 r.p.m. Si la
carrera del motor es de 50 mm y tiene una relacin de compresin de 12:1. Calcular:
a) [0,5 PUNTOS] Dimetro del cilindro.
b) [0,5 PUNTOS] Volumen de la cmara de combustin.
c) [1 PUNTO] Par motor que proporciona a la potencia mxima.
3. A la vista del diagrama de equilibrio de fases (esquemtico) de la

aleacin de dos metales A y B representado en la gura adjunta.
a) [0,25 PUNTOS] Determinar la temperatura de fusin de los meta-
les A y B. Determinar la proporcin de A y B que muestra un
comportamiento eutctico e indicar la temperatura a la que funde.
b) [0,75 PUNTOS] Describir el proceso de enfriamiento desde los
350 oC hasta la temperatura de 125 oC de una aleacin a partes
iguales de A y B, estimando las temperaturas ms representati-
vas del proceso.
c) [1 PUNTO] Calcule la proporcin de cada fase (y su composicin) para una mezcla con 15 % de B, a 150,2 oC.
Determinar el porcentaje eutctico que presentar a 100 oC una aleacin con el 85 % de A.
4. Respecto al circuito neumtico representado en la gura

adjunta, se solicita:
a) [0,5 PUNTOS] Identicar los componentes del circuito.
b) [1 PUNTO] Explicar el funcionamiento.
c) [0,5 PUNTOS] Si se quisiese reducir la velocidad de
salida del vstago del cilindro, qu componente se
necesita? Cmo se conectara en el esquema?
5. [2 PUNTOS] Descripcin de forma concisa del funcionamiento del motor de combustin interna alternativo de
cuatro tiempos.
347
OPCIN DE EXAMEN N 2
1. Un motor de corriente continua de excitacin serie que tiene una tensin en bornes de 250 V, y una resistencia
en el inducido de 10 , gira a una velocidad nominal de 1450 r.p.m. Si la fuerza electromotriz generada en el
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inducido es de 210 V, determinar:
a) [0,5 PUNTOS] La intensidad de arranque del inducido y la intensidad a la velocidad de giro nominal.
b) [0,75 PUNTOS] La potencia mecnica que desarrolla el motor (considera nulas las prdidas mecnicas y en el
hierro).
c) [0,75 PUNTOS] El par mecnico producido por el motor y el rendimiento del mismo.
2. En un ensayo de dureza Brinell se ha utilizado de penetrador una bola de dimetro 5 mm. Al aplicar una carga
de 2452,5 N (250 kp), se obtiene una huella de superficie 3,35 mm2.
a) [1 PUNTO] Calcular la dureza del material.
b) [1 PUNTO] Y el dimetro de la huella.
3. El diagrama de la figura se corresponde de forma aproximada con la zona de los aceros en un diagrama hierro-
carbono. Si tenemos 100 kg de acero 0,40 % de contenido en Carbono a 950 oC y se deja enfriar muy lenta-
mente:
a) [1 PUNTO] Describe el proceso y la composicin a 950 oC, 723,2 oC y a 722,8 oC.
b) [1 PUNTO] Determinar la masa de ferrita contenida en la perlita a 600 oC.

4. Implementar la siguiente funcin: S = a b + a c + b c + a b
a) [1 PUNTO] Mediante un circuito con puertas NOR de dos entradas.
b) [1 PUNTO] Mediante un circuito con puertas NAND de dos entradas.
5. [2 PUNTOS] Temple: descripcin y finalidad.
348
PRUEBAS DE
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INDICACIONES
1. Elige una de las dos opciones y contesta todas sus cuestiones.
2. Mxima puntuacin de cada una de las preguntas: 2 PUNTOS.
OPCIN DE EXAMEN N 1
1. En un ensayo de dureza Brinell se ha aplicado una carga de 750 kp, obteniendo un dimetro de huella de 2,25
mm. Si el dimetro de la bola del penetrador es 5 mm, determinar:
a) [0,5 PUNTOS] El valor de la dureza Brinell del material.
b) [1 PUNTO] La carga que habr que aplicar sobre una pieza del mismo material, si se aumenta la dimensin
de la bola del penetrador a 10 mm.
c) [0,5 PUNTOS] El dimetro de la huella que se obtendra en este segundo caso.
2. Un motor trmico ideal tiene un rendimiento del 25 %, y la temperatura del foco caliente es 40 oC, determine:
a) [1 PUNTO] La temperatura del foco fro.
b) [1 PUNTO] La temperatura que debera tener el foco fro para aumentar el rendimiento al 30 %.
3. Con respecto al diagrama de equilibrio de la aleacin de dos metales A y B representado en la figura adjunta, se
pide:
a) [0,25 PUNTOS] Indicar a que tipo de aleacin corresponde,
desde el punto de vista de la solubilidad.
b) [1,5 PUNTOS] Para los puntos 1 y 2 sealados en el diagrama,
determinar el nmero de fases, su composicin y la cantidad
relativa de cada una de ellas.
c) [0,25 PUNTOS] Indica el rango de temperaturas aproximado en
que se produce la solidificacin de la aleacin correspondiente
a la concentracin de los puntos 1 y 2.
Los porcentajes de las diferentes aleaciones que necesite obte-
ner a partir del diagrama de equilibrio los estimarn de forma
aproximada.
4. [2 PUNTOS] Disear un mando neumtico indirecto de un cilindro de simple efecto, en el que el pulso permanen-
te simultneo de dos pulsadores provoque el avance del vstago. El avance se har a velocidad rpida y el retro-
ceso a velocidad lenta. El aire de entrada debe estar acondicionado.
5. [2 PUNTOS] Esquema de funcionamiento de una mquina frigorfica de Carnot. Situando los elementos y enu-
merando las etapas.
349
OPCIN DE EXAMEN N 2
1. A una red de tensin nominal de 230 V se conecta un motor de corriente continua con excitacin en derivacin,
generando una fuerza contraelectromotriz de 210 V, si las resistencias valen 200 en excitacin y 1 en
inducido. Determinar:
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a) [0,5 PUNTOS] La intensidad del inducido y del circuito de excitacin, as como la intensidad de corriente
que absorbe.
b) [0.75 PUNTOS] La resistencia de arranque a colocar en el inducido para que la intensidad por ste en el
arranque sea dos veces la intensidad nominal.
c) [0,75 PUNTOS] Si el motor tiene un rendimiento del 80 %, halla la potencia suministrada en el eje.
2. a) [1 PUNTO] Calcule la dureza Vickers de un material, teniendo en cuenta que al aplicarle una fuerza de 60 kp
durante 20 s, la punta piramidal deja una huella de diagonal D = 0.48 mm.
b) [1 PUNTO] Calcule la altura en metros desde la que se dej caer una maza de 40 kg de un pndulo Charpy,
si la resilencia vale 46 J / cm2 y ascendi 38 cm despus de romper una probeta de 2 cm2 de seccin.
3. Si disponemos de 500 kg con un 20 % de metal A de una aleacin, a la que se corresponde el diagrama de fases
de equilibrio adjunto.
a) [1,5 PUNTOS] Determine para las temperaturas de 250, 175 y 125 oC, las fases presentes, la composicin de
las mismas y la proporcin de cada una.
b) [0,5 PUNTOS] Determine la temperatura de 100 oC, el porcentaje de B presente en el slido eutctico, res-
pecto a la cantidad total de B.
Los porcentajes de las diferentes aleaciones que necesite obtener a partir del diagrama de equilibrio los estima-
rn de forma aproximada.
4. Dada la funcin lgica:

M = b c d + a b c d + b c d + b c d + a b c d + b c d + b c d + a b c d
a) [0,5 PUNTOS] Representar la tabla de verdad.
b) [1,5 PUNTOS] Simplificar la ecuacin dada, si es posible, utilizando Karnaugh.
5. a) [1 PUNTO] En qu consisten los tratamientos trmicos de los metales y sus aleaciones.

b) [1 PUNTO] Describa de forma muy breve dos tipos.
350
La mxima puntuacin de cada pregunta ser de dos puntos.
Las contestaciones a las preguntas tericas han de estar razonadas con criterios
www.editorialuc.es
lgicos.
El desarrollo seguido por el alumno en la resolucin de los ejercicios ha de refle-
jarse en el papel.
Un error de concepto en cualquier razonamiento imposibilita el aprobado en esa
cuestin.
En las preguntas que haya ms de un apartado se indicar la valoracin de cada uno
de ellos.
Cuando se pidan resultados numricos, un planteamiento correcto pero con una
solucin falsa, por ejemplo, errores de clculo, dar lugar a una reduccin del 10%
del valor del apartado. Si estos errores nos llevan a resultados claramente absurdos
y faltos de coherencia, se restar un 50% la calificacin del apartado.
351
Editorial
Universidad
Cantabria
Enero, 2016

Libro Pruebas de Acceso 1617

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Pruebas de Acceso a la Universidad

351 p. : il. (Manuales ; 51)

1. Universidad de Cantabria Requisitos para ingreso. I. Gonzlez Lpez, Mara Jos

IBIC: JNMN, JNKA, 1DSEF, 4GCB

Esta edicin es propiedad de la Editorial de la Universidad de Cantabria, cualquier forma de

Ilustracin de la cubierta: M. Jos Gonzlez Lpez, Sin ttulo

Editorial de la Universidad de Cantabria

1. CENTROS DE CANTABRIA .................................................................................... 17

2. centros con ciclos formativos de grado superior

3. COORDINADORES DE LAS PRUEBAS ................................................................. 19

4. ALGUNAS CUESTIONES SOBRE EL BACHILLERATO LOE RELACIONADAS

5. CUESTIONES GENERALES SOBRE LA PAU PARA ESTUDIANTES

7. NORMATIVA APLICABLE ....................................................................................... 35

8. DATOS DE LAS CONVOCATORIAS DEL CURSO 2014-2015 ............................. 36

Parte Especfica (por Materias)

2. ANLISIS MUSICAL II ............................................................................................ 57

4. CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES ........................................... 81

5. CULTURA AUDIOVISUAL . ..................................................................................... 91

7. DIBUJO TCNICO II ............................................................................................... 105

8. Diseo ..................................................................................................................... 119

9. ECONOMA DE LA EMPRESA ............................................................................... 125

10. ELECTROTECNIA .................................................................................................. 139

11. FSICA . ................................................................................................................... 147

12. FRANCS ................................................................................................................ 157

13. GEOGRAFA . ......................................................................................................... 169

14. GRIEGO II .............................................................................................................. 185

15. HISTORIA DE ESPAA . ....................................................................................... 195

16. historia de la FILOSOFA . ............................................................................ 211

17. HISTORIA DE LA MSICA Y DE LA DANZA .................................................... 217

18. HISTORIA DEL ARTE ........................................................................................... 227

19. INGLS ................................................................................................................... 241

20. latn II .................................................................................................................. 253

21. Lengua Castellana y Literatura II ......................................................... 263

22. Literatura Universal .................................................................................... 283

23. matemticas ii .................................................................................................. 297

24. MATEMTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES II . ......................... 311

25. QUMICA ................................................................................................................ 325

26. TCNICAS DE EXPRESIN GRFICO-PLSTICA ............................................ 339

27. TECNOLOGA INDUSTRIAL II ............................................................................ 345

La Parte General, as como la coordinacin del presente libro, es responsabilidad del

Alemn: Prof. Irene Zamora Martnez

La Universidad de Cantabria publica anualmente este libro con el propsito de ofrecer

El Real Decreto 1892/2008 confiere a las administraciones educativas y a las universida-

Presidente: D. Ernesto Anabitarte Cano, Vicerrector de Ordenacin Acadmica.

En Cantabria, durante el curso 2015-2016 se est impartiendo el Bachillerato completo

Institutos de Educacin Secundaria

2. Centros con Ciclos Formativos de Grado Superior

Academia Crespo (Torrelavega).

3. Coordinadores de las Pruebas

Los Coordinadores de Universidad (C.U.) y los Coordinadores de Bachillerato (C.B.) de

4. Algunas cuestiones sobre el Bachillerato LOE relacionadas con

4.1 Modalidades de Bachillerato y Pruebas de Acceso

4.2 Clculo de la Nota Media del Bachillerato

4.3 Contenido de las Asignaturas de Segundo Curso

6. Prueba de Acceso a la Universidad

6.1 Matrcula en la Prueba

6.2 Estructura de la Prueba

Nota de admisin = (0,6 NMB+0,4CFG) + a*M1 + b*M2, siendo NMB la nota

En ambos casos, M1 y M2 denotan las calificaciones de un mximo de dos materias supe-

6.3 Caractersticas generales de la Prueba

Teniendo en cuenta nicamente las materias que se imparten en segundo curso de

ARTES Y HUMANIDADES CIENCIAS

CIENCIAS SOCIALES Y JURDICAS INGENIERA Y ARQUITECTURA

La Conferencia General de Poltica Universitaria ha establecido un protocolo de oferta de

Editorial de la Universidad de Cantabria

1. CENTROS DE CANTABRIA .................................................................................... 17

3. COORDINADORES DE LAS PRUEBAS ................................................................. 19

4. ALGUNAS CUESTIONES SOBRE EL BACHILLERATO LOE RELACIONADAS

7. NORMATIVA APLICABLE ....................................................................................... 35

4. CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES ........................................... 81

5. CULTURA AUDIOVISUAL . ..................................................................................... 91

9. ECONOMA DE LA EMPRESA ............................................................................... 125

10. ELECTROTECNIA .................................................................................................. 139

11. FSICA . ................................................................................................................... 147

12. FRANCS ................................................................................................................ 157

13. GEOGRAFA . ......................................................................................................... 169

14. GRIEGO II .............................................................................................................. 185

15. HISTORIA DE ESPAA . ....................................................................................... 195

16. historia de la FILOSOFA . ............................................................................ 211

18. HISTORIA DEL ARTE ........................................................................................... 227

19. INGLS ................................................................................................................... 241

20. latn II .................................................................................................................. 253

23. matemticas ii .................................................................................................. 297

24. MATEMTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES II . ......................... 311

25. QUMICA ................................................................................................................ 325

26. TCNICAS DE EXPRESIN GRFICO-PLSTICA ............................................ 339

27. TECNOLOGA INDUSTRIAL II ............................................................................ 345

4. Algunas cuestiones sobre el Bachillerato LOE relacionadas con

Nota de admisin = (0,6 NMB+0,4CFG) + aM1 + bM2, siendo NMB la nota

La clula como unidad estructural y fun-