GU A DI DC T IC A U N I DA D 1

El ser humano como

animal pluricelular
ESO

3
CONTENIDO

1 Programacin de aula* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
2 Sugerencias didcticas y soluciones
Presentacin de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Ciencia paso a paso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Pon a prueba tus competencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
3 Actividades de refuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
4 Actividades de ampliacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
5 Propuesta de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
*Tambin la podrs encontrar en el CD Programacin.

La tierra, un planeta habitado Unidad 1

Programacin de aula

Unidad 1 El ser humano como animal pluricelular

Esta unidad aborda el estudio de la clula, unidad de la que se componen todos los seres vivos, desde los ms dimi-
nutos a los de mayor tamao. Tambin se explica la gran complejidad morfolgica y funcional que presentan estas
estructuras microscpicas. El nivel ms alto de organizacin se alcanza cuando en los seres pluricelulares, animales
y vegetales, las clulas se organizan en tejidos, los tejidos en rganos y los rganos en aparatos o sistemas.
Los tejidos y rganos humanos poseen unos doscientos tipos de clulas diferentes perfectamente coordinadas entre s. Este
complejo engranaje forma parte de una gran obra de arquitectura, el cuerpo humano, y, por supuesto, hace posible la vida.
Por ltimo se estudia la importancia de los trasplantes como solucin a los problemas funcionales, basados en la accin
altruista y necesaria de la donacin.
Los contenidos de la unidad estn relacionados con el bloque 5 del currculo oficial Las personas y la salud; concretamente,
en lo referido a La organizacin general del cuerpo humano.
Los contenidos de la unidad resultan idneos para el trabajo de las distintas competencias bsicas. Atendiendo a las deman-
das del currculo oficial, haremos hincapi en la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, pero
tambin trabajaremos la competencia lingstica, la competencia matemtica y la competencia social y ciudadana.

CRITERIOS COMPETENCIAS
OBJETIVOS
DE EVALUACIN BSICAS
1.1 Identificar los distintos tipos de clu-
las.

1. Conocer la estructura y el fun- 1.2 Reconocer los orgnulos de la clula y

cionamiento celular. las funciones que estos desempean.
Conocimiento e interaccin
con el mundo fsico
1.3 Explicar cmo se realiza el intercambio
de materia y energa en las clulas. Comunicacin lingstica
Competencia matemtica
2.1 Enumerar los distintos tipos de tejidos Competencia social y
del ser humano y saber la funcin que ciudadana
2. Conocer los niveles de organiza- realizan.
cin superiores al celular en el
ser humano: tejidos, rganos y
2.2 Conocer el concepto de rgano y apa-
aparatos o sistemas.
rato o sistema y poner ejemplos de
cada uno.

CONTENIDOS
Los organismos unicelulares y pluricelulares.
Manejo del microscopio ptico.
Diferenciacin entre fotografas realizadas a los micros-
copios ptico y electrnico.
Interpretacin de escalas microscpicas.
Respeto por las normas de trabajo en el laboratorio, el
material de estudio y el trabajo de los dems.
Valoracin de la importancia de la clula como unidad
anatmica y funcional de los seres vivos.
Reconocimiento de los avances de la ciencia en el cono-
cimiento de la estructura y funcin celulares.
Elementos de una clula humana: membrana, citoplas-
ma, ncleo y orgnulos. Estructura y funcin.
Identificacin de los componentes celulares a los micros-
copios ptico y electrnico.
La clula eucaritica y procaritica.
La clula animal y vegetal.
Identificacin, a partir de dibujos, de clulas animales,
vegetales y bacterias.
Los intercambios de materia y energa a travs de la mem-
brana. El metabolismo celular.
La organizacin del cuerpo humano: tejidos, rganos y
aparatos o sistemas.
Elaboracin de tablas con las funciones de los tejidos,
aparatos y orgnulos celulares.
Reconocimiento de preparaciones histolgicas.
El trasplante y donacin de rganos y clulas.
Actitud positiva frente a la importancia de los trasplan-
tes de rganos y sangre como forma de ayudar a otras
personas para mejorar o salvar sus vidas.
Valoracin de la donacin como medio para salvar a
otras personas o mejorar su calidad de vida.

2 Unidad 1 El ser humano como animal pluricelular

 Programacin de aula

ORIENTACIONES METODOLGICAS
1. Conocimientos previos
En esta unidad se profundiza en la explicacin de algunos contenidos vistos en cursos anteriores. Por ello, para la correc-
ta comprensin de los mismos, conviene recordar en clase algunos conceptos como:
Todos los seres vivos estamos formados por clulas. En ellas se distinguen tres componentes fundamentales: membrana,
citoplasma y material gentico. Las funciones bsicas de todos los seres vivos son la nutricin, la reproduccin y la rela-
cin. Los seres vivos intercambian materia y energa con el medio que les rodea. El microscopio es un instrumento que
proporciona una imagen aumentada del objeto que se observa.

2. Previsin de dificultades
En esta unidad se profundiza en el conocimiento de la clula, concretamente de la humana. Se repasan conceptos cono-
cidos y se introducen algunos nuevos, como muchos de los orgnulos subcelulares. Conviene realizar la preparacin pro-
puesta en la seccin Ciencia paso a paso, pues permite ver clulas e interpretar escalas microscpicas.
Lo realmente novedoso y donde conviene incidir ms es en la organizacin general del cuerpo humano en aparatos y sis-
temas, rganos, tejidos y clulas.
Quiz, lo que le pueda resultar ms difcil son las cuestiones relacionadas con el desarrollo de las competencias bsicas
planteadas al final de la unidad. Hay que tener en cuenta los siguientes aspectos, que puede que no hayan trabajado:
Las lecturas planteadas en la unidad fomentarn el hbito de la lectura, as como la comprensin lectora.
El desarrollo de la actividad inicial en grupo y su posterior exposicin oral fomenta las habilidades sociales para comu-
nicar conclusiones y formular argumentos y razonamientos.

3. Vinculacin con otras reas

Ciencias sociales: conocimiento de la importancia de acciones altruistas como la donacin de rganos, necesaria para
el mantenimiento de la salud de muchas personas enfermas.
Lengua y Literatura: manejo del diccionario cientfico como herramienta para afianzar conceptos. Desarrollo de un
pensamiento crtico mediante la lectura y la bsqueda de claves que sinteticen la informacin.
Educacin plstica y visual: anlisis y realizacin de dibujos interpretativos de la realidad.
Matemticas: diferentes clculos para el manejo de escalas. Diferentes formas de recogida de informacin y organi-
zacin en tablas, as como la interpretacin de grficos.
Educacin para la ciudadana: planteamiento en la lectura de temas relacionados con los derechos de los animales.

4. Temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad se recomienda la organizacin del trabajo en un tiempo aproximado de 5 sesiones.

EDUCACIN EN VALORES
Tanto los contenidos de la unidad como el trabajo especfico por competencias nos permiten, adems, desarrollar algu-
nos de los aspectos que el currculo recoge como educacin en valores:
A travs de la lectura de los chimpancs y la importancia de preservar el medio se fomenta la Educacin ambiental.
La lectura de la entrada y el apartado sobre los trasplantes contribuyen a la Educacin ciudadana al plantearse la
donacin de rganos como una accin altruista hacia los dems.
Las prcticas que se realizan en grupo permiten trabajar la Educacin para la convivencia.

MATERIALES DIDCTICOS
Diapositivas de preparaciones celulares y titulares (tan- Vdeos: Viaje al mundo de lo invisible, Ediciones SM.
to del microscopio ptico como del electrnico). Pequeos pero importantes, Ediciones SM.
Atlas histolgicos y mapas mudos de la clula. De dnde venimos?, Ediciones SM.
INTERNET
BIBLIOGRFICOS
<www.librosvivos.net>: recursos didcticos interactivos
DENY, Madeleine: El cuerpo humano, Ediciones SM (coleccin para profesores y alumnos.
De juego en juego), 2006.
<www.profes.net>: propuestas didcticas.
CHICOINE, J. F.: Diario del cuerpo humano, Ediciones SM (colec-
cin Cartas con ingenio), 2004. <www.aprenderapensar.net>: plataforma educativa.
<www.smconectados.com>
AUDIOVISUALES
CD: Banco de actividades (SM)
Recursos interactivos (SM)

El ser humano como animal pluricelular Unidad 1 3

Programacin de aula

CONTRIBUCIN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS BSICAS

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
En general, toda la unidad se presta a fomentar la adquisicin de esta competencia. Se aplica el mtodo cientfico en
diferentes contextos, pues los alumnos han de manejar el lenguaje cientfico para interpretar y comunicar situaciones
en diversos contextos (por ejemplo, la medicin del tamao de las clulas con el microscopio ptico). Se trabaja el
conocimiento y valoracin del desarrollo cientficotecnolgico a travs de secciones como Relaciona con tu entorno,
donde se aborda el cultivo de piel humana en el laboratorio para el tratamiento de personas quemadas.
El conocimiento del cuerpo humano y la disposicin para una vida saludable se trabaja especialmente con la donacin
y trasplante de rganos.
Tambin se trabaja en la unidad el conocimiento del medio natural y el desarrollo sostenible con la lectura final sobre
Son humanos los chimpancs?. En ella, los alumnos comprendern la necesidad de mejorar el conocimiento y la
proteccin del medio natural.

Competencia lingstica
A travs de los textos que se proponen al principio y al cierre de la unidad (Jess, esto va a funcionar! y Piel cultiva-
da y Charla con Jane Goodall. Son humanos los chimpancs?, respectivamente) se trabaja la comunicacin escri-
ta. De este modo, se permiten el conocimiento y la comprensin de diferentes tipos de textos, as como la adquisicin
del hbito de la lectura y su disfrute con ella.

Competencia matemtica
A lo largo de la unidad se plantean actividades que requieren la interpretacin de grficos y tablas, as como el anlisis
de datos. De este modo, se trabaja el uso de elementos y herramientas matemticos, pues permiten el conocimiento y
la utilizacin de elementos matemticos en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana (nmeros, operaciones,
grficas, relaciones, etc.), as como el conocimiento y la aplicacin de herramientas matemticas para interpretar y pro-
ducir distintos tipos de informacin (numrica, grfica, etc.).

Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital

A lo largo de toda la unidad, los alumnos encontrarn referencias a la pgina web www.librosvivos.net, en la que podrn
hacer uso de las herramientas tecnolgicas. A travs de vdeos, actividades interactivas, pginas web, etc., conocern
diferentes recursos tecnolgicos y utilizarn los programas informticos ms comunes.

Competencia para aprender a aprender

Esta unidad permite trabajar la construccin del conocimiento, pues el alumno debera relacionar la informacin que
aparece en la unidad e integrarla con los conocimientos previos adquiridos en cursos anteriores. El alumno ha de cono-
cer previamente que los seres vivos estn formados por clulas, y cul es la estructura bsica de una clula animal y
una vegetal. El manejo y la resolucin de los mapas conceptuales de la seccin Organiza tus ideas contribuye tambin
a afianzar los conocimientos.
Asimismo, la unidad permite tomar conciencia y control de las propias capacidades, pues los alumnos disponen de
autoevaluaciones en la pgina web www.librosvivos.net que les permiten aprender de los errores propios y autorregu-
larse con responsabilidad y compromiso personal.

Competencia social y ciudadana

A travs de actividades en colaboracin se trabaja la participacin cvica, la convivencia y la resolucin de conflictos. Esto
supone ejercitar los derechos, libertades, responsabilidades y deberes cvicos, desarrollar actitudes de cooperacin, as
como defender los derechos de los dems.
El contenido de la donacin y trasplante de rganos permite trabajar el compromiso solidario con la realidad personal
y social.

Otras competencias de carcter transversal

Competencia emocional
En algunos apartados de la unidad se plantean cuestiones que ponen al alumno en contacto con sus propias emociones
y con las de los dems, como en el caso de las personas enfermas y que necesitan un trasplante. Adems, se plantea
un debate en el que los alumnos pueden expresar su opinin en un blog creado especialmente para ello.

Aprender a pensar
La ltima seccin de la unidad, con la lectura sobre Charla con Jane Goodall. Son humanos los chimpancs?, fomen-
ta el desarrollo del sentido crtico del alumno a travs de cuestiones para la reflexin.

4 Unidad 1 El ser humano como animal pluricelular


TRATAMIENTO ESPECFICO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA UNIDAD
Como ya hemos visto, a lo largo de la unidad se trabajan diversas competencias. No obstante, para esta unidad sugeri-
mos un itinerario en el que se han seleccionado cuatro competencias bsicas, con el objeto de llevar a cabo un trabajo
metdico y un registro de las mismas.
COMPETENCIA SUBCOMPETENCIA DESCRIPTOR
1.er nivel de concrecin 2. nivel de concrecin 3.er nivel de concrecin
Conocer y manejar el lenguaje
cientfico para interpretar y
comunicar situaciones en diversos
contextos.
Aplicacin del mtodo cientfico
en diferentes contextos.
Competencia en el
Realizar predicciones con los
conocimiento y la
datos que se poseen, obtener
interaccin con el
mundo fsico conclusiones basadas en pruebas
y contrastar soluciones obtenidas.
Conocer y valorar la aportacin del
Conocimiento y valoracin del
desarrollo de la ciencia y la
desarrollo cientfico-tecnolgico.
tecnologa a la sociedad.
Leer, buscar, recopilar, procesar y
sintetizar la informacin
Competencia lingstica Comunicacin escrita. contenida en un texto para
contribuir al desarrollo del
pensamiento crtico.
Conocer y aplicar herramientas
matemticas para interpretar y
Competencia Uso de elementos y
producir distintos tipos de
matemtica herramientas matemticos.
informacin (numrica, grfica,
etc.).
Resolver conflictos de valores e
Participacin cvica, convivencia intereses con actitud constructiva
y resolucin de conflictos. mediante el dilogo y la
negociacin.
Competencia
social y
ciudadana
Mantener una actitud
Compromiso solidario con la constructiva, solidaria y
realidad personal y social. responsable ante los problemas
sociales.
El ser humano como animal pluricelular
Programacin de aula
DESEMPEO
4. nivel de concrecin
Conoce las partes de la clula y la nomenclatura
usada para los rganos, tejidos y sistemas.
- Actividades 6, 14, 19, 20, 21, 22.
- Relaciona con tu entorno: Piel cultivada
(pgina 24).
Conoce el mtodo cientfico y lo usa
adecuadamente para realizar predicciones y
obtener resultados contrastados.
- Desarrolla tus competencias: Jess, esto va
a funcionar! (pgina 7).
- Ciencia paso a paso: Estimacin del tamao
de las clulas (pgina 20).
- Actividades 9, 14, 35, 37, 38, 42.
- Relaciona con tu entorno: Piel cultivada
(pgina 24).
Es capaz de identificar y valorar los avances
cientficos de la sociedad.
- Relaciona con tu entorno: Piel cultivada
(pgina 24).
Comprende la informacin contenida en el texto
y responde correctamente a las preguntas
relativas al mismo.
- Desarrolla tus competencias:
Jess, esto va a funcionar! (pgina 7).
- Relaciona con tu entorno: Piel cultivada
(pgina 24), y Lee y comprende: Charla con
Jane Goodall. Son humanos los
chimpancs? (pgina 25).
Sabe ejecutar de manera ptima los clculos
necesarios para interpretar las escalas
empleadas al expresar tamaos celulares.
- Actividades 1, 3, 24, 25, 26, 31.
- Ciencia paso a paso: Estimacin del tamao
de las clulas (pgina 20).
Demuestra buena disposicin al trabajo en
grupo, con una actitud positiva y dialogante.
- Ciencia paso a paso: Estimacin del tamao
de las clulas (pgina 20).
- Aprende a pensar (pgina 19).
Comprende la importancia de la donacin de
rganos para la salud pblica.
- Desarrolla tus competencias:
Jess, esto va a funcionar! (pgina 7).
- Aprende a pensar (pgina 19).
- Actividades 21, 22, 23.
Unidad 1 5
Sugerencias didcticas y soluciones
Presentacin de la unidad
SUGERENCIAS DIDCTICAS
El trabajo de esta unidad se basa en la continuacin de
algunos conocimientos adquiridos en cursos anteriores:
todos los seres vivos estamos formados por clulas; en
ellas se distinguen tres componentes fundamentales:
membrana, citoplasma y material gentico. Todos los
seres vivos tienen las siguientes funciones bsicas: la
nutricin, la reproduccin y la relacin; e intercambian
materia y energa con el medio que les rodea.
Para comenzar, sera interesante, antes de leer el texto
expuesto, plantear alguna pregunta con la cual puede ini-
ciarse un pequeo debate. Podra ser alguna de las
siguientes:
Crees que el ser humano est compuesto por clu-
las?
Podemos ver las clulas a simple vista?
A continuacin, se puede realizar la lectura del texto en
clase y resolver las cuestiones planteadas, bien indivi-
dualmente o bien por grupos. Con estas actividades se
pretende, en primer lugar, motivar; y en segundo lugar,
fomentar un hbito por la lectura.
Sera conveniente plantear que existen tres tipos de tras-
plantes: de clulas, de tejidos y de rganos, y pedir a los
alumnos que busquen ejemplos de cada uno de ellos. De
esta manera podremos detectar si presentan dificulta-
des para diferenciar entre clula, tejido y rgano.
La observacin de los dibujos permite ver algunos de los
rganos y tejidos ms trasplantados. Podra aprovechar-
se para preguntar a los alumnos si conocen ms rga-
nos o tejidos que sean comnmente trasplantados.
Convendra sealar la importancia de hacerse donante
de rganos, y de cmo este hecho puede ayudar a salvar
muchas vidas. Encontrars informacin que puede ser
til e interesante para su aprovechamiento en el aula en
la siguiente pgina web: www.ont.es
1. Nuestro organismo est formado por clulas
SUGERENCIAS DIDCTICAS
En este primer epgrafe se muestra que los organismos
pueden estar formados por una o muchas clulas. Nues-
tro organismo est formado por muchas clulas y todas
presentan los siguientes elementos comunes: membrana,
citoplasma y ncleo celular.
Se debe explicar a los alumnos la existencia de seres uni-
celulares y pluricelulares con ejemplos suficientes para
que puedan distinguirlos con claridad.
Utilizando las fotografas del epgrafe los alumnos deben
reconocer los elementos comunes a todas las clulas y
concienciarse de que hay una gran diversidad celular.
Se deben manejar datos de tamaos celulares reales para
que el alumno los conozca. Una bacteria puede medir menos
de 1 m, el tamao de las clulas vegetales oscila entre 20
y 30 m de longitud y el dimetro de una clula animal vara
de 10 a 20 m de dimetro.
6 Unidad 1 El ser humano como animal pluricelular
SOLUCIONES
Jess, esto va a funcionar!
Clulas, tejidos, rganos, sistemas de rganos colaboran
en un nico objetivo: que nuestro organismo se mantenga
con vida. Si alguno de estos componentes deja de funcionar
nuestra supervivencia puede verse gravemente compro-
metida. Por suerte, la posibilidad de trasplantar tejidos,
rganos es en la actualidad una solucin real.
Los vasos sanguneos (venas, arterias y capilares) son rga-
nos que tambin forman parte del sistema circulatorio.
El corazn impulsa a la sangre a circular por los vasos san-
guneos. El sistema circulatorio transporta nutrientes y des-
echos que intercambia con las clulas. Si el corazn deja de
latir la sangre no circula y el intercambio con las clulas
ya no es posible: no pasa oxgeno de los alvolos pulmona-
res a los capilares que los rodean; no pasa el dixido de
carbono en sentido contrario; no llegan nuevos nutrientes
a las clulas; no pueden estas eliminar sus desechos
El sistema circulatorio colabora con el sistema respirato-
rio (intercambio de gases respiratorios), con el sistema
digestivo (paso de nutrientes), con el sistema excretor (eli-
minacin de desechos), con el muscular (aporte de nutrien-
tes y recogida de desechos) En definitiva, con todos los
sistemas de rganos que constituyen el organismo.
Tambin para un cirujano experimentado resulta sor-
prendente comprobar que un rgano procedente de una
persona muerta y que, fuera del organismo, ha dejado de
realizar su funcin (podramos describirlo como un rga-
no muerto), puede volver a desempear su funcin una vez
implantado en otro organismo.
Los rganos o tejidos que podramos donar sin poner en
riesgo nuestra vida seran:
La sangre, ya que se trata de un tejido renovable.
El rin, ya que el funcionamiento de uno de estos rga-
nos es suficiente para vivir.
Como se van a manejar diferentes unidades de longitud y
a lo largo de esta unidad los alumnos tendrn que hacer
cambios de unidades, convendra hacer algunos ejercicios
donde se pasen de unas unidades a otras, por ejemplo de
m a cm. De esta manera evitaremos que los alumnos
encuentren dificultades en este tipo de ejercicios.
SOLUCIONES
1. El paramecio de la imagen mide unos 5 cm de largo. Si
la imagen estuviera aumentada 1500 veces (en realidad
est aumentada 220 veces), el tamao real del parame-
cio sera:
5
Tamao real = = 0, 0033 cm = 33
1500
2. Intercelular: entre las clulas.
Intracelular: dentro de la clula.
Extracelular: en el exterior de la clula.

2. Los orgnulos de una clula humana
SUGERENCIAS DIDCTICAS
En este epgrafe se explican los distintos orgnulos y estruc-
turas que constituyen la clula, as como las funciones que
desempean en ella.
En este epgrafe aparecen muchos conceptos nuevos que
requieren un esfuerzo memorstico importante por parte del
alumno. Por ello, es fundamental que los alumnos com-
pleten esquemas mudos celulares y cuadros comparati-
vos en los que se reflejen la morfologa y funcin de cada
orgnulo, como el cuadro que se muestra a continuacin.
ORGNULO ESTRUCTURA FUNCIN
Orgnulo con una membrana
externa y una interna plegada Respiracin
Mitocondria
formando crestas. El espacio celular
interno se llama matriz.
...... ...... ......
3. El ncleo de la clula
SUGERENCIAS DIDCTICAS
En este epgrafe se define el concepto de ncleo y su estruc-
tura. Se ver cmo est dispuesto el material gentico en las
clulas procariticas y en las eucariticas, y los elementos
comunes y diferentes de las clulas animales y vegetales.
Es aconsejable mostrar fotografas del ncleo en distintas
fases para observar el aspecto de la cromatina y visualizar
los cromosomas.
Puede introducirse el concepto y notacin de clula haploi-
de (n) y diploide (2n) con ayuda de representaciones sencillas.
Para diferenciar las clulas procaritica y eucaritica se
deben utilizar esquemas mudos y cuadros comparativos.
Para profundizar ms en la estructura del ncleo y ayudar
a la comprensin de cmo se forman los cromosomas es
recomendable utilizar la animacin que encontrars en
librosvivos.net en la pestaa Interactivos.
4. Cmo funcionan las clulas?
SUGERENCIAS DIDCTICAS
Este epgrafe muestra cmo las clulas desarrollan su acti-
vidad coordinando el funcionamiento de todos sus orgnulos.
Merece la pena trabajar el esquema Fabricacin y exoci-
tosis de una protena. Pueden formularse primero pre-
guntas aisladas, continuar con cuestiones sobre las rela-
ciones entre los orgnulos y terminar con una visin de
conjunto en la que todos los procesos se interrelacionen.
Las cuestiones planteadas podran ser del estilo de:
Dnde se realizan las copias de ADN?
Qu orgnulo celular est implicado en el transporte?
Cul es la funcin de las mitocondrias?
Qu destino final tienen las protenas?
Qu relacin existe entre retculo y aparato de Golgi?
Sugerencias didcticas y soluciones
Se pueden proyectar diapositivas de preparaciones celula-
res humanas vistas al microscopio ptico, en las que se
identifiquen la membrana, el citoplasma y el ncleo. Las
realizadas con microscopio electrnico son ms difciles de
interpretar pero, si se seleccionan bien, son de gran utilidad
para identificar los orgnulos y observar su estructura. Antes
de realizar el visionado se debe hacer una breve introduc-
cin al alumnado en la que se expliquen el funcionamiento
y las imgenes que pueden verse con ambos microscopios.
Para facilitar que los alumnos comprendan los orgnulos
y sus funciones sera interesante utilizar la animacin que
encontrars en librosvivos.net, en la pestaa Interacti-
vos, pgina 9.
SOLUCIONES
3. La clula de la ilustracin mide 85 mm de dimetro. Si
el tamao real es de 0,03 mm, la imagen estar aumen-
tada unas 2833 veces:
85
= 2833,33 aumentos
0,03
SOLUCIONES
4. Que se transmite de una generacin a la siguiente.
5. Unicelulares: ameba y paramecio; Pluricelulares: pino,
champin, gato y mosquito. En la lista no aparecen orga-
nismos procariticos.
6. OBSERVA Y CONCLUYE. Las clulas vegetales son euca-
riticas
a) La vegetal, a diferencia de la humana, posee cloro-
plastos, pared y grandes vacuolas y carece de cen-
triolos, exclusivos de la animal.
b) Nutricin auttrofa por fotosntesis: fabrican sustan-
cias orgnicas a partir de inorgnicas. La fotosntesis
tiene lugar en los cloroplastos.
Qu papel juega el ncleo en el proceso?
Cmo contribuyen las mitocondrias y los ribosomas?
Interviene la membrana plasmtica en el proceso?
SOLUCIONES
7. Lquidos producidos por las glndulas digestivas. Con-
tienen enzimas que aceleran la transformacin de los
alimentos en nutrientes.
8. Ribosomas (para la sntesis de la protena).
Mitocondrias (para obtener la energa necesaria para
su fabricacin).
Retculo endoplasmtico (para su transporte).
Aparato de Golgi (para su embalaje y secrecin).
Membrana plasmtica (para su salida al exterior).
El ser humano como animal pluricelular Unidad 1 7
Sugerencias didcticas y soluciones
5. La membrana y los intercambios con el medio
SUGERENCIAS DIDCTICAS
El contenido del epgrafe se centra en el papel primordial
de la membrana en el intercambio de materia, en cmo las
molculas pequeas atraviesan la membrana por difusin
y transporte activo, y las grandes por endocitosis y exoci-
tosis.
Es muy clarificador hacer un cuadro comparativo con las
diferencias entre los distintos tipos de transporte, como el
que se muestra a continuacin:
TRANSPORTE ACTIVO TRANSPORTE PASIVO
Molculas pequeas Molculas pequeas
Sin gasto energtico Con gasto energtico
A favor de gradiente En contra de gradiente
de concentracin de concentracin
Para explicar la smosis puede realizarse la siguiente expe-
riencia: observar al microscopio ptico fragmentos de epi-
dermis de cebolla previamente sumergidos 15 minutos en
sacarosa 0,1, 0,5 y 0,9 M. Las clulas turgentes presenta-
6. El medio que rodea las clulas
SUGERENCIAS DIDCTICAS
En este epgrafe se muestra cmo la clula se encuentra
rodeada de un lquido intersticial que forma el medio inter-
no, y se define el concepto de homeostasis.
Hay que insistir que los distintos sistemas de nuestro orga-
nismo realizan intercambios con el medio externo y el medio
interno, con el objetivo de suministrar nutrientes y energa
a todas las partes del organismo y eliminar las sustancias
de desecho generadas. Para la explicacin sera conveniente
apoyarse en el dibujo esquemtico de los intercambios medio
interno-medio externo que aparece en el epgrafe. Sera
interesante plantear situaciones en las que algn sistema
no realizara correctamente este intercambio para que com-
prendan su importancia; por ejemplo, si el sistema respi-
ratorio no aportara oxgeno al medio interno.
Notas
8 Unidad 1 El ser humano como animal pluricelular
rn un contorno ntido, en la plasmlisis incipiente ser
borroso y en la plasmlisis acentuada se observar una
lnea tenue que corresponde a la membrana separada de
la pared.
La difusin puede ser un concepto que resulte complicado
para los alumnos. Para facilitar su comprensin sera
recomendable visualizar el vdeo que se recomienda en la
seccin En la red, donde se observa cmo transcurre este
proceso.
SOLUCIONES
9. OBSERVA Y DESCRIBE. Las clulas vegetales son euca-
riticas
Las molculas de permanganato se mueven desde el
cristal, donde su concentracin es mayor, hacia el agua,
donde su concentracin es menor, hasta que la con-
centracin se hace igual.
10. Significa que el oxgeno la atraviesa libremente, por
difusin.
11. El agua se desplaza, por smosis, desde el medio (ms
diluido) al interior de la clula (ms concentrado).
La homeostasis puede resultar un concepto algo abstrac-
to para los alumnos, por lo que sera recomendable pro-
poner ms situaciones similares a las del desierto para
que los alumnos averigen los mecanismos que realiza
nuestro cuerpo para mantener el medio interno estable.
SOLUCIONES
12. Todas las clulas de nuestro cuerpo obtienen los
nutrientes del medio interno, el medio lquido que las
rodea.
13. Se eliminar mayor cantidad de orina. Ms adelante se
estudiar la formacin de la orina como un filtrado del
plasma sanguneo, uno de los componentes del medio
interno.
 Sugerencias didcticas y soluciones

7. Clulas especializadas. Los tejidos

SUGERENCIAS DIDCTICAS
En este epgrafe se muestra la relacin entre las diferen-
cias morfolgicas de las clulas y la funcin que realizan,
y cmo las clulas especializadas se coordinan y se orga-
nizan formando tejidos.
Se debe recalcar que a mayor especializacin celular,
menor divisin, como la prdida de capacidad de divisin
de las neuronas.
Conviene insistir en que la funcin determina la morfolo-
ga celular. Para ayudar a los alumnos en este aspecto sera
interesante entrar en el enlace que se propone en la sec-
cin En la red, donde se encuentran microfotografas de
diferentes clulas y tejidos del cuerpo humano.
Hay que destacar la importancia de la coordinacin celu-
lar para formar tejidos. Pueden mostrarse imgenes de
distintos tejidos en los que se distingan el ncleo y el cito-
plasma de las clulas que los forman.
Pueden citarse algunos rasgos de las clulas cancergenas,
como su incapacidad para diferenciarse y su capacidad de
dividirse sin control.
Al terminar el epgrafe y a modo de resumen sera reco-
mendable que los alumnos vieran el interactivo propuesto
en el epgrafe, donde observarn la relacin existente entre
la especializacin de las clulas y su funcin. Lo encon-
trars en librosvivos.net, en la pestaa Interactivos.
SOLUCIONES
14. OBSERVA Y DESCRIBE. Alta especializacin
a) Son clulas reproductoras masculinas que han de
alcanzar y unirse al vulo para formar la clula hue-
vo o cigoto.
b) Su forma y su flagelo le ayudan a desplazarse por las
vas genitales femeninas y alcanzar el vulo, gra-
cias a la energa que liberan las mitocondrias. Si no
tuviera la mitad de cromosomas, el nmero de estos
se duplicara generacin tras generacin.
15. Sustancia que rodea las clulas y que ellas mismas
fabrican.
16. Tendrn muy desarrollados los lisosomas (en los que
se realiza la digestin intracelular), los ribosomas (don-
de se fabrican las enzimas digestivas) y el citoesquele-
to (puesto que son clulas mviles).

8. Tipos de tejidos. El tejido epitelial y el nervioso

SUGERENCIAS DIDCTICAS A continuacin se muestra un posible ejemplo de formato
de estas tablas.
En este epgrafe se estudian los tipos, localizacin y funcin
de los tejidos epitelial y nervioso.
TEJIDO EPITELIAL TEJIDO NERVIOSO
Se debe iniciar a los alumnos en el reconocimiento de algu-
nos tejidos bsicos mostrando fotografas, diapositivas e El de revestimiento Recoge la
incluso preparaciones microscpicas sencillas, orientn- tiene una funcin informacin
doles para que se fijen en los ncleos, ya que muchas veces protectora, y en el del exterior y el
es difcil distinguir la membrana que delimita las clulas glandular las interior y la
FUNCIN
individuales. Es aconsejable pedir a los alumnos que hagan clulas estn transmite por
dibujos esquemticos de lo observado para que vayan adqui- especializadas en el organismo.
riendo cierto rigor en estos visionados. producir y segregar
En la animacin propuesta en el epgrafe se puede obser- sustancias.
var distintos tipos de tejidos presentes en el cuerpo humano.
Lo encontrars en librosvivos.net en la pestaa Interac- SOLUCIONES
tivos.
17. La parte ms superficial de la piel (la epidermis) est
Relacionar cada tejido con su funcin es un trabajo memo- formada por tejido epitelial de revestimiento. Este teji-
rstico que debe ayudarse de la realizacin de tablas y de do est formado por capas de clulas que no dejan
ejercicios que ayuden al alumno a fijar los conocimientos. espacios entre ellas.

Notas

El ser humano como animal pluricelular Unidad 1 9

Sugerencias didcticas y soluciones

9. Los tejidos conectivos y el tejido muscular

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Este epgrafe muestra los tipos y funciones de los tejidos conectivos y del tejido muscular.
Puesto que este epgrafe es continuacin del anterior, deben seguir visualizndose tejidos y realizndose esquemas y
tablas en los que se incluyan la estructura, funcin y localizacin de los distintos tejidos. De igual manera, se muestra
un posible ejemplo de estas tablas.

ESTRUCTURA FUNCIN LOCALIZACIN

Recubre la superficie externa del

TEJIDO EPITELIAL ...... ...... cuerpo y el interior y exterior de los
rganos.

Las principales clulas nerviosas

son las neuronas. Ocupando el
TEJIDO NERVIOSO ...... ......
espacio entre ellas estn las
clulas gliales.

Ocupa el espacio entre rganos,

TEJIDO CONECTIVO ...... ......
vasos sanguneos y nervios.

Es el responsable del movimiento

TEJIDO CONECTIVO ...... de las diferentes partes del ......
organismo.

SOLUCIONES
18. Que sus clulas estn rodeadas de abundante sustancia intercelular. Sus funciones son de relleno y soporte.
19. Actividad resuelta en librosvivos.net

10. rganos y sistemas de rganos

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Este epgrafe se centra en cmo los tejidos se agrupan for-
mando rganos y cmo cuando la actividad de los rganos
est estrechamente relacionada se habla de aparatos o
sistemas.
Puede utilizarse el hombre clstico, lminas del cuerpo
humano y el atlas anatmico incluido en el libro para reco-
nocer y dar nombre a todos los rganos y a continuacin
agruparlos en sus correspondientes sistemas o aparatos.
SOLUCIONES
20. Neurona, glbulo rojo y espermatozoide son clulas.
La sangre es un tejido de tipo conectivo (con la sus-
tancia intercelular lquida).
Pulmones, piel (formada por tejido epitelial y, en la
base, conjuntivo), ovario, un hueso y un msculo son
rganos.
Un paramecio y un alga son organismos.

Notas

10 Unidad 1 El ser humano como animal pluricelular


11. Trasplantes
SUGERENCIAS DIDCTICAS
En este epgrafe se define qu es un trasplante, qu pue-
de trasplantarse y quines participan en el proceso, as
como la ley de trasplantes de Espaa y sus puntos funda-
mentales.
Como ejemplo de trasplante pueden utilizarse las transfu-
siones de sangre, analizando los distintos grupos sanguneos,
compatibilidades y rechazos entre grupos sanguneos y la
donacin de sangre, qu necesidades existen y qu requi-
sitos hay para poder ser donante de sangre.
En relacin con la donacin de rganos puede plantearse
un debate sobre las necesidades, implicaciones y posibles
limitaciones culturales, religiosas o de otro tipo al donar
rganos, analizando la postura personal de cada alumno.
Debera analizarse desde dos perspectivas diferentes, la
del receptor del rgano y la del posible donante y sus fami-
liares.
Se puede plantear otra discusin sobre dos de los puntos
fundamentales de la ley de trasplantes, que son el carc-
ter altruista de la donacin y la no comercializacin de rga-
nos, y la garanta del anonimato del donante. Ambos hacen
referencia al donante, eliminando posibles beneficios en
el proceso (la donacin de sangre, en vivo, se rige por la
misma ley), y sin embargo Espaa est a la cabeza de los
pases donantes, sin existir diferencias entre nacionales y
extranjeros residentes. Cmo se ha podido lograr si no se
va a obtener beneficio?
CIENCIA PASO A PASO
SUGERENCIAS DIDCTICAS
La tcnica pautada busca que el alumno elabore una pre-
paracin microscpica y se familiarice con las tcnicas de
tincin de tejidos, con las escalas y el manejo del micros-
copio y, por ltimo, que observe clulas eucariticas ani-
males usando clulas de su propio cuerpo.
Es conveniente llevar a cabo esta prctica una vez estu-
diada la morfologa y fisiologa celulares. Sera adecuado
agrupar a los alumnos de dos en dos (como mximo gru-
pos de tres) y emplear una sesin de cincuenta minutos o
una hora.
Es importante recalcar la necesidad de extender bien la
muestra en el portaobjetos para que las clulas no se obser-
ven apelotonadas.
Antes de comenzar las observaciones, es conveniente
hacer un repaso de las partes del microscopio y de su
utilidad pues, aunque lo normal es que ya lo hayan utili-
zado en cursos anteriores, es fcil que lo hayan olvidado.
Sera adecuado agrupar a los alumnos de dos en dos para
que contrasten sus opiniones.
Se debe acostumbrar a los alumnos a dibujar las observa-
ciones y sealar las partes observadas y los aumentos uti-
lizados.
Sugerencias didcticas y soluciones
Adems puede plantearse otra reflexin en relacin con
los donantes de rganos post mrtem, incidiendo sobre el
origen de la mayor parte de las donaciones, los accidentes
de trfico.
Por ltimo puede plantearse un debate sobre el vdeo pro-
puesto en la seccin Aprende a pensar. Para su pos-
terior anlisis podran usarse algunas de las preguntas
escritas o bien otras que se consideren ms adecuadas.
SOLUCIONES
21. BUSCA INFORMACIN Y COMUNICA. Una tarjeta que
salva vidas
Pregunta abierta que ha de favorecer el debate.
22. Actividad resuelta en librosvivos.net.
23. a) La ley seala que la distribucin se har con criterios
mdicos y geogrficos. Eso significa que un punto
esencial a tener en cuenta ser la compatibilidad
entre los tejidos del donante y los del receptor. Tam-
bin la distancia a la que se encuentre el receptor
es importante, porque el tiempo que tarda en hacer-
se el trasplante desde que se extrae el rgano pue-
de afectar a este e influir en el xito de la operacin.
b) No necesariamente. Porque debern tenerse en
cuenta los factores que garanticen el xito de la ope-
racin (compatibilidad, distancia).
Hay que insistir en que primero debe verse la preparacin
con el objetivo de menor aumento para tener una pers-
pectiva ms interesante.
Al alumno le resulta difcil diferenciar burbujas de clulas,
por lo que es preciso visualizar las preparaciones y orien-
tarle en su observacin y subrayar que el microscopio pti-
co no permite visualizar los orgnulos.
SOLUCIONES
24. Respuesta abierta.
25. Segn el dibujo que acompaa la actividad guiada (pun-
to 3) en el que se observa el campo del microscopio a
100x, si dispusiramos clulas de mucosa ordenadas
una al lado de la otra a lo largo de un milmetro veramos
que caben, al menos, unas 10. Por lo que el dimetro de
la clula mide, como mucho, 1 mm/10, o sea 0,1 mm o
100 m.
26. Las clulas ya estn ordenadas una junto a otra a lo
largo del dimetro del campo que, a 100x, tiene un valor
aproximado de 1, 5 mm. Como se cuentan unas 10 clu-
las, su tamao real ser, de 1,5 mm/10, o sea 0,15 mm
o 150 m.
El ser humano como animal pluricelular Unidad 1 11
Sugerencias didcticas y soluciones

ACTIVIDADES
Organiza tus ideas 31. b) Al medir una de las clulas se obtiene una anchura
En estas tres pginas podemos encontrar un mapa con- de 0,5 mm y una altura de 1,3 mm (el tamao vara
ceptual que resume todo el contenido de la unidad y una de unas a otras). Si la imagen est aumentada 230
serie de actividades para repasar y profundizar en los con- veces, el tamao real de esa clula ser:
tenidos de la unidad. 0,5 mm
= 0,00217 mm = 2,17 m de ancho
27. El mapa conceptual est planteado como una actividad 230
ms en la que se sugiere que los alumnos completen el 12
, mm
esquema ilustrado incluyendo diferentes aspectos. De = 0,00522 mm = 5,22 m de alto
230
este modo, podrn sintetizar de forma organizada todos
los conceptos que han ido trabajando durante la unidad.
32. a) 1. Retculo 4. Centriolos
Encontrarn el esquema resuelto y algunas animacio- endoplasmtico
nes interactivas en la pgina web www.librosvivos.net.
2. Ncleo 5. Membrana plasmtica
Los trminos que faltan en el mapa son los siguientes:
3. Aparato de Golgi 6. Mitocondria
Ncleo Conectivos
b)
Citoplasma Muscular
Tejidos Nervioso PARTE DE LA
FUNCIN
CLULA
Aparatos
Es conveniente que los alumnos amplen el esquema Lugar en el que se fabrican, y por donde
Retculo
incorporando, por ejemplo, las subdivisiones corres- son transportadas, una gran variedad de
endoplasmtico
pondientes en cada tipo de tejido: sustancias.
Se puede terminar el repaso de la unidad animando al
Lleva la informacin para regular las fun-
alumno a poner ejemplos de rganos y agruparlos en Ncleo
ciones de la clula.
sus sistemas correspondientes.
28. Mitocondria. Libera energa de las sustancias orgnicas Aparato Recoge las sustancias fabricadas en el ret-
y la transforma en energa til para la clula. de Golgi culo y las embala para su secrecin.
Retculo endoplasmtico. Lugar en el que se fabrican,
y por donde son transportadas, gran variedad de sus- Dirigen el movimiento de los filamentos del
Centriolos
tancias. En su parte rugosa se encuentran los riboso- citoesqueleto.
mas, encargados de la sntesis proteica.
Envuelve la clula, la separa del medio que
Aparato de Golgi. Recoge las sustancias fabricadas en Membrana
la rodea y regula la entrada y salida de sus-
el retculo y las embala para su secrecin. plasmtica
tancias.
Centriolos. Dirigen el movimiento del citoesqueleto.
Libera la energa contenida en las sustan-
Citoesqueleto. Constituye el esqueleto celular e inter- Mitocondria cias orgnicas (respiracin celular) y la
viene en sus movimientos. transforma en energa til para la clula.
Lisosomas. En su interior las sustancias complejas se
transforman en otras ms simples. c) La imagen mide aproximadamente 4,5 cm de ancho
Vacuolas. Almacenan productos de reserva o desecho. por 6,5 cm de largo. Sabiendo que est aumentada
60 000 veces, el tamao real de la clula ser:
29. Que adquiere una forma determinada y desarrolla los
orgnulos adecuados para realizar ms eficazmente 45 mm
Ancho: = 0,00075 mm
una funcin concreta. 60 000
30. Un tejido es un agregado de clulas, generalmente del 65 mm
Largo: = 0,00108 mm
mismo tipo, organizado para realizar una funcin comn, 60 000
como el tejido epitelial. m
d) Ancho: 0,00075 mm 1000 = 0,75 m
Un rgano, por ejemplo el corazn, est formado por dis- mm
tintos tejidos y realiza una funcin que estos no pue- m
den hacer por separado. Largo: 0,00108 mm 1000 = 1,08 m
mm
Un sistema es un conjunto de rganos cuya actividad
est estrechamente relacionada. Por ejemplo, el sis- 33. El contenido: los lisosomas tienen enzimas lticas en
tema circulatorio. su interior y las vacuolas, en general, almacenan pro-
ductos de reserva o desecho.
Aplica lo aprendido 34. El citoesqueleto colabora en el mantenimiento de la
31. a) En la microfotografa se observan aproximadamen- forma celular y en el movimiento. El aparato locomo-
te 21 clulas en fila, que se distinguen por tener cada tor de las personas, formado por los msculos y los
una un ncleo fuertemente teido. huesos, realiza funciones similares.

12 Unidad 1 El ser humano como animal pluricelular

 Sugerencias didcticas y soluciones

ACTIVIDADES
Aplica lo aprendido 39.
LOCALIZACIN EN
35. a) Las flechas que salen del capilar y entran en las TEJIDO TIPOS FUNCIN
EL ORGANISMO
clulas representan al oxgeno. Las que salen de las
clulas y entran en el capilar representan al dixido a. De a. Piel, recubrimiento
a. Proteccin
de carbono. Epitelial revestimiento de rganos
b. Secrecin
b. Glandular b. Glndulas
b) Si estas membranas son permeables al oxgeno, este
gas se mover a travs de ellas por difusin; desde a. Espacios entre
el lugar en el que su concentracin es mayor hacia a. Conjuntivo a. Relleno rganos
aquel en el que su concentracin es menor. Conectivo b. Cartilaginoso b. Sostn b. Nariz, orejas,
c) Si a ambos lados de las membranas la concentra- c. seo c. Sostn articulaciones
cin de oxgeno fuera la misma, este gas no se des- c. Esqueleto adulto
plazara en ninguno de los dos sentidos. a. Msculos del
Todos los
36. 1. Tejido epitelial de revestimiento. Funcin protectora. a. Estriado esqueleto
tejidos
esqueltico b. Msculo del
2. Tejido conjuntivo adiposo. Funcin de relleno y de musculares
Muscular b. Estriado corazn
almacn de grasa. tienen
cardaco c. Arterias, venas,
funcin
3. Tejido muscular. Funcin contrctil. c. Liso tubo digestivo,
contrctil
vejiga
37. a) Que se ha inflado. El cambio se debe a que el agua
del medio ha penetrado, por smosis, en su interior. Recepcin y
El agua pasa por smosis desde la disolucin ms Encfalo, mdula
transmisin
diluida, en este caso el medio, a la ms concentra- Nervioso Nervioso espinal, nervios
de impulsos
da, el interior de la bolsa. nerviosos
b) Si la bolsa se introdujera en una disolucin ms con-
centrada que la que contiene en su interior, el agua 40. A. Epitelio de revestimiento (epidermis). Las clulas
se desplazara del interior de la bolsa al medio y la forman capas y no dejan espacios entre ellas.
bolsa se arrugara.
B. Conjuntivo adiposo. Las clulas, redondas, apare-
c) La bolsa es permeable al agua, ya que esta puede cen cargadas con una gota de grasa en su interior.
atravesarla libremente (por una forma de difusin).
C. seo. Las clulas tienen prolongaciones (estrella-
38. En el caso A, el glbulo rojo (en realidad no es ms que das) y aparecen dispersas en la sustancia intercelu-
una bolsita rellena de una disolucin) se ha colocado lar. Se disponen en forma concntrica alrededor de
en un medio ms concentrado. Por smosis, el agua tubos por los que pasan los nervios y los vasos san-
ha pasado del interior del glbulo hacia el medio y se guneos.
ha arrugado.
D. Muscular estriado. Las clulas tienen forma alar-
En el caso B, el medio y el interior del glbulo llevan gada y presentan estriaciones transversales.
disoluciones de igual concentracin, luego no hay pre-
41. a) Las clulas tienen prolongaciones, lo que les da
sin osmtica. El agua ni sale ni entra al glbulo rojo.
aspecto estrellado (son neuronas).
En el caso C, el medio en el que se ha colocado el glbu-
b) Hay poca sustancia intercelular, pero el espacio entre
lo rojo es ms diluido que su interior. El agua pasa por
las clulas est ocupado por otros tipos de clulas (las
smosis desde el medio al interior del glbulo y puede lle-
clulas gliales).
gar a estallar al romperse la fina membrana plasmtica.
c) Tejido nervioso, ya que sus clulas tienen forma estre-
llada con largas prolongaciones y el espacio entre
Notas ellas est ocupado por otras clulas.
d) El tejido nervioso est especializado en recibir est-
mulos, convertirlos en impulsos nerviosos y trans-
portarlos a otras partes del organismo.
42. a) 1. Membrana plasmtica; 2. Citoplasma; 3. Ncleo.
b) La principal diferencia es su forma (plana y redondea-
da la clula A y fusiforme la C), que le permite reali-
zar su funcin de forma ms eficaz. La clula A est
especializada en el recubrimiento y proteccin (clu-
la epitelial) y la C en la contraccin (clula muscular).
c) La clula C es un paramecio: su nica clula es capaz
de realizar todas las funciones de un ser vivo y llevar
una vida independiente. Las clulas A y B son clu-
las especializadas y dependen de otras clulas que
forman, junto con ellas, un organismo pluricelular.

El ser humano como animal pluricelular Unidad 1 13

Sugerencias didcticas y soluciones

ACTIVIDADES
Aplica lo aprendido 44. a) Epitelial glandular d) Conjuntivo adiposo.
43. El digestivo y el respiratorio. b) Muscular estriado e) Cartilaginoso.
1. Esfago 5. Intestino delgado esqueltico.
2. Hgado 6. Boca c) Muscular liso. f) Nervioso.
3. Intestino grueso 7. Trquea Se recomienda la realizacin de ms actividades en la pgi-
na www.librosvivos.net. Se trata de actividades de autoe-
4. Estmago 8. Pulmn valuacin, donde el alumno puede comprobar por s solo si
La trquea y los pulmones pertenecen al sistema res- ha comprendido los conceptos clave de la unidad.
piratorio. El resto de los rganos sealados pertene-
cen al sistema digestivo.

PON A PRUEBA TUS COMPETENCIAS

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Esta doble pgina contiene actividades pensadas expresa-
mente para trabajar las competencias bsicas.
En el apartado Relaciona con tu entorno se podr evaluar
de forma integrada todos los contenidos de la unidad. Con
esta actividad se trabajan principalmente las competen-
cias de conocimiento e interaccin con el mundo fsico y la
lingstica.
Sera interesante plantear esta actividad como una autoe-
valuacin en la que los alumnos podrn valorar si, con las
destrezas adquiridas, son capaces de realizar una tarea
completa con actividades de distinto grado de complejidad.
Adems, se puede aprovechar para concienciar a los alum-
nos del peligro que entraa manejar material pirotcnico
y la importancia de manipularlo en presencia de personas
adultas para evitar accidentes como el descrito en el apar-
tado.
La seccin Lee y comprende busca que los alumnos
desarrollen las habilidades de extraer informacin, inter-
pretar y opinar sobre un texto. Se trabaja la competencia de
conocimiento e interaccin con el mundo fsico y la com-
petencia lingstica.
Es recomendable aprovechar el tema de esta lectura para
hacer un debate acerca de si los grandes simios, como son
los chimpancs, tienen o no comportamientos humanos.
El debate puede incluso hacerse extensivo al comporta-
miento de ms grupos de animales, como podran ser los
animales domsticos como los perros, gatos, etc. Es reco-
mendable dividir a los alumnos en dos grupos que argu-
menten y defiendan cada una de las posturas.
SOLUCIONES
4.
ORGNULO FUNCIN
Producir energa til para las fun-
Mitocondria
ciones celulares.
Transformar las sustancias comple-
Lisosoma
jas en otras ms sencillas.
Ribosomas Fabricar protenas.
Aparato de Verter al exterior sustancias fabrica-
Golgi das en la clula.
5. Los lisosomas. Los otros tres son necesarios para: fabri-
car protenas, verter fuera de la clula y obtener la ener-
ga necesaria para estos y otros procesos.
6. El experimento del apartado c.
7. El agua destilada carece de sales disueltas. Al poner
clulas (disolucin ms concentrada) en contacto con
agua destilada (sin sales, luego de menor concentracin)
el agua pasar al interior de las clulas atravesando su
membrana. Las clulas se hinchan y pueden estallar.
LEE Y COMPRENDE. Charla con Jane Goodall. Son
humanos los chimpancs?
Extrae informacin
1. El orden Primates, es decir, un grupo de mamferos que
incluye a los humanos y a sus parientes ms prximos,
como el chimpanc.
2. Un palo al que quitaba las hojas y utilizaba para extraer
termitas.
3. Lo que debi llamar la atencin a J. Goodall fue la bar-
ba (beard en ingls) gris (grey) del chimpanc.

RELACIONA CON TU ENTORNO. Piel cultivada Interpreta el texto

4. Ser consciente de la manera en la que los humanos usa-
1. c) Autotrasplante
mos y abusamos de otros extraordinarios animales que
2. a) Epitelial piensan y sienten.
b) Epitelial 5. Porque el que otros animales, adems de la especie
c) Conjuntivo humana, fabrique y utilice herramientas, obliga a replan-
tearnos su definicin.
d) Conjuntivo
e) Epitelial Opina sobre el texto
6 y 7. Respuesta abierta.
3. La piel es un rgano, porque est formada por diferen-
tes tipos de tejidos y realiza una funcin que no pueden Obtn ms informacin en la red
hacer cada uno de ellos por separado. 8. Fundamentalmente es un lenguaje corporal, de gestos y
posturas, que es similar al que utilizamos nosotros.

14 Unidad 1 El ser humano como animal pluricelular

 ACTIVIDADES
DE REFUERZO
Y AMPLIACIN
PROPUESTA
DE EVALUACIN
 ACTIVIDADES de REFUERZO

Unidad 1 El ser humano como animal pluricelular

1. La siguiente fotografa pertenece a una preparacin hecha con el microscopio ptico.

Seala las estructuras celulares que se pueden ver con este tipo de microscopio.

2. Relaciona mediante flechas los siguientes orgnulos con su funcin:

a) Mitocondria 1. Sntesis de protenas
b) Lisosoma 2. Respiracin celular
c) Ribosomas 3. Mantenimiento de la forma y movimiento celular
d) Citoesqueleto 4. Digestin celular

3. Observa los esquemas de los siguientes orgnulos, identifcalos y seala su funcin.

A B C D

4. Dibuja una bacteria y seala sus partes. Qu tipo de clula es? Comprala con la siguiente clula euca-
ritica animal.
Pgina fotocopiable

Qu elementos tienen en comn ambas clulas? Observas alguna diferencia?

16 Unidad 1 El ser humano como animal pluricelular

 5. Indica si las siguientes estructuras celulares pertenecen a la clula animal, a la vegetal o a ambas: clo-
roplastos, mitocondrias, centriolos, pared celular, grandes vacuolas y ncleo.

6. En las siguientes clulas se estn produciendo dos procesos de transporte celular: A. smosis y B.
Difusin.
A B

Seala en cada caso el sentido del movimiento y rodea con un crculo las molculas que se van a mover.

7. El esquema representa una clula eucaritica animal, rotula los orgnulos y seala en color rojo el
camino que seguir la fabricacin de una protena.

8. Define tejido. Qu sentido tiene que las clulas se agrupen formando tejidos?

9. Seala si es verdadero o falso justificando en el ltimo caso la respuesta.

a) Los tejidos estn compuestos por clulas
b) El tejido seo se encuentra en los huesos del esqueleto
c) El tejido cartilaginoso est en los msculos
d) El tejido epitelial tiene dos tipos: epitelio de revestimiento con funcin protectora y el glandular que
forma glndulas
10. Agrupa los siguientes rganos en su sistema correspondiente e indica la funcin de este: rin, cora-
Pgina fotocopiable

zn, pulmones y estmago.

El ser humano como animal pluricelular Unidad 1 17

 ACTIVIDADES de AMPLIACIN

Unidad 1 El ser humano como animal pluricelular

1. El retculo endoplasmtico tiene dos modalidades, el liso y el rugoso. Sabras decir cmo los diferen-
ciaras si los observases con el microscopio electrnico?

Retculo
endoplasmtico
Retculo liso
endoplasmtico
rugoso

2. Una clula especializada en la secrecin de mucus, qu orgnulo crees que tendr ms desarrollado?
Y una clula especializada en el movimiento?

3. Los centriolos son unas estructuras que participan en el movimiento celular. Conoces otras estructu-
ras que intervienen en el movimiento de las clulas? Descrbelas.

4. Podras explicar qu es la cromatina de una clula eucaritica? Y los cromosomas?

ADN

Cromosoma

5. En qu consiste la teora endosimbitica enunciada por Lynn Margulis? Podras citar alguna otra
aportacin a la ciencia de esta biloga estadounidense?
Pgina fotocopiable

18 Unidad 1 El ser humano como animal pluricelular

 6. Cmo relacionaras la respiracin general con la respiracin celular que se realiza en las mitocondrias?
Se trata de un proceso anablico o catablico? Razona la respuesta. Las plantas respiran? Por qu
tienen cloroplastos las clulas vegetales?

7. Cita y explica al menos dos ejemplos de clulas que se hayan especializado para realizar su funcin.

8. Cul es la funcin del tejido epitelial? En qu modalidades se divide?

9. Cules son los tipos de tejido muscular principales? Qu los diferencia? A qu crees que se deben
las diferencias en su morfologa?

10. Busca informacin en internet sobre la principal razn que ocasiona el rechazo en las transfusiones san-
guneas.

11. Enumera los puntos de la teora celular. Qu cientficos la enunciaron por primera vez? Quin fue la
primera persona que observ clulas con el microscopio?
Pgina fotocopiable

El ser humano como animal pluricelular Unidad 1 19

Actividades de refuerzo

Unidad 1 El ser humano como animal pluricelular

OBJETIVOS
Los objetivos que se van a reforzar en esta unidad son:
1. Conocer las estructuras de la clula.
2. Relacionar las estructuras de la clula con sus funciones.
3. Dominar las nociones bsicas de la morfologa celular.
4. Conocer el metabolismo y el transporte celular.
5. Conocer la importancia de que las clulas se coordinan y se organizan entre s en tejidos, rganos y aparatos.

SOLUCIONES A LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO

1. Se ven: ncleo, citoplasma y membrana.
2. a) 2; b) 4; c) 1; d) 3.
3. A. Aparato de Golgi: secrecin celular; B. Mitocondria: respiracin celular; C. Citoesqueleto: esqueleto celular;
D. Retculo endoplasmtico rugoso: sntesis de protenas.
4. Las bacterias son clulas procariticas y, a diferencia de las Citoplasma Ribosomas
eucariticas, no tienen el ADN encerrado en una membrana
nuclear. Tienen en comn la membrana, el citoplasma y el
ADN.
Pared Membrana
celular plasmtica
ADN
5. Clula animal: centriolo; Clula vegetal: grandes vacuolas, cloroplastos y pared celular; Ambas: mitocondrias y
ncleo.
6. A B

7. Mitocondrias

Ribosomas

Aparato
de Golgi

Protena

Retculo endoplasmtico
rugoso
8. Conjunto de clulas especializadas. Se agrupan para realizar una funcin comn.
9. a) Verdadero; b) Verdadero; c) Falso, es el material de relleno del cuerpo; d) Verdadero.
10. Rin, pertenece al excretor: eliminacin de desechos celulares; Pulmones, pertenecen al respiratorio: intercam-
bio de gases; Corazn, pertenece al circulatorio: transporte de nutrientes y gases; Estmago, pertenece al digesti-
vo: obtencin de nutrientes.

20 Unidad 1 El ser humano como animal pluricelular

 Actividades de ampliacin

Unidad 1 El ser humano como animal pluricelular

OBJETIVOS
Los objetivos que se van a ampliar en esta unidad son:
1. Reconocer las estructuras que intervienen en el movimiento celular.
2. Conocer la teora endosimbitica y su aportacin a la ciencia.
3. Averiguar la relacin existente entre la respiracin general y la respiracin celular.
4. Saber la funcin del tejido epitelial y las modalidades en que se divide.
5. Conocer los tipos de tejido muscular y sus diferencias.
6. Averiguar las razones por las que se producen rechazos en los trasplantes.
7. Conocer la teora celular.

SOLUCIONES A LAS ACTIVIDADES DE AMPLIACIN

1. En el rugoso se observaran ribosomas adosados a su pared y en el liso no.

2. El aparato de Golgi, por su funcin secretora. Las especializadas en el movimiento tendrn muchas mitocondrias para
aportarles energa.

3. Los cilios, cortos y numerosos, y los flagelos, alargados y uno o dos por clula.

4. La cromatina es el ADN del ncleo en reposo. Cuando la clula va a dividirse, la cromatina se compacta y forma los
cromosomas.

5. Se piensa que mitocondrias y cloroplastos eran bacterias de vida independiente que fueron englobadas por otra clu-
la y se convirtieron en orgnulos. Margulis tambin describi el origen de las clulas eucariticas.

6. El oxgeno respirado llega a las mitocondrias para oxidar nutrientes y obtener energa: es un proceso catablico. Las
plantas respiran y construyen materia orgnica gracias a los cloroplastos.

7. Las vellosidades de las clulas del intestino delgado, que aumentan la superficie de absorcin, o los eritrocitos, que
han perdido el ncleo para poder transportar ms oxgeno.

8. El tejido epitelial recubre superficies externas e internas y puede ser de revestimiento o glandular.

9. Son el estriado y el liso. El estriado presenta bandas claras y oscuras (filamentos de actina y miosina ordenados) que
le ayudan en la contraccin voluntaria (exceptuando el cardaco, cuya contraccin es involuntaria). El liso no pre-
senta estas bandas (los filamentos estn desordenados) y es responsable de la contraccin involuntaria.

10. Puede aprovecharse la ocasin para introducir el factor Rh sanguneo.

11. 1. Todos los seres vivos estn compuestos por clulas.

2. La clula es la unidad morfolgica y funcional del ser vivo.
3. Toda clula proviene de otra anterior.

La enunciaron por primera vez Schleiden, Schwann y Wirchow. La primera persona que vio clulas al microscopio
fue Hooke en 1665: las observ en una lmina de corcho y en realidad lo que vio fueron los huecos que haban deja-
do las clulas muertas.

El ser humano como animal pluricelular Unidad 1 21

 PROPUESTA de EVALUACIN

Unidad 1 El ser humano como animal pluricelular

APELLIDOS: NOMBRE:

FECHA: CURSO: GRUPO:

1. Indica si las clulas de la imagen representan un organismo y seala los elementos comunes a ambas.
A B

2. Observa estos tres tipos de clulas e indica si se trata de una clula eucaritica animal, vegetal o de una
clula procaritica. Seala los elementos comunes a las tres clulas.
A B C

3. Seala las semejanzas y diferencias entre una clula eucaritica animal y una clula eucaritica vege-
tal, y entre una clula eucaritica y una clula procaritica.

4. Identifica los orgnulos y estructuras de esta clula eucaritica animal.

11
10
9 1

7
2
6
54 3

5. Identifica los orgnulos celulares que realizan las siguientes funciones:

a) Transporte y secrecin de sustancias
b) Coordinar las funciones celulares
Pgina fotocopiable

c) Respiracin celular
d) Fabricacin de protenas
e) Digestin celular

22 Unidad 1 El ser humano como animal pluricelular

 6. Para la fabricacin de una protena indica qu orgnulos y estructuras intervienen y en qu orden.

7. Qu diferencias hay entre el transporte activo y pasivo? Cmo se realiza el transporte de sustancias
grandes en la clula? Cmo distinguiras la difusin de la smosis?

8. Identifica las siguientes frases con los conceptos metabolismo, anabolismo y catabolismo:
a) Conjunto de reacciones qumicas cuya finalidad es degradar molculas orgnicas para obtener ener-
ga
b) Conjunto de reacciones qumicas que suceden en el interior de la clula
c) Conjunto de reacciones qumicas cuya finalidad es construir molculas orgnicas complejas a partir
de molculas sencillas utilizando para ello energa

9. Si a una planta se la riega con agua salada, qu crees que le pasar a sus clulas?

10. Define rgano, tejido y aparato o sistema y pon dos ejemplos de cada uno.

11. Indica qu tejido se corresponde con las siguientes definiciones:

a) Se encarga de recoger la informacin del exterior e interior del cuerpo
b) Es el componente esencial de los huesos
c) Recubre las superficies externas e internas del cuerpo
d) Se encuentra en zonas como las articulaciones de los huesos, nariz y orejas
e) Es el componente principal de los msculos

12. Nombra dos aparatos o sistemas indicando al menos dos rganos de los que estn compuestos y la
funcin general que realizan.
Pgina fotocopiable

El ser humano como animal pluricelular Unidad 1 23

Propuesta de evaluacin

SOLUCIONES A LA PROPUESTA DE EVALUACIN

1. A. Paramecio (organismo unicelular); B. Clula animal.
Los elementos comunes son: membrana plasmtica,
citoplasma y material gentico.
2. A. Procaritica (bacteria); B. Eucaritica vegetal; C.
Eucaritica animal. Los elementos comunes son: mem-
brana plasmtica, citoplasma y ADN.
7. El transporte activo, a diferencia del pasivo, se realiza
en contra del gradiente de concentracin y requiere
energa.
El transporte de sustancias grandes en la clula se rea-
liza por endocitosis y exocitosis.
La smosis es una forma especial de difusin. Se difun-
de agua para igualar las concentraciones.

3. La clula vegetal, a diferencia de la animal, tiene clo- 8. a) Catabolismo

roplastos, vacuolas de gran tamao y pared celular, y b) Metabolismo
carece de centriolos. c) Anabolismo
La procaritica tiene el material gentico disperso por
el citoplasma y, como nicos orgnulos, ribosomas; la
9. El agua de las clulas de la raz tender a salir por
eucaritica tiene el material gentico en el ncleo y
smosis al exterior para compensar ambas concen-
posee muchos orgnulos.
traciones y la planta morir deshidratada.

4. 1. Membrana plasmtica; 2. Aparato de Golgi; 3. Liso- 10. rgano: conjunto de tejidos, como el rin o el ojo. Apa-
soma; 4. Ncleo; 5. Retculo endoplasmtico; 6. Mito- rato o sistema: conjunto de rganos, como el sistema
condria; 7. Citoplasma; 8. Vacuola; 9. Centriolos; 10. digestivo o el respiratorio.
Citoesqueleto; 11. Ribosomas.

11. a) Nervioso; b) seo; c) Epitelial; d) Cartilaginoso; e)

5. a) Aparato de Golgi; b) Ncleo; c) Mitocondria; d) Ribo- Muscular.
somas; e) Lisosomas.

12. El sistema respiratorio, compuesto por trquea y pul-

6. Ncleo y ADN, citoplasma, ribosomas, retculo endo- mones, realiza el intercambio gaseoso. El sistema cir-
plasmtico y mitocondrias, aparato de Golgi y mem- culatorio, compuesto por corazn y arterias, transpor-
brana plasmtica, en este orden. ta gases y nutrientes.

Autora: Emilio Pedrinaci, Concha Gil, Francisco Carrin Edicin: Yolanda Hernndez, Esther Snchez Correccin: Alejandro Feijo
Ilustracin: Flix Moreno Diseo: Pablo Canelas, Alfonso Ruano Maquetacin: SAFEKAT, S. L. Coordinacin de diseo: Jos Luis Rodrguez
Coordinacin editorial: Nuria Corredera Direccin editorial: Ada Moya

Cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica o transformacin de esta obra solo puede ser realizada con la autorizacin
de sus titulares, salvo excepcin prevista por la ley. Dirjase a CEDRO (Centro Espaol de Derechos Reprogrficos, www.cedro.org) si necesita
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