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UFRGS INSTITUTO DE LETRAS

Curso de Especializao em Gramtica e Ensino da Lngua Portuguesa


Trabalho de Concluso de Curso

UM ESTUDO ACERCA DA CLASSE DE PALAVRAS CONJUNO NO


PORTUGUS BRASILEIRO

Anilore Fatima Secco (Autora)


Leandro Zanetti Lara1 (Orientador)

RESUMO: O presente trabalho insere-se nos estudos morfolgicos e visa a investigar a


definio e a classificao da classe de palavras conjuno no Portugus Brasileiro. Para tal,
contraporemos aos estudos gramaticais tradicionais Rocha Lima (1986) e Cunha e Cintra
(2001) , as contribuies de Said Ali (2002), Bechara (2009), o conceito de classe aberta e
fecha de palavra, bem como os estudos lexicais de Gross (2010). Como veremos gramticos e
linguistas no so unnimes em suas apreciaes acerca do tema, oferecendo interpretaes
dspares seja para a definio, seja para uma possvel tipologia das conjunes, ou mesmo
para a terminologia gramatical utilizada. Assim, observaremos a referida classe de palavras
nos seguintes mbitos: 1) nomenclatura, no que diz respeito distino conjuno/locuo
conjuntiva; 2) natureza, no que toca noo de classe de palavras aberta versus de classe
fechada; 3) classificao morfolgica, no que tange ao estabelecimento dos limites entre as
classes conjuno e advrbio. Munidos desta anlise terica, voltaremos o olhar para uma
questo de cunho pedaggico: como os livros didticos tratam esta categoria morfolgica?

1
Professor da 5 Edio do Curso de Especializao em Gramtica e Ensino de Lngua Portuguesa, UFRGS.
2

Para isso, examinaremos os textos de Cadore (1999), Penteado, Lousada, Marchetti, Strecker
e Scopacasa, (2011, 2012, 2013), e Terra e Nicola (2006), com vistas a sintetizar os aspectos
tericos e prticos do tema em estudo.

Palavras-Chave: Morfologia, Classe de Palavras, Conjuno.

Introduo

Como consabido, o estudo das classes de palavras remonta Grcia Antiga,


porm tantos sculos de investigao no garantiram que, chegados os nossos dias,
pudssemos dispor de critrios claros e precisos para a delimitao das classes. Muito ainda
h que ser pesquisado em relao a este tema, cuja relevncia na histria do ensino de
portugus no Brasil de ser notada. Em virtude de as aulas de portugus, em dcadas
passadas e ainda hoje privilegiarem os estudos gramaticais, afastando-se das abordagens
textuais ou pragmticas da lngua, muitas vezes, a aula de portugus tem sido sinnimo de
aula de gramtica e, mais especificamente, de anlises morfolgica e sinttica. Nomear as
classes de palavras e tentar classificar as palavras tem sido uma prtica comum, porm sempre
direcionada para exemplos modelares e fugindo das zonas cinzentas, ou seja, das ocorrncias
que parecem poder pertencer a mais de uma classe ao mesmo tempo. Os limites fluidos entre
as classes abertas (lexicais), tais como substantivo e adjetivo (o homem velho versus o velho),
verbo e adjetivo (incomodado, entre outros tantos particpios) ou adjetivo e advrbio (ele
alto versus falou alto), no raro figuraram entre as preocupaes dos estudiosos de morfologia
e lxico, mas entre as classes fechadas (tambm chamadas de instrumentos gramaticais),
como preposies e conjunes ainda carecem de estudos mais aprofundados.
Bem intencionados professores de portugus, ao recorrerem aos manuais de
gramtica para solverem suas dvidas, muitas vezes se deparam com incongruncias, nas
descries das classes morfolgicas, que parecem intransponveis. Neste sentido, o presente
artigo visa a fornecer alguma espcie de contributo para aclarar distines importantes no que
tange classe das conjunes. Estas so analisadas nas seguintes dimenses:

1. Partimos das definies de conjuno e locuo conjuntiva presentes em estudos


gramaticais consagrados. Na primeira seo do artigo, exporemos como os gramticos de vis
3

mais tradicional interpretam as conjunes no que diz com a sua nomenclatura, definio e
classificao. Os autores eleitos para o nosso estudo foram Rocha Lima (1986) e Cunha e
Cintra (2001).
2. Na sequncia, faremos um contraponto com outras vises sobre o assunto, focalizando dois
gramticos que, no que toca s conjunes, divergem da opinio daqueles de vis mais
normativo (citados acima). Estes so Said Ali (2002) e Bechara (2009). E a primeira questo a
ser tratada a das locues conjuntivas, que ora so consideradas como integrantes da classe
conjuntiva, ora so vistas como uma classe intermediria entre conjuno e advrbio,
desembocando numa questo correlata que diz respeito classificao das conjunes como
classe fechada de palavras, a ser analisada em mais detalhe na seo 3 deste artigo.
3. Tambm efetuaremos uma comparao das definies e classificaes dos quatro
gramticos focalizados neste estudo buscando discorrer acerca de uma questo apontada por
Gross (2010) em seus estudos de corpora, de cunho quantitativo (estatstico): no seriam as
conjunes uma classe aberta de palavras, dada a possibilidade de criao lexical (de locues
conjuntivas) infinita?
4. Comparando a viso de Gross (2010) e de Bechara (2009), discorreremos acerca da relao
e possvel sobreposio das classes de palavra conjuno e advrbio, buscando precisar
pontualmente que lugar na gramtica ocupariam as conjunes em relao aos advrbios.
5. Da anlise terica proposta, decorrer um breve debate acerca de como se d o ensino-
aprendizagem das conjunes. A ttulo exemplificativo, estaremos observando tanto as
definies, nomenclatura e classificaes quanto as avaliaes/exerccios sugeridos pelos
seguintes autores. Cadore, (1999), Terra e Nicola, (2006) e Penteado, Lousada, Marchetti,
Strecker e Scopacasa, (2011, 2012, 2013).

A ltima sesso trar as concluses do trabalho.

1. A Contribuio dos Estudos Gramaticais para a Descrio das Conjunes

Veremos aqui as posies de dois expoentes no cenrio dos estudos gramaticais:


Rocha Lima (1986 (1956)), Cunha e Cintra (2001 (1985)).
Para Rocha Lima (1986), as conjunes so definidas como vocbulos gramaticais
que servem para relacionar duas oraes ou dois termos semelhantes da mesma orao. Trata
4

a coordenao como a comunicao de um pensamento em sua integridade, pela sucesso de


oraes gramaticalmente independentes. Em relao subordinao, diz que h uma orao
principal, que traz para si, como dependente, outra ou outras. Dependentes porque cada uma
representa um significado maneira de um item lexical em relao a uma orao,
correspondendo a diferentes funes sintticas exercidas no mbito frasal pelos substantivos,
adjetivos e advrbios.
O referido autor aponta que as conjunes coordenativas em relao s
coordenadas esto mais prximas ao de uma nfase, haja vista, em muitos casos, inclusive, a
possibilidade de um perodo sindtico poder facilmente ser substitudo por um assindtico
sem perdas para o seu significado global. Um universo totalmente distinto dos perodos
constitudos por coordenao aquele do tipo orao principal mais subordinada: aqui no
uma questo de nfase, muito antes pelo contrrio, o papel das conjunes subordinativas
fundamental, em virtude de traduzirem a dependncia estrutural-semntica entre as oraes,
bem como, muitas vezes, a de marcar de que tipo de dependncia (relao) semntica se trata
(causa, concesso, etc.).
Podemos ver que Rocha Lima se aproxima em larga escala do modelo prescrito
pela NGB: por exemplo, em relao s coordenativas, mantm a estrutura de cinco
subclassificaes, que ser posta em xeque por outros estudiosos, como veremos mais adiante,
ao apresentarmos a abordagem de Bechara (2009).
Cunha e Cintra seguem a tendncia geral de definir as conjunes como
vocbulos gramaticais que servem para relacionar duas oraes ou dois termos semelhantes
da mesma orao. Para aquelas que relacionam termos ou oraes de idntica funo
gramatical valer a denominao de coordenativas.

Ex: O tempo e a mar no esperam ningum

Denominam as subordinativas como as conjunes que ligam duas oraes, em


que uma das quais determina ou completa o sentido da outra.

Ex: Eram trs da tarde quando cheguei s arenas romanas..

Cunha e Cintra se referem s conjunes muito semelhantemente de como feito


na NGB, classifica, mormente do que tange ao fato de que todos os termos capazes de unir
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oraes independentes so conjunes coordenativas. So determinados na hora de avaliar


esses conectores, no deixando dvidas a respeito de sua natureza de elemento de unio,
denotando a eles a capacidade de no sofrer alteraes com a mudana de construo, j que
seu papel ligar termos independentes e de idntica funo dentro da orao, por isso seu
atributo apenas o de adicionar, igualar ou alternar. Ainda da mesma forma que se d na
NGB, concordam que todos os termos que constituem a coordenao so conjunes (no
apresentado qualquer gradao dentro das classes, como Rocha Lima, nem antecipando
Bechara (2009) ou outros que criticam o status de conjuno do, todavia, entre outros, por
exemplo). As conjunes coordenativas so apresentadas sintaticamente como um termo que
se posiciona esttico entre as oraes como forma coerente de obter significado entre os
termos, morfologicamente invariveis no permitindo o acrscimo de desinncias, por isso
so morfemas gramaticais, seu significado s possvel semanticamente pela relao que
estabelecem entre os enunciados.
s conjunes subordinativas estes autores atribuem funo de ligar duas
oraes, sendo que uma delas tem papel de determinar ou complementar o sentido da outra,
funcionando sempre como um termo essencial integrante ou acessrio da outra orao,
atribuindo a esses enunciados um estado de dependncia.
Cunha e Cintra apresentam o carter das conjunes de forma sucinta. Lembram
da importncia da semelhana entre as unidades a serem ligadas, embora pouco se prendam
questo estrutural vinculada s conjunes.

Conjunes so os vocbulos gramaticais que servem para relacionar duas oraes


ou dois termos semelhantes da mesma orao.
As conjunes que relacionam termos ou oraes de idntica funo gramatical tm
o nome de COORDENATIVAS.
Conjuno Coordenativa, no se altera com mudana de construo, pois liga
elementos independentes, estabelecendo entre eles relaes de adio, e de
igualdade ou de alternncia.
Denominam-se SUBORDINATIVAS as conjunes que ligam duas oraes, uma
das quais determina ou completa o sentido da outra.
As conjunes subordinativas classificam-se em Causais, Concessivas,
Condicionais, Finais, Temporais, Comparativas, Consecutivas e Integrantes.
As Causais, Consecutivas, Condicionais, Finais, Temporais, Comparativas e
Consecutivas iniciam oraes adverbiais. As integrantes introduzem oraes
substantivas. Cunha e Cintra (2001)

Neste ponto, gostaramos de trazer a interpretao de Bechara (2009) e de Said Ali


(2002) para tentar aclarar tais questes. Bechara (2009) trata a classe de palavras das
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conjunes. Primeiramente, h que se destacar que este autor inova, distanciando-se muitos
autores at agora citados, na medida em que se utiliza de duas noes-chave para analisar a
questo das conjunes, a saber, os conceitos de conector e transpositor. Tais noes so,
logicamente, associadas, respectivamente s de coordenao e de hipotaxe. So unidades da
lngua que tm por misso reunir oraes num mesmo enunciado.
Em relao distino coordenativas/subordinativas, as primeiras renem oraes
que pertencem ao mesmo nvel sinttico: dizem-se independentes umas das outras e, por isso
mesmo, podem aparecer em enunciados separados. As segundas tm a misso de assinalar que
a orao que poderia ser sozinha um enunciado se insere num enunciado complexo em que
perde sua caracterstica de enunciado independente de uma orao para exercer um nvel
inferior da estruturao gramatical (Bechara, 2009: 319), donde a noo de transposio de
uma orao ao nvel de palavra (quando vale por um substantivo, adjunto, adjetivo, etc.).

Ex: Soubemos que vai chover

O exemplo citado pelo gramtico representa uma orao subordinada, o enunciado


vai chover que poderia ser sozinha uma orao, perde seu carter para se tornar objeto
direto de soubemos.

2. Conjunes versus locues conjuntivas

Cabe aqui ainda uma crtica referente nomenclatura gramatical de vis


tradicional. Em Cunha e Cintra, entre outros, no existe, quando da abonao e/ou exemplos,
uma distino clara entre conjuno e locuo conjuntiva. Destaca-se o fato de que muitas
conjunes aparecem na lista das locues e as locues na lista das conjunes. Podemos
exemplificar com a lista das conjunes finais para que, a fim de que, de que (Cunha e
Cintra, 2001, p. 573) ou do aparte dos autores referente s locues conjuntivas:

Locuo Conjuntiva
Como vimos, h numerosas conjunes formadas da partcula que antecedida de
advrbios, de preposies e de particpios: desde que, antes que, j que, at que,
sem que, dado que, posto que, visto que, etc.
So as chamadas LOCUES CONJUNTIVAS.
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Se nos pautssemos por esta definio e revisssemos todos os exemplos de


conjunes presentes no texto de Cunha e Cintra, chegaramos concluso de que
praticamente todos os casos so de locuo conjuntiva, salvo o grupo que, porque, porquanto,
conquanto, como, pois, embora, caso, quando, enquanto, mal, apenas, conforme, segundo,
consoante, e se, mais as coordenativas. Porm, se de tal grupo descontssemos as formas
compostas (porque, etc.), deadverbiais (como, etc., cujo status de advrbio em vez de
conjuno deveria ser debatido parte, como faz Said Ali (2002) e de preposicionais
(segundo, conforme) seria reduzido a que e se mais as coordenativas). Destas, se levssemos
em conta as reflexes de Rocha Lima sobre o que central e o que perifrico (e que Said
Ali, chamar de adverbial) em termos da subclasse conjuno coordenativa, formaramos um
grupo diminuto de conjunes: e, mas, ou, que e se. No entraremos aqui a fundo na questo
das formas compostas, mas podemos adiantar que se baseiam na adjuno de preposies
conjuno que ou a algum advrbio (quanto, etc.), o que no modifica em nada o quadro que
acabamos de delinear, caracterizado pela dupla que/se, seguidos das trs coordenativas
bsicas mais as derivadas de outras classes (advrbios e, raramente, preposies).
At, buscamos determinar o que conjuno propriamente dita, diferenciando das
locues conjuntivas e das conjunes que parecem ter uma natureza mista, geralmente sendo
advrbios (e eventualmente preposies) postos num uso conjuntivo. questo da distino
locuo conjuntiva / conjuno est ligada uma noo fundamental em morfologia: a de
classes aberta e fechada de palavras, como veremos agora na seo 3 do presente estudo.

3. Conjunes: classe fechada de palavras?

Por detrs da discusso do que conjuno e do que locuo conjuntiva, oculta-


se uma mais profunda: que itens do lxico do portugus brasileiro podem realmente ostentar a
designao de conjuno? Ou talvez: se maioria das locues conjuntivas so deadverbiais e
se muitas das consideradas conjunes coordenativas tm propriedades sintticas e semnticas
de advrbio, a classe da conjuno no deveria ser redefinida?
Nota-se nas conjunes, que a falta das demais partculas suprem-na criaes
novas e, como foi visto anteriormente existem advrbios que se adaptaram ao papel de
conjuno, assim como o amplo emprego de que simples, ou combinado com preposies e
com advrbios ou locues de carter adverbial, alm de formas verbais como quer que
formam onde quer, quando quer,... etc.
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A oscilao entre as conjunes e as locues realmente trazem dvidas, quanto


ser uma classe fechada, pois, se esses termos aceitam adaptar-se, multiplicando-se em de
natureza semelhante, no seria mais correto defini-los como uma classe aberta de palavras?
As conjunes so uma classe de palavras que ainda deve ser muito explorada,
pois h muitas interrogaes para serem respondidas, os lingistas, j esto procurando
aclarar mais esses pontos cinzentos que nos deixam duvidas entre conjunes, locues e
advrbios, mas acredita-se que no campo das conjunes ainda h muito para se investigado.
Outro argumento que se soma ao que vimos expondo o de Gross (2010), que
focaliza o fato de que, se consideramos as locues conjuntivas como pertencentes classe
das conjunes, teramos que estas no so uma classe fechada de palavras, mas uma classe
aberta, visto que h infinitas possibilidades de locues conjuntivas (sobretudo adverbiais).
Em suma, a noo tradicional de conjuno como sendo uma classe fechada de palavras,
constituda pelas cinco subclasses coordenativas mais as integrantes e as adverbiais (muitas
destas locues) entra em choque com os dados lingusticos (sintaxe/semntica das
conjunes versus sintaxe/semntica adverbiais), bem como com os empricos (lexicais), no
sentido de a criao lexical permitir acrscimos infinitos a uma classe em princpio fechada e
tambm no sentido da existncia das locues conjuntivas ou no (seriam advrbios
travestidos de conjuno).
A lista que Gross (2010) apresenta grande e o autor frisa que h mais de 2.000
locues conjuntivas no francs. Sendo assim, como chamar as conjunes uma classe
fechada de palavras? Se pensarmos nas ocorrncias do portugus brasileiro, tomando uma das
subclasses, as finais, por exemplo, veremos que facilmente a lista parece ser infinita realmente
ou na melhor das hipteses com milhares de possibilidades, como aponta Gross:
para que
a fim de que
com o intuito de que
no intuito de que
com a inteno de que
com vistas a
com o propsito de
com o objetivo de
no af
no sentido de que
etc.
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Na seo 4 deste artigo, adentraremos mais na questo conjuno/advrbio, mas


por enquanto podemos encerrar esta discusso realando a necessidade de critrios mais
precisos e rigorosos para definir e classificar as conjunes. Talvez tenha escapado a Gross a
importncia da relao conjuno/advrbio, porque no so todas as subclasses de conjuno
que constituiriam subclasses abertas de palavras. s integrantes se podemos acrescentar
pouqussimos advrbios interrogativos que servem s vezes de introdutores das subordinadas
substantivas e nada mais. s coordenativas, seja na viso tradicional com as cinco subclasses,
ou na viso de Bechara/Said Ali do trio e/mas/ou, sabemos que no cabe a possibilidade de
criao lexical. O que nos resta so as adverbiais, cujas locues conjuntivas so infinitas.
Ento, deveramos rever a crtica de Gross. Pois no o caso que as conjunes sejam uma
classe aberta de palavras, parece muito mais o caso de que estas constituem, sim, uma classe
fechada, porm que dialoga com uma classe mista conjuno/advrbio (conjunes
adverbiais), que, bem moda dos advrbios, so infinitos, ou para no sermos hiperblicos,
so numerosos e sempre abertos a novas inseres lexicais. Vejamos alguns exemplos que
atestam a riqueza lexical do portugus no que diz com as locues conjuntivas adverbiais:

LOCUES CONJUNTIVAS ADVERBIAIS


CONCESSIVAS ainda que, de modo que, embora que, to que, conquanto que, tamanho que, posto
que, tanto que, se bem que, visto que, mesmo que, ainda que, mais que, melhor
que, melhor do que, pior que, pior do que, mais que, mais do que, menos que,
menos do que
FINAIS com o sonho de, afim de que, com o intuito de, com o objetivo de, com a inteno
de, com vistas a, com a vontade de, com o intuito de, com a certeza de, com a
esperana de, com a alegria de
TEMPORAIS ao passo que, no instante que, apesar de quando, no momento que, bem na hora
que, no momento em que, bem na hora em que, no princpio que, bem no dia que,
nos tempos que, certamente quando, hoje que, depois que, pouco antes que, desde
que, quando que, enquanto que, qualquer hora que, especialmente quando, sempre
que, exatamente agora, sempre quando, exatamente quando, seno quando, j que,
toda hora que, justo quando, todo instante que, justo agora, todo momento que,
justamente quando, todo tempo que, logo que, uma vez que, logo agora, um dia
que, logo hoje, um instante que, logo depois, um momento que, logo depois que,
vrias vezes que, logo no ano que, vrios dias que, logo no dia em que, vrias
horas que, mal viajou, vrios anos que,
CONSECUTIVAS de jeito que, de maneira que, de sorte que, por mais que, de forma que
PROPORCIONAIS medida que, poro que, quanto mais, quanto menos, quanto menor, quanto
maior, quanto melhor, quanto mais
CONDICIONAIS se, caso, contanto que, a menos que, a no ser que, desde que, salvo se, exceto se

Dada essa proliferao lexical das adverbiais, que to distinta da exiguidade


das coordenativas, por exemplo, toca-nos buscar uma sntese ou uma possvel interpretao
para o que vimos falado seria considerar que h dois extremos entre as variedades de
formao lexical no que toca s conjunes. Num dos extremos esto as conjunes
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propriamente ditas, monolexicais, formando uma classe fechada de palavras que e se


[subordinativas] e e, mas e ou [coordenativas] , e, no outro extremos, teramos as formas
mistas (conjuno/advrbio) das locues conjuntivas adverbiais, que formam uma classe
parte no portugus (e, pelo visto, pelo menos tambm no francs), constituindo uma classe
aberta de palavras. No centro, teramos as conjunes e locues conjuntivas coordenativas
deadverbiais que se somaram s clssicas e/mas/ou ao longo da histria do portugus, porm
no geram mais frutos, ou se os geram, numa velocidade lenta, imperceptvel se
comparamos com o fenmeno da criao e expanso do lxico das adverbiais, conforme o
grfico abaixo:

CLASSE DE PALAVRAS
classe fechada classe aberta de palavras
CONJUNES (CONJUNES)2 ADVERBIAIS
COORDENATIVAS
INTEGRANTES COORDENATIVAS
DEADVERBAIS CAUSAIS, CONCESSIVAS,
PORM, CONTUDO, COMPARATIVAS, ETC.
QUE, SE E, MAS, OU
ENTRETANTO, ETC.

4. Conjuno versus advrbio

Retomemos aqui a posio de Rocha Lima acerca das adversativas. interessante


a anlise deste autor que contradiz uma diviso estaque em cinco subclasses perfeitamente
aristotlicas (no sentido usado por Taylor (1995)). Rocha Lima intui uma gradao no seio
das adversativas, enfatizando que seria o, mas a conjuno adversativa por excelncia,
enquanto as demais companheiras adversativas teriam certa fora adversativa, porm sem um
acento to marcado no contraste das idias, constituindo antes mais uma espcie de concesso
atenuada do que verdadeiramente uma oposio.

Ex1: Gosto de navio, mas prefiro avio..


Ex2: Ele falou bem; todavia, no foi como eu esperava..

Ao contrrio do, mas, que se usa somente no inicio de orao, as demais


conjunes adversativas podem vir no incio da orao ou deslocadas.
Ex1: Gosto de navio, porem prefiro avio.

2
Um trabalho especfico deveria debater se so advrbios com um uso conjuntivo ou simples advrbios.
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Ex2: Gosto de navio; prefiro porem avio.

O autor refere que o, mas seria a conjuno adversativa por excelncia, sendo que
os demais itens que normalmente so listados nesta subclasse das conjunes coordenativas se
distanciam das propriedades do, mas (que no se desloca maneira de um advrbio, como o
fazem, todavia e contudo, por exemplo). Com isso, tenciona Rocha Lima destacar a fora
plena de, mas como conjuno adversativa, no presente da mesma formara as demais
adversativas. Esse critrio utilizado pelo autor desvia-o do estilo tradicional, que classifica
todas as conjunes adversativas sob os mesmos critrios (Rocha Lima, 1986, p. 160):

Conjunes so palavras que relacionam entre si:


a). dois elementos da mesma natureza (substantivo + substantivo, adjetivo +
adjetivo, advrbio + advrbio, orao + orao, etc.);
b). duas oraes de natureza diversa, das quais a que comea pela conjuno
completa a outra ou lhe junta uma determinao.
As conjunes do primeiro tipo chamam-se coordenativas; as do segundo,
subordinativas.

Este exemplo demonstra o quanto de reflexo verdadeiramente lingustica h na


tradio gramatical, que muitas vezes entendida apenas como meramente normativa.
Anlises lingusticas requintadas como esta de Rocha Lima (e tantas outras de Almeida
(1956), que no citamos neste trabalho por falta de espao) ficam no raro eclipsadas sobre o
rtulo de gramtica puramente prescritiva. Ainda que de uma forma bem intuitiva, pois o
feliz exemplo no faz com que Rocha Lima v longe ao ponto de reformular a classificao
tradicional (como ocorrer mais tarde com Bechara (2009) e outros gramticos modernos),
Rocha Lima se acerca, aqui, em certa medida, da noo classe como tempo um exemplo mais
tpico (hard core) e uma periferia diluda, cujos membros podero inclusive conjugar de
propriedades de outras classes vizinhas (no caso, a concesso). No estamos aqui dizendo que
este gramtico antecipa a Teoria dos Prottipos de Rosch, Taylor e outros, mas queremos
apenas, com isso, ressaltar que a tradio no constituda apenas do tradicional, trazendo em
seu bojo um contedo que deve ser explicitado antes de apenas criticado.
Bechara (2009) vai ao extremo, considerando que tais itens (todavia, contudo,
entretanto, etc.) nem mesmo conjuno so, pertencendo outra classe, aproximando-se das
conjunes mais por contingncia do que por essncia.
Essas duas classes possuem valores distintos dentro da orao. A primeira possui o
carter de unir ou subordinar os termos da orao, e a segunda tem o carter de assumir
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funes diversas pela sua mobilizao dentro da orao. A gramtica tradicional da lngua
portuguesa tem nomeado entre as conjunes, algumas que so (advrbios) de cunho
questionvel, segundo os gramticos que pesquisamos, so elas; enquanto, pois, logo,
portanto, entretanto, conquanto, contudo, todavia, etc. Segundo os gramticos que
estudamos, so advrbios com valor adversativo, e, portanto, no se enquadram no papel das
demais conjunes coordenativas, j que os advrbios possuem mobilidade na orao
seguindo o ncleo do verbo, e as conjunes coordenativas possuem uma caracterstica
prpria de efetivar a coordenao entre subordinadas de mesmo valor e com a mesma funo
sinttica, como substantiva, adjetiva ou adverbial. De acordo com esses gramticos, a nica e
verdadeira conjuno coordenativa com valor adversativo mas, enquanto as outras
palavras citadas so levadas pelo aspecto de certa proximidade de equivalncia semntica, a
exercer a funo de conjuno. Segundo Bechara no incluir tais palavras entre as conjunes
coordenativas j era misso antiga, que pode ser observada em Epifnio Dias e Maximino
Maciel, nas ltimas verses de suas gramticas.
Para Bechara, as conjunes coordenativas, so conectores, e as conjunes
subordinativas, transpositores. As coordenativas so, ainda, analisadas em trs tipos,
conforme o significado subjacente relao das unidades que unem: so elas aditivas
alternativas e adversativas (p. 320). Note-se aqui uma relevante diferena em relao
tradicional classificao das conjunes: na presente distribuio das subdivises
classificatrias das conjunes ficaram excludas as to frequentemente incensadas (na NGB,
entre outros) conclusivas e explicativas. Salienta Bechara que lio antiga no incluir as
conclusivas e explicativas entre as conjunes coordenativas da lngua portuguesa, aponta que
os termos que integram esses dois tipos so unidades adverbiais, e no conjunes
coordenativas, pois marcam relaes textuais e no desempenham o elo conector das
conjunes coordenativas, apesar de alguns manterem com elas certas aproximaes ou
mesmo identidades semnticas.
O autor enfatiza seu argumento provando que esses advrbios no so conjunes
coordenativas e que desempenham diversas funes podendo se compatibilizar em exemplos
como:

Ex1: No foram ao mesmo cinema e, portanto, no se podiam encontrar.


Ex2: Ele e, portanto, seu filho so responsveis pela denuncia.
Ex3: No queremos pensar na morte, e por isso nos ocupamos tanto da vida
[MM].
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Cabe ao e, como conjuno, reunir num mesmo grupo oracional as duas oraes
independentes do enunciado, enquanto portanto, como advrbio, marca uma relao
semntica com o que j foi dito. Poder-se-ia eliminar a conjuno e e, ento,
teramos uma coordenao assindtica, caso em que haveria uma pausa para marcar
a fronteira das duas oraes (marcada por virgula ou ponto e virgula):
Ex1: No foram ao mesmo cinema; portanto no se podiam encontrar.
Poder-se-ia tambm eliminar o advrbio:
Ex1: No foram ao mesmo cinema e no se podiam encontrar.

O linguista aponta como no sendo prprio do advrbio o papel de conector,


podendo aparecer at em uma orao subordinada, para marcar essa relao semntica entre
os dois enunciados:

Ex: Nunca perdemos de vista o nosso interesse, ainda mesmo quando nos
inculcamos desinteressados [MM].

Outra diferena entre conjuno coordenativa e os advrbio, apresentada que s


as conjunes efetuam a coordenao entre as oraes subordinadas equifuncionais, ou seja,
do mesmo valor que as (substantiva adjetiva e adverbial) e com a mesma funo sinttica.

Ex: Espero que estudes e que sejas feliz.

A seguir Bechara demonstra que assim como os advrbios que mantm com o
ncleo verbal uma relao, em geral, mais livre, esses advrbios, nomeados pela NGB como
conjunes conclusivas e explicativas, podem aparecer em qualquer posio dentro da orao
em que se inserem: A seguir apresenta alguns exemplos.

Ex1: Eles no chegaram nem toda via deram certeza da presena.


Ex2: Eles no chegaram nem deram, toda via certeza da presena.
Ex3: Eles no chegaram nem deram certeza da presena, todavia.

notvel nesse autor seu estilo inovador, assim como nos termos j apresentados,
ele revela sua tendncia moderna ao se referir as oraes subordinadas, ora se refere como
orao complexa ora como orao degradada. Quanto conjuno subordinativa, se refere
como transpositor de oraes subordinada ou degradada, e ao citar o que apresenta-o como
transpositor relativo e repetidor de advrbio.
Esse gramtico se sobre sai aos demais citados pela linguagem despojada ao se
referir as conjunes.
Said Ali, (2001)
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Segundo, Said Ali, a conjuno geralmente tida por uma classe de palavra
invarivel que serve para ligar as oraes, por isso, um vocbulo destinado a funcionar
como elo entre os enunciados mais ou menos complexos dos pensamentos.

Chamam-se geralmente coordenativas as conjunes que estabelecem paralelismo


sinttico entre as oraes, e subordinativas aquelas que apresentam uma orao
como elemento integrante ou modificativo de outra, isto , do-lhe o carter ou de
substantivo ou de advrbio. Mas a linha de demarcao entre as coordenativas e as
subordinativas adverbiais no bastante clara. Nenhuma dvida h sobre as
espcies copulativa, adversativa e disjuntiva, que pertencem ao primeiro grupo;
porm entre as partculas causais figura porque ora como coordenativa, ora como
subordinativa...

Pelo que podemos observar nessa citao, nota-se que esse terico, assim como
Bechara se difere da NGB, no que tange a definio das conjunes, ao se referir as
conjunes coordenativas, ele as aponta como aquelas que estabelecem paralelismo entre as
oraes e, as subordinativas as que apresentam uma orao como elemento integrante ou
modificativo de outra e, assim como Bechara garante que a linha de demarcao entre as
coordenativas e as subordinativas adverbiais no clara o bastante. Segundo Ali, a conjuno
no possui um simples valor mecnico entre as oraes, serve para evitar que na linguagem
duas proposies se apresentem ambas como iniciais. A conjuno d a uma delas o carter
de seqente, ou seja, assinala a relao lgica em que a seqente est para a inicial. A
influncia exercida pela conjuno no como a do advrbio conjuno sobre um vocbulo,
pois a conjuno influencia toda uma orao em conjunto, enquanto que o advrbio assinala
uma caracterstica do verbo.
Este lingista assim como Bechara discorda de que os termos contudo, todavia,
entretanto, no entanto, etc., sejam conjunes, segundo ele seu uso puramente ocasional dos
vocbulos, aponta que resta saber se fora deste caso servem de conjuno ou de advrbio.
tendncia de inclu-los nas adversativas por terem sentido semelhante ao da palavra mas,
mas o fato que se encontram na fronteira indecisa entre o advrbio e a conjuno.
Como resumimos mais acima, na seo relativa s classes aberta e fechada, de
palavras, talvez fosse mais prudente, pelo menos se se levar em considerao os fatores
criao, formao e produtividade lexicais, distinguir de um lado uma classe fechada (das
conjunes) e uma classe aberta, constituda pelas conjunes adverbiais, ou por puros
advrbios, ou ainda por uma classe mista, que estaria ainda para ser definida, algo como
conjuno-advrbio. Outra possibilidade considerarmos que tais itens do lxico estariam
distribudos de forma a constituir um espectro no discreto, num extremo estariam as
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conjunes-advrbio que tendem a ser mais conjuntivas (e que so poucos elementos) e do


outro as conjunes-advrbios que tendem a ser mais adverbias (e que tem um nmero
ilimitado de elementos). Isto talvez extrapole os objetivos da presente pesquisa, mas poderia
muito bem servir de guia a uma investigao mais profunda das conjunes do portugus,
pois consabido que no latim, at onde se podem lanar olhos em sua diacronia, todas as
conjunes advm de advrbios. Uma pesquisa histrica aqui cairia muito bem para
complementar esta pesquisa lexical, pois seria til sabermos se no portugus tambm ocorreu
o mesmo tipo de derivao/formao lexical.

4. Livros didticos

Cadore, (1999, 286), define a conjuno como, palavra invarivel que liga duas
oraes entre si ou, dois termos de mesma funo dentro da orao, que estabelecem uma
coordenao entre duas palavras, locues ou oraes de mesmo valor.
Ex: Andr e Felipe correm.
Conjunes Subordinativas so as que subordinam uma orao outra, ou a um
termo da orao. Uma orao principal e a outra subordinada.
Ex: Espero que me compreendas.
Apesar de se tratar de um livro didtico, o autor no d muita informao a
respeito das conjunes simplesmente trs esses enunciados e segue com duas tabelas que
ilustram as conjunes. A seguir apresenta as locues conjuntivas, se referindo a elas como
um conjunto de palavras com valor de conjuno, que geralmente se constitui de que,
precedido de advrbios, preposies ou particpios, e apresenta alguns exemplos como, ainda
que, se bem que, mesmo que,... etc. A partir disso segue com alguns exerccios tal qual as
gramticas oferecem, que so de destacar nas frases as conjunes. Esse autor alm de seguir
fielmente o modelo tradicionalista oferece uma atividade pouco criativa e sem estimulo para
os alunos, como o que aparece a seguir.
Ex: Ele no a favor nem contra o plebiscito.
No exemplo acima o aluno deveria destacar a conjuno coordenativa e classific-
la de acordo com a circunstncia. E aps trs mais exerccios seguindo o mesmo modelo s
que desta vez com as conjunes subordinativas.
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Este livro didtico trs bons textos de diversas pocas e diferentes linguagens h
exerccios relativamente bons de interpretao textual, mas peca na hora de trabalhar com a
morfologia das palavras.
Para Terra e Nicolas, (2006: 258), conjuno a palavra invarivel que liga duas
oraes ou dois termos que exercem a mesma funo sinttica dentro de uma orao. Segundo
os dois conjunes, assim como as locues conjuntivas, classificam-se em coordenativas
subordinativas. As coordenativas ligam termos que exercem a mesma funo sinttica, ou
oraes independentes (coordenadas). Enquanto que as conjunes subordinativas ligam duas
oraes sintaticamente dependentes. D-se o nome de locuo conjuntiva ao conjunto de duas
ou mais palavras com valor de conjuno, so elas; contanto que, apesar de, medida que, a
fim de que, etc.
Esses autores diferem do primeiro ao apresentar s locues conjuntivas junto com
as conjunes, quando geralmente nas gramticas e nos demais livros didticos que
observamos, as locues aparecem depois, separadas, como se no fizessem parte das
conjunes. A apresentao das conjunes segue da mesma forma que o primeiro e de
acordo o modelo tradicional, em forma de listagem. Quanto aos exerccios trabalha com
textos mais moderno e inovador, pede para que os alunos encontrem no texto as conjunes
e as classifiquem, tambm pedem para identificar a diferena entre conjuno e locuo e para
criar oraes nos modelos das destacadas nos textos. A maneira de trabalhar o ensino de
morfologia nesse livro bem mais criativo e interessante que o anterior, pois, trabalhar com
gramtica aplicada aos textos uma forma de estimular os alunos ao habito da leitura e
tambm de ensinar o estudo da gramtica de um modo mais prazeroso do que o mtodo de
decorar tabelas.
Ana Elisa de Arruda Penteado, Eliane Gouva Lousada, Greta Marchetti, Heidi
Strecker e Maria Virginia Scopacasa, (2011, 2012, 2013) apresentam uma forma bem mais
moderna de abordar o assunto conjunes, primeiro trazem uma histria em quadrinhos, e a
seguir h alguns exerccios de reflexo sobre o texto apresentado, aps definem as conjunes
como uma classe de palavras invariveis que tem por funo conectar oraes ou termos
semelhantes da mesma orao. Por ter essa funo, as conjunes tambm so chamadas de
conetivos. Dividem-se em coordenativas e subordinativas.
O manual segue com novas histrias em quadrinhos sobre as quais sero feitos
vrios exerccios muito interessantes referente as conjunes e assim, segue outros textos com
exerccios bem inovadores diferindo totalmente dos outros dois apresentados. A ilustrao das
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conjunes tambm interessante, pois, junto com a nomenclatura trs o seu valor semntico.
Dos trs manuais apresentados esse o que se distancia mais dos modelos gramaticais, nota-
se uma tendncia mais moderna em sua ilustrao. Seguem abaixo excertos do livro que aqui
se analisa:

Reflexo lingstica
1. Leia a tira.

Caco Gualhardo. Julio


& Gina. Folha de S. Paulo. Ilustrada 30 jun.2003.

a) Que argumentos so utilizados por cada personagem para convencer seu interlocutor?
b) Como Gina parece sentir-se em relao a seu marido? Por qu?
c) No segundo quadrinho, que relao palavra, mas estabelece com a frase anterior?
O humor dessa tira baseia-se nas dificuldades de relacionamento do casal Julio e Gina.
Observe como, nesse caso, o uso da palavra, mas um elemento importante na composio da
situao, pois esse conetivo introduz os argumentos ora de Gina, ora de Jlio, que,
contrapostos, travam uma luta verbal, uma oposio de idias.
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Conjuno Coordenativa
Veja a tira a
seguir.

Observe que, de acordo com o mdico, Hagar est em tima forma. Aps a cadeira ter
quebrado, o diagnstico muda e Hagar advertido a perder algum peso. O termo que
introduz o novo diagnstico foi, entretanto, cuja funo, alm de conectar as falas do
mdico, orientou o sentido da segunda orao, introduzindo uma idia (poderia tentar
perder algum peso) que contraria a anterior (est em tima forma).

Veja quais so as principais conjunes coordenativas.

Valores semnticos das conjunes coordenativas

Classificao Tipo de relao Principais Conjunes


Aditivas Adio, Soma E, Nem
Adversativas Oposio, Contraste Mas, porm, contudo, entretanto
Alternativas Alternncia Ou, ou...ou,, ora... ora, j...j
Conclusivas Concluso Logo, pois, portanto, por isso, ento
Explicativas Explicao, justificativa Que, porque, pois
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Conjuno Subordinativa Ningum consegue respirar nesses filmes de suspense!!

Cinema filme suspense, de Fernando Gonsales.

Na frase Se voc largar o pescoo do gato, ele consegue, h duas oraes


conectadas pela conjuno se. Essa conjuno estabelece entre as oraes uma relao de
condio. Nesse caso, a primeira orao est inserida na segunda, uma vez que tem a
funo sinttica de um advrbio de condio.
A conjuno se tambm liga oraes sem determinar uma condio. Na frase Ela
no sabia se ele gostava daquele ator, o se introduz uma orao que completa o sentido da
primeira.

Veja quais so as principais conjunes subordinadas.

Valores semnticos das conjunes subordinadas adverbiais


Classificao Circunstncias que expressam Principais conjunes
Causais Causa, motivo Porque, como, visto que, j que
Comparativas Comparao Como, que, assim como, (mais, menos) do que
Concessivas Concesso Embora, ainda que, se bem que, mesmo que
Condicionais Condio Se, caso, desde que
Conformativas Conformidade Conforme, como segundo
Consecutivas Consequncia (Tal, to, tanto) que, de modo que
Finais Finalidade Para que, afim de que
Proporcionais Proporo medida que, proporo que, quanto mais... mais
Temporais Tempo Quando, antes que, logo que
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Morfossintaxe das Conjunes


As conjunes, assim como as preposies, no desempenham funo sinttica na
orao. Como j vimos s conjunes apenas ligam termos de mesma funo sinttica ou
oraes de um perodo composto. So, por isso, considerados conetivos.
No caso do perodo composto, as conjunes estabelecem o tipo de relao
existente entre as oraes. Portanto, para uma melhor e correta compreenso das conjunes,
necessrio conhecer seu papel dentro da orao, ou seja, conhecer a anlise sinttica.

Concluso
Como podemos perceber, segundo os autores supracitados, o papel das conjunes
ligar elementos que tenham o mesmo valor funcional. uma classe de palavras invariveis
que tem como funo conectar oraes, estabelecendo entre elas uma relao de coordenao
ou subordinao.
Nota-se que o termo conjuno, nos remete a outros termos gramaticais, como o
prefixo ou preposio con ou ao verbo juntar, juno ao adjetivo junto e ainda ao
substantivo juno, ou ainda ao sufixo o que pode designar o resultado de uma ao.
Como podemos observar a palavra conjuno a unio de outros termos que se unem para
formar e dar sentido a uma classe de palavras.
Tomando como referncia os gramticos citados, percebe-se que h entre eles
maneiras distintas de abordar o assunto. Ali e Bechara, por exemplo, enfatizam o emprego da
conjuno ao carter de estruturar a orao, notvel a preocupao relativa ao encadeamento
sinttico, s unidades menores e seus valores funcionais dentro da orao. percebvel que
cada autor segue uma tendncia em relao ao tema, os dois primeiros so mais estruturalistas
se preocupam com o papel da conjuno dentro da orao, priorizam o encadeamento
sinttico, Lima se posiciona da mesma forma que a NGB prope mais tradicionalista, se
preocupa em mostrar as conjunes como classe de palavras e no de que forma elas
funcionam dentro da orao. Cunha e Cintra expressam uma mistura dos demais observados
uma mescla de estruturalista e tradicionalista, assim como Lima se atem a ilustraes das
conjunes seguidas de alguns exemplos que pouco esclarecem a respeito da funo sinttica
que elas representam quando se encontram na orao. E do mesmo modo que os
tradicionalistas tratam todos os elementos capazes de unir oraes independentes de
conjunes coordenativas.
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Seguindo a abordagem dos autores notou-se que a maioria deles trata as


conjunes como uma classe de palavras fechadas, ou seja, palavra que no permite que se
criem novos termos a partir de um enunciado, portanto no aberta ao novo. Quanto aos livros
didticos notamos que os dois primeiros (Cadore, Terra e Nicola) seguem fielmente a teoria
da NGB, contudo no so claros o bastante para orientar os alunos numa perspectiva
funcional so limitados as normas tradicionalistas de listar as conjunes e a seguir aplicar
exerccios de fixao aos alunos. Apresentam textos diversificados, mas os exerccios
apresentados seguem o mesmo modelo das gramticas e no oferecem critrios satisfatrios
para que os alunos possam entender qual o valor que elas representam como classe de
palavras da lngua portuguesa. J o terceiro exemplar foge dos padres da NGB, se utiliza de
uma linguagem mais moderna e uma didtica muito mais inovadora para se trabalhar a lngua
portuguesa em sala de aula inicia com histrias em quadrinhos com exerccios relacionados
para que os alunos identifiquem a funo das oraes nas falas dos quadrinhos, s depois as
conjunes so apresentadas. Quanto aos estudos dos gramticos no que tange as conjunes,
percebe-se que os critrios de classe fechada oferecido pelas gramticas tornam-se confusos,
pois alguns deles inserem as locues conjuntivas as conjunes, mas o que dito pelos
lingistas a respeito dessa definio. Vejamos o que diz o terico Said Ali, (2001),

A conjuno geralmente tida por uma palavra invarivel que serve para ligar as
oraes. O qualificativo invarivel vem aqui como reminiscncia do antigo
sistema gramatical que dividia as palavras em flexivas e inflexivas. Fora disso, no
tem valor; nem poderamos imaginar sequer que um vocbulo destinado a funcionar
como elo entre os enunciados mais ou menos complexos dos pensamentos fosse
suscetvel de gnero, nmero e caso. Com quem haveriam de concordar? Se para
distinguir a conjuno do pronome relativo que se mantm aquela caracterstica,
importa no esquecer que o pronome relativo, representando sujeito ou objeto,
termo essencial orao, ao passo que a conjuno, como o quer a referida maneira
de definir, elemento estranho.

Como j foi dito o pensamento da maioria dos gramticos no muito claro em


relao de ser ou no as conjunes uma classe fechada de palavras por isso essa pesquisa nos
levou a investigar qual de fato o papel desta classe de palavras, e no conseguimos chegar a
um consenso, pois nas conjunes subordinadas h muitos termos duplos, como o caso das
conjunes condicionais; contanto que, sem que, uma vez que, dado que, desde que, ou das
finais; at que, assim que, antes que, depois que, logo que, tanto que, etc. A concluso que
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chegamos que na lngua falada aparecem muitas locues que no constam nas gramticas
e, por isso que talvez no futuro possa-se descobrir que as conjunes no sejam uma classe
fechada, e sim uma classe aberta de palavras.

A seguir apresentaremos uma tabela com todas as nomenclaturas das conjunes


oferecidas pelos gramticos que analisamos:

Nomenclaturas das conjunes


Gramtica Coordenao e Subordinao
Tradicional Coordenativa e subordinativa
Said Ali Coordenativa e subordinativa
Coordenativa e subordinativa
Evanildo Bechara Conector e transpositor
Paralelismo e modificativo
Cunha e Cintra Coordenativa e subordinativa
Rocha Lima Coordenativa e subordinativa
Palavras que possuem fora adversativa (coordenativa)

Como podemos perceber na tabela apresentada, os autores divergem na forma de


apresentar as conjunes, Bechara, por exemplo, as classifica de modo que pode confundir na
hora estudar esses termos. Os demais seguem a NGB, apenas, Lima s vezes se refere s
conjunes coordenativas como, palavras de fora adversativa. Apesar das mudanas serem
inevitveis e precisas, acredita-se que ainda a nomenclatura mais adequada para as conjunes
seja a de coordenativa e subordinativa, j que as oraes so classificadas de acordo com a
conjuno que a determina, e me parece um tanto estranho nomear uma orao de transposta
ou degradada como s vezes so nomeadas por Bechara.
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Referncias Bibliogrficas

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Janeiro 2009.
CADORE, Lus Agostinho. Curso Prtico de Portugus, tica editora, 13. edio, So Paulo
SP, 1999.
CUNHA, Celso & CINTRA, Luiz F. Lindley Nova Gramtica do Portugus Contemporneo,
Nova Fronteira, editora. Rio de Janeiro, 2001.
GROSS, Gaston. Sur le mcanisme de formation dune classe de connecteurs : du fait que. Les
tables. La grammaire du franais par le menu, Mlanges en hommage Christian Leclre,
Cahiers du Cental n. 6, Presses Universitaires de Louvain, 2010, pp.121-132.
PENTEADO, Ana Elisa de Arruda LOUSADA, Eliane Gouva, MARCHETTI, Greta,
STRECKER, Heidi e SCOPACASA, Maria Virgnia, Para Viver Juntos, Portugus, (2011,
2012, 2013)). TERRA, Ernani e NICOLA, Jos de. Portugus, de Olho no Mundo do
Trabalho, Scipione, editora. Volume nico para Ensino mdio, ENEM, 2006
ROCHA LIMA, Rocha, Nova Gramtica da Lngua Portuguesa, editora. Jos Olimpio. J.
TAYLOR, John R. Linguistic Categorization: Prototypes in Linguistic Theory. Oxford:
Clarendon Press, 1995.
SAID ALI. Gramtica histrica da lngua Portuguesa. Braslia: UNB, 2002.