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BSICOS DE TRIGONOMETRA EN LA
ASTRONOMA: UNA PROPUESTA
PARA TRABAJAR CON ESTUDIANTES
DE EDUCACIN MEDIA
Trabajo de grado presentado como requisito parcial para optar al ttulo de:
Magister en Enseanza de las Ciencias Exactas y Naturales
Director:
BENJAMIN CALVO MOZO
Fsico, MSc Astronoma
Albert Einstein
Agradecimientos
Primero quiero dar gracias al profesor Benjamn Calvo Mozo, por su apoyo,
colaboracin, por su disposicin y paciencia para leer y corregir cada prrafo, cada
ecuacin, cada grafica, an as cuando tena exceso de trabajo. Pero principalmente
le doy gracias por ensearme a conocer y amar la astronoma, pilar de este trabajo.
Resumen
El siguiente trabajo presenta una propuesta que permite al docente de Matemticas y/o
Fsica de educacin media ensear conceptos de astronoma relacionados con la esfera
celeste y las distancias astronmicas. De tal forma que permitan darle significado a los
conceptos bsicos de la trigonometra y generando en el estudiante un gusto por el uso
de expresiones y teoremas trigonomtricos.
Abstract
This paper presents a proposal which allows mathematics and/or physics high school
teachers to teach concepts of astronomy related to the celestial sphere and astronomical
distances. In such a way that they can give meaning to the basic concepts of
trigonometry, and encouraging students to be interested for the use of expressions and
trigonometric theorems.
The proposal starts by explaining the historical relationship between astronomy and
trigonometry, and it also shows that it is possible to go from the spherical trigonometry to
the flat trigonometry using the tools and properties worked in the classroom and showing
applications to the cases of the spherical model of the Earth and the celestial sphere.
Finally, this proposal describes the methods used to calculate land distances and
extrapolate them to sky; considering educational and didactic activities that allow applying
and relating the concepts seen, and fostering a meaningful learning in both disciplines in
the case of the students, and providing with new strategies to teach in the case of the
teachers.
Contenido
Pg.
Resumen ..............................................................................................................................IX
Introduccin ......................................................................................................................... 1
6. CONCLUSIONES ........................................................................................................... 53
BIBLIOGRAFA ................................................................................................................... 65
Contenido XIII
Lista de figuras
Pg.
Captulo 1
Captulo 2
Captulo 3
Captulo 4
Captulo 5
Smbolo Trmino
A zimut
A* Suplemento Azimut
E Coordenada geogrfica Este
H Altura del astro
H ngulo horario
H* Suplemento ngulo horario
N Coordenada geogrfica Norte
R Radio
S Coordenada geogrfica Sur
W Coordenada geogrfica Oeste
Z Cenit
Z Nadir
Abreviaturas
Abreviatura Trmino
co Cateto opuesto
ca Cateto adyacente
EC Ecuador celeste
PNC Polo norte celeste PSC
PSC
Polo sur celeste
Introduccin
Para indagar ms al respecto se realiz una encuesta con una poblacin de 220
estudiantes de los grados dcimo y once en el Colegio Distrital INEM Santiago Prez del
Tunal, en la que se les preguntaba: Cul de las matemticas vistas desde grado sexto
es la que menos le gusta o menos le llama la atencin? Por qu? Los resultados
obtenidos fueron: trigonometra con un 40%, lgebra 34%, clculo 25% y otros 1%. Sus
argumentos convergan bsicamente en que no le vean la utilidad a lo que se estaba
enseando, palabras textuales eso para qu sirve, porqu no se ensean cosas
prcticas y porqu no se entiende nada.
Igualmente se elabor otra encuesta con los 30 docentes del rea de Matemticas y
Fsica de las dos jornadas en la que se les preguntaba en qu grado de escolaridad se
evidenciaba en los estudiantes ms desinters, reprobacin y problemas de aprendizaje.
Los resultados fueron: Dcimo 33%, octavo 27%, once 17%, sptimo 17% y sexto 7%.
Para alcanzar nuestro objetivo iniciamos estableciendo una relacin histrica entre la
evolucin de la Astronoma y el surgimiento de la Trigonometra, mostrando a la
trigonometra como un rea construida para resolver problemas prcticos, relacionados
con las necesidades y el desarrollo del pensamiento del ser humano en astronoma.
Despus se introducen los principales conceptos de astronoma de posicin; el planeta
tierra, la esfera celeste y coordenadas astronmicas. Aprendiendo sobre las
herramientas necesarias para la observacin y entendimiento de fenmenos
astronmicos.
Usando todas las herramientas anteriores resulta muy til hacer un ejercicio prctico con
los estudiantes por lo cual se plantean actividades didcticas y prcticas que permitan
aplicar y relacionar los conceptos vistos. Estas actividades implican que nuestros
estudiantes observen los fenmenos naturales, construyan sus propios instrumentos de
observacin y tomen sus propias medidas. En la medida en que cada estudiante se
sienta comprometido y adems activo en el desarrollo de cada actividad se le ser ms
significativo lo que est aprendiendo
La trigonometra aparece como una herramienta til para la astronoma; su primer uso es
la resolucin de los tringulos ya que permite calcular distancias no medibles por
mtodos directos, cmo distancias entre puntos geogrficos y entre astros. Iniciaremos
un viaje en el tiempo en el que estudiaremos como se comprendieron e intentaron
explicar muchos de los fenmenos del universo a travs de herramientas y
conocimientos matemticos y fsicos, centrndonos en mostrar la relacin histrica y
constructiva entre la trigonometra y la astronoma a lo largo de la historia.
1
Los astros eran considerados dioses, el sol era el dios Ra, la diosa Isis era la luna y Nut era la
diosa de la bveda celeste.
4 Enseanza de Elementos Bsicos de Trigonometra en la Astronoma
encontraron cinco clases de cuerpos celestes, el sol, la luna, las estrellas circumpolares 2,
las no circumpolares y los planetas.
Usaban los obeliscos como relojes solares siguiendo el
tamao de las sombras. Al pasar de los aos se dieron
cuenta que durante el da el tamao de las sombras
disminua mientras el sol ascenda y que al atardecer su
longitud iba creciendo a medida que el sol bajaba, al igual
que la direccin que tena la sombra cambiaba con el
tiempo (figura 1.1); comprendieron que podan conocer el
momento del da en cual se encontraban con tan solo
mirar la direccin y tamao de la sombra. Adems le
asociaron al sol un movimiento circular y determinaron el
Figura 1.1 ciclo anual no con los periodos de la luna sino del sol;
esto les permiti elaborar hacia el 4500 a.C. un calendario
de 365 das divididos en 12 meses de 30 das cada uno, ms cinco das adicionales por
ao para que las estaciones concordaran con el calendario.
En Egipto se dan los primeros indicios de las matemticas como las que conocemos hoy.
Su ao nuevo era pronosticado por la inundacin del Nilo y registraron que esto suceda
peridicamente, para tratar de cuantificar estos registros, contaron los das entre las
fases lunares utilizando un sistema numrico decimal e iniciaron el uso de fracciones.
Fueron grandes pensadores en la solucin de problemas de figuras geomtricas, por
ejemplo hicieron el clculo del rea de un crculo estudiando la relacin entre el lado del
cuadrado circunscrito en un crculo.
2
Son estrellas visibles durante toda lo noche en cualquier poca del ao.
3
SANCHEZ ANGEL, Astronoma y Matemticas en el Antiguo Egipto. 2000
4
Imagen tomada del video documental de la BBC. La Historia de las Matemticas: El idioma del
Universo. Aunque ha sido modificada para fines explicativos.
Paralelo Histrico del Desarrollo de la Astronoma y la Trigonometra 5
1.1.2 Babilonios
Desde 1800 A.C. los babilonios se convirtieron en maestros para utilizar los nmeros y
tambin fueron los primeros astrnomos precisos de la historia. Inicialmente buscaban
resolver problemas bsicos de medida y peso, eran capaces de manipular cantidades sin
tener un lenguaje algebraico e inventaron un nuevo smbolo para la cuantificacin de la
ausencia de algo, el nmero cero. Utilizaban un sistema numrico con dos caractersticas
bsicas, tenan en cuenta por primera vez la posicin de los nmeros y la base de su
sistema era el numero 60.
Geomtricamente se cree que podran conocer el principio de los tringulos rectngulos,
que su diagonal al cuadrado es la suma de sus lados al cuadrado, segn como se
percibe en la tablilla conocida como Plimpton 322 que se conserva en la Universidad de
Columbia, escrita hacia el ao 1800 a.C. parece ser que 1000 aos antes sin conocer el
teorema de Pitgoras, se conocan los valores de ciertas ternas pitagricas 5 con nmeros
enteros que cumplan que a2 = b2 + c2
Al ponerse el sol registraban las estrellas que aparecan cada noche en el firmamento
con el fin construir un calendario bien elaborado, cuando acumularon un gran nmero
de datos vieron la necesidad de encontrar una forma estructurada de registrarlos
haciendo uso de los nmeros como complemento de la observacin astronmica. Esto
enmarca el inicio de una larga, duradera y estable relacin entre la Astronoma y la
Matemtica.
En las tablas astronmicas babilnicas se
empieza a usar el arco de un grado como
unidad de medida, lo que da origen a la divisin
del crculo en 360. Tenan un sistema para
medir los ngulos, cada grado se dividi en 60
minutos y a su vez cada minuto en 60
segundos, lo que se conoce en la trigonometra
actual como sistema sexagesimal.
5
ASGER AABOE, Matemticas Episodios Histricos desde Babilonia hasta Ptolomeo. 1964
6 Enseanza de Elementos Bsicos de Trigonometra en la Astronoma
1.2 Grecia
En el 330 A.C los griegos retomaron elementos de las matemticas de los babilonios y de
los egipcios, los astrnomos griegos adoptaron el sistema babilnico de almacenamiento
de fracciones a principios del siglo II A.C. A esta cultura la astronoma surge de
fundamentos lgicos modelados por razonamientos matemticos, la aproximacin formal
a problemas astronmicos se consigui siempre por modelos geomtricos 7.
Los griegos modelaron los cielos sobre una esfera, observaban cmo el sol apareca al
oriente sobre el horizonte y se pona al occidente siguiendo una trayectoria circular,
vieron que lo mismo pasaba con la luna por eso la nica idea coherente era que ambos
giraban alrededor de la tierra. La astronoma griega necesitaba entonces de un estudio
matemtico estricto de crculos, tringulos y esferas. Pero miremos el recorrido de las
ideas griegas sobre el sistema planetario y sus matemticas.
Tales de Mileto (639 A.C.) Imaginaba un universo en el que la tierra era plana y
descansaba sobre agua con el cielo a su alrededor. Se hizo famoso hacia el 585 A.C.
despus que en una batalla entre persas y lidios se produjera un eclipse solar que l ya
haba pronosticado. Se le atribuye tambin el descubrimiento de cinco teoremas
geomtricos y su participacin en la determinacin de las alturas de las pirmides de
Egipto utilizando la relacin entre los ngulos y lados de un triangulo.
Anaximandro (610 A.C.) Con l surge una astronoma geocntrica que ubicaba a la
tierra como centro de todo el universo; afirm que la tierra se
Figura 1.5 mantena por s misma en el centro de la esfera celeste sin ninguna
base, se tom como un gran atentado al sentido comn. Fue el
primero en utilizar el gnomon8 (Figura 1.5) para medir las horas del
da y tomar medidas concretas.
Anaxgoras (500 A.C.) Se dio cuenta que la seccin iluminada de la
luna siempre esta de cara al sol y postul su luz solo es reflejo de la
luz solar y sus fases son producto de sus cambios de posicin
respecto a la tierra y el sol. Por primera vez en la historia se logr dar
una explicacin correcta a las fases de la luna.
Pitgoras (569-470 A.C.) Lideraba una comunidad conocida como los pitagricos que se
enfocaba en una matemtica con argumentos geomtricos en lugar de la dependencia
de los nmeros. Se le atribuye el conocido teorema de Pitgoras de un tringulo
6
Imagen tomada del sitio web http://www.temakel.com/texmitcieloantiguo.htm
7
Sir THOMAS HEATH, Greek Astronomy. 1991
8
El gnomon es una figura triangular clavada de forma vertical en el suelo. el desplazamiento de su
sombra, producido por el movimiento del Sol, permite determinar la hora y momento del ao.
Paralelo Histrico del Desarrollo de la Astronoma y la Trigonometra 7
Figura 1.6 Eudoxo (409 A.C.) Comenz a introducir las matemticas de manera
sistemtica en la astronoma. Fue el primero que intento explicar los
movimientos planetarios de una forma matemtica, a cada planeta le corresponda un
nmero de esferas, para un sistema total de 34 esferas. Aristteles (384 A.C.) contina
el modelo de Eudoxo pero usa en su modelo planetario 56 esferas. La teora aristotlica
sostiene que La Tierra no se mueve y es esfrica porque as es la forma aparente de los
dems astros y la forma que nos revela la sombra terrestre en los eclipses de Luna. Esta
teora tuvo se acepto por siglos ya que era utilizada por la mayor parte de las religiones.
Herclito (388 AC.) afirm por primera vez que el movimiento de las estrellas fijas se
deba a la rotacin de la tierra en sentido contrario, para explicar las variaciones del brillo
observadas en Venus y Mercurio postul que ambos giraban alrededor del sol y no
alrededor de la tierra; desafortunadamente este descubrimiento pas inadvertido.
Figura 1.7
8 Enseanza de Elementos Bsicos de Trigonometra en la Astronoma
9 Figura 1.10
Sir THOMAS, A History of Greek Mathematics . Vol I, 1981
Paralelo Histrico del Desarrollo de la Astronoma y la Trigonometra 9
de 90, como se aprecia en la figura. Pudo deducir que la distancia TS es mayor que la
TS 20
distancia TL , encontr la relacin TL 1 , es decir que la distancia tierra-sol es 20 veces
la distancia tierra-luna10. Desafortunadamente aunque todos sus mtodos fueron
correctos, la medicin desde la tierra del ngulo tuvo unos grados de error que
afectaron el resultado. En realidad la relacin de las distancias es de 400 a 1.
Eratstenes (276 A.C.) Fue un matemtico que se propuso encontrar cul era el tamao
de la tierra y as opacar las objeciones que se haban hecho entorno a su esfericidad. l
saba que en la ciudad de Siena por su ubicacin cercana al trpico de cncer, el 21 de
junio el sol alcanzaba su mxima
posicin al medio da colocndose
absolutamente vertical sobre la ciudad,
es decir que a esa hora, slo ese da
los objetos no tendran sombra.
Esto se verificaba al ver el reflejo del
800
sol en todo el fondo de un pozo
Km ubicado en Siena slo al medio da. Si
Alejandra la tierra era plana entonces en una
7 Siena ciudad cercana como Alejandra
ubicada a 800 Km, los rayos del sol
incidiran con el mismo ngulo que
incidiran los de Siena.
Siena
Alejandra
Eratstenes utiliz el obelisco vertical
Figura 1.11: Muestra las ciudades sobre la superficie
en Alejandra para medir el valor de
terrestre y como los rayos inciden en cada ciudad.
este ngulo. Al medio da el obelisco
formaba una sombra que evidenciaba que los rayos del sol incidan con cierto ngulo en
Alejandra (Figura 1.11)11, diferente a lo que pasaba en Siena; midi el ngulo y obtuvo
un valor de 7. Lo que no era coherente con una tierra plana pero s con un modelo de la
circunferencia de la tierra. Eratstenes mand a medir la distancia entre ambas ciudades,
y conoca el ngulo subtendido entre las dos ciudades de acuerdo con sus
observaciones, as tena todos los datos para determinar el radio de la Tierra con su
conocido mtodo de los arcos. Por consideraciones geomtricas y usando la
proporcionalidad que existe entre ngulos y arcos correspondientes de una misma
circunferencia, y asignando al arco AS como la distancia entre Alejandra a Siena y Ct
Arco AS
como la circunferencia de la tierra, afirm que: Ct 360 .
10
Datos y modelo tomados de, AVERBUJ EDUARDO. Con el Cielo en el Bolsillo. 1990
11
Modelo tomado del texto de AVERBUJ EDUARDO. Con el Cielo en el Bolsillo. 1990. Pero
modificado por influencia de la informacin encontrada en el texto The Fontana History of
Astronomy and Cosmology. JHON NORTH, 1994.
10 Enseanza de Elementos Bsicos de Trigonometra en la Astronoma
Obtuvo que el arco AS era 1/50 de la circunferencia de la tierra, es decir la circunferencia
de la tierra deba medir 50 veces el valor del arco AS. Aunque en sus resultados haya
mrgenes de error, lo que hay que recalcar es la aproximacin a la trigonometra y el
avance de la astronoma matemtica en esta experiencia. Eratstenes adems propuso
un calendario adoptado por los romanos en el 45 a.C. compuesto por 365 das y de da
de duracin, por lo tanto cada cuatro aos se deba introducir un da ms, lo que
conocemos como ao bisiesto.
El gran astrnomo de esta poca fue Hiparco (190 A.C.) ya que le di a la astronoma un
rigor matemtico, aplic mtodos aritmticos a modelos geomtricos en los cuales
siempre intervenan los ngulos; al intentar ligarlos con sus observaciones astronmicas
inventa la trigonometra, tratando de calcular distancias que no se podan medir
directamente.
Construy una tabla de cuerdas12 (Figura 1.12). Estas daban la
longitud de las cuerdas en funcin del ngulo central correspondiente
que creca siempre en una cantidad especfica para un crculo de
radio determinado, eran similares a las modernas tablas del seno y
coseno. Inici con cuerdas simples como las de 90 y 60, emple
estas relaciones para encontrar distancias en lnea recta a travs de
la bveda celeste, pudo fcilmente relacionar los lados y los ngulos
de todo tringulo plano. Figura 1.12
Estableci dos clases de ao, el trpico y el sideral. Introdujo la teora de los epiciclos
para describir el movimiento del sol y la luna a travs de la geometra, estas deban
moverse en rbitas circulares y uniformes. Encontr cambios en algunas constelaciones
y decidi comparar los registros existentes de la estrella Espica. Not que en diferentes
pocas su posicin cambiaba notoriamente, compar otras estrellas y suceda lo mismo.
Esto llev a uno de sus ms grandes hallazgos la precesin14, el eje de la tierra cambia
lentamente ao tras ao completando un crculo completo cada 25000 aos.
12
La cuerda de un ngulo es la longitud dimensional de una cuerda entre dos puntos en una
unidad circular separada por un ngulo.
13
JHON NORTH. The Fontana History of Astronomy and Cosmology, 1994.
14
Este tema se explica de forma ms completa en el siguiente captulo.
Paralelo Histrico del Desarrollo de la Astronoma y la Trigonometra 11
El astrnomo Menelao (100 A.C.) fue otro precursor de la trigonometra al manejar los
tringulos esfricos. Simultneamente desarroll otro mtodo para resolver problemas
con tringulos planos, el teorema que lleva su nombre sirve para calcular las longitudes
de arcos de esfera en funcin de otros arcos. Estas nuevas herramientas dieron la
oportunidad de abordar y resolver problemas de astronoma esfrica.
15
Informacin obtenida del texto: Ptolomeo el Astrnomo de los Crculos. CARLOS DORCE. 2006
12 Enseanza de Elementos Bsicos de Trigonometra en la Astronoma
16
Tringulos dibujados sobre una superficie esfrica. Ver caractersticas en el captulo 3.
17
Cuando la astronoma inicio a tratar a la tierra como una esfera, se introdujo el termino de
astronoma esfrica.
Paralelo Histrico del Desarrollo de la Astronoma y la Trigonometra 13
La trigonometra hind fue evidentemente una herramienta auxiliar para la astronoma tan
til como precisa. A pesar de que es evidente la influencia griega en la trigonometra
hind, parecen no haber tenido ocasin de adoptar la geometra griega, o bien no la
aprovecharon. La diferencia entre la trigonometra india y la griega es que los indios
intentaron encontrar la forma de calcular la funcin seno de cualquier ngulo.
Al Battani (IX) fue el primero en usar adems de la geometra, el lgebra para aplicarla
la trigonometra20, y us por primera vez la tangente y la cotangente como razones
trigonomtricas. En el siglo X tambin aparecen tablas de secante y cosecante, aunque
ninguna se parece mucho a la trigonometra que conocemos hoy. A finales del siglo VIII
los astrnomos rabes, que haban recibido la herencia de las tradiciones de Grecia y de
la India, prefirieron trabajar con la funcin seno. En las ltimas dcadas del siglo X ya
haban completado la funcin seno con las otras cinco funciones y haban descubierto y
demostrado varios teoremas fundamentales de la trigonometra tanto para tringulos
planos como esfricos.
18
MORA JUAN. Historia de las Matemticas y la Astronoma en la India, 2003
19
Mtodo para resolver ecuaciones utilizando aproximaciones sucesivas, generalmente se usa
en problemas que intervienen un considerable nmero de variables.
20
STRUIK DIRK. A Concise History of Mathematics. 1967
14 Enseanza de Elementos Bsicos de Trigonometra en la Astronoma
21
HOFFMAN JOSEPH. Historia de la Matemtica, 2002
Paralelo Histrico del Desarrollo de la Astronoma y la Trigonometra 15
partidarios entre los acadmicos, uno de ellos fue el astrnomo Reinhold quien hacia
1551 edita las tablas prusianas22 respaldando la teora copernicana, estas tablas
remplazaron rpidamente las tablas alfonsinas23.Ya en 1576 el modelo de Coprnico se
impone sobre el de Ptolomeo.
22
Tablas astronmicas calculadas segn los mtodos matemticos de Coprnico con base a su
modelo heliocntrico.
23
Tablas utilizadas para calcular las posiciones de cuerpos celestes, teniendo como base el
modelo geocntrico de Ptolomeo.
24
Este mtodo permita convertir el producto de funciones seno y coseno en suma o resta de las
mismas.
16 Enseanza de Elementos Bsicos de Trigonometra en la Astronoma
Galileo inicia una exploracin del cielo en 1609 con el telescopio que aumentaba 30
veces el tamao, para buscar argumentos prcticos que apoyaran las ideas de
Coprnico. Descubri que la superficie de la luna tena montaas, observ lo que llamo
las orejas de Saturno, registr estrellas que antes no haban sido visibles y encontr 4
pequeos cuerpos que cambiaban de posicin alrededor de Jpiter. Estos nuevos
descubrimientos sacudieron la astronoma tradicional ya que ponan en tela de juicio el
carcter perfecto de los cuerpos celestes y el hecho de que no todo giraba alrededor de
la tierra. En 1615 el dominico Lorini indignado por las afirmaciones de Galileo solicit se
juzgara; fue entonces condenado a no ensear ni defender pblicamente el modelo
copernicano. En 1632 haciendo caso omiso a la sentencia, public el Dilogo que
manifestaba una defensa total a las ideas de Coprnico, por lo que se le encerr en
prisin domiciliaria por tiempo indefinido.
En 1668 Mercator descubri sucesiones que permitan calcular la funcin seno partiendo
del ngulo y viceversa, dando espacio a lo que se conoce hoy como arco seno. Hacia
1700 la trigonometra pasa de ser una ciencia auxiliar a una disciplina matemtica
independiente. Ya habindose establecido una excelente trigonometra plana y esfrica
Lambert en 1765 y Legendre en 1787 demuestran cmo la trigonometra plana puede
convertirse en esfrica. En 1822 la iglesia retir la prohibicin impuesta desde 1616 de
leer o promover ideas copernicanas.
El problema de determinar la forma de la tierra llamaba la atencin de los astrnomos de
esta poca. La academia de ciencias de Francia se propuso medir la longitud de dos
arcos de meridiano de 1 grado. Para comprobar el achatamiento era necesario hacer
estas mediciones en una latitud alta y otra cercana al ecuador terrestre. En 1735 se midi
en el Per y la otra cerca al crculo polar rtico, Bouquer demostr que al aumentar la
latitud tambin aumenta la longitud de un arco de meridiano.
Paralelo Histrico del Desarrollo de la Astronoma y la Trigonometra 17
Hacia 1809 Gauss motivado por sus estudios sobre las trayectorias de los asteroides,
public un trabajo con un anlisis matemtico agradable, en este el movimiento de los
cuerpos celestes que orbitan al sol lo hacen en secciones cnicas. En 1854 Riemann
cre un nuevo tipo de geometra centrada en la esfera como cuerpo de estudio, sus
lneas rectas ahora eran geodsicas, su espacio no tiene lmites pero es finito y se
conoci como geometra esfrica.
25
MORRIS KLINE. El Pensamiento Matemtico de la Antigedad a Nuestros Das.
2. NOCIONES BSICAS DE ASTRONOMA DE
POSICIN
Cuando observamos el cielo solemos maravillarnos con su belleza y armona; esta
percepcin se vuelve ms apasionante cuando aprendemos a identificar el cuerpo
celeste que observamos, bien sea una estrella, o un planeta, o la luna, etc., cuando
podemos caracterizarla en un lugar especfico del espacio y entendemos que tambin se
relaciona con la ubicacin de quien observa. Esta relacin y su descripcin hacen parte
de lo que se conoce como astronoma de posicin, conocer sus elementos y propiedades
nos permite encontrar la posicin de cualquier astro y describir su movimiento.
TRASLACIN: La tierra se mueve alrededor del sol en una rbita elptica de 930 000
000 de Km, la cual completa despus de 365 das, 5 horas y 57 minutos. Esto quiere
decir que la tierra se traslada aproximadamente 29 Km por segundo. La forma de su
rbita hace que la distancia entre la tierra y el sol cambie durante el ao, lo que est
relacionado con las estaciones, aunque tambin influye la inclinacin del eje terrestre.
El eje de rotacin de la Tierra tiene una inclinacin de casi 23.5, por esta razn los rayos
solares llegan a la superficie terrestre con distinta inclinacin para observadores en
diferentes latitudes. Cuando los rayos solares caen en forma oblicua sobre el hemisferio
sur, el clima es fro y los das son ms cortos al mismo tiempo, el hemisferio norte recibe
20 Enseanza de Elementos Bsicos de Trigonometra en la Astronoma
ms luz solar, los das son ms clidos y largos. Siempre que es invierno en el norte es
verano en el hemisferio sur y viceversa (Figura 2.1 b)26.
E 23
30
POLOS: En los extremos superior e inferior, alrededor del eje de la Tierra se ubican el
polo norte y polo sur.
26
Las figuras 2.1 a y 2.1 b, fueron obtenidas del sitio Web www.doslourdes.net. En (a) se muestra
la iluminacin de media esfera terrestre debido a la luz procedente del sol. En (b) se ilustra la
translacin de la tierra alrededor del sol, incluyendo la oblicuidad del eje polar.
27
DAZ JORGE. Elementos Bsicos para el Estudio de la Astronoma, 1991.
Nociones Bsicas de Astronoma de Posicin 21
POLO
NORTE MERIDIANOS: Son semicrculos
mximos que van de polo a polo pasando
por el Ecuador. El ms importante es el
Colatitud meridiano de Greenwich conocido como
90 90 - meridiano primario.
LATITUD : Es el ngulo de elevacin
medido sobre cualquier meridiano desde
el Ecuador hacia los polos, sus unidades
son los grados (), minutos () y segundos
18 () sexagesimales. La latitud permite dar
0 la posicin de un lugar o un observador
en direccin Norte o Sur; el ecuador tiene
latitud cero, el Polo Norte N = 90 y el
Polo sur S = 90, por esto los valores
de la latitud solo pueden oscilar entre 0 y
POLO SUR 90. Para clculos la latitud en el Norte se
Figura 2.3: Coordenadas Esfera Terrestre considera positiva y en el Sur negativa.
ZENIT (Z): Es el punto ms alto ubicado sobre la esfera celeste, situado exactamente
sobre el observador (Figura 2.5).
NADIR (Z): Es el punto ms bajo ubicado sobre la esfera celeste, situado exactamente
debajo el observador, es totalmente opuesto al zenit, (figura 2.5).
28
Hay diferentes clases de esferas celestes dependiendo de su centro, es Geocntrica si su
centro es el centro de la Tierra y Topocntrica si el centro es el observador.
29
La referencia, aunque no textual, de los siguientes conceptos se ha basado en definiciones
hechas en el texto, Elementos de Astronoma de Posicin. PORTILLA JOSE GREGORIO. 2001
Nociones Bsicas de Astronoma de Posicin 23
plomada, el cual es perpendicular all a un plano nico, el cual es el plano horizontal del
observador (Figura 2.5).
30
La imagen y algunas definiciones han sido adaptadas de los apuntes de la ctedra Enseanza
de la Astronoma. Universidad Nacional de Colombia. Docente Benjamn Calvo
24 Enseanza de Elementos Bsicos de Trigonometra en la Astronoma
0 A 360 90 h 90 z = 90 h
En estas coordenadas el cenit z tiene altura h = +90 y el nadir z altura h = -90. Los
puntos cardinales tienen altura de 0 ya que estn sobre el horizonte celeste, sus valores
del Azimut son; A = 90 para el Este, A = 180 para el Sur, A = 270 para el Occidente. El
cenit ni el nadir no cuentan con esta coordenada ya que estos son los polos del horizonte
celeste.
0 90 Astros HNC
90 90
90 0 Astros HSC
31
A E ROY. Astronomy Principles and Practice. cuarta Edicin
26 Enseanza de Elementos Bsicos de Trigonometra en la Astronoma
2.4.1 Estrellas
Cuando vemos las estrellas intentamos buscar en el cielo las constelaciones con formas
fciles de identificar. A lo largo de la noche creemos que mantiene su posicin y que al
observarla nuevamente en la noche siguiente a la misma hora tendr la misma ubicacin,
si fuera as durante todo el ao veramos las mismas constelaciones, pero esto no pasa.
Resulta que cada noche las estrellas avanzan un arco de 1 por lo tanto despus de
aproximadamente 6 meses ya no se encontrarn en el hemisferio visible del observador.
Es decir que despus de un tiempo las estrellas que no eran visibles ya se pueden
observar y las visibles ya no. Por eso durante lo largo del ao vamos viendo diferentes
constelaciones. En la figura (2. 11) se ve como la constelacin de escorpin va
avanzando.
Tambin hay estrellas que van a ser visibles para el observador continuamente ya que
siempre van a estar por encima del horizonte del observador sin importar si estn
culminando. Se les conoce como estrellas circumpolares. (Figura 2. 12)
32
Es el punto donde el Ecuador Celeste se intercepta con la Eclptica. Se explicara ms adelante.
Nociones Bsicas de Astronoma de Posicin 27
Z Z
Estrella
Circumpolar
Estrella No
Circumpolar
N N
W 6 meses 1 mes E E
W
S S
No Visible
No Visible
Z Figura 2. 11
Z Figura 2. 12
Figura 2. 13 (a): Transcurso del equinoccio en tres latitudes diferentes del planeta
33
Imgenes tomadas de la presentacin Coordenadas Astronmicas II, de la ctedra:
Enseanza de la Astronoma. Docente Benjamn Calvo, Universidad Nacional de Colombia.
28 Enseanza de Elementos Bsicos de Trigonometra en la Astronoma
Figura 2. 13 (b): Transcurso del Solsticio en tres latitudes diferentes del planeta
En la figura (2.13 b), aparecen las salidas y puestas de sol para las mismas tres latitudes
de la figura (2.13 a), pero esta vez para la fecha del solsticio de Junio. En los tres casos
la salida del sol ocurre siempre al norte del punto cardinal Este, mientras que para el
solsticio de Diciembre la salida del sol acontece al Sur del punto cardinal Este.
En sntesis la Eclptica es la trayectoria aparente que sigue el sol sobre la esfera celeste
visto desde la tierra, el cual se puede obtener al extender el plano de la rbita que
describe la tierra alrededor del sol en un ao (Figura 2.14 (a)). Este plano se encuentra
inclinado con respecto al plano del ecuador terrestre aproximadamente 23; este ngulo
se denomina como la oblicuidad de la eclptica () y es el mismo ngulo que hay entre la
Eclptica y el ecuador celeste.
ESFERA CELESTE ESFERA CELESTE
ECLPTICA
PNC
ECLPTICA
ECUADOR P.
CELESTE
Vernal PSC
El movimiento del sol sobre la eclptica y el punto vernal nos ayudan a describir dos
fenmenos conocidos como Equinoccios y Solsticios, los cuales estn relacionados con
los cambios de las estaciones. Para identificarlos observemos la figura 2.1.
Los Solsticios se relacionan con la distancia y la posicin mxima y mnima que alcanza
el sol en la Eclptica, despus de pasar por el punto vernal el sol empieza a alejarse del
ecuador Celeste alcanzando su mxima altura y se conoce como solsticio de verano. En
este el da se hace ms largo en el Hemisferio Norte y se conoce como sol de media
noche.
Despus de pasar por este punto, pasa por el punto anti vernal y llega a su mnima
posicin donde ocurre el solsticio de invierno, este es el da ms corto del ao en el
hemisferio Norte, al medio da el sol se encuentra en la posicin ms baja que puede
alcanzar. En el 2012 estos eventos ocurren el 20 de Junio y 21 de Diciembre
respectivamente.
3. ENTENDIENDO LA TRIGONOMETRA
ESFRICA A TRAVS DE LA
TRIGONOMETRA PLANA
Como vimos en el captulo anterior los conceptos ms importantes de astronoma de
posicin se fundamentan en un modelo esfrico. Esto implica que la matemtica
asociada a su descripcin no sea la referente a un espacio plano; se requieren entonces
elementos matemticos asociados a un espacio esfrico.
Debido a las grandes distancias entre los cuerpos celestes no es posible hacer
mediciones directas, por lo cual inicialmente la astronoma hiso uso de la trigonometra
plana. Al desarrollarse la astronoma esfrica se aplic una trigonometra esfrica
tambin, es decir que se pas de estudiar representaciones en tringulos planos a
representaciones en tringulos esfricos, modificando las caractersticas de sus
principales variables como ngulos y lados por sus correspondientes ngulos y arcos.
La trigonometra plana relaciona los tres lados de un tringulo plano con sus ngulos
internos. En el caso del tringulo rectngulo hay una relacin en el que el cociente entre
dos de sus lados correspondientes se mantiene constante. Debido a que el tringulo
tiene tres lados, se producen seis posibilidades de dividir uno entre otro, lo que se
conoce como las seis razones trigonomtricas, cada una de ellas definida con nombre
propio.
Consideremos una circunferencia de radio r 0 con un ngulo desde su centro hasta
un punto de la misma. Como se aprecia en la figura (3.1), las relaciones trigonomtricas
respecto a este ngulo se definen mediante el radio r, el cateto opuesto al ngulo co, el
cateto adyacente al ngulo ca, y son:
32 Enseanza de Elementos Bsicos de Trigonometra en la Astronoma
co ca co r
sen cos tan
r r ca
ca r r ca co
cot sec csc
co ca co
Figura 3.1
Los nombres propios de las 6 relaciones anteriores en su orden son, seno (sen), coseno
(cos), tangente (tan), cotangente (cot), secante (sec) y cosecante (csc). Es importante
recalcar que estas funciones dependen slo del ngulo y no de los lados de los
tringulos. En efecto cuando los ngulos internos son iguales en una familia de tringulos
de lados diferentes (Figura 3.2), las razones entre los lados respectivos se mantienen.
Veamos:
Se cumple que
r2 co 1 co 2 co 3
.........
ca 2 ca 2 ca 3
Co3
r1 Co2
co1
ca1 Esta es la razn Tangente:
ca2
co 1 co 2 co 3
Figura 3.2 tan ...
ca3 ca 2 ca 2 ca 3
Tambin se obtienen
relaciones similares para las otras 5 razones trigonomtricas, tenindose entonces que
estas dependen slo del ngulo.
Estas razones son de gran utilidad cuando se quieren encontrar valores desconocidos
del triangulo rectngulo, para esto se deben conocer como mnimo tres elementos, sean
dos lados y un ngulo o un lado y dos ngulos.
b a
b a h
h
A B A B
c c
Figura 3.3 (a) Triangulo Acutngulo, (b) Tringulo Obtusngulo. Los ngulos en letras maysculas y sus
, lados en minsculas.
En estos casos se hace necesario trazar la altura h, correspondiente a uno de los lados
conocidos, con el fin de descomponerlos en tringulos rectngulos, como se aprecia en
la figura (3.3). Esta descomposicin produce un patrn en su solucin, sin importar si es
Entendiendo la Trigonometra Esfrica a Travs de la Trigonometra Plana 33
acutngulo u obtusngulo, por lo cual puede ser generalizado y se conoce como ley del
seno. Fijmonos por un momento en la figura 3.3 (a), la altura se traza respecto al lado c,
por lo cual usaremos la razn seno con los ngulos A y B para encontrar la altura:
h h
sen A sen B
b a
h b sen A (1) h a sen B ( 2)
Igualando (1) y (2) tendremos
b sen A a sen B
sen A sen B
a b
La misma expresin se obtendra para el tringulo obtusngulo. Si se hubiera trazado la
altura respecto al lado a o al lado b solo cambiara un lado y un ngulo, por lo que esta
ley se puede generalizar en la expresin:
sen A sen B sen C
(3.1)
a b c
Esta ley plantea: La razn entre el seno de un ngulo y el lado opuesto a este, es
constante en cualquier tringulo34. Slo se utiliza para solucionar tringulos cuando
conocemos dos ngulos y cualquier lado o dos lados y un ngulo diferente al
comprendido entre los dos.
34
EARL SWOKOWSKI. Algebra y Trigonometra con geometra analtica.
34 Enseanza de Elementos Bsicos de Trigonometra en la Astronoma
x
Como cos A x c cos A . Sustituimos esta expresin en (2):
c
a 2 b 2 c 2 2bc cos A
Esta ecuacin es una de las tres que hacen parte de la ley de cosenos, las otras son:
b 2 a 2 c 2 2ac cos B
(3.2)
c 2 a 2 b 2 2ab cos C
La ley de cosenos afirma entonces que: en todo tringulo, el cuadrado de un lado es
igual a la suma de los cuadrados de los otros dos lados, menos el doble del
producto de estos por el coseno del ngulo que forman.
Figura 3.6
Entendiendo la Trigonometra Esfrica a Travs de la Trigonometra Plana 35
El tringulo MON es un plano secante que corta la esfera, parte desde el origen O
pasando por los puntos Q y R, hasta los puntos M y N que no estn en la esfera. El
tringulo MPN es un plano tangente a la esfera en el punto P. Estos dos planos tienen
en comn el lado MN , pero observemos que estn en planos diferentes.
O O O
Figura 3.7: (a) (c) (d) (e)
Para encontrar la hipotenusa de los tringulos rectngulos de la figura 3.7 (d) y (e),
utilizamos el teorema de Pitgoras:
2 2 2 2 2 2
MPO OM MP OP (3.3 a) NPO ON OP PN (3.3 b)
Para encontrar el lado comn MN de los tringulos acutngulos (b) y (c) de la figura 3.7,
utilizamos la ley del coseno de la trigonometra plana:
a 2 b 2 c 2 2bc cos A
2 2 2
MPN MN MP PN 2 MP PN cos A (3.4)
2 2 2
MON MN OM ON 2 OM ON cos a (3.5)
Como ambos tienen en comn el lado MN , igualamos las ecuaciones (3.4) y (3.5):
2 2 2 2
OM ON 2 OM ON cos a MP PN 2 MP PN cos A (3.6)
2 2 2 2 2 2
MP OP OP PN 2 OM ON cos a MP PN 2 MP PN cos A
35
A E ROY. Astronomy Principles and Practice. Cuarta Edicin
36 Enseanza de Elementos Bsicos de Trigonometra en la Astronoma
2
2 OP 2 OM ON cos a 2 MP PN cos A (3.7)
Despejamos cos a de la ecuacin (3.7)
2
OP MP PN cos A
cos a
OM ON
OP OP MP PN
cos a cos A (3.8)
OM ON OM ON
Aplicando las razones trigonomtricas de la seccin 3.1.1 a los tringulos (d) y (e) de la
figura 4.7, obtenemos las siguientes relaciones:
OP OP MP PN
cos b ; cos c ; senb ; senc
OM ON OM ON
Al remplazarlas en la ecuacin (3,7), obtenemos
Al comparar esta definicin con la ecuacin (3.2) de la ley del coseno de la trigonometra
plana, notamos sus grandes similitudes, no solo en el esquema matemtico sino tambin
en su significado.
36
A E ROY. Astronomy Principles and Practice. Cuarta Edicin
Entendiendo la Trigonometra Esfrica a Travs de la Trigonometra Plana 37
cos 2 c 2 cos c cos a cos b cos 2 a cos 2 b (1 cos 2 a)(1 cos 2 b) sen2 a sen2 b sen2 C
cos2 c 2 cos c cos a cos b cos2 a cos2 b 1 cos2 a cos 2 b cos2 a cos2 b sen2 a sen2 b sen2 C
sen2 a sen2 b sen2 C 1 cos 2 a cos 2 b cos 2 c 2 cos c cos a cos b (3.11)
Repetimos el mismo procedimiento anterior, pero ahora para con el teorema del coseno
para el arco b:
cos b cos c cos a senc sena cos B
cos b cos c cos a sen c sen a cos B
cos b cos c cos a 2 (sen c sen a cos B) 2
cos 2 b 2 cos b cos c cos a cos 2 c cos 2 a sen2 c sen2 a cos 2 B
cos 2 b 2 cos b cos c cos a cos 2 c cos 2 a sen2 c sen2 a (1 sen2 B)
cos 2 b 2 cos b cos c cos a cos 2 c cos 2 a sen2 c sen2 a sen2 c sen2 a sen2 B
cos 2 b 2 cos b cos c cos a cos 2 c cos 2 a (1 cos 2 c)(1 cos 2 a) sen2 c sen2 a sen2 B
cos2 b 2 cos b cos c cos a cos2 c cos2 a 1 cos2 a cos2 c cos 2 c cos2 a sen2 c sen2 a sen2 B
cos 2 b 2 cos b cos c cos a 1 cos 2 a cos 2 c sen2 c sen2 a sen2 B
sen2 c sen2 a sen2 B 1 cos 2 a cos 2 c cos 2 b 2 cos b cos c cos a (3.12)
Notemos que la expresin del lado derecho de las ecuaciones (3.11) y (3.12) es
exactamente la misma. Si repetimos el procedimiento con el teorema del coseno para el
arco a obtendramos:
sen2 b sen2 c sen2 A 1 cos 2 a cos 2 c cos 2 b 2 cos b cos c cos a (3.13)
Como las expresiones del lado izquierdo de (3.11), (3.12) y (3.13) son iguales a la misma
expresin del lado derecho, entonces podemos afirmar que son iguales entre s:
sen2 b sen2 c sen2 A sen2 a sen2 c sen2 B sen2 a sen2 b sen2 C
Partiendo de esta expresin se definen tres igualdades diferentes, las cuales pueden ser
simplificadas como mostraremos usando las dos primeras partes:
sen2 b sen2 c sen2 A sen2 a sen2 c sen2 B
sen2 b sen2 c sen2 a sen2 c
sen2 B sen2 A
38 Enseanza de Elementos Bsicos de Trigonometra en la Astronoma
sen2 b sen2 a
sen2 B sen2 A
Al repetir el mismo proceso con las otras dos igualdades, obtendramos la expresin:
Sacando la raz de esta expresin, solo podremos considerar soluciones positivas. Esto
se debe a que los ngulos y arcos de un tringulo esfrico deben ser mayores de 0 y
menores de 180. En este intervalo la funcin seno solo toma valores positivos. Por lo
tanto la expresin (4.14) quedara:
La expresin 3.15 se conoce como el teorema del seno de la trigonometra esfrica. Este
enuncia que los senos de los lados de un tringulo esfrico son proporcionales a los
senos de sus ngulos opuestos. El seno de un arco sobre el seno de un ngulo opuesto
a l es constante.
Notemos el parecido de la expresin 3.1 del teorema del seno de la trigonometra plana
con la expresin 3.15 de la trigonometra esfrica. Igual pasa con el teorema del coseno
en ambas, esto nos muestra que estas dos trigonometras estn ntimamente
relacionadas aunque posean propiedades diferentes.
La figura38 4.1 muestra los puntos A y B sobre la superficie terrestre, A y B son sus
latitudes medidas desde el Ecuador, formamos un tringulo esfrico prolongando estas,
sobre el crculo mximo hasta el polo. Estos arcos del tringulo se conocen como
colatitudes cA y cB, y se calculan restando a 90 la latitud del lugar. Se preguntaran
para qu formar el tringulo? Como necesitamos encontrar el arco que une los puntos A
y B, conociendo los dos arcos de las colatitudes y el ngulo entre ellos, podemos
encontrar el valor del arco desconocido mediante el teorema del coseno de la
trigonometra esfrica.
37
AYRES, Teora y Problemas de Trigonometra Plana y Esfrica. 1970
38
La base de esta figura ha sido tomada de www.comoves.unam.mx aunque ha sido modificada
para uso de este captulo.
40 Enseanza de Elementos Bsicos de Trigonometra en la Astronoma
La figura 4.2 muestra el tringulo esfrico de la situacin, Madrid sera el punto A y Tokio
el B, los arcos a y b son las colatitudes y el arco c nuestra incgnita. Hallamos los
valores de a y b:
a 90 NB 90 35 40 54 20 (4.1)
C
b 90 NA 90 40 26 49 34 (4.2)
96 5760
c 96 48 43,83 5808, 7305
c 5808,7305 1,852 Km /
c 10 757, 77 Km
Ejemplo 2
Hallemos la distancia desde Bogot: latitud 4 39 N,
longitud 74 5 W, hasta Brasilia: latitud 15 47 S, longitud
47 53 W.
Note que formamos nuevamente un tringulo esfrico,
mostrado en la figura 4.3. A es Bogot, B Brasilia, C el
polo Sur terrestre, a y b las colatitudes de cada punto y c la
distancia que estamos buscando. Hay que aclarar que en
este caso que la Colatitud del lado b se encuentra
Figura 4.3 sumando los 90 del polo al Ecuador terrestre ms la
latitud de Bogot, ya que se encuentra al N: b 90 NA
39
PORTILLA JOSE GREGORIO. Elementos de Astronoma de Posicin. 2001
42 Enseanza de Elementos Bsicos de Trigonometra en la Astronoma
90 - N z
Meridiano del
H A* observador
PNC z
h 90 - N z
H PNC
A E H A*
N S 90 - h
90 -
A* W
Meridiano
EC del Astro
PSC
Ahora para poder relacionar estas variables en un solo sistema de ecuaciones hacemos
uso en primera instancia del teorema del seno (ecuacin 3.1), en la cual remplazamos los
dos primeros lados y sus ngulos, as:
sen (90 ) sen (90 h)
(4.4)
sen ( 360 A) sen H
Sabiendo que el sen de 90 y de 360 es 1 y 0 respectivamente, se cumple para
cualquier ngulo x: sen (90- x) = cos x, sen (360- x) = - sen x. Aplicando esto a la
ecuacin (4.4) obtenemos:
sen cos h
sen A sen H
cos sen H cos h sen A (4.5)
Usaremos primero el teorema del coseno (ecuacin 4.9), para el lado (90 ) y
tendremos en cuenta que: cos (360- x) = cos x, y cos (90- x) = sen x, obteniendo:
Remplazamos nuevamente en el teorema del coseno, pero ahora para el lado (90 h)
:
cos (90 h) cos(90 ) cos(90 ) sen(90 ) sen(90 ) cos H
sen h sen sen cos cos cos H (4.7)
Determinacin de Distancias en un Modelo Esfrico de la Tierra 43
Usando las ecuaciones40 (4.5), (4.6) y (4.7) se pueden hacer las transformaciones entre
estos dos sistemas de coordenadas. Para estos clculos se deben tener en cuenta las
siguientes recomendaciones:
Antes de realizar los ejemplos, hay una ltima recomendacin en el momento de elegir
la ecuacin a utilizar. Si queremos hallar el valor de un ngulo utilizando el teorema de
senos se hace necesario usar el teorema del coseno para verificar el cuadrante donde
se encuentra el ngulo ya que el signo de la expresin (4.5) afecta el resultado.
Veamos en los siguientes ejemplos como estas ecuaciones y propiedades pueden ser
aplicadas.
Ejemplo 1
Encuentre el ngulo horario H y la declinacin del astro M42 con coordenadas
horizontales: A = 103 59 y h = 34 10, para un observador ubicado en Cartagena.
40
Ecuaciones tomadas del texto: Elementos de Astronoma de Posicin, Jos Gregorio Portilla
44 Enseanza de Elementos Bsicos de Trigonometra en la Astronoma
Ejemplo 2
Encuentre la altura h y el azimut A de la estrella Sirius para un observador situado en
Leticia (Amazonas), si su ngulo horario en ese momento es de H = 19h 15m.
Ejemplo 1
Encuentre si la estrella Polaris con declinacin = 89 15 50,8 N, es circumpolar para
un habitante en Bogot.
Ejemplo 2
Calcule para qu latitudes la estrella Acrux con declinacin 63 06 S, es una estrella
circumpolar. Usando la ecuacin (4.8), tenemos:
Sur : S 90 S
S 90 63 06
S 26 54
Es decir que para los lugares con una latitud geogrfica Sur casi mayor a 27, como
Argentina y Santiago de Chile, Acrux es visible como una estrella circumpolar.
5. PROPUESTA ACTIVIDADES PEDAGGICAS
El presente captulo pretende brindar al docente actividades que puedan ser aplicadas en
clase, salidas pedaggicas o actividades extra escolares, despus de haber abordado los
conceptos matemticos y astronmicos necesarios. Por lo cual es necesario que el
docente maneje las temticas vistas en los captulos anteriores y hayan sido dadas a
conocer con anterioridad a sus estudiantes.
En este captulo no se describen todos los aspectos del taller, por lo que se hace
necesario leer los apndices como complemento. Adems no requieren ningn orden de
aplicacin, pueden desarrollarse cuando el docente lo crea conveniente.
2. Gua de trabajo: Son las guas en las que trabajarn los estudiantes para
desarrollar la actividad. Contiene la lista de materiales que se necesitan, los
cuales deben ser pedidos con anterioridad, grficas explicativas y tablas para el
registro de datos.
Los tems 4 al 7 son dados como herramienta solo para el docente, el tem 2 de todas las
actividades se encuentra como anexos al final del trabajo.
48 Enseanza de Elementos Bsicos de Trigonometra en la Astronoma
Debes Saber
Medicin y operaciones entre ngulos
Esfera Celeste - Carta Celeste
Coordenadas Geogrficas y Coordenadas Horizontales
Conceptos a Trabajar
Medicin y operaciones entre ngulos
Altura (h) y azimut (A) de una estrella
Relacin tiempo y desplazamiento de estrellas.
Carta Celeste
Metodologa
Esta actividad se desarrollar por grupos, preferiblemente de 3 estudiantes, aunque cada
uno debe tener su gua para el registro de datos. El tiempo de observacin es en horas
de la noche y se recomienda buscar un espacio abierto libre de contaminacin lumnica.
Se necesita de un cuadrante o un astrolabio que ser utilizado para medir los ngulos en
las observaciones y una brjula para medir el Azimut. El cuadrante es un cuarto de
crculo graduado, del vrtice cuelga una plomada que indica la direccin vertical. Al
apuntar al astro que se observa se toma la medida en grados sobre la que esta la marca
de la plomada. El astrolabio funciona exactamente igual, tiene una mira para apuntar al
astro, tambin est graduado, su nica diferencia radica en que su forma es de un crculo
completo. En caso de no contar con este instrumento se puede crear utilizando un
transportador, se pega al centro de este una pita con un peso en su extremo como si
fuera la plomada y como mira se puede utilizar un pitillo, el cual se pega a la base en un
transportador de 180 o en el centro en un transportador de 360. Este material deber
realizarse previamente.
Figura 5.1
Mira
Cuadrante Astrolabio
Se debe apuntar el pitillo hacia la estrella a la cual se le desea determinar la altura; esta
medicin se repite con la misma estrella en intervalos de media o una hora, segn el
tiempo dispuesto por el docente y se registran en la gua, el docente debe rotar por los
grupos aclarando dudas y verificando el buen uso de los instrumentos.
Actividades Pedaggicas 49
En los espacios de tiempo entre cada medicin, cada grupo usar la carta celeste para
tratar de identificar la estrella con la que estn trabajando, por lo cual el docente debe
explicar previamente cmo usar una carta celeste. Puede referirse al siguiente link
http://www.astroviewer.com/mapa-celeste-interactivo.php, le permitir trabajar con cartas
celestes interactivas, practicar el manejo de estas e imprimirlas.
Por ltimo, los estudiantes completarn la gua operando los datos tomados y
resolviendo las preguntas propuestas. Luego, el docente mediar una socializacin sobre
las preguntas resueltas por cada grupo y reflexionar sobre el aporte de la actividad al
entendimiento de las coordenadas horizontales y el efecto de rotacin del cielo.
Advertencia
Se debe tratar de realizar la actividad en condiciones de cielo despejado, por lo cual
se debe realizar un estudio previo del estado del clima. Si la salida pedaggica no es
avalada por la institucin educativa se puede dejar de actividad extra escolar, por lo
que se hace necesario explicar previamente el uso y aplicacin de los instrumentos
en clase.
Recuerde que el sentido de medicin del azimut tomado es Norte a Este y es
necesario que el docente aclare dudas realizando una medicin ejemplo, se pueden
da muchas confusiones en este punto. Adems se sugiera repetir la medida de la
altura antes de registrarla.
Debes Saber
Medicin y operaciones entre ngulos
Razones Trigonomtricas
Movimiento aparente de los astros
Conceptos a Trabajar
Semejanza de figuras planas Tringulos Rectngulos
Razones trigonomtricas
Medicin de distancias indirectas
Movimiento del sol Gnomon - Eclptica
Metodologa
En esta actividad cada grupo de estudiantes debe construir sus propios elementos de
observacin, en esta actividad deber hacer una rplica de un indicador de sombras
conocido como Gnomon. Es una varita vertical colocada sobre un plano horizontal, la
longitud de la sombra de la varita sirve de base para calcular la altura aparente del sol y
tambin para medir el tiempo.
50 Enseanza de Elementos Bsicos de Trigonometra en la Astronoma
Para construir nuestro Gnomon necesitamos una vara preferiblemente cilndrica que
mida de 40 cm a 80 de cm altura y tenga un dimetro mnimo de 3 o 4 cm, puede ser el
palo de una escoba por ejemplo. Para mejorar la precisin de las mediciones se debe
poner algo puntiagudo en la parte superior.
La vara debe estar sobre una base que le
d estabilidad ya que se necesita conseguir
una sombra bien definida. Se debe buscar
un lugar abierto lo mas horizontal posible
para ubicarlo. Sobre la superficie donde se
tomaran las medidas debe ponerse papel
sobre el cual se harn las marcas de las
alturas de las sombras, o puede aplicar
pintura si la institucin lo permite, siempre
manteniendo la forma de la marca y al
terminar la medicin se debe guardar.
Figura 5.2
Cada grupo debe registrar las mediciones
hechas durante el transcurso del da segn
la gua (Apndice B) en los periodos de
tiempo que el docente establezca, teniendo como precedente que deben ser valores
antes, al medio da y despus del medio da. Al terminar los registros se deben conectar
las marcas hechas sobre el papel y realizar los clculos trigonomtricos correspondientes
para encontrar el ngulo de inclinacin. El material se debe guardar ya que se debe
repetir la experiencia otro da, para comparar y analizar los resultados.
Advertencia
El docente debe verificar previamente las dimensiones de la vara y cmo se piensa
dejar estable, as como las condiciones de la superficie donde piensa realizar la
actividad. Entre ms despejado este el cielo, ms horizontal sea la superficie y ms
estable sea la vara mejor ser la calidad de la sombra y las mediciones.
Explicar porque hay que hacer la correccin de medida mencionada en la gua.
Se debe recalcar la importancia de guardar los datos de la medicin ya que se deben
comparar con los obtenidos en la segunda experiencia.
Debes Saber
Medicin y operaciones entre ngulos
Esfera Celeste - Carta Celeste
Coordenadas Geogrficas, Horizontales y Coordenadas Ecuatoriales
Teoremas de la Trigonometra Esfrica
Actividades Pedaggicas 51
Conceptos a Trabajar
Altura (h), Azimut (A) y Declinacin () de una estrella
Transformacin de Coordenadas
Relacin coordenadas del Observador y Estrellas Visibles
Teoremas de Trigonometra
Metodologa
Esta actividad se desarrollar por grupos, preferiblemente de 3 estudiantes, aunque cada
uno debe tener su gua para el registro de datos. El tiempo de observacin es en horas
de la noche y se recomienda buscar un espacio abierto libre de contaminacin lumnica.
Advertencia
Se deben realizar ejercicios previos practicando la transformacin de
coordenadas.
Llevar a la salida ms de un computador con el programa instalado y la batera
cargada en su totalidad previamente.
Se sugiere capacitar estudiantes en el manejo de las herramientas de los
programas, para evitar el caos en el momento de la identificacin del astro.
En caso de que los valores obtenidos no coincidan, se deben volver a tomar los
datos.
52 Enseanza de Elementos Bsicos de Trigonometra en la Astronoma
Debes Saber
Operaciones entre ngulos
Esfera Celeste - Condiciones de Circumpolaridad
Coordenadas Geogrficas y Coordenadas Ecuatoriales
Conceptos a Trabajar
Estrellas Circumpolares
Relacin coordenadas del Observador y Estrellas Visibles
Operaciones entre ngulos
Metodologa
En dos bolas de icopor grandes el docente pondr diferentes papeles en su superficie, en
cada uno escribir las coordenadas geogrficas de algn lugar de la Tierra. En el tablero
o colgando del techo ubicara unos papeles en forma de estrella, en cada uno debe ir el
nombre de alguna estrella con sus coordenadas Ecuatoriales Horarias correspondientes.
Advertencia
El docente debe realizar los clculos previos al juego revisando que se
encuentren coincidencias entre estrellas, lugares y se puedan encontrar estrellas
circumpolares.
El material debe hacerse de tal forma que no pueda ser plagiado por los grupos.
Se deben realizar ejercicios de clculo de estrellas circumpolares antes de la
actividad.
Una recomendacin final, recrear los clculos hechos por Eratstenes y Aristarco
(captulo 1) para el clculo de distancias y tamaos de cuerpos celestes, proporciona una
herramienta pedaggica invaluable para la enseanza de elementos trigonomtricos
sobre el pensamiento astronmico de la poca.
6. CONCLUSIONES
El establecimiento de una relacin histrica entre la astronoma y la matemtica
requiri de una extensa revisin bibliogrfica, debido a las inconsistencias en
algunas fechas, por lo cual requeran confirmacin de diversas fuentes.
Conocer la historia desde los inicios hasta el conocimiento actual de las cosas
especialmente de la astronoma, mostrando no slo fechas, sino los argumentos
ideolgicos, prcticos y matemticos que llevaron a que las ideas y modelos se
modificaran sirve para que los estudiantes entiendan que las ciencias fueron
construcciones del ser humano, que aun pueden cambiar.
Cada captulo del presente trabajo puede ser abordado a lo largo del ao lectivo,
segn los propsitos del docente. Esta incursin en las temticas escolares
puede ser ms efectiva, productiva y eficiente si se abordan simultneamente en
las asignaturas de fsica y matemticas. Para esto ambos docentes deben contar
con el material y concretar objetivos en comn.
INTEGRANTES: _________________________________________________________
MATERIALES
Astrolabio o Cuadrante
Carta Celeste
Brjula y Reloj
Linterna
Papel Celofn Rojo
PROCEDIMIENTO
Para que el uso de linterna no afecte las observaciones, coloque el papel celofn sobre la
superficie por donde sale la luz. De tal forma que cuando la enciendas sale una luz rojiza
con menos intensidad, as no incomodaras a los dems observadores.
Para cada estrella debes hacer las mismas mediciones, despus de una hora repite el
mismo proceso de medida hasta completar las tres tomas. En la casilla que dice
variacin debes escribir la diferencia entre la primera y ltima toma de cada variable.
Despus de que tomes la primera medida utiliza la carta celeste ubicando el mes y la
hora de observacin, intenta identificar las estrellas que estas observando.
Para complementar la actividad responde las siguientes preguntas:
INTEGRANTES: _________________________________________________________
MATERIALES
PROCEDIMIENTO
Coloque la base con la vara verificando que al ponerla de pie quede estable, de no ser
as debe modificarla.
* Debe guardar gua con los datos para compararlos con los obtenidos en la segunda
sesin
.
Anexo B:Actividad Pedaggica 2 59
MATERIALES
Astrolabio o Cuadrante
Carta Celeste
Brjula y Reloj
Linterna y Papel Celofn Rojo
Calculadora Cientfica
Computador Porttil con el Programa Elegido
PROCEDIMIENTO
El tiempo de observacin es en horas de la noche y se recomienda buscar un espacio
abierto libre de contaminacin lumnica. En grupos de 3 estudiantes, elegirn cinco astros
del firmamento ubicados en coordenadas bastante diferentes.
Apunte el astrolabio a la
estrella seleccionada y mida
su altura, mida el Azimut con
la brjula ubicando el punto
cardinal Norte y muvase en
sentido este hasta el lugar
donde est el astro sobre el
horizonte.
Para Reflexionar:
41
Tabla tomada del libro: Elementos de astronoma de Posicin. JOSE GREGORIO PORTILLA
E. ANEXO: Tabla de Estrellas Ms
Brillantes
Lista de las estrellas ms brillantes con sus coordenadas42, til para generalizar los datos
en el aula de clase, de una estrella usada en algn problema sobre aplicacin de
distancias.
42
Tabla tomada del libro: Elementos de astronoma de Posicin. JOSE GREGORIO PORTILLA
BIBLIOGRAFA
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