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UNIDAD 1
3. Identificar los momentos que pueden identificarse en la historia de la infancia. Explicar las
caractersticas bsicas de cada momento histrico.
1. ANTIGEDAD-INFANTICIDIO (s. IV): se estilaba matar o dejar morir a un hijo. Se elegan a los recin
nacidos dignos de ser criados. Era frecuente la manipulacin sexual. Los amos utilizaban a los nios y
nias que de ellos dependan. Se castraba a los nios para practicar la pederastia.
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UNIDAD 2
1. Explicar la estructura y funciones del sistema nervioso. (S/power, video de facebook, monckeberg.
Ley de Plasticidad: alta capacidad de adaptacin de las clulas nerviosas para desempear funciones.
1 fase del desarrollo.
Ley de Especializacin: con la maduracin, la especializacin de las clulas aumenta. Se reduce la
plasticidad.
La maduracin neuromotora se efecta siguiendo dos leyes embriolgicas:
Ley Cfalo-caudal: es la maduracin neuromotora descendente vertical. De la cabeza a los pies.
Ley Prximo Distal: es la maduracin neuromotora horizontal del centro del cuerpo a las extremidades.
a) Identifique las tareas y funciones que Winicott asigna a los padres y/o cuidadores de los nios.
Son 3 funciones que debe cumplir la madre para ayudar al bebe a subjetivarse:
1. Holding: capacidad de sostener emocionalmente en todo momento. La meta es la capacidad de
integracin psicolgica del beb.
2. Handing: se refiere a los soportes o cuidados concretos reales que el nio necesita, al estar sintonizados
y atentos a sus necesidades sobre su cuerpo real: mirarlo, tocarlo, acariciarlo, limpiarlo.
3. Presentacin del objeto: tiene que ver con la posibilidad de crear una ilusin el nio. El objeto es
presentado porque existe, la madre lo conoce y en el caso puntual del pecho o la mamadera (como 1
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objeto) lo posee, el asunto consiste en presentrselo en sintona con un momento en el que el nio este
deseando o necesitando y de esta manera para el nio, el pecho llega porque l lo creo.
Otras funciones que propone Winicott
- Rol de espejo de la madre o la familia: la mirada de la madre le devuelve al bebe su propia imagen.
- El cuidado materno satisfactorio, no advertido: cuando el bebe necesita estar solo en compaa de.
- Capacidad de ser compaa: capacidad de abstencin de la madre. En donde el bebe pueda
representarla a travs de objetos y espacios transicionales y no la necesite fsicamente cerca.
a) Explicar las dimensiones que integran la sexualidad humana. Si bien la genitalidad es un elemnto de la
sexualidad no la determina.
BIOLGICA Macho-hembra. Sexo cromosmico xx-xy.
Sexo gondico-anatmico. Caractersticas sexuales corporales.
Sexo hormonal: estrgeno-andrgeno
PSICOLOGICA Identidad sexual: es un conjunto de percepciones, valoraciones, cogniciones en las
cuales nos aceptamos como hombre o mujer.
-identidad de gnero. Se configura con la percepcin de uno o de otro se3xo, con el
desarrollo de la imagen y el concepto de s mismo. Masculino-femenino
SOCIOCULTURAL Hombre-mujer.
Sexo de asignacin o de crianza. Mediante un proceso de socializacin y
personalizacin que tiene trascendencia en la construccin de la identidad sexual
Nombre y sexo legal. Con esta determinacin la persona inicia su relacin con el mundo.
UNIDAD 3
1. Explicar las fases del desarrollo humano propuesto por los autores
Desarrollo de los sistemas sensoriales (1 ao) el primer nivel lo constituyen lo que denominamos las
estimulaciones bsicas del desarrollo: tctiles, vestibulares y propioceptivas. El 2 nivel agrupa a los
sensorio visin, audicin, olfato, gusto e interocepcin.
Desarrollo sensoriomotor (1 a 3 aos) 3 nivel tono y relajacin, equilibrio y coordinacin dinmica
general, madurez de reflejos, planificacin motriz (praxias). 4 esquema corporal, conciencia lateral,
conciencia de la respiracin, capacidad de integracin sensorial.
Desarrollo perceptivo-motor (3 a 6 aos) 5 nivel imagen corporal, coordinacin visomotriz, percepcin
propia del cuerpo, ajuste y control postural. 6 nivel despliega las destrezas del lenguaje, habilidades
para el juego simblico, control de la atencin. 7 nivel organizacin espacial y estructuracin
espaciotemporal.
Desarrollo de los procesos superiores (de 6 a 12 aos) 8 nivel motricidad fina y capacidad de
inhibicin motriz. 9 aprendizaje acadmico y autonoma personal. 10 nivel conducta adaptativa.
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4. completar la explicacin del desarrollo del lenguaje (Unidad 5) con los 3 aspectos bsicos del lenguaje
planteado por los autores.
El ser humano nace con una predisposicin gentica para adquirir el lenguaje y que el cerebro se encuentra
preparado desde muy pocos meses para procesar sonidos en su lengua materna. El cerebro para eso tiene que
estar expuesto a los sonidos del medio producido por otros humanos.
La capacidad lingstica humana se ve reflejada en 3 aspectos.
1. sistema sensoriomotor o articulatorio perceptual:
2. Formar conceptos y concebir pensamientos
3. Organizar ideas y articular palabras. Sintaxis llega a los 2 aos a partir de ah el lenguaje se dispara.
La relacin del sujeto con la realidad est siempre mediada. El proceso de mediacin se produce en dos mbitos.
Externo al individuo: es el otro social los elementos culturales.
Interno: simblico (mental). El signo (poseedor de significados) posibilita el desarrollo y es un medio de
interconexin de lo interno con lo social. El lenguaje (conjunto de signos) no es descubierto
independientemente por el individuo ni de naturaleza hereditaria. Es de origen social (mediada por
adultos)
UNIDAD 4
b) explicar cules son los mecanismos bsicos o invariantes funcionales mediante los que se construye
la inteligencia
Las invariantes son procesos de construccin del conocimiento que no varan durante toda la vida.
Adaptacin: adaptacin al mundo en el que el sujeto vive. Es un proceso psicolgico donde se equilibra el sujeto
que conoce y el objeto conocido.
Asimilacin: es un proceso cognitivo donde se integra una estructura comportamental y mental a una ya
existente.
Acomodacin: es la modificacin de los procesos cognitivos asimilando los objetos que hasta el momento no se
han conocido.
Organizacin: organizacin interna de las experiencias. Es donde se crean las estructuras cognitivas cada vez
ms complejas.
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e) explicar que es la funcin simblica y cules son las habilidades que se desarrollan a partir de ella.
La funcin cognitiva que implica la evocacin representativa de un objeto o fenmeno ausente. Aparece a los dos
aos. Adquiere el nivel de representacin mental (pensamiento). Las habilidades que se desarrollan con la
funciona simblica
Imitacin diferida
Representacin mental
Juego (tipo de juegos)
Lenguaje
dibujo
Tipos de Juego: La motivacin es la asimilacin de lo real al yo, sin coacciones, ni sanciones. Es un juego de
experiencia creativa.
Juego de ejercicio: agitar el sonajero.
Juego simblico: jugar a la mama y al papa
Juego de reglas: la rayuela
Juego de construccin: construir una casa con ladrillos rastys.
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g) explicar las caractersticas del pensamiento preoperatorio y dar ejemplos de cada una. Referir a las
nociones de cantidad, peso y volumen y a las nociones de espacio y tiempo.
Caractersticas del P. Preoperatorio
Animismo: atribuye vida con caractersticas humanas a objetos inanimados y dotados de intenciones. Ej
el osito de peluche llora porque tiene hambre.
Artificialismo: el nio no comprende an las causas de los fenmenos familiares y son explicados
artificialmente ej el auto anda por que mi papa lo conduce.
Centracin: el nio fija su atencin en un solo aspecto de cualquier fenmeno de la realidad. Ej. Una
pelota ser grande.
Egocentrismo: no puede ponerse en el lugar del otro.
Irreversibilidad: no comprende acciones que se pueden hacer en un sentido y en el inverso.
Transduccin: intento de transferir pero sin conceptos para el razonamiento.
Sincretismo: no relaciona el todo con las partes.
No conservacin de la Cantidad: el nio no puede comprender que si se realiza una serie de razonamiento en
un sentido puede hacerse al inverso. Ej. Se le presentan dos bolas de plastilina y a una se la estira, tendr
dificultad en admitir que ambas poseen la misma cantidad porque no se quito ni agrego nada.
No conservacin de Peso: de modo similar a la prueba de conservacin de la sustancia y se agrega el uso de
una balanza. En el Perodo de no conservacin, propio de la mayora de los nios menores de 7 u 8 aos,
conservan en las transformaciones la sustancia pero no en el peso. As, afirman: La bolita es ms pesada que el
rollo aunque sean iguales (en cantidad). Sostienen esto a pesar de que se les pruebe que en la balanza ambos
pesen lo mismo.
No conservacin de Volumen: si trasvasamos lquido de dos recipientes de igual forma a otro de diferente
forma el volumen, tendr dificultades para admitir que el volumen es el mismo porque no se agrego ni quito nada.
Espacio: espacio conceptualizado: F. Simblica adentro, afuera, arriba, a un lado.
Tiempo: en el periodo preoperatorio aparece la funcin simblica con lo cual aparece la comprensin de la
distribucin y organizacin del tiempo en secuencias tales como el da y la noche, los das de la semana, los
meses y los aos.
2. GARDNER
a) explicar el concepto de inteligencia
Es la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o ms culturas. Al definir
la inteligencia como una capacidad la convierte en un potencial que se puede desarrollar.
Resolver problemas cotidianos.
Generar nuevos problemas.
Crear productos o para ofrecer servicios dentro del propio mbito cultural.
3. GOLEMAN
a) Explicar el concepto de inteligencia emocional y describir las caractersticas
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UNIDAD 5
2. BRONFENBRENNER
a) definir y explicar el concepto de ambiente. Distinguir cuales son los niveles del mismo.
El ambiente es una disposicin de estructuras mltiples, seriadas e interdependientes, cada una de las cuales se
encuentra incluida en la siguiente. otorga valor al modo en que el sujeto percibe e interpreta las condiciones y
propiedades del ambiente, distinguiendo los conceptos de ambiente real y ambiente percibido.
La persona interacta con su ambiente cuando hace una transicin ecolgica o sea un cambio de status o rol
social ej de alumno pasa a ser docente.
b) explicar las caractersticas de cada nivel.
1. MICROSISTEMA: es el nivel ms interno del sistema y ms inmediato al sujeto, es un patrn de
actividades, roles y relaciones interpersonales que la persona en desarrollo experimenta en un entorno
determinado. Ncleo Familiar, escuela.
2. MESOSISTEMA: comprende las interrelaciones de dos o ms entornos en los que la persona en
desarrollo participa activamente. Relacin familia, escuela, amigos.
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3. ECOSISTEMA: conformado por entornos que no incluyen a la persona en desarrollo como participante
activo, igual afectan a lo que ocurre en el entorno. Familia extensa-Trabajo-flia, barrio-comunidad.
4. MACROSISTEMA: conjunto de creencias, actitudes, tradiciones, valores, leyes y condiciones
econmicas que caracterizan la cultura a la que el sujeto pertenece, constituye un entorno global.