Nota sobre polticas:

Nota para los encargados de formular polticas en la que se

formulan recomendaciones concretas sobre polticas, que emanan
del Informe de Seguimiento de la Educacin en el Mundo (GEM) RESUMEN DEL INFORME DE SEGUIMIENTO DE LA EDUCACIN EN EL MUNDO 2016

de 2016: La educacin al servicio de los pueblos y el planeta: La educacin al servicio

de los pueblos y el planeta:
Creacin de futuros sostenibles para todos all. CRE ACIN DE FUTUROS SOSTENIBLES PAR A TODOS

Organizacin Objetivos de
de las Naciones Unidas Desarrollo
para la Educacin, Sostenible
la Ciencia y la Cultura

Esta nota sobre polticas est pensada para ayudar a los encargados de formular polticas a aplicar
los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) a partir del anlisis basado en pruebas del Informe
de Seguimiento de la Educacin en el Mundo de 2016: La educacin al servicio de los pueblos y el
planeta: Creacin de futuros sostenibles para todos.

En el Foro Mundial sobre la Educacin (mayo de 2015) se otorg al Informe de Seguimiento de

la Educacin en el Mundo el mandato oficial de llevar a cabo un seguimiento del nuevo objetivo
mundial relativo a la educacin (ODS 4) de la Agenda para el Desarrollo Sostenible. Este es el primer
Informe GEM de una serie de 15 aos.

Significativamente para la comunidad educativa, el informe se basa en la experiencia acumulada

desde 2002 en el seguimiento de los objetivos mundiales relativos a la educacin para proporcionar
recomendaciones fundamentales para el seguimiento de cada una de las siete metas y los tres
medios de implementacin del ODS 4 relativo a la educacin. Asimismo, en l se proponen medidas
generales que se deberan adoptar a nivel nacional, regional y mundial para ayudar en el examen y
el seguimiento de la agenda Educacin 2030.

El informe contina demostrando por qu los avances en la educacin son importantes para todos
los ODS y por qu los que trabajan en otros sectores de desarrollo han de incluir la educacin
en sus planes de polticas. Se hace hincapi igualmente en que los encargados de formular
polticas que elaboren planes centrados exclusivamente en la educacin, sin tener en cuenta las
interdependencias existentes entre esta y otros objetivos, no conseguirn efectos notables.
 NOTA SOBRE POLTICAS

El marco de seguimiento del ODS 4

Cmo se medir el xito?

El xito del marco de los ODS se sustentar en las polticas, planes y programas nacionales. No obstante,
los 17 objetivos y las 169 metas de la agenda se sometern a seguimiento y examen utilizando para ello
los indicadores mundiales, que fueron elaborados por el Grupo Interinstitucional y de Expertos sobre los
Indicadores de los ODS y aprobados por la Asamblea General en septiembre de 2015.

En relacin con el objetivo relativo a la educacin se han propuesto 11 indicadores mundiales que engloban
las 7 metas y los 3 medios de implementacin, sobre la base de una propuesta inicial de la UNESCO y el
UNICEF, codirectores del Equipo de Apoyo Tcnico del ODS 4. Con estos 11 indicadores mundiales no se
espera abarcar todo el mbito de la agenda de la educacin. Por ello, la UNESCO cre un Grupo Consultivo
Tcnico sobre los indicadores de la educacin para despus de 2015, con el fin de elaborar recomendaciones
consolidadas para medir los objetivos, las metas y los indicadores relativos a la educacin. Los 43
indicadores temticos propuestos por el Grupo Consultivo Tcnico, entre los que se encuentran los 11
indicadores mundiales, se incorporaron a modo de anexo al Marco de Accin Educacin 2030.

Al objeto de aplicar y desarrollar el marco de seguimiento temtico, el Equipo de Apoyo Tcnico ha pasado
a ser el Grupo de Cooperacin Tcnica sobre los Indicadores para el ODS 4-Educacin 2030, convocado
conjuntamente por el Instituto de Estadstica de la UNESCO (IEU) y la Divisin de la UNESCO de apoyo y
coordinacin para la agenda Educacin 2030, cuyo objetivo es producir los datos necesarios a nivel nacional
para permitir la presentacin de informes sobre medidas comparables a escala transnacional.

INDICADORES MUNDIALES INDICADORES TEMTICOS

para todos los ODS para el ODS 4

11 indicadores para el ODS 4 43 indicadores para el ODS 4

= 11 mundiales + 32 ms

Carcter de la
presentacin de Obligatoria Opcional
informes

Supervisin poltica Asamblea General de las Comit Directivo

Naciones Unidas del ODS / ED2030

Comisin de Estadstica de las UNESCO

Supervisin tcnica
Naciones Unidas (CENU/ECOSOC)

Grupo Interinstitucional
Propone los
y de Expertos sobre los Grupo de Cooperacin Tcnica
indicadores
Indicadores de los ODS

= Estados Miembros del Grupo

= 28 Estados Miembros
Interinstitucional y de Expertos
(organismos de las Naciones Unidas
sobre los Indicadores de los ODS
en calidad de observadores)
(organismos, organizaciones de la
sociedad civil y Estados Miembros
del Comit Directivo en calidad
de observadores)

United Nations Statistical

Secretara UNESCO Institute for Statistics (UIS)
Division (UNSD)

2
 NOTA SOBRE POLTICAS

Qu proceso de seguimiento y examen se emplea para el seguimiento del ODS 4?

En Transformar nuestro mundo: la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, el documento de base para el
perodo posterior a 2015, se expresa la intencin clara de los Estados Miembros de ejercer una funcin ms
preponderante en los mecanismos de seguimiento y examen, entre los que se encuentra el seguimiento de los
ODS. En el informe sobre hitos fundamentales, presentado por el Secretario General de las Naciones Unidas
en enero de 2016, se expusieron los pormenores de estos mecanismos, que se espera que sean aprobados
mediante una resolucin de la Asamblea General.

A nivel mundial, la plataforma de las Naciones Unidas para el seguimiento y examen de la Agenda 2030 es el
Foro Poltico de Alto Nivel sobre el Desarrollo Sostenible (FPAN). Este Foro se celebrar cada cuatro aos bajo
los auspicios de la Asamblea General de las Naciones Unidas, y en los aos intermedios bajo los auspicios del
Consejo Econmico y Social.

Dos documentos respaldarn el proceso mundial de seguimiento y examen del FPAN. El primero de ellos ser
el Informe sobre la marcha de los ODS que preparar el Secretario General. El segundo ser un Informe mundial
sobre el desarrollo sostenible que se elaborar cada cuatro aos a partir de 2016, cuando se celebre un FPAN.

Est previsto que el FPAN lleve a cabo al menos dos grupos de exmenes cada ao. En primer lugar se harn
exmenes nacionales voluntarios de las contribuciones de los pases a la agenda y, por primera vez, se ofrecer
una plataforma para que otras partes interesadas como las ONG hagan lo propio.

En segundo lugar, se efectuarn exmenes temticos de los avances logrados. Para el FPAN de julio de 2016
se seleccion el tema transversal Garantizar que nadie quede rezagado. Los temas irn cambiando para velar
por que en un ciclo de cuatro aos se examinen todos los objetivos. En 2019 est previsto que se examine la
educacin, bajo el tema El empoderamiento de las personas y el logro de la inclusin.

En el informe del Secretario General de enero de 2016 se seal el Foro Mundial sobre la Educacin como
mecanismo en el que deba basarse el proceso mundial de seguimiento y examen. El foro pidi en su
Declaracin de Incheon un Informe de Seguimiento de la Educacin en el Mundo independiente, implantado
en la UNESCO y publicado por la Organizacin, en tanto que mecanismo de seguimiento y presentacin de
informes sobre el ODS 4 propuesto y sobre la educacin en los otros ODS propuestos.

Seguimiento y examen Seguimiento y examen

MUNDIALES TEMTICOS
de todos los ODS del ODS 4

Transformar nuestro mundo 82-84 Transformar nuestro mundo 85

Documentos marco
Informe sobre Hitos fundamentales Informe sobre Hitos fundamentales 46

Nivel alto Foro Poltico de Alto Nivel Foro Mundial sobre la Educacin

Comit Directivo + Marco de Accin

Nivel intermedio
del ODS 4 / Educacin 2030

Informe del Secretario General de las Informe de Seguimiento de la Educacin

Resultado principal
Naciones Unidas / Informe sobre los ODS en el Mundo (GEM)

La UNESCO organismo encargado de

presentar informes sobre el ODS4

Departamento de Asuntos Econmicos y

Secretara Equipo del Informe GEM
Sociales de las Naciones Unidas(DAES)

3
 NOTA SOBRE POLTICAS

Recomendaciones del Informe GEM para mejorar el

seguimiento del ODS 4
1 Recomendaciones nacionales: fortalecer las capacidades::
a. Los ministerios de educacin deberan utilizar los hallazgos en el mbito de las desigualdades en los
sistemas nacionales de educacin e incorporarlos a las preguntas de las encuestas de hogares.
b. Establecer un marco de evaluacin nacional en el que se haga un seguimiento de una variedad
de resultados del aprendizaje, incluidas las competencias de las personas que no han asistido a la
escuela nunca o que abandonaron los estudios de forma prematura.
c. Poner el acento en la calidad de la educacin debera significar algo ms que simplemente centrarse
en los resultados del aprendizaje, prestando atencin tambin a los planes de estudios y los libros
de texto.
d. Hacer un seguimiento de una variedad ms amplia de oportunidades de aprendizaje a lo largo de
toda la vida, incluida la enseanza de adultos.
e. Intercambiar mejores prcticas dentro de las organizaciones de cooperacin regional.
f. Utilizar un enfoque de cuentas nacionales de educacin para mejorar el seguimiento de las
finanzas.

2 Recomendaciones regionales: apoyar el aprendizaje entre iguales:

a. Alentar el intercambio de informacin cualitativa comparativa para compartir los logros y los
desafos de los pases en el mbito de las polticas.

b. Conseguir que las organizaciones regionales participen a fin de ayudar a que la agenda mundial de
la educacin se adece ms a los contextos de sus miembros.

3 Recomendaciones a escala mundial: fomentar el consenso y la coordinacin

a. Introducir un programa internacional de encuestas de hogares dedicado a la educacin.
b. Respaldar el seguimiento de los resultados del aprendizaje, lo que incluira un cdigo de conducta
entre los donantes y una reserva comn de recursos.
c. Mancomunar los recursos y establecer un centro de investigacin relacionado con los nuevos
indicadores mundiales.
d. Dar a los pases la oportunidad de contribuir de manera informada y significativa a los debates
sobre los indicadores para el ODS 4.
e. Poner en marcha un mecanismo de adopcin de decisiones para el grupo tcnico encargado de los
indicadores, con el objeto de fomentar el consenso y fortalecer su legitimidad.
f. Los organismos internacionales no deberan exigir que se produzca una revolucin de los datos,
sino que deberan recurrir a una mejor coordinacin entre los organismos con ms recursos para
llevar a cabo planes de mejoras.

4
 NOTA SOBRE POLTICAS

desarrollo sos esarrollo sosten desarrollo soste

de de d ible de desarrollo sost desarrollo sost
jet
ivo ten ivo 4. tivo nib
ivo
de eni
ivo
de eni
Ob
ibl jet bje le
jet ble
jet ble

2
Ob

4.3
e4

Ob

Ob
4.4

4.5
.1

de desarrollo soste desarrollo sos desarrollo sost desarrollo sos desarrollo sost
nib de de de de
tivo le tivo
ten
tivo
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ten
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eni
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bje bje
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bje
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4.6
O

e4
O
e4

O
O

4.C
e4
O

.B
.7

.A
$
D

de desarrollo sos
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jet ibl
Ob

Meta 4.1: Enseanza primaria y secundaria

e4
.1

Se necesitan definiciones comunes de qu son resultados escolares pertinentes y eficaces para poder
compararlos entre los pases y llevar a cabo un seguimiento mundial.

Los pases deberan informar acerca de las caractersticas contextuales como la riqueza, los idiomas y las
discapacidades, que permitan explicar por qu unos aprenden y otros no.

Los pases deberan informar sobre los nios y los adolescentes que se encuentran en un grupo pertinente
de edad, y no solo sobre los que asisten a la escuela, a fin de obtener una perspectiva completa de la
participacin y los desafos de aprendizaje.

esarrollo sosten
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jet
2
Ob

Meta 4.2: Atencin y enseanza en la primera infancia

Se deberan coordinar mejor las encuestas nacionales e internacionales para poder hacer un seguimiento
de la participacin en toda la variedad de servicios destinados a la primera infancia, incluidos los que son
ajenos a la enseanza preescolar.

Establecer una medida ms adecuada del potencial de desarrollo de los nios, que resulte pertinente en
una gran variedad de pases.
de desarrollo soste
tivo nib
le
bje
O

Meta 4.3: EFTP, enseanza terciaria y de adultos

4.3

Establecer herramientas de seguimiento que permitan captar la diversidad cada vez mayor de instituciones
y programas que son pertinentes para esta meta.

Se deberan someter a seguimiento la prestacin y el costo de la EFTP y la enseanza terciaria y de adultos

por medio de parmetros bsicos que permitan orientar las polticas gubernamentales.
de desarrollo sost
ivo eni
jet ble
Ob

4.4

Meta 4.4: Competencias para el trabajo

Es necesario encontrar la manera de hacer un seguimiento de las competencias de alfabetizacin digital, y
no solo de las competencias de TIC.

El seguimiento de las competencias digitales se debe hacer de una forma que sea culturalmente pertinente
y adecuada tambin para los pases de ingresos bajos.

5
 NOTA SOBRE POLTICAS

de desarrollo sost
ivo eni
jet ble

Meta 4.5: Igualdad

Ob

4.5

Todos los ministerios de educacin deberan someter a seguimiento las disparidades en una gran
variedad de medidas de la educacin.

Es necesario contar con medidas de las desigualdades que capten las distintas formas de disparidad,
como los idiomas, las discapacidades y los desplazamientos.

Crear mecanismos que ayuden a los pases a recopilar y comparar informacin sobre las polticas que
resulten fructferas para hacer frente a las desventajas en la educacin.

de desarrollo soste
nib
tivo le
bje
4.6
O

D
Meta 4.6: Competencias de lectura, escritura y aritmtica
Se deberan poner en prctica estrategias nacionales para llevar a cabo un seguimiento directo de las
competencias de lectura y escritura de los adultos.

El seguimiento de las competencias de lectura y escritura de los adultos debe hacerse teniendo en
cuenta los distintos contextos de entornos alfabetizados y las diferencias en la capacidad nacional para
recopilar datos y analizarlos.
de desarrollo sos
ten
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bje
e4
O

Meta 4.7: Desarrollo sostenible y ciudadana mundial

.7

Se ha de adoptar un enfoque ms riguroso respecto del seguimiento del contenido de la educacin, qu

se ensea en las aulas, as como los contenidos de los programas de formacin de docentes.

En el Informe GEM se recomienda recopilar informacin sobre el contenido de los planes de estudios
y comunicarla; los ministerios de educacin y las organizaciones regionales o internacionales deberan
coordinarse para trabajar en esa tarea.
de desarrollo sost
eni
tivo bl
bje
e4

Meta 4.a: Entornos de aprendizaje seguros y eficaces

O

.A

Hay que tener cuidado de no asumir que los indicadores sobre las infraestructuras escolares
proporcionan una perspectiva completa de los entornos de aprendizaje.

Se deben alinear las definiciones de la violencia a fin de poder compararla de forma transnacional y
hacerle un seguimiento a escala mundial.
de desarrollo sos
ten
tivo ibl
bje
e4
O

Meta 4.b: Becas

.B

Desarrollar un mecanismo mundial para la presentacin de informes relativos a las becas, que
contenga informacin tanto sobre las becas como sus destinatarios, incluido su origen, destino y
mbito de estudio.

de desarrollo sost
eni
tivo ble
bje

Meta 4.c: Maestros

O

4.C

Las bases de datos sobre el personal deben estar mejor conectadas con los sistemas generales de
informacin sobre la gestin de la educacin, a fin de hacer un seguimiento de la distribucin de los
maestros, sus condiciones de trabajo y la prdida de docentes.

Valorar la posibilidad de aumentar las herramientas que recopilan la informacin directamente de los
maestros para incluir los pases de ingresos bajos y medios.
Finanzas

$ Finanzas
Apoyar la institucionalizacin de las cuentas nacionales de educacin, siguiendo el modelo de las cuentas
nacionales de salud.

Poner a disposicin los datos de las encuestas de ingresos y gastos de los hogares.

6
 NOTA SOBRE POLTICAS

Sistemas educativos

Sistemas educativos
Los organismos encargados de recopilar informacin sobre los sistemas educativos deberan colaborar.

Las organizaciones regionales que tienen la educacin entre sus objetivos deberan recopilar informacin
pormenorizada sobre aspectos comparables de los sistemas educativos.

La educacin al servicio de los pueblos y el planeta: Creacin

de desarrollo sostenible para todos

Hay cinco medidas generales que pueden adoptar los encargados de formular polticas que desempean
su labor en todos los sectores de desarrollo, incluida la educacin, para asegurarse de que sus planes
contribuyen de manera eficaz al desarrollo sostenible:

1. Apoyar las colaboraciones y las sinergias en todos los sectores y entre todos los asociados. Los ministerios
de finanzas y planificacin han de ocuparse ms de la planificacin sistmica. Es necesario mejorar los
vnculos de los ministerios de educacin con los de salud, gnero, medio ambiente y trabajo. La sociedad
civil y el sector privado deberan centrarse en la colaboracin intersectorial y las perspectivas integradas,
as como en la planificacin urbana y las estrategias de investigacin y desarrollo. El sector privado,
la sociedad civil, varios sectores gubernamentales y los agentes internacionales deberan encontrar
ms recursos para la educacin, ya que esta incide en todos los aspectos del desarrollo sostenible. Los
gobiernos y otros donantes tambin han de investigar mejor en relacin con intervenciones integradas
con potencial para generar efectos multiplicadores en varios resultados de desarrollo, entre los que se
encuentra la educacin, e invertir en dichas intervenciones.

2. Integrar la enseanza y la formacin formal y no formal en los esfuerzos gubernamentales para solucionar
problemas complejos. Para muchos de los Objetivos de Desarrollo Sostenible ser necesario contar con
los conocimientos y competencias especializados que puede aportar la educacin, por ejemplo para
hacer frente a los riesgos mundiales relacionados con la salud y el clima. Este beneficio a largo plazo de
la educacin debera incluirse en cualquier caso para las inversiones realizadas por todos los sectores a
los donantes u otros inversores. Es necesario invertir especialmente en los pases de ingresos bajos para
que puedan generar conocimientos especializados propios, mejorando las instituciones de enseanza
superior y de formacin profesional, as como las iniciativas de aprendizaje informal de adultos.

3. La educacin puede ser un medio importante para reducir la desigualdad, pero no puede contemplarse como
la nica solucin. Los encargados de formular polticas deben velar por que los cambios en los mercados
laborales, como los avances tecnolgicos y la relajacin de las restricciones en el mercado laboral, no
penalicen excesivamente a las personas con menos ingresos, que ejercen de forma desproporcionada
trabajos peor pagados y menos seguros. Al mismo tiempo, es necesario que exista colaboracin en todos
los sectores y en la economa para reducir cualquier obstculo relacionado con las polticas que impida la
plena participacin econmica de las mujeres y los grupos minoritarios.

4. Aumentar el nivel y la previsibilidad de la financiacin de los sistemas educativos. La financiacin de la

educacin debe ser adecuada y previsible a fin de garantizar la prestacin de enseanza primaria y
secundaria de calidad, especialmente a los grupos marginados. Para ello sera necesario garantizar la
disponibilidad de insumos adecuados y maestros, y transformar los sistemas escolares al objeto de que
abarquen mejor los valores relacionados con la sostenibilidad social y ambiental, adems de un conjunto
determinado de competencias cognitivas. La mejora de la financiacin resulta esencial asimismo para
apoyar las iniciativas de aprendizaje no formal e informal, que suelen ser innovadoras, localizadas,
destinadas a los adultos e idneas para ayudar a solucionar cuestiones acuciantes como la resiliencia
ante el riesgo de desastres y la prevencin de conflictos.

7
 NOTA SOBRE POLTICAS

CREDIT: Nuraini Yuwanita Wakan/UNESCO

Ms concretamente, las personas que se dedican a promover la Agenda para el Desarrollo Sostenible
deberan considerar las acciones siguientes a fin de ampliar el centro de atencin de la educacin y generar
ms oportunidades equitativas para todos.

El planeta: establecer un vnculo con la educacin para

reducir la degradacin ambiental y los efectos del
cambio climtico.
1. Desarrollar enfoques escolares integrales en los que se promueva la enseanza, el aprendizaje, la
planificacin y las actividades en relacin con el medio ambiente, prestando atencin a los lazos que
existen entre el medio ambiente, la economa y la cultura.

2. Impartir formacin sobre resiliencia ante el riesgo de desastres en las escuelas y dotar a los alumnos de
medios para sostener las comunidades en situaciones de desastre.

3. Financiar esfuerzos para garantizar la resiliencia de las infraestructuras educativas ante el

cambio climtico.

4. Hacer partcipes a los ancianos de las comunidades de la elaboracin de los planes de estudios y
la administracin de las escuelas, elaborar materiales de aprendizaje adecuados y preparar a los
profesores para que enseen en los idiomas maternos.

5. Promover el valor de los medios de vida indgenas, los conocimientos tradicionales y las tierras
administradas por las comunidades o de propiedad comunitaria mediante acciones como la
conservacin de la tierra y la investigacin pertinente a nivel local.

6. Poner en marcha campaas de sensibilizacin pblica a gran escala para animar a la gente a adoptar
prcticas y comportamientos sostenibles.

7. Trabajar con los lderes comunitarios y religiosos para difundir ideas sobre la administracin ambiental e
incentivar a las empresas que incorporen la sostenibilidad a las prcticas en el lugar de trabajo.

8. Aumentar las iniciativas de enseanza no formal en las que se promueva la planificacin familiar y el
bienestar de las madres.

9. Incrementar la financiacin de la investigacin y el desarrollo que fomenten las innovaciones

tecnolgicas en los sistemas energtico, agrcola y alimentario.

8
 NOTA SOBRE POLTICAS

La prosperidad: utilizar la educacin para reducir la

pobreza y estimular las economas verdes e inclusivas.
1. Invertir en la enseanza de competencias verdes en los programas formales y no formales. Coordinar
unos planes de estudios centrados en la ecologa mediante la cooperacin entre los sistemas de
educacin y formacin, los encargados de formular polticas y las empresas.

2. Formar a los maestros e instructores de todos los niveles de enseanza y en el lugar de trabajo, y
brindarles apoyo a fin de posibilitar que los alumnos adquieran competencias verdes.

3. Garantizar el acceso universal a una educacin que ponga el acento en las competencias y las
habilidades necesarias para acceder a sectores productivos econmicamente y sostenibles desde el
punto de vista ambiental.

4. Elaborar estrategias a corto plazo que se centren en retener al personal y desarrollar sus competencias,
junto con estrategias a largo plazo para mejorar o revisar los planes de estudios de la enseanza
secundaria, la enseanza superior inicial y la
formacin profesional.

5. Incentivar a las universidades para que formen

graduados e investigadores capaces de dar respuesta
a los desafos sistmicos a gran escala mediante el
pensamiento creativo y la resolucin de problemas.

6. Fomentar la cooperacin en todos los sectores para

reducir los obstculos relacionados con las polticas
que impidan la plena participacin econmica de
las mujeres y los grupos minoritarios, as como la
discriminacin y los prejuicios que actan tambin
como barreras.

Las personas: incluir la educacin

en los planes para ayudar a las
personas a realizar su potencial
con dignidad e igualdad y en un
entorno saludable.
1. Centrarse en los grupos marginales para mejorar
el acceso a una educacin de calidad mediante
la distribucin de los recursos existentes y
aumentando los fondos.

2. Invertir en atencin y enseanza en la primera

infancia, ya que las intervenciones integradas en
estos mbitos proporcionan a los nios beneficios
para toda la vida.

3. Los ministerios encargados de la educacin, la salud,

el agua, el saneamiento y las cuestiones de gnero
deberan trabajar conjuntamente para mejorar los
CREDIT: Riccardo Gangale/FAO
resultados mltiples, vinculados y conectados.

9
 NOTA SOBRE POLTICAS

CREDIT: Nicolas Axelrod/Ruom

4. Financiar la prestacin integrada de los servicios bsicos en las escuelas. Garantizar que en todas las
escuelas se proporciona alimentacin y cuentan con acceso a agua potable y saneamiento, retretes
adecuados y separados para nios y nias y espacios adaptados a los nios, y que en todas ellas se
pueden llevar a cabo intervenciones curriculares centradas en los cambios de comportamiento, como
educacin en materia de higiene, educacin para la salud sexual y reproductiva y educacin para
prevenir la obesidad.

5. Llevar a cabo campaas de sensibilizacin pblica y formacin para impulsar la innovacin en la

prestacin de servicios, por ejemplo mediante iniciativas como el gobierno electrnico o la elaboracin
de presupuestos participativos.

6. Financiar programas de educacin y formacin sobre salud y saneamiento orientados a la comunidad.

7. Velar por que todas las nias terminen la enseanza primaria y secundaria para fomentar su autonoma
y su capacidad para tomar decisiones.

8. Invertir en programas en los que se aborden los estereotipos y los papeles asignados a cada gnero
y que promuevan la participacin de hombres y mujeres en sesiones educativas en grupo, campaas
impulsadas por jvenes y enfoques plurales de empoderamiento.

9. Brindar apoyo a campaas de sensibilizacin pblica en los medios de comunicacin, el desarrollo de

modelos positivos de conducta y otras iniciativas para cambiar las normas de gnero dentro y fuera del
sistema educativo.

10. Secundar los esfuerzos encaminados a mejorar la participacin de las nias y las mujeres en la ciencia,
la tecnologa, el arte y el diseo, y las matemticas, a fin de aumentar sus perspectivas de empleo.

11. Respaldar los programas de proteccin social, las polticas de salud y el apoyo a la atencin infantil que
mejoren la educacin de las madres y faciliten la adopcin de decisiones relacionadas con el trabajo,
tanto a los hombres como a las mujeres.

10
 NOTA SOBRE POLTICAS

La paz: aumentar al mximo el potencial de la educacin para

propiciar sociedades pacficas, justas e inclusivas.
1. Hacer ms hincapi en la ciudadana mundial y en la educacin para la paz en los planes de estudios.

2. Invertir en programas de educacin cvica que contribuyan a un sistema de justicia que funcione bien,
con inclusin de la participacin y el acceso de las comunidades marginadas.

3. Fomentar el aprendizaje haciendo hincapi en los valores de la tolerancia y la educacin para la paz al
objeto de ayudar a crear sociedades menos violentas y mucho ms constructivas.

4. Ensear en el idioma materno de los alumnos. Los pases con porcentajes elevados de minoras
deberan valorar la posibilidad de impartir formacin a los docentes sobre mtodos para ensear a los
alumnos que estn aprendiendo un segundo idioma.

5. Aplicar polticas para los refugiados y los desplazados internos que amplen el cuerpo de docentes
cualificados con dominio de sus idiomas, incorporando incluso docentes de entre los propios refugiados,
y dar respuesta al problema de la validacin y la certificacin oficiales del aprendizaje de los refugiados.

6. Incorporar la educacin a la poltica exterior oficial, los esfuerzos en materia de justicia de transicin
y los programas de consolidacin de la paz al intentar prevenir las situaciones de conflicto y
recuperarse de ellas.

7. Asegurarse de que los planes de estudios y

los materiales de aprendizaje no muestren
parcialidades o prejuicios contra los grupos
tnicos y minoritarios. Generar resiliencia en los
alumnos y las comunidades de las sociedades
que han salido de un conflicto, a travs de los
planes de estudios, la formacin de docentes,
los programas de justicia de transicin y
prestando apoyo a las escuelas integradas.

8. Crear organizaciones de la sociedad civil y otras

instituciones que impartan formacin poltica y
jurdica en las comunidades. CREDIT: Anna Spysz/GEM Report

El lugar: la educacin como motor de ciudades y otros

asentamientos humanos sostenibles, inclusivos y prsperos
1. Garantizar que los recursos pblicos de las zonas urbanas, entre otros los servicios y los docentes de
calidad, se distribuyan de forma equitativa a fin de fomentar la inclusin social y reducir la desigualdad
derivada de las disparidades en la educacin.

2. Tomar medidas para poner fin a la segregacin propiciada por el aumento de las oportunidades de
eleccin entre escuelas pblicas y privadas.

3. Trabajar para reducir la violencia escolar, incluida la violencia por razn de gnero y las actitudes
discriminatorias entre los docentes.

4. Desarrollar la autonoma local y aplicar en todo el sistema una planificacin circunscrita de la educacin,
en especial en las ciudades muy pobladas de frica y Asia, considerando la educacin como una
cuestin local y nacional al mismo tiempo.

11
 NOTA SOBRE POLTICAS

CREDIT: Ben Rosenzweig on behalf of SERES/Play for Peace

5. Incorporar mejor la educacin a los programas locales, nacionales y mundiales que se centran en
mejorar las ciudades y otros asentamientos humanos.

6. Educar a los que estn privados de sus derechos e interactuar con ellos, incluirles en la planificacin y
colaborar con los agentes de la sociedad civil que trabajan con ellos.

7. Crear escuelas y programas de formacin para los habitantes de barrios marginales y otros grupos
desfavorecidos que viven en la pobreza ms absoluta para que la asistencia que reciben no se limite a
servicios bsicos como la vivienda, el agua potable y el saneamiento.

8. Instaurar la formacin sobre planificacin urbana para aumentar el nmero de planificadores y

promover la integracin de la educacin, as como los enfoques multidisciplinares.

9. Mejorar los planes de estudios de planificacin urbana a fin de que se incluyan la participacin
intersectorial, la participacin de la comunidad, el aprendizaje prctico y el desarrollo de soluciones
pertinentes en el mbito local.

10. Hacer que las comunidades sean partcipes de todos los procesos de consolidacin y mejora de las
escuelas en las zonas rurales y en otras zonas afectadas por un descenso de poblacin debido a
la migracin.

11. Hacer un seguimiento de las consecuencias imprevistas del crecimiento de las economas del
conocimiento, como el aburguesamiento y la fuga de la clase media, y darles respuesta mediante
polticas de vivienda y econmicas firmes que limiten la segregacin y el descontento sociales.

12
 NOTA SOBRE POLTICAS

Las alianzas:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

+33 (1) 45 68 07 41
Fax: +33 (1) 45 68 56 41

www.bitly.com/sdg4all

#sdg4all @ GEMReport

unesco.org/gemreport
ED/GEMR/MRT/2016/PB/02
gemreport.wordpress.com

13