Cuestionario Trastorno del Aprendizaje y Trastorno de la Comunicacin

1. Cules son los especificadores de dificultad y gravedad del trastorno especfico del
aprendizaje?

Dificultad en el aprendizaje y en las aptitudes acadmicas, en la lectura de palabras

imprecisa o lenta y con esfuerzo, dificultad para comprender lo que lee, dificultades
ortogrficas, dificultades con la expresin escrita, dificultades para dominar el sentido
numrico, dificultades con el razonamiento numrico.

2. Es un trastorno del desarrollo que desde la primera etapa del desarrollo estn deterioradas
las formas normales del aprendizaje?
Trastorno Especfico del Aprendizaje

3. El deterioro del desarrollo del aprendizaje no es solo por falta de oportunidades para
aprender ni consecuencia de traumas en enfermedades adquiridas.

Surgen por alteraciones de los procesos cognoscitivos o algn tipo de disfuncin

biolgica.

4. Las dificultades del desarrollo del aprendizaje comienzan.

En la edad escolar

5. Las dificultades del aprendizaje se explican mejor cmo?

Discapacidades intelectuales, adversidad psicosocial, falta de dominio en el lenguaje de

instruccin.

6. Es un trastorno del neurodesarrollo con un origen biolgico que es la base de las

anormalidades a nivel cognitivo?
Trastorno Especfico del Aprendizaje

7. Una de las caracterstica principal del trastorno especifico del aprendizaje son

Las dificultades para aprender aptitudes acadmicas

8. Las consecuencias funcionales del trastorno especifico del aprendizaje son:

Consecuencias negativas durante toda su vida, como logros acadmicos bajos, tasas ms
altas de abandono de la escuela, altos niveles de malestar psicolgico y problemas mentales.

9. So alumnos que tienen dificultades para sumar, restar y efectuar operaciones de clculo.
Discalculia

10. Es el nivel de escritura inferior al que les corresponde, omiten letras o juntan palabras.
Disgrafa

11. Para el aprendizaje y desarrollo de la lectura fluida y comprensiva, es una dificultad para
aprender a leer y a escribir.
Dislexia

12. Es la imposibilidad de poder aplicar las reglas ortogrficas, como secuela de la dislexia
an despus de ser superada.
Disortografa

13. El trastorno especifico del aprendizaje tiene dificultades en lenguaje y habla y afecta:

El desarrollo de la articulacin y el desarrollo del lenguaje expresivo.

14. Es la dificultad para pronunciar un fonema determinado sin invertir las letras.
Dislalia

15. Es el retraso en la aparicin del lenguaje oral y escrito, asociado a problemas perceptivos.
Disfasia

16. Los trastornos de la comunicacin incluyen las deficiencias en:

El lenguaje, el habla y la comunicacin

17. Qu es el habla?

Es la produccin expresiva de sonidos e incluye la articulacin, la fluidez, la voz y la calidad

de resonancia en el individuo.

18. Qu es el lenguaje?

Incluye la forma, la funcin y el uso de un sistema convencional de smbolos.

 19. Qu es la comunicacin?

Es todo comportamiento verbal o no verbal sea intencional o no intencional.

20. Las evaluaciones de las capacidades para el habla, el lenguaje o la comunicacin deben de
tener en cuenta.
El contexto cultural y el lingstico

21. Dificultades persistentes en la adquisicin y uso del lenguaje en todas sus modalidades es
decir hablado, escrito, lenguaje de signos u otros.
Trastorno del lenguaje

22. Debido a deficiencias de la compresin o la produccin que incluye lo siguiente:

Vocabulario reducido, estructura gramatical limitada, deterioro del discurso

23. El inicio de los sntomas del trastorno del lenguaje se producen:

En las primeras etapas del desarrollo

24. Dificultad persistente en la produccin fonolgica que interfiere con la inteligibilidad del
habla que impide la comunicacin verbal de mensajes.
Trastorno Fonolgico

25. El inicio de los sntomas del trastorno fonolgico se producen:

En las primeras fases del desarrollo del aprendizaje

26. Son alteraciones de la fluidez y la organizacin temporal normales del habla que son
inadecuadas para la edad del individuo y las habilidades del lenguaje:
Trastorno de la Fluidez del inicio de la Infancia
27. El trastorno de la fluidez de inicio en la infancia o el tartamudeo se caracteriza por la
aparicin frecuente y notable de uno o ms de los siguientes factores:

Repeticin de sonidos y silabas, prolongacin de sonidos de consonantes y de vocales y de

vocales, palabras fragmentadas, bloqueo audible o silencioso, circunloquios, palabras
producidas con exceso de tensin fsica, repeticin de palabras completas.

28. Dificultades persistentes en el uso social de la comunicacin verbal y no verbal que se

manifiesta por las diferencias en el uso de la comunicacin para propsitos sociales,
deterioro de la capacidad para cambiar la comunicacin de forma que se adapte al
contexto.
Trastorno de la Comunicacin Social Pragmtico
29. El trastorno de la comunicacin social causa limitaciones tales como:
La comunicacin eficaz, la participacin social, las relaciones sociales, los logros
acadmicos o el desempeo laboral.

Cuestionario del Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad TDAH

1. Se trata de un trastorno de carcter neurolgico originado en la infancia que implica un

patrn de dficit de atencin hiperactividad y/o impulsividad.
Trastorno por dficit de atencin e Hiperactividad

2. Es el trastorno del desarrollo neurolgico diagnosticado con mayor frecuencia en los

nios, de inicio siempre en la infancia que persiste hasta en la edad adulta.
Trastorno por dficit de atencin e Hiperactividad

3. Los sntomas que establece APA, la OMS y la CIE-10, en el trastorno por dficit de
atencin e hiperactividad son:
 Inatencin, hiperactividad e impulsividad, dficit de atencin, hiperactividad e
impulsividad.

4. Recoge Informacin sobre la conducta habitual del nio.

Evaluacin del trastorno de dficit de atencin e hiperactividad

5. Es disminuir los sntomas al mismo tiempo que se reducen las complicaciones derivadas
del trastorno y el impacto negativo.
Tratamiento multimodal.

Cuestionario del Trastorno del AUTISMO

1. Que es el autismo:
Es un transtorno que afecta a la empata (Estado mental en el que un sujeto
se identifica con otra persona, compartiendo el mismo estado de nimo) y la
capacidad de comunicacin.
2. Caractersticas del autismo
LENGUAJE Y COMPRENSION

Ausencia de lenguaje en algunos nios con autismo.

Uso extrao del lenguaje (por ejemplo alteraciones sintcticas caprichosas).
Ecolalia (tendencia a repetir de forma literal lo que oyen).
 Tendencia a comprender el lenguaje de forma muy literal.
INVARIAZA Y ADHERENCIA A RUTINAS

Rgida adherencia a rutinas.

Un deseo ansioso y obsesivo de mantener la invariabilidad.
Fascinacin por ciertos estmulos.
Inters por seguir patrones de comportamiento fijos.
COGNICION Y PERCEPCION

Tendencia a representar las realidades de forma fragmentaria.

Un sntoma asociado de primer orden lo constituye la discapacidad
intelectual.
Incapacidad de percibir totalidades coherentes.
Fuerte rechazo a ciertos sonidos.
3. Signos y sntomas
Los signos y sntomas ms comunes son: movimientos repetitivos como
mecerse constantemente, mover sus manos enfrente de los ojos, repetir
palabras o frases para s mismos, respuestas poco comunes a situaciones
simples de la vida diaria y a las personas que los rodean, se resisten a los
mtodos normales de aprendizaje, pueden actuar como si no oyeran, pueden
presentar risa en momentos inapropiados, stress intenso sin razn,
insensibilidad al dolor, parecen no sentir miedo al peligro, no hacen contacto
visual, pueden tener un apego anormal a algunos objetos, ser pasivos o
presentar extrema actividad, se resisten al cambio de sus rutinas y dificultad
en su relacin con otros nios.

4. Alimentos permitidos para una persona autista?

Incluir alimentos frescos y variados

Jugos de vegetales

Polvos de protenas

Legumbres verdes

Frutas y miel
 Cuestionario del trastorno del desarrollo
Intelectual
1. Trastorno del desarrollo intelectual.
Es un trastorno que comienza durante el perodo de desarrollo y que incluye limitaciones del
funcionamiento intelectual como tambin del comportamiento adaptativo en los dominios conceptual,
social y prctico.

2. los tres criterios sobre el trastorno del desarrollo intelectual son:

 Deficiencias de las funciones intelectuales, como el razonamiento, la resolucin de problemas, la
planificacin, el pensamiento abstracto, el juicio, el aprendizaje acadmico y el aprendizaje a
partir de la experiencia, confirmados mediante la evaluacin clnica y pruebas de inteligencia
estandarizadas individualizadas.

Deficiencias del comportamiento adaptativo que producen fracaso del cumplimiento de los
estndares de desarrollo y socioculturales para la autonoma personal y la responsabilidad social.
Sin apoyo continuo, las deficiencias adaptativas limitan el funcionamiento en una o ms
actividades de la vida cotidiana, como la comunicacin, la participacin social y la vida
independiente en mltiples entornos tales como el hogar, la escuela, el trabajo y la comunidad.

Inicio de las deficiencias intelectuales y adaptativas durante el perodo de desarrollo.

3. Escala de gravedad (del desarrollo intelectual)

Leve., Moderado, Grave, Profundo

4. Dominio conceptual

Leve
En nios de edad preescolar, puede no haber diferencias conceptuales manifiestas. En nios
de edad escolar y en adultos, existen dificultades en el aprendizaje de aptitudes acadmicas
relativas a la lectura, la escritura, la aritmtica, el tiempo o el dinero, y se necesita ayuda en
uno o ms campos para cumplir las expectativas relacionadas con la edad.

Moderados
Durante todo el desarrollo, las habilidades conceptuales de los individuos estn notablemente
retrasadas en comparacin con sus iguales. el lenguaje y las habilidades pre acadmicas se
desarrollan lentamente.

Grave
Las habilidades conceptuales estn reducidas. El individuo tiene generalmente poca comprensin
del lenguaje escrito o de conceptos que implican nmeros, cantidades, tiempo y dinero.

Profundo

Las habilidades conceptuales implican generalmente el mundo fsico ms que

procesos simblicos El individuo puede utilizar objetos dirigidos a un objetivo para
el cuidado de s mismo, el trabajo y el ocio. Se pueden haber adquirido algunas
habilidades visuoespaciales, como la concordancia y la clasificacin basada en
caractersticas fsicas. Sin embargo, la existencia concurrente de alteraciones
motoras y sensitivas puede impedir un uso funcional de los objetos.

5. Dominio social

Leve
El individuo puede funcionar de forma apropiada a la edad en el cuidado personal. Los
individuos necesitan cierta ayuda con tareas de la vida cotidiana complejas en comparacin con
sus iguales. En la vida adulta, la ayuda implica tpicamente la compra, el transporte, la
organizacin domstica y del cuidado de los hijos, la preparacin de los alimentos y la gestin
bancaria y del dinero.

Moderado
El individuo presenta notables diferencias respecto a sus iguales en cuanto al comportamiento
social y comunicativo a lo largo del desarrollo. El lenguaje hablado es tpicamente un
instrumento primario para la comunicacin social, pero es mucho menos complejo que en sus
iguales

Grave
El lenguaje hablado est bastante limitado en cuanto a vocabulario y gramtica. El habla puede
consistir en palabras sueltas o frases y se puede complementar con medidas de aumento.

Profundo

El individuo tiene una comprensin muy limitada de la comunicacin simblica en

el habla y la gestualidad. El individuo puede comprender algunas instrucciones o
gestos sencillos.

6. Dominio prctico

Moderado

El individuo puede responsabilizarse de sus necesidades personales, como comer,

vestirse, y de las funciones excretoras y la higiene como un adulto, aunque se
necesita un perodo largo de aprendizaje y tiempo para que el individuo sea
autnomo en estos campos, y se puede necesitar personas que le recuerden lo que
tiene que hacer.

Grave

El individuo necesita ayuda para todas las actividades de la vida cotidiana, como
comer, vestirse, baarse y las funciones excretoras. El individuo necesita
supervisin constante. El individuo no puede tomar decisiones responsables en
cuanto al bienestar propio o de otras personas.

Profundo

El individuo depende de otros para todos los aspectos del cuidado fsico diario, la
salud y la seguridad, aunque tambin puede participar en algunas de estas
actividades. Los individuos sin alteraciones fsicas graves pueden ayudar en
algunas de las tareas de la vida cotidiana en el hogar, como llevar los platos a la
mesa.

Cuestionario del Trastorno Disruptivo del control de los impulsos y de la conducta no

especificado

1. Qu son los trastornos Disruptivos, del control de los impulsos y de la

conducta?
Son afecciones que se manifiestan con problemas en el autocontrol del
comportamiento y las emociones

2. A quin le afecta ms El trastorno disruptivo, del control de los impulsos y

de la conducta?
A los hombres
 3. A qu edad predomina el trastorno disruptivo, del control de los impulsos y
de la conducta?

Inician en la infancia o en la adolescencia

4. Qu es el trastorno negativita desafiante?

Es un trastorno de un patrn de enfado/irritabilidad, discusiones/actitud
desafiante O vengativa

5. Cunto tiempo dura el trastorno negativita desafiante?

Por lo menos seis meses

6. Dnde se limitan los sntomas del trastorno negativita desafiante?

En Casa, en la escuela, en el trabajo con los compaeros

7. Cules son los sntomas de trastorno negativita desafiante?

Enfado/Irritabilidad
A menudo pierde la calma
A menudo esta susceptible o se molesta con facilidad
A Menuda Esta Enfadado resentido

Discusiones/Actitud desafiante
Discute a menudo con la autoridad o con los Adultos, en el caso de los
nios y los adolescentes.
A menudo desafa activamente o rechaza satisfacer la peticin por
parte de figuras de autoridad o normas.
A menudo culpa a los dems por sus errores o su mal comportamiento.

Vengativo

Ha sido rencoroso o vengativo por lo menos dos veces en los ltimos

6 meses

8 Cundo empieza los Primeros sntomas del trastorno negativita desafiante?

Aparecen durante los aos preescolares y raramente ms tarde de la adolescencia

temprano.
9 Que es el trastorno explosivo intermitente?

Arrebatos recurrentes en el comportamiento que refleja una falta de control de los

impulsos de agresividad.

10 Cmo se manifiesta el trastorno Negativita desafiante?

Agresin verbal (ejemplo, Berrinches, disputas verbales o peleas

Agresin Fsica (contra la propiedad, los animales u otros individuos)

11 Cul es promedio que se dan las agresiones en el trastorno explosivo

intermitente?

Dos veces por semana durante un periodo de tres meses

12 A qu edad predomina el trastorno Explosivo intermitente?

La infancia Tarda o la adolescencia y raramente se da por primera vez despus de

los 40 aos

13 Qu es el trastorn de la conducta?
Es un patrn repetitivo y persistente de comportamiento en el que no se respetan
los derechos bsicos de otros.

14 Cules son los sntomas de trastorno de conducta?

Agresin a personas y animales

A menudo acosa, amenaza o intimida a otros.

a menudo inicia peleas
Ha usado un arma que puede provocar serios daos a terceros
Ha ejercido la crueldad fsica contra personas
Ha ejercido la crueldad fsica contra animales
A Robado enfrentndose a una victima
Ha violado sexualmente a alguien

Destruccin de la Propiedad

Ha prendido fuego deliberadamente con la intencin de provocar daos

graves
Ha destruido deliberadamente la propiedad de alguien

Engao o Robo

Ha invadido la casa, edificio o automvil de alguien.

A Menudo miente para obtener objetos o favores
 A robado objetos de cierto valor sin enfrentarse a la victima

15 A qu edad predomina el trastorno de la conducta?

Puede producirse en los aos preescolares aunque los sntomas significativos

suelen aparecer durante el periodo que va desde la infancia media a adolescencia
media.

16Qu es la piromana?

Es la provocacin de incendios de forma deliberada o intencionada en ms de una

ocasin.

17 Cules son las caractersticas de la piromana?

Varios Episodios de provocacin deliberad e intencionada de incendios

18 A qu edad predomina el trastorno de la Piromana?

La relacin entre provocar incendios en la infancia y la piromana en la edad adulta

19A quin le afecta ms El trastorno de la Piromana?

Se presenta ms frecuentemente en los hombres, especialmente en aquellos con

peores habilidades sociales y problemas de aprendizaje.

20 Qu es la cleptomana?

Imposibilidad de resistir el impulso de robar objetos aunque estos no sean

necesario ni para uso personal.

21 Cules son los sntomas de trastorno de Cleptomana?

Fracaso recurrente para resistir el impulso de robar objetos que no son

necesarios para uso personal ni por su valor monetario
Aumento de la sensacin de tencin inmediatamente antes de cometer el
robo
Placer, gratificacin o alivio en el momento de cometerlo
El Robo no se comete para rabia ni venganza, ni en respuesta a un delirio o
una alucinacin.