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NR, 2007, Interculturalidade, migraes e educao.

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Ou seja, o acesso a educao, por exemplo, como processo fundamental para o


desenvolvimento social e humano, promovendo a verdadeira aceitao para a diversidade,
para a mobilidade e para as relaes interculturais. Que sejam vistas como a oportunidade
enriquecimento pessoal e coletivo, de construo democrtica da liberdade e do exerccio
pleno da cidadania. Portanto, o papel da educao essencial para uma verdadeira reflexo
acerca das multiplicidades culturais que mapeiam historicamente a sociedade.

Ao nvel internacional, europeu e nacional e das polticas educativas, vrias


medidas existem e esto a ser preconizadas para fazer face s novas
realidades emergentes das migraes e da diversidade cultural, dirigidas
em simultneo aos agentes educativos, aos grupos minoritrios e
estrangeiros e seus descendentes e sociedade em geral, de modo a
assegurar que as crianas e os jovens de grupos minoritrios tenham
acesso educao nas mesmas condies que os nacionais
A integrao e o sucesso educativo dos alunos originrios de outras culturas
e/ou descendentes de imigrantes um importante indicador de integrao
social, de desenvolvimento e de coeso social.
O paradigma intercultural vem desafiar os paradigmas tradicionais em
educao e colocar novos desafios tericos e metodolgicos ao nvel da
pesquisa, da interveno e da formao.

No ser que chegou o momento de apostarmos numa educao


verdadeiramente de e para todos?
Relativamente questo formulada, entendo que uma educao de e para
todos ter que ser o principio nico e basilar de qualquer educao. Uma
educao igual para todos, inclusiva e que privilegie o desenvolvimento
integral das crianas e jovens, promovendo a cidadania e coeso social. A
escola, enquanto espao de encontro das diferenas, de convivncia de
diferentes culturas e de aprendizagem, constitui um desafio educao e
ao desenvolvimento integral de todas as crianas e jovens, migrantes ou
autctones, constituindo igualmente um fator de integrao, de coeso e de
enriquecimento pessoal e social. (Ramos 2007 p 233)
A educao inclusiva ou seja, o direito de todas as crianas, independente
de qualquer fator, frequentarem as escolas e o consequente direito de
participarem da sua comunidade, de conviverem com os seus vizinhos, ,
antes de mais, uma questo de direitos humanos.
A escola, enquanto espao de encontro das diferenas, de convivncia de
diferentes culturas e de aprendizagem, constitui um desafio educao e
ao desenvolvimento integral de todas as crianas e jovens, migrantes ou
autctones, constituindo igualmente um fator de integrao, de coeso e de
enriquecimento pessoal e social.
Compete escola, como palco privilegiado de socializao e de integrao,
tornar-se um espao de encontro das diferenas, de convivncia de
diferentes culturas e de aprendizagem e promover oportunidades para que
os jovens adquiram capacidades, desenvolvam sentido crtico e auto
confiana, medida que vivenciam a experincia da diversidade e obtm
um conjunto de conhecimentos, aptides, atitudes e valores fundamentais
para negociarem igualdade de oportunidades na sociedade e
desenvolverem prticas de cidadania. (Ramos 2007).
Contudo, tem-se verificado que, em vez de fora atrativa e de
desenvolvimento da aprendizagem, espao de integrao, no raras vezes a
escola torna-se elemento de excluso e espao de desigualdades para os
diferentes grupos tnicos que a frequentam, fatores estes que esto na
base do insucesso e abandono escolar, como consequncia de uma no
integrao, vulnerabilidade e at marginalizao.
A estruturao psquica e cultural da criana migrante construda sobre
clivagens e este tambm um fator determinante de
vulnerabilidade(Ramos, 2007, p 232).
Ainda que, os fatores que esto associados a adaptao e sucesso escolar
das crianas migrantes e de minorias tnico-culturais sejam,
essencialmente, lingusticos, culturais e psicolgicos, a pertena a uma
categoria socioprofissional e econmica mais desfavorecida e o
distanciamento e desinteresse de algumas famlias da cultura da escola,
tambm so considerados fatores que determinam e justificam problemas
de abandono e insucesso escolar. A criana migrante, movimenta-se em
dois mundos, o seu e o dos outros, o de dentro e o de fora, um mundo duplo
que no lhes confere uma identidade e os faz flutuar. Vivem em um
mundo que no seu e com o qual no se identificam o que os leva a no
assumirem regras comuns e a um sentimento de no pertena, de
desvalorizao e insegurana. A conjugao de todos estes fatores leva-o a
uma difcil adaptao e integrao escola, a um desinvestimento e
isolamento e at excluso social e marginalizao. Apesar de alguma
mudana, continuam a persistir, no sistema de ensino em geral e na escola
em particular, ambientes de segregao. escola, cabe-lhe a
responsabilidade de colocar em prtica uma poltica educativa, aberta
diversidade e consequentemente incluso, que facilite o envolvimento da
escola, da comunidade e das restantes instituies locais na produo de
polticas de integrao e de mecanismos de incluso social ajustados
realidade local.
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Estes dados vo ao encontro de estudos internacionais e nacionais, relativos


adaptao e sucesso escolar das crianas migrantes e de minorias tnico-
culturais, os quais registam problemas de abandono e insucesso escolar
neste grupo, situao que deriva de mltiplos factores. Com efeito, a esta
problemtica esto associados factores lingusticos, culturais e psicolgicos,
sendo, igualmente, determinantes a precariedade e a excluso social e
cultural em que vive uma grande parte das minorias, nomeadamente, as
crianas e os jovens e o distanciamento das suas famlias em relao
cultura escolar. O insucesso escolar das crianas originrias da emigrao
no pode reduzir-se ao problema lingustico e categoria de estrangeiro. Ele
depende tambm da pertena destas crianas s categorias
socioprofissionais e econmicas mais desfavorecidas () As crianas
pertencentes a estas categorias, sejam nacionais ou migrantes, so de
alguma forma estrangeiras ao meio escolar e estes factores tm
certamente consequncias nos resultados escolares e no futuro destas
crianas (Ramos, 1993, p. 589).

A estruturao psquica e cultural da criana migrante construda sobre


clivagens e este tambm um factor determinante de vulnerabilidade. A
clivagem entre a cultura de origem e a cultura de acolhimento, entre o
mundo de dentro e o mundo de fora e o rpido controlo de um universo
duplo, do a estas crianas e adolescentes uma iluso de independncia em
relao s regras comuns, colocando, em certos casos, problemas de
identidade, sentimentos de desvalorizao e insegurana, dificuldades
psicolgicas e de integrao social; factores, que isolados ou conjugados,
podero reflectir-se na adaptao social e escolar e nos prprios resultados
escolares. Muitas destas crianas e jovens, acumulando insucessos,
desinvestem da escola, fecham-se, por vezes, em atitudes anti-sociais, de
violncia e rejeio e organizamse em culturas e grupos de resistncia,
dentro e fora da escola, reproduzindo e aumentando as situaes de
excluso social, de stresse e vulnerabilidade (Ramos, 2004, 2005).
O insucesso escolar representa um risco acrescido para a criana e
adolescente e tem consequncias psicolgicas importantes nas crianas e
nas representaes que as prprias famlias tm sobre si mesmas, sobre os
seus filhos e sobre a prpria escola, implicando igualmente a marginalizao
das crianas e jovens, j que estes so excludos dos circuitos de
apropriao dos saberes ou, pelo menos, daqueles que so mais valorizados
nas sociedades industrializadas, como o caso da educa- o formal, da
escolarizao. Com efeito, a escola que na sociedade moderna, constitui a
instituio educativa, de socializao e de integrao, por excelncia. A
escola, enquanto espao de encontro das diferenas, de convivncia de
diferentes culturas e de aprendizagem, constitui um desafio educao e
ao desenvolvimento integral de todas as crianas e jovens, migrantes ou
autctones, constituindo igualmente um factor de integrao, de coeso e
de enriquecimento pessoal e social. A educao oferece s crianas e jovens
oportunidades de adquirirem capacitao, desenvolverem sentido crtico e
auto confiana, medida que vivenciam a experincia da diversidade e
obtm um conjunto de conhecimentos, aptides, atitudes e valores
fundamentais para negociarem igualdade de oportunidades na sociedade e
desenvolverem prticas de cidadania. A escola constitui tambm para as
famlias migrantes ou de minorias tnico-culturais, um espao importante
de contacto e integrao na sociedade e desempenha um papel
fundamental para a criana e sua famlia. As famlias depositam, em geral,
na escola (a qual muitas, no conheceram, nem frequentaram) as esperan-
as e o xito social no concretizados no pas de origem, expectativas que a
escola no est, muitas vezes, em condies de oferecer. Pelo seu xito na
escola, a criana poder legitimar, em parte, a deciso migratria, justificar
o abandono da ptria de origem, os sacrifcios e os sofrimentos suportados
ou, pelo contrrio, o insucesso poder culpabilizar os pais acentuando o
insucesso do projecto migratrio.
Todavia, a escola, instituio em que os pais, nomeadamente imigrantes
depositam confiana, esperana e via para uma profisso e xito social dos
seus filhos, no consegue responder a estas expectativas, aparecendo,
frequentemente, como elemento de excluso, de reproduo social e de
esteretipos e preconceitos, de insucesso e de desigualdades, no
proporcionando, assim, uma efectiva igualdade de oportunidades para os
diferentes grupos tnico - culturais a presentes e no constituindo uma
fora atractiva e mobilizadora de aprendizagem, de preparao para o
futuro e de construo de projecto de vida (Bernstein, 1977; Bourdieu et al.,
1970; Ogbu, 1982, 1992; Wehlage, 1989). Estas desigualdades devem-se
no s prpria motivao individual e herana cultural e social dos alunos
mas, tambm, ao prprio sistema organizacional e curricular, formao e
expectativas dos professores e cultura dominante na escola.
Para a criana e jovem migrante ou de minorias tnicas, vnculos slidos,
estveis e gratificantes estabelecidos precocemente, a valorizao das
tradies e valores familiares e culturais, a lngua materna so elementos
que a inserem numa filiao, lhe asseguram uma identidade individual e
colectiva, lhe conferem um sentimento de pertena e de auto confiana e
lhe promovem competncias de resilincia; elementos particularmente
importantes em momentos de mudana, de ruptura e de adaptao que a
ajudam a ultrapassar as perdas que o processo migratrio implica,
fortalecendo no s a capacidade de elaborar as mudanas e a
vulnerabilidade que este processo envolve, mas tambm a possibilidade de
se enriquecer e fortalecer com elas. Com efeito, apesar das rupturas e
vulnerabilidades inerentes migrao, muitas crianas apresentam
comportamentos resilientes e conseguem ultrapassar o risco e as
dificuldades a que so submetidas, constatando-se que aquelas que as
ultrapassam, retiram um benefcio suplementar ao nvel da auto confiana e
da auto afirmao.