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PCN Meio Ambiente PDF
PCN Meio Ambiente PDF
MEIO
MEIO
AMBIENTE
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APRESENTAO
Os alunos podem ter nota 10 nas provas, mas, ainda assim, jogar lixo na rua, pescar
peixes-fmeas prontas para reproduzir, atear fogo no mato indiscriminadamente, ou realizar
outro tipo de ao danosa, seja por no perceberem a extenso dessas aes ou por no se
sentirem responsveis pelo mundo em que vivem.
Como possvel, dentro das condies concretas da escola, contribuir para que os
jovens e adolescentes de hoje percebam e entendam as conseqncias ambientais de suas
aes nos locais onde trabalham, jogam bola, enfim, onde vivem?
A soluo dos problemas ambientais tem sido considerada cada vez mais urgente
para garantir o futuro da humanidade e depende da relao que se estabelece entre
sociedade/natureza, tanto na dimenso coletiva quanto na individual.
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Nesta primeira parte, ainda, so apresentadas algumas reflexes sobre o processo
educacional propriamente dito, com destaque para a explicitao de indicadores para a
construo do ensinar e do aprender em Educao Ambiental.
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MEIO AMBIENTE
1 PARTE
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A QUESTO AMBIENTAL
A perspectiva ambiental consiste num modo de ver o mundo no qual se evidenciam
as inter-relaes e a interdependncia dos diversos elementos na constituio e manuteno
da vida.
Quando se trata de discutir a questo ambiental, nem sempre se explicita o peso que
realmente tm essas relaes de mercado, de grupos de interesses, na determinao das
condies do meio ambiente, o que d margem interpretao dos principais danos
ambientais como fruto de uma maldade intrnseca ao ser humano.
A demanda global dos recursos naturais deriva de uma formao econmica cuja
base a produo e o consumo em larga escala. A lgica, associada a essa formao, que
rege o processo de explorao da natureza hoje, responsvel por boa parte da destruio
dos recursos naturais e criadora de necessidades que exigem, para a sua prpria
manuteno, um crescimento sem fim das demandas quantitativas e qualitativas desses
recursos.
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Recursos no-renovveis, como o petrleo, ameaam escassear. De onde se retirava
uma rvore, agora retiram-se centenas. Onde moravam algumas famlias, consumindo
escassa quantidade de gua e produzindo poucos detritos, agora moram milhes de famlias,
exigindo a manuteno de imensos mananciais e gerando milhares de toneladas de lixo
por dia.
medida que tal modelo de desenvolvimento provocou efeitos negativos mais graves,
surgiram manifestaes e movimentos que refletiam a conscincia de parcelas da populao
sobre o perigo que a humanidade corre ao afetar de forma to violenta o seu meio ambiente.
Em vrios pases, a preocupao com a preservao de espcies surgiu h muitos anos. No
final do sculo passado, iniciaram-se manifestaes pela preservao de sistemas naturais
que culminaram na criao de Parques Nacionais e em outras Unidades de Conservao1 .
A indstria qumica oferece como soluo o uso de praguicidas que acabam, muitas
vezes, envenenando as plantas, o solo, a gua e colocam em risco a sade de trabalhadores
rurais e consumidores.
1
nesse contexto que, no final do sculo passado, surgiu a rea do conhecimento que se chamou de Ecologia. O
termo foi proposto em 1866 pelo bilogo Haeckel, e deriva de duas palavras gregas: oikos, que quer dizer morada,
e logos, que significa estudo. A Ecologia comeou como um novo ramo das Cincias Naturais, e seu estudo passa
a sugerir novos campos do conhecimento como a ecologia humana e a economia ecolgica. Mas s na dcada de 1970
o termo passa a ser conhecido do grande pblico. Com freqncia, porm, ele usado com outros sentidos e at
como sinnimo de meio ambiente.
2
Entende-se por ecossistema o conjunto de interaes desenvolvidas pelos componentes vivos (animais, vegetais,
fungos, protozorios e bactrias) e no-vivos (gua, gases atmosfricos, sais minerais e radiao solar) de um
determinado ambiente. SO PAULO (Estado), Secretaria do Meio Ambiente, 1992a.
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brasil, h poucos sculos. Foi estabelecida uma regulamentao para a extrao de alguns
tipos de madeira, que passaram a ser tratadas como madeiras de lei. Hoje, alm de ser
um dos maiores pases do mundo em extenso, o Brasil ainda possui inmeros recursos
naturais de fundamental importncia para todo o planeta: desde ecossistemas como as
florestas tropicais, o pantanal, o cerrado, os mangues e restingas, at uma grande parte da
gua doce disponvel para o consumo humano. Dono de uma das maiores biodiversidades3
do mundo, este pas tem ainda uma riqueza cultural vinda da interao entre os diversos
grupos tnicos americanos, africanos, europeus, asiticos etc. que traz contribuies
singulares para a relao sociedade/natureza. Parte desse patrimnio cultural consiste no
conhecimento importantssimo, mas ainda pouco divulgado, dos ecossistemas locais: seu
funcionamento, sua dinmica e seus recursos.
3
A respeito do termo biodiversidade (bio = vida; diversidade = diferena), ver anexo III deste documento.
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Aps a Segunda Guerra Mundial, principalmente a partir da dcada de 60,
intensificou-se a percepo de a humanidade caminhar aceleradamente para o esgotamento
ou a inviabilizao de recursos indispensveis sua prpria sobrevivncia. Assim sendo,
algo deveria ser feito para alterar as formas de ocupao do planeta estabelecidas pela
cultura dominante. Esse tipo de constatao gerou o movimento em defesa do ambiente,
que luta para diminuir o acelerado ritmo de destruio dos recursos naturais ainda existentes
e busca alternativas que conciliem, na prtica, a conservao da natureza com a qualidade
de vida das populaes que dependem dessa natureza.
Com a constatao da inevitvel interferncia que uma nao exerce sobre outra por
meio das aes relacionadas ao meio ambiente, a questo ambiental isto , o conjunto
de temticas relativas no s proteo da vida selvagem no planeta, mas tambm melhoria
do meio ambiente4 e da qualidade de vida das comunidades passa a compor a lista dos
temas de relevncia internacional.
4
A respeito da conceituao de Meio Ambiente, ver anexo III deste documento.
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fatores estratgicos. O desnvel econmico entre grupos sociais e pases exerce importante
presso sobre as polticas econmicas e ambientais em cada parte do mundo. Alm disso, o
poderio dos grandes empreendimentos transnacionais torna os recursos naturais e o meio
ambiente capazes de influir fortemente nas decises ambientais que governos e
comunidades deveriam tomar, especialmente quando envolvem o uso dos recursos naturais.
nesse contexto que se iniciam as grandes reunies mundiais sobre o tema5 . Ao
lado da chamada globalizao econmica, assiste-se globalizao dos problemas
ambientais. Instituiu-se, assim, um frum internacional em que os pases, apesar de suas
imensas divergncias, se vem politicamente obrigados a se posicionar quanto a decises
ambientais de alcance mundial, a negociar e a legislar, de forma que os direitos e os interesses
de cada nao possam ser minimamente equacionados em funo do interesse maior da
humanidade e do planeta.
A tica entre as naes e os povos passa ento a incorporar novas exigncias com
base numa percepo de mundo em que as aes sejam consideradas em suas conseqncias
mais amplas, tanto no espao quanto no tempo. No s o crime ou a guerra que ameaa
a vida, mas tambm a forma como se gera, se distribui e se usa a riqueza, a forma como se
trata a natureza.
De qualquer forma, fundamental a sociedade impor regras ao crescimento,
explorao e distribuio dos recursos de modo a garantir a qualidade de vida daqueles
que deles dependam e dos que vivem no espao do entorno em que so extrados ou
processados. Portanto, deve-se cuidar, para que o uso econmico dos bens da Terra pelos
seres humanos tenha carter de conservao, isto , que gere o menor impacto possvel e
respeite as condies de mxima renovabilidade dos recursos. Nos documentos assinados
pela grande maioria dos pases do mundo, incluindo-se o Brasil, fala-se em garantir o acesso
de todos aos bens econmicos e culturais necessrios ao desenvolvimento pessoal e a uma
boa qualidade de vida, relacionando-o com o conceito de sustentabilidade6 .
5
A primeira conferncia internacional promovida pela Organizao das Naes Unidas (ONU) foi a de Estocolmo,
em 1972. E a segunda foi no Rio de Janeiro, em 1992, a Rio/92.
6
O debate em torno do conceito de desenvolvimento sustentvel, apresentado pelo Programa das Naes Unidas
para o Meio Ambiente (Pnuma) como sendo a melhoria da qualidade da vida humana dentro dos limites da capacidade
de suporte dos ecossistemas, trouxe tona essa outra terminologia. Optou-se pelo termo sustentabilidade, pois
muitos consideram a idia de desenvolvimento sustentvel ambgua, permitindo interpretaes contraditrias.
Desenvolvimento uma noo associada modernizao das sociedades no interior do modelo industrial. Um dos
aspectos mais relevantes para a compreenso da discusso diz respeito a uma caracterstica fundamental dessa idia
de desenvolvimento: a busca da expanso constante e, de certo modo, ilimitada. Neste sentido, a necessidade de
garantir o desenvolvimento sustentvel, consenso nos pactos internacionais, uma meta praticamente inatingvel
numa sociedade organizada sob este modelo de produo. Para maiores esclarecimentos sobre tais conceitos, ver
anexo III.
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De fato, o que se tem de questionar vai alm da simples ao de reciclar, reaproveitar,
ou, ainda, reduzir o desperdcio de recursos, estratgias que no fogem, por si, da lgica
desenvolvimentista. preciso apontar para outras relaes sociais, outros modos de vida,
ou seja, rediscutir os elementos que do embasamento a essa lgica.
Para outros, a questo ambiental representa quase uma sntese dos impasses que o
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atual modelo de civilizao acarreta, pois consideram o que se assiste no final do sculo
XX, no s como crise ambiental, mas civilizatria, e que a superao dos problemas exigir
mudanas profundas na concepo de mundo, de natureza, de poder, de bem-estar, tendo
por base novos valores. Faz parte dessa nova viso de mundo a percepo de que o ser
humano no o centro da natureza, e deveria se comportar no como seu dono mas,
percebendo-se como parte dela, e resgatar a noo de sua sacralidade, respeitada e celebrada
por diversas culturas tradicionais antigas e contemporneas.
Entretanto, a busca dessa abordagem no tem sido fcil, nem isenta de contradies.
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Mesmo a Ecologia, que em sua origem tinha como objeto de estudo os componentes de
grandes sistemas, tendo em vista a compreenso de sua dinmica, foi adquirindo significados
variados, nas ltimas dcadas, para diferentes grupos em diferentes contextos. Para alguns,
trata-se de estudos mais tcnico-cientficos de sistemas biolgicos ou de sistemas
sociais. Para outros, a concepo de Ecologia inclui a atuao concreta na gesto e
participao efetiva nas solues dos problemas ambientais, num compromisso com a
manuteno do equilbrio de diversos ecossistemas e em aes coerentes com essas idias.
Esta ltima est mais associada ao movimento ambientalista.
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Por ocasio da Conferncia Internacional Rio/92, cidados representando instituies
de mais de 170 pases assinaram tratados nos quais se reconhece o papel central da educao
para a construo de um mundo socialmente justo e ecologicamente equilibrado, o que
requer responsabilidade individual e coletiva em nveis local, nacional e planetrio. E
isso o que se espera da Educao Ambiental no Brasil, assumida como obrigao nacional
pela Constituio promulgada em 1988.
Nesse contexto fica evidente a importncia de educar os brasileiros para que ajam
de modo responsvel e com sensibilidade, conservando o ambiente saudvel no presente
e para o futuro; saibam exigir e respeitar os direitos prprios e os de toda a comunidade,
tanto local como internacional; e se modifiquem tanto interiormente, como pessoas, quanto
nas suas relaes com o ambiente.
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Ver anexo I.
8
At meados da dcada de 90 no havia sido definida completamente uma poltica nacional de Educao Ambiental.
As caractersticas e as responsabilidades do poder pblico e dos cidados com relao Educao Ambiental fixaram-
se por lei no Congresso Nacional. Cabe ao Conselho Nacional do Meio Ambiente (Conama) definir os objetivos, as
estratgias e os meios para a efetivao de uma poltica de Educao Ambiental no pas.
9
Para conhecer mais, ver bibliografia.
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necessrio ainda ressaltar que, embora recomendada por todas as conferncias
internacionais, exigida pela Constituio e declarada como prioritria por todas as instncias
de poder, a Educao Ambiental est longe de ser uma atividade tranqilamente aceita e
desenvolvida, porque ela implica mobilizao por melhorias profundas do ambiente, e
nada incuas. Ao contrrio, quando bem realizada, a Educao Ambiental leva a mudanas
de comportamento pessoal e a atitudes e valores de cidadania que podem ter importantes
conseqncias sociais.
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poluio; as demais questes envolvendo saneamento,
sade, cultura, decises sobre polticas de energia, de
transportes, de educao, ou de desenvolvimento so
extrapolaes que no devem ser da alada dos ambientalistas.
Com relao a isso, deve-se considerar que, como a realidade funciona de um modo
complexo em que todos os fatores interagem, o ambiente deve ser compreendido com
todos os seus inmeros problemas. Tratar a questo ambiental, portanto, abrange a
complexidade das intervenes: a ao na esfera pblica s se consolida atuando no sistema
como um todo, sendo afetada e afetando todos os setores, como educao, sade,
saneamento, transportes, obras, alimentao, agricultura etc.
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gravssimo e deve receber tratamento prioritrio nas aes governamentais, sem dvida.
Como esse, existem muitos outros problemas com os quais se deve lidar, e a existncia de
um problema (como a misria) no anula a existncia de outro (como a extino de espcies),
tampouco justifica a omisso diante de qualquer um deles.
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Idealiza-se a natureza, quando se fala da harmonia da
natureza. Como se pode falar em harmonia, se na natureza
os animais se atacam violentamente e se devoram? Que
harmonia essa?
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ENSINAR E APRENDER EM EDUCAO
AMBIENTAL
Por outro lado, cabe escola tambm garantir situaes em que os alunos possam
pr em prtica sua capacidade de atuao. O fornecimento das informaes, a explicitao
e discusso das regras e normas da escola, a promoo de atividades que possibilitem uma
participao concreta dos alunos, desde a definio do objetivo, dos caminhos a seguir para
atingi-los, da opo pelos materiais didticos a serem usados, dentro das possibilidades da
escola, so condies para a construo de um ambiente democrtico e para o
desenvolvimento da capacidade de interveno na realidade.
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pelos mesmos meios de comunicao quando propem uma idia de desenvolvimento
que no raro entra em conflito com a idia de respeito ao meio ambiente. So propostos e
estimulados por meio do incentivo ao consumismo, desperdcio, violncia, egosmo,
desrespeito, preconceito, irresponsabilidade e tantas outras atitudes questionveis dentro
de uma perspectiva de melhoria de qualidade de vida. Por isso, imprescindvel os
educadores relativizarem essas mensagens, ao mostrar que elas traduzem um
posicionamento diante da realidade e que possvel haver outros.
Desenvolver essa postura crtica muito importante para os alunos, pois isso lhes
permite reavaliar essas mesmas informaes, percebendo os vrios determinantes da leitura,
os valores a elas associados e aqueles trazidos de casa. Isso os ajuda a agir com viso mais
ampla e, portanto, mais segura ante a realidade que vivem. Para tanto, os professores
precisam conhecer o assunto e buscar com os alunos mais informaes, enquanto
desenvolvem suas atividades: pesquisando em livros e levantando dados, conversando com
os colegas das outras disciplinas, ou convidando pessoas da comunidade (professores
especializados, tcnicos de governo, lideranas, mdicos, agrnomos, moradores tradicionais
que conhecem a histria do lugar etc.) para fornecer informaes, dar pequenas entrevistas
ou participar das aulas na escola. Ou melhor, deve-se recorrer s mais diversas fontes: dos
livros, tradicionalmente utilizados, at a histria oral dos habitantes da regio10 . Essa
heterogeneidade de fontes importante at como medida de checagem da preciso das
informaes, mostrando ainda a diversidade de interpretaes dos fatos.
Temas da atualidade, em contnuo desenvolvimento, exigem uma permanente
atualizao; e faz-lo junto com os alunos uma excelente oportunidade para que eles
vivenciem o desenvolvimento de procedimentos elementares de pesquisa e construam,
na prtica, formas de sistematizao da informao, medidas, consideraes quantitativas,
apresentao e discusso de resultados etc. O papel dos professores como orientadores
desse processo de fundamental importncia.
Essa vivncia permite aos alunos perceber que a construo e a produo dos
conhecimentos so contnuas e que, para entender as questes ambientais, h necessidade
de atualizao constante.
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Muitas vezes possvel encontrar informaes valiosas em documentos oficiais. O anexo III deste documento
um exemplo de fonte de informao.
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para ter maior facilidade em identificar e discutir os aspectos
ticos (valores e atitudes envolvidos) e apreciar os estticos
(percepo e reconhecimento do que agrada viso, audio,
ao paladar, ao tato; de harmonias, simetrias e outros) presentes
nos objetos ou paisagens observadas, nas formas de expresso
cultural etc.
O acesso a novas informaes permite repensar a prtica. nesse fazer e refazer que
possvel enxergar a riqueza de informaes, conhecimentos e situaes de aprendizagem
geradas por iniciativa dos prprios professores. Afinal, eles tambm esto em processo de
construo de saberes e de aes no ambiente, como qualquer cidado. Sistematizar e
problematizar suas vivncias, e prticas, luz de novas informaes contribui para o
reconhecimento da importncia do trabalho de cada um, permitindo assim a construo de
um projeto consciente de educao ambiental.
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estabelecer ligaes entre o que aprendem e a sua realidade cotidiana, e o que j co-
nhecem.
Grande parte dos assuntos significativos para os alunos relativa realidade mais
prxima, ou seja, sua comunidade, sua regio. Por ser um universo acessvel e familiar, a
localidade pode ser um campo de prticas, nas quais o conhecimento adquire significado,
o que essencial para o exerccio da participao. No entanto, por mais localizadas que
sejam, as questes ambientais dizem respeito direta ou indiretamente ao interesse de todo
o planeta.
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Em geral, os alunos demonstram curiosidade e vontade de conhecer mais sobre, por
exemplo, os costumes do povo esquim ou a existncia de dinossauros no perodo pr-
histrico, ou, ainda, o buraco na camada de oznio e o aquecimento do planeta; na verdade,
em todas as idades pode-se perceber o interesse, a curiosidade por aquilo que no pertence
realidade imediata. Por meio dessas informaes, os alunos podem ampliar seu universo
de conhecimentos e formar a noo de quo amplo esse universo. Isso evidencia tambm
a dimenso planetria que ganhou a questo ambiental, na sociedade moderna. Os veculos
de comunicao de massa tm papel decisivo para mostrar essa dimenso.
Na escala local esses problemas ganham significado prtico para os alunos, e a seleo
dos contedos deve considerar esse fato. Aspectos regionais de relevncia devem ser
discutidos com profundidade, pois assim eles podero, participando de momentos de trocas
de conhecimentos e se envolvendo diretamente com aspectos da realidade local e com a
construo coletiva de projetos atribuir-se o papel de participante e co-responsvel. Essa
vivncia possibilitar o afloramento de pontos de vista coincidentes e divergentes,
desvendando afinidades e permitindo o debate e o aprendizado do dilogo.
Para que esses trabalhos possam atingir essa amplitude, necessrio que toda a
comunidade escolar (professores, funcionrios, alunos e pais) assuma esses objetivos, pois
eles se concretizaro em diversas aes que envolvero todos, cada um na sua funo.
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Esse um ponto muito importante e delicado. J se observaram trabalhos tidos
como ambientais na escola, em que houve, de fato, um movimento contrrio: as questes
ambientais foram tratadas de maneira assptica, fragmentada, que, como todo o saber tratado
dessa maneira, se cristaliza, no servindo mais como referncia para soluo de problemas
ambientais, mas apenas como um conceito a mais, eventualmente servindo para embasar
outros saberes desse tipo. restringir a limites muito estreitos, por exemplo, definir
corretamente o lixo, sem estabelecer relao com a situao real de limpeza da escola, do
bairro, de estado, ou ainda, com o contexto concreto das relaes sociais que engendraram
a problemtica do lixo.
O tema Meio Ambiente pode ser mais amplamente trabalhado, quanto mais se
diversificarem e intensificarem a pesquisa de conhecimentos e a construo do caminho
coletivo de trabalho, se possvel, com interaes diversas dentro da escola e desta com
outros setores da sociedade.
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Superar a fragmentao do saber
nas situaes de ensino
Nos terceiro e quarto ciclos, grande a dificuldade de obter uma viso mais global
da realidade, uma vez que geralmente o conhecimento apresentado para os alunos de
forma fragmentada pelas disciplinas que compem a grade curricular. Entretanto, a
formulao do projeto educacional da escola, por meio da discusso, deciso e
encaminhamentos conjuntos, com atribuio de responsabilidades, possibilita superar o
fracionamento do saber: as divergncias de interesses, as vrias formaes profissionais e
as diferentes escalas de valores, por terem que se articular na efetivao de um projeto
pedaggico, podem contribuir para a construo desse espao coletivo. Alm disso, viabiliza-
se o dilogo entre docentes, e a atuao conjunta (professores entre si, professores com
alunos e com a comunidade), em que ser possvel a construo de atitudes e valores.
Atividades como a realizao de excurses, criao de viveiros de muda e hortas
comunitrias, participao em debates etc., possibilitam um trabalho mais integrado, com
maior envolvimento dos alunos, e a participao no espao social mais amplo, no que se
refere soluo dos problemas ambientais.
A necessidade de transversalizao
do tema nas reas
Nos Parmetros Curriculares Nacionais os contedos de Meio Ambiente foram
integrados s reas, numa relao de transversalidade, de modo que impregne toda a prtica
educativa e, ao mesmo tempo, crie uma viso global e abrangente da questo ambiental,
visualizando os aspectos fsicos e histrico-sociais, assim como as articulaes entre a escala
local e planetria desses problemas.
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adequao pressupe um compromisso com as relaes interpessoais no mbito da escola,
para haver explicitao dos valores que se quer transmitir e coerncia entre estes e os
experimentados na vivncia escolar, buscando desenvolver a capacidade de todos para
intervir na realidade e transform-la, tendo essa capacidade relao direta com o acesso ao
conhecimento acumulado pela humanidade.
Para isso, a preocupao ambiental inserida nas vrias reas do saber decisiva. Na
elaborao dos Parmetros Curriculares Nacionais, essas reas apontaram a relao de seus
contedos com o tema Meio Ambiente e algumas destacaram um bloco de contedos ou
eixo temtico que trata diretamente da relao sociedade/natureza ou vida e ambiente.
Isso retrata a dimenso do trabalho que se deseja com essa questo, diante das necessidades
impostas pela realidade socioambiental.
interessante, ainda, que se destaque o ambiente como parte do contexto geral das
relaes ser humano/ser humano e ser humano/natureza, em todas as reas de ensino,
na abordagem dos diferentes contedos: seja no estudo das variadas formas de orga-
nizao social e cultural, com seus mais diversos conflitos, ou no trabalho com as
vrias formas de comunicao, expresso e interao, seja no estudo dos fenmenos e
caractersticas da natureza ou na discusso das tecnologias que mediam as vrias dimenses
da vida atual.
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Cada professor pode contribuir decisivamente ao conseguir explicitar os vnculos de
sua rea com as questes ambientais, por meio de uma forma prpria de compreenso
dessa temtica, de exemplos abordados sobre a tica de seu universo de conhecimentos e
pelo apoio terico-instrumental de suas tcnicas pedaggicas.
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OBJETIVOS GERAIS PARA
O ENSINO FUNDAMENTAL
Para tanto prope-se que o trabalho com o tema Meio Ambiente contribua para que
os alunos, ao final do ensino fundamental, sejam capazes de:
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compreender a necessidade e dominar alguns procedimentos
de conservao e manejo dos recursos naturais com os quais
interagem, aplicando-os no dia-a-dia.
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MEIO AMBIENTE
2 PARTE
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CONTEDOS DE MEIO AMBIENTE
PARA TERCEIRO E QUARTO CICLOS
O trabalho pedaggico com a questo ambiental centra-se no desenvolvimento de
atitudes e posturas ticas, e no domnio de procedimentos, mais do que na aprendizagem
estrita de conceitos.
201
cionados com as questes ambientais (por exemplo, os rgos ligados prefeitura ou as
organizaes no-governamentais que desenvolvem trabalhos, exposies oferecem servios
populao, possuem material e informaes de interesse da escola, dos alunos e das
famlias etc.).
Assim sendo, a seleo dos contedos foi realizada com a preocupao de elencar
questes amplas e tambm de possibilitar a valorizao e a ateno s especificidades
regionais.
202
sejam relevantes na problemtica ambiental do Brasil;
203
Busca discutir algumas formas adequadas de interveno humana para equacionar melhor
os seus impactos.
Entre outros fatores, alguns dos que mais mobilizam tanto os adolescentes e jovens
quanto os adultos a respeitar e conservar o meio ambiente so o vnculo afetivo, o desafio
de conhecer as caractersticas, as qualidades da natureza; o perceber o quanto ela
interessante, rica e prdiga, podendo ser ao mesmo tempo muito forte e muito frgil; o
perceber e valorizar, no dia-a-dia, a identificao pessoal com o ambiente local; o saber-se
parte dela, como os demais seres habitantes da Terra, dependendo todos inclusive sua
descendncia da manuteno de condies que permitam a continuidade do fenmeno
da vida, em toda a sua grandiosidade.
204
ambiental (nos nveis municipal, estadual e federal) e
possibilidades de ao com relao ao meio ambiente;
Blocos de contedos
A NATUREZA CCLICA DA NATUREZA
O mesmo potencial criativo dos seres humanos que possibilitou o atual padro de
alterao ambiental permite a ele construir novas relaes com a natureza, recomp-la
onde for necessrio, desfazer onde for preciso e, ainda, mudar radicalmente as relaes de
produo que engendraram a situao ambiental atual.
205
consagrada, no suficiente para explicar a dinmica da natureza, pois nela nunca se volta
exatamente ao ponto de partida. H, ainda, uma srie de transformaes e eventos, como
o movimento das placas tectnicas, que esto longe de apresentar comportamento cclico,
cujas regras ainda fogem da estrutura das explicaes de outros fenmenos, e para os quais
no h possibilidade de antever regularidade ou previsibilidade.
206
S foi possvel a presena dos tipos de vida hoje, nas diferentes localidades da Terra,
pela existncia do processo complexo de alteraes das comunidades biolgicas e das
condies fsicas, que se configuraram em transformao e substituio de comunidades
biticas, num mesmo espao, processo denominado sucesso ecolgica (outro conceito
importante da rea de cincias).
O trabalho com essa escala temporal na rea de Histria possvel quando se debatem
as questes pertinentes s explicaes sobre a origem do mundo e do ser humano, as vrias
organizaes socioculturais criadas pelos seres humanos e sua relao com os ciclos naturais.
207
possvel melhorar a percepo do nvel das intervenes, quando se verifica que o
ritmo natural dos fluxos no ambiente foi mudado, em funo de necessidades humanas. A
intensa utilizao de matria-prima, de fontes de energia, enfim, dos vrios recursos naturais
muitas vezes implica o seu esgotamento, comprometendo toda a dinmica natural,
impedindo inclusive a manuteno dos diversos ciclos.
208
A ao antrpica e a conseqente tendncia de escassez de gua em quantidade e
qualidade suficientes para os objetivos do uso humano merece destaque. preciso favorecer
a aprendizagem de que a dimenso das alteraes provocadas pode prejudicar a reciclagem
natural por processos irreversveis de degradao, tanto na agricultura como nos espaos
urbanos. Isso afeta a vida das sociedades que utilizam os recursos dos rios, do mar e dos
ecossistemas relacionados a eles.
As relaes alimentares so o elo mais elementar entre os seres vivos e, por isso, so
de fundamental importncia para a dinmica de qualquer ambiente. No entanto, preciso
ampliar a viso, predominante, de que elas acontecem da maneira idealizada dos esquemas
explicativos das cadeias alimentares. Tais esquemas ocultam as complexas relaes sociais
de produo e consumo12 de alimentos que ocorrem no mundo atual. A alimentao do ser
humano, se abordada numa escala planetria, assume uma dimenso assustadora, quando
comparada aos esquemas didticos que simplificam ao extremo as teias alimentares reais.
O conhecimento das prticas utilizadas na produo dos alimentos que comem, ajuda
os alunos a se posicionarem contra o uso inadequado de substncias artificiais que acabam
12
Este assunto est presente tambm no documento de Trabalho e Consumo.
209
entrando na alimentao dos seres vivos e na cadeia alimentar, que inclui o ser humano,
prejudicando a sade dos seus vrios componentes.
Hoje, diante do potencial de alterao dos ambientes naturais pelo ser humano,
preciso enxergar a extenso que podem assumir as aes, at pouco tempo consideradas
muito reduzidas, como a mudana de populao de um determinado local. Um exemplo
clssico foi a introduo de populaes de coelhos na Austrlia, onde antes no havia
esse tipo de roedor, com conseqncias para todo o equilbrio entre as outras populaes,
j que no havia predador suficiente, impedindo um controle natural de expanso da espcie.
Das interaes nas cidades, temos o exemplo de um grande centro urbano, onde,
devido ao acmulo de dejetos em alguns ncleos favelados, houve inicialmente um
crescimento muito grande do nmero de ratos. Pouco tempo depois, os habitantes desses
ncleos reclamaram do aparecimento de cobras... Infelizmente, h inmeros exemplos
desse tipo de alterao ambiental.
210
observaes sero mais ricos com sua sistematizao de forma coletiva. Nessa condio,
possvel discutir tanto a dinmica, em si, quanto as diferentes leituras individuais desses
fatos-eventos.
211
Conhecimento de outras interpretaes das
transformaes na natureza.
importante que os alunos tenham espao para expor e criar suas interpretaes. A
riqueza de idias que normalmente surge desse debate em geral contribui muito para a
construo coletiva de solues locais. As reas de Histria, Geografia, Educao Fsica e
Arte, quando forem trabalhar as diferentes culturas, podem, para enriquecer a discusso,
incluir as diferentes formas de interpretar os fenmenos naturais.
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Entretanto, a prioridade da discusso das relaes da sociedade industrial com a
natureza deve-se ao fato de que esse o modelo hegemnico, determinante das principais
questes ambientais vividas no pas.
Esse reconhecimento visa a que os alunos aprendam que o uso e a ocupao do solo
acontecem de maneira diferenciada, nas diversas localidades, nos vrios perodos da histria,
influindo diretamente na dinmica ambiental. Do ponto de vista das conseqncias
ambientais, h uma enorme diferena entre o uso que se faz das grandes reas rurais, na
agricultura de pequeno porte, e do uso e ocupao do solo que se do nos centros urbanos.
213
Com relao aos espaos da cidade, reconhecer o relevo original, por meio da consulta
a vrias fontes, e, principalmente, pela anlise em campo, pode possibilitar a visualizao
de transformaes locais que contribuam para a melhoria ambiental. A construo do
conceito de relevo, nessa situao, estar associada dinmica ambiental, necessidade de
interao do ser humano com a natureza, para garantia da subsistncia. Ela se d
diferentemente daquela em que o relevo acaba se tornando um conceito esttico, que
muito pouco esclarece sobre a vida, permanecendo distante dos alunos e da dinmica
ambiental.
Nas diferentes formas de ocupao dos espaos, h problemas que saltam aos olhos
pela gravidade, e, portanto, os alunos devem conhec-los para que possam se posicionar
criticamente e participar de forma atuante e responsvel no encaminhamento das solues.
Porm, nem sempre a sua multicausalidade transparente.
214
pela gravidade da degradao, que no proporciona condies sanitrias minimamente
satisfatrias para a vida humana.
Por outro lado, da cidade emanam produtos que vo influir diretamente na vida do
campo, como bens materiais industrializados, ou, ainda, os saberes voltados para a produo
de novas tecnologias, modificando o trabalho do ser humano na rea rural. Alm disso,
saem outros materiais da cidade, como gua poluda, lixo, ar contendo produtos que podem
causar chuva cida, entre outros.
As relaes econmicas globais ficam cada vez mais intensas, forjando novos conflitos
e, muitas vezes, agudizando os j existentes. Por outro lado, a intensificao das trocas de
tecnologias facilita o acesso s experincias positivas de soluo de problemas, ou
simplesmente de outros modos de vida.
215
pesquisar mais sobre a amplitude dos pequenos eventos locais e cotidianos. Exemplos de
questes que esse fato suscita so: qual o caminho percorrido por essa garrafa, ou seja,
como esse rio; quem comprou e tomou o lquido dessa garrafa; quais as relaes de mercado
que a trouxeram para o lugar onde o consumidor a comprou, e assim por diante. Alm
disso, as alteraes ambientais de onde foram retirados os recursos naturais que constituram
sua matria-prima, aquelas provocadas durante o processo de produo, de transporte e de
comercializao de sua embalagem e a destinao final dos resduos implicam conseqncias
ambientais tanto para zonas urbanas quanto para as rurais.
Para entender melhor essa dinmica, os alunos podem, por exemplo, pesquisar quais
so os insumos principais para a vida na cidade (origem de alimentos, materiais usados na
construo, tipo de energia etc.) e os produtos e sobras que saem da cidade.
A vida na cidade pode ter muitas vantagens, se comparada a outros lugares. Nela,
em geral se tm mais alternativas de servios de sade, educao, se tem acesso mais fcil
a bens materiais, como eletrodomsticos, que facilitam o servio de casa etc. A falta dessas
alternativas e as dificuldades da estrutura do trabalho no campo fazem da vida na cidade o
grande objetivo de muitas famlias.
Mas o que se vive, na realidade, tem sido a deteriorao cada vez maior da vida
nesses centros urbanos. o ritmo do trabalho, o corre-corre para dar conta de tudo o que
se tem de fazer, o preo do aluguel, da comida, da gua, da luz, a falta de emprego, o
congestionamento no trnsito, a falta de nibus, a poluio do ar, provocando asma e
pneumonia, a falta de umidade do ar, as enchentes, a falta de reas verdes, enfim todos
esses motivos que acabam provocando vrios problemas de sade, fsicos e psicolgicos,
como o mais freqente deles, o estresse.
216
a defender as melhorias necessrias na cidade e a conservao dos ambientes mais
equilibrados.
O contato com essas diferentes reas pode ser instigante para que os alunos busquem
informaes sobre o planejamento dessas reas, sobre os atores que participam das definies
e de aes importantes na dinmica desses locais.
Conhecer quem formula a srie de regras de uso e ocupao do espao na rea urbana,
explcitas na legislao de parcelamento do solo, na lei de zoneamento e cdigo de posturas
do municpio, saber quem fiscaliza e quem implanta programas de recuperao ambiental
e, por fim, saber a histria da cidade, quais os conflitos de grupos de interesse que influram
na regulamentao existente da maior importncia no aprendizado da participao na
gesto desse espao.
Para que haja envolvimento dos alunos com a questo ambiental e para assegurar
espaos democrticos de participao, a informao sobre o movimento ambientalista, as
reformas urbana e agrria, as minorias e os outros setores cientistas, polticos, educadores,
artistas, organizaes no-governamentais, associaes de consumidores, entidades de classe,
cooperativas, associaes diversas e tantas outras formas de aglutinao de pessoas em
torno de questes comuns contribuem para a construo do esprito coletivo, componente
fundamental para a soluo de inmeros problemas.
217
Os estudos a serem feitos nas diferentes reas devem deixar claro, para os alunos, as
causas e conseqncias da degradao ou conservao para a qualidade de vida das
comunidades. preciso que eles aprendam tambm que mesmo as pequenas aes, se
consideradas em seu conjunto, tm conseqncias para o entorno imediato, para a regio e
para o planeta, podendo afetar, inclusive, as geraes futuras.
A troca de idias e o acesso a mais informaes sobre solues encontradas por outras
comunidades e povos podem desencadear um processo muito rico de participao,
levantando solues inovadoras para velhos problemas regionais. Sempre bom lembrar
que, ao final do ensino fundamental, os alunos, em conjunto com sua gerao, estaro, em
breve, participando, ao menos pelo voto, das definies dos rumos do pas e de sua
localidade. Alm disso, em todas as profisses importante que se tenha clara a perspectiva
da sustentabilidade.
Essa diversidade pode chegar at as localidades mais afastadas e isoladas dos centros
218
urbanos, por meio das mdias, principalmente rdio e televiso. Para os alunos, o espao
escolar pode ser de fundamental importncia, para problematizar essa informaes,
sistematiz-las, quando for o caso, e compar-las com o que se pensa na localidade. As
vrias formas de comunicao e expresso, objeto de estudo das reas de Lngua Portuguesa,
Lngua Estrangeira e Arte, possibilitam trabalhar os conceitos mais importantes que esto
internalizados nas mais diferentes linguagens das quais a mdia faz uso para veicular as
questes ambientais.
O ser humano sempre criou formas de manejo da natureza para suprir suas
necessidades. No impossvel recriar tcnicas que possibilitem aes mais conservativas.
219
orientao das prticas de interveno e manejo, preciso ter presente as idias de
preservao e de conservao, que partem do princpio de que a natureza no pode ser
pensada apenas como recurso para avaliar e escolher corretamente as tcnicas a serem
utilizadas13 .
13
Os termos sustentabilidade, conservao e preservao so discutidos no anexo III.
220
A melhoria da eficincia agrcola, por meio do uso mais adequado dos insumos, do
controle biolgico de pragas, de melhores sistemas de irrigao, de produo orgnica e
outras medidas, aliadas a um zoneamento que restrinja o uso das terras mais frteis para a
agricultura, com preservao das reas marginais, permite uma diminuio dos impactos
decorrentes das prticas atuais.
Dentro do espao escolar, possvel aprender pequenas aes que contribuam para
o desencadeamento do desejo de participao, a despeito da amplitude que possam ter
esses problemas. Entre eles, esto as tcnicas bsicas para reposio de cobertura vegetal
nativa, manuteno e germinao de sementes, transporte e/ou plantio ou replicao de
mudas e principais cuidados para sua manuteno.
221
O crescimento urbano desordenado, que obriga a populao mais carente a utilizar
reas de risco para a construo de favelas e a ocupao de mananciais, exemplifica o contexto
real de uma das formas inadequadas de alterao do relevo, e deve ser tratado quando da
discusso das forma de manipulao do ambiente fsico. Pequenas aes podem ser
desenvolvidas pelos alunos, a fim de minimizar problemas na comunidade local, tais como
alternativas para conteno de encostas por meio da colocao de sacos de areia.
Devido a boa parte do territrio nacional ser coberta pelos maiores ecossistemas
tropicais do planeta, torna-se indispensvel a discusso do problema das queimadas na
Amaznia, no cerrado, na zona costeira, que tem se tornado um assunto de interesse
internacional, pela importncia desses sistemas para o equilbrio climtico mundial.
Tais alternativas podem ser muito criativas, pouco dispendiosas e, na escola, algumas
delas podem ser discutidas e implementadas, como as formas de evitar o desperdcio de
gua e energia eltrica etc.
222
Conhecimento e valorizao de tcnicas de saneamento
bsico.
Como esse assunto bastante amplo e complexo e pode ser abordado nos seus
diferentes aspectos (cientfico, social, poltico, comportamental), sugere-se priorizar: noes
sobre captao da gua, tratamento e distribuio para o consumo; os hbitos de utilizao
em casa e na escola adequados s condies locais; a necessidade e as formas de tratamento
dos detritos humanos; coleta, destinao e tratamento de esgoto com procedimentos
possveis adequados s condies locais (esgotamento sanitrio, fossas e outros); as prticas
que evitam desperdcios no uso cotidiano de recursos com a gua, energia e alimentos; a
minimizao da contaminao das guas na agricultura pelo uso de mtodos mais eficientes
de irrigao e os cuidados com a utilizao de insumos e escoamento dos restos produzidos
com a criao de animais.
Vale aqui, mais uma vez, um apanhado histrico sobre a produo de poluentes pelo
ser humano, desde a antigidade at os dias de hoje, tentando associar cada etapa com o
modelo de civilizao preponderante, alm de apontar para os problemas sade humana
e ambiental que a poluio e o lixo ocasionam. Reduzir a produo do lixo tarefa pessoal
dos consumidores, do poder pblico e obrigao dos fabricantes.
223
A capacidade atual de descarga, insuficiente para dar destinao adequada para a
excessiva quantidade de resduos slidos gerados nos centros urbanos, provocou uma grande
discusso sobre o problema. Afinal, tal situao acaba provocando o acmulo do lixo no
ambiente, transformado-o em agente poluidor poderoso e foco de uma sries de males
sade.
224
Reconhecimento das instncias do poder pblico
responsveis pelo gerenciamento das questes ambien-
tais.
Conhecer seus direitos e deveres como cidado e saber a quem e como recorrer em
caso de denncias de danos ambientais contribui para tornar o aluno sujeito participante
da sociedade.
225
226
ANEXOS
227
228
ANEXO I
229
importantes referncias para governantes e educadores nesse final de sculo tanto a
Educao Ambiental quanto as aes educativas, de informao e comunicao em geral,
foram das mais requeridas.
230
ANEXO II
231
de acordo com as possibilidades de compreenso em cada fase
ou ciclo do ensino);
Esses princpios, adotados aqui, serviro para definir alguns pontos importantes do
trabalho relativo ao tema Meio Ambiente.
232
ANEXO III
Conceitos fundamentais na
problemtica ambiental
O termo meio ambiente tem sido utilizado para indicar um espao (com seus
componentes biticos e abiticos15 e suas interaes) em que um ser vive e se desenvolve,
trocando energia e interagindo com ele, sendo transformado e transformando-o. No caso
dos seres humanos, ao espao fsico e biolgico soma-se o espao sociocultural. Interagindo
com os elementos do seu ambiente, a humanidade provoca tipos de modificao que se
transformam com o passar da histria. E, ao transformar o ambiente, os seres humanos
tambm mudam sua prpria viso a respeito da natureza e do meio em que vive.
De fato, quando se trata de decidir e agir com relao qualidade de vida das pessoas,
fundamental trabalhar a partir da viso que cada grupo social tem do significado do termo
meio ambiente e, principalmente, de como cada grupo percebe o seu ambiente e os
ambientes mais abrangentes em que est inserido. So fundamentais, na formao de
opinies e no estabelecimento de atitudes individuais, as representaes coletivas dos
15
Componentes biticos e abiticos so os componentes de um ecossistema. Componentes biticos so os seres
vivos: animais (inclusive o ser humano), vegetais, fungos, protozorios e bactrias, bem como as substncias que os
compem ou so geradas por eles. Componentes abiticos so aqueles no-vivos: gua, gases atmosfricos, sais
minerais e todos os tipos de radiao (Secretaria do Meio Ambiente do Estado de So Paulo, 1992).
233
grupos sociais aos quais os indivduos pertencem. E essas representaes sociais so
dinmicas, evoluindo rapidamente. Da a importncia de identificar qual representao
social cada parcela da sociedade tem do meio ambiente, para trabalhar tanto com os alunos
como nas relaes escola/comunidade.
Uma estratgia didtica para melhor estudar o meio ambiente consiste em identificar
seus subsistemas ou partes deles. Assim se distinguem, por exemplo, os elementos naturais
e construdos, urbanos e rurais ou fsicos e sociais do meio ambiente. No entanto, o professor
deve ter em vista o fato de que a prpria abordagem ambiental implica ver que no existem
tais categorias como realidades estanques, mas que h gradaes. As classificaes so
simplificaes que permitem perceber certas propriedades do que se quer estudar ou
enfatizar. Mas so sempre simplificaes.
Esse tema dever ser trabalhado de forma que permita uma viso ampla sobre o
Meio Ambiente, cuja dinmica e caractersticas envolvem no s os elementos naturais,
fsicos e biolgicos, mas tambm os elementos construdos e todos os aspectos sociais da
relao dos seres humanos com e nesse Meio Ambiente nessa construo.
Essa abordagem implica entender o ser humano como um elemento a mais; porm,
com extraordinria capacidade de atuar sobre o meio e modific-lo, imprimindo ritmos
definidos pelo aprimoramento tecnolgico, muitas vezes impedindo qualquer forma natural
de reconstituio das condies forjadas sem a sua ao, durante um longo perodo,
constitudas pelas mais diferentes formas de interao entre seres vivos e condies fsicas.
possvel, hoje, ver os limites dessa forma humana de atuao e a possibilidade de ela
poder, s vezes, voltar-se contra ele prprio.
Hoje, quando se fala em meio ambiente, a tendncia pensar nos inmeros problemas
do mundo atual, com relao questo ambiental. Lixo, poluio, desmatamentos, espcies
em extino e testes nucleares so, dentre outros, exemplos de situaes lembradas. A
mdia veicula uma enorme quantidade de informaes sobre os problemas ambientais. A
vantagem disso seria ainda maior para todos, se estas fossem contextualizadas nas questes
mais globais que regem as relaes humanas, nas quais se inserem aquelas com a natureza,
sem atribuio de valores ao ser humano na sua origem. muito freqente aparecerem, na
mdia, abordagens que remetam ora idia do grande vilo, ora do bom selvagem. Na
verdade, o ser humano constri, histrica e socialmente, sua relao com o meio ambiente,
com todos os conflitos e lutas de interesses, diante dos quais, a problemtica ambiental
passa a ter importncia somente quando:
234
sua ao se constitui em problema de amplitude tal que a
prpria continuidade da espcie humana est em jogo, ou h,
felizmente, um envolvimento psicolgico e afetivo com a
natureza.
Por isso, a maior parte dos elementos considerados naturais ou so produto de uma
interao direta com a cultura humana (uma cenoura ou uma alface, por exemplo, so na
realidade produtos de manejo gentico por centenas de anos), ou provm de ambientes
em que a atuao dos seres humanos no parece evidente porque foi conservativa e no
destrutiva, ou ainda consistem em sistemas em que j houve regenerao, aps um tempo
suficiente.
Esse tipo de diferenciao til principalmente para chamar a ateno sobre a forma
como se realiza a ao dos seres humanos na natureza e sobre como se constri um patrimnio
cultural. Permite discutir a necessidade, de um lado, de preservar e cuidar do patrimnio
natural para garantir a sobrevivncia das espcies, a biodiversidade, conservar saudveis os
recursos naturais, como a gua, o ar e o solo; e, de outro lado, preservar e cuidar do patrimnio
cultural, construdo pelas sociedades em diferentes lugares e pocas. Tudo isso importante
para garantir a qualidade de vida da populao.
235
populacional, em que o ambiente mais fortemente modificado pela ao antrpica16
rea urbana , da rea rural, fora dos limites da cidade, onde se localizam desde
intervenes muito fortes como as monoculturas, at as reas mais intocadas como as
Unidades de Conservao (parques, reservas, estaes ecolgicas etc.).
Pelas regras da legislao no Brasil, muitas decises podem ser tomadas localmente
quando dizem respeito ao municpio, especialmente rea urbana. Por isso ser til para
os alunos, e principalmente para a escola como instituio, conhecer os limites definidos
pela prefeitura para a rea urbana. E tambm conhecer minimamente as leis, as restries,
as regras que deveriam ser obedecidas em cada parte do municpio, especialmente na
comunidade com a qual interagem diretamente.
Muitas vezes, nas aes, nos estudos e mesmo nas leis ambientais, empregam-se
termos que indicam formas cuidadosas de se lidar com o meio ambiente como proteo,
conservao, preservao, recuperao e reabilitao. Em oposio a estes, emprega-se
especialmente o termo degradao ambiental, que engloba uma ou vrias formas de
16
Ao antrpica toda ao provinda do seres humanos. As conseqncias da ao antrpica, como geradora de
impacto ambiental, incluem fatores como a dinmica populacional (aglomeraes, crescimento populacional,
deslocamentos, fluxos migratrios), o uso e a ocupao do solo (expanso urbana, paisagismo, instalaes de infra-
estrutura, rede viria etc.), a produo cultural e tambm as aes de proteo e recuperao de reas especficas
(Secretaria do Meio Ambiente do Estado de So Paulo, 1992).
236
destruio, poluio ou contaminao do meio ambiente. O que eles querem dizer? Qual a
diferena entre eles?
Proteo
Significa o ato de proteger. a dedicao pessoal quele ou quilo que dela precisa;
a defesa daquele ou daquilo que ameaado. O termo proteo tem sido utilizado por
vrios especialistas para englobar os demais: preservao, conservao, recuperao etc.
Para eles, essas so formas de proteo. No Brasil h vrias leis estabelecendo reas de
Proteo Ambiental (APAs), que so espaos do territrio brasileiro, assim definidos e
delimitados pelo poder pblico (Unio, estado ou municpio), cuja proteo se faz necessria
para garantir o bem-estar das populaes presentes e futuras e o meio ambiente
ecologicamente equilibrado.
Nas APAs declaradas pelos estados e municpios podero ser estabelecidos critrios
e normas complementares (de restrio ao uso de seus recursos naturais), levando-se em
considerao a realidade local, em especial a situao das comunidades tradicionais que
porventura habitem tais regies. O uso dos recursos naturais nas APAs s pode se dar
desde que no comprometa a integridade dos atributos que justifiquem sua proteo
(Constituio Federal, art. 225, 1o, III).
Preservao
17
Definies extradas de Organizao Mundial da Sade (OMS) (ver Teixeira, P. F., 1996); Secretaria do Meio
Ambiente do Estado de So Paulo; Fundao Estadual de Engenharia do Meio Ambiente (Feema, RJ); Cdigo
Florestal, Lei no 4.771 de 15/09/1965; Resolues do Conama (Conselho Nacional de Meio Ambiente) e Constituio
Federal, artigo 225.
237
O Cdigo Florestal estabelece reas de preservao permanente, ao longo dos cursos
dgua (margens de rios, lagos, nascentes e mananciais em geral), que ficam impedidas de
qualquer uso. Essas reas se destinam, em princpio, vegetao ou mata ciliar18
especialmente importante para garantir a qualidade e a quantidade das guas, prevenindo
assoreamento e contaminao.
A Constituio brasileira impe, tambm, a preservao do meio ambiente da Serra
do Mar, da Floresta Amaznica, da Mata Atlntica, do Pantanal Mato-Grossense e da Zona
Costeira (Constituio Federal, art. 225, 4o).
Conservao
Recuperao
Degradao
18
Mata ciliar a faixa de vegetao nativa s margens de rios, lagos, nascentes e mananciais em geral, especialmente
importante para garantir a qualidade e a quantidade das guas, prevenindo assoreamento e contaminao (Secretaria
do Meio Ambiente do Estado de So Paulo, 1992).
238
ambiente que prejudicam os seres vivos ou impedem os processos vitais existentes. Embora
possa ser causada por efeitos naturais, a forma de degradao que mais preocupa governos
e sociedades aquela causada pela ao antrpica, que pode e deve ser regulamentada.
A atividade humana gera impactos ambientais que repercutem nos meios fsico-
biolgicos e socioeconmicos, afetando os recursos naturais e a sade humana, podendo
causar desequilbrios ambientais no ar, nas guas, no solo e no meio sociocultural. Algumas
das formas mais conhecidas de degradao ambiental so: a desestruturao fsica (eroso,
no caso de solos), a poluio e a contaminao.
Para a Fundao Estadual de Engenharia do Meio Ambiente, poluio a
introduo, no meio, de elementos tais como organismos patognicos, substncias txicas
ou radioativas, em concentraes nocivas sade humana. Fala-se tambm em
contaminao, muitas vezes como sinnimo de poluio, porm quase sempre em relao
direta sobre a sade humana. De fato, para a Organizao Mundial da Sade rgo da
ONU , poluio ou contaminao ambiental uma alterao do meio ambiente que
pode afetar a sade e a integridade dos seres vivos.
SUSTENTABILIDADE
O Programa das Naes Unidas para o Meio Ambiente (Pnuma), com o apoio da
ONU e de diversas organizaes no-governamentais, props, em 1991, princpios, aes e
estratgias para a construo de uma sociedade sustentvel19 . Na formulao dessa proposta
emprega-se a palavra sustentvel em diversas expresses: desenvolvimento sustentvel,
economia sustentvel, sociedade sustentvel e uso sustentvel. Parte-se do princpio de
que se uma atividade sustentvel, para todos os fins prticos ela pode continuar
indefinidamente. Contudo, no pode haver garantia de sustentabilidade a longo prazo
porque muitos fatores so desconhecidos ou imprevisveis.
Diante disso, prope-se que as aes humanas ocorram dentro das tcnicas e
princpios conhecidos de conservao, estudando seus efeitos para que se aprenda
rapidamente com os erros. Esse processo exige monitorizao das decises, avaliao e
redirecionamento da ao. E muito estudo. Portanto, traz implicaes para o trabalho dos
professores e responsabilidades para a escola como uma das instncias da sociedade que
pode contribuir para o mesmo processo.
Uma sociedade sustentvel, segundo o mesmo Programa, aquela que vive em
harmonia com nove princpios interligados apresentados a seguir:
Respeitar e cuidar da comunidade dos seres vivos
(princpio fundamental). Trata-se de um princpio tico que
reflete o dever de nos preocuparmos com as outras pessoas e
outras formas de vida, agora e no futuro.
19
Organizao das Naes Unidas, 1991.
239
Melhorar a qualidade da vida humana (critrio de
sustentabilidade). Esse o verdadeiro objetivo do
desenvolvimento, ao qual o crescimento econmico deve estar
sujeito: permitir aos seres humanos perceber o seu potencial,
obter autoconfiana e uma vida plena de dignidade e
satisfao.
240
Permitir que as comunidades cuidem de seu prprio
ambiente (meio para se chegar sustentabilidade). nas
comunidades que os indivduos desenvolvem a maioria das
atividades produtivas e criativas. E constituem o meio mais
acessvel para a manifestao de opinies e tomada de decises
sobre iniciativas e situaes que as afetam.
DIVERSIDADE
Um dos valores que passa a ser reconhecido como essencial para a sustentabilidade
da vida na Terra o da conservao da diversidade biolgica (biodiversidade). E, para a
sustentabilidade social, reconhece-se a importncia da diversidade dos tipos de sociedades,
de culturas (sociodiversidade).
Os seres vivos evoluram por milhes de anos, chegando o mundo forma como est
hoje, num equilbrio qumico e climtico que permitiu o aparecimento das espcies atuais,
entre elas a espcie humana. A diversidade biolgica ou biodiversidade consiste no conjunto
total de disponibilidade gentica de diferentes espcies e variedades, de diferentes
ecossistemas. Por lentos processos evolutivos, surgem novas variedades, novas espcies,
constituem-se novos sistemas. E por mudanas nas condies ecolgicas, outras variedades,
espcies e ecossistemas desaparecem. Mas as atividades humanas esto agora acelerando
241
muito as mudanas nas condies ecolgicas, levando a rpidas mudanas climticas e
extino de espcies e variedades, o que tem uma gravidade considervel.
242