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En general se aplica la palabra emocin para describir todo estado,

movimiento o condicin por el cual el hombre advierte el valor o


importancia que una situacin determinada tiene para su vida, sus
necesidades o sus intereses.
Las emociones
pueden ser consideradas como la reaccin inmediata del ser vivo a una
situacin que le es favorable o desfavorable; es inmediata en el sentido
de que est condensada y, por as decirlo, resumida en la tonalidad
sentimental, placentera o dolorosa, la cual basta para poner en alarma al
ser vivo y disponerlo para afrontar la situacin con los medios a su
alcance.
Los sentimientos
en cambio, son la expresin mental de las emociones; es decir, se habla
de sentimientos cuando la emocin es codificada en el cerebro y la
persona es capaz de identificar la emocin especfica que experimenta:
alegra, pena, rabia, soledad, tristeza, vergenza, etc.
El afecto
En general se suele identificar y relacionar el afecto con la emocin, pero
son fenmenos distintos aunque, sin duda, relacionados. Mientras la
emocin es una respuesta individual interna que informa de las
probabilidades de supervivencia que ofrece una situacin, el afecto es un
proceso de interaccin social entre dos o ms personas
Emociones bsicas y emociones cognoscitivas superiores
Bsicas
Los investigadores discrepan en los que atae al nmero de emociones
bsicas, pero existe consenso para incluir entre ellas, la alegra, la
afliccin, la ira, el miedo, la sorpresa y la repugnancia.
Cognoscitivas superiores
Las emociones cognoscitivas superiores difieren de las emociones
bsicas en varios aspectos. No son tan rpidas y automticas como las
emociones elementales ni estn asociadas universalmente a una nica
expresin facial.
El neocrtex (*)
es el asiento de la mayora de nuestras capacidades cognoscitivas ms
complejas, como el anlisis lgico, la formulacin de modelos, y la
formulacin de hiptesis y predicciones.

El estado emocional
El estado emocional personal usualmente, se describe a travs de
expresiones como me siento triste, siento una gran alegra, mientras
que describimos los procesos afectivos como me da cario; le doy
mucha seguridad, etc.

El desarrollo social y afectivo


El desarrollo emocional influye directamente en la evolucin intelectual
del nio; un desarrollo emocional poco satisfactorio puede tener
incidencias negativas en el desarrollo intelectual: limitaciones en la
memoria, dificultades en la percepcin y la atencin; disminucin de las
asociaciones mentales satisfactorias.
Una atrofia emocional
en la infancia puede repercutir en una limitacin de la capacidad de
abstraccin del nio, mientras un desarrollo correcto de las capacidades
produce un aumento de la motivacin, de la curiosidad y de las ganas de
aprender, una amplitud de la agudeza y profundidad de la percepcin e
intuicin.
El desarrollo emocional satisfactorio supone ser consciente de los
propios sentimientos, estar en contacto con ellos y ser capaz de
involucrarse con otras personas de forma adecuada relacionndose
positivamente.
El desarrollo emocional adecuado supone poseer una capacidad de
empatizar, de simpatizar, de identificacin y de generar vnculos afectivos
e intercambios de sentimientos satisfactorios. La conciencia de los
propios sentimientos y su expresin mediante la verbalizacin ayuda a
producir una clara individualidad; una aceptacin de s mismo, una
seguridad y autoestima adecuadas al nivel de desarrollo.
Los nios deben expresar y experimentar sus sentimientos de forma
completa y consciente; de otra forma se exponen a ser vulnerables a la
presin de sus pares y de los adultos, aceptando influencias negativas.
Prestar atencin a las necesidades emocionales es una tarea urgente en
el contexto familiar, escolar y social. Aprender determinadas habilidades
emocionales en los primeros aos de vida del nio es una garanta de
xito en el futuro desarrollo escolar y social.
Las habilidades emocionales que deben trabajar los padres en los
primeros aos son: conocimiento de uno mismo, control de
comportamiento impulsivo, motivacin, empata (habilidad de sentir por
los dems); y habilidades sociales de cooperacin y respeto.
La empata en el nio comienza a desarrollarse cuando es un beb;
cuando sus emociones del nio son aceptadas y correspondidas por la
madre; cuando la madre y el nio estn conectados por un vnculo
emocional estable y placentero. Aceptar los sentimientos de los nios
supone no mostrar indiferencia por sus emociones.
La indiferencia slo consigue que se inhiban de expresar lo que sienten.
La estructura intelectual del nio est inevitablemente unida a su
afectividad; por lo tanto es necesario modificar la educacin actual,
demasiada centrada en los contenidos y muy poco en la esfera
emocional.
El desarrollo emocional repercute en todos los mbitos de la vida:
familiar, acadmico, laboral y social, con toda la riqueza y complejidad
del nivel emocional de cada persona: las acciones operan de forma
entrelazada en la conciencia cognitiva, afectiva y conductual. Los
aspectos estrictamente racionales no son neutros, sino que estn
cargados de emociones y empujan a actuar en una determinada lnea.
En este contexto, el mbito emocional no puede quedar al margen del
tratamiento educativo.
Los principales sntomas psicticos en un nio

Percepciones fuera de lo comn


Tener experiencias sensoriales auditivas, visuales o tctiles que no son
proporcionales a los estmulos puede ser un signo de psicosis infantil.
Otra seal es mantener creencias falsas, tener sospechas infundadas o
percibir cosas que no existen.
Desconocimiento de su identidad
A los tres aos de edad el nio comienza a asumir su identidad y es
capaz de distinguirse del resto. Si a partir de esta edad el pequeo tiene
dificultades para reconocerse o no se puede diferenciar de las otras
personas, cabra valorar si est padeciendo un trastorno psictico.
Trastornos del lenguaje
A partir de los tres o cuatro aos el nio ya debe haber desarrollado, al
menos, el lenguaje bsico, pero los nios que padecen un trastorno
psictico podran tardar mucho ms en asimilar las bases de la
comunicacin. De hecho, en algunos casos puede producirse una
ausencia total del lenguaje o aparecer distorsiones, ecolalia e
inversiones pronominales.
Resistencia a los cambios
Los nios que padecen un trastorno psictico suelen mostrar una gran
resistencia a los cambios y reaccionan de forma negativa a los mismos.
Adems les resulta difcil adaptarse a nuevas personas y situaciones, por
lo que afrontan mal los cambios de colegio, las mudanzas y las
relaciones con desconocidos.

Preocupacin excesiva por cuestiones extraas

Mostrar inters por objetos o algunas caractersticas de los mismos


puede ser un signo de un trastorno psictico. De hecho, no es extrao
que los nios que tienen esta alteracin muestren un apego especial por
objetos que usualmente pasan desapercibidos para el resto de sus
coetneos.

Alteraciones en las relaciones sociales


Por lo general, los nios con un trastorno psictico suelen rechazar el
contacto social, por lo que tienen pocos amigos y se aslan en su propio
mundo. A menudo son tmidos y apenas conversan con las personas,
respondiendo solo a rdenes concisas y con frases cortas.

Problemas motores

Los manierismos, la torpeza de los movimientos y la adquisicin tarda


de las habilidades motoras pueden indicar un trastorno psictico infantil.
En algunos casos estos nios manifiestan una falta de armona al
andar y es frecuente que tarden en desarrollar sus habilidades motoras
finas.

Tratamiento de la psicosis infantil

Cuanto antes se diagnostique y se comience a tratar la psicosis infantil


mucho mejor pues aunque el pronstico no suele ser favorable, en la
mayora de los casos el tratamiento puede atenuar los sntomas. Por lo
general, el tratamiento de eleccin es la terapia psicosocial combinada
con el uso de medicamentos antipsicticos. Sin embargo, los mtodos
que funcionan para un nio pueden no ser eficaces para otro.

El objetivo principal de la terapia consiste en controlar los sntomas que


aparecen durante las crisis psicticas e implementar un programa
psicoeducativo dirigido a estimular el desarrollo del nio. Tambin es
fundamental el trabajo con los padres, para que estos concienticen el
trastorno del nio y adquieran herramientas que les permitan ayudarle.
UNIVERSIDAD SALAZAR

LICENCIATURA EN EDUCACIN FSICA Y DEPORTES.

N.E.E. Y DEPORTE ADAPTADO

PROFESOR

ANDRS PEREGRINO PALACIOS

INTEGRANTES

ESLY OROSCO ROBLES

JUAN JOS PREZ LORENZANA

JOS FELICIANO TOLEDO VZQUEZ

RAL LPEZ ANTONIO

ALEJANDRO CASTILLEJOS RODRGUEZ

TONAL, CHIAPAS

03/03/17

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