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PLANOS DE

ESTUDOS
2016/2017

Secretaria da Educao
Diretoria Pedaggica
1. APRESENTAO
Os Planos De Estudos, embasados pelos aspectos legais que regem a educao, tem a funo de constituir parte da organizao curricular
da escola. Neste sentido, os Planos de Estudos, atravs das Diretrizes Curriculares Municipais e dos Blocos Pedaggicos, rompem com um
currculo tradicional, ao mesmo tempo em que por seu carter ordenador as distribui no tempo escolar, dando significado e sentido ao ensino e
aprendizagem em cada ano.
Os Planos de Estudos permitem uma organizao curricular que respeite o desenvolvimento pessoal, cultural e social dos atores
envolvidos no processo. Desta forma, necessrio ter presente que currculo no um corpo esttico de contedos predeterminados que
reproduzido atravs do processo pedaggico. Consiste, em mudanas, na seleo e organizao de contedos no seio de um processo pedaggico
dinmico e reflexivo, evoluindo e desenvolvendo-se constantemente, portanto, atravs do mesmo. (ELLIOT, 2005, p.30).
Um currculo dinmico e flexvel no deve ser fragmentado, alicerado em contedos isolados, pois vivemos uma sociedade heterognea
e precisamos de um currculo que possibilite a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade, que contextualize e d significado s
aprendizagens, a partir das vivncias e experincias dos alunos. Portanto, o currculo deve contemplar as diferenas, a cultura e a diversidade
existente na escola, respeitando as diferenas. Para tal, deve proporcionar que os Temas Transversais perpassem pelas reas do conhecimento.
Os Planos de Estudos esto organizados de acordo com a legislao vigente que prev o mnimo de 200 dias e de 800 horas, atravs de
blocos pedaggicos, envolvendo as diferentes reas do conhecimento, bem como, com a transversalizao dos aspectos da vida cidad, os temas
integradores. So construdos a partir das Diretrizes Curriculares Municipais. Neste documento, encontra-se tambm o trabalho de Segurana
Alimentar que ser desenvolvido pelas turmas no Componente Curricular de Cincias.
Os Planos de Estudos ainda apresentam os aspectos que regem a construo dos Planos de Metas para os alunos com Necessidades
Educacionais Especiais que so embasados pela Resoluo n 15 CME de 18 de dezembro de 2012. Os Planos de Metas so elaborados pelo
professor/a em conjunto com a equipe pedaggica, orientador educacional e supervisor escolar, a partir de um currculo flexvel e
contextualizado, visando a cada aluno, considerando seu contexto, sua histria, suas necessidades e possibilidades, partindo sempre de saberes j
construdos personalizando assim, os processos de ensino para o aluno, atravs de um planejamento individualizado.
Neste sentido, os Planos de Estudos so construdos em consonncia com o Projeto Poltico Pedaggico, visando construo de uma
escola que prope a articulao entre conhecimento e vida, identidade e diversidade, formao e humanizao, cidadania e direitos, bem como
construir uma nova organizao pautada na horizontalidade das relaes, possibilitando o avano da gesto democrtica e a construo da prtica
educativa pelo coletivo dos profissionais.

2. OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO ENSINO FUNDAMENTAL


Os objetivos do Ensino fundamental so divididos por rea do conhecimento de acordo com a Base Nacional Comum em construo e seus
respectivos componentes curriculares que so articulados entre si.

rea do Conhecimento das Linguagens


A rea do Conhecimento das Linguagens composta pelos componentes curriculares de Lngua Portuguesa, Lngua Estrangeira Moderna, Artes,
e Educao Fsica.
Dominar progressivamente a fala, leitura e a escrita;
Viver e refletir sobre a apropriao dos elementos constitutivos das diferentes linguagens artsticas;
Vivenciar, refletir e apropriar-se de criar e recriar as prticas corporais;
Reconhecer e valorizar a pluralidade de manifestaes culturais (lingustica, artstica e corporal);
Reconhecer e compreender o uso de outra lngua, assim como valorizar as diferentes culturas;
Respeitar caractersticas individuais e sociais, as diferenas de etnia, de classe social, de crenas de gnero, manifestadas por meio das
linguagens, assim como a valorizao da pluralidade sociocultural brasileira e de outros povos e naes;
Aproximar-se das diversas tecnologias, permitindo no apenas sua utilizao como instrumentos de comunicao e informao, mas
tambm o entendimento crtico das relaes entre sociedade e tecnologia e o intercmbio cultural.

rea do Conhecimento de Matemtica


A rea do Conhecimento de Matemtica composta pelo componente curricular de Matemtica.
Identificar os conhecimentos matemticos como meios para compreender o mundo a sua volta;
Desenvolver o interesse, a curiosidade, o esprito de investigao e a capacidade para criar/elaborar e resolver problemas;
Fazer observaes sistemticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas prticas sociais e culturais, sabendo selecionar,
organizar e produzir informaes relevantes para interpret-las e avali-las criticamente;
Estabelecer relaes entre conceitos matemticos de um mesmo eixo e entre os diferentes eixos (geometria, grandezas e medidas,
estatstica e probabilidade, nmeros e operaes, lgebra e funes), bem como entre a Matemtica e outras reas do conhecimento;
Comunicar-se matematicamente (interpretar, descrever, representar e argumentar), fazendo uso de diferentes linguagens e estabelecendo
relaes entre ela e diferentes representaes matemticas;
Desenvolver autoestima e a perseverana na busca de solues, trabalhando coletivamente, respeitando o modo de pensar dos colegas e
aprendendo com eles;
Recorrer s tecnologias digitais a fim de compreender e verificar conceitos matemticos nas prticas scio-cientficas.

rea do conhecimento de Cincias da Natureza


A rea do Conhecimento de Cincias da Natureza composta pelo componente curricular de Cincias.
Realizar uma leitura de mundo apoiada em conhecimentos das Cincias da Natureza;
Desenvolver o interesse, o gosto e a curiosidade pelo conhecimento cientfico;
Compreender questes relacionadas a si prprio/a e s suas relaes com a sociedade e o ambiente, a partir de conhecimentos
relacionados s Cincias da Natureza;
Desenvolver a autonomia intelectual dos estudantes, buscando respostas para problemas e situaes que fazem parte de suas vivncias e
do cotidiano, contribuindo para o processo de alfabetizao e letramento;
Apropriar-se de conhecimentos das Cincias da Natureza como instrumento de leitura do mundo, compreendendo as cincias como um
empreendimento humano;
Identificar e compreender aplicaes e implicaes da cincia e da tecnologia na sociedade e no ambiente;
Buscar e fazer uso de informaes, de procedimentos de investigao com vistas a propor solues para problemas que envolvem
conhecimentos cientficos;
Utilizar-se de conhecimentos das Cincias da Natureza para emitir julgamentos e tomar posies a respeito de situaes e problemas de
interesse pessoal e social relativos s interaes da cincia na sociedade;
Desenvolver senso crtico e autonomia intelectual no enfrentamento de problemas que envolvam conhecimentos das Cincias da Natureza
e na busca de solues, visando a transformaes sociais e construo da cidadania.
rea do Conhecimento de Cincias Humanas
A rea do Conhecimento de Cincias Humanas composta pelos componentes curriculares de Histria, Geografia e Ensino Religioso.
Reconhecer identidades e organizaes na vida em sociedade em diferentes tempos e espaos, percebendo e acolhendo semelhanas e
diferenas;
Relacionar vivncias e experincias s situaes cotidianas em seus aspectos polticos, sociais, culturais econmicos, valorizando
caractersticas especficas e cotidianas constitutivas de uma determinada cultura, em diferentes temporalidades e espacialidades;
Identificar e entender transformaes e processos sociais, espaciais, religiosos, culturais e histricos constitudos, a partir da relao do
ser humano, em sociedade, com a natureza, na produo, na manuteno e no cuidado com a vida;
Conhecer e desenvolver procedimentos de estudo e de investigao, usando mltiplas linguagens para expressar saberes, sentimentos,
crenas e dvidas na descoberta de si mesmo e na relao com outras pessoas nas sociedades.

3. DIRETRIZES CURRICULARES MUNICIPAIS


As Diretrizes Curriculares Nacionais asseguram a formao bsica comum nacional com foco no sujeito, o estmulo reflexo crtica e
propositiva, orientam a Formao Inicial e Continuada, subsidiando o PPP da escola, alm de estabelecer a Base Nacional Comum para a
Educao Infantil, Ensinos Fundamental e Mdio.
A Resoluo CNE/CEB n 07, de 14 de dezembro de 2010, fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 09
anos a partir de um currculo construdo atravs das experincias escolares que se desdobrem em torno do conhecimento, articulando as
vivncias com o entorno da comunidade escolar. Ainda, em seu Artigo 13, a resoluo afirma que os contedos constituem os componentes
curriculares, que por sua vez, compem as reas do conhecimento, que so Linguagem, Matemtica, Cincias da Natureza e Cincias Humanas.
Corroborando com a referida Resoluo Plano Municipal de Educao 2015-2015, Lei 5933, de 22 de junho de 2015, reafirma na Meta 7,
Estratgia 7.3 a importncia da construo das Diretrizes Curriculares Municipais da Educao Infantil e do Ensino Fundamental, visando
promoo de uma melhor aprendizagem e consequentemente aumento do IDEB.
Desta forma, as Diretrizes Curriculares Municipais, construdas e aprovadas coletivamente, vm a contribuir para um currculo planejado
para um sujeito contextualizado e que expresse a diversidade de culturas, histria e compreenses que caracterizam o nosso Pas, em
consequncia, nosso Municpio.
O Ensino Fundamental, bem como as Diretrizes Curriculares Municipais, est organizado por Blocos Pedaggicos, visando a uma
continuidade na aprendizagem, e um repensar na organizao do tempo escolar, atendendo assim, s necessidades dos alunos, visto que cada
aluno aprende de uma forma e em um tempo diferentes.
Os Blocos de Alfabetizao e Ps-Alfabetizao so organizados por objetivos, competncias, capacidades e possibilidades de
aprendizagem. um entrelaamento das Diretrizes Curriculares Municipais com os direitos de aprendizagem.
Os Blocos Pedaggicos Intermedirio e Final so organizados em conceitos estruturantes e suas respectivas especificidades, visando
garantir que cada rea do conhecimento tenha a referncia do qu e como ensinar em cada bloco e ano.

Em todas as modalidades foram utilizadas legendas:


I = introduzir T= trabalhar C= consolidar R= retomar
A letra I significa INTRODUZIR. Seu uso no quadro indica que a capacidade ou conceito estruturante devem ser introduzidos.
A letra T significa TRABALHAR SISTEMATICAMENTE.
A letra C significa CONSOLIDAR.
A letra R significa RETOMAR. Seu uso no quadro indica que a capacidade ou conceito estruturante deve ser retomado, ou seja, revisitar
o que j foi introduzido, trabalhado e consolidado.

Quando as trs letras aparecem ao mesmo tempo, isso significa que a capacidade ou conceito estruturante em questo necessita ser
dominado mais cedo e que em um mesmo ano, devendo assim ser INTRODUZIDA, TRABALHADA E CONSOLIDADA. As quatro letras
devem seguir uma sequncia, ou seja, utiliz-las nesta ordem: I T C - R, podendo se repetir em mais de um ano.
Bloco de
alfabetizao

1, 2 e 3
anos
O Bloco de Alfabetizao um tempo sequencial de trs anos, com 600 dias letivos sem interrupes, sendo composto pelo 1
ano, 2 ano e 3 ano. Cada ano corresponde a uma Carga Horria de 800 horas e 200 dias letivos.

rea do Conhecimento da Linguagem


Direitos de Aprendizagem Componente Curricular de Lngua portuguesa

Leitura Ano 1 Ano 2 Ano 3


Ler textos no verbais, em diferentes suportes. I/A A/C A/C
Ler textos (poemas, canes, tirinhas, textos de tradio oral, dentre outros), com autonomia. I/A A/C C
Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes gneros e com diferentes propsitos. I/A A/C A/C
Antecipar sentidos e ativar conhecimentos prvios relativos aos textos a serem lidos pelo professor
I/A A/C A/C
ou pelas crianas.
Reconhecer finalidades de textos lidos pelo professor ou pelas crianas. I/A A/C A/C
Ler em voz alta, com fluncia, em diferentes situaes. I A C
Localizar informaes explcitas em textos de diferentes gneros, temticas, lidos pelo professor ou
I/A A/C C
outro leitor experiente.
Localizar informaes explcitas em textos de diferentes gneros, temticas, lidos com autonomia. I A/C A/C
Realizar inferncias em textos de diferentes gneros e temticas, lidos pelo professor ou outro leitor
I/A A/C A/C
experiente.
Realizar inferncias em textos de diferentes gneros e temticas, lidos com autonomia. I I/A A/C
Estabelecer relaes lgicas entre partes de textos de diferentes gneros e temticas, lidos pelo
I/A A/C A/C
professor ou outro leitor experiente.
Estabelecer relaes lgicas entre partes de textos de diferentes gneros e temticas, lidos com
I A A/C
autonomia.
Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gneros, lidos pelo professor ou outro
I/A A/C C
leitor experiente.
Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gneros, lidos com autonomia. I A A/C
Interpretar frases e expresses em textos de diferentes gneros e temticas, lidos pelo professor ou
I/A A/C A/C
outro leitor experiente.
Interpretar frases e expresses em textos de diferentes gneros e temticas, lidos com autonomia. I/A A/C A/C
Estabelecer relao de intertextualidade entre textos. I I /A C
Relacionar textos verbais e no verbais, construindo sentidos. I/A A/C A/C
Saber procurar no dicionrio os significados das palavras e a acepo mais adequada ao contexto de
- I A
uso.
Produo de textos escritos Ano 1 Ano 2 Ano 3
Planejar a escrita de textos considerando o contexto de produo: organizar roteiros, planos gerais
I/A A/C A/C
para atender a diferentes finalidades, com ajuda de escriba.
Planejar a escrita de textos considerando o contexto de produo: organizar roteiros, planos gerais
I A A/C
para atender a diferentes finalidades, com autonomia.
Produzir textos de diferentes gneros, atendendo a diferentes finalidades, por meio da atividade de
I/A A/C C
um escriba.
Produzir textos de diferentes gneros com autonomia, atendendo a diferentes finalidades. I I/A A/C
Gerar e organizar o contedo textual, estruturando os perodos e utilizando recursos coesivos para
I I/A A/C
articular ideias e fatos.
Organizar o texto, dividindo-o em tpicos e pargrafos. - I A/C
Pontuar os textos, favorecendo a compreenso do leitor. - I A/C
Utilizar vocabulrio diversificado e adequado ao gnero e s finalidades propostas. I/A A/C A/C
Revisar coletivamente os textos durante o processo de escrita em que o professor escriba,
I/A A A/C
retomando as partes j escritas e planejando os trechos seguintes.
Revisar autonomamente os textos durante o processo de escrita, retomando as partes j escritas e
- I/A A/C
planejando os trechos seguintes.
Revisar os textos aps diferentes verses, reescrevendo-os de modo a aperfeioar as estratgias
- I A
discursivas.
Oralidade Ano 1 Ano 2 Ano 3
Participar de interaes orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando
I/A A/C C
os turnos de fala.
Escutar com ateno textos de diferentes gneros, sobretudo os mais formais, comuns em situaes
I/A A/C A/C
pblicas, analisando-os criticamente.
Planejar intervenes orais em situaes pblicas: exposio oral, debate, contao de histria. I A/C C
Produzir textos orais de diferentes gneros, com diferentes propsitos, sobretudo os mais formais
comuns em instncias pblicas (debate, entrevista, exposio, notcia, propaganda, relato de I I/A A/C
experincias orais, dentre outros).
Analisar a pertinncia e a consistncia de textos orais, considerando as finalidades e caractersticas
I A A/C
dos gneros.
Reconhecer a diversidade lingustica, valorizando as diferenas culturais entre variedades regionais,
I A A/C
sociais, de faixa etria, de gnero dentre outras.
Relacionar fala e escrita, tendo em vista a apropriao do sistema de escrita, as variantes lingusticas
I A C
e os diferentes gneros textuais.
Valorizar os textos de tradio oral, reconhecendo-os como manifestaes culturais. I/A/C A/C A/C
Anlise lingustica: discursividade, textualidade e normatividade Ano 1 Ano 2 Ano 3
Analisar a adequao de um texto (lido, escrito ou escutado) aos interlocutores e formalidade do I/A A/C A/C
contexto ao qual se destina.
Conhecer e usar diferentes suportes textuais, tendo em vista suas caractersticas: finalidades, esfera
I/A/C A/C C
de circulao, tema, forma de composio, estilo, etc.
Reconhecer gneros textuais e seus contextos de produo. I/A/C I/A/C I/A/C
Conhecer e usar palavras ou expresses que estabelecem a coeso como: progresso do tempo,
I A A/C
marcao do espao e relaes de causalidades.
Conhecer e usar palavras ou expresses que retomam coesivamente o que j foi escrito (pronomes
I A A/C
pessoais, sinnimos e equivalentes).
Usar adequadamente a concordncia e reconhecer violaes de concordncia nominal e verbal. - I A/C
Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondncias regulares diretas entre letras e
I/A A C
fonemas (P, B, T, D, F, V).
Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondncias regulares contextuais entre letras
ou grupos de letras e seu valor sonoro (C/QU; G/GU; R/RR; SA/SO/SU em incio de palavra;
- I A/C
JA/JO/JU; Z inicial; O ou U/ E ou I em slaba final; M e N nasalizando final de slaba; NH; e O
em final de substantivos e adjetivos).
Conhecer e fazer uso de palavras com correspondncias irregulares, mas de uso frequente. - I A
Saber usar o dicionrio, compreendendo sua funo e organizao. - I A/C
Saber procurar no dicionrio a grafia correta de palavras. - I A/C
Identificar e fazer uso de letra maiscula e minscula nos textos produzidos, segundo as
I A A/C
convenes.
Pontuar o texto. - I A/C
Reconhecer diferentes variantes de registro de acordo com os gneros e situaes de uso. I A A/C
Segmentar palavras em textos. I A/C -
Anlise lingustica: apropriao do Sistema de Escrita Alfabtica Ano 1 Ano 2 Ano 3
Escrever o prprio nome. I/A/C - -
Reconhecer e nomear as letras do alfabeto. I/A/C - -
Diferenciar letras de nmeros e outros smbolos. I /A/C - -
Conhecer a ordem alfabtica e seus usos em diferentes gneros. I/A/C - -
Reconhecer diferentes tipos de letras em textos de diferentes gneros e suportes textuais. I/A A/C -
Usar diferentes tipos de letras em situaes de escrita de palavras e textos. I A/C C
Compreender que palavras diferentes compartilham certas letras. I/A/C - -
Perceber que palavras diferentes variam quanto ao nmero, repertrio e ordem de letras. I/A/C - -
Identificar semelhanas sonoras em slabas e em rimas. I/A/C - -
Reconhecer que as slabas variam quanto s suas composies. I/A/C - -
Perceber que as vogais esto presentes em todas as slabas. I/A/C - -
Segmentar oralmente as slabas de palavras e compara as palavras quanto ao tamanho. I/A/C - -
Ler, ajustando a pauta sonora ao escrito. I/A/C - -
Dominar as correspondncias entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de modo a ler
I/A A/C C
palavras e textos.
Dominar as correspondncias entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de modo a escrever
I/A A/C C
palavras e textos.
Objetivos, competncias, capacidades, possibilidades de aprendizagem 1 ano 2 ano 3 ano
1 Reconhecer as diferentes unidades lingsticas (letra, slaba, palavra, frase e texto). ITC C CR
2 Diferenciar letras, nmeros, desenhos e sinais grficos. IT TC CR
Compreender e utilizar as convenes da escrita: da esquerda para a direita e de cima para
3 IT TC R
baixo.
4 Reconhecer, escrever e relacionaras letras do alfabeto aos seus sons. IT TC CR
5 Reconhecer e utilizar os diversos tipos de letras: basto, script, cursiva, maiscula e IT T TCR
minscula.
Explorar os sons e as diversas possibilidades deformao das slabas, juntando, combinando e
6 IT TC CR
comparando-as dentro da palavra.
7 Escrever palavras significativas associando-as a uma figura referncia. IT TC CR
8 Ler e escrever palavras, frases e textos. IT TC CR
Produzir textos observando a criatividade nas idias, sequncia lgica, ortografia, acentuao,
9 I IT T
sinais de pontuao, margem e pargrafo, coerncia e coeso.
10 Identificaras principais caractersticas dos diferentes gneros textuais. IT T TC
11 Produzir textos utilizando as diversas caractersticas dos gneros textuais. I T TC
Ler, compreender e interpretar diferentes gneros textuais, opinando sobre os assuntos
12 I T TC
abordados.
Expressar oralmente opinies, emoes, hipteses, relatar histrias,acontecimentos e
13 IT TC CR
transmitir recados.
Manusear o dicionrio para conhecer a sua utilidade, compreendendo a organizao por
14 I IT TC
ordem alfabtica.
15 Ampliar o vocabulrio. IT T TCR
Perceber as variaes gramaticais e semnticas dentro das estruturas textuais (nmero, gnero
16 I IT T
e grau do substantivo; adjetivo; trs tempos verbais;sinnimos e antnimos;...)
Diretrizes Curriculares da rea da Linguagem Lngua portuguesa
ESPECIFICAES PARA O TRABALHO NO BLOCO DE ALFABETIZAO:
1 ano 2 ano 3 ano

Alfabetizado
Alfabtico
Expectativa de aprendizagem com relao ao nvel Silbico-Alfabtico (produo textual
(palavras e textos
psicogentico de escrita/leitura(mnimo ao final de cada ano). (na palavra) desenvolvida e leitura com
simples)
compreenso)

Anncio;
Parlenda; Texto narrativo;
Gneros textuais a serem enfatizados em cada ano (lembrando Notcia; Instruo de
Cantiga; Bilhete; Lista; Receita; Relatrio; Cartaz;
que qualquer um deles pode ser trabalhado em qualquer ano): jogos; Quadrinhos;
Convite; Poema; Folder; Poema;
Travalngua; Poema;

Escrita pelos alunos de


Visualizao de Trabalho com o acordo com opo
Tipos de letras (caixa alta/basto; script maiscula e
Todas; Professora usa Traado de todas; pessoal, desde que no
minscula; cursiva maiscula e minscula)
basto. Professora usa basto. misture os tipos;
leitura de todas.

Os itens anteriores, Todos os itens anteriores,


Aspectos da produo textual a serem enfatizados em cada Criatividade nas alm da ortografia, alm de margem,
ano: ideias e sequncia lgica. acentuao e sinais de pargrafo, coeso e
pontuao. coerncia.

Alternar, no decorrer dos trs anos, as atividades coletivas com as individuais e as orais com as de leitura e escrita.
Direitos de Aprendizagem Componente Curricular Artes

Direitos gerais de aprendizagem: Arte Ano 1 Ano 2 Ano 3


Compreender a arte como um conhecimento produzido socialmente, em diferentes contextos
I/A A C
histricos e culturais da humanidade.
Reconhecer a importncia social da arte na sociedade e na vida dos indivduos. I/A A C
Vivenciar experincias educativas nas linguagens da dana, teatro, artes visuais e msica. I/A/C A/C C
Vivenciar processos educativos de dilogo interdisciplinar da arte com diferentes reas de
conhecimento e de dilogo interterritorial das diferentes linguagens artsticas, inclusive com as I/A/C A/C C
novas tecnologias.
Conhecer a vida e obra de diferentes artistas das linguagens da dana, teatro, artes visuais e
msica, da comunidade local e da regio, como, tambm, com artistas de expresso nacional e
I/A A/C C
internacional, das mais diferentes partes do mundo; de diferentes pocas, estilos, gneros, e
etnias.
Conviver e acessar fontes vivas de produo da arte. I/A/C A/C C
Identificar no cotidiano a produo e produtores artsticos de circulao social em diferentes
I/A/C A/C C
ambientes.
Ler, apreciar e analisar criticamente diferentes objetos artsticos e manifestaes da arte na
I/A/C A/C C
sociedade.
Conhecer e reconhecer os elementos que constituem as linguagens artsticas a partir da leitura e
I/A/C A/C C
anlise de objetos artsticos.
Conhecer, participar e visitar diferentes dispositivos e equipamentos culturais de circulao da
arte e do conhecimento artstico, tais como: teatros, museus, galerias, feiras, ruas, festivais, I/A/C A/C C
livrarias, bibliotecas, centros histricos e culturais.
Fazer arte na perspectiva da criao artstica como pesquisa e investigao. I/A/C A/C C
Conhecer, vivenciar e interagir com materiais, tecnologias, tcnicas, instrumentos e
procedimentos variados em artes, experimentando-os de modo a utiliz-lo nos trabalhos I/A/C A/C C
pessoais e coletivos de criao artstica.
Pesquisar e organizar os diferentes conhecimentos artsticos, a partir de fontes variadas de
I/A/C A/C C
informaes.
Respeitar, conviver, valorizar e dialogar com as diferentes produes artsticas de circulao
I/A/C A/C C
social.
Diretrizes Curriculares da rea da Linguagem
Componente Curricular de Artes

Conceito Objetivos, competncias, capacidades, possibilidades de


Bloco de Contedos 1 ano 2 ano 3 ano
Estruturante aprendizagem
Compreender a arte como um conhecimento produzido socialmente, I T
--
-Conceito e histria da em diferentes contextos histricos e culturais da humanidade.
arte na humanidade. Reconhecer a importncia social da arte na sociedade e na vida dos -- I T
-Manifestaes indivduos.
Arte
Artsticas. Vivenciar processos educativos de dilogo interdisciplinar da arte I T T
-Arte do Cotidiano com diferentes reas de conhecimento.
Local e regional. Respeitar, conviver, valorizar e dialogar com as diferentes I T T
produes artsticas de circulao social.
-Interagir com Vivenciar experincias educativas na linguagem das artes plsticas e I T T
diferentes materiais visuais.
que remetam as
diferentes artes Conhecer a vida e obra de diferentes artistas da linguagem das artes
I T T
plsticas e visuais. plsticas e visuais da comunidade local e de regio, como, tambm,
Linguagem: com artistas de expresso nacional e internacional.
- Trabalhar as
Artes
diferentes biografias
Plsticas e Conhecer e reconhecer os elementos que constituem as linguagens -- I T
de artsticas nacionais
Visuais artsticas a partir da leitura e anlise de objetos artsticos.
e internacionais.
-linguagens e objetos
artsticos. Desenvolver o imaginrio, a capacidade de simbolizar e o repertrio
- Trabalhar o I T T
imagtico dos estudantes atravs da criao e fruio de imagens.
imaginrio.
Linguagem: -Interagir com
Msica diferentes materiais Vivenciar experincias educativas na linguagem da msica. I T T
que remetam msica.
- Trabalhar as Conhecer a vida e obra de diferentes artistas da linguagem da -- I T
diferentes biografias msica, da comunidade local e de regio.
de msicos nacionais
e internacionais. Identificar no cotidiano a produo e produtores musicais de -- I T
-Linguagens e circulao social em diferentes ambientes.
instrumentos Conhecer e reconhecer os elementos que constituem a linguagem T T T
musicais. musical a partir da leitura e anlise de elementos musicais.
- Trabalhar o
imaginrio.
I T T
Vivenciar experincias educativas nas linguagens da dana.

-Interagir com
Conhecer a vida e obra de diferentes artistas da linguagem da I T T
diferentes materiais
danada comunidade local e de regio.
que remetam a dana.
- Trabalhar as Compreender a dana como um conhecimento produzido
I T T
diferentes coreografias socialmente, conhecendo e reconhecendo os elementos dinmicos e
Linguagem: de danas nacionais e expressivos de movimentos.
Dana internacionais.
Identificar no cotidiano a produo e produtores de dana de -- I T
-Trabalhar com as
circulao social em diferentes ambientes.
diferentes formas de
expresso corporal.
Conhecer e reconhecer os elementos que constituem a linguagem da I T T
- Trabalhar o
dana a partir da leitura e anlise de elementos da dana.
imaginrio.
I T T
Vivenciar experincias educativas nas linguagens do teatro.
Diretrizes Curriculares da rea da Linguagem
Componente Curricular de Educao Fsica

O componente curricular de educao fsica no possui Direitos de Aprendizagem, devendo ser trabalhado somente a partir das
Diretrizes Curriculares.
Conceito Objetivos, competncias, capacidades, possibilidades de
Bloco de Contedos 1 ano 2 ano 3 ano
Estruturante aprendizagem
Leitura e Conhecer-se como indivduo, sujeito de transformaes
Prticas Atividades Prticas corporais, vinculadas ao meio e as diversas realidades que est I T T
Corporais inserido e respeitando as diversidades.
-Atividades e/ou jogos Conhecer, desenvolver, apreciar e desfrutar das prticas
I T T
populares tradicionais, corporais.
cooperativos e Desenvolver as potencialidades individuais buscando insero
recreativos. I T T
diferenciada tanto na escola como na comunidade.
-Atividades
Psicomotoras. Valorizar o sentimento do coletivo. I T T
Atividades -Prticas Corporais
Prticas urbanas e de aventura. Buscar uma integrao/socializao com disciplina, contrapondo
- Exerccios fsicos e I T T
s questes de agressividade e violncia.
ginstica.
- Prticas de Incluso nas Compreender e respeitar a diversidade, o limite de desempenho
I T T
deficincias, transtornos de si mesmo e dos outros.
e altas habilidades.
-Jogos pr-desportivos. Estimular autonomia. T T T

Analisar, contemplar e respeitar a natureza e suas manifestaes


I T T
nas praticas corporais.
- Noes de atividade Compreender as atividades fsicas como promotoras de sade,
I T T
fsica e desporto. qualidade de vida e bem-estar social.
- Noes de nutrio e Reconhecer as prticas de lazer como uma necessidade bsica do
Produo I T T
hbitos saudveis. ser humano e um direito do cidado.
Terica
- Educao dos corpos Contextualizar historicamente as manifestaes corporais. I T T
nas relaes entre sade, Explorar as diferentes formas de mdia e tecnologias utilizando-
I T T
beleza e esttica. as nas questes referentes s prticas corporais.
Conhecer e valorizar sua prpria cultura e respeitar a pluralidade
I T T
scio cultural.
rea do Conhecimento de Matemtica
Direitos de Aprendizagem Componente Curricular de Matemtica
Nmeros e operaes Ano 1 Ano 2 Ano 3
Identificar nmeros nos diferentes contextos em que se encontram, em suas diferentes funes: indicador da
quantidade de elementos de uma coleo discreta (cardinalidade); medida de grandezas (2 quilos, 3 dias, I A C
etc); indicador de posio (nmero ordinal); e cdigo (nmero de telefone, placa de carro, etc.).
Utilizar diferentes estratgias para quantificar e comunicar quantidades de elementos de uma coleo, nas
brincadeiras e em situaes nas quais as crianas reconheam sua necessidade: contagem oral, pareamento,
I A C
estimativa e correspondncia de agrupamentos; comunicar quantidades, utilizando a linguagem oral, a
notao numrica e/ou registros no convencionais.
Associar a denominao do nmero a sua respectiva representao simblica. I/A C -
Identificar posio de um objeto ou nmero numa srie, explicitando a noo de sucessor e antecessor. I/A C -
Comparar ou ordenar quantidades por contagem; pela formulao de hipteses sobre a grandeza numrica,
I A C
pela identificao da quantidade de algarismos e da posio ocupada por eles na escrita numrica.
Contar em escalas ascendentes e descendentes de um em um, de dois em dois, de cinco em cinco, de dez em
I/A C -
dez, etc., a partir de qualquer nmero dado.
Identificar regularidades na srie numrica para nomear, ler e escrever nmeros menos frequentes. I A C
Utilizar calculadora para produzir e comparar escritas numricas. I A C
Resolver e elaborar problemas com os significados de juntar, acrescentar quantidades, separar e retirar
I A C
quantidades, utilizando estratgias prprias como desenhos, decomposies numricas e palavras.
Reconhecer fraes unitrias usuais (um meio, um tero, um quarto e um dcimo) de quantidades contnuas e
- I C
discretas em situao de contexto familiar, sem recurso representao simblica.
Reconhecer termos como dzia e meia dzia; dezena e meia dezena; centena e meia centena, associando-os
I A C
s suas respectivas quantidades.
Resolver e elaborar problemas aditivos envolvendo os significados de juntar e acrescentar quantidades,
separar e retirar quantidades, comparar e completar quantidades, em situaes de contexto familiar e I A A
utilizando o clculo mental ou outras estratgias pessoais.
Resolver e elaborar problemas de multiplicao em linguagem verbal (com o suporte de imagens ou
materiais de manipulao), envolvendo as ideias de adio de parcelas iguais, elementos apresentados em I A A
disposio retangular, proporcionalidade e combinatria.
Resolver e elaborar problemas de diviso em linguagem verbal (com o suporte de imagens ou materiais de
manipulao),envolvendo as ideias de repartir uma coleo em partes iguais e a determinao de quantas I A A
vezes uma quantidade cabe em outra.
Geometria Ano 1 Ano 2 Ano 3
Explicitar e/ou representar informalmente a posio de pessoas e objetos, dimensionar espaos, utilizando
vocabulrio pertinente nos jogos, nas brincadeiras e nas diversas situaes nas quais as crianas
I A C
considerarem necessrio essa ao, por meio de desenhos, croquis, plantas baixas, mapas e maquetes,
desenvolvendo noes de tamanho, de lateralidade, de localizao, de direcionamento, de sentido e de vistas.
Estabelecer comparaes entre objetos do espao fsico e objetos geomtricos esfricos, cilndricos,
- I A
cnicos, cbicos, piramidais, prismticos sem uso obrigatrio de nomenclatura.
Diretrizes Curriculares da rea de Matemtica
Componente Curricular de Matemtica

Objetivos, competncias, capacidades, possibilidades de aprendizagem 1 ano 2 ano 3 ano


NMEROS E OPERAES:
1 Classificar, seriar, comparar e ordenar quantidades considerando diferentes critrios. IT TC R
Compreender algica do Sistema de Numerao Decimal atravs dos agrupamentos de 10, composio
2 I T TC
e decomposio dos numerais e identificando unidades, dezenas e centenas.
3 Reconhecer os numerais at 999 (smbolos, quantidades e escrita). I T TC
Resolver desafios e histrias matemticas envolvendo as quatro operaes, com interpretao,
I T TCR
definio da operao adequada e conhecimento dos smbolos matemticos.
4 Resolver as tcnicas operatrias (contas) de adio e subtrao. IT T TCR
Resolver as tcnicas operatrias (contas) de multiplicao e diviso. * * IT
ESPAO E FORMA:
Identificar figuras geomtricas planas (quadrado, retngulo, tringulo e crculo) percebendo
5 IT TC R
semelhanas e diferenas.
Reconhecer as figuras geomtricas espaciais (cubo, cone, esfera, cilindro, pirmide) estabelecendo
6 I T T
relaes com objetos do cotidiano.
7 Resolver situaes problema envolvendo representaes grficas, incluindo mapas e croquis. I T T
GRANDEZAS E MEDIDAS:
8 Identificar, comparar e relacionar medidas de tempo em diferentes sistemas (calendrio, relgio,...). IT T TC
Reconhecer o Sistema Monetrio a partir de situaes problema que envolvam estratgias de compra e
9 I T TC
venda relacionadas ao cotidiano.
Comparar e ordenar comprimentos, resolvendo problemas atravs da utilizao das unidades de
10 I T T
medidas.
11 Identificar medidas de massa (Kg) I T CR
TRATAMENTO DAINFORMAO:
12 Ler e interpretar informaes apresentadas em tabelas e grficos. IT T T
13 Construir procedimentos ou estratgias para coletar, organizar, comunicar e interpretar dados. IT T T
ESPECIFICAES PARA O TRABALHO NO BLOCO DE ALFABETIZAO:
1 ano 2 ano 3 ano
Reconhecimento de numerais At 30 At 99 At 999

Agrupamentos de10em Unidade/dezena com


Sistema de Numerao Decimal Unidade/dez/centena
10 sem nomenclatura Nomenclatura Dzia e meia dzia

Adio Simples/concreto Simples/concreto e clculo Com transporte na dezena

Subtrao Simples/concreto Simples/concreto e clculo Com retorno/reserva na dezena

S no concreto, S no concreto,
Multiplicao possibilidades de agrupamentos e possibilidades de agrupamentos e Simples/concreto e clculo (at 5)
combinaes combinaes Dobro e triplo

Simples/concreto e clculo
S no concreto S no concreto (at/por5)
Diviso
Termo a termo Metade Exata
Operao reversa da Multiplicao
Calendrio (dia, ms, ano)
Calendrio Calendrio
Dia/noite
(dia, ms,ano,semana) (dia, ms ,ano, semana, quinzena,
Medidas de tempo Rotina
Estaes do ano trimestre,semestre)
Ontem, hoje, amanh
Hora exata e meia hora Hora exata, meia hora e minutos
Relgio (visual)
Noes no cotidiano e Representao e clculos (sem
Sistema Monetrio Noes no cotidiano
Identificao de cdulas e moedas centavos)
Curto/comprido
Comparao
Medidas de comprimento Maior/menor Representao
Noo de metro
Pequeno/grande
Comparao
Medidas de massa Noes no cotidiano Representao
Noo de quilo
rea do Conhecimento de Cincias da Natureza

Compreenso conceitual e procedimental da cincia. Ano 1 Ano 2 Ano 3


Aprender como a cincia constri conhecimento sobre os fenmenos naturais. I I/A I/A/C
Entender conceitos bsicos das cincias. I I/A I/A/C
Ler e escrever textos em que o vocabulrio da cincia usado. I I/A I/A/C
Interpretar textos cientficos sobre a histria e a filosofia da cincia. I I/A I/A/C
Perceber as relaes existentes entre as informaes e os experimentos adquiridos e desenvolvidos
I I/A I/A/C
por cientistas e o estabelecimento de conceitos e teorias.
Relacionar as informaes cientficas lidas com conhecimentos anteriores. I I/A I/A/C
Possuir conhecimentos sobre os processos e aes que fazem das cincias um modo peculiar de se
I I/A I/A/C
construir conhecimento sobre o mundo.
Identificar as fontes vlidas de informaes cientficas e tecnolgicas e saber recorrer a elas. I I/A I/A/C
Aprender a tecer relaes e implicaes entre argumentos e evidncias. I I/A I/A/C
Aprender a planejar modos de colocar conhecimentos cientficos j produzidos e ideias prprias como
I I/A I/A/C
suposies a serem avaliadas (hipteses a serem exploradas).
Desenvolver raciocnio lgico e proporcional. I I/A I/A/C
Aprender a seriar, organizar e classificar informaes. I I/A I/A/C
Elaborar perguntas e aprender como encontrar conhecimentos cientficos j produzidos sobre o tema
I I/A I/A/C
em questo.
Estimular o exerccio intelectual. I I/A I/A/C
Compreenso sociocultural, poltica e econmica dos processos e produtos da cincia. Ano 1 Ano 2 Ano 3
Diferenciar cincia de tecnologia. I I/A I/A/C
Perceber o papel das cincias e das tecnologias na vida cotidiana. I I/A I/A/C
Compreender a tica que monitora a produo do conhecimento cientfico. I I/A I/A/C
Considerar o impacto do progresso promovido pelo conhecimento cientfico e suas aplicaes na
I I/A I/A/C
vida, na sociedade e na cultura de cada pessoa.
Compreender que o saber cientfico provisrio, sujeito a mudanas. I I/A I/A/C
Utilizar o conhecimento cientfico para tomar decises no dia-a-dia. I I/A I/A/C
Desenvolver posio crtica com o objetivo de identificar benefcios e malefcios provenientes das
I I/A I/A/C
inovaes cientficas e tecnolgicas.
Compreender a maneira como as cincias e as tecnologias foram produzidas ao longo da histria. I I/A I/A/C
Direitos de Aprendizagem Componente Curricular de Cincias
Diretrizes Curriculares da rea de Cincias da Natureza
Componente Curricular de Cincias

Conceito Objetivos, competncias, capacidades, possibilidades de


Bloco de Contedos 1 ano 2 ano 3 ano
Estruturante aprendizagem.
Construir e identificar fatos nos quais, conceitos e fenmenos
-- I T
cientficos esto inseridos.
- Elementos Naturais.
Conhecimento Desenvolver habilidades de seriar, classificar, observar,
-Seres vivos, animais
Conceitual experienciar e registrar conhecimentos cientficos e
e vegetao I T T
tecnolgicos, a fim, de comunicar a outros seja por meio de
registro escrito ou oral.
Conhecer e identificar as diferentes fases do desenvolvimento
do ser humano, observando e comparando as semelhanas e
I T T
- Corpo humano e diferenas existentes entre as mesmas, nas questes de gnero
Ser Humano Gnero. (estrutura e transformao).
- Hbitos de Vida Conhecer e cuidar do seu corpo desenvolvendo hbitos de
vida saudvel assumindo a co-responsabilidade sobre sua I T T
sade e qualidade de vida.
Compreender a natureza como um ecossistema dinmico, no
- Ecosistema e o I T T
qual somos agentes transformadores.
homem como agente
Reconhecer a importncia do uso adequado dos recursos
Recursos transformador.
naturais, observando o seu mau uso, como a principal causa
Naturais -Recursos Naturais e
da poluio e como consequncia o aparecimento de I T T
meio ambiente,
fenmenos naturais prejudicando ao meio ambiente e aos
sustentabilidade.
seres vivos.
Reconhecer a importncia do desenvolvimento de hbitos de
higiene, cuidados com o corpo e a mente visando uma melhor
I T T
-Hbitos de higiene e qualidade de vida.
Sade seus tipos.
-Hbitos alimentares. Identificar os alimentos e hbitos alimentares saudveis.
Visando diminuir as doenas adquiridas por produtos I T T
industrializados.
Conhecer o ciclo vital das plantas, estabelecendo relaes de
Seres Vivos - Plantas I T T
dependncia entre os seres vivos.
rea do Conhecimento de Cincias Humanas
Direitos de Aprendizagem Componente Curricular de Histria
Sujeitos histricos Ano 1 Ano 2 Ano 3
Diferenciar as prticas sociais relacionadas ao mbito da economia, da poltica e da cultura. I I/A I/A
Identificar e expressar (oralmente, graficamente e por escrito) as caractersticas (individuais e coletivas)
comuns e particulares aos membros dos grupos de convvio dos quais participa (familiares, tnico-
I/A/C I/A/C I/A/C
culturais, profissionais, escolares, de vizinhana, religiosos, recreativos, artsticos, esportivos, polticos,
dentre outros), atualmente e no passado.
Dialogar e formular reflexes a respeito das semelhanas e das diferenas identificadas entre os membros
dos grupos de convvio dos quais participa (familiares, tnico-culturais, profissionais, escolares, de
I/A I/A I/A/C
vizinhana, religiosos, recreativos, artsticos, esportivos, polticos, dentre outros), atualmente e no
passado.
Identificar e expressar (oralmente, graficamente e por escrito) as caractersticas (individuais e coletivas)
comuns e particulares aos membros de outros grupos de convvio, locais e regionais, atualmente e no I/A I/A/C I/A/C
passado.
Dialogar e formular uma reflexo a respeito das semelhanas e das diferenas identificadas entre os
membros de outros grupos de convvio (familiares, tnico-culturais, profissionais, escolares, de
I/A I/A I/A/C
vizinhana, religiosos, recreativos, artsticos, esportivos, polticos, dentre outros), locais e regionais,
atualmente e no passado.
Identificar os diferentes tipos de trabalhos e de trabalhadores responsveis pelo sustento dos grupos de
I/A I/A/C I/A/C
convvio dos quais participa, atualmente e no passado.
Identificar os diferentes tipos de trabalhos e de trabalhadores responsveis pelo sustento de outros grupos
I/A I/A/C I/A/C
de convvio (locais e regionais), atualmente e no passado.
Identificar as diferentes instituies existentes na localidade, na atualidade e no passado. - - -
Formular e expressar (oralmente, graficamente e por escrito) uma reflexo a respeito das semelhanas e
diferenas identificadas entre as maneiras de trabalhar e/ou entre as prticas dos trabalhadores, ao longo I/A I/A/C I/A/C
do tempo e em diferentes lugares.
Formular e expressar (oralmente, graficamente e por escrito) uma reflexo a respeito das mudanas e das
permanncias identificadas nas maneiras de trabalhar e/ou nas prticas dos trabalhadores, ao longo do I/A I/A I/A/C
tempo e em diferentes lugares.
Comparar as condies de existncia (alimentao, moradia, proteo familiar, sade, lazer, vesturio,
I/A I/A I/A
educao e participao poltica) dos membros dos grupos de convvio dos quais participa atualmente.
Comparar as condies de existncia (alimentao, moradia, proteo familiar, sade, lazer, vesturio,
educao e participao poltica) dos membros dos grupos de convvio existentes, local e regionalmente, I/A I/A I/A/C
no passado.
Selecionar e utilizar registros pessoais e familiares (documentos, msicas, fotos, recibos, listas de
compras, receitas de todo tipo, contas domsticas, trabalhos escolares antigos, lbuns feitos ou
preenchidos domesticamente, cartas, brinquedos usados, boletins escolares, livrinhos usados, dentre I/A I/A I/A/C
Diretrizes Curriculares da rea do Conhecimento de Cincias Humanas
Componente Curricular de Histria

Conceito Objetivos, competncias, capacidades, possibilidades


Bloco de Contedos 1 ano 2 ano 3 ano
Estruturante de aprendizagem
Reconhecera relao entre sociedade e natureza na
dinmica do seu cotidiano e na paisagem local, bem como I T T
Evoluo ao longo do as mudanas ao longo do tempo.
tempo entre sociedade Comparar as caractersticas da paisagem local com C
Sujeito e Mundo e natureza. paisagens de outros lugares. I T
Comparao das
diferentes Paisagens. Identificar as razes e os processos pelos quais os grupos
sociais e a sociedade transformam a natureza ao longo do I T T
tempo.
Conhecer e valorizar as relaes entre as pessoas e o
Elementos Culturais lugar: os elementos da cultura, as relaes afetivas e de I T T
Lugar e o Mundo
Locais identidade com o lugar onde vivem.

Linguagens e Nosso lugar no Ler o espao geogrfico de forma crtica atravs das
categorias lugar, territrio, paisagem e regio. I T T
Mundo espao geogrfico.
Conhecer os problemas ambientais existentes na sua
Os problemas comunidade criando aes bsicas para a proteo e I T T
ambientais das preservao do ambiente.
Responsabilidade comunidades.
Identificar as razes pelas quais os grupos locais e a
e Mundo Apropriao da
sociedade transformam a natureza ao longo do tempo,
natureza e seus I T T
observando as tcnicas e formas de apropriao da
recursos.
natureza e seus recursos.
rea do Conhecimento de Cincias Humanas
Direitos de Aprendizagem Componente Curricular de Geografia

Direitos gerais de aprendizagem: Geografia Ano 1 Ano 2 Ano 3


Reconhecer a relao entre sociedade e natureza na dinmica do seu cotidiano e na paisagem local, bem
I I/A/C I/A/C
como as mudanas ao longo do tempo.
Descrever as caractersticas da paisagem local e compar-las com as de outras paisagens. I/A A/C A/C
Conhecer e valorizar as relaes entre as pessoas e o lugar: os elementos da cultura, as relaes afetivas e
I/A A/C A/C
de identidade com o lugar onde vivem.
Ler, interpretar e representar o espao por meio de mapas simples. I I/A/C I/A/C
Reconhecer os problemas ambientais existentes em sua comunidade e as aes bsicas para a proteo e
I I/A/C I/A/C
preservao do ambiente e sua relao com a qualidade de vida e sade.
Produzir mapas, croquis ou roteiros utilizando os elementos da linguagem cartogrfica (orientao,
I I/A/C I/A/C
escala, cores e legendas).
Ler o espao geogrfico de forma crtica atravs das categorias lugar, territrio, paisagem e regio. I I/A I/A/C
Identificar as razes e os processos pelos quais os grupos locais e a sociedade transformam a natureza ao
longo do tempo, observando as tcnicas e as formas de apropriao da natureza e seus recursos. I I/A I/A/C

Diretrizes Curriculares da rea do Conhecimento de Cincias Humanas


Componente Curricular de Geografia

Conceito Objetivos, competncias, capacidades,


Bloco de Contedos 1 ano 2 ano 3 ano
Estruturante possibilidades de aprendizagem
Identificar permanncias e mudanas ocorridas nos
-Transformaes que ocorrem
vrios aspectos da vida em sociedade ao longo do I T T
Tempo e ao longo do tempo em nossas
tempo e em diferentes lugares.
espao vidas.
Identificar na vida cotidiana as noes de
-Relaes na linha do tempo I T T
anterioridade, simultaneidade e posterioridade.
-Reconhecimento de si como Identificar a si e as demais pessoas como membros
Identidade sujeito histrico nos diferentes de vrios grupos de convvio, percebendo-se como I T T
grupos sociais. sujeito histrico.
-Indivduo e as transformaes Perceber-se como indivduo capaz de contribuir para
Cidadania I T T
nos diferentes grupos. a formao e transformao da sociedade.
Diretrizes Curriculares da rea do Conhecimento de Cincias Humanas
Componente Curricular de Ensino Religioso

Conceito Objetivos, competncias, capacidades, possibilidades de


Bloco de Contedos 1 ano 2 ano 3 ano
Estruturante aprendizagem
Perceber-se como indivduo em um coletivo familiar,
I T T
escolar, religiosos e comunitrio.
- Eu na famlia e na
comunidade. Reconhecer que o indivduo estabelece relaes com a
Ser Humano -Indivduo e suas I T T
natureza e a sociedade, respeitando suas especificidades.
relaes sociais.
- Diversidade Cultural. Conhecer e respeitar a diversidade cultural e religiosa
I T T
presentes em sua comunidade local.
Reconhecer a existncia dos smbolos religiosos e no
Conhecimento - Diferentes Culturas e
religiosos como elementos identitrios de diferentes -- -- I
s Religiosos suas Tradies religiosas.
culturas, tradies e expresses religiosas.
Entender as singularidades constituintes dos seres humanos
I T T
independente de seus valores religiosos.
- Valores Humanos Compreender que cada um possui sentimentos, lembranas,
Prticas
- Respeito ao prximo memrias, smbolos, valores, saberes e crenas, que I T T
religiosas e
-Diversidade Cultural e merecem considerao e respeito.
no religiosas
religiosidade.
Relacionar as diferentes culturas e tradies religiosas com
-- I T
o respeito, o cuidado da vida e da natureza.
O Componente Curricular de Ensino religioso obrigatrio no Ensino Fundamental, mesmo que sua matrcula seja facultativa.
METODOLOGIA NO BLOCO DE ALFABETIZAO

A prtica pedaggica no Bloco de Alfabetizao com base nos Diretos de Aprendizagem e Diretrizes Curriculares - dever observar a
transversalizao dos Temas Integradores - consumo, educao financeira, tica, direitos humanos, e cidadania, sustentabilidade, tecnologia
digitais e culturas africana e indgena - construindo atividades diversificadas, a fim de desenvolver atitudes de observao, comparao e
resoluo de problemas para os mais variados saberes. Nesse sentido preciso considerar o aspecto cognitivo, afetivo, motor e social,
enfatizando experincias que remetam s prticas de letramento, sendo que tais prticas se caracterizam como construes sociais e culturais.
Dessa forma, as questes leitura - produo textual e oralidade - e a psicognese da lngua escrita - letramento e conscincia fonolgica -, assim
como a alfabetizao matemtica, delineiam os fazeres pedaggicos atravs da ludicidade, da comunicao, da criatividade e do movimento.
Tambm sero realizadas testagens sobre os nveis de letramento, utilizando variados instrumentos avaliativos que promovam o crescimento
progressivo dos alunos.

AVALIAO
A avaliao ser contnua, tendo em vista a observao diria e os respectivos registros, considerando os aspectos cognitivos, lingsticos
e sociais que contribuem para uma aprendizagem qualitativa dos alunos.
Bloco de
ps-alfabetizao

4 e 5
anos
O Bloco de Ps-Alfabetizao compreende o 4 e 5 anos. Cada ano corresponde a uma Carga Horria de 800 horas e 200 dias letivos.

CARGA HORRIA - 04 PERODOS COM 55 MINUTOS

REAS DO CONHECIMENTO
NMERO DE PERODO CARGA HORRIA
Lngua Portuguesa 05 160
Matemtica 04 160
Cincias 02 80
Histria 02 80
Geografia 02 80
Artes 02 40
Ensino Religioso 01 40
Educao Fsica 02 80
Total 20 800 HORAS

O Bloco de ps-Alfabetizao compreende o 4 e 5 anos. Cada ano corresponde a uma Carga Horria de 800 horas e 200 dias letivos.

Diretrizes Curriculares da rea do Conhecimento da Linguagem


Componente Curricular de Lngua Portuguesa

Conceito Objetivos, competncias, capacidades, possibilidades de


Bloco de Contedos 4 ano 5 ano
Estruturante aprendizagem
Reconhecer as diferentes unidades lingsticas (letra, slaba, palavra,
CR R
frase e texto).
Diferenciar letras, nmeros, desenhos e sinais grficos. R R
Compreender e utilizar as convenes da escrita: da esquerda para a
R R
direita e de cima para baixo.
- Unidades Lingusticas
Unidades - Convenes da Escrita Reconhecer, escrever e relacionar as letras do alfabeto aos seus sons. CR R
Lingusticas -Tipos de Letras Reconhecer e utilizar os diversos tipos de letras: basto, script, cursiva,
-Leitura e Escrita CR R
maiscula e minscula.
Explorar os sons e as diversas possibilidades de formao das slabas,
R R
juntando, combinando e comparando-as dentro da palavra.
Escrever palavras significativas associando-as a uma figura referncia. R R
Ler e escrever palavras, frases e textos. TC R
Produzir textos observando a criatividade nas idias, sequncia lgica,
ortografia, acentuao, sinais de pontuao, margem e pargrafo, IT TC
coerncia e coeso.
Produo Textual observando Estabelecer relaes entre partes de um texto, identificando repeties
a coerncia, coeso, o IT TC
Produo de ou substituies que contribuem para a continuidade de um texto.
pargrafo, a sequncia lgica, Produzir relaes lgico-discursivas no texto, marcadas por conjunes,
texto I T
ortografia, acentuao e advrbios, etc.
sinais de pontuao. Utilizar pontuaes e outras notaes para dar efeitos de sentido ao
I T
texto.
Produzir textos utilizando as diversas caractersticas dos gneros
CR R
textuais.
Gneros - Trabalhar com diferentes
textuais Gneros Textuais: narrativa, Identificar as principais caractersticas dos diferentes gneros textuais. CR R
msica, discursivo,
informativo, potico, Identificar as finalidades dos diferentes gneros textuais. IT T
dramtico, literatura de cordel
quadrinhos.
Identificar as marcas lingsticas que evidenciam o locutor e o
I T
- Finalidades, marcas interlocutor de um texto nos diferentes gneros textuais.
lingsticas e caractersticas
Tratamento Reconhecer diferentes formas de tratar uma informao na comparao
- Diferentes formas de tratar
da de textos que tratam do mesmo tema, em funo das condies de sua IT TC
uma informao em um texto
Informao produo e daquelas em que ser recebido.
Ler, compreender e interpretar diferentes gneros textuais, opinando
Leitura, CR R
sobre os assuntos abordados.
Compreenso - Ler
e - Compreender Localizar informaes explcitas em um texto. IT TC
Interpretao - Interpretar Textos
Inferir o sentido de uma palavra, expresso ou informao implcita em
de Textos IT ITC
um texto.
Identificar o tema de um texto. IT TC
Distinguir um fato da opinio relativa a esse fato. IT T
Interpretar texto com auxlio de material grfico diverso IT TC

Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados. IT TC

Prticas da Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a


IT T
vida - Oralidade narrativa.
cotidiana - Marcas Lingusticas Estabelecer relao causa e conseqncia entre partes e elementos do
IT T
texto.
Expressar oralmente opinies, emoes, hipteses, relatar histrias,
CR R
acontecimentos e transmitir recados.
Compreender e utilizar convenes sociaisde uso da fala e formas de
IT T
tratamento de acordo com o grau de formalidade da situao social.
Utilizar padres de interao adequados a diferentes contextos sociais,
IT TC
compreendendo os papis dos sujeitos nessas interaes.
Gramtica - Variaes gramaticais e Manusear o dicionrio para conhecer a sua utilidade, compreendendo a
semnticas (slaba tnica, CR R
organizao por ordem alfabtica.
classe das palavras,
substantivo, artigo, advrbio, Ampliar o vocabulrio. R R
pronomes, conjunes,
Perceber as variaes gramaticais e semnticas dentro das estruturas T C
preposies, verbos, adjetivos
textuais
e concordncia nominal e
Diretrizes Curriculares da rea do Conhecimento da Linguagem
Componente Curricular de Artes

Conceito Objetivos, competncias, capacidades, possibilidades de


Bloco de Contedos 4 ano 5 ano
Estruturante aprendizagem

Relao de arte e cultura e suas diferentes manifestaes. T TC


-Histria da Arte.
-Diferentes manifestaes de Diferenciar as variadas formas de expresso da arte. T TC
Arte
cultura (festas populares,
ciclos festivos). Relacionar arte e cultura e pluralidade (folclore, brinquedos e
brincadeiras), da cultura internacional e brasileira, em todas as T T
linguagens (artes plsticas, msica, dana e teatro).
Histria das artes plsticas (contextualizao histrica) I T
- Histria das Ates Plsticas. Construo das cores (primrias, secundrias e tercirias), conceito,
- Cores C R
ausncia de cor macronomia.
- Caractersticas de obras de
Linguagem: arte (Perodos Releitura de obras de arte. T T
Artes Contemporneo e arte
Plsticas Rupestre). Identificar e Reconhecer autores ( Internacionais, Nacionais e regionais)
T T
- Materiais de Produo de e produes artsticas trabalhadas.
arte (Tinta, argila,leo, papel, Diferenciar e reconhecer as vrias formas de representao e expresso
T T
tecido e fotografia) artsticas.
Desenvolver habilidades motoras, psicomotoras e espacial. T T

Histria da msica (contextualizao histrica) I T


-Histria da Msica (como Releitura de produes musicais. I T
surgiu e como hoje). Identificar e Reconhecer autores ( Internacionais, Nacionais e regionais)
Linguagem: -Fundamentos da msica I T
e produes MUSICAIS trabalhadas
Msica (melodia, harmonia, Diferenciar e reconhecer as vrias formas de representao e expresso
intensidade, timbre, arranjo, I T
MUSICAIS.
altura e ritmo). Desenvolver habilidades motoras, psicomotoras e espaciais. T T
Expresso oral e corporal T T
Histria da dana (contextualizao histrica) I T

Releitura de produes artsticas . I T


Identificar e Reconhecer autores ( Internacionais, Nacionais e regionais)
Linguagem: - Histria da dana I T
e produes artsticas trabalhadas.
Dana -Produes Artsticas (estilos,
Diferenciar e reconhecer as vrias formas de representao e expresso
tipos) T T
artsticas.
Desenvolver habilidades motoras, psicomotoras e espaciais. T T

Expresso oral e corporal T T


- Histria do Teatro (mscara,
Histria do teatro (contextualizao histrica) I T
tragdia e comdia).
- Fundamentos do teatro
Releitura de produes cnicas. I T
(cenrio, figurino, texto
Linguagem: dramtico, sonoplastia, Identificar e Reconhecer autores ( Internacionais, Nacionais e regionais)
I T
Teatro adereos, atores e pblico). e produes cnicas trabalhadas.
Forma de representao Diferenciar e reconhecer as vrias formas de representao e expresso
I T
(teatro de sombras, de cnicas.
bonecos, de arena, palco
Desenvolver habilidades motoras, psicomotoras e espaciais. T T
italiano e teatro de rua).
Diretrizes Curriculares da rea do Conhecimento da Linguagem
Componente Curricular de Educao Fsica

Conceitos Objetivos, competncias, capacidades, possibilidades de


Bloco de Contedos 4 ano 5 ano
Estruturantes aprendizagem
Leitura e Conhecer-se como indivduo, sujeito de transformaes corporais,
prticas - Atividades Prticas vinculadas ao meio e as diversas realidades que est inserido e R T
corporais respeitando as diversidades.
-Atividades e/ou jogos
populares tradicionais, Conhecer, desenvolver, apreciar e desfrutar das prticas corporais; R T
cooperativos e recreativos.
-Atividades Psicomotoras. Valorizar o sentimento do coletivo; T T
-Prticas Corporais urbanas e
Atividades de aventura. Buscar uma integrao/socializao com disciplina, contrapondo s
T T
Prticas - Exerccios fsicos e questes de agressividade e violncia;
ginstica.
- Prticas de Incluso nas Estimular autonomia; T T
deficincias, transtornos e
altas habilidades. Desenvolver as potencialidades individuais buscando insero
R T
-Jogos pr-desportivos. diferenciada tanto na escola como na comunidade;
Compreender e respeitar a diversidade, o limite de desempenho de si
T T
mesmo e dos outros
Analisar, contemplar e respeitar a natureza e suas manifestaes nas
T T
- Noes de atividade fsica e praticas corporais;
desporto. Compreender as atividades fsicas como promotoras de sade, qualidade
T T
- Noes de nutrio e de vida e bem-estar social;
Produo
hbitos saudveis. Reconhecer as prticas de lazer como uma necessidade bsica do ser
Terica T T
- Educao dos corpos nas humano e um direito do cidado;
relaes entre sade, beleza e Contextualizar historicamente as manifestaes corporais; T T
esttica. Explorar as diferentes formas de mdia e tecnologias utilizando-as nas
T T
questes referentes s prticas corporais;
Conhecer e valorizar sua prpria cultura e respeitar a pluralidade scio
T T
cultural
Diretrizes Curriculares da rea de Conhecimento da Matemtica
Componente Curricular de Matemtica

Conceitos Objetivos, competncias, capacidades, possibilidades de


Bloco de Contedos 4 ano 5 ano
Estruturantes aprendizagem
Nmeros e - Conservao dos nmeros. Classificar, seriar, comparar e ordenar quantidades considerando
R R
Operaes - Sistema de Numerao diferentes critrios.
Decimal (unidade, dezena, Compreender a lgica do Sistema de Numerao Decimal atravs dos
centena, milhar e milho). agrupamentos de 10, composio e decomposio dos numerais e IT TC
- Reta numrica. identificando unidades, dezenas e centenas.
- Numerais at a centena de
milho. Reconhecer o princpio do valor posicional, ampliando a Sequncia I
TC
- Histrias Matemticas. Numrica.
- Adio .Identificar a localizao de nmeros naturais na reta numrica. I TC
-Subtrao
.Reconhecer os numerais at 999 (smbolos, quantidades e escrita). CR R
-Multiplicao
- Diviso Resolver desafios e histrias matemticas envolvendo as quatro
-Reversibilidade (prova operaes, com interpretao, definio da operao adequada e CR R
real) conhecimento dos smbolos matemticos.
- Nmeros Naturais
.Resolver as tcnicas operatrias (contas) de adio e subtrao. CR R
- Proporcionalidade
-Expresses Numricas Resolver as tcnicas operatrias (contas) de multiplicao e diviso. TC TCR
-Nmero Racional
Resolver problema com nmeros naturais, envolvendo diferentes
- Nmeros Fracionrios
significados da adio, subtrao: juntar, alterao de um estado inicial,
- Nmeros racionais IT TC
comparao e perceber a reversibilidade das operaes
- Sistema Monetrio
(adio/subtrao, multiplicao/diviso).
Brasileiro
- Porcentagem Resolver problema com nmeros naturais, envolvendo diferentes IT TC
- Clculo Mental significados da multiplicao ou diviso: multiplicao comparativa,
ideia de proporcionalidade.
Resolver expresses numricas compreendendo os smbolos
matemticos utilizados e compreendendo sua aplicao na vida I TC
cotidiana.
Identificar diferentes representaes de um mesmo nmero racional I T
(fracionria e decimal)
Identificar a localizao de nmeros racionais representados na forma
I T
decimal na reta numrica
Identificar frao como representao que pode estar associada a
I T
diferentes significados.
Resolver desafios e histrias matemticas envolvendo os nmeros
racionais (fraes e decimais), com interpretao e conhecimento dos I T
smbolos matemticos.
Resolver problema com nmeros racionais expressos na forma decimal,
-- IT
envolvendo diferentes significados de adio ou subtrao.
Resolver problema utilizando a escrita decimal de cdulas e moedas do
R R
Sistema Monetrio Brasileiro
Resolver problema envolvendo noes de porcentagem (25%, 50%,
-- IT
100%)
Utilizar procedimentos de clculo mental I T
Utilizar o pensamento combinatrio na resoluo de problemas T T
Identificar figuras geomtricas planas (quadrado, retngulo, tringulo e
R R
crculo) percebendo semelhanas e diferenas.
Reconhecer as figuras geomtricas espaciais (cubo, cone, esfera,
C R
cilindro, pirmide) estabelecendo relaes com objetos do cotidiano.
Resolver situaes-problema envolvendo representaes grficas,
T R
incluindo mapas e croquis.
- Slidos Geomtricos Identificar propriedades comuns e diferenas entre figuras geomtricas I T
Espao e -Representaes Grficas
Forma - Figuras tridimensionais Identificar propriedades comuns e diferenas entre poliedros e corpos
I T
redondos, relacionando figuras tridimensionais com suas planificaes.
Identificar propriedades comuns e diferenas entre figuras
-- I
bidimensionais pelo nmero de lados e pelos tipos de ngulos
Identificar quadrilteros observando as relaes entre seus lados (parale-
-- I
los, congruentes, perpendiculares)
Reconhecer a conservao ou modificao de medidas dos lados, do
permetro, da rea em ampliao e/ou reduo de figuras poligonais -- I
usando malhas quadriculadas.
Identificar, comparar e relacionar medidas de tempo em diferentes
R R
sistemas.
Estabelecer relaes entre unidades de medida de tempo I TC
Estabelecer relaes entre o horrio de incio e trmino e/ou o intervalo
I TC
- Unidades de Medidas de da durao de um evento ou acontecimento
Tempo
Reconhecer o Sistema Monetrio a partir de situaes-problema que
- Sistema Monetrio T TC
envolvam estratgias de compra e venda relacionadas ao cotidiano.
Brasileiro
- Unidades de Medidas de Num problema, estabelecer trocas entre cdulas e moedas do sistema
Grandezas e T TC
Comprimento monetrio brasileiro, em funo de seus valores.
Medidas
- Unidades de Medidas de
Comparar e ordenar comprimentos, resolvendo problemas atravs da
Massa T TC
utilizao das unidades de medidas.
-Unidade de Medidas de
Volume Identificar medidas de massa (Kg) I IT
Unidade de Medidas de
Estimar a medida de grandezas utilizando unidades de medidas
capacidade I T
convencionais ou no
Resolver problemas envolvendo unidades de medida I T
Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida
I T
padronizadas como km/m/cm/mm, kg/g/mg/ l/ml
Ler e interpretar informaes apresentadas em tabelas e grficos. T TC
Tratamento da
- Tabelas e Grficos Construir procedimentos ou estratgias para coletar, organizar,
Informao T TC
comunicar e interpretar dados.
Diretrizes Curriculares da rea do Conhecimento de Cincias da Natureza
Componente Curricular de Cincias

Conceitos Objetivos, competncias, capacidades, possibilidades de


Bloco de Contedos 4 ano 5 ano
Estruturantes aprendizagem.
Identificar as aes humanas que ameaam o equilbrio ambiental. T T
Identificar atitudes de cuidados com o ambiente como: a limpeza da
casa, da rua, da escola, o destino correto dos resduos e da conservao T T
- Recursos Naturais dos recursos naturais.
Vida nos
-Meio Ambiente
Ambientes e Reconhecer a importncia das plantas para a manuteno do equilbrio
-Plantas T T
Recursos da vida
-Animais
Naturais Classificar os animais pelas suas caractersticas, habitat e nicho
-Corpo Humano T -
ecolgico
Desenvolver os conceitos de ambiente, corpo humano e sade. T C
Desenvolver prticas de sustentabilidade. T T
Identificar os principais sistemas do Corpo Humano, suas funes e
T T
medidas preventivas a eles relacionadas
Reconhecer as alteraes e transformaes nos seres humanos durante
T T
suas fases de desenvolvimento.
- Corpo Humano Identificar os cuidados com a sade, relacionados alimentao, higiene
T C
-Ser Humano pessoal, vacinao, prtica de exerccios, lazer e descanso.
Ser Humanos e - Sade Identificar cuidados com a sade e o bem-estar relacionados a medidas
T T
Sade - Diversidade coletivas.
- Sexualidade Reconhecer e respeitar as diferenas individuais de etnia, gnero, idade,
T T
Preveno de Acidentes condio social e crenas religiosas.
Reconhecer a sexualidade como um processo inerente ao ser humano
cujo desenvolvimento se inicia desde o nascimento e permanece ao I T
longo da vida.
Reconhecer atitudes de preveno de acidentes em diferentes situaes. T T
Conhecimentos - Mtodos de Investigao Apropriar-se de mtodos de investigao, pesquisa: elaborao de
T T
Cientficos Cientfica hipteses, experimentao.
Diretrizes Curriculares da rea do Conhecimento de Cincias Humanas
Componente Curricular de Histria

Conceitos Objetivos, competncias, capacidades, possibilidades de


Bloco de Contedos 4 ano 5 ano
Estruturantes aprendizagem
Nomear acontecimentos ocorridos em diferentes tempos e lugares de
-Fatos histricos do importncia afetiva e significante para sua comunidade familiar, local, T C
Municpio, estado e Pas. regional e nacional.
-Localizao espacial Desenvolver conceitos de localizao e orientao histrica IT CR
- Orientao Histrica
Organizao do - Contribuio social para a Identificar informaes sobre pontos histricos de referncia e turismo
IT CR
Tempo e formao do povo na cidade e no estado.
Espao brasileiro. Identificar as mudanas e permanncias ocorridas nos diferentes espaos
- Pontos Histricos TC R
ao longo do tempo e da ao humana.
- Modificaes nos lugares.
- Fatos histricos e as Reconhecer-se no tempo e no espao em que vivem IT C
mudanas que provocam.
Articular-se no tempo passado, presente e futuro. IT TC

Reconhecer-se como agente de mudanas na sociedade, percebendo-se


- Sujeito I T
como cidado poltico.
-Cidadania
- Sociedade Reconhecer os direitos e deveres do cidado, a fim de que se tornem
Sujeito e I T
- Formao do Povo participativos e crticos.
Cidadania
Brasileiro (Etnias) Identificar os grupos que constituram sua comunidade, Municpio, e o
- Fontes histricas I T
povo brasileiro e ao longo do tempo.
- Cultura Indgena
-Cultura Afro Brasileira Utilizar tecnologias para acesso s fontes histricas e acontecimentos
I T
passados.
Diretrizes Curriculares da rea do Conhecimento de Cincias Humanas
Componente Curricular de Geografia

Conceitos Objetivos, competncias, capacidades, possibilidades de


Bloco de Contedos 4 ano 5 ano
Estruturantes aprendizagem
Valorizao dos recursos naturais, reconhecendo a sua importncia para
T T
- Recursos Naturais e meio o ambiente, visando qualidade de vida.
ambiente
Recursos Distinguir elementos naturais e constitudos existentes nas paisagens.
- Paisagem urbana e rural R R
Naturais Reconhecer a relao entre sociedade e natureza.
- Modificaes das
paisagens Reconhecer transformaes nos modos de vida relacionadas ao
T T
desenvolvimento das tecnologias.
Reconhecer as conseqncias das aes humanas para o bem estar
T R
coletivo.
Desenvolver e utilizar conceitos de localizao espacial, orientao e
T C
-Modos de Vida legenda.
Sujeito e -Tecnologias Identificar informaes como endereos, nomes de ruas, pontos de
Mundo - Espaos geogrficos TC R
referncia em escala cotidiana e local.
-Localizao e Orientao
espacial Distinguir os diferentes nveis de escalas de anlise do espao
IT C
geogrfico: local, regional, nacional e global.
Reconhecer a diviso territorial, identificando localizaes e pontos de
I T
referncia em escala nacional.
Conhecimentos - Mtodos de investigao Apropriar-se de mtodos de investigao e pesquisa: elaborao de
I T
Cientficos cientfica hipteses, experimentao, leitura e interpretao de textos.

Reconhecer diversas fontes escritas, miditicas, iconogrficas e orais


-Diversidade histrica e I T
Elementos que representam a diversidade histrica e geogrfica de sua localidade.
geogrfica.
Conceituais
- Representaes visuais Identificar e representar a posio no espao, a partir da observao de
I T
representaes visuais: maquetes, plantas e itinerrios.
Diretrizes Curriculares da rea do Conhecimento de Cincias Humanas
Componente Curricular de Ensino Religioso

Conceitos Objetivos, competncias, capacidades, possibilidades de


Blocos de Contedos 4 ano 5 ano
estruturantes aprendizagem.
Reconhecer a religio como manifestao cultural da humanidade com
I T
regras, estrutura e funcionamento.
Distinguir liderana religiosa de outras formas de liderana,
compreendendo a co-responsabilidade nos processos de humanizao e IT C
promoo dos direitos humanos.
- Histria das religies
- As maiores religies do Compreender o papel exercido pelos lderes religiosos das diferentes
mundo instituies, tradies e comunidades religiosas, bem como o de outras IT C
Ser Humano -Religies crists, autoridades civis e no religiosas.
cristianismo, Judasmo, Compreender que os conhecimentos, os preceitos ticos e morais
Isl, Agnsticos, transmitidos nos textos sagrados orais e escritos influenciam as escolhas
_ IT
das pessoas, as relaes socioculturais e a organizao das sociedades,
em diferentes tempos, lugares e espaos.
Perceber que os textos sagrados orais e escritos podem justificar prticas
de solidariedade, justia e paz, podendo tambm fundamentar aes que - IT
afrontam os direitos humanos e da Terra.
Conhecimento - Histria das religies, Reconhecer a religio como interveno humana em prol do bem estar
Religiosos ritos sagrados. I T
social e coletivo.
-Narrativas Mitolgicas
-Religies monotestas e Conhecer mitos de criao de diferentes perspectivas religiosas, com o
politestas intuito de perceber as distintas explicaes relacionadas natureza e I T
cultura.
Perceber, em narrativas mitolgicas, explicaes referentes ao como e o
porqu de as coisas acontecerem, na estreita relao interdependente
I T
entre a imanncia (material) e a transcendncia (espiritual) dos
acontecimentos.
Perceber, nas prticas de diferentes tradies religiosas, o cultivo da I T
memria dos acontecimentos sagrados e a manuteno da tradio por
intermdio dos ritos e smbolos.
Identificar os smbolos religiosos e seus atributos de poder utilizados nos
ritos sagrados e em acontecimentos festivos, fnebres e comemorativos I T
nas religies e espiritualidade (Histria das Religies).
Construir entendimentos acerca da funo dos ritos sagrados como
representao, recriao e re-significao da ao das divindades ou dos
lderes espirituais, considerando as distintas tradies ou movimentos _ I
religiosos.
Reconhecer o valor da tradio oral na perpetuao de memrias,
saberes, identidades e formas de relacionamento entre as pessoas, os _
I
ancestrais e/ou as divindades em diferentes tradies culturais e
religiosas.
Conhecer a organizao dos textos sagrados orais e escritos de distintas
_ I
tradies religiosas.
Construir conhecimentos acerca do valor dos ensinamentos presentes
nos textos sagrados orais e escritos para as instituies religiosas e seus _ I
adeptos.
Identificar idias de divindades mencionadas nos textos sagrados orais e
escritos e as influncias que elas exercem na formao das identidades e _ I
na organizao sociocultural das sociedades.

- Fundamentos religiosos Identificar acontecimentos de cunho religioso no contexto local, regional


IT C
Prticas (histria, crena, e mundial, de diferentes tradies e movimentos religiosos.
religiosas e No Instituio, grupo de Perceber que as experincias religiosas fundamentam concepes,
Religiosas pessoas) valores e atitudes, que orientam distintas condutas, comportamentos e I T
- Valores e atitudes prticas socioculturais.
O Componente Curricular de Ensino religioso obrigatrio no Ensino Fundamental, mesmo que sua matrcula seja facultativa.

METODOLOGIA
A prtica pedaggica - com base nas Diretrizes Curriculares dever tambm observar a transversalizao dos Temas Integradores -
consumo, educao financeira, tica, direitos humanos, e cidadania, sustentabilidade, tecnologia digitais e culturas africana e indgena
construindo atividades diversificadas a partir do contexto socioambiental, econmico e cultural dos alunos, respeitando o processo de
desenvolvimentos dos mesmos, exercitando a observao, a anlise, os posicionamentos, a expresso, a construo, a experimentao a
participao, a improvisao, a criao e os trabalhos individuais e coletivos.

AVALIAO
A avaliao se dar a partir das observaes dirias, dos registros das atividades propostas (cognitivas, afetivas e atitudinais), trabalhos,
projetos, portflios, pesquisas, observaes, relatrios e entre outros, considerando os avanos e os aspectos a serem trabalhados em diferentes
metodologias durante o processo de aprendizagem.
Bloco
intermedirio e
Bloco final

6 e 7 anos
e
8 e 9 anos
O Bloco Intermedirio compreende o 6 e 7 anos e o Bloco Final compreende o 8 e 9 anos. Cada ano corresponde a uma Carga Horria
de 800 horas e 200 dias letivos.

CARGA HORRIA - 04 PERODOS COM 55 MINUTOS

REAS DO CONHECIMENTO
NMERO DE PERODO CARGA HORRIA
Lngua Portuguesa 04 160
Matemtica 04 160
Cincias 02 80
Histria 02 80
Geografia 02 80
Lngua Estrangeira 01 40
Artes 02 40
Ensino Religioso 01 40
Educao Fsica 02 80
Total 20 800 HORAS

Diretrizes Curriculares da rea do Conhecimento de Linguagem


Componente Curricular de Lngua Portuguesa
Bloco Bloco
Conceitos Intermedirio Final
Especificidades do Conceito Bloco de contedos
Estruturantes 6 7 8 9
ano ano ano ano

Compartilhar, reconhecer e considerar - Ampliao de vocabulrio;


LINGUAGEME
diferentes prticas culturais de leitura e - Leitura e interpretao de IT T RT TC
INTERAO
escrita, de modo a se apropriar delas para sua textos;
SOCIAL
participao e interveno na vida social. - Linguagem verbal e no
verbal.
- Variedades lingusticas;
- Nveis de formalidade da
Reconhecer a existncia de variantes linguagem;
lingusticas e valer-se de estratgia de - Concordncia nominal:
IDENTIDADE E
confronto com a variedade-padro, para - Singular e plural; IT T T R
VARIAO
gradativa incorporao sua variedade de - artigo;
LINGUSTICA
origem, identificando as relaes de poder - substantivo;
que as permeiam. - adjetivo;
- numeral.
- Concordncia verbal.
Sensibilizar para a leitura do texto literrio,
imprescindvel para a humanizao
processo que confirma no homem aqueles
traos que reputamos essenciais, como o - Elementos estruturais da
exerccio de reflexo (...), o afinamento das narrativa;
EXPRESSOE emoes, a capacidade de penetrar nos - Elementos estruturais da IT RT T T
SENSIBILIDADE problemas da vida, o consenso da beleza(...). poesia;
A literatura desenvolve em ns a quota de - Sentido literal e figurado;
humanidade na medida que nos torna mais - Figuras de linguagem.
compreensivos e abertos para a natureza, a
sociedade, o semelhante. (Cndido, Antnio
Direito Literatura 1995)
- Sujeito e predicado;
- Frase, orao E perodo;
- Noo de texto e de
enunciado;
- Discurso direto e indireto;
- Coeso textual:
- Pronomes;
- Conjunes.
- Coerncia textual;
- Descrio:
Diretrizes Curriculares da rea do Conhecimento de Linguagem
Componente Curricular de Lngua Estrangeira
Bloco Bloco
Conceitos Intermedirio Final
Especificidades do Conceito Bloco de Contedos
Estruturantes 6 7 8 9
ano ano ano ano

Primeiramente, conhecer a si prprio


em sua L1 e no ao outro (LA)
(Garcez, 2008d), visto que para
estabelecer relaes de sentido
importante compreender o prprio
idioma, para depois, utilizando
diferentes formas de comunicao,
estabelecendo relaes e inferncias
de textos verbais e no-verbais (fotos
e imagens), aprender uma LA. O
COMUNICAO educando que conhece dois idiomas
E tem a possibilidade de argumentar
IT RT T T
LINGUAGEM duas vezes, sem a interferncia de
terceiros, ao menos que seja com o
propsito de um trabalho co-
construtivo em uma comunidade de
prtica, com engajamento mtuo
(Hellerman, 2008, p.190). A partir
disto, h uma perspectiva de
envolver o aluno em uma construo
semntica, a fim de que haja o canal
da interao.

- Introduo dos nmeros a partir da


expresso da idade do aluno, dos
familiares, amigos etc. Tambm pode
trabalhar os nmeros, atravs da
expresso do nmero da casa,
nmero telefnico, horas etc.

- Cumprimento.

- Ordem dos adjetivos, atravs da


produo de um cardpio, descrio
do vesturio, tempo meteorolgico
Diretrizes Curriculares da rea do Conhecimento de Linguagem
Componente Curricular de Arte

Bloco Bloco
Expresso Conceitos Intermedirio Final
Especificidades do Conceito Bloco de Contedos
Artstica Estruturantes 6 7 8 9
ano ano ano ano
Artes Explorao de diferentes
Visuais Entender a arte como forma que formas de arte quando a
LINGUAGEM
adquire sentido em um contexto fruio e I T RT C
VISUAL
sociocultural. contextualizao
histrica.
Apreciao
Conhecer e apreciar obras e
APRECIAO interpretativa, temtica,
produes visuais e plsticas de
E formal e estilsticas nas I T T C
artistas locais, regionais, nacionais
LEITURA diferentes linguagens
e estrangeiros.
visuais.
CRIAO Criar trabalhos em artes visuais, Elementos bsicos das
I T T C
dialogando sobre a prpria criao. formas artsticas.
Explorar diferentes materiais, Experimentao de
instrumentos e recursos visuais e materiais diversos. I T T C
plsticos. Criao de projetos
Planejar trabalhos visuais e artsticos. I T
plsticos, a partir do prprio
repertrio imaginrio, de princpios
conceituais e proposies
temticas.
Relacionar e valorizar formas de
expresso prprias de diferentes Reconhecimentos da I T R C
culturas e etnias. pluralidade e da
diversidade cultural e
tnica presente no
conjunto de
Estudar as diversas categorizaes manifestaes artsticas
DIVERSIDADE da arte (arte, artesanato, folclore, produzidas na
CULTURAL design), investigando, contemporaneidade e na
problematizando e desconstruindo histria. I T R C
as hierarquias que foram Analise de artefatos
historicamente estabelecidas entre culturais e de esttica do
elas. cotidiano (propaganda,
Estabelecer relaes entre cultura mdia, visual, moda)
visual e arte na construo da I T R C
subjetividade.
Conhecer os elementos
constitutivos da msica em
LINGUAGEM Elementos formadores da
experincias de crianas, I T T C
MUSICAL msica.
interpretao musical,
contextualizando-os.
Conhecer e reconhecer o repertrio
musical regional, nacional e
APRECIAO E Ampliao de repertrio
estrangeiro, relacionando cdigos e I T T C
LEITURA musical.
conexes que so especficos da
Musica
msica.
Mobilizar conhecimentos musicais
Experimentao sonora,
especficos em propostas de
CRIAO construo de I T T C
criao, interpretao e apreciao
instrumentos musicais.
musical, coletiva e individual.
Reconhecer e utilizar fontes
DIVERSIDADE sonoras, diversificadas em Explorao de fontes
I T T C
CULTURAL propostas de criao, interpretao diversificadas de som.
e apreciao musical.
Conhecer e compreender elementos
constitutivos do movimento
cotidiano e do movimento danado Compreenso dos
LINGUAGEM
em seus diferentes aspectos elementos construtivos IT T T T
TEATRAL
estruturais, dinmicos e da dana.
expressivos, considerando a
estrutura corporal.
Fluir diferentes manifestaes de
APRECIAO E Ampliao de repertrio
dana e suas diferentes IT T T T
LEITURA e estilos de dana.
Dana corporeidades.
Experimentao de
Explorar os diferentes elementos
diferentes elementos em
constitutivos da dana como prtica
CRIAO dana (figurino, IT T T T
artstica pelo exerccio da
iluminao, cenrio,
ludicidade.
trilha sonora).
Criao e composio a
Fluir diferentes manifestaes de
DIVERSIDADE partir de diferentes
dana; contextualizando-as em suas IT T T T
CULTURAL matrizes estticas e
diversas matrizes culturais.
culturais.
Teatro Comunicar-se por meio da
gestualidade e vocalidade, Experimentao e
LINGUAGEM
expressando ideias e composio de diferentes I T T C
TEATRO
experimentando estilos cnicos atividades.
diferentes.
Pesquisar, conhecer e apreciar o
APRECIAO trabalho de grupo de teatro de Apreciao e
E dramaturgos de atores e de diretores conhecimento de I T T T
LEITURA locais, nacionais, estrangeiros, do diferentes grupos teatrais.
presente e do passado.
CRIAO Exercitar atividades teatrais e Experimentao de I T T T
compreender o trabalho coletivo em sonoridades,
seus limites e desafios. gestualidades.
Criar acontecimentos cnicos,
relacionando elementos como Elementos e
figurinos, adereos, jogo cnico, acontecimentos cnicos e I T T T
relao e espectador, sonoplastia teatrais.
etc.
Conhecer e encenar sequncias Manifestao artstica
DIVERSIDADE
cnicas integradas e manifestaes cultural, diversa em I T T C
CULTURAL
artstico-culturais diversas. sequncias cnicas.
Diretrizes Curriculares da rea do Conhecimento de Linguagem
Componente Curricular de Educao Fsica

Bloco Bloco
Conceitos Intermedirio Final
Especificidades do Conceito Bloco de contedos
Estruturantes 6 7 8 9
ano ano ano ano
Atividades e/ou jogos
Conhecer-se como indivduo, sujeito de populares tradicionais;
Leitura de
transformaes corporais, vinculadas ao meio e as Atividades e/ou jogos
prticas I T T C
diversas realidades que est inserido e respeitando cooperativos;
corporais
as diversidades. Atividades e/ou jogos
recreativos;
Prticas corporais
Conhecer, desenvolver, apreciar e desfrutar das I T T C
sistematizadas nos
prticas corporais.
fundamentos dos esportes,
Valorizar o sentimento do coletivo. I T T C
lutas e dana;
Buscar uma integrao/socializao com
Exerccios fsicas e R T T C
Atividades disciplina, contrapondo s questes de
ginsticas;
Prticas agressividade e violncia;
Prticas corporais urbanas I T R T
Estimular autonomia.
e de aventura;
Desenvolver as potencialidades individuais
Prticas de incluso nas
buscando insero diferenciada tanto na escola
deficincias, transtornos e I T R C
como na comunidade.
altas habilidades.
Produo Analisar, contemplar e respeitar a natureza e suas Conceitos de incluso nas
Terica manifestaes nas praticas corporais. deficincias, transtornos e I T T T
Compreender as atividades fsicas como altas habilidades.
R T T C
promotoras de sade, qualidade de vida e bem- Conceitos e regras de
I T T T

I T T T

I T T T
estar social. atividades fsicas e
Compreender as atividades fsicas como desportos; I T T T
promotoras de sade, qualidade de vida e bem- Noes de nutrio e
estar social. hbitos saudveis;
Reconhecer as prticas de lazer como uma Efeitos da atividade fsica I T T T
necessidade bsica do ser humano e um direito do sobre o organismo;
cidado. Primeiros socorros;
Diretrizes Curriculares da rea do Conhecimento da Matemtica
Componente Curricular de Matemtica

Bloco Bloco
Conceitos Intermedirio Final
Bloco de contedos Especificidades do Conceito
Estruturantes 6 7 8 9
ano ano ano ano
Pensamento Nmeros naturais Compreender, conhecer, identificar, ler, comparar,
Aritmtico ITC
ordenar e classificar os nmeros naturais.
Nmeros Inteiros
Compreender, conhecer, identificar, ler, comparar,
ITC
Nmeros racionais ordenar e classificar os nmeros inteiros e racionais.
Identificar, reconhecer e resolver expresses numricas
Nmeros irracionais IRT RT
e situaes problema com as seis operaes.

Nmeros reais Identificar mltiplos, divisores e os mltiplos comuns. IT R


Determinar os critrios de divisibilidade. ITC R
proporcionalidade
Reconhecer e diferenciar nmeros primos e compostos. ITC R
Compreender a decomposio em fatores primos. IT RT RT
Identificar, compreender e determinar o mnimo
ITC RT R
mltiplo comum e mximo divisor comum.
Compreender, conhecer, identificar, ler, comparar,
ordenar e construir classes de equivalncia de nmeros IT RT RTC
racionais na forma decimal e fracionria.
Identificar dzimas e calcular a geratriz das dzimas IT RTC
peridicas.
Identificar e solucionar situaes problema que
I RT RT
envolvam nmeros racionais e clculos de porcentagem.

Contar, calcular mentalmente e realizar estimativas de


I RT RTC
forma intuitiva.
Compreender, conhecer, identificar, ler, comparar,
IT RT
ordenar e classificar os nmeros irracionais e reais.
Diferenciar nmeros racionais de nmeros irracionais e
localiz-los na reta em intervalos entre dois nmeros RT
inteiros.
Resolver operaes com nmeros reais. T RT

Utilizar as propriedades da potenciao e radiciao e


RT RTC
compreender notao cientfica.

Resolver problemas e desafios envolvendo lucro e


IT RT
prejuzo utilizando clculos de juros simples.
Resolver problemas e desafios comparando quantidades
introduzindo o conceito de razo e proporo e IT RT RTC
aplicando regras de trs simples.
Pensamento Volume
Diferenciar figuras bidimensionais e tridimensionais I RT RT RT
Geomtrico Ponto, plano e reta
Determinar o volume IT RT RT
Polgonos,
Identificar e compreender os elementos primitivos
IT RT RT
Permetro e rea (ponto, reta e plano).
Reconhecer e identificar pontos no plano cartesiano. I RT RT
Figuras e formas
Estudo do crculo e da circunferncia. IT RTC
Grandezas e Calcular rea e permetro de figuras planas. IT RT RT
medidas
Identificar e classificar os polgonos quanto ao nmero
IT RT
ngulos de lados.
Identificar retas paralelas, concorrentes e ITC
perpendiculares, desenvolvendo o Teorema de Tales.
Compreender propriedades dos poliedros identificando
suas planificaes reconhecendo vrtices, arestas e I RT RT RTC
faces.
Reconhecer e diferenciar os tipos de ngulos. IT R
Aplicar em situaes problema os conceitos geomtricos
RT RT
de ngulos.
Conhecer e calcular a soma dos ngulos internos e
RT
externos de polgonos regulares
Comparar e determinar medidas de polgonos. IT RT RT RTC
Reconhecer e diferenciar os tipos de tringulos quanto
IT RT
aos seus ngulos e seus lados.
Identificar tringulos semelhantes. RT RTC
Identificar catetos e hipotenusa no tringulo retngulo. IT
Resolver problemas e desafios calculando medidas no
tringulo retngulo utilizando o Teorema de Pitgoras e TC
demais relaes mtricas.
Identificar incgnitas e smbolos matemticos nas
IT RT RT
expresses algbricas.
Identificar e compreender os princpios aditivo e
IT RT
multiplicativo na resoluo de equaes do 1 grau.
Conceituar polinmios identificando seus termos. IT
Proporcionalidade
Resolver operaes com polinmios. IT
Pensamento
As Letras e suas Compreender a relao entre a fatorao e os produtos
Algbrico ITC
diferentes notveis.
significaes Solucionar equaes, inequaes e sistemas de equaes
do 1 grau utilizando os mtodos da adio e da IT
substituio.
Solucionar equaes e sistemas de equaes do 2 grau. ITC
Conceituar, resolver e representar funes do 1 e 2
IT
grau.
Ler, interpretar, analisar, formular e resolver situaes
Estatstica e problema a partir de informaes (listas, tabelas, IT RT RT RT
tratamento da grficos...)
Pensamento informao Calcular a moda, a mdia e a mediana, a partir de dados
IT RT RTC
Estatstico, coletados e organizados em tabelas e grficos.
probabilstico e Compreender, identificar, diferenciar e utilizar
ITC
combinatrio Probabilidade e frequncia relativa e frequncia absoluta.
combinatria
Utilizar o pensamento combinatrio na resoluo de
I RT RT RT
problemas.
Diretrizes Curriculares da rea do Conhecimento de Cincias Naturais
Componente Curricular de Cincias

Bloco Bloco
Conceitos Bloco de Intermedirio Final
Especificidades do Conceito
Estruturantes contedos 6 7 8 9
Ano ano ano ano
Pesquisa Introduzir o mtodo cientfico. IT T TC R
e O trabalho do
Desenvolver o pensamento crtico, observao e reflexo. IT T TC R
Iniciao cientista.
Cientfica Estimular o interesse pela pesquisa. IT T TC R
Biosfera Compreender a simbiose da relao entre Planeta e Seres Ecologia e
IT CR R
Vivos. Ecossistema.
Fluxo de energia
Compreender os conceitos bsicos: nveis de organizao (cadeia e teia
IT TC R R
da vida, cadeia alimentar e fluxo de energia. alimentar),
fotossntese.
Principais biomas
Identificar os diferentes ambientes do Planeta. ITC R
do planeta.
Empregar os conceitos aprendido na busca de uma viso O homem e o
IT TC R R
mais ecocntrica de vida. meio ambiente.
Aplicar conceitos de sustentabilidade no cotidiano. Sustentabilidade, IT T TC R
Buscar atitudes que promovam o consumo consciente. gua, ar e solo. IT T C R
Caractersticas
Apontar as principais caractersticas de seres vivos. ITC R R
dos seres vivos.
Diferenciar as formas de vida, ampliando o conceito de ser
O que vida? ITC R R
vivo.
Classificao dos
Seres Vivos Identificar as caractersticas de cada reino. ITC R R
seres vivos.
Origem da vida e
Conhecer as principais teorias de origem e evoluo da
evoluo dos seres ITC R
vida.
vivos.
Reconhecer os trs domnios da rvore da vida. Domnios. I TC R

Clulas, tecidos,
Reconhecer os diferentes nveis de organizao corporal. I C R
rgos e sistemas.
Cuidados com o
corpo (higiene
Estimular aes que promovam a conscincia corporal. ITC
fsica, social e
Ser Humano mental).
Reconhecer-se como parte integrante a Biosfera, O homem e o
I T C R
minimizando a viso antropocntrica de mundo. meio ambiente
Sistema:
Identificar os principais sistemas do Corpo Humano, suas
digestrio, ITC
funes e medidas preventivas a eles relacionadas.
respiratrio,...
SADE Doenas
Compreender o conceito de sade proposto pela OMS. relacionadas a IT T TC R
cada sistema.
Homem, sade e
Identificar as aes que comprometem a sade do Planeta. IT T TC R
meio ambiente.
Agentes
patognicos:
Reconhecer os principais agentes patognicos de animais e
vrus, fungos, IT TC R
vegetais.
protozorios e
verminoses.
Conhecer os principais mtodos de preveno e controle de Preveno de I T TC R
doenas. doenas.
Cuidados com a
Compreender a sade como um bem individual e coletivo. I T TC R
sade.
Diferenciar fenmenos fsicos, qumicos e biolgicos. Fenmenos I I T CR
Matria e
Utilizar conceitos cientficos bsicos sobre matria,
mudanas de I I I TC
energia.
estados fsicos.
Conceituar tomo e molcula. I I T TC
tomo.
Entender a evoluo dos modelos atmicos. ITC
Identificar informaes referentes aos elementos qumicos Classificao dos
I I T TC
e a sua aplicao no cotidiano. elementos
qumicos e tabela
Saber consultar a tabela peridica. ITC
peridica.
QUMICA Mistura
E homognica e
Compreender os processos utilizados para separao dos
FSICA heterognica; I TC
componentes de uma mistura.
Separao de
misturas.
Identificar cidos, bases, sais e xidos. Funes qumicas. I TC
Introduo
Caracterizar referencial, trajetria e ponto material. ITC
fsica.
Velocidade e
Realizar clculos simples de MRU, MRUV, MCU. ITC
acelerao.
Reconhecer as aplicaes das Leis de Newton. Leis de Newton. ITC
Fora, atrito,
Compreender conceitos de fora, empuxo, atrito e
gravidade e ITC
gravidade.
energia.
Diretrizes Curriculares da rea do Conhecimento de Cincias Humanas
Componente Curricular de Histria

Bloco Bloco
Conceitos Bloco de Intermedirio Final
Especificidades do Conceito
Estruturantes contedos 6 7 8 9
ano ano ano ano
O HOMEM NO Compreender a noo de tempo histrico, levando em Pr-histria e
TEMPO E NO antiguidade. IT RT RT RTC
considerao o espao geogrfico.
ESPAO Idade Mdia
Analisar as consequncias do modo como homem (feudalismo) IT RT RT RTC
transforma a natureza para satisfao das suas Grandes
necessidades econmicas e sociais. Navegaes.
Idade Moderna
Entender as diversas formas de organizao social,
(Revolues). IT RT RT RTC
CONSTRUO DA econmica e poltica.
Idade
SOCIEDADE Contempornea.
Conhecer as diferentes relaes de trabalho no tempo e no
Contedos da IT RT RT RTC
espao.
produo do
RELAES DE Analisar as diferentes formas de relaes de poder atravs conhecimento
histrico. IT RT RT RTC
PODER do tempo e espao.
Contedo da
Entender os conceitos bsicos de Estado, Nao, Territrio formao cidad.
e Pas, assim como a constituio das diferentes formas de
IT RT RT RTC
COMPREENSO governo (Repblica, Monarquia, Parlamentarismo,
DE ESTADO Ditadura e Socialismo).

Compreender a relao Estado/cidado. IT RT RT RTC

Considerar o respeito aos valores humanos e a diversidade


CIDADANIA IT RT RT RTC
scio-cultural nas anlises de fatos e processos histricos.

TRABALHO E Analisar os diferentes modos de produo, bem como a


IT RT RT RTC
ECONOMIA sua relao com os diferentes setores da economia.

CULTURA E Observar o desenvolvimento das relaes humanas a partir


IT RT RT RTC
DIVERSIDADE dos aspectos tnicos, culturais e de gnero.

MEIO AMBIENTE E
Compreender os processos de degradao do meio
RESPONSABILIDA IT RT RT RTC
ambiente e suas consequncias do ponto de vista histrico.
DE SOCIAL
Compreender a tecnologia como um processo de acmulo
IT RT RT RTC
de conhecimento da sociedade ao longo dos tempos.
INOVAES
Analisar os efeitos das inovaes tecnolgicas como fato
TECNOLGICAS
gerador de desigualdade social em mbito global; (Como
IT RT RT RTC
elemento facilitador de aproximao territorial e rapidez na
comunicao).
Diretrizes Curriculares da rea do Conhecimento de Cincias Humanas
Componente Curricular de Geografia

Bloco Bloco
Conceitos Bloco de Intermedirio Final
Especificidades do Conceito
Estruturantes contedos 6 7 8 9
ano ano ano ano
Espao Geogrfico
Conhecer a noo de tempo histrico na
(E.G).
formao e construo do espao geogrfico, RT
Orientao e
bem como a noo de lugar e paisagem;
localizao.
Compreender o conceito de localizao e Sistema solar.
orientao geogrfica, assim como os processos Movimentos da Terra.
Cartografia. RT
de formao do Universo, do Sistema Solar e do
planeta Terra; Coordenadas
geogrficas.
Reconhecer elementos culturais, polticos e
A estrutura da terra.
sociais que exercem influncia na formao das
Rochas e solo.
peculiaridades locais e regionais brasileiras, IRT
Atmosfera.
procurando identificar-se como sujeito atuante
Hidrosfera.
nas transformaes locais;
Biosfera.
O HOMEM NO TEMPO Correlacionar o territrio brasileiro no continente Territrio/fronteiras/es
E americano, especificando as particularidades tadoRegio. RT
NO ESPAO deste continente, e sua importncia no contexto Localizao.
global; Demografia.
Entender o mecanismo da economia global, bem Pirmides etrias.
como as formas de interao econmica entre os Formao tno- RT
pases; cultural e identidade
Compreender o conceito de redes, blocos da populao
econmicos, empresas transnacionais e a atuao brasileira. RTC
dos pases de acordo com sua forma de governo; Indicadores sociais
(PIB, IDH,
Analisar as relaes polticas, sociais e distribuio de renda): RTC
econmicas entre as diferentes naes; mulheres, negros,...,
direitos humanos.
Entender as origens das divergncias um pas rico com
diplomticas entre os pases, questionando as concentrao de RTC
possveis solues; renda.
Setor primrio.
O ESPAO Conhecer os ciclos e os fenmenos da natureza, IRT
Histrico de ocupao
GEOGRFICO E O os biomas e sua influncia na formao da da terra e a atual
paisagem;
Compreender a relao da tecnologia e das estrutura
atividades sociais e econmicas na fundiria/modelo IRT
transformao da paisagem; agroexportador.
Agronegcio/agricultu
Diferenciar reas urbanas e rurais, identificando ra familiar/ conflitos
os seus processos de ocupao e povoamento nas no campo. IRT
diferentes regies brasileiras. Indstria.
Analisar os movimentos migratrios e A evoluo industrial
imigratrios, associando sua influncia histrica no Brasil.
IRT
na construo do territrio brasileiro atual. A urbanizao.
O mapa Mundi, os
Conhecer os processos de formao das naes continentes e oceanos.
americanas, correlacionando o contexto histrico Indicadores sociais IRT
com a contemporaneidade. (PIB e IDH) no
MUNDO
Identificar recursos estratgicos de cada mundo.
nao/regio da Amrica, reconhecendo suas Pases desenvolvidos,
potencialidade e vulnerabilidades, bem como sua subdesenvolvidos e IRT
importncia como fator de desenvolvimento emergentes.
territorial. Amrica.
Compreender os fatos geradores dos diferentes A Europa.
tipos de conflitos inter e intra-nacionais e suas sia.
frica. RTC
consequncias no mundo globalizado.
Oceania.
Analisar o mundo sob diferentes pontos de vista, Antrtida.
observando fatos econmicos, polticos, sociais e Geopoltica e
atualidades. RTC
culturais e sua relao em mltiplas escalas.

AS INOVAES DO Identificar os principais problemas ambientais e


MUNDO suas implicaes, apontando possveis solues IT
E SUAS de interveno.
RESPONSABILIDADES
Desenvolver a conscincia crtica sobre questes
ecolgicas, sustentabilidade e responsabilidade IT
social
Procurar utilizar as novas tecnologias na busca RT
da compreenso de fatos, fenmenos e demais
processos humanos e geogrficos.
Compreender os princpios dos problemas
sociais brasileiros sob diferentes aspectos, bem
como coletar, interpretar e organizar informaes RT
de diversas fontes, apresentando-as por meio de
mltiplas linguagens.
Buscar informaes de variadas fontes sobre o
continente americano, procurando sintetiz-las, RT
tornando-as aplicveis ao estudo.
Identificar as prticas e tradies dos diferentes
grupos tnicos que compem a sociedade
americana, bem como a identificao do papel de RT
cada indivduo na contribuio da formao
scio-espacial.
Analisar a questo do avano da tecnologia e sua
influncia nas relaes de poder. RTC

Contextualizar as disputas territoriais,


ideolgicas, religiosas e culturais entre grupos
RTC
e/ou naes no cenrio mundial e suas
implicaes na contemporaneidade.
Diretrizes Curriculares da rea do Conhecimento de Cincias Humanas
Componente Curricular de Ensino Religioso

Bloco Bloco
Conceitos Intermedirio Final
Especificidades do Conceito
Estruturantes 6 7 8 9
ano ano ano ano
A CONSTRUO
DA Reconhecer-se como integrante de um ambiente de diversidade cultural e religiosa. IT
CONSCINCIA
HUMANA Compreender valores e saberes que contribuem para a criao de uma cultura de
IT
paz e respeito diversidade.
Identificar os processos formadores de ideologias religiosas, bem como suas RT
diferentes funes nos campos poltico, social, cultural e econmico.
Reconhecer os movimentos dos diferentes sincretismos religiosos. RT
Identificar fundamentos, lideranas e grupos de tradies religiosas que
RT
contribuem para a valorizao da vida e dos direitos humanos.
Questionar a utilizao de fundamentos religiosos como justificativa para atentar
RT
contra a dignidade humana.
Compreender a existncia de diferentes corpos e formas de reconhecer-se como
pessoa, assim como a finitude desses corpos e a possibilidade de transcendncia a RT
partir da vivncia espiritual.

Problematizar a banalizao do corpo como objeto de comrcio, incentivando o


RT
reconhecimento e aceitao de diferentes expresses estticas.
Identificar e compreender os espaos sagrados e vivncias nas tradies religiosas
e no religiosas, assim como as prticas, smbolos e fundamentos a elas
IT
relacionadas.
CULTURA
RELIGIOSA
Reconhecer que doutrinas religiosas so utilizadas por algumas culturas como
fundamentos para sustentar determinadas vises de mundo. RT

Perceber as diferentes relaes entre os smbolos e seus diferentes significados nas


RT
tradies religiosas.

Compreender o posicionamento das tradies religiosas em diferentes contextos. RT

Problematizar o posicionamento de doutrinas que impedem o reconhecimento da


RT
diversidade.
Compreender os significados da morte para as diferentes tradies religiosas e no
RT
religiosas, bem como os rituais morturios e fnebres deles decorrentes.
Analisar as diversas formas de conceber e compreender a imortalidade e suas
RT
relaes com os mitos sagrados.
EXPERINCIAS Conhecer os fundamentos espirituais das diferentes tradies e movimentos IT
E religiosos, institucionalizados e populares.
Reconhecer a atuao das tradies religiosas nas diferentes esferas da sociedade. RT
Perceber as possibilidades de atuao religiosa em um Estado laico. RT

Identificar as prticas de acolhimento dos diferentes grupos etrios nas tradies


SABERES religiosas, bem como a identificao do papel de cada indivduo nas prticas e RT
RELIGIOSOS rituais sagrados.
E NO
RELIGIOSOS Problematizar a banalizao da vida, da morte e da existncia humana, vinculado a
RT
reflexes emergentes nos diferentes contextos polticos e scio-culturais.

Compreender o papel das crenas e filosofias de vida na atribuio de sentido


RT
vida e morte.
O Componente Curricular de Ensino religioso obrigatrio no Ensino Fundamental, mesmo que sua matrcula seja facultativa.

METODOLOGIA

O trabalho ser realizado, com base nas variadas estratgias metodolgicas e recursos que permitam uma aprendizagem significativa e prazerosa
para os/as alunos/as, buscando relacionar os conhecimentos prvios aos conhecimentos cientficos articulados aos Temas Integradores -
consumo, educao financeira, tica, direitos humanos, e cidadania, sustentabilidade, tecnologia digitais e culturas africana e indgena que
atravessam tais conhecimentos.

AVALIAO

A avaliao ser feita atravs dos registros que acompanham os instrumentos avaliativos, a auto-avaliao e a valorizao das competncias
cognitivas, efetivas e motoras. Dentre os instrumentos utilizados esto as provas, os testes, os trabalhos em grupos e individuais, os trabalhos de
recuperao, os seminrios, as apresentaes artsticas e demais instrumentos que se caracterizem como avaliativos.
Diretrizes dos
Projetos
DIRETRIZES CURRICULARES MUNICIPAIS PARA OS PROJETOS
PEDAGGICO ALTERNATIVO (PPA) E LIVRO E LEITURA (PLL)
Objetivos, competncias, capacidades, possibilidades de aprendizagem

Refletir sobre o funcionamento do sistema alfabtico de escrita.

Acionar estratgias de leitura que permitam descobrir o que est escrito e onde (seleo, antecipao e verificao).

Estabelecer correspondncia entre a pauta sonora e a escrita do texto.

Usar o conhecimento sobre o valor sonoro das letras (quando j sabido) ou trabalhar em parceria com quem faz uso do valor sonoro
convencional (quando ainda no sabido).

Pesquisa em jornais, revistas, livros, dicionrios.

Emprstimo de livros e orientao para a pesquisa.

Escrever palavras significativas associando-as a uma figura referncia.

Escrever palavras, frases e textos.

Produzir textos observando a criatividade nas ideias, sequncia lgica, ortografia, acentuao, sinais de pontuao, margem e pargrafo,
coerncia e coeso.

Produzir textos utilizando as diversas caractersticas dos gneros textuais.

Compreender a lgica do Sistema de Numerao Decimal atravs dos agrupamentos de 10, composio e decomposio dos numerais e
identificando unidades, dezenas e centenas.

Resolver desafios e problemas envolvendo as quatro operaes, grandezas e medidas, com interpretao, definio da operao adequada e
conhecimento dos smbolos e linguagem matemtica.
DIRETRIZES CURRICULARES MUNICIPAIS DAS TICs
BLOCO DE ALFABETIZAO E PS-ALFABETIZAO

Objetivos, competncias, capacidades, possibilidades de aprendizagem

Manusear a ferramenta tecnolgica disponvel com domnio

Conhecer minimamente as terminologias especficas de softwares de edio de textos, apresentao de slides e planilhas.

Pesquisar e editar textos.

Compartilhar equipamentos e atividades respeitando as regras de convivncia.

Realizar as tarefas individuais e coletivas

Produzir e ilustrar textos considerando a iniciao pesquisa

Compreender o uso da internet, considerando as boas escolhas dentro da cultura digital.