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como parte de una nueva sociedad. Por lo tanto la escuela en la actualidad debe
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Actualmente se debe brindar una supervisin que contribuya con el docente en la
situacin educativa.
2
I. PROBLEMA DE INVESTIGACIN
deficiencias.
para poder buscar algn tipo de sancin por un posible mal desempeo, por lo
que es frecuente escuchar declaraciones como las siguientes: "No me gusta que
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revelan en cierto modo la ignorancia, los prejuicios, la confusin ocasionada por el
que los sub directores tenemos que afrontar cotidianamente para contribuir en el
- Uso de los recursos econmicos por parte de la APAFA sin aprobacin del Plan
de trabajo.
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Cmo influye el programa de supervisin educativa, para mejorar el desempeo
Luzuriaga de Casma?
1.3. Justificacin.
administracin escolar.
asegurar que una persona o un grupo de personas realicen una buena tarea, en
este orden de ideas; la supervisin debe ser vista como una gua que inspira
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principios y fundamentalmente que promueva el desarrollo del potencial humano
los educadores hacia las visitas del equipo de supervisin, depende en gran
se realicen con todos los profesores a ser supervisados. Por esta razn existe la
su influencia debera de ser tan favorable, como para mejorar la calidad del
Es necesario que el desempeo de sta funcin sea cada vez mejor pues su
concluye que ese proceso tiene que encontrarse en la calidad de los aprendizajes
planificada, como un requisito que cumplir provocando que se vea como una
docente.
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papel que est cumpliendo adems de la actuacin del supervisor que en muchos
progresin.
A. Planificacin
4. Asignacin de recursos.
5. Cronograma de aplicacin.
B. Ejecucin de la supervisin
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1. Verificacin y evaluacin diagnstica.
5. Toma de decisiones.
D. Etapa de comprobacin
E. Comunicacin de resultados.
1. Anlisis de resultados
F. Evaluacin.
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1. Acciones de auto evaluacin y co evaluacin.
1.4. Limitaciones.
a los profesores que laboran en la provincia, por lo que recurr a las vecinas
anexos de nuestra provincia, que puedan servir como base estadstica para el
el desempeo docente.
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1.5. Antecedentes.
Existe un estudio similar realizado en la escuela Jacinto vila Araya de Costa Rica
Alajuela de Mara Martha Cambronero Marn, quien concluye que las reuniones
de forma planificada.
Esperanza 2003 a cargo de Armando Olmedo Morillo Jara, quien concluye que la
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acadmico de los alumnos. Se trabaj con los profesores de segundo, tercero y
Gustavo Ries de la ciudad de Trujillo elaborado por Irene Jacqueline Rojas Ruiz,
quien formula el plan en cinco etapas con la participacin de todos los miembros
Otro trabajo similar es el de Mercedes del Rosario lvarez vila, quien aplica Un:
excelente. El trabajo se realiz con una muestra de 185 alumnos, 177 padres de
familia y 34 docentes.
1.6. Objetivos.
1.6.1. General:
11
Investigar la influencia del programa de supervisin educativa para mejorar el
1.6.2. Especficos:
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II. MARCO TERICO
Definicin de supervisin.
Lo antes expuesto permite decir que el supervisor tiene a su cargo asegurar que
una persona o un grupo de personas realicen una buena tarea, en este orden de
ideas; la supervisin debe ser vista como una gua que inspira constantemente al
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la mediocridad, por cuanto no estimula a los docentes para que usen su energa
creativa.
"La supervisin docente es una actividad permanente que tiene por objeto
muestran experiencias que puedan aprender los dems; entrenarlos para que
interpreten y ejecuten las instrucciones que reciben; prepararlos para que acepten
stos ocurren".
de aprendizaje".
aprendizaje, para lo cual tiene que tomar encuentra toda la estructura terica,
14
dinmica del hecho educativo y las corrientes pedaggicas en boga, pero en lo
que est por encima del proceso, que con la participacin de los distintos
sino que al mismo tiempo est al servicio del individuo para ayudarlo a superarse.
u otra forma son personas de vala, con capacidades y talentos singulares y que
Objetivos de la supervisin.
Objetivos Generales:
servicios educativos.
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2.- Ejercer la inspeccin, vigilancia, monitoreo y asesoramiento por parte del
correspondientes.
Objetivos especficos:
1.- Propiciar las condiciones adecuadas para que los docentes mejoren su
educativo.
autoridades superiores.
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3.- Estimular al docente para que sepa autoevaluarse y adquirir sentido de
5.- Ayudar a los docentes para que tomen mayor inters por conocer nios y
solucionar problemas.
aprendizaje.
11.- Proyectarse sobre los sujetos que han recibido educacin sistemtica en
12.- Procurar que la educacin ayude a formar ciudadanos con capacidad para
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14.- Elaborar programas que permitan el ingreso al sistema de todos aquellos
Caractersticas de la supervisin.
estudia y conoce el grupo social, donde tiene lugar el hecho educativo, trata de
cumpla los fines que se propone la comunidad local y nacional. Por esto la
cualquiera, sino una actividad funcional, esto es, encaminada hacia un fin,
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llevarn a cabo de acuerdo con las tcnicas y procedimientos y principios de la
laboratorio experimental.
estudiantes y la sociedad.
Principios de la supervisin.
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- La supervisin debe ser suministrada a la totalidad de los miembros del
personal.
virtudes.
Etapas de la supervisin.
objetivo, es decir posible y flexible, a fin de que pueda adaptarse a las nuevas
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labor general como las tareas particulares se desarrollan segn el esquema:
las actividades escolares, el seguimiento se preocupa por hacer que todos los
- Control.- Acta sobre la base de los resultados de los trabajos realizados, a fin
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humana que por sencilla que sea tiene necesidad de ser planeada, lo mismo
de las labores, el supervisor no sabr qu hacer, cmo hacer las cosas, ni con
qu objeto.
Factores de la supervisin.
desarrollo relativo. En los primeros de los nombrados, la presin est dada por
que le toca asumir; por ello la presin para que el conocimiento se renueve y las
un medio que no exige mucho, para actuar como verdadera fuerza de cambio,
22
- Concepto del hombre sobre su propio valor. El concepto que el hombre tiene de
educacin.
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participacin de todos para resolver los problemas y el estmulo, ser la base
Tipos de supervisin.
caracterizase as:
sabidura didctico-pedaggica;
creador de ste;
enseanza y aprendizaje;
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g) No tiene mucho en cuenta la sensibilidad de las dems personas que
caracterizase as:
trabajar con los maestros y dems personas que participan del proceso
educativo,
espontneamente.
aprendizaje;
e) Estimula a cada maestro para que halle, siempre que sea posible, por s
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f) Estimula el espritu de grupo entre los que intervienen en el proceso de
propia actuacin;
Mtodos de supervisin.
Pasos:
elaborada.
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Dilogo y entrevista. El dilogo con el docente sobre lo observado, esta
entrevista debe quedar por escrito para a fin de agregar al record del
docente.
maestro.
de datos.
Pasos:
Identificar problemas
Analizarlos
Construir hiptesis
Experimentarlas
Evaluar resultados
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- Mtodo no directo. El docente busca al supervisor por su propia iniciativa, le
seguir. Este mtodo funciona cuando hay gran madurez y ansia de superacin
personas supervisadas.
- Clnico. Utiliza una labor preventiva respecto a las actuaciones del docente. Se
los dems profesores intentar ese positivo accionar de dichos docentes. Por
participantes.
28
- Mtodo de descripcin de escenas. Consiste en la escenificacin de una
situacin que desea estudiarse, una clase, un recreo, una reunin de padres o
Tcnicas de supervisin.
Tcnicas indirectas:
Tcnicas directas:
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- Las visitas.
- Las excursiones.
- Las demostraciones.
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Por otra parte, la evaluacin educativa tambin se suele definir atenindose a
censal sin publicar los resultados, mientras que por otro disponen a sus dirigentes
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capacitaciones para mejorar el desempeo de los profesores y superar la crisis
desempeo docente.
aumentos.
32
- Desafos externos: en ocasiones, el desempeo se ve influido por factores
externos como la familia, salud, finanzas, etc., que pueden ser identificados en
las evaluaciones.
Las razones por las que se puede implementar un sistema de evaluacin del
cuando lo hagan.
33
la incorporacin en la carrera, en tanto que los mbitos de evaluacin y las
un docente podra acceder en cada nivel permitira establecer con precisin los
educacional.
cuente con profesionales que estn alertas respecto a su rol, tarea y funciones y
Mtodos de evaluacin
34
desarrollo y la sencillez de impartirlo, los evaluadores requieren poca
35
- Mtodo de seleccin forzada. Obliga al evaluador a seleccionar la frase ms
interpersonales.
por el evaluador. Los resultados pueden mostrar las reas que necesitan
puesto. Ello puede limitar su utilidad para ayudar a los profesores a mejorar su
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registrando algunos incidentes con lujo de detalles, pero posteriormente decae
desempeo. Una seria limitacin del mtodo radica en que slo puede
enfoque.
37
ubicacin de los empleados de mejor a peor. Con frecuencia, estos resultados
los que estn evaluados en el mismo grupo. La base de la comparacin es, por
- Auto evaluaciones. Llevar a los profesores a efectuar una auto evaluacin puede
Cuando las auto evaluaciones se utilizan para determinar las reas que
mejoramiento.
ideal es que estos objetivos se establezcan por mutuo acuerdo y que sean
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formulacin, ya que pueden medir su progreso y efectuar ajustes peridicos
otras ms, que pueden permitir la prediccin del desempeo futuro. Debido a
jvenes y brillantes.
39
siendo calificados por un grupo de evaluadores. Los veredictos de los diferentes
1. La observacin de clases
evidencias muy difciles de conseguir de otra forma como son: el clima en el aula,
- Hay muchos aspectos del desempeo docente en el aula que no son fcilmente
la generalizacin;
del aula;
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- La interaccin entre observador y observado introduce factores de distorsin;
representativa;
la planificacin de las mismas, as como sus razones para conducir la clase como
2. La auto evaluacin
profesionalidad; promover una cultura innovadora, toda vez que el propio docente
este mtodo:
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- Cuestionarios a alumnos y/o padres de familia.
3. Pruebas de conocimientos
caractersticas que debieran tener para que tengan real valor en la evaluacin del
cotidianamente el docente. Por ejemplo, plantear una serie de preguntas para que
ante una situacin de aula, aborde una situacin problema desde su saber
Se debe evitar en lo posible que las pruebas guarden un carcter de secreto, tal
evaluados, para que los mismos puedan analizar los aspectos en los cuales
3. El portafolio
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en numerosos mbitos, incluido el universitario, demostrando su utilidad en el
prctica docente del profesor, sus contenidos pueden ser tan variados como
planes y objetivos del centro. Para asegurar que la informacin contenida tenga
siguientes caractersticas:
sus alumnos.
- Tendra que llegar a ser una coleccin de experiencias vividas que sirvieran de
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Por ello es muy til cuando la finalidad de la evaluacin es la orientacin y mejora
Este instrumento cumplir una funcin esencial cuando se tenga que evaluar los
meritos obtenidos por los docentes con la finalidad de poder lograr los beneficios
cargo. Tambin servir para las evaluaciones que se realizarn para fines de
Parece obvio que una buena relacin entre padres y profesores y una
mediante otras fuentes: acerca de la interaccin entre el docente con los alumnos
pertinencia de los retos y trabajos que asigna a los alumnos, especialmente los
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La desventaja, sin embargo es que los padres al no ser profesionales de la
que emitan respecto a los docentes. Es posible, tambin que los docentes puedan
Hay que recalcar que en la Ley 29062 que modifica la ley del profesorado, dos
padres de familia de cada institucin participarn como integrantes con voz y voto
del desempeo docente tiene que ver con el hecho que ellos sean los
la efectividad de la docencia. Son los nicos que tienen informacin directa del
Es cierto que los juicios de los estudiantes tienen que ver bsicamente con los
niveles de empata y sintona que los docentes han logrado o no con ellos. Pero,
si esto es as, debiramos esperar slo esa informacin del empleo de este
45
nivel de empata y comunicacin afectiva logrado por el docente, depende buena
alumnos, puede resultar muy valiosa cuando se cruza con otras obtenidas
mediante otros medios. (por ej.: portafolio, informes de auto evaluacin, opinin
de los padres), sobre todo si quien tiene la posibilidad de hacer ese cruce es el
mismo docente.
conocen directamente y que debern expresar de tal manera que pueda utilizarse
valor aadido.
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8. El rendimiento en el aprendizaje de los alumnos
la tarea del docente sobre el rendimiento absoluto de los alumnos, sino tratar de
educativo.
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III. MARCO METODOLGICO
Mariscal Luzuriaga
Mariscal Luzuriaga
48
3.2.3. Los docentes del nivel primaria de la I.E. Mariscal Luzuriaga continan
de aprendizaje.
3.3. Variables:
pedaggico), que comprende los procesos en que est inserto, que decide con
49
La supervisin educativa es un proceso necesario en la Institucin educativa, toda
3.4. Metodologa
50
En el presente trabajo de investigacin se aplic el diseo de preprueba
G O1 - X - O2
G = Grupo experimental.
O1 = Supervisin inopinada.
Poblacin
Poblacin muestral
51
3.7. Tcnica e instrumentos de recoleccin de datos
recoleccin de datos se realiz de fuentes primarias, toda vez que los mismos
52
IV. RESULTADOS
TABLA N 01
Pre-Test Post-Test
Variable Dimensin Indicador Categora
Frec. % Frec. %
53
COMENTARIO: En la tabla N 01 se observa que para el indicador Carpeta
Pedaggica, el nivel muy bueno de los docentes aumenta del 4.8% al 100%; para
el indicador Metodologa Activa, el nivel muy bueno de los docentes aumenta del
4.8% al 100%; para el indicador Cumplimiento Directiva, el nivel muy bueno de los
TABLA N 02
Pre-Test Post-Test
Variable Categora
Frec. % Frec. %
Muy Bueno 1 4,8 21 100
Supervisin Bueno 18 85,7 0 0
Educativa Regular 2 9,5 0 0
Deficiente 0 0 0 0
TOTAL 21 100 21 100
54
FIGURA N 01
55
4.2 Resultados del Desempeo del Docente:
TABLA N 03
Pre-Test Post-Test
Variable Dimensin Indicador Categora
Frec. % Frec. %
Pedaggicos, el nivel muy bueno del desempeo de los docentes aumenta del 0%
56
4.3. Discusin de resultados
los resultados de la labor educativa que en el pre test ubicaba al 100% de los
han obtenido Mara Martha Cambronero Marn y Armando Olmedo Morillo Jara
Con este programa se deja de lado la posicin de control administrativo por parte
fase de planificacin.
57
El programa tambin facilita que el profesor pueda preparar sus actividades
quehacer para confrontarlo con los dems miembros del grupo, creando
participante. Con los resultados obtenidos discrepo con lo que afirma Guevara
(1992), quien asegura que la supervisin es una figura irrelevante para el trabajo
Tambin se ha logrado que los profesores valoren la importancia que tiene el uso
del aula de innovacin pedaggica como metodologa activa por la que los
temas educativos a travs del buen uso que se puede dar a Internet a travs de
Casma.
58
4.3.1. Resultados de las Hiptesis:
HIPOTESIS:
Estadstico de prueba:
o
o
S . S
( i )2
6.33
1
i
21.62
21.62 0
o 15.66
6.33
21
59
REGIN CRTICA:
AHo
0.95
RHo
0.05
1.725
60
ANLISIS DE SIGNIFICANCIA T DE STUDENT DE LA CARPETA
PEDAGGICA
HIPOTESIS:
Estadstico de prueba:
o
o
S . S
( i )2
2.13
1
i
6.38
6.38 0
o 13.71
2.13
21
REGIN CRTICA:
61
AHo
0.95
RHo
0.05
1.725
HIPOTESIS:
62
Ho: La metodologa aplicada no influye en el mejor desempeo del docente para
el proceso enseanza-aprendizaje.
proceso enseanza-aprendizaje.
Estadstico de prueba:
o
o
S . S
( i )2
2.42
1
i
5.67
5.67 0
o 10.75
2.42
21
REGIN CRTICA:
AHo
63
0.95
RHo
0.05
1.725
HIPOTESIS:
aprendizaje.
64
H1: El cumplimiento de las directivas emanadas por el Ministerio de Educacin
aprendizaje.
Estadstico de prueba:
o
o
S . S
( i )2
2. 8
1
i
21.62
21.62 0
o 15.64
2.8
21
REGIN CRTICA:
AHo
0.95
RHo
65
0.05
1.725
de Casma.
V. CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
66
5.1. Conclusiones
de directivas.
alumnos.
educativos de inters.
5.2. Sugerencias:
67
1. Debe continuarse la aplicacin del programa de supervisin educativa en
deben contar con certificacin oficial por parte de la UGEL Casma para
interactivo.
68
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
S.A.
69
- Cambronero, M. (2002). Algunos factores de la supervisin educativa que
htpp://www.uned.ac.cr/SEP/recursos/investigaciones/documents/maria_mar
ta.pdf
Kapelusz.
Mxico: F. Trillas.
Kapelusz.
70
- Reyes, A. (1988). Tcnicas y modelos de calidad en el saln de clases.
Mxico: Trillas.
ANEXOS
ANEXO 01
DENOMINACIN:
71
Fortaleciendo capacidades de los docentes del nivel primaria de la
II.- FUNDAMENTACIN:
problemas que se le enfrenten cada da. Siendo necesario tambin analizar las
normatividad vigente.
72
ganada en nuestra provincia, hecho que tiene que ser demostrado a travs de la
III.- OBJETIVOS:
IV.- METAS:
Luzuriaga.
V.- METODOLOGA:
73
5.1. El presente evento contar con el asesoramiento de los especialistas de
74
5.6. La temtica a desarrollarse ser la siguiente:
mayo).
mayo).
junio).
VI.- RECURSOS:
6.1. HUMANOS:
6.2. FINANCIEROS:
75
VII.- MATERIALES NECESARIOS:
N CANTIDAD MATERIALES
01 30 Papelotes.
02 12 Plumones.
03 02 Plumones para pizarra acrlica.
04 01 Cinta masking tape.
05 01 Ciento de hoja bond
06 210 Fotocopas.
07 21 Flder Manila.
08 21 Master.
09 01 Cartucho de tinta color negro para impresora cannon
(Pixma 1600)
VIII.- EVALUACIN:
76
ANEXO 02
9. Es emptico.
77
2. Relaciones interpersonales
10. Acta con justicia y realismo.
11. Respeta las sugerencias de los estudiantes.
12. Se preocupa por los problemas de los
alumnos.
13. Flexibilidad para aceptar la diversidad de
opinin de sus compaeros de trabajo y
padres de familia.
14. Promueve la equidad de gnero.
15. Crea un ambiente favorable para el alumno.
_________________________ ______________________________
OBSERVADOR DOCENTE OBSERVADO
ANEXO 03
VALORACIN
INDICADOR ITEMS 4 3 2 1 OBSERVAC.
1. Planifica adecuadamente el proceso
educativo.
2. Autonoma profesional en la planificacin.
3. El docente cuenta con unidades
didcticas.
4. Plantea estrategias didcticas en sus
programaciones.
78
1. CARPETA PEDAGGICA
5. Cuenta con registro auxiliar y formula los
indicadores en forma coherente, clara y
precisa.
6. Registra oportunamente el aprendizaje de
los alumnos.
79
3. CUMPLIMIENNTO DE DIRECTIVA DE INICIO DEL AO ESCOLAR 2007.
_____________________________ ______________________________
80
ANEXO 04
I. DATOS INFORMATIVOS.
81
2.8. R.M. N 0712 2006 ED Normas y orientaciones nacionales para la
tcnica.
3.1. Escasa relacin de inter aprendizaje entre los docentes del nivel.
4.1. OBJETIVOS
institucional.
Luzuriaga
educativa.
82
4.1.4. Superar las posibles deficiencias encontradas en el desarrollo del proceso
enseanza aprendizaje.
4.2.1. Secciones : 21
N ACTIVIDADES CRONOGRAMA DE
ACTIVIDADES
M A M J J A S O N D
01 Elaboracin y aprobacin del plan anual
de supervisin.
X
02 Supervisiones opinadas X X
03 Supervisiones inopinadas X X X
04 Reuniones de intercambio de
experiencias sobre acciones de
X X X X
supervisin.
05 Informe y evaluacin del plan anual de
supervisin.
X
V. RECURSOS:
5.1. HUMANOS
Director.
Sub director.
83
Profesores de aula.
Alumnos.
5.2. MATERIALES
Equipo de cmputo.
Impresora.
Hojas bond.
Copias fotostticas.
Papelotes.
Plumones.
Guas metodolgicas.
VI. EVALUACIN:
6.1. DE PROCESO:
6.2. FINAL:
84
85