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Revista Amaznica de Ensino de Cincias | ISSN: 1984-7505

ARTIGO

FSICA E MSICA: UMA PROPOSTA INTERDISCIPLINAR


Physics and music: an interdisciplinary approach

Joo Carlos Leal Cavalcante1


Fabrcio Ribeiro Bueno2
Cristiano Aparecido da Costa 3
Ronni Geraldo Gomes de Amorim4

Resumo: Este trabalho apresenta, com detalhes, o desenvolvimento de uma atividade


interdisciplinar que envolve arte e cincia. Essa atividade resultado de um projeto de
iniciao cientfica. O projeto tenta desmitificar a percepo de desconexo entre a
fsica e a msica, aproximando a cincia ao cotidiano dos estudantes e, dessa forma,
aprimorando o processo ensino-aprendizagem. As atividades pertinentes execuo
do projeto foram coordenadas por professores de Fsica e de Msica, os quais
tiveram a colaborao de docentes de outras reas. O percurso metodolgico foi
ancorado em pesquisa bibliogrfica e de campo, culminando com a construo de um
instigante instrumento musical a partir de canos de PVC e outros materiais de baixo
custo. Denominamos esse instrumento de Tubofone, o qual constitui o patrimnio da
instituio e pode ser utilizado em exposies e divulgaes de mbito didtico-
cientfico e na prtica da educao musical. O tubofone j foi utilizado em diversas
apresentaes, em particular, o projeto foi demonstrado no festival de cultura do
municpio de Luzinia.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Fsica. Msica.

Abstract: This paper shows with details the development of an interdisciplinary activity
which involves art and science. This activity is originated from a scientific initiation
project. The project tries to demystify the perception of disconnection between physics
and music, nearing the science to everyday of students. The activities of project were
organized by teachers of physic and music. The methodological path was based in
bibliographic and experimental research resulting to the construction of an exciting
musical instrument from PVC pipes, and the others low cost materials. We
denominated this instrument as Tubofone, which constitutes the heritage of the
institution and can be used in expositions and divulgation in the didactic and scientific
scope and in the musical education practice. The tubofone was utilized in several
presentations, as one example, the project was demonstrated at culture meeting of
Luzinia.

Keywords: Interdisciplinary. Physics. Music.

1
Estudante do Curso Tcnico em Informtica do Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia de Gois, Campus Luzinia. E-mail: joaoleal4@hotmail.com
2
Professor de Engenharia Civil do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de
Gois, Campus Luzinia. E-mail: eng.frb@gmail.com
3
Professor de Msica do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Gois,
Campus Luzinia. E-mail: cristianotrp@hotmail.com
4
Professor de Fsica do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Gois,
Campus Luzinia. E-mail: ronniamorim@gmail.com

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INTRODUO
Qual a relao entre a Fsica e a Msica? Certamente, muitos de ns j nos
fizemos essa pergunta e na maioria das vezes ficamos sem resposta. Por
incrvel que parea, essas duas reas possuem bastante relao, sendo
imprescindvel a um bom msico possuir conhecimentos apurados acerca de
fsica e matemtica. Na verdade, originalmente, a msica era uma disciplina
que fazia parte da estrutura curricular das universidades at o sculo XVIII,
juntamente com a geometria, a astronomia e a aritmtica, constituindo o
quadrivium (ROCHA, 2002).

A recproca tambm verdadeira, no sentido que recomendvel que um


cientista tenha envolvimento com a arte, na perspectiva de potencializar as
suas pesquisas. Nesse escopo, o neurocientista Jonah Lehrer sugere a
introduo de um novo paradigma (LEHRER, 2008), em que os cientistas e
artistas trabalhem juntos, de forma que o trabalho de arte leve a novos
experimentos cientficos, que levam a novos trabalhos de artes, e assim por
diante. Devemos recordar que at o incio do sculo XVII, as artes eram
consideradas como cincias de representao da natureza e interligadas s
outras esferas cientficas (ROCHA, 2002).

Como exemplo da confluncia entre cincia e arte, podemos citar a admirao


do fsico Niels Bohr pelo cubismo, em que o ganhador do prmio Nobel em
fsica aponta que o mundo invisvel do eltron essencialmente um mundo
cubista. Arte e Cincia devem ser vistas como reas complementares
(KRUMMENAUER, 2009). Porm, ocorre que, popularmente, a msica
escutada apenas como passatempo ou divertimento, no se mencionando
que a msica em si objeto de intensa investigao cientfica, tal como era
apresentada no passado (BARBOSA-LIMA, 2007).

Tambm percebemos que a Fsica apontada pelos estudantes como uma das
disciplinas mais desinteressantes (HAZEN, 2006), pelo fato de que em grande
parte das escolas, direcionadas pela desconexo dos currculos das disciplinas
tradicionais (FAZENDA, 1994), o ensino dessa disciplina perdeu o seu carter
ldico e experimental. Nesse sentido, oportuna a elaborao de projetos
interdisciplinares que levem aos alunos conhecimentos fsicos escondidos por
trs de assuntos que so de interesse dos estudantes ou que faam parte do
cotidiano deles (ROEDERER, 2002; ROSSING, 1990).
A realizao de atividades interdisciplinares que relacionem temas
supostamente considerados desconexos podem levar os estudantes a
observarem os contedos das diversas disciplinas de uma forma diferente,
analisando as suas convergncias e estabelecendo ligaes entre os saberes
e, dessa forma, potencializando o aprendizado realmente significativo
(FAZENDA, 1994; POMBO, 2004). Segundo Fazenda (1994, p.158) A
interdisciplinaridade prope a capacidade de dialogar com as diversas cincias,
fazendo entender o saber como um e no em partes, ou fragmentaes.
Assim, vemos que o binmio Fsica-Msica bastante relevante no sentido de
poder explorar conceitos importantes de fsica mediante o estudo da msica
(HINRICHSEN, 2012).

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Mas, para a Fsica, o que a Msica? Bem, a resposta a essa pergunta deve
ser mais bem elaborada (RESNICK, 2003). Todos os sons que ouvimos so
produzidos por vibraes que excitam as molculas de ar sua volta, as quais
transmitem essa excitao a outras, e assim sucessivamente, at que esta
movimentao em forma de ondas chega ao nosso ouvido. Ao serem captadas
pelo ouvido, as ondas de vibrao so levadas ao sistema nervoso central,
onde so processadas e a as percebemos como sons. Quando algum objeto
vibra de forma completamente desordenada, dizemos que o som produzido por
essa vibrao um rudo, como por exemplo o barulho de uma exploso.
Quando um objeto vibra de forma ordenada e constante, produzindo uma onda
mais pura, dizemos que esse som uma nota. As notas musicais possuem
poucas frequncias, o que nos permite uma anlise detalhada destes sons
(HMMELGEN, 1996). E, assim, um conjunto de notas musicais agrupadas
so chamadas de gama e um conjunto dessas gamas se constitui numa
escala musical. E ento, de uma forma extremamente sucinta, isso a Msica
(GOTO, 2009). Poderamos escrever muitos livros que relacionassem a fsica
e a msica e analisar muitas propriedades das ondas sonoras, mas fica a cargo
do leitor estabelecer as suas prioridades e efetuar a sua prpria pesquisa.
Agora, explicaremos o que, de fato, o tubofone (UNIVERSIDADE DE
BRASLIA, 2011). O tubofone um instrumento musical com duas oitavas
cromticas afinado em Sol (G), feito com tubos de 100 mm de PVC. O
instrumento executado atravs da percusso na boca do tubo. Os tubos
abertos, como esses do tubofone, so capazes de ressoar em algumas
frequncias bem definidas que dependem do seu comprimento. O estudo de
tubos sonoros, uma das atividades de um ramo da fsica chamado acstica,
permite saber qual deve ser o comprimento e o dimetro exato do tubo para
que ele ressoe em frequncias da escala musical e isso permite construir
instrumentos musicais bastante razoveis, musicalmente falando. Cabe
lembrar que o tubofone apresentado neste trabalho no nenhuma novidade,
no sentido que este objeto j utilizado em feiras de cincias e museus. Como
um exemplo de utilizao do tubofone, podemos citar a Experimentoteca do
Instituto de Fsica da Universidade de Braslia.
Nessa perspectiva, este artigo traz o relato de um projeto de iniciao cientfica
no qual os estudantes-pesquisadores estudaram temas relacionados a
acstica, ondulatria e teoria musical. E, como produto da pesquisa,
construram o tubofone. Este instrumento tem despertado o interesse de outros
estudantes para o estudo de cincias, especificamente para o estudo de Fsica.
Alm disso, o tubofone tem sido atrao em eventos culturais locais e atrado a
visita de estudantes de outros estabelecimentos de ensino. Isso mostra que a
experimentao de fato estimula a participao efetiva do estudante no
processo ensino-aprendizagem, permitindo a percepo de que a cincia est
presente em seu dia-a-dia, e assim, est ao alcance de todos. Segundo
Oliveira et al (2010), desenvolver atividades experimentais, com a colaborao
do aluno, poder abrir novos espaos para um ensino de cooperao e a
participao direta na aprendizagem, construindo, assim, um processo que
busca legitimar um conhecimento cientfico inovador que ir valorizar a
colaborao efetiva do alunado.

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Sendo assim, o presente trabalho ser apresentado na seguinte sequncia: na


segunda seo apresentaremos os materiais e a metodologia utilizada; na
terceira seo mostraremos os nossos resultados, analisando-os; na quarta
seo faremos as nossas consideraes finais; e na quinta seo
apresentaremos as nossas referncias.
MATERIAIS E MTODOS
Conforme foi citado na introduo, o tubofone consiste em um instrumento
musical construdo a partir de canos de PVC e outros materiais de baixo custo
financeiro. Para esse fim, sero necessrios os seguintes materiais:
Canos de PVC;
Conexes para canos de PVC;
Cola para canos de PVC;
Tinta acrlica para a pintura do instrumento;
Armao de MDF para suportar o instrumento.
No primeiro momento da pesquisa, realizamos uma reviso bibliogrfica, na
qual estudamos contedos relacionados s reas de acstica e msica.
Nesses estudos sobre acstica, vimos tanto a parte relacionada s ondas
sonoras, como tambm tpicos referentes ao processo biolgico da audio. A
reviso bibliogrfica iniciou-se mediante uma pesquisa sobre contedos
relacionados ondulatria. Destaca-se o fato que os estudantes envolvidos no
projeto ainda no tinham visto contedos sobre ondas. Em seguida, os
estudantes pesquisaram sobre os contedos de acstica, destacando os temas
cordas vibrantes e tubos sonoros. Com tais pesquisas, os estudantes puderam
visualizar os padres das ondas estacionrias produzidas tanto numa corda,
como nos tubos sonoros (fechados e abertos), e assim, puderam tambm
comparar as equaes que descrevem as frequncias das ondas com o
comprimento do tubo ou da corda. Na sequncia, os estudantes apresentaram
seminrios sobre tais temas para toda a equipe envolvida no projeto, sendo
que, durante a apresentao dos seminrios, as possveis dvidas eram
elucidadas. A bibliografia utilizada nessas pesquisas foram Resnick (2003),
Sears (1984) e Tipler (1995). Em resumo, nesta etapa enfatizamos a forma
com que as frequncias das notas musicais dependem das caractersticas do
instrumento em questo.
Concomitante reviso bibliogrfica, os estudantes envolvidos no projeto
foram iniciados em msica pela prtica da flauta doce, que um instrumento
de fcil manuseio, no qual os processos de respirao controlada, dedilhado e
produo sonora podem ser facilmente verificados. A flauta doce um
instrumento didtico fcil de iniciar os jovens na prtica musical. Quando esses
alunos foram para o tubofone j sabiam das relaes intervalares, escalas, o
que facilitou a abordagem no novo instrumento e consequentemente o estudo
da sua produo sonora e execuo musical. Nesses estudos os alunos
associavam a prtica com a teoria musical bsica para compreenso da leitura
musical . As aulas foram organizadas e ministradas pelo professor de msica.
Em seguida, partimos para a construo do instrumento musical. Nessa fase,
calculamos o comprimento que deve ter cada tubo relativo a determinada
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frequncia. Na sequncia, cortamos os canos e montamos o instrumento,


partindo ento para a fase de pintura. Nesta fase, pintamos os canos relativos
aos sustenidos (s notas alteradas) de preto e as notas naturais de branco. O
objetivo da utilizao dessas cores era estabelecer uma comparao com
instrumentos mais populares como o teclado e o piano. Quando a fase de
pintura foi encerrada, construmos um suporte de MDF para colocar o
instrumento.
Com a construo do tubofone concluda, os alunos puderam experimentar o
instrumento, percebendo na prtica e na improvisao o resultado de sua
pesquisa. Tendo cumprido a experimentao do instrumento, foi relativamente
fcil a apresentao de um repertrio simples executvel no tubofone. O
repertrio foi elaborado pelo professor de msica usando melodias tradicionais.
Posteriormente, houve uma apresentao pblica.

Resultados

Conforme enunciamos na seo anterior, no decorrer da pesquisa realizamos


uma reviso bibliogrfica sobre acstica. Estudamos sobre as caractersticas e
as propriedades das ondas sonoras, sendo enfatizados os padres de
propagao do som em tubos sonoros, o que constitui um resultado
fundamental para o nosso trabalho. Nesse contexto, o som que escutamos
quando batemos, com raquetes de tnis de mesa, em uma das extremidades
do cano provocado pelas vibraes das colunas de ar no interior do tubo.
Essas vibraes podem ser estudadas como ondas estacionrias resultantes
da interferncia do som enviado numa extremidade com o som refletido na
outra. Em uma extremidade aberta o som reflete-se em fase, formando um
ventre (ou antin) e constituindo o que chamamos de interferncia construtiva,
como vemos na figura 1. A condio para que uma onda estacionria seja

gerada em um tubo aberto de comprimento , onde e


o comprimento de onda do som nos tubos. Essa relao matemtica pode
se expressa em um formato mais interessante para os nossos propsitos
como

(equao 1)
onde a frequncia e a velocidade do som. Observando a equao
acima, percebemos que se variarmos o comprimento do tubo, variamos
tambm a frequncia da onda sonora.

Figura 1: Ondas estacionrias em um tubo aberto nas duas extremidades.

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A equao 1 considerada fundamental neste trabalho, pois a partir dela


calculamos os comprimentos que cada tubo deveria ter afim de percutir
determinada nota musical. Porm, com a finalidade do instrumento ter a
afinao adequada, inclumos um fator responsvel por essa exigncia. Dessa
forma, a equao utilizada para o clculo dos comprimentos dos tubos pode
ser escrita como:

(equao 2)

onde corresponde velocidade do som no ar e a parcela 0,06 o


fator necessrio para a afinao do instrumento, correspondente a 60% do
dimetro do tubo utilizado. Embora a velocidade do som no ar dependa de
outras grandezas fsicas como a densidade do ar e a temperatura, admitimos o
valor constante de 343 m/s, de forma que tal escolha no comprometa o
desempenho do instrumento musical. A escolha para n=1 na equao 1
devido afinao do instrumento, que para tubos com os comprimentos dados
neste trabalho se mostra mais apropriado. Este ltimo fato foi detectado
mediante testes.
Nesse processo, realizamos os clculos para os comprimentos dos tubos
referentes a duas oitavas musicais. Os valores das frequncias utilizadas e os
respectivos comprimentos dos tubos seguem destacados na tabela 1.

Tabela 1: Frequncias das notas musicais e comprimentos dos tubos sonoros.

Nota Musical Frequncia (Hz) Comprimento do Tubo


(m)
D3 65,40639 2,56
D#3 69,29566 2,41
R3 73,41619 2,28
R#3 77,78175 2,14
Mi3 82,40689 2,02
F3 87,30706 1,90
F#3 92,49861 1,79
Sol3 97,99886 1,69
Sol#3 103,8262 1,59
L3 110 1,50
L#3 116,5409 1,41
Si3 123,4708 1,33
D4 130,8128 1,25
D#4 138,5913 1,18
R4 146,8234 1,11
R#4 155,5635 1,04
Mi4 164,8138 0,98
F4 174,6141 0,92
F#4 184,9972 0,87
Sol4 195,9977 0,82
Sol#4 207,6523 0,77
L4 220 0,72
L#4 233,0819 0,68
Si4 246,9417 0,62

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No decorrer do clculo dos comprimentos dos tubos, os estudantes tiveram


bastante contato com as frequncias das notas musicais. Este contato mais
prximo, associado s aulas de msica, possibilitou que os estudantes
percebessem a relao entre as frequncias de notas consecutivas no espectro
sonoro. Eles puderam notar que sempre que dividimos a frequncia de uma
nota pela frequncia da nota imediatamente anterior, obtemos a constante
1,059463 como resultado. Por exemplo, se a frequncia da nota D de uma
dada oitava 524 Hz, ento a frequncia da nota D# desta mesma oitava
550 Hz (1,059463 x 524 Hz). E ainda, se temos a frequncia de uma
determinada nota numa dada oitava e queremos encontrar a frequncia dessa
mesma nota numa oitava imediatamente posterior, basta multiplicarmos por 2.
Por exemplo, a frequncia do L fundamental 440 Hz, assim, a frequncia do
L seguinte (uma oitava acima) 880 Hz ( 2 x 440 Hz). Ou seja, as frequncias
das notas musicais constituem uma progresso geomtrica de razo igual a
1,059463, conhecida como escala temperada de Bach (NUSSENZVEIG, 1997).
Como numa determinada oitava temos 12 notas, incluindo as notas naturais e
seus respectivos sustenidos, procurar a frequncia de uma determinada nota
numa oitava imediatamente posterior consiste em multiplicar essa frequncia
por (1,059463)12. Com isso, os estudantes evidenciaram na prtica a relao
entre msica e matemtica e demonstraram bastante entusiasmo com tal
descoberta. Assim, podemos dizer que o tubofone alm de servir como um
recurso didtico til ao ensino de fsica e msica, pode auxiliar tambm no
processo ensino-aprendizagem de matemtica.
Algumas fotografias foram tiradas durante o processo de corte dos canos,
como tambm da pintura dos mesmos (Figuras 2 e 3).

Figura 2: Construo do Instrumento (Corte dos Canos)

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Figura 3: Pintura dos Canos

Figura 4: Apresentao da msica "Menina toma essa uva".

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Nas figuras 4 e 5, destacamos os estudantes tocando as msicas


Menina toma essa uva e Frre Jacques. A msica Frre Jacques uma
cano de ninar de origem francesa, que foi composta por Anne-Marie Besse.
J a msica Menina toma essa uva pertence ao folclore do estado de Gois.

Figura 5: Apresentao da Msica "Frre Jaques"

Figura 6: Apresentao do Instrumento

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A figura 6 traz uma fotografia da apresentao do Tubofone no campus de


Luzinia do Instituto Federal de Gois. Nesse dia ocorreu a culminncia do
projeto e a apresentao foi destinada aos estudantes, docentes e servidores
do campus. Nesta apresentao, os professores envolvidos fizeram uma
exposio das etapas desenvolvidas, discutiram com o pblico os resultados e
os alunos interpretaram as msicas preparadas no tubofone.

Consideraes finais

Este trabalho apresentou uma experincia interdisciplinar envolvendo fsica e


msica. Foi demonstrada, mediante a execuo do projeto, a ntima ligao
existente entre a fsica e a arte. A parte mais gratificante do projeto ocorreu no
dia da apresentao, quando os expectadores demonstraram muita
empolgao ao notarem aqueles canos usados em sistemas de esgotos
ressoarem agradveis melodias. A apresentao recebeu a cobertura da
imprensa local, sendo que a reportagem foi colocada no jornal da TV Rio
Vermelho. Devido ao sucesso que o instrumento fez, a equipe envolvida no
projeto apresentou o tubofone, mediante convite, no festival de cultura de
Luzinia. O instrumento encontra-se disponvel no ptio central do campus de
Luzinia do Instituto Federal de Gois, podendo ser utilizado em aulas,
apresentaes culturais, e at mesmo como um meio de os visitantes
interagirem com a instituio. Esperamos que esse projeto incentive o
desenvolvimento de outras atividades interdisciplinares que envolvam cincia e
arte, pois dessa forma, alm de contribuir no processo ensino-aprendizagem e
desmitificar o ensino de acstica, os estudantes notaro a relao que h
entre as diferentes reas do conhecimento.

Agradecimentos

Agradecemos ao CNPq pelo suporte financeiro. Tambm agradecemos ao


diretor do campus de Luzinia do IFG pelo incentivo pedaggico e financeiro.
Agradecemos aos rbitros da Revista Aret pelas sugestes que possibilitaram
a melhoria deste trabalho.

Referncias
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