Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
2.3.1. INTRODUCCIN.
MARCO LEGAL.
OBJETIVOS.
Con el PROFESORADO:
- Crear lneas de coordinacin con otras instituciones para mejorar la situacin en la que
se encuentran ( Servicios Sociales, Municipales,...).
PLANES DE ACTUACIN.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS.
- Coordinacin con la Jefatura de estudios, tutores y profesor de compensatoria para
la adecuacin y/o ajustes curriculares precisos para dar una respuesta educativa
adecuada.
- Por parte del profesorado, fomentar la implicacin por conocer las medidas
metodolgicas ms convenientes y con un carcter flexible para estos alumnos y
adaptarnos al fenmeno de la multiculturalidad.
- El carcter flexible de la metodologa se har patente en la adaptacin de los
mtodos y estrategias.
- Se intentar elaborar y organizar recursos didcticos y materiales para conseguir
que el centro disponga de un banco de recursos para alumnos con N.C.E y as,
facilitar el trabajo de estos alumnos en el aula ordinaria.
- Se intentarn utilizar materiales atractivos ( programas informticos, libros de
lectura, paneles, carteles...) y motivadores para incrementar el proceso de En-ap.
- Atender de forma ms personalizada las necesidades de nuestros alumnos (tanto de
N.E.E. como de N.C.E.). Por tanto, se programarn actividades iniciales
significativas que dominen, de esta forma tomarn confianza en sus capacidades y
facilitar el proceso de En-Ap. Tambin se permitir que empleen ms tiempo en la
realizacin de las mismas.
- Aumentar las actividades dirigidas para adquirir la competencia comunicativa en
las lenguas vehiculares.
- Potenciar las actividades para favorecer la convivencia, el respeto y la valoracin de
la entidad cultural del alumnado, y las diferencias individuales.
- Favorecer todo tipo de actividades dirigidas al desarrollo de habilidades sociales y
hbitos de vida saludable.
- Programar talleres dirigidos a la consecucin de nuestros objetivos, como el "Taller
de habilidades sociales",Taller de educacin para la Salud, Taller de animacin
a la lectura
- Facilitar agrupamientos flexibles que nos permitan el desdoblamiento de ciertos
grupos a determinadas horas.
- Procuraremos siempre que los alumnos sean consciente de que la metodologa va
encaminada a que l elabore y se responsabilice de su propio aprendizaje,
aumentando as su autoestima, aspecto que potenciar su aprendizaje.
MODALIDADES ORGANIZATIVAS.
Al inicio de cada curso escolar los tutores con el asesoramiento del SPE y el
profesor de educacin compensatoria, coordinados por la Jefatura de estudios intentarn
determinar el nivel de competencia curricular de los alumnos/as con necesidades de
compensacin educativa en las reas instrumentales, as como recabar informacin
sobre el proceso de escolarizacin previo, el contexto social y familiar.
-Problemas de conducta.
-Problemas de absentismo.
-Nivel curricular.
C) Coordinacin
a) Con los tutores de los alumnos atendidos, para trabajar con ellos los siguientes
aspectos:
- Programacin de objetivos de las propuestas curriculares y actividades de
enseanza-aprendizaje a realizar.
- Programas de refuerzo y apoyo.
- Centros de inters y materiales a utilizar.
- Seguimiento y evaluacin de los alumnos/as. Criterios de evaluacin y
promocin.
- Cualquier otro aspecto que pueda incidir en el proceso de aprendizaje de los
alumnos.
b) Con el psicopedagogo/a, para la revisin de expedientes, agrupamiento de
alumnos, revisin y elaboracin de los informes trimestrales.
c) Con el/la logopeda del centro, para el seguimiento de los alumnos con
trastornos de lenguaje.
d) Con el profesor/a de P.T. para seguimiento de propuesta de ACI y/o ajustes
curriculares. Adems de la coordinacin de los recursos materiales.
e) Con los padres y tutores para informarles del programa de compensatoria y
asesorarles.
f) Trimestralmente existir una reunin entre el profesorado ( tutores y
compensatoria) de estos alumno/as, Jefatura de estudios y SPE para analizar y
evaluar el funcionamiento del programa.
2-Proceso de matriculacin.
*Acogida en el centro
Es el primer contacto familia - alumno/a y centro. Procuraremos que las
relaciones sean fluidas y que perciban una actitud de ayuda y de colaboracin.
Intentaremos pues, que conozcan quines somos, qu hacemos y qu esperamos de
ellos.
A la llegada del alumno/a al centro es atendido por un miembro del Equipo
Directivo. Desde este momento, se recaba informacin del alumno/a a travs de la
familia y se comienza la valoracin de dicho alumno/a: procedencia, competencia
comunicativa, nivel de escolarizacin, etc. ( Ver: Anexo I)
Posteriormente, se les informa a los padres de manera detallada la
documentacin que han de cumplimentar y aportar al centro:
*Rellenar impresos de: - datos personales del alumno/a.
- eleccin de Religin / actividades de estudio.
- autorizacin de salidas por la localidad.
Toda esta documentacin ser rellenada estando presente algn miembro de la
familia, sobre todo en los casos de alumnos/as con desconocimiento de la lengua. Es
importante tener en cuenta los cdigos verbales, gestuales y culturales de las diferentes
familias.
*Aportacin del certificado mdico oficial y/o informe de salud del escolar.
*Aportacin de 4 fotos tamao carnet.
*Aportacin de la fotocopia de Cartilla Seguridad Social de los padres y/o SIP del
alumno.
La informacin que demos a las familias en este primer contacto ha de ser bsica y
comprensible. Hemos de informarles sobre:
Nuestro Sistema educativo: criterios de adscripcin al nivel educativo de
referencia ( edad cronolgica, ratio del grupo clase de acogida y nmero de
alumnos/as NEE ).
El funcionamiento del centro, estructura y organizacin, as como de los
servicios que ofrece (facilitar trptico). Se ofrecer una visita guiada para que
la familia conozca tanto las instalaciones del centro, como al grupo clase (si
coincide con horas lectivas) y al Tutor/a de su hijo/a. El tutor/a informar a la
familia del horario lectivo, da de atencin a padres, material didctico
necesario, etc.
Informar sobre los programas bilinges, metodologa y proceso de adaptacin
del alumno/a al centro.
Ayudas econmicas que ofrece tanto el Ayuntamiento como la Generalitat
Valenciana: modalidad de becas, ayudas para transporte escolar, comedor, etc
.
Las actuaciones que lleva a cabo el AMPA (Asociacin de madres y padres).
3-Primer da de clase.
Generalmente, el primer da de clase el alumno/a se presenta en el centro
acompaado por un familiar, evidentemente desconoce el funcionamiento y la
organizacin de nuestro centro (formacin de filas, toque de la sirena para formacin de
filas y entrada al aula, horario de recreo...) y acude directamente al aula y/o pregunta
por el tutor/a de su hijo/a.
*Acogida en clase
El tutor/a es un pilar bsico en este proceso de acogida, ya que ha de guiar y
orientar al alumno/a recin llegado, as como de crear un clima de confianza en la
familia.
El da anterior a la incorporacin del alumno/a al aula, el tutor/a informa al
grupo clase de la incorporacin de un alumno/a NUEVO, de su Nombre y apellidos, de
sus caractersticas fsicas, de la lengua vehicular que utiliza, del lugar de procedencia, si
ha estado o no escolarizado anteriormente, y principalmente, de los valores y
costumbres ms significativas (en el caso de alumnado inmigrante). Es el momento de
preparar las actividades de bienvenida y presentacin:
-Actividades de presentacin: HOLA!, todos los compaeros le dan la bienvenida. El
alumno/a guiado por el tutor/a pondr su nombre y apellidos en la pizarra.
-Realizacin de materiales pictografiados: horario clase.
-Colocacin de un mapamundi que refleje la nacionalidad y/o nacionalidades de los
diferentes alumnos/as del centro.
-Actividades cooperativas para fomentar la interrelacin e integracin.
-Asignacin de compaero/a-tutor de clase: ste actuar como gua en el primer da de
clase y durante toda una semana. Le acompaar durante todo el da, explicndole las
normas de comportamiento y convivencia del centro, horarios, instalaciones y
dependencias del centro: aula de msica, aulas de: P.T, Logopedia, Compensatoria, aula
de Ingls, gimnasio, biblioteca, aseos, direccin y secretara, etc.
El tutor/a orientar al grupo clase de acogida sobre la ayuda que pueden prestar
al NUEVO compaero/a de clase:
Mostrar inters por sus cosas.
Hablarles lentamente, de forma clara y correcta.
Intentar evitar que se sientan solos en el patio.
Evitar que se queden solos a la entrada y a salida de clase.
Explicarles algunas actividades que se realizan en clase.
En el caso de alumnos con desconocimiento total de nuestra lengua, el
procedimiento ser parecido pero haciendo uso de estrategias de intervencin
lingstica:
completar el mensaje acompaado de lenguaje gestual.
hacer uso de pictogramas.
dirigir la palabra al alumno/a recin llegado desde el primer da.
ajustar el mensaje a su compentencia lingstica.
tener cuidado con la pronunciacin y repetir el mensaje.
simplificar el vocabulario y la gramtica.
facilitar que haya comunicacin con los compaeros/as, as como valorar y
recoger las intenciones comunicativas del alumno/a de incorporacin tarda, etc.
Para establecer el nivel de competencia lingstica que tiene el alumno/a
tomaremos de referencia diferentes niveles. ( Ver: Anexo II)
Se debe aclarar al grupo clase sobre la importancia de comunicarnos, del proceso
que conlleva aprender una nueva lengua, y de la responsabilidad de todos para
con el NUEVO compaero/a.
ANEXOS.
*ANEXO I : Entrevista inicial alumnos incorporacin tarda.
ANEXO I
Criterios de adscripcin:
*Edad: __________ *Repeticin: _________ *Lengua materna(L1): __________________
*NAC: __________ *Incorporacin tarda al Sistema Educativo C.V.: _________________
*Otros: ___________________________________________________________________
Religin: S NO
Tutor/a: _________________________________________________________________
Observaciones:
ANEXO II
NIVEL DE COMPETENCIA
NOMBRE Y APELLIDOS N EXP CURSO RESPUESTA EDUCATIVA
LINGSTICA
Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 Horas de atencin Adaptaciones
Acceso Curriculares
ANEXO III
DATOS DEL Fecha nacimiento: ....... / ....... /.............. Lugar de nacimiento: .........................................
ALUMNO/A
CURSO:........................ Fecha: ....... / ....... / ................ ......... Curso Escolar: 200...../.....
Aos de escolarizacin
NIVEL ACADMICO DE Curso de en Primaria Aos de retraso Sin escolarizar
REFERENCIA escolarizacin Aos de escolarizacin escolar
en Infantil
Fdo.:..............................Fdo.:..............................Fdo.:...............................Fdo.:...........................
C.P. ALFONSO X EL SABIO Telfono y Fax: 965-602069
Avda. Alfonso X el Sabio, 19 E-mail: 03006694@centres.cult.gva.es
03660 Novelda (Alicante) CDIGO: 03006694
ANEXO IV
Tutor/a:____________________________________________________ Nivel:______________
NIVEL AFECTIVO S NO
*Se encuentra seguro emocionalmente...
*Depende excesivamente del maestro/a....
*Se desenvuelve bien en el espacio de la clase...
*Se desenvuelve bien en otros espacios del colegio
*Cambia de estado de nimo de forma muy rpida
ACTITUD GENERAL S NO
*Se relaciona con otros compaeros/as
*En el colegio manifiesta una actitud: -Agresiva
-Tmida
-Activa
-Posesiva
*Se encuentra contento, alegre, relajado/a
*Se le ve triste, a veces y sin ganas de hacer nada
*Se le ve un poco tenso e intranquilo
*Se muestra inquieto y nervioso/a
PERIODO DE ADAPTACIN S NO
*Asiste a clase regularmente
*Se ha adaptado bien al ambiente escolar
*Se va adaptando progresivamente al colegio
*Le ha costado adaptarse
*Todava NO se ha adaptado
*A veces, suele faltar a clase
HBITOS S NO
*Se integra en la dinmica general de la clase
*Se integra en la dinmica general del colegio
*Va adquiriendo los hbitos de limpieza
*Va adquiriendo los hbitos de relacin
*Va adquiriendo los hbitos de desplazamientos
*Es puntual
DINMICA DE LA CLASE S NO
*Muestra inters por los aprendizajes
*Le gusta intervenir en clase
*Se distrae con facilidad
*Le cuesta mantener la atencin
*Necesita ayuda para realizar algunas actividades
*Con frecuencia olvida realizar las actividades en casa
*Es limpio y ordenado en sus trabajos, cuadernos, libros...
*Se muestra satisfecho con sus producciones
*No respeta sus propios trabajos ni los de los dems
*Acepta y cumple las normas de clase
*Trabaja en grupo
*Se muestra ordenado y respetuoso con el material escolar
*Le cuesta ordenar el material escolar
*Plantea problemas de conducta en el aula
C.P. ALFONSO X EL SABIO Telfono y Fax: 965-602069
Avda. Alfonso X el Sabio, 19 E-mail: 03006694@centres.cult.gva.es
03660 Novelda (Alicante) CDIGO: 03006694
*Lengua Castellana:
asignatura).
*Matemticas:
-Numeracin..............................................................................................
-Operaciones..............................................................................................
-Resolucin de problemas..........................................................................
-Geometra.................................................................................................
*OBSERVACIONES:
C.P. ALFONSO X EL SABIO Telfono y Fax: 965-602069
Avda. Alfonso X el Sabio, 19 E-mail: 03006694@centres.cult.gva.es
03660 Novelda (Alicante) CDIGO: 03006694
ANEXO V
NAC: _______________________ Fecha: ___ / ___ / ______ Curso Escolar: 200__ /___
CONTENIDOS TRABAJADOS
VALORACIN - OBSERVACIONES
C.P. ALFONSO X EL SABIO Telfono y Fax: 965-602069
Avda. Alfonso X el Sabio, 19 E-mail: 03006694@centres.cult.gva.es
03660 Novelda (Alicante) CDIGO: 03006694
ANEXO VI
Tutor/a: __________________________________________________Curso:_________
DATOS DEL
ALUMNO/A Profesor/a compensatoria: __________________________________________________
NAC: _______________________ Fecha: ___ / ___ / ______ Curso Escolar: 200__ /___
OBJETIVOS A DESARROLLAR
CONTENIDOS TRABAJADOS
CONTENIDOS CONSEGUIDOS
VALORACIN - OBSERVACIONES
PROFESOR/A COMPENSATORIA:
Cmo se llaman?.
Qu hacen?.
Cmo se llaman?.
Cmo se llaman?.
3. NIVEL 2. Entiende la lengua y la utiliza para comunicarse.
Ordena la frase.
Cmo se llama?.
4. NIVEL 3. Comprende y utiliza el idioma de acogida con suficiente fluidez oral.