CONOCIMIENTO DEL MEDIO 6.

CURSO
UNIDAD 9: LA REPRESENTACIN DE LA TIERRA

OBJETIVOS

Conocer las diferentes formas de representacin de la Tierra y sus

caractersticas: el globo terrqueo y el planisferio.
Saber qu es la escala y distinguir entre la escala grfica y la escala
numrica.
Comprender cmo los paralelos y meridianos nos permiten localizar puntos
en la Tierra.
Saber qu es un planisferio fsico y localizar en l los continentes y
ocanos.
Saber qu es un planisferio poltico y localizar en l los distintos pases del
mundo.
Localizar puntos en un mapa.
Comprender la importancia de la existencia de organizaciones
internacionales con el objetivo de mantener la paz mundial.

CONTENIDOS

La Tierra y los mapas.

El planisferio fsico.
El planisferio poltico.

Lectura e interpretacin de la escala en un mapa.

Lectura de un planisferio fsico.
Lectura de un planisferio poltico.
Identificacin de los elementos de un mapa.

Inters por aprender a interpretar diferentes tipos de representaciones de la

Tierra.
Curiosidad por localizar puntos de la Tierra en el planisferio.
Comprensin de la necesidad de que los pases se renan para llegar a
acuerdos y evitar conflictos.
COMPETENCIAS BSICAS

Adems de desarrollar la Competencia en el conocimiento y la interaccin con

el mundo fsico, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes
competencias:
- Competencia lingstica.
- Competencia social y ciudadana.
- Aprender a aprender.
- Autonoma e iniciativa personal.
- Competencia matemtica

METODOLOGA

Proceso de enseanza y aprendizaje:

En las pginas iniciales de la unidad 9 el proceso comienza con la lectura Gea,

la diosa Tierra, apoyada con imgenes y centrada en un texto de Constantino
Falcn y otros extrado de su obra Diccionario de la mitologa clsica. A
continuacin se presentan varias actividades para aplicar lo que los alumnos y
alumnas acaban de leer.

A continuacin, en el apartado Recuerda lo que sabes se muestran a los

alumnos contenidos sobre el globo terrqueo, los mapas y la escala que ya han
estudiado en cursos anteriores. Varias actividades ayudan en esta tarea. Y en
el apartado Vas a aprender se presentan los contenidos que se estudiarn a lo
largo de la unidad.

En las pginas de informacin: La Tierra y los mapas, El planisferio fsico y El

planisferio poltico el proceso de enseanza-aprendizaje se construye mediante
el trabajo del texto expositivo reforzado con esquemas y fotografas. Despus
se proponen actividades para reforzar el aprendizaje de los contenidos clave.
En el apartado El mundo que queremos se habla de la ONU y de la importancia
de la unin y cooperacin entre pases.

Tras las pginas de contenidos se incluyen dobles pginas con actividades

para reforzar y aplicar los contenidos de las pginas que acaban de estudiar.
En el apartado Aprende a hacer los alumnos aprendern a localizar puntos en
un mapa.
Tras las pginas de contenidos hay una doble pgina denominada Repasa,
donde se resumen los conceptos de ms importancia tratados en la unidad. A
continuacin, en Eres capaz de., los alumnos aprendern a identificar los
elementos de un mapa.

Sugerencia de temporalizacin:

1. quincena de marzo.

Recursos:

- Conocimiento del medio 6

- Gua didctica de Conocimiento del medio 6.
- Fichas de refuerzo.
- Ficha 9 de ampliacin.
- Ms recursos Conocimiento del medio 6.
- Ficha 9 de evaluacin.
- 100 propuestas para mejorar la competencia en el conocimiento e
interaccin con el mundo fsico.
- Manual del programa de ESTUDIO EFICAZ.

ACTIVIDADES Y SUGERENCIAS DIDCTICAS

- Para empezar centrar la atencin de los alumnos en la fotografa del

relieve de la diosa Tierra. Pedirles que identifiquen cada uno de los
elementos del relieve que rodean a la madre Tierra: aves, plantas, ovejas y
otros animales. Comentar que para los griegos la Tierra ofreca todos esos
elementos a sus habitantes.

- Otra forma de iniciar la unidad es leer algn prrafo de la novela de Julio

Verne, La vuelta al mundo en 80 das o hacer un resumen de la misma. En
ella los alumnos podrn darse cuenta de la esfericidad de la Tierra y de su
variedad.
- Explicar que el globo terrqueo y los planisferios son representaciones de
la Tierra y que la diferencia entre ambos es el soporte en el que estn
representados. Ese soporte impone una serie de diferencias entre ambos
porque el globo terrqueo se adapta a la forma de la Tierra y eso permite
que se mantengan las formas de los continentes, mientras que los
planisferios son planos, no se adaptan a la esfericidad y por ello tienen
deformidades y las formas de los continentes tienen distinta forma en el
globo terrqueo y en un planisferio.

- Para calcular distancias con la escala grfica proponer a los alumnos

trabajar con el mapa que figura en esta pgina. Para ello, pedirles que
utilicen una regla para medir la escala grfica del mismo, vern mide 1 cm.
Luego tienen que observar los metros a los que equivalen, en este caso 1
cm de la regla equivale e 500 metros. Despus, proponerles que practiquen
calculando distancias en el mapa: qu distancia hay entre el Pico Mota y el
ro Claro? Y entre el faro y el Pico Mota?

- La exploracin de la Tierra. Sealar que a lo largo de la historia de la

humanidad, el ser humano ha tenido la necesidad de explorar el entorno en
el que viva. En cada poca con los conocimientos y tcnicas de las que
dispona. En la actualidad las personas disponemos de tcnicas sofisticadas
que permiten llegar desde nuestro hogar hasta cualquier lugar del mundo.
Algunas de estas tcnicas son los siguientes:
- La teledeteccin. Es el conjunto de tcnicas empleadas para obtener y
analizar imgenes de la Tierra tomadas desde unas cmaras especiales
(llamadas sensores remotos) en los satlites artificiales que rodean la
Tierra. Con la informacin que ofrecen las imgenes de satlite se pueden
detectar depsitos minerales, analizar la evolucin de los vertidos de
petrleo, confeccionar mapas, predecir el tiempo, etc. Algunos servicios
de Internet, como el de Google Earth.
- Los Sistemas de informacin geogrfica (SIG). Utilizan programas
informticos para almacenar y analizar millones de datos geogrficos.
Con ellos se analizan con diversas variables que permiten ver la
evolucin de un fenmeno en el tiempo, como la erosin. Los SIG se
utilizan tambin para planificar ciudades o evaluar el impacto ambiental.
- El Sistema de Posicionamiento global (GPS). Un receptor GPS permite
conocer la localizacin exacta: latitud, longitud y altitud de un lugar,
gracias a la informacin que proporcionan una red de 24 satlites.
Adems, estos aparatos suelen incorporar un mapa digital realizado con
un SIG, que posibilita trazar rutas, calcular distancias
Pedir a los alumnos que indiquen una ventaja y un inconveniente de cada
uno de los sistemas propuestos en esta seccin.
- Para empezar la pgina 118 mostrar a los alumnos un globo terrqueo y
en l localice la isla de Groenlandia, situada entre Europa y Amrica. Ahora
pedir a los alumnos que localicen dicha isla en el planisferio del grfico 1,
est destacada en color blanco en el hemisferio norte. Pedirles que indiquen
las diferencias de formas que encuentran en la misma isla entre las dos
representaciones.

- Explicar a los alumnos las distorsiones que presentan los mapas respecto
al globo terrqueo a partir de una naranja: pelar una naranja, intentando que
salga entera. Despus, demostrarles que no se puede pegar entera en un
papel, es necesario aplastar o hacer algunos cortes en la piel de la naranja.
Extrapolar esta experiencia a proyeccin que se presentan en el grfico 1,
donde se muestran los continentes en una proyeccin cilndrica.

- Explicar a los alumnos que la escala es una divisin en la que se pone en

relacin una unidad de longitud del mapa, que suele ser un 1 cm, con su
equivalencia en cm en la realidad. Comentarles que en la escala grfica hay
que comprobar en qu unidades de medida est expresada.

- Explicar a los alumnos que las personas han ideado un sistema de lneas
imaginarias para facilitar la ubicacin en los mapas. Recordar a los alumnos
algunas de esas lneas dividen a la Tierra en dos mitades, los hemisferios,
que pueden ser Norte o Sur y Este u oeste, dependiendo de las lneas que
tomemos como referencia: el ecuador o el meridiano de Greenwich.
Comentar que se pueden trazar tantos paralelos y meridianos como se
quiera, ya que son lneas imaginarias, pero en los mapas suelen aparecer
tan solo unos pocos, graduados cada 10 o 30 grados.

- Las proyecciones cartogrficas. Explicar que los cartgrafos son las

personas especializadas en la elaboracin de los mapas. Utilizan distintas
proyecciones o sistemas para pasar de la esfera al plano. Cada proyeccin
representa mejor unas zonas de la Tierra que otras. Las proyecciones
conformes conservan las formas, pero distorsionan las distancias.
- Proyecciones cilndricas. Se obtienen al proyectar la superficie de la
Tierra sobre un cilindro secante o tangente a ella. El mapa resultante
presenta una red de paralelos y meridianos perpendiculares. Las
superficies se deforman en las zonas con latitudes elevadas. La
proyeccin de Mercator es cilndrica y tambin la de Peters, aunque esta
corrigi la deformacin de las latitudes elevadas, que las hacia parecer
mucho mayores.
 - Proyecciones cnicas. Se obtienen al proyectar la superficie terrestre
sobre un cono tangente o secante a la Tierra. En el mapa resultante, los
meridianos son rectas que parte de los polos y los paralelos,
circunferencias concntricas con centro el l. Son proyecciones que
mantienen las superficies, pero deforman los contornos.
- Proyecciones acimutales. Se obtienen al proyectar la superficie terrestre
sobre un plano. Pueden ser polares, ecuatoriales u oblicuas segn que el
plano sea tangente al polo, a un punto sobre el polo, sobre el ecuador o a
otro punto cualquiera. En las proyecciones azimutales polares el mapa
resultante tiene los paralelos formados por crculos concntricos en torno
al Polo y los meridianos como lneas rectas.
Pedir a los alumnos que digan a qu proyeccin creen que corresponden los
planisferios de la unidad.

- Para empezar la pgina 120 atraer la atencin de los alumnos hacia

nuestro planeta comentando algunas curiosidades de su relieve y
localizndolas en el planisferio. Por ejemplo: la montaa ms alta del mundo
es el Everest en Himalaya, y la persona que ms veces la ha ascendido ha
sido Aapa Serpa de Nepal. La mayor profundidad ocenica se encuentra en
el ocano Pacfico, es la fosa de las Marianas y tiene ms de 11.000 metros
de profundidad. El desierto clido ms extenso del mundo es el del Sahara,
en frica.

- Explicar a partir de la leyenda del mapa que los terrenos que tienen el
color de depresin, son terrenos que estn por debajo del nivel del mar, pero
que no se inundan porque se toma el nivel del mar como promedio y en las
zonas de depresin ese nivel del mar es algo ms bajo.

- Explicar que adems de las masas continentales, en la Tierra hay islas

que a veces tienen una gran extensin y que se asocian a los distintos
continentes.

- Comentar que algunos continentes tienen unos lmites bien delimitados,

como Amrica, pero en otros casos el lmite es prcticamente arbitrario. Es
el caso de Europa y Asia, que en muchos casos se considera como el
continente de Eurasia.

- Los tipos de mapas. Comentar que los mapas pueden contener distintos
tipos de informacin. De acuerdo con esa informacin, los gegrafos
distinguen tres tipos de mapas: los mapas fsicos, los polticos y los
temticos.
 - Los mapas fsicos representan el relieve y las aguas de un territorio. Si
contienen indicaciones detalladas, como la altura del terreno en cada
punto, los nombres de las localidades, los ros, los caminos, etc., se
denominan mapas topogrficos.
- Los mapas polticos muestran las fronteras entre unos territorios y otros,
as como las divisiones administrativas de una zona de la Tierra. Sealan
Estados, provincias, municipios, localidades, etctera.
- Los mapas temticos proporcionan informacin sobre un aspecto
concreto y nos permiten conocer cmo se distribuye ese aspecto por una
determinada. El tema escogido puede ser cualquiera que vare en funcin
del lugar: recursos econmicos: industria, minera, agricultura, servicios
financieros, etc.; poblacin, clima, alimentacin, atencin sanitaria, etc.
Pedir a los alumnos que repasen los planisferios que ilustran esta unidad y
decirles que indiquen a qu tipo de mapa corresponde cada uno.

- Centrar la atencin de los alumnos en el planisferio poltico (pginas 122-

123) y hacerles ver las diferencias entre las fronteras de los pases de Asia o
Europa y las de algunos pases africanos, como Argelia, Nger, Libia
Hacerles ver que esto ltimos pases tienen fronteras rectas, como trazadas
con regla. Esto es as porque varios pases europeos hace ms de cien
aos, se repartieron el territorio de frica sobre un mapa y trazaron las
fronteras con una regla, sin atender a ningn otro criterio.

- A partir de la observacin del planisferio, los alumnos pueden tener

alguna duda que es conveniente explicar. Por ejemplo, el caso de la
Federacin Rusa. Comentar que es el pas ms extenso del mundo y que se
reparte entre dos continentes: Europa y Asia.
Comentar que los pases no tienen una superficie mnima. As, el pas ms
pequeo del mundo no tiene ni 1 km 2, es la Ciudad del Vaticano. Le siguen
en extensin: Mnaco, tambin en Europa; Nauru y Tuvalu, que son islas del
ocano Pacfico.
Explicar que la poblacin del mundo no se distribuye por igual. Que hay un
continente despoblado, la Antrtica. Comentar que el territorio de la Antrtida
por el Tratado Antrtico, solo se puede utilizar con fines pacficos. Por eso,
los pases miembros del Tratado tienen bases cientficas, entre ellos Espaa,
que es miembro de ese tratado.
- El mundo que queremos 123. Comentar que ONU es una organizacin
internacional que surgi despus de una experiencia traumtica para la
humanidad: una guerra mundial y el deseo de que nunca volviera a ocurrir.
Con el tiempo, se fueron adhiriendo otros pases. Pero la intervencin de la
ONU no ha impedido desastres blicos. Para paliarlos, cre organismos,
como ARNUR, para ayudar a los refugiados, UNICEF, para ayuda a la
infancia, entre otros.

- El mapa ms antiguo del mundo. El mapa ms antiguo que se conoce fue

descubierto en la ruinas de Ga Sur, situadas unos 300 kilmetros al noroeste
de Babilonia, en el actual Irak. Tienen una antigedad de unos 4.500 aos,
ya que se supone de data del ao 2.500 a.C.
Es una placa de barro cocido de unos 7 cm de lado, en la que se aprecia el
valle de un ro que discurre entre dos cordilleras y desemboca en un lago o
en el mar por un delta de tres brazos.
Los babilonios pensaban que el mundo tena forma circular y estaba
rodeado por el ocano. Los ros Tigris y ufrates, que surcaban las tierras
babilonias, ocupaban el centro del espacio representado.
Pedir a los alumnos que digan por qu dibujaron los ros Tigris y ufrates en
su mapa.

- Fichas sobre pases del mundo. Proponer a los alumnos que realicen
fichas de varios pases de los cinco continentes habitados. El profesor puede
tomar como modelo las fichas de pases de la Unin Europea que se
recogen en el cuaderno de Ms Recursos Conocimiento del Medio 6, pero
eliminando los datos ms difciles de encontrar por los alumnos, como la
divisin administrativa, la forma de Estado, las religiones, la moneda y el ao
de incorporacin.
Pedirles que aadan otros datos, como la bandera y continente en el que se
encuentra y el mar u ocano que le rodea, algn animal o planta que vivan
en el pas citado, etc.

- Los husos horarios. Preguntar a los alumnos si saben por qu la hora de

la Pennsula y la de Canarias es diferente, o que en Nueva York son dos
horas menos que en Espaa. Respndales que la razn es la siguiente.
Como la Tierra tarda 24 horas (un da) en girar sobre su propio eje, para
conocer la hora que es en cada lugar, se ha dividido la superficie terrestre en
24 franjas o husos horarios, de forma que a cada huso le corresponde una
hora. As mismo, se ha establecido que el huso horario inicial es el
correspondiente al meridiano 0 o de Greenwich. En teora, cada huso
horario mide 15 de circunferencia terrestre (360 : 24 horas = 15); sin
embargo, en la prctica, los husos horarios tienen una forma irregular,
porque cada pas los ha adaptado a sus fronteras.
 Al cambiar al huso horario continuado, el reloj marca una hora menos hace
el oeste y una hora ms hacia el este.
Complemente la informacin anterior con un planisferio en el que figuren la
distribucin de los husos horarios del planeta as como las horas que se
registran en cada uso. Una vez con toda esa pedir a los alumnos que
practiquen los husos horarios a partir de esta actividad.
Si hacia el este del meridiano de Greenwich hay que adelantar el reloj una
hora cada huso horario y hacia el oeste hay que retrasarlo, qu hora ser
en Mosc (est cuatro horas ms que la de Greenwich) y en San Francisco
(est a 8 horas menos que la de Greenwich)?
Por qu crees que se hice son las 13 horas en la Pennsula, las 12 horas
en Canarias?

- Aprende a hacer. En este procedimiento se ponen en prctica algunos de

los contenidos aprendidos en la unidad, en concreto los de la pgina 119. Es
conveniente que los alumnos y alumnas practiquen con el juego de los
barcos porque la forma de localizar los puntos en un planisferio y es similar
al de localizar los barcos.
Recordar a los alumnos que primero se escribe la latitud y luego la longitud y
que para saber si la latitud es Norte o Sur tienen que comprobar si est al
Norte o al Sur del ecuador; del mismo modo, para saber si la longitud es
Este u Oeste tienen que comprobar si est a la derecha o la a la izquierda
del meridiano de Greenwich.
Hacer observar a los alumnos que los paralelos y los meridianos siempre
estn separados por distancias iguales.

- Eres capaz de El contenido de la pgina 125 trata de que los alumnos y

alumnas pongan en prctica algunos de los contenidos aprendidos a lo largo
de la unidad, como son la ubicacin e identificacin de los continentes. El
profesor puede pedirles a los alumnos que identifiquen cada uno de los
ocanos.
A partir de la informacin que proporciona el planisferio de esta pgina,
proponer a los alumnos que realicen una tabla en la incluyen el nombre del
continente y el tipo de tiempo atmosfrico que har en l.
Comentar a los alumnos que los elementos que tiene un mapa son la
orientacin, el ttulo, los iconos o los colores con los que se representa la
informacin, el territorio y la escala. Adems, puede incluir los paralelos y los
meridianos. Preguntar a los alumnos que indiquen cules son los elementos
anteriores que figuran en el planisferio de esta pgina y cules no y por qu
creen ellos que se ha prescindido de ellos.
- El domin de los pases. Proponer a los alumnos un juego en el que
podrn memorizar pases de forma amena. Para ello dividir la clase en cinco
equipos, cada equipo se ocupara de un continente. Indicar a cada equipo
que tiene que elaborar diez fichas de domino de la siguiente manera. Se
seleccionan diez pases por continente a partir del mapa poltico de las
pginas 224-225. En una mitad de la ficha se escribe el nombre de un pas y
en la otra mitad se dibuja la silueta coloreada de un continente. Recordar
que no pueden poner la Antrtida.
Para jugar mezclar todas las fichas y repartirlas por equipos. Las fichas
pueden ser de tamao folio, de tal manera que usted puede pedir a un
alumno de un equipo que salga a la pizarra, colocar su ficha y pedir a los
equipos que busquen un pas que este en el continente de la ficha inicial. Y
as sucesivamente hasta colocar todas las fichas.

- Programa de ESTUDIO EFICAZ. Al terminar la unidad, completar con los

alumnos o pedirles que completen una tabla como esta:

UNIDAD 9: La representacin de la Tierra

Lo que he Lo que he aprendido
aprendido a hacer
La Tierra y los
mapas
El planisferio
fsico
El planisferio
poltico

Actividades especficas para desarrollar otras competencias bsicas:

Competencia matemtica
- En los contenidos de la unidad subyace la competencia matemtica que
es imprescindible para calcular las distancias en un mapa.

Tratamiento de la informacin
- En las pginas 118 y 119 los alumnos debe trabajar parte de los
contenidos a partir de la observacin y el anlisis de los grficos y mapas.
Esta tarea fomenta el desarrollo de esta competencia.
Aprender a aprender
- Para memorizar el nombre ubicacin y extensin de los continentes y
ocanos, proponer a los alumnos que calcen los continentes del planisferio
de la pgina 121, puede ser el mapa pequeo de la izquierda o el grande.
Pedir que coloree cada continente de un color y que escriba el nombre de
cada uno de ellos y as como el de los ocanos. A continuacin, pedirles que
trasladen el porcentaje de superficie que ocupa cada uno de ellos, que
aparece en el grfico 1.

Autonoma e iniciativa personal

- A partir de la seccin El mundo que queremos, proponer un debate entre
toda la clase para que los alumnos expongan sus ideas sobre la
conveniencia de tener buenas relaciones con nuestros vecinos. Se puede
centrar en la localidad o a otros niveles.

Comprensin lingstica
- Para realizar la actividad de la pgina 127 es necesario que lo alumnos
hayan comprendido determinados conceptos. Asegurarse de que saben qu
es la escala, los paralelos y los meridianos, la orientacin, la tormenta, la
llovizna, etc. Para ello pedirles que escriban su definicin en el cuaderno. Si
tienen dificultades para ello, pueden consultarlo en un diccionario.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Conoce las distintas representaciones de la Tierra, as como las

caractersticas del globo terrqueo y del planisferio.
Sabe interpretar la escala grfica y numrica de un mapa.
Sabe localizar puntos de la Tierra empleando los paralelos y meridianos.
Conoce el planisferio fsico y localiza en l los continentes y los ocanos.
Conoce el planisferio poltico y localiza en el los distintos pases de la Tierra.
Comprende el significado de los diferentes elementos de un mapa.