reas corticales del lenguaje

Dr. Omar Durn Falcn

Diplomado en Neurociencias. Relaciones entre la conciencia fonolgica y la lectoescritura

ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS

ndice
Organizando nuestro tiempo
Introduccin
Comparto y aprendo

Unidad 1: Neurofisiologa de las reas sensoriales y motoras del lenguaje

1.1 reas sensoriales o aferentes

1.2 reas motoras o efectoras

Unidad 2: Circuitos neurolgicos de la produccin y comprensin del lenguaje y

sus alteraciones

2.1. Relacin entre las reas de Wernicke y Broca

2.2. Afasias

Bibliografa
Actividades de evaluacin

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ORGANIZANDO NUESTRO TIEMPO

DOMINGO LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES SBADO

25/05 26 27 28 29 30

Inicio
Actividad 1
Foro Foro Foro Foro Foro

31 01/06 02 03 04 05 06

Fin entrega Inicio

actividad 1 Actividad 2 Act. 2 Act. 2 Act. 2 Act. 2 Act. 2

07 08 09 10 11 12 13

Fin entrega Inicio de la Evaluacin

actividad 2 actividad 3 mdulo 2
Act. 3 Act. 3 Act. 3 Act. 3

14 15 16 17 18 19 20

Fin entrega Prueba de

actividad 3 Inicio de recuperacin
rezagados
Evaluacin Tercer taller
mdulo 2 presencial

21 22 23 24 25 26 27

Fin de
rezagados

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INTRODUCCIN

El mdulo reas corticales del lenguaje, tiene como propsito la aproximacin del mundo de la
Neurociencia a los procesos de enseanza y aprendizaje en los nios y adolescentes, con la
finalidad de brindar soporte terico actualizado a la prctica pedaggica de los docentes.

El presente mdulo tiene un carcter terico prctico. Considerando que est dividido en dos
unidades, la primera presenta las reas sensoriales o aferentes y reas motoras o efectoras, y la
segunda unidad la relacin entre las reas de Wernicke y de Broca, as como sus alteraciones
expresadas en afasias.

Desde el enfoque neuropsicolgico dos aspectos se han tenido en cuenta a la hora de explicar este
fenmeno del lenguaje; por un lado los procesos de comprensin de frases, asociado a lesiones
del hemisferio izquierdo sin una localizacin unitaria y por otro los procesos en la construccin de
frases ms asociadas con lesiones anteriores frontales y temporales izquierdas.

Las estructuras corticales encargadas de planificar y programar el lenguaje hablado se encuentran

en el crtex prefrontal, principalmente en el rea de Broca, las conexiones de estas estructuras
con el hipocampo permitirn mantener la memoria para dicha organizacin y las conexiones con
reas temporales mediales, principalmente la de Wernicke, las que permitirn comprender el
proceso motor del lenguaje.

En ese sentido, el objetivo ms importante en el campo de la educacin es la posibilidad de

modificar y modular las estructuras cerebrales, que subyacen a los diferentes procesos de
aprendizaje mediante un sistema de enseanza coherente con el desarrollo de la persona en los
diferentes contextos donde se desenvuelve.

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COMPARTO Y APRENDO

Observa el video http://dai.ly/x9iwxf

Despus de reflexionar sobre lo vertido en el video, danos tu opinin sobre:

1. Qu aspectos del lenguaje se ven comprometidos en el video?

2. Qu opinin te merece el video en relacin a las funciones del lenguaje? Por qu?

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UNIDAD 1

Neurofisiologa de las reas sensoriales y motoras del lenguaje

APRENDIZAJES ESPERADOS
Identificar las funciones de las reas sensoriales y motoras
de la corteza cerebral relacionadas con el desarrollo del
lenguaje.

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Las reas corticales del lenguaje

La corteza cerebral es una lmina gris, formada por cuerpos de neuronas, que cubre los
hemisferios cerebrales y cuyo grosor vara de 1,25 mm a 4mm.
Es aqu donde se desarrollan diversos procesos cognitivos como la percepcin, la imaginacin, el
pensamiento, el juicio, la decisin y los procesos del lenguaje.
Se calcula que en la corteza del cerebro humano hay unos diez mil millones de neuronas y se dan
50 trillones de sinapsis. Aproximadamente la mitad de la corteza forma las paredes de los surcos
de los hemisferios y no est expuesta en la superficie cerebral.
Las neuronas de la corteza estn dispuestas en capas bastante diferenciadas. Las fibras nerviosas
que nacen de ellas establecen mltiples conexiones entre las distintas capas y zonas, lo que
permite que una seal llegada a la corteza se extienda y persista. As mismo, los impulsos
eferentes que nacen de un rea pueden llegar por las conexiones a otras, o a zonas cercanas a la
primera haciendo que contine la actividad.
Las neuronas de asociacin hacen que los impulsos que llegan a la corteza duren un tiempo
considerable y se extiendan a gran nmero de neuronas. As un pequeo ruido percibido por la
corteza puede suscitar una actividad prolongada de las neuronas del rea correspondiente y
provocar una respuesta externa.
La corteza cerebral humana difiere de la de los mamferos inferiores por su mayor cantidad de corteza
asociativa (interpreta la informacin) por el
grado de diferenciacin y especializacin
regional de esta corteza.
El rea de Broca junto al rea de Wernicke
son esenciales para la produccin y
comprensin del habla humana,
encontrndose ms desarrolladas en el
hemisferio izquierdo del hombre. El lbulo
frontal por delante de las reas 6 y 8 de
Brodmann sirve de sustento a actividades Fig. 1. reas de Brodmann

altamente discriminativas vinculadas con el

planeamiento, ejecucin y control de tareas que requieran seleccin de programas y flexibilidad para su
aplicacin.

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El lbulo temporal tiene reas solamente compartidas con los primates (como el rea 20), o exclusivas del
hombre (rea 38), importantes a la hora de valorar la significacin vital de los acontecimientos
intelectualmente captados.
Las reas de Brodman es una regin de la corteza cerebral definida en base a su citoarquitectura. Fueron
definidas y numeradas de la 1 a la 52 por Korbinian Brodmann en 1909.

1.1 reas sensoriales o aferentes

En general, son las reas encargadas de la integracin y formulacin del lenguaje interno. As
tenemos:
El rea auditiva primaria (41 de
Brodmann) que tiene las funciones
de recepcin del estmulo y es
responsable del procesamiento de
la informacin auditiva, el rea
auditiva secundaria (42 y 22 de
Brodmann) que permite el
reconocimiento de los sonidos,
mientras que el rea auditiva
terciaria (rea 21) es la encargada Fig. 2. reas sensitivas y motoras de la corteza cerebral
de la interpretacin final de los
sonidos.
El rea de Wernicke corresponde a las reas 22 y 39 de Brodmann. Est especialmente desarrollada
en el hemisferio dominante para el lenguaje (el izquierdo en la mayora de las personas), su
desarrollo permite alcanzar niveles de comprensin altos, al procesar la mayora de las funciones
intelectuales del cerebro.
Es importante para la comprensin de las palabras y la produccin de discursos significativos.
El rea de la formulacin del lenguaje de Nielsen (37, 21 y 22 de Brodmann) que son reas
esenciales para la organizacin de palabras, frases y oraciones gramaticalmente correctas. Esta
rea permite una organizacin o formulacin del lenguaje.
El rea visual primaria (17 de Brodmann), la cual tiene funciones receptoras; el rea visual
secundaria (18 de Brodmann) que permite el reconocimiento de los objetos, pero no de smbolos
y el rea visual terciaria (19 de Brodmann) que est encargada de la Interpretacin final de los
objetos y evocacin visual.

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Por ejemplo, el rea 17 permite recepcionar lo que se percibe visualmente, como cuando una
persona percibe una planta; el rea 18 permite el reconocimiento de ese objeto (la persona
reconoce que es una planta). El rea 19 permite que la persona identifique sus caractersticas,
evocando la imagen visualmente.

1.2 reas motoras o efectoras

El rea motora primaria (4 de Brodmann) permite la representacin motora de los diferentes
segmentos del cuerpo,
con el homnculo de
Penfield invertido, es
decir, los rganos
fonadores estaran
representados en la parte
baja, los miembros
superiores en la parte
media y los miembros
Fig. 3. Homnculo de Penfield, es una representacin pictrica de las divisiones anatmicas
inferiores en la parte alta. de la corteza motora primaria y la corteza sensorial primaria

El rea cintica premotora (17 de Brodmann)

La corteza premotora tiene funciones motoras y cognitivas. Incluye al rea 6 de Brodmann y
puede dividirse en dos partes: la superficie lateral es el rea premotora que selecciona los
movimientos y puede realizar aprendizajes motores y visomotores, y la zona medial o rea
motora suplementaria que participa de la seleccin de movimientos, el inicio del habla y la
secuenciacin temporal de movimientos mltiples.

Oprculo frontal (44, 45 y 47 de Brodmann)

El rea 44 del lado izquierdo constituye el rea de Broca. Esta zona corresponde a una corteza
asociativa motora que integra los aspectos activadores (lmbicos) del lenguaje, los aspectos
semnticos (conexiones posteriores) y los aspectos de planificacin motora involucrados en la
iniciacin del lenguaje y del habla.
En el rea de Broca se encuentran las neuronas encargadas de integrar los programas motores
necesarios para el lenguaje oral automtico o para el control del lenguaje articulado. El rea 44
del lado derecho se relaciona con la prosodia del lenguaje y los gestos emocionales, aunque se

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requiere la participacin del lado izquierdo en la comprensin de los contrastes tonales y del
estrs lexical.
El rea prefrontal o rea asociativa frontal (10, 24, 32 y 46 de Brodmann) incluye los procesos
mentales de control funcional en la elaboracin y produccin del lenguaje: planificacin,
programacin, memoria de trabajo, comparacin con modelo terico, monitorizacin
perfuncional, correccin de la produccin y monitorizacin posfuncional.
La corteza prefrontal est profundamente involucrada con las reas subcorticales.
Se implica en funciones como el razonamiento y la formacin de conceptos, la generacin de
acciones voluntarias o el proceso de memoria de trabajo.
El rea 10 se involucra en el razonamiento y la planificacin, especialmente en mantener
objetivos en la mente mientras se explora y se procesa informacin secundaria.

Para Miller et al (2000), la corteza prefrontal tambin se encargara de procesar mltiple informacin
compleja. La corteza prefrontal participa de una forma especfica en el control cognitivo. Mantiene
activamente los patrones de actividad que representan metas y los recursos para lograrlas. Est
conectada con diversas reas del cerebro involucradas en procesos de diversas modalidades
sensoriales, y sistemas responsables de la respuesta ejecutiva, memoria, evaluacin emocional y
otras.
Recuperado de http://www.lafun.com.ar/PDF/20-Estructura_citoarq_de_48C52.pdf

Pacientes con lesiones comprometidas en esta rea suelen presentar dificultades para planificar y
organizar y una secuencia motora para ejecutar una actividad, as mismo dificultades para un manejo
emocional (impulsividad, depresin) y de la conducta social.

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UNIDAD 2

Circuitos neurolgicos de la produccin y comprensin del lenguaje y

sus alteraciones

APRENDIZAJES ESPERADOS

Reconocer los circuitos funcionales de la produccin y

comprensin del lenguaje.
Identificar las alteraciones producidas por las lesiones de las
reas de Wernicke y de Broca.

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Relacin entre el rea de Broca y Wernicke

2.1 El rea de Broca

Es una seccin del cerebro humano involucrada con la produccin del habla, el procesamiento del
lenguaje y la comprensin.

Esta regin corresponde a las reas de Brodmann 44 y 45, y se conecta con el rea de Wernicke (la
otra regin importante para el lenguaje en los
humanos) mediante un haz de fibras nerviosas
llamado fascculo arqueado o arcuato.
El rea de Broca se divide en dos subreas
fundamentales: la triangular (anterior), que
probablemente se encarga de la interpretacin
de varios modos de los estmulos (asociacin
plurimodal) y de la programacin de las
conductas verbales; y la opercular (posterior),
que se ocupa de slo un tipo de estmulo (asociacin unimodal) y de coordinar los rganos del
aparato fonatorio para la produccin del habla, debido a su posicin adyacente a la corteza motora.
Las lesiones de esta regin pueden conducir a una condicin llamada Afasia de Broca (tambin
conocida como afasia expresiva, motora o no fluida), que impide la comprensin o la creacin de
oraciones complejas desde el punto de vista gramatical. El habla no es productiva, y generalmente
contiene muy pocas palabras, muchas repeticiones y muletillas.

2.2 El rea de Wernicke

Es una parte del cerebro humano situada en la corteza cerebral que corresponde al rea 22 de
Brodmann. Pertenece a la corteza de asociacin o crtex asociativo, especficamente auditiva,
situada en la parte posterior inferior de la corteza auditiva primaria.
Su papel fundamental radica en la decodificacin auditiva de la funcin lingstica (se relaciona con la
comprensin del lenguaje); funcin que se complementa con la del rea de Broca que procesa la
Gramtica.
La afasia de esta rea que se denomina como fluente, es aquella en la que el paciente no presenta
problemas en la articulacin de palabras; no hay disfuncin motora del habla, sin embargo, este no
comprende lo que oye, a diferencia de la afasia de Broca, denominada como no fluente, donde

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sucede lo contrario, se pierde la habilidad de elaboracin de palabras, aunque el paciente s

comprende lo que escucha. Debe su nombre al neurlogo y psiquiatra alemn Karl Wernicke.

Tanto el rea de Broca como el rea de Wernicke se relacionan a travs de un haz de fibras nerviosas
llamado fascculo arqueado, es su combinacin la que conforma nuestro lenguaje y nos permite
hablar y comprender lo que nos dicen. Es, en gran medida, uno de los hechos diferenciales con el
resto de especies animales y responsables directos de nuestro desarrollo cultural como seres
humanos.

2.3 AFASIAS
Las afasias se pueden definir como una alteracin del lenguaje (la capacidad de producir o
comprender el lenguaje) debido a lesiones cerebrales en el hemisferio izquierdo en las zonas de
coordinacin del lenguaje, producidas despus de la adquisicin del lenguaje o en el transcurso del
mismo y puede causar problemas en cualquiera o todas de las siguientes destrezas: la expresin, la
comprensin, la lectura y la escritura.
Procede del vocablo griego : sin palabra.

a) Cules son las causas?

La lesin cerebral se produce generalmente en las reas fronto-temporo-parietales del
hemisferio dominante, normalmente el izquierdo, por:
o Encefalopata (empeoramiento de la funcin cerebral cuando el hgado no elimina
sustancias toxicas)
o Accidente cardiovascular
o Traumatismo craneoenceflico
o Tumor del SNC
o Infecciones localizadas o difusas del cerebro, como encefalitis.

b) Tipos de afasia producidos por las reas de Broca y de Wernicke

Es posible sealar distintos tipos de afasia, de acuerdo a la modalidad de expresin afectada,

las cuales casi nunca se encuentran en forma pura: oral, escrita, gestual y de recepcin.

Afasia de Broca

La lesin mnima que puede producir la afasia de Broca se sita en el oprculo frontal
(reas 44 y 45 de Brodman). Suele haber tambin lesin del crtex premotor inferior,
sustancia blanca subcortical y estriado lateral. Se caracteriza por:

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- El lenguaje es no fluido (tartamudeo). La persona tiene dificultades para articular las

palabras o las realiza con esfuerzo, emplea frases cortas, es decir, que el lenguaje es
pobre y telegrfico (querer agua). Presenta entonacin distorsionada (aprosodia).
- Puede quedar algo de lenguaje, palabras como "s" o "no", pueden ser pronunciadas
por el paciente, en contexto apropiado, o en contexto no apropiado.
- La comprensin es mejor que la expresin.
- En caso de repeticin continua de las mismas palabras se habla de "estereotipia
verbal". Por ejemplo, el paciente con afasia de Broca solo dice "tan", tan, es decir
la persona repite una misma palabra varias veces refirindose a diferentes objetos o
necesidades.
- Las respuestas a tareas de reconocimiento de palabras, rdenes sencillas y
conversacin rutinaria es buena.
- La lectura y escritura estn alteradas, con el mismo tipo de dificultad que en el
lenguaje espontneo. Por ejemplo, presenta dificultades para decodificar las palabras
al momento de leerlas, asimismo, dificultades para escribir lo que desea transmitir.
- Te invitamos a observar el siguiente video sobre un caso de afasia de broca que
servir para complementar la informacin.
http://www.dailymotion.com/video/xdl09a_afasia-de-broca_school

Afasia de Wernicke

Se produce por lesin de reas temporo-parietales (rea de Wernicke).

Se caracteriza por:
- Dficit en la comprensin y el habla fluida, que est completamente desprovista de
sentido.
- Hablan con oraciones largas (logorrea), que no tienen ningn significado.
- Agregan palabras innecesarias y neologismos.
- Cambian unas palabras por otras (parafasias).
- En algunos casos el nmero de sustituciones puede ser tan grande que hace el habla
ininteligible (jergafasia).
- Esto hace que su habla alguna vez haya sido denominada como "de ensalada de
palabras".
- Te invitamos a observar el siguiente video sobre un caso de afasia de Wernicke que
servir para complementar la informacin
https://www.youtube.com/watch?v=CRjxavfC3zI

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Afasia de Conduccin

- Se produce por una lesin del fascculo arqueado, que conecta el rea de Broca y de
Wernicke. Su principal caracterstica es una incapacidad para la repeticin.
- La expresin es parafsica (cambia unas palabras por otras) y ms fluido que en la
afasia de Broca, pero menos que en la de Wernicke.
- El individuo realiza muchas pausas en un intento de encontrar las palabras adecuadas.
- Un paciente con afasia de conduccin emite frases de 3, 4 y 5 palabras, una meloda
ms o menos normal, con poco esfuerzo al hablar y buena articulacin. No suelen
mostrar dficits sintcticos.
- La lectura en voz alta y la escritura estn alteradas, pero la comprensin lectora suele
estar conservada.
- La afasia de conduccin suele acompaarse de apraxia, es un trastorno del cerebro y
del sistema nervioso en el cual una persona es incapaz de llevar a cabo tareas o
movimientos cuando se le solicita, aunque entiende el pedido o la orden.
Te invitamos a observar el siguiente video sobre un caso de afasia de Wernicke que
servir para complementar la informacin
https://www.youtube.com/watch?v=FfX_uZAd8rg

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Diplomado en Neurociencias. Relaciones entre la conciencia fonolgica y la lectoescritura

BIBLIOGRAFA

Libros
Matute, Esmeralda (2012).Tendencias Actuales de las Neurociencias Cognitivas. (2 ed.). Mxico:
Mxico: El Manual Moderno S.A. de C.V.
Nio V (2013). Semitica y Lingstica (6 ed.). Colombia: Bogot: Ecoe. Ediciones
Smith, Edward E. y Kosslyn, Stephen M. (2008). Procesos Cognitivos. Modelos y Bases Neurales. (1 ed.)
Madrid: Espaa: Lavel S.A.
Ortiz, Toms (2009). Neurociencia y Educacin. (1 ed.). Madrid: Espaa: Alianza Editorial S.A.

Artculo de revista Impresa

Martnez, J. (Diciembre 2008). Neurolingstica: Patologa y Trastornos del Lenguaje. Revista Digital
Universitaria. 9 (12)
Miller, E, Cohen J. (2001) An Integrative theory of prefrontal cortex function. Annu Rev. Neurosci; 24:
167202.

Tesis
Garca, T. (1992). Mecanismos de Codificacin Fonolgica en la Produccin del Lenguaje. (Tesis
Doctoral. Universidad Complutense de Madrid) Madrid: Espaa.

Recuperado de biblioteca.ucm.es/tesis/19911996/s/4/s4001501.pdf.

Artculos en lnea:
Recuperado de http://www.lafun.com.ar/PDF/20-Estructura_citoarq_de_48C52.pdf 16/05/2015

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ACTIVIDADES DE EVALUACIN
Trabajo individual N1
Comparto y aprendo

Observa el video y responde a las preguntas propuestas

en el foro de este mdulo.

Fecha de entrega: Del 25 al 31 de mayo.

Indicaciones
Participa en el foro respondiendo las preguntas en una sola intervencin.
o Qu aspectos del lenguaje se ven comprometidos en el video?
o Qu opinin te merece el video en relacin a las funciones del lenguaje? Por qu?
Realiza como mnimo, un aporte, a la intervencin de un compaero.
Insumos
Video: http://dai.ly/x9iwxf
Criterios e indicadores
Criterios e Indicadores Puntaje
Entrega el trabajo en la fecha indicada. 3
Presenta todas las propuestas solicitadas. 4
Las propuestas son coherentes y pertinentes segn lo solicitado. 7
Las propuestas evidencian anlisis de lo observado en el video 3
Cuida la redaccin y ortografa. 3
Puntaje Total 20

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Trabajo Individual N 2
Esquematizo mis conocimientos

Lee la unidad 2 y crea un organizador visual sobre el tema AFASIAS.

Fecha de entrega: Del 01 al 07 de junio.

Indicaciones
Lee con detenimiento el tema AFASIAS
Luego de comprender las diferencias y relaciones de las afasias, elabora un organizador visual
que resuma la informacin.
Especifica al interior de tu trabajo tus nombres y apellidos completos.

Insumos
Mdulo II
Criterios e indicadores

Criterios e Indicadores Puntaje

Entrega el trabajo en la fecha indicada. 3
Presenta el organizador debidamente estructurado. 4
Las propuestas son coherentes y pertinentes. 7
Las propuestas evidencian anlisis y sntesis de la informacin. 3
Cuida la redaccin y ortografa. 3
Puntaje Total 20

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Trabajo Individual N 3
Proponen actividades relacionadas con las reas corticales
Completar la informacin en el cuadro propuesto

Fecha de entrega: Del 08 al 14 de junio.

Indicaciones
Escribe un ejemplo o actividad diaria en la que hacemos uso de estas reas. Por ejemplo:

REAS
FUNCIN ACTIVIDADES
SENSORIALES
Ejemplo:
rea visual primaria Observamos los objetos y sucesos
Funcione receptora visual
(17) externos, sin darle un significado ni
reconocimiento.

Sube tu trabajo al Aula virtual, Actividad 03, en la fecha correspondiente.

Especifica al interior de tu trabajo tus nombres y apellidos completos.

Insumos
Mdulo II
Cuadro de anlisis

Criterios e indicadores
Criterios e Indicadores Puntaje
Entrega el trabajo en la fecha indicada. 3
Presenta todas las propuestas solicitadas. 4
Los ejemplos son coherentes y pertinentes con la funcin del rea. 7
Las propuestas evidencian conocimiento de las reas corticales 3
Cuida la redaccin y ortografa. 3
Puntaje total 20

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