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Festival de Arte/Educao: Contribuies e desafios de uma experincia na Secretaria

Municipal de Educao e Esporte (SME) de Goinia

Resumo

O presente artigo versa sobre a histria do evento Festival de Arte/Educao, promovido pela
SME de Goinia, no decorrer dos ltimos quatro anos. O papel da escola, bem como a
importncia da arte dentro e fora desse contexto, assume posio central neste trabalho ao
primar por questes como formao de pblico, desenvolvimento integral do educando e
construo de potencialidades artsticas.

Palavras-chave: Arte. Formao de Pblico. Educao.

O que hoje denominamos Festival de Arte/Educao integra uma histria de quase 4


anos, cuja origem tem suas razes fincadas na Mostra Artstico-Cultural (MAC) da Rede
Municipal de Educao de Goinia (RME).
Destarte, a MAC foi inaugurada em 2006 com periodicidade anual em vigor at 2011.
J o Festival de Arte/Educao consolidou-se em 2012 e, desde ento, se mantm ativo.
A diferena de nomenclatura entre os referidos eventos depe no apenas sobre uma
simples mudana de termos, mas, sobretudo, sobre uma mudana no modo de conceber o
evento em si.
Enquanto a MAC consistia em um espetculo construdo exclusivamente por
especialistas da Gerncia de Projetos Educacionais (GERPRO)1 nas linguagens artes visuais,
teatro, dana, msica e audiovisual, o Festival de Arte/Educao tem como diferencial a
apresentao artstica construda por alunos e professores no mbito das escolas da RME.
Dito isto, sobre a trajetria do Festival de Arte/Educao que nos ateremos neste artigo.
O evento aqui tratado tem como objetivo oportunizar o encontro entre alunos da
educao bsica da RME e a arte, de tal modo que as apresentaes destinadas ao Festival
estejam atreladas ao trabalho pedaggico desenvolvido nas escolas. Dito de outro modo, as
experincias que culminam nas apresentaes artsticas so o resultado de um processo de

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Alm dos autores que assumiram a tarefa de sistematizar a histria do Festival Arte/Educao na forma de
artigo, convm mencionar a equipe que, atualmente, compe a Gerncia de Projetos Educacionais da SME,
responsvel pela concepo e realizao do evento em pauta. A saber: Adriana Janeth Moraes Goulart,
Alexandre Rocha Sales, Andra Regina Stewart, Clia Regina de Sousa, Clarice Martins Duarte, Eurin Pablo
Borges Pinho, Flvia Fabiana Leite Rodrigues, Ivone Maria da Cruz e Valquria Duarte da Silva Nassar.
trabalho intencional e contextualizado com objetivos de aprendizagem que integram o Projeto
Poltico Pedaggico (PPP) da SME.
Ao primar por este modo de trabalho a intencionalidade pedaggica colocada como
condio para que a experincia vivida com o espetculo tenha incio muito antes do processo
de culminncia e, obviamente, ultrapasse este momento. Para tanto, a mediao docente
ocupa uma posio basilar, uma vez que papel primordial do professor planejar e
desenvolver uma experincia cognitivamente significativa, onde o aluno tenha espao e
condies de articular conhecimentos entre diferentes modalidades artsticas e o seu meio de
insero social, criando significados e dialogando com os produtos culturais aqui implicados.
Ao vivenciarem essa experincia, os educandos ampliam as chances e condies de
criticidade nos modos de ver e sentir a arte que integra os seus respectivos cotidianos.
Questes como formao de pblico, estmulo criatividade e valorizao da cultura
e, por extenso, da arte, tambm fazem parte do arcabouo que compe os objetivos
anualmente reafirmados com a realizao do Festival de Arte/Educao.
A esse respeito, convm destacar que o cenrio contemporneo da formao de
pblico discutido e problematizado em alguns estudos recentes no Brasil (MOURO, 2014;
BRASIL, 2011). Com base nestas referncias, possvel constatar que os espaos culturais
constituem mais de 3.000 museus abertos visitao no Brasil, incluindo 23 virtuais. Deste
montante, contudo, o estado de Gois conta com 60 ambientes culturais, dos quais apenas 17
esto inseridos no Municpio de Goinia.
Somada dimenso quantitativa, segundo Mouro (2014), a procura por estes espaos
por parte da populao ainda muito escassa, haja vista que o pblico que frequenta
espetculos, exposies e outros atrativos desta espcie, via de regra, motivado por
excurses promovidas por instituies de ensino empenhadas em incentivar o contato dos
educandos com produes culturais. Neste contexto, no raro deparamo-nos com crianas,
jovens e adultos que ignoram o conceito de museu, teatro e/ou galeria, por exemplo, devido o
fato de nunca terem visitado um ambiente dessa natureza.
Assim, as causas que contribuem com a escassez de pblico aqui posta no podem ser
reduzidas 'falta de oportunidade do pblico' unicamente. Outrossim, estudos recentes
apontam que o problema envolve uma questo complexa, oriunda de diferentes variantes, ao
passo que

A relao com espaos e prticas culturais fruto de dinmicas de socializao.


Assim a disposio, por exemplo, para a prtica cultural de ir a museus no constitui
um ato natural. o resultado de um processo dinmico de constituio cultural. O
estar na cidade e a proximidade de aparelhos culturais, como os museus, no
promovem universalmente sua apropriao. Variveis como nvel de renda,
escolarizao, condies de moradia, gnero, capital cultural, situao geracional,
entre outros, representam aspectos importantes para compreendermos as formas
distintas de uso e apropriao dos espaos e prticas culturais. Se o hbito de
frequentar espaos culturais como os museus no constitui um processo natural e
automtico da populao como um todo, a condio de no pblico no se define
apenas por motivos de falta de acesso devido distncia geogrfica ou
desconhecimento, mas tambm pela inexistncia da demanda imediata de ir a
museus. Em outras palavras, h segmentos sociais que no compreendem a ida ao
museu como algo necessrio em suas vivncias estticas e culturais, isto , no
possuem a disposio, o habitus requerido para a frequentao desta instituio
cultural (MARINS, 2012, p. 3).

Com efeito, dada a necessidade de ampliar o quantitativo do pblico em questo ao


fomentar o interesse por produes das artes visuais locais, regionais, nacionais e
internacionais, consideramos o papel do Festival sui generis no processo de construo da
disposio requerida para tal, discutida por Marins (2012). Outrossim, papel da educao,
da escola, dos professores e de todos os envolvidos com o ensino de arte, viabilizar as
condies necessrias para que o interesse pela expresso artstica [...] e pela discusso do
presente seja fomentado nos sujeitos desde cedo (VALENA, 2015, p. 144).
No que tange s fases estruturais de realizao, o evento sustentado por duas etapas-
base cujo histrico explicitado nas tabelas 1 e 2. A saber:

I etapa: Realizao de inscrio aberta s Escolas da RME de Goinia e processo


seletivo, coordenado por jri tcnico especializado da GERPRO, de 25 apresentaes,
sendo 5 por linguagem (tabela 1).

II etapa: Apresentao das diferentes linguagens artsticas em teatro local e,


posteriormente, realizao de intercmbio cultural em escolas da RME de Goinia
(tabela 2).

Tabela 1 Sntese da estrutura adotada no processo seletivo de apresentaes para o Festival de ANOS
Arte/Educao entre os anos de 2012 e 2015
2012
2013
2014
2015

Em perodo limitado e formulrio impresso


EXIGNCIA DE INSCRIO
Em perodo limitado e formulrio online
I ETAPA

Apresentao em Ruas com jri tcnico


PROCESSO DE SELEO Apresentao em Teatro com jri tcnico
Apresentao em Teatro sem jri tcnico
Tabela 2 Sntese da estrutura adotada no processo de realizao das apresentaes artsticas do ANOS
Festival de Arte/Educao entre os anos de 2012 e 2015

2012
2013
2014
2015
25 apresentaes de, no mximo, 30 minutos cada
APRESENTAO FINAL
EM TEATRO LOCAL
25 apresentaes com limitao de tempo variando entre

II ETAPA

7 e 15 minutos, a depender da linguagem

Apresentaes obrigatrias de todas as linguagens



selecionadas para o Festival em Escolas da RME
INTERCBIO CULTURAL
Apresentaes de linguagens do Festival em Escolas da

RME, mediante inscrio prvia

A tabela 3, por sua vez, integra algumas informaes adicionais que fazem parte da
histria do Festival, tais como o tema central adotado em cada ano do evento e o teatro onde o
mesmo foi realizado.

Tabela 3 Temas adotados e Teatros de realizao do Festival de Arte/Educao entre os anos de 2012 e 2015

INFORMAES ADICIONAIS
TEMAS TEATRO
2012 Arte popular brasileira e suas manifestaes folclricas na contemporaneidade Rio Vermelho
ANOS

2013 Sustentabilidade e suas dimenses Rio Vermelho


2014 Identidade: retratos da minha comunidade Madre Esperana
2015 Diversos temas (baseados no PPP de cada escola) Palcio da Msica2

Tomando como base os dados ilustrados nas tabelas 1 a 3, algumas consideraes


merecem destaque.
No decorrer da sua histria, o Festival de Arte/Educao foi assumindo um formato
mais democrtico e menos burocrtico, como possvel evidenciar em detalhes como a
implantao de inscries online, a ausncia de obrigatoriedade do intercmbio cultural e a
liberdade de escolha temtica das escolas. Este carter democrtico, contudo, no deve ser
confundido com excesso de flexibilidade, mas, como uma tentativa de alcanar e atender a um
pblico maior, agregando alternativas que no incio do Festival no eram possveis.

2
Palcio da Msica Belkiss Spenziri do Centro Cultural Oscar Niemeyer.
Outrossim, no por acaso, o evento em questo tem apresentado um crescimento
progressivo de nmero de inscries desde 2012, fato que corrobora os argumentos
anteriormente tecidos. Somado a isto, o fato de este evento ter um espao teatral garantido em
todas as suas edies um detalhe que otimiza ainda mais o empenho da SME de Goinia no
processo de construo de pblico e estmulo valorizao da cultura e da arte (figuras 1 e 2).

Figura 1 Alunos da SME em apresentao no Festival de Arte/Educao 2015

Registro fotogrfico
Fonte: Arquivo da SME de Goinia

Figura 2 Alunos da SME em apresentao no Festival de Arte/Educao 2015

Registro fotogrfico
Fonte: Arquivo da SME de Goinia
Considerando a possibilidade de desenvolvimento de alguns potenciais humanos que o
contato com a arte pode viabilizar, tais como a criatividade, a criticidade e a percepo, o
Festival tambm uma tentativa de recrudescer a ideia de que a arte importante na escola
tanto quanto importante fora dela. Afinal, trata-se de uma expresso humana

[...] inteiramente ligada vida, ao cotidiano, que reflete o que estamos vivendo [...]
um campo expandido onde os conceitos, os temas, os materiais, as formas e os
meios podem ser abordados de forma ampla. Ela um reflexo da sociedade, com
suas preocupaes, satisfaes, desejos e sentimentos e por isso to importante ser
alvo de discusso [...] (TESCH; VERGARA, 2012, p. 1).

Ao encontro desta perspectiva, Oliveira e Freitag (2008) reafirmam que a relevncia


do contato com a arte dentro e fora do contexto escolar se verifica na sua contribuio com a
compreenso e transformao do mundo em que vivemos. Segundo as autoras,

[...] imprescindvel que a arte [...] deva ser discutida, problematizada, auscultada
na escola, pois, grande parte do que se produz hoje no cenrio artstico est em
consonncia com os conflitos e com a realidade que presenciamos diariamente,
realidade esta que no podemos ignorar. A relevncia da Arte [] no Ensino se
deve sua forma de manifestao, suas linguagens e conceitos que impulsionam
dilogos, encontros e caminhos inusitados, possibilitando a compreenso e
contextualizao por parte dos alunos em formao sobre o mundo em que vivem e
vice-versa (OLIVEIRA; FREITAG, 2008, p. 118).

Diante destas reflexes, oportunizar aos sujeitos envolvidos com o ensino de arte o
contato e o envolvimento com o Festival de Arte/Educao conferir sentido presena da
arte no mundo, ao traz-la para a sala de aula e lev-la ao pblico em espaos culturais.
Mais do que isto, conferir sentido ao prprio mundo e ao prprio sujeito que com a arte se
depara e interage (VALENA, 2015).
O papel que a Secretaria Municipal de Educao e Esporte vem assumindo neste
contexto o de incentivar o dilogo pedaggico entre arte e educao, valorizando e
ressaltando a importncia das produes culturais no processo de construo da cidadania.
Projetos e aes educativas, a exemplo do Festival de Arte/Educao, so contribuies que
encontram-se em permanente dilogo e sintonia com os propsitos em pauta e que, por isto
mesmo, constituem uma histria sedenta por novos personagens, cenrios e captulos...

Referncias

BRASIL. Ministrio da Cultura. Guia dos Museus Brasileiros. Braslia: IBRAM, 2011.
MARINS, lvaro (Coord.). et al. Relatrio final da pesquisa o no pblico dos museus:
levantamento estatstico sobre o no-ir a museus no Distrito Federal. Braslia: IBRAM,
2012.

MOURO, Rui. A cultura como fator chave para o desenvolvimento. Revista Museu, Rio de
Janeiro. 2014. Disponvel em: <http://www.revistamuseu.com.br/artigos/art_.asp?id=23918>.
Acesso em: 08 jan. 2015.

OLIVEIRA, Marilda; FREITAG, Vanessa. A produo contempornea como espao de


conflito no ensino de artes. MARTINS, Raimundo (Org.). Visualidade e educao, Goinia,
n. 3, p. 117-130, 2008.

TESCH, Josiane; VERGARA, Clvis. Arte contempornea no espao escolar. In:


SEMINRIO DE PESQUISA EM EDUCAO DA REGIO SUL (ANPED SUL), 9, 2012,
Caxias do sul. Anais... Caxias do Sul: UCS, 2012.

VALENA, Kelly. Ensino de arte visual contempornea: desafios e implicaes no


contexto escolar. 2015. 157 f. Tese (Doutorado em Educao) Faculdade de Educao,
Universidade Federal de Gois, Goinia, 2015.
Folha de Identificao dos autores

Festival de Arte/Educao: contribuies e desafios de uma histria na SME de Goinia

Kelly Bianca Clifford Valena (1 autor)


kellybiancacv@yahoo.com.br. Dr em Educao (UFG), Mestre em Cultura Visual (UFG),
Especialista em Arteterapia (Faculdade Mau de Braslia) e Licenciada em Desenho e Plstica
(UFPE). Apoio tcnico-pedaggico da Gerncia de Projetos Educacionais (GERPRO/SME).

Dbora Marcela Machado dos Santos


deboramachado@gmail.com. Especialista em Educao Fsica Escolar (ESEFEGO) e
Licenciada em Educao Fsica (PUC/GO). Apoio tcnico-pedaggico da Gerncia de
Projetos Educacionais (GERPRO/SME).

Marcos Pedro da Silva


marcos.prof.geoambiental@gmail.com. Mestre em Ecologia e Produo Sustentvel
(PUC/GO). Especialista em Educao Ambiental (UEG), Licenciado em Geografia (UEG),
Bacharel em Geografia (UFG). Diretor Pedaggico da Secretaria Municipal de Educao e
Esporte (SME).

Ksia Antnio de Oliveira


kesia.projetos@gmail.com. Especialista em Educao Fsica Escolar (UEG), Licenciado em
Educao Fsica (UEG). Gerente de Projetos Educacionais (GERPRO/SME).

Veruska Bettiol Borges


veruskabettiol@yahoo.com.br. Especialista em Arte-Educao e Tecnologias
Contemporneas (UNB) e em Arteterapia (UFG), Licenciada em Artes Plsticas (UFU).
Apoio tcnico-pedaggico da Gerncia de Projetos Educacionais (GERPRO/SME).

Karine Ramaldes Vieira


kramaldesatriz@gmail.com. Mestre em Performances Culturais (UFG), Especialista em
Arte/Educao (FINOM) e Licenciada em Artes Cnicas (UFG). Apoio tcnico-pedaggico
da Gerncia de Projetos Educacionais (GERPRO/SME).